序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇實習小組意見范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.分組

農(nóng)村初中班額大、人數(shù)多，可7～8人一組，每班10組左右。每一組組內(nèi)的人員應根據(jù)語文學科的特點加以搭配，讓他們在合作的過程中既能各展其長，又能互補其短，真正達到合作的目的。

2.合作意識的培養(yǎng)

組內(nèi)成員分工只是其主要職責，而不是各行其是，一定要養(yǎng)成良好的合作習慣。如在資料收集中每個成員都是收集者，在辯論時每個成員都是辯手，既要互相充實資料，還要攜手“作戰(zhàn)”，以團體的實力戰(zhàn)勝對手。

3.合作方式引導

校內(nèi)小組合作學習有課堂探討和課外活動型，這是農(nóng)村初中語文學習最突出而主要的學習模式；隨著社會傳媒條件的日益改善，校外小組合作學習是在節(jié)假日開展，可以通過建立班級和小組電話群、QQ群開展學習，互相解決語文學習中的疑難點、作業(yè)問題等，本人既是以組員也是以群主的身份加入到這個學習中，

實現(xiàn)我班語文學習的“遠程管理”。

二、小組合作學習的任務設計

合作學習強調(diào)學生是學習的主體，教師要充當“管理者”“促進者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。

合作學習的任務設計是影響其成敗的關(guān)鍵因素。因此，教師在設計學習任務時，必須認真分析，仔細考慮，精心設計。

例如：《桃花源記》教學的小組討論可以給各組分配以下任務：

①陶淵明的生平、詩文及思想

②《桃花源記》景物（桃、竹、桑、良田、美池等）的文化含義

③桃花源人和漁人的形象分析

……

通過小組學習活動整理出來的研究資料被分享并向全班同學介紹。在小組學習活動的基礎上以評價、解答方式完成《桃花源記》的教學。

三、小組合作學習的評價策略

小組合作學習強調(diào)通過學生的積極參與和互助合作來完成學習任務以達到共同進步的目的。因此，合作學習的評價內(nèi)容不僅包括任務的達成情況，還包括學生的參與態(tài)度、合作意識等。從評價的主體來看，主要有組員自評、組員互評、小組互評、教師評價等，教學中可靈活運用。

合作學習給教師提供了一個更廣闊的教學空間，也提出了更高更新的要求。教師要當好“管理者”“促進者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色，精心設計組織小組活動并不斷進行總結(jié)和反思，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

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由于小組合作學習有其自身的特點，給原本枯燥沉悶的課堂帶來了無限的活力與生機。但實際操作時，往往“重形式，輕內(nèi)涵”，缺乏科學性。因此，我們必須對此進行再思考。

一、缺乏科學性

1.評價不夠全面

教師對小組匯報的評價常常是“你答得很好”“你的想法真不錯”。教師不夠科學的評價方式造成小組代表發(fā)言時常說“我認為”“我覺得”“依我之見”，往往不是小組意見，而是個人觀點。主要問題表現(xiàn)為：（1）對學生單個個體進行評價，沒有對小組的集體評價。（2）偏重結(jié)果的評價，而很少對小組的學習過程、方法、態(tài)度評價。教師這種不全面的評價極易挫傷學生合作學習的積極性和主動性。

2.分組不夠科學

在課堂教學中，最常見的小組學習是按座位自然分成幾人一組，而座位的安排通常是按男女生搭配、學生高矮次序和成績好壞而排。這樣分組往往人員搭配不合理，不利于讓不同層次、不同性格的學生進行優(yōu)化組合、相互學習、互相促進。

3.規(guī)則不夠明確

課堂上常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師宣布小組討論，有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，搶先把自己的意見表達出來；有的小組誰也不發(fā)言，互相推辭；有的小組借機打鬧、說笑。當回答教師問題時，雖然能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的結(jié)果，差的更差，好的更好。學生參與小組合作學習僅僅流于形式。

二、缺乏實效性

1.時機不夠恰當

如，有的教師為了活躍課堂，在教學內(nèi)容過易的地方安排小組討論，分散學生注意力；有的教師在過難的地方安排小組討論，影響教學目標的實現(xiàn)；有的教師一節(jié)課組織多次小組合作學習，結(jié)果由于時機不夠恰當，收效甚微。

2.時間不夠充足

在小組合作學習時，教師在呈現(xiàn)問題后不到兩三分鐘就叫停，有的小組可能才剛剛開始，有的小組還未真正進入主題討論。學生不但沒用大腦思考的時間，更沒有用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、用雙手做的機會。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的壞習慣。

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小組合作學習對接受性學習的積極作用已經(jīng)得到證明。研究性學習同接受性學習相比，在教學目標、學習內(nèi)容、信息來源、學習方式等諸多方面有所不同，其作用也是在教學實踐中得到廣泛的認同，并得到積極地使用。

1.更適宜于讓學生獲得從事科學研究的體驗和技能。當今時代科學研究的主要方式是集體研究?？蒲泄ぷ髡唛_展科學研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按照一定方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達到研究目的。而開展研究性學習目的就在于讓中小學生了解科學研究的方法，學會研究問題和解決問題。這就要求在教學中創(chuàng)設一種類似于科研工作者開展科研的情境和途徑。以小組合作形式開展研究性學習，與科研工作者進行科學研究的組織形式十分相似。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。盡管中小學學生的學習活動不能等同于科學家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學生獲得科學研究的相關(guān)體驗提供了基礎。

2.更有利于研究性學習的認知、情感和技能目標的均衡達成。學習是認知的過程，也是滿足學習者心理需求的過程。學習的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學習行為又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的成效。研究性學習具有多元目標，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強主體意識、陶冶社會責任感和使命感，學會收集與處理信息、學習體驗科學研究、學會人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達能力等。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學習的過程不僅直接作用于學生的認知發(fā)展，并且還通過情意因素促進學生認知的發(fā)展以及非認知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時也滿足了每個學"影響力"和"歸屬"方面的情感需求。小組合作開展研究性學習，不僅使學生“學會”、“會學”，而且使學生“樂學”、“好學”，所以，小組合作學習理所當然地成為研究性學習的比較合適的教學組織形式。

