序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一.精心策劃 ，統(tǒng)籌安排

本次培訓(xùn)從6月開始策劃，教師進(jìn)修學(xué)院和研訓(xùn)部圍繞“培訓(xùn)什么”、“如何培訓(xùn)”、“誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)”等進(jìn)行了多次商討，制訂了初步的《培訓(xùn)方案》，并報(bào)教委審定，形成最終的培訓(xùn)方案。

在區(qū)教委的整體部署和教師進(jìn)修學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，小語(yǔ)室于6月先后三次召開會(huì)議，研究課程計(jì)劃、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)地點(diǎn)等培訓(xùn)工作，具體落實(shí)了培訓(xùn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制定了《班主任工作要求》、《培訓(xùn)學(xué)員守則》、分組等工作，做到了“職責(zé)明晰、責(zé)任到人、各負(fù)其責(zé)、保障充分”。

二.組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格

本次培訓(xùn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，分成了兩個(gè)片區(qū)進(jìn)行。小學(xué)1-3年級(jí)在西大附小進(jìn)行培訓(xùn)，4-6年級(jí)在朝陽(yáng)小學(xué)南校區(qū)進(jìn)行。1-3年級(jí)班均安排了三位班主任，一位場(chǎng)地負(fù)責(zé)人和一位技術(shù)保障人員。所有人員分工清楚，職責(zé)明確，確保了培訓(xùn)的有效運(yùn)作。

培訓(xùn)過程中，班主任嚴(yán)格進(jìn)行考勤管理，認(rèn)真維持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，關(guān)心培訓(xùn)老師的身體健康，提示老師們安全出行，整個(gè)培訓(xùn)期間不僅會(huì)場(chǎng)秩序良好，還讓老師們感受到了班級(jí)的溫暖。

三.內(nèi)容豐富，形式多樣

為期五天的小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)，共進(jìn)行了10個(gè)微課展示和12場(chǎng)專家講座，6次網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研討。內(nèi)容包括各種文體的朗讀技巧指導(dǎo)、語(yǔ)文教師如何有效進(jìn)行文本解讀、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺和自省、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課例分析、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用等內(nèi)容，深受教師們歡迎。

每天的微課，來(lái)自一線教師們精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，并將理論和課堂實(shí)踐相結(jié)合，以課例的形式讓老師們?cè)谡n堂上隨著授課老師一起繪聲繪色地讀著各種文章，瑯瑯的書聲成為了校園里最動(dòng)聽的交響樂。

每天的主持是培訓(xùn)的一道亮麗風(fēng)景。每位主持人認(rèn)真、幽默、各具風(fēng)格的主持，不僅讓整個(gè)培訓(xùn)更加井然有序，同時(shí)漂亮的主持人，動(dòng)聽的普通話，不僅展示了北碚區(qū)小學(xué)語(yǔ)文老師的高尚素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，更讓聽課的教師們?cè)谒麄冇哪闹鞒种懈惺艿搅溯p松和愉悅。

每天的專家講座，精彩紛呈，內(nèi)容豐富。既有對(duì)當(dāng)代中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中文本解讀的“望聞問切”，又有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究和案例分析，專家們高屋建瓴，旁征博引，理論與實(shí)例相結(jié)合，打開了教師們的心扉，開啟了教師們的思緒，啟迪了教師們的智慧。聽了專家們的講座后，老師們都感悟到語(yǔ)文教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“卓越課堂”必須做到三個(gè)字：實(shí)——思維訓(xùn)練的過程要扎扎實(shí)實(shí);巧——訓(xùn)練的方法要巧妙，精妙;大——在有限的教學(xué)時(shí)間里努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為價(jià)值的最大化。

本次培訓(xùn)與往年最大的不同就是得到了信息技術(shù)的支持，將網(wǎng)絡(luò)研修推向了新的時(shí)代。下午，老師們將專家講座的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中深度交流。大家感覺網(wǎng)絡(luò)研修形式新穎，教師們參與性強(qiáng)，易產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)，具有針對(duì)性、示范性、實(shí)效性，還能將各自的資源進(jìn)行共享和交流，大家覺得這個(gè)平臺(tái)的搭建是拉近了老師和領(lǐng)導(dǎo)、老師和專家、以及老師和老師之間距離，使我們不僅可以及時(shí)了解中國(guó)教育的方向，同時(shí)教研活動(dòng)還可以不受時(shí)間和空間的限制，真正做到隨時(shí)研究，隨時(shí)請(qǐng)教。網(wǎng)絡(luò)教研把本次培訓(xùn)推向了。

四.學(xué)風(fēng)良好，富有成效

五天的培訓(xùn)學(xué)風(fēng)良好，參訓(xùn)教師能按時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，在培訓(xùn)期間認(rèn)真傾聽，積極思考，主動(dòng)記筆記，沒有人隨便出入，沒有人玩轉(zhuǎn)手機(jī)，學(xué)風(fēng)濃厚。老師們靜心傾聽講座，思緒在專家的智慧點(diǎn)撥中跌宕起伏;細(xì)心品味課例，情懷在學(xué)生的精彩表現(xiàn)中心潮澎湃;用心碰撞辯論，灼見在網(wǎng)絡(luò)交流點(diǎn)評(píng)辯駁中屢次交鋒，……本次培訓(xùn)讓教師了解到新形勢(shì)下的教育方向，汲取教育智慧，領(lǐng)悟教學(xué)策略，感悟教學(xué)藝術(shù);使教師們的一些教育教學(xué)困惑得以釋懷，收獲頗多。

培訓(xùn)結(jié)束后，各學(xué)校負(fù)責(zé)人及時(shí)搜集了老師們培訓(xùn)作業(yè)和反饋意見，并提醒老師們認(rèn)真參加滿意率的調(diào)查和建議。

五.協(xié)調(diào)有力，報(bào)道及時(shí)

本次培訓(xùn)共有五個(gè)片區(qū)20所學(xué)校分別承擔(dān)了微課教學(xué)、主持銜接、撰寫簡(jiǎn)報(bào)、拍照攝影、成果匯報(bào)等任務(wù)，大家及時(shí)溝通，相互協(xié)調(diào)，將這個(gè)培訓(xùn)工作的實(shí)況及時(shí)以簡(jiǎn)報(bào)的形式上傳北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和北碚區(qū)教委網(wǎng)站，受到了大家的一致好評(píng)。

六.存在問題及改進(jìn)措施

1.培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿足不同層面參訓(xùn)者的需求。

由于參訓(xùn)者人數(shù)眾多，年齡，地域、文化層次及培訓(xùn)態(tài)度(有近50歲的老教師，也有剛畢業(yè)的大學(xué)生)的差異，培訓(xùn)內(nèi)容不能完全兼顧所有參訓(xùn)人員需求。觀摩優(yōu)質(zhì)課、課例分析多數(shù)教師有興趣;信息技術(shù)講座較枯燥，有些教師想了解具體的操作步驟，但對(duì)理論和信息技術(shù)管理不感興趣。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0215-02

