時間：2022-01-26 09:38:13
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學數(shù)學經(jīng)驗總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，現(xiàn)代信息技術給了學生多重感官刺激，加快了學生的理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。并且現(xiàn)代教育技術在上課時運用多種教學手段，使學生在學習時可以一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時間，提高了教學效率；同時也利于學生的思維拓展，培養(yǎng)了學生的邏輯推理能力。
二、利用現(xiàn)代教育技術，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用
小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。計算機的人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學網(wǎng)絡，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強地參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。
三、利用現(xiàn)代教育技術，可以實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正
計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，數(shù)學教學效果往往要通過批改學生作業(yè)或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。計算機可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生學習的積極性；另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在進行下一步教學決策時更主動、更準確?，F(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測，利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學生知識掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除了學生在學習中的累積性知識誤差。
四、利用現(xiàn)代教育技術，便于小學教學中充分發(fā)展個性，推動因材施教
現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來。小學數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術的介入而有機結合、融為一體，學習效率和教學技能都相應得到提高。
現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢作用是不可否認的，但同時，我們也要看到，現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的不良影響，特別是在我們農(nóng)村學校。
文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02
第一 以師生關系為基礎，建立和諧的師生關系
“親其師，才能信其道。”愛是信任的基礎和前提，師生間有了愛，學生信任并喜歡教師，才會主動積極的參與課堂內(nèi)容，更好的理解接納教學知識。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人他才可以教育孩子?！苯邮招掳嗉墪r，我都會以最快的速度記清學生的名字，甚至速度快得讓學生感到詫異。盡快記住每個學生的名字，首先記住特點顯著的學生的名字，如成績突出或較差的學生的名字。會給學生以新奇感和尊重感，給學生留下比較好的初印象。直呼其名的表揚勝于不指名道姓，指名道姓地批評和提醒，有時效果更好。直呼其名可以使孩子感受到教師的尊重和重視，弄錯甚至沒有記清學生的名字，會造學生情緒的失落，對老師產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象。幽默感也是教學方式的一大特點，適時的、得體的幽默感可以讓學生覺得心情愉快，增進和老師之間的關系，拉近師生間的距離。和孩子相處時間增加之后，自然會感受到每個孩子的可愛之處，即使表現(xiàn)一般的學生，也有其亮點所在。應加強對于學困生的關心程度，學會賞識每個孩子。使學生感到你賞識他的辦法很簡單――即主動和學生交流溝通;夸獎孩子的長處和優(yōu)點;偶爾拍拍他們的肩;和孩子一起玩，如扳手腕等;請他們?yōu)槔蠋熥鲂┦虑楱D― 如收作業(yè)本等。如果扳手腕時你故意讓著學生一點，并且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了?！庇辛撕椭C的師生關系還怕學生不喜歡上你的課？
第二，老師可適時學會偷“懶”， 教師減少知識傳授的內(nèi)容，一定程度的教學過程空缺出來讓學生自行完成，這不僅可以增強學生的表現(xiàn)能力，同時還能體現(xiàn)學生的價值。
以學生為主體，盡量讓學生參與觀察和思考，并自己表述和動手操作，最終推導出相關的結論。這樣體現(xiàn)了學生的主導地位，學生變被動為主動，變?yōu)榱藢W習的主導者，教師只是作為學習的組織者、引導者和合作者。
課堂運用一些教學技巧也是十分必要的。例如讀書時可齊讀，可一條龍讀，可小隊比賽讀，可變換語調(diào)讀（聲音由低到高，再由高到低）等，提高學生的興趣，讓學生輕松愉快地記住教學內(nèi)容和知識。再例如板書，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的，重點詞寫得重重的，加上彩色粉筆的靈活運用，學生會發(fā)出會心的笑，對本節(jié)課的印象也會變得深刻。一味追求課堂教學的活躍度，小手如林，可能會出現(xiàn)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟”的現(xiàn)象。應讓學生學會思考，并真正理解題意。作為老師還應善于總結。在為學生講解體型的時候，為避免學生講不好，沒次序的問題，可要求學生“先理后題”。
還記得第一天入學的情況，那天，我一直都很不好運，被別人量體溫量到37°1“?？蓱z的我，就這樣給困了半小時。兜兜轉轉終于拿到了宿舍的鑰匙，618.，真是挺不錯，618是我的生日。加上宿舍號碼。真是很好風水。一去到宿舍，竟然沒有一個人，。我放下行李之后就收拾床位，我收拾好了就去找?guī)熜滞嫒ィ筒恢浪麄兊那闆r。但是，在我臨出宿舍的時候，聽見舍友強哥的老爸對我們幾個人說：”你們幾個啊，大學努力一點……早點找個女朋友來打掃衛(wèi)生啊“- -~！無語加暈倒?。。【瓦@樣，就開始了我們的大一生活。
