序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇自然科學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.2科技產(chǎn)出成果促進(jìn)了科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展2001~2011年，遼寧省自然科學(xué)基金項(xiàng)目獲得國家級和省級科技進(jìn)步獎(jiǎng)共616項(xiàng)，其中國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)25項(xiàng)，省級科技進(jìn)步獎(jiǎng)591項(xiàng)，分別占全省獲獎(jiǎng)總量的4.1%、95.9%?！笆晃濉逼陂g獲得國家、省級科技獎(jiǎng)勵(lì)能力顯著提高，分別獲得國家級獎(jiǎng)勵(lì)15項(xiàng)，省級獎(jiǎng)勵(lì)283項(xiàng)，與“十五”期間相比，分別增加了5項(xiàng)和23項(xiàng)。

2遼寧省自然科學(xué)基金發(fā)展存在的主要問題

2.1基礎(chǔ)研究認(rèn)識存在誤區(qū)當(dāng)前我國地方科技管理部門，雖然提高了對以自然科學(xué)基金為主要代表的基礎(chǔ)研究工作重要性的認(rèn)識，但還是普遍存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)，不能全面認(rèn)識基礎(chǔ)研究的社會(huì)功能，缺乏對基礎(chǔ)研究厚積薄發(fā)特點(diǎn)的深刻認(rèn)識，在科技投入上存在急功近利、急于求成的傾向。

2.2管理制度有待完善目前，遼寧省沒有針對自然科學(xué)基金出臺過管理辦法，2005制定的《遼寧省科學(xué)技術(shù)基金項(xiàng)目管理辦法》已遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前遼寧省自然科學(xué)基金管理工作需要；基金資助項(xiàng)目單位日常規(guī)章制度不健全，激勵(lì)措施不到位，影響了科技人員積極性。遼寧省自然科學(xué)基金資助模式相對單一，沒有與國家自然科學(xué)基金資助體系中的重大、重點(diǎn)項(xiàng)目、青年基金項(xiàng)目等相匹配，靈活性明顯不足。

2.3資助數(shù)量不足自遼寧省成立自然科學(xué)基金以來，批準(zhǔn)項(xiàng)目數(shù)逐年提高，近年年均資助數(shù)量已達(dá)到300項(xiàng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國年度資助項(xiàng)目數(shù)超過400項(xiàng)的地區(qū)已達(dá)到6個(gè)，由高到低依次是廣東、江蘇、浙江、山東、湖北、廣西；有一半省份年度資助項(xiàng)目數(shù)在200~400項(xiàng)，遼寧省目前處于第二梯隊(duì)的中部。④隨著遼寧省科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科研隊(duì)伍的不斷壯大，從事科研的人員數(shù)量快速增長，需要省自然基金扶持的項(xiàng)目和人才層出不窮，但每年自然科學(xué)基金的限項(xiàng)申報(bào)數(shù)量卻沒有明顯增加，各科研單位對增加省自然科學(xué)基金資助數(shù)量的需求十分迫切。

3遼寧省自然科學(xué)基金發(fā)展的對策與建議

3.1在強(qiáng)調(diào)研工作基礎(chǔ)上制定發(fā)展規(guī)劃圍繞省級科學(xué)基金與基礎(chǔ)研究工作實(shí)際，將調(diào)研工作常態(tài)化、制度化，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，出臺《遼寧省自然科學(xué)基金管理辦法》，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，增加基金工作公開、公正程度。完善省級自然科學(xué)基金資助體系，建議增設(shè)重點(diǎn)資助項(xiàng)目和杰出青年人才基金項(xiàng)目，并適當(dāng)增加自然基金項(xiàng)目支持?jǐn)?shù)量，擴(kuò)大覆蓋領(lǐng)域。

3.2大幅提高經(jīng)費(fèi)投入力度一是保障財(cái)政經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步提高。適當(dāng)提高基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究在財(cái)政科技撥款中的比例。二是努力拓寬經(jīng)費(fèi)來源。擴(kuò)大聯(lián)合基金試點(diǎn)范圍，積極引導(dǎo)省內(nèi)各市科技行政部門、大型骨干企業(yè)和龍頭企業(yè)、重點(diǎn)高校和科研院所與省自然科學(xué)基金建立省市、省校、省所、省企等聯(lián)合基金，建立和完善以財(cái)政撥款為主、社會(huì)各界共同參與的多元化基金投入體系。

篇（2）

二、作為社會(huì)文化組成部分的自然科學(xué)系統(tǒng)

