序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

語言的學(xué)習(xí)一定是一個方法加積累的過程，其中詞匯是基礎(chǔ)，表達(dá)是結(jié)果，而聯(lián)接基礎(chǔ)和結(jié)果的正是語法，如果一味的記憶大量的英語詞匯，將會不知道詞匯如何在表達(dá)過程中如何應(yīng)用，沒有語法的表達(dá)也是錯誤百出的句子。并且除了英語作為母語國家的學(xué)生可以在幼兒階段就接受潛移默化的英語學(xué)習(xí)之外，其他國家地區(qū)的學(xué)生必須借助語法這一手段來科學(xué)系統(tǒng)的對英語進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。語言學(xué)家wilkkins曾經(jīng)說過：“with out gammar.nothing can be conveyed.”精辟的道出了英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并且，新課標(biāo)教材本身也開始重視語法學(xué)習(xí)在整個高中階段的銜接作用。掌握了一定的語言基礎(chǔ)以及詞匯量，英語的學(xué)習(xí)就會遇到第一個瓶頸，即為較長的句子無法讀懂以及理解，這時候多數(shù)學(xué)生的辦法是逐字逐句的去翻譯，特別是在沒有語法基礎(chǔ)的時候，而這個階段多出現(xiàn)在高中英語學(xué)習(xí)的階段。因為高中學(xué)習(xí)難度的增加，導(dǎo)致很多句子的理解出現(xiàn)困難，大量難以理解的句子嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生本身通過一段時間的堅持，發(fā)現(xiàn)仍然沒有起色，就會對英語出現(xiàn)厭煩情緒，一旦學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣，成績自然可想而知。其實上述原因都是因為學(xué)生自己沒能夠有效的掌握高中英語語法的學(xué)習(xí)的精髓，在不斷增加自己詞匯量的同時，必須注重英語語法的學(xué)習(xí)，要讓英語語法的學(xué)習(xí)水平跟上詞匯量提升的程度，就好比人們兩條腿走路一樣，失去其中哪一條腿都會導(dǎo)致寸步難行。所以學(xué)生不要再一味的強(qiáng)調(diào)詞匯的學(xué)習(xí)了，應(yīng)該拿出一定的時間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語語法的各個方面，這樣原來讀不懂的句子看得懂了，答不上的題能理解了；短期內(nèi)英語成績將會有較大幅度的提高，大大增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。

二、應(yīng)用階段英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

篇（2）

高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入，由于教學(xué)要求、學(xué)習(xí)對象和教材等條件的不同，高中英語和初中英語之間形成了比較大的跨度。因此，不論是對中學(xué)生，還是對初、高中教師來說，都要提前了解初中英語和高中英語之間的差異，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對。

一、初、高中英語之間的主要差異

一是詞匯量的進(jìn)一步增大。一般來說，初中英語要求學(xué)生掌握3000左右的詞匯量。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段后，英語的詞匯量通常由常用的生活詞匯擴(kuò)展到大量的核心詞匯及認(rèn)知詞匯，至少要達(dá)到4500以上的詞匯量。而詞匯學(xué)習(xí)雖高中英語學(xué)習(xí)中的一個重要部分，它滲透在英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，包括聽力、閱讀、完型及作文，而且對詞匯的理解與靈活運用提出了更高的要求，不再只停留在記憶層面上。

二是教材跨度相對比較大。初中英語教材內(nèi)容多為生活日常話題，形象直觀，閱讀材料短小易懂，句子結(jié)構(gòu)相對簡單。而高中英語教材往往知識容量大，特別是一些閱讀材料包含大量的語法點、知識點，文章的句子結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜，內(nèi)容非常豐富靈活，涉及到各個領(lǐng)域，且一般都具有很強(qiáng)的時代性特征。

三是語法知識的系統(tǒng)性更強(qiáng)。高中的系統(tǒng)語法往往是由初中的零碎語法轉(zhuǎn)化而來的，且跨度比較大。在高中英語課本中，初中階段學(xué)過的語法基本不是新語法。而且，由于初中學(xué)過的語法深度不夠，在高中會必須進(jìn)行拓寬、加深。

四是聽力和寫作難度不斷加大。初中聽力材料主要涉及日常生活的簡單話題，語速較慢，主要考查學(xué)生對淺層信息的把握。而高中聽力除了題型變化大、材料難度加大、語速變快等外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所獲取信息的深層理解（包括猜測、推理、歸納等），同時考查學(xué)生書面表達(dá)能力。在英語寫作上，初中英語只要求寫一些和日常生活相關(guān)的話題，句子簡短即可。但高中英語寫作，結(jié)構(gòu)上要求完整，語言表達(dá)上要求準(zhǔn)確、語句流暢，內(nèi)容上要求有自己的思想和觀點，體裁上要求掌握多種體裁的寫法。

二、學(xué)好中學(xué)英語對學(xué)生提出了更高要求

一是要樹立學(xué)好英語的自信心，發(fā)揮主觀能動性。每一個中學(xué)生都要明確地知道，高中英語內(nèi)容多、難度大，對學(xué)習(xí)的自信心和自覺性要求更高，必須勤學(xué)苦練、深入學(xué)習(xí)，克服畏難、怕羞、不敢開口等心理。課堂上要認(rèn)真聽講、記筆記，大膽發(fā)言;課后要及時并反復(fù)復(fù)習(xí)，尤其是對掌握不牢、理解不透的問題，要及時請教老師和同學(xué)。養(yǎng)成愛思考、愛提問的好習(xí)慣十分重要，只有積極主動地去探究和解決問題，成績才有質(zhì)的提高。

二是要養(yǎng)成朗讀、聽說等好習(xí)慣。學(xué)好英語必須具備聽說讀寫的能力，而讀又是前提。堅持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏感，能夠提高聽力水平，有助于提高學(xué)生的英語思維能力、閱讀能力和寫作能力。

三、教師應(yīng)努力實現(xiàn)初、高中英語的有效銜接和成功對接

教師在教學(xué)過程中擔(dān)負(fù)著重要的主導(dǎo)作用。作為英語教學(xué)的教師，應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生成功地適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)呢？

一是樹立大循環(huán)教學(xué)理念，系統(tǒng)熟悉教材。初、高中教師都要熟悉初高中英語教材，樹立大循環(huán)教學(xué)理念，把初、高中六年英語教學(xué)捆在一起思考研究，這是進(jìn)行英語教學(xué)有效銜接的前提。只有這樣，才能在高中入學(xué)之初的教學(xué)中做到有的放矢，查缺補漏，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解知識經(jīng)絡(luò)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

篇（3）

隨著我國教育工作者對學(xué)習(xí)科學(xué)的廣泛研究和應(yīng)用，學(xué)習(xí)策略受到越來越廣泛的關(guān)注與研究。1984年是中國英語學(xué)習(xí)策略研究的開端，至今，該領(lǐng)域的研究范圍與方法不斷拓寬與豐富。作為新課改背景下的新時代的英語教師，在英語教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生找到適合他們自身的學(xué)習(xí)方法與技巧，即學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生的英語能力與素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)的能力。

