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時(shí)間：2022-11-05 14:18:32
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生環(huán)保意識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、調(diào)查對象：我校所有的學(xué)生。
三、調(diào)查的方法：采用隨機(jī)抽樣方法來調(diào)查我校的學(xué)生，共調(diào)查的人數(shù)為525人。
三、調(diào)查地點(diǎn)和時(shí)間：在我校的圖書館前、飯?zhí)们?、學(xué)生宿舍等等場地開展調(diào)查活動(dòng)。2010年6月6號下午4點(diǎn)半至6點(diǎn)鐘。
正文：為了了解我校大學(xué)生對環(huán)保意識的深淺，從而提高我校學(xué)生的環(huán)保意識。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
環(huán)保意識是指人們在認(rèn)識環(huán)境狀況和了解環(huán)保規(guī)則的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的基本價(jià)值觀念而發(fā)生的參與環(huán)保的自覺性[1]。大學(xué)生是中國未來發(fā)展的主力軍，他們的環(huán)保意識將在很大程度上影響中國未來的環(huán)境狀況[2]。通過對某高校的環(huán)保意識現(xiàn)狀調(diào)查，明確該校大學(xué)生環(huán)保意識現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出改進(jìn)對策，增強(qiáng)大學(xué)生環(huán)保意識。
一、 對象和方法
以某高校檢驗(yàn)學(xué)院大一到大三在校學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷402份，回收376份，有效問卷372份，有效回收率為92.54%。自編“大學(xué)生環(huán)保意識調(diào)查問卷”。問卷包含三方面：第一，環(huán)境保護(hù)認(rèn)知，主要涉及簡單的有關(guān)環(huán)保知識和環(huán)保知識獲取途徑；第二，環(huán)境保護(hù)態(tài)度與對環(huán)保工作看法；第三，環(huán)保行為傾向。問卷通過預(yù)調(diào)查，并經(jīng)過多次修改后發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。采用自填式方法進(jìn)行問卷的發(fā)放和回收。并對獲取的數(shù)據(jù)資料雙人錄入，校對后進(jìn)行整理分析。采用SPSS 20.0軟件進(jìn)行卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
二、 結(jié) 果
（一） 一般人口學(xué)特征
372名研究對象中，男性131人，占35.2%；女性241人，占64.8%。大一學(xué)生共131人，占36.0%；大二學(xué)生共123人，占33.1%；大三學(xué)生共118人，占30.9%。來自城市的學(xué)生共168人，占45.2%；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生共77人，占20.7%；來自農(nóng)村的學(xué)生共127人，占34.1%。見表1。
（二）環(huán)保認(rèn)知現(xiàn)狀
對于“世界環(huán)境日”和“地球一小時(shí)”活動(dòng)這兩道問題，372名研究對象中，具體知道是哪一天的僅29人，占7.8%；表示了解的有319人，占85.7%；完全不知道的共24人，占6.5%。對日常生活中的污染物的認(rèn)知見表2。
在大學(xué)生環(huán)保知識獲取途徑這一問題的調(diào)查上，372名研究對象中，選擇從網(wǎng)絡(luò)、電視獲取的有290人，占78.0%；選擇從報(bào)紙、書刊獲取的有196人，占52.7%；選擇從課堂、講座獲取的有128人，占34.4%；而從社會(huì)、學(xué)校宣傳活動(dòng)獲取的有153人，占41.1%；選擇其他獲取途徑的有46人，占35.7%。對于環(huán)保問題在大學(xué)生中推廣的問題中，選擇宣傳手冊的共146人，占39.2%；選擇展板、報(bào)紙的共194人，占52.2%；選擇講座開設(shè)選修課共243人，占65.3%；選擇辯論賽的共155人，占41.7%；選擇其他推廣方式的有47人，占12.6%。
（三）環(huán)保態(tài)度現(xiàn)狀
在372名研究對象中，對于學(xué)校在環(huán)保工作上的不足這一問題，指出環(huán)保組織少，環(huán)保宣傳力度不夠的有257人，占69.1%；認(rèn)為環(huán)保活動(dòng)少，環(huán)保宣傳意義不大的有256人，占68.8%；指出老師課堂教育不夠的有104人，占28.0%；指出學(xué)校設(shè)備不足或不合理的有127人，占34.1%；指出其他問題的有40人，占10.8%。在對校園環(huán)境保護(hù)方面需要改善這一問題，372名研究對象中選擇綠化的有132人，占35.5%；選擇噪音的有160人，占43.0%；選擇學(xué)生素質(zhì)的有262人，占70.4%；選擇宣傳力度的有197人，占53.0%；選擇環(huán)保教育的有179人，占48.1%。在372名研究對象中，認(rèn)為我國環(huán)保立法執(zhí)法工作很好，很滿意的共63人，占16.9%；認(rèn)為不好，需要改善的共239人，占64.3%；表示不了解的共70人，占18.8%。
