相關(guān)期刊
時(shí)間：2022-10-15 15:46:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生職業(yè)生涯范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
職業(yè)生涯教育所詮釋的是以人為本的原則，以人的自由全面發(fā)展為終極目標(biāo)的教育理念。在大學(xué)階段開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程已成為全球教育界的共識(shí)。據(jù)美國(guó)職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)下的青年發(fā)展委員會(huì)資助的調(diào)查顯示，美國(guó)49個(gè)州的百來(lái)所大學(xué)機(jī)構(gòu)中，幾乎所有都提供了不同類型的生涯課程，有關(guān)職業(yè)生涯教育從中學(xué)到大學(xué)已成體系，且非常成熟。香港、臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)，也都普遍開設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。進(jìn)入新世紀(jì)，內(nèi)地各高校也已經(jīng)逐步開始對(duì)職業(yè)生涯教育的探討和摸索。
（一）高校方面
1、職業(yè)生涯教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。目前，內(nèi)地高校因?yàn)檎南嚓P(guān)政策引導(dǎo)、學(xué)校服務(wù)職能的增強(qiáng)，也陸續(xù)開設(shè)了多種形式的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)課程，并部分計(jì)入學(xué)分。但由于尚未形成獨(dú)立的理論和課程體系，開展職業(yè)生涯教育的組織應(yīng)有的固定機(jī)構(gòu)、相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、專門的活動(dòng)或教育場(chǎng)地等，在很多高校并未能獲得落實(shí)。
2、職業(yè)/就業(yè)指導(dǎo)較多沿襲傳統(tǒng)，還只停留在就業(yè)這個(gè)具體問題指導(dǎo)的層面上，距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當(dāng)一段距離。就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會(huì)等傳統(tǒng)形式為主，就業(yè)（職業(yè)）輔導(dǎo)課程和咨詢僅作為“點(diǎn)綴”，并未在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個(gè)體咨詢。高校開展的大學(xué)生素質(zhì)教育也各自成一體，并未有完善的職業(yè)教育體系來(lái)規(guī)范。
3、專業(yè)人員配備和相應(yīng)軟環(huán)境配套不足。目前，大部分高校不具備相應(yīng)的專門從事職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員，大多數(shù)是由各高校輔導(dǎo)員兼任。相應(yīng)的軟環(huán)境的要求，大部分高校也無(wú)法滿足。
4、職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，活動(dòng)之前要制訂有詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃，并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實(shí)施，但由于職業(yè)生涯教育的體系正處于探索實(shí)踐階段，各高校開展的情況參差不齊。有部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程并計(jì)入學(xué)分，但絕大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。更重要的是，幾乎大部分院校目前更多關(guān)注的是畢業(yè)生，而較少能從低年級(jí)就開始進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。
（二）指導(dǎo)教師方面
1、參與職業(yè)生涯教育的教師大部分對(duì)這項(xiàng)工作具有飽滿的熱情，但由于對(duì)職業(yè)生涯教育的意義認(rèn)識(shí)不夠完全，不知該從何做起，這直接影響到教育活動(dòng)的效果。并且很多指導(dǎo)老師自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不多，自我的職業(yè)規(guī)劃都不夠清晰，因此所開展的教育活動(dòng)說(shuō)服力并不強(qiáng)。
2、指導(dǎo)教師中專業(yè)人員少，大多數(shù)是從高校的專職學(xué)生工作崗位轉(zhuǎn)崗或身兼二職，對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)開展基本依靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。
3、多數(shù)擔(dān)任職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)教師仍停留在“單向式”的教育形式，沒能根據(jù)學(xué)生真正的需求來(lái)安排課程，課程設(shè)置比較盲目，課堂效果不佳，開設(shè)的課程受歡迎程度不高。學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的職業(yè)生涯課程產(chǎn)生不信任，長(zhǎng)此以往將產(chǎn)生逆反和排斥心理。
4、多數(shù)教師工作時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)荷大，但待遇未體現(xiàn)出相應(yīng)較高水平，很難吸引更多的優(yōu)秀人員參與其中，且在職業(yè)生涯教育崗位上提升較難，主要在于專業(yè)技能上的培訓(xùn)和崗位職務(wù)上的提拔較難。較多人“找不到職業(yè)發(fā)展方向”，時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生職業(yè)“倦怠感”，影響指導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)生涯教育行業(yè)的熱情和信心。
（三）學(xué)生方面
1、大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺，僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門”“行業(yè)收入”等問題上。
2、長(zhǎng)期以來(lái)，大部分學(xué)生僅作為職業(yè)生涯教育活動(dòng)的受眾存在，被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段，需求意識(shí)尚未被喚醒，更沒有把意識(shí)提升為行為或?qū)嵺`，因此，學(xué)生更多表現(xiàn)出來(lái)的是“漠不關(guān)心”，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感和危機(jī)感。
3、由于課程設(shè)置和指導(dǎo)教師的原因，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程不夠信任，很多時(shí)候僅僅是應(yīng)付學(xué)分而修讀，并未能真正把接受職業(yè)生涯教育作為大學(xué)生涯的一門重要課程來(lái)對(duì)待。
（四）社會(huì)支持等其他方面
1、社會(huì)考評(píng)有傾向。政府和社會(huì)在對(duì)學(xué)校的就業(yè)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，更多關(guān)注的是就業(yè)率的數(shù)據(jù)，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。很多高校中各專業(yè)的就業(yè)率高低，對(duì)該專業(yè)的招生指標(biāo)有很大影響，因此在日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，社會(huì)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和引導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，卻與職業(yè)生涯教育的宗旨相背離，間接導(dǎo)致高校及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的忽視。
2、社會(huì)支持不夠，且高校對(duì)校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會(huì)資源比較零散，缺乏有效整合，未能對(duì)高校的專業(yè)指導(dǎo)起到支持和幫助作用。通常校外相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)校沒能起到實(shí)質(zhì)作用，且高校以培養(yǎng)教育為目標(biāo)，校外機(jī)構(gòu)以盈利為目標(biāo)，二者的最終目標(biāo)不一，使得高校對(duì)校外資源的使用顧慮較多。
3、高校的“準(zhǔn)入”門檻較高，校外有經(jīng)驗(yàn)人士有意愿也“難以”全職進(jìn)入學(xué)校事業(yè)編制。這就極大影響了部分校外專業(yè)人士對(duì)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的參與熱情。
二、對(duì)策思考
（一）高校管理方面
1、應(yīng)提升職業(yè)生涯教育在高校學(xué)生工作中的地位，加大對(duì)職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”，職能包含職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢，職業(yè)信息收集，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，學(xué)生心理健康咨詢及輔導(dǎo)等，功能替代之前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心，為學(xué)生發(fā)展提供幫助。提倡樹立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，使之切實(shí)做到就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)服務(wù)的同步提高。
2、將職業(yè)生涯教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中，列入教學(xué)計(jì)劃，使職業(yè)生涯教育工作日?；２扇§`活多樣的方式，從低年級(jí)到畢業(yè)班，分階段在大學(xué)生中開展有針對(duì)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育，并計(jì)入學(xué)分。對(duì)低年級(jí)學(xué)生著重制定“自我認(rèn)識(shí)、樹立目標(biāo)”及“增強(qiáng)素質(zhì)、制定計(jì)劃”，而高年級(jí)著重“樹立信心、抓住機(jī)會(huì)”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標(biāo)。除理論課程外，依托校園文化建設(shè)和素質(zhì)拓展計(jì)劃，全方位、分級(jí)開展各類校內(nèi)活動(dòng)。
3、改善從業(yè)教師所需的工作環(huán)境和軟硬件工作條件。給予相應(yīng)的薪資待遇，對(duì)超負(fù)荷，超時(shí)間部分工作給予合理的回報(bào)；提供從業(yè)教師參與培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)，對(duì)有志于長(zhǎng)期服務(wù)的老師和僅僅是有興趣的參與者區(qū)別對(duì)待，給予不同檔次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)從業(yè)教師發(fā)展空間，開設(shè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)展通道，鼓勵(lì)長(zhǎng)期的指導(dǎo)教師往縱深專業(yè)化方向發(fā)展。
4、適當(dāng)借助校外資源，彌補(bǔ)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量上的不足?？裳?qǐng)各行業(yè)、企業(yè)HR人士（人力資源管理專員）從行業(yè)的角度分析對(duì)職業(yè)生涯教育的理解；利用專業(yè)機(jī)構(gòu)/專業(yè)人士的優(yōu)勢(shì)，考慮合理的高校和社會(huì)的資源置換，給予指導(dǎo)教師和學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；充分開發(fā)校友資源，提供學(xué)生生涯訪談或求職機(jī)會(huì)；開辟校外有經(jīng)驗(yàn)人士全職進(jìn)入高校，或者作為志愿者參與和指導(dǎo)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的通道。
（二）指導(dǎo)教師方面
1、多參加相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練并獲得資格證書，有助于支撐指導(dǎo)教師的從業(yè)信心?？梢酝ㄟ^篩選選派部分優(yōu)秀教師參加外地專業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的培訓(xùn)，更多數(shù)人員可以在當(dāng)?shù)貙で笙嚓P(guān)機(jī)構(gòu)就地培訓(xùn)。
2、在開展教學(xué)活動(dòng)之前，本著“以學(xué)生為中心”及“以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)”的思路設(shè)置課程內(nèi)容，盡量以小團(tuán)體教學(xué)為主。摒除“單向式”教學(xué)，課前課后通過問卷調(diào)查以了解學(xué)生的需求和課程教學(xué)效果，將學(xué)生納入職業(yè)生涯教育的主體中來(lái)，幫助學(xué)生樹立在校期間就是“準(zhǔn)職業(yè)人”的概念。
3、在進(jìn)行個(gè)人咨詢時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)上的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，告知設(shè)計(jì)的方法，以學(xué)生的決定為中心，幫助分析和澄清錯(cuò)誤，堅(jiān)決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢方式。對(duì)于不明晰的結(jié)論，不能輕易給出。
（三）學(xué)生方面
1、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立職業(yè)生涯教育規(guī)劃的專業(yè)社團(tuán)，以學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進(jìn)”為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”。
2、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，充分利用閑時(shí)、寒暑假接觸崗位，在與社會(huì)的接觸中堅(jiān)定職業(yè)生涯教育的必要性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有意識(shí)開設(shè)“第三學(xué)期”，實(shí)際參與社會(huì)崗位鍛煉，更可作為選擇職業(yè)方向的參考依據(jù)。
3、條件允許的，可以有選擇地參加校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)活動(dòng)，例如就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、校友職業(yè)沙龍、機(jī)構(gòu)的職業(yè)工作坊等?？煽紤]選擇一些資質(zhì)合格，屬公益性質(zhì)或費(fèi)用較低的專業(yè)機(jī)構(gòu)活動(dòng)參加，強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)生涯教育效果。
（四）社會(huì)支持及其他方面
1、高校職業(yè)生涯教育是一個(gè)全社會(huì)要共同關(guān)注的問題，社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)或相關(guān)人士的責(zé)任不可推卸。目前社會(huì)資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應(yīng)盡快對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行篩選整合，形成高校、學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)合格機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
2、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)開設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)吸引高校的指導(dǎo)教師參加，并參與實(shí)踐活動(dòng)。
3、倡議具有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整資源，主導(dǎo)建立“職業(yè)生涯中心”，針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育設(shè)置相關(guān)課程，按照“不以當(dāng)前盈利”，重在“建立長(zhǎng)期的品牌”為思路，待學(xué)生成為職業(yè)人后再挖掘相應(yīng)的商業(yè)價(jià)值。
4、人力資源行政部門應(yīng)對(duì)大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯教育多給予指導(dǎo)，并聯(lián)絡(luò)各社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與其中，為學(xué)生的各種社會(huì)性實(shí)踐多提供指導(dǎo)、幫助和支持。
職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)：① 引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；② 引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④ 引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；⑥ 使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。