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)的有效性，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)解決小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)的質(zhì)與量的矛盾是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)的關(guān)鍵。結(jié)合我參與學(xué)校的廣東省兩個(gè)省級(jí)課題《山區(qū)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式的實(shí)踐與研究》、《山區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育“四念一體”策略的探索與實(shí)踐》，總結(jié)出了“分層培訓(xùn)，整體推進(jìn)”策略與方法，所謂“分層培訓(xùn)”就是根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，劃分培訓(xùn)對(duì)象的層次，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，采用不同的培訓(xùn)形式，所謂“整體推進(jìn)”就是培訓(xùn)對(duì)象所在學(xué)校、鎮(zhèn)中心校、縣教師進(jìn)修學(xué)校三位一體進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高小學(xué)教師的素質(zhì)。

一、確立培訓(xùn)對(duì)象，以促進(jìn)不同層級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展

培訓(xùn)對(duì)象的確立是培訓(xùn)工作有計(jì)劃、有目的、有內(nèi)容、有創(chuàng)造、有效性開展的前提。我們遵循教師成長(zhǎng)的規(guī)律，以小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，新教師為起點(diǎn)，并依對(duì)象確定前后接的層次和層遞的對(duì)象。我們把小學(xué)語(yǔ)文教師劃分為三個(gè)層次：“新手型”教師、熟練型教師、骨干型教師?！靶率中汀苯處熡址譃閮煞N：一種是剛剛參加工作或參加工作二、三年的教師，另一種是雖然參加工作時(shí)間長(zhǎng)，但沒有受過正規(guī)的師范教育，直接從高中、初中畢業(yè)的小學(xué)教師或民辦、代課教師。熟練型教師是指接受過正規(guī)師范教育，參加教育教學(xué)實(shí)踐四年以上并且接受過一定的職業(yè)培訓(xùn)教育的教師。骨干型教師是指有比較高的學(xué)歷、知識(shí)水平、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、教育教學(xué)成績(jī)較突出且有一定教研科研能力的教師。

二、設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足不同層級(jí)教師的需求

我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，不同層級(jí)的教師，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容有不同需求，對(duì)以前的院本培訓(xùn)比較反感，培訓(xùn)效果不理想，因此，我們根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，從教師從事教育教學(xué)實(shí)踐的需要和促進(jìn)教師發(fā)展的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性。

（一）“新手型”教師

對(duì)于剛剛從事教育教學(xué)的教師，他們處于角色的轉(zhuǎn)變時(shí)期，缺乏從事教育教學(xué)的基本技能和經(jīng)驗(yàn)，不了解當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境和民風(fēng)民俗。他們最需要的是了解當(dāng)?shù)氐奈幕私馀c教育教學(xué)有關(guān)的一些情況和教育教學(xué)的具體情境，因此對(duì)他們而言，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授和積累是最重要的。我們?cè)O(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；小學(xué)語(yǔ)文新教材分析；小學(xué)語(yǔ)文典型課例分析；小學(xué)語(yǔ)文課例現(xiàn)場(chǎng)分析；小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技能；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和操作；當(dāng)?shù)匚幕榻B等。對(duì)于已長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的民辦或代課教師，他們已有了一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，但沒有接受過正規(guī)的師范教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不健全，教研科研能力較弱。我們?cè)O(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；小學(xué)語(yǔ)文新教材分析；小學(xué)語(yǔ)文典型課例分析；小學(xué)語(yǔ)文課例現(xiàn)場(chǎng)分析；教育學(xué)；心理學(xué)；小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)及口語(yǔ)糾正；疑難解答等。我們提倡“邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)”的原則，旨在迅速提高教育教學(xué)技能，適應(yīng)工作的需要。

（二）熟練型教師

他們已有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，能處理日常的教育教學(xué)問題，能對(duì)自已的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，他們渴望向骨干教師轉(zhuǎn)變，提高自已的教學(xué)、教研能力，對(duì)自己的教育教學(xué)行為作出理性的思考。我們?cè)O(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法論；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論與研究；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研理論與方法；多媒體課件制作與信息收集；當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)教研科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；小學(xué)語(yǔ)文典型課例分析；小學(xué)語(yǔ)文課例現(xiàn)場(chǎng)分析；疑難解答等。我們旨在為教師解讀教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題及提供理論依據(jù)，又能提高他們?cè)趯?shí)踐、理論、再實(shí)踐過程中研究、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的教研能力和科研意識(shí)。

（三）骨干型教師

骨干型教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理，能選擇有效的方法和手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，駕馭課堂教學(xué)的能力較強(qiáng)。他們希望進(jìn)一步提高自已的教學(xué)能力，能夠理性地審視自己的昨天、今天，反思自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在更高的層次上完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能，形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格和教育信念，向優(yōu)秀教師甚至向教育專家轉(zhuǎn)變。我們?cè)O(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論與研究；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研理論與方法；多媒體課件制作與信息收集；當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)教研科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；疑難解答；專題講座；專題研究等。我們?cè)瓌t上采用講座和學(xué)員自修自研相結(jié)合，布置一定的任務(wù)，建立一定的管理制度以保證培訓(xùn)的實(shí)效。

三、選擇培訓(xùn)模式，以適應(yīng)不同層級(jí)教師的特點(diǎn)

（一）“新手型”教師

⑴集中講授式。集中進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與考核，使教師盡快掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，集中講授小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法；使教師盡快了解、掌握新的教育理念和方法。

篇（3）

由于我國(guó)對(duì)信息技術(shù)的重視力度以及投資力度在不斷提升，我國(guó)的科技發(fā)展也取得了非常迅速的進(jìn)步。正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些信息化產(chǎn)品已經(jīng)滲透到人們的日常生活和工作里，其中包括小學(xué)語(yǔ)文教育工作中。目前，由于新課改的開展與實(shí)施，學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸備受重視，為了凸顯小學(xué)生在日常教學(xué)課堂上的主體地位，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)。如何基于信息化背景下，讓我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，也是當(dāng)前廣大小學(xué)語(yǔ)文教師研究的一個(gè)重要課題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作里體現(xiàn)出的作用

1.提高課堂教學(xué)效率，注重課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生發(fā)展的啟蒙式教育，授課對(duì)象是六歲至十二歲之間的小學(xué)生。由于他們處在人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學(xué)過程里，教師一定要綜合小學(xué)生的年齡特征，借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓授課內(nèi)容更加形象生動(dòng)化、具體化。借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，可以增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，利用圖片或者視頻為學(xué)生提供更加生動(dòng)化的教學(xué)畫面。由于小學(xué)生對(duì)外界事物沒有完全認(rèn)識(shí)，他們具有十分強(qiáng)烈的好奇心理。在日常教學(xué)過程里，借助于信息化教學(xué)平臺(tái)一定要能夠滿足小學(xué)生的好奇心理，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文教師的授課水平

課堂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在教師的“教課”，同時(shí)還體現(xiàn)在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，不但可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助教師收集豐富的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的授課質(zhì)量。在日常教學(xué)過程里，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠借助于信息化教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，了解教學(xué)觀念的改革方向。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，解決自己在日常教學(xué)過程里遇到的教學(xué)難題，和其他地區(qū)或者學(xué)校的語(yǔ)文教師互動(dòng)交流。因此，基于信息化教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生的幫助作用，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提高他們的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的人生發(fā)展。

