序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學習概況總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、《長江的概況》“微課堂”教學設計

基于以上原因，筆者對“長江的概況”這一知識點進行了“微課堂”教學設計，設計內(nèi)容如下：

教

學

目

標

知識與技能

1.認識長江的源流概況；

2.了解長江干流流經(jīng)的省份和地形區(qū)；

3.知道長江的水系構成和上中下游的劃分。

過程與方法

通過讀長江水系圖學習長江概況，掌握學習河流概況的方法。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生學習地理興趣和合作態(tài)度。

難點 掌握學習河流概況的方法

學法指導 讀圖分析法、討論探究法、歸納總結法。

教學準備 多媒體課件、長江板畫

小

組

劃

分 1.四人一小組，根據(jù)班級情況分成若干小組

2.四人當中一人為組長、一人為記錄員、一人為填圖員、一人為發(fā)言員

3.根據(jù)知識點的數(shù)量、難易程度和小組數(shù)量分配任務

4.如果任務多，一人可以擔當多重任務

教學過程 設計意圖

一、導入新課

教師播放歌曲《長江之歌》并配合自制課件，展示由發(fā)源地至入海口的沿岸景觀圖片，學生聽歌并欣賞圖片。

二、各小組組長抽簽，決定本小組討論研究的問題

總共有A-G七張簽，每張簽內(nèi)容如下：

A：閱讀課文和長江流域水系圖，找出長江的發(fā)源地、源頭、注入的海洋 多媒體播放可以展現(xiàn)長江雄渾壯觀、波濤洶涌、奔流入海、一瀉千里的氣勢，給學生視聽震撼。

B-C：11個省、自治區(qū)、直轄市

D：閱讀中國地形圖，找出長江干流流經(jīng)的地形區(qū)

E：在長江流域水系圖上，找出劃分長江上、中、下游的宜昌、湖口所在的位置及省份

F：在長江流域水系圖上，找出長江支流雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖

G：找出長江沿岸四大重要城市：重慶、南京、武漢、上海

三、各小組討論、研究、總結、準備發(fā)言

1.教師在黑板上畫三幅長江簡圖，分別為板圖1、2、3，以備學生發(fā)言時用，板圖1、2、3內(nèi)容一樣，只是由于概況內(nèi)容比較多，要在不同的板圖中表示，板圖如下：

2.教師對有疑問的小組給予幫助

四、各小組討論后，選派代表交流總結

1.解決A問題，小組填圖員在板圖1中填出長江的發(fā)源地、源頭、注入海洋；其他同學讀長江流域水系圖，檢查填得是否正確，小組發(fā)言員對A問題進行語言歸納總結。

2.解決B問題，小組發(fā)言員總結歸納之后，其他同學可以糾正錯誤和補充完善。

3.解決C問題， 抽到C問題的小組先派出發(fā)言員利用多媒體地圖總結發(fā)言，然后派出填圖員（一個或多個）在板圖2中填出長江流經(jīng)的省份，其他同學看多媒體中國政區(qū)圖檢查填得是否正確，之后，可以糾正錯誤和補充完善。

4.解決D問題，小組填圖員在板圖1中填出長江干流流經(jīng)的地形區(qū)；其他同學讀中國地形圖，檢查填得是否正確，小組發(fā)言員對D問題進行語言歸納總結。 小組抽簽，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提升學生的學習興趣。

小組合作有利于培養(yǎng)學生合作態(tài)度和提高解決問題的能力，同時有利于激發(fā)學生學習興趣

小組交流的過程，提高了學生讀圖分析能力，建立空間觀念，使學生對長江有一個整體上的認識。同時培養(yǎng)學生語言表達、概括思維能力，同時通過活動提高學生對地理信息的處理能力。

5.解決E問題，小組填圖員在板圖1中填得是否正確，小組發(fā)言員對E問題進行語言歸納總結：閱讀教材總結長江在我國的之最

在中國政區(qū)圖上，依次找出長江干流流經(jīng)區(qū)域：閱讀教材總結長江在我國的之最

在中國政區(qū)圖上，依次找出長江干流流經(jīng)長江上、中、下游三大河段的分界宜昌、湖口；其他同學讀長江流域水系圖，檢查填得是否正確，并說出宜昌、湖口所在的省份。

6.解決F問題，同學們從長江水系圖中尋找長江的支流，（用筆描一下，或用筆圈一下），小組填圖員在板圖3中填出支流和湖泊，小組發(fā)言員進行適當總結，教師補充。

7.解決G問題，小組填圖員在圖1中填出四大城市，小組發(fā)言員簡單總結。

備注 采取小組競賽式：

1.小組填圖加10分，小組總結發(fā)言加10分；

2.如果幾個小組同時承擔一個任務，哪個小組搶到發(fā)言權和填圖權，就給哪個小組加分；

3.其他小組可以進行補充內(nèi)容和糾正錯誤，同時也給加分；

4.最后評出優(yōu)勝小組和落后小組，優(yōu)勝小組提出合理要求，落后小組滿足其合理要求。

篇（2）

[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0225-02

一、《英美概況》課程學習的必要性和重要性

21世紀是開放的世紀，中西文化交流日益頻繁、合作不斷加強，然而中西方在文化、禮儀、交流方式等很多方面都存在很大的差異，對于大學生來說，如何在中西文化交流過程中將失誤降到最低，順利完成交際，對《英美概況》課程的學習就顯得尤為必要和重要。

《英美概況》課程是英語專業(yè)學生在大學階段所要學習的一門必修課，其總體目標是：比較系統(tǒng)地介紹英、美、澳、加等主要英語國家的地理概貌、歷史背景、政治制度、經(jīng)濟概況、科學技術、文化傳統(tǒng)、、風俗習慣等社會生活的方方面面，使學生了解主要英語國家人們的思維方式、價值觀及生活方式，加深學生對語言文化的理解，增強對文化差異的敏感性，擴大知識面，鞏固和提高英語水平，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，更好地掌握和運用英語語言。該課程開拓學生的視野，拓寬學生的知識面，通過知識的輸入增加學生的文化內(nèi)涵知識，為其他英語課程的學習，尤其是英美文學和報刊選讀課程奠定知識基礎。然而，筆者在上課的過程中發(fā)現(xiàn)，受主客觀因素的影響，事先已準備好的教學手段、教學方法在課堂上并沒有取得事先預定的效果。因此，如何用有效的教學手段和方法最大化的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，是許多教授《英美概況》課程教師的共同愿望。本文從教學實際出發(fā)，分析該課程所存在的問題，然后探索性地提出了幾點適合該課程教學的教學方法。

二、《英美概況》課教學存在的問題

自2013年伊始，筆者開始承擔英美概況課程教學工作。在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時也對學生做了調(diào)查問卷并進行分析，通過分析對所存在的問題進行了總結：

