序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

隨著現(xiàn)代教育理念的深入發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解與專(zhuān)業(yè)技巧的訓(xùn)練，而是逐漸發(fā)展出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，目前高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中不僅難以體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新理念的滲透，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展也形成了限制，這種限制存在于教學(xué)方式上，更存在于教學(xué)理念上。因此，高校在教學(xué)改革的大背景下，應(yīng)該結(jié)合鋼琴專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)高校鋼琴教學(xué)指導(dǎo)

隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展之間的矛盾逐漸凸顯，其對(duì)于人才培養(yǎng)的局限推動(dòng)著高校必須要對(duì)自身的教育教學(xué)模式做出調(diào)整。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要做的就是從理念上進(jìn)行革新，只有這樣才能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐沿著新的培養(yǎng)路徑對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行激發(fā)。教師作為教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者，其在教學(xué)理念創(chuàng)新中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，以教學(xué)方式為契機(jī)，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的創(chuàng)新探索提供更加開(kāi)放寬容的空間。教學(xué)理念的創(chuàng)新能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐帶來(lái)一連串連鎖反應(yīng)，例如激發(fā)學(xué)生從不同的演奏風(fēng)格中反思自我，結(jié)合長(zhǎng)期的鋼琴訓(xùn)練形成的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能積累，摸索自己的演奏風(fēng)格，并實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)潛能的挖掘；此外，在情感價(jià)值培養(yǎng)方面，創(chuàng)新教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)其敢于表現(xiàn)自我，并在鋼琴學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。

二、豐富教學(xué)模式，拓寬課堂教學(xué)開(kāi)展空間

教學(xué)模式是教學(xué)理念落實(shí)的主要方式，在高校鋼琴教學(xué)發(fā)展中，教師應(yīng)從創(chuàng)新的角度出發(fā)，明確當(dāng)前教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的緊迫性，并根據(jù)相應(yīng)的理論指導(dǎo)，對(duì)將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為教學(xué)改革的根本目標(biāo)。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要通過(guò)單一的理論講解與機(jī)械的技能訓(xùn)練完成，而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)模式，讓鋼琴教學(xué)空間更加廣闊，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如目前多媒體技術(shù)已經(jīng)教師利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂音樂(lè)輸入與輸出，讓鋼琴演奏理念講解更加新穎，鋼琴技能訓(xùn)練更加有趣，同時(shí)利用多媒體設(shè)備軟件，為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在即興創(chuàng)作與編配中拓寬思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。此外，教師還應(yīng)該優(yōu)化課堂組織形式，利用合作探究、情境設(shè)計(jì)等方式，為學(xué)生的鋼琴演奏提供更直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式中逐漸形成對(duì)創(chuàng)新探索的思考。

三、注重思維培養(yǎng)，提高對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)新表現(xiàn)

在高校鋼琴教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，還應(yīng)該注重對(duì)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生突破訓(xùn)練的局限，從藝術(shù)的角度把握作品，并利用創(chuàng)新思維提高音樂(lè)表現(xiàn)力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的把握，鋼琴演奏是對(duì)音樂(lè)作品的高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究二次創(chuàng)作，這其中不僅融合了作品的藝術(shù)理念，也傾注了演奏者的藝術(shù)情感，因此，在欣賞作品的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)理解力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地表現(xiàn)作品；其次，注重對(duì)學(xué)生演奏技巧的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練中的不足，以及在作品表現(xiàn)中的缺陷，制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案，讓學(xué)生能夠在個(gè)性化的指導(dǎo)下更加靈活地表現(xiàn)作品；最后，對(duì)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，在日常訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)長(zhǎng)期的演奏積累，對(duì)表演中的瑕疵進(jìn)行糾正并即興創(chuàng)作，提高表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)具有明顯的激勵(lì)與引導(dǎo)作用，在高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合鋼琴課程改革的需要，從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠在思維上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破，全面呈現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。在全面教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，教師應(yīng)將學(xué)生音樂(lè)個(gè)性與創(chuàng)造力放在關(guān)鍵位置，逐漸引導(dǎo)高校鋼琴教學(xué)從傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練過(guò)渡到創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)的軌道上來(lái)，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供良好環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校獲得的不僅是鋼琴演奏能力，還有獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新個(gè)性的勇氣。

五、結(jié)語(yǔ)

毋庸諱言，目前高校鋼琴教育中存在著諸多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的核心就在于缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在僵化機(jī)械的訓(xùn)練中提高的只是技能與技巧，而非創(chuàng)新表達(dá)音樂(lè)作品的能力?；诖耍咝ｄ撉俳虒W(xué)應(yīng)從教學(xué)弊病出發(fā)，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)情境、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行重新定位，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新能力的音樂(lè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳雙魏紫.淺析高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)科技,2017,07:384-385.

[2]孫曉英.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探討[J].音樂(lè)時(shí)空,2016,08:94-95.

作者簡(jiǎn)介：占麒（1983-），男，江西都昌人，碩士，江西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，講師，主要研究方向；音樂(lè)學(xué)。