1、語言學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

國內(nèi)外學(xué)者對語言學(xué)習(xí)策略的定義持不同意見：有學(xué)者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)對語言的學(xué)習(xí)和理解而采取的方法與技巧；也有學(xué)者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的做法和想法，旨在影響其編碼過程。盡管不同學(xué)者有著不同的定義角度，但歸納起來，語言學(xué)習(xí)策略的特點無外乎有以下幾點：（1）是特定的技巧或行為，并非一般的學(xué)習(xí)方式；（2）涉及語言與非語言活動；（3）針對某一特定的學(xué)習(xí)需要，以問題解決為導(dǎo)向；（4）既是外顯行為，也可以是內(nèi)隱心理活動；（5）因人而異，可靈活運用并改變。

2、新課改下高中英語學(xué)習(xí)策略探究

在英語學(xué)習(xí)中最根本的問題就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率問題。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極獨立、高效地學(xué)習(xí)英語的能力是非常重要的。筆者通過實踐經(jīng)驗總結(jié)出新課改下高中英語學(xué)習(xí)策略的教學(xué)措施有以下幾點：第一，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)習(xí)策略必須通過結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行，而不是單獨教學(xué)，因為其內(nèi)在組織性表明了教學(xué)條件只對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得與改進(jìn)產(chǎn)生間接影響。第二，在教學(xué)中，加強(qiáng)問題解決的技能培養(yǎng)。有研究表明，學(xué)習(xí)策略的運用在教學(xué)材料是由具體的問題解決技能構(gòu)成時達(dá)到最好的效果，并且這種學(xué)習(xí)策略能夠在類似的任務(wù)中進(jìn)行遷移。第三，訓(xùn)練學(xué)生自我監(jiān)控能力。教師的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生掌握一般學(xué)習(xí)策略，更要交給學(xué)生自我監(jiān)控、評定、檢查或修正其策略，并會將它們遷移到新的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中的能力，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。第四，教師自身要做好準(zhǔn)備工作。為了幫助學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)策略，教師自身要做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是因人而異的，是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)信念而定；課堂作為訓(xùn)練學(xué)生掌握與運用學(xué)習(xí)策略的主要場所，教師不僅要在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會掌握學(xué)習(xí)策略及其遷移，訓(xùn)練學(xué)生評定自身進(jìn)步的方法，還要重視學(xué)生情感的發(fā)展及社會策略的訓(xùn)練。

3、新課改下高中英語學(xué)習(xí)策略的實踐

英語學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，課堂探究的開展是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的最佳方式。以下將從教學(xué)案例入手，探究新課改下高中英語學(xué)習(xí)策略的實踐與應(yīng)用。

（1）在詞匯教學(xué)中的實踐與運用

在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新單詞，在這一部分可讓學(xué)生自由選擇與本單元相關(guān)的話題，培養(yǎng)學(xué)生獨立性與真實交際能力；其次，將學(xué)生分成不同的小組，給每個小組不同的單詞組，要求他們共同完成詞匯的介紹，這一過程中，學(xué)生能通過交流不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略；接下來，是知識點的講解，這一環(huán)節(jié)可采取由組長主講，組員補充，教師總結(jié)的模式，這樣能夠讓學(xué)生在潛移默化中貫徹認(rèn)知策略，強(qiáng)化交際策略；再來是復(fù)習(xí)和鞏固知識環(huán)節(jié)，在這一部分中，先給學(xué)生一定的實踐背誦單詞，同時，教師幫助學(xué)生解答疑問，并讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在其寫作內(nèi)容里要包含新學(xué)的3―5個單詞。

（2）在閱讀中的實踐與運用。

在英語教材中提供了大量閱讀材料，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們閱讀的技能。在英語課堂教學(xué)中閱讀的教學(xué)思路是：教學(xué)設(shè)計圍繞培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能而展開。在教學(xué)中，教師可組織學(xué)生觀看與本單元內(nèi)容相關(guān)的視頻短片，激發(fā)學(xué)生對該話題的興趣，引出學(xué)生對話題的思考；之后，讓學(xué)生快速閱讀和細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生通過上下文來猜測詞義、推測段落大意及文字主要內(nèi)容，并找出文章細(xì)節(jié)的能力；最后在課外閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，總結(jié)文章的主要意思，翻譯主要句子與段落，若是故事情節(jié)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，以加深他們對文章的理解，提高他們的語言運用能力。

（3）在聽說學(xué)習(xí)中的實踐與運用。

聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能，它們是相輔相成的。在教學(xué)實踐中，與單詞學(xué)習(xí)一樣，首先是學(xué)習(xí)材料的導(dǎo)入，可以通過圖片、故事或案例引出本單元的話題，組織學(xué)生進(jìn)行口語討論；教師能夠通過這種方式了解學(xué)生對聽力的掌握程度，教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生從聽說的不同角度來認(rèn)知語言項目，實現(xiàn)不同技能的遷移，從而達(dá)到認(rèn)知策略的教授。

4.結(jié)語

學(xué)習(xí)策略是教師的教授策略與師生互動的教學(xué)策略建立的基礎(chǔ)，是廣義的教學(xué)策略的核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是在他們現(xiàn)有的知識、技能水平的基礎(chǔ)上所形成的，因此教師在制訂和運用教師策略時，不僅要考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教師自身素質(zhì)與學(xué)生身心發(fā)展特征等因素，更重要的是要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是受到高度重視的，當(dāng)代教學(xué)策略的基本走向是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

篇（4）

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0105-01

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，自主學(xué)習(xí)已成為立身于現(xiàn)代社會不可或缺的基本能力之一，需要在基礎(chǔ)教育階段就開始注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是英語這種第二語言學(xué)習(xí)，更需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。且《2012全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》已明確提出將發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為基本教學(xué)任務(wù)之一，這為高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了政策指導(dǎo)，因此，無論是對于學(xué)生的自我發(fā)展，還是對教學(xué)質(zhì)量的提高，高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是具有重要的現(xiàn)實意義，本文主要從以下幾個方面闡述了如何培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

1 明確自主學(xué)習(xí)的意義

英語自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自我主動的去學(xué)習(xí)，在此過程中需要明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性提供保障，這也是自主學(xué)習(xí)的前提條件。在英語教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)的意義。第一，明確英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。為了使學(xué)生明白英語知識所產(chǎn)生的實際價值，教師可以收集、組織一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)重要性的資料，讓學(xué)生知道日常生活中英語的各種便利、今后工作中英語的實際價值。另外，有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生到外資企業(yè)親身體驗，感受英語的作用。第二，明確自主學(xué)習(xí)的終身作用。要讓學(xué)生明白終身教育的重要意義以及自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，當(dāng)今社會對人們提出的一個基本要求就是“活到老學(xué)到老”，自主學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本條件。通過以上英語實際價值的灌輸調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，從而由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2 訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的方法

