序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)班級(jí)管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

列寧說(shuō)過(guò)：“只要多走一步，真理就會(huì)變成謬誤?！睂W(xué)生教育工作中，這樣的“度”大量存在，對(duì)“度”恰當(dāng)掌握，是班主任工作成功的關(guān)鍵。而這掌握，是一種藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只能靠教師本人在實(shí)踐中摸索，不可能有溫度計(jì)、電流計(jì)一類(lèi)儀器來(lái)顯示教育工作中的“度”。下面就“度”這個(gè)問(wèn)題，我來(lái)談?wù)劙嗉?jí)管理的幾點(diǎn)方法。

一、師友之“度”

班主任與學(xué)生之間首先是師生關(guān)系，班主任必須以“師”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，作為學(xué)生思想的引路人。但師道過(guò)于“尊嚴(yán)”，學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，不敢接近，不敢向班主任傾訴“心里話”，也會(huì)影響班主任工作的效果。所以，班主任就要做到亦師亦友。教師要以民主的態(tài)度、兄長(zhǎng)的身份，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)建和諧自主氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。為師為友，都有道理，班主任應(yīng)是學(xué)生良師益友，但師友之“度”，必須把握分寸。教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己尊重，拘束但又不嫉怨仇恨、親近而不褻瀆兒戲。個(gè)別剛參加教育工作的青年教師，不尊重學(xué)生，班級(jí)氣氛一盤(pán)散沙，這是師生之間來(lái)保持適度距離所造成的。師友適度，是班主任工作取得成效的重要一環(huán)。

“師”之過(guò)分，師道過(guò)于尊嚴(yán)，會(huì)束縛學(xué)生思維，影響學(xué)生創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)。但“友”之過(guò)分。師生之間無(wú)距離感，最終會(huì)喪失教師在學(xué)生心目之的權(quán)威，導(dǎo)致班級(jí)管理混亂，學(xué)生也難以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的精神和勤奮學(xué)習(xí)、良好生活的習(xí)慣。師友之“度”，不可不慎。

二、寬嚴(yán)之“度”

班主任在工作中要掌握寬與嚴(yán)的藝術(shù)，達(dá)到寬嚴(yán)相濟(jì)，寬嚴(yán)有度。

班主任寬厚的品格、民主的作風(fēng)及班級(jí)寬松、和諧、自主、愉快的氛圍，可使班級(jí)產(chǎn)生無(wú)形的向心力與凝聚力，為學(xué)生提供最大限度釋放能量、施展才華的和諧舒暢的成才環(huán)境，使學(xué)生始終處于積極、創(chuàng)造性的狀態(tài)。但是，只一味強(qiáng)調(diào)寬，也可能走向反面、極端。小學(xué)生是一個(gè)處于成長(zhǎng)過(guò)程中的群體，優(yōu)缺點(diǎn)異常鮮明，情緒、情感、意志、自控自律能力都不成熟，身心處于發(fā)展中，一旦缺乏紀(jì)律約束，個(gè)性散漫者就會(huì)缺乏方向性。因此，班主任在寬厚、寬容的同時(shí)，必須以嚴(yán)格、嚴(yán)明、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)創(chuàng)造出制度統(tǒng)一規(guī)范、目標(biāo)一致的育人體系。嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)明，不僅是班主任工作水平較高的標(biāo)志，也是班主任堅(jiān)持原則性、科學(xué)性工作作風(fēng)的表現(xiàn)。班主任必須結(jié)合實(shí)際，完善班級(jí)規(guī)章制度，約束學(xué)生不良行為，最終形成學(xué)生自律自控自強(qiáng)自立能力。

寬嚴(yán)是辨證的統(tǒng)一，二者密切結(jié)合，相輔相成。班主任在工作中要科學(xué)掌握寬嚴(yán)之“度”，做到寬而不軟，嚴(yán)而不苛，創(chuàng)設(shè)民主和諧、規(guī)范有序、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、科學(xué)上進(jìn)、充滿創(chuàng)造與合作精神的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)所有學(xué)生成才。

三、褒評(píng)之“度”

這里的褒，即表?yè)P(yáng)贊揚(yáng)之意；評(píng)，即批評(píng)、處罰。懂得教育的人都會(huì)說(shuō)：“要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，盡量不處罰?！钡螢槎?？何為少？這不能用精確的數(shù)字表示，也不能用儀表去測(cè)量。這褒評(píng)多少輕重之度，只能靠班主任根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生處境、學(xué)生心理狀態(tài)、思想演變及教育歷史等等靈活、機(jī)動(dòng)地、藝術(shù)地掌握。對(duì)于自卑感過(guò)重者，哪怕其有一點(diǎn)微弱的不易被人覺(jué)察的閃光點(diǎn)。也應(yīng)肯定、贊揚(yáng)，鼓起其前進(jìn)的風(fēng)帆。對(duì)于雖有一定成績(jī)、長(zhǎng)處，但自負(fù)自傲盛氣凌人不可一世的學(xué)生，不妨留意找出其確實(shí)存在的弱點(diǎn)，適度刺激給以療治。當(dāng)然，這要適時(shí)，適度，否則會(huì)適得其反。對(duì)于受表?yè)P(yáng)害羞、挨批評(píng)則嫉恨的心胸狹窄心理脆弱者，更要巧用心思、褒評(píng)兼施，千方百計(jì)開(kāi)啟心智，改變其性格，使之振奮向前、豁達(dá)開(kāi)朗起來(lái)。這轉(zhuǎn)化之功，實(shí)需機(jī)智、靈活藝術(shù)地掌握褒評(píng)頻率、輕重之度、施用最佳時(shí)機(jī)之度。掌握此“度”藝術(shù)，是一位成熟的班主任必備的素質(zhì)。

還有，對(duì)個(gè)別“軟硬不吃，刀槍不入”的有嚴(yán)重行為缺陷的學(xué)生，更應(yīng)認(rèn)真觀察，真正掌握其心理狀態(tài)及心理變化規(guī)律，關(guān)心愛(ài)護(hù)，取得認(rèn)同，然后適度褒評(píng)啟導(dǎo)，就有可能“點(diǎn)石成金”，培養(yǎng)成才。在這點(diǎn)石成金過(guò)程中，褒評(píng)之度的掌握，往往是成功的關(guān)鍵。

