發(fā)布時間:2023-01-13 10:40:34
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]一篇高校體育教學(xué)實施策略3篇范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
1素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)分析
我國高校教育教學(xué)方法實現(xiàn)整體性的改變,依據(jù)專家學(xué)者的意見,以及教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗,將體育教學(xué)的方向從以往培養(yǎng)技能型人才,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生體育綜合品質(zhì)和道德素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定教學(xué)任務(wù),促進(jìn)體育知識的內(nèi)化,促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)同發(fā)展。通過一系列的改革舉措,來體現(xiàn)體育素質(zhì)教學(xué)的兩方面的特征。一是教學(xué)的全面性,主要是指面前全體學(xué)生,并強(qiáng)化學(xué)生的各種素質(zhì)。
2高校體育教學(xué)存在的問題
2.1教育目標(biāo)過于單一,與素質(zhì)教育理念不相符合體育教學(xué)目標(biāo)作為實施教學(xué)活動的指導(dǎo),新時期背景下面對社會對體育人才需求的變化,在終身體育理念指導(dǎo)下,體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加關(guān)注體育參與、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)、運(yùn)動技能等五個層面,為教學(xué)實踐指明方向。然而,受到傳統(tǒng)競技體育的影響,高校體育教學(xué)難以提升全面性的問題仍沒有得到解決。高校設(shè)定的目標(biāo)以強(qiáng)化學(xué)生體育技能為核心,更多的是為強(qiáng)化學(xué)生身體健康狀況,以及放松學(xué)生緊張情緒所開展的,沒有在體育教學(xué)設(shè)計中投入更多的精力。[1]在這種育人目標(biāo)的引導(dǎo)下,體育教育工作者對素質(zhì)教育要求了解不夠深入,沒有將學(xué)生自我發(fā)展的需要納入到教學(xué)規(guī)劃中,造成學(xué)生學(xué)習(xí)自主性難以形成,自身體育技能和素養(yǎng)也得不到更好的發(fā)展,體育教學(xué)失去原本的教育意義。
2.2教學(xué)手段被動僵化,阻礙體育教學(xué)現(xiàn)代化改革在高校教育體系中,體育課程一直以來受到的關(guān)注不足,在實施教育改革的過程中,盡管體育課程也被納入其中,但是相較于其他專業(yè)課程,體育還沒有在教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)技術(shù)上獲得更多的支持,沒有引起社會和學(xué)校的足夠重視。在這種環(huán)境下,體育課程缺少足夠的資金和技術(shù)去進(jìn)行創(chuàng)新研究,以至于目前體育教學(xué)中任以傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)法為主導(dǎo),教學(xué)質(zhì)量受到教師教學(xué)偏好影響較為深刻,難以體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性。在具體實踐中,體育教學(xué)主要以兩種教學(xué)模式為主,一是示范式教學(xué),先對學(xué)生進(jìn)行體育知識的講解,引導(dǎo)學(xué)生自主理解和記憶體育理論知識內(nèi)容。然后開展實現(xiàn)訓(xùn)練活動,由體育教師示范和講解動作要領(lǐng),要求學(xué)生進(jìn)行模仿和自主練習(xí)。這種刻板的教學(xué)手段不利于學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識,自身的體育素養(yǎng)也得不到發(fā)展。二是“放養(yǎng)式”教學(xué),在教師安排學(xué)生熱身運(yùn)動后,給予學(xué)生大量的時間進(jìn)行自由活動。
3素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)實施策略研究