明確的學(xué)習(xí)動機(jī)是自主學(xué)習(xí)的前提，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是自主學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，“授之以魚，不如授之以漁”正是說明了學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的重要性，因此，為了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的最大效應(yīng)，自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練是高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。高中英語學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練主要包括元認(rèn)知方法訓(xùn)練和認(rèn)知方法訓(xùn)練兩部分。

元認(rèn)知方法的訓(xùn)練，可以使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的管理和調(diào)整，主要包括學(xué)習(xí)計劃制定訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果評價訓(xùn)練三個部分。首先是學(xué)習(xí)計劃制定方法的訓(xùn)練。筆者在此提倡合同式的學(xué)習(xí)計劃制定方案，即學(xué)生簽定英語自主學(xué)習(xí)計劃協(xié)議，詳細(xì)羅列學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)數(shù)量等基本自主學(xué)習(xí)要素，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)計劃協(xié)議實時調(diào)整，從而實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是學(xué)習(xí)監(jiān)控方法的訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)必須采取有效的自我監(jiān)控，以保證整個學(xué)習(xí)過程的順利開展。高中學(xué)生一般可通過“英語學(xué)習(xí)自我提問單”、“寫學(xué)習(xí)周記”等方式來監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。最后是學(xué)習(xí)評價方法的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)評價是檢驗、完善自主學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)方法的重要手段，可引導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)自我測評表、英語學(xué)習(xí)自我調(diào)查卷、英語學(xué)習(xí)檔案，來反思一段時間內(nèi)的英語學(xué)習(xí)情況。

通過認(rèn)知方法的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，也為今后英語知識的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。主要是聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，教師需要組織各類專題訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧，例如，聽力學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練包括聽讀、主題預(yù)聽、主題預(yù)測等；寫作學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括構(gòu)思、篇章銜接、模仿寫作等；詞匯學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括猜詞、詞匯歸類、詞匯聯(lián)想等。

3 應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的模式

英語的交際性和實踐性決定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)絕不能僅依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者結(jié)合高中學(xué)校實際，提出由課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、語言實踐三大模塊組成的多無化自主學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)主要是英語認(rèn)知學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，由于此過程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動方式讓學(xué)生參與其中。課外學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為主要學(xué)習(xí)平臺，教師的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)資料的收集與整理，給學(xué)生提供視聽資源、多媒體課件、網(wǎng)上題庫等自主學(xué)習(xí)資料，然后通過QQ、電子郵件等通訊工具進(jìn)行交流和討論。另外，教師也要為學(xué)生提供《英語廣場》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等權(quán)威英語讀物及其它英語圖書資料，便于學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)和補充英語知識。語言實踐環(huán)節(jié)主要通過學(xué)?；虬嗉壗M織英語角、英語演講比賽、英語知識競賽等活動來完成。課堂教學(xué)可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，而課外學(xué)習(xí)及語言實踐又能訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，三者的有效結(jié)合可真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

4 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威者形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用積極的情感投入去激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)。在激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，協(xié)作溝通，共同進(jìn)步?？傊?，通過良好師生關(guān)系的建立，和諧學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗到平尊重和信任，同時受到激勵和感化，形成積極的英語學(xué)習(xí)意識，在潛移默化中提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)語

篇（5）

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

Key words： English teaching；learning method

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0214-02

初中教師對學(xué)生的管理，盯得嚴(yán)，逼得緊，學(xué)生自己的時間少，空間相對小。課上，課下教師講的多，包辦的多，而高中教師老師對學(xué)生的管理表面松，學(xué)生自己的時間多，老師提出的開放性試題增多，學(xué)生討論，辯論的機(jī)會增多。教師對學(xué)生課外閱讀量，英語的寫作能力有較高要求。

對于很多剛從初中進(jìn)入高中的學(xué)生來講，首先最大的區(qū)別就是由原來的天天回家變成了在校住宿，居住環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化都使學(xué)生對高中的一切感到神秘和新奇。大家都知道高中三年的學(xué)習(xí)奮斗都是為了最后的高考，因此在對高中的生活學(xué)習(xí)充滿了希望的同時也擁有著很多的畏懼和迷茫。高中相對于初中來講，不僅學(xué)習(xí)的科目增加了，知識的難度也有了很大的提升，尤其對于高中的英語，難度的跨越性更強(qiáng)：詞匯量倍增、語法和句式逐漸復(fù)雜、短文閱讀的篇幅也變長等等，這些無疑給學(xué)生帶來了很大的心理壓力。這些突如其來的變化讓大家無所適從，不知道如何才能更好的學(xué)好高中的英語。因此，做好學(xué)生從初中英語到高中的銜接，消除學(xué)生的緊張和迷茫的心理，為學(xué)生能順利進(jìn)行今后的高中英語學(xué)習(xí)成了接手高一的英語教師當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。那么該如何進(jìn)行初升高的英語銜接工作呢？

從以下幾方面對比一下初中和高中英語的區(qū)別：第一，詞匯量的區(qū)別：高中英語相對于初中英語詞匯量明顯增加了很多，不僅加入了很多日常的還出現(xiàn)了很多流行詞匯，雖然與初中也是相銜接的但是難度有了很大的提高。第二，語法的區(qū)別：初中階段已經(jīng)學(xué)過基礎(chǔ)的語法了，如八種基本時態(tài)，而高中則要學(xué)習(xí)如定語從句、非謂語動詞、名詞性從句、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等等更深更高層次的語法。其中有些句式對于部分學(xué)生雖然并不陌生，但初中所接觸的還只是皮毛，高中階段的學(xué)習(xí)會比以前的所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。第三，閱讀上的區(qū)別：高中的閱讀不再是簡單的事實題（即：細(xì)節(jié)題，文章中就能找到的內(nèi)容。）而是主觀題，如給文章加標(biāo)題，思考作者的觀點（是同意還是贊成，是褒還是貶等。）這就要求去思考去總結(jié)。第四，課堂上的要求：升入高中后，對于自律的要求明顯。如果學(xué)生按照老師要求做，那么在高中除了把基礎(chǔ)要求做好之外，自己一定不可放松，即持之以恒。第四，考試評估制度上的區(qū)別：高中的英語考試不再如初中，是不能靠背答案就可過關(guān)。高中考的是能力，考試沒有范圍。所以所學(xué)所考要與高考看齊，如果還停留在初中的考試要求階段必然在日常學(xué)習(xí)中對自己要求太低，在高考中碰壁。做好迎接考試失敗的準(zhǔn)備，不要因一兩次的失敗而氣餒。