（一）學時問題

《英美概況1》課程即對《英國概況》學習的總學時為36學時，每周2學時，分18周完成。而概況課內(nèi)容繁雜，涉及社會生活的各個方面，通過每周2學時的學習并不能觸碰其內(nèi)在。與此同時，每周2學時的教學進度稍顯過少、間隔過長，容易使學生對所學內(nèi)容難以連貫掌握，尤其是對英國歷史知識的學習更為明顯。英國歷史上王朝和國王眾多，而且國王即位的順序并不像名字一樣按順序排列，如JamesⅠ，CharlesⅠ， CharlesⅡ，JamesⅡ，這就給學生的學習和記憶帶來了很大的困難。因此，筆者建議將教學進度由每周2學時調(diào)至4學時，提高上課的頻率，進而有助于對課程的理解和記憶。

（二）使用教材問題

目前，各所院校該課程所使用的教材不盡相同，但以下幾本教材使用的范圍較廣。上海外語出版社出版肖惠云教授所著的《當代英國概況》，該書所覆蓋的范圍非常廣泛，內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、文化、宗教等，并且各章節(jié)所提供的數(shù)據(jù)、圖表、影像資料均為最近幾年所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，使同學們對英美經(jīng)濟數(shù)據(jù)的增減、人口的變化、各產(chǎn)業(yè)在社會中的分配比例等都形成了直觀印象。但該教材并未涉及英國歷史知識，英國歷史悠久，自石器時代一直發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷了封建主義、資本主義、帝國主義，是一部漫長、悠久的歷史教科書，對該國的政治制度、社會文化、美國的歷史章節(jié)起著鋪墊作用。吉林科學技術出版社出版張奎武教授所著的《英美概況》、河南人民出版社出版來安方教授所著的《英美概況》，這兩本書各章節(jié)劃分明確，內(nèi)容詳細且完整，尤其是張奎武教授主編的書籍，無論是從內(nèi)容和難度層面上看，都非常適合學生閱讀。為了彌補教材的不足，筆者在備課時將三本教材相結合，使學生全面掌握該課程的知識內(nèi)容，又了解了最新的發(fā)展趨勢。

（三）學生文化基礎問題

大多數(shù)的學生都是被動學習，文化基礎較為薄弱，而初、高中的學習目的主要是以應付考試為主，故都是機械性的、照抄照搬、死記硬背，沒有將相關的各個知識點聯(lián)系起來，這在很大程度上影響了學生的學習效率，導致了同學們的厭學心理比較嚴重。Sprattel al（2002）指出，動機是影響學習者在自主學習過程中的自主程度的最重要因素，而學習者的內(nèi)部動機往往能帶來意想不到的學習效果。因此，教師在課堂內(nèi)外應最大程度激發(fā)學生學習的興趣、激發(fā)內(nèi)在動機，提高知識儲備，從而利于專業(yè)課的學習。

（四）心理因素問題

生活在科技信息爆炸、媒介高速發(fā)展，我們時刻都被各種各樣的知識和信息包圍，都會有意識或無意識地將這些知識和信息儲存在大腦中。在講授課程的過程中，同學們普遍反映，如果教師不說的話我們可能不知道，但如果教師講解的話我們便知道，知識或信息圖示已存在大腦中，只不過沒有被激活。這樣一來，同學們便認為該課程自學便可，大大降低了上課的效率。也有部分同學對某些章節(jié)內(nèi)容只知表面，并不深知其內(nèi)在，也認為自己對該知識點已掌握，慢慢便放棄了對該課程的學習。

三、改進《英美概況》課程教學的幾點建議

鑒于以上在教學過程中所出現(xiàn)的問題，本文在總結實際課堂教學經(jīng)驗的基礎上，結合本院學生的學習特點提出了以下幾點教學方法：

（一）改變傳統(tǒng)教學方式，采用啟發(fā)式教學法

傳統(tǒng)的教學方式存在很多弊端，在課堂中教師是課堂活動的主體，學生只是被動的參與者，教師的一本教案、一根粉筆、一個水杯，從頭到尾像說評書一樣完成教學任務，并沒有讓學生參與到教學活動中來。教師只是一味地講解，學生像鴨子聽雷一樣，教學活動枯燥無味，很難吸引學生的注意力。隨著新教學方法的日益增多，教師應引導學生主動參與課堂教學活動，發(fā)揮學生的主體作用。例如，在講授religion這一章節(jié)時，課前可給學生布置思考題如：what are the five main religions in the world？ Who is Jesus？ What is the Easter Day？ What are the Easter presents？ Why do we give them？ 讓學生通過圖書館、網(wǎng)絡資源或課外讀物等方式找到相關資料，然后在課堂上進行討論發(fā)言，提出自己的看法和觀點，同學之間進行互評，教師加以指導，由被動變主動，讓學生真正變成課堂活動的主體。

（二）采用多元化教學手段―多媒體教學方式

傳統(tǒng)的教學方法即使再精彩，也很難吸引住同學們的注意力。通過對所收集上來的調(diào)查問卷進行分析，結果表明，筆者所教授班級的學生對圖片、電影、錄音等傳媒方式較感興趣，對文字表達方式稍顯抵觸。鑒于此種情況，教師在課堂上可以采用多媒體教學手段。多媒體教學可以活躍課堂氣氛，通過視聽設備完美呈現(xiàn)聲音和圖像，豐富的內(nèi)容、真實的圖像，全方位、多角度地描述事物，彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷。例如，在講述美國地理自然狀況的時候，通過圖片對美國的河流、山脈進行講解，方便學生記憶其地理位置，同時通過視頻的播放欣賞這些山脈的旖旎風光，使學生身臨其境，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進入良性循環(huán)的狀態(tài)。在講解英國王室的時候，教師可找些圖片供大家欣賞，同時還可提供威廉王子和凱特王妃結婚的錄像供大家欣賞，播放《國王的演講》《女王》等著名影片，不僅了解王室的歷史和生活，還可以了解英國人的生活方式和社會習俗。

（三）學生的課堂參與

師生互換角色，讓學生成為課堂的主角。在學習一些社交禮儀、文學等通俗易懂的課堂上，老師讓學生以小組為單位，以presentation為形式向同學講授內(nèi)容。不僅強調(diào)了學生的主體地位，還提高了同學的表達能力。同時，還可以采取演短劇的形式，模擬西方的婚禮、法庭等現(xiàn)場，使同學們置身其中，更好地掌握基本知識。

（四）理論聯(lián)系實際，重視實踐教學

世界每天都在發(fā)生著變化，即使最新版本的教材也很難將這些最新資訊囊括其中。教師在授課的過程中不能只一味重視書本知識，應該將每天發(fā)生在我們身邊且與該課程有聯(lián)系的內(nèi)容引入到課堂中，與學生一起討論。如我們在學習英美兩國的政治制度時，可將目前在任的英國首相卡梅倫、美國總統(tǒng)奧巴馬引入課堂，向?qū)W生介紹其競選方式、基本立場，并結合各自的電視演說和電視辯論更加全面地了解西方的政治制度。

