序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

1前言

二十一世紀(jì)最重要的是人才，人才的產(chǎn)生必須要經(jīng)過(guò)精心的培養(yǎng)。目前，在我國(guó)的教育教學(xué)體系當(dāng)中，非常重要的一個(gè)專業(yè)就是信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，隨著大數(shù)據(jù)、大技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)專業(yè)人才的需求量將會(huì)越來(lái)越大。在我國(guó)，工程教育理念是當(dāng)前比較先進(jìn)的教育理念，其中的代表就是CDIO教育模式，可以全方位的提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展是非常重要的。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)CDIO教育模式，分析了我國(guó)信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并給出了有效的建議。

2基于CDIO的工程教育教學(xué)理念概述

CDIO是目前我國(guó)信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛的一種模式，它是四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，分別是conceive（構(gòu)思）、design（設(shè)計(jì)）、implement（實(shí)現(xiàn)）、operate（運(yùn)作），這四個(gè)單詞結(jié)合到一起就是CDIO，從組成的這四個(gè)單詞中我們就可以看出，這種教育理念是非常先進(jìn)的，整個(gè)教育教學(xué)的開(kāi)始、過(guò)程和結(jié)束，都進(jìn)行了有效的滲透，這在信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中是非常有效的。我們可以從兩個(gè)層面來(lái)理解這種教育模式。首先是在育人層面上，學(xué)校和教師要合理的構(gòu)思培養(yǎng)模式，并對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的應(yīng)用與操作能力。另一個(gè)層面就是課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師在信息技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中，很多的案例設(shè)計(jì)構(gòu)思、編碼測(cè)試、核心技術(shù)的應(yīng)用等等也符合這種教學(xué)理念。同時(shí)，CDIO培養(yǎng)大綱還將畢業(yè)生的能力分為了工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，這四個(gè)層面包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要掌握的多種能力。所以說(shuō)，CDIO的工程教育教學(xué)理念應(yīng)用在信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)當(dāng)中是非常有效的。

3利用CDIO工程教育教學(xué)理念進(jìn)行信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要性

從上文的分析來(lái)看，我國(guó)信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，使用CDIO為代表的新時(shí)代工程教育理念是非常有必要的，他的優(yōu)勢(shì)和好處主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1提高任職崗位需求

信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大都是要走上技術(shù)崗位，所以說(shuō)，在培養(yǎng)的過(guò)程中一定要從提高崗位任職需求著手，在CDIO工程教育理念當(dāng)中，就將提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為一個(gè)重要突破點(diǎn)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生的能力更加適應(yīng)今后的工作，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。

3.2完善課程內(nèi)容體系

信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要有完備的體系，在這個(gè)課程內(nèi)容體系當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W到自己應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，掌握自己應(yīng)當(dāng)掌握的能力，而這個(gè)課程內(nèi)容體系完善的理念中非常關(guān)鍵的一個(gè)部分就是CDIO，在這個(gè)理念的推動(dòng)下，信息技術(shù)專業(yè)的課程涉及的面更廣，不僅僅是理論教學(xué)，而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力的提高，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的鍛煉。

3.3提高教師教學(xué)質(zhì)量

CDIO工程教育理念不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用，同時(shí)，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。以往，我國(guó)長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常差，學(xué)生不愿意學(xué)，教師自然也就不愿意講，使得課堂授課效率非常低，而在CDIO教育理念的影響下，教師的教學(xué)方法更加豐富、目標(biāo)更加明確，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

通過(guò)上文的敘述我們可以看出，信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，使用CDIO教育理念是非常有效的，但是，目前在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這種教育模式的應(yīng)用還是存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

4.1偏重理論能力，人才培養(yǎng)模式滯后

我國(guó)長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，重理論，輕實(shí)踐，這種教學(xué)模式在信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中是非常不合適的，信息技術(shù)的應(yīng)用本就是需要在電腦上操作，將理論知識(shí)真正的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。而現(xiàn)在，這種落后的培養(yǎng)模式仍舊存在，極大的限制了學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，在考核方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過(guò)理論考試和分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的等級(jí)，而這對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)是不合適的，應(yīng)當(dāng)把理論和時(shí)間充分的結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)給學(xué)生更為合適的評(píng)價(jià)。所以說(shuō)，目前影響CDIO教育理念滲透的一個(gè)重要問(wèn)題就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。