3.有利于全體學生主動參與研究性學習，開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造潛能，提高教學效率。研究性學習并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長學生的課外活動，它面向的是全體中小學生；它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個智力正常的學生歷經(jīng)研究性學習的過程，提高自己的創(chuàng)造意識和能力。小組合作學習避免了班級集體教學中往往出現(xiàn)的相當一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會不得不處“旁觀“、“旁聽”地位的被動學習狀況，賦予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習的機會和權(quán)利。每個學生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中擔當一部分研究任務，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。

4.學生的主體地位更為突出。在研究性學習中，合作學習小組基本由興趣相同的學生自愿組成，研究課題的選擇、研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實踐研究并取得研究結(jié)果，也都由小組學生按自己意愿去完成。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W習過程自我設計、自我控制，而教師對學習過程的干預和控制降低到最低限度，僅僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的支持而已。

5.更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力。在接受性學習中，小組合作學習形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學程度，而在研究性學習中，小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學之間建設起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。不僅如此，研究性學習中小組合作學習還表現(xiàn)在同社會方方面面的聯(lián)系中，社會調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)＜艺埥痰鹊?，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力，而且要獨立地運用社會交往技能去爭取成功?？梢哉J為，研究性學習對于學生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機會。

二、合作學習實踐的有效性

1.創(chuàng)設情境，提高學生小組合作學習的興趣。創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。小學生天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學中為學生設置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。蘇教版國標教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創(chuàng)設情境提供了生動有趣的素材，同時我們教師要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的有意義的內(nèi)容。

例如：在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課時，以全球500家——河橫為背景，創(chuàng)設了一個農(nóng)業(yè)開發(fā)公司銷售西紅柿和大米的故事情境，這一情景貫穿在整個課堂教學的過程之中，從而將數(shù)學知識融入我們的生活中，這樣的課堂學生樂于接受，同時學生們也會主動探討研究。

2.內(nèi)容具體，明確學生小組合作學習的任務。為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效,學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。

例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，在引導學生分組討論、交流前，向?qū)W生提出了明確的學習任務：0.9×3的豎式怎樣寫；驗證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是相同的等。這樣學生們明確了學習任務，便能在小組內(nèi)通過合作、交流很好地完成小組合作學習的任務，從而提高了小組合作學習的實效。

3.分工合理，保證學生小組合作學習的流暢。學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。并且學生每個人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。

例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，引導學生分組討論、交流時，明確要求學生做好分工一部分同學列舉算式，另一部分學生則猜想積的小數(shù)位數(shù)，最后一起驗證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時同學們分工明確，在合作的過程中個個興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了驗證，得出了結(jié)論，更嘗到了合作的樂趣！

篇（4）

教了近四十年學，說實話，我在課堂上一直應用小組合作學習模式授課。課堂上，我基本遵循“自主探究”、“小組學習”、“成果展示”、“教師點拔”、“學案鞏固”的步驟進行。

進行這“五步”的前提是訂好評價機制。這種評價由以往地評價個人到評價小組。小組的利益關(guān)乎到每個小組成員，每個同學都不想讓小組落后，就得同心協(xié)力，若一組中有一個同學不努力，其他同學就會施加輿論壓力，使他努力向前趕。我⒚堪嚳殖12個小組，每個小組4―5人，每節(jié)課小組回答對一個問題，就獎勵十分。一般題目閉答，較難點兒的題目在規(guī)定的時間后搶答。這樣一周一總結(jié)，周末評出優(yōu)勝小組，予以物質(zhì)獎勵。學生不是在“利益”的驅(qū)動下學習而是在“榮譽”的驅(qū)動下學習。此舉既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，可謂“一箭雙雕”。

我認為，“小組合作”學習不是一味的相互討論。在討論之前，每個學生都應在頭腦中有自己的見解，這就需要有“自主探究”的過程。事先頭腦中沒“譜”，盲目的交流就是浪費時間。那么，對于一貫“夢見學習就頭疼”的學生，這一步能走好嗎？一定能！首先，作為老師應讓同學們知道：結(jié)論錯了不要緊，但你應該說出是怎么得出來的，這就要求每個同學都要經(jīng)過一個積極思考的過程。其次，小組內(nèi)有輿論壓力，一個同學“沒的說”，其他同學肯定要進行督促，孩子們的自尊心很強，在“先鋒”隊員的帶動下，這部分同學也會奮勇直前。最后，對這部分同學，即使見解錯誤，只要能說出思考過程，教師也要大力表揚，同時要求小組其他成員不要歧視和嘲笑，要及時給予鼓勵和幫助，讓這部分同學體驗到成功的喜悅，感受到集體的溫暖。

在每個同學都有了自己的見解后，同學們自動地由“自主探究”狀態(tài)轉(zhuǎn)入到“小組討論”的狀態(tài)。四個或五個同學將自己的見解宣布，并講出各自的看法思路，相互補充、修改，在小組內(nèi)形成一個較為完整的答案（此答案有可能對，也有可能錯）。在這個過程中教師可參與熱情不高的小組的討論，這樣可以鼓勵小組成員，提高他們的參與度。在熱烈的討論中，同學們各抒己見，充分表達自己的想法。這種方式比起課堂提問學生回答的方式來，學生顯得更主動，更加積極，可謂全身心的投入，最終小組內(nèi)形成一個較為完整的意見。在這一步中教師根據(jù)題目難度，規(guī)定一定時間。

小組內(nèi)達成共識后，小組間的“成果展示”勢在必行。成果展示的方式很多，可以讓小組代表口頭表述答案，也可以到黑板上書寫化學方程式，還可以到講臺上去自己安裝儀器，進行實驗演示。在這些代表進行的時候，其它小組可以給他挑毛病，甚至給予否定，重新給出另一種答案，這時，整堂課的氣氛到了一個至高點。一些基本的問題，通過這一步可以解決，教師可以引導學生，予以總結(jié)。對于一些難點，在班級內(nèi)可能會有幾種觀點同時并存。此時此刻學生的精力高度集中，急于想知道答案，教師“趁熱打鐵”給予點撥，學生的記憶和理解一定會十分深刻。在這一過程中，教師對發(fā)表意見的小組要及時表揚以增強他們的自信心。

