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專業(yè)碩士研究生論文匯總十篇

時(shí)間:2023-03-07 14:57:36

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)碩士研究生論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

專業(yè)碩士研究生論文

篇(1)

(一)教學(xué)模塊改革

根據(jù)教改目標(biāo)和我校專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)際需要,我們提出三個(gè)模塊的教學(xué)改革模式,即綜合課、拓展課和自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊。只有完成三個(gè)模塊的學(xué)習(xí),拿到全部4學(xué)分后,才能參加碩士論文答辯。三個(gè)模塊相互補(bǔ)充,相互支撐,以綜合課為主。綜合課是研究生必修的學(xué)位課程,包括讀寫(xiě)譯課程和視聽(tīng)說(shuō)課程兩門(mén)必修課程,要求所有入校研究生都必須修讀,在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程設(shè)置的改革首先對(duì)這兩門(mén)課程進(jìn)行了新教學(xué)大綱的審定和編寫(xiě)、新教材的編撰、教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)課件的制作,確定了課程考核方式和建立了教學(xué)評(píng)估體系。拓展課是指高級(jí)階段的英語(yǔ)選修課程,在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。根據(jù)我校研究生的需要,已開(kāi)設(shè)的有科技英語(yǔ)翻譯、英美文化、學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)、古希臘羅馬神話和中國(guó)文化英語(yǔ)五門(mén)課程。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生課外借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)和第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂包括學(xué)科大賽和其他競(jìng)賽、名師講座、外教講座、英語(yǔ)角、佳片賞析、原著朗讀等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)研究與實(shí)踐,不斷改進(jìn)和完善,確立了寓語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言應(yīng)用、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)于一體的“專業(yè)學(xué)位研究生綜合英語(yǔ)”課程培養(yǎng)目標(biāo)并在教學(xué)中實(shí)踐,取得了顯著的成績(jī):教學(xué)效果好,教學(xué)質(zhì)量大幅度提高,學(xué)位英語(yǔ)考試及格率在95%以上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng),英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力大幅度提高。

(二)課程內(nèi)容改革

“專碩綜英”課程內(nèi)容由“英語(yǔ)讀寫(xiě)譯課程”和“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程”兩部分組成,相輔相成。兩門(mén)課程的主要內(nèi)容概述如下?!坝⒄Z(yǔ)讀寫(xiě)譯課程”教學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí),完成9個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和一周的專業(yè)英語(yǔ)講座。每單元有一個(gè)主題,由四部分組成。第一部分是熱身:以英語(yǔ)視頻、音頻輸入引出該單元的主題,輔以相關(guān)聽(tīng)力和聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),幫助學(xué)生熟悉主題內(nèi)容,提高學(xué)生的聽(tīng)力理解力。第二部分是閱讀,由兩篇緊緊圍繞該單元主題的課文組成TextA和B。配以相關(guān)的閱讀理解、詞匯、完型和討論練習(xí),幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解的準(zhǔn)確性、擴(kuò)大詞匯量并進(jìn)一步訓(xùn)練英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。第三部分是翻譯技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。每單元講授一至二個(gè)翻譯技巧并配以相關(guān)練習(xí)。翻譯技巧的學(xué)習(xí)在該學(xué)期的前十周完成,后七周講授各類運(yùn)用文體的翻譯并布置相關(guān)文體的翻譯練習(xí)。第四部分是應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。每?jī)蓡卧v授一類應(yīng)用文的寫(xiě)作(如總結(jié)、摘要、履歷、個(gè)人陳述、合同、備忘錄等)并通過(guò)相關(guān)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該應(yīng)用文寫(xiě)作的掌握。讀寫(xiě)譯課程以人文和科技內(nèi)容為題材,通過(guò)視、聽(tīng)、讀的信息輸入,重點(diǎn)加強(qiáng)說(shuō)、譯、寫(xiě)技能的訓(xùn)練。學(xué)期最后一周是專業(yè)講座,為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?!坝⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程”按教學(xué)大綱的要求,教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí),完成9個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。每單元有一個(gè)主題,分為三個(gè)主要部分:聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)實(shí)踐和聽(tīng)力測(cè)試。由易到難,循序漸進(jìn),輔以外教的補(bǔ)充材料,內(nèi)容不僅涉及該單元的主題,同時(shí)涉及文化知識(shí)的介紹,特別是當(dāng)前英語(yǔ)國(guó)家主流文化的介紹。在提高研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。聽(tīng)力部分錄制了不同國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)方言,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂不同國(guó)家的英語(yǔ)口音。

(三)教學(xué)模式改革

“專碩綜英”課程在教學(xué)方法和教學(xué)模式采用立體式教學(xué),在保持傳統(tǒng)教學(xué)法精華的基礎(chǔ)上,十分重視整體語(yǔ)言教學(xué)法:以學(xué)生為主體,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué),將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,重視在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言之外,還非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力、交際能力、思維能力,重視合作精神。我們改革了過(guò)去以課堂講授和灌輸為主、教材單維輸入為主、單純知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,取而代之以四種教學(xué)模式綜合應(yīng)用。通過(guò)不同模式的教學(xué),充分利用多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、PowerPoint、英語(yǔ)光盤(pán)、磁帶、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影、黑板、粉筆等教學(xué)手段,采用講授法、小組討論法、角色扮演法、個(gè)人展示法、辯論法、自主學(xué)習(xí)法和第二課堂活動(dòng)等多種教學(xué)模式和方法組織教學(xué)。以啟發(fā)學(xué)生探究為主,鼓勵(lì)交互式學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí),多樣化、個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí),教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和幫助者式學(xué)習(xí),以能力和整體素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)等多種教學(xué)模式,進(jìn)行了教學(xué)模式的改革。講解式、灌輸式、單向式講解+任務(wù)式、功能式、交際式、互動(dòng)式、自主式、合作式、表演式、討論式等多種方式或綜合型的教學(xué)模式:①課堂講授教師教授+學(xué)生展示+計(jì)算機(jī)多媒體(課件)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù);②單維輸入多維輸入;③單純知識(shí)學(xué)習(xí)技能掌握+能力提高;④學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí);⑤通過(guò)一學(xué)期的立體式教學(xué)模式訓(xùn)練,學(xué)生能通過(guò)Power-Point陳述自己的專業(yè)研究和思想,基本上能達(dá)到國(guó)際交流的目標(biāo)。

(四)課程評(píng)估改革

“專碩綜英”課程形成以能力和整體素質(zhì)為基礎(chǔ)的學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)和完善的教學(xué)評(píng)估體系。①學(xué)生成績(jī)=形成性評(píng)估(50%)+終結(jié)性評(píng)估(50%):形成性評(píng)估=平時(shí)成績(jī)+自主學(xué)習(xí)成績(jī);平時(shí)成績(jī)=課堂表現(xiàn)+作業(yè)+出勤+第二課堂學(xué)習(xí);終結(jié)性評(píng)估=期末考試成績(jī)(考核讀、寫(xiě)、譯水平)。②教師評(píng)估=學(xué)生評(píng)價(jià)+專家評(píng)價(jià)+領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià):自主學(xué)習(xí)成績(jī)=翻譯訓(xùn)練成績(jī)+寫(xiě)作訓(xùn)練成績(jī)+單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)。該課程評(píng)估體系全面、完整地對(duì)教師的教學(xué)實(shí)施過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估,對(duì)改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法、教學(xué)研究和實(shí)踐的結(jié)合有很大促進(jìn)。同時(shí),激勵(lì)學(xué)生的課堂和課外表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,提高學(xué)習(xí)效率,從總體上提高了專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

篇(2)

2培養(yǎng)方式與實(shí)踐

2.1突出臨床能力,強(qiáng)化“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練

美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)考試委員會(huì)認(rèn)為,臨床能力包括如下9方面:①病史采集;②體格檢查;③應(yīng)用診斷性輔助檢查;④臨床診斷;⑤醫(yī)療決策;⑥執(zhí)行醫(yī)療決策;⑦繼續(xù)治療護(hù)理;⑧正確處理醫(yī)患關(guān)系;⑨職業(yè)態(tài)度。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位本質(zhì)是職業(yè)型學(xué)位,臨床能力訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的核心。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)是改善醫(yī)務(wù)人員基本素養(yǎng),加強(qiáng)基本技能,提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要保障,是臨床綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。“三基”即基本理論、基本知識(shí)、基本技能;“三嚴(yán)”即嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。把“三基三嚴(yán)”貫穿到培訓(xùn)始終,建立研究生“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)檔案,可以幫助研究生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),熟悉各種技能操作。

2.2制定全面、規(guī)范的考核制度

臨床專業(yè)型研究生考核制度是培養(yǎng)過(guò)程中重要環(huán)節(jié),也是研究生質(zhì)量的保證。目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生單位采取多種考核方法,如自我總結(jié),理論考試,帶教教師、導(dǎo)師組評(píng)論,專家考評(píng)意見(jiàn)等。評(píng)分有百分制法,主觀判斷法(優(yōu)、良、中、差)等。主要采取如下考核內(nèi)容:①研究生階段理論考試。成績(jī)以百分制,大于或等于70分為合格,若1門(mén)低于70分,可申請(qǐng)下一年補(bǔ)考,若2門(mén)不及格延緩畢業(yè)或退學(xué)處理。②臨床能力評(píng)價(jià)。每個(gè)輪轉(zhuǎn)科室結(jié)束后,科研處統(tǒng)一時(shí)間,統(tǒng)一地點(diǎn)舉行考試,內(nèi)容包括:理論基礎(chǔ)(筆試)、臨床操作、輔助檢查、病例書(shū)寫(xiě)及分析??荚囆〗M專家成員一般3-5人,提供一份本學(xué)科常見(jiàn)病例的現(xiàn)成病史資料,或準(zhǔn)備一位常見(jiàn)病病人(研究生未參加治療),由研究生詢問(wèn)病史、體格檢查、分析資料、作出診斷、鑒別診斷、提出處理意見(jiàn)。在此過(guò)程中,考試小組提問(wèn),研究生答辯??荚囆〗M提問(wèn)應(yīng)注意了解研究生對(duì)本學(xué)科常見(jiàn)病、多發(fā)病的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床診療知識(shí)的掌握程度,注意考察其臨床分析及思維能力,以及對(duì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向和新知識(shí)、新方法的掌握與應(yīng)用情況。診斷治療技術(shù)操作考試,內(nèi)科系統(tǒng)主要考輔助診斷方法或有關(guān)特殊檢查,如心電圖檢查、骨穿、胸穿、腰穿、骨髓涂片、X線讀片等。外科系統(tǒng)各專業(yè),主要考手術(shù)操作,無(wú)菌操作規(guī)范。醫(yī)療技術(shù)學(xué)科及專業(yè)(如影像、核醫(yī)學(xué))則以考有關(guān)儀器的使用、操作和診斷為主。③階段考核。研究生應(yīng)認(rèn)真填寫(xiě)《臨床碩士研究生培養(yǎng)手冊(cè)》及《臨床能力訓(xùn)練手冊(cè)》,如實(shí)作好平時(shí)收治病人記錄,如門(mén)、急診就診病人數(shù)、病房分管床位數(shù)、所進(jìn)行的診療操作、手術(shù)類型、術(shù)后并發(fā)癥、病例討論及參加學(xué)術(shù)活動(dòng)次數(shù)等。輪轉(zhuǎn)結(jié)束時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)統(tǒng)一制訂的輪轉(zhuǎn)小結(jié)表,對(duì)照培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行自我小結(jié),業(yè)績(jī)記錄,然后由病房負(fù)責(zé)帶教的主治醫(yī)師審核研究生的自我小結(jié),根據(jù)研究生在該科室的學(xué)習(xí)、工作情況,寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),并由科室考核小組,進(jìn)行臨床考核、評(píng)分。④畢業(yè)論文答辯。第六學(xué)期,培養(yǎng)科室及科研處組織學(xué)生統(tǒng)一答辯。

2.3培養(yǎng)臨床思維與創(chuàng)新型思維能力

臨床思維是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵。在臨床上認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床思維的訓(xùn)練和培養(yǎng),達(dá)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及獨(dú)立工作的能力。醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),臨床思維是在臨床實(shí)踐中通過(guò)不斷積累得來(lái)的,因此,在臨床訓(xùn)練中,如詢問(wèn)病史、體格檢查、基本操作、病例分析等,讓學(xué)生處于主體地位,主動(dòng)分析解決問(wèn)題,具備較強(qiáng)的分析、綜合、判斷、鑒別等臨床思維能力,這是今后在臨床工作中正確診療的根本保證。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西曾說(shuō)過(guò):一流人才與三流人才之間的分水嶺在于是否具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型思維是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,具有創(chuàng)新能力的人必需具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新型思維需在廣泛積累知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合臨床實(shí)踐逐漸養(yǎng)成的。由于研究生整天忙碌臨床瑣碎的工作,憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn),機(jī)械地接受上級(jí)醫(yī)生意見(jiàn),依葫蘆畫(huà)瓢,不善于獨(dú)立思考,缺乏臨床思維,更談不上創(chuàng)新思維,這樣使得其思維變的狹隘、固化,難以達(dá)到高層次人才要求。在培養(yǎng)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí),加強(qiáng)“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)中接受變?yōu)橹鲃?dòng)求索的學(xué)習(xí)方式,在掌握相關(guān)疾病診治的同時(shí)加強(qiáng)臨床思維鍛煉。

