序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇專業(yè)教育與思想政治教育的融合范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高速發(fā)展，知識(shí)大爆炸的時(shí)代，專業(yè)教育日新月異。這對(duì)于高校思想政治教育是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，為了讓思想政治教育工作跟上專業(yè)教育的步伐，改變工作中出現(xiàn)的諸多矛盾和問題，最大限度的拓展教育空間，開創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治教育工作的新局面，就必須高度重視專業(yè)教育中開展思想政治教育。近年來，國家也一直重視專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的工作?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16文）中明確指出，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。2016年12月，在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，指出各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。論文，從專業(yè)視角出發(fā)，以專業(yè)教育中無縫銜接、有機(jī)一體的融合思想政治教育為主題，分析專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的必要性、鮮明特征，以此來探索專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的途徑。

一、專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的必要性

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

大學(xué)生就讀于不同的專業(yè)，不同的專業(yè)有不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于人才專業(yè)方面的科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能。人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同。2018年9月，在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，就要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。明確指出了人才培養(yǎng)目標(biāo)，指明了人才必須德才兼?zhèn)?。要?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。在培養(yǎng)人才的過程中，必須要堅(jiān)持“教書、育人”兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，設(shè)計(jì)專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（二）摒棄“重專業(yè)教育，輕思想政治教育”錯(cuò)誤觀念的迫切需要

唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中指出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，明確了自古以來教師的職責(zé)就是“教書育人”。從當(dāng)今高等教育的視角來看，教育實(shí)施方案稱為大學(xué)生培養(yǎng)方案，既包括專業(yè)教育也包含思想政治教育，兩者并存，但是兩者又相對(duì)獨(dú)立、各自為陣。首先兩者的課程在設(shè)置上是獨(dú)立的，其次在教育教學(xué)的過程中又各自為陣。從學(xué)生方面來看，無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，在課堂教學(xué)中，專業(yè)教育均遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于思想政治教育。從專業(yè)教師方面來看，教育改革過程中，專業(yè)教育的課堂教學(xué)不斷壓縮，而知識(shí)內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步卻不斷的更新、增加，在教學(xué)中難以有機(jī)融合思想政治教育，且部分專業(yè)教師認(rèn)為，思想政治教育太宏觀太空洞，對(duì)大學(xué)生只是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)作用，沒有太大的教育意義，故而不需要有機(jī)融合到專業(yè)教育中來。由此，在教育工作中即部分專業(yè)課教師和接受教育者中即部分學(xué)生，形成了“重專業(yè)教育，輕思想政治教育”的錯(cuò)誤觀念。再者，學(xué)校思想政治教育的師資力量比較薄弱，必定帶來思想政治課程大班制，幾個(gè)班級(jí)、甚至不同專業(yè)一起上課。師資不足，教師忙于應(yīng)對(duì)教學(xué)，沒有充足的時(shí)間進(jìn)修、進(jìn)行科學(xué)研究，導(dǎo)致師資質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量均無法保證。這進(jìn)一步加劇了錯(cuò)誤觀念的形成和深入影響。這種錯(cuò)誤觀念，違背人才培養(yǎng)目標(biāo)，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才具有思想意識(shí)問題，輕則可能傷害自己或他人，重則影響甚至危害中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，這必將要求我們專業(yè)教育、思想政治教育都要抓，且二者要共同協(xié)作、有機(jī)融合。

（三）當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然選擇

2018年大學(xué)校園迎來“00”年的大一新生，他們是21世紀(jì)的第一支新生力量，他們是伴隨著有中國特色社會(huì)主義事業(yè)全面推進(jìn)而成長(zhǎng)的一代，他們見證了科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，從數(shù)字時(shí)代到智慧時(shí)代，他們接觸了不斷涌現(xiàn)于各個(gè)方面的各種新名詞，如“大數(shù)據(jù)”、“物聯(lián)網(wǎng)”、“人工智能”、“基因工程”、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“核心素養(yǎng)”、“生態(tài)文明”、“自媒體”等等。在這種科技快速改變生活、改變世界，知識(shí)快速更新、生產(chǎn)形態(tài)多元化的時(shí)代，給當(dāng)代大學(xué)生帶來了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。機(jī)遇使得他們形成了新一代的大學(xué)生時(shí)代特征，他們思想活躍、個(gè)性突出，勇于接受且善于接受新鮮事物。挑戰(zhàn)則來源于諸多的社會(huì)矛盾和問題，以及諸多消極、落后的負(fù)能量。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存且不斷發(fā)展變化的時(shí)代，要保持正確選擇，要健康成長(zhǎng)，大學(xué)生必將積極的、主動(dòng)的依據(jù)“專業(yè)知識(shí)和思想意識(shí)”兩個(gè)方面，即以思想意識(shí)為導(dǎo)向、以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析、判斷、選擇。專業(yè)知識(shí)來源于專業(yè)教育，思想意識(shí)來源于思想政治教育，這必然要求專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育。

