序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇幼兒戲劇教育研究3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

幼兒戲劇教育研究篇1

對于很多幼兒園，他們本身就具有戲劇天性。在幼兒園內(nèi)部，幼兒可以隨性進(jìn)行表演，并不需要受到外界束縛。通過戲劇可以更好鍛煉兒童表達(dá)能力，同時(shí)也可以使兒童應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力都能得到不同程度提升。

一、戲劇教育教學(xué)的概述

在當(dāng)前，有關(guān)戲劇的說法有多個(gè)不同版本。一些人認(rèn)為戲劇主要源自于原始社會宗教，巫術(shù)是一種原始形態(tài)下發(fā)展過來的藝術(shù)形態(tài)。還有一些人認(rèn)為，戲劇主要是廣大人民群眾在勞動(dòng)過程中為了慶祝豐收喜悅心情表演出來舞蹈。戲劇是一門綜合性的藝術(shù)戲劇，常常包含有多種不同的元素，例如演員、故事、舞臺等等。在這些元素中，演員作為最為核心的元素，演員必須擁有良好的扮演能力，可以將人物的角色表演得活靈活現(xiàn)。在現(xiàn)代社會，根據(jù)戲劇的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，我們可以將戲劇劃分成多種不同種類。例如通過分類標(biāo)準(zhǔn)不同，我們可以將戲劇分成歌劇、話舞臺劇。根據(jù)題材的不同，我們可以將戲劇分成神戲劇、家庭劇和科幻劇。

二、幼兒園戲劇教育教學(xué)的價(jià)值

在幼兒教育中，戲劇是非常重要的一種教育方式，通過戲劇可以更好的讓幼兒對外部世界進(jìn)行探索。例如，通過模仿游戲或者角色扮演可以更好的使用幼兒對于社會上的人物進(jìn)行敢，這樣可以不斷激發(fā)幼兒的潛能，幫助我更好的去欣賞戲劇藝術(shù)。一般而言，幼兒圓戲劇教育具有以下幾方面重要價(jià)值。第一，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。戲劇教育具有具體性和目標(biāo)性特點(diǎn)，可以為幼兒提供良好活動(dòng)方式。在進(jìn)行戲劇教育活動(dòng)中，幼兒可以獲得良好表達(dá)方式技巧，可以創(chuàng)造性的對身體動(dòng)作進(jìn)行模仿，可以將外在活動(dòng)和內(nèi)心進(jìn)行有效結(jié)合，這樣可以使得幼兒更有興趣的參與到相關(guān)的社會活動(dòng)之中。第二，可以學(xué)會了良好的社會技巧。在進(jìn)行戲劇教育過程中，為了更好進(jìn)行角色表演，很多幼兒首先會對角色進(jìn)行觀察思考，從不同角度分析角色心情和行為狀況。通過戲劇活動(dòng)可以幫助幼兒在模仿他人的同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒分享和溝通技巧，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中可以更好學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)做法。第三，可以啟發(fā)幼兒思考能力。在幼兒園內(nèi)部，玩是幼兒不可缺少的一個(gè)重要活動(dòng)。戲劇的一個(gè)重要目的就是通過幼兒表演來更好激發(fā)幼兒的特長，就是在玩耍過程中來鍛煉幼兒各方面能力。戲劇是一個(gè)激發(fā)幼兒想象力和人格形成的重要方法，因?yàn)閼騽』顒?dòng)可以給予我提供多種多樣人物體驗(yàn)，使得幼兒可以將抽象知識轉(zhuǎn)化成自身具體經(jīng)驗(yàn)，這樣可以更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，使得幼兒可以獲得更多的自發(fā)性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立辦事信心。

三、幼兒園戲劇教育教學(xué)