3.1以落實素質(zhì)教育為目標(biāo),加大宣傳普及力度在高校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育,必須要充分解讀素質(zhì)教育內(nèi)涵特點、實施優(yōu)勢與價值,根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、大綱及學(xué)生群體實際情況,正確運(yùn)用素質(zhì)教育理念。根據(jù)素質(zhì)教育實際需要,采取針對性教學(xué)措施,優(yōu)化體育教學(xué)全過程,以發(fā)揮素質(zhì)教育作用,帶動高校體育教學(xué)全面改革。在具體實踐中,相關(guān)高校首先可利用傳統(tǒng)媒體宣傳途徑,發(fā)揮傳統(tǒng)媒體公信力強(qiáng)、影響力廣優(yōu)勢,利用校園廣播站、校園版報、校園角、校園活動等途徑,對素質(zhì)教育加以宣傳推廣,營造濃厚的素質(zhì)教育氛圍。其次,利用新媒體宣傳途徑,發(fā)揮新媒體傳播范圍廣、信息時效性強(qiáng)等優(yōu)勢,利用校園網(wǎng)站、微信公眾號、QQ、微博官方賬號等多種途徑,對素質(zhì)教育加以宣傳推廣。[2]并利用此種途徑定期組織開展投票、問答、調(diào)查等線上活動,將融合素質(zhì)教育理念的多種體育教學(xué)項目,制作成表格的形式在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)起問答活動,由學(xué)生組織投票表決,將獲取票數(shù)最多的體育項目納入現(xiàn)有課程體系當(dāng)中。以充分體現(xiàn)高校體育教學(xué)的“以生為本”素質(zhì)教育理念,凸顯學(xué)生課堂主體地位,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
3.2以踐行素質(zhì)教育為核心,改革教學(xué)理念與目標(biāo)為了在高校體育教學(xué)中真正踐行素質(zhì)教育,必須要注重改革傳統(tǒng)且單一的體育教學(xué)理念,利用素質(zhì)教育確定體育教學(xué)改革目標(biāo),有利于更好地推動高校體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在具體實踐中,需要各大高校積極轉(zhuǎn)變對素質(zhì)教育的認(rèn)知,明確認(rèn)識到德育在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用,端正從前對素質(zhì)教育存在的輕視思想,正視體育教學(xué)在改革中遇到的問題。[3]尤其是在我國呼吁的全民參與“陽光體育”活動中,更應(yīng)當(dāng)在保留傳統(tǒng)競技體育理念的基礎(chǔ)上,融入素質(zhì)教育理念,將體育有以往只屬于少數(shù)人的學(xué)科,轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生平等參與的學(xué)科。形成一種以培養(yǎng)全體學(xué)生體育精神、體育素質(zhì)為目標(biāo)的新型教學(xué)理念,使傳統(tǒng)高校體育教學(xué)真正從定式思維跳脫出來,實現(xiàn)體育教育的改革創(chuàng)新。另外,還應(yīng)將目前的體育教學(xué)目標(biāo),從“知技能傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭の扼w育”,提倡全體高校師生通過參與健康平等的體育教學(xué)活動,不斷提高自身體育水平與身體素質(zhì)。例如:在體育教學(xué)中踐行此目標(biāo),可將單一的傳授體育技能教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織趣味運(yùn)動活動,如“二人三足跑”,兩人為一組,用一條繩子將兩人各一條腿綁在一起,進(jìn)行站立式跑步。起跑信號發(fā)出后兩人同時起跑,先到達(dá)終點的小組獲勝。此種方式即有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊精神與身體素質(zhì),更好地提高了體育教學(xué)質(zhì)量與效果。
3.3以實現(xiàn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向,創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學(xué)模式為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性與主動性,發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)課堂中的主觀能動性,幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉意識,應(yīng)注重將傳統(tǒng)的灌輸式、示范式教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變的更加豐富、更加多樣化。[4]并根據(jù)學(xué)生個性特點與個體差異情況,引進(jìn)符合當(dāng)代學(xué)生個性喜好的體育教學(xué)項目與手段,以滿足學(xué)生受教育需求,實現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。首先,應(yīng)結(jié)合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)訴求,進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容,使高校體育教學(xué)變得更加生動有趣在具體實踐中,相關(guān)高??赏ㄟ^在體育教學(xué)內(nèi)容中增加體育道德相關(guān)內(nèi)容,并引入相關(guān)案例教學(xué)模式,在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)體育道德教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例,在課堂中進(jìn)行講解和展示,通過案例形式提高大學(xué)生的體育道德觀念。