序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)素養(yǎng)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

職業(yè)素養(yǎng)教育會(huì)對(duì)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)很大的影響，目前，我國(guó)中職院校職業(yè)素養(yǎng)教育還處于起步階段，在實(shí)際教育中還在很多問(wèn)題，如職業(yè)素養(yǎng)教育意識(shí)差、職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐不足、學(xué)生職業(yè)能力差等，對(duì)此，在實(shí)際中，中職院校必須積極的探索學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑，以此滿足社會(huì)各界對(duì)學(xué)生能力的要求。

1中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

1．1職業(yè)素養(yǎng)教育意識(shí)差：伴隨教學(xué)體制的改革，職業(yè)教育在一定范圍內(nèi)獲得良好成效，特別是中職教育效果更加明顯，對(duì)于中職學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育具有一定的重要作用。目前，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，主要是關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，但是關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐較為稀缺。同時(shí)，部分教師在給學(xué)生上課的時(shí)候，也沒(méi)有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)意識(shí)較為薄弱。導(dǎo)致該種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因?yàn)榻處煕](méi)有改變自身原有的教學(xué)觀念，總是沉浸在職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)模式中，這種陳舊的觀念導(dǎo)致職業(yè)素質(zhì)教育不能得到充分的重視，這種不重視不僅僅是理論教學(xué)方面的，還包含時(shí)間教學(xué)方面的。1．2職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐不足：在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中，言傳身教是十分重要的手段，教師只有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才能對(duì)學(xué)生言行帶來(lái)影響。就目前而言，在中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中，很多教師對(duì)自身的言行不太重視，并沒(méi)有通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)教師而言，學(xué)生都具有很強(qiáng)的自主意識(shí)，可以對(duì)自身的言行進(jìn)行規(guī)范、監(jiān)督，但是在實(shí)際中，中職學(xué)生并沒(méi)有堅(jiān)定的意志力，難以抵御外界的不良誘惑，容易在思想上發(fā)生偏差，從而影響到職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量。1．3學(xué)生職業(yè)能力不足：就目前而言，中職學(xué)生的職業(yè)能力還存在嚴(yán)重的不足，在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難后，經(jīng)常會(huì)向教師請(qǐng)教，或者置之不理，學(xué)生很少獨(dú)自去查找資料進(jìn)行解決，這就說(shuō)明學(xué)生缺乏努力專研的精神。此外，很多中職學(xué)生缺乏良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，團(tuán)隊(duì)觀念比較差，而在實(shí)際中，企業(yè)對(duì)員工的團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)自解決問(wèn)題能力有很高的要求，由此可見(jiàn)，學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)能力很難滿足企業(yè)用人需求。

2提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的對(duì)策

2．1多方位開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育時(shí)實(shí)踐引導(dǎo)較課堂教學(xué)重要，因此，教師在給學(xué)生上課的時(shí)候應(yīng)積極開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還可采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法提升教學(xué)質(zhì)量。如教師在上課時(shí)舉辦演講比賽等主題活動(dòng)，增加案例故事等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中。除此之外，教師還可讓學(xué)生反思實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生感受強(qiáng)大的精神力量，真正意識(shí)到規(guī)范自身行為的重要性，最終提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平。2．2構(gòu)建“教—產(chǎn)—研”一體化辦學(xué)模式：在當(dāng)今這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，之后少部分中職院校采用教、產(chǎn)、研結(jié)合的的教學(xué)模式，多數(shù)院校還是采用以教為主的教學(xué)模式。縱使有一小部分中職院校具有一定的產(chǎn)業(yè)公司性質(zhì)，但依舊同產(chǎn)結(jié)合的較少，不相匹配，進(jìn)而使得學(xué)生不能將自身所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在這種狀況下就更不用說(shuō)研這一部分了。針對(duì)該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，中職院校應(yīng)采取相應(yīng)的解決對(duì)策有效克服面臨的種種困難，在一定程度上增加資金的投入，進(jìn)而使得教、產(chǎn)、研相匹配，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)基地，并有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力及職業(yè)素養(yǎng)水平，最終提升學(xué)校的辦學(xué)水平。2．3加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)水平教育：在新時(shí)期下，要想全面提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育水平，就必須對(duì)現(xiàn)有的中職學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)技能教育，由于中職學(xué)生的文化水平要低于高中、高職學(xué)生的水平，因此，中職院校必須加強(qiáng)學(xué)生文化水平的教育，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的自學(xué)意識(shí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的職業(yè)技能。此外，還需要注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、敬業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力，以此滿足社會(huì)各界對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

3總結(jié)

在我國(guó)的職業(yè)教育體系中，中職教育是十分關(guān)鍵的一個(gè)部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者方面發(fā)揮著十分重要的作用，由于中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)整個(gè)中職教育帶來(lái)很大的影響，因此，在實(shí)際中，必須對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，找出其存在的不足，并制定相對(duì)應(yīng)的解決策略，從而全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:顧革生 單位:廣西機(jī)電技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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2現(xiàn)代護(hù)理信息的特點(diǎn)

2．1專業(yè)性和相關(guān)性

護(hù)理信息系統(tǒng)是醫(yī)院信息系統(tǒng)的分支，是醫(yī)院內(nèi)用于護(hù)理信息采集、存貯、傳輸與處理的系統(tǒng)［3］?？傮w上來(lái)說(shuō)，護(hù)理信息分成2大類［4］:臨床護(hù)理信息系統(tǒng)和護(hù)理管理信息系統(tǒng)。臨床護(hù)理信息系統(tǒng)主要是指應(yīng)用于臨床護(hù)理過(guò)程中的系統(tǒng)，如醫(yī)囑處理系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)、移動(dòng)護(hù)士站、護(hù)理交班系統(tǒng)、病人評(píng)估與安全系統(tǒng)等;護(hù)理管理信息化系統(tǒng)包括護(hù)理人員檔案管理系統(tǒng)、護(hù)士長(zhǎng)排班系統(tǒng)、護(hù)理工作量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)、護(hù)理質(zhì)量控制評(píng)價(jià)系統(tǒng)、護(hù)理安全分析系統(tǒng)等。由此可見(jiàn)，信息的運(yùn)用已經(jīng)滲透到護(hù)理活動(dòng)中的每一個(gè)角落及細(xì)節(jié)。信息化管理系統(tǒng)是提高臨床護(hù)理工作效率和改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的有效途徑［5－6］。醫(yī)院的物資設(shè)備庫(kù)存管理系統(tǒng)、PIVAS系統(tǒng)、消毒物品跟蹤管理系統(tǒng)、病區(qū)內(nèi)耗材管理系統(tǒng)等信息化管理系統(tǒng)極大的解放了護(hù)理勞動(dòng)力，提高了準(zhǔn)確率和管理效率;責(zé)任護(hù)士多項(xiàng)工作，如病區(qū)床位管理、醫(yī)囑處理與執(zhí)行、病人評(píng)估、護(hù)理計(jì)劃制定、生命體征觀察與記錄等信息電子化的傳遞既降低了重復(fù)轉(zhuǎn)抄過(guò)程中的出錯(cuò)率，也同步自動(dòng)計(jì)費(fèi)，減少漏帳錯(cuò)賬的發(fā)生;在醫(yī)囑處理與執(zhí)行過(guò)程中合理用藥自動(dòng)檢測(cè)、藥品處方知識(shí)查詢、病人條形碼標(biāo)識(shí)及執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)身份確認(rèn)，能有效提高護(hù)理人員給藥的準(zhǔn)確率，確保病人的安全。臨床護(hù)理工作每個(gè)環(huán)節(jié)信息化，不但需要護(hù)士熟練的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，更需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)思維品質(zhì)。護(hù)士在病人的診治過(guò)程中，不僅為病人提供直接的護(hù)理，更要全面關(guān)注病人的癥狀、主觀感受、心理精神狀態(tài)，在大量臨床資料處置過(guò)程中，護(hù)士對(duì)病人評(píng)估的描述和臨床病情觀察的標(biāo)準(zhǔn)化表達(dá)，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的表格式護(hù)理文書(shū)的設(shè)計(jì)，是當(dāng)前護(hù)理電子病歷和臨床護(hù)理決策支持系統(tǒng)需要深入研究解決的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)護(hù)理術(shù)語(yǔ)及分類標(biāo)準(zhǔn)化是保證護(hù)理信息質(zhì)量及記錄安全品質(zhì)的關(guān)鍵，也是護(hù)理信息共享、病人安全的保障。

2．2傳播的靈活性、時(shí)效性、復(fù)制性

信息時(shí)代是信息大爆炸的時(shí)代，網(wǎng)上信息都是全球性散布和接收，因此護(hù)理信息來(lái)自于不同的學(xué)科和教育背景、不同的機(jī)構(gòu)和國(guó)家;網(wǎng)絡(luò)傳播是護(hù)理信息傳播的主要途徑，具備傳播速度快、范圍廣、信息及時(shí)、不受到時(shí)間和空間的限制，同時(shí)相對(duì)于傳統(tǒng)信息而言，網(wǎng)絡(luò)信息消耗低，形態(tài)多，易獲取等特點(diǎn)，使現(xiàn)代護(hù)理信息越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)傳播。各種專業(yè)期刊雜志以最快時(shí)速發(fā)表電子版，將紙質(zhì)版的專業(yè)信息以即時(shí)、3個(gè)月、6個(gè)月、1年的時(shí)限同步在各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎中。各種學(xué)術(shù)活動(dòng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、新業(yè)務(wù)新技術(shù)推廣以新聞及會(huì)議的形式同步于網(wǎng)絡(luò)，只要具備信息意識(shí)及獲取信息能力，護(hù)理人員很容易獲取各類專業(yè)學(xué)術(shù)信息。因此，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了巨大的變化，足不出戶就能知曉天下事。

3信息時(shí)代青年護(hù)理職業(yè)者面臨的挑戰(zhàn)