褒評(píng)過(guò)多過(guò)濫，易引起學(xué)生反感，產(chǎn)生負(fù)作用：但無(wú)褒評(píng)，則會(huì)導(dǎo)致思想行為失去規(guī)范，誤人子弟。恰當(dāng)掌握表?yè)P(yáng)、批評(píng)之度，是班主任工作成功的一把金鑰匙。

班主任工作是一門(mén)辯證法的藝術(shù)。除上述之“度”之外，還存在無(wú)數(shù)之“度”需我們巧妙掌握。如管放之“度”：管是班主任親自管理，“放”是放手讓學(xué)生自我管理。在新生入學(xué)之初，班主任親自動(dòng)手管的要多一點(diǎn)，等形成良好班風(fēng)之后，班主任應(yīng)主動(dòng)退后，讓學(xué)生自我管理。這管放之“度”，也要藝術(shù)處理。

篇（2）

現(xiàn)在的學(xué)生班額大，教師工作壓力大，各種活動(dòng)和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應(yīng)付，教育情感缺失等問(wèn)題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，很大程度上對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)造成不利的影響。如何才能有效地管理好班級(jí)，筆者結(jié)合多年小學(xué)班級(jí)實(shí)踐，淺談如下感想。

一、班主任必須用無(wú)私的愛(ài)去感化學(xué)生

作為一名班主任，要想做好自己的工作 ，就不能缺少愛(ài)。因?yàn)閻?ài)就是一劑良藥，無(wú)論是多么頑皮的孩子，他縱然是一塊頑石，愛(ài)也能將他熔化。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“愛(ài)”絕不是那種敷衍的愛(ài)。有的老師說(shuō)：我也愛(ài)我們班的孩子，可是他們好像不知道呀。愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種情感，也許你的一個(gè)眼神，也許你一個(gè)的動(dòng)作，也許你的一個(gè)微笑……在無(wú)聲中，你的愛(ài)感染了他，他就會(huì)主動(dòng)地接近你，他就會(huì)聽(tīng)你的話，他就會(huì)處處維護(hù)你，把他最優(yōu)秀的一面時(shí)刻展現(xiàn)出來(lái)，那時(shí)你的一個(gè)眼神勝過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)句訓(xùn)斥，這就是愛(ài)的魅力。

近年來(lái)，隨著城市的繁華，越來(lái)越多的年輕父母離開(kāi)孩子，到城里打拼，于是學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體――留守兒童，原本7、8歲的他們可以躺在父母的懷里撒嬌，可是現(xiàn)在他們卻要背井離鄉(xiāng)，小小年紀(jì)就在學(xué)校住宿。面對(duì)這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛(ài)，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

二、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。記得我班的有個(gè)姓王的同學(xué)，母親早逝，父親長(zhǎng)年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來(lái)，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓王同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類(lèi)似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)去出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一

利用學(xué)生逐步覺(jué)醒的自主意識(shí)和勇于進(jìn)取的特點(diǎn)，讓他們參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，從清潔衛(wèi)生、學(xué)生在校行為到考勤記載全面負(fù)責(zé)。通過(guò)公正客觀的檢查評(píng)比，準(zhǔn)確到位的勞動(dòng)，迅速的反饋，使班級(jí)環(huán)境呈現(xiàn)管理有序、整潔美好的良好育人狀態(tài)。小組是班級(jí)的實(shí)體，小組內(nèi)部便于開(kāi)展活動(dòng)、合作與管理，小組之間便于開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流與競(jìng)爭(zhēng)。大家一致同意班級(jí)自我教育的形式為――班級(jí)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的小組自我管理模式。小組管理的內(nèi)容分為若干細(xì)則：總則、小組長(zhǎng)的條件及產(chǎn)生辦法、小組長(zhǎng)的權(quán)力和義務(wù)、小組長(zhǎng)和學(xué)生雙向選擇及微調(diào)辦法、文明學(xué)生公約、小組干部職責(zé)、小組長(zhǎng)及學(xué)生每周評(píng)比細(xì)則、勞動(dòng)、活動(dòng)評(píng)分細(xì)則、流動(dòng)紅旗、文明小組、星級(jí)小組、星級(jí)個(gè)人等評(píng)分細(xì)則。經(jīng)過(guò)無(wú)記名投票和舉手表決等形式，全員一致通過(guò)小組自我管理細(xì)則草案， 《自主管理項(xiàng)目書(shū)》設(shè)立“合格”、“良好”、“創(chuàng)優(yōu)”三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)有可供學(xué)生選擇的量化目標(biāo)，學(xué)生自定等級(jí)、自立目標(biāo)、自律達(dá)標(biāo)。期末評(píng)比，表彰自主管理先進(jìn)個(gè)人和自主管理明星。

四、以活動(dòng)為抓手，搞好班級(jí)管理

活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。在班級(jí)管理中，我組織學(xué)生開(kāi)展了各類(lèi)活動(dòng)。有圍繞學(xué)校要求開(kāi)展的，如：圍繞“爭(zhēng)做合格小公民”活動(dòng)開(kāi)展了“爭(zhēng)做文明小公民”中隊(duì)主題活動(dòng)；圍繞“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)開(kāi)展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊(duì)主題活動(dòng)。更多的是結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展的，如：看家鄉(xiāng)變化實(shí)踐活動(dòng)，講沙家浜革命故事活動(dòng)，學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法活動(dòng)》，開(kāi)展向班中的“棋協(xié)大師”陸錦舟學(xué)習(xí)的活動(dòng)。由于外出活動(dòng)受到條件限制，我就利用學(xué)校里背投、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常給學(xué)生播放展示新聞資料。學(xué)生通過(guò)觀看美國(guó)進(jìn)攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰(zhàn)俘受到虐待的圖片，強(qiáng)烈感受到了和平的重要性；通過(guò)觀看各種違法受到嚴(yán)懲的新聞，懂得了遵紀(jì)守法的必要性；通過(guò)閱讀發(fā)生在學(xué)校里的各種事故案例，明白了保護(hù)他人也是保護(hù)自己的道理。在一次次活動(dòng)中，學(xué)生逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸有了自我辨析的能力。班級(jí)也在活動(dòng)中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)的，有思維能力的集體。

