序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教師編寫(xiě)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前市售英語(yǔ)論文寫(xiě)作教材主要有胡庚申的《英語(yǔ)論文寫(xiě)作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫(xiě)作》、戴福林的《英語(yǔ)論文寫(xiě)作教程》,以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作教程》。上述寫(xiě)作教材針對(duì)所有研究生,在語(yǔ)言水平和專(zhuān)業(yè)材料的選編上沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性。另外,由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語(yǔ)句羅列在文中,在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率,各院校一般自編教材,提高專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言水平的對(duì)應(yīng)性,如俞炳豐的《科技英語(yǔ)論文實(shí)用寫(xiě)作指南》面對(duì)的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專(zhuān)業(yè)材料;而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫(xiě)作》則針對(duì)材料化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的研究生,主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。到目前為止,大部分軍校沒(méi)有專(zhuān)為博士生開(kāi)設(shè)的用英語(yǔ)講授的論文寫(xiě)作課,且由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特殊性,往往沒(méi)有合適的市售教材,因此,相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置,自行編寫(xiě)適合本校使用的英語(yǔ)論文寫(xiě)作教材。

二、教材編寫(xiě)的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法

(一)理論依據(jù)。

英語(yǔ)論文寫(xiě)作教材的理論依據(jù)主要有:

1.高原現(xiàn)象。隨著語(yǔ)言水平的提高,語(yǔ)言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語(yǔ)言水平的體現(xiàn)。在高級(jí)階段,語(yǔ)言水平的進(jìn)度明顯放慢,此稱(chēng)為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個(gè)階段:無(wú)進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語(yǔ)水平大致位于第四階段,即高原階段。到碩士階段,學(xué)生掌握了大量的正式、書(shū)面詞匯,并以英語(yǔ)知識(shí)的形式保留在學(xué)生記憶中,但并沒(méi)有固化為學(xué)生的語(yǔ)言技能。這些英語(yǔ)知識(shí)正是博士階段英語(yǔ)論文寫(xiě)作中需要大量運(yùn)用東西,如果在博士階段沒(méi)有及時(shí)、足夠地應(yīng)用,這些知識(shí)將很快遺忘。

2.寫(xiě)作過(guò)程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為,寫(xiě)作理論與寫(xiě)作實(shí)踐必須結(jié)合起來(lái),將詞匯和寫(xiě)作知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中,才能最終將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。?xiě)作具有實(shí)踐性、操作性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),是一個(gè)逐漸積累提高的過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中的母語(yǔ)遷移。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要“克服”母語(yǔ)規(guī)則,以避免對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成影響,此為母語(yǔ)負(fù)遷移;如果母語(yǔ)固有的語(yǔ)音、詞法、句法與目標(biāo)語(yǔ)相同,學(xué)生就可借助母語(yǔ)順利進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí),此為母語(yǔ)正遷移。

(二)實(shí)現(xiàn)方法。

根據(jù)以上理論,我們?cè)诮滩木帉?xiě)過(guò)程中采取的主要方法有:

1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上,不再進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分,每一部分由若干task組成,通過(guò)這些task的練習(xí),學(xué)生由被動(dòng)方轉(zhuǎn)為主動(dòng)方,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥,在練習(xí)過(guò)程中有很強(qiáng)的成就感,學(xué)習(xí)樂(lè)趣和教學(xué)效率都得到很大提高。

2.根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫(xiě)作活動(dòng)的四個(gè)特點(diǎn),在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)環(huán)環(huán)相扣,逐步提高。學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了大量操練,對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解,可積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)出合格的英語(yǔ)論文。

3.利用母語(yǔ)正遷移,克服母語(yǔ)負(fù)遷移。博士生對(duì)漢語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解,在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)對(duì)照英語(yǔ)論文范文進(jìn)行語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確流暢,一些常用語(yǔ)句,如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型,可在范文中找到對(duì)應(yīng)段落,對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)論文結(jié)構(gòu)和以上部分語(yǔ)言表述十分有利。另外,中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí),很容易受到漢語(yǔ)的影響,在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評(píng)判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊,具有語(yǔ)言錯(cuò)誤比較典型的特點(diǎn),可對(duì)學(xué)生起到很好的警醒作用。

三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)

(一)實(shí)用性。

本教材根據(jù)

教育心理學(xué)理論和寫(xiě)作規(guī)律理論,參照國(guó)家教委《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試大綱》的要求,在語(yǔ)言上符合非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士生的外語(yǔ)水平,適合課堂應(yīng)用。

(二)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng),具有鮮明的軍事特點(diǎn)。

本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專(zhuān)業(yè),對(duì)于學(xué)生熟悉本專(zhuān)業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。

(三)符合寫(xiě)作課程教學(xué)規(guī)律,針對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。

本教材選材精細(xì),學(xué)生可通過(guò)閱讀范文較快掌握英語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句法,并接觸大量的專(zhuān)業(yè)詞匯。另外,教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評(píng)判和改進(jìn),可讓學(xué)生在今后的論文寫(xiě)作過(guò)程中避免中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。

(四)理論講述和練習(xí)不枯燥。

篇（2）

由于生物儀器分析課堂理論教學(xué)教材的更新落后于學(xué)院實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的更新，有的儀器只在書(shū)本上見(jiàn)過(guò)，而自己實(shí)驗(yàn)室擁有的儀器設(shè)備書(shū)本上卻沒(méi)有，儀器分析理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾?chē)?yán)重影響了教學(xué)效果。雖然有些院校的實(shí)驗(yàn)室擁有許多先進(jìn)的大型精密貴重儀器設(shè)備，但是很多學(xué)生直到畢業(yè)都不知道自己的身邊就擁有這么好的資源，更不用說(shuō)去了解、掌握和使用，造成了資源的巨大浪費(fèi)。作為課堂理論教學(xué)的延伸，生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，許多單位經(jīng)費(fèi)充分，購(gòu)買(mǎi)了許多先進(jìn)的儀器設(shè)備，對(duì)應(yīng)用型人才提出了新的要求:掌握最前沿的科學(xué)儀器，特別是科學(xué)分析儀器的基本原理和使用方法，以及應(yīng)用科學(xué)分析儀器解決相應(yīng)問(wèn)題的能力。但是現(xiàn)實(shí)情況是生物儀器分析的專(zhuān)門(mén)化人才培養(yǎng)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的高要求發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。從這一點(diǎn)上看，充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室擁有什么儀器就學(xué)習(xí)什么儀器的原則，改革生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，與時(shí)懼進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才勢(shì)在必行。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際擁有的儀器設(shè)備，編寫(xiě)教案