3.開拓小學(xué)生的視野

在以往的教學(xué)過程里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展主要用來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材，教室是學(xué)習(xí)的唯一地點(diǎn)?；谶@樣教學(xué)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，不利于課堂教學(xué)知識(shí)的拓展，同時(shí)還能夠豐富教學(xué)過程。在以往的教學(xué)過程里，為了提升小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，教師往往會(huì)利用大自然中事物或者自己創(chuàng)造出該事物，此舉雖然能夠加深小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但是不能夠豐富小學(xué)生的想象力，幫助他們開拓視野。伴隨信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中具體運(yùn)用，能夠提供豐富地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富知識(shí)體系。

二、基于信息化背景下加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的具體策略

1.利用信息化平臺(tái)搭建自學(xué)平臺(tái)

學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者內(nèi)心對(duì)知識(shí)的一種渴望。在學(xué)習(xí)過程里，不僅需要小學(xué)生的“好學(xué)”心理，同時(shí)還要小學(xué)生利用已有的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。在日常教學(xué)過程里，教師要借助于信息化教學(xué)平臺(tái)幫助小學(xué)生搭建自學(xué)平臺(tái)，幫助他們創(chuàng)建一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)過程里，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。在自學(xué)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)能夠自由大膽的說(shuō)出自己的想法以及對(duì)某一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過自學(xué)構(gòu)建與完善知識(shí)體系，提升自學(xué)質(zhì)量。

2.利用信息化平臺(tái)構(gòu)建教師培訓(xùn)班

由于我國(guó)人口數(shù)量眾多，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展不平衡，使得我國(guó)教育質(zhì)量還有很大的發(fā)展空間。教育質(zhì)量的提升不僅僅與教學(xué)設(shè)備有關(guān)，同時(shí)還與師資力量有著很大的關(guān)系。由于教育的不斷普及，一些學(xué)校的教師資源根本不能應(yīng)對(duì)學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)幅度，一位教師有時(shí)候需要帶領(lǐng)幾個(gè)班的教學(xué)工作，更有甚者，為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)校需要聘請(qǐng)一些臨時(shí)教師來(lái)輔助教學(xué)，此舉不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展。為了有效改善這種狀況，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，可以借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)辦教師培訓(xùn)班，通過定期培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，減緩教學(xué)壓力。

三、總結(jié)

伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息化教學(xué)產(chǎn)品已經(jīng)被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中。然而，由于一些地區(qū)的教師文化知識(shí)有限，缺乏對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)工作，凸顯出信息技術(shù)的真正魅力，仍然需要學(xué)校與教師的共同努力?；谛畔⒒逃尘跋?，只要我們能夠正確對(duì)待信息技術(shù)的巨大能量，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張卓珍.信息化背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[J].電子測(cè)試，2016，19：184+144.

篇（4）

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1學(xué)生資源的開發(fā)利用及現(xiàn)狀分析

1.1什么是學(xué)生資源

1.1.1學(xué)生的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生在口頭語(yǔ)言上基本上掌握了其本地區(qū)的大部分語(yǔ)音，而且能夠達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)正確發(fā)音。孩子們通過學(xué)前教育也初步掌握了拼音知識(shí)，能夠熟練的、正確的表達(dá)。因此語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過程中，如果能夠?qū)W(xué)生的言語(yǔ)資源加以合理的利用，比如要求孩子們運(yùn)用完整、正確的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行表述，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言邏輯性、連貫性和條理性的良好效果。

1.1.2學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

近年來(lái)社會(huì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代的兒童生活豐富多彩。他們獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越多，甚至可以說(shuō)在信息社會(huì)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)信息源。在某些方面，學(xué)生所獲取的信息甚至超過了老師，如果語(yǔ)文教師能夠有效的運(yùn)用這一點(diǎn)，也能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.1.3學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

眾所周知，興趣是最好的老師。同樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想取得良好的效果，教師應(yīng)該采取有效的措施將教學(xué)同學(xué)生的情趣結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生只有對(duì)某一內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能夠打開孩子們的思路，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這是由于小學(xué)生獨(dú)有的心理特點(diǎn)決定的，他們只有在做自己喜歡的事情時(shí)才能夠全身心的投入其中。

1.2學(xué)生資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

1.2.1對(duì)學(xué)生資源概念模糊不清

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于學(xué)生資源這一概念并沒有太多的認(rèn)識(shí)，甚至有相當(dāng)一部分的老師根本不知道這一概念，即使有也只能簡(jiǎn)單的做出表述，更深層次的認(rèn)識(shí)無(wú)從談起。通過這一現(xiàn)象不難想到，如果教師對(duì)于學(xué)生資源的概念都不明朗，那么就更不用說(shuō)學(xué)生資源的開發(fā)與利用了

1.2.2對(duì)學(xué)生資源內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)前，很多教師對(duì)于學(xué)生資源的認(rèn)識(shí)程度并不深，因此也沒有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性。從這一現(xiàn)象來(lái)看，可以說(shuō)是教師不盡職、工作態(tài)度不積極的體現(xiàn)。甚至某些教師對(duì)學(xué)生資源的理解極為淺顯，僅僅把其作為知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生思維形態(tài)的引導(dǎo)。

2合理的開發(fā)與利用學(xué)生資源

2.1提高教師素質(zhì)

2.1.1定期實(shí)行教師培訓(xùn)

眾所周知，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生資源的開發(fā)和利用中所起到的作用是非常重要的，因此，學(xué)校、老師必須要不斷提升教師對(duì)學(xué)生資源的了解和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生資源的有效利用。比如可以通過開展教師培訓(xùn)、建立相應(yīng)激勵(lì)制度的方式調(diào)動(dòng)教師在學(xué)生資源教學(xué)方面的積極性。但是需要注意的是，在教師培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況有針對(duì)性的開展工作。（1）要切實(shí)加深小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生資源這一概念的理解和認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中能夠合理地利用學(xué)生資源并放大效果。（2）建立相應(yīng)的激勵(lì)制度來(lái)鼓勵(lì)和促進(jìn)教師開拓學(xué)生資源，即通過設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)性的政策措施和作為教師評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，旨在提升培訓(xùn)的目的性。

2.1.2教師要提高自身的學(xué)生資源意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生資源的開發(fā)與利用的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生課程資源的開發(fā)利用，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須要建立科學(xué)的學(xué)生資源觀念，不斷提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。由于觀念的形成需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，因此教師在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要善于總結(jié)工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己。比如可以通過寫作、研究等形式來(lái)構(gòu)建學(xué)生資源觀念，從而提高自身在語(yǔ)文教學(xué)生資源開發(fā)和利用資源的能力。

2.2為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)

在學(xué)生資源的開發(fā)利用上，需要注意的是教師必須要為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)。這是因?yàn)橥瑢W(xué)之間的討論在學(xué)生的眼中是自由、平等、頻繁且深入的，因此從某種程度上來(lái)講比教師的說(shuō)教效果更好。而且，學(xué)生們每天都有較長(zhǎng)的相處時(shí)間，不會(huì)受到時(shí)間和空間因素的影響，因此如果為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果是極好的。通過這種平等的交流形式，能夠在學(xué)生交往時(shí)主動(dòng)的、隨時(shí)的用平靜、自由、開放的態(tài)度探討學(xué)習(xí)中的問題，也能夠?qū)⒆约旱乃枷牒托畔⒏玫恼宫F(xiàn)在教師面前。

