序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇服裝設(shè)計(jì)員工總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

職業(yè)技術(shù)教育更注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就具有職業(yè)性特點(diǎn)。其實(shí)，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，但是在教學(xué)內(nèi)容上多年沿著理論教學(xué)的路子發(fā)展，對(duì)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面明顯欠缺。我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在近四年的發(fā)展過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)更有教訓(xùn)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的理解更加深刻。目前，在多種資源渠道的支持下，能夠在教學(xué)方法和目標(biāo)上體現(xiàn)出我們的優(yōu)勢(shì)。加上我們結(jié)合現(xiàn)行教育職業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)的真正接軌，以減少、縮短中間環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的職業(yè)性特色。

一、建立職業(yè)資格證書(shū)體系，加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的職業(yè)化特征

我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在設(shè)置初期，就實(shí)行“畢業(yè)證+技能證書(shū)”的制度，技能證書(shū)包括CEAC平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證、Adobe平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工程師等，然而通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)證明，這些認(rèn)證考試只是評(píng)估了學(xué)生的軟件知識(shí)的掌握，是基本的職業(yè)技能。2006年第二學(xué)期我們做了及時(shí)地調(diào)整，增加了裝飾美工、廣告設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、電腦美工等職業(yè)技能工種，這些都是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的職業(yè)技能鑒定，可以說(shuō)這就是就業(yè)前的培訓(xùn)，以此真正做到教育與社會(huì)的無(wú)縫接軌。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)劉境奇教授在廣東省廣告教育高峰論壇上曾說(shuō)“專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)應(yīng)用性。思考不僅用腦，而且可以用手做出來(lái)”。本人認(rèn)為這句話說(shuō)得很好，突出了高職類(lèi)院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能人才，使學(xué)生有一雙靈巧的工匠之手。

以廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)為例，談一談我們的具體做法：

隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程，我國(guó)步入廣告大國(guó)的行列，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中平面設(shè)計(jì)師約有30多萬(wàn)人，廣告設(shè)計(jì)職業(yè)從業(yè)人員越來(lái)越多，對(duì)廣告設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。在廣告設(shè)計(jì)職業(yè)中實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于行業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)為廣告從業(yè)人員衡量自身水平提供一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也是廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)準(zhǔn)入的通行證，企業(yè)選擇人才的衡量標(biāo)尺。

在開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作中，我們和社會(huì)各級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同參與就業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)動(dòng)員和依靠社會(huì)力量，進(jìn)行職業(yè)資質(zhì)認(rèn)定，形成就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；以勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息為導(dǎo)向，按照國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定培訓(xùn)科目，組織實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、具有實(shí)效的就業(yè)培訓(xùn)；在政府及相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)支持下，做好教學(xué)計(jì)劃、課程開(kāi)發(fā)、教研教材、師資培訓(xùn)等基礎(chǔ)工作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練；在職業(yè)資格認(rèn)證教學(xué)中推廣多媒體教學(xué)手段和仿真模擬設(shè)計(jì)課題等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)方法的應(yīng)用。

二、建立“職業(yè)化”師資隊(duì)伍，帶動(dòng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的職業(yè)化