其次,為培養(yǎng)高校學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、耐力、凝聚力以及綜合素質(zhì),可通過依據(jù)《高校體育教育創(chuàng)新理念與實踐教學(xué)研究》中,提出的理論知識學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)思想,將乒乓球、羽毛球、競走、徒步穿越與野外生存等項目納入戶外體育課程體系當(dāng)中。并結(jié)合此類教學(xué)內(nèi)容采取與之相對應(yīng)的教學(xué)模式,比如,在開展競走這一教學(xué)項目時,為避免過于枯燥,可采取“托球走”的趣味教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生將乒乓球放在球拍中間,一邊競走一邊用手托舉球,保持球在球拍內(nèi)不掉落,并快速達(dá)到終點者判為勝利。此種教學(xué)模式更有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)其參與興趣和積極性。
3.4以推動素質(zhì)教育實施為目的,加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度以推動素質(zhì)教育實施為目的,加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度,可通過采取內(nèi)培外引的方法,打造高質(zhì)量、高素質(zhì)、高技能型體育師資隊伍。[5]首先,內(nèi)培的主要方式主要包括校內(nèi)在職教師培訓(xùn)。可通過定期引進(jìn)專業(yè)的國家運(yùn)動員、體育專家教授、素質(zhì)教育研究人員等,到校內(nèi)為教師提供專業(yè)化、與時俱進(jìn)、前瞻性的技術(shù)培訓(xùn)與相關(guān)指導(dǎo),使之自身所具備的教學(xué)手段、知識儲備與教學(xué)理念等能夠不斷更新和完善。還可定期帶領(lǐng)優(yōu)秀體育教師到國內(nèi)外體育院校、國家體育隊、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等參觀學(xué)習(xí),外出進(jìn)修,豐富自身知識儲備,開拓教學(xué)視野。其次,外引的主要方式包括校外人才引進(jìn)。可通過積極調(diào)整體育教師薪資、待遇、福利以及晉升機(jī)制,吸引外界更多優(yōu)秀體育人才前來應(yīng)聘。[6]再通過對應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)、素質(zhì)教育認(rèn)知、執(zhí)教能力等層層的嚴(yán)格選拔與考核,將篩選出來的優(yōu)秀人才納入現(xiàn)有師資隊伍當(dāng)中,為現(xiàn)有師資隊伍注入一批新鮮血液,實現(xiàn)以新帶舊,以新促舊。此外,相關(guān)學(xué)校還可通過積極開展以素質(zhì)教育為主題的學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)比拼、教研教改等活動,設(shè)置升職加薪、評職評優(yōu)等激勵雞翅,調(diào)動體育教師積極參與到學(xué)科培訓(xùn)活動中,以更好的提高體育教師業(yè)務(wù)水平,使之更好的應(yīng)對素質(zhì)教育提出的挑戰(zhàn)和要求。
4結(jié)語
總而言之,高校體育教學(xué)功能隨著全民健身理念的提出而不斷擴(kuò)展,要求高校體育教學(xué)活動改變以往過于看重學(xué)生技能發(fā)展的理念,以素質(zhì)教育倡導(dǎo)的綜合素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),實施全面且徹底的教育改革活動。同時,高校還需要加強(qiáng)對素質(zhì)教育理念的宣傳,更新教師的教學(xué)思想,并構(gòu)建新的育人新模式,使各類教育活動圍繞提升學(xué)生綜合素養(yǎng)開展,全面優(yōu)化體育教學(xué)實施的針對性和實效性,促進(jìn)體育人才能力和品質(zhì)的發(fā)展。
作者:曹婧
高校體育教學(xué)實施策略篇2
1體教融合視角下高校體育教學(xué)的問題
1.1在體教融合理念認(rèn)知上還有差距教育部聯(lián)合督導(dǎo)組意見反饋顯示,很多高校普遍存在對《意見》中體教融合的含義、目標(biāo)、路徑、策略把握不全面,學(xué)習(xí)領(lǐng)會抓得不緊的問題。尤其是對“以體育人”的認(rèn)知仍停留在大投入、實用化層面,造成梯隊建設(shè)、人才培養(yǎng)投入產(chǎn)出不成比例,培養(yǎng)機(jī)制缺乏分流與退出機(jī)制。部分高校習(xí)慣了“高考指向”下體教分離的固化思維,習(xí)慣了舉國體制、金牌至上、唯分?jǐn)?shù)論,根深蒂固的價值偏見無法在短時間內(nèi)真正得到扭轉(zhuǎn),使體教融合僅流于形式。有的教育主管部門存在一定的“本位主義”思想,想問題、作決策、定目標(biāo)時,未能跳出本地區(qū)工作“一畝三分地”,沒有完全以高校為平臺、以大學(xué)生為中心、以“健康第一”為支撐系統(tǒng)進(jìn)行思考,體教融合推進(jìn)工作熱情和標(biāo)準(zhǔn)意識不足。