生物儀器分析是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，由于儀器分析技術(shù)的發(fā)展很快，教材內(nèi)容難以作到及時(shí)更新，所以在實(shí)際教學(xué)中要不斷引入最新內(nèi)容，將儀器分析技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用引入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生了解和掌握本領(lǐng)域內(nèi)科技發(fā)展的最前沿。同時(shí)生命科學(xué)領(lǐng)域的研究者對(duì)于當(dāng)代各類(lèi)分析儀器的原理、組成、特點(diǎn)等各方面應(yīng)當(dāng)具備基本的了解，才能在科學(xué)研究中有的放矢地善用這些工具以達(dá)到研究的目的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們結(jié)合本院實(shí)際擁有的儀器設(shè)備，對(duì)生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。由各實(shí)驗(yàn)室具體負(fù)責(zé)，首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際擁有的儀器設(shè)備進(jìn)行分類(lèi)，安排最熟悉儀器的教師、研究生和儀器管理人員進(jìn)行備課，編寫(xiě)備課教案，并對(duì)備課的思路、方法做出統(tǒng)一部署。

(1)思路

學(xué)院近幾年發(fā)展迅速，購(gòu)置了大量生物儀器設(shè)備，因此，針對(duì)目前學(xué)院學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，對(duì)學(xué)院實(shí)際擁有的大型儀器進(jìn)行分類(lèi)，合理分配備課、教學(xué)任務(wù)，編寫(xiě)重點(diǎn)突出儀器的原理、性能及該儀器所涵蓋的測(cè)試功能、操作方法及操作注意事項(xiàng)的備課教案。目的就是把實(shí)驗(yàn)室擁有的資源全部釋放給學(xué)生，把生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室變成生物儀器分析的實(shí)踐基地。

(2)方法

把生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)分配給兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室，由實(shí)驗(yàn)室主任及實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)儀器管理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)每臺(tái)儀器的實(shí)際使用情況，具體安排備課及講課人員名單。并共同商討每臺(tái)儀器需要講授的內(nèi)容，按時(shí)進(jìn)行備課，編寫(xiě)教案。并及時(shí)上繳備課教案，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一檢查備課效果，以充分確保備課教案的質(zhì)量和實(shí)用性。

學(xué)院的每一位教師和研究生都有自己的專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使用的儀器及技術(shù)分析都有自己的特色和專(zhuān)長(zhǎng)。隨著許多先進(jìn)的設(shè)備、精密的儀器不斷出現(xiàn)，尤其是儀器分析理論發(fā)展的非常快，要適應(yīng)教學(xué)及科研工作的需要，就要不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新知識(shí)。所以他們都利用業(yè)余時(shí)間查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，在備課過(guò)程中增加相關(guān)的內(nèi)容，把儀器發(fā)展的最新信息帶給學(xué)生。同時(shí)研究生是大型儀器設(shè)備具體操作使用的主力軍，對(duì)儀器的性能及儀器所涵蓋的測(cè)試功能、儀器的操作方法及操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及注意事項(xiàng)，都有全面而切合實(shí)際的掌握和經(jīng)驗(yàn)，最適合也最應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)室“生物儀器分析”現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器的實(shí)際使用情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)室所有的儀器設(shè)備進(jìn)行分類(lèi)、分配。每一位教師和研究生合作負(fù)責(zé)一臺(tái)或幾臺(tái)自己最熟悉、與自己的科研成果聯(lián)系最密切，而且經(jīng)常使用的儀器，對(duì)儀器的構(gòu)造、工作原理、操作方法及結(jié)合自己的科研實(shí)際對(duì)樣品處理、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地備課并編寫(xiě)備課教案。目前我國(guó)的一些大型精密貴重儀器設(shè)備仍然依賴(lài)進(jìn)口，儀器的使用說(shuō)明書(shū)及操作界面都是英文版，為了正確地使用儀器，必須把英文翻譯成中文，只有這樣才能正確使用儀器，充分開(kāi)發(fā)利用儀器的所有功能。在備課的過(guò)程中，通過(guò)安排儀器工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)儀器培訓(xùn)講座，并通過(guò)研究生的協(xié)助來(lái)完成翻譯工作。對(duì)于操作過(guò)程復(fù)雜的儀器，請(qǐng)工程師或操作熟練的研究生規(guī)范操作并全程錄象，制做成光盤(pán)作為教案的一部分。例如測(cè)序儀從PumpBlock的清潔與維護(hù)、安裝毛細(xì)管、灌膠、樣品的準(zhǔn)備、測(cè)序程序的運(yùn)行到測(cè)序結(jié)果的分析，都進(jìn)行了詳細(xì)、規(guī)范的操作錄象，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)解說(shuō)，對(duì)容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)突出。通過(guò)科學(xué)分類(lèi)和合理分配工作任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)室全體人員的共同努力，把本實(shí)驗(yàn)室所涉及的所有大、中、小各種儀器全部進(jìn)行了詳細(xì)的備課、編寫(xiě)了備課教案，為《生物儀器分析》現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力的基礎(chǔ)和保障。

改革生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

(1)精彩的開(kāi)篇

生物儀器分析課堂理論教學(xué)已對(duì)生物分析儀器的構(gòu)造、工作原理、分析方法等相關(guān)內(nèi)容做了理論上的解說(shuō)，使學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識(shí)。而作為課堂理論教學(xué)的延伸，生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生消化理論知識(shí)，真正掌握生物儀器使用的關(guān)鍵一步。一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半，生命科學(xué)儀器的種類(lèi)及儀器分析方法有很多，在講解各種儀器的分析使用方法之前，必須做一個(gè)引導(dǎo)性的介紹。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)介紹該類(lèi)儀器及方法在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用及對(duì)生命科學(xué)事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的做法是，通過(guò)介紹儀器發(fā)展的歷史提高學(xué)生的興趣。例如，在顯微鏡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)介紹本實(shí)驗(yàn)室擁有的從普通的光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡、熒光顯微鏡到激光掃描共聚焦顯微鏡等本學(xué)院擁有的顯微鏡發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)興趣。另外，進(jìn)一步介紹本學(xué)院教師使用該儀器及分析方法取得的最新科研成果，并把教師科研成果的圖片或結(jié)果展示給學(xué)生看，使學(xué)生感受到科學(xué)研究就在身邊，儀器分析無(wú)處不在，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(2)靈活的教學(xué)方法

靈活多樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快地接受所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)常用的方法是以風(fēng)趣幽默、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言引入主題，通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、講授與討論、對(duì)照比較等多種教學(xué)手段使學(xué)生迅速掌握儀器的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在講課的過(guò)程中可以通過(guò)一些有趣的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除了重點(diǎn)教授基本內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還在教學(xué)的過(guò)程穿插一些小型討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，活躍氣氛。例如，講到最基本的儀器使用時(shí)，以pH計(jì)的使用為例，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的操作演示，從標(biāo)準(zhǔn)液的配置、測(cè)試電極的保護(hù)與使用及酸堿度的標(biāo)定，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要仔細(xì)、認(rèn)真、科學(xué)合理。使學(xué)生真實(shí)感受到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的操作才是利己利人的最好做法，即保護(hù)了儀器又保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果;否則，即損害了儀器又可能使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有毀于一旦，浪費(fèi)大量的人力物力。以此培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

