發(fā)布時間:2022-10-14 11:51:55
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]一篇德育融入高中數(shù)學教學的路徑范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
近年來關(guān)于德育的研究很多,針對德育的實施和推進,也提出了很多相關(guān)策略和理論,其中全員德育尤為值得關(guān)注。所謂全員德育,是指學校的教育工作者全部參與到學生德育之中,立足自身的崗位工作滲透德育,促進學生的成長發(fā)展。在這樣的背景下,高中數(shù)學教師自然也需要立足數(shù)學教學,采取合理的措施融入德育,實現(xiàn)德育與數(shù)學的結(jié)合,在數(shù)學教學過程中對學生開展德育。
一、德育內(nèi)涵及其融入高中數(shù)學的積極作用
德育是一項綜合性思想教育工作,其可以在多方面得到體現(xiàn)。高中數(shù)學教師對于德育的認識往往并不深入,要將德育融入數(shù)學教學之中,就應該深刻地理解德育的內(nèi)涵及其作用。
(一)德育內(nèi)涵
對于德育的理解,實際上有兩個不同的層面。從廣義層面來說,德育是指有計劃、有目的地對社會成員施加思想、道德、政治等方面的影響,以社會、社區(qū)、學校、家庭等為載體,對相關(guān)成員實施教育。廣義上的德育,是面向全體社會成員的。而從狹義層面來說,德育專指學校德育,學校教育工作者依照相關(guān)要求,系統(tǒng)性地對學生實施德育,從思想、道德、政治等方面對學生施加影響,讓學生達到預期中的思想、道德及政治素養(yǎng)水平。本文研究中所指的德育即狹義層面的德育,也就是學校德育。高中學生已經(jīng)步入了青春期,生理發(fā)育已經(jīng)趨于成熟,而在心理發(fā)育方面,學生距離成熟還有較大的距離,需要教師通過德育,提高學生的思想道德及政治素養(yǎng)。
(二)積極作用
從當前德育的發(fā)展來說,將德育融入各學科教學之中已經(jīng)成為主流趨勢。數(shù)學課程是高中階段的重要課程,占據(jù)了大量課時,數(shù)學教師應該認識到,立足德育內(nèi)涵,結(jié)合數(shù)學教學實際,將德育融入數(shù)學課程之中,將會體現(xiàn)出以下多方面的積極作用:有助于提高學生思想道德及政治素養(yǎng)。高中階段,學生的發(fā)展較為快速,不論是外在的知識積累,還是內(nèi)在的素養(yǎng)培養(yǎng),都進入到快速發(fā)展狀態(tài)。在這一時期將德育融入高中數(shù)學教學中,能夠讓高中生的思想道德及政治素養(yǎng)取得快速發(fā)展,形成更好的綜合素質(zhì)。有助于提高學生學習水平。結(jié)合高中生的實際學習來看,有的學生學習積極性并不強,自身的學習動力不足,學習效果不理想,甚至存在厭學的問題。究其原因,就是他們對學習的認識淺薄,自身的學習態(tài)度不當。德育的融入可以對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生積極影響,扭轉(zhuǎn)學生不正確的學習思想,幫助學生建立端正的學習態(tài)度,積極參與學習,從而不斷提高學習水平。有助于促進學生成長發(fā)展。當前社會形勢下,受互聯(lián)網(wǎng)和自媒體等各種新媒體的影響,外界干擾因素越來越多,可能會給學生的成長發(fā)展帶來負面影響。個別學生在外部因素的干擾下,可能出現(xiàn)發(fā)展偏差。在高中數(shù)學教學中融入德育,就可以對學生起到正向的引導作用,幫助學生建立正確的三觀,實現(xiàn)健康成長與良好發(fā)展。
二、高中數(shù)學融入德育的基本原則
在高中數(shù)學課程教學中融入德育,能夠?qū)虒W活動和學生發(fā)展起到多方面的積極影響。而為了確保德育融入能夠達到理想狀態(tài),取得實際效果,還需要把握一些基本原則,以這些基本原則為導向,促進德育與數(shù)學教學的融合。
(一)有機結(jié)合的原則