生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地"撞大運(yùn)"，很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計(jì)劃是成功的開始，古語(yǔ)講，凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"就是這個(gè)道理。
第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，尤其是我國(guó)加入WTO后。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡(jiǎn)歷與求職書到處亂跑，總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠，不能"慧眼識(shí)英雄"，嘆息自己英雄無(wú)用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作*的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間，有那時(shí)間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。
大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容
要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的具體步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
1、 自我評(píng)價(jià)
也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等問題。
2、 確立目標(biāo)
確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。
3、 環(huán)境評(píng)價(jià)
職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。
4、 職業(yè)定位
職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特[你閱讀的文章來(lái)自：126]長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：① 依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③ 揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④ 審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。
5、 實(shí)施策略
就是要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案，要有具體的行為措施來(lái)保證。沒有行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢(mèng)想。要制定周詳?shù)男袆?dòng)方案，更要注意去落實(shí)這一行動(dòng)方案。
6、 評(píng)估與反饋
整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。
由此可以看出，整個(gè)規(guī)劃流程中正確的自我評(píng)價(jià)是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。
職業(yè)錨對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示
職業(yè)錨的概念是由美國(guó)埃德加·施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。正如"職業(yè)錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。一個(gè)人對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，就會(huì)意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩根據(jù)自己在麻省理工學(xué)院的研究指出，要想對(duì)職業(yè)錨提前進(jìn)行預(yù)測(cè)是很困難的，這是因?yàn)橐粋€(gè)人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的，它實(shí)際上是一個(gè)不斷探索過程所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。
有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時(shí)候，一個(gè)人過去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、性向等等才會(huì)集合成一個(gè)富有意義的模式(或職業(yè)錨)，這個(gè)模式或職業(yè)錨會(huì)告訴此人，對(duì)他或她個(gè)人來(lái)說(shuō)，到底什么東西是最重要的。施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：
1、技術(shù)或功能型職業(yè)錨
具有較強(qiáng)的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。
2、管理型職業(yè)錨
有些人則表現(xiàn)出成為管理人員的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，承擔(dān)較高責(zé)任的管理職位是這些人的最終目標(biāo)。當(dāng)追問他們?yōu)槭裁聪嘈抛约壕邆浍@得這些職位所必需的技能的時(shí)候，許多人回答說(shuō)，他們之所以認(rèn)為自己有資格獲得管理職位，是由于他們認(rèn)為自己具備以下三個(gè)方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力)；(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力)； (3)情感能力(在情感和人際危機(jī)面前只會(huì)受到激勵(lì)而不會(huì)受其困擾和削弱的能力以及在較高的責(zé)任壓力下不會(huì)變得無(wú)所作為的能力)。
3、創(chuàng)造型職業(yè)錨
有些大學(xué)生有這樣一種需要：建立或創(chuàng)設(shè)某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個(gè)人財(cái)富等等。
4、自主與獨(dú)立型職業(yè)錨
有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)似乎被一種自己決定自己命運(yùn)的需要所驅(qū)使著，他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況，因?yàn)椋?dāng)一個(gè)人在某家大企業(yè)中工作的時(shí)候，他或她的提升、工作調(diào)動(dòng)、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業(yè)生中有許多人還有著強(qiáng)烈的技術(shù)或功能導(dǎo)向。然而，他們卻不是到某一個(gè)企業(yè)中去追求這種職業(yè)導(dǎo)向，而是決定成為一位咨詢專家，要么是自己獨(dú)立工作，要么是作為一個(gè)相對(duì)較小的企業(yè)中的合伙人來(lái)工作。
5、安全型職業(yè)錨
還有一部分畢業(yè)生極為重視長(zhǎng)期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類職業(yè)：這些職業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可*的未來(lái)生活。這種可*的未來(lái)生活通常是由良好的退休計(jì)劃和較高的退休金來(lái)保證的。對(duì)于那些對(duì)地理安全性更感興趣的人來(lái)說(shuō)，如果追求更為優(yōu)越的職業(yè)，意味著將要在他們的生活中注入一種不穩(wěn)定或保障較差的地域因素的話，那么他們會(huì)覺得在一個(gè)熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是更為重要的。對(duì)于另外一些追求安全型職業(yè)錨的人來(lái)說(shuō)，安全則是意味著所依托的組織的安全性。他們可能優(yōu)先選擇到政府機(jī)關(guān)工作，因?yàn)檎珓?wù)員看來(lái)還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來(lái)決定他們?nèi)氖潞畏N職業(yè)。
職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)了許多啟示：
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進(jìn)行自我定位。
自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么。可通過自我分析與可*的量表工具的測(cè)量，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程。
當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的"一業(yè)定終身"的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來(lái)。
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一個(gè)人有意識(shí)地計(jì)劃個(gè)人全部職業(yè)生活的過程，包括主要的生活領(lǐng)域、工作、學(xué)習(xí)、閑暇及各種關(guān)系，同時(shí)積極采取行動(dòng)步驟，在自己所處的社會(huì)環(huán)境中實(shí)踐這些計(jì)劃。
美歐等發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子，從小學(xué)開始就進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的啟蒙教育，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)伴隨著他們的一生。而在中國(guó)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念的傳播與方法的運(yùn)用卻還處在啟蒙階段，尚未形成完整的教育培訓(xùn)體系。缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)已經(jīng)導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了自我認(rèn)識(shí)不足、定位不清晰、職業(yè)目標(biāo)不明確、盲目擇業(yè)等問題，這已經(jīng)成為大學(xué)生“就業(yè)難”、發(fā)展難的主要原因。
那么，我們應(yīng)該怎樣更好地引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育要貫穿高職學(xué)習(xí)始終
高職學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育需要從大學(xué)一年級(jí)開始，而不能等到快畢業(yè)時(shí)才臨時(shí)突擊。我們可以把高職生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育分為以下三個(gè)階段:
1、大一——塑造期
在這個(gè)階段，我們首先要教育學(xué)生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，樹立規(guī)劃意識(shí)。通過多種形式，幫助學(xué)生們初步樹立起未來(lái)職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。利用多種途徑幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。讓學(xué)生更加注重專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，開始學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)設(shè)計(jì)和對(duì)未來(lái)職業(yè)的探索，樹立并逐漸強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。
2、大二——成熟期
學(xué)生們經(jīng)過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)塑造期之后，對(duì)自己的職業(yè)特點(diǎn)已經(jīng)具備了初步認(rèn)識(shí)。此時(shí)就要運(yùn)用多種教育手段，使學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念包括心理盡快成熟，能夠自覺地運(yùn)用有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。這時(shí)要教育學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展意愿建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
3、大三——應(yīng)用期
大三學(xué)生面臨畢業(yè)，就業(yè)壓力加大。這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，指導(dǎo)自己的就業(yè)行為?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面著手:增強(qiáng)兼職、實(shí)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性，積累對(duì)應(yīng)聘有利的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);擴(kuò)大校內(nèi)外交際圈，加強(qiáng)與校友、職場(chǎng)人士的交往;參加校園招聘會(huì)，與用人單位招聘人員進(jìn)行溝通;學(xué)習(xí)求職技巧，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷、求職信，了解面試技巧和職場(chǎng)禮儀;選擇實(shí)用性高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，借機(jī)證明自己的應(yīng)用能力;學(xué)會(huì)就業(yè)心理調(diào)節(jié)，始終保持自信和主動(dòng);了解勞動(dòng)法規(guī)和政策，學(xué)會(huì)保障自己的勞動(dòng)權(quán)益。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的五部曲
簡(jiǎn)而言之，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是:知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并用高效行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
(一)正確的自我認(rèn)知
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)最基礎(chǔ)的工作首先是要知己，即要客觀全面認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格以及自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等。只有正確的認(rèn)識(shí)自己，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位并對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳選擇。
(二)準(zhǔn)確的職業(yè)認(rèn)知
除了要正確客觀地認(rèn)識(shí)自我，還必須更多地了解各種職業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求。深入地了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結(jié)合自身特點(diǎn)評(píng)估外部事業(yè)機(jī)會(huì)，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義。
(三)確定目標(biāo)和路徑
制定自己的職業(yè)目標(biāo)和選擇職業(yè)發(fā)展路徑是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，即在知己、知彼得基礎(chǔ)上制定出符合實(shí)際的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)。在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，至少應(yīng)充分考慮興趣、性格、特長(zhǎng)、價(jià)值觀以及內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的匹配程度。在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。
(四)制定落實(shí)目標(biāo)的具體措施
在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的計(jì)劃和措施，并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。
(五)動(dòng)態(tài)反饋、靈活調(diào)整
俗話說(shuō):“計(jì)劃趕不上變化”。是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。
三、努力提升高職大學(xué)生職業(yè)能力
目前，“大學(xué)生職業(yè)能力欠缺”是用人單位對(duì)大學(xué)生最不滿意的問題之一，這個(gè)問題形成了用人單位與大學(xué)生之間的就業(yè)鴻溝。因此，對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的提升就迫在眉睫。提升職業(yè)能力主要應(yīng)從以下幾方面入手:
1、注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、社會(huì)觀及價(jià)值觀
如何樹立正確的價(jià)值觀，正確地對(duì)待世界、對(duì)待人生，如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。接受和傳播當(dāng)代中國(guó)的主導(dǎo)文化，倡導(dǎo)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想;倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)思想，傳播科學(xué)知識(shí)，使當(dāng)代大學(xué)生形成正確的行為規(guī)范，使他們自覺抑制不正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益和狹隘的小團(tuán)體利益。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平