2.3完善學(xué)生資源管理制度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用過程中，還應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生資源的管理制度加以完善，比如可以通過建立統(tǒng)一高效的管理模式來(lái)對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行有效的管理，發(fā)揮出學(xué)生資源的最大作用。不僅如此，還應(yīng)該建立健全學(xué)生資源管理系統(tǒng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生資源成果的保管、交流、校際合作等。比如可以通過根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)當(dāng)中，方便教職人員查找、使用和研究學(xué)生資源成果。具體來(lái)看，不同學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦比賽的方式來(lái)選拔出一些優(yōu)秀的小學(xué)生并就語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行知識(shí)比賽，在這一過程中老師精心設(shè)置考題，或設(shè)置搶答題的方式來(lái)測(cè)試學(xué)生反應(yīng)速度，但是最主要的是要設(shè)置一些開放性題目，從而反映出學(xué)生的綜合能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)比賽所反映的成果或問題，教師要有效的管理并利用在日后的教學(xué)過程當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，要充分的反映出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主題。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用要想取得良好的效果，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將老師的課堂向?qū)W生的課堂轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分的尊重學(xué)生、理解學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源進(jìn)行開發(fā)與利用的過程中，教師的作用是能否取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。但是由于我國(guó)當(dāng)前很多教育工作者對(duì)于學(xué)生資源的認(rèn)識(shí)還不充分、研究還不夠深入，加上長(zhǎng)期實(shí)行的僵化教育模式，這種教學(xué)方式的實(shí)施面臨著很多困難與問題。但是不論如何，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源的開發(fā)與利用，始終要將轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教師素質(zhì)作為首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

當(dāng)前我國(guó)正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂趣，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新 .

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。在筆者的長(zhǎng)久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把小學(xué)知識(shí)融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升舉例頻率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語(yǔ)文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語(yǔ)文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過其他學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課程所具有的有用性。

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語(yǔ)文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語(yǔ)文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)。

三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重備課

除了要將小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語(yǔ)文課堂之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語(yǔ)文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語(yǔ)文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

在語(yǔ)文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說(shuō)通過對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

本文中，筆者主要從新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升舉例頻率以及新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重備課這三個(gè)方面對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探索。對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探索。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1、師資水平偏低

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍較為薄弱，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，師資水平整體較差，其中許多教師雖然具有合格的學(xué)歷，但實(shí)際上許多都是通過“函授”等方式取得的學(xué)歷。雖然這些教師在不斷地學(xué)習(xí)以提升自我，但在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中仍會(huì)出現(xiàn)一些問題，如課堂上不用普通話講課，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累不夠豐富，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活等，這些表現(xiàn)都與小學(xué)語(yǔ)文教師的要求存在一定的差距。如此一來(lái)，其語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要依賴于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而無(wú)法進(jìn)行真正意義上的教學(xué)改變，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且無(wú)法滿足我國(guó)教育不斷發(fā)展的需求。

2、家長(zhǎng)的配合不夠

學(xué)生的第一位老師是家長(zhǎng)，但是，有很多家長(zhǎng)都沒有盡到做好第一位老師的責(zé)任。目前，農(nóng)村有三種類型的家長(zhǎng)讓我們難以配合。一種是，家長(zhǎng)本身學(xué)識(shí)有限，對(duì)現(xiàn)代的知識(shí)感到很茫然，家庭輔導(dǎo)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比登天還難;第二種是有部分家長(zhǎng)有能力給子女作輔導(dǎo)，但是由于他們忙于掙錢，忙于農(nóng)活，沒有時(shí)間好好管理自己的子女，把子女交給學(xué)校就是學(xué)校的事了;第三種情況是農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩。他們沒有太多精力管理，與學(xué)校及教師間也很少溝通，或者就是過分溺愛子女。這類孩子都比較厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。這是語(yǔ)文教學(xué)也是各科教學(xué)普遍存在的問題。

3、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象還存在，不能因材施教。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師沒有采取有效措施來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)方式不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，將以往那種傳授知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)模式。但是，在不少農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授知識(shí)。教師講得越多，學(xué)生聽得就越累，無(wú)法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

1、師資水平在不斷提升

提倡農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)出現(xiàn)在課堂上;第二，在課堂教學(xué)中重視語(yǔ)言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中以及對(duì)文字的教學(xué)過程中展示語(yǔ)言文化之美;第三，教師應(yīng)通過多讀書、多參與教師培訓(xùn)講座等活動(dòng)，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語(yǔ)文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語(yǔ)言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等教態(tài)方面感受到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用。

2、提升家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性意識(shí)

從升學(xué)來(lái)看，語(yǔ)文只要肯記，其實(shí)是一門容易取得成績(jī)的學(xué)科。從社會(huì)發(fā)展來(lái)看，掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)子女來(lái)說(shuō)也是一樣重要的任務(wù)，家長(zhǎng)必須以正確的觀念來(lái)引導(dǎo)子女。因此，在廣大的農(nóng)村小學(xué)，需要開展多種多樣豐富多彩的宣傳活動(dòng)，以便正確引導(dǎo)家長(zhǎng)及其子女對(duì)子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

3、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文差異性教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語(yǔ)文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí);對(duì)于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，先達(dá)到最基本的語(yǔ)文教學(xué)要求。

4、實(shí)施多樣的教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會(huì)寫，什么問題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實(shí)作為小學(xué)生，注意力集中時(shí)間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動(dòng)，探究屬于自己班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)黾诱Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地學(xué)好語(yǔ)文。說(shuō)到課堂，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境相對(duì)比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教學(xué)效果也會(huì)非常好。

5、重視學(xué)生審美和情感教育

語(yǔ)文課不同于其他學(xué)科，最重要的在于它不只培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，灌輸學(xué)生知識(shí)，更重要的是它作為母語(yǔ)教學(xué)，是文化的傳承和體現(xiàn)，是能夠塑造學(xué)生人格內(nèi)涵養(yǎng)成的科目。所以在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該更加重視學(xué)生審美和情感的教育。在日常授課中，教師可以采用高科技教學(xué)，或者模擬情境教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加貼近語(yǔ)文文學(xué)之美，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，塑造學(xué)生正確的三觀。以情動(dòng)人，以理育人，才能培養(yǎng)“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在很多問題，要解決這些問題并進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，需要農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提高自身的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不高的原因

1.教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的提升。而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，無(wú)法平衡語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)文學(xué)科的人文性，導(dǎo)致有些小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中側(cè)重文學(xué)知識(shí)的傳授，有些語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中側(cè)重語(yǔ)言文字知識(shí)的傳授，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合水平和綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中一味重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握，而忽了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力較差。