二、專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的鮮明特征

（一）中國特色

當(dāng)今世界上存在著將近200個(gè)國家，不同的獨(dú)立國家，無論其國家的政治體制、階級(jí)利益如何，都代表著自己國家的利益，其教育都是為自己國家服務(wù)的，由此不同國家教育的思想政治方向、目的、內(nèi)容等都不相同。美國———西方資本主義國家的首席代表，代表美國資產(chǎn)階級(jí)的利益，教育反映了美國資本主義的利益、愿望和要求，是為美國服務(wù)的。我國是社會(huì)主義國家，人民當(dāng)家作主，代表中國廣大勞動(dòng)人民的利益，人民行使掌握學(xué)校教育的權(quán)利，是為中國服務(wù)的?？茖W(xué)無國界，為人類服務(wù)，但國家存在。所以專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育時(shí)，不同的國家要依據(jù)自己國家的實(shí)際國情來實(shí)施。中國堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，已經(jīng)成功走出了一條中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。于2018年9月10日進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板，讓教育事業(yè)中國特色更加鮮明。

（二）素質(zhì)教育信息化

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，推動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化社會(huì)的到來，促進(jìn)了全球一體化的進(jìn)程?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上，決定著教育的內(nèi)容、手段、結(jié)構(gòu)以及發(fā)展速度等。我國現(xiàn)行的是素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和科學(xué)素養(yǎng)，樹立人本教育與終身學(xué)習(xí)的觀念，注重并強(qiáng)化國際意識(shí)、和平意識(shí)、民主意識(shí)、人權(quán)意識(shí)的教育[6]。我國的教育內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而增加新知識(shí)、新技能，教育手段是基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段，如多媒體教室、智慧教室，課堂教學(xué)加入了視頻、圖片、三維、虛擬現(xiàn)實(shí)等。作為接受教育的當(dāng)代大學(xué)生，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一代，他們經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教育到智慧教育發(fā)展演變的教育信息化不斷推進(jìn)的新時(shí)代，嘗試了信息技術(shù)提供的嶄新學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法。

（三）專業(yè)特征

我國高等教育分為文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管理等不同的學(xué)科門類，不同的學(xué)科門類里面又分為多種不同的專業(yè)，不同的專業(yè)，具有不同的知識(shí)內(nèi)容、課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)特征等，即使相同的專業(yè)，也有各自的側(cè)重、優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色。如旅游管理專業(yè)，設(shè)置于商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院的，專業(yè)特色側(cè)重于旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面；設(shè)置于地理學(xué)院、林學(xué)院的，專業(yè)特色側(cè)重于生態(tài)旅游或規(guī)劃設(shè)計(jì)等。不同的專業(yè)差別較大，相同的專業(yè)也各具特色。要實(shí)現(xiàn)思想政治教育融入專業(yè)教育，必須依據(jù)專業(yè)特征和特色，找出蘊(yùn)含其中的特有思想政治教育資源，挖掘出不同專業(yè)中專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育獨(dú)特的銜接點(diǎn)、切入面。既然是有機(jī)融合，二者融為一體，那么融合的途徑、方法和內(nèi)容，必定受專業(yè)限制，具有專業(yè)特征。