五、安全教育常抓不懈，落實(shí)安全措施

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們的安全意識(shí)普遍比較薄弱，自身安全意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關(guān)己，高高掛起”，看到違法事件，沒(méi)有關(guān)系到自己切身利益，裝作視而不見(jiàn)等。認(rèn)識(shí)不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會(huì)帶來(lái)什么樣的危害。因此，要加強(qiáng)安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識(shí)。班主任不僅自己要牢固樹(shù)立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識(shí)，還要努力使學(xué)生樹(shù)立安全第一觀念。

總之，要管理好班級(jí)決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身文化素質(zhì)水平和班級(jí)管理水平，才能讓自己的班級(jí)管理更完美。

篇（3）

1.小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)的重要性

班級(jí)氛圍，才能讓小學(xué)有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，缺乏獨(dú)立生活能力，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。

2.以"學(xué)生為本"，用平等的態(tài)度去善待每一位學(xué)生

教育者和受教育者盡管角色不同，但人格上是平等的。決不能采用強(qiáng)制手段來(lái)逼迫學(xué)生接受教育和訓(xùn)練，也不應(yīng)使用命令、訓(xùn)斥的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生。我們只有從尊重學(xué)生出發(fā)，用民主的作風(fēng)、平等的思想對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，重視學(xué)生的情感和意見(jiàn)。只有充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重和理解。師生間人格平等，心靈相通，才能進(jìn)行平等的交流，共同分享彼此的感悟與思考，交流彼此的情感與觀念，從而使學(xué)生體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善，得到激勵(lì)、建議、指導(dǎo)，才能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，才能建立起平等、互助、融洽、和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生"親其師，信其道"，才能通情達(dá)理，明辨是非，道德自律，行為主動(dòng)，思維活躍，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，努力創(chuàng)新，使學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)展。

3.情感滲透是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一位學(xué)生

由于中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)方面可能會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力、與父母的沖突、同學(xué)間人際關(guān)系的障礙、青春期出現(xiàn)的情感困擾、價(jià)值觀和自我意識(shí)的混亂等問(wèn)題。班主任要管理班隊(duì)，首先是情感的投入。帶著真誠(chéng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，用摯愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，班主任自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽(yáng)光，而這熾熱的陽(yáng)光源于班主任心中對(duì)學(xué)生滿滿的愛(ài)。用關(guān)懷和愛(ài)心滋潤(rùn)他們的心田，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)校是他們茁壯成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)是學(xué)生"溫暖的家"，班主任似"媽媽"。讓學(xué)生與老師的距離走得更近，心理上不再畏懼害怕老師，有話敢向老師講，有苦悶敢向老師傾訴，有問(wèn)題敢向老師提出。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，適時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)伸出援助之手。師生間才會(huì)有融洽感情。班主任用情感溫暖每位學(xué)生的心靈，了解、關(guān)心學(xué)生的煩惱，真正成為學(xué)生的良師和益友，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生完整的人格、健康的心理，保持和諧的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)刻苦的學(xué)習(xí)意志。

4.“嚴(yán)”“愛(ài)”相加,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

4.1對(duì)待學(xué)習(xí),堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字。兒童剛剛?cè)雽W(xué),天真浪漫,對(duì)自己的行為約束力差,注意力容易分散。他們的有意注意的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng),且注意力多與興趣、情感有關(guān),學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專(zhuān)心的現(xiàn)象。這時(shí),老師就要爭(zhēng)取做到眼觀六路,耳聽(tīng)八方。當(dāng)我看到有的學(xué)生坐不住開(kāi)始玩的時(shí)候,就會(huì)提醒:"我最喜歡某某的眼睛,又圓又亮,看著老師,注意力可集中了。"或是"你看某某某多愛(ài)學(xué)習(xí)呀,眼睛一直看著老師,我愛(ài)她。"這時(shí),其他孩子唰地就坐好了,眼睛一起看向了黑板。

4.2對(duì)待生活,做到一個(gè)“愛(ài)”字 。作為老師,我給學(xué)生更多的是愛(ài)。有孩子生病了,我會(huì)給他喂藥;有孩子因貪玩來(lái)不及上廁所而尿褲子了,我會(huì)及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系……下課后,學(xué)生會(huì)經(jīng)常圍在我的身邊跟我說(shuō)說(shuō)心里話,這時(shí)候,我真的就是他們的媽。 這樣嚴(yán)愛(ài)相結(jié)合的教育,使得班里的學(xué)生課堂聽(tīng)講較好,這為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

5.點(diǎn)面結(jié)合,培養(yǎng)得力小干部

想帶好一個(gè)班,光靠老師的管理是不行的,更重要的是要讓學(xué)生自己管理自己。所以,培養(yǎng)一些得力的小干部是很重要的。 從孩子入學(xué)的第一天起,我就仔細(xì)觀察每個(gè)孩子,通過(guò)短時(shí)間的觀察,對(duì)班內(nèi)的學(xué)生都有所了解了。我就會(huì)挑選幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生,初步確定一下他們各自的任務(wù),聲明是臨時(shí)的,做得不好就要換人。然后,去精心指導(dǎo)他們,事無(wú)巨細(xì),手把手地教他們,當(dāng)他們做得較好的時(shí)候,我絕不會(huì)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。半學(xué)期以后,這些孩子就成為頂呱呱的小干部了。