“科學(xué)是一種文化過程?！保?］1因此，“作為一種文化現(xiàn)象，科學(xué)同其他文化現(xiàn)象一樣，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族性”。從實(shí)際情況看也是如此。我們今天學(xué)習(xí)的科學(xué)（及其技術(shù)）是西方文化基因的產(chǎn)物，帶有非常濃厚、明顯的西方文化特色，就如同中醫(yī)學(xué)是中國文化基因的產(chǎn)物，帶有非常濃厚、明顯的中國文化特色一樣。中國人有目的、有意識、大規(guī)模地學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植西方科學(xué)僅僅是從開始的，僅僅是基于“師夷長技以制夷”的考慮。既然科學(xué)是文化的一部分，那么它作為文化的一個(gè)子系統(tǒng)，其本身的各部分之間也是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的，而且它必然與其相應(yīng)的文化基因吻合，并且相互匹配、相互協(xié)調(diào)一致。從總體上看，科學(xué)作為一種文化現(xiàn)象，作為文化的一個(gè)子系統(tǒng)主要由三個(gè)部分組成：其一，價(jià)值觀決定人們研究的目的和研究什么；其二，思維方式或哲學(xué)思想決定人們?nèi)绾窝芯炕蛴檬裁捶椒ㄟM(jìn)行研究；其三，信仰信念決定人們研究的信心和如何看待其研究成果。之所以不同的科學(xué)形態(tài)之間存在重大差異或本質(zhì)差異，正是由于自然科學(xué)作為一種文化子系統(tǒng)，其內(nèi)部的基本文化要素，如人們的價(jià)值觀、思維方式、信仰信念等方面存在重大差異。首先，價(jià)值觀決定了人們是否研究、探索自然界奧秘或研究什么問題。以西方科學(xué)為例，其價(jià)值觀因素主要包括兩個(gè)方面：第一是古希臘人一開始就認(rèn)為“求知是人類的本性”，因而探索自然界的奧秘、認(rèn)識自然界，以達(dá)到驅(qū)除愚昧、滿足人類好奇心的目的是最有價(jià)值、最有意義的事。正如亞里士多德所說，“他們探索哲理只是為想脫出愚昧，顯然，他們?yōu)榍笾鴱氖聦W(xué)術(shù)，并無任何實(shí)用目的?！边@就是說，古希臘人認(rèn)為探索自然界本身就是目的，就是人類最值得做的事。第二是古希臘人認(rèn)為只有認(rèn)識了事物背后的原因才算認(rèn)識了該事物，僅僅認(rèn)識事物的表象，只是感性知識，只是經(jīng)驗(yàn)，而感性知識或經(jīng)驗(yàn)是不可靠的。留基伯最先提出了“因果原則———沒有什么事情無緣無故而發(fā)生，一切事物的發(fā)生都有原因和必然性”。亞里士多德更明確地指出：“智慧就是有關(guān)某些原理和原因的知識”，因?yàn)椤懊靼琢嗽砗驮?，其他一切由此可得明白”。正是在這種價(jià)值取向的引導(dǎo)下，從古希臘的自然哲學(xué)開始，直到文藝復(fù)興后近代科學(xué)的誕生及發(fā)展，西方科學(xué)始終都把探索自然現(xiàn)象背后的原因作為研究的主要指向，因而隨之也成了西方科學(xué)的本質(zhì)和最主要特點(diǎn)。其次，思維方式?jīng)Q定了人們?nèi)绾窝芯炕蛲ㄟ^什么方法、途徑研究自然界。作為文化子系統(tǒng)的西方科學(xué)的思維方式因素主要表現(xiàn)在其形而上學(xué)基礎(chǔ)和方法論兩個(gè)主要方面?？档略鞔_指出：“一切本義上的自然科學(xué)都需要一個(gè)純粹的部分，在它上面可以建立起理性在其中所尋求的無可置疑的確定性?！痹诳档伦约嚎磥?，這個(gè)作為基礎(chǔ)的純粹部分唯一地是作為形而上學(xué)的哲學(xué)。沒有這些哲學(xué)思想作為科學(xué)的形而上學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)將成為空中樓閣。方法論對西方科學(xué)的要求更為明顯和重要?？上攵M(jìn)行科學(xué)研究如果不運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)學(xué)方法、分析方法、分類方法、歸納方法、演繹方法、比較方法等適當(dāng)?shù)姆椒?，科學(xué)將寸步難行。從科學(xué)史看，西方近代科學(xué)之所以從自然哲學(xué)體系中獨(dú)立出來，并得到迅猛發(fā)展，正是這些科學(xué)方法的功績。不言而喻，科學(xué)方法論本身就是哲學(xué)的一部分，正如所認(rèn)為的，有什么樣的世界觀（哲學(xué)），就有什么樣的方法論，同時(shí)方法論也最能體現(xiàn)出一個(gè)民族的人或一種文化模式的思維方法。再次，信仰信念決定了人們進(jìn)行科學(xué)研究的信心。西方科學(xué)的信仰信念前提主要基于兩類：一類是宗教的，另一類是世俗的?；浇陶J(rèn)為，整個(gè)宇宙都是上帝創(chuàng)造的，因而是有序的、完美的、簡單的、和諧的、有規(guī)律的。基督徒研究自然界本身就是對上帝的贊美和認(rèn)識上帝的偉大。這就是說，“人們必須研究上帝的創(chuàng)造物以便更好地理解上帝本身”。實(shí)際上，西方絕大多數(shù)科學(xué)家集研究者和基督徒身份于一身，牛頓、哥白尼、孟德爾、愛因斯坦等都是如此。愛因斯坦甚至明確指出：“相信世界在本質(zhì)上是有秩序的和可認(rèn)識的這一信念，是一切科學(xué)工作的基礎(chǔ)。這種信念是建筑在宗教感情上的。”西方人在研究探索自然界奧秘的世俗方面的信心來自于畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的思想。畢達(dá)哥拉斯學(xué)派認(rèn)為“數(shù)”是萬物的本原，因?yàn)椤皵?shù)”是簡單的、有序的、有規(guī)律的，所以整個(gè)宇宙也是簡單的、有序的、有規(guī)律的。這種簡單性、有序性和規(guī)律性可以用“數(shù)學(xué)”精確地表達(dá)、反映出來。畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的這一觀點(diǎn)直接影響了整個(gè)近代科學(xué)的發(fā)展過程，像哥白尼、開普勒、麥克斯韋、愛因斯坦等大科學(xué)家?guī)缀醵际球\的畢達(dá)哥拉斯主義者?？傊茖W(xué)作為一種文化現(xiàn)象，作為文化的一個(gè)子系統(tǒng)，其內(nèi)部的幾乎一切要素都與文化基因，即人們的思維方式、價(jià)值觀、信仰信念密切聯(lián)系、相互吻合、相互協(xié)調(diào)，從而共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，使科學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的文化特色。

三、作為社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的自然科學(xué)系統(tǒng)

