序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育研究:農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的反思與對(duì)策

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，不斷推進(jìn)課程的改革，中小學(xué)音樂(lè)課程作為改革的重點(diǎn)之一，不僅是促進(jìn)改革的有利因素，也是制約改革的瓶頸之一，究其主要原因，主要是社會(huì)各階層對(duì)音樂(lè)的重視程度不高，學(xué)生的個(gè)體差異性也比較大，這些因素直接制約著我國(guó)音樂(lè)課程的改革，本文直面中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行具體的分與闡述，對(duì)改善中小學(xué)音樂(lè)教育提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)教育；反思

前言：我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)課程的現(xiàn)狀是處于“虛位”，許多學(xué)校很少上音樂(lè)課，甚至是將其換成其他課程，這對(duì)于中小學(xué)生素質(zhì)的提高起到了制約作用，音樂(lè)教師的缺乏，社會(huì)的不重視，都讓我們對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了思考，如何使音樂(lè)教育向其他課程一樣融入教學(xué)中來(lái)，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，成為我們目前面臨的重要難題。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不高，不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的教材音符，音樂(lè)常識(shí)缺乏，認(rèn)為音樂(lè)是副科的錯(cuò)誤觀念比較深，對(duì)音樂(lè)的重視程度不高等，造成我國(guó)的音樂(lè)教育急需改革。

（一）對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知存在差距

家L是影響孩子的最直接的因素，農(nóng)村家長(zhǎng)的音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高，加上環(huán)境因素的制約，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的中心任務(wù)是學(xué)好數(shù)理化，經(jīng)濟(jì)條件的限制使家長(zhǎng)沒(méi)能給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，造成孩子對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知存在著差距，進(jìn)而忽視音樂(lè)學(xué)習(xí)；社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的不重視，也是造成目前教育現(xiàn)狀的重要影響因素，很多學(xué)校把音樂(lè)，美術(shù)列在考試范圍之外，造成教師為了爭(zhēng)奪名次，學(xué)生為了取得好成績(jī)，而忽視其的現(xiàn)象，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，忽視社會(huì)大環(huán)境素質(zhì)教育的號(hào)召，仍在私底下搞應(yīng)試教育，讓學(xué)生一味的學(xué)習(xí)考試課程，忽略美術(shù)與音樂(lè)這樣的課程，音樂(lè)教師也成為被忽略的對(duì)象；師資資源的缺乏，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的影響也不容忽視，大多數(shù)音樂(lè)院系畢業(yè)的學(xué)生不愿意前往條件差的農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)的一名老師往往兼任多門課程，使學(xué)生從小就不能受到系統(tǒng)的音樂(lè)教育；因此，家長(zhǎng)，社會(huì)的不重視，師資的缺乏，成為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的瓶頸。[1]

（二）音樂(lè)教材不符合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況

現(xiàn)在的音樂(lè)教材使用的歌曲大多是三四十年以前的歌曲，面對(duì)日益更新的中華曲庫(kù)，音樂(lè)教材的編制卻沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，音樂(lè)的內(nèi)容大多以中外經(jīng)典民歌為主要對(duì)象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些正能量，能夠代表中國(guó)文化的流行歌曲選入教材是有必要的，比如周杰倫的《聽媽媽的話》與《青花瓷》等，不僅內(nèi)容積極向上，更符合中小學(xué)生的取向。

二、改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的意義

音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)集體主義精神，陶冶藝術(shù)情操，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，社會(huì)各界人士都強(qiáng)烈呼吁，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視力度，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，呼吁政府和教育部門重視農(nóng)村音樂(lè)課程的實(shí)施，提供充足的師資力量，做好家長(zhǎng)的思想工作，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)張的優(yōu)秀人才。重視起農(nóng)村的音樂(lè)教育，建設(shè)和諧社會(huì)。

三、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改善對(duì)策

（一）加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理

真正的課程改革必定是觀念與體制的同步改革，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須身體力行，做教育的領(lǐng)導(dǎo)者，積極開展素質(zhì)教育，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)課程中音樂(lè)教學(xué)的力度，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)德智體美全面發(fā)展，打破對(duì)教育的偏見，身體力行，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，不安于現(xiàn)狀，不沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教育改革落實(shí)到實(shí)處，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T更是要大力支持農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。[2]

（二）推進(jìn)教學(xué)方法科學(xué)化，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的雙基訓(xùn)練

現(xiàn)在中小學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力也比較大，每周的音樂(lè)課程成為其釋放壓力的重要渠道，應(yīng)將現(xiàn)在學(xué)生喜歡的一些流行歌曲應(yīng)用到課堂上來(lái)，優(yōu)秀的流行歌曲不僅表達(dá)了對(duì)生活的熱量，弘揚(yáng)正能量，而且還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有利方法；音樂(lè)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，可以開展音樂(lè)欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間歌曲等進(jìn)行賞析，教師在一旁進(jìn)行講解，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)；多媒體是教學(xué)的重要工具，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將網(wǎng)上豐富的音樂(lè)資源傳達(dá)給學(xué)生，從視覺(jué)和聽覺(jué)方面進(jìn)行傳導(dǎo)，使音樂(lè)更加的生動(dòng)形象，達(dá)到最優(yōu)的音樂(lè)教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)十分重視音樂(lè)教學(xué)的雙基訓(xùn)練，即重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，教授學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的唱歌技巧，發(fā)音方式，同時(shí)給教師也不能忽略給學(xué)生講述基本的音樂(lè)知識(shí)，帶給其更切合實(shí)際的音樂(lè)享受，為以后的音樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）配備合理的音樂(lè)教育師資，提高教師素質(zhì)

