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繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)匯總十篇

時(shí)間:2023-01-03 17:18:35

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

篇(1)

根據(jù)我市農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要,從*年至2010年,每年在全市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展大規(guī)模的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育活動(dòng),5年內(nèi)共培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域各類中高級(jí)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)用型人才500人次左右。通過(guò)知識(shí)更新培訓(xùn),使各類農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才及時(shí)更新專業(yè)知識(shí),提高創(chuàng)新能力,進(jìn)一步健全和完善農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)教育工作體系、服務(wù)體系和制度體系,全面提升我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。

二、實(shí)施原則

1、堅(jiān)持以提高自主創(chuàng)新能力為核心,著力提高農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的科技水平和專業(yè)素質(zhì),不斷加快我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)更新步伐。

2、緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)際需求,緊跟世界農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐,統(tǒng)籌規(guī)劃,分類實(shí)施,增強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3、以中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn),優(yōu)先培訓(xùn)急需緊缺專業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干,帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)更新培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

4、按照政府推動(dòng)、單位支持、個(gè)人自愿的原則,積極整合社會(huì)資源,充分發(fā)揮各方面積極性,不斷推進(jìn)“識(shí)更新工程”實(shí)施的社會(huì)化和市場(chǎng)化,爭(zhēng)取在更大范圍內(nèi)開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育活動(dòng)。

三、主要內(nèi)容

1、公共科目。按照省、市人事部門(mén)的統(tǒng)一安排,開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育公共科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、專業(yè)科目。根據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的需要,緊跟世界農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐,以農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn),開(kāi)展新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的專項(xiàng)培訓(xùn)。

(1)種植業(yè):包括糧食安全、種子生產(chǎn)與加工、節(jié)水農(nóng)業(yè)、農(nóng)作物病蟲(chóng)害防治、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與應(yīng)用、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品保鮮、農(nóng)產(chǎn)品精深加工與現(xiàn)代貯運(yùn)、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)等。

(2)畜牧水產(chǎn)業(yè):包括畜禽水產(chǎn)健康養(yǎng)殖與疫病防控、動(dòng)物重大自然災(zāi)害預(yù)測(cè)與減災(zāi)、現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)、畜產(chǎn)品質(zhì)量安全與保鮮、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷等。

(3)農(nóng)業(yè)機(jī)械:按照以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化的要求,在機(jī)械電子領(lǐng)域廣泛開(kāi)展信息化、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)知識(shí)培訓(xùn),推進(jìn)信息技術(shù)和機(jī)械裝備的融合、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合,促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí),大力提升現(xiàn)代制造業(yè)的水平。

3、利用農(nóng)業(yè)系統(tǒng)教育培訓(xùn)資源,有計(jì)劃、分層次地對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展培訓(xùn)。同時(shí),積極利用當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的培訓(xùn)資源,優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制,聯(lián)合培養(yǎng)中高級(jí)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。

4、依托國(guó)家和省上在我市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵤┑闹匾?xiàng)目、重點(diǎn)工程和重大課題,有針對(duì)性地開(kāi)展各類繼續(xù)教育活動(dòng),有目的、有計(jì)劃地培訓(xùn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)骨干,推進(jìn)項(xiàng)目、資金、人才培養(yǎng)的一體化建設(shè)。

5、鼓勵(lì)各單位結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的需要,開(kāi)展專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)方式

1、開(kāi)展“菜單式”公修課繼續(xù)教育培訓(xùn)(每人每年至少5天或30學(xué)時(shí))。

從*年開(kāi)始,專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育公修課就開(kāi)始實(shí)行“菜單式”培訓(xùn),增強(qiáng)了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。使專業(yè)技術(shù)人才通過(guò)公共課的學(xué)習(xí),不斷開(kāi)闊視野、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,豐富創(chuàng)新成果,提高學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的整體能力。

2、開(kāi)展專業(yè)課繼續(xù)教育培訓(xùn)(每人每年至少7天或42學(xué)時(shí))。

根據(jù)我市農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)人才知識(shí)更新的需求,有針對(duì)性開(kāi)展新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的培訓(xùn)。

3、舉辦示范性高級(jí)研修班。

會(huì)同市人事局,結(jié)合重大專業(yè)技術(shù)課題,確定選擇選題新、層次高的高研班。每年積極向省人事廳申報(bào)舉辦5期左右的專業(yè)技術(shù)人才高研班,5年內(nèi)通過(guò)高研培訓(xùn)的人才要達(dá)到500人次左右。每年選派10名左右有培養(yǎng)前途的中青年專業(yè)技術(shù)人才到發(fā)達(dá)省份或國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),5年內(nèi)培訓(xùn)40人。

4、采取靈活多樣的培訓(xùn)方式

(l)集中培訓(xùn)。組織必要的集中培訓(xùn),是解決專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)難的有效辦法,每年組織有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行一定時(shí)間的繼續(xù)教育集中培訓(xùn)。

(2)高級(jí)研修班。結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域重大發(fā)展戰(zhàn)略、重點(diǎn)工程項(xiàng)目和重點(diǎn)攻關(guān)課題,面向中高層次專業(yè)技術(shù)人才舉辦多種形式的示范性高級(jí)研修班。

(3)結(jié)合工作實(shí)踐培訓(xùn)。對(duì)重要和特殊崗位上的專業(yè)技術(shù)人才,采取業(yè)務(wù)進(jìn)修、特殊培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐鍛煉、技術(shù)考察等多種方式進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。

(4)網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸、廣播電視等現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育手段,對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。

(5)自學(xué)。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才的不同需要,采取自選、自修等方式進(jìn)行個(gè)性化的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

五、實(shí)施步驟

本實(shí)施辦法按照整體規(guī)劃、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)的方式,從*年起到2010年分步實(shí)施。

1、啟動(dòng)階段(*年上半年)

下發(fā)實(shí)施辦法,組建領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組,并通過(guò)多種渠道,積極開(kāi)展知識(shí)更新工程宣傳工作。

2、全面實(shí)施階段(*年下半年一2010年上半年)

每年開(kāi)展一定規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng),不斷完善繼續(xù)教育的工作體系、服務(wù)體系和制度體系,建設(shè)適合繼續(xù)教育社會(huì)化普及的優(yōu)秀課程和教學(xué)資源,重點(diǎn)扶持優(yōu)質(zhì)的施教機(jī)構(gòu)和繼續(xù)教育基地,同時(shí)做好階段性總結(jié)評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)推廣工作。

3、總結(jié)評(píng)估階段(2010年下半年)

對(duì)知識(shí)更新工程實(shí)施情況進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)估,評(píng)選先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人,安排下一階段工作任務(wù)。

六、保障措施

(一)組織方式

1、市人事局、市農(nóng)牧局共同負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展并進(jìn)行監(jiān)督檢查;創(chuàng)辦示范性繼續(xù)教育基地。

2、市人事局、市農(nóng)牧局負(fù)責(zé)制定本地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程的實(shí)施方案;制定相應(yīng)的制度和規(guī)定;組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查本地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工作。

(二)制度保障

1、“知識(shí)更新工程”是我市人才資源能力建設(shè)的重要內(nèi)容,也是繼續(xù)教育工作的深化。因此,有關(guān)“知識(shí)更新工程”的領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)科目備案制度、約束監(jiān)督管理、證書(shū)的驗(yàn)證和復(fù)驗(yàn)、培訓(xùn)管理等,要嚴(yán)格按省政府《甘肅省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》和省人事廳《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理工作有關(guān)問(wèn)題的通知》(甘人通〔*〕132號(hào))精神,加強(qiáng)管理,認(rèn)真組織實(shí)施。鼓勵(lì)各單位把專業(yè)技術(shù)人才參加知識(shí)更新培訓(xùn)的情況和人員的崗位聘用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2、建立“知識(shí)更新工程”項(xiàng)目定期制度。市農(nóng)牧局將定期通報(bào)“知識(shí)更新工程”進(jìn)展情況和重要活動(dòng),列入的科目、課程及相關(guān)信息,引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員參加“知識(shí)更新工程”的繼續(xù)教育活動(dòng)。

3、建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。采取多種形式、利用多種媒體,開(kāi)展“知識(shí)更新工程”的宣傳工作。對(duì)在“知識(shí)更新工程”中有突出表現(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行宣傳、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

(二)經(jīng)費(fèi)保障

l、加強(qiáng)繼續(xù)教育政策、法規(guī)的宣傳,推進(jìn)繼續(xù)教育工作的普及和深化,不斷擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的受益面??h(市)、區(qū)人事部門(mén)、農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)和參加單位要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《*市貫徹<干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)>實(shí)施辦法》(市委發(fā)〔*〕28號(hào))相關(guān)規(guī)定,積極籌措經(jīng)費(fèi),現(xiàn)有職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要用于“知識(shí)更新工程”,鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資金向“知識(shí)更新工程”投入。相關(guān)企事業(yè)單位要按國(guó)家有關(guān)規(guī)定落實(shí)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。省人事廳繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)將對(duì)“知識(shí)更新工程”的部分重點(diǎn)高級(jí)研修班予以一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。各縣(市)、區(qū),各單位和部門(mén)要積極為專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件,確保在脫產(chǎn)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)期間享受與在崗人員同等的工資、保險(xiǎn)、福利待遇。

2、施教機(jī)構(gòu)可根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目和類型,按照物價(jià)部門(mén)核定的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W員收取一定的費(fèi)用。要盡量降低培訓(xùn)成本,不給學(xué)員增加負(fù)擔(dān),不能以盈利為目的,要接受有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督檢查。

(三)服務(wù)體系

篇(2)

1.受訓(xùn)者參加繼續(xù)教育的積極性不高。通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育參訓(xùn)教師的課堂觀察及對(duì)大多數(shù)教師的訪談中,我們發(fā)現(xiàn),從思想上,教師們非??释麉⒓永^續(xù)教育,并且對(duì)參加繼續(xù)教育的熱情也非常高,但真正參與繼續(xù)教育的主動(dòng)性卻不高。很多教師歸納為:“心有余而力不足”。一方面,由于物理的課程特點(diǎn)及各個(gè)學(xué)校對(duì)物理課的安排比較緊密,大多數(shù)的中學(xué)物理教師工作非常忙碌,教學(xué)任務(wù)比較繁重。另一方面,由于受應(yīng)試教育的影響,有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者只注重對(duì)教師的使用,卻忽視了教師的培養(yǎng),使得很多教師好不容易獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),卻得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn),也只能對(duì)繼續(xù)教育望而卻步,不能將理想付諸于行動(dòng)。①除了上述課程及學(xué)校原因外,還有一些個(gè)人原因,比如大部分年長(zhǎng)些的老教師,職稱評(píng)聘完之后就把繼續(xù)教育視為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)來(lái)完成,完全沒(méi)有受教育的主動(dòng)性,單單只是履行義務(wù)的行為。另外,一些年輕的教師由于收入不高,對(duì)參加繼續(xù)教育更多的是考慮培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題個(gè)人能否承受,繼續(xù)教育的結(jié)果與經(jīng)濟(jì)付出之間的利弊問(wèn)題,所以在參加繼續(xù)教育的過(guò)程中,由于學(xué)?;騻€(gè)人、工作或家庭的原因,教師們總是瞻前顧后,顧慮重重,使得真正投入?yún)⑴c繼續(xù)教育的行為與意識(shí)形成鮮明的對(duì)比,教師對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度令人堪憂。當(dāng)然這種現(xiàn)狀與我國(guó)的繼續(xù)教育發(fā)展模式還不健全有關(guān),但正因?yàn)槿绱耍覀儾判枰钊氲乃伎?、分析和研究,找出各種問(wèn)題的緣由,為教師繼續(xù)教育改革提供參考。

