序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藝校舞蹈教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

人們總認為，舞蹈就是看到一組動作就是一組動作，一組舞姿就是一組舞姿，其實智慧和感悟，卻能在一組動作里看到思想，看到故事，在一組舞姿里發(fā)現(xiàn)靈魂，發(fā)現(xiàn)美感。如果沒有這方面的創(chuàng)造想象，沒有這方面的智慧火花，只能為做動作而做動作，學(xué)會了舞蹈知識并不等于有了智慧和感悟。老師非常辛苦的教學(xué)，結(jié)果只是讓學(xué)生學(xué)會了大量的考試之后很快就被遺忘的舞蹈組合。因此具有靈魂的智慧的舞蹈基礎(chǔ)教育是造就優(yōu)秀舞蹈人才的重要一環(huán)。為此應(yīng)注意以下幾點：

一、舞蹈基礎(chǔ)教育要發(fā)現(xiàn)和選擇舞蹈新人

舞蹈是“非常殘酷”的一項藝術(shù)，除了自身條件要求苛刻外，最重要的是勤奮和智慧。為什么現(xiàn)在的專門藝術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的每屆學(xué)生當(dāng)中，具有潛力和發(fā)展前途的尖子生少？關(guān)鍵是在發(fā)現(xiàn)和選擇這一環(huán)節(jié)上。由于舞蹈專業(yè)特殊的藝術(shù)規(guī)律，必須在11、12歲時開始學(xué)習(xí)本專業(yè)，恰好這個年齡段，世界觀尚未成熟正處于感情比較激動階段，總認為離開了中小學(xué)的應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)不過是蹦蹦跳跳。這正是好多家長認識的誤區(qū)，認為跳舞不是一種學(xué)習(xí)，其實是不正確的。學(xué)習(xí)舞蹈不僅要有扎實的文化基礎(chǔ)，還得有聰明的頭腦、伶俐的四肢等條件。要讓舞蹈行業(yè)發(fā)現(xiàn)和選擇舞蹈新人，不能憑簡單的興趣與愛好來選擇舞蹈專業(yè)。

二、刻苦勤奮是出舞蹈人才的必由之路

沒有理想就沒有確切的奮斗目標(biāo)，有了理想就有了前進中的燈塔。有的同學(xué)以堅強的意志，刻苦鉆研的精神、勤奮學(xué)習(xí)，拼博向上，自始至終持之以恒保持著用功的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終走向成功。成功者他們都有較高的綜合素質(zhì)、除此之外還必須做到學(xué)識宏豐、品德高尚、謙遜慎行、敬職敬業(yè)，這樣才能學(xué)到兩種無價的知識，既人品和藝品，以上都是杰出人物共有的特性，所以她們是勝利者。在同樣的條件下，另一種同學(xué)不求上進、好逸惡勞、比吃比穿，只講享受、不想付出、最后導(dǎo)致做什么事情都一事無成。因此這一類同學(xué)最終是失敗者，所以說，刻苦學(xué)習(xí)是成功的關(guān)鍵。

三、學(xué)習(xí)知識是實現(xiàn)自身價值的最終目的

知識改變命運，五年的學(xué)習(xí)并不短，但是怎樣才能利用這最寶貴的最佳年齡段學(xué)到有價值的知識呢？學(xué)習(xí)舞蹈知識是實現(xiàn)自身價值的必然途徑，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)舞蹈知識的許多人卻沒有體現(xiàn)出他的自我價值。

隨著市場經(jīng)濟的不斷規(guī)范，文化體制也要和市場經(jīng)濟相適應(yīng)，在市場中尋找自己的位置。而我們從事舞蹈專業(yè)的藝術(shù)生命太短暫，而其他專業(yè)時間越久越成熟就越有經(jīng)驗，而我們搞舞蹈表演專業(yè)在一定意義上吃的是青春飯，歲數(shù)一大就面臨著轉(zhuǎn)行。

其一，舞蹈專業(yè)的學(xué)生許多小學(xué)沒有畢業(yè)，就進入中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，進入藝術(shù)學(xué)校后重視舞蹈課，忽略文化課，再加上課程安排的不太科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們文化課學(xué)習(xí)跟不上普通中學(xué)的水平，所以整個文化水準(zhǔn)較低，抑制了今后的發(fā)展，因此在前進中受到限制。

其二，社會的不斷發(fā)展進步、復(fù)合型的人才越來越受到社會的重視。全面打基礎(chǔ)，特長育人是走向成功的先決條件，就拿現(xiàn)在電影界很有名的章子怡、周迅、馬玲等來說，都是學(xué)習(xí)舞蹈出身的，學(xué)完五年的舞蹈專業(yè)后，可以按著自身的有利條件尋找與藝術(shù)相關(guān)的職業(yè)。例如，影視表演，服裝設(shè)計、舞蹈教育、舞蹈編導(dǎo)、節(jié)目主持人等。

其三，現(xiàn)在的大中專畢業(yè)生，國家不包分配，那我們學(xué)習(xí)舞蹈表演專業(yè)的路就更艱難，學(xué)非所用的問題突出，這也是舞蹈教育面臨和必須解決的問題。