4.2實(shí)踐條件不佳，學(xué)生實(shí)踐水平欠缺

實(shí)踐能力的好壞是評(píng)價(jià)信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而目前，學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)一般，很難獨(dú)立完成信息技術(shù)項(xiàng)目，這其中的原因非常多，一方面是學(xué)校的建設(shè)程度不夠，很多學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化程度還不夠，實(shí)踐條件不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐水平欠缺。在上述這些主客觀條件的欠缺之下，CDIO教育理念的貫徹和滲透效果不是很好，這是后期需要改進(jìn)的部分。

4.3教師能力有限，教學(xué)質(zhì)量普遍不高

CDIO教育理念的貫徹對(duì)于教師的要求是比較高的，在這種情況下，很多教師的能力相對(duì)有限，不能充分貫徹這種理念，導(dǎo)致教學(xué)效果比較一般，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。在課堂上，主體是學(xué)生，而教師是重要的引導(dǎo)者，所以說(shuō)，教師必須真正的提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

5基于CDIO工程教育教學(xué)理念的人才培養(yǎng)模式

5.1構(gòu)建適合CDIO工程教育模型的一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

CDIO 工程教育理念是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)，信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提高是信息技術(shù)能夠?qū)嵤┖瓦\(yùn)行的關(guān)鍵。以產(chǎn)品的運(yùn)行周期為主線的一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)第一層次的基本實(shí)踐能力培養(yǎng); 以課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索，實(shí)現(xiàn)第二層次與第三層次的個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng); 以校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，實(shí)現(xiàn)第四層次的構(gòu)思(C)、設(shè)計(jì)(D)、實(shí)施(I)和運(yùn)行(O) 綜合能力培養(yǎng)。這種實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，通過(guò)這種模式，學(xué)生可以將理論知識(shí)和實(shí)踐能力充分的結(jié)合起來(lái)，提高自己的專業(yè)能力，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.2采用CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，引入情景教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的機(jī)制

采用CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，引入情景教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的機(jī)制，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度?！敖虒W(xué)做”一體化的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容安排在教學(xué)做一體化教室進(jìn)行，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)安排在綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。選取經(jīng)過(guò)改造的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，將其分解為若干模塊，采用教師展示，學(xué)生討論，教師講解，學(xué)生跟練，小組討論，學(xué)生獨(dú)立完成，再進(jìn)行拓展等方式展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，自主學(xué)習(xí)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。

5.3崗位調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果

崗位調(diào)研是CDIO教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)專業(yè)的學(xué)生今后進(jìn)入技術(shù)崗位和專業(yè)崗位的比例是非常多的，特別是很多學(xué)生會(huì)進(jìn)入到IT行業(yè)，這一類的行業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求是非常高的，所以說(shuō)，在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行崗位調(diào)研，給學(xué)生進(jìn)行有效的滲透，以崗位調(diào)研為基礎(chǔ)，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合崗位要求有效指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

6結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是非常重要的，目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以CDIO為代表的工程教育理念是非常有效的一種方式，通過(guò)這種模式、理念的滲透和貫徹，改變了該類專業(yè)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)體系建設(shè)，使學(xué)生更好地理解和掌握如何將課程知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)中，有效提升了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際用人需求的無(wú)縫對(duì)接，提升了學(xué)生的全面能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪軍,強(qiáng)俊.基于CDIO理念的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2015(06):70-74.

[2]陳靜.基于CDIO工程教育理念的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].電子世界,2013(14):200-201.

[3]張文碩,趙林,張有志.基于CDIO理念的高職電子信息類專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式探索[J].中國(guó)電子教育,2016(01):55-58.

作者簡(jiǎn)介：張文碩（1982-）,山東濟(jì)南人,碩士,副教授,研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的研究與教學(xué)。