（五）注重課外知識的積累

課內(nèi)的時間是有限的，教師在課堂上所提供和講解的知識必定不能滿足所有學生的需要，作為拓展學生知識面的途徑之一――課外時間的利用就顯得尤為重要。

1.定期舉辦講座。利用學生的業(yè)余時間，邀請有海外留學經(jīng)歷的學者為學生舉辦講座，介紹其在海外的所見所聞、生活經(jīng)歷，豐富學生的文化知識，拓寬學生的視野。

2.與外教、留學生進行交流。將外教、留學生請進課堂，與學生就某一章節(jié)或某一話題進行溝通，各抒己見，拓寬并轉換學生的思維方式，用英語進行交流，學以致用。

3.指導學生閱讀原版著作。傳統(tǒng)的書本資料是知識的最好來源，而原著堪稱最佳來源，讀者能從中感受當時故事發(fā)生的場景，體會作者的思緒。如在講解美國南北戰(zhàn)爭時，可以推薦學生閱讀《亂世佳人》名著，體驗一個家庭由富裕變?yōu)樨毟F的過程，感受黑人奴隸被農(nóng)奴主任意蹂躪的殘酷方式，讓學生從中獲得當時社會的信息。

四、結束語

《英美概況》課程是一門知識性強、信息量大、涉及范圍廣的課程，需要教師在課下付出大量的時間廣泛地搜集資料，通過視聽說等多媒體手段及各種活動來培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，學生也應該樹立自信心，以正確的學習態(tài)度來對待該門課程，擴大自己的知識儲備，使自己習得語言的同時，具備較強的社會文化能力。

【參考文獻】

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)教學大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，北京：外語教學與研究出版社，2000，3-27.

[2]來安方.英美概況[M].鄭州：河南人民出版社，2004.

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二、任務型教學法及其特點

作為一種以交流為基礎的語言教學法，任務型教學法產(chǎn)生于20世紀80年代，并在90年展成為一種全球性趨勢。任務型教學法強調(diào)在“做中學”，因此課堂教學要以學生的興趣、經(jīng)驗和知識水平為基礎。學生通過參與各種課堂活動，完成教師設計的真實任務，這一過程中教師與學生的合作對于學生順利完成任務非常重要。學生不但能夠從中經(jīng)歷真實的場景，親身交流并參與到各種任務中去，還能獲得完成任務的成就感。

任務型教學法是以學生為中心的語言教學方式。在完成學習任務的過程中，學生能自由地選擇學習內(nèi)容、學習方式和學習成果。同時，與傳統(tǒng)的教學模式相比，教師的角色發(fā)生了轉變。任務的設計和實施也對教師提出了較高的要求，教師要對其所運用的教學法有充分的了解，在課前必須花費大量的時間和精力考慮任務的類型、主題、性質(zhì)等因素，還需考慮任務實施的條件，任務前的活動和任務后的活動。在任務型教學中，教師不僅是小組活動和任務的設計者和組織者，而且還是活動的引導者和鼓動者。

任務型教學的最大特點在于強調(diào)學生的主體性，重視個人對語言學習的自信心以及語言使用流利性的提高。現(xiàn)代語言教學的核心是以學生自治為本，教師引導為輔，達到在實踐中學習語言各項技能的目標。在完成任務的過程中，教師引導學生了解任務，學生自行運用其語言知識完成任務。任務型教學法突出課堂的真實性和社會化，強調(diào)以任務來驅(qū)動學習者之間的交流過程，以及重視學習者是用目標語做某事或處理有關矛盾等。這種教學方式在一定的程度上可以產(chǎn)生教學觀念和認識上的轉變，反應了任務型教學法的特點：

第一，以培養(yǎng)能力為教學目標，提出第二語言教學目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言的能力；

第二，根據(jù)學習者的實際需要，教學內(nèi)容和任務設計盡量貼近真實的語言交際情境；

第三，教學過程任務化，任務既是學習的目的也是學習的手段，盡量使學生參與課堂的活動；

第四，教學情境社會化，在貼近社會真實情境中使用目的語進行討論，用最典型的材料作為任務的話題；

第五，對學習者在學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤進行糾正，盡量鼓勵學習者發(fā)揮主動性和積極性，完成教學任務。

三、任務型教學法在英美概況教學中的應用

任務型教學法強調(diào)的是在“干中學”、在“用中學”的學習模式，它提倡的是學習者主體參與課堂學習的實踐性、課堂語言學習和課外語言激活的密切聯(lián)系，而英美概況是一個知識性很強的課程，因此，任務型教學法應用在英美概況教學中，是非常好的一次結合。在教學中，教師應該將重點放在學習的任務和教學的過程上，同時，根據(jù)具體的內(nèi)容和學生的能力水平來設計教學活動。根據(jù)任務型教學法和英美概況課程的特點，可以按照以下程序進行教學：

（1）任務前階段

任務前階段教師的主要工作是要讓學生明確學習目標并了解學習內(nèi)容，設置基于任務型教學法精神的課堂環(huán)境，突出強調(diào)“做中學”和“用中學”的特點。比如：學習各國地理知識時，可給學生分發(fā)地圖，讓他們先自行根據(jù)自己的地理知識仔細觀察并研究；學習歷史時，可讓學生復習并查找有關的歷史事件或印象深刻的逸聞趣事等；學習社會文化時，可讓學生就藝術、體育、生活等方面查找資料。

（2）任務中階段

任務中階段是整個課堂活動的重點。在明確了學習目標和學習任務之后，學生會對將要學習的知識產(chǎn)生期待。在課堂上，學生會把自己預先準備的材料知識和教師所講授的知識結合起來，復習已知獲得新知，并通過任務表現(xiàn)的方式展示出來，這樣學生就會很容易接受這些看似枯燥無味的文化知識了。

任務中階段的具體操作方法可分為三個步驟：

第一步，分組，根據(jù)課堂內(nèi)容以及學生興趣進行分組，來完成此次任務。

第二步，策劃，學生要為第三步要完成的任務做準備，搜集相關知識。教師在此階段可以先給學生們提示重要信息并提供必要的幫助。

第三步，匯報，教師讓這幾個小組匯報成果，學生可以通過提問或者評分的方式參與其中。

（3）任務后階段

任務后階段主要是討論和總結。任務后階段主要有幾個教學目的：

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【基金項目】本文為校級教研課題“以文化為主題模塊的日語視聽說課程內(nèi)容設計”的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0123-01