整個教學過程，學生就如同探險一路經(jīng)歷了艱難困苦，這種學習經(jīng)歷會讓學生刻骨銘心，學生成績怎么不提高呢？

最后一步必不可少。學生在學會知識后，要及時鞏固學案內(nèi)容，包括學案中的習題要及時解答，特別對于化學這一門自然科學，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，每一個知識點都可以用來解釋簡單的日常現(xiàn)象。學以致用是化學教學中必不可少的一個教學環(huán)節(jié)，教師要精心設計鞏固練習。

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中圖分類號：D63-3 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）11-0010-02

一、節(jié)能減排的重要性

全球變暖問題在20世紀末成為學界關(guān)注問題，21世紀得到普遍重視。與此同時，CO2等溫室氣體排放導致大氣輻射增強進而出現(xiàn)顯著溫室效應已被證實。據(jù)測算CO2大氣濃度的減半可使溫度降低4~5℃，濃度加倍可使溫度上升5~6℃。IPCC（1990）首次確認“人類活動已大幅增加大氣中溫室氣體的濃度，這種增加增強了自然溫室效應……并可能對自然生態(tài)系統(tǒng)和人類產(chǎn)生不利影響”，并與2001年新結(jié)論稱“人類活動造成的溫室氣體排放和氣溶膠排放繼續(xù)以預期影響氣候的方式改變著大地”，“過去50年觀測到，增暖的大部分原因可歸結(jié)于人類活動”，明確將人為因素列入全球變暖原因的框架。其后更連續(xù)多次發(fā)表報告，對造成氣候變化的人為因素，人類如何減緩氣候變化問題進行了廣泛的研究，從而將對溫室效應的應對更多地關(guān)注在人類活動方面。

這是一項公益性質(zhì)的事業(yè)，發(fā)達國家和發(fā)展中國家需同時承擔責任，共同攜手應對。中國作為最大的發(fā)展中國家其角色不容忽視。中國積極承擔起責任，并承諾“爭取到2020年單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年顯著下降”，“爭取到2020年非石化能源占一次能源消費比重達到15%左右”。發(fā)達國家不會知道“中國為了一句節(jié)能減排，為了履行世界的承諾，在十一五期間作出了怎樣艱難的抉擇”。中國存在許多落后產(chǎn)能產(chǎn)業(yè)，節(jié)能減排措施與當時的政治經(jīng)濟體制和政策相沖突，綠色環(huán)保、節(jié)能減排在中國可謂“任重而道遠”。面臨如此嚴峻的情況，政府真的“采取了強有力的措施”。

二、“十一五”期間國家節(jié)能減排取得了突破性進展

我國自2006年正式啟動十一五節(jié)能減排計劃，要求中國加快淘汰落后生產(chǎn)能力，加大淘汰電力、鋼鐵等行業(yè)落后產(chǎn)能的力度。

目前，我國節(jié)能減排取得了突破性進展。大體成效主要可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上劃分。

我國取得的成效從內(nèi)容上說主要集中電力產(chǎn)業(yè)，水資源利用，天然氣使用方面的減排。主要集中在以下資源的能耗降低、化工物排放減少、水資源用量下降三點。

首先，主要污染物煤炭相關(guān)物如煤使用量大幅下降，二氧化硫排放量穩(wěn)定，煤矸石等綜合利用率大幅提高。兩大污染物排放降幅較大，基本實現(xiàn)預期目標。“據(jù)統(tǒng)計，到2010年，萬元國內(nèi)生產(chǎn)總值能耗由2005年的1.22噸標準煤下降到1噸標準煤以下，降低20％左右；由此導致的二氧化碳排放量減幅較大?！边@意味著“中國所減少的能源消耗量將在6億～7億噸標準煤，折算下來二氧化碳的減排量在16億噸左右”。這對70%依靠煤炭等資源發(fā)展的我國可以說是個天文數(shù)字，可見我國的決心之大?！暗?010年，二氧化硫排放量由2005年的2 549萬噸減少到2 295萬噸”，基本實現(xiàn)國家原先預定指標。

同時，我國還側(cè)重從原煤源頭產(chǎn)業(yè)抓起，注重從產(chǎn)生能源污染物排放的環(huán)節(jié)出發(fā)，降低產(chǎn)業(yè)部門的污染物排放，做到“源頭杜絕”、“防微杜漸”。煤炭工業(yè)及其他類生產(chǎn)制造業(yè)以煤利用為主，與煤資源相關(guān)物甚至是煤使用過程產(chǎn)生的廢物均成為重要資源。因此我國從“煤頭到煤尾”系統(tǒng)抓起，各個環(huán)節(jié)抓牢固，做到了有重點有系統(tǒng)，從點到面，有利于全面做到減少排放。例如國家發(fā)改委和國家環(huán)?？偩致?lián)合下發(fā)的《煤炭工業(yè)節(jié)能減排工作意見》(下稱《意見》)中提出，“我國原煤入洗率已由2005年的32%提高到50%?！?。

我國對易產(chǎn)生污染物及溫室效應的固體廢棄物提高了利用率，煤矸石、煤泥等固體廢棄物綜合利用率已由2005年的43%提高到70%。礦井水利用率已由2005年的44%提高到70%。綜合利用的提高有利于充分實現(xiàn)資源本身價值，另一方面也利于減少宏觀方向上的資源使用量，最終實現(xiàn)能源的節(jié)約，能耗的降低。

其次，體現(xiàn)在水資源使用和污水處理上。企業(yè)用水量歷來是我國大的用水戶，我國城市用水量中工業(yè)用水量占60％～65％。我國加大了企業(yè)用水的控制。據(jù)統(tǒng)計，在過去的五年，“我國單位工業(yè)增加值用水量降低30％?！?。假設，企業(yè)的每個生產(chǎn)步驟都按此用水量來算，則大體上我國單位工業(yè)用水量占城市用水量的比重降低了18%。我國對污水使用也采取了大措施。十一五期間，全國城市污水處理率不低于70％。宏觀上污水處理有了巨大改善。