（一）幼兒園戲劇教育教學(xué)原則

第一，提高幼兒自主性，增加幼兒參與表演機(jī)會。當(dāng)前，一些幼兒園過度依賴教材和灌輸式教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中教師始終處于主導(dǎo)地位，幼兒很少能夠參與到戲劇活動(dòng)設(shè)置之中。為了更好進(jìn)行戲劇教育，教師就必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革，可以創(chuàng)造性地采用其他教學(xué)方法，例如使幼兒成為戲劇教育活動(dòng)主導(dǎo)者，讓幼兒更好的設(shè)計(jì)自身教學(xué)活動(dòng)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者角色。第二，加強(qiáng)過程管控。戲劇教學(xué)重要目的并不是為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有高超演技，學(xué)生們也并不需要非常專業(yè)表演，戲劇教學(xué)的重要目的是讓幼兒可以全神貫注參與到戲劇表演之中，在輕松愉快氛圍下更好的了解活動(dòng)內(nèi)容，可以從活動(dòng)中去探討自己所獲得經(jīng)驗(yàn)，通過這種獨(dú)立思考獨(dú)立學(xué)習(xí)過程可以更好的使幼兒健康成長。第三，通過多種不同形式來進(jìn)行教學(xué)。戲劇教學(xué)本身類型就非常繁雜，可以進(jìn)行角色扮演也可以進(jìn)行歌劇表演，教師可以靈活根據(jù)幼兒興趣來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得整個(gè)課程變得更加有趣。

（二）幼兒園戲劇教育教學(xué)的建議

為了可以更好的進(jìn)行戲劇教學(xué)，在教學(xué)的過程中教師也可以采取以下幾方面的做法。第一，幼兒角色扮演。在幼兒園戲劇教育活動(dòng)中，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演。例如，教師可以以太空作為主題進(jìn)行戲劇活動(dòng)，教師可以按照多媒體中有關(guān)神舟飛船宇航員的信息，讓所有的幼兒都進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演可以讓幼兒對宇航員在太空中的所作所為進(jìn)行了解，從而使得幼兒可以樂在其中體驗(yàn)宇航員的喜樂。值得一提的是，在進(jìn)行戲劇表演的過程中，首先必須對活動(dòng)空間進(jìn)行分配，為幼兒的活動(dòng)畫紙專門的區(qū)間，在具體操作知識可以標(biāo)示出戲劇活動(dòng)的范圍，也可以提示幼兒戲劇活動(dòng)的范疇等等。第二，教師的入戲和出戲。教師的陸續(xù)主要是指教師本人在戲劇活動(dòng)中扮演一定的角色。教師出戲主要是指從戲劇的某一角色中又回歸到教師的本職。例如，在進(jìn)行小鳥與大樹的戲劇表演活動(dòng)中，可以在一開始是指由教師來扮演大樹，教師可以問幼兒我現(xiàn)在非常傷心，大家知道為什么我如此傷心嗎？通過這句話可以巧妙的使幼兒迅速進(jìn)入到了戲劇教育活動(dòng)的狀態(tài)，有助于激發(fā)幼兒的戲劇表演欲望，使得幼兒可以樂在其中。綜上所述，為了更好的做好幼兒園戲劇教育，我們可以通過多種不同的形式來進(jìn)行，這樣可以更好的提高幼兒參與的自主性，同時(shí)教師也需要對過程進(jìn)行管控，以便推動(dòng)幼兒戲劇教育上一個(gè)新臺階。

作者:樊功莉 單位:南京藝術(shù)學(xué)院

幼兒戲劇教育研究篇2

很多國家將教育戲劇引入到幼兒教育當(dāng)中并取得了良好的教育成效，在戲劇表演當(dāng)中，能夠增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)交流，同時(shí)增強(qiáng)其語言表達(dá)能力和身體協(xié)調(diào)性。在我國的幼兒教育事業(yè)發(fā)展中，教育戲劇的應(yīng)用還不是十分廣泛，應(yīng)該根據(jù)我國教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在幼兒教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教育戲劇的有效融入，創(chuàng)新教育方法與理念，為幼兒的成長奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒由于年齡和心理存在一定的特殊性，在應(yīng)用教育戲劇時(shí)應(yīng)該遵循其個(gè)性發(fā)展規(guī)律，真正發(fā)揮戲劇的教育價(jià)值。同時(shí)，能夠增強(qiáng)幼兒參與教育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。此外，還需要考慮到幼兒戲劇的基本特點(diǎn)，并制定有針對性的教育工作方案，保障教育工作的順利實(shí)施。

一、幼兒戲劇的基本特點(diǎn)

（一）塑造真善美

幼兒戲劇的教育價(jià)值較強(qiáng)，能夠通過豐富的故事，引導(dǎo)幼兒明辨是非善惡，從而促進(jìn)其正確價(jià)值觀念的形成。在美好、幸福的故事當(dāng)中，幼兒能夠感受到世界的美好，在模仿劇中人物行為的過程中，促進(jìn)其良好品格的形成。