高職學(xué)生要在自己的職業(yè)生涯中立于不敗之地，就必須有過硬的專業(yè)技能水平，這就需要學(xué)生和學(xué)校的雙方互動(dòng)。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新辦校模式和人才培養(yǎng)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提供多渠道的專業(yè)技能培養(yǎng)途徑以及人才需求的各方面信息，為大學(xué)生提供更多的車間實(shí)習(xí)和動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高其專業(yè)技能水平;對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，則要樹立正確的專業(yè)態(tài)度，自覺地參與到學(xué)校提供的培訓(xùn)教育活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，尋找盡可能多的機(jī)會(huì)來(lái)鍛造自己的專業(yè)水準(zhǔn)。
3、注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
當(dāng)前社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，只有那些具備綜合素質(zhì)，復(fù)合型的人才更能得到用人單位的青睞。因此，學(xué)校在培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括，努力提高學(xué)生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，加強(qiáng)職業(yè)道德、社會(huì)公德，而誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)精神的教育。
中國(guó)有句老話，有志者，事競(jìng)成。再優(yōu)秀、再動(dòng)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也取代不了個(gè)人的主觀努力。外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化根據(jù)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃必要性在于，它通過個(gè)人樹立一個(gè)合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展前景，自覺地指導(dǎo)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為，而其根本的目的是建立目標(biāo)、樹立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃只是走向成功的必要手段，能否最后成功還是要取決于個(gè)人的努力和奮斗。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2011）05-0156-03
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）最早出現(xiàn)在美國(guó)生涯理論家舒伯1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》中，20世紀(jì)90年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國(guó)。職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人對(duì)自身職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，并編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排，是對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋的一個(gè)綜合管理過程。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)為，通過了解就業(yè)形勢(shì)，熟悉就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀念、掌握科學(xué)合理的求職擇業(yè)方法，提高主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面充分做好就業(yè)準(zhǔn)備，自覺規(guī)劃和設(shè)計(jì)好自我成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，歷練品德，培育健康身心，積極進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，為自己求職擇業(yè)、走向社會(huì)做好準(zhǔn)備，在大學(xué)之路上走得更快、更穩(wěn)、更堅(jiān)實(shí)。
2 大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義
隨著我國(guó)高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨著越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。如何提高大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論也正是在這一背景下逐步的得到重視。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問題，開展系統(tǒng)而全面的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，具有重大的理論指導(dǎo)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以認(rèn)清自己，制定出一個(gè)符合自己實(shí)際的、知己之長(zhǎng)短、知環(huán)境之利弊、揚(yáng)長(zhǎng)避短、切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確掌握人生方向，運(yùn)用科學(xué)的方法，最大限度地開發(fā)和發(fā)展自己的內(nèi)在潛能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。
一個(gè)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有以下現(xiàn)實(shí)意義：
（1）引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。
（2）引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析。
（3）使大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。
（4）引導(dǎo)大學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距。
（5）引導(dǎo)大學(xué)生理想與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新興的或有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機(jī)會(huì)。
3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的解決對(duì)策
3.1 全面提升自我認(rèn)知能力,樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃
理念
要想在當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提前作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃管理。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與認(rèn)知能力，首先要接觸了解與就業(yè)有關(guān)的信息，政策，再根據(jù)教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的評(píng)價(jià),借助職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn), 了解自己的興趣、能力、性格等，分析自我的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在;其次對(duì)人際關(guān)系和環(huán)境進(jìn)行分析,對(duì)自身有個(gè)全面的了解。只有把自我因素和社會(huì)條件做最大限度的契合,才能在現(xiàn)實(shí)中趨利避害,使職業(yè)生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時(shí)期，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認(rèn)知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會(huì)出現(xiàn)偏差。
3.2 明確職業(yè)生涯目標(biāo)，確立正確的發(fā)展方向
職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和關(guān)鍵。因?yàn)橛辛寺殬I(yè)目標(biāo)才有事業(yè)的方向和追求成功的動(dòng)力。短期目標(biāo)一般是能力素質(zhì)的提升,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、名望值和成就感。長(zhǎng)期目標(biāo)一般是職業(yè)生涯規(guī)劃的定點(diǎn)和高點(diǎn)。目標(biāo)的設(shè)定要有彈性，長(zhǎng)短配合恰當(dāng)準(zhǔn)確，通過不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。大學(xué)生確立一個(gè)什么樣的目標(biāo)，要根據(jù)客觀條件和實(shí)際情況加以設(shè)計(jì)，要擇世所需，看清現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),關(guān)注人才需求的動(dòng)向以及用人單位對(duì)人才素質(zhì)能力的要求；要擇己所長(zhǎng)、擇己所愛、擇己所利充分考慮自己的特點(diǎn),珍惜自己的興趣，追求個(gè)人幸福最大化。通過確立職業(yè)生涯發(fā)展的方向,明確實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和完成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)和困難,為未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3 積極參加社會(huì)實(shí)踐，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體
社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)應(yīng)用能力的有效方法,也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。參與形式多樣的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到了解就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)特征和崗位性質(zhì)的目的。通過對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行體驗(yàn)和預(yù)謀，大學(xué)生會(huì)切身感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和重要性。在實(shí)踐中改善自己的工作態(tài)度，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，鍛造吃苦耐勞品質(zhì)， 練就職業(yè)素養(yǎng)，縮短自己的社會(huì)適應(yīng)期，加速自身的社會(huì)化進(jìn)程，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃,提升職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。
3.4 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，加快課程體系
建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊(duì)伍。從學(xué)生入校時(shí)開始，全面推行并貫穿于大學(xué)生活的全過程。一年級(jí)注重加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)教育, 認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立初步的職業(yè)發(fā)展方向和形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；二年級(jí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過參與各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與能力,并根據(jù)職業(yè)志向拓展個(gè)人興趣，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知；三年級(jí)對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo),確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)目標(biāo)的修正與完善;大四階段引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃付諸于實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的是教會(huì)大學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯路線，通過開展自我評(píng)估、機(jī)會(huì)評(píng)估，從而制定行動(dòng)計(jì)劃與措施并付諸行動(dòng),最終幫助學(xué)生成功就業(yè),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平
為確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性和可持續(xù)性，教師的培養(yǎng)工作非常關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能。這就需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和技能，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備和含金量，打造一支科學(xué)化、專業(yè)化、專家化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍。通過開展大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，使其成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。 同時(shí)還可以從社會(huì)上引進(jìn)專業(yè)人士充實(shí)到職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的能力與水平。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)，形成必需的職業(yè)素養(yǎng)。
3.6 引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，選擇科學(xué)的測(cè)評(píng)工具
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，必須要盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)的發(fā)展地域范圍，把握自己的職業(yè)定位。但是許多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念普遍淡薄，求職期望過高，對(duì)自己素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)往往和招聘單位的評(píng)價(jià)不吻合，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。認(rèn)識(shí)自我意識(shí)淡薄，缺少感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。側(cè)面反映我國(guó)目前教育體系中職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)工作的薄弱。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃制度不完善
我國(guó)的高等教育有其歷史特殊性，使得絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育機(jī)構(gòu)。目前，許多畢業(yè)生只依靠就業(yè)指導(dǎo)中心，這些從事高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師一般來(lái)源于學(xué)校、黨政部門或輔導(dǎo)員。他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容更多的指向升學(xué)與就業(yè)形勢(shì)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的思想，缺少個(gè)性化指導(dǎo)，案例分析不夠充分，提高不了學(xué)生的參與性與積極性，過多的依賴?yán)碚摚鄙賹?shí)踐培養(yǎng)。
（三）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)
傳統(tǒng)觀念、社會(huì)輿論導(dǎo)向及不良風(fēng)氣影響學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的熱情。很多學(xué)生在選擇專業(yè)都是根據(jù)社會(huì)上的熱門專業(yè)、家長(zhǎng)的要求選擇的專業(yè)。很多學(xué)生家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念誤區(qū)：認(rèn)為穩(wěn)定的工作如國(guó)家企事I單位是最好的，不鼓勵(lì)子女選擇民營(yíng)企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。這在很大程度上影響了子女進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，對(duì)于就業(yè)、人生發(fā)展沒有任何主見。
