序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)信息技術(shù)說課稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20898-02

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視。

信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會的重要技術(shù)之一，中小學(xué)信息技術(shù)是信息技術(shù)教育的一個重要組成部分。如何上好信息技術(shù)課已經(jīng)成為教育科研所關(guān)注的一個熱點，而說好課是上好課的關(guān)鍵組成部分。

1 明確幾個概念

1.1 說課

說課是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理論，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計和闡述的一種教研形式。它要求教師說出這節(jié)課怎樣教、為什么這樣教，還要說出這樣教的好處。

1.2 備課

備課是教師在吃透教材、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心寫出教案，是教師上課前的準(zhǔn)備，它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。

1.3 上課

上課是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動，是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實踐過程。

1.4 讀課

在進(jìn)行說課時，說者照著事先寫好的說課稿從頭到尾讀一遍，喪失了說課者所應(yīng)表現(xiàn)的與聽者的交流場景。

2 做好準(zhǔn)備工作

(1)熟悉大綱，鉆研教材，學(xué)習(xí)理論，掌握計算機軟件的使用，了解信息技術(shù)領(lǐng)域的最新動態(tài)，這樣才能使說課更具深度。

(2)認(rèn)真寫好說課稿。為了能有條理的說課，必須先寫好說課稿，說課稿是說課者的發(fā)言大綱。

3 信息技術(shù)課的說課環(huán)節(jié)

信息技術(shù)課注重學(xué)生的實際操作能力，強調(diào)多種教學(xué)資源的充分運用，相對其他學(xué)科，充分合理運用多媒體教學(xué)、學(xué)生的操作任務(wù)設(shè)計得好，重點難點就容易突破。

3.1 說教材

說教材即說明授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了教學(xué)內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)），從而準(zhǔn)確地確定該課的教學(xué)重點和教學(xué)難點，也就是理解教材、分析教材。

3.2 說教法

說教法就是說在這一節(jié)課中將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說明采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法可以是多種多樣的，針對不同的學(xué)生可以采用不同的方法。怎樣讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并能舉一反三，這值得老師們深思。

3.3 說學(xué)法

說學(xué)法就是教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，在這里還有一項工作就是說學(xué)情。只有掌握學(xué)生對授課內(nèi)容的興趣度、認(rèn)知度等，才能有的放矢。信息技術(shù)課是操作性比較強的課，而且是一門發(fā)展中的學(xué)科，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會學(xué)生某一些操作、某幾種軟件，而是教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會。

3.4 說教學(xué)資源

說教學(xué)資源就是根據(jù)教師的課堂設(shè)計，需要課前準(zhǔn)備哪些設(shè)施。像信息技術(shù)課中很多教師需要演示操作，還有教師用機、學(xué)生機器的配置要求，教學(xué)中用到的教學(xué)軟件的安裝等等?？傊褪前颜n堂中所要用到的軟硬件都考慮好。

3.5 說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課最重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從導(dǎo)入新課、傳授新知識入手，從如何突出重點、突破難點、如何進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育等方面一一闡述。在這個過程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破難點，這一過程最能體現(xiàn)教師的基本功和素質(zhì)。

3.6 說學(xué)生操作

學(xué)生上機操作是對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要手段，對教學(xué)效果的一個檢查。說學(xué)生操作側(cè)重于說明教師選擇操作任務(wù)的意圖，檢查鞏固哪部分的知識。

4 說課的注意事項

(1) 把握科學(xué)性原則。一句話，就是不要教給學(xué)生錯誤的東西。這就要作到分析準(zhǔn)確、設(shè)計合理。

(2) 說課沒有固定的模式，在說課過程中也不必講究形式。比如，信息技術(shù)課堂教學(xué)不象語文、英語等科目對教師板書有多高要求，并且信息技術(shù)教師平時的課堂教學(xué)中板書較少。不必煞有介事的寫出如何板書。

(3) 說課時切忌讀課，把說課稿從頭到尾讀一遍，要重點突出、詳略得當(dāng)，避免重復(fù)，要感受現(xiàn)場聽者的反應(yīng)。

(4) 切忌把說課變成上課。許多老師說課的敗筆所在，就是把說課在不自覺中變成了上課，而問題的關(guān)鍵所在，就是對對象認(rèn)識模糊，乃至于不重視，以至于對牛彈琴，最終的結(jié)果可想而知。

(5) 說課的重點應(yīng)放在說教學(xué)過程。有些老師說課非常重視對前面幾個環(huán)節(jié)的處理，即對“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多的時間，投入較多的“智力”，從而忽視了對“說教學(xué)過程”的處理。其實，恰恰相反，說課的重點所在應(yīng)放在說教學(xué)過程。

(6) 語言優(yōu)美、語速適中、抑揚頓挫，身體形態(tài)自然大方，充滿激情。

5 結(jié)束語

說課是一項展現(xiàn)教師教學(xué)的亮點和特點，體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的、不拘一格的、個性化和創(chuàng)造性的活動。作為說課活動的大綱，撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。把了解學(xué)生、研究學(xué)生作為施教的出發(fā)點，把教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要目的，突出培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展培養(yǎng)堅實的生長點。說課稿可以分塊寫清，按部分闡述；也可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強。我們鼓勵教師不拘一格的說，詳略得當(dāng)?shù)恼f，疏密有致的說，理論聯(lián)系實際的說，個性張揚的說，放松自如的說。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段青. 又聽說課（一）又聽說課（二）[EB/OL]. /6005.aspx.

篇（2）

【關(guān)鍵詞】

高職學(xué)院；中小學(xué)信息技術(shù)；教材教法；教學(xué)模式；角色互換；課堂管理

高職學(xué)院中，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生屬于師范生。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教師。隨著社會的信息化發(fā)展越來越普遍。中小學(xué)對于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化知識與能力也越來越重視。很多地方把《中小學(xué)信息技術(shù)》課程納入到中考中。那么學(xué)校對于中小學(xué)信息技術(shù)教師的要求也越來越高。不但要求教師具備專業(yè)化的信息技術(shù)知識。同時對于教師的教學(xué)技能，教學(xué)方法也有很高的要求。作為現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)課，《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》該門課程還是非常的重要的。為了讓學(xué)生更好的理解中小學(xué)信息技術(shù)教材的特點，掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的方法，培養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)的能力。作為該門課程的教師，對于《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》的教學(xué)模式從以下幾個方面進(jìn)行了探究。

一、分發(fā)任務(wù)學(xué)生調(diào)研，深入理解教材

首先讓學(xué)生分成小組。班里的學(xué)生可以四人一組，也可以自由組合，教師分發(fā)具體任務(wù)。通過以下兩種方式進(jìn)行調(diào)研：查找資料法和實地調(diào)研法。利用查找資料法，可以去圖書館查閱文獻(xiàn)資料，以及充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生可以查找到最近幾年各個省份的《中小學(xué)信息技術(shù)》教材。對這些教材進(jìn)行對比分析探討，理解《中小學(xué)信息技術(shù)》課程的教材特點，知識結(jié)構(gòu)，知識范圍等。利用實地調(diào)研法，通過走訪的方式、電話咨詢的方式以及對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷的方式，對當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行實地調(diào)研，實地考察這些學(xué)校的中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，包括學(xué)校的師資教學(xué)情況，硬件與軟件設(shè)施情況，學(xué)校的重視程度，使用的教材情況，以及教師的上課情況，開設(shè)的學(xué)時情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及知識的掌握情況等，通過以上兩種方式調(diào)研，學(xué)生對于《中小學(xué)信息技術(shù)》課程有了更加準(zhǔn)確的了解。為今后從事《中小學(xué)信息技術(shù)》課程的教育教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。也為學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析、自主探究、調(diào)查及獲取知識的能力以及團(tuán)隊的協(xié)作能力。