(3)豐富的教學(xué)手段

充分利用網(wǎng)絡(luò)信息及儀器廠家附贈(zèng)的模擬軟件，同時(shí)不斷跟蹤國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的最新動(dòng)態(tài)，豐富教學(xué)資源內(nèi)容。例如，在講高壓液相色譜的原理、構(gòu)造及操作分析時(shí)，把儀器廠家附贈(zèng)的模擬軟件全部展示給學(xué)生使學(xué)生對(duì)儀器的原理、構(gòu)造、操作方法一目了然，有了豐富的感性認(rèn)識(shí)之后，可以進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固。教材上介紹的儀器不可能有機(jī)會(huì)全部實(shí)際操作，就容易造成理論與實(shí)際相脫節(jié)的矛盾，而利用豐富的多媒體手段，就可以使儀器的結(jié)構(gòu)功能及操作方法逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但減少了學(xué)時(shí)數(shù)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)室

適當(dāng)調(diào)整師資，打破一門(mén)課只有一名教師授課的教學(xué)模式，而是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，組成一個(gè)生物儀器分析課程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓精通每種儀器的教師、研究生和儀器技術(shù)管理人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。生物儀器分析課與其他課程不同，教師不但要有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要有豐富的儀器分析經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能保證理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。

(5)組織專(zhuān)題或?qū)W術(shù)講座

聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家以專(zhuān)題或?qū)W術(shù)講座的形式介紹實(shí)驗(yàn)室擁有的儀器及生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)儀器發(fā)展的前沿知識(shí)，包括儀器廠家的工程師、學(xué)術(shù)專(zhuān)家、本院教師等多方面人才。其內(nèi)容有些是涉及本學(xué)院擁有的儀器或生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)儀器的最新發(fā)展和研究動(dòng)態(tài)，有些是利用儀器分析原理取得的科研成果。由于講座結(jié)合學(xué)生實(shí)際，能做到通俗易懂，又保證有一定學(xué)術(shù)價(jià)值，使廣大學(xué)生開(kāi)闊了眼界，及時(shí)了解生命科學(xué)發(fā)展的最前沿，又掌握了大型精密儀器的基本原理和性能，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和考研提供了有利的支持，收到了較好的教學(xué)效果。

改革生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

知識(shí)與能力相交融、動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)是生物儀器分析課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)相輔相成的方面。理論教學(xué)使學(xué)生熟悉每種儀器分析方法和基本理論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，而生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是在學(xué)生掌握儀器分析基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用儀器分析理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決與本專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的方法和技能。

(1)原則

改革生物儀器分析現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施的基本原則，就是充分利用本學(xué)院擁有的大型精密儀器，堅(jiān)持有什么儀器就學(xué)什么儀器的原則，采用因材施教和分層次教學(xué)模式。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)及基本操作技能訓(xùn)練

有預(yù)習(xí)才有準(zhǔn)備，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)必須要課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器及專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解和掌握各類(lèi)儀器的使用。這是儀器分析實(shí)驗(yàn)必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。對(duì)于基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的儀器操作，教師要根據(jù)具體情況，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)及容易出現(xiàn)問(wèn)題地方進(jìn)行重點(diǎn)介紹，并親自操作演示。例如移液器的使用、凝膠的制備、比色皿的對(duì)比使用等，使學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的基本技能熟練而準(zhǔn)確地掌握。

(3)注重分析儀器的現(xiàn)場(chǎng)觀摩及實(shí)際應(yīng)用考察

對(duì)于大型精密的貴重儀器設(shè)備，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)，理論課教師在授課前可以提前帶學(xué)生進(jìn)行分析儀器的現(xiàn)場(chǎng)觀摩及實(shí)際應(yīng)用考察，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程也讓學(xué)生對(duì)學(xué)院擁有的先進(jìn)儀器設(shè)備產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)學(xué)生在理論授課時(shí)的理解力。

(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，把儀器分析實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段，即:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和參與課題的科研實(shí)驗(yàn)階段。根據(jù)因材施教和分層次教學(xué)的原則，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段

本階段涉及生物儀器分析的基礎(chǔ)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，是配合各專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)的以演示性、驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它包括生物樣品的預(yù)制備及各種普通常用生物儀器的使用。通過(guò)這些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能掌握儀器分析的基本原理、操作技能和儀器的使用范圍。本階段的實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)采用人工配置的簡(jiǎn)單試樣分析對(duì)象，保證人人動(dòng)手親自操作，使學(xué)生有充分的時(shí)間使用儀器進(jìn)行操作，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力;通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段使學(xué)生熟悉一般實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和綜合能力。

②綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段

配合學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及日后的考研和就業(yè)，經(jīng)指導(dǎo)教師同意并指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，完成自選的綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。本階段是面向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)又有參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、了解實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備要求的同學(xué)。本階段綜合了現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的實(shí)驗(yàn)，是以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，如作物遺傳育種、基因工程等。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出與生活關(guān)系密切相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)方案，例如水稻的轉(zhuǎn)基因遺傳轉(zhuǎn)化等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合，以個(gè)人或小組為單位任選一題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，包括采樣、預(yù)處理、測(cè)定和數(shù)據(jù)處理等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)方案。由指導(dǎo)教師集中審閱、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案。然后小組內(nèi)分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，熟悉所用儀器的工作原理及操作方法，進(jìn)行試樣預(yù)處理和上機(jī)測(cè)試，分析數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該階段并不要求學(xué)生獨(dú)立完成，而是讓學(xué)生在綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，熟悉科學(xué)研究的過(guò)程和方法，消除科學(xué)研究的神秘面紗，拉近與科學(xué)研究的距離，進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)室擁有的儀器設(shè)備的性能，讓學(xué)生體會(huì)到參與科學(xué)研究的樂(lè)趣。

③參與課題的科研實(shí)驗(yàn)階段

本階段的實(shí)驗(yàn)是針對(duì)基礎(chǔ)好，學(xué)有余力，對(duì)儀器分析課程具有濃厚興趣，同時(shí)又對(duì)科研工作有強(qiáng)烈要求的學(xué)生設(shè)立的。學(xué)生通過(guò)與專(zhuān)業(yè)課教師的交流，了解教師的研究方向和研究課題，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好主動(dòng)地參加教師的科研課題、課外科技活動(dòng)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)雙向選擇的原則自由組合，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生提出要求并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理制度，要求并督促學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室的儀器培訓(xùn)班，取得上崗合格證后，方可進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)。參與科研的學(xué)生需要閱讀有關(guān)課題的相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)至少2篇以上，寫(xiě)出科研計(jì)劃和開(kāi)題報(bào)告，由教師進(jìn)行審核并確定其可行性。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，通過(guò)PPT的形式向教師做出匯報(bào)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展及存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提供必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備，學(xué)生根據(jù)自己的情況自主安排時(shí)間，預(yù)約進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

這一過(guò)程可以作為畢業(yè)論文的前期工作，激發(fā)學(xué)生的積極性。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段和參與課題的科研實(shí)驗(yàn)階段，充分體現(xiàn)了因材施教和分層次教學(xué)的改革模式。同時(shí)教師在科研過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和作風(fēng)對(duì)學(xué)生也起到潛移默化的作用。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和技能會(huì)得到不斷提高。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