3．1護(hù)理人員對(duì)護(hù)理信息在護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中的重要性認(rèn)識(shí)不足

護(hù)理信息貫穿整個(gè)護(hù)理活動(dòng)當(dāng)中，其影響力涵蓋從臨床實(shí)踐到護(hù)理教育，從醫(yī)囑處理到文獻(xiàn)檢索，從院內(nèi)信息的傳遞到全球信息的傳播，滲透到護(hù)理教、學(xué)、研等各個(gè)層面，護(hù)理人員是否具備信息素養(yǎng)除了與自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)以外，也直接或間接地影響到護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)已成為護(hù)理人員日常工具的今天，由于歷史原因、教育體制及條件限制等因素大大制約了護(hù)理信息技術(shù)的發(fā)展。大量研究表明［4，5，7］，護(hù)理人員信息意識(shí)、信息檢索能力不足、檢索策略的缺乏、對(duì)護(hù)理信息資源的不熟悉、信息環(huán)境不理想、優(yōu)秀的護(hù)理信息學(xué)科帶頭人和骨干缺乏都影響到護(hù)理人員的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，特別表現(xiàn)在對(duì)護(hù)理信息的評(píng)價(jià)、判斷、組織、加工、處理及信息的實(shí)際運(yùn)用等方面。目前利用教科書(shū)、期刊、雜志等，仍然是護(hù)士和護(hù)理學(xué)生獲取信息的主要途徑。在一項(xiàng)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生調(diào)查當(dāng)中［7］，近一半的護(hù)生(49．70%)在調(diào)查的那個(gè)學(xué)期內(nèi)從未去過(guò)和極少去過(guò)圖書(shū)館查閱書(shū)籍、期刊和文獻(xiàn)檢索。除了學(xué)習(xí)任務(wù)重以外，近一半的學(xué)生認(rèn)為信息檢索與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，在臨床護(hù)士護(hù)理信息使用調(diào)查當(dāng)中［8］，只有不到四分之一的護(hù)士(24．70%)經(jīng)常登錄護(hù)理專業(yè)網(wǎng)站。盡管護(hù)士具備使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作能力，但信息意識(shí)不足造成護(hù)理人員缺乏信息需求和信息搜索的主動(dòng)性，也表明護(hù)理人員對(duì)護(hù)理信息在護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中重要性認(rèn)識(shí)不足。

3．2英語(yǔ)水平是適應(yīng)信息時(shí)代的基本能力

根據(jù)資料顯示，全球70%以上的文獻(xiàn)是以英文撰寫(xiě)，主要的護(hù)理網(wǎng)絡(luò)信息資源也相對(duì)集中在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家和英語(yǔ)為主的國(guó)家，其中美國(guó)護(hù)理資源信息利用率最大［8］。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言已經(jīng)被廣大的學(xué)者接受。因此，英語(yǔ)水平是了解護(hù)理發(fā)展動(dòng)向，獲取國(guó)際護(hù)理專業(yè)信息，了解國(guó)際護(hù)理動(dòng)態(tài)的鑰匙，也是適應(yīng)信息時(shí)代的基本能力之一。

3．3信息檢索能力的不足影響護(hù)理信息資源的使用

臨床護(hù)士信息檢索已經(jīng)由傳統(tǒng)的手工檢索，經(jīng)過(guò)聯(lián)機(jī)檢索和光盤(pán)檢索，過(guò)渡到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息檢索。信息量大、及時(shí)，不受時(shí)間和空間的影響使網(wǎng)絡(luò)信息檢索成為目前用戶最多、影響最大的信息檢索系統(tǒng)［9］。大量資料顯示，有限的信息檢索能力是護(hù)理人員和在校護(hù)理學(xué)生合理有效地使用護(hù)理信息資源的主要障礙之一［7－8］。信息的大量性、多樣性和良莠不齊要求護(hù)理人員具備良好搜索能力的同時(shí)，也要求具備一定的信息辨別能力。

4策略和方法

4．1創(chuàng)造合適的信息資源環(huán)境

護(hù)士信息素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)不僅僅是個(gè)人行為而是社會(huì)化行為。醫(yī)院的支持，圖書(shū)情報(bào)單位和醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)的參與都舉足輕重，臨床青年護(hù)士的培訓(xùn)更是重中之中。她們具備一定的臨床經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，精力充沛，也是求知的階段。各單位可以與相關(guān)信息部門聯(lián)系一起，對(duì)年青護(hù)士開(kāi)設(shè)護(hù)理信息相關(guān)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，如文獻(xiàn)檢索，電腦技術(shù)，Powerpoint制作，網(wǎng)絡(luò)課程，護(hù)理資源介紹等;鼓勵(lì)開(kāi)展護(hù)理研究;提供更多的機(jī)會(huì)讓青年護(hù)士走出院門，參與護(hù)理信息和會(huì)議的交流和分享，激發(fā)護(hù)理人員對(duì)護(hù)理信息，護(hù)理研究的興趣等。青年護(hù)士本身也可以利用自身的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好參與網(wǎng)絡(luò)護(hù)理信息，護(hù)理檢索，護(hù)理研究等課程的學(xué)習(xí)，比如華護(hù)網(wǎng)、好醫(yī)生網(wǎng)都提供在線的護(hù)理信息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要注意學(xué)以致用，平時(shí)多瀏覽護(hù)理相關(guān)網(wǎng)站和資源，提高信息的辨識(shí)能力和檢索能力。

4．2培養(yǎng)批判性思維模式樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

青年護(hù)士作為中國(guó)護(hù)理事業(yè)將來(lái)的接班人，應(yīng)該開(kāi)放思想，接受新的事物的挑戰(zhàn)，自覺(jué)提高個(gè)體對(duì)信息的敏感和信息素養(yǎng)。良好的信息素養(yǎng)能夠幫助護(hù)理人員有效把握所需要的信息，及時(shí)、準(zhǔn)確、快捷的獲取信息。信息意識(shí)是正確有效的處理信息并運(yùn)用信息的前提。目前護(hù)理人員對(duì)信息意識(shí)的認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)較低的層面，但是只要青年護(hù)士愿意開(kāi)放思想，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息素養(yǎng)會(huì)不知不覺(jué)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中樹(shù)立和培養(yǎng)起來(lái)。同時(shí)，青年護(hù)理人員在信息查詢和使用大量信息的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的批判性思維能力，正確識(shí)別與理解信息，判斷信息的價(jià)值，并結(jié)合自己對(duì)信息的需求對(duì)獲取信息進(jìn)行信息重組和加工，配合自己的觀點(diǎn)形成自己需要的信息。這個(gè)過(guò)程并非一蹴而就，而是在不斷的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。

4．3加大護(hù)理信息培訓(xùn)力度和緯度

護(hù)理信息學(xué)是一門新型學(xué)科定義為用計(jì)算機(jī)處理護(hù)理數(shù)據(jù)和資料。1992年由美國(guó)護(hù)士協(xié)會(huì)正式批準(zhǔn)成為護(hù)理學(xué)科的一個(gè)專業(yè)分支，并在1995年開(kāi)始設(shè)有護(hù)理信息學(xué)的資格認(rèn)證，與護(hù)士資格認(rèn)證相似，護(hù)理信息護(hù)士資格分為護(hù)理信息師，護(hù)理高級(jí)實(shí)踐護(hù)士和護(hù)理信息學(xué)專家［10］。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，比如美國(guó)、澳洲、臺(tái)灣等已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)護(hù)理信息的本科高等教育，甚至研究生和博士學(xué)歷教育，為護(hù)理信息學(xué)的發(fā)展提供了專業(yè)人才。雖然我國(guó)在這方面還是空白，但是我們可以借用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本國(guó)的護(hù)理現(xiàn)狀，提供相應(yīng)的護(hù)理信息教育，提高在校護(hù)理學(xué)生的信息素養(yǎng)，為進(jìn)入臨床作準(zhǔn)備。

4．6培養(yǎng)信息道德品質(zhì)

在信息傳播、分享和使用過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的信息道德品質(zhì)。信息道德是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用等信息活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，用來(lái)規(guī)范其間產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系的道德意識(shí)、規(guī)范和行為的總和，是個(gè)體信息素養(yǎng)的重要組成部分。如何合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，如何開(kāi)放、公平、互動(dòng)、合作和共享資源是培養(yǎng)信息道德的核心。作為青年護(hù)士職業(yè)者更應(yīng)該樹(shù)立版權(quán)意識(shí)，不抄襲不剽竊他人的科學(xué)研成果，允許百家爭(zhēng)鳴。樹(shù)立安全意識(shí)，禁止為個(gè)人的目的攻擊他人的電腦及其它的非法行為。

篇（3）

以人為本的核心在于以滿足學(xué)生的個(gè)體需要為根本，真正從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的智慧和潛能加以肯定。在教學(xué)過(guò)程中，確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，弘揚(yáng)人的生命意義和價(jià)值所在，塑造學(xué)生的理想人格，在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生對(duì)體育的不同需求，培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、富于創(chuàng)造、適應(yīng)發(fā)展的人。健康第一突出了體育的本質(zhì)功能，表明了學(xué)校體育的真諦所在。把健康放在第一的位置上，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的排序，而是強(qiáng)調(diào)健康在學(xué)校體育指導(dǎo)思想中的基礎(chǔ)地位，并表明了學(xué)校體育是促進(jìn)健康的手段。需要說(shuō)明的是，這里的健康是身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力的“三維健康觀”，突破了傳統(tǒng)的把健康等同于“身體素質(zhì)”或“體質(zhì)”的范疇。