二、教師講解教法，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻

既然是《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程，那么學(xué)生進(jìn)行教法的學(xué)習(xí)是最重要的。教師可以先通過講解的方式，讓學(xué)生對于教學(xué)方法有一個深入的了解。比如教學(xué)方法的概念、分類和特征；以及中小學(xué)信息技術(shù)課堂常用的教學(xué)方法，如：講授法，談話法，討論法，自學(xué)指導(dǎo)法，演示法和實驗法、練習(xí)法、范例教學(xué)法、項目教學(xué)法等。教師同時要講解在教學(xué)中選擇教學(xué)方法要考慮的因素，如：教學(xué)目的和任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的實際情況；教學(xué)條件；課型；教學(xué)時間等。選擇教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實際情況，應(yīng)該產(chǎn)生實實在在的良好效果。教師還要講解中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式，如以課堂講授為主的教學(xué)模式，邊講邊練式教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，基于問題的教學(xué)模式，自主式學(xué)習(xí)模式，合作式學(xué)習(xí)模式，探究式學(xué)習(xí)模式，課程整合式教學(xué)模式等。在講解教法的過程中，可以盡量結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行講解，以便學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)方法有更好的理解與掌握。其次，教師可以播放優(yōu)秀的教學(xué)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀摩，并討論分析，找出教學(xué)視頻中，教師所采用的教學(xué)方法，教學(xué)模式，以及在何種情境下，為什么要采用這種教法。讓學(xué)生體會各種教法在具體的教學(xué)案例、教學(xué)活動、教學(xué)情境中的優(yōu)缺點。以便對本課程后續(xù)教學(xué)過程中學(xué)生親自的角色扮演教學(xué)活動提供幫助。

三、師生角色互換，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能

當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了教法以后，就可以自己來親自體驗教學(xué)過程。達(dá)到學(xué)以致用，體會各種教學(xué)方法在實際教學(xué)活動中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的實際的教學(xué)技能。對于學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練，可以通過說課與講課兩種教學(xué)活動方式進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生自己查找到的資料，如《中小學(xué)信息技術(shù)教材》。讓每一個學(xué)生自主選擇其中的一節(jié)課，進(jìn)行說課與講課的訓(xùn)練。教師在教學(xué)活動開始之前會先布置任務(wù)要求：教師應(yīng)該如何進(jìn)行說課。學(xué)生課下查找資料，課堂上積極研究探討，把每個人對于說課的認(rèn)識，如說課的概念，說課的意義，說課的特點，說課的功能，說課的類型，說課的原則，說課的要求，說課的內(nèi)容、說課的環(huán)節(jié)以及如何說課，如何進(jìn)行說課的評價等，認(rèn)真進(jìn)行交流探討。之后，教師會綜合同學(xué)們討論的內(nèi)容。具體的講解說課的相關(guān)知識以及如何撰寫說課稿，并強調(diào)說課與上課的異同點。學(xué)生根據(jù)對說課的認(rèn)識與理解，課下研究教材，準(zhǔn)備資料，設(shè)計說課稿，完成說課任務(wù)。同時要求說課要達(dá)到脫稿，并要制作多媒體課件。在說課訓(xùn)練中，師生要共同評價說課者表現(xiàn)的優(yōu)缺點，并要求修改完善，達(dá)到更好的說課效果。通過說課的教學(xué)活動，學(xué)生對于該節(jié)課如何合理設(shè)計，如何完成，已經(jīng)非常清晰明了。在此基礎(chǔ)上，還要完成講課的任務(wù)。首先要進(jìn)行講課的準(zhǔn)備工作如備課，設(shè)計教學(xué)設(shè)計方案。然后師生之間角色進(jìn)行互換，學(xué)生扮演中小學(xué)信息技術(shù)教師。老師和其他同學(xué)扮演中小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生講課時，會安排一名同學(xué)進(jìn)行錄像。并要求其他學(xué)生認(rèn)真回答該學(xué)生所提問的問題，配合他的講課。并要求同學(xué)們認(rèn)真觀察該同學(xué)的授課方式，采用的教學(xué)方法，如何進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，如何進(jìn)行提問，如何進(jìn)行知識點的講授，如何進(jìn)行課堂小結(jié)等等。當(dāng)該同學(xué)講完該節(jié)課后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)評價，對該學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特點，教學(xué)方法，作出評價，指出優(yōu)缺點。學(xué)習(xí)優(yōu)點，并找到需要改進(jìn)的地方，大家共同借鑒。當(dāng)大家評價完后，播放該學(xué)生的教學(xué)視頻，讓該同學(xué)進(jìn)行自我評價，找出自己的特點，分析自己的不足之處，以便提高自己的教學(xué)能力。按照學(xué)號，同學(xué)們依次完成講課的教學(xué)任務(wù)。通過這種師生角色互換，讓學(xué)生站在講臺上，扮演教師的角色，認(rèn)真完成一堂課的教學(xué)，可以讓學(xué)生真正體會到教師的感覺，能夠培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能與創(chuàng)新能力。

四、師生課堂探討，提升學(xué)生課堂管理的能力

上課是門科學(xué)，同時也是門藝術(shù)，當(dāng)教師在上課的過程中，永遠(yuǎn)不知道你的課堂會出現(xiàn)什么樣的突況。作為老師，不但要具有好的教學(xué)能力，同時應(yīng)該具備良好的課堂管理的能力。作為中小學(xué)信息技術(shù)教師，同樣也必須具備應(yīng)對突況，管理好課堂的能力。能夠在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個好的課堂。那么教師如何在上課過程中創(chuàng)設(shè)一個好的課堂，什么樣的課堂是好的課堂。好的課堂一定是最有利于班級中每一個學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)。這種良好的有利于班級成員發(fā)展的狀態(tài)，表現(xiàn)為班級成員在課堂上的積極態(tài)度。如果班級成員都能在課堂上有積極的態(tài)度，課堂管理就達(dá)到了最佳狀態(tài)。老師也就具備了良好的課堂管理的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，教師利用已有的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)到的理論知識，通過進(jìn)行課堂探討的方式，和學(xué)生一起進(jìn)行案例探討，讓學(xué)生掌握應(yīng)對課堂各種問題的能力，能夠?qū)φn堂中出現(xiàn)問題的學(xué)生行為進(jìn)行分析，從學(xué)生的心理需要和動機了解學(xué)生的問題行為發(fā)生的原因。從而掌握課堂管理的能力，能夠激發(fā)出課堂成員學(xué)習(xí)的積極性。同時還要了解課堂成員的個性以及整個班級課堂的獨特的風(fēng)格。教師通過一些具體的教學(xué)課堂事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，如果你作為教師，該如何進(jìn)行處理，讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點看法，暢所欲言。以培養(yǎng)學(xué)生管理信息技術(shù)課堂的能力，使中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

五、請優(yōu)秀中小學(xué)信息技術(shù)教師介紹經(jīng)驗

可以采用請進(jìn)來和走出去的方式，請當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師來傳授教學(xué)經(jīng)驗。或者帶領(lǐng)同學(xué)們到中小學(xué)實地參觀學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的教學(xué)情況。通過教師的親自講授和課堂上親自的觀察學(xué)習(xí)，來了解中小學(xué)信息技術(shù)課的實際上課情況，如《中小學(xué)信息技術(shù)》課程的具體內(nèi)容，學(xué)生的實際水平，對于該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師具體上課的教學(xué)流程，課堂中各種問題的處理方法，教師在課堂教學(xué)中是否注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如自學(xué)能力、操作能力、編程能力、思維能力、創(chuàng)造能力等。教師是否積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及如何進(jìn)行作業(yè)的布置，教學(xué)的評價與考核等。通過觀察學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的教學(xué)情況，以及和他們的交流。讓同學(xué)們獲得了寶貴的知識與經(jīng)驗。這些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，對于學(xué)生今后從事該課程的教學(xué)，在心理上奠定了基礎(chǔ)。

總之，通過以上對高職學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程教學(xué)模式的探究?？梢宰尳處煾玫耐瓿蛇@門課程的教學(xué)，使學(xué)生喜歡這門課程，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。更深入的理解中小學(xué)信息技術(shù)教材的特點，掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的方法，培養(yǎng)信息技術(shù)教師教學(xué)的能力。實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)信息技術(shù)教師的目標(biāo)。