第三，我國大力加強風電產(chǎn)業(yè)項目二氧化碳減排，并且著重發(fā)展光伏產(chǎn)業(yè)促進減排。去年，我國風電裝機總?cè)萘窟_到4 473.3萬千瓦，超過美國成為世界第一，出現(xiàn)“井噴式增長”?！拔覈趸寂欧胖饕獊碜阅茉床块T，其中電力系統(tǒng)是排放的主體，在全球氣候變暖的背景下，電力行業(yè)勢必將成為二氧化碳減排的重點，低碳發(fā)展是電力行業(yè)的必由之路?！睘榇宋覈蟛糠痔岢?jié)約電力。過去幾年全國各地區(qū)加強了對電量使用的限制。中國光伏發(fā)電市場將大規(guī)模啟動。報告認為，國家發(fā)改委今年確定全國性光伏上網(wǎng)標桿電價，2010年為1.15元/千瓦時，以后為1元/千瓦時。光伏電價的降低將大大鼓勵居民和企業(yè)的使用。

第四，化工方面排放量減少。據(jù)國家發(fā)改委數(shù)據(jù)顯示，“過去五年全國化學需氧量排放量和二氧化硫排放量分別下降12.45%、14.29%，基本完成或超額完成‘十一五’規(guī)劃綱要確定的目標?！钡?010年，二氧化硫排放量由2005年的2 549萬噸減少到2 295萬噸，化學需氧量（COD）由1 414萬噸減少到1 273萬噸。

第五，大力推廣天然氣使用。2005年以來,中國已三次調(diào)整了國產(chǎn)陸上天然氣出廠基準價格。

從結(jié)構(gòu)上看側(cè)重在第二產(chǎn)業(yè)如生產(chǎn)制造業(yè)項目上包括（工業(yè)）耗能，大企業(yè)減排，落后產(chǎn)能淘汰。工信部數(shù)據(jù)顯示，十一五期間(2006-2010年)中國單位工業(yè)增加值能耗累計下降26%,年均下降5.8%,實現(xiàn)節(jié)能量7.5億噸標準煤。十一五前四年，中國GDP年均增長11.4%，能源消耗年均增長6.8%。我國在能源消耗方面積極推進減排，從大型企業(yè)入手，重點在國企和重化工企業(yè)。2006年，國務院正式啟動的十一五節(jié)能減排計劃，2006年至2010年，中國要加快淘汰落后生產(chǎn)能力，加大淘汰電力、鋼鐵等行業(yè)落后產(chǎn)能的力度。國家發(fā)改委副主任解振華指出，我國容易淘汰的高耗能、高排放的小火電、小鋼鐵廠、小化工廠等落后設施“十一五”期間被各地紛紛淘汰。

三、存在的問題及思考

綜上所述，我國十一五期間宏觀上實現(xiàn)開門紅，進展速度較快，效果喜人。但是，仍然存在些問題，具體體現(xiàn)在以下方面。

第一，速度過急。舉例說明，十一五期間我國風電產(chǎn)業(yè)取得大規(guī)模發(fā)展，顯示“井噴式”發(fā)展。速度跟上了，但是“質(zhì)量”不足。大規(guī)模的風電脫網(wǎng)事故，其次是嚴重的“棄風”現(xiàn)象，這兩個現(xiàn)象在我國首個千萬千瓦級風電基地酒泉風電基地均有顯現(xiàn)。進入十二五不得不開始了大范圍的“補漏工作”，是風電產(chǎn)業(yè)必須工作。電力減排首當其沖，提高電價成為重要方法。近五年，我國電價連續(xù)多次提高。單獨2011年電價三次上調(diào)。發(fā)改委公布居民階梯電價征求意見稿，預備將實行多用電者多繳費，按照多用電者多交費的原則，分為每月用電超過110度與140度加價兩種方案，并將居民用電量分為基本生活電量和非基本生活電量，實行三檔遞增。

第二，側(cè)重在大型企業(yè)忽視中小企業(yè)，尤其是重化工業(yè)耗能方面，范圍較窄，不利于全面推動減排。這些企業(yè)占有市場較大股份，但是覆蓋面積較小。十二五期間我國將繼續(xù)延續(xù)重點從央企切入促進減排的措施。12月20日，“華能、大唐、華電、國電、中電投、國家電網(wǎng)、中石油(9.72,-0.03,-0.31%)、中石化等中央企業(yè)主要負責人正式簽署‘十二五’主要污染物總量減排目標責任書”。除此之外我國也認識到了中小企業(yè)中流砥柱作用。2011年12月底，中國工信部部長苗圩表示,明年上半年將出臺一攬子中小企業(yè)扶持政策“官方數(shù)據(jù)顯示,中小企業(yè)占全國企業(yè)總量的99%,對國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的貢獻達60%,對稅收貢獻率達50%,創(chuàng)造了80%左右的城鎮(zhèn)就業(yè)以及65%左右的新專利”，引導中小企業(yè)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，重點支持中小企業(yè)加強技術(shù)改造。建立健全促進中小企業(yè)節(jié)能減排的政策激勵和約束機制。中國有大量中小企業(yè)分布在較不發(fā)達區(qū)，給中小企業(yè)帶來更多好處，促進其減排進步，從而才能帶動大范圍的減排成功。

第三，缺乏系統(tǒng)性。大多采取階段性措施，中間容易產(chǎn)生斷層。例如煤炭減排過程中，注意從煤炭初始資源的循環(huán)利用和提高與煤相關(guān)產(chǎn)業(yè)的利用率。但是側(cè)重在一條產(chǎn)業(yè)鏈上，未能從廣度上加大煤資源利用，有時甚至忽視了人民利益。例如生產(chǎn)設備，加工設備方面。急功近利，太規(guī)則化。為目標而行動，有時忽視了企業(yè)的實際情況和人民利益。為了保證企業(yè)發(fā)展或者在年末實現(xiàn)國家規(guī)定目標，拉閘限電成為常見現(xiàn)象。

2005年以來,中國已三次調(diào)整了國產(chǎn)陸上天然氣出廠基準價格。但是，天然氣管理和經(jīng)營機制沒有根本變革，市場體系不健全，對外依存度升高，仍需深層改革和配套措施?！疤烊粴飧母镆彩堑搅瞬桓牟恍械臅r候”，中國將實行天然氣定價改革，兩廣先成為試點。天然氣的利用勢必將會減少污染，但是其價格仍較高使用面積仍然有限，怎樣能夠普及其使用成為重點。