近幾年來(lái)，由于畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象客觀存在，各類媒體就對(duì)其片面夸大，提出“畢業(yè)等于失業(yè)”、“大學(xué)生不如農(nóng)民工”等等觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行誤導(dǎo)，導(dǎo)致少部分畢業(yè)生出現(xiàn)嚴(yán)重就業(yè)心理問題，對(duì)擇業(yè)充滿恐懼，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展喪失信心，甚至有極個(gè)別畢業(yè)生選擇自殺來(lái)逃避壓力。
二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略
要解決大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中存在的若干問題，必須進(jìn)行多角度思考，探索出不同問題的解決對(duì)策。
（一）幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)觀念
對(duì)于大學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)誤區(qū)而言，社會(huì)和高校首先要幫助大學(xué)生樹立正確的態(tài)度。在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立從基層做起的觀念，將其自我認(rèn)知與職業(yè)環(huán)境、自身?xiàng)l件結(jié)合起來(lái)確立切實(shí)可行的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，避免好高騖遠(yuǎn)的情況出現(xiàn)，同時(shí)高校職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要定期對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、兼職活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成以及職業(yè)目標(biāo)的修訂。
（二）高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯服務(wù)意識(shí)，完善職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育體系
建議高校建立大學(xué)生職業(yè)生涯教育中心，將原有的就業(yè)指導(dǎo)中心更名為“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)中心”。此中心必須肩負(fù)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)整體實(shí)施。
高校同時(shí)要開展全程化的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，根據(jù)不同年級(jí)開設(shè)不同的內(nèi)容，將職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)貫穿于大學(xué)教育的始終。從基礎(chǔ)：適應(yīng)、自我認(rèn)知、了解職業(yè)分類、專業(yè)入門及前景展望等內(nèi)容；到參加社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)、進(jìn)行各項(xiàng)職業(yè)測(cè)評(píng)、客觀認(rèn)識(shí)自我、評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)、確立職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)步驟指導(dǎo)等；通過就業(yè)形勢(shì)及政策指導(dǎo)、擇業(yè)心理教育、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的評(píng)估及反饋來(lái)幫助大學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。只有建立在科學(xué)、理性基礎(chǔ)上的指導(dǎo)課程才能真正對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。
此外，各高校要建立素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過科學(xué)化的測(cè)量，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)能力、人格、興趣能方面有更加客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
（三）強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法
逐步建立起一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，通過培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及教學(xué)研究逐步提高專職教師的業(yè)務(wù)水平。結(jié)合課程特點(diǎn)在教學(xué)方法上大膽采用案例教學(xué)法、情景模擬法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，做到授課靈活、有針對(duì)性。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)復(fù)雜的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要自我意識(shí)的提高，還要轉(zhuǎn)變意識(shí)模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃理念、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)、深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革、建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另外職業(yè)生涯規(guī)劃還應(yīng)該要從低年級(jí)抓起，從新生入學(xué)就要進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能德智體美全面發(fā)展，學(xué)生的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，也能促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力。
[作者簡(jiǎn)介]周藝（1980- ），女，廣西桂林人，桂林師范高等專科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。（廣西 桂林 541001）
[基金項(xiàng)目]本文系2009年廣西壯族自治區(qū)教育廳立項(xiàng)項(xiàng)目“高師院校畢業(yè)生就業(yè)途徑拓展研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：200911MS279）
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0087-02
職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人在“量己力，衡外情”的情況下，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，制訂合理且可行的行動(dòng)計(jì)劃，并努力實(shí)現(xiàn)的過程?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助個(gè)人，特別是缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生避免求職、就業(yè)過程中的盲目性。近年來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性日益凸顯，需要教育界對(duì)此進(jìn)行深入研究。通過對(duì)桂林師范高等?？茖W(xué)校2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷650份，回收637份，其中有效問卷為625份。本文擬探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及相應(yīng)對(duì)策。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
從問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄仍是大學(xué)生中間存在的普遍問題。在回收的問卷中，僅有13.53%的學(xué)生有比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。而其余大部分學(xué)生中，有的對(duì)職業(yè)生涯的概念和知識(shí)缺乏基本的了解，有的則對(duì)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性缺乏認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明大部分學(xué)生還沒有進(jìn)行真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。而究其原因，一方面，目前大部分高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育存著缺陷，還沒有建立起一套行之有效的、向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念并幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃的教學(xué)體系；另一方面很多學(xué)生表示自己在進(jìn)入大學(xué)前很少接觸職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前對(duì)所報(bào)讀專業(yè)缺乏基本了解，志愿的選擇大都是家長(zhǎng)包辦，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)和自己的興趣相差甚遠(yuǎn)，沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性。
（二）自我認(rèn)知不足，職業(yè)目標(biāo)和取向模糊
職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是個(gè)體對(duì)于自身進(jìn)行科學(xué)分析和綜合權(quán)衡。而從目前許多高職高專院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作品上看，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的興趣愛好、能力和價(jià)值觀等方面的認(rèn)知上有濃厚的感性和主觀色彩，存在著一定的盲目性和不確定性。在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，有69.8%的學(xué)生是沒有借助職業(yè)生涯測(cè)評(píng)體系，而是僅僅通過自我分析和聽取旁人評(píng)價(jià)來(lái)完成自我認(rèn)知的。自我認(rèn)知的不足，使大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)的選擇上易受到外界各種因素的影響，對(duì)職業(yè)選擇沒有堅(jiān)定的信念。相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職時(shí)會(huì)將薪酬、工作地域和社會(huì)地位作為優(yōu)先考慮的對(duì)象，卻很少把個(gè)人能力和職業(yè)發(fā)展空間擺在首要位置；有不少學(xué)生甚至坦陳自己的職業(yè)目標(biāo)選擇受到親友等人的影響。這種狀況導(dǎo)致他們不僅不清楚自己適合從事什么職業(yè)，而且加劇了今后職業(yè)生涯中的盲目性。同時(shí)，自我認(rèn)知的不足也直接影響到職業(yè)取向的清晰度和科學(xué)性。很多學(xué)生在選擇和確立職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候，準(zhǔn)備了多條可能的發(fā)展路徑。這看似目標(biāo)明確準(zhǔn)備充分，但往往因?yàn)榘l(fā)展路徑之間差異很大，而路徑間彼此要求的個(gè)體核心能力缺乏內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)則行之無(wú)效。
（三）職業(yè)準(zhǔn)備不足
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谡{(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)常密切關(guān)注自己傾向的職業(yè)變化趨勢(shì)的占23.3%，而明確了解自己傾向從事的職業(yè)的具體情況，諸如工作內(nèi)容和挑戰(zhàn)等方面的僅占22.7%。大學(xué)生對(duì)于傾向職業(yè)的了解不充分，一方面直接導(dǎo)致了他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)上的盲目，不知道如何合理地構(gòu)建適合職業(yè)需要的知識(shí)體系；另一方面導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候方向不夠明確，雖然很多學(xué)生選擇了課外兼職，且不斷地參加各種職業(yè)資格證書考試，但并沒有把這些行動(dòng)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)相結(jié)合，而只是單純地為了向用人單位證明自己有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和初步的職業(yè)技能。所以，很多大學(xué)生在求職時(shí)面對(duì)心儀職業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃欠科學(xué)
職業(yè)目標(biāo)的模糊和職業(yè)準(zhǔn)備的缺乏必然影響職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和合理性。從筆者所了解的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)看，普遍存在兩方面問題：一是職業(yè)生涯規(guī)劃過于主觀和空洞，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，過于注重個(gè)人的自我感覺，很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生發(fā)展的起伏情況，在計(jì)劃中不僅缺乏切實(shí)可行的行動(dòng)措施，而且缺乏為客觀環(huán)境變化而預(yù)留的調(diào)整空間；二是急功近利，不少學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，忽視職業(yè)生涯發(fā)展過程的漸進(jìn)性和階段性，表現(xiàn)得盲目從眾、急于求成。職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)定位是否準(zhǔn)確，規(guī)劃是否合理，在很大程度上決定著未來(lái)職業(yè)的成敗。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題對(duì)策
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的存在問題，固然有學(xué)生本人的主觀因素，更與現(xiàn)今高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢不到位等有直接聯(lián)系。從以上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題來(lái)看，應(yīng)從如下兩方面改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。
（一）善用家庭影響，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及和深入
我們的調(diào)查中凸顯的一個(gè)問題是，盡管大學(xué)生們的家庭背景不盡相同，但相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)還是職業(yè)的選擇上，仍會(huì)深受家庭的影響。由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)剛起步，家長(zhǎng)所接受教育的程度各不相同，所以大多數(shù)家長(zhǎng)們目前還談不上運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與方法對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。鑒于此，我們的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在此方面大做文章，利用有效方法使家長(zhǎng)加深對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，并積極參與、支持孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃，從根源上促進(jìn)大學(xué)生樹立進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極觀念。
1.在招生宣傳工作中體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。在報(bào)考高等學(xué)校的時(shí)候，很多家庭往往是通過招生簡(jiǎn)章以及學(xué)校網(wǎng)站上的專業(yè)介紹，或者僅僅是通過自身主觀的喜好來(lái)確定所要報(bào)讀的專業(yè)。因此，高校招生宣傳資料的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行豐富和拓展，在已有的人才培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程和畢業(yè)生就業(yè)方向等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加專業(yè)就業(yè)前景預(yù)測(cè)、專業(yè)人才社會(huì)需求狀況和專業(yè)人才素質(zhì)要求等內(nèi)容，并用適當(dāng)板塊介紹職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。這樣考生和家長(zhǎng)便會(huì)在選擇專業(yè)時(shí)更容易地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，能夠從就業(yè)需要的視角對(duì)所報(bào)讀的專業(yè)有較為充分和理性的認(rèn)識(shí)，從而減少他們?cè)趯I(yè)選擇上的盲目性和隨意性，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育打下良好的基礎(chǔ)。
