序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇初中英語課堂教學有效性探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

以計算機、多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)目前已經(jīng)成為初中英語教學改革與發(fā)展的重要標志。準確地說，通過運用Ｆｌａｓｈ動畫、視音頻、圖片、師生交流等教學工具，表現(xiàn)出傳統(tǒng)英語課堂教法無可比擬的現(xiàn)實優(yōu)勢。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂中的應用需要以豐富內(nèi)容和擴充方法為目的，而現(xiàn)階段則有部分一線英語教師因過于追求課堂教學效果，盲目地將眾多的教學資源進行整合及梳理，使得學生無暇對教學內(nèi)容進行深入思路及小組交流，進而無法體現(xiàn)出英語課堂教學的有效性，這也是本文研究的主要問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)提升英語課堂教學有效性的理論概述

總體來說，通過搜集和整理國內(nèi)外關(guān)于中學英語課堂教學有效性的相關(guān)研究文獻及成果，特別是在英語學科教改的推動下，為實現(xiàn)課堂教學效率及質(zhì)量的有效提升，還需要充分挖掘英語教師的自身潛力，并且能夠高效運用現(xiàn)代信息技術(shù)來制定教學方案，使教學主題與教學方案之間能夠有機結(jié)合。進入新世紀后，國內(nèi)學界曾經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)輪關(guān)于課堂教學有效性的討論及研究。其中，最具有代表性的當屬于陳厚德教授對課堂有效教學進行了全面論述，其內(nèi)容包括課堂有效教學的原則、目標、教師要求及教學內(nèi)容等方面。隨后，孫亞玲從實務研究角度入手，拓展了課堂有效教學的現(xiàn)實范圍及理論基礎(chǔ)。

二、信息化英語課堂教學模式的構(gòu)建

１．課堂教學目標與活動

根據(jù)初中英語課程標準（２０１６）的現(xiàn)實要求，英語教師在設計教學方案及策略時，首先需要明確語言知識、語言技能、語言情感、語言文化等不同維度的教學目標。具體來說，便是教師通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生們營造一個虛擬真實的語言學習環(huán)境，從而形成“生生”“師生”之間的默契與互動。此外，教學目標決定了英語課堂教學所采用的實際教學方法，同時也是組織某些課堂教學活動的基本原則。在筆者所在學校的英語課堂教學過程中，教師們充分意識到網(wǎng)絡課件及教學軟件具有的互動性及導航性作用。同樣，若是上述教學活動缺乏教學目標的支持，學生們則有可能會在詞匯訓練及信息交流過程中迷失自我?；诖?，課堂英語教學除了需要重視顯性的學生英語技能培養(yǎng)目標，還要運用多媒體趣味教學及網(wǎng)絡互動教學，培養(yǎng)學生的英語“讀寫”習慣并掌握高效學習方法。具體來說，在確定課堂教學目標的情況下，可以采用小組學習、課外快樂學習、情境模擬及課堂體悟式教學等活動形式。以課外快樂學習活動為例，其目的主要在于將英語教學實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的有效擴張，筆者曾經(jīng)借助智能手機的“藍墨云班課”ＡＰＰ的交互性優(yōu)勢，帶頭成立了“Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｃｏｒｎｅｒ”，并且讓學生們根據(jù)課堂學習的知識進行拓展閱讀，有效培養(yǎng)了學生合作學習及終身英語閱讀習慣。

２．課堂教學組織與管理

目前，初中英語課堂教學有效性的提升離不開高效的網(wǎng)絡教學平臺，但更需要明確的教學組織理念及實際管理經(jīng)驗。首先，英語教師在課前需要明確課堂教學規(guī)范，并通過“以身作則”的方式保障課堂教學管理的有效性。比如，為達到提升課堂教學效率的目的，師生之間完全可以通過手勢、常用指令等手段，從而在保證教學各個環(huán)節(jié)有效進行的同時，盡可能地避免課堂生成性問題的出現(xiàn)。其次，初中英語課堂的課時相對較為緊湊，因而一線英語教師在制定教案時，必須要將學生作為課堂的基本主體，并輔以兩人、四人小組或多人比賽等形式，讓學生跟隨著多媒體教學的指導，達到“生生”之間的高效互動。再次，在英語課堂作業(yè)布置方面上，傳統(tǒng)的課外讀寫、背誦、抄寫以及題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能符合學生個性發(fā)展的現(xiàn)實需求。針對學生之間存在的先天性差異因素，英語教師需要按照合作性、趣味性、有效性的原則，從而起到事半功倍的教學效果。