2.教師的教學(xué)內(nèi)容挖掘不夠深入

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要載體，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘不夠深入，只是向?qū)W生講解教材中的書面知識(shí)，而沒有對(duì)書面知識(shí)進(jìn)行深入地挖掘。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在向?qū)W生講解古詩(shī)的過程中，一味要求學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意思分析詩(shī)人的情感，但是卻缺乏對(duì)詩(shī)人情感的深入分析。而詩(shī)人情感來(lái)源于詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)生活。教師沒有向?qū)W生講解詩(shī)人的生活經(jīng)歷、社會(huì)背景等內(nèi)容就要求學(xué)生總結(jié)詩(shī)人情感十分不現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也會(huì)很難理解詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這種感慨。

3.不了解學(xué)生的基本狀況

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中只求完成教學(xué)任務(wù)保證教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面存在一定的差異。這種對(duì)學(xué)生基本情況的不了解使生本理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效性的提升受到了極大的阻礙，從而使我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了質(zhì)量不高的現(xiàn)象。同時(shí)，教師對(duì)生本理念的認(rèn)知嚴(yán)重脫離了當(dāng)前小學(xué)生的基本生活，從而使我國(guó)的升本教學(xué)很難借助教材作為科學(xué)的教學(xué)根據(jù)和參考。

二、基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的策略

1.教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的發(fā)展

生本理念的核心是在教學(xué)中把學(xué)生放到最重要的地位，從而使教學(xué)全面圍繞學(xué)生而進(jìn)行。這種觀念嚴(yán)重打破了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，從而使我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很難在生本理念下進(jìn)行下去。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，實(shí)事求是地制定出科學(xué)的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，從而使我國(guó)的生本理念能夠朝著正確的目標(biāo)健康持續(xù)發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一直是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在生本教學(xué)理念下小學(xué)語(yǔ)文也不例外。因此，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練使我國(guó)的小學(xué)生能夠在生本理念下鍛煉語(yǔ)文教學(xué)所必備的技能，從而使我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠正常發(fā)展。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言文字訓(xùn)練在極大提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，也能使現(xiàn)代小學(xué)生理解到生本理念的重要性，從而為提升我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

3.積極鼓勵(lì)學(xué)生分享知識(shí)

生本理念下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著十分重要的地位，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)中更加凸顯出學(xué)生的重要性。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分享，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)使自身知識(shí)在學(xué)生群體之間實(shí)現(xiàn)高效傳播，并且通過學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和問題的探討，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度和理解水平，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)地位的提升使我國(guó)的小學(xué)生能夠從小接受先進(jìn)的生本思想教育，從而也為學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)階段中接受先進(jìn)的生本理念教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，生本理念成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要理念。在生本理念指導(dǎo)下探索小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的提升策略成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向。以生本理念為指導(dǎo)開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生主體地位的重視，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，進(jìn)而起到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹強(qiáng).構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生成性課堂的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2011（17）.

篇（8）

福建師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師孫紹振教授、福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)王立根會(huì)長(zhǎng)、福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師錢本殷、著名語(yǔ)文特級(jí)教師陳寶鋁、王光中、吳秀錕、海峽文藝出版社社長(zhǎng)何強(qiáng)、海峽文藝出版社副社長(zhǎng)林玉平、海峽文藝出版社副社長(zhǎng)茅林立、福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)副校長(zhǎng)林莘、福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)何捷老師以及一百多位來(lái)自全省一線語(yǔ)文教師、教研員、小學(xué)校長(zhǎng)參加了此次成立大會(huì)。

林玉平在大會(huì)上宣讀福建省社科聯(lián)批準(zhǔn)“福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”成立的批文。陳寶鋁宣讀第一屆小語(yǔ)會(huì)理事會(huì)名單。

福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)王立根會(huì)長(zhǎng)代表福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)，向“福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”的成立表示最熱烈的祝賀，他指出，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的成立不僅是一項(xiàng)盛舉，而且意味著從此在閩派語(yǔ)文的陣地上又樹起了一面旗幟，一面凝聚力量的旗幟；福建省所有鐘情于小學(xué)語(yǔ)文課程改革的志士仁人，將匯聚到這面旗幟下面，成為一支馳騁于語(yǔ)文教壇的勁旅。福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)在原有中語(yǔ)會(huì)的基礎(chǔ)上成立小語(yǔ)會(huì)，有利于貫通中小學(xué)語(yǔ)文的連接，滿足了廣大教師“打破階段教學(xué)”， “一以貫之”的要求，將讓“閩派語(yǔ)文”進(jìn)一步脫穎而出。“閩派語(yǔ)文”將立足于海西，推向全國(guó)。

王立根向與會(huì)代表介紹了近年來(lái)福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)所開展的工作情況：

一、提出“閩派語(yǔ)文”的概念，在全國(guó)語(yǔ)文界引起較大反響

2004年，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)為配合“海西”建設(shè)的全面部署，提出創(chuàng)建具有海西特色的“閩派語(yǔ)文”?！扒髮?shí)、去蔽、創(chuàng)新、兼容”的宗旨不僅在八閩大地深入人心，也逐漸在全國(guó)語(yǔ)文界產(chǎn)生影響。2004年12月，“第一屆閩派語(yǔ)文論壇”在廈門舉行，2006年4月15―16日又在建甌市舉行“第二屆閩派語(yǔ)文論壇”，為福建省一線的語(yǔ)文教師提供了廣泛交流溝通的平臺(tái)。在閩派語(yǔ)文的大旗下，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)還積極配合福建省普教室、福建師大文學(xué)院的省骨干教師培訓(xùn)班做好中學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作，組織老師學(xué)習(xí)、研討新課標(biāo)。會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、常務(wù)理事等先后前往全省各地，分別為參加全省新課標(biāo)培訓(xùn)的幾百名語(yǔ)文教師講課，深受好評(píng)。

二、積極協(xié)助福建師大文學(xué)院編寫語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材

為探索構(gòu)建“閩派語(yǔ)文”，學(xué)會(huì)積極協(xié)助福建師大文學(xué)院編寫由教育部通過的九年義務(wù)教育語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)，鮮亮彰顯“海西特色語(yǔ)文”，得到課改專家的高度評(píng)價(jià)。

三、舉辦兩屆海峽兩岸中學(xué)生演講大賽

為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，促進(jìn)兩岸文化教育的交流，增進(jìn)海峽兩岸親情和中學(xué)生青少年的友誼，2005年和2007年，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)連續(xù)舉辦了兩屆“海峽兩岸中學(xué)生演講大賽”，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族精神、珍愛母語(yǔ)、推廣國(guó)語(yǔ)普通話為目的，與臺(tái)灣六市的師生同臺(tái)比賽切磋。還與臺(tái)灣中學(xué)語(yǔ)文教師一道舉辦兩岸母語(yǔ)教育懇談會(huì)。受到國(guó)臺(tái)辦、福建省臺(tái)辦和福建省教育廳的充分肯定和贊揚(yáng)。新華社、新華網(wǎng)、中新網(wǎng)和福建的各大媒體報(bào)刊均作了報(bào)道。

四、多次舉辦全國(guó)性的語(yǔ)文教學(xué)論壇活動(dòng)