作為一種社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的自然科學(xué)系統(tǒng)，主要包括三個(gè)組成部分：基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用科學(xué)知識的實(shí)踐和教育。這三個(gè)組成部分緊密關(guān)聯(lián)、相互作用、相互影響，共同構(gòu)成了自然科學(xué)這一社會(huì)性系統(tǒng)，并與其他社會(huì)子系統(tǒng)密切聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)一致，共同構(gòu)成了整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)。自然科學(xué)作為一種社會(huì)性系統(tǒng)或社會(huì)領(lǐng)域，基礎(chǔ)性研究是其核心或基礎(chǔ)。這是因?yàn)?，自然科學(xué)系統(tǒng)之所以能夠發(fā)揮社會(huì)生產(chǎn)力功能，能夠推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的進(jìn)步，主要是由于它能夠通過對自然界的認(rèn)識成果來指導(dǎo)人們進(jìn)行技術(shù)發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)造，從而使人們更加有效地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，而且能夠通過揭示自然界的奧秘以達(dá)到驅(qū)除愚昧，滿足人類求知的本性，使思想科學(xué)化的目的。從本質(zhì)上看，科學(xué)的基礎(chǔ)研究過程相當(dāng)于科學(xué)家在進(jìn)行著“創(chuàng)造”知識的活動(dòng)，即“創(chuàng)造”出人類以前不知道或還“沒有現(xiàn)實(shí)地存在”的知識，如牛頓“創(chuàng)造”出萬有引力理論，麥克斯韋“創(chuàng)造”出電磁場理論等等。而技術(shù)實(shí)質(zhì)上是“應(yīng)用”知識?？茖W(xué)是對自然界的認(rèn)識，技術(shù)則是對自然界的有效改造和利用，是社會(huì)實(shí)踐。這就是作為社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的自然科學(xué)系統(tǒng)內(nèi)科學(xué)與技術(shù)之間的本質(zhì)關(guān)系。不過，科學(xué)家“創(chuàng)造”出來的關(guān)于自然界的知識要想得到應(yīng)用或用來指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，就必須被大多數(shù)人所掌握，否則，科學(xué)知識的應(yīng)用也仍然是一句空話。那么，如何才能做到科學(xué)知識被大多數(shù)人所掌握呢？不言而喻，必須通過教育，沒有教育，自然科學(xué)系統(tǒng)既不能正常運(yùn)行，也不能充分發(fā)揮其社會(huì)功能。因此，教育作為科學(xué)知識傳承、應(yīng)用的必要和唯一途徑，必須包括在自然科學(xué)系統(tǒng)內(nèi)。當(dāng)然，把教育包含在自然科學(xué)社會(huì)性系統(tǒng)內(nèi)并不僅僅是基于教育是科學(xué)知識傳承和應(yīng)用的必然要求的考慮。從現(xiàn)實(shí)情況看，作為自然科學(xué)社會(huì)性系統(tǒng)一部分的教育的主要功能是為了科學(xué)知識的傳承和如何把科學(xué)家創(chuàng)造的知識應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，變?yōu)橥苿?dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或社會(huì)物質(zhì)文明進(jìn)步的杠桿，這就是國家普及教育、提高教育水平的主要目的。但教育的另一個(gè)重要功能是要培養(yǎng)出能夠“創(chuàng)造”知識的科學(xué)家來。很顯然，如果培養(yǎng)不出“創(chuàng)造”知識的科學(xué)家，自然科學(xué)系統(tǒng)“創(chuàng)造”不出新知識，那么知識的應(yīng)用，即技術(shù)發(fā)明或技術(shù)創(chuàng)造就是一句空話，就是空中樓閣。所以說，教育作為自然科學(xué)社會(huì)性系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，其重要功能有二：一是培養(yǎng)傳承和應(yīng)用科學(xué)知識的人；二是培養(yǎng)“創(chuàng)造”科學(xué)知識的人。這充分說明，自然科學(xué)與教育的關(guān)系十分密切，這正是我們通常都把“科教”作為一個(gè)詞來使用和理解的重要原因。從以上的分析中我們不難看出，作為社會(huì)一個(gè)重要活動(dòng)領(lǐng)域的自然科學(xué)社會(huì)性系統(tǒng)的三個(gè)組成部分，基礎(chǔ)性研究（即關(guān)于自然界知識的“創(chuàng)造”活動(dòng)）、應(yīng)用科學(xué)知識的實(shí)踐（即技術(shù)或?qū)ψ匀唤绲挠行Ц脑旌屠茫┖徒逃ㄅ囵B(yǎng)創(chuàng)造、傳承、應(yīng)用科學(xué)知識的人）是密切相關(guān)的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。

篇（3）

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動(dòng)，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應(yīng)該取消；另一方面我國大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個(gè)專業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個(gè)專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動(dòng)、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)位論文

導(dǎo)師選擇有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時(shí)的主觀能動(dòng)性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%~17%的學(xué)生比較被動(dòng)，他們對導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動(dòng)，最后只好由學(xué)院來做安排。對導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說明，讓畢業(yè)生充分了解每個(gè)導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。

（二）選題思路

超過48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項(xiàng)的比例顯著高于其他選項(xiàng)，也充分說明了學(xué)生對畢業(yè)論文題目選擇的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動(dòng)，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計(jì)的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性。對選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯(cuò)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、少走彎路。

（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度

大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯(cuò)。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動(dòng)輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個(gè)研究方向，同時(shí)要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價(jià)值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動(dòng)溝通情況

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；另外，其中在遇到問題時(shí)有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上就難免力不從心，無法對每一個(gè)學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時(shí)間和精力，主動(dòng)就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業(yè)論文所花的時(shí)間

學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間都在3個(gè)月以上，其中60%的投入時(shí)間在3~6個(gè)月，有25%的學(xué)生投入的時(shí)間較多，在6個(gè)月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時(shí)間還不到一個(gè)月。近年來，學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實(shí)驗(yàn)論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計(jì)、實(shí)地實(shí)習(xí)、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時(shí)間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。

（六）完成畢業(yè)論文的角色

有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個(gè)學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個(gè)整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，通過分工合作共同來完成一項(xiàng)較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學(xué)生的知識視野，提高研究水平和質(zhì)量。

（七）對自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度

有接近50%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。

（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)

有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實(shí)驗(yàn)，有大約28%的學(xué)生覺得是寫論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，無論是從做實(shí)驗(yàn)、寫論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時(shí)多參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)論文的習(xí)慣。