三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語課堂教學有效性的提升建議

１．優(yōu)化英語教學設計，提升英語課堂趣味性

長期以來，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學主要還是以“粉筆＋黑板”的板書方法為主，這不僅無法激起學生英語學習的熱情，反而會產(chǎn)生一定的學習抵觸感。為此，在英語課堂的教學設計過程中需要體現(xiàn)出一定的層次特性。在實踐過程中，一線英語教師完全可以運用網(wǎng)絡媒體技術(shù)，將原本較為枯燥、死板的教材圖片、文字等信息進行有效轉(zhuǎn)換及共同構(gòu)建。比如說，在組織開展“Ｔｈｉｓ?。椋蟆。恚。睿澹鳌。妫颍椋澹睿洹睂W習活動時，筆者曾經(jīng)利用ＰＳ技術(shù)、非線性編輯技術(shù)等，讓教材中的人物和劇情變得生動有趣，從而在整體上直觀、生動、形象地為學生提供興趣學習的契機。除此之外，筆者在以“ＣａｎＩ?。瑁澹欤稹。铮酢本湫蜑檎n堂教學案例的過程中，先采用了一個較為滑稽、可笑的小動畫給學生們觀看，并且以“Ｈｅｌｐ”的劇情走向為引子，在提升學生們的學習注意力及興趣的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的課堂教學奠定了基礎(chǔ)。

２．開發(fā)校本課堂教學資源，創(chuàng)設體驗式學習情境

良好的聽說讀寫能力是幫助學生學好英語的重要關(guān)鍵。為此，教師還可以大量搜集學校、社會、周邊環(huán)境、學生家庭等方面的資源，并輔以“模仿秀”“小組評比”的形式，幫助學生有效地感知英語知識信息，達到“聽”“說”的興奮點。此外，初中學生特定的生理發(fā)育特點決定了教師在教學過程中，必須要設定“操作”“實踐”情境氛圍，讓學生們在課堂體驗學習的過程中達到“多觀察”“勤聯(lián)系”的效果。另外，以“Ｉ?。欤椋耄濉睘槔瑸榱俗寣W生們深入了解使用方法及靈活運用，可以采取逆向思維教育的方式，讓學生們沉浸在多媒體教學錄像當中，實現(xiàn)師生思維及互動的高度活躍性。

３．提升課堂教學互動性，構(gòu)建有效性課堂教學評價

現(xiàn)代信息技術(shù)的應用給初中英語課堂教學帶來了一場教學變革，在現(xiàn)實教學過程中，需要教師充分地將信息與教學資源相結(jié)合，引導學生主動參與其中，進入特定的情景，這樣更突出學生學習的主體性，并通過學生之間、師生之間的積極對話，通過學生的主動思考，達到學生對于這些基本的語言知識的真正理解與掌握。線上平臺的應用為英語課堂教學的雙向溝通及評價奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，相比之下，網(wǎng)絡教學評價集合了隱秘性、快捷性、實效性、全員性等諸多優(yōu)勢于一體，最大程度上保障了課堂教學的真實反映及有效評價。但從實踐層面來看，英語教師教學實踐的有效性的評價主要應關(guān)注英語課堂教學中“以學生發(fā)展為本”的實現(xiàn)程度。

四、結(jié)論

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用讓英語學科更加富有生機與活力，能使學有促生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，有效激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，讓學生的英語學習更加積極主動，學生的學更有動力，這樣更加利于課堂教學效益的提高。

參考文獻：

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［２］劉莉．基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學英語教學有效性研究［Ｄ］．魯東大學，２０１４．

［３］于艷，張燦燦．信息化時代的外語課堂教學有效性研究［Ｊ］．高教學刊，２０１６，（０８）：１１０．

作者:王玉苗 單位:吉林省通化縣東寶中學