（二）情節(jié)簡單

幼兒戲劇具有較為簡單的情節(jié)，這也是其基本特點(diǎn)之一。相較于成人戲劇，幼兒戲劇的節(jié)奏相對較快，幼兒能夠更加快速地理解戲劇故事內(nèi)容，沒有較長的鋪墊和隱喻等，因此符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。不僅能夠激發(fā)幼兒參與表演的興趣，而且能夠防止在表演中出現(xiàn)無聊之感和理解困難的問題。

（三）故事性較強(qiáng)

在幼兒戲劇當(dāng)中具有較好的故事情節(jié)，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造另一個(gè)世界，使其在現(xiàn)實(shí)世界和戲劇世界當(dāng)中增強(qiáng)認(rèn)知發(fā)展。在了解人物特點(diǎn)時(shí)，主要是依靠故事情節(jié)，在實(shí)際表演當(dāng)中借助于豐富的故事情節(jié)，能夠幫助幼兒提升融入度，更好地表達(dá)戲劇藝術(shù)魅力[1]。此外，在幼兒戲劇當(dāng)中更加重視幼兒的動(dòng)作表演，能夠激發(fā)幼兒的童趣，使其能夠感受到戲劇表演的快樂，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，并對幼兒進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。

二、幼兒戲劇對幼兒教育的意義

（一）增強(qiáng)音樂鑒賞力

在幼兒戲劇當(dāng)中會應(yīng)用較多的音樂素材，這對于幼兒音樂鑒賞力的提升具有重要意義。在不同的場景當(dāng)中，音樂的類型和風(fēng)格也有所差異，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺和視覺神經(jīng)，使其在音樂當(dāng)中感受劇中人物的情感變化[2]。在音樂的推動(dòng)下，幼兒能夠更好地融入到戲劇情境當(dāng)中，促進(jìn)其音樂鑒賞力的逐步形成與提高。

（二）培養(yǎng)藝術(shù)審美力

戲劇是多種藝術(shù)成分的有機(jī)整合，其中最關(guān)鍵的是美術(shù)成分，包括了色彩、構(gòu)圖和光線等等。不同的故事類型所營造的氛圍也會有所不同，在豐富的藝術(shù)氛圍當(dāng)中，幼兒的藝術(shù)審美能力可以得到有效增強(qiáng)。幼兒在與世界接觸的過程中，會以藝術(shù)的眼光看待世界，從而加深對世界的理解，能夠從不同角度認(rèn)知問題、解決問題[3]。

（三）促進(jìn)人格形成

在戲劇表演當(dāng)中，依靠幼兒單人的力量往往難以完成，需要小朋友之間的團(tuán)結(jié)合作，才能夠促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。在不同的分工當(dāng)中，幼兒能夠明確自己的責(zé)任與義務(wù)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思想觀念，增強(qiáng)其集體意識。而在角色扮演的過程當(dāng)中，能夠幫助幼兒體會劇中人物的喜怒哀樂，從而促進(jìn)其同情心的形成，能夠更加敏感地體察生活。很多戲劇具有良好的教育價(jià)值，能夠促進(jìn)幼兒正確價(jià)值觀念的形成。

（四）培養(yǎng)表達(dá)能力

幼兒的表達(dá)能力正在形成的關(guān)鍵時(shí)期，在豐富的戲劇當(dāng)中，幼兒的語言表達(dá)能力能得到充分鍛煉，促進(jìn)其創(chuàng)造性的有效激發(fā)[4]。戲劇語言與日常語言有所不同，戲劇語言的規(guī)范性較強(qiáng)，而且也與劇中的故事情節(jié)聯(lián)系較為緊密。在講臺詞的過程中，學(xué)生的思維能力可以得到有效鍛煉，并掌握豐富的語言表達(dá)技巧，有利于其開朗性格的養(yǎng)成。