通過以上這些實際情況根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些高中英語的學(xué)習(xí)方法，老師要鼓勵學(xué)生做到以下內(nèi)容：①做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。許多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該告訴學(xué)生這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難問題以便可以在課堂上更加注意聽講，抓住重難點。在課后及時復(fù)習(xí)可以鞏固和掌握所學(xué)知識，為知識運用奠定基礎(chǔ)。②多背誦一些詞組、固定搭配以及一些經(jīng)典的句式等。與此同時每天選擇固定的時間背誦養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣，并且背過的東西一定要定時復(fù)習(xí)，這樣不但背的越來越快而且記得也很牢固。多用構(gòu)詞法或者聯(lián)想法等把單詞放在句子或者文章中記憶，背的內(nèi)容多了也會不知不覺的培養(yǎng)了語感，在閱讀中也會培養(yǎng)出一定的猜測詞義的好習(xí)慣。③多看，多讀，多背，多聽。掌握大量的詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵，這些詞匯僅僅只依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進(jìn)行大量的課外閱讀，這樣不僅擴(kuò)展知識面、豐富了詞匯量，也會遇見很多課本上遇不見的特殊句式等，同時通過大量的閱讀培養(yǎng)了很好的語感，對今后英語的填空以及寫作能力也有一定的提高。適合中學(xué)生閱讀的報紙：《二十一世紀(jì)報》，《英語沙龍》等。經(jīng)常朗誦、背誦一定的文章或者片段不僅提高了語感和寫作能力，還能培養(yǎng)良好的口語能力。除此之外，多聽一些英語材料，如聽一些經(jīng)典的英文歌曲、看一些英文版的經(jīng)典影視或者課文的配套磁帶等，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還豐富了學(xué)習(xí)英語的途徑。如：中央電視臺10套的《希望英語雜志》節(jié)目。由于初中階段的閱讀題材面窄、閱讀量小、難度較低，許多學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀方法。逐詞逐句閱讀，過分回視上文，甚至用鉛筆點著單詞閱讀等不良習(xí)慣還存在于大部分學(xué)生當(dāng)中，這就很難達(dá)到高中英語教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高一起始階段，教師就要向?qū)W生系統(tǒng)的介紹閱讀方法，使學(xué)生區(qū)別對待精讀和泛讀（Intensive reading and Extensive reading），以提高閱讀質(zhì)量和效率。如高一英語每一單元中，都有Reading和Integrating Skills這樣的內(nèi)容，那么就要以Reading為主，Integrating Skills為輔，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。④多運用英語（說和寫），這樣可發(fā)現(xiàn)不足，鞏固學(xué)過的知識。多和老師交流，和外教交流。堅持每天寫英語日記，形成寫作習(xí)慣。⑤增強(qiáng)文化意識。英語雖然是一門語言，但是更是一種文化，語言和文化是相輔相成、密不可分的。學(xué)生只有真正地學(xué)習(xí)了一種語言文化才能更好地駕馭一門語言。⑥學(xué)會利用工具書解決問題。首先每個學(xué)生手中都必須有一個如牛津英漢雙解詞典（中階）的英漢雙解詞典，同時也可以擁有一本電子詞典。雖然電子詞典具有輕巧容易攜帶并且隨時可用的優(yōu)勢，但是不能充分依賴電子詞典，因為電子詞典只有表面的一些解釋和句子，不像詞典那樣包含了單詞的重要用法以及經(jīng)典句式等，這些句子都是可以幫助單詞記憶的。高中生擁有一本詞典可以解決很多問題，為英語學(xué)習(xí)打開方便之門。其次，學(xué)生也應(yīng)該擁有一本通俗易懂的實用語法書，語法在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，它可幫助學(xué)習(xí)者正確分析句子、掌握復(fù)雜結(jié)構(gòu)。同時還可以提升學(xué)生的語感，語感對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。最后，學(xué)生還要有一份適合自己學(xué)習(xí)的課外資料。⑦雖然在學(xué)習(xí)語言的過程中要淡化語法教學(xué)，主要是語法教學(xué)對學(xué)習(xí)語言的作用不大，但是淡化不是沒有作用，并不是完全不用。因為我們沒有學(xué)習(xí)語言的自然真實的環(huán)境。但是如果我們能了解語法，了解構(gòu)成語言的組成，能夠使之成為語言層次升華的催化劑，才能在寫的方面規(guī)范化，使語言學(xué)習(xí)提高一個檔次。語法是學(xué)習(xí)語言的好助手，正確處理語法與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系，能夠推進(jìn)學(xué)習(xí)語言的進(jìn)程。就像高中教師提出的一樣，了解賓語從句和定語從句的基本用法，使用正確的動詞形式，可以更準(zhǔn)確的表情達(dá)意。

總之，要想學(xué)好英語沒有捷徑，唯有日常的積累以及勤奮的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。因此，做好初高中英語教學(xué)的銜接，同時提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的積極性，教師是做好這方面工作的首要因素。教材的處理、教法的應(yīng)用、學(xué)生的積極性是否可以調(diào)動的關(guān)鍵都是在于老師。因此，教師必須深入研究教材，根據(jù)初中和高中英語的不同要求，把握全局，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識的能力為最終的目的。只要初高中教師齊心協(xié)力地去做，就一定能讓學(xué)生“掌握方法、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力”。從而也會達(dá)到素質(zhì)教育所提倡的“為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的教育的最終目標(biāo)和愿望！

參考文獻(xiàn)：

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一、高中英語課堂效率偏低的原因分析

1.缺少教學(xué)氛圍。面對較大的升學(xué)壓力，英語課堂也主要以應(yīng)試教育為主，將教學(xué)重點放在單詞、語句、語法的重復(fù)記憶，學(xué)生長期處于循環(huán)記憶的環(huán)境中，很難對英語學(xué)習(xí)燃起興趣，甚至還會出現(xiàn)厭煩、抵觸的心理，影響到教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，很多老師將英語成績視為第一位，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中心理的變化。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，是制約英語課堂效率提高的重要因素。

2.課前準(zhǔn)備不足。因為課程比較緊張，很多老師在授課之前沒有充分的備課，對學(xué)生的英語掌握情況也不是很了解，整節(jié)課的教學(xué)都處于緊張的狀態(tài)中。在這樣的環(huán)境下，老師無法認(rèn)識到學(xué)生是否已經(jīng)掌握了英語知識，同時學(xué)生也無法對本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固。無論是老師，還是學(xué)生都沒有做好充足的準(zhǔn)備，影響了課堂的效率。

3.學(xué)生處于被動地位。很多高中的英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以老師作為課堂的中心，將自己對英語學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中，學(xué)生在課堂中只顧記錄老師的課件，彼此之間缺少很好的互動，學(xué)生一直是處于被動的地位。根據(jù)筆者的調(diào)查以及經(jīng)驗總結(jié)，英語課當(dāng)中至少有60%的學(xué)生幾乎一言不發(fā)，只顧著埋頭記錄各種單詞、語法點，這無疑影響了學(xué)生英語水平的提高。

二、提高高中英語課堂效率的策略

針對上文當(dāng)中分析的課堂效率低下的原因，應(yīng)當(dāng)探討問題的本質(zhì)，并且采取相應(yīng)的解決對策，在提高英語課堂教學(xué)的前提之下，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平。