1.2體育課程的目標(biāo)體系

新課標(biāo)體系是以體育的功能來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，將體育課程的目標(biāo)按領(lǐng)域劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力5個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分。后根據(jù)各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特征，將中小學(xué)階段分為6級(jí)水平，大學(xué)階段分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。這是從低到高、由易到難、層次分明又相互銜接的體育課程體系。其中，健康主線包括了身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，集中體現(xiàn)了體育課程價(jià)值取向的主體；運(yùn)動(dòng)主線包括了運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能，集中體現(xiàn)了體育課程的必要載體作用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的自覺(jué)性：具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)效性：獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；獲得野外活動(dòng)基本技能。增強(qiáng)學(xué)生身體健康的明顯性：形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的針對(duì)性：了解體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)心理健康的作用；正確理解體育運(yùn)動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會(huì)通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。達(dá)到社會(huì)適應(yīng)能力的遷移性：建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。

1.3體育課程的結(jié)構(gòu)

較傳統(tǒng)的體育課程，現(xiàn)在體育課程的功能發(fā)生了很大變化，功能的變化注定結(jié)構(gòu)也要隨之變化，打破了原來(lái)只把體育課程局限在體育教學(xué)的模式，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)大，包括4大方面。1）體育課教學(xué)，由室內(nèi)課教學(xué)和室外課教學(xué)組成，以室外為主。是以身體和思維緊密結(jié)合在一起的一項(xiàng)特殊活動(dòng)。在活動(dòng)中除要教給學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)、技能外，同時(shí)還要教給學(xué)生鍛煉身體的能力和適應(yīng)社會(huì)需求的各種體育娛樂(lè)活動(dòng)能力。2）課外體育活動(dòng)，是學(xué)校體育的重要組成部分。主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些身體活動(dòng)，相對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，其形式更多、自由性更強(qiáng)。3）課余訓(xùn)練競(jìng)賽，是對(duì)學(xué)生中運(yùn)動(dòng)尖子、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，并參加一定的競(jìng)技比賽，以提高學(xué)校的整體運(yùn)動(dòng)水平和為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)。同時(shí)，借此推動(dòng)和影響學(xué)校體育進(jìn)一步開(kāi)展和提高學(xué)校的文化氛圍。4）社區(qū)體育活動(dòng)，組織師生在課余時(shí)間積極參加一些社區(qū)類開(kāi)展的體育活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有資源，擴(kuò)大學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的效果和影響等。

2新課標(biāo)與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的要求

2.1課程的實(shí)施促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變

新課改的內(nèi)容要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促動(dòng)者、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。體育教師應(yīng)把自己的角色定位在“教育者”乃至“教育家”，而不是競(jìng)技體育的“教練員”。他們之間最大的區(qū)別在于：教練員所具備的主要是競(jìng)技體育的知識(shí)，他們更看重體育技能的掌握；教育者或教育家所具備的則是多學(xué)科的交叉知識(shí)，既有出色的專業(yè)知識(shí)，又具備多能的本領(lǐng)，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)校體育和競(jìng)技體育之間存在很大的差別。1）目的不同。學(xué)校體育的目的是增進(jìn)學(xué)生的健康，就是要達(dá)到三育中“育體”的功能；競(jìng)技體育的目的是為了通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提高訓(xùn)練者的競(jìng)技能力和水平。2）適應(yīng)性的不同。學(xué)校體育是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為手段，選擇適合學(xué)生鍛煉的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是可以替代的，要以學(xué)生的愛(ài)好與習(xí)慣為依據(jù)；競(jìng)技體育是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人，一般是每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。3）采取的方法不同。學(xué)校體育為了達(dá)到教學(xué)目的，一般采用體驗(yàn)教學(xué)法、感受教學(xué)法、情感教學(xué)法等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與和體育教育，使學(xué)生在快樂(lè)中達(dá)到健身健心的目的；競(jìng)技體育則采用“三從一大”、超量恢復(fù)等訓(xùn)練原則，使受訓(xùn)者在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)技能的目的。4）評(píng)價(jià)機(jī)制不同。學(xué)校體育以激勵(lì)與發(fā)展作為評(píng)價(jià)的機(jī)制，承認(rèn)差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育素質(zhì)增進(jìn)的程度；競(jìng)技體育以運(yùn)動(dòng)員技術(shù)技能水準(zhǔn)為依據(jù)，以比賽名次和成績(jī)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。以身體素質(zhì)的提高作為學(xué)校體育目標(biāo)的落腳點(diǎn)，把學(xué)校體育“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想真正貫徹到體育教學(xué)中，以充分發(fā)揮學(xué)校體育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。

2.2課程的發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和能力提升

新課標(biāo)對(duì)體育教師的專業(yè)化要求更高。1）靈活的教學(xué)內(nèi)容不僅要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要能對(duì)這些知識(shí)靈活運(yùn)用、熟練把握。2）體育教師要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，不僅將動(dòng)作技術(shù)講解清楚，還能做出規(guī)范的動(dòng)作示范。3）體育教師要有獨(dú)特的人格魅力。

2.3課程的深入促進(jìn)體育課程資源開(kāi)發(fā)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的體育課程有相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，這種封閉式的指令性模式，導(dǎo)致了體育課程的制定者與實(shí)施者相互割裂。體育教師作為體育課程的實(shí)施者和執(zhí)行者，所做的就是嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，成為忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書(shū)匠”，沒(méi)有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也無(wú)需開(kāi)發(fā)課程資源，只要按部就班就行了?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育教師在課程建設(shè)中的權(quán)力和義務(wù)進(jìn)行重新定位，教師應(yīng)全方位和主動(dòng)的介入到課程建設(shè)中去，包括對(duì)課程的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施等一系列創(chuàng)新活動(dòng)。由于新課標(biāo)不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)校和教師留有充分選擇和開(kāi)發(fā)的空間，教師完全可以根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際相聯(lián)系的、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的課程資源。體育教師應(yīng)把自己定位在體育課程建設(shè)的“參與者”與“執(zhí)行者”，而不是單純的體育課程的“實(shí)施者”與“操作者”。

2.4課程的變化促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

新課標(biāo)對(duì)體育教師的教學(xué)過(guò)程提出了更高要求，要將教學(xué)環(huán)境視為“培育”而不是“冶煉”。所謂“冶煉”，即簡(jiǎn)單的向?qū)W生灌輸體育的動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異以及他們的興趣愛(ài)好，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。而提倡的“培育”方法是要根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)內(nèi)容，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要發(fā)揮聰明才智，充分利用生活中的體育課程資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學(xué)程序與情景，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，并能對(duì)學(xué)習(xí)效果作出多樣化的評(píng)價(jià)。

2.5課程的推進(jìn)促進(jìn)教師組織能力和監(jiān)控能力的強(qiáng)化

教育工作有特殊的規(guī)律和嚴(yán)密的科學(xué)性，教師的勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜而有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。體育課教學(xué)大部分是在室外進(jìn)行，更要突出組織技巧和監(jiān)控時(shí)空，教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法、創(chuàng)造新法。在面向全體學(xué)生的前提下，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂氣氛，注重學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)、主體能力發(fā)展和主體人格塑造，尤其關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、潛能、興趣能否得到充分施展。當(dāng)然，在體育課堂中給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間不能離開(kāi)老師的指導(dǎo)和管理。教師要用自己的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛(ài)、幫助、引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，使其都能得到良好的情感體驗(yàn)和體能發(fā)展。強(qiáng)調(diào)自主并不意味著采用完全“放羊式”的教學(xué)，那是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的方法。我們提倡的是科學(xué)的、有序的“放羊式”教學(xué)，是指在體育教師科學(xué)的管理下將“羊兒”放的越來(lái)越強(qiáng)壯。

3通過(guò)新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)體育師資的專業(yè)化發(fā)展

3.1體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，就是教師按照工作崗位的需要，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從事教育素質(zhì)，取得相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程。體育教師專業(yè)化的發(fā)展則是體育教師群體專業(yè)化不斷深化的方向。體育教師專業(yè)化是指體育教師個(gè)體在從事教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和理論研究中，在專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)精神等方面不斷豐富發(fā)展的過(guò)程，也就是教師職業(yè)能力及素養(yǎng)提升的過(guò)程。這一過(guò)程既是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展對(duì)體育教師的要求，又是體育教師自我完善、自我超越的精神指向。為此，體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心是在專業(yè)文化、專業(yè)精神的引領(lǐng)下，通過(guò)有效途徑，將體育與健康理念、方法、知識(shí)、技能融入教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使其專業(yè)始終向著理想目標(biāo)發(fā)展。

3.2塑造永恒價(jià)值的基礎(chǔ)素養(yǎng)

教育工作是一種以人格來(lái)培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)，是一種人與人全面接觸、相互作用的勞動(dòng)。這種作用表現(xiàn)在教師要根據(jù)特定的教育目標(biāo)和品行模式，教育與影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念、道德情操以及良好的行為準(zhǔn)則。要發(fā)揮這一作用，教師就應(yīng)自覺(jué)地塑造自身的高尚人格，真正做到為人師表。另外，在心態(tài)方面能保持平衡，遇事不走極端，辦事不偏激，善于合作，合理宣泄和排除消極情緒，用平和、理智方式處理各種人際關(guān)系，克服心理異常，完善健康心理和人格魅力，真正成為人格完善、知識(shí)廣博、和諧發(fā)展的體育教育人才。

3.3塑造高效價(jià)值的科研創(chuàng)新素養(yǎng)

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存———教育世界的今天和明天》對(duì)教師角色描述中指出：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)……科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力絕非是一種智力特征，更是一種性格素質(zhì)，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，是一種追求卓越的意識(shí)，積極探索的心理取向，是一種主動(dòng)改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。教師專業(yè)化是當(dāng)今教學(xué)改革和研究的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。新課標(biāo)的貫徹實(shí)施對(duì)中小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，主要是因?yàn)橹行W(xué)教師的教育理論、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都不夠充分。作為一名當(dāng)代的教育工作者，僅具有教學(xué)能力而無(wú)科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)新精神是不稱職的。教師只有在科學(xué)研究中不斷探索和學(xué)習(xí)，才能及時(shí)了解本學(xué)科的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)、新進(jìn)展，也才能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲望。體育師資的培養(yǎng)往往有重技術(shù)輕理論，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重知識(shí)輕素質(zhì)的傾向，形成“先天不足”。通過(guò)新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，要大力促進(jìn)體育教師的再學(xué)習(xí)、再提高，不僅四肢發(fā)達(dá)，也要頭腦復(fù)雜，克服那種重武輕文、文理失衡和知識(shí)營(yíng)養(yǎng)失調(diào)的現(xiàn)狀，使自己的專業(yè)更專，多能更通。