眾所周知，語言教育的目標是培養(yǎng)學生的交流能力，為了使學生能夠運用非母語的語言同外國人進行順暢無礙的交流與溝通，了解以及學習該國的文化是非常重要而且必不可少的。語言技能和語言應用的有機結合，這是培養(yǎng)應用型外語人才的一個突破點?！罢Z言技能”包括聽、說、讀、寫、譯五個方面，是構成語言技能的重要基礎;而語言應用主要是指將語言應用到具體的生活、學習以及工作場景中，對于外語專業(yè)的學生來說，在語言國家的生存生活能力是語言應用的最終目標，這是跨文化交際最基礎也是最重要的要求。

現(xiàn)階段我國的日語教育相當程度上還停留在單純的分層次模塊化教育階段，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在夯實學生外語基礎和提高語言使用能力方面的作用是毋庸置疑的，然而隨著國際化趨勢的不斷增強，對應用型外語人才的需求已是迫在眉睫。以此為前提，針對現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，筆者提出以下問題來著重探討：

首先，應用型外語人才培養(yǎng)前提下應該進一步明確“語言+文化+功能”三位一體連貫教學的必要性。詹桂香（2007）在“跨文化教育中的日本概況課教學研究”中指出：國際化和多元化的發(fā)展趨勢下不同民族以及不同社會背景的人們之間的認知和理解需求越發(fā)強烈。概況課作為培養(yǎng)外語專業(yè)學生跨文化交際能力的載體之一，不能再簡單的停留在語言國家相關信息的林林總總的介紹層面上了，而是要探求一種創(chuàng)新性、改革性的教學模式。傳統(tǒng)的文化概況課程運行模式，即中高年級開設、外教主講、全外語授課，在布局上就將專業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)知識培養(yǎng)割裂開來，不符合應用型外語人才培養(yǎng)的需要。因此，堅持三位一體的培養(yǎng)原則，文化導入應該和技能培養(yǎng)一樣不斷線，即以應用型外語人才培養(yǎng)為核心，在培養(yǎng)專業(yè)技能的低年級基礎階段就應該注重文化內(nèi)容的導入，通過一項面向日語專業(yè)在讀生和畢業(yè)生各30名的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結果顯示，94.7%的學生認為文化概況知識應該伴隨著語言技能同時學習，認同在日語教學基礎階段導入文化概況內(nèi)容十分必要。

其次，要打破語言技能課和文化知識課的模塊布局，實現(xiàn)視聽說和文化概況的課程融合。如何在現(xiàn)有的課程設置和有限的學時數(shù)范圍內(nèi)實現(xiàn)以上兩項課程的有機融合，就需要突破傳統(tǒng)的日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設置模塊布局，重新探討文化概況類課程的開設年級、授課方式，探索出一條低年級基礎階段文化概況課內(nèi)容導入的正確途徑，即以文化主題為模塊設計視聽說課程的教學材料，將專業(yè)知識類的文化概況課和專業(yè)技能類的視聽說課有機結合。視聽說課上通過輔助的影音視頻資料形式導入具有代表性且接地氣的日本文化概況內(nèi)容，不排斥母語講解，導入日文單詞表述重要的文化符號，重在向?qū)W生進行語言國家概況的啟蒙知識普及，保證學生在本科期間“語言+文化+功能”的學習不斷線，同時也必須要解決視聽說類課程教學材料的單一性的問題，填補視聽說課程中“視覺”資料匱乏的空白。如何選擇適合低年級的文化類試聽影音材料，筆者認為最重要的是要“接地氣”，即切實考察日語專業(yè)學生畢業(yè)后的去向，根據(jù)具體工作和學習的環(huán)境選擇合適的片段作為教輔材料。在此方面的視頻材料可選性可以說是非常寬泛，這其中包括日劇、文化紀錄片、娛樂節(jié)目、電腦游戲等等。簡單總結可以分為以下幾大類：（一）文化啟蒙類：《日本人的一生》等電腦游戲;（二）文化體驗類：《和風總本家》等文化紀錄片+娛樂節(jié)目;（三）職場應對類：《決定不哭的日子》等以公司職場為故事背景的日劇。

在外語教育的新時代背景下，如何使學生具備較高的文化敏感性和較強的跨文化交際能力是擺在教育者面前的一項重要課題，也是解決應用型外語人才培養(yǎng)需要攻克的一道瓶頸，我們應該進一步深入思考。

參考文獻：

[1]詹桂香.跨文化教育中的日本概況課教學研究[J].日語學習與研究，2007（3）

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0 前言

隨著知識經(jīng)濟和全球化時代的到來，中西方文化交流、碰撞和合作不斷加強，現(xiàn)代社會對英語專業(yè)學生知識、能力和素質(zhì)結構有了更高更新的要求。根據(jù)高等學校外語專業(yè)教學指導委員會制定的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》的規(guī)定，《英語國家概況》是英語專業(yè)學生的必修課，其總體目標是：比較系統(tǒng)地介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家歷史、地理、社會、經(jīng)濟、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，提高學生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

1 傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學模式

傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學以傳授英語國家的文化背景知識作為教學重點，教學方法以知識灌輸法為主，存在著一定的局限性。首先，從教學內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學模式只注重對文化的物質(zhì)層面和制度層面的介紹，忽視了對跨文化交際影響較大的深層文化因素，比如：一個民族的傳統(tǒng)、宗教思想、價值觀念、風俗習慣、儀式、解決問題方式等。其次，從文化本身的特性來看，文化是動態(tài)的，文化隨時間、地點和人物的變換而發(fā)生變化。但傳統(tǒng)的教學模式給予學生的是一成不變的事實性描述，缺乏對某一文化現(xiàn)象的歷史起源及最新動態(tài)的描述。最后，從教學方式來看，以知識灌輸法為主的教學，只注重知識的傳授，忽視了學生的主體地位，不利于培養(yǎng)學生對文化詫異的敏感性和識別力，不利于提高學生的跨文化交際能力。

2 合作學習法和任務型教學的理論基礎

《英語國家概況》課應該如何讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，使課堂教學從教師向?qū)W生灌輸知識轉向培養(yǎng)學生的動手能力和自主學習的能力呢？筆者認為可以通過將合作學習法與任務型教學法結合來加以實現(xiàn)。合作學習法，又稱協(xié)作學習，是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績作為評價標準，共同完成教學活動。任務型教學法是一種以任務或活動為核心單位計劃組織語言教學的途徑,是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法。合作學習法與任務型教學法結合是指教師設計學習任務，指導并幫助學生以小組為單位通過合作、協(xié)商完成學習任務的教學過程。

3 合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用

本研究將合作學習法和任務教學法應用于《英語國家概況》課程，要求學生通過小組合作完成課堂演示活動。受試班級為華中農(nóng)業(yè)大學外語系2005級商務英語3班和4班，共62名本科學生。具體的教學步驟如下：