2.培訓(xùn)者在組織管理過(guò)程中存在瑕疵。(1)時(shí)間安排不合理。教師培訓(xùn)的組織管理是培訓(xùn)成效的關(guān)鍵,培訓(xùn)的時(shí)間安排是否合理起著非常重要的作用。教師培訓(xùn)大多安排在節(jié)假日,而且往往安排在短期內(nèi)完成,時(shí)間緊,任務(wù)重,敷衍性大。另外,節(jié)假日是教師正常的休息時(shí)間,教師從心理上不情不愿,因此培訓(xùn)時(shí)常有不到場(chǎng)、遲到、早退,聊天、打電話、處理私事等不良行為,導(dǎo)致培訓(xùn)成果收效甚微。因此,建議教育行政部門(mén)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),盡量安排在正常工作日培訓(xùn),中學(xué)學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行必要的工作分擔(dān)和時(shí)間避讓,化解培訓(xùn)與本職工作在時(shí)間和精力上的沖突,使教師無(wú)障礙地完成培訓(xùn)。(2)培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)。現(xiàn)如今,中學(xué)的教材、教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)多次改革,但繼續(xù)教育的培訓(xùn)者多是教師進(jìn)修學(xué)院或大學(xué)教育專業(yè)的教師,他們知識(shí)豐富,但與中學(xué)教育脫節(jié),對(duì)多次改革后的教學(xué)模式不甚了解,培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng),對(duì)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有指導(dǎo)性意義,是繼續(xù)教育存在的重大問(wèn)題之一。很多中小學(xué)教師在接受調(diào)查時(shí)都談到,大家參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論及教學(xué)方法,解決教學(xué)中遇到的種種難題,以切實(shí)提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。但尷尬的是教育培訓(xùn)者多采取滿堂灌的培訓(xùn)方式,忽略了受訓(xùn)教師的真正需求,使教師們感覺(jué)落不到實(shí)處,無(wú)法解決自己在教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難。繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容理論與實(shí)踐不相符,對(duì)于大多數(shù)問(wèn)題還是找不到出路,很難在教育實(shí)踐中得以應(yīng)用,培訓(xùn)過(guò)后感覺(jué)實(shí)際收獲與預(yù)期差距太大。多次這樣的培訓(xùn)下來(lái),消磨掉了參訓(xùn)者的耐心,使參訓(xùn)教師產(chǎn)生厭煩心理,故而也就無(wú)法調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,教師培訓(xùn)的質(zhì)量問(wèn)題是一個(gè)值得高度重視的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間深入的調(diào)研、思考和總結(jié),筆者認(rèn)為必須探索一種讓新時(shí)代教師們積極參與的教學(xué)模式,才能激發(fā)他們的積極性和潛能。繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要根據(jù)培訓(xùn)的目的到實(shí)地了解教師的實(shí)際情況,調(diào)研教師們的真正需求,然后確定具體的課程內(nèi)容,才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高培訓(xùn)效果,解決繼續(xù)教育效率低的問(wèn)題。(3)混合培訓(xùn)的問(wèn)題。大多數(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn),往往按照教師職稱高低或教育階段分班培訓(xùn),卻把城市教師和農(nóng)村教師混合編制,而且培訓(xùn)的地點(diǎn)也多設(shè)置在城市,授課內(nèi)容往往根據(jù)城市教師水平來(lái)設(shè)定,教學(xué)觀摩也大多在城市的優(yōu)秀學(xué)校舉行。對(duì)于一些來(lái)自農(nóng)村的教師來(lái)說(shuō),顯然有失公平。城市學(xué)校的教學(xué)設(shè)備完善,實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn),實(shí)驗(yàn)效果明顯,農(nóng)村學(xué)校完全不能相比較。由于校情、學(xué)情甚至師情都差別很大,培訓(xùn)后,對(duì)于農(nóng)村的教師而言,最困惑的問(wèn)題是如何把培訓(xùn)中學(xué)到的優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)用到自己的教育教學(xué)中,但多數(shù)情況下,教學(xué)條件沒(méi)辦法達(dá)到城市水平,生搬硬套的模仿反而使教學(xué)效果下降,直接影響了參訓(xùn)教師積極性。

3.培訓(xùn)費(fèi)用昂貴,教師無(wú)力承擔(dān)。教師繼續(xù)教育費(fèi)用的困難主要體現(xiàn)著在崗教師脫產(chǎn)參加教育碩士、博士的培訓(xùn)過(guò)程中。參加工作不久的年輕教師發(fā)現(xiàn)大學(xué)期間學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)實(shí)際沒(méi)有辦法有效結(jié)合,希望通過(guò)參加教育碩士學(xué)習(xí)來(lái)研究中學(xué)的教學(xué)模式、方法等,但絕大多數(shù)教師工資微薄難以負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)費(fèi),繼續(xù)教育還沒(méi)起航就已經(jīng)擱淺。另外,對(duì)于大多數(shù)中年教師,隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展,已有的教學(xué)理念不足以滿足學(xué)生的需求,對(duì)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)深造非常渴望。另外,由于沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的研究生教育,科研能力較弱,這些教師多年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)以及成果沒(méi)有辦法以文字的形式展現(xiàn)出來(lái),也希望通過(guò)脫產(chǎn)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)深造來(lái)提升自我。但面對(duì)昂貴的學(xué)費(fèi)問(wèn)題時(shí),養(yǎng)家糊口還是繼續(xù)深造兩難抉擇,往往退縮??梢?jiàn),經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也是導(dǎo)致我們?cè)趰徑處熖嵘臻g有限,對(duì)很多可爭(zhēng)取到的機(jī)會(huì)望洋興嘆,嚴(yán)重影響繼續(xù)教育成效的重要問(wèn)題之一。

二、中學(xué)物理教師繼續(xù)教育培訓(xùn)意向

繼續(xù)教育的目的是使在崗教師的知識(shí)和技能得以完善,給教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)完善創(chuàng)造優(yōu)越條件。訪談中我們也對(duì)廣大教師們的培訓(xùn)意向,進(jìn)行了廣泛調(diào)研,教師們希望繼續(xù)教育的模式、內(nèi)容、目標(biāo)等能更貼合教學(xué)實(shí)際,現(xiàn)總結(jié)如下:

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多樣化。作為繼續(xù)教育實(shí)施者的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)施保障體系中占主導(dǎo)地位,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方案和策略直接決定了培訓(xùn)質(zhì)量的高低和培訓(xùn)成效的好壞。在以往的繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中,組織者多為教育管理部門(mén)———教育局,或各級(jí)各類的培訓(xùn)校,培訓(xùn)過(guò)程單一,培訓(xùn)內(nèi)容枯燥。教師們希望有更多的培訓(xùn)渠道,比如大學(xué)研究生院、外省市的教師教育中心、一線教育專家協(xié)會(huì)等。(1)大學(xué)研究生學(xué)院。“今天,世界整體上的演進(jìn)如此迅速,以致教師和大部分其它職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實(shí),即他們的入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的,他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)”。②其次,面對(duì)飛速發(fā)展的信息社會(huì),作為傳道、授業(yè)、解惑的教師需要的知識(shí)量和信息量也越來(lái)越大,教師職前教育所獲的知識(shí)已無(wú)法滿足教育工作的需要。另外,面對(duì)日趨嚴(yán)重的教師隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì),參加正規(guī)的研究生教育,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法,已勢(shì)在必行。所以,教師們希望能與大學(xué)研究生院的教師們多交流,并希望能有機(jī)會(huì)攻讀教育碩士或?qū)I(yè)碩士學(xué)位。因?yàn)?,高學(xué)歷層次的教育教學(xué)活動(dòng)能夠獲得所學(xué)專業(yè)更多動(dòng)態(tài)信息,以提高自己的綜合素質(zhì)。有的教師還提出教育博士專業(yè)學(xué)位也應(yīng)該提上繼續(xù)教育日程,以提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量,開(kāi)創(chuàng)繼續(xù)教育新局面。另外,脫產(chǎn)進(jìn)修可以脫離繁重的教學(xué)工作和瑣碎的家庭事物,讓自己心無(wú)旁顧地靜心學(xué)習(xí),使繼續(xù)教育成效更佳。(2)外省市的教師教育中心。本地區(qū)繼續(xù)教育的發(fā)展模式是區(qū)域化的,有缺陷的,需要改革進(jìn)步的,所以引進(jìn)一些外省市的、適合本土特色的教育發(fā)展模式必不可少。對(duì)于太原市的大多數(shù)教師來(lái)說(shuō),很少有機(jī)會(huì)到外省市的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),想了解外省市的辦學(xué)特色就變的非常困難,所以教師們渴望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能邀請(qǐng)到先進(jìn)省市的教師、教育中心工作人員等,能介紹一些先進(jìn)的省市的教育發(fā)展?fàn)顩r、教育理念、教育措施,以適當(dāng)取舍,不至于坐井觀天。(3)一線教育專家協(xié)會(huì)。繼續(xù)教育的目標(biāo)是解決課堂上所發(fā)現(xiàn)的、需要解決的實(shí)際問(wèn)題或教學(xué)中遇到的難題。新世紀(jì),信息技術(shù)飛速發(fā)展,學(xué)生的眼界大大開(kāi)闊,所接觸的新鮮事物越來(lái)越多,提出的問(wèn)題也變得千奇百怪,種類繁多。廣大的中學(xué)教師由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)重,沒(méi)時(shí)間系統(tǒng)地充電,再加上外出進(jìn)修機(jī)會(huì)少,常常應(yīng)付乏力。另外,書(shū)本上的教學(xué)理論空洞乏味,與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),理解起來(lái)困難又無(wú)助,諸多問(wèn)題在實(shí)踐中積累,解決方案不佳或無(wú)效,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,所以在崗教師希望能與一線的教學(xué)能手或教育專家進(jìn)行面對(duì)面的交流,希望能從他們那里得到問(wèn)題的解決方案和最新方法,從而可以根據(jù)實(shí)際情況有所借鑒,有所改變,有所取舍。

2.培訓(xùn)內(nèi)容多元化。現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求不僅成一名專業(yè)教師,還得成為有教育成效的好教師,那么對(duì)于物理老師而言,僅僅掌握物理專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如,近年來(lái),各大高校大面積擴(kuò)招,導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生綜合能力下降,就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重。但各大企業(yè)提供的就業(yè)崗位并不缺少,而是缺少適合崗位的技術(shù)型人才。我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育的發(fā)展模式準(zhǔn)確把握,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件在綜合類高校和技術(shù)技能型高校之間作合適的選擇,而不是隨大流。另外,一名受學(xué)生愛(ài)戴的好教師,必然是能抓住學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),得到學(xué)生配合,善于與學(xué)生交往的人。所以,心理健康方面的內(nèi)容在繼續(xù)教育過(guò)程中必不可少。還有,隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì),信息技術(shù)輔助教學(xué)與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一。通過(guò)信息技術(shù)的參與,并融入學(xué)科所學(xué)內(nèi)容,一方面能夠加大課堂容量,拓寬學(xué)生視野,緊跟時(shí)代潮流,觸摸學(xué)科脈搏;另一方面能夠互通教學(xué)資源,改進(jìn)教學(xué)方式,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),切實(shí)提高教師能力。尤其在物理教學(xué)過(guò)程中,很多的物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn),效果不好也不直觀,如果通過(guò)flash小課件的演示卻能達(dá)到意想不到的效果。又比如,ppt的使用已相當(dāng)廣泛,但教師們使用ppt的目的不是將板書(shū)抄寫(xiě)在ppt中,教師們希望將動(dòng)畫(huà)或視屏插入其中并與自己的教學(xué)步驟完美結(jié)合,小的視屏剪切或動(dòng)畫(huà)修改必不可少。但我們的教師是物理??平處?,對(duì)計(jì)算機(jī)模塊的掌握必定有限,因此希望得到相關(guān)專業(yè)教師的輔導(dǎo),對(duì)信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用,進(jìn)行模塊式的具體培訓(xùn),使教師實(shí)實(shí)在在掌握一些技能,讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。總的來(lái)說(shuō),教育發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生心理健康知識(shí)、信息技術(shù)輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)教育培訓(xùn)中根據(jù)教師的需要適當(dāng)增加,盡量使培訓(xùn)內(nèi)容多元化。

3.教師們希望培訓(xùn)方式網(wǎng)絡(luò)化?!澳壳?,除了少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)外,網(wǎng)絡(luò)已逐步進(jìn)入我國(guó)中小學(xué),硬件設(shè)施的建設(shè)已基本完善。”①網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也逐漸替代原有的教師培訓(xùn)模式,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,可以不影響教師正常的工作,一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái),又可以快速系統(tǒng)地豐富教學(xué)知識(shí),使學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)潔和方便。③通過(guò)組織者廣泛收取基層教師的共同心聲,搭建一個(gè)長(zhǎng)期的、高質(zhì)量的平臺(tái),解決一些具有典型性、吸引性的問(wèn)題,已成為現(xiàn)代繼續(xù)教育的發(fā)展模式;好的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)可以極大化的擴(kuò)展板塊,讓受訓(xùn)者學(xué)習(xí)雖然不受時(shí)間的制約,自由的選擇自己感興趣或需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),能實(shí)現(xiàn)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力等有效結(jié)合的高效、經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)教育模式。④

篇(3)

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的思路是:圍繞一個(gè)中心、兩手抓兩手硬,推進(jìn)三項(xiàng)改革,加強(qiáng)四個(gè)建設(shè),采取五大措施,依法規(guī)范會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。一個(gè)目標(biāo),就是根據(jù)《行政許可法》、《會(huì)計(jì)法》等法律法規(guī)的規(guī)定,依法加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)和教育,建立結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行規(guī)范、管理嚴(yán)格的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制,下大氣力提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng),著力提升會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)和會(huì)計(jì)工作水平;兩手抓兩手硬,就是一手抓會(huì)計(jì)人員培養(yǎng),提高隊(duì)伍整體素質(zhì),一手抓培訓(xùn)秩序規(guī)范,建立和完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制;三項(xiàng)改革,就是會(huì)計(jì)法律制度改革、會(huì)計(jì)管理體制改革、會(huì)計(jì)監(jiān)督管理改革;四個(gè)建設(shè),就是會(huì)計(jì)誠(chéng)信建設(shè)、會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作建設(shè)和會(huì)計(jì)行業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè);五大措施,就是夯實(shí)基礎(chǔ)、完善制度、抓住重點(diǎn)、創(chuàng)新服務(wù)、量化考核。

二、堅(jiān)持改革創(chuàng)新、突出培訓(xùn)特色,不斷提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量

首先是提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì),堅(jiān)持培訓(xùn)育“才”。提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的核心和根本。為使會(huì)計(jì)從業(yè)人員緊跟上時(shí)展的要求,各級(jí)財(cái)政部門(mén)的會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育作為會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù),不斷加大對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)力度,把全面提高專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng),增強(qiáng)其依法履行職責(zé)的能力作為主要培訓(xùn)目標(biāo),遵循分級(jí)負(fù)責(zé)、分層次培訓(xùn)的原則,重點(diǎn)抓好會(huì)計(jì)從業(yè)人員的培訓(xùn)和教育。要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式,堅(jiān)持集中培訓(xùn)與日常培訓(xùn)、內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)、本級(jí)培訓(xùn)和上級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合,使廣大會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)顯著提高。

