序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)信息技術(shù)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程,與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們參考、借鑒，探索信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)信息能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任，要求教師要廣泛吸取其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，形成自己的特色。下面我談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，寓教育于娛樂之中

小學(xué)生自控力差，學(xué)習(xí)往往憑借自己的興趣，愛好無意識(shí)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分而有效地運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

如小學(xué)低年級(jí)小朋友手小，鼠標(biāo)拿不穩(wěn)，操作時(shí)有好多小朋友是雙手操作鼠標(biāo)，為了使他們能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標(biāo)練習(xí)游戲。如“比比誰的耳朵是最好的”的游戲，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點(diǎn)，然后通過讓學(xué)生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來練習(xí)單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標(biāo)的能力。

又如學(xué)習(xí)指法練習(xí)是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方 法，先讓學(xué)生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與

教學(xué)既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。鼓起學(xué)生敢于提出問題和讓我試一試的勇氣，培養(yǎng)探究能力。我們要使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

例如在進(jìn)行鼠標(biāo)的使用教學(xué)中采取以任務(wù)先導(dǎo)的方式。先給學(xué)生提出問題，再由學(xué)生在上機(jī)的過程中運(yùn)用自己各方面的能力解決問題。如：講鼠標(biāo)的常見圖案以及它的含義時(shí)，我采取了這種形式。我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了windows窗口的許多知識(shí)，在使用鼠標(biāo)操作時(shí)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標(biāo)的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學(xué)生就表示：“對(duì)！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學(xué)過的知識(shí)來找一找鼠標(biāo)都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話音剛落，學(xué)生們就爭先恐后地上機(jī)尋找了，只怕自己比別人少找一個(gè)，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識(shí)積極上機(jī)尋找鼠標(biāo)的各種圖案，通過總結(jié)，學(xué)生找出了鼠標(biāo)的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說出了他們的含義。通過教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。因此，我們對(duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)，而且要激勵(lì)思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡單的給學(xué)生以“魚”而是教會(huì)學(xué)生去“漁”。

三、實(shí)施課程整合，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的多元化發(fā)展

當(dāng)今教育主題的多元化，信息技術(shù)教育已從單一的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術(shù)必須與其他課程有機(jī)地整合起來，形成綜合實(shí)踐課。

例如，在Powerpoint一章的綜合練習(xí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生制作演示文稿“我對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)”。要求主題明確，圍繞主題，恰當(dāng)組織各種多媒體信息；注重演示文稿整體風(fēng)格的統(tǒng)一。并采用電子作品及交流答辯的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇（2）

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,整合要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

篇（3）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助這一工具更好地學(xué)習(xí)，提高信息素質(zhì)及用信息技術(shù)解決問題的各種能力。我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，盡量采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平參差不齊，加上某些學(xué)生顧及自己語文、數(shù)學(xué)等成績不理想，產(chǎn)生擔(dān)心、畏懼等心理，甚至因此產(chǎn)生壓力，因此要使全體學(xué)生均保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件操作練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生的心弦，使他們?cè)谕嬷芯殹⒕氈袑W(xué)。下課后，有學(xué)生說：“下節(jié)課我一定要超過他……”有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”對(duì)操作不理想的人，我的解決辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演。

二、游戲?qū)W(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是開發(fā)智力的催化劑，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。針對(duì)小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、耐性不強(qiáng)等特點(diǎn)，我經(jīng)過充分考慮，適當(dāng)采用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)的趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩游戲的過程中不自覺地練熟指法，了解平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用技巧。由于游戲中巧妙地設(shè)置了一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生理解鍵盤上一些鍵的功能與使用技巧，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，那么學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好，學(xué)生也沒有更高的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲利多弊少，認(rèn)識(shí)到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須嚴(yán)格控制，選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

三、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼耍谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，整合它與其他學(xué)科，同樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《初識(shí)PowerPoint》時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各學(xué)科教學(xué)中，從而產(chǎn)生學(xué)好PowerPoint的想法。又如教學(xué)《信息的下載》伊始，我結(jié)合語文課文《音樂之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的PowerPoint，再結(jié)合數(shù)學(xué)課本中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識(shí)的電子報(bào)刊，讓學(xué)生通過觀看，了解學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)想學(xué)的愿望。與其他學(xué)科的整合，能夠激起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不需要教師進(jìn)行過多的激勵(lì)，學(xué)生就能自覺學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高信息素養(yǎng)

