序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇識(shí)字教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在教學(xué)中我的方法是：

篇（2）

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。識(shí)字就是語文之根源。著名教育家張志公先生在《傳統(tǒng)語文教育初探》中說道：前人在識(shí)字教學(xué)中第一步是用較短的時(shí)間教兒童集中地認(rèn)識(shí)兩千來字，然后才逐步教他們讀書?，F(xiàn)行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)；學(xué)過的詞要能正確地寫，大部分會(huì)用。從《傳統(tǒng)語文教育初探》及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解說和規(guī)定中我們知道，小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲——閱讀和寫作的基礎(chǔ)就是識(shí)字。

學(xué)習(xí)語文起始于識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并教給學(xué)生識(shí)字的方法，使學(xué)生樂于識(shí)字，輕松識(shí)字，為閱讀和寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，夯實(shí)基礎(chǔ)的工作不是一蹴而就的事情，它需要長期不斷的積累。在積累的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是必不可少的，識(shí)字教學(xué)正是如此。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)的規(guī)定，學(xué)生在小學(xué)階段須要認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫，并能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用。要使學(xué)生達(dá)到這一要求，在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們良好的識(shí)字習(xí)慣勢在必行，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣后，學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用的漢字?jǐn)?shù)目才會(huì)源源不斷的增加。

二、激發(fā)識(shí)字興趣

未見意趣，必不樂學(xué)，興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣能使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，那么學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)過程中，教師要注意選擇適合學(xué)生年齡階段的或?qū)W生感興趣的話題，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，旁敲側(cè)擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂于識(shí)字。此外，游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，要想學(xué)生保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握“寓教于樂”的準(zhǔn)則，找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，積極開展各種游戲活動(dòng)，巧妙變換活動(dòng)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。

三、傳授識(shí)字方法

學(xué)無常法，貴在得法。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣并有了濃厚的識(shí)字興趣之后，掌握學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)階段或生字的不同特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，并把它傳授給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握生字具有莫大的幫助。在此列舉以下四種方法。

（一）比較識(shí)字法

這是一種識(shí)別形近字的特例。在小學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的常用漢字中，形近字層出不窮，就連我們的教師有些時(shí)候也會(huì)出錯(cuò)，更別說學(xué)生們了，面對(duì)這樣的漢字，學(xué)生們往往張冠李戴、混淆不清。在教學(xué)形近字時(shí)，可采用比較法將它們區(qū)分開來，例如“大”、“太”、“犬”，“乞”、“氣”，“兔”、“免”，“戊”、“戌”、“戍”，等等，都可以根據(jù)各字的意義給予一個(gè)生動(dòng)形象的解釋，使學(xué)生牢牢記住，不再混淆。

（二）口訣識(shí)字法

童年時(shí)期曾聽那些上過學(xué)的村民這樣考小孩子漢字，問“亡口月貝凡是什么字”、“一點(diǎn)一橫長……”等等，其實(shí)這就是口訣識(shí)字法，利用這種方法也能夠很好的把漢字記牢，在小學(xué)語文教學(xué)中可以適當(dāng)采用，起初可以教師編口訣，等學(xué)生熟悉了之后再引導(dǎo)學(xué)生自己編，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，還有利于他們形成發(fā)散思維，可謂一舉多得。 轉(zhuǎn)貼于

（三）生活識(shí)字法

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，生活水平顯著提高，現(xiàn)代傳媒極大普及，文化生活日益豐富，學(xué)生生活面日益廣闊，生活中的識(shí)字機(jī)會(huì)也日益增多。識(shí)字教學(xué)要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，向課外延伸。例如小學(xué)生喜歡動(dòng)畫節(jié)目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集各類印有動(dòng)畫人物的畫片，并以此來認(rèn)識(shí)漢字，再如小學(xué)生喜歡吃零食，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集食品商標(biāo)，如此孩子們的興趣必定非常濃厚，他們覺得認(rèn)識(shí)汗字同看動(dòng)畫、吃美食一樣讓非常有趣。此外讀廣告招牌、站牌、路牌、宣傳標(biāo)語等時(shí)有意識(shí)記生字，都是很好的識(shí)字途徑。