（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容

有超過55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個(gè)選項(xiàng)參考文獻(xiàn)方面居然沒人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識儲備不足，對本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項(xiàng)中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻(xiàn)格式問題幾乎是一個(gè)通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容

有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫。綜合來看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫，是因?yàn)檫@部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價(jià)值觀。

（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾

在論文寫作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實(shí)從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校也未開設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學(xué)生開始科技論文寫作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫作能力。

（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題

在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。

（十三）論文答辯后對論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度

在論文答辯后，有超過68%的學(xué)生對論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學(xué)生對該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學(xué)生能通過完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯(cuò)的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。

（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度

在論文答辯后，有超過51%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺得終于完成了。綜合來看，學(xué)生對自己的論文完成情況感覺還是不錯(cuò)的。建議通過不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭讓大部分學(xué)生對自己的論文感到滿意或非常滿意。

三、結(jié)論

與討論從本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校所調(diào)查的幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計(jì)、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)。但同時(shí)也對指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂見的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜仁濤.本科畢業(yè)論文寫作中開展專書研究的思考[J].中國教育學(xué)刊，2009，（S1）：80-82.

[3]時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育，2010，（7）：45-47.

[4]黃春梅.本科畢業(yè)論文不宜取消———對武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，12（1）：80-83.

[5]張欣，毛永江.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013，（3）：99-101.

篇（4）

2社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展是科學(xué)技術(shù)的價(jià)值追求

（1）實(shí)現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。馬克思曾說過：“整個(gè)自然界——首先作為人的直接生活資料，其次作為人的生命活動(dòng)的材料、對象和工具——變成人的無機(jī)的身體”。由于其各個(gè)子系統(tǒng)之間的相互作用，自然界這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，維護(hù)著整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和平衡。生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定是人類社會(huì)產(chǎn)生、存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是人類文明大廈的基石。正因如此，我們應(yīng)把自然界和人類社會(huì)作為一個(gè)整體來看待，避免科學(xué)技術(shù)人為的濫用、誤用和惡用，樹立以人為本的科學(xué)技術(shù)發(fā)展理念，嚴(yán)格遵循自然界的客觀規(guī)律、把握科學(xué)技術(shù)運(yùn)用的倫理標(biāo)準(zhǔn)，把科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人的全面發(fā)展這一崇高目標(biāo)聯(lián)系起來。人類既要利用、改造自然界，發(fā)展生產(chǎn)，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展，又要考慮到自然界的承受能力、調(diào)節(jié)恢復(fù)能力，考慮給予自然界什么，使自然界始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。

篇（5）

二、直接利用自然物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

為了使每個(gè)孩子能自然主動(dòng)地進(jìn)入教師所希望的狀態(tài)之中，我總會(huì)設(shè)法用直觀形象的教具或情境，生動(dòng)淺顯的語言與動(dòng)作激發(fā)他們，帶他們?nèi)刖常瑤椭麄兝斫庥洃浥c思考。在這其中，利用自然物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，效果很好。自然物以其形象具體的特點(diǎn)一下子就能吸引學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生的觀察保持一定的時(shí)間，便于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識。例如，在小班“螞蟻的觸角”這一活動(dòng)中，我把學(xué)生帶出活動(dòng)室，問“我們在哪兒能找到小螞蟻？”孩子們興致很高，在院子里有土的地方找到螞蟻。我在地上放下面包渣，讓大家仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣招呼小伙伴，大家一起把食物搬進(jìn)洞的，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，仔細(xì)觀察，最后引出螞蟻的觸角的作用：沒有觸角，螞蟻就找不到家，找不到吃的，也不能和小伙伴交流信息。在這種輕松的氛圍中大家你一言我一語，好不熱鬧，在玩中就學(xué)習(xí)了知識，完成了教育目標(biāo)。在“認(rèn)識桂花”這一活動(dòng)中，恰巧我們校園旁邊有一棵桂花樹，我把孩子帶出活動(dòng)室，從能聞到桂花香味的地方開始，讓孩子根據(jù)香味的濃淡，自己找一找香味是從哪發(fā)出來的。大家最后都聚集在了那棵桂花樹下，然后我們在樹下觀察桂花長哪兒、什么顏色、花瓣有什么特點(diǎn)、桂花的香味像什么的氣味等等，我們圍著樹，以交談的方式，輕松完成了活動(dòng)目標(biāo)，并且效果良好。

篇（6）

1．培養(yǎng)愛國主義思想

在備課時(shí)，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點(diǎn)”和“德育點(diǎn)”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中把二者結(jié)合起來，同步進(jìn)行。例如，講《養(yǎng)蠶》一課時(shí)，在傳授知識的同時(shí)，還要向?qū)W生介紹我國是世界上利用蠶絲最早的國家，為人類利用生物資源開創(chuàng)了先例。公元前2世紀(jì)，我國的絲和絲織品就開始運(yùn)往西亞和歐洲各國。在講《磁鐵》、《紙》、《鞭炮》等課時(shí)，向?qū)W生說明指南針、造紙術(shù)、火藥都是我國古代的發(fā)明，有的發(fā)明早于世界其它國家?guī)浊?。通過多種手段向?qū)W生滲透愛國思想，能夠做到曉之有物，情有所動(dòng)，具體、形象、生動(dòng)。

2．進(jìn)行科學(xué)自然觀的啟蒙

教育充分利用自然科學(xué)內(nèi)容的多樣性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)自然觀的啟蒙教育。通過教學(xué)有關(guān)水、空氣、動(dòng)物、植物、地球和宇宙等知識，讓學(xué)生感知自然界是由物質(zhì)構(gòu)成的；通過指導(dǎo)學(xué)生做各種觀察記錄，使學(xué)生領(lǐng)悟到自然界中的物質(zhì)都在永恒變化著，并且變化是有條件的，使學(xué)生對淺顯的唯物辯證思想有初步的了解。教學(xué)《電能》時(shí)，通過電可以轉(zhuǎn)換成聲、光、熱、磁、動(dòng)力等，啟示學(xué)生物質(zhì)是可以互相轉(zhuǎn)化的，物質(zhì)是不滅的。講《有趣的食物聯(lián)系》、《水·土·植物·人》等內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生揭示自然界的萬事萬物是相互制約、相互聯(lián)系的。