其次是采取多種形式,堅(jiān)持創(chuàng)新教“才”。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。要根據(jù)新時(shí)期的會(huì)計(jì)工作特點(diǎn),針對(duì)廣大會(huì)計(jì)人員需要,積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式和教學(xué)形式,綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)、調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)等形式,抓好會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。其中,課堂教學(xué)方式要不斷更新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,突出開(kāi)展會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)法規(guī)制度與會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)先進(jìn)技能知識(shí)培訓(xùn);要邀請(qǐng)專家重點(diǎn)講授熱點(diǎn)問(wèn)題,還要穿插運(yùn)用案例教學(xué),增強(qiáng)工作的使命感、責(zé)任感和緊迫感。

再次是做好典型示范,堅(jiān)持以才帶“才”。財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的寶貴資源,是會(huì)計(jì)人員求知、創(chuàng)新、求發(fā)展的動(dòng)力和源泉。各級(jí)財(cái)政部門(mén)要通過(guò)抓點(diǎn)示范、以點(diǎn)帶面,加強(qiáng)財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型培養(yǎng),堅(jiān)持把發(fā)現(xiàn)培育典型、宣傳學(xué)習(xí)典型和發(fā)揮典型示范帶頭作用作為抓好會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作、促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措,在認(rèn)真總結(jié)財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型培養(yǎng)規(guī)律和包點(diǎn)幫扶工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,建立健全先進(jìn)典型的培養(yǎng)、跟蹤管理等一系列科學(xué)有效的工作機(jī)制。一是建立考核評(píng)定機(jī)制。堅(jiān)持“抓先進(jìn)、樹(shù)典型,示范帶動(dòng)、整體推進(jìn)”的工作思路,按照工作規(guī)范、績(jī)效突出的原則,先確定初選對(duì)象,然后由財(cái)政部門(mén)組織考核,評(píng)定財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型。二是建立培養(yǎng)機(jī)制。按照“樹(shù)立一批、培養(yǎng)一批、儲(chǔ)備一批”的工作思路,分鞏固提高、重點(diǎn)培養(yǎng)、后備對(duì)象三個(gè)層次抓人才培養(yǎng)。三是建立跟蹤管理機(jī)制。對(duì)已考核評(píng)定的典型繼續(xù)實(shí)行聯(lián)系幫扶,努力使先進(jìn)更加先進(jìn)。四是建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。對(duì)會(huì)計(jì)信用等級(jí)下降,難以發(fā)揮模范作用的會(huì)計(jì)人員,取消其財(cái)會(huì)工作先進(jìn)典型稱號(hào),始終保持典型的先進(jìn)性、示范性。

三、著力整合和拓展教學(xué)資源,不斷提升會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)層次及水平

第一,深入細(xì)致地挖掘教學(xué)資源,做好教學(xué)資源合理配置,下大氣力夯實(shí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)基礎(chǔ)。首先,進(jìn)一步加大經(jīng)常性會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)單位建設(shè),主要是充分發(fā)揮高等院校、中華會(huì)計(jì)函授培訓(xùn)基地等教學(xué)品牌的主導(dǎo)作用;其次,鼓勵(lì)和扶持符合條件的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)立培訓(xùn)點(diǎn),開(kāi)展短期會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn);再次,倡導(dǎo)和嘗試新興網(wǎng)絡(luò)教育傳媒。

第二,加強(qiáng)教學(xué)管理,確保會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)健康有序運(yùn)行。財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)一要堅(jiān)持長(zhǎng)年經(jīng)常性教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的原則,使學(xué)歷教育、短期辦班、專題講座、課題調(diào)研、會(huì)計(jì)大賽等形式配套,推進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化、經(jīng)?;E嘤?xùn)過(guò)程可細(xì)化為印發(fā)教材、課堂授課、集中討論、輔導(dǎo)問(wèn)答、考試驗(yàn)收等五個(gè)環(huán)節(jié),使教學(xué)工作扎實(shí)有序進(jìn)行。二要注意延伸培訓(xùn)鏈,加大培訓(xùn)前的調(diào)研和培訓(xùn)后的跟蹤服務(wù)力度。三要加強(qiáng)對(duì)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)單位的監(jiān)督、檢查和考核,通過(guò)隨機(jī)跟班抽查、檢查教學(xué)日志、召集學(xué)員座談、設(shè)立舉報(bào)箱和電話等形式實(shí)行全過(guò)程監(jiān)督,及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、督促整改,不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。對(duì)不遵守有關(guān)制度規(guī)定、教學(xué)質(zhì)量低下、亂收費(fèi)、只收費(fèi)不辦班及教學(xué)混亂的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),應(yīng)提出整改或停止其受理會(huì)計(jì)培訓(xùn)任務(wù),對(duì)整改后仍不能達(dá)到要求的,應(yīng)向社會(huì)公布。

第三,提高財(cái)會(huì)理論研究水平,增強(qiáng)財(cái)會(huì)理論研究針對(duì)性,切實(shí)解決財(cái)會(huì)管理工作中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)財(cái)會(huì)事業(yè)快速發(fā)展。為做到學(xué)以致用,應(yīng)科學(xué)謀劃和推進(jìn)財(cái)會(huì)科研工作,著力使研究課題具有前瞻性、科學(xué)性和時(shí)效性;要注重對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)誠(chéng)信建設(shè)、《會(huì)計(jì)法》貫徹實(shí)施、會(huì)計(jì)管理制度改革等重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)體制、完善培訓(xùn)機(jī)制、全力推進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化、規(guī)范化

第一,財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)要致力于加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)管理。首先,應(yīng)建立分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、布局合理、競(jìng)爭(zhēng)有序的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)體系,分層次、多渠道開(kāi)展培訓(xùn),按照不同層次、行業(yè)和類別,有針對(duì)性地實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃,在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)要求等方面體現(xiàn)出各自特色。其次,為規(guī)范會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn),財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)努力做到三個(gè)加強(qiáng)、四個(gè)統(tǒng)一。三個(gè)加強(qiáng)即加強(qiáng)培訓(xùn)單位管理、加強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè);四個(gè)統(tǒng)一即統(tǒng)一培訓(xùn)、材、統(tǒng)一課時(shí)、統(tǒng)一考核。

篇(4)

一、引言

近幾年來(lái),為落實(shí)國(guó)家《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見(jiàn)》和《陜西省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》,西安市已于2010年5月印發(fā)了《西安市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作實(shí)施細(xì)則》。從2012年起,繼續(xù)教育作為專業(yè)技術(shù)人員年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件且每年不少于80學(xué)時(shí)。

二、目前一般企業(yè)職工教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀

1.思想觀念陳舊,繼續(xù)教育培訓(xùn)方式落后。大多企業(yè)的繼續(xù)教育發(fā)展緩慢,一些人對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不夠,重視不足,培訓(xùn)方式過(guò)于單一,缺乏正確的定位,沒(méi)有長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃。大多都是講師將書(shū)面上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解,空話、套話比較多,內(nèi)容枯燥乏味,講解不結(jié)合實(shí)際案例,實(shí)際適應(yīng)性不強(qiáng),致使員工的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差、培訓(xùn)效果不盡人意等問(wèn)題出現(xiàn)。

2.經(jīng)費(fèi)投入不足,使繼續(xù)教育的發(fā)展受到制約。繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)在許多企業(yè)中都未被納入到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中,因此企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育投入往往很少。經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足,制約了繼續(xù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的步伐,導(dǎo)致繼續(xù)教育規(guī)模水平很難得到提升。

3.師資力量不足,教師隊(duì)伍一般無(wú)固定編制。大多數(shù)企業(yè)缺少自己的師資隊(duì)伍,授課教師經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)變化之中,教師的聘用具有很大的隨意性,進(jìn)而導(dǎo)致繼續(xù)教育教學(xué)工作缺乏連續(xù)性、一貫性。

4.培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足,缺少教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前,企業(yè)對(duì)職工的教育培訓(xùn)只是對(duì)前期的教育培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行組織,后期對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的效果缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,這導(dǎo)致員工的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)無(wú)法得到有效監(jiān)督,很容易造成員工培訓(xùn)的積極性降低,進(jìn)而不求上進(jìn),對(duì)企業(yè)組織的培訓(xùn)進(jìn)行敷衍。因此,企業(yè)應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)的方式、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,通過(guò)建立健全的評(píng)價(jià)體系,對(duì)職工物質(zhì)或精神方面進(jìn)行激勵(lì)或懲罰,以使培訓(xùn)達(dá)到真正的目的。

三、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的重要作用

1.繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的意義。各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)專業(yè)技術(shù)人員的參與,企業(yè)的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍必須要做到精干高效,結(jié)構(gòu)合理,一專多能。繼續(xù)教育不僅是干好本職工作以及迎接新挑戰(zhàn)的需要,而且它對(duì)提高專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì),加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)也起著至關(guān)重要的作用。

2.繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容分為專業(yè)科目和公需科目。專業(yè)技術(shù)人員每年接受知識(shí)更新學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于80學(xué)時(shí),其中要求公需科目不少于24學(xué)時(shí),專業(yè)科目不少于56學(xué)時(shí)。專業(yè)技術(shù)人員可以通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)取得繼續(xù)教育學(xué)分,包括:參加培訓(xùn)班、參加相應(yīng)的學(xué)歷教育或攻讀學(xué)位、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、等各種形式的繼續(xù)教育活動(dòng)。

四、我市市容園林行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀

1.融匯多種教育方式于一體。繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式靈活多樣,摒棄了學(xué)校以往單一的教育形式,它不僅將培訓(xùn)范圍拓展到了社會(huì)和家庭,而且教育的層次及內(nèi)容也各不相同,它給教育注入了生機(jī)與活力。另外,在形式上它不僅限于培訓(xùn)班一種形式,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的不同,可以采用各種靈活多樣、行之有效的方式,例如有組織、有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)方式,可以有效激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.繼續(xù)教育內(nèi)容既新穎又實(shí)用。繼續(xù)教育培訓(xùn)主要注重于職工的應(yīng)用知識(shí)和前沿知識(shí)的培訓(xùn),進(jìn)而使職工的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得到提高。我市市容園林行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作從知識(shí)更新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā),以提高專業(yè)技術(shù)人員的理論和技術(shù)水平為宗旨,突出創(chuàng)新能力建設(shè),結(jié)合市容環(huán)衛(wèi)和園林綠化行業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平等實(shí)際情況,既要學(xué)習(xí)國(guó)家各項(xiàng)方針政策、經(jīng)濟(jì)知識(shí)以及各種通用的科學(xué)文化知識(shí),又要著重學(xué)習(xí)本行業(yè)、本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,借此來(lái)尋找事業(yè)進(jìn)步的著力點(diǎn)和突破口,發(fā)掘提升工作的思路和方法。

3.繼續(xù)教育基地為繼續(xù)教育培訓(xùn)提供保障。市容園林行業(yè)主管部門(mén)專門(mén)成立了市容園林行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地,依托下屬的園林技工學(xué)校開(kāi)展日常工作。充分發(fā)揮了園林技校的師資力量、教學(xué)優(yōu)勢(shì),在市容園林行業(yè)資歷較深,理論性和專業(yè)性較強(qiáng)的相關(guān)專家教授為大家授課,2012年至2015年已累計(jì)培訓(xùn)市容園林行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員1600余名,為市容園林行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.教育結(jié)構(gòu)多元化。職工繼續(xù)教育培訓(xùn)是一個(gè)橫向的培訓(xùn)體系,由入職前教育,在職技能教育、入職后繼續(xù)教育等組成,交叉互補(bǔ)。大力提倡學(xué)歷教育,通過(guò)對(duì)職工學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)證等一系列措施,積極鼓勵(lì)干部職工報(bào)讀與其工作崗位相關(guān)的各類專業(yè)學(xué)歷、學(xué)位教育,為干部職工學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件,不斷提高學(xué)歷、學(xué)位層次,改善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。繼續(xù)培養(yǎng)行業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人,為市容園林事業(yè)培養(yǎng)高層次高學(xué)歷專業(yè)人才。

五、我市市容園林行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的發(fā)展思路

1.建立職工教育培訓(xùn)的新理念。市容園林行業(yè)管理部門(mén)應(yīng)該改變對(duì)職工教育培訓(xùn)的理念,根據(jù)本行業(yè)的實(shí)際情況,合理安排培訓(xùn),避免與工作沖突,并將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使二者之間達(dá)到互動(dòng)。最終使職工能夠因?yàn)榕嘤?xùn)使得自身的專業(yè)技能得到有效的提高。

2.健全職工教育培訓(xùn)制度??茖W(xué)完善的教育培訓(xùn)制度是職工教育培訓(xùn)工作持續(xù)開(kāi)展的保障。我們可以在制度中明確規(guī)定一些內(nèi)容,如員工上崗必須持有上崗證、專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行繼續(xù)教育、在職期間只有積極參與培訓(xùn)才允許上崗才能得到提拔等。通過(guò)這樣,充分調(diào)動(dòng)職工的積極性,促使他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步,進(jìn)而使自身綜合素質(zhì)得到提升。

3.明確職工教育培訓(xùn)的方向。職工教育培訓(xùn)不僅要保證全員能夠參與培訓(xùn),使整體綜合素質(zhì)得到提升,而且還要能夠?yàn)閳@林行業(yè)快速的培養(yǎng)出核心人才,使企業(yè)的智力得到開(kāi)發(fā)。因此對(duì)于職工教育培訓(xùn)我們要著重于需求培訓(xùn)、重點(diǎn)培訓(xùn)、個(gè)性培訓(xùn)、層次培訓(xùn)。