班干部的擔(dān)任并不是一成不變的,對(duì)不稱(chēng)職者會(huì)及時(shí)調(diào)換,要讓盡可能多的學(xué)生有機(jī)會(huì)得到鍛煉。 同時(shí),為了調(diào)動(dòng)其他孩子的積極性,我有意識(shí)把一些機(jī)會(huì)給他們。比如,收發(fā)作業(yè)時(shí),我會(huì)說(shuō):"哪位同學(xué)先坐好,我就讓那位同學(xué)發(fā)。"聽(tīng)到這些這話,小家伙們一個(gè)個(gè)馬上坐好。這時(shí),我會(huì)挑一些孩子來(lái)發(fā)本子或收本子。我讓更多的人參與到班級(jí)的管理中來(lái),無(wú)形中增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。班主任工作起來(lái)也得心應(yīng)手。

6.建立家校聯(lián)系機(jī)制，創(chuàng)建和諧家校

6.1通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，知不足量力而行。通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀、家庭生活環(huán)境問(wèn)卷調(diào)查，搞清楚每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，積極征得家長(zhǎng)的支持，并適時(shí)的對(duì)家長(zhǎng)給予教法和學(xué)法的指導(dǎo)。

篇（4）

近年來(lái)，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)教育的重視度不斷提高，對(duì)于教學(xué)水平的要求也隨之提高，學(xué)校在面對(duì)巨大的教育壓力下，不僅僅要提高對(duì)學(xué)生的要求，也要不斷反思自身的教育教學(xué)管理方法，從根本上提高教育水平。針對(duì)上述問(wèn)題，我們結(jié)合國(guó)內(nèi)外的教育思想發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最容易受到影響的階段是幼年時(shí)期，該時(shí)期受到的影響將作用于其一生。顯而易見(jiàn)，小學(xué)階段的教育要更加注重學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，而班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的作用是非常大的，因此，我們要加強(qiáng)“情緒”與“理性”在小學(xué)班級(jí)管理的作用，為學(xué)生塑造良好的班級(jí)環(huán)境。

一、小學(xué)班級(jí)管理中的“情緒”與“理性”

小學(xué)班級(jí)管理中的主體是學(xué)生和教師，那么我們就兩個(gè)主體的“情緒”與“理性”分別進(jìn)行探討。首先，從小學(xué)生的情緒角度來(lái)講，小學(xué)生所處的年齡階段正是貪玩、愛(ài)鬧的年紀(jì)，其思想簡(jiǎn)單、情緒波動(dòng)頻繁；有些學(xué)生在課堂上也無(wú)法一直全神貫注地聽(tīng)講；學(xué)生之間的相處也總是充滿矛盾卻又特別容易化解。對(duì)此我們不能從自身的角度出發(fā)去評(píng)價(jià)小學(xué)生的思想和行為，相反，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)加以引導(dǎo)和管理，用溫和的方法影響其情緒。第二，從教師的情緒角度來(lái)講， 教師在面對(duì)特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免頭疼，并且對(duì)于小學(xué)生之間“矛盾”總是不勝其煩，但教師只有更好地了解學(xué)生的性格，才能增加管理的藝術(shù)性。教師避免將學(xué)生的情緒傳導(dǎo)給自己。第三，從小學(xué)生的理性角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生擁有著天真爛漫的性情，對(duì)于任何事情都有著很強(qiáng)的好奇心，所以其無(wú)法將所有注意力集中到學(xué)習(xí)中去，但作為學(xué)生，學(xué)習(xí)仍然最為重要，所以我們要適當(dāng)?shù)膶?duì)其行為進(jìn)行規(guī)范，讓其從心底里對(duì)“對(duì)”與“錯(cuò)”有明確的界限，并且讓其養(yǎng)成良好的自律品格，也是小學(xué)管理中所以注意的。第四，從教師的理性角度出發(fā)，教師分為很多類(lèi)型，一位成功的教師光靠淵博的學(xué)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其中“教師的理性”就是優(yōu)秀教師所具備的品質(zhì)之一。如何理性地對(duì)待每一位學(xué)生、如何理性地對(duì)待教學(xué)壓力、如何理性地制定教學(xué)目標(biāo)以及如何理性地管理班級(jí)就是每位教師所需思考的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其面對(duì)的理性問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他階段的教師，面對(duì)學(xué)生的雜亂無(wú)章，面對(duì)課堂中持續(xù)不停的交頭接耳，教師如何理性地處理這些問(wèn)題不僅僅要依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要提高管理的藝術(shù)與智慧，增加小學(xué)班級(jí)管理的有效性。

二、“情緒”與“理性”之間的相互轉(zhuǎn)化

小學(xué)班級(jí)管理中，雖然有諸多的問(wèn)題看似難以管理，但不能對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)格也不能過(guò)于松散，所以對(duì)于管理要掌握一個(gè)合理的“度”，以此來(lái)溫和地管理班級(jí)。小學(xué)班級(jí)管理中的主體是教師與學(xué)生，并且“情緒”與“理性”是小學(xué)管理中必不可少的一部分，那么對(duì)于“情緒”與“理性”之間的合理轉(zhuǎn)換就是我們需要思考的問(wèn)題了。針對(duì)“情緒”與“理性”的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，我們從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

第一，以理性化解情緒問(wèn)題，小學(xué)生的情緒化是隨時(shí)隨處可見(jiàn)的，教師的情緒也因此受到影響，那么在班級(jí)管理中，教師就要以自身的理性化解學(xué)生的情緒，以學(xué)生的理性來(lái)化解學(xué)生的情緒，以自身的理性來(lái)化解自身的情緒，以學(xué)生的理性來(lái)化解自身的情緒。學(xué)生的情緒是極為不穩(wěn)定的，那么在班級(jí)管理中，教師就需要理性地處理問(wèn)題，對(duì)待問(wèn)題不能情緒化，不然只能讓問(wèn)題更加嚴(yán)重；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其好動(dòng)性是必然的，但是，我們必須通過(guò)一些行為規(guī)范來(lái)使其理性地對(duì)待課堂、班級(jí)以及學(xué)習(xí)；教師的情緒大多數(shù)起因于學(xué)生的調(diào)皮，那么，教師就應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以理性地思維管理班級(jí)；當(dāng)學(xué)生由于行為規(guī)范在課堂、班級(jí)及學(xué)習(xí)中克制其情緒的時(shí)候，教師的情緒也就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，也能夠更理性地管理班級(jí)。第二，以情緒促進(jìn)理性發(fā)展，理性管理雖然能夠使得課堂和班級(jí)井井有條，但是缺乏彈性的課堂是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，就如課堂嚴(yán)格限制學(xué)生講話，就會(huì)阻礙教師與學(xué)生的有效交流，也限制了學(xué)生的思考，不利于教學(xué)水平的提升，所以，對(duì)于學(xué)生以及教師的情緒要合理掌控，使其在得到規(guī)范化的同時(shí)促進(jìn)理性思考與管理的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然難度不大，屬于基礎(chǔ)階段，但是其對(duì)今后發(fā)展的作用卻是極為重要的，尤其是面對(duì)小學(xué)生這樣一個(gè)情緒變動(dòng)幅度較大的特殊階段，我們更要注重“情緒”與“理性的轉(zhuǎn)換”，所以我們要將“情緒”與“理性”合理地應(yīng)用到班級(jí)的管理中，以此為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題思考