篇（4）

在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。傳統(tǒng)的電腦課重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。通過觀察實(shí)物、演示性實(shí)驗(yàn)參觀等方式，生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的精確理解。

二、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力。在以小組合作方式進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)中，明確的分工與和諧的合作，使每一個(gè)組員都能積極投入、發(fā)揮作用，對(duì)保證每位學(xué)生都經(jīng)歷信息技術(shù)過程的有效性是十分重要的，為此對(duì)學(xué)生分組情況需要進(jìn)行優(yōu)化組合。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生還擁有了自己的“強(qiáng)項(xiàng)”。為了便于合作與交流，可根據(jù)學(xué)生的專長和他們所選的主題內(nèi)容，在原有分組的基礎(chǔ)上對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合：同一組的學(xué)生有一個(gè)共同的主題；每組的各個(gè)學(xué)生有不同的專長。

具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時(shí)上課時(shí)由小組長負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在都是一人一機(jī)，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。如在第四冊(cè)第三單元制作《少兒報(bào)》的教學(xué)中，即可以采用小組合作的方式。

學(xué)生完成一些具體的任務(wù)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲和成就感。此外，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，剩余的可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗(yàn)證。這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立于形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

教師講課多是強(qiáng)制性的，要求學(xué)生必須聽講，可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對(duì)多廣播操作來實(shí)現(xiàn)。在廣播教學(xué)模式下，所有學(xué)生的鍵盤被封鎖，學(xué)生操作被強(qiáng)制性地中斷，然后教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件將自己屏幕上的教學(xué)信息實(shí)時(shí)地傳遞到各個(gè)學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)屏幕上的顯示內(nèi)容與教師機(jī)同步。使用這種實(shí)時(shí)傳遞屏幕的方法，可同時(shí)滿足實(shí)時(shí)性和強(qiáng)制性的要求，很方便教師講課。

篇（5）

現(xiàn)如今，學(xué)校課堂愈來愈廣泛地運(yùn)用信息技術(shù)，信息技術(shù)與各學(xué)科的整合運(yùn)用堪稱得到了完美的地步，它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的樂學(xué)落到實(shí)處，從而促進(jìn)了各學(xué)科的教與學(xué)?；剡^頭來想，信息技術(shù)本身這門學(xué)科又該如何教學(xué)呢？下面是本人多年來從事信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、端正思想，明確"信息技術(shù)"也是一門課程，而非"副課"、玩游戲課。

1.在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生把信息課當(dāng)娛樂課，隨意松散問題，學(xué)生注意力不集中。如教師講繪畫技巧，而有的學(xué)生可能想到上網(wǎng)去，這不光自己未掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，還干擾影響他人的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率可能是正常學(xué)生效率的二分之一還不到。對(duì)于這個(gè)問題，我是這樣著手的，規(guī)范課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出明確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的要求；無論是教師講，還是學(xué)生練習(xí)，都要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是專注。二是靜。并堅(jiān)持訓(xùn)練。

二、老師精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

夸美鈕斯說過："興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。小學(xué)生對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)€小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一次浪潮。

三、進(jìn)行游戲化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

喜歡游戲是孩子的共性，電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說有著擋不住的誘惑。如果我們家長和老師老是談"游戲"色變，想方設(shè)法去阻止而不是去正確的引導(dǎo)，那將越阻止學(xué)生越想玩，上信息課學(xué)生不在認(rèn)真聽講，不在認(rèn)真實(shí)踐，而是在"認(rèn)真"的瞅機(jī)會(huì)，然后乘機(jī)游戲。所以老師和家長要負(fù)起事先引導(dǎo)的責(zé)任，在一開始就讓孩子往健康的方向發(fā)展。關(guān)于游戲化教學(xué)，我是這樣做的。1、精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適宜學(xué)生進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的軟件，選擇的游戲要能體現(xiàn)趣味性。