3.1 教師設計選題

選題設計的好壞直接影響到小組活動的進行。一般來說選題既要與課程的性質(zhì)和內(nèi)容緊密聯(lián)系，還要能激發(fā)學生的興趣和求知欲。例如，筆者將整個小組活動命名為“文化萬花筒”，為學生設計了各國民族服飾、特色美食、坐標建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、著名大學等選題。

3.2 學生組建小組

學生根據(jù)自己的興趣選擇2－3個選題。教師遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基本原則，根據(jù)學生的興趣，參考學生的成績和能力，將他們分成5－6人的小組。每個小組推選出組長一名，負責組內(nèi)協(xié)調(diào)和與教師的溝通。

3.3 制作小組名片

由小組長主持，通過小組討論確定本組的組名，口號，風格。每個組的全體成員合影，作為本組的封面照。根據(jù)統(tǒng)一的模板，每位組員分別制作自己的幻燈片，展現(xiàn)自我風采。小組長將組員的幻燈片匯總，制作成一個文件。制作小組名片有利于教師在短時間內(nèi)熟悉、了解學生，同時可以激發(fā)學生非凡的想象力和創(chuàng)造力，比如“當喬丹遇上庫爾尼科娃”，“fistival”, “at”等組名都極具個性。同時各小組也有了自己的定位，形成了本組獨特的文化。

3.4 小組分工，搜集資料

各小組組長組織討論，縮小各組選題范圍，并進行分工，直至每位組員都有明確的任務。教師參與小組討論，了解各組的進展， 并給予必要的指導和建議。小組成員在充分了解小組總體任務和自己的具體任務后，通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛地搜集相關資料，制作幻燈片。此后，小

組成員再次聚會，確定演示活動的形式，討論演示活動的整體安排及細節(jié)問題。

3.5 演示活動排練

在演示活動排練中，要求各組員相互配合，相互幫助。具體而言，每個組員在盡可能完成好自己的那部分演示活動之外，還要對其他組員在演示過程中的語言運用、動作、演示方式等細節(jié)問題一一進行評論、建議和改進，力求取得最好的效果。最后，各小組按順序單獨在教師面前進行預演，教師針對演出中出現(xiàn)的問題提出修改意見。

3.6 小組課堂演示

各小組按照抽簽順序依次上臺進行演示，其他小組及邀請的教師評委分別根據(jù)事先制定的評分標準進行評分，最終確定每個小組的總成績。評分標準包括：第一、主題內(nèi)容（40％）；第二、演示形式（20％）；第三、現(xiàn)場表現(xiàn)（40％）。

3.7 小組自評及組員互評

首先，各小組以討論的形式自評，總結本組及自己在這次活動中的收獲和不足，并提出相應的改進措施，為下次的活動積累經(jīng)驗和方法。然后，組員以書面形式為本組其它成員打分，對他們的表現(xiàn)予以評價。最后，教師對各組的演示活動進行全面、客觀的點評。點評時一要注意多表揚和肯定，讓學生參與小組活動的興趣越加濃厚；二要指出須改進的地方,使學生的課堂演示越做越好。

4 結束語

合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用取得了令人滿意的效果。學生們對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的自覺性和主動性有了很大的提高；在口頭表達能力和語言組織能力提高的同時，分析、解決問題的能力和語言交際能力也得到了進一步的鍛煉；更為重要的是學生通過合作學習，進一步了解了學習者作為教學活動的中心在學習過程中所扮演的角色和承擔的責任，對于什么是“學習”以及可以“怎樣學習”有了全新的認識。但是這次研究也有一定的局限性。首先，研究受試者只有62名，并不能概括所有的學生，研究結果還需進一步的驗證；此外，還有些問題需要深入研究，如是否可以由教師與學生共同確定選題？如何更有效地評價每位學生的表現(xiàn)？如何最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力？最后，影響這門課程教學的其它因素文中尚未考慮周全，因此合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用仍需進一步探討。

參考文獻

[1]高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[z].北京:外語教學與研究出版社;上海:上海外語教育出版社,2000．

篇（6）

0 前言

隨著知識經(jīng)濟和全球化時代的到來，中西方文化交流、碰撞和合作不斷加強，現(xiàn)代社會對英語專業(yè)學生知識、能力和素質(zhì)結構有了更高更新的要求。根據(jù)高等學校外語專業(yè)教學指導委員會制定的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》的規(guī)定，《英語國家概況》是英語專業(yè)學生的必修課，其總體目標是：比較系統(tǒng)地介紹英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家歷史、地理、社會、經(jīng)濟、政治、教育等方面的情況及其文化傳統(tǒng)，提高學生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

1 傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學模式

傳統(tǒng)的《英語國家概況》課的教學以傳授英語國家的文化背景知識作為教學重點，教學方法以知識灌輸法為主，存在著一定的局限性。首先，從教學內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學模式只注重對文化的物質(zhì)層面和制度層面的介紹，忽視了對跨文化交際影響較大的深層文化因素，比如：一個民族的傳統(tǒng)、宗教思想、價值觀念、風俗習慣、儀式、解決問題方式等。其次，從文化本身的特性來看，文化是動態(tài)的，文化隨時間、地點和人物的變換而發(fā)生變化。但傳統(tǒng)的教學模式給予學生的是一成不變的事實性描述，缺乏對某一文化現(xiàn)象的歷史起源及最新動態(tài)的描述。最后，從教學方式來看，以知識灌輸法為主的教學，只注重知識的傳授，忽視了學生的主體地位，不利于培養(yǎng)學生對文化詫異的敏感性和識別力，不利于提高學生的跨文化交際能力。

2 合作學習法和任務型教學的理論基礎

《英語國家概況》課應該如何讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，使課堂教學從教師向?qū)W生灌輸知識轉向培養(yǎng)學生的動手能力和自主學習的能力呢？筆者認為可以通過將合作學習法與任務型教學法結合來加以實現(xiàn)。合作學習法，又稱協(xié)作學習，是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績作為評價標準，共同完成教學活動。任務型教學法是一種以任務或活動為核心單位計劃組織語言教學的途徑,是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法。合作學習法與任務型教學法結合是指教師設計學習任務，指導并幫助學生以小組為單位通過合作、協(xié)商完成學習任務的教學過程。

3 合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用

本研究將合作學習法和任務教學法應用于《英語國家概況》課程，要求學生通過小組合作完成課堂演示活動。受試班級為華中農(nóng)業(yè)大學外語系2005級商務英語3班和4班，共62名本科學生。具體的教學步驟如下：

3.1 教師設計選題

選題設計的好壞直接影響到小組活動的進行。一般來說選題既要與課程的性質(zhì)和內(nèi)容緊密聯(lián)系，還要能激發(fā)學生的興趣和求知欲。例如，筆者將整個小組活動命名為“文化萬花筒”，為學生設計了各國民族服飾、特色美食、坐標建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、著名大學等選題。