1.完善科學(xué)合理的管理理念

教育的根本宗旨在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。這首先就對(duì)作為人類(lèi)靈魂工程師的教師個(gè)人素質(zhì)的全面性提出了要求。同理，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作想要上水平、出成績(jī)，首先要求作為班主任的我們?cè)诎嗉?jí)管理理念上的更新和豐富。通過(guò)管理理念上的突破和提升，帶動(dòng)管理方式上的科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化，最終促進(jìn)班級(jí)管理的實(shí)效性，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理水平的提高。班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的根本原則，這一從現(xiàn)代人本管理理念的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的班級(jí)管理理念，要求班主任把學(xué)生的發(fā)展放在中心和根本的位置上，張揚(yáng)其個(gè)性，尊重其人格，開(kāi)發(fā)其心智，釋放其能力。在班級(jí)管理中，倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的價(jià)值觀念，積極倡導(dǎo)和力求弘揚(yáng)農(nóng)村學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性。

2.掌握豐富多元的管理方式

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)在班級(jí)管理工作中，要積極主動(dòng)地借鑒和吸收發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理工作中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并在科學(xué)合理的管理理念下大膽嘗試和創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式方法。比如，推行民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主管理，可以自發(fā)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使得班級(jí)氛圍更為活躍，班級(jí)管理更為高效。又如，摒棄“惟成績(jī)論”，建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。在班級(jí)管理方式上要著重增加鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的元素，注重因材施教，個(gè)性化引導(dǎo)。注重學(xué)生的個(gè)體縱向評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自身優(yōu)長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、成才。等等。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0132-01

通常來(lái)講農(nóng)村區(qū)域小學(xué)是由各個(gè)年級(jí)以及眾多的班級(jí)構(gòu)成，如果將小學(xué)比作是人體，年級(jí)就是人體中的四肢，而班級(jí)則是四肢的筋脈，可以說(shuō)班級(jí)管理質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上影響著小學(xué)整體的教學(xué)發(fā)展，由此可見(jiàn)班級(jí)管理的重要性。當(dāng)前眾多的農(nóng)村區(qū)域小學(xué)班主任就需要關(guān)注班級(jí)管理，依托于強(qiáng)有效的班級(jí)管理進(jìn)而促使班級(jí)學(xué)生具備較強(qiáng)的凝聚力，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)眾多學(xué)生德智體美的綜合發(fā)展，強(qiáng)化農(nóng)村區(qū)域小學(xué)實(shí)際班級(jí)管理可以從以下幾方面具體開(kāi)展：

一、班主任發(fā)揮典范作用

班主任可以說(shuō)是小學(xué)生重要的引路人以及關(guān)鍵的教育者，更是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的典型榜樣，無(wú)論是班主任的言語(yǔ)還是其行為舉止，甚至是班主任處世態(tài)度等等均能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，由此可見(jiàn)班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義所在。而班主任要想充分的發(fā)揮自身典范作用，就需要率先垂范。簡(jiǎn)單來(lái)講就是班主任日常要求同學(xué)的時(shí)候應(yīng)該是自身先做到，這樣通過(guò)威信來(lái)督促學(xué)生跟著做或者是跟著學(xué)，如班主任日常要求學(xué)生不可以罵人打架，行為更要謙虛禮貌，那么班主任自身就需要在管理學(xué)生的時(shí)候不辱罵以及不體罰學(xué)生，教育行為更要溫文有禮。這樣長(zhǎng)期以往班主任在發(fā)揮自身典范作用的同時(shí)才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生。

二、選好并培養(yǎng)班干部

農(nóng)村區(qū)域小學(xué)要想強(qiáng)化班級(jí)管理還需要選好并培養(yǎng)班干部，具體來(lái)講，班主任如果是將所有的管理任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)攬?jiān)谧约荷砩?，不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，反而會(huì)加大自身管理負(fù)荷。因此聰明的班主任常常會(huì)挑選自己的小幫手，也就是班干部，班干部本質(zhì)上屬于聯(lián)系各個(gè)教師以及學(xué)生之間的橋梁，更加有助于班主任將班級(jí)秩序良好維持，由此可見(jiàn)挑選班干部的必要性。而班干部的實(shí)際挑選應(yīng)該是建立在教師考察以及民主選舉基礎(chǔ)上，班主任需要在班級(jí)之中挑選具備較強(qiáng)組織能力同時(shí)學(xué)習(xí)思想道德兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)班干部，此外挑選完成之后還需要對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是對(duì)班干部日常工作不妥欠缺地方善意提醒并有效指導(dǎo)，同時(shí)更加需要定期對(duì)班干部工作進(jìn)行總結(jié)以及評(píng)價(jià)，促進(jìn)班級(jí)管理更為有效。

三、開(kāi)展豐富多彩班級(jí)活動(dòng)