4.提高職工教育培訓(xùn)的有效性。職工教育培訓(xùn)的有效性可以通過(guò)對(duì)培訓(xùn)方法進(jìn)行革新,對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行豐富等方法實(shí)現(xiàn)。如(1)將理論結(jié)合實(shí)際,可以有效提升員工的工作能力;(2)精選培訓(xùn)內(nèi)容,有重點(diǎn)和針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn);(3)對(duì)培訓(xùn)成果進(jìn)行考核;(4)不斷對(duì)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),促使員工的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提升等。

5.建立科學(xué)有效的職工教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。提高員工的學(xué)習(xí)的積極性需要完善評(píng)價(jià)體系,革新激勵(lì)機(jī)制,為企業(yè)提供人才的保障使企業(yè)健康發(fā)展,對(duì)職工給予激勵(lì)措施以獎(jiǎng)勵(lì)其在工作或培訓(xùn)中的突出表現(xiàn),使員工的能力和才華能夠充分的發(fā)揮,使員工在事業(yè)上有成就感,并且作為其他員工效仿的榜樣,為企業(yè)營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

篇(5)

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修,著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平,達(dá)到以下主要目標(biāo):

1、樹(shù)立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念,準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫(xiě)特色與內(nèi)容,運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì),敬業(yè)愛(ài)生,為人師表,舉止文明,以學(xué)生為本,依法施教。

3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn),全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平,年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師,省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平,并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),提高教育教學(xué)能力。

4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域,更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),使廣大教師的學(xué)科水平,教育教學(xué)能力明顯提高,并努力提高教學(xué)研究的能力,力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本,積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)教師自主成長(zhǎng),逐步建立起有利于教師自主成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度,提高專業(yè)化水平,促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地,放眼全國(guó)和世界,逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。

三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí),具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為:

1、師德教育:32學(xué)時(shí),4學(xué)分,這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過(guò)舉辦講座,組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán),看《師德啟思錄》,開(kāi)展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式,加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容,抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為:《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見(jiàn)的讀本》。

2、新課程培訓(xùn):42學(xué)時(shí),5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則,精心組織,使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn),在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。

3、信息技術(shù)培訓(xùn):60學(xué)時(shí),7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求,繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作,不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師,可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn),發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。

4、學(xué)科綜合素質(zhì)(專業(yè)技能)培訓(xùn):88學(xué)時(shí),11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求,以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ),針對(duì)不同學(xué)科的要求,開(kāi)展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí),使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際,重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作,把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來(lái),用新課程理念指導(dǎo)教學(xué),改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為:

(一)小學(xué)教師用書(shū):

語(yǔ)文:《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論,小學(xué)語(yǔ)文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo),小學(xué)語(yǔ)文》。

數(shù)學(xué):《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。

品德:《新課程教學(xué)法叢學(xué)》(品德與生活)。

體育:《體育新課程教學(xué)法》。

音樂(lè):《音樂(lè)課程與示范教學(xué)案例》。

美術(shù):《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。

(二)中學(xué)教師用書(shū)由市教育局和培訓(xùn)院校確定

5、地方課程:24學(xué)時(shí),3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。

四、培訓(xùn)時(shí)間安排

根據(jù)省市新課程改革工作的部署,20*~20*年,全區(qū)中小學(xué)教師已有90%參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn),1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn),在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成,擬定于:

1、20*年4月23日開(kāi)始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班,首先組織小學(xué)1~3年級(jí)全體教師分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開(kāi)始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。(中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé))

2、20*年暑假對(duì)走入新課程的1~3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排,有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4~6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。

3、定期組織教師到中小學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課,開(kāi)展課題研討,加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思,有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。

4、組織教師開(kāi)展校本研修,制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見(jiàn)和評(píng)估管理辦法,確立校本研修培訓(xùn)基地,并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、培訓(xùn)要求

1、樹(shù)立先進(jìn)培訓(xùn)理念,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo),學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐,總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持以人為本,以教師發(fā)展為本,重視教師主體參與、開(kāi)展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享,突出研訓(xùn)一體,發(fā)展校本研修,促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè),使教師培訓(xùn)的過(guò)程成為教師人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程,成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

2、更新培訓(xùn)手段,變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用,堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合,集中研修與分散研修相結(jié)合,短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來(lái),采用靈活多樣化的方式、方法,不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”,送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2:1以上,針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問(wèn)題,通過(guò)自修反思,研討交流等形式進(jìn)行,把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式,增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

六、保障措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè),整合培訓(xùn)資源。

根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定,衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中,師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要,師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合,不斷更新培訓(xùn)觀念,變革培訓(xùn)方式,優(yōu)化培訓(xùn)手段,大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì),師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn),轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力,為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。

2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。

各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校長(zhǎng),要支持教師參加繼續(xù)教育,不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育,努力探討教育教學(xué)規(guī)律,提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合,平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。

考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門(mén)課程,以開(kāi)卷考試,閉卷考試,撰寫(xiě)論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程,考核合格,經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書(shū)。

3、落實(shí)各項(xiàng)措施,保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé),要堅(jiān)持以政府投入為主,按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制,分級(jí)負(fù)責(zé),確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定,本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下:

1)、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定,其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。

2)、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為,預(yù)交書(shū)費(fèi)、證書(shū)費(fèi)160元,培訓(xùn)費(fèi)240元,(除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元)(已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書(shū)費(fèi)100元,培訓(xùn)費(fèi)110元)

七、有關(guān)政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變,學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān),書(shū)費(fèi)、證書(shū)費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]

教育文獻(xiàn)信息;教育工作者;繼續(xù)教育

21世紀(jì)是信息與知識(shí)經(jīng)濟(jì)并存的時(shí)代。高等教育作為社會(huì)人才培養(yǎng)的主要陣地,順應(yīng)時(shí)展為社會(huì)企業(yè)輸送優(yōu)秀人才是社會(huì)賦予教育工作者的責(zé)任與使命,高校只有建立一支優(yōu)秀的教育工作者團(tuán)隊(duì),才能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求,為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。面對(duì)當(dāng)代教育教學(xué)改革,教育工作者只有不斷消化與吸收教改內(nèi)容,并對(duì)自己教學(xué)的相關(guān)專業(yè)有著深刻認(rèn)識(shí),在工作的同時(shí)不斷提升自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,才能保證各項(xiàng)教育工作的有序進(jìn)行。因此,面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展,教育工作者的繼續(xù)教育變得更加重要。

一、文獻(xiàn)信息資源的自身特點(diǎn)

時(shí)展與科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的運(yùn)用、擴(kuò)散與交流,文獻(xiàn)信息資源作為知識(shí)、文化的載體,是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人類智慧的集中表現(xiàn),深入了解與靈活運(yùn)用文獻(xiàn)信息資源,是將文獻(xiàn)信息資源轉(zhuǎn)換為實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)力的主要途徑。作為一種具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值與特殊信息資源的文獻(xiàn)信息資源主要有以下幾大特點(diǎn)。

(一)擴(kuò)散性與共享性

擴(kuò)散性是文獻(xiàn)信息資源重要的特性之一,在現(xiàn)實(shí)世界之中文獻(xiàn)信息資源是一直處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的,在不斷運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)出了文獻(xiàn)信息資源的內(nèi)在價(jià)值,也使讀者與信息資源產(chǎn)生了一定聯(lián)系,通過(guò)媒介載體將文化知識(shí)傳播到不同地區(qū)、不同職業(yè)的人手中。作為一種知識(shí)型信息資源,文獻(xiàn)信息與社會(huì)其他信息一樣,不存在唯一性與排它性,可以通過(guò)購(gòu)買或交換等方式傳遞到一切人手上,但個(gè)人又很難獨(dú)自占有文獻(xiàn)信息資源,因此文獻(xiàn)信息資源同樣具有一定的共享性。這兩大特性是文獻(xiàn)信息資源與其他社會(huì)資源所共有的特性,但從信息資源內(nèi)容來(lái)看,文獻(xiàn)信息資源也具有自身特有的性質(zhì)。

(二)文獻(xiàn)信息的客觀性與針對(duì)性

從信息資源內(nèi)容來(lái)看,文獻(xiàn)信息與社會(huì)其他資源信息不同,信息內(nèi)容主要以對(duì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及自然發(fā)展規(guī)律的歸納與總結(jié)為主,是客觀世界的整體反應(yīng)。在數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展的今天,文獻(xiàn)信息資源的存儲(chǔ)與傳播逐步朝虛擬化方向進(jìn)展,由于傳播與存儲(chǔ)方式的改變,也導(dǎo)致現(xiàn)代人們對(duì)文獻(xiàn)信息的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差,難以給予文獻(xiàn)信息資源較為客觀完整的定位。但它仍然是以一種物質(zhì)形式客觀存在現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中的,只是在科技高速發(fā)展的時(shí)代與傳統(tǒng)存在方式存在差異,成為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技與文化知識(shí)高度概括的集中表現(xiàn)。除此之外,在文獻(xiàn)信息資源還具有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于人們的文化背景、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)認(rèn)知的不同,所創(chuàng)作的文獻(xiàn)信息資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)也會(huì)不同,這就促成了文獻(xiàn)信息針對(duì)性的形成。不同專業(yè)的文獻(xiàn)信息反映的客觀自然發(fā)展規(guī)律也有所不同,并且這一特性與相關(guān)專業(yè)人才的個(gè)人知識(shí)體現(xiàn)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備越多,他所創(chuàng)作的文獻(xiàn)信息的針對(duì)性就越強(qiáng)。例如,在本文所涉及的教育文獻(xiàn)信息資源一樣,教育文獻(xiàn)信息主要反映的是當(dāng)代教育行業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律與社會(huì)現(xiàn)實(shí),為從事教育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作者以及教育愛(ài)好者提供幫助,為該行業(yè)的持續(xù)化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此文獻(xiàn)信息資源除了具備一定的客觀性以外,同時(shí)還具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

(三)文獻(xiàn)信息資源的其他價(jià)值

除以上特性以外,文獻(xiàn)信息增值性、無(wú)限性與創(chuàng)新性的特點(diǎn)。由于人們的使用文獻(xiàn)信息時(shí)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力會(huì)得到提高,使我國(guó)人力資源得到增值,同時(shí)更為優(yōu)秀的人力資源在生產(chǎn)與創(chuàng)造過(guò)程中又將會(huì)對(duì)文獻(xiàn)信息的內(nèi)容進(jìn)行附加。這一附加的過(guò)程會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷進(jìn)行,由于時(shí)間是無(wú)限延生的,所以文獻(xiàn)信息的附加也是無(wú)限的。

二、教育文獻(xiàn)信息對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)際價(jià)值

如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷促進(jìn)教育培訓(xùn)的持續(xù)化發(fā)展,解決發(fā)展中的困難是教育培訓(xùn)工作開(kāi)展時(shí)應(yīng)該思考的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?,企業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新與社會(huì)和諧都離不開(kāi)知識(shí)的擴(kuò)散與運(yùn)用。教育文獻(xiàn)信息作為人類技術(shù)經(jīng)驗(yàn)與人類智慧的結(jié)晶,面對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀,科學(xué)有效地將教育文獻(xiàn)信息運(yùn)用到培訓(xùn)當(dāng)中,將教育文獻(xiàn)的價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)工作當(dāng)中,對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的持續(xù)化發(fā)展具有重要意義。

(一)有效解決教育工作者的學(xué)習(xí)時(shí)間安排問(wèn)題

對(duì)教育工作者而言,最為重要、最難協(xié)調(diào)的是時(shí)間。在繼續(xù)教育培訓(xùn)的開(kāi)展過(guò)程中,多數(shù)教育工作者在職期間不僅要完成教學(xué)工作,還要參與部分科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。一些教育工作者還要對(duì)高校學(xué)生日常生活進(jìn)行管理,在完成個(gè)人工作任務(wù)的同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)情況。受教學(xué)工作影響,教育工作者的學(xué)習(xí)時(shí)間難以固定,在培訓(xùn)期間時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)缺席、請(qǐng)假或難以完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)現(xiàn)象,影響繼續(xù)教育培訓(xùn)的開(kāi)展進(jìn)度,培訓(xùn)效果難以到達(dá)預(yù)期設(shè)想。而教育繼續(xù)工作者的培訓(xùn)過(guò)程中如果充分利用教育文獻(xiàn)信息特點(diǎn)能有效打破時(shí)間與空間限制,為教育工作者營(yíng)造更為靈活便捷的學(xué)習(xí)氛圍,有效解決教育工作者的學(xué)習(xí)與時(shí)間安排問(wèn)題。

(二)解決教育工作者的人才培養(yǎng)問(wèn)題

近年來(lái),隨著我國(guó)接受教育的學(xué)生人數(shù)不斷上升,為平衡在校師生比例,大量青年教育工作者投身到教育事業(yè)當(dāng)中,并且受教改影響,由于教育工作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,教學(xué)質(zhì)量難以得到保證,其中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:教育工作者的心理素質(zhì)問(wèn)題,如一些教育工作者在課堂教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)緊張、怯場(chǎng)等心理問(wèn)題,不能準(zhǔn)確有效地表明個(gè)人想要傳遞給學(xué)生的專業(yè)知識(shí),降低了課堂教學(xué)現(xiàn)狀;在專業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中要求當(dāng)代教育工作者必須建立較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)體系,但是由于教育工作者常年在校教學(xué),不能在完善個(gè)人專業(yè)理論知識(shí)體系上花費(fèi)大量時(shí)間,難以做到與時(shí)俱進(jìn),建立終身學(xué)習(xí)目標(biāo),導(dǎo)致他們對(duì)相關(guān)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展行情理解不夠。然而教育文獻(xiàn)信息作為教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)規(guī)律發(fā)展的客觀總結(jié)與教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合體現(xiàn),在發(fā)展過(guò)程中不斷融合時(shí)展同步,信息含金量不斷增高,為此在教育工作者的繼續(xù)教育培訓(xùn)中利用教育文獻(xiàn)信息能有效解決人才培養(yǎng)問(wèn)題。