2.4增加人文素質(zhì)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育

醫(yī)學(xué)教育,德育為先。要將德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)前,患者對(duì)自身權(quán)利意識(shí)逐漸增強(qiáng),對(duì)醫(yī)生的期望和要求也越來(lái)越高。醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象是人,直接面對(duì)患者及家屬,在利益與道德選擇上難免不會(huì)受到環(huán)境影響,稍有不慎便容易引發(fā)醫(yī)患糾紛。因此,醫(yī)學(xué)生不但要注重醫(yī)技水平的提高,同時(shí)要加強(qiáng)人文素養(yǎng)及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)。除在本科階段接觸醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、思想品德教育外,在研究生階段很少把人文學(xué)科納入培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi),形成一種重知識(shí)、技能,而偏廢人文素質(zhì)教育。吳孟超曾說(shuō)過(guò):“醫(yī)德比醫(yī)術(shù)更重要,醫(yī)生最重要的是學(xué)會(huì)做人”,做人先立德,只有德才兼?zhèn)涞尼t(yī)生才能盡心盡責(zé)為病人服務(wù),才會(huì)不斷提高自己的醫(yī)技水平。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)加設(shè)倫理學(xué)、醫(yī)療法規(guī)、心理學(xué)等人文學(xué)科,把專業(yè)型研究生培養(yǎng)成臨床過(guò)硬,溝通能力強(qiáng),具有高尚醫(yī)德、較強(qiáng)人格魅力的合格醫(yī)生。啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想,急病人所急,痛病人所痛,一切為病人。只有全心全意為病人服務(wù),才能贏得病人的信賴,獲得第一手臨床資料,做出符合病人實(shí)際情況的診斷,制訂出合理的治療方案。

3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中占有十分重要角色,是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)型研究生的關(guān)鍵。一支優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞难芯可鷮?dǎo)師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生。在研究生培養(yǎng)諸多因素中,導(dǎo)師是最基本的,最具有能動(dòng)作用的因素,始終起著引路、督促、指導(dǎo)作用。導(dǎo)師的人生態(tài)度、學(xué)術(shù)作風(fēng)以及思維方式,時(shí)刻影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中考慮如下幾點(diǎn):①研究生導(dǎo)師遴選與考核。研究生導(dǎo)師不僅要具有較高學(xué)術(shù)水平、較強(qiáng)科研能力,還要具備較高的道德境界,對(duì)自己品行嚴(yán)格要求,恪守學(xué)術(shù)道德和教育規(guī)范。只有這樣才能保證培養(yǎng)出高層次、高水平的研究生。一但成為研究生導(dǎo)師并不是一勞永逸,還應(yīng)加強(qiáng)考核,如:科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)水平、論文質(zhì)量、研究生實(shí)踐與培養(yǎng)情況,對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng),自身素質(zhì)差的導(dǎo)師,相關(guān)部門(mén)應(yīng)給予停招或取消資格等處理。②培養(yǎng)研究生導(dǎo)師后備力量。把優(yōu)秀青年教師吸納入研究生導(dǎo)師后備隊(duì)伍中,加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng),提供更多的深造機(jī)會(huì),從而形成較強(qiáng)研究生導(dǎo)師人才梯隊(duì),為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型研究生奠定良好的基礎(chǔ)。

4加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程中的日常管理

4.1關(guān)心研究生身心健康

如今就業(yè)壓力大,學(xué)習(xí)科研任務(wù)重,研究生內(nèi)心脆弱,人生目標(biāo)不明確、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等問(wèn)題仍較突出。研究生導(dǎo)師及科研處工作人員應(yīng)在研究生入學(xué)后全面了解其思想政治、身心健康等狀況,每學(xué)期應(yīng)與研究生直面交流,對(duì)其學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)及個(gè)人發(fā)展中存在的問(wèn)題和實(shí)際困難及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,生活上應(yīng)給予關(guān)心和照顧,使其順利完成學(xué)業(yè)。

4.2規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程中的管理

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)化院級(jí)對(duì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控及規(guī)范化是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生除其導(dǎo)師直接管理外,每個(gè)輪轉(zhuǎn)科室應(yīng)配有教學(xué)秘書(shū)并與科研處相關(guān)人員共同執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃、監(jiān)督,使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。①做好考勤、考核登記管理制度。認(rèn)真填寫(xiě)臨床培訓(xùn)手冊(cè)及訓(xùn)練手冊(cè)。研究生入學(xué)后根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)入各個(gè)臨床學(xué)習(xí),教學(xué)秘書(shū)應(yīng)對(duì)研究生認(rèn)真做好考勤、考核工作,如實(shí)登記,并監(jiān)督研究生。②加強(qiáng)輪轉(zhuǎn)管理及階段檢查。據(jù)研究生培養(yǎng)計(jì)劃有12-18個(gè)月輪轉(zhuǎn)時(shí)間,須嚴(yán)格按照輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)要求進(jìn)行,加強(qiáng)輪轉(zhuǎn)期間檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理,順利完成培養(yǎng)計(jì)劃。

篇(3)

2008年08月25日 星期一 上午 08:50

1開(kāi)題報(bào)告格式與開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作技巧

開(kāi)題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié),是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書(shū)面報(bào)告,它是研究生實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù),是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施,同時(shí)也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫(xiě)能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)。

《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2002級(jí)研究生所做畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告,僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過(guò),而78位碩士研究生,10人沒(méi)獲通過(guò),僅有19人獲一次性通過(guò)。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國(guó)研究生教育的歷史上“都很少見(jiàn)”。但據(jù)筆者了解,倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開(kāi)題報(bào)告工作,可以說(shuō),管理部門(mén)、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題——視“論文開(kāi)題報(bào)告為走過(guò)場(chǎng)”、視“論文開(kāi)題報(bào)告為形式”。除思想上重視不足外,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此,筆者結(jié)合自己的管理工作體會(huì),就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法和技巧做一探討。

1.11 畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則:

①開(kāi)拓性:前人沒(méi)有專門(mén)研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結(jié)果,有待進(jìn)一步的探討和研究,或是學(xué)術(shù)界有分歧,有必要深入研究探討的問(wèn)題;

②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解,博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果; ③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景,針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要,即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;

④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性,難易程度和工作量要適當(dāng),充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說(shuō)明,畢業(yè)論文題目不是給定的,而是研究出來(lái)的,只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上,才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題,從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題,還是自選課題,選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程,盡管導(dǎo)師已完成了以上過(guò)程,但導(dǎo)師并不能替代研究生,這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。

1.22 開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫(xiě)要求 開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括:題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括,要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái),反映出研究的深度和廣度,反映出研究的性質(zhì),反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá),一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。

2.2 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù) 開(kāi)題報(bào)告中要考慮:

① 畢業(yè)論文的選題目的與意義,即回答為什么要研究,交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義,然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值,要求具體、客觀,且具有針對(duì)性,注重資料分析基礎(chǔ),注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要,切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。

② 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,即文獻(xiàn)綜述,要以查閱文獻(xiàn)為前提,所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問(wèn)題相關(guān),但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則,使視野狹隘,思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合,綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述,而是評(píng)述與述評(píng),即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見(jiàn),不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象,除觀點(diǎn)外,還可以是材料與方法等。 此外,文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄,一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù),另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

2.3 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案 開(kāi)題報(bào)告中要考慮:

① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,才能保證具體的研究方向,才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容,要求全面、詳實(shí)、周

密,研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊,甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容,往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③ 研究的方法。選題確立后,最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴,不看對(duì)象地應(yīng)用方法,錯(cuò)誤便在所難免,相反,即便是已研究過(guò)的課題,只要采取一個(gè)新的視角,采用一種新的方法,也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④ 研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排,要分階段進(jìn)行,對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定,階段之間不能間斷,以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

⑤ 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷,并采取可行的解決方法和措施。

⑥ 創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn),突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4 開(kāi)題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析

突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工,分工要合理,明確各自的工作及職責(zé),同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組,導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要,要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。 以上就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告之構(gòu)成要素的撰寫(xiě)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。要寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告,除了掌握必要的開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法之外,筆者認(rèn)為,思想上一定高度重視,平時(shí)要勤動(dòng)筆,并善于學(xué)習(xí)借鑒他人開(kāi)題報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)。(選自:《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2004.9,原文:“撰寫(xiě)研究生開(kāi)題報(bào)告的技巧與方法”作者:張紅) 開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范

一、 開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容:

1、綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài),說(shuō)明選題的依據(jù)和意義;

2、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問(wèn)題;

3、研究步驟、方法及措施;

4、研究工作進(jìn)度;

5、主要參考文獻(xiàn)。

二、開(kāi)題報(bào)告的排版要求:

封面為四號(hào)宋體,正文為小四號(hào)宋體,頁(yè)邊距為左3cm,右2.5cm,

上下各2.5cm,標(biāo)準(zhǔn)字間距,標(biāo)準(zhǔn)行間距,頁(yè)面統(tǒng)一采用A4紙。

三、開(kāi)題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求:

正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。

設(shè)計(jì)策劃碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

一. 簡(jiǎn)述

設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門(mén)新興的綜合性邊緣學(xué)科,它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性,以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開(kāi)。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下,我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究,還沒(méi)有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀,本書(shū)將就該學(xué)科的教學(xué)方面,提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì),更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。

二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析

1. 選題依據(jù)

計(jì)劃在今天已逐漸成為一門(mén)顯學(xué),大至國(guó)家事務(wù),小至個(gè)人日常生活,社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)劃,各類大大小小的成功項(xiàng)目,很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導(dǎo)入,實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域,我們可以發(fā)現(xiàn),計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間:如何設(shè)計(jì),如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì),這都需要科學(xué)的調(diào)查研究,需要精準(zhǔn)的分析定位,需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù),需要合理的組織安排,這些與我們通常理解的形式,風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計(jì)”相異而相成的工作,就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃,存在著一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下,設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬,為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。

在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家,對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面,已取得比較成熟的結(jié)果,出現(xiàn)了一些有效的方法,如技術(shù)預(yù)測(cè)法,科學(xué)類比法,系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法,邏輯設(shè)計(jì)法,信號(hào)分析法,相似設(shè)計(jì)法,模擬設(shè)計(jì)法,有限元法,優(yōu)化設(shè)計(jì)法,可靠性設(shè)計(jì)法,動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法,模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向,而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè),更需要的是一種整合的靈活的解決問(wèn)題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn),從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉,總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái)。

2. 創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果, 試圖尋找一套對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。

本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度,為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控,而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)

有用,對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選,合理安排,科學(xué)綜合的處理,創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來(lái)。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟,但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法,需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律,以期做到跨專業(yè)的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中,需要樹(shù)立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí),進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上,對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究,該書(shū)內(nèi)容基本上屬此方面問(wèn)題的首次討論,面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況,所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上,國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候,而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮,也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書(shū)店,圖書(shū)館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的,更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題,也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分,探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究,需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn),這也對(duì)作者的思維技能,思考方式,學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

3. 研究方案的可行性和合理性

由于國(guó)際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國(guó)設(shè)計(jì)界的特殊情況,尤其是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性,我國(guó)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚不夠深入,還缺乏一套完整的,在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。經(jīng)初步調(diào)查,當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作,也僅限于對(duì)西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹,沒(méi)有很專業(yè)地從計(jì)劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述,而市場(chǎng)上連篇累牘的相關(guān)書(shū)籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理方面著手,對(duì)設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃,并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上,本書(shū)的出現(xiàn)將對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃這一門(mén)新興學(xué)科,起到填補(bǔ)教學(xué)用書(shū)空白的作用。而從技術(shù)的角度而言,本書(shū)的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行?,在分院近幾年?lái)的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中,已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性,經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu),亦為這個(gè)跨專業(yè)的研究項(xiàng)目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。

4.預(yù)期成果

本書(shū)預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬(wàn)字,分為理論與方法兩大版,僅闡述設(shè)計(jì)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容,更重要是推出設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué),決策學(xué),認(rèn)識(shí)論,方法論,創(chuàng)造學(xué),心理學(xué),行為組織學(xué),人類學(xué),社會(huì)學(xué),設(shè)計(jì)學(xué),史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域,最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序,大量生動(dòng)案例及實(shí)際操作指導(dǎo)于一身的,具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書(shū)籍。現(xiàn)在本書(shū)工作已大致完成資料收集階段任務(wù),在下階段三個(gè)月的時(shí)間內(nèi),我將就所收資料進(jìn)行分析總結(jié),完成方法程序的完善工作。

附一. 全書(shū)基本構(gòu)架

設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)方法研究

前言

一. 思維的奧秘

1. 神奇教練的解決之道

2. 全腦運(yùn)動(dòng)---人腦思維的奧秘

3. 理性思維程序化

4. 日常生活中的思維程序

二.設(shè)計(jì)有序

1. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)---淺析設(shè)計(jì)

2. 設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的興起

a. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的需要

b. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的發(fā)展與前景

c. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的角色

3. 設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論

4. Step to step---計(jì)劃的展開(kāi)(全書(shū)之重)

5. 一起來(lái)吧(具體案例)

6. 計(jì)劃書(shū)

a. 操作方案書(shū)的要求

b. 實(shí)施方案書(shū)的要求

c. 計(jì)劃書(shū)的構(gòu)成

d. 計(jì)劃書(shū)的表現(xiàn)技法

7. 十八般武器---計(jì)劃工具介紹

三.計(jì)劃從身邊做起

a. 處處留心皆學(xué)問(wèn)---以窺視來(lái)訓(xùn)練

b. 排除確信無(wú)疑的定論

c. 要有追根究底的精神

d. 培養(yǎng)有效運(yùn)用分配時(shí)間的能力

后記

附二. 參考書(shū)目(僅列二十條)

1.《蘭德決策—機(jī)遇預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》/喬迪譯著? —成都:天地出版社,2000,10

2.《麥肯錫理念》/ [美] 埃森?拉塞爾 保羅?弗里嘉著;趙睿等譯? —北京:華夏出版社, 2002,4

6.《企劃書(shū)實(shí)用手冊(cè)》/ [日] 小泉俊一著;于大德譯? —成都:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2000,

8.