四、舞蹈基礎(chǔ)教育是通向成功的橋梁

教育的最終目的是培養(yǎng)人才，教育是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的必要手段，它隨著人類社會的產(chǎn)生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，教育同社會發(fā)展有著本質(zhì)的聯(lián)系。面對教育理念的沖擊、知識更新的挑戰(zhàn)，我們教育工作者應(yīng)肩負起培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重任，既有扎實的基本功，又有較高的綜合修養(yǎng)?；A(chǔ)課的好壞是今后潛能開發(fā)的重要指標(biāo)參數(shù)，比如我校畢業(yè)的薛剛同學(xué)，在包頭藝校學(xué)習(xí)期間我當(dāng)過他的班主任，非常了解他的學(xué)習(xí)情況，基本功、特別過硬，功底也扎實，畢業(yè)后去了內(nèi)蒙古軍區(qū)歌舞團，通過舞臺表演便自己的舞蹈藝術(shù)得到升華，便有了二次飛躍，隨后調(diào)入北京戰(zhàn)友歌舞團進一步完善自我，最后登上了舞蹈高峰，獲全國舞蹈大賽民族舞一等獎。這說明了基本功過硬，才能發(fā)揮自己的特長，就象蓋樓房打地基一徉，地基牢固，才能蓋起高樓大廈。所以說，基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是今后成功的橋梁。

五、教育靈魂的根本是把知識變成智慧

而一些學(xué)校的舞路教育，從課程安排到內(nèi)容形式上都局限在肢體的表面上，缺乏動感與美感為主要內(nèi)容的現(xiàn)代舞蹈教育，在某種程度上已成為為舞蹈動作而做舞蹈動作的特殊技能訓(xùn)練。而真正的舞蹈教育是技能知識加智慧的和諧統(tǒng)一，調(diào)動培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，塑造一技之長的個性，啟發(fā)學(xué)生們的理想目標(biāo)，最終實現(xiàn)自我價值。教師要用超前的、科學(xué)的、先進的教學(xué)方法，抓住每一個學(xué)生獨特的創(chuàng)造意識施教，從而改變老師怎徉教，學(xué)生就怎樣學(xué)的傳統(tǒng)的呆板教育模式。

篇（2）

二、通過不同類型或關(guān)聯(lián)動作的比較，區(qū)分把握舞蹈動作

在比較教學(xué)教學(xué)法中，不僅可以通過對立面的比對進行對照式教學(xué)，還可以根據(jù)不同類型或關(guān)聯(lián)類型之間進行比較，這種比較是對類型屬性的比對，這種比對可以查找相似之處，還可以找出本質(zhì)差異。因此，教師在將不同類型的動作進行歸類區(qū)分，將相關(guān)聯(lián)的動作置于近似行列，從而讓學(xué)生感受共性的深刻記憶，同時又體會到本質(zhì)差異這強烈對比，進而讓學(xué)生更加清晰、更加深刻地區(qū)分并掌握好不同門類動作的相似與不同特征、相似與不同內(nèi)涵，體會相通的聲樂、相融的美術(shù)和相聯(lián)的技藝，體悟以人體動作為表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式這舞蹈的真正深刻含義，區(qū)分生活動作與舞蹈動作的藝術(shù)價值，提升舞蹈是通過人體外在的美呈現(xiàn)人的內(nèi)在精神美這一認識水平，進而讓學(xué)生真正將自己的最真最誠的情感融入到舞蹈動作之中，用自己蘊含豐富內(nèi)涵的肢體動作表達出真摯的思想情感。例如：通過對簡單而基礎(chǔ)的芭蕾舞動動作和基本古典身韻動作地類比，讓學(xué)生們區(qū)分幾截然不同的舞蹈種類，排除幾種感覺互相干擾，真正感覺、感受、感懷和感悟出“開繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國古典舞內(nèi)涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、通過借物言情的形象比較，關(guān)聯(lián)把握舞蹈動作

舞蹈最大的一個行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來表達各種意境，通過對世間各種類事物的模仿來表達某一主題思想或抒發(fā)某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經(jīng)常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場面，來表達蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經(jīng)常出現(xiàn)模仿孔雀的動作來祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動植物的模仿，展現(xiàn)出他們對萬物的好奇和對生活的熱愛。因此，這種通過借物言情的形象比較可以很好地發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，即通過比對舞蹈形象和生活形象之間的類似和差異，滲透不同的情感意境表達，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質(zhì)，進而使得學(xué)生能夠快速理解和掌握好模仿的要領(lǐng)。采到這種借物言情的形象比較教學(xué)法，特別適用于那些低年級或進行新動作教學(xué)，這是由于這種方法對于舞蹈知識比較薄弱，舞蹈技能儲備不豐富的學(xué)生來說，教學(xué)效果尤為明顯。教師通過形象比較，將較為抽象的舞蹈動作通過生活化的形象對比，顯得更加直觀、更加簡潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵性和要領(lǐng)性的舞蹈動作。

篇（3）

縱觀物理學(xué)發(fā)展史，許多重大的發(fā)現(xiàn)與結(jié)論，都是由于科學(xué)家們經(jīng)過大膽的猜想構(gòu)思，創(chuàng)建出科學(xué)的理想化的物理模型，并通過實驗檢驗或?qū)嵺`驗證，模型與事實基礎(chǔ)很好吻合的前提下獲得的。

伽里略讓小球從彎曲的斜槽上自由下落，當(dāng)斜槽充分光滑時，小球可沿另端斜槽上升到初始高度，如果另端斜槽末端越接近水平，小球為達到初始高度，將運動很遠。如果末端完全水平，小球?qū)⒁恢边\動下去，永不停止。正因為伽里略構(gòu)建了光滑這一理想化的模型，才有慣性定律的重大發(fā)現(xiàn)。