第四，總體措施集中在“淘汰”“限制”兩點上，有點偏重國家宏觀調(diào)控，未能充分發(fā)揮市場作用，未能廣泛提高群眾意識。國家連續(xù)多次上調(diào)電價，通過提高電價促使用電減少；多次發(fā)表規(guī)定推進天然氣使用的意見，從價格著手，如今年的出租車外加能源使用費等；國家大力采取措施淘汰落后產(chǎn)業(yè)等方面都體現(xiàn)出宏觀調(diào)控的“硬措施”。國家轟轟烈烈的推進，但是大部分人仍未能理解什么是“低碳”。

綜上所述，我國十一五期間實行大刀闊斧的改革，收獲較好，實現(xiàn)了開門紅。但是總體看現(xiàn)階段的減排仍停留在初級階段，主要以“淘汰”“限制”方式為主，實行減排的企業(yè)改革方式不夠徹底。隨著減排的深入和擴展，原先的措施實施難度將會越來越大，效果將會減緩。

參考文獻：

篇（6）

2009年又一輪新教材帶來了新課改的熱潮。我校率先使用了英語“分層教學法”與“三位一體”小組學習法，并逐步推廣。分層教學法的最大特點是實現(xiàn)了優(yōu)生集中培養(yǎng)和進步生補差拔高。我教的是理科加強班的第二層和普通班的最低層，兩個班的學情完全不同，成績相差甚遠。所以每天需要備兩種課型，準備兩個進度，兩個教案。能否教好這樣的兩個不同層次的學生，對于我的教學能力是一個挑戰(zhàn)。全校集中學習“三位一體”小組學習法并且在學科組內(nèi)開展了深入討論研究，我先是在所教的加強班試點嘗試了一年，把學生按著座位前后六人編為一個小組，并選出每組的小組長負責監(jiān)督組員完成每一個學習任務。我在每次成績公示后都要點評每個小組，鼓勵后進的小組，表揚進步的小組，這樣極大地激發(fā)了學生的學習積極性同時也使我找到了更為有效的教學方法。我嘗到了成功的甜頭，于是2011年在普通班也推廣開來，在鼓勵機制和評比計分體系上更加完善“三位一體”小組教學法。

篇（7）

1 前言

紫砂藝術(shù)是源于生活又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)作形式。作為雕塑的一種，紫砂有屬于自己的造型語言。紫砂雕塑隨著歷史的步伐應運而生，在經(jīng)歷長期的發(fā)展演變，逐漸有了自身的定位和文化依據(jù)。雕塑的材質(zhì)是石、玉、木、陶還有其他材料等，技巧嫻熟深諳此道才是關(guān)鍵，只有擁有一顆純凈的心靈才能將陶塑技藝淋漓盡致的展現(xiàn)出來。

2 紫砂雕塑作品《削足適履》的藝術(shù)鑒賞

雕塑的產(chǎn)生和發(fā)展與人類的生產(chǎn)活動緊密相關(guān)，同時又受到各個時代宗教、哲學等社會意識形態(tài)的直接影響。在人類還處于舊石器時代時，就出現(xiàn)了原始石雕、骨雕等。雕塑是一種相對永久性的藝術(shù)，古代許多事物經(jīng)過歷史長河的沖刷已蕩然無存，歷代的雕塑遺產(chǎn)在一定意義上成為人類形象的歷史。傳統(tǒng)的觀念認為雕塑是靜態(tài)的、可視的、可觸的三維物體，通過雕塑訴諸視覺的空間形象來反映現(xiàn)實，因而被認為是最典型的造型藝術(shù)、靜態(tài)藝術(shù)和空間藝術(shù)。

論起紫砂雕塑，一是沒有茶壺那么風光;二是不如茶壺適用性廣。不管是論產(chǎn)生時間，還是規(guī)模資質(zhì)，似乎紫砂雕塑與茗壺都難以相提并論。論宗說派，紫砂雕塑沒有時大彬、徐友泉、邵大亨等名家壓陣;說款論式，它沒有茶壺中光貨、花貨、筋紋之名目分類。在紫砂歷史上，紫砂雕塑不過是從花貨茶壺派生而出的，論宗當推陳鳴遠。作壺之余，他制作的飽含田園風味的豆架瓜棚類紫砂器，堪稱開了紫砂雕塑之先河。

筆者運用獨特的思維模式設計制作了《削足適履》紫砂雕塑作品。這跟鄭人買履、按圖索驥、邯鄲學步、對牛彈琴、生吞活剝、照本宣科的典故一樣，都是說明不從實際出發(fā)，做事死板，典型的教條主義等特點。

筆者美術(shù)功底扎實，是藝術(shù)上的多面手，紫砂、書畫、雕塑等都有涉獵?！断髯氵m履》以手工完成雕塑人像藝術(shù)，栩栩如生人像塑行，細致塑行，維妙維肖，也因紫砂泥觸摸富有彈性感，富有一番逼真性。人物面部形象生動，寬闊豐滿，敦厚溫和。身材比例勻稱，結(jié)構(gòu)合理，袒露的胸骨起伏變化，寫實性較強，體態(tài)自然舒展，具有很強的動態(tài)感。

雕塑是三維空間造型的藝術(shù)，它不僅有著豐富的立體感、真實感，具有獨特的藝術(shù)魅力。紫砂陶塑運用紫砂的特殊泥性，卻別于其他泥塑，有著極大的可塑性和裝飾性，以紫砂泥料進行塑造。筆者創(chuàng)作紫砂陶塑多（下轉(zhuǎn)第70頁）年，對于陶塑有著自身的理解。一塊泥要打造怎樣的塑像事先都要做好功課，對于草稿，比例分析等都要有著敏銳的觀察力。拍打、捶捏泥料都是為了讓塑像更加結(jié)實。