（四） 環(huán)保行為傾向現(xiàn)狀
372名研究對象，對于校園中普遍存在的踩踏草坪、隨地吐痰、亂丟垃圾、浪費(fèi)電源、一次性物品使用過度、浪費(fèi)水資源等校園環(huán)境問題的看法見表3。
三、討論
（一）大學(xué)生環(huán)保知識獲取途徑分析
大部分被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為自己掌握的環(huán)保知識一般，學(xué)生獲取知識的自覺程度不高。大學(xué)生獲取環(huán)保知識的獲取途徑78.0%的人首選是網(wǎng)絡(luò)和電視，選擇紙質(zhì)媒介如報(bào)紙、書刊的也有52.7%，而環(huán)保知識獲取途徑來自校內(nèi)外的宣傳活動(dòng)和課堂、講座等其他方式的人數(shù)相對較少。這說明，大學(xué)生獲取環(huán)保知識的途徑單一且零散，環(huán)保知識的獲取大部分來自于一些類似網(wǎng)絡(luò)、書刊等大眾媒介，而來自校園、社會(huì)的比較系統(tǒng)的環(huán)保宣傳教育活動(dòng)較少。對于環(huán)保知識的推廣，最受大學(xué)生歡迎的是開設(shè)選修課的方式，其次是展板報(bào)紙宣傳手冊等常見的宣傳方式和富有趣味性的辯論賽形式等。不難看出，大學(xué)生也期望環(huán)保知識的宣傳走進(jìn)課堂，能通過更加系統(tǒng)的方式獲取環(huán)保知識，且希望環(huán)保知識的宣傳能以顯而易見并具有趣味性的方式呈現(xiàn)在校園中，這對于開展環(huán)保知識的宣傳工作有啟發(fā)性意義。
（二）大學(xué)生對待環(huán)保的態(tài)度分析
在當(dāng)前環(huán)保問題相當(dāng)嚴(yán)峻的形勢下，46.0%的大學(xué)生認(rèn)為環(huán)保問題刻不容緩且覺得環(huán)保應(yīng)從我做起并需加強(qiáng)環(huán)保的立法執(zhí)法工作，但53.5%的人將環(huán)保工作從社會(huì)和政府分割，甚至認(rèn)為環(huán)保工作與我無關(guān)或認(rèn)為環(huán)保問題并非刻不容緩，卻仍選擇環(huán)保問題應(yīng)從我做起和應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保立法執(zhí)法工作，觀點(diǎn)曖昧，態(tài)度模糊，甚至仍有0.5%的人覺得環(huán)保問題與己無關(guān)。這表明大學(xué)生在對于環(huán)境保護(hù)這一問題上，態(tài)度有偏差，數(shù)目可觀的大學(xué)生能認(rèn)清環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，并正確理解環(huán)保與個(gè)人及政府的關(guān)系，但仍有過半數(shù)的人不夠重視且不能正視當(dāng)今環(huán)境形勢，這可能與長期以來大學(xué)生所受的有關(guān)環(huán)保教育少、環(huán)保知識深度不夠有關(guān)。
學(xué)校在環(huán)保方面的工作有許多不足，并不能滿足當(dāng)前大學(xué)生對環(huán)保知識的需求，很多方面還有改進(jìn)空間。最主要的問題集中在學(xué)校的環(huán)保組織少、宣傳力度不夠以及組織的環(huán)?；顒?dòng)少、宣傳內(nèi)容不新穎，還有一部分人指出老師的課堂教育不夠即校園的設(shè)備存在問題等。從調(diào)查中得出，學(xué)校急需改進(jìn)的問題，最突出的是學(xué)生素質(zhì)這一主體因素，其次是環(huán)保教育和宣傳力度等客觀方面，還有綠化和噪音的問題也需要改善?？梢姶髮W(xué)生對于在高校獲取環(huán)保知識是有一定的渴求的。大學(xué)校園是大學(xué)生獲得知識，完善自我的地方，學(xué)校的教育會(huì)對在校學(xué)生產(chǎn)生極大的影響[3]。
（三）大學(xué)生環(huán)保行為傾向分析
校園環(huán)境問題仍不容忽視。踩踏草坪、過度使用一次性物品、隨地吐痰、亂丟垃圾、浪費(fèi)電源、浪費(fèi)水資源等校園常見環(huán)境問題亟待解決。這與學(xué)生素質(zhì)、校園環(huán)保意識宣傳甚至校園環(huán)保制度都有著密不可分的關(guān)系，這是大學(xué)生環(huán)保意識低、學(xué)校環(huán)保工作不夠到位的集中體現(xiàn)。大學(xué)生在生活中對于垃圾處理時(shí)的行為比較環(huán)保，但并不徹底，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)教育。環(huán)境保護(hù)需要政府與公眾的共同努力，既要靠政府的約束也需要來自群眾的監(jiān)督和參與。本研究中，大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)污染現(xiàn)象時(shí)的處理方式除去部分人以電話舉報(bào)及找有關(guān)部門反映外，64.0%的大學(xué)生選擇因身單力薄而放棄參與，還有10.2%表示無所謂。這不僅體現(xiàn)了大學(xué)生環(huán)保意識中存在的問題，也反射出，我國在環(huán)保工作上的存在的問題，尤其是對來自企業(yè)的污染，個(gè)別政府人員不作為的現(xiàn)象影響了大學(xué)生環(huán)保積極性。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2013）11-0067-01