我國(guó)教育部門應(yīng)重視農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師缺乏這一現(xiàn)狀，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，合理分配音樂(lè)教育資源，教師的選拔也必須有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)教師都對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)有責(zé)任，教師在課堂上要親身示范，不能單純的播放影像資料，帶領(lǐng)全班學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，許多學(xué)生天資聰穎，音樂(lè)素養(yǎng)高，加以培養(yǎng)，肯定會(huì)大放異彩，音樂(lè)教師也要轉(zhuǎn)變觀念，在祖國(guó)的每個(gè)地方都能夠發(fā)揮自己的力量，要能吃苦，不局限于環(huán)境狀況，到祖國(guó)需要的地方去，改變那種城市才能更好的施展自己才能的觀念，更多的是從社會(huì)大局考慮，同時(shí)，不能因?yàn)閷?duì)方是農(nóng)村學(xué)生就不提高自己，每個(gè)音樂(lè)教師都有責(zé)任去不斷充實(shí)自己，提高專業(yè)素質(zhì)，從而使音樂(lè)教學(xué)更加的充實(shí)生動(dòng)，不刻板，定期接受培訓(xùn)，向別的教師學(xué)習(xí)，從而使音樂(lè)教學(xué)效果不斷擴(kuò)大化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，社會(huì)大環(huán)境，師資資源以及學(xué)生自身的觀念限制等，都是造成我國(guó)音樂(lè)教育水平低的重要原因，開展多樣化的音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)提高全社會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度。教育部門與政府部門的大力支持也是提高中小學(xué)音樂(lè)教育的有力支撐，優(yōu)秀的師資，使音樂(lè)教學(xué)更加的生動(dòng)與形象，不斷推進(jìn)我國(guó)的農(nóng)村教育改革，加快教育發(fā)展的步伐，使我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)跟上大部隊(duì)的步伐，符合新課程改革的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，成為德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育研究:農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

隨著《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育越來(lái)越被人們所關(guān)注。但是占全國(guó)中小學(xué)生多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)生的音樂(lè)課教學(xué)卻令人擔(dān)憂。筆者所在的地區(qū)不要說(shuō)山區(qū)村小的音樂(lè)教學(xué)，即使縣城也只是幾所中學(xué)和一兩所小學(xué)配備了專職的音樂(lè)教師，其他學(xué)校則都是由其他科目的教師兼任音。了解一個(gè)問(wèn)題：“音樂(lè)課你們干什么”？筆者調(diào)查了一些當(dāng)?shù)刂行W(xué)生，有不到一半的學(xué)生回答是唱歌，還有很少數(shù)的回答是做游戲 ，其余的回答都是寫作業(yè)或講題。

其實(shí)，優(yōu)美的音樂(lè)可以凈化人的心靈，陶冶人的情操，啟迪人的智慧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。而且在眾多的藝術(shù)教育形式中，可以說(shuō)音樂(lè)教育是一種最容易被學(xué)生接受的。從事音樂(lè)教育以來(lái)，深切的感覺(jué)到社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生其實(shí)是渴望音樂(lè)的。且不說(shuō)縣城里大大小小好多處音樂(lè)培訓(xùn)班搞的紅紅火火，當(dāng)穿過(guò)大街小巷，走進(jìn)百姓人家，哪一家沒(méi)有幾件“欣賞”音樂(lè)的電器，大到家庭影院，小到mp3、音樂(lè)手機(jī)。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊和奧爾夫都認(rèn)為音樂(lè)是屬于每一個(gè)人的，音樂(lè)教育應(yīng)是全民普及性的事業(yè)?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確寫到：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課”。但普及音樂(lè)教育的重要時(shí)期――青少年成長(zhǎng)時(shí)期的義務(wù)教育階段，目前這門必修課在我們農(nóng)村中小學(xué)中做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為這主要有以下幾方面的原因：

一、長(zhǎng)期的副課思想嚴(yán)重影響了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展

由于長(zhǎng)期以來(lái)分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根子，所以從社會(huì)到學(xué)校，從家長(zhǎng)到學(xué)生，乃至教育管理者和教師都習(xí)慣性的用主課和副課劃分學(xué)生所學(xué)的課程，所以在音樂(lè)課上學(xué)生可以寫作業(yè)、講習(xí)題、背英語(yǔ)單詞，就是可以不聽音樂(lè)。

二、沒(méi)有完善的教研教學(xué)管理體系

據(jù)了解，全縣所有的中小學(xué)，只有我們學(xué)校有一個(gè)藝術(shù)教研組，還有幾所學(xué)校有音體美教研室，再其余的學(xué)校都是音樂(lè)教師隨便分在哪個(gè)教研室坐就行了。教育行政部門平時(shí)也是很難找到音樂(lè)教研室或負(fù)責(zé)音樂(lè)藝術(shù)教育的管理人員。

三、教師本身的素質(zhì)制約了音樂(lè)教育的發(fā)展

農(nóng)村在職音樂(lè)教師，只有極少數(shù)是音樂(lè)?？飘厴I(yè)生，另外一部分是師范音樂(lè)班的畢業(yè)生；其余大多數(shù)則是兼職音樂(lè)教師，這些兼職教師多數(shù)是只要能哼幾首歌就上音樂(lè)課；還有的學(xué)校純粹是掛羊頭賣狗肉，課程表上排的是音樂(lè)課，實(shí)際上的是其他課。這樣的教師隊(duì)伍不論是教學(xué)能力還是專業(yè)知識(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課堂教學(xué)要求。加上教育行政部門幾乎從不組織音樂(lè)教師的培訓(xùn)，音樂(lè)教師缺乏了知識(shí)的補(bǔ)充與更新，也就談不上教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性的和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分?！边€提出了“對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。”如果想讓我們的孩子更有靈性，那就讓他們多接受點(diǎn)兒藝術(shù)的熏陶和教育。所以要想盡快改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先應(yīng)從一下幾點(diǎn)做起。

第一、音樂(lè)教師自身要更新理念，改變認(rèn)識(shí)