法拉第在1852年，對帶電體、磁體周圍空間存在的物質(zhì)，設(shè)想出電場線、磁感線一類線的模型，并用鐵粉模擬了磁棒周圍的磁感線分布形狀，從而建立了場的概念，對當(dāng)時的傳統(tǒng)觀念是一個重大的突破。

1905年愛因斯坦受普朗克量子假設(shè)的啟發(fā)，大膽地建立了光子模型，并提出著名的愛因斯坦光電效應(yīng)方程，圓滿地解釋了光電效應(yīng)現(xiàn)象。

盧瑟福以特有的洞察力和直覺，抓住α粒子轟擊金箔有大角度偏轉(zhuǎn)這一反?，F(xiàn)象，從原子內(nèi)存在強電場的思想出發(fā)，于1911年構(gòu)思出原子的核式結(jié)構(gòu)模型。

“哈勃定律”所反映的大爆炸宇宙模型，指出了我們周圍的宇宙并不是靜態(tài)的、恒定的，而是動態(tài)的、膨脹的。從而沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，為研究宇宙的起源和演化掃清了道路。

除了上述一些理想化模型外，在高中教材中，我們熟悉的理想化模型，有：質(zhì)點、彈簧振子、單擺、理想氣體、點電荷、絕緣體、點光源、薄透鏡、狹縫、薄膜，等等。正是引入了這些理想化的物理模型，才得以使我們面對許多復(fù)雜的現(xiàn)實問題，通過簡化處理能夠比較順利地予以解決。可以這么說，倘若離開了物理模型，不僅物理研究無法進行，而且對物理學(xué)科的縱深發(fā)展必然會起阻礙束縛作用。

二、教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生建模意識的培養(yǎng)

理想的物理模型，既是物理科學(xué)體系中光輝的典范，也是解決現(xiàn)實物理問題不可缺少的依據(jù)，其重要性不言而喻。所以，教師在傳授知識的過程中，要根據(jù)實際課時的內(nèi)容安排，及時向?qū)W生強調(diào)基本物理模型建立的過程和條件，要求學(xué)生牢固把握住這些基本的物理模型，并且在具體應(yīng)用解決物理問題時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題設(shè)條件，從物理規(guī)律出發(fā)，通過分析、綜合、類比等，突出對所要研究問題起主要作用的因素，略去非本質(zhì)的次要因素，使思維從紛繁復(fù)雜的具體問題中抽象、構(gòu)造出我們熟悉的物理模型，然后應(yīng)用掌握的相關(guān)知識予以解決。當(dāng)然，對學(xué)生這種能力的要求并非一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要教師把這種建模意識貫穿在教學(xué)的始終。要循序漸進地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步熟悉并掌握這種科學(xué)研究的思維方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，使構(gòu)建物理模型的意識真正成為學(xué)生思考問題的方法與習(xí)慣。

三、提高建模意識是教育思想和教學(xué)觀念更新的體現(xiàn)

當(dāng)前的教育改革，向我們教師提出了新的更高的要求。以往那種“深挖洞”尋難題，為應(yīng)付高考而大量集訓(xùn)的做法，培養(yǎng)的只是一個個解題的機器人，創(chuàng)新意識、開放思維已經(jīng)變得麻木，這樣的教育肯定不適應(yīng)時代的需要。而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，收集和處理信息的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，激發(fā)創(chuàng)新意識和“重在參與”的意識，是我們每位教師在教學(xué)活動中努力的方向。所以，教師們原有頭腦中存在的那種陳舊的教育思想和教學(xué)觀念必須徹底更換。在向?qū)W生傳授知識的同時，要重視宣揚科學(xué)家們那種大膽聯(lián)想，勇于構(gòu)建物理模型（甚至包括失敗的物理模型）的創(chuàng)新思維，讓他們體驗到科學(xué)家們?yōu)槿祟悺榭茖W(xué)尋求真理的進取精神和科學(xué)態(tài)度，喚起學(xué)生們對建模意識重要性的認識，激發(fā)他們的興趣，逐步提高他們構(gòu)建物理模型的能力。提高學(xué)生的建模意識，必須向?qū)W生指明，努力掌握扎實的物理基礎(chǔ)是必備的條件，同時還要求學(xué)生建立起廣泛的物理生活知識，平時多關(guān)心、收集高新科技信息知識，并通過聯(lián)想，理論聯(lián)系實際，使自己所學(xué)的知識更扎實、更貼近實際，避免出現(xiàn)一問三不知的科盲現(xiàn)象和“指麥苗為韭菜”的書呆子現(xiàn)象，這正是現(xiàn)代教育所期望的。

四、建模意識是創(chuàng)新思維

在教學(xué)活動中構(gòu)建學(xué)生的建模意識實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，因為建?；顒颖旧砭褪且豁梽?chuàng)造性的思維活動。它可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，直覺思維能力，猜測、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等能力，這些能力正是創(chuàng)造性思維所具有的最基本的特征。

篇（4）

在課堂上，我改掉以往的姿態(tài)。首先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，以小組的形式展示并及時評價，以保證學(xué)生能有持續(xù)的熱情來完成課前預(yù)習(xí)。而后引導(dǎo)學(xué)生對雜亂無章的知識點進行梳理。此時教師所起的作用就是利用語言、多媒體的多種手段來引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)。