2.善用家校溝通渠道，合力進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理念的宣傳教育。家長(zhǎng)是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要影響因素，高校應(yīng)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃出謀獻(xiàn)策。①一方面，高?？衫眯律雽W(xué)教育的時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起參加所學(xué)專業(yè)的介紹會(huì)，將就業(yè)的方向及前景、社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求、專業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求以及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容等，詳細(xì)地向家長(zhǎng)介紹，幫助家長(zhǎng)和大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深入了解和分析。另一方面，高?？赏ㄟ^家校聯(lián)系和溝通，使家長(zhǎng)較全面地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)素養(yǎng)情況，有條件的高?？梢越⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，并將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施情況反饋給家長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)之間保持良好溝通，幫助學(xué)生做好切實(shí)而又理智的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）著力建構(gòu)服務(wù)型大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
1.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯測(cè)評(píng)體系的建設(shè)。職業(yè)測(cè)評(píng)是指對(duì)未來(lái)職業(yè)的預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，通過職業(yè)生涯測(cè)評(píng)體系可以幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，合理地調(diào)整擇業(yè)和就業(yè)觀。測(cè)評(píng)工具的選擇需要注意科學(xué)性。目前我國(guó)多數(shù)測(cè)評(píng)工具從歐美引進(jìn)，由于我國(guó)與歐美國(guó)家教育體制和社會(huì)發(fā)展程度的差異，這些測(cè)評(píng)工具難免出現(xiàn)水土不服的問題；而互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)測(cè)評(píng)水平參差不齊，有的缺乏信度和效度，有的則不適用于在校大學(xué)生。為了避免學(xué)生自我認(rèn)知的主觀性和盲目性，高校有責(zé)任選取和引進(jìn)合適的具有信度和效度的測(cè)評(píng)工具，并請(qǐng)專業(yè)人員做好職業(yè)測(cè)評(píng)工作，盡可能地在校內(nèi)各年級(jí)學(xué)生中普及職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)建立多層次、分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃與教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便為不同階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出更有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。
2.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。課程教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個(gè)重要載體。職業(yè)生涯規(guī)劃課程既要教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)自我和外部環(huán)境的方法，也要幫助學(xué)生找到一份工作或者為某份工作做好充分準(zhǔn)備，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)對(duì)許多高校而言，可能還是一個(gè)全新的課題，在具體實(shí)施過程中應(yīng)著重把握兩個(gè)原則：分專業(yè)和分階段進(jìn)行。分專業(yè)，指的是各專業(yè)應(yīng)在堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，再根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)和相關(guān)行業(yè)的需求情況和特征，開設(shè)有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使課程凸顯專業(yè)特色及實(shí)際指導(dǎo)意義，從而避免過于整齊劃一而流于空洞；分階段，指的是合理安排課程時(shí)間，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生安排相應(yīng)的課時(shí)，并制定不同的課程目標(biāo)和教學(xué)方法，保證大學(xué)生在校期間接受職業(yè)生涯發(fā)展的全程指導(dǎo)。
3.構(gòu)建大學(xué)生在校期間與職業(yè)環(huán)境的互動(dòng)機(jī)制。高校很難閉門造車，單憑一己之力就做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須整合社會(huì)資源，積極探索通過產(chǎn)學(xué)合作促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的道路。②產(chǎn)學(xué)合作是一種把學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與有計(jì)劃、有指導(dǎo)的實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)的教育模式。大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)，是希望在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)現(xiàn)實(shí)之間建立起有效銜接與互動(dòng)。通過高校與企業(yè)之間的合作，獲得真實(shí)、詳盡、全面及最新的行業(yè)信息，主要包括崗位需求情況、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)素質(zhì)要求等，從而為大學(xué)生制定合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃提供客觀翔實(shí)的第一手依據(jù)。通過高校與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，為大學(xué)生多提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助其做好相關(guān)職業(yè)準(zhǔn)備，避免職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的模糊性、盲目性和不確定性。
4.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。它涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科，要求具備相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)；涉及相關(guān)的專業(yè)測(cè)評(píng)手段，需要學(xué)生了解和把握職場(chǎng)走勢(shì)與職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。要掌握這些知識(shí)，學(xué)生可以通過個(gè)體咨詢、心理測(cè)評(píng)、團(tuán)體輔導(dǎo)等途徑進(jìn)行。目前高校里從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的教師還很不充分，而且普遍存在業(yè)余化和兼職化的問題，其人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)與工作要求尚有較大差距。這也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)性和實(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和引進(jìn)由專業(yè)教師和校內(nèi)外專家組成的職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量。這支隊(duì)伍的人員必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，確保大部分人員取得職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃師等相關(guān)職業(yè)資格，持證上崗，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)提供質(zhì)量保證，避免大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，甚至陷入進(jìn)退兩難的境地。
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0043-02
我國(guó)自1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，高等教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)代。與此同時(shí)，隨著大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)的激增，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨更多的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，引發(fā)了一系列的社會(huì)問題。這些問題的產(chǎn)生，越來(lái)越多的引發(fā)人們對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀的反思。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作為人才教育中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立合理的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐安排，為以后的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是高校教育工作者必須重視的問題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概念、原則及內(nèi)容
1.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的概念。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是指大學(xué)生通過對(duì)自己的性格、個(gè)性、能力、興趣和價(jià)值觀等進(jìn)行自我剖析和評(píng)價(jià)，并對(duì)各種職業(yè)、行業(yè)、環(huán)境和需求趨勢(shì)及關(guān)鍵成功因素的全面客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展道路，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃，采取各種積極的行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的過程。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的原則。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃要遵循主動(dòng)性原則、發(fā)展性原則、可行性原則和終身性原則。主動(dòng)性原則是指大學(xué)生應(yīng)該有主動(dòng)發(fā)展自己、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，積極合理地規(guī)劃自己的未來(lái)；發(fā)展性原則是指大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃過程中，要根據(jù)外界環(huán)境、個(gè)人需求等因素的變化做出積極合理的改變，以達(dá)到個(gè)人理想同社會(huì)需要相適應(yīng)；可行性原則是指大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)及實(shí)施策略都應(yīng)具有可行性，既是個(gè)人努力后可以達(dá)到的，又是社會(huì)許可的；終身性原則是指每個(gè)人必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃落實(shí)到終身發(fā)展的過程中去，不斷學(xué)習(xí)新技能、新本領(lǐng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和工作職能的需要。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容一般包括四個(gè)方面，即自我認(rèn)知、環(huán)境評(píng)價(jià)、確立目標(biāo)以及不斷的反饋、修正。①自我認(rèn)知。自我認(rèn)知是選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，由于每一種職業(yè)由于其特點(diǎn)的差異性，對(duì)工作者的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求有著不同程度的差別，因此在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制定時(shí)，一定要因時(shí)、因地、因人選擇相匹配的職業(yè)。②環(huán)境評(píng)價(jià)。大學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要客觀分析當(dāng)前和今后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，了解行業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展前景，通過綜合環(huán)境評(píng)價(jià)，在自身興趣愛好的基礎(chǔ)上，尋找具備發(fā)展空間的企業(yè)及崗位，以實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。③確立目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃過程中必須要有明確的目標(biāo)，目標(biāo)是個(gè)人未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要充分考慮自己未來(lái)想要成為一個(gè)什么樣的人，想要從事什么類型的工作，從而制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并針對(duì)各自目標(biāo)在日常學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐中不斷積累所需的職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)。④反饋與修正。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，工作崗位的需求也日新月異，因此職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)當(dāng)時(shí)未考慮到的新情況，因此大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)并進(jìn)行反饋和修正，保證其在各種情況下都行之有效，確保大學(xué)生在激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地
二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主要目的是幫助大學(xué)生理性地選擇日后的相關(guān)工作，系統(tǒng)合理地規(guī)劃自身成長(zhǎng)路徑，從而建立就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)各個(gè)高校雖然大都設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)信息，但是對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃還不夠成熟，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育尚處于起步階段，存在著諸多問題。