農(nóng)村區(qū)域小學(xué)要想強(qiáng)化班級(jí)管理除了可以從上述三方面著手之外，還可以開(kāi)展豐富多彩班級(jí)活動(dòng)，因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)能夠很大程度上講學(xué)生凝聚在一起，促使班級(jí)形成較強(qiáng)的凝聚力，而學(xué)生在多樣的班級(jí)活動(dòng)之中更加可以加深溝通，以及建立互幫互助的友好關(guān)系。可以開(kāi)展主題班會(huì)，如關(guān)于安全教育方面以及關(guān)于感恩方面或者是關(guān)于夢(mèng)想方面的主題班會(huì)；還可以開(kāi)展戶外素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生放松心情并鍛煉身體；當(dāng)然還可以開(kāi)展班級(jí)多樣主題的辯論賽；組織學(xué)生進(jìn)行校外野游或者是爬山等等，通過(guò)多彩班級(jí)活動(dòng)進(jìn)而強(qiáng)化班級(jí)管理。

四、做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄

農(nóng)村區(qū)域小學(xué)要想強(qiáng)化班級(jí)管理還需要做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，所謂成長(zhǎng)記錄即是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，如學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及品行上的進(jìn)步又或者是組織活動(dòng)上的進(jìn)步等等，班主任需要將每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)注起來(lái)，尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生，班主任應(yīng)該予以重視，因?yàn)閷W(xué)生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，必然是眾多因素導(dǎo)致，這時(shí)班主任就需要在閑余時(shí)間主動(dòng)和后進(jìn)生予以溝通，還可以安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)幫助。除了后進(jìn)生需要格外重視之外，班級(jí)中的留守兒童同樣需要悉心照顧，即相較于其他學(xué)生，班主任需要更加予以留守兒童關(guān)心關(guān)懷，不僅關(guān)注其學(xué)習(xí)，而且還需要呵護(hù)其心理健康。這樣才能真正的促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，也才能促使班級(jí)管理將更加有效。

篇（7）

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

當(dāng)前，大部分農(nóng)村小學(xué)生能夠既嚴(yán)格遵循校規(guī)校紀(jì)，又能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，部分農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理還存在諸多問(wèn)題。其一，伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村居民的生活質(zhì)量與思想觀念逐漸提升，但部分農(nóng)村居民認(rèn)為孩子的未來(lái)發(fā)展途徑較多，不是僅僅局限于教育，從而放松了對(duì)孩子的管理與要求，這直接使得農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作難度與日俱增。其二，部分家長(zhǎng)存在提高生活質(zhì)量而忽略關(guān)心孩子心理發(fā)展的問(wèn)題，長(zhǎng)期缺乏與小學(xué)生的溝通與交流，甚至對(duì)于小學(xué)生一些不良習(xí)慣呈現(xiàn)“失明”態(tài)勢(shì)，使得部分小學(xué)生養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，如逃課、缺乏禮貌以及盲目消費(fèi)與攀比等等。這使得農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作無(wú)論從內(nèi)容、工作方式來(lái)看，與以往相比都更為困難。

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策

1.班主任要以身作則

班主任作為一個(gè)班級(jí)的表率，其儀態(tài)形象、語(yǔ)言形象以及行為形象尤為重要。從儀態(tài)形象角度而言，一般學(xué)生與班主任在一起的時(shí)間較長(zhǎng)，班主任的行為舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，因此班主任既要穿著大方得體，又要擁有良好的心態(tài)。從語(yǔ)言形象角度而言，無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是日常溝通中，班主任都需要注意自己的語(yǔ)言形象，首先要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況保證語(yǔ)言的通俗易懂；其次，要注意避免專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，言語(yǔ)最好能夠吸引學(xué)生的注意力；最后，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的溝通氛圍。從行為形象角度而言，班主任需要與學(xué)生融為一體，即與學(xué)生一起⒂?xùn)V導(dǎo)活動(dòng)并積極完成任務(wù)，例如，檢查器材時(shí)，班主任不能以指導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生做這做那，而自己不動(dòng)手，這樣的方式會(huì)削減學(xué)生的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生模仿班主任，躲在一邊休息的現(xiàn)象，不僅影響了活動(dòng)的進(jìn)度，而且不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，班主任得帶頭行動(dòng)，一般農(nóng)村的教育資源遠(yuǎn)落后于城市教育資源，操場(chǎng)上僅有的幾件運(yùn)動(dòng)器材經(jīng)歷風(fēng)吹日曬后，有的地方會(huì)被損壞，班主任應(yīng)做一些保護(hù)措施，這些工作并不難，但是學(xué)生卻無(wú)從下手，所以，班主任應(yīng)事前準(zhǔn)備好材料并親自動(dòng)手；其次，在勞動(dòng)的過(guò)程中，班主任可以組織學(xué)生們一起唱歌，構(gòu)建愉快的勞動(dòng)氛圍；最后，在勞動(dòng)結(jié)束后，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，彼此分享下勞動(dòng)感受，并對(duì)參與勞動(dòng)的學(xué)生給予稱(chēng)贊，這樣會(huì)大大提高學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性?？傊?，無(wú)論在任何方面，班主任都要以身作則，做好學(xué)生的表率與榜樣。

2.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)行雙向管理，開(kāi)展思想教育

家庭是孩子的基礎(chǔ)教育，為了更好地實(shí)行小學(xué)班級(jí)管理，家長(zhǎng)的作用不容小覷，所以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通進(jìn)行雙向管理至關(guān)重要。一方面，班主任在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中要注意教育的正確引導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)出學(xué)生的不足，并如實(shí)告知家長(zhǎng)；另一方面，在條件允許的情況下，針對(duì)那些較難管理的學(xué)生，班主任可以進(jìn)行家訪，親自與家長(zhǎng)溝通。

3.善于批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-147-01

小學(xué)生聰明活潑惹人喜愛(ài)，但他們好動(dòng)調(diào)皮成性，有時(shí)，教師在管理上常常對(duì)他們棘手無(wú)策。現(xiàn)代的教育方式，已經(jīng)不同與往常，以前可以通過(guò)罰站、罰打掃衛(wèi)生等來(lái)嚇學(xué)生，但是現(xiàn)在叫體罰學(xué)生，各種教育管理規(guī)定是不準(zhǔn)這樣做的。失去了處罰的手段，很多老師在班級(jí)管理上常感到“氣短”和失卻了威懾力。新的教育理念和新的管理規(guī)定，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理提出了新的要求，我們小學(xué)教師，尤其是班主任，必須適應(yīng)新形勢(shì)，要在班級(jí)管理上與時(shí)俱進(jìn)，積極思考，更好地服務(wù)學(xué)生和課堂。