將知識層次化。而后利用導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究的問題來強化學(xué)生對所學(xué)知識重點、難點的理解，讓學(xué)生在小組之間展開討論，總結(jié)出課內(nèi)探究問題的答案或想法，來加深對知識的理解。并以小組為單位展示所總結(jié)的結(jié)論，教師在給予點評和升華，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)題或例題來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到或總結(jié)到的知識點或規(guī)律。從而達到培養(yǎng)運用知識技能的目的。這樣我的角色就由以往的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。學(xué)生就變成了名副其實的“主角”了。因此教師的“導(dǎo)”在課堂中起著至關(guān)重要的作用。

課后導(dǎo)學(xué)

篇（5）

二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性

舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（一）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣

“興趣是最好的老師”，因此,為達到學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分。

（二）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)

藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過優(yōu)美的舞蹈動作并配上復(fù)合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進行的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時，也能夠促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。

（三）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)

我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的教育教學(xué)活動。同時,也是一門關(guān)于人體動作及形態(tài)練習(xí)的課程，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通過基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時,可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過帶有強度的身體鍛煉，能夠促進學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。

（四）舞蹈教學(xué)能增強學(xué)生的審美意識

藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動作姿態(tài)，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過長時間的美育教育，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會逐漸達到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。

（五）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，指導(dǎo)學(xué)生針對在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。

（六）舞蹈教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般會富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過程中，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進知識、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型藝術(shù)人才。

篇（6）

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲

舞蹈是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)需要學(xué)生有興趣才可以學(xué)好。對于學(xué)生來說，形體訓(xùn)練等基礎(chǔ)訓(xùn)練比較枯燥，而且比較累，可能會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要選擇正確的教學(xué)方法，循序漸進地對學(xué)生進行教學(xué)，不能一蹴而就。教師要獲得學(xué)生的承認，對學(xué)生的態(tài)度要和藹，還要給予學(xué)生足夠的關(guān)心，這樣學(xué)生才能快速學(xué)習(xí)。舞蹈教學(xué)中，教師要明確好教學(xué)目標(biāo)，采取賞識教育，進而讓學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也有很多學(xué)生進入高校前曾經(jīng)受過舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的熏陶，對舞蹈已經(jīng)有很濃厚的興趣，求知欲旺盛。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接的興趣，讓他們把學(xué)習(xí)和以后的前途聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生高層次的興趣?？梢宰寣W(xué)生看舞蹈的比賽，激發(fā)學(xué)生的斗志；還可以通過多媒體來解決學(xué)習(xí)中遇到的練習(xí)困難，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握舞蹈的基本動作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍水平

針對大學(xué)生的特點，要求舞蹈教師不能只了解或只會跳一種類型的舞蹈，而要較為全面地掌握多種舞蹈類型。教師在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)作中處于主導(dǎo)地位，也是實行教育改革中的主要力量，只有最大限度地調(diào)動和發(fā)揮全體教師從教的積極性，全面解放教育的生產(chǎn)力，改革才得以順利進行。為了培養(yǎng)才華出眾的舞蹈人才，滿足社會各方面日益增長的需要，教師就要不間斷地學(xué)習(xí)，不斷更新和拓寬知識面，由此才能獲得選擇教材和教學(xué)手段的自由，才能擔(dān)負起舞蹈教育改革的使命，才能迎接時代的挑戰(zhàn)。毋庸諱言，我們有相當(dāng)一部分舞蹈教師，知識面比較狹窄，理論基礎(chǔ)比較薄弱，在新時代、新任務(wù)面前，顯得有些手足無措。要改變這種被動局面，必須重視教師的培訓(xùn)和提高，除有組織地實施培訓(xùn)外，教師個人也應(yīng)自覺地有計劃有安排地學(xué)習(xí)提高。舞蹈教學(xué)改革的中心，應(yīng)當(dāng)是實行滿工作量的全員聘任制，以科目公開、擇優(yōu)選聘、按工計酬的措施，為教師們創(chuàng)造平等競爭的環(huán)境。