教育的進(jìn)步教師是關(guān)鍵，教師的發(fā)展更新理念是關(guān)鍵。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展必須要求每一位音樂(lè)教師從思想上改變對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)。也許有人會(huì)說(shuō)：談何容易，長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)說(shuō)改就能改嗎？其實(shí)在中國(guó)古文化中對(duì)音樂(lè)人的定位是極為低下的，如今不是早已改變了嗎？關(guān)鍵不是能不能改變，而是想不想改變。只要我們每一位音樂(lè)教師有一份責(zé)任心，少一點(diǎn)功利性，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，積極做好課后反思，關(guān)注課堂教學(xué)效果，對(duì)每一節(jié)音樂(lè)課抱著副課當(dāng)主課上的心態(tài)，請(qǐng)相信學(xué)生是最具可塑性和被感染力的，你當(dāng)主課上，他們就不會(huì)當(dāng)副課的。舉一個(gè)音樂(lè)老師最常見的問(wèn)題：音樂(lè)課上學(xué)生不帶課本怎么辦？尤其是這些學(xué)生還會(huì)無(wú)所謂理直氣壯的認(rèn)為自己的行為很正常。我代課的一個(gè)班，86名學(xué)生，第一天上課，36人不帶書，同桌看一本，有的課桌上還擺著數(shù)學(xué)作業(yè)本。我記下沒(méi)帶課本的學(xué)生姓名，貼在了教案本的第一頁(yè)，并且嚴(yán)肅的提出：“下節(jié)課你們必須要帶課本，而且全班同學(xué)每人必須有一本課堂筆記本。”一周后上第二節(jié)課，只有三個(gè)人沒(méi)帶課本，十幾個(gè)同學(xué)沒(méi)帶筆記本?！昂?，沒(méi)帶書的同學(xué)上臺(tái)和老師一起看，老師這兒有書，沒(méi)帶筆記本的同學(xué)記上姓名，下次上臺(tái)在老師的教案本上寫。”第三節(jié)課86名學(xué)生的書帶全了，問(wèn)題解決了，當(dāng)然以后還要繼續(xù)鞏固，切不可放松。我們要清楚音樂(lè)課就是音樂(lè)課，不是語(yǔ)文課，就像男女有別，只是分工不同，但絕對(duì)沒(méi)有主次之分。只要音樂(lè)老師們把音樂(lè)可看作主課它就是主課，就是對(duì)自我工作的認(rèn)可，這種肯定會(huì)激勵(lì)你把音樂(lè)課的愉悅性盡情的展示給孩子們，也就是對(duì)孩子們的負(fù)責(zé)，對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)不折不扣的實(shí)踐。

第二、管理者要改變觀念，保障音樂(lè)教育的落實(shí)

為改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，教育行政部門應(yīng)設(shè)法在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)一步配備師德修養(yǎng)良好，專業(yè)知識(shí)豐富，教育教學(xué)能力較強(qiáng)的專職或兼職音樂(lè)教師；轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等方面都力求保障農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落實(shí)。隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育建設(shè)的大力投資，許多農(nóng)村中小學(xué)都修建成了鄉(xiāng)村的小“風(fēng)景區(qū)”。走進(jìn)教學(xué)樓，看看掛牌――微機(jī)室、語(yǔ)音室、多功能報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)室......應(yīng)有盡有，就是很難看到音樂(lè)室、繪畫室、舞蹈室或藝術(shù)室。如果說(shuō)是具體學(xué)校做得不好，那管理者的責(zé)任更大，尤其是教育行政管理部門的管理落實(shí)的不夠。有些五星級(jí)學(xué)校有一架電子琴，就是全部的樂(lè)器了；有些標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校卻沒(méi)有一名專職的音樂(lè)教師。另外，一些學(xué)校一年到頭搞上一次“慶六一文藝匯演”，孩子們表演的幾乎全是大人節(jié)目的“模仿秀”除了搞笑就是嚴(yán)重的成人化，甚至還夾雜著低俗。校方為此活動(dòng)還請(qǐng)來(lái)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，美其名曰“藝術(shù)教育成果展演”?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出音樂(lè)教育的目的是：“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)?！笨梢娨魳?lè)教育的目標(biāo)不是單純的娛樂(lè)或搞笑，而是讓學(xué)生具備一種良好的人文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)以良好的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，開展一些有意義的活動(dòng)，如：“校園每周一歌”、“校園紅歌會(huì)”、“小小舞蹈家”、“小演奏家”等，從而長(zhǎng)期的，可持續(xù)的推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視了欣賞與審美，尤其把中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造性的要求提升到了感知與情感體驗(yàn)的境界，強(qiáng)調(diào)了“多元化”,要求通過(guò)舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等相關(guān)藝術(shù)形式，利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生來(lái)理解音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美。但在實(shí)際教學(xué)中，不要說(shuō)已任教十幾年的音樂(lè)教師是否接受過(guò)這樣“多元化”的藝術(shù)課堂教育，據(jù)了解現(xiàn)在的高校也沒(méi)有幾節(jié)這樣的課，更不用說(shuō)那些“做游戲”、“講習(xí)題”、“代管”的音樂(lè)教師。因此，我們且不說(shuō)他們音樂(lè)課上得怎樣，其實(shí)我們先考慮的是他們?cè)趺瓷弦魳?lè)課，所以改進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀最迫切的是要提高教師素質(zhì)。

要提高音樂(lè)教師自身素質(zhì)，首先應(yīng)該是靠自己探索學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)與音樂(lè)相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)，還要加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、審美學(xué)、以及歷史文化和社會(huì)發(fā)展等多方面、多層次的知識(shí)修養(yǎng)。其次教育行政部門應(yīng)該通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等形式，組織農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，更新教育理念，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。從而可以強(qiáng)化專業(yè)教師，提高半專業(yè)教師，培養(yǎng)非專業(yè)教師，使農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展。另外，教育行政部門和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織優(yōu)質(zhì)課、公開課、集體說(shuō)課等教研活動(dòng)起到傳、幫、帶的作用，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，進(jìn)一步提高音樂(lè)教師素質(zhì)，真正改變農(nóng)村音樂(lè)教育的困境。