3．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神

篇（7）

（一）多媒體模擬自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)1.模擬需讓學(xué)生反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)自然科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但要親自去做，還需反復(fù)觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象。然而，由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等限制，許多實(shí)驗(yàn)往往沒有條件讓學(xué)生反復(fù)操練，此時(shí)就可通過多媒體模擬來實(shí)現(xiàn)，特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)。

例如，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氧氣、氫氣等，就可讓學(xué)生在電腦上反復(fù)模擬、仔細(xì)觀察。還有部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)，雖然現(xiàn)象明顯，但由于操作的步驟比較復(fù)雜，學(xué)生一下子不容易全面觀察清楚，也可在演示實(shí)驗(yàn)后再利用多媒體反復(fù)模擬演示，并采用局部放大、停留、慢動(dòng)作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺信息。如講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，就可做成flas，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個(gè)沖程。這會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

2.模擬一些現(xiàn)象模糊的實(shí)驗(yàn)自然科學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件（如儀器尺寸小等）的限制，實(shí)驗(yàn)可見度低，教室后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚。此時(shí)就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。如在教學(xué)pH值測定時(shí)，我就運(yùn)用視頻展示臺展示，后排同學(xué)也能觀察得清清楚楚。又如演示“將水加入濃硫酸”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，若制作成多媒體課件在課堂上演示，學(xué)生看得清楚，也安全。

3.模擬較難完成的實(shí)驗(yàn)有的實(shí)驗(yàn)，由于條件限制，課堂演示時(shí)往往不容易成功。如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，上課演示時(shí)要么失敗，要么現(xiàn)象不明顯。又如氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，即使透過藍(lán)色鈷玻璃也很難觀察到淡藍(lán)色的火焰，且這樣做教師還得解釋為什么，因此，有些教師就索性不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。像這些實(shí)驗(yàn)如果采用多媒體模擬，不僅可以達(dá)到與演示實(shí)驗(yàn)同樣逼真的效果，而且還可以防止因演示失敗而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

4.模擬難以再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)家在特定條件下完成的一些特殊實(shí)驗(yàn)，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想像在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸、“神舟五號”飛天等場面。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。再如南極臭氧洞的形成這一課題，可利用三維動(dòng)畫形式再現(xiàn)由于人類排放氟里昂等物質(zhì)而使臭氧層變薄，以至空洞形成并逐漸增大的過程，從而將抽象問題具體化，有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

5.模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的后果自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其操作規(guī)范，錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)步驟錯(cuò)誤、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯(cuò)誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、用體溫計(jì)測開水溫度等錯(cuò)誤操作及造成的后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。

使用損壞的或不準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)儀器又將會(huì)對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響呢？這方面的思考能幫助學(xué)生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認(rèn)識。這同樣可以通過多媒體演示來解決。如在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我讓學(xué)生思考“托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃管頂端突然破裂會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果”，在學(xué)生做出判斷后，再用多媒體課件演示。這對于幫助學(xué)生認(rèn)識大氣壓的測定原理效果很好。

（二）多媒體演示自然科學(xué)的原理

自然科學(xué)中的原理具有很強(qiáng)的概括性和抽象性，學(xué)生不但要認(rèn)識“是什么”，還得理解“為什么”，才能真正掌握知識。鑒于中學(xué)生的抽象思維水平還不高，理解原理成為教學(xué)難點(diǎn)。例如，動(dòng)滑輪原理是用杠桿模型來解釋的，學(xué)生對這個(gè)原理的理解存在一定的困難。其實(shí)，只要用多媒體把動(dòng)滑輪的轉(zhuǎn)動(dòng)過程通過停留、減速等手段加以分解，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。又如發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的原理也同樣可以運(yùn)用多媒體加以分解得到解決。置換反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律等等，都可通過多媒體給予模擬，同樣可以取得很好的教學(xué)效果。

（三）多媒體演示微觀現(xiàn)象學(xué)生對宏觀的自然現(xiàn)象、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)比較容易理解，因?yàn)榭梢酝ㄟ^傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)或生活獲得充分的感性認(rèn)識。然而對于分子水平的微觀世界，就不是那么容易認(rèn)識了。傳統(tǒng)的辦法是教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像，運(yùn)用各種比喻、類比等修辭手段幫助學(xué)生理解。然而初中生的抽象思維能力不是很強(qiáng)，不少學(xué)生理解起來有困難。其實(shí)，巧用多媒體技術(shù)就能輕易展示肉眼看不見的微觀現(xiàn)象，順利解決這一難題。如分子運(yùn)動(dòng)論的教學(xué)，教師可以通過多媒體演示分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)、分子之間的間隔等。

又如“電解質(zhì)導(dǎo)電的原因”是教學(xué)的難點(diǎn)，可以用課件作如下演示：氯化鈉中本身就存在帶正電的鈉離子和帶負(fù)電的陰離子（用不同顏色的球體表示），但這些離子間位置相對固定，不能自由移動(dòng)；加入水后，由于水分子的作用，離子變成能自由移動(dòng)了；通電后，陰離子（CI-）向陽極移動(dòng)，陽離子（Na+）向陰極移動(dòng)，接在電路中的電燈發(fā)光。學(xué)生通過觀察，即可領(lǐng)會(huì)電解質(zhì)中本身存在離子，電離是由于加水或加熱時(shí)產(chǎn)生了自由移動(dòng)的離子，而不是通電后生成的結(jié)果，從而明確了導(dǎo)電與電離之間的相互關(guān)系。這樣，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、對多媒體輔助自然科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）對多媒體教學(xué)地位的認(rèn)識毫無疑問，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為自然科學(xué)的教學(xué)帶來了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。但教師必須明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)——多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。