三、結(jié)合學(xué)生特點，合理選擇教學(xué)內(nèi)容與方法

舞蹈課在教學(xué)內(nèi)容與方法上應(yīng)當(dāng)針對普通高校學(xué)生的特點做出相應(yīng)的安排，這是提高該課程教學(xué)效果、完成教學(xué)任務(wù)的保證。第一，在教材選擇上應(yīng)當(dāng)因材施教。大學(xué)生求知欲望強，對舞蹈課的期望值高，因而在教材選擇上應(yīng)當(dāng)顧及這一特點。根據(jù)實踐比重大于理論的原則，在實踐內(nèi)容方面，主要針對學(xué)生的體形訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性訓(xùn)練安排教學(xué)內(nèi)容；體形訓(xùn)練內(nèi)容難易度適中，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練從學(xué)生興趣的內(nèi)容入手，選擇街舞等，編一些由易到難、由簡到繁的舞蹈小組合，達到鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的目的。在理論內(nèi)容方面，主要突出“廣”和“新”。“廣”即內(nèi)容覆蓋面廣，包括古今中外舞蹈文化，如中國古代舞蹈《霓裳羽衣舞》、芭蕾舞《天鵝湖》及印度舞蹈等；“新”即不僅包括舞蹈歷史內(nèi)容，而且包括當(dāng)今舞蹈新潮流新資料。第二，在教學(xué)方式上力求創(chuàng)新，突出參與性與創(chuàng)造性。實踐課本身具有較強的參與性，而在課堂上采取學(xué)生間互相表演、觀摩的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，互相學(xué)習(xí)促進，課后開列音像資料讓學(xué)生參考，這些方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。理論課相對比較枯燥，但采取“理論+實踐”即邊講理論邊結(jié)合具體舞蹈形體動作并讓學(xué)生參與的方式可以獲得較好的教學(xué)效果。比如在講授舞蹈的起源時，以“模仿說”為題，讓學(xué)生當(dāng)場用肢體模仿一種動植物或一種自然現(xiàn)象，課堂氣氛十分活躍。大學(xué)生雖然缺乏舞蹈基礎(chǔ)，但想象力和創(chuàng)造力很強。舞蹈教學(xué)要善于激發(fā)他們的創(chuàng)造力。比如在講作為舞蹈道具的一根竹竿有何妙用時，讓學(xué)生聯(lián)想，大家七嘴八舌，聯(lián)想極其豐富，令人嘆為觀止。這樣的學(xué)習(xí)，既收到了解知識的效果，又發(fā)展了自己的創(chuàng)造思維，可謂一舉兩得。

四、實行小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識

舞蹈是操作性很強的學(xué)科，課堂效果立竿見影，要想達到課程的目的，實行小組教學(xué)更有效，可把班級學(xué)生分成4—6人為一小組，每組設(shè)一個小組長，讓學(xué)生自己給自己的小組取一個響亮又瑯瑯上口、容易記住的名字，這樣可增強學(xué)生的歸屬感。教師把舞蹈動作拉完后讓學(xué)生分組練習(xí)，小組長擔(dān)任本組同學(xué)的指導(dǎo)，這就訓(xùn)練了學(xué)生“教”的能力，教師再根據(jù)小組情況進行針對性的糾正，然后讓學(xué)生分組進行競賽表演，這樣就大大提高了學(xué)生的表現(xiàn)力和競爭意識，從而使教學(xué)達到了事半功倍的效果。再者，平時回課、舞蹈隊形的編排訓(xùn)練以小組的形式進行也可發(fā)揮每位同學(xué)的聰明才智以及合作精神，組與組之間的比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的合理競爭意識，從而使學(xué)生不斷自我激勵，更加認真學(xué)習(xí)舞蹈。

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舞蹈是師范專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課。那么，如何搞好舞蹈教學(xué)呢？

一、以情動人，提高學(xué)生的藝術(shù)想象力

舞蹈自心生，是我們表達自身情緒的一種語言。舞蹈的本身具有強烈的娛樂身心的作用，無論觀者或舞者，均能自娛其中。像雨水出自山林，卻淋漓著山林；火燒自木頭，卻反過來燃燒著木頭一樣。從這個意義上說，每個人對美的事物有著自己的感知。但中師生的思維直觀，一塵不染的內(nèi)心世界，涉世未深的頭腦使他們無法進行正確的審美活動，但他們對美卻有著自己的追求。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈之前，先給學(xué)生充分聽音樂的時間，讓學(xué)生在聽中感受音樂，在音樂中插上想象的翅膀盡情地幻想，鼓勵學(xué)生對所聽的音樂有獨立的感受和見解，并勇于表述自己的體驗，并在欣賞中把握這段音樂的情緒，掌握其情感基調(diào)，說出它是優(yōu)美的或是激昂的，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的，是歡樂的或是悲傷的。同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂的節(jié)奏，使他們將節(jié)奏、想象和舞蹈聯(lián)系起來。音樂的情感和美感都具有強烈的感染力，學(xué)生一旦領(lǐng)略了這段音樂的感染力，他們的內(nèi)心世界就會產(chǎn)生巨大的能量，激發(fā)他們無限的熱情。如：我們在排練舞蹈《歡樂中國年》時，可以做這樣一系列的誘導(dǎo)動作——用一些照片來展示春節(jié)在中國人心目中的地位——讓他們用自己的語言來說一說自己是如何過新年的——學(xué)習(xí)《歡樂中國年》的旋律——觀看民族大團結(jié)的音像資料。在這一系列的活動中，他們明白了音樂的含義，激發(fā)了他們對中國年的情感，從而對舞蹈本身產(chǎn)生濃烈的興趣。