4體育師資職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

從體育師資的教育實(shí)踐和培養(yǎng)實(shí)踐分析，其職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由四個(gè)大的方面組成，即人格結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和身心結(jié)構(gòu)。人格結(jié)構(gòu)包括道德情操、創(chuàng)新人格；知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；智能結(jié)構(gòu)包括智力、創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力和自我完善能力；身心結(jié)構(gòu)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。每一能力結(jié)構(gòu)涉及到一些內(nèi)涵因素。

5體育師資職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)習(xí)

5.1構(gòu)建教師成長(zhǎng)的良好氛圍

成長(zhǎng)的氛圍包括學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍和工作氛圍等。學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所在校園，知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)源于學(xué)校教育，同時(shí)校園文化對(duì)于體育類人才在陶冶情操、磨練意志、文化修養(yǎng)和自我塑造方面有著重要的作用，是其成長(zhǎng)和發(fā)展的直接環(huán)境。在世界觀、價(jià)值觀形成階段的主要場(chǎng)所同樣還是校園，可以說(shuō)學(xué)校是育人乃至人才成長(zhǎng)的搖籃。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，生動(dòng)活潑、健康向上的校園文化，富有特色的校園人文環(huán)境，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，和諧的人際關(guān)系，良好的工作環(huán)境、人性化的生活環(huán)境，和藹可親民主公平的核心領(lǐng)導(dǎo)等，都能夠?qū)Υ龠M(jìn)人才成長(zhǎng)起到十分重要的意義。我們的各級(jí)各類學(xué)校如果都能夠重視校園的硬件和軟件建設(shè)，重視符合教育規(guī)律、育人宗旨的管理，不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也有利于教師的可持續(xù)發(fā)展。

5.2大力倡導(dǎo)針對(duì)性培養(yǎng)的發(fā)展模式

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)從職前適應(yīng)期、職后磨合期和職中發(fā)展期各個(gè)階段給予教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。充分利用和發(fā)揮學(xué)科帶頭人及教學(xué)名師的作用，使進(jìn)修提高與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，喚醒教師上進(jìn)的主動(dòng)性，制定一些政策和措施，鼓勵(lì)教師發(fā)展與成長(zhǎng)，促使教師能不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)技能。在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，要關(guān)注不同地區(qū)、不同年段、不同學(xué)科、不同年齡、不同教齡以及課程實(shí)施不同水平教師對(duì)培訓(xùn)要求的差異。

5.3為教師創(chuàng)造良好發(fā)展空間

新一輪的體育課程改革主要是借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的體育課程模式為框架的新課改要求實(shí)現(xiàn)整個(gè)基礎(chǔ)教育體育教師的角色轉(zhuǎn)換，即由體育教學(xué)大綱的“實(shí)施者”或“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)為課程的“開(kāi)發(fā)者”或“設(shè)計(jì)者”。教師角色的轉(zhuǎn)型是個(gè)摸索、實(shí)驗(yàn)、調(diào)整的過(guò)程。因此，學(xué)校對(duì)保護(hù)教師的改革熱情和積極性非常重要，只有教師全身心地投入，才能真正實(shí)現(xiàn)課改的成功。學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間，給予一定政策、機(jī)制方面的保障，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)，使教師更輕松、更積極地投身到新課改的實(shí)驗(yàn)、推廣中去。

5.4加強(qiáng)學(xué)校之間的交流合作新課標(biāo)涉及教育的各個(gè)方面，由于地區(qū)不同、學(xué)校條件不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同、師資力量不同、執(zhí)行情況不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)效果不同等因素

存在，各自都有其獨(dú)特的地方，應(yīng)多加強(qiáng)交流合作，相互借鑒。從學(xué)校層面上說(shuō)，一方面在校內(nèi)給教師提供切實(shí)有效的幫助，在校內(nèi)教研組內(nèi)交流的同時(shí)，可成立專家、研究員、教師共同參與的“研究體”，并形成網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)教師都有相對(duì)固定的咨詢員，或掌握與一些教育專家、學(xué)者聯(lián)系的方式，定期或不定期的開(kāi)展咨詢與會(huì)診，充分發(fā)揮有效地指導(dǎo)作用。另一方面，利用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，與校外進(jìn)行合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒，有效地推動(dòng)新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行。

篇（4）

二、MBA英語(yǔ)教學(xué)改革擬解決的問(wèn)題

雖然總體上來(lái)說(shuō)，普通院校MBA英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀還遠(yuǎn)不盡人意，但是這方面的教學(xué)改革實(shí)踐卻比較匱乏，尤其缺乏將英語(yǔ)教育與提升MBA學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的、比較系統(tǒng)的教學(xué)改革實(shí)踐。如何根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和需求選擇教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)教育與專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，他們的心理素質(zhì)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力等職業(yè)綜合素質(zhì)也得到提高?如何創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)案例教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)員內(nèi)的在素質(zhì)和能力，改變單一的書(shū)面測(cè)試評(píng)價(jià)方式，實(shí)行全面檢驗(yàn)學(xué)員創(chuàng)新和實(shí)踐能力的多元化考核機(jī)制?這些都是業(yè)界面臨并試圖解決的問(wèn)題。MBA英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際需求和英語(yǔ)水平為依據(jù)，而實(shí)際情況是，教師們?cè)谶x擇MBA英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需求，隨意性較大。因此，首先采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式分別對(duì)華東交通大學(xué)2012級(jí)和2013級(jí)部分學(xué)員進(jìn)行需求調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，以需求分析理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在MBA英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行一系列改革和創(chuàng)新，努力探索出一套系統(tǒng)的“融英語(yǔ)教學(xué)與工商管理知識(shí)教學(xué)為一體”的MBA特色英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，促進(jìn)MBA整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、MBA英語(yǔ)需求調(diào)查與分析

需求分析(needsanalysis)指通過(guò)內(nèi)省、訪談、觀察和問(wèn)卷等手段研究需求的技術(shù)和方法。Richterich首次提出外語(yǔ)教學(xué)中的需求分析模式，最初應(yīng)用于專門用途英語(yǔ)教學(xué)方面。Widdowson將需求定義為學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)需求或未來(lái)的工作需求;Brindley認(rèn)為，需求就是學(xué)習(xí)者在完成項(xiàng)目要求之外自己的需要(wants)和愿望(desires)。收集和分析學(xué)習(xí)者在教學(xué)前和教學(xué)中的信息，是教師制定合理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的基本依據(jù)。為了幫助教師有針對(duì)性地授課和改進(jìn)教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，以了解MBA學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求和對(duì)課程的想法，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的個(gè)人基本信息、對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的需求和期望，以及對(duì)目前英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)三部分，涉及學(xué)生的性別、年齡、從事的行業(yè)領(lǐng)域、英語(yǔ)水平、工作中使用英語(yǔ)的情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、對(duì)目前教材使用和教學(xué)方式的評(píng)價(jià)等。本次調(diào)查的學(xué)員為88人，其中56位男性，32位女性。學(xué)生總體上偏年輕，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，30歲以下的占33%，31～40歲之間的占52%，40歲以上的占15%。69%的學(xué)生在國(guó)企和政府部門工作，在外企和民企等其他單位工作的分別為13%和18%，有81%的學(xué)生在本科時(shí)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試，還有2人本科是英語(yǔ)專業(yè)，通過(guò)了英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試。調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生認(rèn)同英語(yǔ)能力的重要性，92%的學(xué)生認(rèn)為“具備一些商務(wù)英語(yǔ)技能在工作中有明顯的優(yōu)勢(shì)或有一定的優(yōu)勢(shì)”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的依次為“增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，謀求更好的職業(yè)發(fā)展”，“工作需要、在涉外商務(wù)中更好地溝通”，“修滿學(xué)分”，“興趣”和“出國(guó)需要”。他們認(rèn)為，企業(yè)所需要的MBA人才應(yīng)具備的英語(yǔ)能力依次為“人際溝通能力”“基本商務(wù)知識(shí)和技能”“跨文化交際能力”“思辨能力”等，希望通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能夠提高的方面依次為“基本商務(wù)溝通技巧”“商務(wù)聽(tīng)說(shuō)能力”“商務(wù)閱讀能力”“商務(wù)禮儀和文化”“商務(wù)寫(xiě)作和翻譯能力”，最感興趣的技能依次為“社會(huì)交際”“商務(wù)談判”“商務(wù)信函寫(xiě)作”“會(huì)議交談”“電話交談”“產(chǎn)品介紹”和“商務(wù)合同”。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有15%的學(xué)生在實(shí)際工作中主要或經(jīng)常使用英語(yǔ)，40%的學(xué)生偶爾使用英語(yǔ)，工作內(nèi)容主要為處理函件、接待客戶或聯(lián)系業(yè)務(wù)，也有少量的商務(wù)談判、參加會(huì)展或參加商務(wù)宴會(huì)。學(xué)生認(rèn)為，目前使用的教材內(nèi)容不夠豐富、趣味性差、閱讀量少、實(shí)用性不強(qiáng)、缺少實(shí)用案例和真實(shí)商務(wù)情景，贊成雙語(yǔ)授課和普通英語(yǔ)教學(xué)與模擬商務(wù)活動(dòng)教學(xué)并重，希望教學(xué)形式多樣，如教師講解、小組討論、案例分析、角色扮演等。教學(xué)和評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)該包括基本語(yǔ)言技能、交際能力和商務(wù)知識(shí)三個(gè)方面。