1.2在體教融合目標(biāo)定位上還有差距在體教融合目標(biāo)定位上,受主客觀因素影響,有的高校在體教融合上看似做了些工作,表面上看起來是真的落實了,但是,實際上沒有往細(xì)里想、往實里查、往深里挖,成體系、完善化的成果不多,后續(xù)督導(dǎo)檢查不及時。部分高校有單純?yōu)槿诤隙诤蟽A向,未能與具體工作融會貫通,導(dǎo)致高校體育供給明顯不足,“以體育人”工具政策缺失,場地設(shè)施資源被大量擠占。例如,在體教融合考核標(biāo)準(zhǔn)上,地方體育部門、高校、教練員考核指標(biāo)大多以上一年運(yùn)動成績?yōu)榛A(chǔ),與工資、績效、福利、待遇、晉升、評獎等關(guān)聯(lián),導(dǎo)致體教融合目標(biāo)設(shè)置傾向于以成績?yōu)橹鳎瑢?dǎo)致教練員、運(yùn)動員、高校、行政主管部門結(jié)果導(dǎo)向和實用主義嚴(yán)重,競技體育高淘汰率、低產(chǎn)出率現(xiàn)象突出。
1.3在體教融合踐行效果上還有差距在融合效果上,普遍存在自覺運(yùn)用“體教融合”理念指導(dǎo)實踐定力不夠、方法論意識不強(qiáng)等問題。各高校不同程度存在“安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)、按部就班”的觀念,對上級決議決定執(zhí)行不夠雷厲風(fēng)行,創(chuàng)造性落實辦法不多,創(chuàng)先爭優(yōu)的拼勁不足,運(yùn)用所學(xué)為體教融合工作找立場、找觀點、找方法的意識不強(qiáng),學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化不足、應(yīng)用不夠,學(xué)用“兩張皮”問題依舊突出。尤其是訓(xùn)練體系、賽事體系、管理體系陳舊,協(xié)同機(jī)制匱乏,影響了整體融通人才培養(yǎng)模式成型。
2高校體育教學(xué)體教融合互動的協(xié)同機(jī)理
2.1完善協(xié)同治理理念路徑
2.1.1聚焦理念協(xié)同,融通育人價值一方面,在協(xié)同治理內(nèi)容上,高校要根據(jù)協(xié)同治理原理,把握多元主體規(guī)律,依托現(xiàn)有課程體系、政策體系、鍛煉體系,在培養(yǎng)目標(biāo)上從“競技體育人才”向“社會主義建設(shè)者和接班人”轉(zhuǎn)變,在實踐理念上從“競技第一”向“健康第一”轉(zhuǎn)變。要樹立并夯實“促開共享”“一體推進(jìn)”“聚能提質(zhì)”“育人育體”“以文化人”“以體育人”等全新的育人理念,拓展多樣化育人渠道,堅持多元化育人路徑。高校既要充分發(fā)揮在教材編制、課程推進(jìn)、訓(xùn)練安排、競賽組織等方面的指導(dǎo)作用,提升以教材帶動訓(xùn)練、以課下助力課堂、以社團(tuán)豐富活動的有效性,也要切實履行體育政策制定、落實、更新、廢止等方面的職責(zé),整合協(xié)同發(fā)展、多元治理與體教融合的策略要求。另一方面,在協(xié)同治理形式上,高校要著力差異化路徑,開展項目化運(yùn)作。體教融合是一個系統(tǒng)工程,不能一蹴而就,更不能畢其功于一役,而要循序漸進(jìn)、有的放矢、穩(wěn)中有進(jìn)。既要發(fā)揮體育和教育主管部門對高校的指導(dǎo)督導(dǎo)作用,通過化解難度系數(shù)大的協(xié)同項目,增強(qiáng)協(xié)同治理的有效性,也要強(qiáng)化高校的主體作用,通過創(chuàng)新水平高的項目,提升體教融合的靈活度。此外,還要發(fā)揮市場、社會的作用,通過環(huán)節(jié)多項目的協(xié)作,充分釋放綜合功能和價值效用,助力體育加教育產(chǎn)生“1+1>2”的效果。
2.1.2強(qiáng)化機(jī)制協(xié)同,提升育人效果(1)高起點部署。高校要通過多元化、特色化的體教融合陣地建設(shè),推動體育教師與大學(xué)生知識技能、理論水平的全面提升。牢牢把握“融合發(fā)展”站位,發(fā)揮“高校校長,家庭家長”作用,按照“缺什么、補(bǔ)什么”原則,制定學(xué)期計劃和學(xué)習(xí)配檔表,有的放矢、與時俱進(jìn)地開展學(xué)習(xí)培訓(xùn),全面提升高校素質(zhì)教育的引擎動能。(2)高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)。實施體教融合全鏈條管理,打通“學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后”各個環(huán)節(jié),精準(zhǔn)組織學(xué)員、精心選擇課題、精細(xì)設(shè)置課程,確保主講者事先有準(zhǔn)備,聽課人學(xué)習(xí)有收獲。注重示范引領(lǐng),大力營造“事爭一流、唯旗是奪”的濃厚氛圍,推動形成“比、學(xué)、趕、超”的良好局面。(3)高質(zhì)量參與。充分發(fā)揮高等院校主體作用,明確主體責(zé)任,按照“先易后難”原則,循序漸進(jìn)地推進(jìn)。打破行政壁壘,強(qiáng)化專業(yè)督導(dǎo),用好專項經(jīng)費、管好量化積分、承接高校溢出效應(yīng),使二者融得深入、結(jié)合緊密。通過正向激勵提升體育教師的積極性,強(qiáng)化績效考核倒逼提質(zhì)增效,形成價值鏈、創(chuàng)新鏈、動力鏈,瓦解內(nèi)阻力、中梗阻,統(tǒng)籌安排各種推進(jìn)事項,完整建立議事決策和聯(lián)席辦公機(jī)制,切實增強(qiáng)體教融合工作開展的水平和層次。