將德育融入高中數(shù)學教學中,會導致課堂中出現(xiàn)兩個教育內(nèi)容,即數(shù)學和德育。在一堂課中,為了讓這兩個教育內(nèi)容都得到有效落實,就需要保證二者實現(xiàn)有機結(jié)合。從當前教學實情來說,有些數(shù)學教師在滲透德育時,并沒有將二者緊密結(jié)合起來,存在明顯的隔閡,這就導致德育和數(shù)學分裂成為兩個部分,在課堂上既占用了時間,又沒能相互促進,反而影響了整體教學效果。所以,為了讓德育融入高中數(shù)學取得切實效果,就要讓德育與數(shù)學教學二者相互滲透,有機結(jié)合,形成一體化的構(gòu)建。這樣一來,才能在數(shù)學課堂中對學生實施有效的德育,同時又能保證數(shù)學課程本身的教學效果不受影響。
(二)循序漸進的原則
高中階段,學生面臨著高考的考驗,面對繁雜的學習任務,學習壓力大,這是無法避免的,必須要認真學習。而高中數(shù)學又是一門難度較大的學科,不少學生數(shù)學課程的學習都存在困難。鑒于此,為了讓德育融入更加有效,教師應當保持循序漸進的原則,逐步將德育融入高中數(shù)學課程,讓二者由淺入深、循序漸進地實現(xiàn)結(jié)合,這樣才能順利實施德育。如果一開始就大量向數(shù)學課程中灌輸?shù)掠?,會導致教學內(nèi)容出現(xiàn)混亂,影響整體教學活動的開展。當前教學實踐中,有的教師德育的融入缺乏合理規(guī)劃,沒有循序漸進加以實施,一開始就在數(shù)學課程中引入大量德育內(nèi)容,導致課堂教學內(nèi)容失衡,本末倒置,無法對學生起到良好的教育效果。
(三)理實結(jié)合的原則
德育是一項內(nèi)在素養(yǎng)的教育活動,不論是對學生思想的培養(yǎng)還是對道德的鍛煉,抑或是政治素養(yǎng)的培養(yǎng),都不能單純局限于理論化的講解之中,必須要為學生設置實踐活動,將理論教育與實踐鍛煉結(jié)合起來,這樣才能取得顯著的育人效果。不僅是德育需要保持理實結(jié)合,數(shù)學課程同樣需要保持理實結(jié)合。單純向?qū)W生講解數(shù)學理論知識是不夠的,還需要為學生設置數(shù)學實踐,讓學生運用理論知識解決實際的數(shù)學問題,這樣才能增強學生對知識的掌握,同時提高學生的實踐能力??偟膩碚f,不論是德育還是數(shù)學,都需要保持理實結(jié)合的教學原則。因此,將德育融入數(shù)學教學的過程中,自然也需要保持理實結(jié)合。
(四)興趣激發(fā)的原則
從教學的角度來說,近年來非常強調(diào)“以生為本”的理念,指出要將學生作為教學活動的核心主體,要體現(xiàn)出學生的主體地位,發(fā)揮出學生個體的學習作用。而要發(fā)揮學生的學習作用,激發(fā)學生的興趣就非常關(guān)鍵。在高中數(shù)學中融入德育,需要遵循興趣激發(fā)的原則。數(shù)學課本身的理論化、抽象性程度較高,很多學生的學習興趣和積極性都不高,在這樣的狀態(tài)下融入德育,效果會比較差。因此,教師要通過趣味化、生活化的手段方法創(chuàng)設教學活動,激發(fā)學生的興趣,促進學生積極參與到教學活動之中。
三、高中數(shù)學融入德育的教學策略
在高中數(shù)學課程中融入德育,數(shù)學教師要在遵循相關(guān)原則的基礎上,通過有效的教學策略滲透德育。
(一)挖掘數(shù)學文化滲透德育
數(shù)學文化是數(shù)學學科的一個組成部分,所謂數(shù)學文化,在廣義上來說就是在數(shù)學發(fā)展過程中所產(chǎn)生的各種數(shù)學思想、方法和精神,以及數(shù)學家、數(shù)學史、數(shù)學美學、數(shù)學教育等方面的各種人文成分的綜合。數(shù)學文化是一個具有綜合性的文化載體,數(shù)學文化中包含了很多德育相關(guān)的素材內(nèi)容。在進行高中數(shù)學教學的過程中,教師可以通過挖掘數(shù)學文化滲透德育:基于數(shù)學史滲透德育。數(shù)學史就是數(shù)學發(fā)展的歷史,古今中外,數(shù)學發(fā)展的歷史長達數(shù)千年之久。