紫砂雕塑近幾年來，收藏價值越來越高，吸引收藏家的原因很多。首先，紫砂雕塑的藝術(shù)特點和材質(zhì)是主要原因之一，以泥片成型為基本技術(shù)手段的紫砂工藝使其作品運用特殊的藝術(shù)語言進行創(chuàng)作，這種特殊的紫砂語言是世界上獨一無二的。相對來說，國內(nèi)藝術(shù)院校和國外陶藝家更欣賞和重視運用這種紫砂語言，還有就是紫砂雕塑作品的結(jié)構(gòu)特點，肌理效果呈現(xiàn)的美感別具一格。

篇（8）

[中圖分類號] F23 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）03-0025-01

近年來，村集體財務規(guī)范化管理工作有一套較完善的規(guī)范性文件和采取了各項有力措施，并實行“村集體財務計算機網(wǎng)絡化系統(tǒng)和村會計鄉(xiāng)鎮(zhèn)委托”的管理模式，取得了較好的成效。但由于近幾年村民小組財務管理重視不夠，由村民小組和村民自主管理監(jiān)督，缺乏行之有效的監(jiān)督管理措施，并由于近幾年隨著國家各類項目建設，需征用村集體耕地，大額度補償款資金需經(jīng)村民小組進行發(fā)放給村民，致使村民小組財務管理存在領儲多問題，如：多數(shù)村民小組沒有開設統(tǒng)一的對公收支銀行賬戶、收支賬務“袋袋包”現(xiàn)象、只記錄現(xiàn)金流水賬未進行賬務處理、村民小組組長離任未及時辦理財務移交手續(xù)，未按規(guī)定建立并執(zhí)行審批制度、未按規(guī)定進行財務公開、不合理不合規(guī)支出嚴重、應收款處理不及時、公款私存現(xiàn)象等問題，造成村民群眾意見大、矛盾多，已成為影響農(nóng)村穩(wěn)定的重要因素之一。

筆者結(jié)合多年在村集體財務管理工作中的實踐，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，按照進一步理順村民小組經(jīng)濟秩序、優(yōu)化村民小組工作環(huán)境，促進農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展的要求，提出以下強化村民小組財務規(guī)范化管理 “六統(tǒng)一”規(guī)定建議和措施，與同行們共同商榷。

一、統(tǒng)一設立對公銀行賬戶

以村民小組為單位統(tǒng)一設立對公銀行賬戶，村民小組的所有收支必須統(tǒng)一從對公賬戶上體現(xiàn)，接受村民和相關(guān)業(yè)務主管部門監(jiān)督和管理。

二、統(tǒng)一使用收款收據(jù)

收款收據(jù)由“組賬村代管”會計人員統(tǒng)一向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）經(jīng)管部門購買，并加蓋村務監(jiān)督委員會公章，由“組賬村代管”會計人員保管，負責分發(fā)和回收核對核銷存根。

三、統(tǒng)一執(zhí)行“組賬村代管”模式

一是村民小組設1名出納人員，出納人員必須由本組三分之二以上戶代表通過確定，并將村民小組出納人員統(tǒng)一報鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）經(jīng)管部門備案，接受鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）經(jīng)管部門的業(yè)務指導和監(jiān)督管理；二是由村指定1名懂財務會計賬務處理業(yè)務的人員村民小組的會計賬務處理業(yè)務，根據(jù)村民小組業(yè)務量按每半年或一年進行一次會計賬務處理，設立會計總帳和明細賬，統(tǒng)一執(zhí)行“組賬村代管”模式。

四、統(tǒng)一相關(guān)費用審批制度和審批限額

對于村民小組的相關(guān)費用執(zhí)行村民小組長一支筆審批制度。具體審批權(quán)限建議為：村民小組長的審批限額為200元（含200元）；200―1000元（含1000元）由村民小組長與掛組村干部共同審批核銷報支；1000元以上經(jīng)本組村民代表審核通過后，由村民小組長與掛組村干部共同審批核銷報支。相關(guān)費用單據(jù)上必須有經(jīng)辦人、證明人簽字注明費用開支范圍。

五、統(tǒng)一村民小組有關(guān)人員的的報酬待遇

篇（9）

我們學校地處豐谷鎮(zhèn)，是區(qū)級農(nóng)村中學，絕大部分學生來自農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學生基礎差，教師講的許多內(nèi)容學生聽不懂，在課堂上無所事事，甚至于出現(xiàn)一些睡覺現(xiàn)象。新課程改革的目的是提高學生的學習興趣，提倡學生自主學習、相互交流、合作探究、培養(yǎng)學生能力。導學案以以學案為依托，讓學生學會學習，學會合作，學會交流為宗旨，以學生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學模式。

二、四合一導學案的基本形式

在學習、借鑒的基本上，形成我?！八暮弦粚W案”。四合一導學案是將學生預習案、教師課堂教學案、學生作業(yè)練習和學生復習學案整合在同一學案。

1、預習學案：學生預習是教學中一個重要組成部分，之前也一直強調(diào)。但學生并不知道怎樣預習，預習什么，我們的預習案著手解決這一問題，在預習案中：閱讀思考、實驗設疑、討論交流，將“”的知識包裝起來，提高學生學習和探究的興趣，發(fā)現(xiàn)問題。導學案中學習目標體現(xiàn)三維性：趣味性、知識性和實用性。要求學生通過自主學習、合作交流等學習手段去完成、去落實。需要基本掌握的知識通過填空的形式完成，這樣學生預習的目的性增強，知道應該預習什么，怎樣預習。

2、導學案”把重點、難點問題交給學生，給學生一定的方法引導和思維啟示，通過小組的自主合作形式，讓學生自己動腦、分析解決問題，在合作中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力、思維能力和合作、交流能力。同時也有助于引導學生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性、有目的的向同學、向老師質(zhì)疑。從而在教師和學生的相互交流，相互質(zhì)疑和釋疑的過程中解決了知識的重、難點，并逐漸的引導學生找到“合作學習”的切入點。因此，教師要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，依據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，精心設計有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，有一定層次和難度的問題，讓學生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答。通過對這些問題的解答可以培養(yǎng)學生分析問題解決問題和運用知識的能力。3、導學案中作業(yè)包括三個部分：一是課前預習作業(yè)，對前面所學的內(nèi)容的一些復習，新知識的預習，主要以學生自主學習完成為主。二是當堂檢測練習，一般為5個小題，用于檢測學生當堂的學習效果，由學生自主或是合作交流完成；三是課后練習，用于學生的鞏固提高，主要由學生自主完成。