(三)利用教育文獻(xiàn)信息推動(dòng)知識(shí)再生,加快教育培訓(xùn)發(fā)展步伐

教育文獻(xiàn)信息是專業(yè)知識(shí)理論的主要承載體,具有一定的再生性。社會(huì)進(jìn)步的歷史也是知識(shí)再生產(chǎn)的歷史,后人不斷吸收與了解前人的智慧,在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。教育文獻(xiàn)信息承載了我國(guó)千百年來(lái)發(fā)展與建設(shè)的專業(yè)知識(shí),在信息化時(shí)代的影響下,教育文獻(xiàn)信息平臺(tái)每年會(huì)涌入大量專業(yè)研究成果,推動(dòng)科學(xué)技術(shù)持續(xù)化發(fā)展。面對(duì)教育培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀,多數(shù)教育工作者在實(shí)際工作當(dāng)中難以花費(fèi)時(shí)間在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上,但在傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式中合理使用教育文獻(xiàn)信息,讓教育工作者了解教育文獻(xiàn)信息的價(jià)值,并且在培訓(xùn)人員的指導(dǎo)下自行尋找相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)信息,不僅能使教育工作者突破傳統(tǒng)觀念的束縛,還能活躍他們的思維,開(kāi)拓他們的視野,在吸收現(xiàn)有文獻(xiàn)信息內(nèi)容的過(guò)程中不斷進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新。同時(shí),傳統(tǒng)教育培訓(xùn)難以突破空間限制,培訓(xùn)人員必須采用面對(duì)面的交流方式實(shí)現(xiàn)及教育培訓(xùn),在原有培訓(xùn)方式上利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教育工作者進(jìn)行教育,發(fā)揮出教育文獻(xiàn)信息的價(jià)值,具有較強(qiáng)的靈活性,突破了空間與時(shí)間的限制,讓教育工作者能夠自己合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間,保證教育培訓(xùn)進(jìn)度的有序發(fā)展,加快了我國(guó)教育培訓(xùn)的發(fā)展步伐。

(四)增強(qiáng)知識(shí)傳播效率,提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量

教育文獻(xiàn)信息中包含了許多專業(yè)的科研成果,具有豐富的科學(xué)知識(shí),并且覆蓋面廣、信息量大,然而大量教育文獻(xiàn)信息在合理的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用之前,只是內(nèi)在信息與靜態(tài)信息的結(jié)合體,未能體現(xiàn)出教育文獻(xiàn)信息的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本成熟的今天,將其合理運(yùn)用到繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,不僅能夠增強(qiáng)我國(guó)知識(shí)的傳播率與使用率,同時(shí)也能提高我國(guó)繼續(xù)教育質(zhì)量。

三、基于教育文獻(xiàn)信息對(duì)繼續(xù)教育工作開(kāi)展的建設(shè)性意見(jiàn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步完善了我國(guó)教育文獻(xiàn)信息平臺(tái)建設(shè),現(xiàn)階段我國(guó)教育文獻(xiàn)信息平臺(tái)建設(shè)任務(wù)基本完成,每年都有大量新的科學(xué)研究成果在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)當(dāng)中,供學(xué)習(xí)者閱讀與參考,通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,為技術(shù)創(chuàng)新打下理論基礎(chǔ)。為促進(jìn)“終生學(xué)習(xí)”思想持續(xù)發(fā)展,通過(guò)繼續(xù)教育提高教育工作者自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與人文素養(yǎng),對(duì)我國(guó)教學(xué)整體發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。面對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)代企業(yè)要求,在繼續(xù)教育當(dāng)中充分體現(xiàn)出教育文獻(xiàn)信息的價(jià)值,能有效提高整體教學(xué)水平,也有利于教育工作者專業(yè)技術(shù)水平的提高。

(一)完善相關(guān)政策,引導(dǎo)教育工作者樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)理念”

首先應(yīng)利用相關(guān)指導(dǎo)政策引導(dǎo)教育工作者樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)理念”。在認(rèn)真完成高校的教育與科研工作的同時(shí),對(duì)高校教育工作者提出更高要求,讓其明白個(gè)人知識(shí)能力的提升對(duì)高校、社會(huì)以及當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的積極意義,做到“與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新”,充分利用教育文獻(xiàn)信息資源了解所從事的專業(yè)教育的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,提高個(gè)人文化修養(yǎng)、豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。在高校教育發(fā)展過(guò)程中建立一支具有終生學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育工作者的團(tuán)隊(duì),不僅能為其他高校教育工作做好榜樣,同時(shí)教育工作者以身作則的行為規(guī)范,也會(huì)對(duì)高校學(xué)生價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生良好的引導(dǎo)。

(二)培養(yǎng)教學(xué)工作者的自我學(xué)習(xí)能力,提高教育文獻(xiàn)信息使用率

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教育工作者進(jìn)行繼續(xù)教育,雖然能打破傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)思維,解決他們學(xué)習(xí)時(shí)間難以協(xié)調(diào)問(wèn)題,但是培訓(xùn)人員與教育工作者的直接交流減少,難以了解他們的學(xué)習(xí)情況。想要進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量,在培訓(xùn)工作的開(kāi)展過(guò)程中培訓(xùn)人員還要注意對(duì)教育工作培訓(xùn)人物的完成情況進(jìn)行及時(shí)回訪,注重對(duì)教育工作者自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓他們學(xué)會(huì)與使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一套符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。由于教育工作者的個(gè)人思想較為成熟,在培訓(xùn)過(guò)程中教育培訓(xùn)人員可以定期與教育工作者進(jìn)行溝通,了解其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)教育工作者對(duì)后期學(xué)習(xí)根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況做出安排,引導(dǎo)他們提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

除此之外,在教學(xué)文獻(xiàn)信息中有著大量的專業(yè)知識(shí)理論知識(shí),資源較為豐富,想要提高繼續(xù)教育質(zhì)量,培訓(xùn)人員可以引導(dǎo)教育工作者科學(xué)合理的使用教育文獻(xiàn)信息學(xué)習(xí),吸收教育文獻(xiàn)信息內(nèi)的專業(yè)知識(shí),將其合理運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,不僅能縮短培訓(xùn)周期,還能提高培訓(xùn)質(zhì)量。另外,研究和創(chuàng)新教學(xué)資源也是教育工作者的工作任務(wù)之一,在培訓(xùn)過(guò)程中合理使用教學(xué)文獻(xiàn)信息有助于我國(guó)教學(xué)方法與教學(xué)資源的創(chuàng)新。

作者:劉杰 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

一、中學(xué)物理教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1. 受訓(xùn)者參加繼續(xù)教育的積極性不高。通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育參訓(xùn)教師的課堂觀察及對(duì)大多數(shù)教師的訪談中,我們發(fā)現(xiàn),從思想上,教師們非??释麉⒓永^續(xù)教育,并且對(duì)參加繼續(xù)教育的熱情也非常高,但真正參與繼續(xù)教育的主動(dòng)性卻不高。很多教師歸納為:“心有余而力不足”。一方面,由于物理的課程特點(diǎn)及各個(gè)學(xué)校對(duì)物理課的安排比較緊密,大多數(shù)的中學(xué)物理教師工作非常忙碌,教學(xué)任務(wù)比較繁重。另一方面,由于受應(yīng)試教育的影響,有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者只注重對(duì)教師的使用,卻忽視了教師的培養(yǎng),使得很多教師好不容易獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),卻得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn),也只能對(duì)繼續(xù)教育望而卻步,不能將理想付諸于行動(dòng)。①除了上述課程及學(xué)校原因外,還有一些個(gè)人原因,比如大部分年長(zhǎng)些的老教師,職稱評(píng)聘完之后就把繼續(xù)教育視為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)來(lái)完成,完全沒(méi)有受教育的主動(dòng)性,單單只是履行義務(wù)的行為。另外,一些年輕的教師由于收入不高,對(duì)參加繼續(xù)教育更多的是考慮培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題個(gè)人能否承受,繼續(xù)教育的結(jié)果與經(jīng)濟(jì)付出之間的利弊問(wèn)題,所以在參加繼續(xù)教育的過(guò)程中,由于學(xué)?;騻€(gè)人、工作或家庭的原因,教師們總是瞻前顧后,顧慮重重,使得真正投入?yún)⑴c繼續(xù)教育的行為與意識(shí)形成鮮明的對(duì)比,教師對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度令人堪憂。當(dāng)然這種現(xiàn)狀與我國(guó)的繼續(xù)教育發(fā)展模式還不健全有關(guān),但正因?yàn)槿绱?,我們才需要深入的思考、分析和研究,找出各種問(wèn)題的緣由,為教師繼續(xù)教育改革提供參考。

2. 培訓(xùn)者在組織管理過(guò)程中存在瑕疵。

(1)時(shí)間安排不合理。教師培訓(xùn)的組織管理是培訓(xùn)成效的關(guān)鍵,培訓(xùn)的時(shí)間安排是否合理起著非常重要的作用。教師培訓(xùn)大多安排在節(jié)假日,而且往往安排在短期內(nèi)完成,時(shí)間緊,任務(wù)重,敷衍性大。另外,節(jié)假日是教師正常的休息時(shí)間,教師從心理上不情不愿,因此培訓(xùn)時(shí)常有不到場(chǎng)、遲到、早退,聊天、打電話、處理私事等不良行為,導(dǎo)致培訓(xùn)成果收效甚微。因此,建議教育行政部門(mén)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),盡量安排在正常工作日培訓(xùn),中學(xué)學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行必要的工作分擔(dān)和時(shí)間避讓,化解培訓(xùn)與本職工作在時(shí)間和精力上的沖突,使教師無(wú)障礙地完成培訓(xùn)。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)?,F(xiàn)如今,中學(xué)的教材、教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)多次改革,但繼續(xù)教育的培訓(xùn)者多是教師進(jìn)修學(xué)院或大學(xué)教育專業(yè)的教師,他們知識(shí)豐富,但與中學(xué)教育脫節(jié),對(duì)多次改革后的教學(xué)模式不甚了解,培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng),對(duì)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有指導(dǎo)性意義,是繼續(xù)教育存在的重大問(wèn)題之一。很多中小學(xué)教師在接受調(diào)查時(shí)都談到,大家參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論及教學(xué)方法,解決教學(xué)中遇到的種種難題,以切實(shí)提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。但尷尬的是教育培訓(xùn)者多采取滿堂灌的培訓(xùn)方式,忽略了受訓(xùn)教師的真正需求,使教師們感覺(jué)落不到實(shí)處,無(wú)法解決自己在教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難。繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容理論與實(shí)踐不相符,對(duì)于大多數(shù)問(wèn)題還是找不到出路,很難在教育實(shí)踐中得以應(yīng)用,培訓(xùn)過(guò)后感覺(jué)實(shí)際收獲與預(yù)期差距太大。多次這樣的培訓(xùn)下來(lái),消磨掉了參訓(xùn)者的耐心,使參訓(xùn)教師產(chǎn)生厭煩心理,故而也就無(wú)法調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,教師培訓(xùn)的質(zhì)量問(wèn)題是一個(gè)值得高度重視的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間深入的調(diào)研、思考和總結(jié),筆者認(rèn)為必須探索一種讓新時(shí)代教師們積極參與的教學(xué)模式,才能激發(fā)他們的積極性和潛能。繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要根據(jù)培訓(xùn)的目的到實(shí)地了解教師的實(shí)際情況,調(diào)研教師們的真正需求,然后確定具體的課程內(nèi)容,才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高培訓(xùn)效果,解決繼續(xù)教育效率低的問(wèn)題。

(3)混合培訓(xùn)的問(wèn)題。大多數(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn),往往按照教師職稱高低或教育階段分班培訓(xùn),卻把城市教師和農(nóng)村教師混合編制,而且培訓(xùn)的地點(diǎn)也多設(shè)置在城市,授課內(nèi)容往往根據(jù)城市教師水平來(lái)設(shè)定,教學(xué)觀摩也大多在城市的優(yōu)秀學(xué)校舉行。對(duì)于一些來(lái)自農(nóng)村的教師來(lái)說(shuō),顯然有失公平。城市學(xué)校的教學(xué)設(shè)備完善,實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn),實(shí)驗(yàn)效果明顯,農(nóng)村學(xué)校完全不能相比較。由于校情、學(xué)情甚至師情都差別很大,培訓(xùn)后,對(duì)于農(nóng)村的教師而言,最困惑的問(wèn)題是如何把培訓(xùn)中學(xué)到的優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)用到自己的教育教學(xué)中,但多數(shù)情況下,教學(xué)條件沒(méi)辦法達(dá)到城市水平,生搬硬套的模仿反而使教學(xué)效果下降,直接影響了參訓(xùn)教師積極性。