作者：孫燕 單位：汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系

篇（3）

1.電子備課有利于教學(xué)資源的優(yōu)化應(yīng)用

以蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)為教師備課提供了更多的素材資源及教學(xué)相關(guān)信息。如在進(jìn)行《平行與相交》一課備課時，只需在百度搜索欄中輸入關(guān)鍵詞“蘇教版小學(xué)四年級《平行與相交》”，再單擊“百度一下”，就會查找到許多相關(guān)的教學(xué)資料，有課件、教案、教學(xué)反思，還有說課稿和考題。無論是中小學(xué)教育聯(lián)盟網(wǎng)還是百度文庫，或一些個人的博客等，都會給我們提供一些有價值的教學(xué)信息。超大信息量讓備課內(nèi)容有更廣闊的選擇余地。通過有效篩選，可讓更有價值的教學(xué)信息進(jìn)入課堂教學(xué)中。電子備課有利于課程資源的優(yōu)化應(yīng)用。

2.電子備課有利于提高工作效率

電子備課讓教師的備課變得省時高效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多教師在教學(xué)中開始使用電子備課方式，這不僅節(jié)省了書寫的時間，而且在網(wǎng)絡(luò)上選好例題后可直接復(fù)制粘貼過來，再加上電腦繪圖軟件操作便捷，使得電子備課變得高效輕松。

教師在電子備課過程中，可以對文字、圖表、圖片、視頻、音頻等各種信息進(jìn)行篩選，提供更多樣的授課方式。例如在準(zhǔn)備《平行四邊形和梯形》教學(xué)時，可以插入生活情境、動畫等去更生動地詮釋教學(xué)內(nèi)容。

電子備課還便于教師對以往的教案進(jìn)行修改。教案完成后有時需要依據(jù)課堂教學(xué)調(diào)整例題順序、難度等，如果在紙質(zhì)教案上修改，會亂作一團(tuán)，而電子備課稿改來改去頁面永遠(yuǎn)整潔。當(dāng)教師的教案應(yīng)用于教學(xué)后，有時在反思后需要大修大改，電子稿件最不怕“動大手術(shù)”了。

3.電子備課有利于資源共享

在校園網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行電子備課，教師不必跑來跑去地借備課本，輕輕一點便實現(xiàn)了資源共享。電子備課還利于資料的儲存，讓備課稿長時間、大范圍實現(xiàn)共享，大大提高了備課稿的使用率。查詢快捷也是電子備課的優(yōu)勢，只需打開文件夾，資料便立刻顯現(xiàn)于眼前。例如，我們在集備中對《除法》一課形成了教研組的備課稿，一課三式的教學(xué)設(shè)計、說課稿與課件同時存入一個文件夾，可共同使用、重復(fù)使用，也可根據(jù)自己的需要進(jìn)行修改之后為我所用，形成了資源共享的局面。我們既可建立公用的學(xué)校教學(xué)資源庫，也可創(chuàng)建個人教學(xué)資源庫，為課堂教學(xué)做好充分的資源準(zhǔn)備，減少重復(fù)性勞動。

二、電子備課的弊端及改變方法

科技是一把雙刃劍，既能造福于人們，同時也存在一些問題。電子備課也是這樣，它在具有明顯優(yōu)勢的同時，也會存在如下一些弊端：

（1）許多教師打字速度較慢，編寫電子備課稿時耗費時間多，效率低，有的教師想制作一個動畫過程，需要花費很多時間，以至于沒時間去鉆研教材與教法。

（2）一些教師利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點，不認(rèn)真鉆研教材，不用心編寫教案，而采取“搜索—復(fù)制—粘貼”方式去抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計，這不利于教師的專業(yè)提高。生搬硬套教學(xué)設(shè)計會損害教學(xué)質(zhì)量，還會造成教師缺乏責(zé)任心、養(yǎng)成不思進(jìn)取等壞習(xí)慣，使得課堂授課缺少針對性和創(chuàng)造力。

電子備課弊端的去除需要從不同的角度入手。首先要加強教師的師德建設(shè)，提升教師的責(zé)任感，把抄襲教案這一問題提升到教師素質(zhì)、責(zé)任心、態(tài)度的高度。第二，新教師若過多依賴現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計，不利于專業(yè)的成長，“絕知此事要躬行”，所以，建議不足五年教學(xué)經(jīng)驗的教師要有紙質(zhì)的教案稿。第三，多多宣傳，強調(diào)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心備課，提倡創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，多組織教研活動和備課比賽，校方與教研組長正確引導(dǎo)，趨利去弊。

三、提升電子備課的有效性

提升電子備課的有效性，科學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)，不妨從以下幾個方面做起。

（1）加強硬件環(huán)境建設(shè)：電子備課室硬件的建設(shè)要跟上，電子備課室要與多媒體教室配合使用，保證硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)健全。

（2）提升教師個人能力：掌握電子備課有賴于教師個人的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和訓(xùn)練程度。學(xué)校要對教師進(jìn)行全面、有計劃的培訓(xùn)，幫助教師提升應(yīng)用水平，學(xué)會從感性到理性地去分析教材、分析學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)方法等，最終體現(xiàn)出電子備課的優(yōu)勢。

（3）建立科學(xué)的備課流程：為了發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢，同時又力爭去除其不利因素，我們不妨在摸索中設(shè)計出一套較為科學(xué)的備課流程，既要避免備課過程中抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，又要能發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢和創(chuàng)造力。

下面筆者舉例談一談提升電子備課有效性的備課流程設(shè)計預(yù)案：

第一步，集體備課，集思廣益。在各自形成教案前，先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情來設(shè)計整體規(guī)劃，將教學(xué)要求、課前準(zhǔn)備、課時安排等確定下來，然后再設(shè)計教學(xué)過程，大家討論不同的講課程序的大致提綱，一課多備，結(jié)合各人的不同風(fēng)格，在教研小組內(nèi)進(jìn)行交流，以便大家取長補短，學(xué)習(xí)借鑒。例如《三角形》的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，有的教師采用多媒體展示三角形在生活中的使用情境；有的教師用折紙游戲?qū)耄贿€有的教師用猜謎的方法吸引學(xué)生進(jìn)入聽課狀況。大家在進(jìn)行交流的過程中，取他人之長為我所用，使每位教師都能借他山之石去攻玉，充實自己的備課內(nèi)容。

第二步，不同分工，細(xì)處落實。根據(jù)大家的備課提綱，教研組長再結(jié)合不同教師的具體情況去進(jìn)一步分工：有的教師備課思路好，可以形成大家的意志，讓這位教師做成簡單的PPT課件；有的教師精于信息技術(shù)，可使之做一些輔助主備的局部素材剪輯與動畫制作等；年輕教師需要多動筆，可讓他們把教學(xué)思路結(jié)合課件形成電子文稿；讓年長的有水平的教師將電子文稿提升為說課稿，或是對最后形成的教學(xué)設(shè)計文稿進(jìn)行敲定與審查。

篇（4）

在縣教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組直接領(lǐng)導(dǎo)下，堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，規(guī)范面試程序，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，提高面試水平，科學(xué)、公正地選拔優(yōu)秀人才。

二、面試對象

符合江西省人力資源和社會保障廳、江西省教育廳《江西省年中小學(xué)教師招聘公告》中所規(guī)定的招聘條件，參加了全省統(tǒng)一招聘中小學(xué)教師筆試且入闈并通過資格復(fù)審的人員。

三、資格復(fù)審

由教育體育局、人力資源和社會保障局、監(jiān)察局共同進(jìn)行資格復(fù)審。未按時參加資格復(fù)審者按自動放棄論處。對資格復(fù)審中因資格不符被取消面試資格或考生放棄面試資格產(chǎn)生的面試人員空缺，從該崗位未入闈人員（含原報本崗位及調(diào)劑到本崗位的未入闈人員）中按高分到低分的順序進(jìn)行遞補。

資格審查貫穿招聘工作全過程。凡發(fā)現(xiàn)與公告條件不符或弄虛作假的，取消其面試和聘用資格。

四、面試時間和地點

面試時間：年8月1日上午8:00開始

面試地點：進(jìn)賢一中

面試費用每位考生30元

五、面試內(nèi)容

面試采取說課等方式進(jìn)行，主要考察考生的教育教學(xué)水平和能力，滿分為100分?？忌偝煽冇嬎戕k法為筆試成績與面試成績各占50%。若總成績相同，則以面試成績確定擬聘人員。