2005年10月，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)與全國(guó)中語(yǔ)會(huì)在武夷山市舉辦“全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育高端論壇活動(dòng)”，邀請(qǐng)語(yǔ)文教育界代表人物就當(dāng)前語(yǔ)文教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行對(duì)話與交鋒，深入探討語(yǔ)文教育改革之路。2003年和2007年12月，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)與語(yǔ)文教育藝術(shù)研討會(huì)在福州和武夷山舉辦了兩屆“全國(guó)語(yǔ)文教育藝術(shù)研討活動(dòng)”。2008年4月28日―29日在福州華僑中學(xué)舉辦“中華文化傳統(tǒng)與中學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)”。此次會(huì)議鼓勵(lì)學(xué)生熱愛經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)典，感受經(jīng)典魅力，在全省開風(fēng)氣之先。

五、編輯出版福建省《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論文匯編》，開展全省中學(xué)生征文活動(dòng)

近幾年，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)連續(xù)成功舉辦了“國(guó)土杯”、“金鹿杯”、“東方偉業(yè)杯”全省中學(xué)生征文大賽，出版了學(xué)生優(yōu)秀作文集《為了迷人的土地》、《和諧之美》、《關(guān)注》。三次征文活動(dòng)，全省有200多所中學(xué)參加，參加征文活動(dòng)學(xué)生達(dá)數(shù)十萬(wàn)人，起到活躍校園文化生活的作用。

六、舉辦我省語(yǔ)文名師教學(xué)思想及實(shí)踐研討會(huì)

為打造富有特色的“閩派語(yǔ)文”，建構(gòu)科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)體系，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)于2004年在廈門市舉辦了福建師范大學(xué)博士生導(dǎo)師孫紹振教授語(yǔ)文教育思想研討會(huì)。2007年在福州舉辦了福州一中語(yǔ)文特級(jí)教師陳日亮語(yǔ)文教育思想研討會(huì)。2008年在寧德地區(qū)舉辦了寧德教師進(jìn)修學(xué)院語(yǔ)文特級(jí)教師陳成龍“創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”。對(duì)我省語(yǔ)文名師的教育思想進(jìn)行系統(tǒng)研討，有力促進(jìn)了語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。

七、成立福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

在2008年4月19日召開福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)擴(kuò)大理事會(huì)上，成立了福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)(福州中語(yǔ)會(huì))。參加此次會(huì)議的有福州市的中學(xué)校長(zhǎng)、教研員、語(yǔ)文學(xué)科帶頭人近百人。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)將為切實(shí)提高語(yǔ)文教師素質(zhì)，幫助青年語(yǔ)文教師加快專業(yè)成長(zhǎng)，在學(xué)術(shù)研究上發(fā)揮積極作用，為福州教育做大做強(qiáng)盡力。

八、組織“名師百校行”公益講座

與中國(guó)移動(dòng)公司合作舉辦“名師百校行”公益講座。福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)顧問、會(huì)長(zhǎng)、常務(wù)理事多人奔赴全省十余所中學(xué)開講，并與中國(guó)移動(dòng)公司合作開發(fā)“國(guó)學(xué)短信”，在全國(guó)產(chǎn)生良好影響，受到福建省社科聯(lián)的好評(píng)。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0024-03

隨著教師培訓(xùn)工作的普及化，一般性的教師培訓(xùn)已不能滿足較高層次骨干教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求。如何提高培訓(xùn)的有效性，是當(dāng)下開展教師培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容和教師教育研究的重大課題。本文從承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)的角度，結(jié)合我們幾年來(lái)實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目――湖南省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐，對(duì)這個(gè)問題展開討論。我們認(rèn)為，培訓(xùn)者只有緊緊抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)開展工作，才能取得較好的培訓(xùn)效果。

一、調(diào)研培訓(xùn)需求，確定培訓(xùn)目標(biāo)

在現(xiàn)有的教師培訓(xùn)中，忽視教師培訓(xùn)需求的現(xiàn)象隨處可見，在教師培訓(xùn)中呈現(xiàn)給教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要是基于講授者的能力和研究旨趣，忽視了教師的實(shí)際需求。培訓(xùn)要取得好的效果，必須在培訓(xùn)之前，對(duì)被培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)的需求調(diào)查，使培訓(xùn)具有針對(duì)性。培訓(xùn)針對(duì)性的產(chǎn)生源自于對(duì)參培對(duì)象的了解，了解學(xué)員參加培訓(xùn)的需求、現(xiàn)狀，分析他們的所想、所求，才能有的放矢、因材施教。教師參加培訓(xùn)一般是以提高自己的工作績(jī)效為指向，希望通過培訓(xùn)能解決自己在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。但我們所說(shuō)的培訓(xùn)需求并不是指?jìng)€(gè)別教師的需求，而是在開展調(diào)研分析的基礎(chǔ)上找出能代表參培教師共同愿望的需求。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該在參培教師的個(gè)性需求中歸納概括出他們相對(duì)共同的需求，這些共同需求中蘊(yùn)含的一些教育教學(xué)實(shí)踐中的重大問題應(yīng)該成為我們確定培訓(xùn)目標(biāo)的重要依據(jù)。

為了更好地承辦“國(guó)培計(jì)劃”――湖南省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，了解參培教師以及基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，保障培訓(xùn)質(zhì)量和效果，我們專門編制了培訓(xùn)需求的調(diào)查問卷，對(duì)參培的語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研。在調(diào)查問卷中，我們精心設(shè)計(jì)了“您對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、具體實(shí)施的理解和掌握程度如何？”“影響新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的具體實(shí)施的主要原因是什么？”“您認(rèn)為自己在哪方面需加強(qiáng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)？”“您認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容最讓人頭痛的是什么？”“就您本身來(lái)說(shuō)，對(duì)改善教學(xué)效果最大的障礙是什么？”等16個(gè)問題。調(diào)研后經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)的語(yǔ)文骨干教師對(duì)“新課標(biāo)背景下作文教學(xué)及閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)”、“漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的前沿理論與知識(shí)”等方面存在較為普遍性的培訓(xùn)需求。因此，培訓(xùn)相關(guān)方面的知識(shí)、提升相關(guān)方面的能力就成為了我們培訓(xùn)的具體的目標(biāo)。

二、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)需求安排培訓(xùn)課程

針對(duì)需求，安排針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)有效性目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2011年1月教育部的《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》也指出“要不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，并針對(duì)不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性”。[1]培訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的載體，是培訓(xùn)的核心要素，直接影響著培訓(xùn)的質(zhì)量。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程的設(shè)置時(shí)要以參訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)需求為起點(diǎn)，一定要改以往“我有什么就給什么”為“教師需要什么就給什么，缺什么就補(bǔ)什么”的課程開發(fā)理念，做到最大限度的滿足每位參培者的學(xué)習(xí)要求。不僅如此，教師培訓(xùn)一定要有適切的培訓(xùn)內(nèi)容。“適切的培訓(xùn)內(nèi)容至少應(yīng)有以下要點(diǎn)：一是培訓(xùn)內(nèi)容要反映當(dāng)前課程教學(xué)改革的重點(diǎn)工作和熱點(diǎn)問題；二是培訓(xùn)內(nèi)容要緊貼教學(xué)，以教學(xué)中存在的問題為中心，與教師的實(shí)際需求相吻合；三是培訓(xùn)內(nèi)容要以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)，致力于專業(yè)實(shí)踐能力提升，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展?！盵2]