2.2優(yōu)化體教融合教學(xué)體系
2.2.1圍繞“教會”搭建高效課堂(1)游戲生輝,教學(xué)相長。高校體育教師應(yīng)充分認(rèn)識并運(yùn)用游戲輔助價值,設(shè)計糅合游戲活動,打開大學(xué)生心扉,讓大學(xué)生釋放運(yùn)動天性和鍛煉熱情。根據(jù)體教融合目標(biāo)要求,在分析大學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上,依托育人育體雙向模塊,設(shè)計“勇者大闖關(guān)”等各類型的游戲活動,確保主線游戲活動標(biāo)識化。(2)情境相助,引導(dǎo)參與。體育教師應(yīng)通過研讀課標(biāo)教材的新要求,結(jié)合當(dāng)前疫情常態(tài)化防控需要,分析大學(xué)生學(xué)情,制定單元體育鍛煉活動目標(biāo),設(shè)計模塊內(nèi)容,布置相關(guān)作業(yè),并對其進(jìn)行科學(xué)實施與合理評價。(3)突出體育課堂競賽設(shè)置。“競賽”是指每月一比賽,設(shè)置獎項。按照“參與—練習(xí)—創(chuàng)新—競賽—放松”基本路數(shù),通過參加教學(xué)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、交流互動,形成具有自我特色教學(xué)競賽體系和理論,提高教學(xué)素質(zhì)。
2.2.2圍繞“勤練”完善活動課堂(1)面向普通大學(xué)生,采取多種方法。例如,除了在新授內(nèi)容時通過某教學(xué)方法幫助大學(xué)生建立完整的、正確的動作概念之外,在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,該教學(xué)方法也應(yīng)起到很好的糾錯作用。體育教師要綜合借鑒傳統(tǒng)評價的優(yōu)勢,充分利用加權(quán)平均法、層次分析法等諸多評價方法,在評價主體、評價對象、評價環(huán)節(jié)、指標(biāo)構(gòu)建、結(jié)果運(yùn)用等領(lǐng)域開展多維度、多元化開拓,如根據(jù)單元的基本問題,引出課時的關(guān)鍵問題。(2)面向有愛好的大學(xué)生,進(jìn)行專項提升。通過新課程學(xué)習(xí)融入新知,答疑解惑,并在知識習(xí)得后突破認(rèn)知界限,拓展全新的能力。高校體育教師要通過大腦對各種信息和知識之間的差異性、相似性的分析,對相應(yīng)知識進(jìn)行加工和處理,繼而實現(xiàn)不同知識之間隱含聯(lián)系的全面貫通。此種對于知識的加工,既可以增加體育教師腦部的知識儲備,也可以減少大腦運(yùn)作的成本,確保信息組塊讓學(xué)習(xí)和生活更為高效。(3)面向特長大學(xué)生,提升競技水平。高校體育教師要采取多樣化的活動課訓(xùn)練激勵措施,通過口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式,結(jié)合特長大學(xué)生的身心特點、內(nèi)心需求開展相關(guān)改造活動。
2.2.3圍繞“常賽”創(chuàng)新社團(tuán)課堂(1)開展沉浸式訓(xùn)練。按照“比賽—練習(xí)—比賽”的模式,開展社團(tuán)活動,創(chuàng)新教學(xué)模式,重心是把握比賽為中心、探究為主線的基本思路,將上述理念有機(jī)貫穿到活動中,要求做到各個環(huán)節(jié)都細(xì)心、精心、認(rèn)真、負(fù)責(zé),確保能夠最大限度地引導(dǎo)大學(xué)生、啟發(fā)大學(xué)生,實現(xiàn)常賽,達(dá)成人人有項目、班班有隊伍、課課有比賽、周周有安排、月月有聯(lián)賽、年年有評比。(2)強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+訓(xùn)練?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新發(fā)展格局下,體育教師要重視線上線下兩個視野,要充分挖掘線上教學(xué),借助新媒體、自媒體,充分利用線上優(yōu)勢,進(jìn)行在線定制、線上活動,推動大學(xué)生自主創(chuàng)新精神和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。體育教師也要重視線下傳播,充分利用大學(xué)生的創(chuàng)新稟賦,積極在線下將流行特色、時尚元素融入課程開發(fā)。(3)創(chuàng)設(shè)主題情境,激發(fā)練習(xí)興趣。重視以人為本的過程評價,強(qiáng)化大學(xué)生體育過程性評價指標(biāo),解釋訓(xùn)練是如何運(yùn)轉(zhuǎn)相互聯(lián)系、如何發(fā)生發(fā)展和變化的。通過小組合作學(xué)習(xí)可以持續(xù)增強(qiáng)大學(xué)生參與合作的意識與能力,從總體層面上讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)得到強(qiáng)化。在引導(dǎo)大學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的前提下,讓他們更好地學(xué)會闡述與表達(dá)、掌握交流溝通技巧、增強(qiáng)解決問題能力,使其敢于承擔(dān)自身的社會責(zé)任。