一、用“愛(ài)心”管理班級(jí)

一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

二、有一定的班級(jí)目標(biāo)

有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

三、在班級(jí)管理上注重“榜樣”意識(shí)

每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類(lèi)拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。

五、關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

六、加強(qiáng)對(duì)品德不良學(xué)生的矯正

小學(xué)班級(jí)管理中，品德不良的學(xué)生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過(guò)來(lái)的。可以通過(guò)以下二種方法來(lái)加強(qiáng)矯正：

篇（9）

班級(jí)管理的好壞對(duì)于班級(jí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，都具有很大的影響，因此學(xué)生易受環(huán)境影響，班級(jí)是他們最明確關(guān)注的環(huán)境，樹(shù)立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，是新班級(jí)成立后的第一要?jiǎng)?wù)。

一、建立一支得力的班級(jí)骨干隊(duì)伍

在班級(jí)管理中要執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)政策、措施，把握班級(jí)管理的主導(dǎo)思想，明確管理方向與目標(biāo)，定期評(píng)比班級(jí)管理的績(jī)效。其次要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，具體指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。最后要求學(xué)生自我管理。學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，才能有效逐步發(fā)展。教師在班級(jí)管理中視學(xué)生為班級(jí)管理主體，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)管理的效力。

1.提倡建立一支班級(jí)骨干隊(duì)伍

培養(yǎng)班干部的藝術(shù)。班干部應(yīng)在平等競(jìng)爭(zhēng)、民主選舉中產(chǎn)生。只有通過(guò)這種方式產(chǎn)生的干部才是學(xué)生最信賴(lài)的，也便于協(xié)助班主任管理班級(jí)事務(wù)。同時(shí)，班主任對(duì)班干部要做深層次的了解，熟悉他們的性格特點(diǎn)、活動(dòng)能力、服務(wù)態(tài)度、集體精神等，做到知人善任，這樣才能發(fā)揮每位班干部的特長(zhǎng)，從而讓他們?cè)谧钅馨l(fā)揮自己才能的崗位上積極工作，施展才華。另外，在班干部的使用問(wèn)題要遵循用而不疑、疑而不用的原則，要對(duì)其充分信任，大膽使用，支持他們獨(dú)立地開(kāi)展工作，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地完成任務(wù)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持在使用中鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是班主任應(yīng)成為學(xué)生干部在班級(jí)管理創(chuàng)新中的支持者、關(guān)心者、引導(dǎo)者。此外，對(duì)班干部要實(shí)行定期競(jìng)選，讓班上大部分同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，以便發(fā)現(xiàn)有工作魄力、有組織才能的同學(xué)。 班主任在班級(jí)管理中要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個(gè)學(xué)生有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身心輕松愉悅，思維活躍，主動(dòng)探索。班主任應(yīng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難，解決學(xué)生糾紛，排除成長(zhǎng)中的心理障礙，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在班級(jí)安心學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，彼此坦誠(chéng)相待，逐步建立“信得過(guò)”的情感基礎(chǔ)，為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)建立一個(gè)良好班級(jí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地把班級(jí)管理目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，人人為集體，事事想集體，以班級(jí)共性的發(fā)展來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生個(gè)性的進(jìn)步，以學(xué)生個(gè)性的進(jìn)步來(lái)推動(dòng)班級(jí)共性的發(fā)展，兩者相互影響，共同發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象和個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。比讀書(shū)多少，比紅星多少，比紅花多少，比紅旗多少，在比較中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)得以滲透，向上意識(shí)和班級(jí)責(zé)任感會(huì)逐步強(qiáng)化。

3.學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。在這方面，我班吹、拉、彈、唱，琴、棋、書(shū)、畫(huà)人才輩出，我也積極鼓勵(lì)他們各有所長(zhǎng)。“三人行，必有我?guī)煛辈皇蔷窒拊诔扇酥g，孩子也可以是教師的老師。

二、加強(qiáng)學(xué)生自我管理。

小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力差，自習(xí)課上往往做小動(dòng)作、聊天、搞惡作劇等。為此，班主任可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。（1）學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》。要求學(xué)生熟記并付諸實(shí)踐，做到“知”“行”統(tǒng)一。（2）進(jìn)行自省。每?jī)芍芤髮W(xué)生進(jìn)行一次自我小結(jié)，寫(xiě)出這段時(shí)間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)量化管理。

三、處理好與科任老師、家長(zhǎng)的關(guān)系

班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)外，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理工作。科任教師在課堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任?？傊?，雙方工作密不可分。因此，班主任要主動(dòng)與科任教師聯(lián)系，交流情況，密切合作。

班主任要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家庭情況對(duì)學(xué)生的影響很大，因此，班主任要加強(qiáng)家訪活動(dòng)。一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整工作。

篇（10）

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；班級(jí)；管理；策略

班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)家，只有在溫暖和諧的家庭中學(xué)習(xí)生活，才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。如何把班級(jí)這個(gè)“家庭”變得溫暖和諧是我們班主任工作的首要任務(wù)?？茖W(xué)有效的班級(jí)管理能為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。以下是筆者對(duì)幾年來(lái)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的探討與總結(jié)。