三、精心遴選培訓(xùn)師資，優(yōu)化培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)

擁有一支高素質(zhì)、高水平的專家團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)的關(guān)鍵作用毋庸置疑。我們認(rèn)為，培訓(xùn)專家不僅要有扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)，更要熟悉中小學(xué)一線教育教學(xué)工作，并在相關(guān)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究中有所建樹，在全國(guó)和地區(qū)教育教學(xué)中有一定影響和知名度。要根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)專題內(nèi)容遴選主講專家，擔(dān)任專題講座的專家必須對(duì)此專題有豐富卓越的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論研究，他們應(yīng)成為參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)、借鑒和模仿的對(duì)象。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)除需要具備專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的培訓(xùn)技能，既能積極傾聽、啟發(fā)追問、給予建議，又能組織分享、給予點(diǎn)評(píng)、激發(fā)挑戰(zhàn)，能夠把參訓(xùn)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)引導(dǎo)深入，切實(shí)提升參訓(xùn)教師的專業(yè)能力。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，盡量發(fā)揮參培教師在培訓(xùn)中的主體作用。

成人學(xué)習(xí)具有自身的特殊性。成人學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種“自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)”――成人能夠根據(jù)自己的需要、特點(diǎn)，進(jìn)行自主的和自我反思的學(xué)習(xí)。作為成人，他與未成年人的最大的區(qū)別在于成人獲得了獨(dú)立自主的自我概念，它的產(chǎn)生，意味著人在心理上和社會(huì)性上開始從依賴的、他律的未成年階段向獨(dú)立的、自律的成年期轉(zhuǎn)換，成人以進(jìn)入職業(yè)為契機(jī)，開始從社會(huì)一員的角度來(lái)看待自己的每一階段所面臨的主要的任務(wù)，希望以自己獨(dú)立的人格，運(yùn)用自己的力量來(lái)開拓自己今后的人生道路。成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自于職業(yè)與生活的需要以及自我發(fā)展的需要。成人學(xué)習(xí)結(jié)果最終表現(xiàn)是工作、生活技能的改進(jìn)。成人學(xué)習(xí)者能診斷自己的學(xué)習(xí)需要，確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。成人教育的核心是幫助成人更有效地學(xué)習(xí)，最好的教育是自我教育。這意味著知識(shí)形成中個(gè)體主動(dòng)參與、積極建構(gòu)的重要性，意味著學(xué)習(xí)中主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的表達(dá)和創(chuàng)造性的解放的意義。缺乏學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)知識(shí)的主動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)造的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)難以產(chǎn)生實(shí)用價(jià)值。[3]因此，教師培訓(xùn)的有效性取決于學(xué)習(xí)的主體――教師是否主動(dòng)自覺的投入，取決于是否尊重并發(fā)揮教師的主體性，是否為教師的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。因此，教師培訓(xùn)應(yīng)該盡量發(fā)揮參培教師在培訓(xùn)中的主體作用，盡量采用參與式的培訓(xùn)形式。參與式培訓(xùn)就是通過各種實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師在培訓(xùn)中的有效參與，使參培教師在培訓(xùn)過程中由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與型的學(xué)習(xí)者，讓培訓(xùn)成為受培訓(xùn)者展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，使參訓(xùn)者主動(dòng)從培訓(xùn)中獲得知識(shí)和能力的提升。理論與實(shí)踐的完美結(jié)合是參與式培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，培訓(xùn)者在培訓(xùn)課程的設(shè)置上就應(yīng)該構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)課程體系。例如：在開設(shè)的“小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)”課程培訓(xùn)中，我們建構(gòu)了“五步驟”的培訓(xùn)課程內(nèi)容體系：（1）邀請(qǐng)教育部“培計(jì)劃”項(xiàng)目專家、湖南師范大學(xué)的張良田教授以講授的方式對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解。（2）邀請(qǐng)語(yǔ)文教學(xué)名師盛新風(fēng)老師給學(xué)員上《跨越百年的美麗》的閱讀教學(xué)示范課（如果邀請(qǐng)全國(guó)名師有困難，也可請(qǐng)當(dāng)?shù)孛麕熒鲜痉墩n或者組織學(xué)員觀看《名師課例》的視頻錄像）。（3）帶領(lǐng)學(xué)員到一線學(xué)校去實(shí)際觀摩一到兩堂閱讀教學(xué)的課程并錄制教師上課的全過程。（4）組織學(xué)員針對(duì)錄像資料開展評(píng)課、議課，總結(jié)提煉如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。（5）選取幾位參訓(xùn)教師上閱讀教學(xué)的研究課或者進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大賽?！拔宀襟E”培訓(xùn)課程的建構(gòu)既有專家的理論引領(lǐng)，又有名師的課例示范，同時(shí)又能極大地調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的參與積極性。參訓(xùn)教師普遍反映這種“五步驟”的培訓(xùn)課程模式很有成效。

五、加強(qiáng)培訓(xùn)工作管理，構(gòu)建訓(xùn)后跟蹤管理的長(zhǎng)效機(jī)制

培訓(xùn)管理工作既是影響培訓(xùn)有效性的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容。在開展培訓(xùn)工作中建立和完善培訓(xùn)管理的有效機(jī)制，是培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)順利完成的保障。培訓(xùn)管理重在實(shí)施“過程管理”，要在項(xiàng)目實(shí)施的過程中及時(shí)給予正確的指導(dǎo)與調(diào)控，使培訓(xùn)的開展過程自始至終沿著既定的方向推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)?！芭嘤?jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，必須創(chuàng)新培訓(xùn)管理，要建立一套完善的培訓(xùn)管理制度，制定切實(shí)可行的措施。通過規(guī)范化、專業(yè)化、人性化的管理，營(yíng)造一個(gè)積極向上、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參培教師在愉悅的心情下參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為培訓(xùn)收到較好的成效提供條件和保障。

教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而需要一個(gè)持續(xù)不斷的過程，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)需要在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐過程中堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、工作。忽視對(duì)培訓(xùn)的后續(xù)管理，將會(huì)導(dǎo)致教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識(shí)不能被內(nèi)化，培訓(xùn)成效不能得到鞏固，影響培訓(xùn)的有效性。因此，對(duì)參培教師的管理需要延伸到培訓(xùn)結(jié)束之后的工作實(shí)踐過程之中。我們認(rèn)為，對(duì)培訓(xùn)的后續(xù)跟蹤管理采取的主要措施有：一是建立參培教師信息檔案庫(kù)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理；二是創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，共享學(xué)習(xí)實(shí)踐成果；三是及時(shí)了解參培教師學(xué)習(xí)工作情況，加強(qiáng)交流溝通；四是關(guān)注參培教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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http：///gzdt/2011-01/06/content_1779454.htm.

[2]朱郁華.怎樣才是有效的教師培訓(xùn)[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-06-05（09）.