所謂“職業(yè)化”師資是指教師在教學(xué)的同時(shí)兼任設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)顧問(wèn)。國(guó)外設(shè)計(jì)院校除了像設(shè)計(jì)學(xué)之類(lèi)的理論課程設(shè)有專(zhuān)職教師外，設(shè)計(jì)類(lèi)課程是沒(méi)有專(zhuān)職教師的，設(shè)計(jì)課程教師直接聘設(shè)計(jì)師兼任，這種“職業(yè)化”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做最貼近市場(chǎng)的設(shè)計(jì)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)與工作同時(shí)進(jìn)行。一直以來(lái)國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教師基本上也都會(huì)在社會(huì)兼職，但是由于種種原因，很多院校限制教師的社會(huì)兼職，不鼓勵(lì)教師創(chuàng)建設(shè)計(jì)公司。認(rèn)為會(huì)分散教學(xué)精力，實(shí)際上兩者并不矛盾，一線的設(shè)計(jì)師加一線的設(shè)計(jì)教師，這才是我們需要的真正技能型教師?！拔艺J(rèn)為學(xué)校應(yīng)該‘低課高教’，好老師去教基礎(chǔ)課，而且要‘高課開(kāi)門(mén)’，也就是專(zhuān)業(yè)課請(qǐng)優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的廣告人來(lái)教，并且形成工作坊——工作室——實(shí)習(xí)――游學(xué)，這種與課堂學(xué)習(xí)相輔助的實(shí)踐方式。”在廣東省廣告教育高峰論壇上廣東黑馬廣告董事長(zhǎng)張小平首開(kāi)其言，這個(gè)既經(jīng)營(yíng)廣告公司，處在廣告業(yè)界的最前沿，同時(shí)，又在廣州美術(shù)學(xué)院任教，處在教學(xué)的最前沿的“雙棲人”，非常清楚業(yè)界的需要和學(xué)校的培養(yǎng)體系。

三、“工”、“學(xué)”結(jié)合的職業(yè)化道路

“工”是指在企業(yè)實(shí)習(xí)；“學(xué)”是指在校學(xué)習(xí)，“工”、“學(xué)”結(jié)合比較形象地反映在兩種不同教學(xué)環(huán)境的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐按照某種方式輪換進(jìn)行?！肮ぁ?、“學(xué)”結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育職業(yè)化必由之路，它有幾種模式，各有利弊，根據(jù)院校的不同培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的模式。(1)后期實(shí)習(xí)模式。后期實(shí)習(xí)模式是將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在最后一學(xué)年或一學(xué)期，如本專(zhuān)業(yè)就把在企業(yè)實(shí)習(xí)放在第六學(xué)期，該模式的優(yōu)點(diǎn)一是學(xué)生是在掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技能之后才去企業(yè)，能比較好地頂崗實(shí)習(xí)；二是學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)可以將實(shí)習(xí)與就業(yè)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。但在具體操作中，迫于當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生利用這段時(shí)間四處找工作而使企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。(2)前期實(shí)習(xí)模式。前期實(shí)習(xí)模式是學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。前期實(shí)習(xí)模式又稱(chēng)為倒實(shí)習(xí)模式，例如德國(guó)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育在學(xué)生入學(xué)時(shí)不安排上理論課，而是在車(chē)間實(shí)習(xí)，之后根據(jù)個(gè)人要求轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向在這時(shí)就選定，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題直接面向市場(chǎng)。這樣與就業(yè)崗位就有了很好的銜接。因此這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生入學(xué)前接受“工訓(xùn)”，有利于他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性；也有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的了解與熟悉，提高職業(yè)素質(zhì)。不足之處是專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的結(jié)合不夠緊密，在理論指導(dǎo)實(shí)踐方面不如后實(shí)習(xí)模式。(3)前、后期實(shí)習(xí)模式。該模式學(xué)生第一和最后一個(gè)學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)，其他學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。這種模式既充分彌補(bǔ)了后實(shí)習(xí)與倒實(shí)習(xí)兩種模式的不足，又充分體現(xiàn)了各自的優(yōu)勢(shì)。本專(zhuān)業(yè)在07年的教學(xué)改革中將實(shí)行此種模式。(4)中期實(shí)習(xí)模式。該模式的實(shí)施辦法是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)期和最后一個(gè)學(xué)期之間，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)后到企業(yè)有目的地實(shí)習(xí)，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，十分有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固與提高。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中很難做到。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)“職業(yè)化”

就是將“畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、企業(yè)人才招聘”三位一體。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，一部分學(xué)生與企業(yè)合作，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至已經(jīng)是企業(yè)的試用期員工；但還有一部分學(xué)生并沒(méi)有企業(yè)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)為虛擬的課題或是參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，但是通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人士參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的過(guò)程，完成企業(yè)對(duì)人才的選拔，最終使我們所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)面向企業(yè)。

五、結(jié)語(yǔ)