高中教師面試內(nèi)容為新課改必修教材，數(shù)學(xué)教材為北師大版本，其他學(xué)科教材均為人教版本，高中體育專業(yè)面試內(nèi)容為高校出版社《體育與健身》教材。

小學(xué)教師面試內(nèi)容為人教版初中教材內(nèi)容（體育專業(yè)為人教版《體育與健康》教材）。

音樂專業(yè)面試內(nèi)容分為兩部分，一部分為電子琴識譜演奏，一部分為舞蹈或唱歌兩項自選一項，各占50%；信息技術(shù)專業(yè)面試方式為課件制作，內(nèi)容為人教版初中語文課程。

每個學(xué)科由考官準(zhǔn)備3個考題，到現(xiàn)場后由縣監(jiān)察局抽取1個作為該次面試的考題。音樂和信息技術(shù)專業(yè)同樣在考官準(zhǔn)備的3個考題中抽取一個作為面試考題，進(jìn)行識譜演奏和課件制作。

六、面試考官

外地聘請考官。具體由縣招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)從外地區(qū)聘請。

共設(shè)11個考官小組，每個考官小組設(shè)5名考官。每個考官小組設(shè)主考官1名。主考官根據(jù)面試工作需要和考官的實際情況，選擇對面試業(yè)務(wù)比較熟悉的考官擔(dān)任。面試考官小組在全封閉狀態(tài)下開展工作。

七、面試考點及工作人員

(一)面試考點。面試考點懸掛“年公開招聘中小學(xué)教師面試考點”橫幅，設(shè)置考場示意圖，劃分警戒區(qū)域。面試考點設(shè)置醫(yī)務(wù)室并配備相應(yīng)醫(yī)護(hù)人員。面試場地分為候考室、備考室、面試室。面試場地使用無線信號屏蔽裝置。

(二)工作人員。

1．安排若干工作人員，負(fù)責(zé)做好考官、考生的報到、接待，有關(guān)資料的交接、保管及考點的后勤服務(wù)等工作。

2．每個候考室安排2名工作人員，審驗考生準(zhǔn)考證和身份證，對考生實行控制管理，并組織考生抽簽確定面試順序。

3．每個備考室安排2名工作人員，監(jiān)督考生備課時間，并由1名工作人員負(fù)責(zé)將考生由備考室向面試室引導(dǎo)。

4．每個面試室安排記分員1名，計時員1名，監(jiān)督員1名，共3名工作人員，負(fù)責(zé)記分、計時、核分、收發(fā)面試相關(guān)材料和表格。

5．面試考點安排保衛(wèi)人員至少2名，負(fù)責(zé)控制人員出入考點，維持考點秩序及警戒，嚴(yán)禁與面試無關(guān)人員出入考點。實行考點封控。

全體工作人員在面試期間必須接受封閉式管理。

八、面試程序

（一）考生持面試通知單和身份證，按照面試通知單時間進(jìn)入侯考室，點名三次未到的，視為自動放棄?？忌M(jìn)入候考室后，需主動將所帶參考資料和通訊工具上交工作人員統(tǒng)一保管，待面試完畢后退還本人。

（二）候考室工作人員組織考生抽取出場序號，填寫《面試考生抽簽排序登記表》，并將號碼牌掛在左胸前。1號考生進(jìn)入備考室內(nèi)設(shè)計教案并準(zhǔn)備說課稿，備課時間30分鐘。備課結(jié)束后，由工作人員引領(lǐng)進(jìn)入面試室進(jìn)入面試。2號考生延時10分鐘到備考室進(jìn)行備課。以此類推。

(三)面試開始后，工作人員須按照崗位分工和職責(zé)要求，按照面試順序逐一引導(dǎo)考生進(jìn)入考場。面試結(jié)束后，再引導(dǎo)考生離開考場，并阻止已完成面試的考生及其他無關(guān)人員進(jìn)入面試考場。

（四）考生進(jìn)入面試室后，主考官宣布面試記時開始，考生開始說課。說課時間為10分鐘，到時，無論考生說課是否結(jié)束，記時人員都要提示考生時間已到中止說課。說課結(jié)束后，考官根據(jù)說課情況綜合打分。然后進(jìn)行下一考生面試，以此類推。

（五）每位考生面試完畢后，考官根據(jù)考生說課情況獨立評分，只打整數(shù)分，由計分員計算5位考官的平均分為面試成績。面試成績采取四舍五入的辦法計算，保留小數(shù)點后2位數(shù)。當(dāng)場向考生公布成績，并由考生在面試成績登記表上簽字。

（六）為了保持統(tǒng)一尺度，客觀公正地評判成績，把握標(biāo)準(zhǔn)，寬嚴(yán)適度，考官集體研究評分尺度，防止大起大落。

（七）音樂專業(yè)考生在侯考室抽簽決定面試順序，直接按照抽簽序號依次進(jìn)入面試室面試，面試時間為10分鐘。信息技術(shù)專業(yè)面試考生抽簽確定面試號碼，統(tǒng)一時間進(jìn)入面試室，面試時間為120分鐘。

（八）考生在面試過程中不得透露本人身份信息，只能出現(xiàn)面試序號，凡透露本人姓名等身份信息的作為違紀(jì)處理。

九、面試的組織管理

面試工作由縣招聘教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，縣教育體育局、人力資源和社會保障局具體實施,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教育體育局。為確保面試工作的順利進(jìn)行，面試工作全程接受縣監(jiān)察局的監(jiān)督檢查。

篇（5）

我叫賀云，來自三官小學(xué)，很榮幸能作為師德模范代表發(fā)言！首先在此向關(guān)心、支持我們教育事業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、以及給予我個人親切關(guān)懷、無私幫助的三官小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，表達(dá)最誠摯的感激和最衷心的祝福！

國運興衰，系于教育；三尺講臺，關(guān)系未來。作為一名普通的代課教師，在走上講臺執(zhí)教的六年之后，對于當(dāng)初的選擇，我的內(nèi)心依然篤定不悔，我始終熱愛教師這份職業(yè)。從把教師作為一種職業(yè)，到把它當(dāng)作一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、完善自我的方式。

下面就向各位講述一下我在實際工作中的一些做法和想法：

一、努力學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)水平。

“要給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水、一缸水、一泓流動的清泉。”我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能在思想上與時俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強人一籌，才能做一名合格的人民教師。6年來，在每天的工作間隙、節(jié)假日，在很多人外出旅游或是休閑娛樂的時候，我卻總是坐在書桌旁、電腦前，精心研讀教材，閱讀教育教學(xué)方面的書籍，不斷為自己充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，更新自己的教育教學(xué)觀念。

“付出就有回報。”我在鎮(zhèn)內(nèi)參加過兩次課堂比教和一次演講比賽，分別獲得一個一等獎和兩個二等獎。參加過監(jiān)利縣的一次課堂比教和一次說課比賽，分別獲得一等獎和二等獎。去年，在由《中國中小學(xué)教育》雜志社舉辦的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合案例”大賽中，我的作品《桂林山水》教學(xué)案例獲得市三等獎，論文《關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》也獲得市三等獎。論文《淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運用》獲得縣一等獎。今年的“湖北省第一屆‘人教杯’創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計大賽”中，我的說課稿《觸摸生命的搏動聆聽生命的拔節(jié)》又獲得了省一等獎。

因為有了對教育事業(yè)的無限熱愛，有了不斷的刻苦鉆研，我與學(xué)生教學(xué)相長。幾年來，我任課的班級教學(xué)水平一直位于鎮(zhèn)內(nèi)同年級前列，在每年的鎮(zhèn)級、縣級調(diào)考中，也總是名列前茅。并且在各類競賽中也是屢創(chuàng)佳績：在去年的湖北省“三峽杯”作文競賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生分別獲得一個省二等獎，一個市二等獎，三個縣一等獎。在監(jiān)利縣青少年科技創(chuàng)新活動中，我輔導(dǎo)的學(xué)生又分別獲得了一、二、三等獎。