強哥，一位電腦高手，曾經(jīng)面試學校圖書館的某某職位，被別人問到?jīng)]話說。最終沒能選上，但是，最終卻當上了網(wǎng)管從此晚上不斷網(wǎng)，連網(wǎng)費都不用交。自此鄙視學校圖書館某某職位的面試者……
肥天，一位自認為是矮子中的靚仔。體重卻達到驚人的150kg。曾試過進廁所30分鐘不出，懷疑是世界紀錄的保持者??！
成成，一位很無語的人，一直都說要減肥，體重一直在增加。
很開心可以認識這班很好的舍友，很開心可以喝他們在宿舍里面打邊爐！很開心可以和他們在宿舍里面吹他們的初戀！很開心可以和你們半夜爬起來看世界杯！??！就這樣開始我墮落的大一生活，曾聽別人說，大一是好好玩的時期，大二是好好讀書的時期，大三也是好好讀書的時期，大四是好好找工作的時期……所以，我的大一確實是玩著度過的。
大一，一直都不喜歡讀書的我上到了大學當然也不會好好去讀書啦。但是我覺得大一都那么認真去讀書的話，那么還不如去服毒。還是好好見識一下大學的生活，在大二那時候再好好的學習。曾經(jīng)想在大一的時候找一份真摯純真的愛情，轟轟烈烈的去談一場戀愛。只不過，這個愿望沒有實現(xiàn)，不，是大學四年也沒有機會實現(xiàn)。天時、地利都是那么的差，一年過去了，我認識的女生僅僅不超過10個，杯具！ ！
記得第一次面試學生會的時候，由于是第一次面試，什么都不懂得的我一塌糊涂，落選??！終于給我遇上第二次的面試，雖然那是協(xié)會的。但也是鍛煉的機會，最終我成功了！
記得第一次參加辯論賽的時候，沒有經(jīng)驗的我們隊最終給刷下來了。謝謝你們---小東、思穎、亮宇?。?/p>
由于我的舍友很早就帶電腦去宿舍了，就剩下我沒有電腦，無聊的我決定打一次去圖書館逛逛，竟然第一次就給我來了個facetoface。從此我就得出一個結論：圖書館的靚女還不是一般的多，而且有很大幾率的艷遇！~！
自從那次的圖書館之旅，我迷上了股票。大一的上半學期簡單來說的話。我就是在股票中度過的，什么k線 、均線我都弄的一清二楚。自此我感覺我的第一學期沒有白費，起碼沒怎樣學習好還學到了股票。
軍訓，是那么的痛苦，在咧咧寒風中站著。臉上就像被風刮的一樣 。最終還是這樣熬過來。
教育關系民族素質(zhì)提高和國家興旺發(fā)達。小學教育為學生的進一步學習奠定了重要的基礎，而數(shù)學概念又是小學數(shù)學理論學習體系的基礎。所以小學數(shù)學概念的學習有著至關重要的地位。因此系統(tǒng)全面地探討小學數(shù)學概念教學，對提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和加深小學生對數(shù)學概念的理解大有裨益。
一、小學數(shù)學概念
1.小學數(shù)學概念的特點
在課程學習的過程中，隨著學習深度的加深，很多概念會在后來的學習過程中不斷地加深和修正，因此小學概念相對而言比較簡約。為了銜接生活和知識的過渡，小學數(shù)學概念是抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一，且以具體性為主。同時為了方便學生的理解，小學數(shù)學概念也呈現(xiàn)出多樣化，如圖形輔助式、字形結合式、定義式等。
此外，雖然小學數(shù)學概念經(jīng)過了簡化，但是數(shù)學概念是有較強抽象性和概括性的，而小學生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。數(shù)學概念的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾關系是影響小學數(shù)學概念教學的一個重要因素。
2.小學數(shù)學概念學習的經(jīng)驗來源
在概念化階段，有專家學者研究了圓錐形底部結構的經(jīng)驗來源，并認為經(jīng)驗的不足是導致概念出錯的一個重要因素。有老師將經(jīng)驗分為生活經(jīng)驗和積累活動經(jīng)驗，積累活動經(jīng)驗又包括直接數(shù)學教學活動經(jīng)驗、間接數(shù)學活動經(jīng)驗和專業(yè)設計的教學活動經(jīng)驗等。不同類型的經(jīng)驗相互補充、相互作用，當其中一種經(jīng)驗出錯時，另一種經(jīng)驗可以對其進行糾正，多種經(jīng)驗共同作用，從而形成概念。
二、小學數(shù)學概念的教學
1.小學數(shù)學概念教學的意義
概念獲得的來源有經(jīng)驗和學習。個人的經(jīng)驗是有限的，并且個人的經(jīng)驗總結并不完全是正確的，通過學習，可以糾正經(jīng)驗獲得的概念知識。有學者指出，教師如何通過課堂教學修正學生生活經(jīng)驗所獲得的錯誤概念是培養(yǎng)學生形成正確的數(shù)學概念的重要途徑，并提出了將常見的錯誤概念納入教師手冊以供教師參考的重要教學建議。
此外，有些概念無法或者較少在生活中接觸，此時學習活動就顯得尤為重要。有學者對小學四年級學生的分數(shù)學習進行調(diào)查分析后得知，學生計算錯誤的一個主要原因就在于沒有理解數(shù)學概念，而一味地背口訣來解題。強調(diào)教師的教學作用，優(yōu)化教師的教學策略是有效彌補生活來源不足的重要途徑，也是教育的重要意義所在。
2.小學數(shù)學概念教學的方法
（1）概念同化法
教師在講解概念時，應注重學生對數(shù)學概念的理解，可以借助圖像、數(shù)形結合、比較分析、預先設置錯誤、理清概念、精選習題鞏固概念等方法幫助學生加深對概念的理解。魏勇提出了數(shù)學概念定義應注重直觀并展示普遍性，這和雒曉霞的數(shù)學概念類知識的可視化研究本質(zhì)是一樣的，皆是強調(diào)通過將抽象的概念化為具體，讓學生更好地掌握數(shù)學概念。
（2）APOS理論
此理論建構過程要經(jīng)歷以下四個階段：操作或活動（Action）階段―過程（Process）階段―對象（Object）階段―概型（Scheme）階段。各階段的操作步驟和特點如下表所示：
APOS理論教學模式表
針對其在課堂教學中的具體運用，有學者對其進行了探究和實踐，并提出了有益的建議。在操作階段，以剛性材料為基礎，注意適度性、典型性和有效性；過程階段，運用問題串引思維深入；對象階段和概念階段則應以多元化的操作，豐富和完善概念。
目前，關于該理論較少運用小學數(shù)學教學實踐和理論探索，僅有少數(shù)的文章運用該理論分析小學數(shù)學概念的編排研究。小學數(shù)學課程改革要向探究性學習轉變，該理論目前在中學、高中和大學的課程教學研究中較為豐富，在目前課程改革的大背景之下，無論是從理論還是實踐上加深對APOS理論的實踐都是有益的探索，能夠彌補我國小學數(shù)學課堂教學方法的空白。
參考文獻：
[1]閆天靈.小學數(shù)學概念教學策略的研究[D].天津師范大學，2010.