1.構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生和老師的思維、情感應(yīng)當(dāng)發(fā)生碰撞，通過構(gòu)建和諧輕松的教學(xué)氛圍，來引導(dǎo)學(xué)生向老師表達(dá)出自己對英語學(xué)習(xí)的看法，同時也培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。學(xué)生的內(nèi)心渴望得到教師的尊重，老師也應(yīng)當(dāng)盡可能地滿足學(xué)生的這些需求，為他們積極創(chuàng)造出輕松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，來樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信息，鼓勵學(xué)生可以全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，讓他們能夠自我探索新的知識。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生實際情況，對學(xué)生積極發(fā)言的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)鼓勵與支持，發(fā)現(xiàn)了錯誤的地方要抱以寬容的心態(tài)，耐心地糾正以拉近教師與學(xué)生之間的距離。

構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，可以采用情境教學(xué)法。即教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，來創(chuàng)立不同的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，能夠更好地體會到不同語句的用法。情境教學(xué)法也是新課改中提出的重要教學(xué)方法，可以是原本枯燥的英語課堂變得豐富有趣。比如在談?wù)摗皌ravel journal”主題的時候，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并且自行圍繞“describing a journey in the Holiday”題目編排對話，對話編排完成后在課堂上向其他同學(xué)展示。這種教學(xué)方法比較結(jié)合每位學(xué)生的實際情況，同時也活躍了課堂教學(xué)的氣氛，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.教師的時刻反思與完善。英語課堂效率低下的原因之一是教師和學(xué)生沒有做好充分的課堂準(zhǔn)備。對于學(xué)生來說，高中課程數(shù)量明顯增多，留給英語預(yù)習(xí)的時間也比較短，因此老師可以在每節(jié)課上課之前留出10分鐘時間，讓同學(xué)自行閱覽本節(jié)課的授課內(nèi)容，同時對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；對于老師來說，應(yīng)當(dāng)及時反思自己的不足，并且完善課堂教學(xué)。在課前準(zhǔn)備方面，要對本節(jié)課將要授課的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，將不同難易程度的知識點進(jìn)行歸類整理，同時適當(dāng)穿插上節(jié)課學(xué)習(xí)的重要知識點，在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能多地向?qū)W生傳授知識。

教師除了在課前做好備課工作，在課后也應(yīng)當(dāng)及時反思本節(jié)課有哪些可以改進(jìn)的地方和失誤的地方，避免再下節(jié)課再出現(xiàn)。同時作為英語教師，除了具備專業(yè)的英語知識，同時還應(yīng)當(dāng)掌握心理學(xué)等基礎(chǔ)內(nèi)容，可以時刻觀察到學(xué)生心態(tài)的變化，調(diào)整自己的授課方式。

3.樹立學(xué)生的主體意識。教無定法，學(xué)亦無定法。只要是可以幫助到學(xué)生英語水平的提高，課堂教學(xué)也不必要完全拘泥于傳統(tǒng)模式，也可以對該模式進(jìn)行突破了創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師成為了課程的主體，學(xué)生成為了被動一方，課堂氛圍很嚴(yán)肅，同時師生之間的距離也很遠(yuǎn)，缺少互動。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生對英語容易產(chǎn)生厭倦甚至是厭惡的心理，對書本和老師形成了過度依賴，缺少自主探索的能力。在新課程時期中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人翁，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。課堂教學(xué)內(nèi)容不必與備課計劃完全相同，可以根據(jù)學(xué)生的反映及時作出調(diào)整，鼓勵師生之間的良好互動，最終提高課堂效率。

比如在討論“The Olympic Games”主題的時候，傳統(tǒng)的授課方式是直接講解課文當(dāng)中的詞匯、語法，但是在“學(xué)生主體地位”思想的引導(dǎo)下，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的奧運冠軍，同時老師可以設(shè)置“Can you introduce your favourite Olympic champion？”“How much do you know the Game？”等問題來引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生引入課堂教學(xué)中。

三、結(jié)束語

隨著英語重要性的不斷凸顯，英語教學(xué)效率也稱為了許多老師關(guān)注的熱點問題。越來越多的老師認(rèn)識到只有提高英語課堂教學(xué)的效率，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識。在新課程背景下，老師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，主動地探索英語的奧秘。

篇（7）

一、引言

素質(zhì)教育理念重在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從模塊化學(xué)習(xí)向自主化，創(chuàng)新化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。高中英語教育是英語教育中不可或缺的一環(huán)，也是極為重要的一個階段。隨著英語變得越來越重要，在原有教育模式基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步緊跟素質(zhì)教育的步伐，加強(qiáng)英語的實際運用能力，用英語進(jìn)行思考的能力和口語交際能力。本文結(jié)合筆者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點以適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育。

二、高中英語教學(xué)中素質(zhì)教育的目標(biāo)

高中英語教學(xué)大綱中明確提出，素質(zhì)教育的總目標(biāo)是在義務(wù)教育英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，中學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從語言知識，語言技能和語言運用三方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

語言知識的基本技能由語音，語法，詞匯以及背景知識組成，通過對語言結(jié)構(gòu)和詞匯能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)揮語言的交際功能。

語言技能是指聽、說、讀、寫四項技能，它們建立在一定的語言知識的基礎(chǔ)上，也是正確運用語言的基礎(chǔ)。

語言運用是實際交際能力的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)具有正確運用語言的能力，才能達(dá)到交流思想，傳遞信息，和正確靈活運用語言的能力。

三、素質(zhì)教育形勢下英語教學(xué)實踐

為了達(dá)到相關(guān)目標(biāo)，更好的緊跟素質(zhì)教育的步伐，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點措施。

3.1提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。從兒童期向青春期轉(zhuǎn)換過程中，會產(chǎn)生種種矛盾心理，因此需要老師的幫助，并把這一時期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的"最佳期"。老師適時地通過心理輔導(dǎo)，給學(xué)生一定的指導(dǎo)，改善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度，使他們對自己的行為做出評價和選擇，解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，不斷增進(jìn)身心健康。

3.2根據(jù)學(xué)生的具體能力情況，進(jìn)行個性化的分層次教學(xué)

素質(zhì)教育的提升，離不開對教育教學(xué)對象的研究。就高中生的聽說讀寫各方面來說，其總體水平是不一樣的。這樣就需要在實行素質(zhì)教育教學(xué)活動的時候充分認(rèn)識到這一點，進(jìn)行個性化的分層次教學(xué)。這里所說的個性化分層次教學(xué)并不是指一對一的教學(xué)，而是在進(jìn)行班級總體教學(xué)的前提下，分析了解中學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)特點，針對性的制定教育教學(xué)計劃課堂教學(xué)內(nèi)容，改善課后作業(yè)的構(gòu)成，以達(dá)到個性化分層次教學(xué)，提高總體的教學(xué)水平。

3.3多元化的教育教學(xué)設(shè)施運用

英語是是一種實際運用的語言，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)有了更大的運用空間，合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)器材進(jìn)行教學(xué)活動非常重要。

通過多媒體可以向?qū)W生展示逼真的音效，通過投影儀可以向?qū)W生展示多彩的畫面，通過國外英語電視電影，可以讓學(xué)生更有效的理解國外的語言運用習(xí)慣。運用這些合理的手段，根據(jù)相應(yīng)教學(xué)計劃進(jìn)行合理安排，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。