（五）增強(qiáng)認(rèn)知能力

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，而在豐富的幼兒戲劇當(dāng)中，能夠?yàn)橛變籂I造另一個(gè)世界，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的提升。比如在戲劇中讓幼兒體驗(yàn)聾啞人的生活，就能夠使其對聾啞人的世界有一個(gè)更加深入的了解，加深對世界的認(rèn)知。而在輕松愉悅的戲劇當(dāng)中，幼兒能夠體會到世界的美好，使其加深對現(xiàn)實(shí)世界和精神世界的理解。幼兒戲劇不僅具有簡單的情節(jié)，而且符合幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，是增強(qiáng)幼兒教育實(shí)效性的有效途徑。在增強(qiáng)音樂鑒賞力、培養(yǎng)藝術(shù)審美力、促進(jìn)人格形成、培養(yǎng)表達(dá)能力和增強(qiáng)認(rèn)知能力等方面具有重要作用。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，選擇合適的幼兒戲劇，促進(jìn)教育工作的順利實(shí)施。

作者:張發(fā)明 單位:天祝藏族自治縣第二幼兒園

幼兒戲劇教育研究篇3

一、幼兒戲劇教育的重要性

（一）提升幼兒的審美意識

進(jìn)行幼兒教育工作時(shí)，教師借助這些要點(diǎn)工作的推行，能夠使得教育效果更好。幼兒教師必須認(rèn)識到戲劇的教育功能，并將其納入幼兒教育課程中。由于新課改工作的持續(xù)推行，戲劇編排受到了更多的關(guān)注。借助戲劇作用的有效發(fā)揮，教學(xué)課程能夠使幼兒審美意識隨之提升，相應(yīng)的文化素養(yǎng)也會大幅提升。幼兒戲劇的內(nèi)容豐富多彩，不管任何劇種在戲劇魅力方面都非常突出。歌舞劇通常把歌舞進(jìn)行結(jié)合，而話劇則將對話、語言等予以整合，不管哪種作品都能夠展現(xiàn)出對應(yīng)的主旨，戲劇的應(yīng)用能夠幫助幼兒獲得更為廣闊的藝術(shù)視野，以及顯著提升審美能力。長此以往，幼兒的審美情感便會隨之形成，這也能夠增強(qiáng)審美意識[1]。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力

音樂主要借助聲音進(jìn)行形象塑造，由此實(shí)現(xiàn)思想傳遞，而在舞蹈主要借助身體動(dòng)作展開表達(dá)，戲劇則是把音樂舞蹈進(jìn)行有效整合，在此所提到的音樂主要指唱腔伴奏，而舞蹈則指程式化身段，除了這二者，戲劇還會融入一些美術(shù)元素，最終使得對應(yīng)的藝術(shù)魅力能夠真正展現(xiàn)出來。由于戲劇往往會對不同的藝術(shù)形式進(jìn)行融合，所以進(jìn)行戲劇教學(xué)的過程中，教師必須要保障各類藝術(shù)元素均可以得到較好呈現(xiàn)。由于戲劇藝術(shù)有強(qiáng)烈的包容性，所包括的類型也相對較多，因此在幼兒教育中借助戲劇的應(yīng)用，能夠提升幼兒的鑒賞能力。

（三）將幼兒的創(chuàng)新潛能挖掘出來

在組織幼兒進(jìn)行戲劇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須要把側(cè)重點(diǎn)放在戲劇排演上，對此要有著明確的認(rèn)識，并且能夠切實(shí)開展。老師要對幼兒進(jìn)行小組劃分，促使其圍繞劇本進(jìn)行排演，如此便能夠使得幼兒的積極性得以提升，他們的創(chuàng)造力也會被激發(fā)出來。幼兒在參與排演工作后，便會對自身的角色展開分析，接著會選取恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)，如此便能夠促使人物情感得以表現(xiàn)。還有，幼兒還會對肢體語言進(jìn)行靈活應(yīng)用，這樣整個(gè)劇本的內(nèi)涵便可以較好地呈現(xiàn)出來[2]。