4、復習學案中有課堂小結(jié)，課后反思、學習心得，學生在每一章節(jié)或是單元學完后可以裝訂成冊，形成一套體系，在學案中有教學重難點、練習，學生的學習心得等，學生不需要再用筆記本，可以使學生在復習時更方便，更有效。

三、小組合作探究學習提升學習能力

導學案只是一種載體，要提高學生學習能力，必須改變學生的學習方式。在考察學習后，通過實踐，我們認為小組合作學習是最好的一種方法。小組合作學習，一是形成學習小組，讓小組中每個成員在小組內(nèi)討論、合作、相互幫助、相互進步，使每個成員逐漸認識自我，認識他人，交流體會，建立感情；充分體現(xiàn)一個基本理念——組內(nèi)合作，組間競爭，讓合作學習成為學生學習的一種需要，一種習慣。通過小組合作學習，學生的相互合作交流能實現(xiàn)優(yōu)勢互補。更重要的是對激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)合作精神和交流能力創(chuàng)造良好的氛圍，使學生得到積極的發(fā)展。

四、具體操作模式

在學校辦學宗旨（為每一個學生的健康成長奠基；為每一個師生的最優(yōu)發(fā)展助力）和辦學理念（努力就是優(yōu)秀，進步就是成功）的指導下，改變評價機制，看起點，比變化，多元評價，評選學習之星、進步之星、文明之星、特長之星等星級學生，評選優(yōu)秀學習小組和優(yōu)秀小組長，激勵學生不斷進步。

導學案編寫：教研組、備課組學習課程標準、考綱要求，制定適合我們學校學生實際目標的教學內(nèi)容，確定教材重難點，降低重心，對教材適當取舍，將難度極大的一些內(nèi)容舍去不講，按按考綱要求的60-80%進行教學。導學案的使用：學生預習——教師批閱——找出問題——課堂指導——學生展示——合作交流——當堂練習——課后鞏固。

小組合作學習：

小組長選拔培訓——學習小組成員的培訓——學習任務的分配——自主學習——組內(nèi)合作學習——小組學習成果展示——小組合作學習的效果評價。

（附：案例說明）

五、取得的成績

1、學生變化：學習有目的性，上課有事可做；組內(nèi)合作幫助，小組之間競爭，調(diào)動學生積極性；難度降低，學生能聽懂，會做相應練習，有一定的成功感，自信心增強。

2、課堂變化：課堂不再死氣沉沉，還課堂給學生，學生積極性的提高也促進了教師提升，師生更加融洽，教學效果明顯。3、學校變化：學校硬件設施得到改善，塑膠操場、班班通等相繼建成。

各方面取得成績：師培工作一等獎、教學質(zhì)量二等獎，市教體局高考質(zhì)量評估C類學校二等獎等。本?？粕暇€率直線上升。2009年25%、2010年67%、2011年76%到2012年93%。

篇（10）

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）中指出：“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”，還指出：“加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制”。從國家教育主管部門的文件可以看出，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是當前各高職院校積極推進的一項重要改革，為滿足工學結(jié)合需要，補充教師數(shù)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，兼職教師隊伍建設也需要不斷提高認識和工作水平。

一、工學結(jié)合與兼職教師隊伍建設

（一）工學結(jié)合的內(nèi)涵

工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其形式多種多樣，它們的共同點是不僅學習而且工作，也就是“工學交替”。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融人企業(yè)、融入社會而得到鍛煉。學生的工作是作為學校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并由企業(yè)和學校共同給予相應考核成績。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就是學生工作和學習交替進行，采取邊學習邊工作的方式進行，學校根據(jù)企業(yè)的需要，及時提供人才支持，同時企業(yè)又為學生實習搭建很好平臺。它的意義在于對學生傳授知識的同時，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，掌握未來所從事職業(yè)崗位應具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和工作態(tài)度等。知識可以傳授，而技能必須通過實踐來掌握，讓學生在工作中掌握職業(yè)能力，是職業(yè)教育本質(zhì)要求。

（二）工學結(jié)合對兼職教師隊伍的要求

要深入推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，切實培養(yǎng)學生的崗位能力，需要教師具有較好的職業(yè)性和實踐性，這兩個特性恰恰是企業(yè)一線專業(yè)人才所特有的，也就是說高職院校推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革從根本上需要得到行業(yè)企業(yè)的大力支持和幫助，特別是在人力資源方面的支持。為較好培養(yǎng)學生的崗位能力，高職院校需要聘請企業(yè)一線的專業(yè)人才作為兼職教師，充分發(fā)揮其職業(yè)性和實踐性的特點指導和培養(yǎng)學生，使學生盡快較好的掌握崗位能力，提升未來的就業(yè)能力。教高［2006］16號文中也指出要加大兼職教師聘請力度，形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制，從本質(zhì)上講這是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革對兼職教師隊伍建設的要求。

二、兼職教師隊伍建設存在的問題及分析

近年來，高職院校的兼職教師隊伍建設取得了一定的成績，積累了一些經(jīng)驗，但從總體上看，在聘任、管理等方面還存在著亟待解決的問題。

（一）關(guān)注聘任，忽視建設

由于市場需求和辦學規(guī)模的擴大以及高職院校整體辦學實力提升等多方面的原因，目前高職院校的專業(yè)設置處于穩(wěn)步、快速發(fā)展的狀態(tài)。由于專業(yè)設置數(shù)量多、涵蓋面比較大，涉及到多種行業(yè)、多個企業(yè)，僅憑高職院?；蚰骋粋€系(部)很難與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，缺乏對相關(guān)行業(yè)或企業(yè)人力資源狀況的了解；而且國家行業(yè)協(xié)會體制尚未健全，現(xiàn)有的行業(yè)協(xié)會與高職院校之間尚未建立起長期、穩(wěn)固的聯(lián)系，行業(yè)協(xié)會對高職院校專業(yè)設置、師資隊伍建設等方面的指導作用還沒有得到充分的發(fā)揮，客觀上給選聘兼職教師造成了比較大的困難。