1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃重要性認(rèn)識(shí)不足。很多大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏有效的自我認(rèn)知和職業(yè)生涯發(fā)展定位，大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中存在很大的盲目性。很多大學(xué)生高考填報(bào)志愿選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)更多地考慮學(xué)校的知名度和專業(yè)的熱門程度，而未能考慮自身興趣和情況選擇合理的專業(yè)和學(xué)校，導(dǎo)致其在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏目的性和主觀能動(dòng)性。很多大學(xué)教師和相關(guān)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃認(rèn)識(shí)上也存在很多的誤區(qū)。事實(shí)上，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期性、連續(xù)性的過程，并不是幾堂課、幾個(gè)學(xué)分就能解決的問題，它需要高校師生及各主管部門緊密配合，從辦學(xué)理念、職業(yè)輔導(dǎo)、課程教學(xué)等各個(gè)方面共同構(gòu)建，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍不足。由于對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃重要程度認(rèn)識(shí)不足，很多高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)老師中，一部分是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，另一些則是各院系的書記或輔導(dǎo)員等，他們雖然對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的日常管理工作有比較多的了解，但由于相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，使得其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)往往不夠?qū)I(yè)，指導(dǎo)效果不甚理想甚至有時(shí)候會(huì)適得其反。另外，各個(gè)高校雖然都設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于就業(yè)指導(dǎo)中心教師較少，并且他們負(fù)責(zé)的學(xué)生眾多，事務(wù)繁雜，很少有大量的時(shí)間和精力開展有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相關(guān)教育指導(dǎo)工作，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)工作一般被局限于就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)、就業(yè)信息等方面。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教育模式存在缺陷。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要手段之一，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的教育工作應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)性和針對(duì)性，而目前我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育大多局限于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的小范圍課程學(xué)習(xí)、講座和畢業(yè)生進(jìn)行短期就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，教學(xué)模式存在嚴(yán)重的缺陷和不足。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，如果只是停留在課堂上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)的階段，而忽略大學(xué)生的社會(huì)和工作實(shí)踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，就會(huì)使大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃流于形式。另外，每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都需要其各自不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力日益增大的今天，大學(xué)生更渴望具有針對(duì)性和專業(yè)性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。但是，目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃普遍缺乏針對(duì)性，教師課堂上講授的基本都是共性的、普遍的規(guī)律，很難滿足每個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需求，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)效果不言而喻。
三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的對(duì)策
我國(guó)各個(gè)高校中，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃依然存在諸多問題，這些問題的產(chǎn)生是由于多方因素造成的，由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程，僅靠個(gè)人很難完成，因此針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中存在的問題，需要從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等方面尋找相應(yīng)的對(duì)策。
1.增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)。增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)的實(shí)現(xiàn)需要社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生個(gè)人的共同努力。一方面，大學(xué)生自身要加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向，并通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷檢驗(yàn)和完善職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；另一方面各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育力度。作為高校，首先必須從思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，其次需要建立更加專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，最后應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，更好地開展畢業(yè)生就業(yè)工作；同時(shí)全社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)生就業(yè)營(yíng)造一種良好的社會(huì)環(huán)境，充分發(fā)揮社會(huì)輿論在大學(xué)生擇業(yè)過程中的教育、引導(dǎo)作用，讓大學(xué)生在規(guī)劃自身的職業(yè)生涯時(shí)，找到滿足社會(huì)的需求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和社會(huì)理想的統(tǒng)一。
2.完善大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方法。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，還需要采用合理的方式、方法。首先，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人特質(zhì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要充分考慮自己的興趣、愛好及能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為以后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備；其次大學(xué)生在制定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要依據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況，明確自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；再次大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極開展社會(huì)實(shí)踐工作，以了解職業(yè)需求，提高自己的專業(yè)技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為今后的職業(yè)道路做好充足的準(zhǔn)備。
3.搭建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃新平臺(tái)。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的實(shí)施單位不應(yīng)當(dāng)僅局限于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。我國(guó)可以借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)本國(guó)國(guó)情，搭建一個(gè)由政府主導(dǎo)、高校和企業(yè)廣泛參與的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃新平臺(tái)。第一，建立政府-高校-社會(huì)的全方位合作系統(tǒng)，積極開展交流工作；第二，在高校設(shè)立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育學(xué)院，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育等工作；第三，企業(yè)積極為大學(xué)生提供充足的社會(huì)和工作實(shí)踐崗位，并負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃在我國(guó)依然任重而道遠(yuǎn)，作為我國(guó)高等教育不可或缺的一部分，我們必須要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性并對(duì)其進(jìn)行深入的研究，以幫助大學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與目的是什么？進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上從大學(xué)生自身的實(shí)際和社會(huì)的需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)、步驟，盡其可能地規(guī)劃未來(lái)生涯發(fā)展。幫助學(xué)生分析自我，以自己的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，為確立人生的方向提供奮斗的策略；評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，提供前進(jìn)的動(dòng)力；幫助確立自己的職業(yè)方向與職業(yè)目標(biāo)；重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，通過自我評(píng)估，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過不斷的反思與學(xué)習(xí)，不斷完善自身，實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值，使自己具有面對(duì)社會(huì)變遷、科技不斷進(jìn)步的適應(yīng)與應(yīng)變能力。
在我國(guó)高等教育中，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，總是認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃大四開始做就可以了，這種想法容易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，形成大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的盲目，沒有目標(biāo)，耽誤學(xué)生成才。我認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大一一進(jìn)校就開始，分為四個(gè)階段：
大一：這時(shí)學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，要喚醒他們對(duì)職業(yè)的謀劃，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的思考、期望。首先，學(xué)生通過與輔導(dǎo)員、導(dǎo)師以及學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行交流，初步了解自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，增加交流技巧，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，運(yùn)用測(cè)評(píng)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和尋求職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，思考未來(lái)，認(rèn)清自己將來(lái)所要從事的工作和自己的不足，進(jìn)而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)大學(xué)生活。未來(lái)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求是專業(yè)強(qiáng)，同時(shí)知識(shí)面廣的通識(shí)之才。所以現(xiàn)在許多高校開展通識(shí)教育是很有必要的，通識(shí)課程可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，了解自己專業(yè)之外的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校可以為每位入學(xué)新生建立“人才檔案”，登記學(xué)生的興趣愛好、特點(diǎn)專長(zhǎng)、職業(yè)傾向等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。
大二：大學(xué)生以提高自身的基本能力和人文素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生社團(tuán)和志愿者協(xié)會(huì)等組織，鍛煉組織能力、與人交往能力。同時(shí)多參加社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生通過參加各項(xiàng)活動(dòng)，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和耐挫折能力。學(xué)校還開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生征求家人、朋友、專業(yè)人士對(duì)自己職業(yè)選擇的意見和建議，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。提醒學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)技能和計(jì)算機(jī)使用技能，并廣泛涉獵書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)有余力之時(shí)參加輔修或第二學(xué)位課程，充分利用大學(xué)學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，并根據(jù)自身情況修正個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。
大三：在畢業(yè)前夕，督促指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考研的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)定在提高求職技能上，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。如組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作解決問題的能力。同時(shí)鍛煉自己的管理能力與團(tuán)隊(duì)合作精神、機(jī)智的應(yīng)變能力、溝通能力等等。此外，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要收集與就業(yè)相關(guān)的信息；通過校園宣傳網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生了解與自己職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的組織、公司和機(jī)構(gòu)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的朋友，建立和諧的同學(xué)關(guān)系，為大四的就業(yè)打好基礎(chǔ)，拓寬渠道。
大四：在學(xué)生們找工作之前的上學(xué)期，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)前三年的職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)。首先確認(rèn)自己確立的職業(yè)生涯目標(biāo)是否準(zhǔn)確，這時(shí)還有機(jī)會(huì)進(jìn)行修正。第二，在前三年充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，同時(shí)可以邀請(qǐng)專業(yè)人士做各個(gè)行業(yè)人才要求的輔導(dǎo)。針對(duì)不同職業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的擇業(yè)技巧訓(xùn)練，進(jìn)行模擬面試指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生有犯錯(cuò)和改正的機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。同時(shí)可以在學(xué)生中成立就業(yè)信息小組，充分發(fā)揮學(xué)生自身的宣傳優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的信息溝通交流。
學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，并不是一朝一夕就能達(dá)到效果的。這個(gè)過程需要學(xué)校、社會(huì)、家庭和大學(xué)生的共同努力。同時(shí)，這也是學(xué)生能夠順利找到工作的基礎(chǔ)，應(yīng)該把它放到高校教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上來(lái)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性，為國(guó)家培養(yǎng)合格的有用人才。