篇（3）

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

2.利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3.利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

篇（4）

人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、 利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

四、比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

五、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字

聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

六、課外識(shí)字。

篇（5）

一、采用趣味教學(xué)識(shí)字法。

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量特別大，因此，如何利用孩子們的好奇心培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣成了關(guān)鍵的問題。

一次，在教學(xué)“人、大、個(gè)”這三個(gè)字時(shí)，我正用紅粉筆寫了“人”字，用百粉筆寫了“大”字和“個(gè)”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然叫了起來：“‘大’和‘個(gè)’和‘人’不一樣，‘大’的一撇變長了，‘個(gè)’的一撇變短了。雖說這個(gè)同學(xué)沒遵守課堂紀(jì)律，但他的發(fā)現(xiàn)卻讓我感到非常高興。從那以后，我在教學(xué)生字的時(shí)候都會(huì)先出示生字卡，請同學(xué)們觀察：（1）你有什么新發(fā)現(xiàn)？（2）它們有什么異同？

例如：

（1）‘早’字：同學(xué)們會(huì)說：“它是一個(gè)‘日’字和一個(gè)‘十’字組成的?！?/p>

（2）比較‘傘’字和‘平’字：同學(xué)們會(huì)說：“‘平’字就是把‘人字頭’換成了一橫?！薄?/p>

在這一學(xué)期中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”這一方法可以幫助同學(xué)們較快的掌握一些較難的字。

例如：

朋：兩個(gè)月亮交朋友。

種：禾苗種在水田中。

回：小口回家大口關(guān)。

樹：村里樹木對(duì)對(duì)齊。

坐：左右各一人，土字在中間。

……

在教學(xué)中，我不僅自己編口訣教給學(xué)生，有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形自己編口訣，這樣識(shí)字就不再是一件死記硬背、枯燥無味的事情，而是變成了充滿情趣的游戲。

二、引導(dǎo)學(xué)生自制生字卡。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是老師制作生字卡，如果學(xué)生自己制作生字卡，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生的識(shí)字效率。

⒈課前試制生字卡。

在學(xué)生第一次自制生字卡之前，先出示老師制作的生字卡請同學(xué)們觀察，再講清制作生字卡的要求，最后在課堂上和同學(xué)們一起制作生字卡。

要求：

⑴生字卡片大小一致。

⑵在生字卡正面的中間畫上四線格和田字格，寫好生字的字音和字形。

⑶在生字卡背面的上半部分寫上生字的筆順，在下半部分寫上用生字組的詞。

⑷書寫要工整。`

2、課前說說生字卡。

在教學(xué)生字之前，請同學(xué)說一說自制生字卡的內(nèi)容。

要求：

⑴拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；

⑵說一說字的筆順和筆畫數(shù)；

⑶組詞。

⒊完善生字卡。

篇（6）

一、培養(yǎng)興趣――樂于學(xué)

良好的開端等于成功了一半。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢字與他們周圍其他的事物一樣，都充滿了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課，把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、形式改變――“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

我經(jīng)常將學(xué)生的身體寫字和想象訓(xùn)練加以強(qiáng)化。心理學(xué)研究表明過度學(xué)習(xí)150%的時(shí)候記憶的效果最好。也就是說，如果一個(gè)字通過十遍的書寫能夠記住的話，那他要至少書寫15遍才能得到最佳的記憶效果。記憶時(shí)間長久而且牢固。就寫字而言，單靠機(jī)械記憶和一遍又一遍的書寫，很容易使學(xué)生感到枯燥。為了提高學(xué)生的寫字興趣，在課堂上我經(jīng)常采用的是身體寫字與想象寫字相結(jié)合的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，收到很好的效果。

身體寫字方法一：用手指在身體的任何部位寫字。如在手心里寫、在大腿上寫、在胳膊上寫……

方法二：用手指在同桌身體上寫字，比如后背、手心、手背、大腿上，要讓同學(xué)感覺一下你寫的什么字，說對(duì)為止

方法三：用身體的任何部位寫字。這種方法學(xué)生最喜歡。有時(shí)候我讓學(xué)生用眼睛寫字，孩子們的眼珠一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的，他們很感興趣。用嘴唇寫字，用下巴寫字，用肚子寫字，用腳趾頭寫字……