21世紀(jì)以來，人類的生產(chǎn)力發(fā)生了日新月異的變化。隨著人類生產(chǎn)力的不斷提高，人類面臨的環(huán)境問題也更加嚴(yán)峻。2013年1月14日，亞洲開發(fā)銀行和清華大學(xué)聯(lián)合一份名為《邁向環(huán)境可持續(xù)的未來中華人民共和國國家環(huán)境分析》報(bào)告提出，盡管中國政府竭盡全力在解決環(huán)境問題，但世界上污染最嚴(yán)重的十個(gè)城市之中，仍有七個(gè)位于中國。中國500個(gè)大型城市中，只有不到1%達(dá)到世界衛(wèi)生組織空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。不僅僅是城市的環(huán)境問題嚴(yán)重，水資源的污染問題，水土流失問題，資源短缺問題等都在影響著中國綜合實(shí)力的進(jìn)一步發(fā)展。改善環(huán)境問題不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，需要我們一代代不懈的努力。大學(xué)生作為當(dāng)代國家建設(shè)者的主力軍，其在各個(gè)方面發(fā)揮的作用比其他群體強(qiáng)大很多，對社會(huì)群體的環(huán)保意識的形成也具有一定的影響力和帶動(dòng)力。讓大學(xué)生形成良好的環(huán)保意識對于現(xiàn)在的中國來說已經(jīng)刻不容緩。
所謂環(huán)保意識既包括人們對環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識水平和認(rèn)知程度，同時(shí)也表現(xiàn)在人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境二不斷調(diào)整自身經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)行為，協(xié)調(diào)人與環(huán)境、人與自身相互關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)的自覺性。環(huán)保意識不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)和實(shí)踐才能。[1]大學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)主要通過平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的環(huán)保知識的接受以及環(huán)保信息潛移默化的影響實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接受的環(huán)保知識包括平時(shí)不經(jīng)意間瀏覽的和學(xué)?？桃獍才艂魇诘摹Ｐ@當(dāng)中存在大量的破壞環(huán)境的行為，如：隨手亂丟手帕紙、煙頭、塑料袋等生活垃圾，隨意踐踏草坪，離開教室不關(guān)燈和吊扇等。以上不文明的行為對我們的校園環(huán)境造成破壞，顯示大學(xué)生的環(huán)保意識有待提高。大學(xué)生的環(huán)保意識培養(yǎng)不僅是自身修養(yǎng)能夠決定的，還需要學(xué)習(xí)環(huán)境對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)幫助其養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。大學(xué)生在我國已經(jīng)占到人口總數(shù)的3%左右，其對環(huán)保責(zé)任的認(rèn)識對我國的環(huán)保政策的建立和實(shí)施將會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用[2]。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識對其環(huán)保意識的形成有一定的影響。同時(shí)，大學(xué)生生活中接觸的知識環(huán)境也會(huì)對其環(huán)保意識產(chǎn)生一定的影響。
一、調(diào)查結(jié)果及分析
本調(diào)查基于安徽某高校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生。用于統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)對其環(huán)保意識存在的影響。本次對該校隨機(jī)抽取的一部分不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生環(huán)保意識問卷調(diào)查，一方面是為了了解當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識強(qiáng)弱程度，是否具有良好的環(huán)保習(xí)，是否具有大學(xué)生應(yīng)該具有的環(huán)保意識和環(huán)保習(xí)慣。另一方面，調(diào)查問卷也是對大學(xué)生很好的一種提醒形式，通過提醒喚醒大學(xué)生心中對環(huán)保本有的責(zé)任心，引導(dǎo)其形成良好的環(huán)保意識。
調(diào)查結(jié)果顯示：