[2]鄭小龍.小學數(shù)學概念形成和概念同化的數(shù)學對策[J].現(xiàn)代中小學教育，2013（04）：37-38.
[3]張景媛.數(shù)學文字題錯誤概念分析及學生建構數(shù)學概念的研究[J].教育心理學報，1994（27）：175-200.
[4]方文邦，劉曼麗.對我國小四年級數(shù)學低成就學童在分數(shù)學習的迷思概念、錯誤類型與成因之探討[J].科學教育月刊，2013（358）：20-35.
[5]魏勇.數(shù)學概念定義應注重直觀并展示普遍性數(shù)學思維方法：以極限概念定義為例[J].大學數(shù)學，2014（30）：36-41.
[6]雒曉霞.初中數(shù)學概念類知識的可視化研究[D].南京師范大學，2014.
一、激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學生思維的養(yǎng)成
小學數(shù)學教學活動是一個教師與學生共同參與的過程，任何的教學手段的輔助都是圍繞著學生主體來展開的，知識的傳授與講解，各方面能力的養(yǎng)成都需要以來學生擁有良好的學習積極性和嚴謹?shù)臄?shù)學思維去實現(xiàn)。在實際的工作過程當中發(fā)現(xiàn)，處于小學階段的孩子們往往擁有著強烈的好奇心，對任何事物都充滿了興趣，希望通過自己的能力去主動發(fā)現(xiàn)問題和研究問題。究竟應該通過何種措施來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維呢，我們可以從以下幾個方面展開努力。
（一）利用學生好奇心，激發(fā)學習興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在小學數(shù)學教學活動開展的過程當中，我們可以充分的利用學生的好奇心，培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣。好奇心指的是人們對于新鮮事物希望去展開探索過程的一種心理和行為傾向，是實現(xiàn)創(chuàng)造性思維過程的內(nèi)部驅動力，與此同時當好奇心轉化成為求知欲望的時候就會產(chǎn)生豐富的想象思維，有助于學生數(shù)學能力的提高。比如說在講解三角形的內(nèi)角和這一知識點的時候。我們可以讓學生提前準備好一個三角形，并且要求學生自己動手去量好每一個內(nèi)角的度數(shù)，并記錄下來。然后我們可以邀請一個學生隨意說出自己所量的三角形任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，教師就可以準確無誤的回答出另外一個度數(shù)。剛開始的時候學生勢必會產(chǎn)生懷疑，并產(chǎn)生強烈的好奇心“究竟老師是如何在那么短的時間內(nèi)知道另外一個角的度數(shù)的呢？”通過這樣的方式就可以有效地吸引學生的注意力，有助于幫助他們培養(yǎng)數(shù)學思維和良好的學習習慣。
（二）精心設計問題，點燃思維火花
古語有云“學起于思，思起于疑?！币馑际钦f學習興趣和求知欲望往往都是通過產(chǎn)生疑問這一個環(huán)節(jié)而引起的。在實際的教學過程當中發(fā)現(xiàn)，良好科學的教學疑問往往能夠有效地吸引學生的注意力，是引起學生產(chǎn)生思維活動的重要途徑。通過提問的方式可以讓學生思維的構建過程擁有一個明確的方向，在思維活動分析的過程當中可以有效地讓學生學會如何自己解決問題，有利于思維能力的養(yǎng)成。因此在課堂教學活動的開展過程當中我們需要精心設計具有創(chuàng)意性的問題，通過問題的形式將知識點拋出，這樣學生就能夠在最短時間內(nèi)進入到緊張的思維狀態(tài)當中。比如說在進行最小公倍數(shù)知識點的教學過程當中，我們可以向學生提出這樣的疑問“為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含各自獨有的質(zhì)因數(shù)?！痹谶^去的教學經(jīng)驗當中發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)知識點的講解一直都是教學的難點內(nèi)容，也是讓學生對算法進行精準深刻理解的關鍵所在，面對這一問題的時候，許多學生就會情不自禁的進行思考，為了快速尋找到答案，于是思維就變得積極活躍起來，在課堂內(nèi)形成了良好的學習氛圍。
二、加強雙基教學，提高思維能力
對于小學數(shù)學教學工作而言，為了讓學生更好地掌握各項數(shù)學基本知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，有賴于教師能夠在立足于教材的基礎之上將各項知識點內(nèi)容與學生的思維認知規(guī)律進行緊密的結合，結合具體的實際情況采取有效地措施，做好雙基教學工作，在教學活動開展的過程當中重視學生基礎知識和基本能力的培養(yǎng)，并通過恰當?shù)囊龑Х绞阶寣W生能夠靈活的運用知識點去解決問題。
（一）引導學生掌握概念，法則等基礎知識
小學數(shù)學教學活動的開展過程當中，需要我們引導學生掌握好大量的基本概念，法則等等基礎知識，與此同時我們還要通過正確的引導方式讓學生學會融會貫通。比如說對于分數(shù)這個知識點的概念，就要求學生要對其的基本性質(zhì)，大小的比較，約分，通分以及四則運算有一個精準的了解，因此我們在進行教學設計的時候，要引導學生對這些概念進行一個透徹的理解和掌握，尤其是分數(shù)的基本概念要做到銘記于心，只有對基本概念擁有正確的認識，其他的問題才能夠迎刃而解。
（二）注意溝通聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡
在教學的過程當中，教師要注意及時的與學生進行交流和溝通，做好知識點間的聯(lián)系，幫助學生在腦海當中構建知識網(wǎng)絡體系，進而幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維能力。在沒學完一部分知識點內(nèi)容之后，要及時的做好復習課和綜合練習課的準備工作，通過這樣的方式可以讓學生對各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系做一個具體的分析比較，讓他們腦海當中的知識更加系統(tǒng)化和深入化，從不同角度來加深對各項概念的理解，進而能夠在新知識點和就知識點當中形成嚴密的鎖鏈關系，形成脈絡清晰的只是網(wǎng)絡結構。比如說分數(shù)的意義與除法相比較而言擁有者深切的內(nèi)在聯(lián)系，與此同時分數(shù)的基本性質(zhì)，比值的基本性質(zhì)，商不變的性質(zhì)之間也是擁有許多相同之處，我們在對這些知識點進行講解之后，還需要綜合的對各項基本性質(zhì)進行總結，這樣就能夠幫助學生理清思路，將各個知識點進行完好的串聯(lián)。
小結
本文結合個人在實際工作過程當中的經(jīng)驗總結，就小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維展開探討，主要從兩個方面展開，分別是激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學生思維的養(yǎng)成。加強雙基教學，提高思維能力。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。
參考文獻：
在小學數(shù)學教學中，通過恰當?shù)膽枚嗝襟w技術實施課堂教學，能夠給予學生更加形象、生活的視覺和聽覺的刺激，使原本抽象的數(shù)學知識逐步向具象化、明晰化方向D變，便于小學生理解，更易于教師教學。因此，以下筆者將結合自身實踐教學經(jīng)驗，淺談如何有效應用多媒體技術于小學數(shù)學教學實踐中，望對各位同仁有所幫助。
一、利用多媒體創(chuàng)設數(shù)學生活情境
利用多媒體技術可以為小學生創(chuàng)設良好的生活情境。小學生是一群思想和意識尚在啟蒙階段的特殊群體，因此，由于受到其年齡的限制，其認知的水平也很有限，不具備抽象化的思維方式。面對這樣的情況，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方式，為學生口述其意，那么可想而知，其是難以理解的。而通過為了學生創(chuàng)造一種良好的生活情境，則可以很好的將教材中數(shù)學抽象概念轉化為具象化的動態(tài)情境，如此，可讓小學數(shù)學課堂教學變得更加富有趣味性，以實現(xiàn)課堂教學目標。
例如，教師在教學有關小數(shù)的加減法運算知識時，可以有效利用多媒體技術為學生展示一個小商店情境，其中商店里有各種各樣的生活用品，小學生雖然年齡小，但是基本上都曾有過去商店購物的經(jīng)歷。因此，教師可以積極利用這一生活經(jīng)歷，隨機抽選幾名小學生模仿顧客，教師模仿商店的店員，詢問小學生購買何種物品，然后在付錢、找贖的過程中培養(yǎng)小學生的實際小數(shù)運算能力，從而提高小學生計算效率。
二、借助多媒體讓幾何教學更生動
小學幾何圖形教學是學生學習幾何圖形知識的基礎。但是究其本質(zhì)來說，幾何圖形屬于抽象的概念，并且在學生學習的過程，不少小學生向教師反應無法想象出要求求解的部分與已知的數(shù)學量之間的關系，而不了解數(shù)學量之間的關系也就無從下手。這一實踐困境在平面幾何體的求解中還相對容易一些，但是到了立體幾何的相關求解問題中，很多學生都成了摸不著頭腦的“小和尚”，因此，為了解決這一實踐困境，教師可以積極利用多媒體技術，將幾何圖形的教學，轉變?yōu)楦挥腥の兜膭赢嬔菔?，如此，可以最大限度的集中小學生的注意力，優(yōu)化小學幾何圖形教學質(zhì)量。
例如，教師在教學人教版數(shù)學三年級《長方形和正方形的周長》時，就可以恰當利用多媒體展開，具體來講，教師可以先在計算機上利用word辦公軟件繪制出幾個長方形和正方形，然后用不同顏色的線段標示出已知和被求的數(shù)學量，為小學生呈現(xiàn)出一副動態(tài)的演示文本，進而極大的激發(fā)小學生學習興趣，提高四邊形周長教學質(zhì)量。
又如，人教版數(shù)學五年級的教材中曾涉及《第三單元長方體和正方體》知識，要求讓學生熟練掌握的是長方體和正方體的表面積和體積的求解方式，為了幫助學生有效掌握這部分的數(shù)學知識，教師可以積極利用多媒體技術展開教學，多媒體具有的立體幾何空間模型構建能力，能夠很好的幫助小學生理解和掌握表面積和體積的求解知識，從提高小學生學習立體幾何知識的學習效率。
三、下載豐富教學資源，拓展學生數(shù)學知識
多媒體是計算機操作技術與信息傳遞技術的有效結合體，在信息高速傳遞的今天，所有的知識和信息都是可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)共享的。人們可以利用多媒體技術從網(wǎng)絡上下載豐富的資源，當然也可以將自己所擁有的資源上傳至網(wǎng)絡與他人共享。因此，在這個“大數(shù)據(jù)”的時代，教師可以恰當利用多媒體技術下載海量的數(shù)學教學資源，以拓展學生的視野，跟上時代的進步。
例如，教師在教學有關“圓的面積”知識時，就可以利用多媒體技術在百度上檢索到更多的有關圓形面積的知識，如“割圓術”的來歷、“祖沖之環(huán)形山”的來歷、“九章算術”的發(fā)展等，如此，可以有效拓展學生的數(shù)學知識面，讓學生的視野不再僅限于課本上的知識，轉而向更深、更廣闊的領域進發(fā)。
四、積極總結教學經(jīng)驗，避免課堂教學空留其表
積極做好課堂教學經(jīng)驗總結工作，并將開展多媒體教學中發(fā)生的各種實情記錄在案，是有效分析學生學習情況，優(yōu)化教學工作的重要手段。并且，多媒體教學雖然優(yōu)點很多，但是教師也應當認識到，并非所有的教學內(nèi)容都適合運用多媒體技術展開教學，有些很容易讓學生接受和理解的數(shù)學知識就完全沒有必要再采用多媒體教學，比如說圖形的平移、旋轉等概念，這些都是可以通過教師口述表達就能讓學生理解的，“鋪天蓋地式”的多媒體教學非但不能引起學生的注意，提高學生興趣，反而會造成多媒體技術的濫用，致使多媒體課堂教學空留其表。因此，在實踐教學中，教師一定要把握好一個使用的度。積極總結運用多媒體技術開展教學的實踐經(jīng)驗，進而在不斷的總結、分析、實施中逐步提升小學數(shù)學教學的有效性。