3. 培訓(xùn)費(fèi)用昂貴,教師無(wú)力承擔(dān)。教師繼續(xù)教育費(fèi)用的困難主要體現(xiàn)著在崗教師脫產(chǎn)參加教育碩士、博士的培訓(xùn)過(guò)程中。參加工作不久的年輕教師發(fā)現(xiàn)大學(xué)期間學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)實(shí)際沒(méi)有辦法有效結(jié)合,希望通過(guò)參加教育碩士學(xué)習(xí)來(lái)研究中學(xué)的教學(xué)模式、方法等,但絕大多數(shù)教師工資微薄難以負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)費(fèi),繼續(xù)教育還沒(méi)起航就已經(jīng)擱淺。另外,對(duì)于大多數(shù)中年教師,隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展,已有的教學(xué)理念不足以滿足學(xué)生的需求,對(duì)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)深造非??释A硗?,由于沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的研究生教育,科研能力較弱,這些教師多年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)以及成果沒(méi)有辦法以文字的形式展現(xiàn)出來(lái),也希望通過(guò)脫產(chǎn)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)深造來(lái)提升自我。但面對(duì)昂貴的學(xué)費(fèi)問(wèn)題時(shí),養(yǎng)家糊口還是繼續(xù)深造兩難抉擇,往往退縮??梢?jiàn),經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也是導(dǎo)致我們?cè)趰徑處熖嵘臻g有限,對(duì)很多可爭(zhēng)取到的機(jī)會(huì)望洋興嘆,嚴(yán)重影響繼續(xù)教育成效的重要問(wèn)題之一。

二、中學(xué)物理教師繼續(xù)教育培訓(xùn)意向

繼續(xù)教育的目的是使在崗教師的知識(shí)和技能得以完善,給教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)完善創(chuàng)造優(yōu)越條件。訪談中我們也對(duì)廣大教師們的培訓(xùn)意向,進(jìn)行了廣泛調(diào)研,教師們希望繼續(xù)教育的模式、內(nèi)容、目標(biāo)等能更貼合教學(xué)實(shí)際,現(xiàn)總結(jié)如下:

1. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多樣化。作為繼續(xù)教育實(shí)施者的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)施保障體系中占主導(dǎo)地位,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方案和策略直接決定了培訓(xùn)質(zhì)量的高低和培訓(xùn)成效的好壞。在以往的繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中,組織者多為教育管理部門(mén)――教育局,或各級(jí)各類的培訓(xùn)校,培訓(xùn)過(guò)程單一,培訓(xùn)內(nèi)容枯燥。教師們希望有更多的培訓(xùn)渠道,比如大學(xué)研究生院、外省市的教師教育中心、一線教育專家協(xié)會(huì)等。

(1)大學(xué)研究生學(xué)院?!敖裉?,世界整體上的演進(jìn)如此迅速,以致教師和大部分其它職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實(shí),即他們的入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的,他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)”。②其次,面對(duì)飛速發(fā)展的信息社會(huì),作為傳道、授業(yè)、解惑的教師需要的知識(shí)量和信息量也越來(lái)越大,教師職前教育所獲的知識(shí)已無(wú)法滿足教育工作的需要。另外,面對(duì)日趨嚴(yán)重的教師隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì),參加正規(guī)的研究生教育,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法,已勢(shì)在必行。所以,教師們希望能與大學(xué)研究生院的教師們多交流,并希望能有機(jī)會(huì)攻讀教育碩士或?qū)I(yè)碩士學(xué)位。因?yàn)?,高學(xué)歷層次的教育教學(xué)活動(dòng)能夠獲得所學(xué)專業(yè)更多動(dòng)態(tài)信息,以提高自己的綜合素質(zhì)。有的教師還提出教育博士專業(yè)學(xué)位也應(yīng)該提上繼續(xù)教育日程,以提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量,開(kāi)創(chuàng)繼續(xù)教育新局面。另外,脫產(chǎn)進(jìn)修可以脫離繁重的教學(xué)工作和瑣碎的家庭事物,讓自己心無(wú)旁顧地靜心學(xué)習(xí),使繼續(xù)教育成效更佳。

(2)外省市的教師教育中心。本地區(qū)繼續(xù)教育的發(fā)展模式是區(qū)域化的,有缺陷的,需要改革進(jìn)步的,所以引進(jìn)一些外省市的、適合本土特色的教育發(fā)展模式必不可少。對(duì)于太原市的大多數(shù)教師來(lái)說(shuō),很少有機(jī)會(huì)到外省市的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),想了解外省市的辦學(xué)特色就變的非常困難,所以教師們渴望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能邀請(qǐng)到先進(jìn)省市的教師、教育中心工作人員等,能介紹一些先進(jìn)的省市的教育發(fā)展?fàn)顩r、教育理念、教育措施,以適當(dāng)取舍,不至于坐井觀天。

(3)一線教育專家協(xié)會(huì)。繼續(xù)教育的目標(biāo)是解決課堂上所發(fā)現(xiàn)的、需要解決的實(shí)際問(wèn)題或教學(xué)中遇到的難題。新世紀(jì),信息技術(shù)飛速發(fā)展,學(xué)生的眼界大大開(kāi)闊,所接觸的新鮮事物越來(lái)越多,提出的問(wèn)題也變得千奇百怪,種類繁多。廣大的中學(xué)教師由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)重,沒(méi)時(shí)間系統(tǒng)地充電,再加上外出進(jìn)修機(jī)會(huì)少,常常應(yīng)付乏力。另外,書(shū)本上的教學(xué)理論空洞乏味,與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),理解起來(lái)困難又無(wú)助,諸多問(wèn)題在實(shí)踐中積累,解決方案不佳或無(wú)效,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,所以在崗教師希望能與一線的教學(xué)能手或教育專家進(jìn)行面對(duì)面的交流,希望能從他們那里得到問(wèn)題的解決方案和最新方法,從而可以根據(jù)實(shí)際情況有所借鑒,有所改變,有所取舍。

2. 培訓(xùn)內(nèi)容多元化?,F(xiàn)代教育對(duì)教師的要求不僅成一名專業(yè)教師,還得成為有教育成效的好教師,那么對(duì)于物理老師而言,僅僅掌握物理專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如,近年來(lái),各大高校大面積擴(kuò)招,導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生綜合能力下降,就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重。但各大企業(yè)提供的就業(yè)崗位并不缺少,而是缺少適合崗位的技術(shù)型人才。我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育的發(fā)展模式準(zhǔn)確把握,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件在綜合類高校和技術(shù)技能型高校之間作合適的選擇,而不是隨大流。另外,一名受學(xué)生愛(ài)戴的好教師,必然是能抓住學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),得到學(xué)生配合,善于與學(xué)生交往的人。所以,心理健康方面的內(nèi)容在繼續(xù)教育過(guò)程中必不可少。還有,隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì),信息技術(shù)輔助教學(xué)與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一。通過(guò)信息技術(shù)的參與,并融入學(xué)科所學(xué)內(nèi)容,一方面能夠加大課堂容量,拓寬學(xué)生視野,緊跟時(shí)代潮流,觸摸學(xué)科脈搏;另一方面能夠互通教學(xué)資源,改進(jìn)教學(xué)方式,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),切實(shí)提高教師能力。尤其在物理教學(xué)過(guò)程中,很多的物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn),效果不好也不直觀,如果通過(guò)flash小課件的演示卻能達(dá)到意想不到的效果。又比如,ppt的使用已相當(dāng)廣泛,但教師們使用ppt的目的不是將板書(shū)抄寫(xiě)在ppt中,教師們希望將動(dòng)畫(huà)或視屏插入其中并與自己的教學(xué)步驟完美結(jié)合,小的視屏剪切或動(dòng)畫(huà)修改必不可少。但我們的教師是物理??平處煟瑢?duì)計(jì)算機(jī)模塊的掌握必定有限,因此希望得到相關(guān)專業(yè)教師的輔導(dǎo),對(duì)信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用,進(jìn)行模塊式的具體培訓(xùn),使教師實(shí)實(shí)在在掌握一些技能,讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

總的來(lái)說(shuō),教育發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生心理健康知識(shí)、信息技術(shù)輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)教育培訓(xùn)中根據(jù)教師的需要適當(dāng)增加,盡量使培訓(xùn)內(nèi)容多元化。

3. 教師們希望培訓(xùn)方式網(wǎng)絡(luò)化?!澳壳?,除了少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)外,網(wǎng)絡(luò)已逐步進(jìn)入我國(guó)中小學(xué),硬件設(shè)施的建設(shè)已基本完善?!雹倬W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也逐漸替代原有的教師培訓(xùn)模式,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,可以不影響教師正常的工作,一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái),又可以快速系統(tǒng)地豐富教學(xué)知識(shí),使學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)潔和方便。③通過(guò)組織者廣泛收取基層教師的共同心聲,搭建一個(gè)長(zhǎng)期的、高質(zhì)量的平臺(tái),解決一些具有典型性、吸引性的問(wèn)題,已成為現(xiàn)代繼續(xù)教育的發(fā)展模式;好的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)可以極大化的擴(kuò)展板塊,讓受訓(xùn)者學(xué)習(xí)雖然不受時(shí)間的制約,自由的選擇自己感興趣或需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),能實(shí)現(xiàn)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力等有效結(jié)合的高效、經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)教育模式。④

三、對(duì)教育管理部門(mén)的建議

就目前的形式來(lái)看,教師參加繼續(xù)教育本是教師應(yīng)該享受的一項(xiàng)合法權(quán)益,卻因?yàn)榉N種原因變成了教師望而卻步的雞肋。要解決目前存在的問(wèn)題,除了廣大教育工作者的努力,還需要地方政府及教育部門(mén)加大對(duì)教師繼續(xù)教育基地的投資,盡可能地為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,⑤調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極情緒。建議提高教師待遇,提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),讓教師不再因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題望而卻步。因?yàn)樗械慕處煻荚赴褧r(shí)間和精力放在自我的提升上而不是為養(yǎng)家糊口的不停奔波上;建議教育管理部門(mén)體現(xiàn)教育公平,使每個(gè)有深造需要的教師都能參與進(jìn)來(lái);建議相關(guān)的繼續(xù)教育部門(mén),加大培訓(xùn)的廣度,盡量使大多數(shù)教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì),只有教師整體素質(zhì)的提升,才能促進(jìn)學(xué)校自身的健康良性發(fā)展。

注釋:

①王梅青,探討可持續(xù)發(fā)展觀下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育[J].中國(guó)教師,2010,17:48-51.

②聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科譯,教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中:國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996,12:142-143.

篇(8)

第二條 本細(xì)則適用于本市企業(yè)、事業(yè)單位及其受聘初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的科學(xué)技術(shù)人員。

第三條 本細(xì)則所稱的企業(yè)、事業(yè)單位包括國(guó)有、集體所有、股份制、私營(yíng)以及中外合資、合作經(jīng)營(yíng)、外商獨(dú)資的企業(yè)、事業(yè)單位。

本細(xì)則所稱的受聘初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的科學(xué)技術(shù)人員,系指依照國(guó)家專業(yè)技術(shù)職稱制度取得專業(yè)技術(shù)職稱或資格,同時(shí)受聘從事自然科學(xué)研究、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生和高校、中專、中技的自然科學(xué)教學(xué)的人員。

第四條 各級(jí)人事行政管理部門(mén)是本級(jí)人民政府管理科學(xué)技術(shù)人員繼續(xù)教育(以下簡(jiǎn)稱繼續(xù)教育)工作的主管部門(mén)。

市人事行政管理部門(mén)負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和監(jiān)督本細(xì)則的實(shí)施。

市政府各有關(guān)部門(mén)應(yīng)在各自職責(zé)范圍內(nèi)協(xié)同做好本細(xì)則的實(shí)施工作。

第五條 各單位根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的具體情況,指定一個(gè)部門(mén)為管理繼續(xù)教育的日常工作部門(mén)(以下統(tǒng)稱繼續(xù)教育管理部門(mén)),并由專人具體負(fù)責(zé)。

第六條 繼續(xù)教育管理部門(mén)的職責(zé):

(一)建立、健全繼續(xù)教育管理制度,并組織施行;

(二)編制繼續(xù)教育規(guī)劃和年度計(jì)劃,確定繼續(xù)教育的選題;

(三)組織安排科學(xué)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和考核學(xué)習(xí)情況;

(四)評(píng)估繼續(xù)教育質(zhì)量,總結(jié)繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn),宣傳、表彰繼續(xù)教育先進(jìn)集體和個(gè)人;

(五)受理有關(guān)繼續(xù)教育的投訴,并進(jìn)行調(diào)解。

第七條 各級(jí)分管人事工作的領(lǐng)導(dǎo)要兼管繼續(xù)教育工作。主管部門(mén)要把實(shí)施本細(xì)則列入下屬企業(yè)、事業(yè)單位法定代表人的任期目標(biāo),并進(jìn)行檢查和考核。

第八條 繼續(xù)教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),貫徹當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、普及與重點(diǎn)相結(jié)合的方針,為提高本市科學(xué)技術(shù)人員素質(zhì)、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的需要服務(wù)。

第九條 繼續(xù)教育的目的:

(一)補(bǔ)充、更新、拓寬科學(xué)技術(shù)人員的專業(yè)知識(shí)和技能,開(kāi)發(fā)智力;

(二)調(diào)整和完善科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的知識(shí)和專業(yè)結(jié)構(gòu);

(三)培養(yǎng)中青年科學(xué)技術(shù)學(xué)科帶頭人。

第十條 繼續(xù)教育的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)人員所從事專業(yè)或?qū)W科的新理論、新信息、新技術(shù)和新方法。

繼續(xù)教育的選題應(yīng)根據(jù)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀,和本市、本系統(tǒng)、本單位科研、生產(chǎn)、教育和工作需要,以及科學(xué)技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際業(yè)務(wù)水平確定。

第十一條 繼續(xù)教育的形式:

(一)辦各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和研修班;

(二)參加學(xué)術(shù)講座、交流和考察;