1.總體上來看，大學(xué)生的環(huán)保意識整體水平較高。例如，對"自認(rèn)為環(huán)保意識如何？"近40%的同學(xué)認(rèn)為很強(qiáng)。而對于其中的"是否關(guān)心環(huán)保方面的問題？"93.52%的同學(xué)關(guān)心或比較關(guān)心。而當(dāng)看到水流不止或房間燈沒關(guān)時(shí)，有88.27%的同學(xué)會(huì)立即關(guān)掉；而認(rèn)為與自己無關(guān)的同學(xué)僅占2.38%。而在"認(rèn)為個(gè)人在環(huán)保過程中作用"中，過80%的同學(xué)們認(rèn)為會(huì)起到非常大或比較大的作用。在"是否對破壞環(huán)境問題表示反感"中，95.84%的同學(xué)會(huì)非常反感或一般反感。對"禁塑令"的態(tài)度問題，有55.26%的同學(xué)非常贊同，37.01%的同學(xué)會(huì)覺得支持但不方便，僅有3.62%的同學(xué)反對；關(guān)于"人與自然的關(guān)系"，54.86%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)順應(yīng)自然謀求幸福，32.99%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)利用自然，不過仍有2.6%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)征服自然。在"科技能解決所有環(huán)境問題"中，55.54%的同學(xué)認(rèn)為不太同意。由以上可見，多數(shù)同學(xué)的環(huán)保意識較強(qiáng)，但仍有少部分同學(xué)環(huán)保意識較低，有待學(xué)習(xí)和改善。
2.從所學(xué)專業(yè)與環(huán)保有關(guān)學(xué)院和其他學(xué)院的對比上來看，相差不多，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)的學(xué)院學(xué)生的環(huán)保意識略高于其他專業(yè)的同學(xué)。在環(huán)保意識一題中，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果相差不大；在見水流燈開是否立刻關(guān)上一題中，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)的學(xué)院的92%要略高于其他學(xué)院的88%。而在對環(huán)境破壞是否反感一題中，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)的學(xué)院的63.52%要高于其他學(xué)院的55.82%。在人與自然關(guān)系一題中，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)學(xué)院有57.32%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)順應(yīng)自然，與其他院的55%接近。整體分析發(fā)現(xiàn)，所學(xué)專業(yè)與環(huán)保有關(guān)學(xué)生的環(huán)保意識要略高于全校平均水平。
3.從學(xué)環(huán)境專業(yè)與同個(gè)學(xué)院內(nèi)其他非環(huán)境專業(yè)對比中看，環(huán)境專業(yè)的環(huán)保意識明顯高于其他專業(yè)。具體來看，在環(huán)保意識一題中，環(huán)境學(xué)生38.75%認(rèn)為很強(qiáng)，略高于學(xué)院整體的34.26%，但在個(gè)人在環(huán)保中起到作用大小一題中，認(rèn)為非常大的資環(huán)有39. 74%，遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的29.72%；同樣的，在對污染環(huán)境行為是否反感一題中，67.95%的環(huán)境同學(xué)認(rèn)為非常反感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的55.82%。同時(shí)，在關(guān)于"禁塑令"看法一題中，環(huán)境的非常贊同的53.75%也是高于其他專業(yè)的46.15%。
二、結(jié)語
環(huán)境專業(yè)同學(xué)的環(huán)保意識、對環(huán)保的關(guān)注程度要略強(qiáng)于其他專業(yè)，可見平時(shí)的專業(yè)導(dǎo)論概論的學(xué)習(xí)是有一定影響的；同時(shí)，與環(huán)境專業(yè)同學(xué)院的學(xué)生的整體環(huán)保意識、環(huán)保關(guān)注度略高于其他學(xué)院的同學(xué)，可以認(rèn)為是在與環(huán)境專業(yè)同學(xué)的交往中的互相影響起到了些許積極作用。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性問題，當(dāng)代大學(xué)生在環(huán)保實(shí)踐方面做得不足，沒用把自己的環(huán)保意識充分利用到平日的生活當(dāng)中。今后，對于大學(xué)生教育的知識指導(dǎo)實(shí)踐方面還有待加強(qiáng)，讓專業(yè)知識指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)也是當(dāng)代教育需要提升的地方。校方也需要組織更多關(guān)于環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感培養(yǎng)的集體活動(dòng)或者講座。把國家建設(shè)主力軍的綜合素質(zhì)提升的同時(shí)養(yǎng)成社會(huì)環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，對社會(huì)整體的環(huán)保意識形成擁有巨大的意義。