一、大學(xué)生應(yīng)該如何合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯
（一）正確的自我評(píng)估
首先，要對(duì)自身有一個(gè)明確全面的了解?？梢圆捎每茖W(xué)的手段和方法，比如：以性格測(cè)試、友人評(píng)價(jià)等方式對(duì)自己的特長(zhǎng)、性格、情商、愛好智商、思維等有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，更要看到自己的缺點(diǎn)，弄清自己想干什么，能干什么，應(yīng)該干什么，這樣才能避免大學(xué)生活的盲目性。
（二）樹立職業(yè)目標(biāo)
這個(gè)步驟是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要一環(huán)，目標(biāo)又分長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)則更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。確立目標(biāo)時(shí)不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，要制定切合自身實(shí)際的目標(biāo)。
（三）建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)的豐厚和累積是一個(gè)人成才的必需條件，當(dāng)今社會(huì)將人掌握知識(shí)的多少看成衡量人的素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，但是這并不是衡量的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的數(shù)量并不能代表人真實(shí)的知識(shí)水平。當(dāng)代大學(xué)生不僅需有知識(shí)的儲(chǔ)備，還應(yīng)該有相應(yīng)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有結(jié)構(gòu)無(wú)法發(fā)揮知識(shí)創(chuàng)造性的功能。在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)和社會(huì)的發(fā)展做具體要求，將已有的知識(shí)科學(xué)構(gòu)建，建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)整體效能最大化，拓寬自身知識(shí)面，增大知識(shí)儲(chǔ)備。
（四）增強(qiáng)實(shí)踐能力
在合理知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生的實(shí)踐能力也是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。專業(yè)知識(shí)技能和綜合運(yùn)用能力都是考核的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、對(duì)文化的整合以及實(shí)際工作能力都是考核依據(jù)。因此，就要求大學(xué)生在建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)從事專業(yè)行業(yè)的基本能力和專業(yè)技能。在社會(huì)中，往往學(xué)生的能力比知識(shí)更重要，只有將合理的知識(shí)建構(gòu)和社會(huì)需要的技能相統(tǒng)一，才能在求職和工作中立于不敗之地。
（五）進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)訓(xùn)練
當(dāng)前在高校，大學(xué)生進(jìn)行的針對(duì)職業(yè)訓(xùn)練較少。學(xué)校組織的暑期“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者活動(dòng)”“校園創(chuàng)業(yè)比賽”等活動(dòng)都是很好的訓(xùn)練形式。學(xué)校還可以邀請(qǐng)成功畢業(yè)生回校座談，介紹經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期和課余時(shí)間到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，提前進(jìn)入職場(chǎng)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。
（六）反饋意見
由于實(shí)際情況中有各種不確定因素存在，使學(xué)生后期對(duì)自身的認(rèn)知和原來(lái)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有偏離，那么就需要不斷地自身反省并對(duì)規(guī)劃的目標(biāo)和行動(dòng)方案，作出相應(yīng)的修正和調(diào)整，以保證最終人生理想的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，反饋調(diào)整就是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再改正、再發(fā)現(xiàn)的過程。
目前，在我國(guó)絕大多數(shù)高校，只在大學(xué)四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為學(xué)習(xí)和教育的重點(diǎn)內(nèi)容，并且認(rèn)為大四的就業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育是等同的。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，高校中職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完整，很多高校沒有專門的機(jī)構(gòu)從事這樣的工作，總是由就業(yè)指導(dǎo)中心將有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)工作包攬。職業(yè)生涯規(guī)劃的概念缺失，從事這一專項(xiàng)工作的專業(yè)教師缺失是目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠搞職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)教育的教師來(lái)完成，而目前大專院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作人員和為數(shù)不多的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來(lái)自于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門，他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育還比較困難。要解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，必須從多方面入手。高校應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新路子。
二、高校針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育的措施
（一）普及職業(yè)生涯教育，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)教育就應(yīng)該自始至終地貫徹在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為高校教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法。
（二）加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性
大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性，讓他們?cè)诹私馍鐣?huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉。
（三）完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)
要建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具，通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)；同時(shí)培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，使他們具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開闊的視野，以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)，高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程，加入并更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
大學(xué)生職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這對(duì)于培養(yǎng)適合工作崗位需要的學(xué)生是重要的一步。高等院校應(yīng)把這項(xiàng)工作作為學(xué)校思想教育的核心內(nèi)容，給大學(xué)生提供更有實(shí)效和科學(xué)的方法與手段，激勵(lì)大學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷完善自我，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
【參考文獻(xiàn)】
近年高校畢業(yè)生人數(shù)增加，畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，越來(lái)越多的畢業(yè)生承受著就業(yè)難的困擾。截止到 2012 年，全國(guó)民辦高校已達(dá)到698所，民辦高校畢業(yè)生人數(shù)也達(dá)到505.7 萬(wàn)人，如何提高民辦高校大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)缺失
當(dāng)前，我國(guó)民辦院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)普遍薄弱，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后沒有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活做出一個(gè)合理的計(jì)劃和安排，在就業(yè)過程中也缺乏對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的局面。
（二）民辦院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視
與國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的豐富經(jīng)驗(yàn)相比較，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才剛剛起步，民辦院校就更加落后。許多民辦高校根本不關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中有實(shí)習(xí)，畢業(yè)有工作推薦，完全不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（三）民辦院校教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度低
目前我國(guó)民辦高校普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師，尤其缺乏具有職業(yè)資格和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)老師。民辦院校中專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至有不少是"半路出家“。
（四）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
目前很多民辦院校缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)體系與工具，很多學(xué)生不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我。學(xué)生未能全面的了解他們自身的優(yōu)劣勢(shì)，也不能從學(xué)校獲得有效的工作發(fā)展建議和指導(dǎo)。
二、我國(guó)民辦院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的成因分析
（一）社會(huì)層面
我國(guó)當(dāng)前的教育制度中諸多限制，是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的突出原因。民辦院校的政策環(huán)境不好，例如：在招生指南中，民辦院校的必須注明民辦，在排名上一般排在公辦學(xué)校后面，大大影響了學(xué)生的自信心；即使在就業(yè)、公務(wù)員招考等方面不再對(duì)民辦院校學(xué)生加以限制，但依舊存在不公平?？傮w上看，國(guó)家對(duì)民辦院校的支持力不足。
（二）學(xué)校層面
民辦院校自身教育環(huán)境的不合理是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。（1）物質(zhì)投入不足。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅供參觀或應(yīng)付評(píng)估，并沒有很好的利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所提升學(xué)生的技能，學(xué)生也從無(wú)進(jìn)行準(zhǔn)確的職場(chǎng)定位。 （2）學(xué)校沒有開展足夠的指導(dǎo)工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)而全面的工作，從大學(xué)生入校時(shí)起就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。許多民辦院校僅僅是在學(xué)生大三的時(shí)候才開一兩次就業(yè)指導(dǎo)課，這并不能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）學(xué)生層面
民辦高院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)低，不能正確客觀地全面評(píng)價(jià)自己，導(dǎo)致職業(yè)現(xiàn)狀與自我需求不相符合。在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)生心理承受能力差，自信心不足從而影響個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。
三、解決民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對(duì)策
（一）加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的政策扶持
首先應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入到學(xué)校發(fā)展就業(yè)工作當(dāng)中去，建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)立專項(xiàng)資金用于開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究和培訓(xùn)工作。其次，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生必修課程，形成學(xué)分制度，提高學(xué)生的重視程度。最后，民辦院校加大物質(zhì)投入，包括實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)器設(shè)備以及專業(yè)的評(píng)測(cè)軟件等。只有配備良好的硬件，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。
（二）形成職業(yè)規(guī)劃教育體系
要從新生一開始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。另外，要加強(qiáng)和其他各個(gè)學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，形成多管齊下的職業(yè)生涯規(guī)劃局面。只有利用多個(gè)學(xué)科，多個(gè)部門的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)自身情況和所學(xué)專業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用社團(tuán)提升職業(yè)技能
高校學(xué)生社團(tuán)是由具有不同知識(shí)背景的學(xué)生聚集在一起，它具有自主性、多樣性等特點(diǎn)。學(xué)生在開展社團(tuán)活動(dòng)過程中，可以感受不同的思維方式和工作方法，同時(shí)可以接觸外面社會(huì)，激發(fā)自身的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，學(xué)生社團(tuán)可以幫助學(xué)生拓展生存空間，明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，提升自我職業(yè)技能。
（四）不斷提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)
首先，必須構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識(shí)水平不僅僅是數(shù)量，更多的是結(jié)構(gòu)合理。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大學(xué)生要根據(jù)職業(yè)的具體工作要求與發(fā)展趨勢(shì)，形成符合職業(yè)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮知識(shí)的整體效能。
其次，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力。從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，缺乏大量技術(shù)性員工，因此在民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]]刁歡.民辦高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].民辦教育研究.2010（5）
[2]吳薇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略[J].教師教育研究.2009（9）
[3]鄒農(nóng)基，郭峰.影響民辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)性因素[J].維普資訊，2009.