2.3創(chuàng)新資源會通育人模式
2.3.1在“合”字上下足功夫(1)充分認(rèn)識“融合聚合統(tǒng)合”理念在“以體育人”領(lǐng)域的重要意義,突出資源整合。依托高校、社區(qū)體育場館、運(yùn)動場所、訓(xùn)練場地,既要向高校普通大學(xué)生、體育特長生等日常開放訓(xùn)練,也要定期向社會、社區(qū)、居民、群眾分時段開放;既要注重田徑、球類、舉重、游泳等專業(yè)化、競技性的比賽設(shè)施使用與訓(xùn)練,也要推進(jìn)健美操、氣排球、體育舞蹈等健身性、群眾性體育運(yùn)動的發(fā)展;既要開發(fā)利用場地、設(shè)施等硬件,也要引導(dǎo)設(shè)置教練員、指導(dǎo)員、體育教師等人員,還要定期開展知識講座、技能提升等活動;既要完善資源開發(fā)的力度、廣度、效度,也要做好資源利用的技防、人防、物防,確保體育運(yùn)動和健身行為的科學(xué)、合理、安全開展,切實做到資源利用的最大化,有效構(gòu)建高校覆蓋全面、重點突出、特色鮮明的育人新路徑。(2)有效發(fā)揮體育教育部門、高等院校的優(yōu)勢,聚焦人員融合。高校部門要依托師資力量,有效引導(dǎo)發(fā)揮體育教育部門的職能優(yōu)勢,加大政策解讀力度,提高信息互通水平,強(qiáng)化行政人員與專業(yè)技術(shù)人員、高校教職人員的對口互動交流,積極“請進(jìn)來”。高校體育教職員工也要通過召開座談會、實地走訪調(diào)研、參加活動等方式,收集來自基層一線的群眾性體育活動的經(jīng)驗做法,認(rèn)真“走出去”。同時,要圍繞拓展體育渠道、豐富運(yùn)動資源,推動學(xué)習(xí)實效轉(zhuǎn)換為工作實績。(3)切實增強(qiáng)資源整合策略路徑,強(qiáng)化賽事聚合。在賽事聚合策略上,針對不同參賽大學(xué)生的個性化心理問題,按照“基礎(chǔ)、強(qiáng)化、提升”3個目標(biāo),采取“鼓勵、引導(dǎo)、幫助”3種策略,實施分層、分類、分步、分情況的教學(xué)訓(xùn)練策略,整合各類型、各層級的運(yùn)動賽事,打造規(guī)范化的高校運(yùn)動賽事包指南體系。同時,要采取因材施教、有的放矢、對癥下藥的原則,做好賽事前后參賽大學(xué)生的心理疏導(dǎo)和管控服務(wù)。
2.3.2在“特”字上做好文章(1)開展富有特點的梯隊建設(shè)。依托高校體量巨大的人才儲備,圍繞高水平運(yùn)動梯隊建設(shè),按照“人人皆有特點、人人皆可成才”的模式,探索構(gòu)建“1+3+N”體教融合發(fā)展新模型?!?”是指在高校搭建一個體教融合的制高點,“3”是指在培養(yǎng)模式上強(qiáng)化集中食宿、集中訓(xùn)練、集中教學(xué)“三集中”,“N”是指在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高校與社區(qū)、與機(jī)關(guān)單位、與企事業(yè)場所的協(xié)同共建,開發(fā)多樣化、多渠道、成體系的人才培養(yǎng)項目,切實解決學(xué)訓(xùn)矛盾,實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)習(xí)“兩不誤”。在此過程中,高校要注重工作經(jīng)費、人員配置、運(yùn)作機(jī)制等方面的投入,確保場地設(shè)施、器械耗材達(dá)標(biāo)。同時,要強(qiáng)調(diào)專業(yè)指導(dǎo)與兼職訓(xùn)練之間的有機(jī)整合,實現(xiàn)資源效力的最大化發(fā)揮,確保各項訓(xùn)練有序有效開展。(2)構(gòu)建發(fā)揮特長的培養(yǎng)模式。圍繞頂層設(shè)計、高點推動,健全一個領(lǐng)導(dǎo)小組,組建一個工作專班,完善一個工作方案。強(qiáng)調(diào)規(guī)范化建設(shè),梳理需求的“訂單”,集成政策互補(bǔ)“菜單”。圍繞推進(jìn)供需有效銜接、“訂單”與“菜單”高效對接,強(qiáng)化閉環(huán)式責(zé)任,既明確服務(wù)責(zé)任,又實現(xiàn)責(zé)任閉環(huán)。創(chuàng)建體育特長生培養(yǎng)簡報,及時宣傳培養(yǎng)工作典型,樹立體育特長班嶄新形象。(3)推動彰顯特色品牌創(chuàng)建。在體教融合工作推進(jìn)中,要按照“一校一品”“一校多品”的模式,整合體育項目,構(gòu)建特色學(xué)校。抓住品牌引領(lǐng)和陣地建設(shè)兩個關(guān)鍵,展現(xiàn)融入基層治理新作為。突出品牌引領(lǐng),圍繞團(tuán)隊、志愿服務(wù)、工作室,推進(jìn)團(tuán)隊品牌建設(shè)。突出陣地建設(shè),整合大學(xué)生服務(wù)中心、體育場等公共文體場所,打造體育訓(xùn)練綜合體,提升特長生活動陣地。