黨的十指出，建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)。大學(xué)生是國家的未來，是生態(tài)文明建設(shè)的生力軍，在霧霾天氣、水污染等直接威脅人類生存環(huán)境的今天，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生低碳環(huán)保意識，踐行低碳生活方式顯得尤其緊迫。為此，我們采用電子郵件、微信、QQ等網(wǎng)方式對300名在校大學(xué)生進(jìn)行了低碳環(huán)保意識和行為的調(diào)查。調(diào)查了解大學(xué)生的低碳環(huán)保意識及行為現(xiàn)狀，分析探尋地方高校大學(xué)生低碳環(huán)保意識培養(yǎng)的有效途徑。
一、地方高校大學(xué)生低碳環(huán)保意識及行為現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生對低碳環(huán)保具有一定的認(rèn)知
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們的生活水平不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念也在不斷發(fā)生變化。面對氣溫變暖，霧霾天氣增多，大學(xué)生的思想意識是怎樣的呢？本次調(diào)查中，74.5%左右的大學(xué)生認(rèn)為氣候和環(huán)境問題是政府和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題，對自己沒有直接影響，但有18%的大學(xué)生認(rèn)為與自身密切相關(guān)。和胡玉東等2010的調(diào)查相比，對自己影響不大的減少0.5%，與自身關(guān)系密切的提高了3%，說明現(xiàn)在大學(xué)生對低碳環(huán)保的關(guān)注度有所提高。
大學(xué)生要踐行低碳環(huán)保行為，必須具有低碳環(huán)保意識，充分認(rèn)識低碳環(huán)保行為對建設(shè)美麗家園的重要意義，了解如何實(shí)踐低碳生活方式。低碳由低碳經(jīng)濟(jì)、碳生產(chǎn)率和碳關(guān)稅三個(gè)核心術(shù)語組成，而低碳環(huán)保則是指“低碳環(huán)保生活，即人們在生活作息時(shí)所耗用的能量要盡量減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣污染，減緩生態(tài)惡化。2009年哥本哈根世界氣候大會(huì)之后，全世界都十分關(guān)注溫室氣體的排放，遏制全球氣候變暖的問題，“低碳”的概念如雨后春筍般傳播開來，它反映了人類因氣候變暖引起的對地球的擔(dān)憂，生產(chǎn)和消費(fèi)過程中產(chǎn)生的過量碳排放是形成氣候問題的主要原因之一，所以人類要建設(shè)美麗家園，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)，建設(shè)綠色GDP，必須養(yǎng)成低碳環(huán)保的生產(chǎn)和生活方式，減少碳排放，即施行低碳經(jīng)濟(jì)，低碳生活。
（二）大學(xué)生對低碳環(huán)保的實(shí)踐不能做到知行合一
大學(xué)生是低碳環(huán)保的生力軍，校園生活應(yīng)該倡導(dǎo)低碳環(huán)保理念。在本次調(diào)查中，有77.1%的同學(xué)不能自覺踐行低碳理念。85.1%左右的學(xué)生認(rèn)為低碳生活是一種健康的、綠色的生活方式。由于低碳生活是近幾年才提出的一種生活方式，因此很多學(xué)生不太了解，有的不適應(yīng)。在調(diào)查過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)浪費(fèi)食物，頻繁使用塑料袋，鋪張浪費(fèi)，隨手亂扔垃圾，長明燈置之不理，水龍頭不及時(shí)關(guān)閉等現(xiàn)象。在調(diào)查中，有近80%的學(xué)生承認(rèn)，他們會(huì)把看過的雜志、報(bào)紙隨便扔進(jìn)垃圾桶，對紙張的使用也僅僅限于一次甚至不少空白作業(yè)紙白白浪費(fèi)，所以，必須加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保教育。
二、地方高校培養(yǎng)大學(xué)生低碳環(huán)保意識的幾點(diǎn)設(shè)想
據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年我國大學(xué)生在校人數(shù)2468.1萬。高等院校是以教育為主的教育機(jī)構(gòu)和文化傳播場所，圍繞節(jié)能減排的任務(wù)目標(biāo)和低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)涵要求，我國高校應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的功能和優(yōu)勢，借鑒世界著名高校低碳建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)對接點(diǎn)和切入點(diǎn)，開展技術(shù)合作，實(shí)施低碳教育，開展低碳研究，健全低碳設(shè)施，強(qiáng)化低碳管理，完善低碳制度，營造低碳文化，倡導(dǎo)低碳生活，以此推動(dòng)自身的可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮高校在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。