我國的教育家陶行知主張："讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。"在玩游戲時(shí)，孩子的大腦是處于一種高度興奮狀態(tài)的，而在這種興奮狀態(tài)下，孩子學(xué)習(xí)某種東西形成某種能力就比較輕松、比較快，不僅沒有精神壓力，而且有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這其實(shí)正符合"寓教于樂"這個(gè)現(xiàn)代教育理論的重要內(nèi)容。在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標(biāo)，怎樣單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，而且更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好就與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須學(xué)會(huì)單擊、雙擊、拖動(dòng)。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。在后來的練習(xí)中。指法是一朝學(xué)會(huì)終生受益的技能，但指法學(xué)習(xí)是非?？菰锏?。在教學(xué)時(shí)，我選擇了《金山打字通》軟件，學(xué)生的指法學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生玩"金山打字通"中的"警察抓小偷"游戲，學(xué)生雖然對(duì)游戲很感興趣，但因?yàn)檩斎胨俣嚷煽儾患眩纱藢W(xué)生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成績就必須學(xué)好、練好指法。在這種情況下，我再講解指法，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真，也很主動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的指法練習(xí)后，再組織學(xué)生玩"青蛙過河"、"吃蘋果"等游戲，利用這些游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣和熱情，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2、將游戲作為課堂獎(jiǎng)勵(lì)的一種方式。

由于社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同以及在學(xué)習(xí)興趣方面的差異，還有信息技術(shù)課的課時(shí)限制，導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)差距過大，學(xué)生的信息知識(shí)水平參差不齊，于是問題出來了：知識(shí)掌握較快的這部分學(xué)生在剩余時(shí)間中干什么？少部分同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行輔助教學(xué)，或許其它同學(xué)可以試用游戲獎(jiǎng)勵(lì)方式，對(duì)完成較快的同學(xué)給予游戲獎(jiǎng)勵(lì)，既能讓這部分學(xué)生鞏固所學(xué)，同時(shí)還可以激勵(lì)還未完成的學(xué)生，能起到較好的獎(jiǎng)勵(lì)效應(yīng)。

四、將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生總是希望得到表揚(yáng)和贊賞，能得到老師的表揚(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，他們將感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，在學(xué)習(xí)用word制作小板報(bào)時(shí)，抽取做得比較好的學(xué)生的作品，在全班同學(xué)的面前進(jìn)行展示，并打印出來送給該生，然后再張貼在機(jī)房的墻壁上，再配以夸獎(jiǎng)的語言，"你做的簡直是太棒了"、"你畫的真好看"、"你的指法練的真好"等等，使他們成為其它學(xué)生的榜樣，這樣將大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，變"要學(xué)"為"愿學(xué)"，變"被動(dòng)學(xué)"為"主動(dòng)學(xué)"，在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中的地位將越來越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視，信息技術(shù)課與其它學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。讓我們共同努力，探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟，趨于完善。

篇（6）

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真了。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又可以促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

篇（7）

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有的教師說了，學(xué)習(xí)信息技術(shù)還用得著激發(fā)學(xué)生的興趣嗎？他們天生就對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣。我認(rèn)為并非如此，學(xué)生感興趣的不是計(jì)算機(jī)本身，而是對(duì)計(jì)算機(jī)中的游戲感興趣，當(dāng)然也就談不上對(duì)信息技術(shù)有天生的興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不等于游戲。信息技術(shù)相對(duì)于游戲來說，要枯燥得多，學(xué)生是不會(huì)天生對(duì)這種枯燥的知識(shí)產(chǎn)生興趣的。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，教師就要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上下工夫，使學(xué)生從內(nèi)心愛上信息技術(shù)這門課程。

（一）以游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生天生對(duì)游戲沒有免疫力，計(jì)算機(jī)能夠玩游戲這是所有學(xué)生的共識(shí)。所以，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生喜歡游戲的心理和計(jì)算機(jī)能夠玩游戲的特點(diǎn)，以游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，鍵盤指法的學(xué)習(xí)是一件非?？菰锏氖?，要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生練習(xí)的積極性，必須打破常規(guī)。我充分學(xué)生喜歡游戲的心理，在計(jì)算機(jī)上安裝了“金山打字”軟件，軟件上設(shè)置有“吃蘋果”“打地鼠”等練習(xí)指法的小游戲，學(xué)生要想在游戲中取得好的成績，必須指法熟練才行。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)指法時(shí)特別認(rèn)真，而且自覺地去進(jìn)行練習(xí)。此外軟件還設(shè)置了速度測(cè)試PK打字高手模塊，練習(xí)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，看誰打字最快最準(zhǔn)確，安排學(xué)生開展競(jìng)賽，不但能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，還可以有效提高學(xué)生的打字速度和準(zhǔn)確率。