四、MBA英語(yǔ)教學(xué)模式探索

針對(duì)目前MBA英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)需求，筆者在MBA英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了一系列改革和創(chuàng)新，探索了一套切實(shí)可行的教學(xué)模式，以期培養(yǎng)具有良好國(guó)際溝通能力和跨文化管理素養(yǎng)的國(guó)際化現(xiàn)代管理人才，實(shí)現(xiàn)MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.更新教學(xué)理念，實(shí)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

MBA英語(yǔ)教學(xué)大綱將英語(yǔ)教學(xué)定位為“旨在提高學(xué)員在實(shí)際工作情景中綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力”，這一教學(xué)要求和定位顯然與MBA教育對(duì)于未來(lái)職業(yè)經(jīng)理人的要求相差甚遠(yuǎn)，MBA英語(yǔ)教學(xué)要求與普通研究生公共英語(yǔ)教學(xué)要求并無(wú)明顯區(qū)別，甚至要求還更低些，沒(méi)有將MBA英語(yǔ)教學(xué)與MBA培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科特色要求。鑒于此，筆者認(rèn)為很有必要更新原有的MBA英語(yǔ)教學(xué)理念，進(jìn)行重新思考和定位，應(yīng)該將MBA英語(yǔ)教學(xué)的核心定位為培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行管理和商務(wù)溝通的能力，換言之，就是在提高學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，提升MBA學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如溝通能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。由英語(yǔ)教師和負(fù)責(zé)MBA專業(yè)課程的教師組成MBA英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定教學(xué)方案，研討教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)MBA英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求和MBA學(xué)員的實(shí)際需求，對(duì)所選用教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，補(bǔ)充與專業(yè)相關(guān)的原文閱讀文章和專用詞匯，盡最大可能滿足學(xué)員的個(gè)性化需求。

2.更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)互為補(bǔ)充

調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和實(shí)效性，來(lái)最大限度地滿足學(xué)員的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。充分考慮學(xué)生的實(shí)踐背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡可能將MBA英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際工作需求及MBA培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，以精心挑選的最新國(guó)內(nèi)外案例為主要課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易和跨文化管理方面的內(nèi)容，適當(dāng)增加一些有關(guān)中西文化差異、社交禮儀等人文社科類內(nèi)容，將語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)交際、商務(wù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，注重語(yǔ)言實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。充分利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，完善多媒體教學(xué)課件，增加相關(guān)案例分析的視頻資料。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將相關(guān)閱讀、翻譯、寫(xiě)作、案例等資料上傳，給出相關(guān)視頻鏈接網(wǎng)站，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂內(nèi)外教學(xué)能夠有機(jī)地結(jié)合，有效地解決教學(xué)學(xué)時(shí)有限和學(xué)生工學(xué)矛盾的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了在未來(lái)工作中的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

3.更新教學(xué)方法，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)管理和溝通能力的有效提升

改變以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。再者，由于學(xué)生之間語(yǔ)言能力和管理經(jīng)驗(yàn)差異較大，有的雖然語(yǔ)言技能較強(qiáng)，但由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)而言之無(wú)物;相反，有些學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富但由于語(yǔ)言能力較弱，而無(wú)法準(zhǔn)確流暢地表達(dá)思想。團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)學(xué)生管理綜合素質(zhì)和英語(yǔ)溝通能力的雙提高。因此，筆者根據(jù)學(xué)生情況組成搭配合理的學(xué)習(xí)小組，讓管理經(jīng)驗(yàn)較豐富但英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的年長(zhǎng)學(xué)員，與英語(yǔ)基礎(chǔ)較好但初入職場(chǎng)的學(xué)員互相配合，一起完成教師在課上和課后布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，如在分析案例時(shí)就可以發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分工合作。通過(guò)采用課堂互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、案例分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)討論、自主解決問(wèn)題、自主構(gòu)建新知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生跨文化商務(wù)溝通能力和合作創(chuàng)新能力。

篇（5）

二、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的新模式

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育

職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中職業(yè)道德教育應(yīng)該占據(jù)中心的地位，要根據(jù)市場(chǎng)需要有針對(duì)地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育為中心，輔助思政課程和專業(yè)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，真正做到對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神、遵紀(jì)守法思想、嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)信態(tài)度、文明禮貌禮儀的全面教育和培養(yǎng)，以規(guī)范的職業(yè)觀、價(jià)值觀來(lái)保障會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，以此來(lái)適應(yīng)會(huì)計(jì)市場(chǎng)和會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要。在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中應(yīng)該通過(guò)挖掘?qū)W生的自覺(jué)性和主動(dòng)性來(lái)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理、自我成長(zhǎng)的能力，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面的完善和發(fā)展。

(二)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)的核心能力

職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育需要針對(duì)學(xué)生職業(yè)的特點(diǎn)，形成最根本、最重要的職能能力，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中應(yīng)該將交流、合作、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新等能力作為中心，以教學(xué)、實(shí)習(xí)為途徑提升職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的有效性。職業(yè)核心能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也是確保學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育過(guò)程中要突出會(huì)計(jì)信息處理能力提升，會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題解決，會(huì)計(jì)工作國(guó)際視野培養(yǎng)等內(nèi)容，通過(guò)課堂滲透、日常規(guī)范、全面考評(píng)等措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、專業(yè)能力發(fā)展，達(dá)到對(duì)學(xué)生職業(yè)內(nèi)心能力的提升作用。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)身心素質(zhì)建設(shè)

職業(yè)身心素質(zhì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)工作的基本條件，全面的會(huì)計(jì)職業(yè)身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，二者相輔相成，共同作用于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)。良好的身心素質(zhì)是學(xué)生在會(huì)計(jì)事業(yè)中取得成功和成績(jī)的必要前提。當(dāng)前，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要求具備強(qiáng)健的體魄之外，還需要會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備健康、可控、全面的職業(yè)心理，因此會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育要以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)身心素質(zhì)建設(shè)為重點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建以“大學(xué)生心理健康”必修課的心理健康教育體系，選用心理類課程、溝通類課程作為心理素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以課堂教學(xué)為主渠道、以心理健康咨詢中心為主陣地、以各類心理社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充、以心理健康指導(dǎo)教師、學(xué)生工作人員為主力軍的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)體系，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)際和企業(yè)的基本心理素質(zhì)要求，發(fā)展和完善職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育心理健康保障體系，在確保會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人格健全和心理發(fā)展政策的基礎(chǔ)上，有效發(fā)展養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和抗挫折能力、敢于吃苦的精神和敢于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適、學(xué)會(huì)健康快樂(lè)地生活。同時(shí)，也應(yīng)該在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需要，站在專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的高度，組織和規(guī)劃學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與提升工作，挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)工作中有利于發(fā)展身體素質(zhì)部分的潛在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的保證與支撐作用。

篇（6）

道德是立身之本，具有良好思想道德素質(zhì)的人，更容易在工作中贏得他人充分的信任和與他人建立良好的合作關(guān)系?，F(xiàn)代企業(yè)更注重員工的思想道德品質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”的職業(yè)學(xué)校必須在德育教學(xué)中對(duì)中職生加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等的教育，這也是貫徹“育人為本、德育為先”的教育思想。為此，引導(dǎo)中職學(xué)生從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)。既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)定位。

（二）職業(yè)道德意識(shí)職業(yè)道德體現(xiàn)

在每一個(gè)具體職業(yè)和崗位中，任何行業(yè)都有本行業(yè)的規(guī)范。各個(gè)行業(yè)的從業(yè)者必須對(duì)社會(huì)承擔(dān)職責(zé)，遵守職業(yè)道德，敬業(yè)、勤業(yè)，熱愛(ài)本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽(yù)，刻苦鉆研本職業(yè)務(wù)，對(duì)專業(yè)技術(shù)精益求精，不計(jì)較個(gè)人得失，全心謀求事業(yè)發(fā)展，勤奮開(kāi)拓、求實(shí)創(chuàng)新，這是新時(shí)代對(duì)作為準(zhǔn)“職業(yè)人”的中職生的職業(yè)道德要求。通過(guò)德育教學(xué)的引導(dǎo)使中職學(xué)生形成正確的職業(yè)道德規(guī)范，擯棄畢業(yè)后只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益、盲目追求高薪崗位而頻繁“跳槽”的浮躁短視行為，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、注重技術(shù)積淀和職業(yè)發(fā)展的從業(yè)觀，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到，無(wú)論將來(lái)從事任何職業(yè)，只要通過(guò)自身不斷地努力，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，一份付出才有一份回報(bào)，由此才能成就事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）團(tuán)隊(duì)合作精神科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展

使現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，單靠個(gè)人力量無(wú)法獨(dú)立完成某一項(xiàng)工作。只有依靠團(tuán)隊(duì)的通力合作、密切配合，才能最終完成復(fù)雜的任務(wù)。因此，集體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神已成為現(xiàn)代勞動(dòng)者融入社會(huì)的必備素養(yǎng)，也是眾多企業(yè)選拔人才的重要條件。團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量，團(tuán)隊(duì)合作能力是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)在日常的學(xué)習(xí)生活、學(xué)生社團(tuán)和興趣小組活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)等集體活動(dòng)中著力培養(yǎng)中職生的協(xié)同合作意識(shí)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)角色，引導(dǎo)小組成員分工協(xié)作，在共同完成工作學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、中職德育教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

對(duì)于中職的德育教學(xué)，從日常學(xué)習(xí)生活中思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，配合專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，滲透并逐步強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，具有如下意義：

（一）是實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)的要求

中職教育的目標(biāo)是“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和應(yīng)用型專門人才”。高素質(zhì)不僅體現(xiàn)在過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干，愿意盡心為社會(huì)和企業(yè)承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)素養(yǎng)，只有全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，才能為學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。然而從近年來(lái)對(duì)中職學(xué)生思想現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生中存在著集體主義思想淡薄，紀(jì)律松弛，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞精神，只圖索取不愿付出等不良品質(zhì)，這些不良習(xí)性勢(shì)必對(duì)其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。職業(yè)素養(yǎng)不高的中職生，必將被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。實(shí)現(xiàn)德育課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生明確責(zé)任和事業(yè)發(fā)展的方向，確立自己的成才奮斗目標(biāo)，打好堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）是整合和優(yōu)化教育資源的需要