（一）建設(shè)低碳環(huán)保的校園文化
高校的根本任務(wù)是育人，而環(huán)境育人是其重要組成部分，在校園文化建設(shè)中，積極營造低碳環(huán)保和諧校園氛圍。首先，在高校日常管理中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，提高師生的環(huán)保意識，如在教室、走廊、學(xué)生宿舍張貼醒目的低碳環(huán)保宣傳標(biāo)語；在宣傳欄中展示低碳環(huán)保知識和行為的圖片；在?？?bào)中加強(qiáng)低碳環(huán)保宣傳。其次，加強(qiáng)校園環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高環(huán)境承載能力，如進(jìn)行充分美化、綠化，多栽樹，多種草，把低碳環(huán)保意識融入各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中去。第三，校園中加強(qiáng)節(jié)能技術(shù)的運(yùn)用，減少資源能源的消耗，如校園建設(shè)中盡量使用太陽能燈、節(jié)水閥門、低耗能設(shè)備等節(jié)能產(chǎn)品。
（二）建設(shè)具有低碳環(huán)保理念的教師隊(duì)伍
高校教師的低碳環(huán)保理念參差不齊。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有50%的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得過低碳環(huán)保知識，有不足37%的教師在學(xué)科教學(xué)中能積極滲透低碳環(huán)保意識，這些學(xué)科限于化學(xué)、生物和英語相關(guān)的課程。所以，高校要對大學(xué)生進(jìn)行全方位的低碳環(huán)保意識培養(yǎng)，應(yīng)在高校教師中養(yǎng)成低碳環(huán)保氛圍，采取有效措施積極推進(jìn)課程內(nèi)容改革，教學(xué)管理部門在教學(xué)檢查中定期進(jìn)行低碳環(huán)保方面專項(xiàng)檢查，使所有高校教師形成合力，不論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)課教師都積極主動(dòng)地在教學(xué)管理中滲透低碳環(huán)保知識，宣傳低碳環(huán)保理念。
（三）建立環(huán)保的學(xué)生社團(tuán)
在學(xué)校中成立大學(xué)生低碳環(huán)保社團(tuán)，積極開展低碳環(huán)保宣傳推動(dòng)，讓低碳生活進(jìn)教室進(jìn)宿舍，充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)在推廣低碳環(huán)保意識中的重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國非政府環(huán)保組織約有2700余個(gè)，其中大學(xué)生社團(tuán)占了絕大多數(shù)，成為環(huán)保公益活動(dòng)的生力軍。
依托大學(xué)生低碳環(huán)保社團(tuán)廣泛開展大學(xué)生低碳環(huán)保教育活動(dòng)，如開設(shè)環(huán)保選修課及開展低碳環(huán)保講座，組織低碳環(huán)保知識競賽，演講活動(dòng)；評選低碳環(huán)保先進(jìn)宿舍；到環(huán)保部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等。這些活動(dòng)必將有利促進(jìn)大學(xué)生低碳環(huán)保知識儲(chǔ)備，形成低碳意識，為踐行低碳環(huán)保理念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到了資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。調(diào)查中，99%的大學(xué)生認(rèn)為政府、高校、社區(qū)、學(xué)校、媒體都應(yīng)為低碳環(huán)保做出應(yīng)有的努力。低碳生活貫穿于我們的日食住行，我們做的每一件事都能為節(jié)能減排貢獻(xiàn)一分力量。中國的成果人人共享，美麗中國的建設(shè)人人有責(zé)，建設(shè)美麗中國，從我做起，從現(xiàn)在做起，從低碳環(huán)保行為做起。
參考文獻(xiàn)
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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.203
蕾切爾?卡遜六十年代所撰寫的《The Silent Spring》（《寂靜的春天》），首次給人類對破壞環(huán)境所造成的惡果敲響了警鐘，該書獲得當(dāng)年度的普利策文學(xué)獎(jiǎng)。美國盛行的諺語：Earth is not a gift from our parents，it is a loan from our children（地球并非父母所賜，而是子孫所貸）和Man is a child of his environment（環(huán)境是人類之母）以及近些年來流行全球的環(huán)保詞匯，如Environmentally friendly/Go green/sustainable development （環(huán)境友好、綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展）等熱詞進(jìn)一步喚起了人們環(huán)境保護(hù)意識，并推助保護(hù)環(huán)境行為。