（二）以繪畫激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的動(dòng)手欲望和探究欲望很強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多為他們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。動(dòng)手不光是指上機(jī)操作，還包括其他動(dòng)手形式，如繪畫等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。以繪畫為例來說，學(xué)生雖然對(duì)鍵盤并不陌生，但是對(duì)鍵盤上的各個(gè)按鍵卻是很不熟悉。而要想學(xué)會(huì)打字，必須熟練操作鍵盤，所以，必須使學(xué)生記住鍵盤上的每個(gè)鍵。學(xué)生死記不住怎么辦？小學(xué)生大部分都比較繪畫，要求學(xué)生把鍵盤用筆認(rèn)真畫出來。通過畫鍵盤，學(xué)生對(duì)各個(gè)鍵的印象逐漸深刻起來。有的學(xué)生根據(jù)自己的記憶習(xí)慣，還對(duì)鍵盤進(jìn)行了分區(qū)，用不同的顏色標(biāo)示出來，如此記憶起來就更加方便、快捷了?？梢姡L畫的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助作用是很大的。

二、開展合作交流，提高教學(xué)成效

在教學(xué)過程中，教師唱主角是必然的，但也不能忽視了學(xué)生的存在，把學(xué)生置于從屬的地位。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，缺少學(xué)生參與的課堂教學(xué)是不完整的教學(xué)。因此，教師要打破以自己講解為主的教學(xué)思路，師生開展合作交流，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過與學(xué)生的交流，能夠了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)安排；能夠知悉學(xué)生對(duì)教師傳授內(nèi)容的掌握程度，合理改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松，更有成效。學(xué)生通過與教師的交流，可以清晰地知道教師的教學(xué)思路、教學(xué)安排、教學(xué)要達(dá)到的目的，從而參照這些有方向地去學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的交流合作，能夠使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互促進(jìn)，共同提高。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

（一）進(jìn)行實(shí)物教學(xué)

形象、生動(dòng)的事物能夠引起學(xué)生的興趣，而抽象、枯燥的事物容易引起學(xué)生的反感。信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，摒棄照著教材或PPT課件講解的方式，把單純的理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)檠菔窘虒W(xué)，尤其是實(shí)物教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地感受到信息技術(shù)知識(shí)。例如，在講解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生熟知的主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤等整體的認(rèn)知可以一帶而過，而對(duì)于顯示器后面、主機(jī)內(nèi)部的零部件的認(rèn)識(shí)，則需要教師重點(diǎn)講解，而最好的方法是進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。準(zhǔn)備一套計(jì)算機(jī)設(shè)備，打開主機(jī)的外蓋，學(xué)生一下子就被吸引住了，原來主機(jī)的內(nèi)部是另一個(gè)世界，好多的零部件啊。教師用通俗、生動(dòng)的語言向?qū)W生介紹各部件的名稱、作用、工作原理等。學(xué)生在實(shí)物的展示下了解了計(jì)算機(jī)主機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)工作的原理等知識(shí)。

（二）進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)

光聽教師講解，時(shí)間長了會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣，精神出現(xiàn)游離。而信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，所以，教師在教學(xué)過程中，要進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)。一是可以在理論知識(shí)講解完成后，安排學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作；二是可以邊講邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作；三是可以先讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)，然后進(jìn)行理論知識(shí)總結(jié)。無論是哪種教學(xué)方法，都有利有弊，不可能達(dá)到盡善盡美，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，保持對(duì)信息技術(shù)課程的長久興趣。

篇（8）

二、優(yōu)化教學(xué)情境

小學(xué)階段是人生的起點(diǎn)，是非常重要的一個(gè)階段。如果在這個(gè)階段小學(xué)生缺少動(dòng)腦、動(dòng)口以及動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就不會(huì)真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代兒童發(fā)展理論中明確指出的一點(diǎn)。因此，多媒體輔助教學(xué)手段的有效使用，不僅僅符合小學(xué)生自身的思維發(fā)展特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，還能夠激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)教育的趣味性。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需要，合理以及正確地使用多媒體技術(shù)，以從本質(zhì)上提升小學(xué)教育教學(xué)的效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化這一目的?？鬃诱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及擴(kuò)大眼界的重要推動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)能夠綜合使用其光、色、聲等效果，創(chuàng)設(shè)各種靈活多變以及形象生動(dòng)的教學(xué)情境，將生活物景進(jìn)行再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化、枯燥知識(shí)的趣味化、抽象知識(shí)的形象化，進(jìn)而營造出一個(gè)自然且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生獲得情感的共鳴，使得小學(xué)生能夠情不自禁地投入到教育教學(xué)活動(dòng)之中。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)一直都是一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，并且越來越受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視?，F(xiàn)代化的小學(xué)課程包含了小學(xué)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。由于小學(xué)生自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，因此，他們還處在具體的形象思維階段，其自身所具有的思維運(yùn)算水平仍然很低，不能夠?qū)?fù)雜以及抽象的概念進(jìn)行正確理解。與此同時(shí)，小學(xué)生自身的注意力十分容易分散，極不穩(wěn)定，這就決定了小學(xué)生必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境之中通過多種多樣的感官刺激才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒔逃虒W(xué)內(nèi)容鮮明、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來，以聲、文、像的形式從多角度呈現(xiàn)出來，從而創(chuàng)造出一個(gè)立體的教育教學(xué)空間，使得那些抽象的知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)形象化、具體化，從而使小學(xué)生很容易掌握。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以使教學(xué)內(nèi)容變得更易于學(xué)生理解、感知、可聽以及可視，使得小學(xué)生能夠在自身的探索過程中對(duì)事物的發(fā)展變化以及規(guī)律進(jìn)行充分的了解。