10.《企劃訓(xùn)練入門(mén)》/ [日] 悴田進(jìn)一著;李幸紋譯? —臺(tái)北:小知堂文化事業(yè)有限公司,1993,11.

11.《設(shè)計(jì)過(guò)程與方法》/ [日]沈祝華,米海妹編著? —濟(jì)南:山東美術(shù)出版社,1995,10

47.《創(chuàng)意企劃案》/小管著;? —上海:復(fù)旦大學(xué)出版社, 2002,9

48.《新企劃力:創(chuàng)意思考解決難題的六大能力》/ 郭泰著;? —北京:機(jī)械工業(yè)出版社, 2002,4

50.《創(chuàng)意企劃案》/小管著;? —上海:復(fù)旦大學(xué)出版社, 2002,9

本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中,需要樹(shù)立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí),進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上,對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究,該書(shū)內(nèi)容基本上屬此方面問(wèn)題的首次討論,面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況,所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上,國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候,而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮,也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書(shū)店,圖書(shū)館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的,更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題,也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分,探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究,需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn),這也對(duì)作者的思維技能,思考方式,學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

3. 研究方案的可行性和合理性

篇(4)

二、碩士研究生論文寫(xiě)作現(xiàn)狀 

碩士研究生論文的摘要以提供文章主要內(nèi)容為目的,其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和討論。碩士研究生畢業(yè)論文摘要屬于信息性文摘(Information Abstract),論文作者應(yīng)該用簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言讓讀者通過(guò)閱讀摘要就能對(duì)研究的主要目的、研究方法和過(guò)程以及研究結(jié)果等有一個(gè)較為完整的了解。通過(guò)我們對(duì)長(zhǎng)春理工大學(xué)碩士畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)碩士論文英文摘要的寫(xiě)作并非真正的英文寫(xiě)作,而是基于漢語(yǔ)摘要的翻譯,而且大多數(shù)翻譯均有他人或使用百度翻譯以及有道翻譯等網(wǎng)絡(luò)工具完成,因此其撰寫(xiě)的摘要存在大量的語(yǔ)言問(wèn)題以及結(jié)構(gòu)問(wèn)題,語(yǔ)言不符合英文表達(dá)習(xí)慣,大量語(yǔ)法形態(tài)錯(cuò)用,文不達(dá)意,意思表達(dá)不完整甚至錯(cuò)誤。為了調(diào)查碩士研究生論文寫(xiě)作,尤其是摘要部分的英文寫(xiě)作情況,本文隨機(jī)抽取CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)博碩論文子庫(kù)的工程科技、農(nóng)業(yè)科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、人文社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域各40篇,共200篇碩士畢業(yè)論文的摘要進(jìn)行摘要寫(xiě)作研究,主要分析英文摘要的時(shí)態(tài)使用、語(yǔ)態(tài)使用以及摘要中各語(yǔ)步的出現(xiàn)情況,以求發(fā)現(xiàn)碩士研究生論文英文摘要中普遍存在的問(wèn)題,提出研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的對(duì)策。 

三、研究結(jié)果與討論 

通過(guò)對(duì)于上文提及的200篇碩士畢業(yè)論文英文摘要進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)期刊的英文摘要普遍存在時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)問(wèn)題以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。 

(一)時(shí)態(tài)的使用 

研究結(jié)果表明,碩士研究生論文英文摘要中明顯出現(xiàn)濫用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的現(xiàn)象。由于碩士研究生缺乏摘要語(yǔ)篇中時(shí)態(tài)的相應(yīng)知識(shí),在進(jìn)行摘要英文寫(xiě)作時(shí),大多數(shù)學(xué)生們不考慮摘要的不同部分的作用,一味使用他們最為熟悉的一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行英文摘要寫(xiě)作。 

摘要寫(xiě)作通過(guò)英語(yǔ)時(shí)態(tài)體現(xiàn)出其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。時(shí)態(tài)方面常用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí),少用現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、進(jìn)行時(shí)態(tài)、將來(lái)時(shí)和其他復(fù)合時(shí)態(tài)。John Swales和Christine Feak撰寫(xiě)的《Academic Writing for Graduate Students: Essential Tasks and Skills》是一本專門(mén)針對(duì)英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生撰寫(xiě)的寫(xiě)作教科書(shū),此書(shū)經(jīng)多次再版,現(xiàn)已多次再版,書(shū)中指出一般現(xiàn)在時(shí)通常在背景和討論部分出現(xiàn)頻率較高,在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較低;而一般過(guò)去時(shí)在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較高。學(xué)術(shù)論文摘要概括作者就本學(xué)科領(lǐng)域里的熱點(diǎn)研究。研究背景是現(xiàn)已存在的事實(shí),因此多應(yīng)使用現(xiàn)在時(shí)態(tài),通常包括一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。現(xiàn)在完成時(shí)的使用把過(guò)去發(fā)生的或過(guò)去已完成的事情與現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)。而一般過(guò)去時(shí)態(tài)多出現(xiàn)在對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法或研究方法的描述之中。而研究結(jié)果部分通常應(yīng)使用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行說(shuō)明??傊?,摘要是以經(jīng)濟(jì)客觀、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表明論文作者的主題大意或所研究的問(wèn)題及方法,為讀者提供一個(gè)清晰的正文輪廓,突出正文的重點(diǎn)信息,因而不能一味地使用一般現(xiàn)在時(shí),當(dāng)然也沒(méi)有必要用大量過(guò)去時(shí)態(tài)回顧過(guò)去事實(shí)或用將來(lái)時(shí)態(tài)預(yù)測(cè)未來(lái)。 

(二)語(yǔ)態(tài)使用情況 

由于受到漢語(yǔ)摘要表達(dá)方式的影響,樣本英文摘要中的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)頻率遠(yuǎn)高于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用。為了避免英文摘要中第一人稱代詞,尤其是we,our和us的使用,研究生論文英文摘要使用了大量的非施動(dòng)主語(yǔ),例如this paper,the first chapter, the second chapter及其人稱代詞it作為主語(yǔ)進(jìn)行摘要寫(xiě)作,甚至一些論文根據(jù)漢語(yǔ)省略主語(yǔ)的習(xí)慣,對(duì)英文句子進(jìn)行無(wú)主語(yǔ)處理和翻譯。非施動(dòng)主語(yǔ)大量使用的原因可以追溯到1986年開(kāi)始提倡的“使用第三人稱作為主語(yǔ)”,而且在論文寫(xiě)作教學(xué)中許多教師也過(guò)多強(qiáng)調(diào)盡量避免第一人稱的使用。但是縱觀國(guó)際重要SCI, SSCI, EI期刊論文的摘要不難發(fā)現(xiàn)“We+verb”和“our+noun+verb”等主動(dòng)形式的出現(xiàn)比例并不低。第一人稱主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用可以突出和強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn),以及團(tuán)隊(duì)成員的合作。Hyland和 Milton(1997)曾指出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是學(xué)術(shù)寫(xiě)作的特點(diǎn)之一。由于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的施動(dòng)者和執(zhí)行者,可以用于表達(dá)作者的客觀態(tài)度,受到許多國(guó)外學(xué)者的青睞。但是碩士研究生論文英文摘要中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)出現(xiàn)頻率并不高。對(duì)比其中文摘要發(fā)現(xiàn),主要原因在于漢語(yǔ)論文寫(xiě)作中較少使用“被”字句以及“把”字句,從而導(dǎo)致英文摘要被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的低出現(xiàn)頻率,而非碩士研究生主動(dòng)語(yǔ)態(tài)意識(shí)的提升。 

(三)摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)

     認(rèn)為學(xué)術(shù)論文摘要是一種獨(dú)立的語(yǔ)篇,其范式、結(jié)構(gòu)、體裁大都遵循英美學(xué)術(shù)界通行準(zhǔn)則,自成一格。Bhatia Swales(1993)提出論文摘要的四個(gè)語(yǔ)步:Introduction- Method-Result-Discussion,即IMRD結(jié)構(gòu)模式。后來(lái),Santos(1996)提出定位研究—引入研究—描述方法—陳述結(jié)果—呈現(xiàn)結(jié)論的五個(gè)語(yǔ)步模式。Hyland(2000)提出了背景-目的-方法-結(jié)果-結(jié)論五語(yǔ)步結(jié)構(gòu)模式,這個(gè)摘要語(yǔ)步模式越來(lái)越受到論文作者以及期刊編輯部的認(rèn)可。 

我們對(duì)于收集的200篇碩士研究生論文英文摘要進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,發(fā)現(xiàn)如表1所示的各學(xué)科領(lǐng)域的摘要語(yǔ)步數(shù)量以及百分比: 

通過(guò)數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn),醫(yī)藥衛(wèi)生科技類的碩士論文英文摘要的各語(yǔ)步占比較高,人文社科類碩士論文的研究結(jié)果語(yǔ)步是五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中出現(xiàn)比例最小的;背景語(yǔ)步和方法語(yǔ)步的整體比例較大,結(jié)論語(yǔ)步的占比較小。大多數(shù)抽樣的碩士論文的背景語(yǔ)步過(guò)于冗長(zhǎng),人文社會(huì)科學(xué)尤其是人文科學(xué)的方法語(yǔ)步多為論文研究?jī)?nèi)容的概述,其展現(xiàn)形式多為首先……,其次……,最后……等,這一結(jié)論和人文科學(xué)的特點(diǎn)有一定的關(guān)系,但是也體現(xiàn)出了人文科學(xué)對(duì)于研究方法的描述的忽視。 

四、對(duì)于英文摘要寫(xiě)作的教學(xué)啟示 

綜上所述,碩士研究生畢業(yè)論文的英文摘要存在著時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)使用不規(guī)范,摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象可以從一個(gè)側(cè)面反映出研究生論文寫(xiě)作教學(xué),尤其是英文論文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題:許多學(xué)校、教師以及學(xué)生不重視英文論文寫(xiě)作;一些學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程,但是教師并不強(qiáng)調(diào)有關(guān)英文論文的語(yǔ)法特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鮮有教師在教學(xué)中基于SCI,EI期刊論文進(jìn)行英文論文寫(xiě)作教學(xué),而且也不強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作中的摘要語(yǔ)步意識(shí),現(xiàn)有的英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)往往忽略論文的體裁特點(diǎn)以及語(yǔ)篇特點(diǎn)。 

作為重要的銜接手段,科技語(yǔ)篇中時(shí)態(tài)的選擇,以及語(yǔ)態(tài)選擇都是語(yǔ)篇連貫的重要體現(xiàn)。同時(shí),語(yǔ)步模式?jīng)Q定了論文的層次結(jié)構(gòu),以簡(jiǎn)練的形式濃縮了論文的重要信息。因此時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法特點(diǎn)以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)都應(yīng)成為論文英文摘要寫(xiě)作教學(xué)課堂的重點(diǎn)部分,進(jìn)而提高研究生的語(yǔ)言基本功以及英語(yǔ)謀篇能力。我們認(rèn)為在研究生論文寫(xiě)作課程的講授中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的英文摘要的語(yǔ)言規(guī)范性意識(shí),教授給學(xué)生分析科技或?qū)I(yè)性文章的方法,幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的英文行文特點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合國(guó)際通行的摘要寫(xiě)作規(guī)范以及影響因子較高的SCI,SSCI和EI期刊論文中的英文摘要范例對(duì)于學(xué)生的英文摘要寫(xiě)作進(jìn)行規(guī)范,進(jìn)而提高學(xué)生的英文摘要寫(xiě)作能力。通過(guò)大量有效的語(yǔ)言輸入提高研究生正確的語(yǔ)言輸出能力,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)行之有效地提高研究生英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力的。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]Bhatia,V.K.1993.Analyzing Genre:Language Use in Professional Settings[M].London:Longman. 