(三)外派對(duì)口單位短期工作或進(jìn)修;

(四)參加函授(刊授)、電大、職大、業(yè)大和夜大學(xué)習(xí);

(五)有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有考核的脫產(chǎn)自學(xué)。

第十二條 接受繼續(xù)教育是科學(xué)技術(shù)人員的權(quán)利和義務(wù):

(一)科學(xué)技術(shù)人員可以根據(jù)專業(yè)和所在工作崗位的需要,向本單位提出學(xué)習(xí)的要求;

(二)學(xué)習(xí)時(shí)間由本單位根據(jù)本細(xì)則的要求作出計(jì)劃安排,保證每人每年不少于脫產(chǎn)12天,脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間可以在同一個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任期內(nèi)累計(jì)使用;

(三)經(jīng)所在單位批準(zhǔn)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)期間的工資、福利、獎(jiǎng)金等,享受在崗人員的同等待遇;

(四)經(jīng)所在單位同意派出學(xué)習(xí)并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的,學(xué)費(fèi)及旅差費(fèi)由所在單位報(bào)銷。

第十三條 科學(xué)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)遵守以下規(guī)定:

(一)服從所在單位安排,參加學(xué)習(xí)活動(dòng);

(二)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù);

(三)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能為所在單位服務(wù)。

第十四條 企業(yè)、事業(yè)單位可以與在國(guó)內(nèi)連續(xù)半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)1年以上、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)半年以上或派出國(guó)外境外留學(xué)、進(jìn)修3個(gè)月以上的科學(xué)技術(shù)人員,事先簽訂接受繼續(xù)教育后的專業(yè)技術(shù)服務(wù)合同。

第十五條 本市實(shí)行科學(xué)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書(shū)登記制度。

繼續(xù)教育證書(shū)由市人事行政管理部門(mén)統(tǒng)一印制。

第十六條 繼續(xù)教育證書(shū)由各區(qū)、縣級(jí)市人事行政管理部門(mén),市政府各委(辦)、各局(總公司)和市直屬各單位頒發(fā)。由科學(xué)技術(shù)人員本人持有,實(shí)施繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)登記,并按高、中、初級(jí)的檔次,由相應(yīng)的繼續(xù)教育管理部門(mén)每年驗(yàn)證一次。

第十七條 繼續(xù)教育證書(shū)是系統(tǒng)記錄科學(xué)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育具體情況的有效憑證,是科學(xué)技術(shù)人員晉升、受聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)及考核的必備證明。

第十八條 市財(cái)政每年撥出??钣米魇欣^續(xù)教育專項(xiàng)調(diào)控經(jīng)費(fèi),其數(shù)額應(yīng)根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的需要相應(yīng)增加。

各區(qū)、縣級(jí)市財(cái)政每年也應(yīng)撥出??钭鳛楫?dāng)?shù)乩^續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

市政府各有關(guān)部門(mén)應(yīng)為下屬企業(yè)、事業(yè)單位繼續(xù)教育提供條件。

第十九條 企業(yè)、事業(yè)單位的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi),在職工教育經(jīng)費(fèi)中列支,額度不低于科學(xué)技術(shù)人員工資總額的15%。

企業(yè)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的不足部分,可以從如下途徑解決:

(一)培訓(xùn)費(fèi)用攤?cè)氤杀?

(二)投入基本設(shè)施的費(fèi)用在利潤(rùn)留成、包干節(jié)余、稅后留利中開(kāi)支;

(三)直接為產(chǎn)品創(chuàng)優(yōu)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造項(xiàng)目服務(wù)的培訓(xùn)費(fèi)用,在項(xiàng)目資金中開(kāi)支。

事業(yè)單位繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的不足部分,可以在包干節(jié)余和預(yù)算外收入等自有資金中開(kāi)支。

第二十條 廣州地區(qū)的高等院校、科研單位、學(xué)術(shù)團(tuán)體和企業(yè)、事業(yè)單位的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向各級(jí)繼續(xù)教育管理部門(mén)申報(bào),經(jīng)審查認(rèn)定可成為相應(yīng)的繼續(xù)教育基地;也可以直接與企業(yè)、事業(yè)單位訂立協(xié)議,承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)。

第二十一條 被認(rèn)定為繼續(xù)教育基地的單位不改變?cè)瓉?lái)的隸屬關(guān)系,其繼續(xù)教育業(yè)務(wù)范圍由認(rèn)定部門(mén)確定,并接受認(rèn)定部門(mén)的指導(dǎo)和檢查。

第二十二條 市繼續(xù)教育基地由市人事行政管理部門(mén)認(rèn)定。市繼續(xù)教育基地按審定的專業(yè)范圍和方向,對(duì)本市有關(guān)的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人員及中級(jí)科學(xué)技術(shù)人員的骨干進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),其繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目列入市繼續(xù)教育培訓(xùn)年度計(jì)劃。

第二十三條 各級(jí)人民政府和繼續(xù)教育管理部門(mén)定期表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在繼續(xù)教育工作中認(rèn)真執(zhí)行本細(xì)則,做出顯著成績(jī)的集體和個(gè)人。

市人民政府每?jī)赡瓯碚煤酮?jiǎng)勵(lì)一次對(duì)繼續(xù)教育有突出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人。

第二十四條 對(duì)不執(zhí)行本細(xì)則的企業(yè)、事業(yè)單位和個(gè)人,由其上級(jí)主管部門(mén)視其影響范圍和情節(jié),給予教育批評(píng)、通報(bào)批評(píng),直至責(zé)令其改正。

第二十五條 社會(huì)科學(xué)類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育參照本細(xì)則執(zhí)行。

篇(9)

現(xiàn)代企業(yè)人才的繼續(xù)教育是企業(yè)員工培訓(xùn)的重要組成部分,對(duì)于企業(yè)發(fā)展和員工個(gè)人職業(yè)生涯都有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于企業(yè)發(fā)展而言,可以加快人才融入企業(yè),為企業(yè)的發(fā)展提供新的動(dòng)力;可以提高員工的工作水平,員工受教育成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,提高企業(yè)的整體實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力;可以增強(qiáng)全體員工對(duì)企業(yè)文化的接受與理解程度,增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的凝聚力;有利于企業(yè)構(gòu)建更高效的工作績(jī)效體系;儲(chǔ)備人才等。對(duì)員工個(gè)人而言,增強(qiáng)新員工的就業(yè)能力,快速融入企業(yè);提高技能、勝任更多的工作,獲得更高的收入;促進(jìn)員工不斷學(xué)習(xí),提高員工自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、繼續(xù)教育相關(guān)理論研究

(一)培訓(xùn)需求相關(guān)理論

麥格希與賽耶在《企業(yè)與工業(yè)中的培訓(xùn)》中提出“三層次分析法”,即結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略對(duì)組織、任務(wù)和人員進(jìn)行分析。該方法要求對(duì)組織的每一個(gè)層次都進(jìn)行測(cè)量和分析,每一層面的需求分析反映了這一層面的獨(dú)特要求,這些分析對(duì)于組織選拔合格員工、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方法和編制培訓(xùn)計(jì)劃都有著重要作用。約翰•阿諾德等人在研究知識(shí)需求時(shí),提出從三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)需求評(píng)價(jià),即對(duì)專業(yè)性知識(shí)、產(chǎn)品服務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)者知識(shí)以及組織系統(tǒng)和人員信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行分析。而依•瓦倫其等人則認(rèn)為,個(gè)體行為是組織行為的基本組成單元,因而組織培訓(xùn)需求分析應(yīng)包括個(gè)體的感知、需要、個(gè)性、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等。

(二)資本培訓(xùn)理論

西奧多•W•舒爾茨認(rèn)為,與土地、資本等占有量的增加相比較,人的知識(shí)和技能的提高對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響具有同等甚至更強(qiáng)的作用。加里•S•貝克爾認(rèn)為,企業(yè)員工在學(xué)習(xí)新技術(shù)時(shí),能增加員工的人力資本存量,加上培訓(xùn),會(huì)使人力資本存量繼續(xù)增多。他還指出,人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性因素,其作用越來(lái)越顯著。上述理論的共同點(diǎn)就是把人看成一種資本,通過(guò)培訓(xùn)可以使人的資本存量增加,企業(yè)培訓(xùn)理念從“培訓(xùn)是消費(fèi)”向“培訓(xùn)是投資”轉(zhuǎn)變,培訓(xùn)能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)資本收益。

(三)終身教育理論

法國(guó)學(xué)者保羅•朗格朗首次提出了持續(xù)教育培訓(xùn)與終身教育理論。他在《終身教育引論》中指出“終身教育包括了教育的各個(gè)方面、各種范圍,包括從生命運(yùn)動(dòng)一開(kāi)始到最后結(jié)束這段時(shí)間的不斷發(fā)展,也包括了教育發(fā)展過(guò)程中的各方面和連續(xù)的各個(gè)階段之間的緊密而有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系?!眰惣{德•R•賽利斯和喬治•斯特勞斯在《人力資源管理》中也討論了持續(xù)培訓(xùn)的問(wèn)題,他們認(rèn)為新的知識(shí)、問(wèn)題、工藝、設(shè)備和新工作都在不斷增加培訓(xùn)的需要,培訓(xùn)本身是一個(gè)持續(xù)且變動(dòng)的過(guò)程,它不是一種短期的行為。

(四)學(xué)習(xí)型組織理論

美國(guó)麻省理工斯隆管理學(xué)院的教授彼得•圣吉在1990年提出了“學(xué)習(xí)型組織”理論,全面更新了培訓(xùn)理念。在1990年出版的《第五項(xiàng)修練———學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)中提出:未來(lái)真正出色的企業(yè)將是能夠設(shè)法使各階層人員全新投入并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織———學(xué)習(xí)型組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。彼得•圣吉提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的“五項(xiàng)修煉”:即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。彼得•圣吉將“系統(tǒng)思考”放在其他四項(xiàng)修煉之上。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵是企業(yè)要成為一個(gè)具有系統(tǒng)思維的組織。

二、我國(guó)企業(yè)人才繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

(一)我國(guó)企業(yè)人才繼續(xù)教育的現(xiàn)狀介紹

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)人才的繼續(xù)教育逐漸受到人們的重視,企業(yè)人才的繼續(xù)教育顯得更加重要。目前,我國(guó)企業(yè)人才的繼續(xù)教育取得了一些成就。一方面,企業(yè)在教育培訓(xùn)方面的投資較以前有很大提高;另一方面,一些知名大型企業(yè),如海爾、聯(lián)想的員工培訓(xùn)則達(dá)到了相當(dāng)高的水平,無(wú)論是投資力度還是培訓(xùn)體制的完善與創(chuàng)新都足以體現(xiàn)這一點(diǎn)。但是從總體上看,我國(guó)的企業(yè)人才繼續(xù)教育還存在著一些問(wèn)題。

(二)我國(guó)企業(yè)人才繼續(xù)教育存在的問(wèn)題分析

1.在人才繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)上存在偏差。從根本上看,企業(yè)管理者并不重視企業(yè)的人才培養(yǎng)工作。第一種情況是培訓(xùn)無(wú)用論,他們認(rèn)為員工的培訓(xùn)不能增強(qiáng)員工的技能,反而會(huì)浪費(fèi)公司的資源。第二種情況是人才繼續(xù)教育走形式,不根據(jù)公司的實(shí)際情況開(kāi)展繼續(xù)教育工作,造成企業(yè)資源的浪費(fèi)。第三種情況是培訓(xùn)萬(wàn)能論,認(rèn)為企業(yè)的人才教育會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展提供很大的助力,一旦開(kāi)展教育工作,企業(yè)的績(jī)效會(huì)得到很大的提升。

2.人才繼續(xù)教育工作缺乏系統(tǒng)性。企業(yè)人才的繼續(xù)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,其應(yīng)該包括需求分析、計(jì)劃制定、實(shí)施和結(jié)果反饋等。但是,在我國(guó)人才的繼續(xù)教育工作往往是臨時(shí)制定的,并沒(méi)有進(jìn)行需求分析。企業(yè)的這種教育工作往往會(huì)與真正的需求脫節(jié),造成目標(biāo)盲目。企業(yè)繼續(xù)教育的前期準(zhǔn)備也不充足,導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程比較被動(dòng),教育培訓(xùn)的結(jié)果也是很難達(dá)到預(yù)期的效果。此外,繼續(xù)教育工作缺乏系統(tǒng)性,各教育培訓(xùn)工作之間缺乏聯(lián)系性,培訓(xùn)結(jié)果不能及時(shí)反饋等。

3.教育培訓(xùn)方式相對(duì)簡(jiǎn)單,缺乏針對(duì)性。很多企業(yè)在開(kāi)展人才繼續(xù)教育時(shí),往往開(kāi)展課堂式教學(xué)———都是理論性。由于繼續(xù)教育的主體是技術(shù)人才,理論教育缺乏實(shí)踐性,教育培訓(xùn)內(nèi)容往往也與員工的實(shí)際需求不相符。在很多培訓(xùn)組織實(shí)施者的觀念中,認(rèn)為員工培訓(xùn)和學(xué)校教育并無(wú)二致,很多培訓(xùn)師還習(xí)慣于單純的理論講授,沒(méi)有熟練掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法,教育培訓(xùn)與實(shí)際組織的需求相脫節(jié),導(dǎo)致培訓(xùn)效率低下。