二、合理設(shè)置欣賞課，學(xué)習(xí)舞蹈知識

普通中專的舞蹈欣賞課，形體訓(xùn)練等課程與專業(yè)舞蹈院校不同，此乃形成其特殊性的主要原因。普通中師校的舞蹈欣賞課一般只安排一學(xué)期，而專業(yè)舞蹈院校的課程則設(shè)置四年。由于時間短而少，因此更加深了這門課的難度。它要求必須在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)調(diào)整和改革，以期在有限的時間內(nèi)達到最好的效果，所以課程內(nèi)容必須精練濃縮，直接從舞蹈作品入手，學(xué)生通過欣賞直觀地感受舞蹈作品。在作品賞析中，不應(yīng)從孤立、靜止的高度或僅僅從舞蹈形式及動作來分析講解，而是要把舞蹈作品放在歷史和文化的大背景中賞析。要把舞蹈的源流、文化、歷史結(jié)合起來；把舞蹈的特性、種類、形式、內(nèi)容聯(lián)系起來；把舞蹈的音樂、道具、舞美、燈光綜合起來。讓各方面的內(nèi)容融為一體，調(diào)動學(xué)生頭腦里的知識儲備，激活其想象，讓他們從具體的舞蹈作品出發(fā)，了解和把握舞蹈意象及核心。從而使他們表現(xiàn)舞蹈作品時更加投入地舞蹈。由于授課時間的限制，教學(xué)也不可能面面俱到，要有所側(cè)重，點面結(jié)合。利用先進的多媒體進行教學(xué)，給學(xué)生營造一個多視角、全方位的音化空間，積極調(diào)動視聽覺，使其在欣賞時能夠身臨其境地感受到音樂與舞蹈的各自特色融合的魅力，達到一種“悅心暢神”的審美境界。

三、舞蹈基本功訓(xùn)練應(yīng)多樣化，深度開發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能

舞蹈的基本功訓(xùn)練課，可以將古典，現(xiàn)代幾個舞種的訓(xùn)練相結(jié)合，最大限度地開發(fā)學(xué)生的肢體運動能力和藝術(shù)潛能。是年輕人都想放松、自由地跳躍，把貼近生活、貼近時代的氣息舞動出來，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡現(xiàn)代舞，對芭蕾舞了解和喜愛少一些，針對新一代學(xué)生的心理特點，教師可以結(jié)合多個舞種進行訓(xùn)練，充分調(diào)動上課時學(xué)生思維和肢體運動的積極狀態(tài)。開發(fā)潛能是教育界討論已久的話題，而對于舞蹈教學(xué)卻是艱巨的課題，這意味著必須打破長期以來舞蹈藝術(shù)教育的傳統(tǒng)理念，它要求教師和學(xué)生適應(yīng)非傳統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練模式，避免過于程式化。教師要引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識多重思考，鼓勵在課堂中存在討論，將理論與實踐高度結(jié)合；懂得接受多種信息，獲得解讀專業(yè)信息和理清信息的思考能力；提升審美情趣，將技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合起來。一句話，用多種方式啟發(fā)學(xué)生主動探索藝術(shù)，打破默守陳規(guī)的接受方式。

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鑒于小學(xué)生思維發(fā)展及身體素質(zhì)的特點，小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育更重視以具體的舞蹈形象來進行教育，提高表現(xiàn)力，而不只是將舞蹈理論作為重點，在教育過程中重視舞蹈的具體形象性。小學(xué)生舞蹈教學(xué)是舞蹈教育的重要源頭，對后期學(xué)生舞蹈表演力的提升有很大的影響，而舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量則是影響小學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的最終源泉。小學(xué)生舞蹈主題具有生活化、趣味性的特點，所以在創(chuàng)編過程中取材內(nèi)容、創(chuàng)編形式等，都要適合小學(xué)生發(fā)展。作為一名小學(xué)舞蹈教師，掌握小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編知識與技能以及舞蹈教學(xué)的藝術(shù)特點顯得尤為重要，對小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力有很大的影響作用。

一、小學(xué)舞蹈的特點

小學(xué)舞蹈具有娛樂性與趣味性，這個時期的兒童比較愛玩，娛樂性強的事物對他們的吸引力很大。愛玩是兒童的天性，所以小學(xué)舞蹈創(chuàng)編過程中要重視舞蹈內(nèi)容的趣味性、娛樂性，舞蹈形式的簡單性，舞蹈題材的通俗性，選擇小學(xué)生感興趣、熟悉、常見的內(nèi)容，增加小學(xué)生的興趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

小學(xué)生舞蹈形象具有直觀、具體性。由于小學(xué)生正處于生長階段，身體與思維都未發(fā)育成熟，對于直觀、具體的東西比較容易接受。而舞蹈形象是一種直觀的藝術(shù)形象，通過人們的眼睛來進行審美感覺活動，所以舞蹈作品中的情景和人物心理狀態(tài)、情感，都必須通過舞蹈形象直接表現(xiàn)出來，比較適合小學(xué)生的發(fā)展，易于理解和學(xué)習(xí)。小學(xué)生對肢體語言的感受是非常直觀、具體的，所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視舞蹈創(chuàng)編的具體性、直觀性，過于抽象的舞蹈創(chuàng)編形象是不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。

小學(xué)生的各種行為都是從模仿開始的，在成長歷程中，各種行為表現(xiàn)、文化知識、語氣表達等，都是在模仿的過程中學(xué)習(xí)到的。小學(xué)生舞蹈的創(chuàng)編需要從學(xué)生的日常生活中采集，需要小學(xué)生模仿肢體語言，進而達到舞蹈學(xué)習(xí)的熟練性。所以小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)是以興趣為主，在娛樂趣味性的基礎(chǔ)上，模仿舞蹈的表演力，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感及表現(xiàn)能力。