3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

大部分學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)比較枯燥，其根本原因在于沒有自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。作為一名教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，培養(yǎng)其相關(guān)的愛好。例如，在放假回家的時候讓他們觀看一些健康向上的外文電影節(jié)目，收看國際頻道新聞，對于一些有籃球愛好的同學(xué)，讓他們?yōu)g覽英文版的NBA官方網(wǎng)站等，還可以教他們一些英文歌曲，使他們在欣賞音樂的同時增加英語學(xué)習(xí)的愛好并掌握一些英語發(fā)音中比較難掌握的連讀音，爆破音等。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種興趣時，好習(xí)慣自然而然就培養(yǎng)成了。

3.5啟發(fā)教育與引導(dǎo)教育

傳統(tǒng)的教育方式注重教學(xué)任務(wù)的完成，可能短期效果比較顯著，但對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)能力的長期發(fā)展不太好。老師在授課時不單是傳授知識，完成教學(xué)任務(wù)，在上課的時候應(yīng)給予一定的啟發(fā)式教育，讓學(xué)生自己去思考去探索，然后給予一定的引導(dǎo)和修正，這樣能充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將課堂還給學(xué)生，進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育形勢下的英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，希望筆者的一些認(rèn)識和實踐能得到專家老師的一些建議，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育形勢下的英語教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-161-1

一、高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)重要性的背景

教育部2003年的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》強(qiáng)調(diào)：英語教學(xué)要“加強(qiáng)提高閱讀能力”。高中英語閱讀理解主要對學(xué)生運用綜合語言能力進(jìn)行考察，在高考中的分值比重也越來越大。然而英語在中國教學(xué)是屬于外語教學(xué)，與漢語教學(xué)相比較，沒有實際環(huán)境的語言環(huán)境，學(xué)生沒有大量英語聽說機(jī)會，加之在學(xué)生所接觸的聲像資比文字資料少之又少。無論是科技文獻(xiàn)、報紙、雜志還是英語文學(xué)著作，甚至流行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。所以加強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練就顯得尤為重要。

二、高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)問題現(xiàn)狀

高中英語閱讀是英語老師講課最常見的內(nèi)容，多數(shù)教師把閱讀教學(xué)作為公開課的首選內(nèi)容，作者從平時的英語公開課中了解到，閱讀教學(xué)在觀念和教法上都已經(jīng)有了許多提高，但問題還是很多，閱讀課以詞匯和語法為重點，閱讀教學(xué)圈子繞得過大，對朗讀不重視，用錄音取代學(xué)生閱讀，通常也就是用幾張圖片作為問題，若不是公開課許多老師直接把課后問題直接放到閱讀前來討論，學(xué)生主要進(jìn)行的是詞匯和語法的訓(xùn)練，很多時候聽寫單詞都與閱讀文章無關(guān)，不結(jié)合材料所學(xué)，把英語閱讀訓(xùn)練變成了單純的單詞和語法學(xué)習(xí)，本文是自己長期教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)而來的幾點拙見。

（一）解決高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)問題現(xiàn)狀的對策

1.發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)中的重要性

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的改革重點是把過去重視視語法和詞匯的學(xué)習(xí)的重點削弱，加強(qiáng)學(xué)生實際語言運用能力的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)習(xí)能力。因此，打破以往教師為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應(yīng)該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。英語教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習(xí)、實踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語閱讀的主人。

2.加強(qiáng)語篇在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性

高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法等內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)運用英語的綜合能力，隨著學(xué)習(xí)英語閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗、文化意識、習(xí)慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進(jìn)行閱讀，學(xué)生也會從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語法不斷轉(zhuǎn)移到獲取知識的層面上來。特別在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進(jìn)行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開展英語閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力和提高英語的綜合運用能力。

3.重視課外課外閱讀材料在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中要求高中畢業(yè)生36 萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣，單一靠課堂上提供的教材是無法完成的。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，選擇適合學(xué)生閱讀的課外材料就顯得尤為重要，特別是在閱讀材料種類上的選擇，比如說題材、體裁、難度等方面都要適合高中英語閱讀訓(xùn)練的教學(xué)實際水平，而且還要不斷激發(fā)學(xué)生的樂意閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中得到快樂，在閱讀中找到興趣，從而能很快提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀材料可以可以多種多樣，比如文學(xué)名著、幽默故事、歷史傳說、新聞報道、史地常識、報紙等。同時要求所選的英語閱讀材料還要具有可拓展性，并且與教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容不能過時老套，要具有新和時效性，要緊扣當(dāng)今熱點話題，具有針對性、趣味性，科學(xué)性、要真實、具有藝術(shù)性等，難易程度適中，符合高中學(xué)生實際閱讀水平。適當(dāng)增加具有挑戰(zhàn)性的閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的想象能力和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗成功閱讀的，讓學(xué)生有持續(xù)的閱讀。從而提高學(xué)生閱讀理解能力和英語綜合運用能力。

三、小結(jié)

高中生英語閱讀訓(xùn)練是一個長期復(fù)雜的心理過程，高中生英語綜合閱讀能力的養(yǎng)成是一個不斷積累的復(fù)雜過程，提高學(xué)生的綜合閱讀能力是一項困擾中學(xué)教師長期而又艱巨的任務(wù)，只有通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和不斷誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語語篇的不斷學(xué)習(xí)運用英語的綜合能力得到提升，才能更好地進(jìn)行高中英語閱讀的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

篇（9）

在新課程改革和素質(zhì)教育改革的大背景下，很多學(xué)科都加入到了改革的大軍中去，高中英語也不例外，作為一門外語學(xué)科，一門在全球使用率極高的語言，它的重要性不言而喻。尤其改革開放以來，英語可謂是不斷如雨后春筍般在我國的各個角落散開了花，從外交到跨國企業(yè)等，無處不在使用英語。

學(xué)好英語、用好英語在學(xué)生心中得到普遍認(rèn)同，因此，教師們在英語教學(xué)過程中，要注重英語教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究，研討出更好的教學(xué)方法，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量?；仡檪鹘y(tǒng)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)方法都是不合時宜的，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。很多教師在教學(xué)過程中，只是講授知識，也不考慮學(xué)生是否理解和消化的了，加上英語這一學(xué)科本來就是一門外語，很多學(xué)生一開始就一種為難的情緒，如果教師們沒有合適的、有趣的教育方法和教學(xué)模式的話，那么，很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生害怕學(xué)的心理。所以，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)傾向，這樣才可以更好的制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能更好的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，久而久之，也就有利于教學(xué)效果的提升。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗提出以下幾點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、要注重營造有趣、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