由于我國前段時(shí)間的粗放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的惡果和弊端日益彰顯，We will never develop our economy at the expense of sacrificing our environment（我決不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)來發(fā)展經(jīng)濟(jì)）的呼聲越來越強(qiáng)烈，綠色經(jīng)濟(jì)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)已成為人們的普遍共識。從目前大學(xué)英語所選擇的教學(xué)內(nèi)容上來看，加大全新的人文性的環(huán)保意識和行為厚重的文章，如：I like animals.How can colleges go green on campus等等，凸顯了厚重環(huán)保意識、優(yōu)化環(huán)保行為的人文性質(zhì)，讓環(huán)保的理念內(nèi)化于心，外化于行。
1 動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系
環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，環(huán)境內(nèi)容指自然環(huán)境中的水、空氣、陽光、動(dòng)物、植物、垃圾、能源、聲音等地球上賴以生存的物質(zhì)生態(tài)。但資料表明，目前物種消失加劇，生態(tài)失衡，珍稀動(dòng)物將有滅絕的危險(xiǎn)，原因就在于人類的破環(huán)。人類應(yīng)該充分認(rèn)識到：保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约海?/p>
2 植物與環(huán)境的關(guān)系
推動(dòng)地球和生物界的發(fā)展和進(jìn)化：植物不僅推動(dòng)了地球的發(fā)展，也推動(dòng)了生物界的發(fā)展，而整個(gè)動(dòng)物界都直接或間接依靠植物才獲得生存。為地球上一切生命提供能源：所有生物的生命活動(dòng)所利用的能量最終來自太陽的光能。促進(jìn)自然界的物質(zhì)循環(huán)：自然界中有各種物質(zhì)循環(huán)，綠色植物和非綠色植物起著非常重要的作用。
3 人類行為與環(huán)境的關(guān)系
人類必須正確認(rèn)識自己在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用，自然資源是有限的，遠(yuǎn)非用之不盡、取之不竭（inexhaustible）。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校在世界環(huán)境日舉行的有獎(jiǎng)?wù)鞲寤顒?dòng)，認(rèn)真查閱、收集各類資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫有關(guān)環(huán)境治理設(shè)想方面的文章；參加學(xué)校組織的環(huán)保講座，積極參預(yù)環(huán)保知識問答調(diào)查活動(dòng)。積極動(dòng)員身邊的人一起來依法保護(hù)和建設(shè)人類共有且僅有的家園，為人類可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 綠色環(huán)保理念 創(chuàng)業(yè)意向 實(shí)證研究
一、引言
在我國，環(huán)保已成為國家發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié)之一。資源與能源的過度消耗，生態(tài)環(huán)境污染的嚴(yán)重性等明顯制約了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這個(gè)宏觀背景之下，我國企業(yè)實(shí)行綠色管理也愈加重要。本研究以北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生為調(diào)查對象，從學(xué)生個(gè)人基本情況、綠色環(huán)保理念、創(chuàng)業(yè)意向和社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面對其進(jìn)行分析，研究綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)聯(lián)。
大學(xué)生作為社會(huì)的后備力量，他們的意識必會(huì)影響將來整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。由有環(huán)保意識的管理者所領(lǐng)導(dǎo)的企業(yè)也必定會(huì)重視企業(yè)的綠色文化，其作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心，必然貫穿于企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)方面，對企業(yè)、社會(huì)、生態(tài)都起到良好的推動(dòng)作用。
二、研究方法