[2]Dos Santo,M.B.1996.The textual organization of research paper abstracts in applied linguistics[J].Text.16(04):481-499. 

[3]Hyland,K.2000.Disciplinary Discourses:Social Interactions in Academic Writing[M].London:Longman. 

[4]Swales,J.M.and Feak,C.2012.Academic writing for graduate students: Essential tasks and skills.3rd ed.[M].Ann Arbor:University of Michigan Press,157-158. 

篇(5)

    碩士研究生學(xué)位論文是授予碩士學(xué)位的重要依據(jù),是碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的梳理和總結(jié),是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的一次全面考核。通過(guò)這樣的考核,衡量教學(xué)水平,從而對(duì)相關(guān)教學(xué)工作提供參考信息,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái),隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和研究生學(xué)制的縮短,研究生學(xué)位論文的質(zhì)量引起越來(lái)越多的關(guān)注。本文著重探討研究生學(xué)位論文寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出改進(jìn)的對(duì)策。

    1.研究生論文寫(xiě)作中的問(wèn)題

    1.1論文選題方面。這是研究生論文寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的最常見(jiàn)的問(wèn)題。選題的質(zhì)量在很大程度上決定著論文的質(zhì)量,這就是所謂的“題對(duì)文一半”.有些學(xué)生選題太大或者太偏,超出自己現(xiàn)有的研究水平和能力而無(wú)力完成。有些學(xué)生選題過(guò)于陳舊,缺乏新意,缺少研究的前瞻性。還有的學(xué)生選題脫離專業(yè),沒(méi)有體現(xiàn)出本專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn),從而失去研究的價(jià)值。

    1.2論文內(nèi)容方面。論文的內(nèi)容就是要回答“我的研究是什么?”的問(wèn)題。在寫(xiě)作前就要對(duì)全篇文章進(jìn)行構(gòu)思,緊緊圍繞中心論點(diǎn)。許多學(xué)生平時(shí)素材準(zhǔn)備不足,沒(méi)有怎么認(rèn)真構(gòu)思就匆匆動(dòng)手撰寫(xiě),文章的素材也是東拼西湊,缺乏論證的整體性、嚴(yán)密性和邏輯性。有些學(xué)生論文的語(yǔ)言不夠通順,語(yǔ)法錯(cuò)誤較多,語(yǔ)言論述缺乏條理性和邏輯性。寫(xiě)出的文章質(zhì)量不高,影響到發(fā)表的價(jià)值和意義。

    1.3研究方法和和路徑方面。目前,多數(shù)研究生的研究方法比較局限在文獻(xiàn)收集、歸納演繹、觀點(diǎn)陳述和素材數(shù)據(jù)證明的路徑上,有些類似規(guī)范研究,但又不夠充分和準(zhǔn)確,關(guān)于比較方法的運(yùn)用、實(shí)證方法的運(yùn)用明顯不足,明顯缺乏學(xué)術(shù)論文的基本研究方法論訓(xùn)練。

    1.4論文寫(xiě)作規(guī)范方面。論文的規(guī)范在研究生的論文寫(xiě)作中是相當(dāng)重要的。論文寫(xiě)作規(guī)范包括論文排版和參考文獻(xiàn)等很多方面。論文規(guī)范方面存在的常見(jiàn)問(wèn)題有:論文排版不整齊,這種錯(cuò)誤在論文目錄和正文都有體現(xiàn);參考文獻(xiàn)的標(biāo)注和格式五花八門(mén);論文章節(jié)的編排混亂,缺乏條理。

    2.研究生論文寫(xiě)作建議

    2.1注重論文選題的質(zhì)量。研究生論文寫(xiě)作選題時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則:選擇客觀上有研究?jī)r(jià)值的課題,也就是說(shuō)所選的課題要具有一定的現(xiàn)實(shí)意義或者理論價(jià)值,能夠推動(dòng)本學(xué)科或本專業(yè)發(fā)展;選擇主觀上切實(shí)可行的課題。選擇的課題應(yīng)該難易得當(dāng),不超越研究者自身現(xiàn)有的能力和水平,在現(xiàn)有條件下可以順利完成的課題;盡量選擇具有創(chuàng)新性的課題。所選的課題能夠反映本學(xué)科或本專業(yè)發(fā)展的最前沿動(dòng)態(tài),具有一定的前瞻性。這就要求研究者緊跟學(xué)科發(fā)展,了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問(wèn)題,開(kāi)闊思路,創(chuàng)新思維,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從新的角度得出獨(dú)特的見(jiàn)解,避免守舊重復(fù)或者一味求新求異。

    2.2注重素材積累和資料收集。研究生要廣泛閱讀各類學(xué)術(shù)論文和專著,從中學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作的思路和研究方法。文獻(xiàn)閱讀要有做筆記和札記的習(xí)慣,不要直接從文獻(xiàn)中摘抄或者全文拷貝和復(fù)印。在研讀資料的同時(shí)要記下自己在閱讀與思考過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與心得體會(huì)。在做筆記的時(shí)候一定要準(zhǔn)確標(biāo)明每條信息和觀點(diǎn)的出處,以便以后將其融入正式的論文中。特別是要標(biāo)明并區(qū)分研讀文獻(xiàn)的內(nèi)容和自己的感想與心得的內(nèi)容,以便在今后的論文寫(xiě)作中嚴(yán)格遵守文獻(xiàn)資料的引用規(guī)范。

    2.3廣泛閱讀各類專著和學(xué)術(shù)論文,學(xué)習(xí)研究方法。廣泛閱讀各種類型的學(xué)術(shù)論文和專著,了解研究方法;參與調(diào)查研究,全程掌握有關(guān)實(shí)證研究的方法,形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)邏輯學(xué),掌握和運(yùn)用形式邏輯的基本形式,如歸納推理和演繹推理;熟悉和掌握基本的研究方法,如實(shí)證研究、規(guī)范研究、比較研究等研究方法。

篇(6)

碩士研究生學(xué)位論文是授予碩士學(xué)位的重要依據(jù),是碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的梳理和總結(jié),是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的一次全面考核。通過(guò)這樣的考核,衡量教學(xué)水平,從而對(duì)相關(guān)教學(xué)工作提供參考信息,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái),隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和研究生學(xué)制的縮短,研究生學(xué)位論文的質(zhì)量引起越來(lái)越多的關(guān)注。本文著重探討研究生學(xué)位論文寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出改進(jìn)的對(duì)策。

1.研究生論文寫(xiě)作中的問(wèn)題

1.1論文選題方面。這是研究生論文寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的最常見(jiàn)的問(wèn)題。選題的質(zhì)量在很大程度上決定著論文的質(zhì)量,這就是所謂的“題對(duì)文一半”。有些學(xué)生選題太大或者太偏,超出自己現(xiàn)有的研究水平和能力而無(wú)力完成。有些學(xué)生選題過(guò)于陳舊,缺乏新意,缺少研究的前瞻性。還有的學(xué)生選題脫離專業(yè),沒(méi)有體現(xiàn)出本專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn),從而失去研究的價(jià)值。

1.2論文內(nèi)容方面。論文的內(nèi)容就是要回答“我的研究是什么?”的問(wèn)題。在寫(xiě)作前就要對(duì)全篇文章進(jìn)行構(gòu)思,緊緊圍繞中心論點(diǎn)。許多學(xué)生平時(shí)素材準(zhǔn)備不足,沒(méi)有怎么認(rèn)真構(gòu)思就匆匆動(dòng)手撰寫(xiě),文章的素材也是東拼西湊,缺乏論證的整體性、嚴(yán)密性和邏輯性。有些學(xué)生論文的語(yǔ)言不夠通順,語(yǔ)法錯(cuò)誤較多,語(yǔ)言論述缺乏條理性和邏輯性。寫(xiě)出的文章質(zhì)量不高,影響到發(fā)表的價(jià)值和意義。

1.3研究方法和和路徑方面。目前,多數(shù)研究生的研究方法比較局限在文獻(xiàn)收集、歸納演繹、觀點(diǎn)陳述和素材數(shù)據(jù)證明的路徑上,有些類似規(guī)范研究,但又不夠充分和準(zhǔn)確,關(guān)于比較方法的運(yùn)用、實(shí)證方法的運(yùn)用明顯不足,明顯缺乏學(xué)術(shù)論文的基本研究方法論訓(xùn)練。

1.4論文寫(xiě)作規(guī)范方面。論文的規(guī)范在研究生的論文寫(xiě)作中是相當(dāng)重要的。論文寫(xiě)作規(guī)范包括論文排版和參考文獻(xiàn)等很多方面。論文規(guī)范方面存在的常見(jiàn)問(wèn)題有:論文排版不整齊,這種錯(cuò)誤在論文目錄和正文都有體現(xiàn);參考文獻(xiàn)的標(biāo)注和格式五花八門(mén);論文章節(jié)的編排混亂,缺乏條理。

2.研究生論文寫(xiě)作建議

2.1注重論文選題的質(zhì)量。研究生論文寫(xiě)作選題時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則:選擇客觀上有研究?jī)r(jià)值的課題,也就是說(shuō)所選的課題要具有一定的現(xiàn)實(shí)意義或者理論價(jià)值,能夠推動(dòng)本學(xué)科或本專業(yè)發(fā)展;選擇主觀上切實(shí)可行的課題。選擇的課題應(yīng)該難易得當(dāng),不超越研究者自身現(xiàn)有的能力和水平,在現(xiàn)有條件下可以順利完成的課題;盡量選擇具有創(chuàng)新性的課題。所選的課題能夠反映本學(xué)科或本專業(yè)發(fā)展的最前沿動(dòng)態(tài),具有一定的前瞻性。這就要求研究者緊跟學(xué)科發(fā)展,了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問(wèn)題,開(kāi)闊思路,創(chuàng)新思維,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從新的角度得出獨(dú)特的見(jiàn)解,避免守舊重復(fù)或者一味求新求異。

2.2注重素材積累和資料收集。研究生要廣泛閱讀各類學(xué)術(shù)論文和專著,從中學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作的思路和研究方法。文獻(xiàn)閱讀要有做筆記和札記的習(xí)慣,不要直接從文獻(xiàn)中摘抄或者全文拷貝和復(fù)印。在研讀資料的同時(shí)要記下自己在閱讀與思考過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與心得體會(huì)。在做筆記的時(shí)候一定要準(zhǔn)確標(biāo)明每條信息和觀點(diǎn)的出處,以便以后將其融入正式的論文中。特別是要標(biāo)明并區(qū)分研讀文獻(xiàn)的內(nèi)容和自己的感想與心得的內(nèi)容,以便在今后的論文寫(xiě)作中嚴(yán)格遵守文獻(xiàn)資料的引用規(guī)范。

2.3廣泛閱讀各類專著和學(xué)術(shù)論文,學(xué)習(xí)研究方法。廣泛閱讀各種類型的學(xué)術(shù)論文和專著,了解研究方法;參與調(diào)查研究,全程掌握有關(guān)實(shí)證研究的方法,形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)邏輯學(xué),掌握和運(yùn)用形式邏輯的基本形式,如歸納推理和演繹推理;熟悉和掌握基本的研究方法,如實(shí)證研究、規(guī)范研究、比較研究等研究方法。

2.4加強(qiáng)論文寫(xiě)作規(guī)范的培養(yǎng)。為了規(guī)范學(xué)術(shù)研究,教育部于2004年6月22日正式了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范(試行)》。研究生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中就應(yīng)該樹(shù)立學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí),培養(yǎng)實(shí)事求是、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。學(xué)校要開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)規(guī)范課,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范。研究生導(dǎo)師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性,并在論文寫(xiě)作中自覺(jué)遵守。

3.結(jié)語(yǔ)

論文寫(xiě)作在培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用。然而,由于在本科階段缺少足夠的論文寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,研究生論文寫(xiě)作中還存在著很多問(wèn)題,這要引起廣大論文指導(dǎo)教師的關(guān)注和重視。只要對(duì)研究生加強(qiáng)指導(dǎo),嚴(yán)加要求,研究生論文寫(xiě)作的質(zhì)量和水平就一定會(huì)越來(lái)越高。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室.授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介[M].北京:高教出版社,1999.