篇（3）

實(shí)驗(yàn)證明，這種教學(xué)方法使教學(xué)上的老大難問(wèn)題得到了解決。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助媒體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言形成能力的活動(dòng)是教學(xué)的基本活動(dòng)。學(xué)生由以往的被動(dòng)聽(tīng)講，坐等結(jié)論變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)過(guò)程中各要素的地位和作用都有了相應(yīng)的變化。它反映了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種方法能適應(yīng)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，能在同一時(shí)間內(nèi)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高。課前，教師將準(zhǔn)備好的錄音教材發(fā)給學(xué)生每人一盒，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自選，方法可以自定。每個(gè)學(xué)生都有了充分掌握信息源的機(jī)會(huì)，能按自己的程度和需求進(jìn)行必要的重復(fù)、跳躍和停頓，主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里，大大提高了學(xué)習(xí)效果。 

該教材經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的試用，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力到初二期末，同期平行班級(jí)比較有了顯著提高。 

從實(shí)驗(yàn)班A、B兩組聽(tīng)力測(cè)試差異對(duì)照統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)難度大的試題，A、B兩組差異很顯著，這表明A組比B組進(jìn)步更大，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。由于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，促進(jìn)了讀寫(xiě)能力的提高，使實(shí)驗(yàn)班外語(yǔ)教學(xué)的整體水平從初一時(shí)全學(xué)年排第三名，到初二期末，躍居全年級(jí)第一，從測(cè)試數(shù)據(jù)看，實(shí)驗(yàn)班差生率比初一時(shí)降低了10．4％，從而減少了差生掉隊(duì)現(xiàn)象。該教材還被評(píng)為第四屆電教年會(huì)優(yōu)秀電教教材二等獎(jiǎng)。 

“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，我們嘗試編制出一套適合普通中學(xué)初二學(xué)年使用的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材（包括文字和錄音兩部分）。這套實(shí)驗(yàn)教材是按初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合新編通用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以單元基本知識(shí)為主，附加適當(dāng)?shù)穆?tīng)、說(shuō)材料編制而成的。它從設(shè)計(jì)到內(nèi)容的選編都是緊緊圍繞著課題研究需要的。其特點(diǎn)為：（1）針對(duì)性強(qiáng)。A、B兩組教材內(nèi)容難易不同，適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）符合認(rèn)知規(guī)律。由淺入深，由感性到理性，化難為易適應(yīng)學(xué)生自學(xué)。（3）注重趣味性。內(nèi)容巾近學(xué)生生活，依據(jù)年齡心理特點(diǎn)，力求生動(dòng)有趣。（4）練習(xí)的形式多樣化。聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)導(dǎo)向明確，啟發(fā)性強(qiáng)，為學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口留有充分余地。實(shí)驗(yàn)教材怎樣才能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要呢？下面僅就這點(diǎn)談?wù)勗谠O(shè)計(jì)教材過(guò)程中的一些體會(huì)。 

一、按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計(jì)和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容。 

實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)設(shè)施檔次一般，只能容兩組信息同時(shí)播放。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的教材也只能是有A、B兩組不同程度的教材。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程都是由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)和。因此，實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)和編制也符合這一規(guī)律，才能適合自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生所接受。比如：A組學(xué)生基礎(chǔ)好，教材的聽(tīng)力部分就主要選一些輔助的原版英語(yǔ)聽(tīng)力材料。從聽(tīng)單詞辨音開(kāi)始，由學(xué)生聽(tīng)過(guò)一個(gè)單詞或詞組后，在四項(xiàng)選擇中找出所聽(tīng)的單詞和詞組，這項(xiàng)練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞的反應(yīng)能力，接著是聽(tīng)句子理解，要求根據(jù)聽(tīng)到的句子在四項(xiàng)選擇中找出與其意義最相近的一個(gè)。這里不光是要求聽(tīng)懂，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力。這兩項(xiàng)練習(xí)程度較淺，分量不多，屬于一般程度，A組學(xué)生都能完成。在此基礎(chǔ)上，過(guò)渡到聽(tīng)對(duì)話理解。這部分內(nèi)容較前兩部分深，分量也多，適應(yīng)A組大部分學(xué)生的接受能力，屬于中等程度，最后是聽(tīng)短文回答問(wèn)題，這部分內(nèi)容范圍較寬、程度較深，還有一些生詞，而且給出的問(wèn)題需要理解全文后才能答出，這部分內(nèi)容屬于提高部分，A組有一半學(xué)生能守成，隨著聽(tīng)力形式的變化和信息量的不斷加大，使學(xué)生從開(kāi)始的適應(yīng)逐漸發(fā)展到對(duì)信息的分析、理解、吸收以至形成能力。內(nèi)容的編排既照顧了大多數(shù)學(xué)生，又能使好學(xué)生學(xué)得更深一步，促進(jìn)了實(shí)現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。B組學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材主要圍繞著課本的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)。如：聽(tīng)寫(xiě)本單元生詞和詞組；用本單元的基本句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)和聽(tīng)課文錄音填空等。通過(guò)反復(fù)模仿、操練，使學(xué)生能把握住基本的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還選擇了部分A組的聽(tīng)力材料供程度稍高些的學(xué)生選做。這樣，使B組學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不感到學(xué)習(xí)壓力大，能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟上進(jìn)度，完成大納要求，減少掉隊(duì)現(xiàn)象。 

二、對(duì)于抽象難懂的知識(shí)，盡量提供可感知的形象材料，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性向理性過(guò)渡。 

篇（4）

《TD-SCDMA物理層幀結(jié)構(gòu)分析與測(cè)試》

Ⅱ、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題意義及要求

《TD-SCDMA物理層幀結(jié)構(gòu)分析與測(cè)試》課題背景是學(xué)院為3G網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)了一套軟件，由于3G網(wǎng)絡(luò)課程理論性很強(qiáng)，不容易理解，通過(guò)該軟件幫助學(xué)習(xí)者較快熟悉TD-SCDMA系統(tǒng)物理層處理過(guò)程。

Ⅲ、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作內(nèi)容和進(jìn)度安排

首先搜集《TD-SCDMA物理層幀結(jié)構(gòu)分析與測(cè)試》課題相關(guān)知識(shí)，在教師的幫助下，學(xué)習(xí)理解3G技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；其次學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法；最后在TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件平臺(tái)下深入理解和分析TD-SCDMA系統(tǒng)物理層處理過(guò)程。

（1）2016-11-21至2016-11-28

搜集3G技術(shù)相關(guān)資料；了解自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

（2）2016-11-28至2016-12-5

編寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)，修改后，填入畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)。

（3）2016-12-5至2016-12-12

學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，了解3G技術(shù)發(fā)展情況，熟悉3G系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

(4)

2016-12-12至2016-12-19

學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，熟悉3G系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，熟悉UTRAN結(jié)構(gòu)和其接口。

（5）2016-12-19至2016-12-26

學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，熟悉UTRAN結(jié)構(gòu)和其接口，掌握TD-SCDMA系統(tǒng)物理層。