近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，社會(huì)人才有效需求不足、勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育不完善、戶籍制
度改革不徹底、人才供需結(jié)構(gòu)失衡，加之高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量滯后、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念偏頗等多方面原因，致使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。這就客觀上迫切要求重視并加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
一、高校畢業(yè)生在就業(yè)中所遇到的困境
（一）缺乏正確、全面地自我認(rèn)識(shí)。就業(yè)期望互相攀比，對(duì)工作條件和薪水都要求比較苛刻，產(chǎn)生了自傲的心理。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)的壓力，理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差，容易產(chǎn)生自卑和不知所措等心理。
（二）對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不充分。在對(duì)待自主擇業(yè)的問題上，有的學(xué)生缺乏最基本的職業(yè)常識(shí)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的了解不夠深刻，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中顯得信息不足，沒有正確的應(yīng)對(duì)措施，在一段時(shí)間內(nèi)顯得恐慌、迷茫、無(wú)奈、無(wú)助。
（三）對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位。就業(yè)焦慮普遍存在于大學(xué)發(fā)展的各個(gè)階段，很多學(xué)生想通過考取研究生來(lái)緩解就業(yè)壓力，但是擔(dān)心自己失敗了怎么辦？有些學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不接納、不認(rèn)同，擔(dān)心自己的專業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）學(xué)生的主動(dòng)性不足。有些學(xué)生害怕競(jìng)爭(zhēng)，平時(shí)又不進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，或者是想依賴家長(zhǎng)、或者是想依賴學(xué)校。缺乏應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理準(zhǔn)備。
（五）心理承受能力相對(duì)較弱。有些學(xué)生在升學(xué)就業(yè)中遇到困難，自己茫然失措，甚至悲觀失望，產(chǎn)生偏激行為。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性
在對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，是要在注重“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，更注重讓學(xué)生充分了解世界發(fā)展的多樣性、復(fù)雜性，以及與競(jìng)爭(zhēng)和合作并存的人類共有的生存法則和世界進(jìn)步規(guī)律；幫助每個(gè)學(xué)生享有充分、自由、愉快的生存空間和生長(zhǎng)環(huán)境，并很好地體現(xiàn)生存的意義和生命的價(jià)值。通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，找到自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并能最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，制定出適合自己發(fā)展的生涯路線，正確找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，確立自己的人生目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行的行動(dòng)，化解人生發(fā)展階段所面臨的危機(jī)，使事業(yè)發(fā)展獲得成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。作為21世紀(jì)的高等院校，不但要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，擔(dān)負(fù)起繁榮社會(huì)、為祖國(guó)輸送更多優(yōu)秀人才的光榮使命，更要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起引導(dǎo)大學(xué)生做好自己職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和開發(fā)，從而使大學(xué)生就業(yè)工作在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中健康有序地持續(xù)發(fā)展。
三、我國(guó)大學(xué)生開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的必要性
在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐方面，西方國(guó)家的高等教育有著較成功的經(jīng)驗(yàn)。與西方國(guó)家相比，我國(guó)教育中由于受傳統(tǒng)的家庭的家庭教育和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育模式的束縛，學(xué)生自我獨(dú)立性差，普遍缺失自我成長(zhǎng)和管理意識(shí)，自我成才缺乏必要的前提、途徑和方法。考生在填報(bào)高考志愿時(shí)，很少能結(jié)合自己的興趣、性格、能力和所選專業(yè)內(nèi)涵來(lái)做出自己的選擇，往往是家長(zhǎng)決定，個(gè)人的選擇有很大的盲目性。因此選擇和個(gè)人的將來(lái)所從事職業(yè)相去甚遠(yuǎn)。大學(xué)的教學(xué)和管理也很少涉及學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此要“西學(xué)東漸”，要學(xué)習(xí)西方國(guó)家較先進(jìn)的教育管理方法，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃。 轉(zhuǎn)貼于
四、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的體系
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃根據(jù)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，應(yīng)包括評(píng)估自我、確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑四個(gè)階段。
第一階段多指大學(xué)一年級(jí)，被稱為準(zhǔn)備期：學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃都在起步階段，通過短期的學(xué)習(xí)，在初步掌握專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對(duì)職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師以及家長(zhǎng)進(jìn)行交流，初步了解自己所想從事的職業(yè)和所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)。在交流拓展的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，為可能的轉(zhuǎn)專業(yè)、考取雙學(xué)位、留學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。另外多利用學(xué)生手冊(cè)，了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。
第二階段多指大學(xué)二年級(jí)，被指為塑性期。學(xué)生充分利用學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力；在假期或?qū)W習(xí)之余，學(xué)生利用好做家教、或到企業(yè)開展調(diào)查、或到車間參觀等社會(huì)實(shí)踐形式，提高自己責(zé)任感、主動(dòng)性和毅力等方面的基本素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)在英語(yǔ)方面的提高，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。開始在導(dǎo)師的指導(dǎo)下拓展自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，并定期參加導(dǎo)師的檢測(cè)和評(píng)估。
第三階段多指大學(xué)三年級(jí)，被指為拓展期。學(xué)生在提高知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，開始嘗試走向社會(huì)，搜集公司信息，尋找實(shí)習(xí)單位，并確定自我的發(fā)展方向。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)，要敢于提出自己獨(dú)到的見解，逐步鍛煉自己獨(dú)立解決問題和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新精神。同時(shí)參加與自我職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，充分利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源。在職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開始撰寫求職簡(jiǎn)歷，了解獲取企業(yè)信息的渠道，利用學(xué)長(zhǎng)和校友詢問往年的求職情況和市場(chǎng)所需，盡快明確職業(yè)定位。
第四階段多指大學(xué)四年級(jí)，被指為分流期，也指目標(biāo)確立期。學(xué)生在總結(jié)前三年職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的同時(shí)，積極利用學(xué)校提供的條件，了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的相關(guān)信息，在職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬面試等訓(xùn)練?？佳械耐瑢W(xué)應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，把考研定為現(xiàn)階段的首要任務(wù)，但同時(shí)也要兼顧有策略的就業(yè)，要兩個(gè)目標(biāo)并重。
對(duì)于不同階段，學(xué)校和各學(xué)院要有相關(guān)的配套措施，并制定嚴(yán)格的全過程就業(yè)指導(dǎo)方案：一年級(jí)開展認(rèn)同專業(yè)的教育，在制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的同時(shí)，明確專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)兩大關(guān)系；二年級(jí)開展對(duì)社會(huì)的了解的教育，制定好升學(xué)或就業(yè)之間的矛盾；三年級(jí)在了解就業(yè)政策的同時(shí)，積極實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃；四年級(jí)進(jìn)行就業(yè)技巧等方面的專業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)的能力。
五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方法的幾點(diǎn)思考
（一）注重集體指導(dǎo)教育和個(gè)別指導(dǎo)教育相結(jié)合。開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是全面提升學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑，但是學(xué)生在性別、家庭、性格、學(xué)習(xí)狀況等方面有較大的差異，在進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)規(guī)劃時(shí)，不能僅僅只停留在集體共性的指導(dǎo)上，還要開展有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。
（二）要切合學(xué)生的實(shí)際狀況開展職業(yè)指導(dǎo)課。一個(gè)學(xué)校能否培養(yǎng)出市場(chǎng)所需要的專門性高級(jí)人才，關(guān)鍵在于觀念的更新。學(xué)校定期聘請(qǐng)教育知名專家舉辦專題報(bào)告，及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，同時(shí)開設(shè)專門的實(shí)踐性課程，有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)模擬、專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)。要拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，開展有特色的貫穿于各年級(jí)大學(xué)課程學(xué)習(xí)之中的創(chuàng)新教育課程。
（三）教學(xué)模式要有創(chuàng)新。讓大學(xué)生在專業(yè)化的學(xué)術(shù)氛圍中開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，要學(xué)有所獲，需采取專題教學(xué)等方式。如在大學(xué)二年級(jí)組織學(xué)生參加人才交流會(huì)，并鼓勵(lì)他們積極應(yīng)聘；在大三前半學(xué)期，聘請(qǐng)知名企業(yè)人士做關(guān)于市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的報(bào)告，同時(shí)利用高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)體會(huì)，從中增加對(duì)就業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更多的就業(yè)技巧，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。
（四）根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)所需積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置。學(xué)生專業(yè)設(shè)置的好壞，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前景。能否為社會(huì)輸送適合社會(huì)所需的專門性人才，關(guān)鍵是看專業(yè)是否合理?！俺隹谕M(jìn)口才旺”，一個(gè)好的專業(yè)設(shè)置必須考慮到學(xué)生的未來(lái)何在？一個(gè)學(xué)生未來(lái)能做什么？為此在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的過程中學(xué)院和專業(yè)教師要全方位的走向市場(chǎng)，了解市場(chǎng)所需，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)反饋的信息調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是萬(wàn)能鑰匙，但是如果能正確地認(rèn)識(shí)和科學(xué)的把握職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)將終身受益。
隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡早考慮和規(guī)劃職業(yè)的未來(lái)。而作為高校應(yīng)從國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)把職業(yè)輔導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)工作的全過程。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目的只旨在于幫助大學(xué)生盡早的認(rèn)識(shí)自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃、增強(qiáng)自我創(chuàng)業(yè)能力，是全面指導(dǎo)大學(xué)生在職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯目標(biāo)、職業(yè)生涯角色尋求最佳發(fā)展的切合點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