中小學(xué)生正處在人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)良好的審美情趣與審美意識(shí)是十分重要的。中小學(xué)音樂(lè)教育是面向每一位學(xué)生的普及教育，農(nóng)村中小學(xué)生不應(yīng)該被音樂(lè)教育所冷落。我們也許不可能使他們成為音樂(lè)尖子，但我們有責(zé)任給孩子們一個(gè)感受音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)健康、積極、樂(lè)觀、愉悅的教育環(huán)境，從而使他們的感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能的和諧。

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育研究:淺析吉林地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

摘要：吉林地區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，c地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是有密切聯(lián)系的。相對(duì)于發(fā)達(dá)東部沿海地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育，吉林地區(qū)雖然在很多方面還存在差距，但是近年來(lái)在我國(guó)素質(zhì)教育加強(qiáng)的大背景下，也不斷通過(guò)努力和探索，研究更好的手段和方法，由傳統(tǒng)的教育方法向著創(chuàng)新和復(fù)合的方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，為我國(guó)的音樂(lè)人才的教育基地的培養(yǎng)和維護(hù)做出了很多的貢獻(xiàn)。本文圍繞吉林地區(qū)的中小音樂(lè)教學(xué)教育發(fā)展中的問(wèn)題以及解決策略展開論述，希望能夠?qū)μ剿鬟m合極力地去中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展之路有幫助。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；吉林地區(qū)；教學(xué)理念

吉林省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育，與吉林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是有著一定聯(lián)系的。吉林農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育，在人員素質(zhì)、課程設(shè)置、課堂內(nèi)容，教學(xué)手段等方面還有差距，因此在落實(shí)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上還有很多難點(diǎn)需要去克服。針對(duì)這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教學(xué)工作者的不屑努力，吉林很多地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在開展音樂(lè)教育的發(fā)展之路上取得了很大的成就，隨著研究的不斷深入，吉林地區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀值得與廣大同仁共同探討，針對(duì)一些迫切需要解決的問(wèn)題展開討論。

一、吉林農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

（1）從當(dāng)前吉林農(nóng)村地區(qū)從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的師資上看，目前的音樂(lè)教師的基本學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，本科教育水平的占到不到三分之一，高中和?？茖W(xué)校學(xué)歷的占70%以上，有的學(xué)校音樂(lè)教師的缺口比較大，需要采用兼職或者代課的方式進(jìn)行彌補(bǔ)。另外在停課的現(xiàn)象上，由于考學(xué)的因素，一些初三和高三年紀(jì)的音樂(lè)授課已經(jīng)停止，即便是正常開課的學(xué)校，也會(huì)在考試前期停止授課。

（2）在教學(xué)設(shè)施的配置上，一些音樂(lè)教學(xué)的設(shè)施還遠(yuǎn)未達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的要求，例如在吉林市的某些小學(xué)音樂(lè)課上，鋼琴的配備達(dá)到了70%，手風(fēng)琴、電子琴、風(fēng)琴的配備占90%，但是多媒體的音樂(lè)設(shè)備的配置還比較缺乏，甚至一些學(xué)校還無(wú)法進(jìn)行多媒體教學(xué)授課。

在教學(xué)場(chǎng)所上，一些中小學(xué)的音樂(lè)課教師中，能夠達(dá)到演出和合唱排練水平的只占到60%，能夠進(jìn)行管樂(lè)隊(duì)、多媒體欣賞的場(chǎng)所還不具備固定地點(diǎn)的條件。

（3）在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教學(xué)進(jìn)度目前主要依靠教材和教師來(lái)推進(jìn)，但是由于教師的數(shù)量不足，或者兼職和代課的情況，使得一些本來(lái)應(yīng)該上的課被不斷調(diào)整，或者由于一些教師的創(chuàng)新力理念的問(wèn)題，使得課堂顯得乏味，不能吸引學(xué)生的興趣。

在教學(xué)內(nèi)容上，一些音樂(lè)課的內(nèi)容多以唱歌為主要授課內(nèi)容。因此學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂的那點(diǎn)知識(shí)外，對(duì)于課堂外的音樂(lè)活動(dòng)知之甚少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面的音樂(lè)素質(zhì)。二、吉林農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中存在主要問(wèn)題

（1）部分中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)課的重視程度不足，使得音樂(lè)教學(xué)被邊緣化，甚至由于為了給考試讓位而取消。一些學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)將音樂(lè)學(xué)科視為與升學(xué)率無(wú)關(guān)的事務(wù)，因此在音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、音樂(lè)教學(xué)的功能、音樂(lè)教育的意義上不做深入的思考和研究，從而對(duì)于中小學(xué)生全面素質(zhì)教育起了不好的作用。

（2）在對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系中，本應(yīng)是注重德智體美勞全面的身心教育和發(fā)展，尤其是音樂(lè)教育，本是全民素養(yǎng)不斷提高的重要因素之一，但是由于應(yīng)試教育理念的根深蒂固，使得教育部門對(duì)于學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)，停留在是否能保持升學(xué)率，是否能夠獲得好的考試學(xué)科的分?jǐn)?shù)上，而作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容的音樂(lè)教學(xué)，卻沒(méi)有被納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，中小學(xué)的辦學(xué)宗旨方向與全民素質(zhì)教育的方向發(fā)生了一定的偏差。