篇（10）

一、新課程改革產(chǎn)生的新問題

在肯定新課程改革給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極變化的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，在新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，卻在實(shí)際操作中，由于種種愿意，尤其是在廣大農(nóng)村中小學(xué)的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了一些新的問題。

一是教師隊(duì)伍現(xiàn)狀令人堪憂。小學(xué)語(yǔ)文教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，以筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，40歲以上的占到總?cè)藬?shù)的60%以上，新人較少，高學(xué)歷教師則更少，剛畢業(yè)大學(xué)生要么沒有經(jīng)驗(yàn)，要么不愿意到農(nóng)村做老師。老齡化帶來(lái)的直接影響是思想認(rèn)識(shí)滯后，老教師不愿意接受新事物，一輩子穿慣了舊鞋，走慣了老路，現(xiàn)在要他們換新鞋、走新路，很不適應(yīng)。

二是評(píng)價(jià)方式的制約。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)大多數(shù)以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生分?jǐn)?shù)的高不高，就決定老師教學(xué)效果的好不好，并把這些評(píng)價(jià)與老師的職稱、獎(jiǎng)懲掛鉤，因此語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中不能不考慮這些問題，為了使學(xué)生考出高分?jǐn)?shù)使自己的教學(xué)效果突出，不少語(yǔ)文教師被迫忽視了語(yǔ)文教學(xué)的基本目的，違背了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。以至于教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)累，久而久之，教師身心疲憊，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

三是學(xué)生現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的開發(fā)培養(yǎng)，應(yīng)該貫徹其學(xué)習(xí)的始終，而不是進(jìn)入新改革年級(jí)的學(xué)生才注重培養(yǎng)的。現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)生，正在經(jīng)歷從“非課改”到“課改”兩種教育模式的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分學(xué)生習(xí)慣了課堂上被牽著鼻子走，習(xí)慣了老師講，學(xué)生靜靜地聽。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一旦教師真正走下講臺(tái)，與學(xué)生開展平等對(duì)話交流時(shí)，除少數(shù)學(xué)生有不乏見地發(fā)言外，更多的便是隨聲附和，人云亦云。課堂氣氛倒是活躍了，但學(xué)生的“一言堂”就真的提高了他們的語(yǔ)文基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力嗎？

四是教師觀念滯后。語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。部分語(yǔ)文教師能夠?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)并在教學(xué)中體現(xiàn)出新的理念。但是更多的農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭(zhēng)的事實(shí)，他們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。在農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編，一人擔(dān)多科，且每科均要考試的現(xiàn)實(shí)教育中，時(shí)而要為完成冗雜的教學(xué)任務(wù)而疲于趕進(jìn)度，時(shí)而要為應(yīng)試扭曲的教學(xué)形式而忙于知識(shí)速成。因此在探尋與應(yīng)試的糾葛中，教師就只能且行且止，時(shí)斷時(shí)續(xù)。即使有幾多的農(nóng)村小語(yǔ)教者在教育嘗試中，又不得不為應(yīng)試而教，否則關(guān)乎己身的諸如職稱，工資等都將受到牽連。這就迫使他們想擺脫困惑，一心事職的教育愿想無(wú)法暢行。

二、新課程背景下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程改革，說(shuō)到底是改革觀念，它打破了在我們腦中占據(jù)已久的舊的教學(xué)觀念，如教師為中心的觀念、知識(shí)封閉獨(dú)立的觀念、課堂灌輸式、填鴨式的觀念，等等，需要我們褪去腦海中根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)思想，接受更為科學(xué)的、積極的教學(xué)觀念。因此，在新課程背景下，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，我們首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教師相對(duì)信息封閉，觀念相對(duì)落后，因此貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是尤為重要的。

2.改變對(duì)教師考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新課程改革的精神，應(yīng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使之更加科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，使其在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮更大的導(dǎo)向作用。具體來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)淡化應(yīng)試教育思維和模式，逐漸改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教師績(jī)效主要標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤觀念和做法，因?yàn)椋鶕?jù)新課程改革的教學(xué)理念，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，使學(xué)生掌握一定的方法，具備一定的能力，讓學(xué)生能自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師的考核卻仍是以過去的考試成績(jī)?yōu)橹?。其次，?yīng)改變對(duì)教師的職稱評(píng)定制度，建議評(píng)聘分開，使達(dá)到某個(gè)職級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教師不受名額限制，公_評(píng)到相應(yīng)的職級(jí)。再次，應(yīng)堅(jiān)持公平公正，分配教學(xué)工作量，加強(qiáng)對(duì)高職稱教師的教學(xué)績(jī)效考核，堅(jiān)決杜絕高級(jí)職稱老師不上課、工作量分配不公的現(xiàn)象，發(fā)揮高職稱教師在新課程改革中的中堅(jiān)導(dǎo)向作用。

3.提升教師專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量不僅僅是看學(xué)生素質(zhì)，看教學(xué)手段的先進(jìn)與否，看教學(xué)觀念的科學(xué)與否，更重要的還是看教師的專業(yè)素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)。隨著課程改革的深入，師資問題已成為制約小學(xué)語(yǔ)文教育改革發(fā)展的瓶頸和教育質(zhì)量提升的主要矛盾。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，“全科”“全才”老師比比皆是，其實(shí)不是老師“全”，而是師資水平太差，語(yǔ)文教師教數(shù)學(xué)，教英語(yǔ)，甚至教體育、音樂，反過來(lái)體育、音樂老師教語(yǔ)文的現(xiàn)象也很普遍。不是科班出身的老師，沒有接受專業(yè)的教育和培訓(xùn)，自然不會(huì)很好地掌握該科的教學(xué)技能，自然也就會(huì)對(duì)該科教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)要注重提高教師專業(yè)素質(zhì)，把好招聘關(guān)，對(duì)在職崗位語(yǔ)文教師進(jìn)行嚴(yán)厲的考核制度和完善的福利制度，加大教師培訓(xùn)力度，認(rèn)真組織教師進(jìn)行崗前、在崗或輪崗培訓(xùn)，提高在職中青年教師的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)，使其真正成為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)承上啟下的骨干力量。

4.利用多種方式開闊學(xué)生的視野

身在農(nóng)村的學(xué)生，其生活的周圍環(huán)境相對(duì)局限，接觸到的人和事物都比較有局限性。很多學(xué)生只能通過教師、課本和農(nóng)村普及的一些媒體來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，所以他們的視野相對(duì)較窄。這些都不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更多地是來(lái)自于學(xué)生的生活，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的。所以，廣大的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要在這方面下功夫。教師要利用多種方式來(lái)開闊學(xué)生的視野，不能僅限于課本的教學(xué)。教師可以通過自己接觸到的網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍，來(lái)向?qū)W生傳輸學(xué)生在課本上看不到的事物。如果條件允許的話，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)上的各種各樣的人和事物。教師可以把自己通過多種途徑，比如網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙，接觸到的新鮮的事物，制作成一些圖片、聲音的形式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)還可以通過播放一些視頻，來(lái)讓學(xué)生更生動(dòng)形象地了解如今社會(huì)的發(fā)展。言而總之，利用多種方式開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，在認(rèn)識(shí)人生的事物的同時(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一直以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育就落后于城市，如何利用新課程改革的機(jī)會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，是我們廣大的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要深刻思考的問題。但是，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有著城市所不能比的優(yōu)勢(shì)，所以，相信在我們廣大教師的不斷探索和摸索的過程中，我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)策略，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)取得顯著的效果和進(jìn)步。