(6)2017-2-20至2017-2-27

學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法。編寫(xiě)中期進(jìn)度報(bào)告。

（7）2017-2-27至2017-3-6

學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，能用軟件針對(duì)自己的內(nèi)容進(jìn)行仿真。中期進(jìn)度報(bào)告填入手冊(cè)。

（8）2017-3-6至2016-3-13

學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，能用軟件針對(duì)自己的內(nèi)容進(jìn)行仿真。

（9）2017-3-13至2017-3-20

學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，分析、測(cè)試研究TD-SCDMA系統(tǒng)物理層。撰寫(xiě)論文初稿。

（10）2017-3-20至2017-3-27

學(xué)習(xí)3G技術(shù)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)TD-SCDMA系統(tǒng)仿真軟件的使用方法，分析、測(cè)試研究TD-SCDMA系統(tǒng)物理層。撰寫(xiě)論文初稿。

（11）2017-3-27至2017-4-3

交論文初稿，經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)，修改論文。準(zhǔn)備答辯

（12）2017-4-3至2017-4-10

論文答辯。

Ⅳ、主要參考資料

《TD-SCDMA基站運(yùn)行與維護(hù)

》

黃一平主編

科學(xué)出版社

《TD-SCDMA無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》

李立華等

人民郵電出版社

教學(xué)系：

學(xué)生姓名

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間：自2016年11月21日至2017年4月10日

答辯時(shí)間：2017

年

4

月

22

篇（5）

1 對(duì)高職院校教師職稱(chēng)評(píng)審狀況調(diào)研的必要性

自2006年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》中明確指出高等職業(yè)教育時(shí)我國(guó)高等教育的一種新類(lèi)型，正式確立了高等職業(yè)教育在我國(guó)高等教育中的重要地位，全國(guó)高等職業(yè)教育得到迅速的發(fā)展。由于各個(gè)地區(qū)發(fā)展的不平衡性，很多地區(qū)關(guān)于高等職業(yè)院校教師職稱(chēng)評(píng)定的指標(biāo)設(shè)計(jì)研究還處于起步階段，職稱(chēng)評(píng)審制度不健全，沒(méi)有形成獨(dú)立的指標(biāo)體系。在實(shí)際工作過(guò)程中，大多數(shù)高職院校從事師資管理的人員從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出意見(jiàn)或建議，但是由于理論研究不足，出現(xiàn)了建議正確，可是運(yùn)用困難的尷尬局面。因此，在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上建立一套科學(xué)的、可行的職稱(chēng)指標(biāo)體系勢(shì)在必行。

2 高職院校教師職業(yè)能力與職稱(chēng)評(píng)審指標(biāo)相關(guān)性調(diào)研分析

2.1 高等職業(yè)院校教師的職業(yè)能力分析

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合體現(xiàn)，多種能力又可以分為一般職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力。根據(jù)高等職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的理念和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，高職院校的教師不但要具備教師語(yǔ)言表達(dá)的能力、教學(xué)組織能力、合理把握教材的能力、教師駕馭課堂的能力等等。高職院校教師更應(yīng)具備基于人才需求分析的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)能力、基于職業(yè)崗位分析的課程開(kāi)發(fā)能力、基于工作任務(wù)分析的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和實(shí)施能力、基于實(shí)際工作需要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)改革和社會(huì)服務(wù)能力等等。

2.2 高等職業(yè)院校教師職稱(chēng)評(píng)審指標(biāo)內(nèi)涵分析

“職稱(chēng)”的內(nèi)涵是：對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平、學(xué)術(shù)水平、能力與成就的評(píng)價(jià)以及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的統(tǒng)稱(chēng)。高職院校教師的職稱(chēng)是衡量教師學(xué)識(shí)、能力、成就和貢獻(xiàn)的一種標(biāo)志，職稱(chēng)評(píng)聘是促進(jìn)高職院校教師綜合職業(yè)能力提高的具體手段。目前，國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校的職稱(chēng)評(píng)審條件大多是從學(xué)歷要求、資歷要求、外語(yǔ)要求、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求、繼續(xù)教育要求、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)要求、教學(xué)業(yè)績(jī)成果要求、科研業(yè)績(jī)成果要求、教師品德素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等方面來(lái)考察一個(gè)教師的水平。從指標(biāo)設(shè)計(jì)到內(nèi)容，有的是直接套用普通高校的評(píng)審條件，有的是在普通高校評(píng)審指標(biāo)的基礎(chǔ)上降低了標(biāo)準(zhǔn)，但是難以突出職業(yè)教育的特色。

2.3 對(duì)于現(xiàn)行高職院校職稱(chēng)評(píng)審政策的調(diào)查分析

2.3.1 調(diào)研模式

本課題調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，在天津市高等職業(yè)院校中選取了職業(yè)大學(xué)、中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、國(guó)土資源和房屋管理職業(yè)學(xué)院、商務(wù)職業(yè)學(xué)院等10所高職院校的教師進(jìn)行調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷125份，收回116份，有效問(wèn)卷112份，調(diào)研的部分內(nèi)容用于研究分析職稱(chēng)評(píng)審所涉及的指標(biāo)對(duì)于真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值的高低。

2.3.2 調(diào)研情況統(tǒng)計(jì)

（1）您認(rèn)為學(xué)歷、資歷對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)高職教師水平的影響值是高是低？（2）您認(rèn)為撰寫(xiě)論文、著作對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值是高是低？ （3）您認(rèn)為撰寫(xiě)論文、著作的數(shù)量對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值是高是低？ （4）您認(rèn)為論文、著作的質(zhì)量對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值是高是低？ （5）您認(rèn)為以期刊等級(jí)對(duì)于評(píng)價(jià)論文質(zhì)量的影響值是高是低？（6）您認(rèn)為編寫(xiě)教材對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值是高是低？ （7）您認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量考核對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值是高是低？ （8）您認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生參加大賽獲獎(jiǎng)對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值是高是低？ （9）您認(rèn)為科研能力對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值是高是低？ （10）您認(rèn)為教學(xué)改革能力對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值是高是低？ （11）您認(rèn)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值是高是低？ （12）您認(rèn)為發(fā)明、專(zhuān)利對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值是高是低？ （13）您認(rèn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力對(duì)真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值是高是低？

問(wèn)卷用于調(diào)查高職學(xué)院一線教師對(duì)于職稱(chēng)評(píng)審指標(biāo)涉及的內(nèi)容對(duì)于真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值的高低。答案選項(xiàng)分由高到低分別賦予5分、4分、3分、2分、1分。5分表示影響值最高，1分表示影響值最低。

2.3.3 調(diào)研結(jié)果分析說(shuō)明

調(diào)研問(wèn)題大致可以分為兩類(lèi)，第一題到第七題是對(duì)于高職教師一般職業(yè)能力的調(diào)研，第八題到第十三題是針對(duì)高等職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行的調(diào)研。

（1）關(guān)于高職教師一般職業(yè)能力的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。

從調(diào)研結(jié)果可以看出，教師的學(xué)歷、資歷對(duì)于真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平的影響值一般，說(shuō)明教師具備相應(yīng)的學(xué)歷、資歷只是其可以從事教學(xué)工作的基本條件，不能以高學(xué)歷或者是任職時(shí)間長(zhǎng)就說(shuō)明一個(gè)教師的實(shí)際水平高。