一提起來要寫字我的孩子們就躍躍欲試。除了用身體寫字以外我還經(jīng)常讓學(xué)生們挑戰(zhàn)寫字的極限，寫一個(gè)最大的……孩子們有的會(huì)站到凳子上伸著胳膊在空中寫。寫一個(gè)最小的，孩子們經(jīng)常是瞇起眼睛一本正經(jīng)的在手心、桌子上等地方寫一個(gè)小的。

這種方法能減少學(xué)生的寫字疲勞，使學(xué)生興趣濃厚，即訓(xùn)練寫字，又鍛煉身體。

想象寫字是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的寫字方法，有時(shí)候作為復(fù)習(xí)時(shí)候的熱身運(yùn)動(dòng)，有時(shí)候也可以作為學(xué)習(xí)新生字用。

我經(jīng)常是這樣創(chuàng)設(shè)情境的，孩子們請閉上眼睛，先在你的大腦里面拿出一把小刀，刻一個(gè)春字，一定要用力刻，而且痕跡要深。這時(shí)候孩子們會(huì)模仿用力時(shí)發(fā)出的聲音，開始在大腦里面“刻”字。完成之后睜開眼睛，比一比和黑板上的字一樣嗎？孩子們高興的說一樣。有時(shí)候我還會(huì)讓孩子們想象在沙子上寫字。完后我會(huì)說大風(fēng)吹來了，看看你的字還在嗎？學(xué)生有的說沒有了有的說還在。再仔細(xì)看看，能看到嗎？

我經(jīng)常用這一種方法聽寫生字：先將要聽寫的內(nèi)容寫在黑板上面。開始創(chuàng)設(shè)情境寫字。最多不能超過7個(gè)字。這是學(xué)生一次能接受的最大容量。想象完后，可以引導(dǎo)學(xué)生：你寫的對(duì)嗎，偷偷的看一下黑板，跟你寫的字對(duì)照一下，把錯(cuò)的改過來！學(xué)生通過想象多次對(duì)一個(gè)字進(jìn)行書寫。整體感知、想象的過程會(huì)使記憶的效果更好。

篇（7）

一、課前制作識(shí)字的卡片

過去我們上學(xué)時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對(duì)音、形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。這樣的教學(xué)放到現(xiàn)在就行不通了，因?yàn)樾枰R(shí)記的字平均每天就有十多個(gè)。因此必須要提高識(shí)字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫兩個(gè)詞語，再用其中一個(gè)詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫，而且便以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。

二、課中在讀書比賽中識(shí)字

小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜?qiáng)心理。在教學(xué)很有趣的童話故事時(shí)，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后的表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì)比老師還注意。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤玉將“蜻蜓”讀成了qin tin，王豐將“搖籃”讀成了yao nan ，還有朱陪新把“是”讀成了si……多么機(jī)靈的耳朵呀。每次通過比賽，學(xué)生都會(huì)提高很多。

課堂上，還可以通過“猜謎語”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?！安轮i語”識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”編“國字玉出門，人才進(jìn)里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長，里字下邊藏”。在學(xué)習(xí)每課生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍。“我能講個(gè)關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉’字編個(gè)謎語”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

三、課后在游戲活動(dòng)中，快樂識(shí)字

在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會(huì)這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂。我在教學(xué)過程中使用了各種識(shí)字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛—午，圓—園，為—辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。

篇（8）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段識(shí)字提出了不同的要求。識(shí)字目標(biāo)的確立，不僅要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的漢字，為閱讀和寫作，乃至終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且要求教師培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。因此，研究識(shí)字教學(xué)，探求即減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字方法和教學(xué)途徑，尤為重要。

識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象始是6~7歲的兒童。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心里特征是：活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡具體形象的東西，學(xué)得快，忘得也快。了解兒童的這些認(rèn)知特點(diǎn)，我們就要從多方面來考慮，對(duì)兒童探求新知提供可能。