開(kāi)展中職學(xué)生德育課程和職業(yè)素養(yǎng)教育的主要途徑是相關(guān)課程培訓(xùn)、感悟活動(dòng)項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)等，在德育教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓德育課程教師、學(xué)生輔導(dǎo)員能更深入地了解職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，讓專業(yè)教師能理解和梳理出職業(yè)技能活動(dòng)中職業(yè)素養(yǎng)與德育教學(xué)的內(nèi)容和關(guān)聯(lián)，充分利用相關(guān)教學(xué)設(shè)施條件有效地展開(kāi)職業(yè)素養(yǎng)教育，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向貫通，有利于課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的各種教學(xué)方式和教育資源的最大限度利用，使教育資源得到整合和優(yōu)化。

（三）是加快專業(yè)人才培養(yǎng)

樹(shù)立正確就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念的需要中職生在校期間，通過(guò)德育教學(xué)從日常生活中糾正不良習(xí)慣開(kāi)始，潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)的提升，通過(guò)在與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中滲透德育教學(xué)培養(yǎng)其良好的職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)在企業(yè)考察及校外實(shí)訓(xùn)基地的教育活動(dòng)，使之能充分了解企業(yè)管理規(guī)范并強(qiáng)化職業(yè)道德教育等等，讓德育教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)教育相互滲透，有利于幫助中職學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由“職校生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)幫助學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的早期形成正確的職業(yè)定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生成為高素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)人才。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育在中職德育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)形式

中職生職業(yè)素養(yǎng)教育配合德育教學(xué)滲透展開(kāi)，是以學(xué)校教育為主導(dǎo)，同時(shí)拓展整合企業(yè)、家長(zhǎng)等社會(huì)資源，以學(xué)生為本位，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的情況下，將其全面覆蓋于學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的全過(guò)程。職業(yè)素養(yǎng)教育包括職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓(xùn)練兩方面。職業(yè)技能訓(xùn)練主要通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，其中職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)情感和職業(yè)信念素養(yǎng)等的培養(yǎng)應(yīng)該是德育教學(xué)的內(nèi)容，但兩者是無(wú)法分割開(kāi)來(lái)而應(yīng)滲透配合進(jìn)行的，而且它是以良好的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。職業(yè)素養(yǎng)教育在中職德育教學(xué)中主要可通過(guò)如下形式來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（一）以思想道德素質(zhì)教育為主的德育課程教學(xué)

通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《心理健康教育》等課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、哲學(xué)人生，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。由此理解并明確：道德素質(zhì)的思想與行為要求是生活、學(xué)習(xí)和工作行為規(guī)范的根本，更是職業(yè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。這是在中職學(xué)生入學(xué)后前幾學(xué)期由德育課程教師為主導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（二）專業(yè)實(shí)踐課程中職業(yè)技能訓(xùn)練及其滲透的德育教育

在專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中通過(guò)技能訓(xùn)練獲取專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能，以提升職業(yè)能力素質(zhì)為主，同時(shí)對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中的動(dòng)手實(shí)訓(xùn)行為按職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行規(guī)范，以養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)熱愛(ài)本質(zhì)工作的職業(yè)情感。這是以專業(yè)課程教師為主導(dǎo)并需要德育教學(xué)教師共同參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（三）在校日常生活管理及群體活動(dòng)中的德育教育

德育教育除了在課堂和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行滲透，最重要的還應(yīng)該在日常生活中進(jìn)行教育。主要包括：①班級(jí)管理中進(jìn)行學(xué)生自我管理教育。如從班級(jí)日常管理（考勤、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、儀容儀表、參加活動(dòng)等）多方面進(jìn)行的班級(jí)內(nèi)部月評(píng)表彰活動(dòng)。②學(xué)校定期開(kāi)展的各種工作活動(dòng)中進(jìn)行德育教育。如寢室文明評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在寢室這個(gè)小集體里學(xué)會(huì)溝通、合作以及處理人際關(guān)系；再如對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生分區(qū)包干及評(píng)比活動(dòng)，交由學(xué)生自主完成檢查、考評(píng)工作，既培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，又鍛煉了工作組織與協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也激發(fā)了其積極面對(duì)人生的良好心態(tài)。③自主參與的各項(xiàng)活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)融入意識(shí)的教育。如社團(tuán)活動(dòng)、班組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、感悟活動(dòng)、學(xué)生干部培訓(xùn)等，在這些活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)人員關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到我們?cè)谌魏螘r(shí)候都是團(tuán)隊(duì)的一員，做好自己的角色、承擔(dān)好自己的責(zé)任，找準(zhǔn)自己的定位，接納自己，也學(xué)著接納別人。

（四）基于職業(yè)素養(yǎng)教育平臺(tái)的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的培訓(xùn)教學(xué)

借助校外專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織校內(nèi)老師開(kāi)發(fā)適合職校特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)課程。如針對(duì)一年級(jí)學(xué)生展開(kāi)以適應(yīng)新環(huán)境為主題的“行動(dòng)”，培養(yǎng)其做人做事的基礎(chǔ)職業(yè)行為能力；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生展開(kāi)以憧憬職場(chǎng)工作為主題的“思動(dòng)”，用思考引領(lǐng)行動(dòng)，培養(yǎng)他們貼近職場(chǎng)中的思維應(yīng)用能力；針對(duì)三年級(jí)學(xué)生以面向職場(chǎng)為主題的“對(duì)接”，立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，培養(yǎng)其針對(duì)別人的需求調(diào)整自己行動(dòng)策略的自我調(diào)適能力。

篇（7）

幼兒教師是否具備健康的心理是做好幼兒教育的前提，具備健康的心理能夠保證幼兒教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)積極向上，能夠引領(lǐng)幼兒在啟蒙教育的階段保持一顆純真的童心，保證兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，但是近年來(lái)，我們經(jīng)常在電視，網(wǎng)絡(luò)或其他媒體看到幼兒教師虐待孩子，在教育的過(guò)程中，稍有不滿意的地方，就對(duì)兒童拳打腳踢，給兒童造成極其嚴(yán)重的心理陰影，很多孩子因此而變得沉默寡言，嚴(yán)重的違背了我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)，因此，幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育的活動(dòng)中，應(yīng)時(shí)刻不忘調(diào)整自己的心理，始終維護(hù)和保持健康的心理，保證幼兒教育活動(dòng)的正常開(kāi)展。

2.具有職業(yè)道德情操

在幼兒早期的成長(zhǎng)過(guò)程中，成人的呵護(hù)與關(guān)懷是至關(guān)重要的，在幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德情操，也就是所謂的“愛(ài)心”，幼兒具有一顆比較脆弱，好奇以及上進(jìn)的心靈，在與外界接觸的過(guò)程中，對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇心，這就難免會(huì)受到傷害或給老師帶來(lái)“麻煩”，這時(shí)孩子最需要的就是幼兒教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，而不是幼兒教師的大聲呵斥，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利，孩子的上進(jìn)心也會(huì)被打擊掉，”教師的愛(ài)是無(wú)私的，純潔的，要針對(duì)每個(gè)兒童自身的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，愛(ài)心育人，才能最大限度的激發(fā)孩子的潛能，達(dá)到幼兒教育的目的。

3.具有廣博的知識(shí)

作為幼兒?jiǎn)⒚山處煹挠變航處?，?yīng)當(dāng)具有廣博的知識(shí)，這對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)能夠提供很大的幫助，在一個(gè)人一生求學(xué)過(guò)程中，幼兒教育起著基礎(chǔ)教育的作用，接受幼兒教育程度的好壞，在一定程度上影響著后續(xù)教育的發(fā)展，同時(shí)我們的幼兒在接受外界新鮮事物的時(shí)候，天生就具有好學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣，在看到自己不明白的事情，經(jīng)常會(huì)問(wèn)“為什么”，如看到奔跑的汽車排放的尾氣，會(huì)問(wèn)“汽車為什么會(huì)排放尾氣”“排放的尾氣有毒嗎”，看到“天上的星星”會(huì)問(wèn)“星星離我們有多遠(yuǎn)”“星星為什么會(huì)發(fā)光”等，這時(shí)就需我們的幼兒教師用自己廣博的知識(shí)轉(zhuǎn)換成通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解答，如果我們?cè)诿鎸?duì)幼兒提出的一系列問(wèn)題不知如何回答，同時(shí)看到孩子一張張充滿求知欲的臉龐，我們心里又作何感想？加強(qiáng)自身的知識(shí)的學(xué)習(xí)，廣覽群書(shū)，才能為孩子的教育提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

二、禮儀教育

我國(guó)擁有五千多年的華夏文明，在國(guó)際上享有“禮儀之邦”的美譽(yù)，禮儀教育應(yīng)從幼兒教育開(kāi)始抓起，而幼兒教師作為幼兒教育的參與者和實(shí)施者，針對(duì)幼兒教師的禮儀教育就更不可缺了。

1.行為服飾穿戴要大方、得體

現(xiàn)在的幼兒教師大多是90后的女孩子，性格較活潑，思想較前衛(wèi)，追求時(shí)尚是每個(gè)女孩子的心靈需求，但是這并不代表幼兒教師可以身著奇裝異服，穿著性感露骨的服裝，戴著金手鐲，大耳環(huán)出現(xiàn)在幼兒教育的環(huán)境中，教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生求學(xué)道路上的領(lǐng)航者，幼兒教師的一言一行都給孩子們留下深刻的印象，并且在幼兒階段孩子的模仿能力很強(qiáng)，認(rèn)為老師那樣的穿戴“很好看”，一有機(jī)會(huì)就會(huì)效仿，同時(shí)幼兒教師的行為舉止要規(guī)范，不能在幼兒園里追逐游戲，大吵大鬧，更不能對(duì)別人大聲批評(píng)，指指點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)此下去，這種不良行為會(huì)使孩子潛移默化的受到影響，這對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)無(wú)疑是不利的，這就要求我們的幼兒教師在幼兒教育的活動(dòng)中，遵守幼兒教師服飾穿戴規(guī)范，行為舉止規(guī)范，服飾穿戴要大方，整潔，行為舉止得體，從而給孩子樹(shù)立良好的榜樣。