篇（6）

G623.2；G658.2

一、雙語教師面試中說課的形式與要求

青海藏區(qū)中小學(xué)雙語教師面試中的說課，一般采用藏漢雙語備課和現(xiàn)場藏漢雙語說課的方式。參加面試的考生要在面試前半小時內(nèi)完成抽題、備課、并撰寫藏漢雙語說課稿，說課時要求通過純藏語、純漢語兩種語言各10分鐘左右的完整說課。

二、雙語教師面試說課中存在的問題

青海藏區(qū)中小學(xué)雙語教師面試中的說課是考生在考場中，在有限的時間內(nèi)面對專家闡述自己對教材的把握、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)方法的選擇、重難點的突破以及如何優(yōu)化課堂教學(xué)等一系列教學(xué)元素的設(shè)計意圖。由于和教師資格考試中的試講形式存在共性和差異性，許多考生在說課的過程中往往存在著與試講混淆、說課的重難點不突出、學(xué)法，教法運用缺少針對性，忽視說課的可操作行、學(xué)情分析流于形式等一系列的問題，具體表現(xiàn)如下：

1.把握不好語言風(fēng)格、藏漢語言混和使用

說課的大部分雙語考生表現(xiàn)出藏語表達(dá)流暢、語速適中、抑揚頓挫、自信自如。但用漢語說課時普通話不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)磕磕絆絆、語音語調(diào)平淡、措辭不當(dāng)、銜接中斷、邏輯混亂，有些關(guān)鍵詞用藏語表達(dá)，造成藏漢雙語混和使用、把握不好語言風(fēng)格，將說課的語言表達(dá)成授課的語言風(fēng)格，影響了說課的效果。

2.理論依據(jù)脫離教學(xué)實際

說課要求面試的考生站到教學(xué)理論的高度去解讀自己的教學(xué)，說明自己如何科學(xué)處理教材，如何整體分析學(xué)生、如何設(shè)置個性化與層次性教學(xué)目標(biāo)，如何依據(jù)實際情況選擇教學(xué)方法與媒體、如何合理安排教學(xué)活動等。每一個部分都應(yīng)該進(jìn)行論述與說明，并有相應(yīng)的理論作為支撐，達(dá)到自圓其說，理論與實踐完美結(jié)合之目的。很多面試者限于水平、能力及經(jīng)驗，說課時照抄照搬別人的說課稿，不能從學(xué)生實際、教材內(nèi)容出發(fā)來撰寫，過于強調(diào)理論依據(jù)，不管適用不適用，一味地進(jìn)行堆砌，導(dǎo)致理論運用過度，掩蓋了內(nèi)容的重要性，無法做到理論與實際有機融合，無法實現(xiàn)理論依據(jù)服務(wù)于實際教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)情分析流于形式

學(xué)情分析是制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。因教師入職面試應(yīng)試者多為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，普遍缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗，而且說課環(huán)節(jié)面對的是評委，大多沒有真實的學(xué)生參與，缺乏真實的教學(xué)情境，所以應(yīng)試者認(rèn)為在說課時無法針對所選擇的說課內(nèi)容進(jìn)行有針對性的分析，只能根據(jù)自身所掌握的一些學(xué)科的學(xué)生特點，死記硬背，生搬硬套，最終學(xué)情分析與所講授的內(nèi)容無關(guān)，學(xué)情分析流于形式。

4.教學(xué)方法運用缺少針對性

教學(xué)方法是指教法和學(xué)法。說教法指說明教學(xué)的途徑和手段，要求入職考生根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特c、學(xué)生的能力水平既要說清楚選擇哪些合適的教法，更要說明選擇教法的依據(jù)，說明清楚這些教法如何應(yīng)用。學(xué)法主要是指教學(xué)過程中學(xué)生獲得知識和經(jīng)驗的方法，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是教學(xué)的根本。說課時，不僅要說出采用什么教法，還要講出準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生運用或交給學(xué)生什么學(xué)法。教法的應(yīng)用、學(xué)法的指導(dǎo)都應(yīng)以科學(xué)的理論為依據(jù)。

很多入職的雙語老師說教法和說學(xué)法過于籠統(tǒng)，只列舉出選擇的教法和學(xué)法，至于為什么選用和怎么應(yīng)用這些方法不作任何說明，有些教法和學(xué)法不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、課型特點，不符合實際的情況下盲目堆砌，可操作性差，在講課時根本無法去實現(xiàn)。

5.說教學(xué)過程華而不實

說教學(xué)過程是指入職考生說出自己教學(xué)的基本思路，課堂教學(xué)的安排和優(yōu)化過程，并講清安排的理論依據(jù)。通過這一部分的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映說課者的教學(xué)思想、教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

說教學(xué)過程要特別注意說明設(shè)計的意圖和依據(jù)，要重點說明如何突出重點、化解難點的方法，注重教學(xué)過程的邏輯性、系統(tǒng)性和教學(xué)手段的可操作性。有的面試者為了凸顯師生互動的環(huán)節(jié)，設(shè)計過多的無實質(zhì)意義的學(xué)生活動，無法有效達(dá)成教學(xué)效果和目標(biāo)，教學(xué)過程華而不實。甚至將考官、專家當(dāng)成學(xué)生，提出問題、自問自答，將說課表現(xiàn)為試講模式。

6.說課風(fēng)格樣板化，無活力

入職考生應(yīng)在說課的過程中，結(jié)合自己的知識及生活經(jīng)驗特點，結(jié)合對象的特征，突出自己的說課風(fēng)格。但是大多數(shù)說課者面試前在社會同一所或類同的教育技術(shù)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)培訓(xùn)，因此說課的進(jìn)程、語言的組織、手勢的比劃、從始至終一個腔調(diào)地念稿或背講稿的狀態(tài)都是一模一樣的，遵循一個模式，一個框架，即“說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程”四個環(huán)節(jié)嚴(yán)格進(jìn)行，表現(xiàn)不出自己的風(fēng)格和特色，使得說課過于呆板，缺乏活力和感染力。

三、對策分析

針對雙語入職教師面試說課中存在的問題，提出如下的解決策略：

1. 加強語言表達(dá)的能力

說課盡管有多種表達(dá)方式，但仍以“說”為主。說課時，面試考生要恰當(dāng)使用不同的說課語言，不同的語言要用不同的語氣、語調(diào)、語速。入職的雙語老師用母語出色的進(jìn)行表達(dá)的同時，更重要的是平時要有意識地加強普通話練習(xí)，不斷提高漢語表達(dá)能力，形成語言技能，才能在說課時根據(jù)具體語境，調(diào)控語氣、語調(diào)、語速等相關(guān)因素 ，盡力做到普通話簡練、流利，語速適中，表述完整，把控好語言的輕重緩急和感染力，從而達(dá)到藏漢雙語說課的最佳效果。

2. 做到理論與實踐相結(jié)合

實現(xiàn)理論與實踐的有機融合是說課的靈魂，說課要以新課程理念為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教材的分析應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)論為指導(dǎo)，對學(xué)情的分析應(yīng)以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對教法的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法為指導(dǎo)，要求說者將教育教學(xué)理論與課堂有效教學(xué)有機結(jié)合起來，既避免空談理論、脫離實際、只談做法不談依據(jù)，重在理論與實踐的有機融合，只有這樣的說課才是到位的， 才能把課說得深說得深、說得透， 才能真正提高說課的質(zhì)量。

3.“準(zhǔn)”說學(xué)情

學(xué)情是學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展水平、已有知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律等的綜合。學(xué)情分析是說好課的前提和關(guān)鍵，說課應(yīng)進(jìn)行明確、具體、有針對性的說明。既要關(guān)注學(xué)情的共性，更要關(guān)注差異性。因此，說課者要說清針對所說課內(nèi)容學(xué)生已掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，為新知學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備。準(zhǔn)確的分析學(xué)生的觀察判斷能力、思維能力、知識遷移能力、知識運動能力、實踐操作能力的能力，既是正確、準(zhǔn)確地O計教學(xué)目標(biāo)的前提，也是設(shè)計好教學(xué)活動的前提，分析不同班級學(xué)生理解掌握知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何，據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度、廣度。