課堂教學(xué)是人與人的活動(dòng)過程，對學(xué)生的教育是多角度、多方面目標(biāo)的。自然科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)問題的探索性、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性；這個(gè)過程不只是傳授知識，更主要的是方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，還有師生情感的交融、學(xué)生道德情操的陶冶等，這就不是單靠哪一種現(xiàn)代教育手段所能“包辦”的。多媒體教學(xué)同樣應(yīng)注意留給學(xué)生積極參與的空間，同樣要求教師時(shí)刻保持與學(xué)生的交流，以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，有效地對學(xué)生實(shí)施全面教育。

我們應(yīng)該認(rèn)識到：引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是如何科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。多媒體演示不可完全代替教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，對他們掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法、接受科學(xué)思維及深層次分析能力的培養(yǎng)和鍛煉都起到了重要的作用，是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能把答案過早呈現(xiàn)給學(xué)生，不可忽視學(xué)生的思維發(fā)展過程。也就是說，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）對多媒體課件的認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)是多媒體課件。不好的課件不但起不到應(yīng)有的作用，還會(huì)限制教師的教學(xué)發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意：

①不要因?yàn)楣獗P容量大就任意在課件中增加無關(guān)緊要的內(nèi)容，這樣會(huì)分散教學(xué)的重點(diǎn)、沖淡教學(xué)的難點(diǎn)；也不要將課件做成“滿堂灌”的翻版，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使新的技術(shù)陷入于傳統(tǒng)教學(xué)的舊框框。

篇（8）

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心

好奇心能夠驅(qū)使人們積極思考，通過努力獲得答案，從而得到心理上的滿足。因此，在中等師范物理及自然科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生努力思考和認(rèn)真聽課。如教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，不同物體下降時(shí)的速度一樣嗎？它們會(huì)同時(shí)落到地上嗎?”學(xué)生一時(shí)難以肯定地回答教師的問題，于是教師就可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，選取幾種不同的物體在同一時(shí)間從相同的高度拋下，然后與學(xué)生一起觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生一定很想弄清楚原因，這時(shí)教師就可以引入教材內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，加強(qiáng)對課本知識的理解

物理及自然科學(xué)教學(xué)之所以讓學(xué)生覺得很難，主要原因是學(xué)生缺乏實(shí)踐，難以驗(yàn)證和深入地理解所學(xué)的知識。動(dòng)手實(shí)踐有利于學(xué)生鞏固課本知識，也有助于學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而加深他們對知識的理解。因此，在中等師范的物理及自然科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多自己動(dòng)手。如在講關(guān)于摩擦力的知識時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，采用不同的物體做實(shí)驗(yàn)，通過自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小與什么有關(guān)，然后再根據(jù)教材內(nèi)容的講解驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜想。親自動(dòng)手可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，在中等師范物理及自然科學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。

篇（9）

自然是小學(xué)階段一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。

當(dāng)前，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改革仍然是教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各個(gè)要素之間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的和諧統(tǒng)一的發(fā)展，這就要求我們不斷地對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索和研究。

進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是將課堂教學(xué)過程中的各個(gè)要素有機(jī)地結(jié)合起來，讓其發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。各個(gè)要素間相互聯(lián)系形成系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的課堂設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)自然教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用“教師、媒體、學(xué)生”三維雙向反饋構(gòu)成的信息交換系統(tǒng)促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，這一系統(tǒng)反映了主導(dǎo)、信息、主體之間的相互關(guān)系。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)媒體的選用等方面的問題以及它們之間的相互關(guān)系?，F(xiàn)以《金屬》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勑W(xué)自然課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價(jià)來激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

1、指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)。教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找銅、鐵、鋁的四個(gè)共同特征，激起學(xué)生的求知欲。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3、組織討論，歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。

4、強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維。為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。

教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中完成。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在自然課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。

1、觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)。

4、運(yùn)用概念辯別金屬。眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在自然課《金屬》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)識別金屬，由于教學(xué)活動(dòng)組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能 。

5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動(dòng)中完成。

三、教學(xué)媒體選用的設(shè)計(jì)

篇（10）

1．1欄目分散且常年不穩(wěn)定大多數(shù)的綜合類自然科學(xué)期刊其欄目設(shè)置非常分散且常年不穩(wěn)定。由于期刊處在等稿狀態(tài)，期刊常常根據(jù)來稿的情況來設(shè)置欄目。而來稿的專業(yè)方向是不穩(wěn)定的，因而造成了欄目的不穩(wěn)定。欄目的不穩(wěn)定，加上稿件質(zhì)量不高，勢必造成期刊影響力的下降。這是綜合類自然科學(xué)期刊的主要劣勢。

1．2專業(yè)數(shù)據(jù)庫不關(guān)注專業(yè)數(shù)據(jù)庫和檢索機(jī)構(gòu)并不排斥綜合類自然科學(xué)期刊，但為了信息的收集，往往會(huì)收錄屬于其專業(yè)方向的、長期的、有一定數(shù)量報(bào)道的、水平較高的期刊，他們會(huì)根據(jù)綜合類自然科學(xué)期刊的欄目設(shè)置和欄目運(yùn)作的水平、幾年來論文的可讀性，以及同行的認(rèn)可度來判斷是否收錄。當(dāng)然，并不排除專業(yè)數(shù)據(jù)庫和檢索機(jī)構(gòu)還會(huì)考慮其它因素。但，總的來講，綜合類自然科學(xué)期刊欄目設(shè)置的不穩(wěn)定，勢必會(huì)失去專業(yè)數(shù)據(jù)庫和檢索機(jī)構(gòu)的關(guān)注。