二、小學(xué)生舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)藝術(shù)特點

舞蹈需要人體動作展現(xiàn)出來，肢體語言是傳達舞蹈語言的工具，而舞蹈動作創(chuàng)編是舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)。在舞蹈表演課程中，形體動作是舞蹈創(chuàng)編的最關(guān)鍵因素，是舞蹈藝術(shù)表演的主要表現(xiàn)工具。舞蹈創(chuàng)編的完美程度離不開舞姿的充分展現(xiàn)，優(yōu)美舞姿的呈現(xiàn)離不開形體的塑造，所以形體在展現(xiàn)舞蹈作品時發(fā)揮了關(guān)鍵作用。人體結(jié)構(gòu)主要分為上半身及下半身，在展現(xiàn)舞蹈作品時，上半身的主要作用在于塑造舞蹈作品的情感基調(diào)，下半身的作用主要在于塑造舞姿線條結(jié)構(gòu)，全身各部位相互配合，統(tǒng)一來完成舞蹈作品的展示。所以在日常教學(xué)實踐中，要加強身體各部門的訓(xùn)練，可以通過各種舞蹈種類有針對地練習(xí)，如現(xiàn)代舞、民族舞等經(jīng)典風(fēng)格作為練習(xí)教材，充分挖掘胸部、腰部、腿部、臀部等主干部位的表現(xiàn)力，提升部位的靈活性，并以規(guī)范的姿態(tài)、正確的手勢配合節(jié)拍，并不斷練習(xí)，來逐步提升學(xué)生的表演能力。

在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編過程中，應(yīng)選擇舞蹈作品內(nèi)涵較容易理解的舞蹈題材，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心情感。每部舞蹈作品的形成，都有一部故事的縮影伴隨，在舞蹈創(chuàng)編的實踐過程中，應(yīng)該使學(xué)生充分了解舞蹈作品的內(nèi)涵，在思想感情上找到共鳴，激發(fā)內(nèi)心情感，提升表演能力。沒有感情的舞蹈，就像白開水，不會具有活力，很難獲得成功。舞蹈的創(chuàng)編過程要有一個創(chuàng)造與訓(xùn)練的過程，內(nèi)容要按舞蹈的特點來組織，如規(guī)定情境、想象、真實感、交流、情緒等，達到對內(nèi)部心理技術(shù)的掌握，從體驗中學(xué)會創(chuàng)造角色的方法，來練習(xí)感情與舞蹈動作的結(jié)合。在實際課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并組織學(xué)生嘗試創(chuàng)編完整的舞句。

舞蹈創(chuàng)編過程中應(yīng)重視舞蹈構(gòu)思、主題、及結(jié)尾等內(nèi)容的合理安排，使學(xué)生充分了解舞蹈編排的風(fēng)格特點，對舞蹈創(chuàng)編過程有一個完整的概念。在學(xué)習(xí)過程中能夠有一個整體概念，有利于學(xué)生對作品的理解。

在各類藝術(shù)中，舞蹈與音樂的結(jié)合是最為密切的，在音樂的配合下舞蹈才能更優(yōu)美地展現(xiàn)出來。音樂是舞蹈的靈魂，節(jié)奏是連接舞蹈與音樂的媒介，二者都可以直接表達情感，音樂的表達方式是抽象的，舞蹈的表達方式是具體、直觀的，二者的相互融合可以更好地展現(xiàn)舞蹈作品。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該善于運用各種類型的音樂作為舞蹈背景，引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈作品中的情感與音樂作品中的情感相結(jié)合。不但可以激起學(xué)生的表演欲望，也有助于舞蹈表演力的提升。舞蹈作品從表演開始到直至結(jié)束需要一個不斷推進的過程，與音樂的展現(xiàn)過程相類似，所以在實際訓(xùn)練中，配合相同基調(diào)的音樂，有助于提升舞蹈表演力，可以更好地傳遞作品情感，與觀眾引起共鳴。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編過程中，應(yīng)重視舞蹈本身表現(xiàn)主體的本質(zhì)功能，切忌盲目創(chuàng)編、濫竽充數(shù)，應(yīng)采用舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律及方法，對小學(xué)生舞蹈藝術(shù)進行研究。如今的小學(xué)生舞蹈藝術(shù)應(yīng)隨著“素質(zhì)教育”的發(fā)展，進行到深入探索階段，小學(xué)生舞蹈教育需要向?qū)W生傳授知識、技能和表演能力，并積極開發(fā)學(xué)生的舞蹈感知力及舞蹈表現(xiàn)力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理，采用與生活息息相關(guān)的舞蹈作品，在舞蹈創(chuàng)編過程中要有進步的思想，最終實現(xiàn)舞蹈的綜合教育功能，使學(xué)生的身心在舞蹈中獲得熏陶。

參考文獻：

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例：平面鏡成像――魔術(shù)箱實驗導(dǎo)入

用一枚硬幣從魔術(shù)箱的不同角度放進學(xué)生看上去是空的魔術(shù)箱。學(xué)生一次是看不到了，一次是看到了兩枚硬幣，覺得非常的好奇，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、配合故事導(dǎo)入法。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。

例：大氣壓強――模擬馬德堡半球?qū)嶒瀸?dǎo)入。

這兒有兩個橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請兩個力氣大的同學(xué)上來，看他們能不能把兩個半球拉開？他們費了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？其實，早在十七世紀(jì)的時候，德國馬德堡市長、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個精彩的實驗。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開。這就是轟動世界的馬德堡半球?qū)嶒?。剛才的實驗，我可以不費吹灰之力就把它拉開（演示）。誰知道我是怎樣把它拉開的？--放氣（學(xué)生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開呢？（板畫）。球的周圍有什么？空氣。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實驗生動地告訴我們，大氣存在壓強。