4. “實”說教學(xué)方法

只有從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從教學(xué)實際環(huán)境條件出發(fā)，遵循“由淺入深”的認(rèn)知規(guī)律，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，教學(xué)程序才能有條不紊地進(jìn)行，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果。任何一節(jié)課，都是多種教學(xué)方法的綜合運用。確定了教法，就要講清楚在具體的課堂教學(xué)中，通過什么途徑有效運用這些教學(xué)方法，預(yù)計達(dá)到什么樣的效果，運用此教法應(yīng)注意哪些問題，自己的改進(jìn)意見和創(chuàng)新是什么等。此外，還要說清采用哪些教具及使用方法，選擇教學(xué)手段時，要考慮到目的性，新穎性，實用性，可操作性。

5.“精”說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重頭戲，要精說。首先要遵循創(chuàng)新性原則、層次分明原則，實現(xiàn)理論與實踐有機統(tǒng)一。說課者應(yīng)運用循序漸進(jìn)的方法，環(huán)環(huán)相扣、詳略得當(dāng)、層次清晰，重點展示精彩片段，簡略處理有關(guān)環(huán)節(jié)。要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)、說出處理教材、說出教學(xué)重突出重點重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法、說出每個環(huán)節(jié)每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)、說出習(xí)題設(shè)計、板書設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)、重點說明教與學(xué)的雙邊活動安排、說明采用的輔助教學(xué)手段，說明什么時候用、什么地方用、為什么用。在說每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想以及新課程的教學(xué)理念，說清楚怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體活動的和諧統(tǒng)一、教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一、知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一、知識傳授與情感熏陶的和諧統(tǒng)一。

6.教學(xué)風(fēng)格多樣化

“教學(xué)有法，但無定法”，面試考生在說課中不能拘泥于平常的套路，要充分發(fā)揮自己的能動性、創(chuàng)造性，說出自己的教學(xué)特色，在說課格式、順序安排上，不拘一格。例如，把教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)方法的應(yīng)用融進(jìn)自己的教學(xué)程序的安排過程中結(jié)合說明，可能會更有說服力。在說課中，還要注意對于教學(xué)安排的設(shè)計從容量、密度上都要留有一定的彈性、余地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周建榮.教師如何說好課教學(xué)月刊 2014.3

[3]屠天源.師范生說課存在的問題及對策宿州學(xué)院學(xué)報2007.5

[4]呂健.師范生說課能力培養(yǎng)的探討華北水電大學(xué)學(xué)報2015.4 [5]袁祖榮說課與微格教學(xué)的結(jié)合探析重慶教育學(xué)院學(xué)報2005.6

[6]魏星信息技術(shù)教師說課常見問題與解決策略中小學(xué)電教2012.11

篇（7）

國際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國學(xué)術(shù)期刊《自然》23日報告說，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來上升勢頭強勁。

該報告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達(dá)到11.3％，居全球第四位。該報告還顯示，在中國的高質(zhì)量科研論文中，中國科學(xué)院、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)的研究者的論文所占比例居前。

該報告預(yù)計，到2014年，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國，居全球第二位。

篇（8）

信息技術(shù)對教育的影響不可估量，它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，而且還對教育的思想、觀念、模式和內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的影響。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，能充分利用好信息技術(shù)資源，特別是“三種模式”的靈活運用，能為自己的教學(xué)減負(fù)，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)激趣，但是，教師沒有一定的教育信息技術(shù)水平是不可能做到靈活運用信息資源，服務(wù)教學(xué)，提升質(zhì)量的。因此首先要解決好提高教師信息技術(shù)水平的問題，才能靈活運用遠(yuǎn)程教育“三種模式”，服務(wù)于教育教學(xué)。

一、提高教師信息化水平是用好“模式教學(xué)法”的關(guān)鍵

信息化是我們教育發(fā)展的一個很重要的前提。農(nóng)村中小學(xué)教師在這新技術(shù)背景下既是學(xué)習(xí)者又是“教育”者，曾經(jīng)有限的教育教學(xué)資源和說教式的教學(xué)方式，常常使教育教學(xué)活動呈現(xiàn)出一種單調(diào)的乏味和無奈。傳統(tǒng)的“一本教材一本教參，一張嘴巴一支粉筆”，學(xué)生的接受也大多限于對教師語言的聽覺感知和對板書的視覺感受，其思維也是極其抽象的。很多時候教學(xué)用具也僅限于有限的圖片和司空見慣的一些實物，并且毫無新鮮感、趣味性和刺激性可言。自從這些年來，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育“三種”模式的廣泛分布，不僅僅為農(nóng)村中小學(xué)教師帶來了先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，還帶來了現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學(xué)資源，情況大大好轉(zhuǎn)。

要用好這些資源，我們的教師必需要對自己的角色進(jìn)行重新定位：從面向信息化的教師專業(yè)知識和能力上看，教師面臨的是對課程與教學(xué)新的理解和新的實踐，這就要求教師具備四個方面的能力，即教育信息技術(shù)素養(yǎng)，利用技術(shù)處理課程知識和資源，利用技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)過程，利用技術(shù)開展專業(yè)創(chuàng)新實踐，從信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用上看，教師在這四個方面的能力總體上是缺乏的，特別是農(nóng)村中小學(xué)這一些中老年教師，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用顯現(xiàn)不夠，應(yīng)繼續(xù)加大以校為本的培訓(xùn)力度，真正解決教師的信息技術(shù)與課程整合能力提高問題，提高教師的信息化水平才是用好“三種模式”的關(guān)鍵。

二、用活“模式教學(xué)法”，服務(wù)教學(xué)

1、模式一的靈活運用

新時代，新教育，需要我們努力為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。2009年，我到我鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的一所村小學(xué)督導(dǎo)學(xué)校情況，學(xué)校共有二個年級30多個學(xué)生，3個老師，學(xué)校用的是遠(yuǎn)程“模式一”，因為是山路，我到學(xué)校時都是第二節(jié)課了，聽到五年級的教室活躍而有序，走近一看，是語文教師正在利用DVD光碟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，我在教室后面一直聽到下課，看學(xué)生怎么在電視老師的提示、指示、引領(lǐng)、要求下，和電視里的學(xué)生一起讀書、思考、想象、回答、寫字、說唱、做練習(xí)，也看課堂上這個老師是怎么利用電視教學(xué)來互動，讓我感到這個老師將電視教學(xué)與課堂銜接把握得很好，特別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的把握與體現(xiàn)，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)基本上都得到了的落實，難怪教室活躍而有序。

下課后，我與學(xué)校的老師交流一模式運用情況，他們說，光碟中的教學(xué)內(nèi)容很好，有很多新思想、新理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計中，形式多樣，通過學(xué)習(xí)、思考、理解、體會、運用，讓老師們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了課標(biāo)、鉆研了教材，知道了一些好的方法來設(shè)計教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校的教師人手少，外出聽課不容易，減少了我們外出學(xué)習(xí)的時間和費用，而且從他們的教學(xué)行為中，學(xué)到了一些新理念在實踐層面的操作，學(xué)生能從DVD光碟中知道學(xué)習(xí)的一些過程、方式、方法、手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提高。去年我留意了一下他們的教學(xué)業(yè)績，09年的那個五年級，去年畢業(yè)時居然是全鎮(zhèn)學(xué)業(yè)水平第一，另一個班也名列前矛。

后來，我到我鎮(zhèn)另幾所村小學(xué)也與利用模式一的教師進(jìn)行交流，他們說，從光碟中典型的課例中學(xué)得教法，借鑒思路，自行設(shè)計備課，讓教學(xué)過程更加落實，教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，提高很多老師的教學(xué)水平、專業(yè)水準(zhǔn)。最主要的方法是要用培訓(xùn)用學(xué)的“看懂光碟——理解設(shè)計意圖，記憶光碟——熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，運用光碟——實施教學(xué)過程”。看來，模式一真正促進(jìn)了教師與新課程的一同成長。