（3）在音樂(lè)教師的素質(zhì)方面，現(xiàn)有的教學(xué)專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)不能達(dá)到音樂(lè)教育活動(dòng)的要求。很多教師身兼數(shù)職，在音樂(lè)教學(xué)上不專業(yè)，綜合音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)不高，有的教師對(duì)樂(lè)理知識(shí)一竅不通，因此，教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高。

三、解決吉林地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

（1）首先，作為學(xué)校管理方，要樹立素質(zhì)教育的教學(xué)新理念，摒除依靠文化課成績(jī)來(lái)判斷學(xué)校或者教師業(yè)績(jī)的位移標(biāo)準(zhǔn)的做法。

（2）通過(guò)師資隊(duì)伍的建設(shè)，音樂(lè)教育工作者，首先要具有受過(guò)高等院校音樂(lè)教育的背景，然后要懂得音樂(lè)教學(xué)工作的方法和手段，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上能夠不斷通過(guò)創(chuàng)新，研究學(xué)科的技能傳授與教學(xué)實(shí)踐的單調(diào)等問(wèn)題，利用自己所學(xué)專場(chǎng)，將新的理念融入到基層音樂(lè)教學(xué)工作中去。

（3）通過(guò)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的正確定位，將素質(zhì)教育，陶冶情操作為音樂(lè)教學(xué)工作開展的支點(diǎn)，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)、交流、溝通，形成濃厚的音樂(lè)教學(xué)氛圍，營(yíng)造吉林地區(qū)良好的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

吉林地區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)音樂(lè)教育，需要在師資力量、教學(xué)投入、教學(xué)理念改變、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新等很多方面，遵循音樂(lè)文化多樣性、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，進(jìn)行突破和創(chuàng)新，改變當(dāng)前的一些落后的教育觀念和教育方法，在社會(huì)各界、專家學(xué)者、教學(xué)從業(yè)人員的共同努力下，不斷進(jìn)行音樂(lè)教育改革，力爭(zhēng)開拓出吉林地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的嶄新未來(lái)。

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育研究:淮安市農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策

摘要:多年以來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮,教育管理部門的短視、師資力量缺乏、教學(xué)質(zhì)量堪憂、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足,給農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了巨大阻力。我國(guó)教育家賀綠汀曾說(shuō)過(guò):“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事,決不可能可有可無(wú),等閑視之?！毙抡n改實(shí)施以來(lái),中小學(xué)的音樂(lè)有了長(zhǎng)足發(fā)展,接受音樂(lè)教育的人急劇上升,為社會(huì)培養(yǎng)了許多音樂(lè)人才。但是遺憾的是,這種情況只局限于大中型城市。而農(nóng)村地區(qū)仍是音樂(lè)的荒漠。改變思想,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的重視程度,提高音樂(lè)教育質(zhì)量,加大設(shè)施投入勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞:淮安;中小學(xué);音樂(lè)教育

一、淮安農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.師資情況:淮安市政管轄四縣四區(qū)(青浦區(qū)、清河區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、金湖縣、洪澤縣、盱眙縣),全市各類農(nóng)村中小學(xué)共659所,其中農(nóng)村小學(xué)455所,在校學(xué)生約30.6萬(wàn)人,專職音樂(lè)教師24人,各類普通中學(xué)204所,在校學(xué)生約32.1萬(wàn)人,專職音樂(lè)教師58人。筆者通過(guò)多次走訪,調(diào)研,咨詢和調(diào)查問(wèn)卷中了解,在這些所有的農(nóng)村中小學(xué)中,專職音樂(lè)教師約80人,兼職音樂(lè)教師約260人左右,其中這些兼職音樂(lè)教師大部分集中在相對(duì)偏遠(yuǎn)和一些留守兒童較多的學(xué)校中,全市教研室有專職音樂(lè)教研員2名,兼職1名。

2.教學(xué)設(shè)備:所有的農(nóng)村各類中小學(xué)只有十幾所學(xué)校有專門的音樂(lè)教室,但是很少能在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用,而且教室的音樂(lè)設(shè)備簡(jiǎn)陋。多數(shù)為風(fēng)琴、電子琴,音響質(zhì)量較差,個(gè)別有鋼琴的學(xué)校,由于校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的不重視,缺少調(diào)律費(fèi)用,鋼琴已經(jīng)變得“五音不全”。90%的學(xué)校沒(méi)有其他樂(lè)器,少數(shù)擁有少量樂(lè)器并想利用到教學(xué)和學(xué)生生活的學(xué)校,都因長(zhǎng)時(shí)間不當(dāng)存放不使用,年久失修而嚴(yán)重?fù)p壞。個(gè)別擁有一定數(shù)量樂(lè)器并配制相對(duì)齊全的學(xué)校,也只是在屈指可數(shù)的節(jié)日使用,其它時(shí)間均存放庫(kù)房。

3.教學(xué)模式:現(xiàn)有的少數(shù)年輕教師為音樂(lè)專業(yè)畢業(yè),具有較好的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)責(zé)任、職業(yè)修養(yǎng)和責(zé)任心。這些教師教學(xué)有特色,容易與學(xué)生溝通交流,深受學(xué)生歡迎。部分老教師通過(guò)在音樂(lè)學(xué)院的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),考試考查合格后重新上崗,業(yè)務(wù)能力不斷增長(zhǎng),再加上多年的其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也努力在音樂(lè)教學(xué)中做到游刃有余。但是由于教學(xué)條件和學(xué)校重視程度的限制,大部分教師也只能是心有余而力不足,長(zhǎng)期以來(lái)也被這種滯后的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境同化了。音樂(lè)教學(xué)其實(shí)基本上是在課改口號(hào)下繼續(xù)著傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。

