序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

國(guó)內(nèi)學(xué)生把發(fā)展核心素養(yǎng)劃分為基礎(chǔ)文化、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)層面，整體表現(xiàn)為人文內(nèi)涵、科學(xué)文明、會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、承擔(dān)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)方面的素養(yǎng)，每個(gè)素養(yǎng)之間相互關(guān)聯(lián)、相互彌補(bǔ)、互相推動(dòng)，在不同的氛圍下整體發(fā)揮作用。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)屬于一種宏觀引導(dǎo)觀念，從觀念落實(shí)到學(xué)生身上，還應(yīng)該把學(xué)科作為渠道。所以，從科目的角度出發(fā)，剖析學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是很關(guān)鍵的，也是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)況

傳統(tǒng)陳舊的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式存在很多弊端，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程當(dāng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生很多問(wèn)題，基本顯現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：首先，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式太過(guò)單調(diào)，老師只看重對(duì)學(xué)生開(kāi)展歌唱練習(xí)，課堂教學(xué)內(nèi)容含有目標(biāo)性，進(jìn)而促使小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性無(wú)法提升；其次，學(xué)校音樂(lè)器械等教學(xué)設(shè)備不夠完善，音樂(lè)教學(xué)工具很落后，進(jìn)而造成小學(xué)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法順利地開(kāi)展，同時(shí)學(xué)校不看重對(duì)音樂(lè)老師的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂(lè)老師教學(xué)方式太單調(diào)，無(wú)法尋找到音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)校音樂(lè)課不能展現(xiàn)出應(yīng)有的作用；再次，音樂(lè)老師被傳統(tǒng)陳舊的音樂(lè)教學(xué)理念所影響，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用的教學(xué)方式單一，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中始終處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法提升小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)過(guò)積極性，進(jìn)而造成小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的滯后，音樂(lè)教學(xué)不能展現(xiàn)出真正的價(jià)值；最后，受到考試教育的壓力，學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)教學(xué)并不是很看重，有一些學(xué)習(xí)時(shí)常用其他的科目作為重點(diǎn)教學(xué)科目來(lái)替代音樂(lè)課，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)音樂(lè)課有一個(gè)高效地學(xué)習(xí)，不單單限制了學(xué)生音樂(lè)能力的養(yǎng)成，還降低了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)積極性[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施對(duì)策

（一）建設(shè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說(shuō)得好“興趣是學(xué)生最好的老師”興趣的存在價(jià)值恰恰就是我們仔細(xì)對(duì)待每一件事情的落實(shí)當(dāng)中最大的原動(dòng)力，如若我們對(duì)于某件事情喪失了基本的興趣，那么這件事情一定很難繼續(xù)下去，所以，我們?cè)谂嘤W(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真建設(shè)優(yōu)良的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠處在當(dāng)中，可以更好地帶動(dòng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生還處在孩童時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生最大的特性就是強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)比較好動(dòng)，所以，小孩常常在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中很難集中自己的精力去學(xué)習(xí)。如果想讓小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)富有一定的興趣，就應(yīng)該按照每一個(gè)學(xué)生本來(lái)的特性，建設(shè)優(yōu)良的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如可以在《小手拉小手》一課中，添加一些合適的小游戲，像老鷹捉小雞等等；或者引導(dǎo)孩子展現(xiàn)自我，使音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，合理帶動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自身水平。在對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展經(jīng)過(guò)中，我們其實(shí)能夠選用的教學(xué)形式很多，在寓教于樂(lè)根基之上，重視培淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究育學(xué)生們的音樂(lè)核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中貫穿音樂(lè)課標(biāo)的有關(guān)概念，繼而開(kāi)展創(chuàng)新和拓展的思維之所。比如在教學(xué)《上學(xué)歌》這首歌曲的時(shí)候，經(jīng)過(guò)形象的視覺(jué)感官，將學(xué)生突然帶入了美麗的生活場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生充分感受歌曲所表述的畫面，在豐富的想象領(lǐng)悟過(guò)程中懂得利用音樂(lè)表述自己的感情，并且又將有關(guān)知識(shí)水平奇妙地結(jié)合到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中感受音樂(lè)帶給自己的愉悅感，如此一來(lái)就能夠使學(xué)生們有效地掌握歌曲，有利于學(xué)生們音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效提高[2]。

（二）落實(shí)音樂(lè)和其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合

音樂(lè)是根據(jù)其他學(xué)科的共同存在相結(jié)合而成的，也必定具有很多的關(guān)聯(lián)。比如，音樂(lè)教學(xué)和語(yǔ)文還有其他藝術(shù)方面的學(xué)科都具有一定的關(guān)聯(lián)。例如歌曲《游子吟》，學(xué)生已在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)這首古詩(shī)以及古詩(shī)表達(dá)的情感，我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)當(dāng)中可以把古詩(shī)表達(dá)的情感更好地融入我們的音樂(lè)作品之中，使音樂(lè)作品和文化知識(shí)之間能夠有效的融合在一起，繼而促使小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解作品、表現(xiàn)作品，提高自我的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠在音樂(lè)中感受美、表現(xiàn)美。另外，這也能幫助生成一個(gè)良好的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境，增添了音樂(lè)教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與熱愛(ài)。我們還應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重小學(xué)生道德素養(yǎng)的培育，促使小學(xué)生具備健全良好的品德欣賞音樂(lè)藝術(shù)文化[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，明確提出應(yīng)該在小學(xué)課堂當(dāng)中格外重視小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育。但是音樂(lè)核心素養(yǎng)又涵蓋了很多個(gè)部分，這就要求我們一定要去認(rèn)識(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)的含義，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)經(jīng)過(guò)當(dāng)中選用各式各樣的手段來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。文章為有效培育學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成，提供了實(shí)施的途徑，希望能夠給將來(lái)的小學(xué)課堂音樂(lè)素養(yǎng)的培育帶來(lái)更可靠的理論參照。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫娟.試論小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2018,02:62-63.

[2]于洪民.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式變革的嘗試—以小學(xué)音樂(lè)“1+X”教學(xué)例談[J].教育實(shí)踐與研究,2017,Z1:60-63.

[3]趙建紅.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思考[A].江蘇省教育學(xué)會(huì).2016年江蘇省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)報(bào)告文集[C].江蘇省教育學(xué)會(huì),2016:6.

作者:劉珍珍 單位:江蘇省揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)