2.儀容要適度

愛(ài)美是每個(gè)女孩的天性，對(duì)于很多時(shí)尚的女孩來(lái)說(shuō)，化妝是每天必不可少的工作，適當(dāng)?shù)幕瘖y可以讓女孩看起來(lái)更加美麗，能夠保持愉悅的心情，對(duì)于我們的幼兒教師來(lái)說(shuō)，淡妝是最合適不過(guò)的，或是不化妝亦可，切忌濃妝，把自己打扮的花枝招展，濃妝艷抹，紅指甲，紅腳趾，紅嘴唇，白白的臉蛋，遠(yuǎn)看像“妖怪”，近看像“”，與幼兒教師的身份格格不入，這樣的妝容即是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)自己的一種貶低，適度儀容，妝容得體才是我們所提倡的。

篇（8）

2高職體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)融入的重要性

高職院校作為高等院校的組成部分,較本科等院校而言其生源素質(zhì)上處于劣勢(shì),在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中只有不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng),才能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供一定保障。

2.1高職體育教學(xué)為強(qiáng)化學(xué)生的體能、完善學(xué)生的綜合能力做出貢獻(xiàn)

現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)應(yīng)聘時(shí)更多強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試者的情商而非智商,所以各高職院校在教學(xué)過(guò)程中逐漸強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生德體美勞等的培養(yǎng),體育教學(xué)便成為其中不可忽視的一部分。學(xué)生通過(guò)適量的體育活動(dòng)和鍛煉會(huì)逐漸增強(qiáng)其身體素養(yǎng),通過(guò)不斷的運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的肢體的協(xié)調(diào)性,有利于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

2.2高職體育教學(xué)綜合多種知識(shí),促進(jìn)學(xué)生綜合的職業(yè)素養(yǎng)的形成

高職體育教學(xué)充分的結(jié)合了心理、生理、行為以及社會(huì)等多種學(xué)科的相關(guān)知識(shí),在體育教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講解,使學(xué)生充分了解每種運(yùn)動(dòng)的積極效用,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。體育課堂上學(xué)生不僅增強(qiáng)了自身的身體素質(zhì),還通過(guò)教師的悉心講解掌握不同方面的知識(shí),無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生各方面的知識(shí)儲(chǔ)備,為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3高職體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)融入的完善措施

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是通過(guò)其專業(yè)化程度及職業(yè)綜合素質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的,教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)歷及各種證書(shū)的重要性僵化了學(xué)生觀念,導(dǎo)致其體美勞等方面的能力越來(lái)越弱,影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)中高職體育老師要結(jié)合存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施,為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生而不斷努力。

3.1轉(zhuǎn)變體育教師思想,推進(jìn)教學(xué)改革

很多高職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化課成績(jī),認(rèn)為體育學(xué)科的教學(xué)的主要意義僅在于勞逸結(jié)合,為學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)提供了緩解情緒的娛樂(lè)空間,因而每學(xué)期高職學(xué)生的課程表上的體育課時(shí)很少,導(dǎo)致體育教師在教學(xué)過(guò)程中將任務(wù)量看成教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以排球教學(xué)為例,教師在課堂上僅利用十幾分鐘將打排球的一些動(dòng)作交給學(xué)生,然后讓學(xué)生小組練習(xí),直至一堂課結(jié)束。期末考試中也以學(xué)生能接球的個(gè)數(shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī),忽略了成績(jī)以外的諸如學(xué)生的專業(yè)技能等方面的教育,更將對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)置于課程之外。新時(shí)期高職體育教學(xué)中院校要強(qiáng)化“兩手抓,兩手都要硬”的教育策略,其中“兩手”即指學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)和學(xué)生的體能等多方面的動(dòng)手實(shí)踐能力。體育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)體育教師的思想意識(shí)培訓(xùn),使其結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)更適合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)方針,推進(jìn)教學(xué)改革。高職教師應(yīng)不斷塑造自己的個(gè)人形象,增強(qiáng)自身在學(xué)生中的影響力,利用自己的職業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神。高職院校在推進(jìn)體育教師教學(xué)改革時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)四方面建設(shè):

(1)構(gòu)建區(qū)域性的交流平臺(tái),促使各高校的體育教師的交流。高職院?？梢耘c其他高校進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)合作,共同舉辦而告終體育教研活動(dòng)或研討會(huì),促使不同院校秉承不同的體育教學(xué)理念的教師進(jìn)行思想交流,促其思想相互融合,共同探究適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。

(2)強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。高職院校要定期聘請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)該校的體育教師進(jìn)行培訓(xùn),進(jìn)一步豐富他們的知識(shí),促其迅速消化吸收并成功的應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中去。

(3)為教師的教學(xué)原則。體育教學(xué)多是通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,運(yùn)動(dòng)中難免存在安全隱患,因而高職院校應(yīng)強(qiáng)化體育教師的安全意識(shí)。制定嚴(yán)格的安全防范的規(guī)章制度,在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)保障學(xué)生的人身安全。

(4)結(jié)合現(xiàn)代科技,創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中體育教師可以通過(guò)現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新教學(xué)手段,改變體育教學(xué)單一的教學(xué)方式的不足。如教師可以通過(guò)幻燈片將生動(dòng)的影像資料引進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.2完善體育教學(xué)內(nèi)容,突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職院校的體育教學(xué)應(yīng)遵循心理、生理及社會(huì)等多方面的知識(shí),根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)、企業(yè)以及學(xué)生自身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的需求制定科學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)方針,注重體育運(yùn)動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)之間的客觀聯(lián)系,分析各種運(yùn)動(dòng)的具體作用,積極引進(jìn)不同的體育項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,促其職業(yè)素養(yǎng)的提升。如籃球、排球等培養(yǎng)的是學(xué)生之間相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短的協(xié)調(diào)能力;田徑、游泳等培養(yǎng)的是學(xué)生的吃苦耐勞的耐力和毅力;羽毛球、乒乓球等培養(yǎng)的是學(xué)生的應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有氧健身操和各類健美操培養(yǎng)的是學(xué)生的審美和自身的柔韌度;桌球等培養(yǎng)的是學(xué)生的思維縝密度綜上體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、毅力、審美以及各種應(yīng)變能力等職業(yè)素養(yǎng)的提升做出了極大的貢獻(xiàn)。體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐得到緊密的結(jié)合,有利于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣激發(fā)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與感知力度,使其職業(yè)素養(yǎng)更加明確化。為完善對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),教師可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際要求與高職院校進(jìn)行協(xié)商完善各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)設(shè)施,促使學(xué)生全方面發(fā)展。如很多高職院校僅設(shè)置了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等常見(jiàn)的體育課程,受場(chǎng)地及資金等的影響放棄了游泳、劃船、舞龍等體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè),體育項(xiàng)目上存在很大的充實(shí)空間。因而高職院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的合作,完善體育項(xiàng)目,構(gòu)建完整的體育教學(xué)體系,從德智體美勞等多種角度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生步入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3強(qiáng)化體育教師的職業(yè)素養(yǎng),構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

強(qiáng)化體育教學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積極影響,高職院校首先應(yīng)明確自身體育教職員工的職業(yè)素養(yǎng),教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中高職院校也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)定期聘請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)體育教師的心理、生理、社會(huì)等各種學(xué)科的知識(shí)的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后,教師可以將自己的所學(xué)充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。如教師可以根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行記錄并分析,通過(guò)研究教師可以制定不同的教學(xué)方案、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)教育。通過(guò)強(qiáng)化體育教師的職業(yè)素養(yǎng),高職院?？梢越⒁恢殬I(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

篇（9）

二、創(chuàng)新方式，走進(jìn)心靈，開(kāi)展“愛(ài)的德育”教育

教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”在住宿生的日常生活中，管理教師可以說(shuō)是和學(xué)生接觸最多的人之一，他們?cè)趯W(xué)生的氣質(zhì)性格的發(fā)展、人生觀世界觀的形成中起著關(guān)鍵的作用。教師為學(xué)生付出的愛(ài)就好像是春雨一樣，有著潤(rùn)物無(wú)聲的作用，并且可以影響學(xué)生的一生。學(xué)生學(xué)好知識(shí)可能只是他謀生的手段，而學(xué)會(huì)做人則是他一輩子的財(cái)富。因此，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事是關(guān)鍵所在。在住宿生養(yǎng)成教育過(guò)程中，可以利用住宿生相對(duì)集中居住管理的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新教育形式及方法，利用廣播、講座、開(kāi)展活動(dòng)等方式，真正關(guān)心關(guān)愛(ài)每一名同學(xué)，將人生哲理融入其中，使之在活動(dòng)中領(lǐng)悟，達(dá)到更加貼近生活，觸動(dòng)心靈的效果。

2.1身兼多重身份，是嚴(yán)師，亦是慈母，更是朋友。

住宿學(xué)生離鄉(xiāng)背井，遠(yuǎn)離親人，在學(xué)習(xí)生活中難免有不適應(yīng)的地方。住宿管理教師身兼多重身份，在教育過(guò)程中，要愛(ài)，也要約束。愛(ài)學(xué)生不是放縱學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)給予批評(píng)和指導(dǎo)，這時(shí)我們是嚴(yán)師；在學(xué)生遇到困難、生病需要人照顧時(shí)，我們要像對(duì)自己的孩子一樣給予無(wú)微不至的照顧，這時(shí)我們是慈母；在學(xué)生情緒低落需要排解時(shí)，我們不要一味說(shuō)教否定，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，找到問(wèn)題的根源，這時(shí)我們又是知心朋友。關(guān)心學(xué)生，更關(guān)心他們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的生活。要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過(guò)與學(xué)生近距離的交流，心靈上的溝通，學(xué)生才更能夠接受教師的管理，更有助于形成良好的習(xí)慣。