一、遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，有效地開發(fā)識(shí)字教學(xué)資源

（一）通過象形字的教學(xué)開發(fā)識(shí)字資源。

象形字是漢字的基礎(chǔ)。一年級(jí)的教材中最先出現(xiàn)的是象形字。怎樣讓這些剛?cè)雽W(xué)的孩子盡快的認(rèn)識(shí)象形字呢？我們通常所采用的是利用書中的圖片來識(shí)字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我們廣泛查找資料，尋找直觀形象的識(shí)字方法。教學(xué)中，我們用兒歌法教學(xué)生記“門”：“四四方方一扇門，左邊上方有個(gè)孔，書寫一定記清楚，小孔是點(diǎn)不能丟。”學(xué)生的興趣異常高漲。在長時(shí)間的積累、引導(dǎo)、運(yùn)用中、學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了不同的記字方法。一個(gè)學(xué)生這樣記“辦”的：“天上雷聲急，用‘力’擠出雨兩點(diǎn)?！薄肮ぁ笔嵌?等等。

在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，會(huì)意字也很容易掌握。教材中編排的是用組合法記字，如：日――月――明;小――大――尖；我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)來識(shí)字，找到了很多有趣的字。例如：教“聰明”一詞，我這樣引導(dǎo)：小朋友們，你們想變得越來越聰明嗎？孩子們聲音很響亮地回答：“想?！蹦蔷鸵@樣做：用耳朵仔細(xì)聽，用眼睛認(rèn)真看，用嘴多去說，用心細(xì)細(xì)想。不僅日出白天要努力，月亮出來的晚上也要加把勁。孩子們不但牢記了“聰明”一詞，而且掌握了學(xué)習(xí)方法，真是一舉多得。對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，我曾嘗試過用猜謎法記字。如：教第三冊《月亮姐姐的新伙伴》這篇課文的12個(gè)生字時(shí)，我首先出了幾個(gè)字謎。“播”（左手采種子，灑在田地上）；“轉(zhuǎn)”（專車）。學(xué)生經(jīng)過積極思考都能很快猜出。正當(dāng)他們沉浸在初次嘗試成功的喜悅時(shí)，我又提出新的嘗試題：你能否像老師一樣想個(gè)字謎讓小朋友猜？此題雖有一定難度卻吸引了全班小朋友。霎那間40雙眼睛都盯住12個(gè)生字搞起研究。整個(gè)研究過程不知不覺就轉(zhuǎn)變成識(shí)記字形的經(jīng)過。課后，我又趁熱打鐵，發(fā)動(dòng)教師和孩子們?nèi)ふ易种i，結(jié)果他們搜集到近500個(gè)字謎。通過猜字謎，收集字謎，不僅提高學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)開啟了學(xué)生思維的大門，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探求知識(shí)的能力。

（二）通過形聲字的教學(xué)開發(fā)識(shí)字資源。

形聲字兼有表音和表意的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的是形聲字。教學(xué)時(shí)，可以通過加減偏旁和換偏旁的形式，以了解字意為突破口，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一個(gè)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)一串新字。

如，我在《歸類識(shí)字三》一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分“請,青,情……”這些形近字，把查找到的一首兒歌教給學(xué)生：《小青蛙》： 河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵。并引導(dǎo)學(xué)生用書中出現(xiàn)的這種“一字開花法”的識(shí)字方法，拓展延伸，找到了許多字，拓寬了識(shí)字量。

二、充分利用識(shí)字教學(xué)資源，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化

實(shí)踐證明，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，能有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。例如，我在上識(shí)字復(fù)習(xí)課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法鞏固了生字后，設(shè)計(jì)了游戲練習(xí)――筆畫加減法。教師先出題：“木字加一筆等于（ ）；體字減一筆等于（ ）；時(shí)-日＋又＝（ ）……”然后讓四人小組間出題，看哪一個(gè)小組出的題多。學(xué)生們出了這樣一些題：木+目=（ ）；故―父=（ ）；（ ）+（ ）=院；口 + 口 =（ ）；人 +人 =（ ）……孩子們識(shí)字的熱情空前的高漲，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。