三、JH公司的人才繼續(xù)教育分析

(一)JH公司的人才繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

JH公司的性質(zhì)為民營(yíng)性質(zhì),經(jīng)過(guò)資料收集和訪談,發(fā)現(xiàn)JH公司對(duì)人才的繼續(xù)教育存在以下問(wèn)題。1.領(lǐng)導(dǎo)重管理人才,輕技術(shù)人才。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者重視管理人才,缺乏對(duì)基層技術(shù)員工的關(guān)心。在JH公司制造部,員工往往只有在入職時(shí)會(huì)得到一周左右的入職培訓(xùn),包括軍訓(xùn)、安全生產(chǎn)理念、機(jī)器的操作等內(nèi)容。基層技術(shù)員工在接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間只能埋頭生產(chǎn),而接受不到培訓(xùn)。2.企業(yè)管理不到位。JH公司目前主要依靠提高員工的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間來(lái)提高公司的產(chǎn)品產(chǎn)量,下班時(shí)間不固定,不重視員工個(gè)人感受。由于公司剛走上正軌缺乏人才,所以公司的管理比較混亂。3.員工對(duì)公司缺乏向心力。盡管JH公司給員工的公司待遇好,但是員工感覺(jué)太累,渴望得到公司的重視,又渴望找到更好的工作。很多員工工作往往一整天對(duì)著機(jī)器,公司內(nèi)氣氛比較沉悶,員工與員工之間缺乏交流,員工的工作經(jīng)驗(yàn)很難轉(zhuǎn)化為技術(shù),員工的生產(chǎn)技能和知識(shí)很難得到提升。4.沒(méi)有培訓(xùn)需求分析和缺乏針對(duì)性培訓(xùn)。員工的培訓(xùn)方式不是根據(jù)員工的實(shí)際情況制定,也沒(méi)有培訓(xùn)需求分析,而是完全走公司的培訓(xùn)流程,員工只會(huì)基本工具的操作,沒(méi)有更深的技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。一般JH公司對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)都是臨時(shí)決定的,員工有時(shí)候并不需要這些方面的培訓(xùn)。

(二)JH公司的繼續(xù)教育方式的創(chuàng)新研究

1.確定培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法。培訓(xùn)內(nèi)容要保證其適應(yīng)性、實(shí)效性和針對(duì)性。JH公司最重要的是制造,但是面對(duì)越來(lái)越激烈的汽車市場(chǎng),只是制造汽車,沒(méi)有自己的技術(shù)就很難參與汽車市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。所以公司要有超前的戰(zhàn)略眼光。

2.建立學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)就是企業(yè)員工擁有共同的愿景,形成企業(yè)的價(jià)值觀,有利于增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力;學(xué)習(xí)型組織鼓勵(lì)員工去進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐,這有助于提高企業(yè)員工的創(chuàng)新能力,有利于新技術(shù)和新產(chǎn)品的產(chǎn)生;學(xué)習(xí)型組織注重對(duì)每位員工的培養(yǎng),尊重員工,有助于改善改制前的人才流失問(wèn)題。JH公司擁有大量的技術(shù)人員,如果每位員工只是埋頭工作而不與其他的員工進(jìn)行交流,在這種氛圍下,公司員工就很難產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

3.提倡終身教育。在原材料既定的情況下,汽車行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)比的就是汽車的性能與舒適,汽車性能的提高需要靠技術(shù)員工與工程師的通力合作。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,如果還停留在過(guò)往的一學(xué)管終身的思想上,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。所以JH公司要為公司內(nèi)的員工創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,提倡終身學(xué)習(xí),提高知識(shí)水平,提高創(chuàng)造力。

4.試點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間更加自由,企業(yè)可以合理安排培訓(xùn)時(shí)間;員工在培訓(xùn)時(shí)可以更加輕松,沒(méi)有面對(duì)老師的緊張感,很多企業(yè)的員工在培訓(xùn)時(shí)面對(duì)老師都心存緊張,精神緊張往往不利于與培訓(xùn)老師之間的交流。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)輕松,而且是集體學(xué)習(xí),大家在沒(méi)有老師的情況下更容易放開(kāi)去討論,找出問(wèn)題,解決問(wèn)題,大家共同進(jìn)步。

5.觀察法和實(shí)踐相結(jié)合。JH公司的員工以技術(shù)型員工為主,作為專業(yè)技術(shù)人才擁有自己的獨(dú)特思維方式和設(shè)計(jì)理念,所以他們更需要去觀察他人,學(xué)習(xí)他人。把通過(guò)觀察學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)再付諸于實(shí)踐,往往可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足,提高技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn):

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篇(10)

現(xiàn)今在大力提倡“健康第一”的教育指導(dǎo)思想下,《體育與健康》課程徹底改變了以往以體育技術(shù)知識(shí)傳授為核心的模式。體育鍛煉作為中小學(xué)課程中不可或缺的一部分,對(duì)于體育教師而言,接受繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的最佳途徑。70年代以來(lái)我國(guó)的教師繼續(xù)教育取得一定的成果,但是存在“培訓(xùn)需求上缺乏針對(duì)性,培訓(xùn)觀念上存在滯后性,培訓(xùn)組織上凸現(xiàn)強(qiáng)制性,培訓(xùn)效果不佳”的問(wèn)題。

一、研究對(duì)象與方法

(1)研究對(duì)象。以河北省部分地區(qū)接受過(guò)和正在接受培訓(xùn)的近700名中小學(xué)體育教師為研究對(duì)象。其中中學(xué)體育教師362名,小學(xué)體育教師331名。來(lái)自市區(qū)44.8%、縣鎮(zhèn)48.7%、農(nóng)村6.5%。(2)研究方法。第一,文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本課題的研究目的和內(nèi)容,查閱了大量國(guó)內(nèi)外與中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。第二,專家訪談法。通過(guò)與河北省開(kāi)設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局負(fù)責(zé)人進(jìn)行交談,了解了目前河北省對(duì)中小學(xué)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法等相關(guān)的要求和規(guī)定。并與教師進(jìn)行了針對(duì)性的交談,了解他們對(duì)培訓(xùn)的看法及影響因素等,聽(tīng)取他們對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議。第三,問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)參加河北省“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)的教師和各市教師進(jìn)修學(xué)院的近700名中小學(xué)體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷693份,回收問(wèn)卷677份,回收率為98%;其中有效問(wèn)卷為668份,有效率為96%。第四,數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。第五,邏輯分析法。對(duì)所得的各種研究資料進(jìn)行科學(xué)的分析與總結(jié)。

二、結(jié)果與分析

1.河北省中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀。(1)年

齡、性別結(jié)構(gòu)。在調(diào)查的668位中小學(xué)體育教師中,男教師442人,女教師226人。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我省中小學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)存在一個(gè)顯著的特點(diǎn):40歲以下的體育教師超過(guò)70%,中青年教師是目前中小學(xué)教師的骨干,教師隊(duì)伍趨于年輕化。(2)學(xué)歷結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示,具有本科學(xué)歷的人占84%,具有??茖W(xué)歷的人占14%,具有碩士學(xué)歷的人占2%。這表明各學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的重要性。今后河北省“中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)由提高學(xué)歷層次為本位向轉(zhuǎn)變教育觀念、提高師德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、拓展和更新知識(shí)、全面提升質(zhì)量方向發(fā)展”。(3)職稱結(jié)構(gòu)。從調(diào)查的職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看,具有高級(jí)職稱的人數(shù)占6%,具有一級(jí)職稱的人數(shù)占30%,具有二級(jí)職稱的人數(shù)占62%,未定級(jí)的人數(shù)占2%,沒(méi)有評(píng)上特級(jí)職稱的人。(4)參加培訓(xùn)的效果。從調(diào)查結(jié)果中可以看出,有25%的體育教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果很好;有11%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果較好;有31%的體育教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果一般;有33%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)的效果較差。由于體育教師年齡層次、能力結(jié)構(gòu)不同,對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求也不同,但培訓(xùn)課程設(shè)置相同,這樣就挫傷了一部分教師的積極性,影響了培訓(xùn)效果。(5)參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)。我省體育教師參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)主要是為了提高業(yè)務(wù)水平、評(píng)職稱、拓寬知識(shí)面以及提高教學(xué)能力。這說(shuō)明體育教師在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中有著不同的需要,參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),存在一定的差異。(6)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。目前中小學(xué)體育教師培訓(xùn)主要以運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、體育教學(xué)能力、科研理論與方法為主要內(nèi)容。體育課有著它的特殊性,這就增加了在培訓(xùn)過(guò)程中,課程設(shè)置的難度?!罢n程設(shè)置必須使受訓(xùn)教師形成現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念,形成以學(xué)生為主體,以學(xué)生主動(dòng)參與和研究型學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)系”。因此傳授新的教育理念、教育方式以及能解決中小學(xué)體育教學(xué)中遇到實(shí)際問(wèn)題的能力應(yīng)是培訓(xùn)的重點(diǎn)。(7)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源。調(diào)查得知,河北省中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)大部分都是由教師自己承擔(dān)的,學(xué)校承擔(dān)的較少,教育主管部門(mén)承擔(dān)的更少,也有相當(dāng)比例的費(fèi)用由個(gè)人和學(xué)校共同承擔(dān)。而培訓(xùn)的費(fèi)用是筆不小的開(kāi)支,很多貧困地區(qū)的體育教師承擔(dān)不起這筆費(fèi)用,嚴(yán)重制約了學(xué)校和教師參加培訓(xùn)的積極性,影響了繼續(xù)教育的發(fā)展。所以政府應(yīng)保證對(duì)培訓(xùn)的投入,調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的積極性,為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

2.影響體育教師參加培訓(xùn)的因素。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,影響中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)的因素是多種多樣的,大多數(shù)的教師認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)時(shí)間的沖突、培訓(xùn)的內(nèi)容和模式缺乏針對(duì)性、實(shí)效性為最大困難;還有一部分教師選擇了教師水平的問(wèn)題制約著培訓(xùn)水平的提高和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家庭不支持這兩個(gè)因素。(1)體育教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知不足。通過(guò)進(jìn)一步與教師的訪談發(fā)現(xiàn),此現(xiàn)象形成的原因主要有以下幾點(diǎn):一是對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的理解較片面;二是認(rèn)為培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng);三是培訓(xùn)效果不高;還有一部分教師參加培訓(xùn)的功利性嚴(yán)重,為了評(píng)職稱和達(dá)到學(xué)校所要求的學(xué)歷。因此即便是參加了培訓(xùn),其效果也是可想而知的。(2)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊缺。如今中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的費(fèi)用主要是個(gè)人承擔(dān),即便是有的學(xué)校和政府承擔(dān)部分費(fèi)用,其比例也是很小的,特別是偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū),教師參與培訓(xùn)的費(fèi)用全部由個(gè)人承擔(dān),這些費(fèi)用對(duì)農(nóng)村中小教師來(lái)說(shuō)是筆不小的開(kāi)支,就大大影響了他們參加培訓(xùn)的積極性。(3)培訓(xùn)效果不顯著。通過(guò)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)一定程度上影響著培訓(xùn)效果。培訓(xùn)教師大都是從高校中抽調(diào)的體育教師,由于高校體育教師對(duì)中小學(xué)體育課程改革的現(xiàn)狀不熟悉,再加上高校體育老師都忙于自己的教學(xué)科研工作,對(duì)于培訓(xùn)任務(wù)只是應(yīng)付差事,降低了培訓(xùn)效果。教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的針對(duì)性、實(shí)用性、合理性,培訓(xùn)教師的態(tài)度水平及教學(xué)方法教師繼續(xù)教育的考核及評(píng)估也影響著教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果。(4)教學(xué)任務(wù)繁重,工作與學(xué)習(xí)存在矛盾。目前中小學(xué)體育教師的工作量一般都很大,很多培訓(xùn)都被安排在教師的工作時(shí)間,大多數(shù)學(xué)校無(wú)法安排教師外出參加培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間的安排欠缺考慮,致使工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾突出,給教師造成極大壓力。(5)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家庭不支持。在訪談中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師參加培訓(xùn)持肯定態(tài)度,但由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題難以解決,導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作沒(méi)有落到實(shí)處。教師在培訓(xùn)后資源流失問(wèn)題,也是各校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。還有極少數(shù)家庭對(duì)教師特別是女教師參加培訓(xùn)持反對(duì)態(tài)度,主要是因?yàn)榕處熕袚?dān)的家務(wù)繁重,時(shí)間與精力有限。

三、結(jié)論與建議

(1)結(jié)論。目前,河北省各中小學(xué)體育教師對(duì)培訓(xùn)有著較強(qiáng)的需求意識(shí),他們認(rèn)為在職參加繼續(xù)教育很有必要,大多數(shù)教師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)教學(xué)工作有幫助,符合體育教育發(fā)展的趨勢(shì)。與此同時(shí)也面臨著實(shí)際且嚴(yán)峻的問(wèn)題,如: 學(xué)校不重視、體育教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不夠;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不完善,組織形式欠佳;培訓(xùn)內(nèi)容模式缺乏實(shí)效性和針對(duì)性;培訓(xùn)缺乏必要的保障機(jī)制;工作量太大、缺少培訓(xùn)時(shí)間;遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)用不夠等問(wèn)題。(2)建議。一是轉(zhuǎn)變思想觀念,加大體育教師繼續(xù)教育的投入;二是健全繼續(xù)教育法規(guī)制度,促進(jìn)體育教師教育發(fā)展;三是加強(qiáng)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保障,提供基本條件;四是優(yōu)化教師隊(duì)伍多元化結(jié)構(gòu),促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展;五是根據(jù)不同層次教師的需求,合理制定培訓(xùn)課程的內(nèi)容;六是健全保障和激勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張靂.論有效的教師培訓(xùn)原則[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2008,35(2):53~58

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