4.新課改情況:2001年建國(guó)以來(lái)的規(guī)模和力度最大的基礎(chǔ)教育課程改革和高中階段新課程在本地實(shí)施以來(lái),為我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革描繪了一幅宏偉藍(lán)圖。展現(xiàn)了21世紀(jì)課程的美好前景,不可否認(rèn),新課改以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀和回歸學(xué)生生活世界的課程生態(tài)觀推動(dòng)了市區(qū)各類學(xué)校,尤其是重點(diǎn)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。但是農(nóng)村絕大數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教育的條件與設(shè)備并無(wú)大的更新與改進(jìn)。音樂(lè)課業(yè)只是象征性地保證小學(xué)階段班級(jí)每周兩節(jié)課,而中學(xué)階段均為每周一節(jié)課時(shí)。學(xué)校臨近考試時(shí)可以根據(jù)所謂的“重點(diǎn)課程”的需要隨時(shí)調(diào)整和取消音樂(lè)課,初三年級(jí)則因中考原因,音樂(lè)課基本停上。高三年級(jí)則在高二下學(xué)期就基本把音樂(lè)課時(shí)間分配給其它學(xué)科。因此,在農(nóng)村,學(xué)生并無(wú)明顯感覺(jué)到實(shí)施新課改后音樂(lè)學(xué)科給他們帶來(lái)的變化。教學(xué)模式由于教學(xué)條件落后,學(xué)校重視不夠,評(píng)估制度不完善的影響,與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒(méi)有明顯的質(zhì)的變化,無(wú)法將新課程理念完全落實(shí)到教學(xué)中,以至于使課改僅僅是教材變化后的表面現(xiàn)象。

5.教育主管部門重智育、重升學(xué)率、輕美育

個(gè)別學(xué)校雖然有簡(jiǎn)單的音樂(lè)興趣小組,但由于現(xiàn)狀的制約和影響,并沒(méi)有長(zhǎng)期系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程,看到的只是一些節(jié)日和主題活動(dòng)中,以及上級(jí)主管部門文件要求下的臨時(shí)的排演;學(xué)校教育主管部門、上級(jí)教學(xué)檢查和評(píng)估時(shí)只流于舞臺(tái)上的幾個(gè)節(jié)目,而很少涉及音樂(lè)課堂質(zhì)量和學(xué)生的藝術(shù)要求以及對(duì)藝術(shù)教學(xué)的常跟蹤與評(píng)估。

在絕大多數(shù)沒(méi)有音樂(lè)教室的學(xué)校,教師上課都是手提錄音機(jī)或者是懷抱電子琴去各班級(jí)上課,此起彼伏的歌聲和琴聲嚴(yán)重影響到隔壁教室其它學(xué)科的正常教學(xué),并因此常常激化教學(xué)和教師之間的矛盾。大多數(shù)的教師勤奮好學(xué),并渴望外出培訓(xùn),以開闊眼界,提高業(yè)務(wù)水平和更新理念,但由于教育主管部門沒(méi)有專項(xiàng)培訓(xùn)資金,從而無(wú)法為農(nóng)村教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。更因,教師外出不但各種支出費(fèi)用高,而且培訓(xùn)內(nèi)容與基層的農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀差距較大,所以教師和學(xué)校的參與熱情都不太高。大多數(shù)學(xué)校在教師外出培訓(xùn)上不但側(cè)重文理科,而且肆意把音樂(lè)課給其它學(xué)科占用。相同工作量下,音樂(lè)教師工資獎(jiǎng)金少于其他學(xué)科;相同學(xué)歷、相同工作年限下,其文理科教師評(píng)定職稱優(yōu)先等等,這些都嚴(yán)重影響了音樂(lè)教師的工作態(tài)度和積極性。

6.學(xué)生本身因素

學(xué)生對(duì)音樂(lè)課重視程度不夠,有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)壓迫的緊張神經(jīng),有些是想利用音樂(lè)課發(fā)泄一下情緒。因此,音樂(lè)教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁,課堂氣氛太活,有些學(xué)生趁機(jī)搗亂,而影響教學(xué)的正常進(jìn)行;若教師過(guò)分嚴(yán)肅,音樂(lè)課又被搞得死氣沉沉。學(xué)生不配合,直接影響教學(xué)質(zhì)量。

7.社會(huì)家庭影響

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),主要人口居住在農(nóng)村。但是在農(nóng)村,人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低,對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也不高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來(lái)是為了考高中、考大學(xué),他們關(guān)心的是統(tǒng)考的分?jǐn)?shù),音樂(lè)課教的歌曲會(huì)不會(huì)唱無(wú)所謂。正是這些認(rèn)為音樂(lè)課無(wú)關(guān)緊要的認(rèn)識(shí)偏差,給課堂教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。

長(zhǎng)期以來(lái),普通學(xué)校教育在觀念上是“升學(xué)第一”,這種觀念在整體上限制了教育教學(xué)活動(dòng),也對(duì)音樂(lè)教育造成深重的影響,極大的束縛了音樂(lè)課的健康發(fā)展。在調(diào)查中我們有的學(xué)校課程表上的音樂(lè)課名存實(shí)亡。一直以來(lái),各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)方面的投入甚少。很多學(xué)校在資金投入優(yōu)先考慮的是課桌椅的更換、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、運(yùn)動(dòng)設(shè)備的購(gòu)置,很少考慮音樂(lè)設(shè)施的建設(shè),這是不可忽視的現(xiàn)實(shí)。

師資隊(duì)伍整體水平有待提高,教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有需要教師參與,教師水平的高低至關(guān)重要。本地區(qū)的很多音樂(lè)教師是通過(guò)匆忙的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的考試考查結(jié)業(yè)后來(lái)?yè)?dān)任音樂(lè)教學(xué)工作的。音樂(lè)素質(zhì)相對(duì)較弱,專業(yè)知識(shí)和技能掌握的不容樂(lè)觀。在聽課過(guò)程中就能反映出專業(yè)技能不夠全面的事實(shí)。另外音樂(lè)教師的職業(yè)品質(zhì)和文化素養(yǎng)也需加強(qiáng)和提高。傳統(tǒng)的教育模式忽視了學(xué)生的需要,“教”與“學(xué)”脫節(jié),音樂(lè)課堂缺乏活力、缺乏感染力學(xué)生的音樂(lè)感受了,表現(xiàn)的欲望也未被挖掘出來(lái)。這樣的音樂(lè)教學(xué)是與教育目的相違背的。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施及對(duì)策