問(wèn)卷的第二題到第五題都是圍繞論文、著作這個(gè)指標(biāo)的調(diào)查，從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，論文的質(zhì)量和期刊的等級(jí)可以真實(shí)的反映一個(gè)教師在這方面的水平。論文的數(shù)量多不一定是水平高，說(shuō)明提高論文質(zhì)量是提高教師科研水平的一個(gè)主要渠道。

問(wèn)卷第六題是關(guān)于編寫(xiě)教材的調(diào)查，在大多數(shù)職稱(chēng)評(píng)審文件中規(guī)定，撰寫(xiě)論文和和編寫(xiě)教材是可以相互替代的，的篇數(shù)或者參編教材達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)都可以說(shuō)明在這方面達(dá)到了職稱(chēng)評(píng)審的要求。但是調(diào)查結(jié)果顯示，41.96%的被調(diào)查教師認(rèn)為編寫(xiě)教材對(duì)于真實(shí)評(píng)價(jià)教師水平影響值一般，也就說(shuō)明編寫(xiě)教材不能體現(xiàn)教師的水平高低。

篇（6）

a.先擬標(biāo)題;

b.寫(xiě)出總論點(diǎn);

c.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來(lái)論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;

e.大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫(xiě)出段的論點(diǎn)句(即段旨);

f.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫(xiě)作時(shí)使用;

g.全面檢查，作必要的增刪。

在編寫(xiě)畢業(yè)論文提綱時(shí)還要注意：

第一，編寫(xiě)畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標(biāo)題式寫(xiě)法。即用簡(jiǎn)要的文字寫(xiě)成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來(lái)。這種寫(xiě)法簡(jiǎn)明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫(xiě).二是句子式寫(xiě)法。即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來(lái)。這種寫(xiě)法具體而明確，別人看了也能明了，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。畢業(yè)論文的提綱編寫(xiě)要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫(xiě)方法。

第二，提綱寫(xiě)好后，還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn)。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說(shuō)明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說(shuō)明問(wèn)題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然。然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，再對(duì)每一層次中的論述秩序進(jìn)行“微調(diào)”。

第三，畢業(yè)論文寫(xiě)作一般要求提綱擬到三級(jí)標(biāo)題，即

一(一)1，2;(二)1,2;。。。。

擬定畢業(yè)論文的提綱時(shí)，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長(zhǎng)短，即文章的各個(gè)部分，大體上要寫(xiě)多少字，使結(jié)構(gòu)合理。

畢業(yè)論文提綱擬定的幾個(gè)原則：

如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則：

(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?dāng)，篇幅的長(zhǎng)短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。

(二)從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來(lái)的。有所失，才能有所得。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開(kāi)了這一點(diǎn)，無(wú)論是多麼好的材料都必須舍得拋棄。

(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫(xiě)論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒(méi)有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒(méi)有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒(méi)有說(shuō)服力的。

篇（7）

一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的現(xiàn)狀

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是為培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會(huì)計(jì)人才的一個(gè)重要途徑。但是目前多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)還不能適應(yīng)這一要求，當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的一般做法是：在一間機(jī)房?jī)?nèi)，給每臺(tái)機(jī)器裝上財(cái)務(wù)軟件，再設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即可。這種模式一次性投資少、建設(shè)難度低、見(jiàn)效快，在全國(guó)迅速普及，信息化的初期確實(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)入實(shí)際工作的橋梁，但隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加快，企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)與生產(chǎn)、供應(yīng)、銷(xiāo)售系統(tǒng)密切聯(lián)系，共享信息資源。這一功能單一的模擬實(shí)驗(yàn)室僅從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，立足崗位培訓(xùn)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容狹窄，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)信息化新的要求。所以說(shuō)，企業(yè)信息化的迅速發(fā)展必然要求加速實(shí)踐會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的重構(gòu)。

二、實(shí)習(xí)基地是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。

要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，如語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室等給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地以就近、實(shí)際為原則，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)或公司。如商英專(zhuān)業(yè)可開(kāi)發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實(shí)習(xí)基地；服裝專(zhuān)業(yè)可開(kāi)發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實(shí)習(xí)基地；與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來(lái)了效益，節(jié)約了資金，而且學(xué)生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗(yàn)，提高了能力，達(dá)到了實(shí)踐的目的和效果。

三、構(gòu)建新型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系需從以下幾個(gè)方面入手

（一）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.應(yīng)用教學(xué)軟件

（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件主要有會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件和會(huì)計(jì)管理教學(xué)軟件。會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件是將會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程，用系統(tǒng)軟件編制成專(zhuān)門(mén)用于處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算的軟件,如用友會(huì)計(jì)軟件（教學(xué)版）。教師利用這些軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程。學(xué)生利用這些軟件，可以加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會(huì)計(jì)管理教學(xué)軟件，是將會(huì)計(jì)管理思想和會(huì)計(jì)方法，用軟件工具編制成專(zhuān)門(mén)用于處理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)決策、會(huì)計(jì)控制分

析、會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)等問(wèn)題的軟件。

（2）多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作技術(shù)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成集畫(huà)面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。這是一種通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。它有利于增加實(shí)踐教學(xué)課堂容量，壓縮實(shí)踐教學(xué)課堂時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

（3）考試與改卷軟件。這是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編寫(xiě)的能夠完成實(shí)踐課程自動(dòng)抽題、無(wú)紙化考試和自動(dòng)閱

卷的教學(xué)輔助軟件。這種軟件一般具有自動(dòng)生成考試盤(pán)、考試試卷、電子考試、自動(dòng)閱卷、成績(jī)查詢(xún)和分析等功能。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先應(yīng)將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室建成局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞，再將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳輸。更加重要的是應(yīng)以會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)用教學(xué)網(wǎng)站，將會(huì)計(jì)教學(xué)資源放在專(zhuān)用教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生隨時(shí)共享實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教師授課錄像、習(xí)題集、題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)案例等教學(xué)資源。

3.采用會(huì)計(jì)案例教學(xué)

會(huì)計(jì)案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞會(huì)計(jì)教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

（二）完善高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個(gè)方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文等。

1.演示教學(xué)。這是一種通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)(或即將學(xué)習(xí))的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生

主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問(wèn)題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況并有多個(gè)解的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識(shí)，甚至其他前導(dǎo)課程的知識(shí)、方法解決問(wèn)題的能力。

4.校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會(huì)計(jì)核算，還應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析；從實(shí)習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，后舉行電算化模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。

5.校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方

面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

6.社會(huì)調(diào)查。這是一種利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或特定安排一定時(shí)間開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題調(diào)查、并撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會(huì)調(diào)查一般由學(xué)生獨(dú)立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查工作。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息的有效途徑，是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

7.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，親自動(dòng)手，完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會(huì)計(jì)原則對(duì)某些特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，并設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)核算程序和方法；根據(jù)國(guó)家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對(duì)商品化會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行修改、完善和對(duì)某一模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以一人獨(dú)立完成，也可以一個(gè)項(xiàng)目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標(biāo)和要求，不要有固定的模式和答案。