2.3.3在“新”字上求得突破(1)多元化教學(xué)活動新。適應(yīng)新時代,體育與教育融合發(fā)展的新要求,圍繞素質(zhì)能力提升關(guān)鍵點,開展專題授課,積極請進(jìn)來;組織讀書沙龍、現(xiàn)場教學(xué),使氛圍濃起來;開展讀書比賽、交流研討,使效果活起來。在抓好傳統(tǒng)講授的同時,開展“現(xiàn)場微課堂”等微課堂,用小環(huán)境體現(xiàn)大形勢,做到理論課堂以小見大。(2)信息化助力渠道新。新時代高校體教融合課堂,既要“面對面”,也要“鍵對鍵”,充分釋放信息化的乘數(shù)效應(yīng),確保課堂更高效。立足防疫需求,聚焦育體與育人的有機(jī)融合,利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、騰訊會議、釘釘、Classin等平臺,搭建“云課堂”,完善“云課程”,錄制“微課程”,開展“云課堂”,為體教融合插上信息技術(shù)的“翅膀”。(3)實效化推進(jìn)路徑新。合理規(guī)劃、有效利用課堂資源,優(yōu)化學(xué)籍、課程、反饋、評估、成果匯編等環(huán)節(jié)設(shè)置,完善信息化評價手段,強(qiáng)化高校體教融合的過程評價、形成評價、效應(yīng)評價,探索將“微證書”頒發(fā)作為培訓(xùn)效果提升的一種有力補(bǔ)充,實現(xiàn)課堂效果評價線上線下同頻共振。圍繞網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息共享的建設(shè)目標(biāo),建設(shè)高端師資庫、精品課程庫、實踐基地庫。借鑒教育領(lǐng)域成熟經(jīng)驗和最新成果,探索PPT制作、行動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式培訓(xùn),打造“五個一”工作模式,使體教融合的課程設(shè)置更及時、更便捷、更全面。
3結(jié)語
體教融合再部署,旨在改變既有的體教“兩張皮”分化分離狀態(tài),探索全流程、全系統(tǒng)、全課程、全學(xué)科的滲流與整合,推動體育與教育的齊頭并進(jìn),實現(xiàn)青少年的健康成長。
作者:鐘珉 單位:四川外國語大學(xué)成都學(xué)院
高校體育教學(xué)實施策略篇3
一、普通高校學(xué)生身體素質(zhì)情況
因為高中階段競爭激烈的學(xué)習(xí)過程,很多學(xué)生沒有充足的課余時間進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練,而且過快的生活節(jié)奏讓學(xué)生的身體出現(xiàn)了一定的問題,很多家長和教師最關(guān)注的是學(xué)生在文化課成績方面的提高,導(dǎo)致學(xué)生在身體素質(zhì)訓(xùn)練與自身年齡以及發(fā)育情況不相符,很多學(xué)生身體素質(zhì)差,而且沒有較好的運(yùn)動習(xí)慣。隨著我國高考壓力的逐漸增大,普通高校學(xué)生的身體情況也在逐年下滑,在高校的軍訓(xùn)過程和體育課程中暴露了學(xué)生身體素質(zhì)問題,力量不足、柔韌性差、速度慢等都是學(xué)生普遍的身體素質(zhì)問題。
二、普通高校體育課程與學(xué)生身體素質(zhì)之間的聯(lián)系
普通高校的教育教學(xué)工作重點在于提高學(xué)生的專業(yè)課程能力,開闊學(xué)生視野,提高自身的道德和內(nèi)涵,訓(xùn)練團(tuán)隊合作能力以及對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練和提高。身體素質(zhì)是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基本支持,對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義。體育課程的主要內(nèi)容是通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),提高學(xué)生自身的運(yùn)動能力,掌握專項運(yùn)動技能,掌握一定的體育基礎(chǔ)知識,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),但是很多高校并沒有注重對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練,對體能方面進(jìn)行提高的課程較少,很多教師在專業(yè)項目的教學(xué)開展前會安排學(xué)生進(jìn)行跑步和熱身活動,但是由于訓(xùn)練強(qiáng)度過小,對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練效果不明顯,主要的教學(xué)重點在于專業(yè)技能的教學(xué)方面,因此在沒有進(jìn)行自主的課外訓(xùn)練的情況下,學(xué)生的身體素質(zhì)情況依舊不容樂觀。
三、普通高校在體育課程中開展身體素質(zhì)訓(xùn)練的重要性
(一)推動學(xué)生身體健康的發(fā)展身體素質(zhì)是學(xué)生身體健康的重要體現(xiàn),對于學(xué)生的未來發(fā)展非常重要,學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)才能保證在未來的學(xué)習(xí)和工作中不會因為突發(fā)的身體問題而發(fā)生意外。提高學(xué)生的身體素質(zhì)是普通高校體育課程的重要目標(biāo),是確保學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)的基本條件,普通高校的體育訓(xùn)練課程必須注重對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。身體素質(zhì)訓(xùn)練不僅僅能夠提高學(xué)生的體能,在柔韌度、力量等方面的訓(xùn)練同樣需要提高,身體素質(zhì)的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的呼吸系統(tǒng)以及心血管系統(tǒng)的機(jī)能,促進(jìn)學(xué)生的血液循環(huán)、新陳代謝的加快,提高肌肉力量和骨骼強(qiáng)度,增強(qiáng)韌帶等部位柔韌度,促進(jìn)身體的健康發(fā)展,對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康有著重要的作用。通過提高身體機(jī)能的訓(xùn)練,可以增強(qiáng)身體的抗病能力,讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中擁有強(qiáng)健的體魄,對學(xué)習(xí)和生活有著重要的幫助。