1．3作者和讀者群分散讀者是期刊的上帝，沒有讀者就沒有期刊。但隨著電子發(fā)行的流行和開放數(shù)據(jù)庫的興起，紙質(zhì)期刊的讀者群大幅度減少。盡管如此，由于科研的需要和人們對知識的渴求，綜合類自然科學(xué)期刊仍會(huì)有一定數(shù)量的讀者。與文學(xué)類的讀者不同，綜合類自然科學(xué)期刊的讀者只對自己專業(yè)或自己感興趣的、有一定創(chuàng)新論文的期刊感興趣，而且他們只關(guān)注影響力大的綜合期刊。而大部分綜合類自然科學(xué)期刊由于影響力不高，得不到讀者和作者的關(guān)注，更多的期刊是依靠職稱類的論文和研究生類的論文來維持。這類作威作福者不但分散，而且很不穩(wěn)定，作者也由于其屬臨時(shí)壓力而撰寫論文。

1．4影響因子普遍很低綜合類自然科學(xué)期刊的影響因子不高，缺乏專業(yè)數(shù)據(jù)庫或檢索機(jī)構(gòu)收錄，主要原因是其論文專業(yè)方向很分散，很難在某些領(lǐng)域獲得固定的、長期的關(guān)注。失去了同行的關(guān)注，其論文被同行關(guān)注和引用的幾率會(huì)很少，其影響率勢力也會(huì)小。其次，缺乏相對固定的欄目，也無法形成相對穩(wěn)定的讀者和作者，也將降低論文的影響力。

1．5期刊銷售基本空白綜合類自然科學(xué)期刊的銷售也舉步為艱。由于論文的專業(yè)方向分散，讀不到自己感興趣的專業(yè)論文，讀者也不可能去訂購這類期刊。其次，對于圖書館而言，他們的訂購費(fèi)用固定，不可能有足夠的經(jīng)費(fèi)訂閱所有的期刊，勢必根據(jù)期刊的影響率、關(guān)注度，以及本單位讀者的需求來訂閱。這樣，圖書館訂閱的更多是專業(yè)性的期刊和極小部分影響率大的綜合類自然科學(xué)期刊。綜合類自然科學(xué)期刊的經(jīng)營困境影響著期刊欄目的運(yùn)作和優(yōu)秀稿件的組織。

2、綜合類自然科學(xué)期刊組稿的優(yōu)勢

與專門學(xué)科的學(xué)術(shù)期刊相比，綜合類期刊可以為讀者展現(xiàn)專業(yè)更廣闊和前瞻的理論視野。專門學(xué)科的期刊，局限于本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)范疇，在自己的“圈子”里循環(huán)，讀者大部分是本學(xué)科的研究者，很難讓其他領(lǐng)域的研究者分享這些成果，這很不利于各個(gè)科學(xué)和新興學(xué)科的全面發(fā)展。因?yàn)楹芏嘌芯砍晒际墙徊鎸W(xué)科，或者說是“大學(xué)科”，涉及多種學(xué)科的前沿研究。此時(shí)，綜合類自然科學(xué)期刊體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢，比如《自然》和《科學(xué)》就是綜合性的學(xué)術(shù)期刊。綜合類自然科學(xué)期刊的優(yōu)勢主要有：

2．1欄目專業(yè)方向跨度大且可自由設(shè)置與專業(yè)期刊不同，綜合類自然科學(xué)期刊的欄目可以跨多個(gè)領(lǐng)域而且是可以自由更換，欄目的跨度不受限制，這是綜合類自然科學(xué)期刊一個(gè)很強(qiáng)的優(yōu)勢。綜合類自然科學(xué)期刊可以根據(jù)新興學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)設(shè)置欄目，通過設(shè)置固定的欄目，對此類論文進(jìn)行持續(xù)的、長期的關(guān)注和追綜，可以收獲固定的作者和讀者。不但如此，綜合類自然科學(xué)期刊還可以根據(jù)本地區(qū)或本單位學(xué)術(shù)帶頭人的變化或者本地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的科技需求，及時(shí)調(diào)整欄目形成特色欄目，獲得高的關(guān)注度。

2．2稿件專業(yè)方向可包含多方向綜合類自然科學(xué)期刊相對容易獲得多個(gè)方向的高水平論文。由于專業(yè)期刊的專業(yè)相對固定，一些新興學(xué)科或交叉學(xué)科往往很難找到相對應(yīng)的期刊，這時(shí)，綜合類自然科學(xué)期刊往往是他們首選對象。正是由于這個(gè)優(yōu)勢，綜合類自然科學(xué)期刊也會(huì)獲得同行的高度關(guān)注。比如，《美國科學(xué)院院刊》是目前世界上引用率較高的綜合類學(xué)術(shù)期刊之一。它不但是綜合性的，并且還是文、理、工大綜合，涵蓋了生命科學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)學(xué)科。然而，這絲毫不影響它的高質(zhì)量。所以，綜合類自然科學(xué)期刊的論文專業(yè)方向的多樣性也是其一個(gè)優(yōu)勢所在，綜合類自然科學(xué)期刊應(yīng)好好利用這個(gè)優(yōu)勢。

2．3期刊協(xié)辦單位或理事單位可包含各個(gè)產(chǎn)業(yè)期刊的協(xié)辦單位增減不需要向上級新聞出版部分申報(bào)，期刊的理事單位的增減也不需要上級部分的申請。綜合類自然科學(xué)期刊可根據(jù)本地區(qū)的資源特色和產(chǎn)業(yè)特色，邀請企業(yè)加入?yún)f(xié)辦單位或理事單位，期刊為這些企業(yè)提供專欄，開展系列有針對性的、有巨大技術(shù)需求的論文報(bào)道，適時(shí)根據(jù)技術(shù)需求來組稿。由于企業(yè)對技術(shù)有巨大的需求，也愿意通過期刊引入高水平的技術(shù)專家，并為技術(shù)專家提供發(fā)表園地，這勢必會(huì)帶來辦刊經(jīng)費(fèi)、刊物銷售、專業(yè)稿件組織等多重豐收。