概言之，在小學數(shù)學課堂教學中，為了有效激發(fā)小學生的學習興趣，將小學生的注意力集中在課堂教學中，教師可以積極應用多媒體技術展開課堂教學，多媒體技術擁有的超強信息整合能力，可以將豐富的文字、優(yōu)美的圖片和生動的音視頻等信息有效的整合為一個多媒體課件，再通過投影設備形象生動的展現(xiàn)在小學生的面前，大大提高學生的學習主動性。為了有效實現(xiàn)數(shù)學教學目標，教師可以首先，利用多媒體創(chuàng)設數(shù)學生活情境；其次，借助多媒體讓幾何教學更生動；再次，下載豐富教學資源，拓展學生數(shù)學知識；當然最后也不能缺少積極總結教學經(jīng)驗，避免課堂教學空留其表的有效策略，唯有如此，方能在最大限度上優(yōu)化多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用效果。
參考文獻：
[1]庫爾班江?吐然克.多媒體教學技術在小學數(shù)學課堂應用中存在的問題及建議[J].赤子，2015，（02）.
[2]宋增虎.淺談小學數(shù)學多媒體教學中存在的問題及解決策略[J].才智，2012，（18）.
筆算是小學數(shù)學的重要組成部分，孩子學習數(shù)學是從簡單的認數(shù)和計算開始的，因此筆算是學習數(shù)學的最基本能力。在實施新課程的過程中，我們重視了學生的相互合作和動手實踐以及學生的表述能力，鼓勵學生算法的多樣化，但在一定程度上忽略了學生的計算能力，學生的筆算能力下降，具體體現(xiàn)在三方面：1.筆算正確率下降；2.口算速度慢；3.不能靈活運用運算性質(zhì)、規(guī)律進行簡便運算。同時發(fā)現(xiàn)學生在做筆算題時，注意力不集中，抄錯題、運算時粗心，進位不加退位不減，筆算后不驗算等不良學習習慣。筆算能力的下降，嚴重影響數(shù)學質(zhì)量的提高，因此申報了提高學生筆算正確率的研究課題，如何提高學生筆算正確率，將是我今后的主要教學任務。
（二）理論依據(jù)
1.《九年義務教育全日制數(shù)學教學大綱》中規(guī)定：“要使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的能力?！?/p>
2.成都大學師范學院副教授、碩士張曉霞認為：培養(yǎng)小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數(shù)學的主要教學目的。教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學?？谒愫凸P算各有特點又有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以，在小學數(shù)學的計算教學中，應以口算為基礎，以筆算為重點進行教學。
（三）應用價值
提高學生筆算正確率的研究有很高的應用價值：數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好的筆算習慣，促進學生對計算方法的掌握，提高學生數(shù)學筆算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并能逐步做到靈活運用運算定律使計算簡單，從而提高教學質(zhì)量。
二、研究設想
（一）課題研究的內(nèi)容及要點
1.提高學生筆算能力的具體內(nèi)容。
（1）研究小學生在計算中錯誤的原因。
（2）提高學生對算法和算理的掌握能力。
（3）加強口算和估算訓練。
（4）培養(yǎng)學生計算能力和思維能力。
（5）培養(yǎng)學生良好的筆算習慣。
2.提高學生筆算能力的方法和途徑。
（1）理念思想轉化
理念是行動的指揮者，學生筆算能力的提高首先取決于思想方面的重視，只有通過各種認知改變原有理念，重視筆算才能在行動上提高。
（2）專項題訓練
學生的轉化提高是一個長期、艱巨的工作，每一次轉化都是一次質(zhì)的飛躍，如何提高離不開訓練，在訓練中要抓好以下環(huán)節(jié)：
①專項算理的講解，講練結合
②多樣化習題訓練
③培養(yǎng)良好的筆算習慣
（二）課題研究方法
1.文獻研究法：通過對相關理論的查找學習和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作。
2.調(diào)查研究法:在實驗開始前，對學生筆算能力通過問卷進行前期調(diào)查，摸清學生已有的計算基礎，在研究過程中實施筆算競賽了解學生現(xiàn)有狀況與研究前對比，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。
3.實驗研究法:在常態(tài)的教學情況下，以杜甫川小學四年級六班為研究對象，進行實驗，取得實驗經(jīng)驗后，再大范圍地推廣。
4.經(jīng)驗總結法：通過實際進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。
（三）課題研究過程
第一階段：準備階段（xx年12月—xx年2月）
1.查閱資料，進行理論學習。
2.制定研究方案。
3.進行“小學生筆算能力現(xiàn)狀” 的調(diào)查研究 ，寫出調(diào)查報告。
第二階段：實驗階段（xx年2月—xx年4月）
深入落實研究方案，進行提高筆算能力的培養(yǎng)訓練及不良筆算習慣的矯正。第三階段：結題階段（xx年4月—xx年6月）
實踐、總結——由經(jīng)驗上升為理論并進行推廣。
中圖分類號 G623
文獻標識碼 A
一、強化認識
小學數(shù)學教師最主要的工作任務是要在向學生傳授知識內(nèi)容的時候培養(yǎng)學生做人的品質(zhì)，想要讓學生在固定的時間內(nèi)實現(xiàn)有效的學習，需要廣大數(shù)學教學共同研究討論具體做法。小學數(shù)學教師要從思想上明確學生課堂地位的變化，要轉變之前學生被動性傾聽的教學思想，引導學生和教師交流合作替身教學效果。教師要給予學生足夠的自信，鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生思維的靈活度，引導其開發(fā)智力，肯定學生的觀點，解放其雙手促進實踐能力的提升。教師要引導學生主動學習，讓其認識到自身在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)個性發(fā)展，以此呈現(xiàn)出有效的課堂教學。