1尊重愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生

美國(guó)的教育家艾默生說(shuō)過(guò)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給他們?！弊鳛橐幻蠋?，愛(ài)學(xué)生是基本要素。愛(ài)學(xué)生，就要時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生的感受，善于站在學(xué)生的角度去考慮、分析和解決問(wèn)題。此時(shí)，筆者不僅僅是一位老師，還是學(xué)生的朋友。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)往往會(huì)收到意想不到的效果。尤其是一些后進(jìn)生，大多比較自卑，還有一些淘氣搗蛋的孩子其實(shí)也多半想通過(guò)這些奇怪的行為來(lái)引起老師對(duì)他們的關(guān)注。假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，那必定會(huì)成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。記得剛接手高年級(jí)的班級(jí)時(shí)，班里有兩個(gè)同學(xué)總是愛(ài)課上竊竊私語(yǔ)，其他任課老師也普遍反映這兩個(gè)孩子臉皮厚，說(shuō)也說(shuō)不好，一副死豬不怕開(kāi)水燙的樣子。了解了情況以后，沒(méi)有直接批評(píng)教育這兩個(gè)孩子。在班會(huì)課上，筆者讓同學(xué)們討論了什么是尊重，怎樣獲得別人的尊重。同學(xué)們討論的非常積極。筆者還請(qǐng)這兩位同學(xué)發(fā)表了自己的見(jiàn)解并且對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。最后，筆者又問(wèn)大家：“在老師辛苦為大家上課的時(shí)候講話是對(duì)老師的尊重嗎？這樣的行為能獲得別人的尊重嗎？”在大家的討論聲中，那兩位同學(xué)慚愧地低下了頭。尊重是相互的，學(xué)生感受到了老師的尊重與愛(ài)護(hù)也會(huì)自覺(jué)尊重老師，親其師而信其道，從而樂(lè)其學(xué)。

2建立公平公正，賞罰分明的班級(jí)制度

建立合理的班級(jí)制度是科學(xué)有效地管理班級(jí)的重要保障。班規(guī)的制定一定要廣泛采納學(xué)生的建議，群策群力的結(jié)果才更有說(shuō)服力，學(xué)生也更易于接受和遵守。所以，每接手一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，筆者都會(huì)在第一節(jié)班會(huì)課上讓每個(gè)同學(xué)都拿出一張紙來(lái)寫(xiě)出幾條自己對(duì)于班規(guī)制定的建議，然后綜合大家的建議，全班進(jìn)行投票，通過(guò)之后再打印出來(lái)，張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中。班規(guī)一旦制定，每一位成員就必須嚴(yán)格遵守，班干部也不例外。如果朝令夕改，或是不能一視同仁，那學(xué)生心中必然不服，其他工作都也都無(wú)從談起。只有處罰沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的制度是不合理的。俗話說(shuō)，好孩子都是夸出來(lái)的，小學(xué)生更是如此。班主任要做一個(gè)有心人，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。筆者平時(shí)下課的時(shí)候都會(huì)到班級(jí)中走一走，熱心幫助別人的同學(xué)，為班級(jí)搬水的同學(xué)，打掃衛(wèi)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)，主動(dòng)幫助老師收發(fā)作業(yè)本的同學(xué)等。每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)筆者都會(huì)記錄下來(lái)，有時(shí)還會(huì)用手機(jī)給他們拍照傳到班級(jí)群中，利用晨會(huì)課，班會(huì)課的時(shí)間表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造積極向上的班風(fēng)。

3培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睂W(xué)習(xí)上要自主學(xué)習(xí)，班級(jí)管理中也是如此，班主任要學(xué)會(huì)偷懶，面面俱到的保姆式管理只會(huì)打擊學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，削弱他們的自我管理能力?？茖W(xué)有效地管理班級(jí)離不開(kāi)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，組建班干部團(tuán)隊(duì)是班主任工作的重要方面。我在進(jìn)行班干部選用時(shí)，一般采取自我推薦和班級(jí)選舉相結(jié)合的制度。開(kāi)學(xué)初，班主任與學(xué)生都互相不了解，所以，筆者都讓學(xué)生自己推薦，試用期一個(gè)月，老師和全班同學(xué)共同監(jiān)督，一個(gè)月后再進(jìn)行全班選舉，決定是否繼續(xù)任用。把選擇和任用的權(quán)利交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理的工作中，真正成為班級(jí)的主人。這樣，孩子們不會(huì)有一種被管理的感覺(jué)，而會(huì)主動(dòng)為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。組建完班干部隊(duì)伍之后，就要落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)管理工作。筆者每周都會(huì)抽幾分鐘的課余時(shí)間給小干部們開(kāi)個(gè)短會(huì)，詢(xún)問(wèn)班級(jí)里的情況，孩子看待事物的角度和大人不一樣，多聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)可以彌補(bǔ)自己的不足之處，還能使孩子們感受到老師對(duì)大家的關(guān)心，有利于各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。除了學(xué)校里安排的中隊(duì)長(zhǎng)和小隊(duì)長(zhǎng)，我還增加了各學(xué)科的組長(zhǎng)、課代表、值日班長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、班級(jí)安全監(jiān)督員等其他“小干部”，同一學(xué)生盡量不身兼數(shù)職，使大部分同學(xué)都參與班級(jí)管理，盡量做到讓每一位學(xué)生都有事可管，讓班級(jí)成為孩子們溫暖的大家庭。

4運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，形成家校合力

成功的教育需要學(xué)校，社會(huì)和家庭的共同努力。QQ、微信、家校路路通等現(xiàn)代化通訊手段為家校溝通提供了便捷的手段。班級(jí)中年輕父母較多，習(xí)慣使用QQ和微信等交流方式，因此，筆者創(chuàng)建了班級(jí)QQ群。布置班級(jí)作業(yè)，公告，和家長(zhǎng)溝通交流等都可以通過(guò)QQ進(jìn)行。孩子們平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)，為班級(jí)做的貢獻(xiàn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)中的風(fēng)采，吃飯的孩子們，甚至是平時(shí)的小游戲，筆者都可以拍照傳到班級(jí)群相冊(cè)中，讓家長(zhǎng)們隨時(shí)可以看到孩子們的在校情況。加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家校合力，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)?？傊?，做好班主任工作不是一朝一夕的事情，需要我們班主任不斷地努力，不斷發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、反省自己，用愛(ài)心、細(xì)心、真心去對(duì)待每一位孩子，關(guān)注孩子們的身心成長(zhǎng)，努力成為孩子們的良師益友，為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫暖的大家庭。

參考文獻(xiàn)：

[1]高謙民，黃正平.小學(xué)班主任[M].南京師范大學(xué)出版社.