3、綜合類自然科學(xué)期刊組稿的定位

綜合類自然科學(xué)期刊要在眾多的期刊中立足，獲得高的影響力，得到讀者的高度關(guān)注，必須避免綜合類自然科學(xué)期刊的劣勢，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。只有利用其相對于專業(yè)期刊的優(yōu)勢，靈活地創(chuàng)辦特色欄目，吸收多個(gè)專業(yè)方向的，或者新興學(xué)科和交叉學(xué)科的論文，適時(shí)引入企業(yè)加入?yún)f(xié)辦單位或理事會(huì)，才能不斷地提高期刊的影響力。欄目策劃要以“人無我有，人有我新”的辦刊方略，才能從眾多的期刊中脫穎而出。所以，在新的形勢下，綜合類自然科學(xué)期刊必須立足學(xué)科和資源特色，以學(xué)術(shù)帶頭人為欄目主編，開設(shè)特色欄目，集中精力，連續(xù)幾年大幅度地、有針對性地組織高水平稿源，縮短發(fā)表時(shí)滯，完善期刊經(jīng)營手段，辦出特色，創(chuàng)出品牌。

4、綜合類自然科學(xué)期刊組稿的思路

創(chuàng)立特色欄目，加強(qiáng)組稿的專題化和系統(tǒng)化是高校期刊的辦刊思路之一。但此類說法太泛。本文認(rèn)為，綜合類自然科學(xué)期刊必須圍繞其正確的期刊定位，根據(jù)資源特色、學(xué)科帶頭人專業(yè)方向、新興學(xué)科或交叉學(xué)科，以及優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的科技需要設(shè)置新欄目，形成長期的、持續(xù)的報(bào)道，才能形成自己的特色，才能獲得讀者和作者的高度關(guān)注?！稄V西科學(xué)》和《廣西科學(xué)院學(xué)報(bào)》正是通過創(chuàng)辦特色欄目，由專家主持欄目，形成期刊特色，不斷提高期刊的地位。

4．1根據(jù)資源特色設(shè)置欄目特色資源指相對于其它地區(qū)來講的，它是少數(shù)幾個(gè)地區(qū)或僅有本地區(qū)獨(dú)有的資源，且這些資源是其它地區(qū)無法復(fù)制或?qū)W習(xí)的。資源的獨(dú)特會(huì)帶來產(chǎn)業(yè)的獨(dú)特性，產(chǎn)業(yè)的獨(dú)特性會(huì)帶來科技需求的獨(dú)特性。根據(jù)資源特色來設(shè)置欄目，可以使綜合類自然科學(xué)期刊獲得高度關(guān)注，也會(huì)吸引專業(yè)數(shù)據(jù)庫和檢索機(jī)構(gòu)的關(guān)注。比如，《綿陽學(xué)院學(xué)報(bào)》的熊貓類欄目，延邊大學(xué)學(xué)報(bào)策劃的東北亞問題欄目，廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社哲版）策劃的壯族研究欄目，等等，盡管他們的主辦單位不是著名大學(xué)或研究所，但由于欄目的特色，并有長期的來自國內(nèi)外的報(bào)道，形成了固定的讀者群和作者群，引起國內(nèi)外同行的高度關(guān)注。

4．2根據(jù)學(xué)科帶頭人設(shè)置欄目綜合類自然科學(xué)期刊所在地區(qū)的快速發(fā)展勢必造就了一批獲得區(qū)內(nèi)外同行認(rèn)可的、優(yōu)秀的專家，他們還在國內(nèi)同行中有較高的知名度，擁有一支穩(wěn)定的研究團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任了專業(yè)學(xué)會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)一定的職務(wù)，他們對擔(dān)任綜合類自然科學(xué)期刊有熱心和想法。邀請這些學(xué)術(shù)帶頭人加盟編委會(huì)，并根據(jù)這些學(xué)術(shù)帶頭人的專業(yè)方向設(shè)立特色欄目，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的優(yōu)勢和積極性，可使新欄目得到持續(xù)的、創(chuàng)新的研究成果，也可吸引學(xué)術(shù)帶頭人熟知的同行及時(shí)關(guān)注該欄目。

4．3及時(shí)設(shè)置交叉學(xué)科和新興學(xué)科欄目當(dāng)前，科學(xué)研究的許多重大成果都是在交叉學(xué)科研究背景下取得的。新興學(xué)科和交叉學(xué)科將有可能是未來的熱門學(xué)科。但由于新興科學(xué)和交叉學(xué)科分類的復(fù)雜性，它們在專業(yè)期刊中不可能獲得大欄目的支持。因而，綜合類自然科學(xué)期刊要根據(jù)新興學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)為新興學(xué)科和交叉學(xué)科的專家提供特色專欄，充分發(fā)揮綜合類自然科學(xué)期刊的優(yōu)勢。當(dāng)然，設(shè)立新興科學(xué)和交叉學(xué)科還要與本地資源和學(xué)術(shù)帶頭人相結(jié)合，或者邀請到高水平的專家擔(dān)任新興學(xué)科和交叉學(xué)科的欄目主編，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)特色欄目的持續(xù)報(bào)道。

4．4根據(jù)產(chǎn)業(yè)科技需要設(shè)置欄目“科技必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)合”，這是下一步科技發(fā)展的方向。綜合類自然科學(xué)期刊也要根據(jù)產(chǎn)業(yè)科技需要來設(shè)置欄目，欄目與當(dāng)?shù)氐目萍及l(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)領(lǐng)域相呼應(yīng)、同脈搏，為當(dāng)?shù)乜萍继峁┣罢靶缘目萍贾傅?。此外，綜合類自然科學(xué)期刊還可利用企業(yè)的興趣度來組建期刊協(xié)辦單位或理事會(huì)。期刊要充分發(fā)揮協(xié)辦單位或理事會(huì)的作用，將企業(yè)資金、人才和技術(shù)需求引入期刊，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求邀請國內(nèi)外知名專家組建欄目、設(shè)立論壇。由于產(chǎn)業(yè)的需求是面向生產(chǎn)的，是眾多企業(yè)生產(chǎn)過程中急需的，勢必會(huì)獲得同行的高度關(guān)注，也會(huì)收獲一批忠實(shí)讀者，實(shí)現(xiàn)期刊發(fā)展、讀者擴(kuò)大、企業(yè)關(guān)注的多贏局面。