3.2 學生組建小組

學生根據(jù)自己的興趣選擇2－3個選題。教師遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基本原則，根據(jù)學生的興趣，參考學生的成績和能力，將他們分成5－6人的小組。每個小組推選出組長一名，負責組內(nèi)協(xié)調(diào)和與教師的溝通。

3.3 制作小組名片

由小組長主持，通過小組討論確定本組的組名，口號，風格。每個組的全體成員合影，作為本組的封面照。根據(jù)統(tǒng)一的模板，每位組員分別制作自己的幻燈片，展現(xiàn)自我風采。小組長將組員的幻燈片匯總，制作成一個文件。制作小組名片有利于教師在短時間內(nèi)熟悉、了解學生，同時可以激發(fā)學生非凡的想象力和創(chuàng)造力，比如“當喬丹遇上庫爾尼科娃”，“Fistival”, “AT”等組名都極具個性。同時各小組也有了自己的定位，形成了本組獨特的文化。

3.4 小組分工，搜集資料

各小組組長組織討論，縮小各組選題范圍，并進行分工，直至每位組員都有明確的任務。教師參與小組討論，了解各組的進展， 并給予必要的指導和建議。小組成員在充分了解小組總體任務和自己的具體任務后，通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛地搜集相關資料，制作幻燈片。此后，小組成員再次聚會，確定演示活動的形式，討論演示活動的整體安排及細節(jié)問題。

3.5 演示活動排練

在演示活動排練中，要求各組員相互配合，相互幫助。具體而言，每個組員在盡可能完成好自己的那部分演示活動之外，還要對其他組員在演示過程中的語言運用、動作、演示方式等細節(jié)問題一一進行評論、建議和改進，力求取得最好的效果。最后，各小組按順序單獨在教師面前進行預演，教師針對演出中出現(xiàn)的問題提出修改意見。

3.6 小組課堂演示

各小組按照抽簽順序依次上臺進行演示，其他小組及邀請的教師評委分別根據(jù)事先制定的評分標準進行評分，最終確定每個小組的總成績。評分標準包括：第一、主題內(nèi)容（40％）；第二、演示形式（20％）；第三、現(xiàn)場表現(xiàn)（40％）。

3.7 小組自評及組員互評

首先，各小組以討論的形式自評，總結本組及自己在這次活動中的收獲和不足，并提出相應的改進措施，為下次的活動積累經(jīng)驗和方法。然后，組員以書面形式為本組其它成員打分，對他們的表現(xiàn)予以評價。最后，教師對各組的演示活動進行全面、客觀的點評。點評時一要注意多表揚和肯定，讓學生參與小組活動的興趣越加濃厚；二要指出須改進的地方,使學生的課堂演示越做越好。

4 結束語

合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用取得了令人滿意的效果。學生們對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的自覺性和主動性有了很大的提高；在口頭表達能力和語言組織能力提高的同時，分析、解決問題的能力和語言交際能力也得到了進一步的鍛煉；更為重要的是學生通過合作學習，進一步了解了學習者作為教學活動的中心在學習過程中所扮演的角色和承擔的責任，對于什么是“學習”以及可以“怎樣學習”有了全新的認識。但是這次研究也有一定的局限性。首先，研究受試者只有62名，并不能概括所有的學生，研究結果還需進一步的驗證；此外，還有些問題需要深入研究，如是否可以由教師與學生共同確定選題？如何更有效地評價每位學生的表現(xiàn)？如何最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力？最后，影響這門課程教學的其它因素文中尚未考慮周全，因此合作學習法和任務教學法在《英語國家概況》課程中的應用仍需進一步探討。

參考文獻

篇（7）

一、高職商英專業(yè)英語國家概況課程教學存在的問題

1.英語國家概況課程教材迫切需要更新?lián)Q代。當前，高職院校商英英語國家概況課程教材的選擇大同小異，種類繁多，中英文版本達到了數(shù)十種。但是，這些教材缺陷顯著，教材內(nèi)容陳舊，數(shù)據(jù)很多都是五年之前的，教材編排結構缺乏合理性。由于多種原因，高職院校使用一本教材多年，人為導致了知識的陳舊。

2.英語國家概況課程教材的明顯特點是內(nèi)容多、信息量大，擁有很多的專有名詞、閱讀量巨大。英語國家概況課程包含了廣泛的課程知識，高職院校安排這一門課程的課時十分有限，大部分是一個學期授課。怎樣對高信息量的教材科學處理，怎樣在有限的課時內(nèi)幫助學生盡量掌握課程內(nèi)容，這也是英語專業(yè)教師需要解決的問題。

3.傳統(tǒng)的英語國家概況課程教學模式將教師作為中心，被灌輸知識的對象是學生。長時間以來，這一教學模式始終是高職院校的重要模式，其優(yōu)點是有利于發(fā)揮教師的主導作用，便于組織、管理和調(diào)控教學過程。其不足是作為認知主體的學生在教學整體過程中始終處于被動接受知識的位置，忽略甚至壓抑了學生的主動性，這一教學模式培養(yǎng)的是知識型或者模仿型人才，缺少創(chuàng)新能力。

二、高職商英專業(yè)英語國家概況課程教學改革的必要性

對于英語國家概況課程來說，不同學生的要求也不相同，有些學生希望利用這一課程開拓視野，有些學生希望在這個前提下掌握知識點便于日后繼續(xù)深造。專業(yè)必修課與專業(yè)基礎課不同，通常來說，專業(yè)知識性極強，因此學生必須具備一定的基礎，而英語國家概況課程像是一個包羅萬象的萬花筒，在比較短的時間內(nèi)不能實現(xiàn)面面俱到，因此需要改革教學課程，可以適度增加學時；或者利用分類教學法，按照學生的實際情況開設課程，進而擴展知識面。

三、高職商英專業(yè)英語國家概況課程教學改革方法

1.確定教學主要內(nèi)容。英語國家概況課程教材中生澀的詞匯表、難于解釋的句子、知識內(nèi)容陳舊這些都突出了其不足之處，再次修訂教材可以有效更新知識、補充內(nèi)容。教師在教學之前為學生提供一個知識框架，使學生清楚書本的體系，各個章節(jié)單元之間的關聯(lián)。教學過程中，假如教師很難在短期充分解釋，就需要教師在框架的指導下壓縮一些內(nèi)容，對于這些內(nèi)容可以要求學生在課前進行預習，也可以留給學生課后選擇性的擴展閱讀，以便擠出更多的時間講解其他知識。