(二)完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)普通高校的學(xué)生身體素質(zhì)情況關(guān)系到高校體育課程的完成質(zhì)量,如果學(xué)生缺乏良好的身體素質(zhì),就不能保證完成具有一定難度的體育訓(xùn)練,隨著我國對高校教學(xué)質(zhì)量要求的逐漸提高,所有學(xué)生都需要參加體能測試,很多學(xué)生無法在規(guī)定時間內(nèi)完成800米或是1000米的長跑測試,在仰臥起坐、引體向上等需要一定體能的測試項目中出現(xiàn)很多不及格的學(xué)生,因此加強(qiáng)對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練,才能保證高校的體育課程能按照要求完成。在武術(shù)等課程中,學(xué)生需要完成一系列的較高難度的動作,如果身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo),很多技術(shù)動作都無法規(guī)范完成,擁有良好的身體素質(zhì)對于學(xué)生順利完成體育課程任務(wù)有著阻礙作用。
(三)為社會發(fā)展提供健康的人才高質(zhì)量的人才不僅僅需要掌握專業(yè)的知識和技能,還需要具備良好的身體素質(zhì),可以適應(yīng)突發(fā)情況和惡劣的工作環(huán)境。隨著我國人民生活水平的不斷提高,工作的壓力逐漸由體力勞動轉(zhuǎn)變?yōu)槟X力勞動,隨著對身體素質(zhì)關(guān)注水平的下降,人們的身體健康受到了很大的沖擊,出現(xiàn)了許多腦力勞動者因為加班或是過快的生活和工作節(jié)奏而死亡的情況。普通高校的學(xué)生是未來社會的主要支持,所以關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練,加強(qiáng)對學(xué)生基本能力的訓(xùn)練,為學(xué)生的健康發(fā)展提供幫助,是為國家未來的發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件,為社會培養(yǎng)真正的高質(zhì)量人才。
四、普通高校在體育教學(xué)中對學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的策略
首先,教師需要加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練在教學(xué)中的占比,提高學(xué)生的力量、速度、耐力和柔韌度,在確?;A(chǔ)能力的情況下,才能掌握更加專業(yè)的技能。其次,要結(jié)合學(xué)生的身體情況制定合理的訓(xùn)練計劃,不能在短期內(nèi)進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練,需要結(jié)合學(xué)生的身體情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行穩(wěn)定和長期的提高訓(xùn)練,而且需要充分考慮學(xué)生心理發(fā)展情況,要確保學(xué)生身心發(fā)展的協(xié)調(diào)。最后教師在教學(xué)的過程中要貫徹終身體育的理念,幫助學(xué)生的健康成長,讓學(xué)生了解身體素質(zhì)對自身發(fā)展的重要性,緩解生活和學(xué)習(xí)中的壓力,制定長期的鍛煉計劃,防止疾病的發(fā)生。
五、結(jié)束語
綜上所述,目前我國已經(jīng)開始注重對學(xué)生身體素質(zhì)的提高,但是普通高校的體育教學(xué)中對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠完善,學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練,提高對學(xué)生健康發(fā)展的重視,體育課程需要制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃,以促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展作為主要目標(biāo),幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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[3]董杰.高校體育教學(xué)中開展體能訓(xùn)練的價值分析[J].新教育時代電子雜志:學(xué)生版
作者:董好杰 單位:河南科技大學(xué)