篇(7)

關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);“雙盲”答辯;答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制;土木工程類專業(yè)

中圖分類號(hào):G643;TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):

10052909(2017)01007306

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的迫切需要,中國(guó)的研究生教育已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來(lái),各類高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國(guó)計(jì)劃招收碩士研究生57.2萬(wàn)人,其中學(xué)術(shù)型32.2萬(wàn)人,專業(yè)型25.2萬(wàn)人。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對(duì)于培養(yǎng)碩士研究生的高校來(lái)說(shuō),研究生普遍擴(kuò)招是提升整體教學(xué)水平的機(jī)遇,但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴(kuò)大,使得研究生入學(xué)分?jǐn)?shù)線明顯降低,生源平均質(zhì)量下降成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。需要注意的是,這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業(yè),處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢(shì),研究生擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校,使得這類高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。

二是專業(yè)型碩士研究生學(xué)制縮短。自2012年起,中國(guó)開(kāi)始大規(guī)模招收以培

養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)的專業(yè)型碩士研究生,學(xué)制兩年。這一變化對(duì)于很多類似土木工程專業(yè)這樣對(duì)數(shù)學(xué)力學(xué)理論和工程實(shí)踐兩方面都有較高要求的專業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的考驗(yàn)[3]。專業(yè)型碩士研究生如何在兩年時(shí)間內(nèi)完成全部學(xué)位課程的學(xué)習(xí)?如何開(kāi)展科學(xué)研究并保質(zhì)保量完成學(xué)位論文的寫(xiě)作和答辯?都需要在實(shí)踐中摸索和研究。

三是碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于高校碩士導(dǎo)師增加的速度,造成碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院為例,2010年每位導(dǎo)師只能招收1~2名研究生,三屆全部加起來(lái)不超過(guò)5名。到2014年,每位導(dǎo)師每年招收的研究生數(shù)量超過(guò)3名,三屆加起來(lái)接近甚至超過(guò)10名。研究生數(shù)量的增加必然會(huì)影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和質(zhì)量[4]。

因此,在研究生招生規(guī)模普遍擴(kuò)大,生源質(zhì)量有所降低的背景下,如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量,就成為當(dāng)前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。

土木工程專業(yè)是廣州大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一,在國(guó)內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴(kuò)招的影響,近年來(lái)生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開(kāi)始,兩年制專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅增加,碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對(duì)這一變化,學(xué)校擴(kuò)大了招生宣傳范圍,提高了學(xué)校保送研究生比例,增加了校外碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量。自2015年開(kāi)始,學(xué)校將專業(yè)型碩士研究生學(xué)制改為三年,以保證其有充足的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和論文研究。在此基礎(chǔ)上,為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手,在土木工程學(xué)院推行“雙盲”答辯,并以此為契機(jī),帶動(dòng)整個(gè)研究生培養(yǎng)工作,提高研究生的整體素質(zhì)。

一、 “雙盲”答辯方案簡(jiǎn)介

(一)“雙盲”答辯的基本思路

長(zhǎng)期以來(lái),大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識(shí)的教授、副教授組成,外單位專家參加的比例很低。答辯過(guò)程中導(dǎo)師不僅可以出席,而且可以發(fā)言參與答辯過(guò)程。在以往研究生屬于精英教育的階段,研究生數(shù)量較少,整體素質(zhì)較高,這樣組成的答辯委員會(huì)基本能夠保證程序公平和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。但是,在當(dāng)今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育,研究生數(shù)量大幅擴(kuò)大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6],這樣組成的答辯委員會(huì)和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴(yán)、看導(dǎo)師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問(wèn)題。

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院實(shí)行“雙盲”答辯的初衷,正是為了嚴(yán)肅答辯程序,保證學(xué)術(shù)公平?!半p盲”答辯的含義是:在正式答辯會(huì)之前,答辯委員名單對(duì)所有研究生和導(dǎo)師保密;在整答辯過(guò)程中,答辯研究生導(dǎo)師姓名對(duì)答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)組織和完成,研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(匿名)之外,不介入答辯委員的邀請(qǐng)工作,不參加答辯組織工作,答辯會(huì)場(chǎng)也不允許導(dǎo)師列席。

這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過(guò)程中人為因素的影響,使答辯委員沒(méi)有了后顧之憂,能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W(xué)術(shù)問(wèn)題上,保證了答辯工作的公平性和學(xué)術(shù)性。對(duì)于答辯研究生來(lái)說(shuō),答辯過(guò)程沒(méi)有導(dǎo)師在場(chǎng),對(duì)答辯委員不熟悉,以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份面對(duì)專業(yè)專家和前輩的考核,是個(gè)人學(xué)術(shù)研究道路上一個(gè)重要的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于列席的低年級(jí)研究生而言,現(xiàn)場(chǎng)觀摩高年級(jí)同學(xué)接受答辯委員純學(xué)術(shù)性的質(zhì)疑并進(jìn)行答辯,對(duì)其樹(shù)立嚴(yán)肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7],都有十分重要的積極意義。

(二)“雙盲”答辯工作的組織

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院碩士研究生“雙盲”答辯工作組,由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室工作人員和答辯秘書(shū)組成。主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)“雙盲”答辯工作的組織和實(shí)施,是整個(gè)答辯工作的總負(fù)責(zé)人,也是答辯委員會(huì)組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下,研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)分工協(xié)作,共同完成整個(gè)答辯工作。研究生工作辦公室負(fù)責(zé)答辯前后的程序性工作和答辯會(huì)舉辦期的后勤工作,包括:(1)答辯前,根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果,確定參加答辯的研究生名單,準(zhǔn)備答辯表決票等必需的答辯資料;(2)答辯會(huì)期間,負(fù)責(zé)答辯會(huì)的后勤工作,包括制作答辯海報(bào)和橫幅,統(tǒng)一購(gòu)置答辯會(huì)所需物品;(3)答辯會(huì)結(jié)束后,回收全部答辯文件,整理分析后上報(bào)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)校研究生辦公室。答辯秘書(shū)從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成,負(fù)責(zé)答辯相關(guān)的全部學(xué)術(shù)性工作,包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請(qǐng),以及答辯會(huì)的組織和實(shí)施等。其中答辯秘書(shū)在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位,對(duì)此將在下面作重點(diǎn)敘述。

(三)“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程

“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程如圖1所示。

二、答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制

從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出,答辯秘書(shū)的工作在整個(gè)答辯過(guò)程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類專業(yè)碩士研究生的答辯,從研究生分組、邀請(qǐng)答辯委員、準(zhǔn)備答辯相關(guān)文件材料,直至答辯會(huì)的召開(kāi)等工作,都需要具有相當(dāng)程度的專業(yè)知識(shí)水平。這些專業(yè)性很強(qiáng)的工作,以往都由系主任或研究生導(dǎo)師完成?!半p盲”答辯方案要求答辯委員名單對(duì)研究生導(dǎo)師保密,使得這些學(xué)術(shù)性的工作成為答辯秘書(shū)的職責(zé)。答辯秘書(shū)從接收答辯工作任務(wù)開(kāi)始,直至整個(gè)答辯過(guò)程結(jié)束,負(fù)責(zé)“雙盲”答辯最具專業(yè)性的核心工作,是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生“雙盲”答辯工作中,這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制。

(一)答辯秘書(shū)的抽調(diào)

答辯秘書(shū)的工作具有其特殊性。一方面,研究生答辯工作一年只舉行一到兩次,答辯秘書(shū)只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作,是一個(gè)臨時(shí)任務(wù)。另一方面,答辯秘書(shū)的工作需要相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí)。出于這兩方面的原因,答辯秘書(shū)一般從各系所具有博士學(xué)位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書(shū)和研究生辦公室工作人員一起,組成研究生答辯工作組,在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下完成整個(gè)答辯工作。經(jīng)過(guò)一至兩年的實(shí)踐鍛煉之后,答辯秘書(shū)的隊(duì)伍也可以相對(duì)固定下來(lái),成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。

(二)答辯研究生的分組

從2013年起,廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實(shí)行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來(lái)之后,研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單,并提交給答辯秘書(shū)進(jìn)行分組。

雖然土木工程學(xué)院的碩士研究生總體來(lái)說(shuō)都屬于大土木專業(yè)范圍,但在學(xué)校多年來(lái)有意引進(jìn)各類高層次人才,促進(jìn)多學(xué)科并行發(fā)展的思想指導(dǎo)下,研究生導(dǎo)師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業(yè)導(dǎo)師的研究方向有很大差異,就是同一專業(yè)的不同導(dǎo)師、同一導(dǎo)師的不同研究方向都會(huì)有很大差別。由于碩士研究生的研究?jī)?nèi)容往往只與導(dǎo)師其中的一個(gè)研究方向相關(guān),研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想,就是

根據(jù)學(xué)位論文的研究方向和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分組,讓研究方向相近的學(xué)生盡量在同一個(gè)組參加答辯。這樣做有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn),一是便于邀請(qǐng)同一研究方向的答辯委員參加答辯;二是有利于參加答辯的研究生相互學(xué)習(xí)。具體的做法是從大到小,層層分類,即第一步先把市政、暖通專業(yè)的研究生分離出去,組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組;第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去,組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組;第三步在小土木范圍內(nèi),按照力學(xué)、抗震隔震、抗風(fēng)防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析、材料與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等研究方向分組,形成單獨(dú)的答辯組。

答辯秘書(shū)對(duì)研究生進(jìn)行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要,有時(shí)還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,不僅需要對(duì)土木類各專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí),也需要對(duì)所涉及研究生導(dǎo)師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書(shū)要從各系所具有博士學(xué)位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。

(三)邀請(qǐng)答辯委員

為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性,廣州大學(xué)土木工程學(xué)院“雙盲”答辯方案聘請(qǐng)答辯委員的原則是:(1)建立答辯專家?guī)?,所有答辯委員均從專家?guī)靸?nèi)抽?。唬?)答辯專家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱的專家組成,本校教師一律回避;(3)答辯委員會(huì)中,高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請(qǐng),學(xué)術(shù)型研究生組高校答辯委員4人,企業(yè)答辯委員1人,專業(yè)型研究生組高校答辯委員3人,企業(yè)答辯委員2人;(4)每個(gè)答辯周期,同一答辯委員邀請(qǐng)次數(shù)一般情況下不超過(guò)2次,最多不超過(guò)3次。

答辯秘書(shū)根據(jù)答辯專家?guī)靸?nèi)答辯專家的研究方向,結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時(shí)間,擬定初選和增補(bǔ)答辯委員名單,上報(bào)主管研究生工作的副院長(zhǎng)審核。審核無(wú)誤后,向答辯專家發(fā)出邀請(qǐng),組成答辯委員會(huì)。

(四)召開(kāi)研究生答辯動(dòng)員

在答辯之前,答辯秘書(shū)需要召集研究生召開(kāi)答辯動(dòng)員會(huì),與研究生建立聯(lián)系,布置答辯任務(wù),并借此機(jī)會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行答辯禮儀培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括:(1)要求研究生積極準(zhǔn)備答辯工作,按時(shí)上交答辯所需各項(xiàng)材料;

(2)要求研究生認(rèn)真檢查論文格式是否符合要求,英文題名、英文摘要、參考文獻(xiàn)格式等是否符合規(guī)范;

(3)提醒研究生在答辯過(guò)程中需要注意的問(wèn)題,包括PPT的制作和講解、回答問(wèn)題需要重視的細(xì)節(jié)等;

(4)要求研究生根據(jù)《論文評(píng)閱書(shū)》提出的意見(jiàn)認(rèn)真修改論文;

(5)確定答辯順序。

答辯動(dòng)員會(huì)結(jié)束之后,收集答辯所需的論文、論文評(píng)閱書(shū),準(zhǔn)備好答辯表決票、學(xué)位申請(qǐng)表和學(xué)位論文簽名頁(yè)等相關(guān)材料,為召開(kāi)正式答辯會(huì)做好準(zhǔn)備。

(五)按期組織正式答辯會(huì)

在正式答辯會(huì)期間,答辯秘書(shū)擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)。一方面,作為答辯會(huì)的組織者,答辯秘書(shū)要保證整個(gè)答辯會(huì)按照答辯流程順利進(jìn)行,需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面,作為唯一的同時(shí)掌握答辯委員信息和答辯研究生導(dǎo)師信息的校方工作人員,答辯秘書(shū)需要密切關(guān)注答辯進(jìn)程,根據(jù)答辯過(guò)程的需要準(zhǔn)備答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表簽名頁(yè)等答辯文件,并及時(shí)處理一切意外情況。例如,在2015年廣州大學(xué)碩士研究生答辯過(guò)程中,有答辯委員對(duì)一位研究生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)持有疑問(wèn),現(xiàn)場(chǎng)難以形成決議。答辯秘書(shū)緊急聯(lián)系該研究生導(dǎo)師,促其提供原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和國(guó)內(nèi)外相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比,最終使該研究生順利通過(guò)答辯。

(六)答辯會(huì)后的收尾工作

正式答辯會(huì)結(jié)束后,答辯秘書(shū)的收尾工作主要包括三個(gè)方面:

(1)整理全部答辯材料并上交研究生辦公室,包括答辯表決票、答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表、論文簽字頁(yè)等;

(2)召開(kāi)研究生答辯總結(jié)會(huì),督促研究生按照答辯過(guò)程中答辯委員提出的意見(jiàn)修改論文,并按要求上交授予學(xué)位所需的材料;

(3)總結(jié)答辯組織工作的得失,提交給研究生辦公室,以備答辯工作總結(jié)會(huì)時(shí)研究討論;總結(jié)整理答辯委員的提問(wèn)及其他學(xué)術(shù)方面的意見(jiàn)和建議,提交給相關(guān)系所和研究生導(dǎo)師,作為其

今后工作的參考。

三、實(shí)踐效果

廣州大學(xué)碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開(kāi)始啟動(dòng),2014年初制訂初步的工作流程,并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后,根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導(dǎo)師、研究生的反饋,對(duì)工作流程進(jìn)行了調(diào)整。2015年,“雙盲”答辯的范圍擴(kuò)大到整個(gè)土木工程學(xué)院研究生,包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業(yè)的全部205名研究生。