2、模式二的靈活運用

我們知道，模式二是一種可以上竄下跳的模式，它可以為模式一提供源源不斷的最新資源，也可以與模式三結(jié)合，模式二更適宜于講解詞語、分析文章中心、段落大意方式。因為突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，一直是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵問題，當(dāng)一個問題無法用語言描述清楚，而身邊又無物借以言表，是一件心焦的事?，F(xiàn)在，一個問題自己解決不了，會有無數(shù)個人來幫助你——這中間不僅有一線教師，更有教授和專家；如果對自己的解決方式不滿意，會有無數(shù)個方案供你選擇；如果身邊沒有合適的教學(xué)輔助物，網(wǎng)絡(luò)會幫你找到——逼真的圖片，豐富的音、視頻資料。準(zhǔn)確地說，豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備手段，提供了從內(nèi)容到形式的無限保障，從而使課堂教學(xué)的重點更加的突出，而教學(xué)難點已不再是“難點”了。我在2006年分管水土鎮(zhèn)教管中心信息技術(shù)教學(xué)教研，又作為市級遠(yuǎn)程教育骨干培訓(xùn)班結(jié)業(yè)者，曾經(jīng)與區(qū)進(jìn)修學(xué)院的教研員一起指導(dǎo)水土鎮(zhèn)二位教師代表北碚區(qū)參加重慶市遠(yuǎn)程教育賽課和說課均獲一等獎，模式二在她們的課堂上得到了靈活的運用和充分的展現(xiàn)。以辛娟老師的《藍(lán)色的樹葉說課稿》為例：

教學(xué)過程采取四步完成：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——適度拓展，情感滲透——指導(dǎo)寫字，積累詞匯

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。

在開課時和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？并逐一播放各種顏色的樹葉圖片介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉，這是為什么呢？”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

一是，初讀感知，了解大意

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動，是一個學(xué)生通過自主活動感知、感受、感悟的過程?！?/p>

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句。重點抓住李麗和林園園的四次對話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)，讀懂第1組對話。

（出示第一組對話）讓學(xué)生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動作，想象他們當(dāng)時的情景，相機引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句，讀出問句語氣，用問句說話。（相機出示燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？————嗎？）在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，自主練習(xí)對話，隨文學(xué)習(xí)詞句，分角色朗讀課文。注重課文的朗讀，是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑。

（三）適度拓展，情感滲透

篇（9）

二、工作目標(biāo)

1、強化教學(xué)常規(guī)管理，做好每學(xué)期二次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務(wù)達(dá)到規(guī)范化，全面化，力爭使學(xué)校通過市級教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗收。

2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開展行之有效的校本教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、深化課堂教學(xué)改革，努力打造基于“有效教學(xué)”的常態(tài)課堂。

4、切實做好各班教學(xué)質(zhì)量提升工作，力爭在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

5、采取多種形式的教學(xué)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，努力提升教師隊伍的整體水平。

6、開展豐富多彩的學(xué)生競賽活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

三、具體工作措施

（一）嚴(yán)把教學(xué)管理的規(guī)范關(guān)，推進(jìn)常規(guī)管理的精細(xì)化

1、嚴(yán)把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅持把教學(xué)管理過程落實到位。本學(xué)期，學(xué)校將對教師的教學(xué)工作進(jìn)行二次（期中和期末）細(xì)致的檢查，每次檢查后都要認(rèn)真地做好記錄（記好成績，問題，提出改進(jìn)措施），總結(jié)經(jīng)驗，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

2、要嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅持基于“有效教學(xué)”的課堂探索。一是要求每位教師學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準(zhǔn)備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)教具準(zhǔn)備等），盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持聽課。通過走進(jìn)課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽課在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請教的研究風(fēng)氣。

3、要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測關(guān)。堅持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過檢測解決教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)對策，不段改進(jìn)教和學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們將認(rèn)真分析上學(xué)期縣教研室和學(xué)區(qū)同意檢測結(jié)果，研究命題，拿出提升教學(xué)質(zhì)量的措施，召開專題會議，分享經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)。第四、要嚴(yán)把學(xué)困生輔導(dǎo)關(guān)，堅持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補差措施落實到位。首先，任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和各次測試成績，查找出差生的原因，建立完善學(xué)困生檔案。其次是制定幫教輔導(dǎo)計劃，組建學(xué)習(xí)小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長的作用，在整個教育教學(xué)過程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)困生在同學(xué)的幫助下提高上來。再次是教師對學(xué)困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強其自信的策略?？傊?，在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績盡快提高。

4、嚴(yán)把教研質(zhì)量關(guān)，堅持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立科研興?？蒲刑豳|(zhì)重要性和必要性的認(rèn)識。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學(xué)過程中就注重搜集資料，在學(xué)期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個提升。每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。

（二）加強校本教研的實效，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)提升

1、建立教師理論學(xué)習(xí)與主動反思的激勵機制

為督促教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識，豐富知識，提高文化層次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課堂教學(xué)改革的需要。本學(xué)期，學(xué)校為教師提供必要的閱讀書目或報刊雜志，每周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動由教導(dǎo)處推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，不定期檢查教師們的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開展校本教研的重要途徑和手段。開展如“教學(xué)敘事”“教學(xué)案例” “教學(xué)反思”等形式的研究活動，從自身的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)尋找問題，促使教師進(jìn)行反思和教學(xué)對話交流，針對教學(xué)中遇到的難點和困惑問題，進(jìn)行專題研討活動。

2、切實抓好教研組建設(shè)

學(xué)期初，學(xué)科教研組要認(rèn)真制定好本組的教研活動計劃，做到“五落實”（落實時間、地點、人員、上課內(nèi)容、教研主題）。按縣教研室和學(xué)區(qū)的要求，在教研活動中，各教研組要認(rèn)真實施“備課—說課—上課—評課”或“備課—上課—說課—評課”的操作流程，通過上課教師寫好說課稿，聽課教師寫好評課稿，組織互動討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學(xué)技能。在評課過程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見，要有求是的精神，能傾吐內(nèi)心的聲音。

3、加大校本培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造教師成長的良好環(huán)境。本學(xué)期，我們將發(fā)揮學(xué)校的人力資源帶頭作用，并擬邀請一些教學(xué)能手到我校進(jìn)行課堂教學(xué)展示和講座活動，進(jìn)一步開闊教師們的視野。我們還將成立由教學(xué)骨干領(lǐng)銜組成的教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)學(xué)校要他們發(fā)展變成他們自覺要求發(fā)展。繼續(xù)開展師徒結(jié)隊活動，加快青年教師成長的進(jìn)程。同時，也讓教師們之間的相互學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（三）加強藝、體、綜課程的落實與研究，全面落實國家課程方案。

1、 嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，開足開齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動課的教學(xué)，完善考查各學(xué)科質(zhì)量評價體系。保證學(xué)生每天鍛煉一小時，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長培養(yǎng)，上好綜合實踐活動課，從校本到社區(qū)到實踐基地，加強資源的利用和開發(fā)，重過程，重探究，重體驗，注重材料規(guī)范和積累，力爭上出特色。

2、充分利用各種資源，對學(xué)生開展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計劃生育知識與青春期教育活動，守一方凈土，保八方平安，校園和諧

（四）加強教學(xué)檔案管理，保證學(xué)校教學(xué)工作有序高質(zhì)。

1、按縣教育局的文件精神，做好學(xué)校學(xué)籍管理工作，嚴(yán)格按規(guī)定做好學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出和休學(xué)工作。

2、認(rèn)真做好各種教學(xué)資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學(xué)檢查中能高質(zhì)保量通過。

3、督促各主任做好教師的調(diào)、代課及請假記錄工作，保證教學(xué)工作的順暢有序和績效考核的公平公正。

四、西源小學(xué)XX年下半年小學(xué)教科研工作行事歷

周 次

時 間

活 動 內(nèi) 容

活動地點

參 加 對 象

1

09.03~09.09

學(xué)生注冊，正式上課

2

09.10~09.16

學(xué)區(qū)教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會議

溫州市小學(xué)體育送教下鄉(xiāng)活動暨小學(xué)研討會

巖頭鎮(zhèn)小

楓林鎮(zhèn)小

教導(dǎo)主任

體育教師代表

3

09.17~09.23

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（一）

學(xué)校教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會議

各教研組制定計劃

待 定

西源小學(xué)