二、幼兒園的戲劇編排中存在的問題

一方面，在進(jìn)行幼兒戲劇編排時(shí)，老師往往處于主動(dòng)位置，然而從戲劇的具體情況分析我們能夠看出，表演形式經(jīng)常是音樂劇，表演主題方面則要借助老師才能夠完成表達(dá)，幼兒僅僅是記憶一些簡單的臺詞并且進(jìn)行多次練習(xí)，最后再到舞臺上進(jìn)行表演，這種方式存在著顯著的缺陷，會造成幼兒的天性無法得到充分釋放。幼兒在此過程里只是參與表演，而戲劇無法被幼兒真正喜愛，這個(gè)過程很顯然與教育原則存在相違背的情況，教育效果更是無法達(dá)到預(yù)期。另一方面，由于整個(gè)戲劇活動(dòng)的形式過于單一，老師在進(jìn)行戲劇編排時(shí)，更多地會把幼兒限定在一些特定環(huán)境下，這樣觀眾很容易發(fā)現(xiàn)表演的虛假性。這樣，幼兒并不需要進(jìn)行關(guān)系轉(zhuǎn)化，整體效果無法達(dá)到預(yù)期，那么戲劇的教育意義便無法達(dá)成。在一些節(jié)假日里，幼兒園通常都會組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演出，孩子們能夠借助舞臺進(jìn)行表演，但是所扮演的角色通常都會由老師決定，還有一些幼兒要扮演道具。這種情況下，幼兒的內(nèi)心無法得到滿足，在角色體驗(yàn)方面感受不佳，這楊對幼兒的創(chuàng)造力存在非常明顯的影響[3]。

三、幼兒戲劇編排中吸引觀眾入戲的策略

（一）掌握幼兒的心理發(fā)展特征，改編適齡的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品

幼兒由于處于相對特殊的年齡段，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力分散等問題，當(dāng)幼教老師進(jìn)行作品選取時(shí)，必須要從幼兒的具體心理特征著手，選取滿足該年齡段的作品，接著展開創(chuàng)造性改編，如此才能夠使得幼兒獲取更好的身心體驗(yàn)，促使其知識得到一定的拓展，并且可以培養(yǎng)幼兒的語言能力。在此過程中，幼兒的審美能力會隨之提升，身心也會得到愉悅，最終使得幼兒得到全面發(fā)展。

（二）幼兒戲劇題材的選擇策略

一方面該選取適宜的繪本故事。教師要以幼兒的視角出發(fā)，他們對繪本讀物相對熟悉，同時(shí)存在著濃厚的興趣，而繪本里的畫面通常較為新穎，故事也非常有趣，還兼具教育意義。進(jìn)行幼兒戲劇編排的過程中，教師必須要把繪本的載體作用進(jìn)行有效發(fā)揮，借助繪本促使學(xué)員能夠進(jìn)行相應(yīng)想象，如此便能夠促使戲劇表現(xiàn)更加充分。在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)等要素，保證故事內(nèi)容存在著一定的沖突點(diǎn)，這樣可以使得劇本的改編相對簡單，而幼兒則會更加樂意投入其中。另一方面，必須選取適宜的生活事件。幼兒由于年齡較小，他們非常喜歡模仿表演，在生活里經(jīng)常出現(xiàn)一些被他們所熟知的事件，就是他們需要模仿的對象，這樣會使幼兒獲得愉悅。而老師則應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致觀察，由此掌握幼兒的興趣點(diǎn)，尋找到相關(guān)的事件，由此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)討論，這樣便可以促使戲劇主題表現(xiàn)得更為明確。在這種情況下，幼兒才不會出現(xiàn)陌生感，進(jìn)而能夠使得幼兒和戲劇實(shí)現(xiàn)共鳴[4]。

（三）幼兒戲劇劇本的創(chuàng)編策略

進(jìn)行幼兒劇本編創(chuàng)工作時(shí)，老師必須具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，特別要表現(xiàn)在對幼兒的了解程度上，這樣才可以對繪本閱讀等進(jìn)行有效利用，促使幼兒實(shí)現(xiàn)良好體驗(yàn)。這一過程能夠很好地促使幼兒想象并以此為著力點(diǎn)展開對戲劇的編排。在相應(yīng)的編排過程中，老師要從幼兒的實(shí)際狀況著手，予以高效指引，特別是要確保下列幾點(diǎn)可以切實(shí)推行：第一，在整個(gè)過程中必須確保幼兒的主體地位，傳統(tǒng)的方式通常由老師負(fù)責(zé)劇本設(shè)計(jì)，整個(gè)過程里幼兒更多地把側(cè)重點(diǎn)放在了排練上面，這種情況意味著教育價(jià)值無法有效實(shí)現(xiàn)。假如要想改變這種狀況，教師必須強(qiáng)化幼兒的主體地位，這樣幼兒才能夠成為主體。還有，在展開劇本編創(chuàng)作業(yè)時(shí)，教師必須要對幼兒的語言展開有效記錄，同時(shí)要對情節(jié)進(jìn)行提煉并予以關(guān)注。此過程中，如果存在幼兒構(gòu)思情況的話，那么老師就要把側(cè)重點(diǎn)放在劇本完善層面上，這樣便可以保障活動(dòng)時(shí)幼兒能夠擁有更加豐富的體驗(yàn)；第二，所編撰的劇本必須呈現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性。借助對戲劇的研究我們能夠發(fā)現(xiàn)劇本內(nèi)容相對靈活，幼兒在此過程中加入自己的想法，便會對劇情產(chǎn)生積極影響。而老師則要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象，由此實(shí)現(xiàn)對劇本的修改，如此通過這一環(huán)節(jié)的工作能夠使得幼兒的創(chuàng)造性思維得到體現(xiàn)。幼兒所處年齡段相對特殊，外來信息一般都會具備相應(yīng)的刺激性，進(jìn)而使得幼兒進(jìn)行深層次思考。在這種情況下，老師要積極調(diào)整自己的工作著力點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。當(dāng)戲劇表演結(jié)束后，很多幼兒還會存在持續(xù)性的創(chuàng)造行為，這種情況下教師盡量不要干預(yù)，如此能夠使得幼兒進(jìn)行深層次探索[5]。