表1給出了廣州大學(xué)土木工程學(xué)院近6年碩士研究生的答辯情況對(duì)比。從表中可以看出,在實(shí)行研究生學(xué)位論文全部校外盲審,實(shí)施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年,不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù),參加答辯的研究生全部都能通過(guò)答辯。自2014年實(shí)施研究生學(xué)位論文“雙盲”答辯方案以來(lái),不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù),出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過(guò)的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學(xué)位論文授予過(guò)程中的嚴(yán)格化、規(guī)范化方面的積極意義。學(xué)術(shù)水平達(dá)不到畢業(yè)要求的研究生,會(huì)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰下來(lái),一是導(dǎo)師自行把關(guān),對(duì)達(dá)不到基本要求的研究生不同意其參加答辯;二是校外專家盲審未過(guò)關(guān);三是“雙盲”答辯決議未通過(guò)。

對(duì)近6年的3 818份答辯表決票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出,自2014年開(kāi)始實(shí)施“雙盲”答辯方案以來(lái),評(píng)價(jià)為“中”和“及格”的成績(jī)數(shù)量明顯增加,評(píng)價(jià)為“不及格”的成績(jī)也開(kāi)始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績(jī)走勢(shì)圖,可以看出評(píng)價(jià)成績(jī)欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開(kāi)始實(shí)施“雙盲”答辯以后大幅下降,評(píng)閱成績(jī)?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明,由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過(guò)程中人為因素的影響,使得答辯委員在進(jìn)行答辯評(píng)價(jià)和決議時(shí),能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W(xué)術(shù)水平本身,評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。

總體而言,廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在碩士研究生答辯過(guò)程中實(shí)施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效,具體表現(xiàn)在:

1.答辯程序進(jìn)一步正規(guī)化

“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持,由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來(lái)的答辯秘書(shū)分別負(fù)責(zé)答辯過(guò)程的程序性工作和學(xué)術(shù)性工作,最大限度地保證了答辯過(guò)程的公平性、學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。

2.論文答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)

“雙盲”答辯會(huì)實(shí)行研究生導(dǎo)師回避制度,答辯研究生按照研究方向分組,所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請(qǐng),這些措施充分保證了學(xué)術(shù)答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導(dǎo)師不在現(xiàn)場(chǎng)的情況下進(jìn)行答辯,通過(guò)學(xué)位論文答辯檢驗(yàn)研究生個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.碩士導(dǎo)師和研究生對(duì)學(xué)位論文的重視程度得以提升

實(shí)行“雙盲”答辯之后,由于盡可能地排除了人為因素的影響,答辯委員現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的深度明顯加強(qiáng),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。研究生及其導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過(guò)程中,答辯委員對(duì)學(xué)位論文選題、工作量、研究方法和研究過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋給各院系后,引發(fā)了一系列積極的變化。以往對(duì)研究生開(kāi)題報(bào)告、中期考核、預(yù)答辯等過(guò)程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變,研究生的培養(yǎng)進(jìn)一步嚴(yán)格化、正規(guī)化,這與學(xué)院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。

四、總結(jié)與思考

兩年的實(shí)踐表明,廣州大學(xué)在土木工程類碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的,基本達(dá)到了提高研究生對(duì)學(xué)位論文研究工作的重視,保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

廣州大學(xué)土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功,有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié):

一是,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進(jìn)行的保證。“雙盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施,每一步工作都有可能遇到無(wú)法預(yù)料的阻力和困難,需要一邊摸索一邊推進(jìn)。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé),研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)組根據(jù)自身特點(diǎn)分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實(shí)施,首先應(yīng)歸功于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作。

二是,答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書(shū)工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制保證了“雙盲”答辯方案的順利實(shí)施,是實(shí)踐中得出的重要經(jīng)驗(yàn)和有效的工作方法。

三是,答辯委員全部從校外邀請(qǐng),指導(dǎo)導(dǎo)師回避,使研究生以獨(dú)立科研工作者的姿態(tài)面對(duì)行業(yè)專家和前輩的檢閱,研究生學(xué)位論文得到最客觀的評(píng)價(jià),這也是研究生培養(yǎng)過(guò)程中最重要的一課。

總體而言,采用研究生“雙盲”答辯,能夠提升導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí),促進(jìn)研究生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范化,對(duì)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅(jiān)持“雙盲”答辯,學(xué)校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是,對(duì)于“雙盲”答辯方案本身來(lái)說(shuō),在答辯專家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細(xì)化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做,有待于在未來(lái)的工作實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn):

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Abstract:

篇(8)

[中圖分類號(hào)] G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2013)05-0027-04

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求不斷增加,僅僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要,急需轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。2009年教育部決定增加全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃,從而推動(dòng)了碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才為主的模式轉(zhuǎn)變。但是,由于已有的全日制研究生教育對(duì)象主要是學(xué)術(shù)型研究生,如何培養(yǎng)以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源的全日制專業(yè)學(xué)位研究生,這已成為擺在高校面前的一個(gè)重要課題。

1 全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

自2009年3月教育部發(fā)出通知增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生指標(biāo)以來(lái),教育部又陸續(xù)發(fā)出一系列通知,要求規(guī)范全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作,主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題。針對(duì)教育部的要求,各高校在積極探索培養(yǎng)方式的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題。

1.1 培養(yǎng)模式特性缺失

由于以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)歷史較短,各高校在不斷摸索培養(yǎng)方式,目前大部分高?;蚴呛?jiǎn)單套用學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式,或是參考??坡殬I(yè)教育的模式,但就用人單位和學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,這兩種模式均不適合全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng),急需探索具有全日制專業(yè)學(xué)位研究生特色的培養(yǎng)模式。

1.2 師資問(wèn)題

專業(yè)學(xué)位的“專業(yè)性”對(duì)授課教師和論文指導(dǎo)教師提出了有別于學(xué)術(shù)型學(xué)位教師的要求,在注重理論基礎(chǔ)的同時(shí),必須強(qiáng)化針對(duì)應(yīng)用實(shí)踐能力和專業(yè)技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。但目前高校師資普遍不能很好的滿足這一要求,原因有三方面。一是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資短缺,雖然教育部要求高校在遴選全日制專業(yè)學(xué)位的授課和論文指導(dǎo)教師時(shí)應(yīng)注重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是由于高校在招聘和考核教師時(shí)主要以教師的學(xué)術(shù)成果為標(biāo)準(zhǔn),因此引進(jìn)的教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是授課教師仍以傳統(tǒng)的授課方式為主,在授課時(shí)注重講授理論知識(shí),忽略理論與實(shí)踐的結(jié)合,不能滿足專業(yè)學(xué)位研究生的需求;三是導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)不具有針對(duì)性,這是因?yàn)槿罩茖I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)剛剛起步,很多研究生指導(dǎo)教師尚未轉(zhuǎn)變觀念,仍用指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的方式指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生,使得二者差異無(wú)法體現(xiàn),造成學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力不足。

1.3 實(shí)踐問(wèn)題

全日制專業(yè)學(xué)位研究生以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主,這些學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而專業(yè)實(shí)踐關(guān)系到全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)的成效和學(xué)位論文質(zhì)量的高低,是獲取學(xué)位論文選題和素材的主要渠道[1]。但目前高校在實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍面臨兩個(gè)問(wèn)題:一是實(shí)習(xí)基地少。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)是到企業(yè)實(shí)習(xí),而對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)自己尋找實(shí)習(xí)企業(yè)很難,因此需要學(xué)校利用各種途徑為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),但由于全日制專業(yè)學(xué)位招生時(shí)間不長(zhǎng),許多學(xué)校尚未建立足夠的實(shí)習(xí)基地;二是實(shí)習(xí)形式化。雖然大多數(shù)高校都或多或少建立了實(shí)習(xí)基地,但是由于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程沒(méi)有有效的監(jiān)督,造成多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式,沒(méi)有實(shí)際收獲。

1.4 論文問(wèn)題

學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),不僅反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)的程度,同時(shí)也反映學(xué)生獨(dú)立從事相應(yīng)技術(shù)研究工作的能力。但目前許多高校在專業(yè)學(xué)位論文管理方面存在一些問(wèn)題。(1)論文評(píng)審指標(biāo)不合理。由于專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同,對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)不同,專業(yè)學(xué)位研究生論文的評(píng)審指標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重,重點(diǎn)突出實(shí)用性和實(shí)踐性,但是目前大多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位的論文評(píng)審指標(biāo)與學(xué)術(shù)型的沒(méi)有本質(zhì)差異,沒(méi)有有效突出專業(yè)學(xué)位的特性;(2)論文評(píng)審體系不健全。目前多數(shù)高校對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位論文的評(píng)審與學(xué)術(shù)型研究生一樣,仍限于高校內(nèi)的相關(guān)專家,而校內(nèi)評(píng)審專家在評(píng)審論文時(shí)依舊采用學(xué)術(shù)型研究生論文的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的理論深度和邏輯性,忽視論文的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益,對(duì)企業(yè)高級(jí)人才參與論文評(píng)審的重要性的重視程度不夠[2];(3)全日制專業(yè)學(xué)位論文與學(xué)術(shù)型研究生論文相混淆。全日制專業(yè)學(xué)位研究生以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 學(xué)位論文的選題大多數(shù)與學(xué)術(shù)型研究生論文特性差別不大,偏研究型和技術(shù)應(yīng)用型,僅有少部分為設(shè)計(jì)型和實(shí)驗(yàn)型。此外,學(xué)生很難找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),而導(dǎo)師以前多是指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,對(duì)論文的指導(dǎo)也偏向于理論性。這些因素導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位論文又走向了研究性、理論性的學(xué)術(shù)型研究生論文軌道[2]。

1.5 培養(yǎng)方案針對(duì)性不明顯

培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)模式的核心,是圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程及培養(yǎng)模式的總體規(guī)劃,是人才培養(yǎng)活動(dòng)及其模式的實(shí)質(zhì)性要素,是體現(xiàn)教育思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。目前,各高校均存在以學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)型研究生和以應(yīng)用為主的專業(yè)型研究生兩種培養(yǎng)模式。這就要求各高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)有明確的定位,有所側(cè)重。但從目前情況來(lái)看,各高校只是在原有學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了個(gè)別課程的改變,實(shí)踐性課程比較少,專業(yè)學(xué)位的特色不明顯,不能很好的滿足提高研究生解決問(wèn)題和實(shí)際操作能力的需要,尤其是在教學(xué)方法上沿用了學(xué)術(shù)型研究生的模式,造成培養(yǎng)方案的針對(duì)性不強(qiáng),沒(méi)有提高學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí),在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。

1.6 對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育工作 重視不夠

隨著國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,未來(lái)專業(yè)型研究生將占整個(gè)研究生的一半,這部分學(xué)生將會(huì)成為研究生教育的主體,他們的思想狀況關(guān)系到和諧校園的建設(shè)。但是相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō),全日制專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)校之后即分配導(dǎo)師,主要由導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理,由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊,導(dǎo)師較注重學(xué)生的科研能力培養(yǎng),對(duì)德育工作的關(guān)注甚少;此外,由于招生時(shí)間不長(zhǎng),全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案不夠成熟,在培養(yǎng)方案中尚未有效體現(xiàn)育人功能[4]。這些因素造成專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度較低,對(duì)學(xué)校滿意度不高,缺乏學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)校的和諧穩(wěn)定。

2 已有研究成果綜述

針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作存在的上述問(wèn)題,研究者分別從培養(yǎng)模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、論文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深入探討,相關(guān)研究成果綜述如下。

在培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)方面,產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的理論研究和實(shí)際應(yīng)用是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究的重要內(nèi)容。張志紅從產(chǎn)學(xué)研合作角度出發(fā),指出產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)是全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)的最佳模式,并列出了具體合作的形式[5]。張建功運(yùn)用系統(tǒng)理論及耦合理論進(jìn)行分析,指出高校和企業(yè)只有在人才培養(yǎng)上形成“齒輪嚙合”效應(yīng),才能推動(dòng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育過(guò)程中產(chǎn)學(xué)耦合進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài),從而提高應(yīng)用型、高層次專門(mén)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。徐小龍認(rèn)為,傳統(tǒng)的單向循環(huán)培養(yǎng)模式(“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-學(xué)習(xí)-實(shí)踐”)不利于全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),他在動(dòng)態(tài)螺旋提升的理念下,針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn),提出了“螺旋提升型”培養(yǎng)模式(“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-學(xué)習(xí)-實(shí)習(xí)-總結(jié)”)[7]。而在實(shí)際應(yīng)用研究方面,張吉雄以礦業(yè)工程為例,以過(guò)程管理理論為切入點(diǎn)改革了礦業(yè)工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[8]。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面,研究者針對(duì)可提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生能力的實(shí)踐基地建設(shè)及有效利用展開(kāi)了研究。宋平從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、以橫、縱向科研項(xiàng)目為媒介等三方面構(gòu)建了全日制工程碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,從而為其他專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)提供了依據(jù)。文冠華則認(rèn)為充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是達(dá)成全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)碩士生培養(yǎng)類別成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵,而做好專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)施專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ),抓好專業(yè)實(shí)踐的全過(guò)程管理是確保專業(yè)實(shí)踐成效的基本保證[1]。