2.2寓教育于活動(dòng)中，將講堂搬進(jìn)宿舍。

養(yǎng)成教育開(kāi)展的禁忌就是教育形式單一，內(nèi)容枯燥乏味。因此，要變化教育形式，創(chuàng)新教育方法，開(kāi)拓教育途徑。要樹(shù)立教育無(wú)處不在的教育理念。養(yǎng)成教育的實(shí)施首先要通過(guò)廣播、宣傳欄等途徑，達(dá)到宣傳效果。每天管理教師通過(guò)廣播進(jìn)行晨講，將行為規(guī)范的要求貫徹給同學(xué)們，使其邊聽(tīng)邊做，自我檢查，自我規(guī)范，同時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖，使同學(xué)們?cè)谧袷匾?guī)范制度的同時(shí)，又能體會(huì)到老師的關(guān)懷。開(kāi)辟宣傳園地，做到宣傳園地有主題，定期有更新，內(nèi)容豐富?？梢詮堎N一些與住宿生有關(guān)的生活小常識(shí)，告訴學(xué)生住宿生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；也可以設(shè)置每人宿舍評(píng)比欄，將每天宿舍檢查狀況最佳宿舍和待整改宿舍公開(kāi)。起到表?yè)P(yáng)和警示的雙重作用。同時(shí)也可將宿舍中的好人好事，違紀(jì)處理張貼公示，在住宿區(qū)域起到弘揚(yáng)正氣，潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。其次，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)也是實(shí)施養(yǎng)成教育的有效方法?？梢再N近住宿生日常生活，利用拍攝短片、制作課件排演情景劇等方式，將住宿生的不文明行為、吸煙喝酒等不良嗜好、文明禮儀缺失等現(xiàn)象通過(guò)鏡頭展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己身上或自己身邊存在的不足，教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)教育，以健康向上的思想教育學(xué)生，以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，以規(guī)范的言行舉止塑造學(xué)生，以先進(jìn)模范的事跡鼓舞學(xué)生。通過(guò)養(yǎng)成教育使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，做什么樣的人。使學(xué)生在娛樂(lè)中認(rèn)識(shí)自我，反省自我，改正自我。此外，也可以開(kāi)展文體比賽、文明宿舍評(píng)比等競(jìng)技比賽項(xiàng)目，通過(guò)比賽激烈的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，給學(xué)生創(chuàng)造充實(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會(huì)和氛圍。第三，充分利用住宿生晚間業(yè)余時(shí)間，將講堂搬進(jìn)宿舍，開(kāi)設(shè)住宿生晚間教育講堂。以往住宿管理僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)生生活管理，為了更加深入的開(kāi)展養(yǎng)成教育，提升學(xué)生內(nèi)涵，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新開(kāi)設(shè)住宿生晚間教育講堂。由不同專業(yè)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流講授，內(nèi)容涉及勵(lì)志人生、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)品鑒、文明禮儀、處世哲學(xué)等多角度、多方面內(nèi)容，利用晚間課余時(shí)間使住宿學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展學(xué)識(shí)、陶冶情操、提升內(nèi)涵，是教育不僅僅停留在表面，而是進(jìn)入脊髓，融入心靈。

2.3建立學(xué)生宿管干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“三自”管理。

在養(yǎng)成教育中，除了教會(huì)學(xué)生有禮貌地交往，遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)會(huì)包容和關(guān)愛(ài)他人的同時(shí)，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理。建立一支高素質(zhì)的學(xué)生宿管干部隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我參與管理的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理中的從屬和被動(dòng)地位，消除學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，通過(guò)學(xué)生干部協(xié)助管理教師開(kāi)展管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我約束、自我管理、自我服務(wù)。使學(xué)生在服務(wù)他人的同時(shí)也鍛煉了自己，提升了能力，學(xué)會(huì)了做人、做事，增強(qiáng)了主體意識(shí)和責(zé)任感。

篇（10）

我們以前認(rèn)為所培養(yǎng)的學(xué)生有熟練的技能、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，就能適應(yīng)社會(huì)。這種惟技能而教育造成的人才素質(zhì)“短板”現(xiàn)象，越來(lái)越成為制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸。時(shí)前《中國(guó)教育報(bào)》公布的一個(gè)調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的服務(wù)態(tài)度、責(zé)任心、忠誠(chéng)度、敬業(yè)精神的滿意度并不高，對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度在降低。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)所需的職業(yè)型勞動(dòng)者，提升他們的人文素養(yǎng)，諸如創(chuàng)新、合作、責(zé)任、執(zhí)行等素養(yǎng)，使其更具生存質(zhì)量，更有人生價(jià)值，全面而健康發(fā)展，已形勢(shì)所趨，迫在眉睫。

英國(guó)著名教育家紐曼曾指出：學(xué)校是訓(xùn)練心靈的地方，所培養(yǎng)的青年不僅具有工具性技藝，更應(yīng)該是一個(gè)有文化的智者，集力量、穩(wěn)定性、智慧的綜合性與多變性、判斷事物的本能于一身。人文素質(zhì)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)該與科學(xué)教育有機(jī)地融合于整個(gè)教育過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展――這是我們教育的最終目的。

那么，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，我們的職業(yè)教育如何更好的實(shí)施人文素養(yǎng)教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、人文素養(yǎng)要與學(xué)生文明禮儀教育相結(jié)合

文明禮儀是個(gè)人文化、藝術(shù)、道德、思想等修養(yǎng)的集中表現(xiàn)形式，是人們完善自我、與人交往的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。讓學(xué)生掌握基本的談吐、舉止、服飾等個(gè)人禮儀，以及在家庭、校園、公共場(chǎng)所等社會(huì)生活領(lǐng)域的交往禮儀，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣，文明言行是學(xué)生人文素養(yǎng)外在的表現(xiàn)形式。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)貼近實(shí)際的禮儀修養(yǎng)教育，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)文明禮儀教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)生宿舍、餐廳、教學(xué)樓、學(xué)校公共場(chǎng)所等，從簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)，到禮貌的用語(yǔ)，創(chuàng)造人人講文明，人人樹(shù)新風(fēng)的良好氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷體驗(yàn)和感悟，并主動(dòng)踐行，把文明禮儀要求內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)和行為習(xí)慣。學(xué)校開(kāi)設(shè)禮儀修養(yǎng)課十分必要。

二、人文素養(yǎng)教育要與藝術(shù)修養(yǎng)相結(jié)合

藝術(shù)能激發(fā)人健康的情感，創(chuàng)造出崇高的審美境界，易于培養(yǎng)獨(dú)立的人格。職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)落后，并不等于沒(méi)有藝術(shù)追求，他們也愛(ài)聽(tīng)樂(lè)曲，欣賞美的作品。比如建筑專業(yè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)建造的“世博會(huì)中國(guó)館”模型、未來(lái)的家庭或高層辦公建筑、機(jī)械或機(jī)電專業(yè)自制的模型器械等等。藝術(shù)能陶冶學(xué)生的性情，尤其是促使他們積極向上的正面因素充分發(fā)揮出來(lái)。

所以學(xué)?？梢远嘟M織一些文化社團(tuán)，定期開(kāi)展匯演、交流、展出，或請(qǐng)老師作報(bào)告。人文素養(yǎng)即是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)真、向善、崇美的性情，使他們?nèi)松鷥r(jià)值不偏離正確軌道。

三、人文素養(yǎng)教育要與企業(yè)文化相結(jié)合

企業(yè)的管理與院校的管理會(huì)存在相當(dāng)大的差距。企業(yè)既要管人，又離不開(kāi)事；而學(xué)校歸根到底是培養(yǎng)造就社會(huì)的有用人才，是管人。相對(duì)地處理學(xué)生的事情比較單一，聯(lián)系的面也不那么多，學(xué)生同樣接觸社會(huì)層面所需的要求、層次不多。而職業(yè)型意識(shí)情感行為的增強(qiáng)也恰恰要在這個(gè)時(shí)期形成。這是一對(duì)矛盾。我們的學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、走向企業(yè)，直接參與生產(chǎn)創(chuàng)造，這種與在校學(xué)習(xí)不同的環(huán)境，學(xué)生心理和身體等的轉(zhuǎn)變有一個(gè)相容漸進(jìn)的過(guò)程?；蚩旎蚵t早必須轉(zhuǎn)變，必須適應(yīng)，它決定學(xué)生就業(yè)后的成長(zhǎng)速度?？梢?jiàn)，企業(yè)與職業(yè)院校之間不應(yīng)存在鴻溝，使其很好得銜接起來(lái)十分重要。我認(rèn)為在校期間多接觸企業(yè)，與企業(yè)及企業(yè)文化緊密結(jié)合。正如魯部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，“要讓企業(yè)文化進(jìn)校園，工廠文化進(jìn)課堂，產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育；要讓學(xué)生作品變成企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)產(chǎn)品變成課堂作品，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)院校的校企合作，工學(xué)結(jié)合?！边@就是說(shuō)，企業(yè)及企業(yè)文化，包括它的制度與管理等要多進(jìn)入校園，多接近學(xué)生。讓學(xué)生求學(xué)期間耳濡目染，對(duì)企業(yè)的了解漸成習(xí)慣。我們可以開(kāi)設(shè)這方面的課程，可以請(qǐng)企業(yè)人士經(jīng)常到校與學(xué)生面對(duì)面的交流。這樣系統(tǒng)與全面，經(jīng)常與廣泛地做下去，學(xué)生的職業(yè)化速度會(huì)得到大幅度提升。

四、人文素養(yǎng)教育要與學(xué)科教育相結(jié)合