法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò):“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符?！钡拇_,音樂(lè)對(duì)一個(gè)人的熏陶與感染,對(duì)民族素質(zhì)的提高有著其他藝術(shù)不可代替的作用。音樂(lè)教育還可以幫助孩子開發(fā)智力,培養(yǎng)孩子的時(shí)間感、節(jié)奏感、平衡感、對(duì)比感和統(tǒng)一感,能增強(qiáng)孩子的理解力和想象力。一些合奏、合唱的訓(xùn)練,讓孩子更懂得協(xié)調(diào)的重要性,更明白自己在合作中的作用,知道怎樣約束自己、發(fā)揮自己,更知道和諧的美及自己在這和諧中的位置。這些對(duì)孩子們?cè)炀屯昝廊烁裼兄匾淖饔?在新一輪的課程改革和新課程理念下,提高農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),大力發(fā)展中小學(xué)音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。在此,對(duì)淮安市農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的措施與對(duì)策:

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)思想觀念要更新,營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想,多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展,制定音樂(lè)教師考核目標(biāo),建立綜合評(píng)定體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂(lè)課,積極開展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),增加對(duì)音樂(lè)教育的投入,保證音樂(lè)教師能享有和其他學(xué)科老師一樣的外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),真正做到對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的關(guān)心。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)

解決農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資不足問(wèn)題,首先要?jiǎng)訂T廣大的音樂(lè)院校畢業(yè)生畢業(yè)后不要貪圖留在條件優(yōu)越的城市或縣城,讓他們能轉(zhuǎn)變思想深入廣大的農(nóng)村地區(qū),為農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。我們農(nóng)村學(xué)校也可以在社會(huì)上招聘一些音樂(lè)專長(zhǎng)人才,經(jīng)過(guò)教師上崗培訓(xùn),充實(shí)到中小學(xué)兼職任教。也可以讓一些專職音樂(lè)教師以“走教”形式開展工作,一般專職音樂(lè)老師工作量不足,這樣可以讓他們到附近學(xué)校兼帶音樂(lè)。既解決了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)問(wèn)題,又解決了教師的工作量不足問(wèn)題。對(duì)一些有音樂(lè)愛好,能基本勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的其它科目教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用,采取多種渠道培養(yǎng)方式,壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍。

3.音樂(lè)設(shè)施的投入亟待完善

音樂(lè)教學(xué)實(shí)施是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。各類政府、相關(guān)部門、各類學(xué)校要加大對(duì)加大對(duì)音樂(lè)教育的投入,保證音樂(lè)教育正常進(jìn)行。一臺(tái)手風(fēng)琴僅幾百元,一臺(tái)電子琴價(jià)格更低,一個(gè)五線譜教板也很便宜。所以要建一間音樂(lè)教室并不難,只需備有這些簡(jiǎn)單的音樂(lè)設(shè)備,處理好教室的隔音效果。而舞蹈房的建設(shè)更容易,稍大點(diǎn)的房子,加上環(huán)繞墻壁四周的鏡子和一些練功用的欄桿。有了這些,加上學(xué)校原有的錄音機(jī)、電視機(jī)、磁帶、音樂(lè),舞蹈課就可以正常進(jìn)行了。

4.因地制宜實(shí)施教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育,要切實(shí)結(jié)合“農(nóng)村”這個(gè)大的環(huán)境。土生土長(zhǎng)的農(nóng)村人固然不能忘記長(zhǎng)久流傳的鄉(xiāng)土藝術(shù),利用音樂(lè)教育這個(gè)大課堂,對(duì)農(nóng)村的特色文化進(jìn)行傳承。取其精華,去其糟粕,對(duì)一些有價(jià)值的文化認(rèn)真保護(hù),通過(guò)授課來(lái)發(fā)揚(yáng)光大。

5.新課程改革落到實(shí)處,轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)模式,與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合

音樂(lè)新課程是基礎(chǔ)教育課程的有機(jī)組成部分,是我國(guó)現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上構(gòu)建的最具新課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué),充滿生機(jī)和活力的學(xué)科。它突出以“音樂(lè)審美為核心”的課程理念。把音樂(lè)美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造作為課程實(shí)施的基本方式,將培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)審美意識(shí)、提高審美能力作為重要價(jià)值觀。所以,新課程在對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變,有待我們將其落到實(shí)處。首先,教學(xué)目標(biāo)上,由偏重音樂(lè)知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)活潑的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,由專注傳授單一音樂(lè)技能轉(zhuǎn)向向?qū)W生提供基礎(chǔ)的豐富多彩的音樂(lè)內(nèi)容和信息,拓寬藝術(shù)視野,使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣更容易。第三,在教學(xué)形式上,轉(zhuǎn)向不同藝術(shù)學(xué)科的融合以及音樂(lè)與其它學(xué)科的溝通,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性的學(xué)習(xí)。第四,在評(píng)價(jià)方式上由強(qiáng)調(diào)甄別優(yōu)劣、比賽選拔、確定等級(jí)轉(zhuǎn)向促進(jìn)每個(gè)學(xué)生音樂(lè)能力的提高,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和程度差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。第五,在師生關(guān)系上由以教師為中心轉(zhuǎn)向師生平等對(duì)話。第六,由單純的音樂(lè)課堂教育轉(zhuǎn)向?qū)W生們耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)和自然文化上來(lái),延伸音樂(lè)課堂。