2.改進教學方法。英語國家概況課程已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學轉變?yōu)槎嗝襟w輔助教學，既然已經(jīng)利用了這一教學，就是改革了教學方法，目前的問題便是在多媒體教學中怎樣積極突破，尋找到與英語國家概況課程教學相適應的多媒體教學方法。高職院校的學生自主學習能力普遍偏弱，多體現(xiàn)消極和懶惰的狀態(tài)，專業(yè)課程又十分重要，所以教師除了采取填鴨式教學之外，還應當結合互動式、討論式等教學方式，最大程度調(diào)動學生的主動性，利用閱讀外文刊物、欣賞影視作品等方法強化學習社會文化的真實性，為拓展視野、繼續(xù)深造、互通知識奠定基礎。

英語國家概況課程由于擁有很多的講解內(nèi)容，需要利用幻燈片進行輔助教學說明書中的重要知識，假如學生沒有事前預習，將無法理解教師講解的跳躍知識，這樣就會造成學生顧此失彼，毫無收獲，僅僅是簡單在書上記錄幾筆，教師對于這一問題需要利用一定的方法加強學生的課余預習，教師在課上引導學生平衡幻燈片內(nèi)容與教師的講解，可以要求學生事前對每個段落進行標注，使學生心中有數(shù)不致于在沒有預習的情況下感到茫然。

3.最大程度利用形成性評價。為了加強學生理解知識，考試勢必成為一項不可缺少的教學評價方法。傳統(tǒng)評價方法始終是期末考試，這一方法雖然有效，但是也出現(xiàn)了逆效應。所以可以聯(lián)系學生與教學內(nèi)容，科學轉變傳統(tǒng)考試中的主客觀比重，使學生真正掌握知識。此外也需要在平常學習中增加一些環(huán)節(jié)，例如自測、小考，或者是針對某一方面使學生進行討論，這些內(nèi)容都能夠成為評價教學的方法，總結到期末考試成績中。利用這樣的方法對學生的自主學習積極培養(yǎng)，要求學生在日常學習中端正學習態(tài)度。英語國家概況課程作為一門主要的必修課，不僅有效輔助與促進了其它課程的學習，也在一定程度上幫助學生更好地了解主要英語國家的一些背景知識。對于學生來講，課內(nèi)外，需要加強他們對這一課程重要性的認識，使他們對英語國家概況知識積極接受與學習。對于教師來講，需要宏觀控制教學，微觀調(diào)整教學方式，對教學環(huán)節(jié)積極完善，探索出與該課程相適合的教學方式。

英語國家概況是與英語語言、英語國家文化相連的一門課程。在高職商英專業(yè)開設該課程，可以幫助高職商英專業(yè)的學生更好地了解世界，對于學生們掌握英語發(fā)揮了重要作用。但是，由于本課程內(nèi)容十分復雜，并且學生對這一課程自身缺乏有效的認識，配套教材建設不完善等問題，因此教學效果始終不理想。因此，對高職商英專業(yè)英語國家概況課程積極改革具有重要意義。

篇（8）

（一）社會生活在本質(zhì)上是實踐的。實踐是人的存在方式，是人為了解決自身需要與外部世界而進行的能動地適應與改造世界的活動。

（二）實踐的需要是理論研究的出發(fā)點。必須把實踐的需要作為研究的出發(fā)點。

（三）要有強烈的問題意識。理論研究，歸根到底是對問題的研究。提出問題是解決問題的前提。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

（四）對實踐經(jīng)驗進行理論總結理論是對實踐經(jīng)驗的概況和總結。成功和失敗的經(jīng)驗都是寶貴的財富。全面總結正反兩方面的經(jīng)驗，才能深刻了解事物的本質(zhì)和規(guī)律?？偨Y經(jīng)驗的任務，在于去偽存真，由表及里，再現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（五）調(diào)查研究是基礎環(huán)節(jié)調(diào)查研究是唯物主義的基本要求。要了解情況，掌握資料，就需要做調(diào)查。調(diào)查研究要客觀和系統(tǒng)，是掌握全部材料的綜合。

（六）在實踐中檢驗和發(fā)展理論作為檢驗的實踐標準，具有確定性與不確定性，應辯證地加以理解。實踐是發(fā)展的，理論也是發(fā)展的。

二、中職計算機基礎課程的特點

計算機基礎課程是中職學生的必修課，計算機基礎部分可分為為三部分：計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、MicrosoftOffice辦公軟件的應用。其中計算機基礎知識包括：計算機硬件和軟件系統(tǒng)的組成和功能等。Windows操作系統(tǒng)主要掌握：基本知識；系統(tǒng)的啟動與退出；磁盤操作；文件與文件夾操作；計算機網(wǎng)絡功能。MicrosoftOffice辦公軟件的應用，主要有Word文字處理、Excel電子表格和PowerPoint演示文稿的操作。中職計算機基礎課程不僅要讓學生對計算機的基本知識要有系統(tǒng)的認識，還要注重培養(yǎng)學生對計算機的實際操作能力。扎實的動手能力還會影響學生后續(xù)專業(yè)課程的興趣。所以，中職計算機基礎課程要注重能力和技能的培養(yǎng)。

三、中職計算機基礎課程在教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的課程模式中，教學方式多是理論灌輸。一些職業(yè)學校雖然也注重理論與實踐的聯(lián)系，一般也先進行理論學習，介紹原理，再進行練習。盡管學生上過很多課，但因?qū)W習時缺少真實的情境，當要求實際動手時，學生在運用知識時發(fā)生了困難，在練習過程中又需老師重復講解。說明脫離實踐的理論，學生并不能真正吸收，當實踐時，學生才真正學習和運用知識。另外，從職業(yè)學生注重學習實用性的心理，單純講授理論知識無法吸引學生，相反理論與實踐的剝離，造成了學生的心理負擔，易產(chǎn)生挫敗感和厭學情緒；但如果在學習一開始，就在實踐中教學，學生在實踐做出成果，體會到學習的成功，便會喜歡學習。

四、實踐法在計算機基礎課程中的運用

以實踐為基礎的研究方法是方法論中的一種，而實踐的觀點是理論體系首要的和基本的觀點。在中職計算機基礎課程的教學中，充分運用實踐法，不僅滿足職業(yè)學校計算機基礎課程的特點，也能充分滿足職業(yè)學生對熟練掌握技能的需要。故將實踐法應用到計算機基礎課程的教學中：

（一）設置真實情境問題教師根據(jù)學習內(nèi)容和目標，設置或模擬真實問題情境，引發(fā)學生的學習興趣的思考。

（二）發(fā)現(xiàn)問題教師作為學生的助推器，通過提問和布置任務，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并將學生發(fā)現(xiàn)的問題，進行匯總，引導出主要問題共同討論。