二、設定有效的教學目標
小學數(shù)學課程的教學目標設定是教學活動最關鍵的一點，課堂教學目標不僅能夠遇見教學效果，還能夠作為教學活動組織和實施的參考，是評價教學效果的重要指標。教學目標的明確表述對小學數(shù)學的有效教學極為重要，要保證目標適當并且符合實際發(fā)展狀況。教學目標要根據(jù)學生的知識儲備和技能水平確定，要分析教學過程和方法，結合學生的情感態(tài)度和價值觀念確定。
三、構建有效的教學設計
教學設計的有效性分析要研究學生所經(jīng)歷教學過程中所獲得的知識或情感體驗，研究其在數(shù)學知識掌握、能力構建、情感形成、態(tài)度發(fā)展和人格培養(yǎng)過程中體現(xiàn)的價值。新環(huán)境下的有效教學設計改變了傳統(tǒng)的單一、被動的教學方法，開始向以學生為主體的新的教學設計發(fā)展，在這個過程中要結合豐富的教學方法，引導學生主動參與教學，實現(xiàn)個性化的數(shù)學學習。
（一）有效的課堂提問
小學數(shù)學教師要通過問題情境的構建幫助學生形成獨立的思想認識，使其具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設計教學問題的過程中要保證問題的形象性，實現(xiàn)其層次的推進性。只有形象生動的問題設計才能激發(fā)起學生探索數(shù)學知識的興趣，吸引學生積極參與討論，主動回答問題。小學數(shù)學教師要盡量設計出階梯性的問題，引導學生逐步提升，循序發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學問題的順利解決。
（二）引導學生參與實踐
學生是整個教學活動的主體，教師要相信學生的能力，盡量通過各種方法引導學生成為課堂學習的主人，強化學生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導學生勇于嘗試，讓學生成為數(shù)學課堂真正的主人。學生在自主實踐之后能夠完成舊知識到新知識的轉化，這種知識認識的提升能夠幫助學生構建新的知識認識，這樣才能讓知識掌握的更為長久穩(wěn)定。
例如小學數(shù)學教學在向學生介紹周長的相關知識之后，學生明確了長方形和正方形周長也就是求四條邊的和，教師可以讓學生獨立分析長方形周長的計算方法，教師可以為學生提供一個長方形，引導學生根據(jù)圖形特點展開性質(zhì)研究，進一步求出長方形的周長，之后教師在給予一定的指導，帶領學生總結性質(zhì)、歸納定義，確定長方形周長的計算方法。之后教師可以向學生提供正方形的教學工具，引導學生研究探索正方形周長的特點，確定其周長的計算方法。
（三）帶領學生動手實踐
學生的思維能力形成是以其行動為開始的，不重視實踐和思維發(fā)展的練習，就不能實現(xiàn)思維的有效發(fā)展。通過多年的教學經(jīng)驗總結，我們深刻認識到在實際的操作過程中，學生對一件事物展開細致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結出的相同點和不同點都會讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學生實現(xiàn)對概念的深入理解和吸收。引導學生分析規(guī)律性的知識內(nèi)容，研究其特點，在發(fā)散其思維的過程中強化學生獲得知識的能力和水平。
實踐動手活動能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導學生感受更多的學習體驗。結合實際教學內(nèi)容，細致設計構建有助于教學實施的動手操作活動，能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，提高其對數(shù)學科目的學習興趣，可以引導學生積極參與教學活動。這不僅能夠讓學生生動形象的理解知識內(nèi)容，更能夠強化知識概念給其留下的印象，使其牢固掌握。
在課堂教學過程中教師要盡量尋找能夠為學生提供動手操作的機會，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心安排，盡可能的讓學生結合多種感官認識參與到課堂實踐中來，以此強化學生學習的積極性和主動性，提高其動手操作的能力以及分析問題的能力，引導其從多向思維的角度研究問題，使其實現(xiàn)思維的發(fā)展，強化其動手能力。
（四）有效的練習設計
教師要在教學過程中通過多樣化、多層次的練習鞏固學生對知識的理解程度，實現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，教師要通過難易適中、層次性強的練習設計提高學生學習的積極性，幫助其深化知識理解，實現(xiàn)思維發(fā)展。
四、結語
小學數(shù)學有效教學的實施過程中，教師要引導學生掌握正確的學習態(tài)度，主動參與教學，實現(xiàn)手、腦、口全部參與的學習過程，提升其能力，保證其獲得知識內(nèi)容，掌握學習方法。
參考文獻：
（二）國內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀與趨勢：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學期刊，幾乎每本期刊都有對有效課堂練習的相關論述，再上網(wǎng)一查本課題的相關資料，更發(fā)現(xiàn)類似的研究很多，有的還很深入。這說明了國內(nèi)外的同行們是越來越關注課堂練習的有效性問題，不過也幾乎澆滅了我們再研究它的熱情，可仔細一想：哪個好課題會沒人研究？越多人研究不更證明它有研究價值嗎？只要我們結合實際，重視研究的過程，相信本課題還是有很高的現(xiàn)實研究意義的?？v觀這一領域的研究現(xiàn)狀，可以看出這些研究有以下共性：