高職院校的教學管理部門和人事部門通過各種渠道聘用的兼職教師，僅僅為解決專任教師的數(shù)量不足這一燃眉之急，較少的從改善師資結(jié)構(gòu)，加強實踐教學，提高教學質(zhì)量的需要去考慮聘用問題，缺乏兼職教師隊伍建設的長期規(guī)劃。由于聘請的兼職教師大部分來自企業(yè)，雖然他們具有比較強的專業(yè)能力，但是由于沒有接受過系統(tǒng)的教育教學理論學習，教學經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力相對比較差，在課程講授過程中較難根據(jù)教學內(nèi)容采用靈活的教學方法，較難有效地進行教與學的雙邊活動，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，影響教學效果。

（二）關(guān)注使用，忽視管理

高職院校兼職教師通常具有較高的政治覺悟和業(yè)務素質(zhì)，基本上能夠按照院校的教學計劃和要求，認真按時地完成授課任務和實踐教學任務。但是由于高職院校的兼職教師大多來自各企事業(yè)單位，都是各單位的技術(shù)、管理、業(yè)務上的骨干，平時的工作任務都比較繁重，避免不了和兼職授課的時間發(fā)生沖突，有時也會出現(xiàn)漏課、遲到、上課匆匆忙忙等現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于兼職教師的身份特殊，高職院校很難對兼職教師的教學效果進行客觀、及時的評價，由于缺少督導的監(jiān)督，教學質(zhì)量是否能夠得到保障也成為了問號。

職業(yè)院校的兼職教師大部分是來自生產(chǎn)、建設、服務的第一線，帶來的知識和技術(shù)都是最新的、最前沿。專職教師基本上都是從事專業(yè)理論研究和授課任務的，缺乏的就是知識和技術(shù)的更新、發(fā)展的動態(tài)和情報，兼職教師上課后就離開院?；蛘呔驮谄髽I(yè)上課，專職教師較難和兼職教師進行溝通，這就失去了理論和實踐結(jié)合的最好機會，這也說明很多院校在專兼結(jié)合方面還存在管理方面的問題，沒有做好銜接和組織工作，不能給工學結(jié)合創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）經(jīng)費缺乏保障

兼職教師屬于學校編外人員，國家財政沒有相應經(jīng)費支持。學校自籌經(jīng)費聘請兼職教師，給學校財政造成一定的負擔，高職院校在快速發(fā)展和不斷壯大規(guī)模的背景下，經(jīng)費均較緊張，一定程度上也影響了學校聘請兼職教師工作的經(jīng)費投入力度。

三、構(gòu)建滿足工學結(jié)合需要的兼職教師隊伍

兼職教師是高職院校辦學中不可缺少的重要師資力量，不僅可以彌補學校師資的不足，更重要的是兼職教師中不乏既有豐富實踐經(jīng)驗又有一定理論水平的人才，他們的實踐課教學貼近工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，很受學生歡迎，并可通過他們促進學校專職教師知識的更新，對提高教學質(zhì)量起著重要的作用。要做好兼職教師隊伍建設工作，可從以下幾方面入手：

（一）制定合理的兼職教師隊伍建設規(guī)劃

學校在制定總體發(fā)展目標和規(guī)劃時要根據(jù)辦學規(guī)模、專業(yè)設置、工學結(jié)合改革進展情況，分析現(xiàn)有師資、預測未來師資需求，制定切實可行的師資隊伍建設規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮兼職教師隊伍建設規(guī)劃，要結(jié)合專職教師隊伍的狀況，考慮兼職教師的專業(yè)、職稱或職業(yè)資格、學歷、性別和年齡，達到整體優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)的目的，使兼職教師隊伍在高等職業(yè)教育中真正起到充實、加強學校師資隊伍的作用。

（二）拓寬兼職教師來源途徑

在兼職教師隊伍建設中一個重要的問題就是兼職教師來源方面，建議通過主動與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)系來不斷拓寬兼職教師來源途徑。高職院校各教學管理、教學主體部門可主動尋求相關(guān)專業(yè)行業(yè)協(xié)會的支持和幫助，通過項目合作等形式，請他們根據(jù)高職院校的實際需求推薦行業(yè)內(nèi)實踐能力強、教學能力相對較好的專業(yè)人士作為兼職教師候選對象，以此來拓寬兼職教師來源途徑；還可與相關(guān)企業(yè)進行產(chǎn)學研等深層次校企合作，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、編寫工學結(jié)合教材、培養(yǎng)實踐指導教師、學生實習就業(yè)等方面與合作企業(yè)進行充分的交流和合作，實踐性課程教學均聘請合作企業(yè)業(yè)務骨干擔任主講教師，對于條件成熟的合作企業(yè)還可采取“訂單式”培養(yǎng)模式，建立并保持良好的合作關(guān)系，通過合作企業(yè)不斷拓寬兼職教師來源。

（三）建立兼職教師信息庫

學校人事部門、教學管理部門以及各教學主體部門要通過多途徑、多方面了解兼職教師人員的業(yè)務水平、工作業(yè)績、技術(shù)能力、教學能力等，擇優(yōu)確定擬聘用兼職人員，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。相關(guān)管理部門應將擬聘用兼職人員的個人資料包括年齡、性別、職稱或職業(yè)資格、學歷、專業(yè)工作年限、業(yè)務水平等級、從事兼職年限、從教專業(yè)、講授課程等信息存檔，建立完整的“兼職教師信息庫”，充分利用數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一管理，以便快捷地進行檢索和查詢兼職教師的個人檔案，有效避免聘任兼職教師的隨意性、盲目性，避免“臨時抱佛腳”、“拉郎配”的窘?jīng)r。

（四）加強兼職教師崗前培訓

盡管兼職教師具有比較豐富的實踐技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗，但欠缺教學技巧，不能很好的將知識和技能傳授給學生，因此，高職院校在聘用兼職教師時應該進行崗前培訓，培訓內(nèi)容主要包括：適應工學結(jié)合需要的教育心理學、教學方法技巧等，提高兼職教師對課堂的駕馭能力，掌握教育教學的規(guī)律，熟悉授課對象的特點，因地制宜，因材施教，更好的將豐富的實踐技能傳授給學生，不斷提高教育教學質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新兼職教師工作模式