在論文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面,創(chuàng)新全日制專業(yè)學(xué)位論文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的研究逐漸成為全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究的重點(diǎn)。張笑燕對(duì)北京郵電大學(xué)論文過(guò)程管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究,提出新的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的過(guò)程管理體系,并從實(shí)證角度驗(yàn)證了其學(xué)位論文過(guò)程管理體系的有效性[9]。張林林從專業(yè)學(xué)位的概念內(nèi)涵、學(xué)位論文寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文選題論證制度、學(xué)位論文評(píng)審體系等四方面提出了保障學(xué)位論文質(zhì)量的策略[2]。

關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究主要集中在培養(yǎng)模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等三方面,但也有學(xué)者對(duì)影響其培養(yǎng)質(zhì)量的其他因素做了研究。熊玲從教學(xué)質(zhì)量保障體系出發(fā)進(jìn)行了研究,認(rèn)為構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系是保證全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提,并論述了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建原則、系統(tǒng)構(gòu)成及功能[10]。奚社新從學(xué)生的思想政治教育角度出發(fā),提出加強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的措施[11]。

3 改進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對(duì)策

通過(guò)對(duì)目前我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行研究,結(jié)合學(xué)者們提出的改進(jìn)方法,提出了全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改進(jìn)措施。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念,高度重視全日制專業(yè)學(xué)位

觀念影響做事的態(tài)度和方法。為了提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,高校首先要摒除培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生只是為了增加收入、專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)差異不大的觀念,尤其要消除專業(yè)學(xué)位研究生不如學(xué)術(shù)型研究生的思想;其次要認(rèn)真思考專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn),根據(jù)教育部的要求,積極探索,尋找適合自身特點(diǎn)并具有高校和所在區(qū)域特色的培養(yǎng)模式;再次要積極改善專業(yè)學(xué)位研究生的待遇問(wèn)題,如建立專業(yè)學(xué)位研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度,消除依據(jù)大學(xué)成績(jī)排名確定免試研究生、推薦工作的問(wèn)題,確保專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生享受同等待遇。

3.2 充實(shí)師資庫(kù),提升教師實(shí)踐水平

為了解決高校普遍缺乏專業(yè)學(xué)位師資這一難題,各高校可以從以下幾方面著手。(1)積極采取措施引進(jìn)企業(yè)高層管理人員擔(dān)任兼職教授。這部分人具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),除了可以為學(xué)生舉辦講座之外,還可以擔(dān)任論文指導(dǎo)教師,從應(yīng)用性和實(shí)踐性角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)還可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位;(2)學(xué)校應(yīng)積極安排校內(nèi)教師到企業(yè)掛職鍛煉。通過(guò)掛職,教師可以深入了解企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程,運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)水平;(3)積極推進(jìn)案例開(kāi)發(fā)工作。實(shí)踐證明,案例教學(xué)更適合專業(yè)學(xué)位學(xué)生培養(yǎng),雖然國(guó)外成熟案例較多,但是缺少本土特色,為了提升教學(xué)效果,高校應(yīng)成立案例開(kāi)發(fā)中心,編寫(xiě)優(yōu)秀的本土案例,以供教學(xué)使用。

3.3 建立充足的實(shí)習(xí)基地,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)習(xí)基地是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái),為了建立充足的實(shí)習(xí)基地,學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各方資源。(1)充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用,鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生興趣提供實(shí)踐崗位,并給與指導(dǎo);(2)要求承擔(dān)項(xiàng)目的校內(nèi)導(dǎo)師安排學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),利用做項(xiàng)目的機(jī)會(huì)安排學(xué)生深入到企業(yè)實(shí)際,了解企業(yè)情況,解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題;(3)通過(guò)校辦產(chǎn)業(yè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);(4)校方要積極尋找合作企業(yè),建立專門(mén)的實(shí)習(xí)基地,以供學(xué)生實(shí)習(xí)。

3.4 完善論文管理體系,確保論文質(zhì)量

為了確保學(xué)位論文質(zhì)量,針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)了論文管理體系圖(見(jiàn)圖1),在該體系中,將論文環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。該體系將論文分成三個(gè)階段。

第一階段(第一學(xué)年)主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,為撰寫(xiě)論準(zhǔn)備。在這一階段中,要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)好每門(mén)課程,同時(shí)利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于這一階段中課余時(shí)間有限,僅要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)找出自己的興趣愛(ài)好,以便于確定研究方向。研究方向確定之后,學(xué)校根據(jù)研究方向安排論文指導(dǎo)教師。

第二階段(第二學(xué)年)主要是根據(jù)自己的研究方向深入到企業(yè)實(shí)際進(jìn)行實(shí)習(xí),這是一個(gè)逐步深入的過(guò)程,在這一階段中,要求企業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮作用,就學(xué)生研究問(wèn)題的實(shí)踐性和實(shí)用性進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)論文的實(shí)踐性和實(shí)用性得到認(rèn)可后,學(xué)生即可進(jìn)行開(kāi)題,并由校內(nèi)和校外兩位導(dǎo)師對(duì)論文的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行審核,通過(guò)之后,學(xué)生便進(jìn)入論文撰寫(xiě)階段。在這一階段中,校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要充分溝通,共同指導(dǎo)學(xué)生,才能保證學(xué)生論文的實(shí)用性和理論性并存。

第三階段(第三學(xué)年)主要進(jìn)行論文評(píng)審和答辯,這一階段主要由管理部門(mén)負(fù)責(zé),學(xué)生按照管理部門(mén)的要求操作。在這一階段中,要求管理部門(mén)首先完善論文評(píng)審指標(biāo)體系;其次建議采取論文評(píng)審的盲評(píng)制(即評(píng)閱人和被評(píng)閱人互不知道信息),同時(shí)要求評(píng)閱人中至少有一位是企業(yè)中具有高級(jí)職稱的專家;最后建議論文評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)之后,為了避免學(xué)生在答辯時(shí)過(guò)分緊張,導(dǎo)師安排學(xué)生預(yù)答辯。通過(guò)預(yù)答辯,幫助學(xué)生熟悉答辯的流程,提醒答辯過(guò)程中的注意事項(xiàng),有助于學(xué)生克服恐懼、緊張的心理,以便做好充足的準(zhǔn)備。

3.5 增設(shè)專職輔導(dǎo)員,全面關(guān)注學(xué)生思想狀況

對(duì)高校來(lái)說(shuō),穩(wěn)定和諧是頭等大事,而學(xué)生的思想穩(wěn)定是確保校園和諧的重要方面。實(shí)踐證明,為本科生配備專職輔導(dǎo)員對(duì)本科生穩(wěn)定起到了顯著作用。因此,建議高校應(yīng)為全日制專業(yè)學(xué)位研究生增設(shè)專職輔導(dǎo)員。增設(shè)這一崗位之后,一方面可以減輕導(dǎo)師的壓力,以便于其更好的指導(dǎo)論文;另一方面,專職輔導(dǎo)員可以做到一對(duì)一思想政治教育,可以更全面的關(guān)注學(xué)生的各方面情況,有利于提高專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)學(xué)校的滿意度,從而促進(jìn)校園穩(wěn)定和諧。

3.6 健全系列監(jiān)督考核機(jī)制,保障培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量

無(wú)規(guī)矩不成方圓,如果僅是制定措施而無(wú)監(jiān)督考核機(jī)制,很多措施最后只是流于形式,這在很多高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最為明顯。為了保證上述措施能夠順利實(shí)施,需要高校建立系列監(jiān)督考核機(jī)制,以保障培養(yǎng)質(zhì)量。如建立企業(yè)導(dǎo)師考核機(jī)制、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督和考核機(jī)制、論文評(píng)審答辯監(jiān)督機(jī)制、教學(xué)效果考核機(jī)制等。通過(guò)這些機(jī)制的建立,逐步規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生教育。

4 結(jié)束語(yǔ)

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)處于起步階段,但卻是我國(guó)今后高層次人才培養(yǎng)的主力軍,需要不斷探索、完善其培養(yǎng)模式。文章在研究大量已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出新的培養(yǎng)模式,以期對(duì)今后的進(jìn)一步研究提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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篇(9)

中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)50-0145-02

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》提出,到2015年我國(guó)研究生將達(dá)到170萬(wàn)人,到2020年達(dá)到200萬(wàn)人。21世紀(jì)以來(lái)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大(如圖1所示),2000年報(bào)名人數(shù)為39.2萬(wàn),實(shí)際招生僅8.5萬(wàn),2005年報(bào)名人數(shù)為117.2萬(wàn),實(shí)際招生32.494萬(wàn),2011年報(bào)名人數(shù)為151.2萬(wàn),實(shí)際招生49.5萬(wàn),2012年報(bào)名人數(shù)突破165萬(wàn),實(shí)際招生51.7萬(wàn),2013年報(bào)名人數(shù)達(dá)到176萬(wàn),實(shí)際招生達(dá)到53.9萬(wàn)。隨著碩士研究生教育發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大,研究生培養(yǎng)質(zhì)量日趨成為高等教育中的焦點(diǎn)問(wèn)題。目前我國(guó)研究生人數(shù)處于世界第三,僅次于美國(guó)和德國(guó)的研究生人數(shù),躋身于世界研究生教育大國(guó)行列。然而,我國(guó)培養(yǎng)的研究生的質(zhì)量在整體水平上并不是很樂(lè)觀。在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的過(guò)程中,不同程度地暴露出一些影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。如:生源的質(zhì)量、研究生課程教學(xué)質(zhì)量、研究生指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心,研究生社會(huì)實(shí)踐能力的大小、科學(xué)研究能力的強(qiáng)弱、畢業(yè)生學(xué)位論文的水平等等。研究生教育在每個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)新體系中,都具有至關(guān)重要的地位。研究生教育的質(zhì)量與規(guī)模,以及與之相伴的知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新成就,成為衡量其高等教育發(fā)達(dá)程度及科技、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平與前景的重要標(biāo)志。在當(dāng)前條件下怎樣保證與提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,建立起比較科學(xué)和規(guī)范的質(zhì)量保障體系,一直是我國(guó)碩士研究生教育需要研究的核心問(wèn)題。因此,針對(duì)我國(guó)實(shí)際情況,建立起一套完整的和行之有效的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證體系,對(duì)于提高我國(guó)研究生教育的整體水平,培養(yǎng)高水平科技人才具有重要的實(shí)際意義。一方面,完善的質(zhì)量保障體系使我們?cè)谘芯可囵B(yǎng)過(guò)程中具有參考依據(jù),做到有據(jù)可依,同時(shí)也是完善和發(fā)展教育理論的需要;另一方面,質(zhì)量保障體系的完整對(duì)于我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是非常重要的,只有嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程,重視過(guò)程培養(yǎng),才能提高我們的研究生質(zhì)量,為我國(guó)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高水平科技人才?;谶@些,本文主要探討一下碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一些質(zhì)量體系指標(biāo)。

二、研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系指標(biāo)

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,既有物質(zhì)方面的因素,又有精神方面的因素;既包括生源質(zhì)量,又包括研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這里從以下幾個(gè)方面探討一下研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一些質(zhì)量保證體系。

1.研究生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證。研究生課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一環(huán)。目前,我院的研究生課程設(shè)置主要包括:公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和學(xué)科方向選修課,要求總學(xué)分不少于32學(xué)分,其中公共必修課分、專業(yè)基礎(chǔ)課4學(xué)分、專業(yè)課4學(xué)分、學(xué)科選修課不少于15學(xué)分。研究生選修課程一般根據(jù)研究生研究方向由指導(dǎo)教師確定,學(xué)生選擇的余地比較小,尤其是學(xué)校對(duì)于跨學(xué)科的選修課更是有很多限制條件,從而使得絕大部分研究生不能按照自己的興趣來(lái)選擇相應(yīng)的課程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。對(duì)于研究生教學(xué),其教學(xué)方式與本科學(xué)生的教學(xué)不一樣,研究生教學(xué)不可能像本科教學(xué)那樣講解得非常詳細(xì),它的知識(shí)面比較寬,問(wèn)題比較深,涉及到學(xué)科的前沿問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程中可以采取小組討論的方式,或者學(xué)生輪流講授部分內(nèi)容,教師再做總結(jié),指出一些關(guān)鍵的問(wèn)題及應(yīng)注意的問(wèn)題。因此有些課程的考核是采用寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告或課程論文的形式進(jìn)行,這樣就會(huì)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),課程教學(xué)考核可以分為診斷性考核、形成性考核和總結(jié)性考核三種。診斷性考核通常是在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始之前,主要是為了了解學(xué)生的整體水平以便有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作,確保教學(xué)工作適合大部分學(xué)生;形成性考核是對(duì)教學(xué)過(guò)得進(jìn)行考核,可以采取考勤、作業(yè)評(píng)分、課堂討論、分組討論、課堂小測(cè)驗(yàn)、回答問(wèn)題效果等方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中,這種方式應(yīng)該多采用;總結(jié)性考核是在一門(mén)課程結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行,通常是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行整體評(píng)價(jià),這種考核方式帶有一定的片面性某些學(xué)生平時(shí)不怎么讀書(shū),到考試的時(shí)候通過(guò)舞弊等方式也可能取得好的成績(jī),這對(duì)于平時(shí)認(rèn)真讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的,這種考核方式應(yīng)盡量少用。對(duì)于研究生教學(xué)來(lái)說(shuō),我們必須區(qū)分公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和學(xué)科選修課的地位,根據(jù)實(shí)際情況和課程的重要性確定不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,確保研究生教學(xué)的質(zhì)量。