1、關注轉變教師對課堂練習的觀念。新課標提出，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習的重要方式”。課堂練習作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，其效果直接關系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。
2、提倡對課堂有效練習的設計。新課程強調(diào)增加學生對新知識的探究時間，必然會大大縮短課堂練習的時間，從而減少課堂訓練的數(shù)量與份量，有意識地設計針對性、梯度性的練習，對能否實施有效堂練起著至關重要的作用，因而必須重視練習設計，確立效益意識。
3、重視學生個性的發(fā)展。必須承認學生的生活實踐及個性確實存在差異，所以應針對不同層次的學生設計不同的練習，讓每個學生都能獲得不同程度的發(fā)展和提高。
二、研究的理論依據(jù)：
1、兒童心理學研究揭示：兒童心理發(fā)展的原因和根本動力是兒童的需要和已有心理發(fā)展水平之間的矛盾，學生能否產(chǎn)生主動的學習活動，直接影響兒童對知識技能的掌握。激發(fā)和調(diào)動學生的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。2、建構主義理論的核心認為：人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構的。理論指出：教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求學生復制知識，并強調(diào)學生是學習活動中不可替代的主體，具有主動發(fā)現(xiàn)、思考、探究、質(zhì)疑的需要與可能。3、有效教學的理論源于20世紀上半葉的教學科學化運動，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學的效益。有效教學理論應關注學生的進步或發(fā)展，要求教師有時間與效益的觀念，并具備一種反思的意識，以便于自己面對具體的情景作出合理的決策。
三、研究的目標：
1、深入挖掘新課程下課堂練習設計的原則和方法，增強教師的預設意識，使教師在備課過程中更重視課堂練習的設計，提高教師對新教材練習意圖的領悟能力和整合、優(yōu)化課本資源，并設計出有效練習內(nèi)容的能力，為實施有效課堂訓練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學生喜聞樂見的課堂練習形式和合理優(yōu)化的課堂練習結構，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與練習的積極主動性，使學生在堂練過程中確有所獲，發(fā)展思維、培養(yǎng)習慣，提升數(shù)學素養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。3、著力完善實用有效的課堂評價體系，不斷提高教師的課堂評價手段，打造一批講究課堂操控藝術的骨干教師。
四、研究內(nèi)容：
1、新課程下小學教學有效課堂練習設計的原則與方法。2、小學數(shù)學有效課堂練習的形式與內(nèi)容。3、小學數(shù)學有效課堂訓練環(huán)節(jié)的結構與實施過程。4、小學數(shù)學有效課堂練習的評價系統(tǒng)。
五、研究的方法：
1、文獻研究法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標與實施方案。2、調(diào)查法：調(diào)查教師的教學、學生的學習活動，獲取相關信息，制定策略。3、案例分析法：邊實踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結提取有效課堂訓練的方式、方法。4、經(jīng)驗總結法：教師通過學習、實驗，總結教學實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫論文。
六、研究對象：
一至六年級
七、研究的保障措施：
1、經(jīng)費保障：籌集足夠的經(jīng)費，?？顚Ｓ?。2、時間保障：學校定期安排實驗教師進行研究活動，每周通報一次研究情況，每月一次小結，每學期一次總結。撰寫相關論文，并對研究人員進行考核、獎勵。3、措施保障：學校鼓勵實驗教師進行實際調(diào)查研究，并為研究者提供材料、設備。
八、研究的步驟：
第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）
1、閱讀文獻，情況調(diào)查，確立課題。2、確立研究方案。3、開題論證。4、進行課堂練習設計、實施與評價問卷。
第二階段：課題實施階段。（2011年8月至2012年8月）
1、進行課堂練習設計、實施與評價研究。2、適時反饋，調(diào)整研究策略。3、課題研究小組進行論證，設計有效課堂練習內(nèi)容與實施、評價的組織形式。4、實施的調(diào)查報告，撰寫教學論文、案例，教學實踐階段經(jīng)驗總結。
第三階段：總結階段。（2012年9月至2013年4月）
1、有效的課堂練習設計、實施與評價模式展示。2、經(jīng)驗總結。
第四階段：反思提高，結題。（2013年5月至2013年7月）
隨著我國教育改革的大范圍推進，新課程在教學中不斷深入發(fā)展，無論是學生家長還是老師，對課堂質(zhì)量的訴求都越來越強烈。教書育人是教師的責任和義務，在這一場對教學質(zhì)量的討論中，教師應當義不容辭地擔當起自己的職責，努力探索優(yōu)質(zhì)課堂的構建方法，不斷推進課程改革和教育模式優(yōu)化。筆者作為一名小學數(shù)學教師，深刻地明白自己的工作意義，所以在教學過程中不斷思索和創(chuàng)新，結合自己的教學經(jīng)驗，提出了對小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的一些構建方法。
一、創(chuàng)設恰當課堂情境