三、專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的途徑

（一）課程教學(xué)是有機(jī)融合的主要途徑

專業(yè)教育的主要表現(xiàn)形式為課程教學(xué)。課程教學(xué)分為理論課程、實(shí)踐課程2個(gè)方面的教學(xué)。理論課程教學(xué)主要是講授專業(yè)理論知識(shí)，存在銜接思想政治教育的切入點(diǎn)，但僅僅是提及、涉及到。實(shí)踐課程教學(xué)，是專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的過程，在有機(jī)融合思想政治教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，屬于專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的主要途徑。首先實(shí)踐課程本身就是利用專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)社會(huì)中存在的問題，然后分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，在此過程中肯定涉及到團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神、吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，以及銳意創(chuàng)新、奮發(fā)向上、追求真理的科學(xué)精神等。這本身就是思想政治教育的內(nèi)容。其次，實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生是主體，是學(xué)生較獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的參與度特別高，且實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)的專業(yè)教育過程中占有一定的時(shí)間優(yōu)勢(shì)，為有機(jī)融合提供了全面滲透、相互促進(jìn)的有利條件。思想政治教育在理論課程教學(xué)中的提及、涉及與實(shí)踐課程教學(xué)中的發(fā)揚(yáng)光大、全面滲透、相輔相成，實(shí)現(xiàn)了“從理論到實(shí)踐”的完美融合、有機(jī)一體。

（二）課外教師引導(dǎo)是有機(jī)融合的重要途徑

大學(xué)里學(xué)生最多的時(shí)間是課外，課外時(shí)間包含平時(shí)無課、周末、假期等，所以課外的時(shí)間理應(yīng)成為專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的重要陣地。課外單純依靠大學(xué)生，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的學(xué)習(xí)，因受自身限制，有一定的困難，理應(yīng)需要教師的引導(dǎo)。從課上到課外，教育時(shí)間獲得了最大限度的拓展，有機(jī)融合形式也更加豐富多彩，主要有以下幾種。1.特殊的培養(yǎng)計(jì)劃。如林學(xué)專業(yè)中的《卓越林業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃》，實(shí)行“導(dǎo)師制”，優(yōu)秀的學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，參與指導(dǎo)教師的科研工作，因材施教或者與校外企事業(yè)單位聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。2.專業(yè)教師引導(dǎo)下的科學(xué)研究活動(dòng)。如，目前幾乎每年都舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐調(diào)研、項(xiàng)目選題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施。3.大型主題活動(dòng)。如社會(huì)服務(wù)，每年暑假都有大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就是在帶隊(duì)教師的引導(dǎo)下，充分利用大學(xué)生的自身專業(yè)來服務(wù)于地方社會(huì)，滿足社會(huì)需求的社會(huì)活動(dòng)。

（三）機(jī)制改革是有機(jī)融合的保障

目前，國內(nèi)高校對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)，以科研和教學(xué)為內(nèi)容，以論文、項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)、著作、評(píng)教等為指標(biāo)，沒有重視到專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的工作量。若教師真正厲行教書育人的職責(zé)，言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響，學(xué)生的評(píng)教能夠體現(xiàn)出來，但是僅僅用這一個(gè)籠統(tǒng)的指標(biāo)來說明專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育的工作量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于存在“重專業(yè)教育，輕思想政治教育”的錯(cuò)誤觀念，再加上考核評(píng)價(jià)機(jī)制上的不重視，直接導(dǎo)致了專業(yè)教師只想忙于自己的科研和專業(yè)技術(shù)知識(shí)的教授工作，而忽略思想政治教育方面的工作，即教書和育人的脫節(jié)，這種社會(huì)現(xiàn)象迫切需要考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。機(jī)制改革，應(yīng)從有機(jī)融合的內(nèi)容、深度等工作量為內(nèi)容，以制訂衡量的量化指標(biāo)為目標(biāo)，把這種潛移默化的作用在機(jī)制上得以證明，是有機(jī)融合質(zhì)量的有力保障。只有機(jī)制上的改革和完善，才能引起教師對(duì)專業(yè)教育有機(jī)融合思想政治教育工作的重視，提高參與的主動(dòng)性和積極性，才能發(fā)現(xiàn)并深入挖掘?qū)I(yè)教育中隱含著的豐富思想政治教育資源，催化二者相互滲透、相互促進(jìn)、有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教書育人的有機(jī)統(tǒng)一，保證教育工作的高質(zhì)量，開創(chuàng)人人育人、處處育人的全面育人新局面。綜上所述，中國高等教育要把專業(yè)教育和思想政治教育真正做到有機(jī)融合、實(shí)現(xiàn)“教書育人”的統(tǒng)一。必須遵循時(shí)代新要求，瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托中國國情，緊緊圍繞當(dāng)代大學(xué)生的特征，調(diào)動(dòng)全員育人的積極性，把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者:張雅梅 朱玉芳 單位:河南農(nóng)業(yè)大學(xué)