6.學(xué)生是核心,以學(xué)生為本,聯(lián)系家庭,充分挖掘?qū)W生最大潛力:

對(duì)學(xué)生不了解、不關(guān)心、不貼近、不懂得和學(xué)生溝通交流,只會(huì)教書,不會(huì)育人的教師不是合格的教師。在教育學(xué)生的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題,音樂(lè)教師需要特別注意。由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性,課堂紀(jì)律和活躍課堂氣氛應(yīng)有度。把握好這個(gè)度和做到以學(xué)生為核心是經(jīng)常困惑音樂(lè)教師的一大難題。

與學(xué)生交流。農(nóng)村中小學(xué),自然學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村,他們生活的環(huán)境自然純樸,簡(jiǎn)單卻不單調(diào)。還有一些較為偏遠(yuǎn)學(xué)校,大部分為留守兒童,這些學(xué)生心理發(fā)育有偏差。這就需要老師的交流和溝通,明白他們?cè)鯓酉氲?才能真正給予他們想要的。

2)與家長(zhǎng)交流。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水品的提高,影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)已逐步走進(jìn)農(nóng)民家庭,這本身就藏著巨大的音樂(lè)教育潛力。雖然家庭經(jīng)濟(jì)情況不同,但是教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生選擇一些家庭負(fù)擔(dān)得起的簡(jiǎn)單樂(lè)器來(lái)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的工具,如豎笛、電子琴。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)家新一輪的基礎(chǔ)教育改革在緊鑼密鼓的進(jìn)行中,中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。作為音樂(lè)整體的一部分,每一個(gè)成員都要關(guān)心、支持音樂(lè)教育,尤其是相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。生活在廣闊農(nóng)村的學(xué)生,時(shí)時(shí)沐浴在鳥語(yǔ)花香、民歌民瑤間,和大自然的接觸更親密,這種得天獨(dú)厚的條件,是很多城市學(xué)生遙不可及的。所以,我們要對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教育充滿信心,力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使音樂(lè)教育水平躍上一個(gè)新臺(tái)階,使農(nóng)村學(xué)生的文化素養(yǎng)在音樂(lè)知識(shí)的影響下蒸蒸日上,與城市音樂(lè)教育齊頭并進(jìn),為全面實(shí)施素質(zhì)教育做出一番貢獻(xiàn)。

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育研究:淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

音樂(lè)教育是美育的重要內(nèi)容,是素質(zhì)教育的重要方面,在全面育人的素質(zhì)教育過(guò)程中,音樂(lè)教育又起著德育、智育、體育所不能替代的作用。它是廣大青少年最易于接受的教育形式,是開發(fā)青少年身心潛能的最好途徑,音樂(lè)教育具有陶冶情操、修身養(yǎng)性、提高素質(zhì)的作用。充分發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的作用,是社會(huì)的要求,是時(shí)代的呼喚,是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

那么現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育狀況如何呢?就這個(gè)問(wèn)題,筆者結(jié)合近幾年從事教育工作的實(shí)踐和反思,對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作以下分析:

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的影響、應(yīng)試教育的禁錮、管理者意識(shí)的阻礙、音樂(lè)師資隊(duì)伍的缺乏、音樂(lè)教師素養(yǎng)水平的低下、音樂(lè)教學(xué)儀器與設(shè)施的簡(jiǎn)陋等諸多因素的限制,給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。

1.音樂(lè)課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過(guò)多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么,學(xué)校就教什么,學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué),特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng),沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí),有的甚至根本就不開設(shè)這類學(xué)科。

2.音樂(lè)師資十分短缺。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示,我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所,其中音樂(lè)教師近10萬(wàn)人,若按每校配備1名音樂(lè)教師,以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力,尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而事實(shí)上,農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)化音樂(lè)教師缺口非常大,大批農(nóng)村學(xué)校根本就沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)教師。

3.音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)低。為了能夠保證農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的正常開設(shè),許多學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其他學(xué)科教師改教或兼教音樂(lè)課。這些教師有的在音樂(lè)方面有些特長(zhǎng),有的根本就沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)。他們中的大部人音樂(lè)理論素養(yǎng)較低,音樂(lè)藝術(shù)技能比較差。正是由于音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平的限制,有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課,對(duì)于音樂(lè)知識(shí)教學(xué)根本不作要求,嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。

4.對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度不夠。音樂(lè)教育作為美育的一個(gè)重要組成部分,是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑,優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美,讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué),音樂(lè)教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的,理應(yīng)受到人們的重視。然而現(xiàn)實(shí)中,政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠,認(rèn)為可上可不上。音樂(lè)教師的地位在學(xué)校也得不到保障,在評(píng)職晉級(jí)等方面不及升學(xué)學(xué)科教師,挫傷了音樂(lè)教師的積極性,阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。

5.音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。在對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)器材配備能夠達(dá)到國(guó)家音樂(lè)教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)要求,大部分學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備率只能達(dá)到20%-30%水平。音樂(lè)教學(xué)所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設(shè)施更是匱乏,與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。

二、改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

1.更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué),提高青少年學(xué)生的美育素養(yǎng),是增強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效手段。必須提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想,多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。要按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范開設(shè)音樂(lè)課,積極開展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)校音樂(lè)教育提供政策上強(qiáng)有力的保障,為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展保駕護(hù)航。

2.加強(qiáng)培訓(xùn),提高素質(zhì)。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師短缺,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題,要建立一支穩(wěn)定的音樂(lè)教師隊(duì)伍,加大師資培訓(xùn)力度,不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。

3.增加投入,改善條件。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證,各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入,保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。要加大音樂(lè)教學(xué)器材配備的投入力度,條件較好的學(xué)校可配備高標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)器和教具,條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具,滿足音樂(lè)教學(xué)的正常需要。

作者單位:黑河學(xué)院音樂(lè)系