篇（9）

小學(xué)生的心理正處在萌芽狀態(tài)，他們對(duì)各種事物尤其是新生事物都充滿著好奇，有極強(qiáng)的求知欲。根據(jù)筆者調(diào)查，富林鎮(zhèn)小學(xué)90％以上的學(xué)生都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的。應(yīng)當(dāng)高度重視并充分利用學(xué)生的這種心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠經(jīng)常引發(fā)學(xué)生好奇心以及求知欲的教學(xué)方案，用啟發(fā)的語言引導(dǎo)。如設(shè)問：你能把一首古詩，一幅圖畫寫入電腦嗎？你知不知道電腦是怎樣歌唱的，你會(huì)讓電腦唱歌嗎？這一系列的問題強(qiáng)烈地引起了學(xué)生的好奇心，從一開始讓學(xué)生感到新奇、有懸念并喜歡學(xué)，從而縮短了課本知識(shí)與學(xué)生的距離。好奇心和求知欲是激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的催化劑，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須先要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手多操作。

二、學(xué)玩結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感是人類發(fā)展認(rèn)知能力的動(dòng)力，信息技術(shù)教學(xué)本身是圖文并茂、視聽合一的人機(jī)交互方式。在教學(xué)中用形象生動(dòng)的圖畫、逼真的情景、妙趣益智的游戲，把學(xué)生帶入輕松愉快的環(huán)境中，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教一二年級(jí)學(xué)生鍵盤指法時(shí)，將英文字母以歡快的節(jié)奏編成漢語拼音字母歌，并讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)邊唱邊輸入，學(xué)生容易記住每一個(gè)字母在鍵盤上所處的位置。在初步掌握鍵盤指法以后，利用一些游戲來提高學(xué)生擊鍵的準(zhǔn)確性和速度?！爸阜ㄓ?xùn)練”中的打字游戲，集游戲性、娛樂性、訓(xùn)練性為一體的軟件，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇難易程度，由易到難，這樣學(xué)生在練習(xí)指法時(shí)，邊練邊樂，在玩中練，練中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)玩結(jié)合，很快就掌握了鍵盤指法，從而對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)生之間開展指法競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校每期舉行一次計(jì)算機(jī)鍵盤指法比賽，以此推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化進(jìn)程，為掌握信息技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，興趣是成功的開始，反過來成功會(huì)帶來喜悅，帶來更大的興趣。教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，學(xué)生通過親身感情體驗(yàn)，在愉快中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、交流合作給學(xué)生創(chuàng)造欲望和成就感

篇（10）

呼應(yīng)式結(jié)尾是指一堂課前后呼應(yīng)式的結(jié)局,這樣的收尾往往能回應(yīng)課堂導(dǎo)入部分或課中埋下的伏筆,使整堂課完整和諧,既解決了疑問,又巧妙地突破了難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),使學(xué)生能對(duì)知識(shí)形成一種系統(tǒng)的概念。用這種處理方式評(píng)價(jià)一堂課時(shí),要關(guān)注到課堂的連貫性、首尾連接怎樣,有無前后呼應(yīng),是否有因有果,是否產(chǎn)生了渾為一體的效果。

例如,在上冊(cè)第1課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》的實(shí)際教學(xué)中,在導(dǎo)入的時(shí)候,教師提問:①同學(xué)們,你們見過計(jì)算機(jī)嗎?②每臺(tái)計(jì)算機(jī)都有許多配件組成,這些配件你們都認(rèn)識(shí)嗎?都能說出它的名稱及作用嗎?今天我們就來認(rèn)識(shí)一下它們……在結(jié)尾的時(shí)候,教師總結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)的主要配件,知道一臺(tái)計(jì)算機(jī)至少要有主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤這四個(gè)配件組成,其他的配件能夠幫助我們更好地使用計(jì)算機(jī)。