（四）強(qiáng)化互動(dòng)，營造良好的氛圍

在進(jìn)行幼兒戲劇教育工作時(shí)，為了促使各項(xiàng)工作扎實(shí)推行，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在氛圍營造上。老師必須積極與幼兒展開溝通，這樣能夠使得幼兒不會存在緊張的情況，進(jìn)而能夠更多地感受到戲劇所帶來的愉悅。此過程中教師必須要在最大程度上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣會促使幼兒得到更豐富的體驗(yàn)，并且在藝術(shù)感知力方面也會有所提升，可以很好地感受到戲劇的樂趣。在活動(dòng)具體過程中，教師必須要對氛圍營造工作予以足夠關(guān)注，使得幼兒感官得到全方位調(diào)動(dòng)。進(jìn)行氛圍營造時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對戲劇藝術(shù)的規(guī)律予以足夠關(guān)注，如此能夠選取出最為適宜的方式，也會使得整個(gè)工作的時(shí)效性得到極大提升[6]。

（五）結(jié)合實(shí)際需要將戲劇教學(xué)方法加以完善

幼兒相對由于處在特殊的年齡段，整體心智尚未成熟，對外界事物判斷時(shí)往往都會存在著極大缺失。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要從具體實(shí)際出發(fā)盡可能地應(yīng)用一些日常事物，這樣可以使得學(xué)生的知識得到豐富，并且能夠產(chǎn)生更為深刻的深層次理解，最終使得幼兒的學(xué)習(xí)效率得到增加，情感得到升華[7]。

（六）基于文學(xué)作品特色，選擇不同的呈現(xiàn)方式

在戲劇方面，教師要從對應(yīng)結(jié)構(gòu)等要素出發(fā)將其進(jìn)行劃分，主要有獨(dú)幕劇、多幕劇等。在幼兒戲劇活動(dòng)過程中，教師要從實(shí)際狀況出發(fā)對戲劇展開編排。以《母雞蘿絲去散步》為例，具體編排時(shí)教師先要對關(guān)聯(lián)到的重要角色予以確定，也就是母雞與狐貍，內(nèi)容方面主要講的是兩個(gè)動(dòng)物斗智斗勇的故事，整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容較為簡單?，F(xiàn)實(shí)里，母雞與狐貍對立，整個(gè)故事編排必須要具備對應(yīng)的沖突，所以教師在編排時(shí)必須要予以重視，從故事的具體情況著手。不同的分幕往往都會編排部分趣味性的串詞，其對應(yīng)的功能為實(shí)現(xiàn)對分幕的高效關(guān)聯(lián)，最終成為一個(gè)整體。幼兒可以兩人一組，借助互動(dòng)措施展開報(bào)幕，這樣除了重要角色，其他學(xué)生也能夠扮演相應(yīng)角色。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要從幼兒教育和戲劇教育的整合視角出發(fā)，找出了此工作存在的不足，并以此為出發(fā)點(diǎn)給出了對應(yīng)的解決措施。通過此次研究，筆者希望能夠?qū)τ變簯騽〗逃ぷ鲙硪欢◣椭?，促使幼兒在此教學(xué)活動(dòng)里得到較好發(fā)展，最終能夠成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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作者:柯媛媛 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院