（三）討論和搜集資料學生通過小組討論、學習教材、上網(wǎng)搜集資料等，學生自主獲得解決問題的辦法，以此加深對問題和知識的理解。

（四）解決問題每個小組都要獲得一種解決問題的方法，教師和學生共同討論每一個小組解決方法的優(yōu)點和弱點，最后選出最佳方案。

篇（9）

一、《英語國家社會與文化》課程特點

英語國家社會與文化，是英語專業(yè)學生必修的一門重點文化課程。

在英美文化概況的學習和教學過程中，我先后使用了三本教材，分別是余志遠主編的《英語國家概況》、朱永濤編著的《英美文化基礎教程》和劉黛琳主編的《（致用英語系列教材）英語國家概況》。在這些教材的學習和使用中，我個人嘗試了很多學習方法，通讀整個課本內(nèi)容，泛泛地了解相關的一些內(nèi)容；分板塊地整理相關的內(nèi)容，有目的地學習相關內(nèi)容；通過細化內(nèi)容，重點了解部分內(nèi)容等。這些學習的方法同時也對我在教學過程中的備課起到了很大的幫助和梳理作用。

通過這幾本教材的使用以及在教學中的經(jīng)驗，我深感使學生能有效地掌握英美文化，了解西方國家情況等知識，僅僅依靠老師上課填鴨式的灌輸或者學生學習這門課程的目標如果僅僅是定位為通過考試是遠遠不夠且毫無意義的。這門課程的重點應該是為英語專業(yè)的學生在英語學習過程中增加英語國家及文化背景知識，提升英語學習能力，增強英語學習的興趣。因此如何提高學生的積極性，增加學生自身能動性，是我們在教學中一直探索的一項重要工作。

二、項目教學特色

在我院英語專業(yè)學生《英美文化概況》課程的教學和學習中，我們也曾嘗試不同的教學方式，在這個過程中我們大膽地進行嘗試，把語言學習與項目教學模式進行了結合和嘗試。所謂項目教學，即把學習內(nèi)容根據(jù)不同的類別分為不同的版塊，把學生分為小組。每個小組分擔一個版塊任務，課下進行小組互助學習，總結相關內(nèi)容，然后課上進行學習成果展示和分享。

三、項目教學與《英語國家社會與文化》課程的結合

在實際教學過程中，由于英美文化是一個非常寬泛的話題，要了解的知識不僅多而且雜，因此如何分版塊進行小組學習，如何分布主次，劃分不同部分花費的時間量的問題也隨之變得非常重要。我個人認為，在英美文化的學習中，如果按照國家分類，英國和美國是兩個重點學習內(nèi)容，因此，在版塊設置中可以側重這兩個國家的內(nèi)容學習。其中又以國家歷史、文學及宗教問題為重點和難點。以英國為例，學生如果了解英國的國家歷史、相關文學特點、宗教對國家和社會的影響及其所起的作用，那么英國這個國家在學生的腦海里就會形成一個完整牢固的框架，為學生課下在相關方面的自主學習打下良好的基礎。

在這樣的情況下，我認為在實際教學過程中，將課程內(nèi)容和項目教學結合的學習版塊可以分列如下：

1.英國國家概況

在這個大板塊下，可以再分出英國國家民族構成、英國歷史、英國文學、宗教特色等幾大板塊，就每一個板塊可以分給各個小組一個相關的任務，課下小組成員互相協(xié)作收集相關信息，最后整理成完整的報告在課堂上與其他小組分享自己的板塊內(nèi)容和相關的知識。英國國家社會與文化的重點版塊可以大致分為兩大方向：歷史與文學。通過歷史與文學再細化小組項目內(nèi)容，從而不僅了解了歷史與文學，同時穿插了解了英國的宗教特色，以此幫助學生更好地了解英國這個古老國家的歷史人文特色。

每個小組分到相關的任務后，就其內(nèi)容進行小組學習和整理，然后課堂展示后，可以就他們整理的重點內(nèi)容出三五個小題，可以是選擇題、填空題或者是簡單題，這樣可以幫助同學們回憶其中的相關知識同時也幫助大家更加深刻地理解該小組的內(nèi)容重點。

2.美國國家概況

美國是一個比較年輕的國家，但它在當今世界無論是經(jīng)濟水平，還是科學技術都遙遙領先，影響力也很大。然而許多同學對美國的了解都是從影視資料中來的，這些了解有些是片面的，有些甚至是只知其一不知其二的，因此美國國家概況的學習對同學們了解美國及美國社會是非常重要的，因此在版塊的劃分上要注意把握大體方向。根據(jù)這一想法，美國國家的小組學習可以分為以下幾個方向和內(nèi)容：美國歷史，政治制度，美國文學等。

通過以上內(nèi)容的學習，以及各小組的內(nèi)容回顧及自我檢測，學生對美國國家的情況會有一個全面深入的了解，也為學生更好地理解中西方文化差異打下基礎。

3.對其他英語國家的簡單了解

篇（10）

1完成了公司2010-2012發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》制定

依據(jù)《公司2009-2011發(fā)展戰(zhàn)略征求意見稿》結合國家產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、資本市場等諸多方面，公司領導和部門負責人的指導和幫助下。撰寫了公司2010-2012發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》內(nèi)容主要包括公司未來三年的戰(zhàn)略定位、發(fā)展目標、競爭戰(zhàn)略等。

2隨部門領導赴山東、大連、遼寧等省市考察調(diào)研當?shù)鼐植渴称菲髽I(yè)的發(fā)展狀況。使自身的業(yè)務能力有一定的提高。

3調(diào)查收集整理了啤酒花產(chǎn)業(yè)、礦泉水行業(yè)、涼茶行業(yè)的行業(yè)規(guī)模、市場行情、競爭態(tài)勢的簡要指標及行業(yè)主要企業(yè)的公司概況和相關財務數(shù)據(jù)。

4收集整理了中國食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向”集團十二五發(fā)展規(guī)劃”食品產(chǎn)業(yè)園策劃案”等方面的相關資料。

5協(xié)助部門領導完成向項目申報的資料準備、局部地方政府函件往來及部門年度總結等文案工作。

6參與整理完成了相關行業(yè)上市公司概況及主要財務數(shù)據(jù)庫的建設。

7整理完成了項目的前期考察資料收集工作及領導交辦的其它工作任務。

二、工作態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)方面

1．認真學習規(guī)定的學習內(nèi)容和篇目，積極參與公司黨支部組織的集體學習活動。并認真撰寫心得體會和學習筆記，使自身思想政治素質(zhì)有了一定提高。

2．爭取取長補短。于2010年5月申請參加“戰(zhàn)略規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)政策前期研究、項目申報高級培訓班”培訓，積極主動學習投資行業(yè)的專業(yè)知識。提升自己的業(yè)務能力。

自己嚴格遵守公司的規(guī)章制度、按時缺勤；有效利用工作時間，另外。保證工作能按時完成，工作態(tài)度較為端正，認真負責地對待每一項工作。

雖然取得了一定的成果，以上是這一年來的工作。自身也有了一定的進步，但是還存在著不足：

三、存在缺乏