俗話說興趣是最好的老師，對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會督促著一個人去深入的探究這一事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等，這樣才會培養(yǎng)一個人思考問題的思維模式，才會激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣關(guān)鍵是要營造和諧有趣的學(xué)習(xí)的氛圍。營造和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松感，才會減少心里的學(xué)習(xí)壓力，只有這樣才會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師們在教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷探究出適合學(xué)生的教學(xué)方法，以及營造學(xué)習(xí)氛圍的有趣方法。有趣的學(xué)習(xí)氛圍會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的輕松感，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。教師們可以用幽默的語言、有趣的英語對話等教學(xué)方法來營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，還可以適當(dāng)用一些夸張的動作來吸引學(xué)生注意力和好奇心，我相信，只要教師們肯用心教學(xué)，肯用心研討教學(xué)方法，必然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生們一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的推進(jìn)，以及近幾年科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)要求也越來越高。新大綱要求教師們要不斷更新教學(xué)理念，不斷與時俱進(jìn)，用自己的新觀念、新教學(xué)技能來提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)也是目前不斷推廣的教學(xué)方式之一，多媒體課件教學(xué)可以有效利用優(yōu)美的圖畫、悅耳的音樂、直觀的視頻等優(yōu)點，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的英語的興趣，多媒體課件也可以穿插一些教材上沒有的內(nèi)容，讓學(xué)生感受課本意外的知識魅力，從而開闊他們的視野和眼界。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性具有重要作用，很容易吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗英語這門語言學(xué)科的魅力。但是教師們在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時不能過度依賴多媒體，應(yīng)該擺正觀念，認(rèn)識到多媒體課件僅是我們教學(xué)的輔助和手段，并不能完全替代教室課堂教學(xué)，而是課堂教學(xué)效果的畫龍點睛。教師們還應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)技能，用自己的教學(xué)技能作為自己教學(xué)的主要手段，這樣才能更好的應(yīng)對各種突發(fā)狀況，才能整體上提高教學(xué)質(zhì)量。試想，如果教師們過度依賴教學(xué)設(shè)備，不注重自己教學(xué)技能得提升，如果遇到突發(fā)斷電的情況，那么很可能導(dǎo)致教學(xué)的中斷，也就影響了教學(xué)的進(jìn)程，也就不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，無法處理這種外在的突況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持，更不繼利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，因此，教學(xué)技能的提升是教師正常教學(xué)的保障，只有把教學(xué)技能提升了，才能應(yīng)對各種突發(fā)狀況。教學(xué)設(shè)備要適當(dāng)?shù)母咝Ю?，要不斷更新教學(xué)觀念，恰當(dāng)利用多媒體課件，然學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷提高英語學(xué)習(xí)能力，更好的推動英語教學(xué)水平的提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

篇（10）

引言

“高原現(xiàn)象”一詞源于教育心理學(xué)中動作技能的學(xué)習(xí)曲線。

技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線顯示：練習(xí)者開始進(jìn)步快，中間有一個明顯的或長或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。相當(dāng)多的考生在高考復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率停止不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊。其實這是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率停止不前的時間，心理學(xué)稱為“高原現(xiàn)象”。

一、原因分析

高原現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種多樣的，每個高三考生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績與心態(tài)不盡相同，造成高考復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)的高原現(xiàn)象的原因也不完全一樣。最常見有以下三種：

1.學(xué)習(xí)策略

筆者通過對高三所在實習(xí)的兩個班有“高原現(xiàn)象”同學(xué)的上下課觀察以及課后訪談發(fā)現(xiàn)：大部分同學(xué)沒有根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與策略，舊方法已經(jīng)過時而新方法還未找到。主要表現(xiàn)為：語言信息輸入和輸出的嚴(yán)重失調(diào)，進(jìn)一步導(dǎo)致了語言知識不能轉(zhuǎn)化為語言技能，或者說相關(guān)的的考試技能。具體分析如下

1.1詞匯學(xué)習(xí)

學(xué)生只是在單純提高詞匯總量，而對詞匯知識深度習(xí)得缺乏了解和實踐，如詞匯的派生，搭配，近反義。尤其是“熟詞生搭”往往成為造成單項選擇，完形填空，閱讀理解失誤的關(guān)鍵。2語法學(xué)習(xí)：大部分同學(xué)語法體系混亂，對于重要語法知識體系缺乏總結(jié)和鞏固。造成應(yīng)試時頻繁出錯，而自己缺乏自我診斷和總結(jié)概括的能力。而任課老師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，難以對產(chǎn)生習(xí)得性無助的同學(xué)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。這是造成高原現(xiàn)象重要因素。3語篇分析策略：英語作為一門外語，在任何階段的學(xué)習(xí)中閱讀理解能力的培養(yǎng)都是重中之重，在實際的中高考中也是這樣體現(xiàn)的。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的大部分學(xué)生缺乏語篇分析的策略和能力---對于常見閱讀文體缺乏了解；不能正確使用瀏覽和略讀；閱讀時不是一個意群一個意群快速閱讀而是一個單詞一個單詞逐個閱讀；不重視提出鮮明觀點的開頭和結(jié)尾句。4寫作能力：平常缺乏對寫作詞塊的積累，沒有平時英語寫作練筆或記英語日記的習(xí)慣。認(rèn)為英語寫作提高或者英語寫作測試成績單提高主要靠考前突擊背誦范文。這種觀念嚴(yán)重制約了英語寫作能力的提高。

2.身心疲勞

高三一學(xué)期的學(xué)習(xí)相當(dāng)緊張，不少考生日以繼夜，題海戰(zhàn)術(shù)、無論生理上還是心理上都很疲勞。生理與心理疲勞積累到一定時候就會產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”，感覺自己再怎么使勁也上不去了，越學(xué)越糊涂。疲勞和厭惡是降低學(xué)習(xí)積極性的重要因素，學(xué)習(xí)與其他活動一樣，如果長時間持續(xù)進(jìn)行，超過某種限度和強(qiáng)度時，或由于心理原因，會產(chǎn)生疲勞和厭惡感，表現(xiàn)為精神渙散、倦怠厭惡、反應(yīng)遲鈍、思維定勢、呆板局限、情緒不安等，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)下降。

3.意志薄弱

有的同學(xué)遇到困難就失去信心，高三的英語學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，范圍廣、容量大、時間長，缺乏新意，形式單調(diào)。相當(dāng)一部分學(xué)生很容易產(chǎn)生信心不足和畏難情緒，或是缺乏耐心，急于“求戰(zhàn)”，很容易減弱學(xué)習(xí)的動機(jī)，甚至產(chǎn)生煩躁厭倦的情緒。

二、應(yīng)對策略

英語學(xué)習(xí)的 高原現(xiàn)象是客觀存在的，但走出高原期后學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績是還會提高的，因此，高原現(xiàn)象并不意味著學(xué)習(xí)到了極限、成績到了極限。不少考生出現(xiàn)高原現(xiàn)象就感到束手無策，甚至影響心態(tài)，影響學(xué)習(xí)。有的考生誤認(rèn)為自己的腦子不行了，記不住，腦袋里一團(tuán)漿糊，因此，失去了對高考的信心。有的考生由于高原期存在，情緒波動很大，產(chǎn)生焦慮、緊張、不安甚至恐懼的情緒。這些反應(yīng)往往是考生們對高原現(xiàn)象不了解，又不能正確對待與克服，所產(chǎn)生的負(fù)面的心態(tài)。其實大家不必過于擔(dān)心，只有得到適當(dāng)?shù)奶幚砗驼{(diào)節(jié)，高原期是很容易過去的。