相關(guān)師生

相關(guān)師生領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)教師

4

09.24~09.30

推薦參加學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會

縣一年級數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)會

學(xué)區(qū)農(nóng)村英語教師現(xiàn)場簡筆畫評比活動暨英語教學(xué)質(zhì)量分析會

西源小學(xué)

另 定

另 定

縣實驗小學(xué)

巖頭鎮(zhèn)小

參賽教師

學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師

全體英語教師

數(shù)學(xué)教師

5

10.01~10.07

慶祝中秋、國慶節(jié)

各 校

全體師生

6

10.08~10.14

縣小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂活動（10月11日周四下午）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動

另 定

各 校

另 定

參賽教師

小學(xué)數(shù)學(xué)教師

美術(shù)希望班教師

7

10.15~10.21

溫州市小學(xué)音樂名師大講堂活動（10月19日周五下午）

溫州市教研院送教活動

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（二）

學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)研討會

校優(yōu)質(zhì)課評比

信息技術(shù)培訓(xùn)

另 定

五尺小學(xué)

待 定

待 定

西源小學(xué)

西源小學(xué)

小學(xué)音樂教師

相關(guān)教師代表

相關(guān)師生

科學(xué)教師

參賽教師

全體教師

8

10.22~10.28

學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比活動

心理健康培訓(xùn)

另 定

西源小學(xué)

參賽教師

全體教師

9

10.29~11.04

縣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會

學(xué)區(qū)小學(xué)英語有效教學(xué)研討活動

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動

城北小學(xué)

鶴盛鎮(zhèn)小

芙蓉校區(qū)

信息技術(shù)教師

全體英語教師

教師代表

10

11.05~11.11

縣優(yōu)質(zhì)課評比活動

縣、學(xué)區(qū)五年級小學(xué)生英語書寫評比

學(xué)區(qū)第二屆數(shù)學(xué)希望班教師培訓(xùn)活動

期中備課檢查

另 定

各 校

待 定

西源、梅坦

參賽教師

五年級師生

希望班教師

所有教師

11

11.12~11.18

學(xué)區(qū)音樂有效教學(xué)研討暨音樂希望班教師培訓(xùn)活動（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆語文希望班教師培訓(xùn)活動

期中考試

另 定

縣實驗小學(xué)

西源、梅坦

音樂教師

語文希望班教師

所有師生

12

11.19~11.25

教學(xué)技能展示活動

西源、梅坦

相關(guān)教師

13

11.26~12.02

縣小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討會

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗收（一）

待 定

巖頭片小學(xué)

美術(shù)教師

相關(guān)師生

14

12.03~12.09

縣主題活動：“量與計量”教學(xué)目標(biāo)定位的研究

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗收（二）

先進(jìn)教師經(jīng)驗交流會

巖頭、碧蓮

待 定

楓林、鶴盛片

西源小學(xué)

相關(guān)教師

相關(guān)教師

相關(guān)師生

全體教師

15

12.10~12.16

縣小學(xué)品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)

縣、學(xué)區(qū)第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場賽

楓林鎮(zhèn)小

巖頭鎮(zhèn)小

教師代表

相關(guān)師生

16

12.17~12.23

縣主題活動：第二學(xué)段語文有效教學(xué)觀摩展示

學(xué)區(qū)音樂希望班教師培訓(xùn)活動（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動

巖頭、碧蓮

另 定

待 定

語文教師

音樂希望班教師

美術(shù)希望班教師

17

12.24~12.30

溫州市小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率調(diào)研抽測

教師年度教育教學(xué)論文送審

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動暨希望班教師培訓(xùn)活動

待 定

各 校

待 定

相關(guān)師生

參評教師

相關(guān)教師

18

12.31~01.06

縣第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗收

相關(guān)學(xué)校

相關(guān)師生

19

01.07~01.13

學(xué)科技能測試 期末復(fù)習(xí)迎考

學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查

各 校

西源、梅坦

全體師生

全體教師

20

01.14~01.20

縣小學(xué)英語教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計及課件征集評比

各 校

全體師生

21

01.21~01.27

期末考試（抽取年級、學(xué)科檢測）

各 校

全體師生

22

01.28~02.03

學(xué)科成績統(tǒng)計 教學(xué)質(zhì)量分析

各 校

篇（10）

作為名師工作室的一員，更應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用。在西五大學(xué)區(qū)開展的“長春市大學(xué)區(qū)教學(xué)匯報展示現(xiàn)場會”、大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽等活動中，都活躍著名師們的身影，展示了一個個理念與行為契合的課例。在“構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討活動”中，我和工作室的二位數(shù)學(xué)名師以同課異構(gòu)的形式做《三角形內(nèi)角和》的研磨課。不同的教學(xué)設(shè)計，不同的教學(xué)風(fēng)格，為探討數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式提供了素材。備課中的磨礪，授課中的生成不必多說，就說評課議課的跌宕起伏，聽課的教師爭相發(fā)言，有贊許和肯定，也有質(zhì)疑和反對。老師們的言語犀利，問題尖銳，互動中出現(xiàn)了一次次激烈的爭論。我們?nèi)齻€人就像三座靶子，隨時等待射擊。能夠讓更多的教師在研討中解決困惑，生發(fā)感悟、提高專業(yè)素養(yǎng)，我們心甘情愿做“靶子”，切實體現(xiàn)名師的自身價值，是我們每一位名師的責(zé)任和追求。

回顧在“名師工作室”的學(xué)習(xí)，我感受到集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，我和這個民主、團(tuán)結(jié)、和諧的團(tuán)體共同成長著。

與名師對話，洗滌心靈。在“西五大學(xué)區(qū)名師工作室”，在其他名師身上讓我看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”，什么是“毫無保留”。名師們用自己的親身經(jīng)歷和積累多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，相互指導(dǎo)，相互啟發(fā)，相互鼓勵。同伴們一句“你行的”、“你很優(yōu)秀”、一個贊賞的眼神，都給了我信心，更給了我動力。

與成員對話，碰撞智慧。工作室的成員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動大家都積極參加。我們喜歡來工作室，這里溫馨、團(tuán)結(jié)、充滿學(xué)術(shù)氛圍，這里可以讓我們暫時忘卻工作的辛苦，從“老師”重新回到“學(xué)生”的身份，體會學(xué)習(xí)的快樂。工作室成員各有特色，每一次活動、每一次探討都閃現(xiàn)著我們的智慧，每一次聚會，都是我們互相問候、交流談心、暢所欲言、相互學(xué)習(xí)的機會。在這里，我們不避諱自己工作中遇到的問題和煩惱，因為同伴們一起討論一起幫助，可以消除困惑，給予支持和鼓勵；在這里，我們一起學(xué)習(xí)，一起研究，交流感想，共同提高；在這里，我們經(jīng)常爭論，各抒己見，卻又仔細(xì)聆聽他人的想法，博采眾長。

與書本對話，沉淀思想。工作室的成員們一同閱讀教育雜志、書籍，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，擬訂適合自己的個人計劃和主攻方向。工作室為我們每個人選擇了具有針對性、實效性的有關(guān)教育教學(xué)理論方面與專業(yè)理論知識方面的書籍，讓我們不斷加強理論學(xué)習(xí)。在工作室的網(wǎng)站上，有教學(xué)案例、學(xué)習(xí)體會、讀書心得、教學(xué)理論研究、論文，等等，可謂百花齊放、百家爭鳴。這些學(xué)習(xí)成果，是我們教育教學(xué)工作中的點滴感受，也是我們“學(xué)習(xí)——實踐——反思——再學(xué)習(xí)”的過程。

與自己對話，思考未來。有機會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發(fā)現(xiàn)她是一個思想的殿堂，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀的理由和沖動。通過學(xué)習(xí)，我深深地體會到“學(xué)然后知不足”，通過反思，我發(fā)現(xiàn)想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很長的路要走。