這樣的處理方式可以巧妙地回應(yīng)前面提出的問題和任務(wù),使課堂更完整、目的性更強(qiáng)。

二、歸納式結(jié)尾

在信息技術(shù)課堂上學(xué)生往往更注重實(shí)際操作步驟的練習(xí),而忽略了對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納,這不利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的鞏固,很容易產(chǎn)生學(xué)后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的歸納梳理,使其井然有序、系統(tǒng)化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取口述的方式進(jìn)行總結(jié),還可以利用提綱和直觀形象的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行整理,當(dāng)然還可以通過學(xué)生自己歸納的方式進(jìn)行,讓學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后會(huì)有豁然開朗、學(xué)有所獲之感。

在實(shí)踐中,一般運(yùn)用在理論課的結(jié)尾,留幾分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡明扼要有條理的小結(jié),回憶操作過程,歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。例如,通過提綱、口述和圖示的方式來進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)、電子郵件的知識(shí)以及多媒體基礎(chǔ)知識(shí)的講解等。當(dāng)然這樣的結(jié)尾如果設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣,也能在操作性較強(qiáng)的課堂上取得極佳的效果。

需要注意的是,教師在進(jìn)行口述總結(jié)時(shí),語言一定要少而精,不是對(duì)課堂內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)和原樣照搬,而是畫龍點(diǎn)睛和提煉精華,要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心,字字千金、干凈利索地結(jié)束全課。這樣有利于提高學(xué)生的回憶效果,讓其產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。

三、承上啟下式結(jié)尾

這種結(jié)尾方式是通過合理設(shè)置懸念問題,巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)銜接起來,真正起到了承上啟下的作用,這樣能激勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的提示來對(duì)下節(jié)課的任務(wù)作進(jìn)一步的鉆研和繼續(xù)探究。通過這樣的質(zhì)疑收尾處理,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心,激發(fā)他們想馬上實(shí)踐探究的迫切需要,為下節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如,在《信息技術(shù)》下冊(cè)第17課《初識(shí)博客》的教學(xué)結(jié)課中,教師提問:①同學(xué)們,你們看了許多同學(xué)的博客,有什么感想呢?②下節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)如何成為一名真正的“博客”。

這樣的結(jié)尾,能使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容躍躍欲試,對(duì)真知積極探尋。

四、評(píng)價(jià)式結(jié)尾

信息技術(shù)課大多數(shù)為動(dòng)手操作課,多為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法,在這樣一種環(huán)境下,經(jīng)常需要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成任務(wù)作品。在結(jié)束時(shí)教師可以有針對(duì)性地選取學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生總體較好的作品給以贊許,指出閃光點(diǎn)和可借鑒點(diǎn)在何處,增強(qiáng)他們的成就感和被認(rèn)同感,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)不夠好的作品也要有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng),對(duì)不足之處或共同存在的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià),但是也要善于挖掘作品中的可取之處,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生。

例如,在下冊(cè)第7課《美化文章》這節(jié)課結(jié)尾時(shí),教師通過觀察學(xué)生的作品,有意選取了2～3份作品作賞析,學(xué)生會(huì)毫不猶豫地評(píng)價(jià)出其中有的作品是美觀的,但有的作品卻比較單調(diào)、枯燥,之后大家出謀劃策,以便下節(jié)課進(jìn)一步完善,如改進(jìn)排版樣式、色彩搭配等。當(dāng)然教師也要要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),指出值得學(xué)習(xí)的地方,如素材選取得當(dāng)、有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格等,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

這樣的收尾處理,會(huì)將整堂課的氣氛推向,使學(xué)生的智慧得到充分展現(xiàn),在教師和同學(xué)們和諧的評(píng)價(jià)聲中成長。

五、疑問式結(jié)尾

沒有“扎口”的課未必不是好課。平時(shí)我們注重課的結(jié)尾,認(rèn)為有了完整的結(jié)尾課堂才算完整,但是“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把課堂延伸拓展到課外,將知識(shí)活學(xué)活用。即注重鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的態(tài)度,注重傳授學(xué)生解決問題的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng)造性思維能力。我們可以在課堂結(jié)尾時(shí)留下實(shí)際的問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決。