1.增強(qiáng)克服困難的決心

學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)到一定程度時，會感覺到非常疲勞，學(xué)習(xí)動機(jī)就會下降許多，這時就需要我們堅持下去，就像燒開水，開始時，難以知道水溫一直在升高，再堅持下去，總會有“開”的那一刻。高考的競爭不僅是文化知識的較量，同時也是意志力的較量和心理素質(zhì)的較量。就要求學(xué)生培養(yǎng)堅韌意志堅持學(xué)習(xí)，在困難面前，要有堅持到底的決心，有頑強(qiáng)奮斗的品質(zhì)，應(yīng)具有攻關(guān)精神和百折不撓的勇氣，和樂觀向上的態(tài)度，相信自己能行，才能克服“高原現(xiàn)象”。

2.保持心理平衡

由于大多數(shù)同學(xué)不了解學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象，再加上考試的臨近，極易產(chǎn)生急躁、焦慮，結(jié)果影響復(fù)習(xí)的效率，耽誤了學(xué)習(xí)成績的繼續(xù)提高。其實，學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象階段是同學(xué)們學(xué)習(xí)過程必須經(jīng)過的階段之一，這一點對于中后水平的同學(xué)來說，尤其明顯。同學(xué)們應(yīng)該明白這樣的道理：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

考生平時應(yīng)適當(dāng)?shù)胤潘勺约?。勞逸結(jié)合，“文武之道，一張一弛。”注意腦力與體力的平衡，在一天的緊張復(fù)習(xí)后，要安排適當(dāng)?shù)捏w育運動，跑跑步，做做操，聽音樂、看電影、上網(wǎng)等，使疲憊的身心松弛下來。但以不影響學(xué)習(xí)為前提。此外，平時還應(yīng)注意心理調(diào)節(jié)，排除干擾因素，消除急躁、急于求成、患得患失和憂慮的心情，增強(qiáng)自信心，沉著冷靜，采取一些有效的策略，了解一些心理規(guī)律和釋放辦法，懷著一顆平常心，輕裝上陣，從容面對。

3.調(diào)整英語學(xué)習(xí)策略

高原期的英語學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變是重中之重，越是臨近復(fù)習(xí)后期往往需要知識上的綜合，要力求把英語學(xué)科知識融會貫通，這就需要加強(qiáng)‘分析綜合’能力的運用。有些考生用前一階段的簡單記單詞背句型的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行后一階段的學(xué)習(xí)，用過去習(xí)慣性的思維去對待后一階段的龐雜復(fù)習(xí)內(nèi)容，往往會產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、思維方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相適應(yīng)狀況，這樣也加劇高原現(xiàn)象的表現(xiàn)。

因此筆者建議：

1.在基本已達(dá)到復(fù)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，應(yīng)定時定量重復(fù)、強(qiáng)化，以增加二分之一的量為佳。無節(jié)制的重復(fù)、強(qiáng)化必然會造成枯燥無味，影響學(xué)習(xí)興趣。如復(fù)習(xí)內(nèi)容短，內(nèi)容孤立，（如定冠詞、不定冠詞、零冠詞的使用）可一鼓作氣，從頭到尾采用“整體學(xué)習(xí)法”。如復(fù)習(xí)內(nèi)容長，內(nèi)在規(guī)律較明顯（如復(fù)合句），可逐步復(fù)習(xí)，各個擊破，采用“部分學(xué)習(xí)法”。同時，進(jìn)行“選擇性遺忘”，即記重點遺忘枝節(jié)，記概念淡化典型，如虛擬語氣的學(xué)習(xí)，除了要記憶最基礎(chǔ)的對三種虛擬條件句中的虛擬外，還應(yīng)對其它虛擬類型進(jìn)行歸類整理，降低記憶負(fù)擔(dān)，促使心境愉快，遺忘消極情緒。

2.盡快把頭腦中較為混亂的知識排序重新組合，通過比較、分析、歸納、概括等手段，使自己已有的知識系統(tǒng)化，這樣就可以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，避免在知識調(diào)用時出現(xiàn)混亂，人為造成“高原現(xiàn)象”。養(yǎng)成勤于思考、總結(jié)的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)時要善于用腦，積極思考更適合自己的套路，同時，把經(jīng)驗總結(jié)下來，以便掌握和把知識歸納。

3.合理規(guī)劃安排時間，特別是早晨、中午、下午放學(xué)以后與晚上這四段時間，具體是早晨可用于早讀，大聲進(jìn)行英語朗讀，中午休息，45分鐘左右為宜。下午整理消化當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容，晚上系統(tǒng)復(fù)習(xí)為好。當(dāng)然在晚上復(fù)習(xí)時也可有兩三門學(xué)科交叉進(jìn)行。上課要集中精力，專心聽講，眼耳手腦并用，積極思維。在聽懂的基礎(chǔ)上適當(dāng)做些筆記，不懂的在課后向師生請教，及時補上。

另外每天的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要適度。每天給自己安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不可太重；不可把時間都用學(xué)習(xí)塞得滿滿的，一定要給自己留有休息、鍛煉、娛樂的時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排也有講究，科學(xué)的安排分配時間將事半功倍。

4.調(diào)整教學(xué)策略

教師要密切監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，定時與進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流和學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)控，對出現(xiàn)高原現(xiàn)象狀況的學(xué)生及時整體進(jìn)行學(xué)習(xí)策略及具體高原現(xiàn)象應(yīng)對策略的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加快新的學(xué)習(xí)方法的探索、試驗、和應(yīng)用。遏制不良學(xué)習(xí)狀態(tài)的蔓延和發(fā)展。

5.針對高考試題的提分具體策略

詞匯方面：進(jìn)行深度習(xí)得的訓(xùn)練和應(yīng)用，重視熟詞生義、派生搭配和近反義詞的積累

語法方面：進(jìn)行宏觀總結(jié)和加強(qiáng)鞏固練習(xí)，對于重點難點，高頻考點的英語語法知識要專門輔導(dǎo)講解。同時通過合理練習(xí)，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>

語篇分析策略：幫助學(xué)生了解常見閱讀文體；課堂教學(xué)重視閱讀策略的教授和練習(xí)。如明確主題，定位問題，選項部分的同意替換等。加強(qiáng)快速閱讀的訓(xùn)練。

寫作能力：明確英語寫作提高的認(rèn)識：寫作水平的提高絕非一朝一夕之功，而是長期積累，不斷運用逐步提高的。培養(yǎng)平時英語寫作練筆或記英語日記的習(xí)慣，加強(qiáng)對寫作詞塊的積累。

總而言之，高中英語學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象是普遍存在的，產(chǎn)生的原因也是多種多樣的，主要有生理心理，學(xué)習(xí)策略。而其中學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)又是重中之重。相信我們通過對高原現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識，采取相應(yīng)的科學(xué)策略就一定能解決這一問題。讓高中英語學(xué)習(xí)上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1] Little ，w . Foreign and Second Language learning [m].Cambridge： Cambridge University Press ，1984.