2.研究生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證。教學(xué)實(shí)踐是研究生培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié),其評(píng)價(jià)材料應(yīng)是申請(qǐng)碩士學(xué)位的必備材料之一。教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高研究生的教學(xué)能力,了解高校教學(xué)規(guī)律,適應(yīng)畢業(yè)后工作的要求都將起到重要作用。教學(xué)實(shí)踐的形式可以是在教師指導(dǎo)下試講本科生課程的若干章節(jié)、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)或指導(dǎo)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前,大多數(shù)學(xué)校不注重實(shí)踐教學(xué)方面的培養(yǎng),盡管在培養(yǎng)方案中有所要求,但基本上流于形式,最后填一個(gè)表格了事。因此需要加強(qiáng)這一方面的質(zhì)量監(jiān)控,建立有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證體系,嚴(yán)格按照要求執(zhí)行。

3.研究生文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量保證。文獻(xiàn)綜述是研究生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),尋找研究課題的重要過(guò)程。我們規(guī)定碩士研究生必須系統(tǒng)地查閱和分析與其研究方向有關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),要求文獻(xiàn)閱讀量不少于一定篇數(shù)(通常為300~500篇),其中三分之一為外文文獻(xiàn)。在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的時(shí)候,嚴(yán)格要求研究生系統(tǒng)地闡述其研究方向的發(fā)展歷史、目前的主要研究成果以及存在的問(wèn)題與今后的發(fā)展趨勢(shì)等,在文獻(xiàn)綜述中必須闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí),我們采用一定的措施鼓勵(lì)研究生在閱讀文獻(xiàn)的時(shí)候善于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并且能夠指出分析和解決問(wèn)題的可能有效的途徑。在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上形成的開(kāi)題報(bào)告應(yīng)該高度重視選題工作。選題要具有一定的水平和難度,這樣寫(xiě)出的論文才可能具有較高的水平。同時(shí),所選課題必須給研究生留下一定的創(chuàng)造空間使研究生有思考的余地和發(fā)揮其研究水平的空間。

4.研究生學(xué)術(shù)交流質(zhì)量保證。研究生應(yīng)該積極參加學(xué)術(shù)討論和學(xué)術(shù)會(huì)議,不僅要參加,還應(yīng)該積極提問(wèn)和做報(bào)告。這方面必須有具體的考核辦法。

5.研究生中期考核內(nèi)容及質(zhì)量保證。為了加強(qiáng)研究生管理,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,必須對(duì)研究生實(shí)行中期考核制度。考核工作既是對(duì)研究生本人的檢查,同時(shí)也能起到交流經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法的作用??己说膬?nèi)應(yīng)該具體,并且應(yīng)該達(dá)到一定要求。

6.學(xué)位論文中期檢查質(zhì)量保證。在研究生論文工作中期,我院將統(tǒng)一組織對(duì)研究生的論文工作情況進(jìn)行一次檢查,要求研究生將論文進(jìn)展情況如實(shí)向考核小組匯報(bào),按《研究生論文工作中期檢查考核表》所要求的內(nèi)容進(jìn)行考核,考核結(jié)果保存在學(xué)院研究生辦。中期檢查不合格者,將亮黃牌給予警告,并對(duì)其進(jìn)行跟蹤檢查,督促其按時(shí)完成論文工作。

7.研究生學(xué)位論文的質(zhì)量保證。學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不可缺少的組成部分,既是對(duì)研究生今后進(jìn)行獨(dú)立科學(xué)研究工作的全面訓(xùn)練,也是培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新能力,綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的主要環(huán)節(jié),必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。目前我院研究生論文評(píng)審采用盲審形式,要求提交兩份論文,其中一份為校外專家評(píng)審,一份為校內(nèi)專家評(píng)審。這種評(píng)審方式有一定的合理性和科學(xué)性,但也要注意評(píng)審過(guò)程中的人情問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

如何提高教學(xué)質(zhì)量一直是高校探討的主題,是高校和社會(huì)發(fā)展的生命線。而研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高更是國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要,是提升我國(guó)綜合國(guó)力的關(guān)鍵和根本所在。本文僅僅初步探討了研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一些環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的地方,只要我們緊緊抓住提高培養(yǎng)質(zhì)量這一條主線,切實(shí)落實(shí)每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制措施,我想我們的研究生培養(yǎng)質(zhì)量一定會(huì)不斷提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

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篇(10)

隨著高等學(xué)校全日制碩士研究生(以下統(tǒng)稱研究生)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,研究生教學(xué)質(zhì)量逐步提到日程上來(lái)。學(xué)校研究生院2008年招生351人、2009年招生277人、2010年招生370人、2011年招生417人?;W(xué)院從2008年研究生招生48人、2009年研究生招生50人、2010年研究生招生73人、2011年研究生招生75人,每年招生學(xué)生數(shù)逐步增加,因此,加強(qiáng)研究生教學(xué)管理勢(shì)在必行。認(rèn)真研究探索研究生教學(xué)規(guī)律,規(guī)范教學(xué)過(guò)程,解決好教與學(xué)的問(wèn)題,切實(shí)提高研究生教學(xué)質(zhì)量。本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、優(yōu)秀的生源是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

第一,學(xué)院根據(jù)學(xué)校研究生院的研究生招生計(jì)劃和調(diào)劑政策,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,積極落實(shí)。學(xué)院成立研究生招生領(lǐng)導(dǎo)小組,下設(shè)一個(gè)招生辦公室。招生領(lǐng)導(dǎo)成員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教授及相關(guān)負(fù)責(zé)人。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)相關(guān)部門(mén)擴(kuò)大會(huì)議,在會(huì)上主管研究生工作院長(zhǎng),介紹學(xué)校研究生院關(guān)于招生工作精神,并根據(jù)研究生招生工作進(jìn)行布置,要求各部門(mén)積極配合,落實(shí)好研究生招生各項(xiàng)工作。

第二,積極協(xié)調(diào)學(xué)生生源。相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師,認(rèn)真落實(shí)學(xué)院研究生招生工作,分別到相關(guān)院校、金屬研究所等高校研究所進(jìn)行調(diào)研和宣傳。招生辦公室積極組織落實(shí)與調(diào)劑報(bào)名學(xué)生進(jìn)行密切聯(lián)系。

第三,在研究生錄取中,學(xué)院積極制定方案,從研究生綜合面試開(kāi)始,進(jìn)行嚴(yán)密組織,制定了研究生面試執(zhí)行細(xì)則。

第四,在學(xué)生通過(guò)考試、復(fù)試、綜合面試選拔等環(huán)節(jié)中,注重考生綜合能力的考核,把具有培養(yǎng)潛力的、優(yōu)秀的研究生招收進(jìn)來(lái),選拔真正合格的學(xué)生,是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。

二、導(dǎo)師的高素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

第一,研究生導(dǎo)師必須具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心、事業(yè)心,并在學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)、科研成果方面取得優(yōu)異成績(jī),因此,高素質(zhì)的導(dǎo)師是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任,導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格的陶冶起著重要的作用。在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中,首先是要做好導(dǎo)師的遴選工作,這也是強(qiáng)化導(dǎo)師知識(shí)儲(chǔ)備和責(zé)任感的一種手段。遴選的導(dǎo)師要德才兼?zhèn)洌車?yán)于律己,做到既教書(shū)又育人。

二是充分尊重和盡可能滿足學(xué)生的多樣化需求,因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。針對(duì)每年研究生入學(xué)后,學(xué)院根據(jù)校研究生管理要求,召開(kāi)全體研究生導(dǎo)師和新生雙選會(huì),制定學(xué)生雙向選擇規(guī)定。首先參加雙選會(huì)的研究生導(dǎo)師自己介紹自然情況、科研團(tuán)隊(duì)以及在學(xué)科領(lǐng)域的研究方向、取得的成果。然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好以及今后工作和研究方向與研究生導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇。

通過(guò)學(xué)生雙選更好地加強(qiáng)研究生早日進(jìn)入導(dǎo)師科研課題,增加導(dǎo)師與研究生相互間更好地進(jìn)行課題工作。

三、規(guī)范的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保障

首先,制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié),是提高教育質(zhì)量最重要的一環(huán),是整個(gè)教育質(zhì)量體系的核心部分。根據(jù)學(xué)校研究生院對(duì)各學(xué)院(系)的統(tǒng)一部署,學(xué)院召集全院各學(xué)科教授、副教授、學(xué)科帶頭人參與對(duì)研究生培養(yǎng)方案、大綱進(jìn)行全面修訂。如:化學(xué)工藝學(xué)科碩博連讀研究生博士學(xué)位培養(yǎng)方案、化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科等碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行全面調(diào)整,保證研究生教學(xué)有章可循,按時(shí)完成學(xué)校研究生院下達(dá)的修訂培養(yǎng)方案,確定研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

其次,規(guī)范教學(xué)過(guò)程,保證教學(xué)質(zhì)量提高。根據(jù)學(xué)校研究生院制度規(guī)定,一是加強(qiáng)對(duì)研究生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告檢查,并形成會(huì)議紀(jì)要,匯總上報(bào)研究生院。二是加強(qiáng)對(duì)研究生的中期檢查,學(xué)院并進(jìn)行記錄,進(jìn)行匯總上報(bào)研究生院。三是不斷規(guī)范研究生課程教學(xué)。明確研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,保證教師在課堂教學(xué)、課程考核、科研、論文指導(dǎo)等方面規(guī)范有序進(jìn)行,按時(shí)完成研究生院學(xué)位辦下達(dá)教學(xué)任務(wù)。

第三,經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校、學(xué)院不斷研究和構(gòu)建適合研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái),組織校內(nèi)、外專家、學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)活動(dòng),開(kāi)闊學(xué)生的視野,掌握現(xiàn)代研究領(lǐng)域最前沿技術(shù)水平,提高研究生研究水平。

第四,不斷完善課程考核機(jī)制。在學(xué)生的考核上,以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心,方式多樣化。在課程考核上,采取課程考試、撰寫(xiě)論文、課堂提問(wèn)、自學(xué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在課外要求學(xué)生積極參與導(dǎo)師科研活動(dòng),提高學(xué)生科研能力。

第五,保證教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)確。每學(xué)期學(xué)院都對(duì)研究生教學(xué)任務(wù)進(jìn)行核對(duì),對(duì)教學(xué)任務(wù)中的課程名稱、學(xué)時(shí)、任課教師、職稱一一與導(dǎo)師核對(duì),保證按時(shí)完成研究生教學(xué)任務(wù)。

四、學(xué)位論文質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

第一,根據(jù)學(xué)校管理規(guī)定,建立必要的淘汰機(jī)制。在研究生教學(xué)中,要不斷提高研究生的教學(xué)質(zhì)量,首要是畢業(yè)論文質(zhì)量,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在研究生學(xué)位中,建立健全開(kāi)題報(bào)告制度和中期檢查報(bào)告制度。同時(shí),在學(xué)生學(xué)位答辯上采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,認(rèn)真、科學(xué)地評(píng)審。凡有畢業(yè)學(xué)生,學(xué)校采取隨機(jī)抽查學(xué)生參加學(xué)校盲審論文,其中包括同等學(xué)歷、工程碩士。同時(shí),參加學(xué)校組織的論文查復(fù)檢測(cè)。避免研究生論文出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象發(fā)生,保證研究生論文高質(zhì)量完成,并為研究生答辯做好準(zhǔn)備。

第二,導(dǎo)師嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。除盲審?fù)猓瑢?duì)研究生沒(méi)按要求完成的論文或論文不符合質(zhì)量要求的不能參加正常答辯。應(yīng)延遲答辯和延遲畢業(yè)或予以淘汰,以確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在2010年學(xué)院有1名學(xué)生未能正常完成學(xué)位論文,學(xué)院按照學(xué)校規(guī)定要求執(zhí)行整改,延遲至第2年參加答辯。

第三,過(guò)硬論文質(zhì)量。學(xué)院學(xué)生論文90%以上研究生從事與教師科研相關(guān)課題,在2010年有2名教師積極參加學(xué)校組織的研究生論文盲審,并被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文。

總之,通過(guò)不斷加強(qiáng)研究生教學(xué)規(guī)范化管理,提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量, 學(xué)生在國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)年限達(dá)到《學(xué)位條例》要求,獲得碩士學(xué)位的研究生,保證了研究生教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]李培根.高等教育還需面向什么.中國(guó)大學(xué)教學(xué),高等教育出版社,2011,1

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