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往都是按照自己的教案、講義內(nèi)容來給學生一板一眼地講課，教學課堂枯燥無味不說，還無法顧及學生是否能跟上老師的教學進度。想要讓自己課堂的教學質(zhì)量提上去，達到優(yōu)質(zhì)課堂的標準，構建方法之一就是創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境。
何為課堂情境？就是根據(jù)當堂課所教授的內(nèi)容，構建出一個能夠讓你的學生接受的情境，并在此情境中進行這堂課的教學。比如，在講授五年級上冊教材中的“雞兔同籠”問題時，老師可以在上課前這樣說：“同學們，今天，我們來到了動物飼養(yǎng)場參觀小動物。大家最想看什么呀？”同學們的回答會五花八門，老師可以讓學生暢所欲言，只要在最后順利地引導同學們說出有四只腳和有兩只腳的動物就可以了，老師選擇不同的組合，雞兔、鴨兔、鴨豬等組合都可以，只要兩種動物分別有兩只腳和四只腳即可。接下來，老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進行教學了，當然，要把雞兔同籠改成所選的比較有趣的組合。這樣一來，一個趣味性很濃的課堂情境就構建好了。
恰當?shù)恼n堂情境，不但能夠增加課堂的趣味性，提高學生學習數(shù)學的積極性，而且會讓老師在課堂教學中得心應手，提高教學質(zhì)量，也能讓其他聽課者感覺趣味盎然，新穎獨特，課堂的優(yōu)質(zhì)性得以體現(xiàn)。
二、加強教材解讀深度
好的課堂情境固然重要，但如果授課教師不能夠深入地解讀教材，將教材所體現(xiàn)的好的內(nèi)容完全呈現(xiàn)給學生，教學質(zhì)量肯定不會好。想要將課堂教學質(zhì)量提上去，小學數(shù)學教師必須要加強對教材解讀的深度。
很多教師并沒有意識到自己對教材解讀深度不夠的問題，下面，筆者以五年級數(shù)學下冊中體積單位換算課程中教材解讀為例。很多小學數(shù)學老師在教授這一段課程內(nèi)容時都只是將知識點灌輸給學生，告訴學生“相鄰的兩個體積單位間的進率都是1000”，卻很少有人會給學生仔細地講解為什么會是1000。筆者認為，在講這一段內(nèi)容時，教師應當詳細地將幾何體體積的運算原理以盡可能簡單的方法，向學生交代清楚，而不是只告訴學生一個結論，讓學生死記硬背。這是對教材的另一種理解，也是從教材中提煉出來的教學理念。這樣的授課方法，一定能改變小學數(shù)學課堂偏文科的現(xiàn)狀，改變學生的數(shù)學學習思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，顯著地提高教學質(zhì)量。所以說，加強對小學數(shù)學教材的深入理解，也是小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的構建方法之一，更是一條必經(jīng)之路。
三、學生間協(xié)作學習出優(yōu)質(zhì)
傳統(tǒng)的數(shù)學教學皆是以教師教授為主題，同時輔以黑板記錄，學生之間的互動與協(xié)作少之又少，殊不知學生之間協(xié)作學習更容易提高課堂教學質(zhì)量。
很多老師在引導學生合作方面沒有經(jīng)驗，不知道如何造作才能獲得最佳效果。筆者以六年級下冊統(tǒng)計與概率章節(jié)為例講述一下自己的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的構建方法。統(tǒng)計與概率這一部分涉及的數(shù)據(jù)比較多，學習起來雖然難度系數(shù)不大，但計算過程對于六年級的學生來說，還是有一定的難度的。所以筆者認為，可以讓學生自行組成小組，針對某一個統(tǒng)計問題展開討論和計算。一個班級可以分成5人為單位的小組若干，小學數(shù)學教師就可以給每個小組布置難度差不多的統(tǒng)計與概率任務，比如，讓第一組統(tǒng)計：我班每位同學的家庭人口數(shù)，并計算出哪個人口數(shù)出現(xiàn)的概率最大；第二組統(tǒng)計：我班每位學生鉛筆盒中的筆各有多少支，出現(xiàn)最多的支數(shù)是多少等。這些任務雖然不難，但操作起來的工作量卻比較大，5人為一個小組進行任務，讓每一位同學都有事可做，可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。同時，要得到最終的結果需要小組里每一位學生的共同努力，極大地提高了學生的集體主義精神。學生在調(diào)查的過程中還能互相學習、互相提高，最終不但能夠讓老師完成教學任務，還能讓學生們的友誼得以加深。俗話說，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，更何況我們的學生都聰明伶俐，最終得到的統(tǒng)計結果一般都會很好，如此一來，一堂質(zhì)量卓然的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂就構建成功了，教師在這堂課中的任務僅僅是在適當?shù)臅r候給學生一些恰當?shù)闹笇Ш徒ㄗh。整個優(yōu)質(zhì)課堂基本都是以學生為中心的，這與新課標的指導相當符合。
很多小學數(shù)學老師都覺得小學數(shù)學并沒有想象中那么好教，構建優(yōu)質(zhì)課堂就更是難上加難了。筆者認為，世上無難事，只怕有心人，只要找準方法，把握好尺度，構建一堂優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學教學課堂并不是什么難事，關鍵的就是找對構建方法。以上僅僅是筆者通過教學經(jīng)驗總結而出的，也希望各位教師也能開拓思維，完善小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的構建方法。
參考文獻：
[1]袁甫平.在小學數(shù)學“常態(tài)課”中關注“高效課堂”[J].新課程導學，2013（06）：21.
[2]趙冬臣.小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[M].東北師范大學，2012（12）.