在數(shù)學發(fā)展過程中,數(shù)學家們都發(fā)生了各種各樣的故事,有些故事具有很強的德育功能。比如我國古代數(shù)學家祖沖之將圓周率計算到了小數(shù)點后的第七位。在一千多年前,祖沖之就可以將圓周率精確計算到如此程度,說明了他對于數(shù)學的潛心專研。在課堂上,教師可以引入祖沖之的案例事跡,引導學生專心學習,付出努力,這樣才能取得成果?;跀?shù)學美滲透德育。數(shù)學雖然是一門抽象性、理論性較強的學科,但是其中也包含著審美內(nèi)涵。比如在教授函數(shù)相關(guān)知識時,教師在課堂上可以引入笛卡兒的心形函數(shù),讓學生嘗試根據(jù)函數(shù)畫出對應的圖像。之后可以引入笛卡兒的生平事跡,激勵學生用心學習,勇敢面對困難。除了基于數(shù)學史和數(shù)學美融入德育之外,還可以從其他層面滲透德育,比如數(shù)學應用、數(shù)學公式定理等。這就需要數(shù)學教師挖掘教材內(nèi)容,將相關(guān)的知識與德育聯(lián)系起來,把握二者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),通過合理的方式將德育滲透到課堂教學之中。
(二)創(chuàng)設數(shù)學實踐滲透德育
將德育融入高中數(shù)學教學中,還需要注意對數(shù)學實踐的創(chuàng)設。在以往的教育模式下,有些教師是以理論化的教學方法為主,通過理論化的方式融入德育,并不足以讓學生對其中包含的德育內(nèi)容形成直觀體驗,因此就需要教師設計相應的實踐活動,將數(shù)學與德育融入到實踐中,讓學生通過實踐形成切身體驗。比如,可以創(chuàng)設情境表演,指導學生體驗。數(shù)學歷史發(fā)展中的很多數(shù)學家身上往往都有一些顯著的精神品質(zhì),如堅毅、勇敢、自信等。數(shù)學課堂上,教師可以結(jié)合這些數(shù)學家的生平事跡,創(chuàng)設相應的情境表演活動,讓學生代入數(shù)學家及相關(guān)人物,在課堂上進行表演,體會人物的精神品格,從而對自身形成影響。比如,在教學數(shù)列的相關(guān)知識時,教師可以引入數(shù)學家高斯的人物事跡,在課堂上創(chuàng)設表演情境。如高斯小時候家境困窘,為了看書,會用內(nèi)部挖空的蕪菁(像蘿卜的一種植物)塞上棉布卷當燈芯進行照明,在被窩里讀書。在課堂上,教師可以組織學生閱讀這個故事并進行情境表演,了解高斯小時候困難的學習環(huán)境,理解他身上勤奮好學的品質(zhì)。
(三)聯(lián)系生活案例滲透德育
數(shù)學和現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系,可以說在日常生活中數(shù)學具有非常廣泛的應用,很多地方都有數(shù)學的身影。因此,在數(shù)學教學中滲透德育也可以和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,在教學中引入一些生活案例,從中滲透德育。此外,教師還可以聯(lián)系一些節(jié)慶日生活實例,如國慶閱兵、春節(jié)晚會等,從這些傳統(tǒng)節(jié)日中創(chuàng)設數(shù)學問題,同時滲透愛國、愛家等方面的德育內(nèi)容,對學生進行引導,提高學生的思想道德品質(zhì)和素養(yǎng)。在全員德育的宏觀視角下,高中數(shù)學教師需要認識到自身承擔的德育任務,充分理解數(shù)學課程的德育功能,在立足原則的基礎上,將德育有效融入數(shù)學教學。在具體的教學實踐中,教師需要挖掘數(shù)學文化滲透德育,創(chuàng)設實踐實現(xiàn)德育融入,還要聯(lián)系生活滲透德育。通過多方面措施的靈活運用,在數(shù)學課程中有效融入德育,實現(xiàn)二者的緊密結(jié)合,對高中生起到良好的教育效果。
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作者:鄭亞志 郭曉燕