8.撰寫(xiě)論文。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。撰寫(xiě)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文等過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過(guò)程，即綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程。撰寫(xiě)論文有利于深化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。撰寫(xiě)論文包括中期論文撰寫(xiě)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯。通過(guò)畢業(yè)論文的答辯，可以鍛煉和考核學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、我系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足

（一）實(shí)驗(yàn)室及會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題

我系實(shí)訓(xùn)室種類(lèi)較多，但是每種只有一間，在這種情況下如果同時(shí)多個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則場(chǎng)地不夠，不能充分滿(mǎn)足教學(xué)的需要。同一類(lèi)實(shí)訓(xùn)師資力量稍嫌不足：表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教師少，教研室里既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，而且有些老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目并不熟悉，比如說(shuō)有些老師精通手工模擬，有些精通軟件操作，如果精通手工的老師排在軟件實(shí)訓(xùn)里教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。所以應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)老師，這樣才能充分發(fā)揮實(shí)踐室的作用。

（二）教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠

目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生，他們從學(xué)校畢業(yè)后就直接上講臺(tái)，又由于手上的工作比較繁忙，很少有機(jī)會(huì)同時(shí)在企業(yè)里從事財(cái)務(wù)實(shí)踐工作，雖然院系會(huì)組織定期培訓(xùn)，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往不能及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)整體水平不高。而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力，是各院系在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中迫切需要解決的重要問(wèn)題。

（三）實(shí)訓(xùn)教材的適用性問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)教材是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體,是組織實(shí)踐教學(xué)、傳播知識(shí)的基本工具,也是深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)是開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的編寫(xiě)必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。但是要找到一套適合本院系學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室條件的實(shí)訓(xùn)教材是比較困難的。

（四）針對(duì)以上的幾個(gè)問(wèn)題，我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件、師資力量及學(xué)生素質(zhì)，探索出一套成之有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。

1.組織教師走出課堂，參加社會(huì)實(shí)踐，并切實(shí)為之創(chuàng)造條件。不定期地參與事務(wù)所的一些審計(jì)評(píng)估工作，有些個(gè)別教師還在其他單位及事務(wù)所參與更多的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作。他們將已掌握的企業(yè)資料，制作成相應(yīng)的案例，充實(shí)教學(xué)，使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)，貼近實(shí)際；同時(shí)，教師在參加社會(huì)實(shí)踐中也得到了鍛煉和提高，使理論教學(xué)在見(jiàn)諸實(shí)踐的過(guò)程中得到了升華，有效地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。

2.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，我們還要求老師也盡可能地取得相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)?，F(xiàn)在，我系所有會(huì)計(jì)教師都不同程度地取得了會(huì)計(jì)證、電算會(huì)計(jì)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、珠算證、會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等。通過(guò)自己切身的體會(huì)，老師們很自然地把取證的職業(yè)技術(shù)能力的要求與學(xué)歷教育的要求融為一體，注入課堂，使理論教學(xué)與取證考試相互融通、相互滲透，增強(qiáng)了取證輔導(dǎo)的針對(duì)性。教師既是講師、副教授；又是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師。他們能講課、能編寫(xiě)教材、能帶實(shí)習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題；也能動(dòng)手做傳票、登賬、出報(bào)表、并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。教師能力和水平的提高，帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

3.自己動(dòng)手，編寫(xiě)適合本院系的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)踐教材原則上應(yīng)采用高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，但考慮到本院系的辦學(xué)特色，根據(jù)高職財(cái)會(huì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合新《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，遵循科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則，編寫(xiě)融會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能為一體的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)一體化教程,并配套制作動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教材、電子實(shí)驗(yàn)教材和立體化實(shí)驗(yàn)教材，得到了授課教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛錦春等.信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)整合[J].上海.信息技術(shù).2006.

篇（8）

自己能夠堅(jiān)持黨的基本路線。具有較高的政治覺(jué)悟和思想品德。熱愛(ài)教育事業(yè)，遵守職業(yè)道德規(guī)范，用教師的規(guī)范嚴(yán)格要求自己。工作中專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)固，敬業(yè)精神強(qiáng)，有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，全面貫徹黨的教育方針，教書(shū)、育人，有良好的師德，表里如一，為人師表，盡職盡責(zé)地完成了本職工作，遜色地履行了作為教師的職責(zé)。

二、文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平方面

自己具備系統(tǒng)的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。物理學(xué)科的基礎(chǔ)上，進(jìn)修了相關(guān)的電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)、電工實(shí)操證等多方面的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校需要，先、后擔(dān)任過(guò)《物理》電工基礎(chǔ)》儀表與測(cè)量》電機(jī)與變壓器》平安用電》等專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。對(duì)所教授的專(zhuān)業(yè)課具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；深刻理解所教學(xué)科的教材、大綱的精神，并能準(zhǔn)確掌握和熟練運(yùn)用；清楚教材的重、難點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。注重對(duì)自身教育、教學(xué)水平的提高，于1998年7月至2000年7月在首都師范大學(xué)物理系物理專(zhuān)業(yè)參與了研究生主要課程班”學(xué)習(xí)；1998年9月至2001年1月利用課余時(shí)間進(jìn)修了第二學(xué)歷，取得外語(yǔ)大專(zhuān)學(xué)歷。

三、教育教學(xué)能力方面

教學(xué)：自己在教學(xué)實(shí)踐中。貫徹教學(xué)大綱，準(zhǔn)確掌握大綱和教材內(nèi)容，有效地組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，準(zhǔn)確地教授知識(shí)并努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織能力。教學(xué)過(guò)程中，能正確運(yùn)用教學(xué)原則和方法，挖掘教材中的思想教育因素，教授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，將思想教育、職業(yè)道德教育有機(jī)地滲透于教學(xué)中。曾多次講授市、區(qū)級(jí)觀摩課、公開(kāi)課、研究課、評(píng)優(yōu)課。

1996年在青年教師評(píng)優(yōu)課”中獲“表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)”

1998年所教《電工基礎(chǔ)》統(tǒng)考中超市平均分、及格率。

1999年在本校申報(bào)“國(guó)家級(jí)職高重點(diǎn)示范校”驗(yàn)收中。獲“校級(jí)先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。

2001年在區(qū)青年教師評(píng)優(yōu)課”中獲“表?yè)P(yáng)課”稱(chēng)號(hào)。

教育：自己在教育工作中。所帶班級(jí)的學(xué)生，素質(zhì)較差；學(xué)習(xí)效果較低，教育管理難度很大。工作中，首先作到以身作則，為人師表。其次，正確運(yùn)用教育原則和方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際進(jìn)行教育、組織管理工作，妥善處置學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教書(shū)育人，寓教于樂(lè)。再次，重視干部的培養(yǎng)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，形成集體的合力。不懈努力下，每個(gè)班都能很快地建立起，具有良好班風(fēng)的班集體；組成強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)委會(huì)；學(xué)生們思想上積極要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)態(tài)度逐步端正；效果明顯提高。并培養(yǎng)出一批有一定工作能力的學(xué)生干部，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理。電工班的侯晨耕同學(xué)任學(xué)生會(huì)主席；史國(guó)旗同學(xué)任學(xué)生會(huì)宣傳干事，由于工作遜色，連續(xù)兩年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀干部。所帶班級(jí)多次獲得“先進(jìn)班級(jí)體”環(huán)境衛(wèi)生達(dá)標(biāo)班”財(cái)富先進(jìn)班級(jí)體”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并在學(xué)校組織的各項(xiàng)文、體競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