三、解決實際問題和實驗競賽導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例：二力的合成――拉健身彈簧導(dǎo)入。

黑板前掛了一只健身拉力器，請一位同學(xué)上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請一位力氣小的女同學(xué)，沒能拉到位）。這位同學(xué)費了很大的力氣，但沒能完成任務(wù)。誰能來幫她一把？（實驗：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下）。哪位同學(xué)能獨立地把彈簧拉到線下？（上來一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)的力氣不小，一個人就頂上了兩個小同學(xué)的力氣。換句話說，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個小同學(xué)共同施力的效果相同。當(dāng)一個力的作用效果和兩個力的作用效果相同時，物理學(xué)上就把這個力叫做另兩個力的合力。由于實際問題中一個物體往往受多個力的作用，從效果上用一個力來代替幾個力，就會使問題得到簡化，因此求合力是很有意義的。本節(jié)課我們就來研究一種最簡單的情況――求同一直線上的兩個力的合力。

例5：簡單機械――撬木板導(dǎo)入。

在講新課以前，請同學(xué)們幫我完成一件工作。誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后地要求上臺）。（請一個力氣大的同學(xué)上臺，但怎么也扳不開）?？磥韮H憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創(chuàng)造出一定的工具來解決這些難題。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開？（請一位小的女同學(xué)上臺，輕而易舉地把木板撬開了）。這個同學(xué)使用的是一種最簡單的機械，它有什么特點？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應(yīng)用？這就是下面我們要討論的內(nèi)容。

四、實驗復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。利用實驗復(fù)習(xí)，既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。

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（一）舞蹈能增強體質(zhì)，改變不良姿態(tài)，使其動作協(xié)調(diào)優(yōu)美。少兒身體入處在迅速生長發(fā)育時期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結(jié)構(gòu)和功能，都具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。在舞蹈的體形訓(xùn)練中，一般都是正反兩方面都要進行的，所以身體左右兩側(cè)發(fā)展均衡。

（二）舞蹈的全部律動都來自音樂的特定節(jié)奏。音樂節(jié)奏是舞蹈動作的基礎(chǔ)，節(jié)奏是構(gòu)成舞蹈動作的基本要素之一。也可以說，舞蹈動作律動性的實質(zhì)就是節(jié)奏，而對節(jié)奏的感受力稱之為節(jié)奏感。在舞蹈中，節(jié)奏感是舞蹈的一部分。它不是游離于人體之外的，也不是陪襯人體運動的某種手段，它應(yīng)該是人內(nèi)心節(jié)奏的外部體現(xiàn)。舞蹈動作幅度上的高低、仰俯對比；力度上的強弱輕重區(qū)分；速度上的快慢緩急、抑揚頓挫等，無一不是在音樂的節(jié)奏中體現(xiàn)，它能夠表現(xiàn)出人類豐富的情感。

（三）舞蹈就是讓學(xué)生通過身體來體驗節(jié)奏感。舞蹈教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，通過動作來誘發(fā)孩子自身的音樂潛能，更好地完成素質(zhì)教育的任務(wù)，達到逐步培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，進而提高小學(xué)生音樂作品情感能力的目的。當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中。在教學(xué)過程中利用舞蹈來更好的使學(xué)生接受音樂教育，接受音樂中美的熏陶；鼓勵學(xué)生勇于表達自己的審美體驗，實現(xiàn)音樂的審美教育價值。

（四）舞蹈是一項普遍受到小朋友歡迎和喜愛的音樂活動。在音樂教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)乩梦璧?，我們將獲得意想不到的效果。首先，它具有其他學(xué)科不同的優(yōu)勢，它能變枯燥的知識和抽象的音樂符號為生動形象的肢體動作，符合小學(xué)生好玩的心理特征，這充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。加入舞蹈環(huán)節(jié)的音樂課能使大部分的學(xué)生更加喜歡上音樂課，更樂于參與音樂活動，也能從中發(fā)覺出一些有特殊音樂才能的人。所以，舞蹈律動在音樂教學(xué)中具有很重要的作用。

二、音樂課中融入舞蹈教學(xué)的方法

（一）舞蹈教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣舞蹈就是用肢體語言在音樂的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節(jié)奏。小學(xué)生天真活潑、熱情好動，在音樂課中，單純的唱歌教學(xué)，他們很快會覺得乏味，音樂課中舞蹈教學(xué)采用愉快互動的教學(xué)方式，讓學(xué)生伸臂展腿，扭頭擺臀，營造歡快、活潑、生動、有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。如在上音樂課之前，我讓學(xué)生聽《茉莉花》《郊游》等，隨著優(yōu)美歡快的旋律做著舞蹈動作，營造了音樂的良好氛圍，使學(xué)生對音樂課充滿了期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。如在《苗家兒童慶豐收》這一課的教學(xué)中，我增加了苗舞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的音樂文化視野，滿足了他們的好奇心和新鮮感，使學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃，受到的感染和熏陶更強。

（二）視課堂教學(xué)實際情況，編排即興舞蹈，彌補教學(xué)上的某些不足。如在學(xué)習(xí)《時間像小馬車》這首歌曲時，可啟發(fā)學(xué)生進行根據(jù)歌曲的“律動”即興表演，或由教師編一些和駕駛馬車的舞蹈動作讓學(xué)生模仿邊唱邊舞，加深學(xué)生對歌曲的體驗與理解。