篇（9）

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師們就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.1 注重創(chuàng)設(shè)情境，激趣識(shí)字?！爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！毙W(xué)生天性好玩、好動(dòng)，對(duì)周圍的一切都充滿了好奇。如果在課堂教學(xué)上只是單純的讀字、組詞、識(shí)記字形，會(huì)使學(xué)習(xí)生字變得枯燥無味，為了能讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢。我總是努力地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。例如：教學(xué)生字較多的課時(shí)，一個(gè)一個(gè)來認(rèn)讀，學(xué)生會(huì)感到很疲勞，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，我在教學(xué)前先把所有生字都寫在蘋果紙上，然后再出示一棵沒有果子的蘋果樹。讓學(xué)生把會(huì)認(rèn)的蘋果掛在蘋果樹上，然后再把會(huì)認(rèn)的摘下來。通過這樣來回的“掛與摘”學(xué)生興趣高昂，積極自主地投入到學(xué)習(xí)中去。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積累詞語，把課堂教學(xué)引向深入，推向！

1.2 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法提高識(shí)字效率。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師們就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如，在教學(xué)“口、耳、目”這一課時(shí)，我在開課初，就利用多媒體課件演示了幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的象形字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.3 多表揚(yáng)鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

2拓展識(shí)字資源、途徑，提高識(shí)字興趣

教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，把引導(dǎo)學(xué)生讀語文教材外的書籍當(dāng)作一項(xiàng)重要活動(dòng)來抓，促進(jìn)學(xué)生提高識(shí)字能力。

2.1 利用《同步拓展閱讀》識(shí)字?！锻酵卣归喿x》是很好的識(shí)字憑借，我們利用每天的晨讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，鞏固學(xué)過的生字，學(xué)習(xí)新的生字。每周利用一節(jié)課交流識(shí)字收獲。有的學(xué)生在一周內(nèi)就能學(xué)到并記住七八十個(gè)生字。

2.2 讀背古詩識(shí)字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50首，我們將其分解到兩個(gè)年級(jí)去背，其中一年級(jí)20首，二年級(jí)30首。學(xué)生每周讀背一首古詩。每讀會(huì)一首古詩，都能認(rèn)識(shí)三五個(gè)生字。在簡單了解詩的意思之后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩的理解，邊背邊加上動(dòng)作，興趣盎然，無意中又學(xué)到了幾個(gè)生字。

2.3 讀其它學(xué)科教材識(shí)字。思想品德、自然、音樂、健康教育教材，圖文并茂，深受學(xué)生喜愛。引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀這類書籍，能在提高思想認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)地前提下擴(kuò)大識(shí)字量。

篇（10）

生字教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不外乎是“音”“形”“義”三部曲。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),死記硬背,毫無樂趣可言。我認(rèn)為,閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合,是中低級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)之一。在初讀課文時(shí),就應(yīng)借助拼音重點(diǎn)解決字音,并滲透字義;閱讀教學(xué)時(shí),再加深對(duì)字義的理解;講讀課文之后,才重點(diǎn)解決字形。其中,在幫助學(xué)生記住字形這一環(huán)節(jié)上,只要我們充分地把學(xué)生參與的熱情調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生就會(huì)從中得到無窮的樂趣。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。整節(jié)課教學(xué)生字,往往是老師教起來感到枯燥,學(xué)生學(xué)起來覺是無味。所以,我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。