1997年輔導(dǎo)同學(xué)參與外地區(qū)《離開(kāi)雷峰的日子》征文競(jìng)賽獲“二等獎(jiǎng)”輔導(dǎo)和等同學(xué)參與市電車(chē)公司組織的向李同學(xué)學(xué)習(xí)。

1998年參與全市水平測(cè)試。分別取得全區(qū)第一名和第二名的成果。

1999年組織的主題班會(huì)和技能大賽均獲“優(yōu)秀獎(jiǎng)”

自己具有較強(qiáng)的教育科研能力。不時(shí)探索教育、教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法和教學(xué)手段方面不時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

參與編寫(xiě)了儀表與測(cè)量》電機(jī)與變壓器》課程的教學(xué)大綱及技能訓(xùn)練規(guī)范。

2000年所寫(xiě)論文《非智力因素對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)和思維素質(zhì)的作用》獲校級(jí)三等獎(jiǎng)。

2002年所寫(xiě)論文《利用“合作教學(xué)法”體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性》獲區(qū)教育學(xué)會(huì)首屆論文評(píng)選表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)。

2004年所寫(xiě)論文《物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》獲區(qū)教育學(xué)會(huì)第三屆論文評(píng)選表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)。

自己能夠?qū)⒆约核莆盏睦碚撝R(shí)和專(zhuān)業(yè)技能教授給年輕教師。認(rèn)真協(xié)助青年教師備課、分析教材、改進(jìn)教法，聽(tīng)課后能指導(dǎo)她改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)高老師成為一級(jí)教師。

篇（9）

鑒于學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)小論文的認(rèn)識(shí)有限，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該活動(dòng)有畏難情緒，教師可用現(xiàn)有的學(xué)生論文作為范例，引導(dǎo)學(xué)生看同齡人寫(xiě)的文章，讓他們感受到其實(shí)撰寫(xiě)論文并非高不可攀，只要找到一個(gè)好的“切入點(diǎn)”，言之有物、寫(xiě)之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學(xué)生思想上的僵局。

二、在教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，滲透能力訓(xùn)練

請(qǐng)總結(jié)解分式方程的常用技巧，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的例子。

能否弄懂?dāng)?shù)學(xué)某個(gè)概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對(duì)該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來(lái)的信息，他們?cè)谀X中有各種各樣的模板，接收來(lái)的信息總會(huì)和其中一個(gè)模板對(duì)上號(hào)，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過(guò)“思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察”等行動(dòng)產(chǎn)生了多少模板?；谶@個(gè)原理，教師可通過(guò)引導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)造生活情境、組織活動(dòng)等方式持續(xù)不斷地幫助學(xué)生制造模板，使得學(xué)生的能力螺旋上升。

三、引導(dǎo)閱讀，積累素材

在閱讀的初始階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式閱讀教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與閱讀的內(nèi)容編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案或閱讀提綱，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。在閱讀的高級(jí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的一般策略，要求學(xué)生能全面提高閱讀速度，通過(guò)閱讀，整理歸納出閱讀重點(diǎn)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，遇到問(wèn)題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志、論文集等等。閱讀這類(lèi)材料時(shí)可以通過(guò)做閱讀筆記、寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、編制卡片、復(fù)印感興趣的文章等方式進(jìn)行素材的收集，在這個(gè)過(guò)程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對(duì)相關(guān)新概念的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研究活動(dòng)，撰寫(xiě)論文

1. 提出課題

課題的產(chǎn)生可以是教材或教師設(shè)定的，也可以是學(xué)生自己提出的，選題應(yīng)秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結(jié)合平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行。筆者以所在學(xué)校為例，分類(lèi)列舉往屆學(xué)生參加“全國(guó)數(shù)理化能力展示活動(dòng)”數(shù)學(xué)科論文比賽部分獲獎(jiǎng)學(xué)生的論文選題：1. 學(xué)習(xí)心得類(lèi)；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發(fā)，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結(jié)類(lèi)。對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納整理、拓展延伸，簡(jiǎn)化計(jì)算題或證明題；4. 在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系；5. 建立數(shù)學(xué)模型，再利用模型對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)；6. 問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)。

篇（10）

老老實(shí)實(shí)地研究教材，好就是好，不好就是不好。我不否認(rèn)教材是精心編寫(xiě)的，但精心編寫(xiě)的未必是不能批評(píng)的；如果批評(píng)不自由，贊美有何意義!老老實(shí)實(shí)研究教材的前提是，老師要用自己的眼睛看作品、用自己的大腦思考作品、用自己的見(jiàn)識(shí)批評(píng)作品。老師們要補(bǔ)課，補(bǔ)閱讀和寫(xiě)作這兩門(mén)課。廣泛和深入地閱讀，讀懂作品、讀通作品，然后引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。站得高才能看得遠(yuǎn)，讀得多才能看得清。另外一種閱讀叫“寫(xiě)”。寫(xiě)，是一種沉進(jìn)去的讀。寫(xiě)自己的，再看別人的，才能體會(huì)文章的高下。

老老實(shí)實(shí)研究教材，是把研究教材當(dāng)作一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)做。方法之一，是查閱第一手資料。讀不準(zhǔn)的字、弄不清的詞，要查詞典；文章的出處，要查原文；作者的情況，要找權(quán)威的介紹；研究教材的同時(shí)，閱讀作者的其他作品特別是代表作；如果課文是節(jié)錄，務(wù)必查閱原文；邊閱讀課文邊寫(xiě)心得體會(huì)……總之，要有據(jù)可查。

常見(jiàn)老師們的論文，成績(jī)不少、經(jīng)驗(yàn)很多，可是缺乏我的教育，我的課堂教學(xué)有什么問(wèn)題、困惑?甚至錯(cuò)在哪里?我主張老師寫(xiě)論文，像醫(yī)生寫(xiě)診斷書(shū)一樣。教育是十分復(fù)雜的，一個(gè)人的成長(zhǎng)中的因素太多，一堂課、一個(gè)活動(dòng)里邊的“變量”相當(dāng)復(fù)雜。老師要像醫(yī)生那樣，問(wèn)該問(wèn)的，記該記的，然后做出客觀的診斷――診斷是在大量的不可辯駁的事實(shí)的基礎(chǔ)上得出的――如果無(wú)法診斷，也請(qǐng)說(shuō)明或另請(qǐng)高明，不可“誤診”。老師的寫(xiě)作，如果得不出結(jié)論，可以羅列、陳述現(xiàn)象，讓讀者來(lái)判斷，切忌自以為是地下判斷。