一、寫字

一年級(jí)的寫字教學(xué)一直是困擾我們的教學(xué)難題,尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生,學(xué)習(xí)生字更是非常吃力。在新的課程理念的指導(dǎo)下,我們改變了過去靠多寫來記生字的方法,而是注重了學(xué)生學(xué)的過程。學(xué)新字前,先把學(xué)生新筆畫的基礎(chǔ)打?qū)?然后老師在黑板上把字放大,同時(shí)寫得非常慢,便于學(xué)生的觀察;同時(shí),讓學(xué)生觀察每一筆在田字格的占位,學(xué)生用大田字格本,學(xué)生觀察教師的大字,在自己的本子上也寫大字,學(xué)生更適應(yīng),更感興趣。新授寫字課時(shí),學(xué)生寫生字不超過三遍,要求一遍比一遍好,有時(shí)學(xué)生寫一個(gè)字要用二三分鐘。用過去寫七八個(gè)字的時(shí)間來完成一個(gè)字,而且比以前更省時(shí),為了驗(yàn)證這種識(shí)字方法的實(shí)際效果我們進(jìn)行了多次測試。效果甚佳,而且學(xué)生學(xué)字的速度越來越快,興趣越來越濃。在學(xué)生對(duì)生字寫好看的基礎(chǔ)上,字寫得美觀大方、干凈整潔。

低年級(jí)寫字教學(xué)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié),就是合體字。合體字有偏旁、結(jié)構(gòu),學(xué)生在寫字的時(shí)候不容易掌握字的間架結(jié)構(gòu)。我就讓學(xué)生親自把字先描一遍,用心體會(huì)合體字在田字格里的占位,然后自己當(dāng)一個(gè)小老師把寫字時(shí)的感受告訴大家。這樣,不但讓學(xué)生手心并用,而且把字的間架結(jié)構(gòu)深深的記憶下來。過一段時(shí)間,把相同部首的字放在一起做比較,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)相同部首的字,部首的占位是一樣的。這樣,在寫字的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。

二、識(shí)字

漢字是方塊形的表意文字,由圖形演變而來,字?jǐn)?shù)多,字形復(fù)雜,各種筆畫、結(jié)構(gòu)差別很細(xì)微,難于辨認(rèn);漢字本身不能表示讀音,必須一個(gè)一個(gè)地記,有時(shí)一個(gè)字還有多種讀音。因此,許多人認(rèn)為漢字有“三多三難”,即“字多,難記;形多,難寫;音多,難讀”。但是,如果根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),采用奇特聯(lián)想法來識(shí)字,不但可以對(duì)學(xué)習(xí)漢字化難為易,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。那么,什么是奇特聯(lián)想識(shí)字法呢?奇特聯(lián)想識(shí)字法就是根據(jù)漢字的特點(diǎn),在識(shí)字過程中,通過對(duì)字的音、形、義的分析,找出三者之間的聯(lián)系點(diǎn)展開奇特聯(lián)想,從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶,然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固的一種識(shí)字方法。

(一)奇特聯(lián)想識(shí)字法的課堂操作

1.自學(xué)課文

識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義。先讓學(xué)生在聽錄音或教師范讀課文后,自由讀課文,遇到帶拼音的生字拼拼字音,看看字形,想想意思,初步感知全文,同時(shí)為奇特聯(lián)想識(shí)字打下基礎(chǔ)。

2.聯(lián)想識(shí)字

常用的奇特聯(lián)想識(shí)字法有:

(1)圖示法。根據(jù)漢字的形狀,用簡筆畫畫出相關(guān)事物的形狀,建立字與圖畫的聯(lián)想。如識(shí)“月”字,可畫出彎彎的月亮;識(shí)“水”字,可畫出流動(dòng)著的水。

(2)演示法。用動(dòng)作來演示,表示漢字音、形、義的關(guān)系如識(shí)“看”字,可以用一只手放在眼睛上遮住陽光,往遠(yuǎn)處“看”;識(shí)“滅”字,可以用一塊板在火上一壓,火就“滅”了。

(二)奇特聯(lián)想識(shí)字法的優(yōu)勢

1.有效地減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)、提高識(shí)字鞏固率

由于學(xué)生在識(shí)字過程中,通過奇特聯(lián)想法和暗示學(xué)習(xí)法,把枯燥的文字聯(lián)想成一幅幅具體形象的圖畫或一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事,變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記,使學(xué)生在輕松愉快中識(shí)記字形,理解字義,不但有效地減輕了學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān),而且印象深刻,很難遺忘。

2.有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力,促使學(xué)生全面發(fā)展