本研究問卷整體采用Likert五分量表的模式，問卷由受訪者基本信息和調(diào)查正文組成?；拘畔⒅饕婕澳昙?、性別、所學(xué)專業(yè)等八個(gè)方面。問卷正文劃分為綠色環(huán)保理念、創(chuàng)業(yè)意向、外部支持三大部分。
本研究依據(jù)的數(shù)據(jù)來自于對北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)本科學(xué)生問卷調(diào)查所得一手?jǐn)?shù)據(jù)，發(fā)放問卷總計(jì)500份，其中北京林業(yè)大學(xué)350份，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)150份。問卷收回率達(dá)97%，有效問卷收回率達(dá)86.6%。由于本研究意在突出綠色環(huán)保理念的程度，所以未對學(xué)校的不同區(qū)別分析。
三、數(shù)據(jù)分析
3.1 綠色環(huán)保理念
這一部分包含四個(gè)維度：受訪者對于綠色理念在企業(yè)中地位的態(tài)度；綠色管理對企業(yè)發(fā)展帶來的影響；企業(yè)、管理者與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系；大學(xué)生對綠色理念的認(rèn)識程度和環(huán)保意識付諸于行動(dòng)的力度。綜合分析，環(huán)保理念均分為4.02，可以看出本研究的調(diào)查對象有較高的環(huán)保意識。
3.2 創(chuàng)業(yè)意向
第二部分包含四個(gè)維度：是否有創(chuàng)業(yè)的冒險(xiǎn)精神；對于盈利的態(tài)度；大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)所需要的技術(shù)與能力是否了解；創(chuàng)業(yè)是否符合受訪者的價(jià)值觀；受訪者對于所在學(xué)校教育環(huán)境與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系的認(rèn)識。綜合分析，均分為2.88。調(diào)查對象的創(chuàng)業(yè)意向并不高。對學(xué)生基本情況的不同進(jìn)行比較，有以兩個(gè)主要差異：男生的創(chuàng)業(yè)意向程度遠(yuǎn)高于女生；。理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向最高，其次是經(jīng)管類，最后是文科、農(nóng)學(xué)類。
3.3 外部支持
在問卷的第三部分中，調(diào)查了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的三個(gè)主要外部因素，分別是社會(huì)文化、銀行政策和學(xué)校教育，這些在一定程度上也受國家政策的影響。本部分整體均分為3.42。
3.4綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)意向
在調(diào)查的433人中，綠色環(huán)保理念得分平均為4.02，而創(chuàng)業(yè)意向平均得分為2.88，差異顯著?？傮w來看，本研究的調(diào)查對象在綠色環(huán)保方面是比較突出的，有著強(qiáng)烈的環(huán)保意識，也較為清晰的了解綠色與企業(yè)的聯(lián)系。而整體上創(chuàng)業(yè)意愿不足，對創(chuàng)業(yè)的了解也不夠。下面分析各維度的影響關(guān)系：
（1）大學(xué)生對綠色理念的認(rèn)識程度和環(huán)保意識付諸于行動(dòng)的力度
這一部分中，受訪者差異較明顯，有環(huán)保行動(dòng)并深入了解綠色理念的學(xué)生的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于其他，但人數(shù)較少。而由于不了解的學(xué)生占了多數(shù)，導(dǎo)致中低分段較為突出。這一部分對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響是比較顯著的。
（2）綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀
由于綠色環(huán)保理念是可持續(xù)發(fā)展的基本要點(diǎn)，而企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展正是企業(yè)戰(zhàn)略中的主要部分，因此將這兩部分?jǐn)?shù)據(jù)單獨(dú)進(jìn)行分析。
可以看出，隨著創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀分?jǐn)?shù)的增高，其中所包含的綠色環(huán)保理念的高分?jǐn)?shù)段人數(shù)也在增加，尤其是3.5-4分段，較前一個(gè)區(qū)段有大幅度的人數(shù)升高。低檔分?jǐn)?shù)段人數(shù)在不斷降低。
（3）基本信息分類比較分析
將男生的調(diào)查數(shù)據(jù)中綠色環(huán)保理念與創(chuàng)業(yè)意向分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析：結(jié)果顯示，在創(chuàng)業(yè)意向上高分的人數(shù)和有較高的綠色環(huán)保理念的人數(shù)較為接近，男生普遍部分在3分以上，低分人數(shù)較少。且高分區(qū)段中，創(chuàng)業(yè)意向的人數(shù)與綠色環(huán)保理念的人數(shù)并沒有固定的高低區(qū)分。
由于在專業(yè)方面，不同的專業(yè)會(huì)接觸不同的本科教學(xué)內(nèi)容，接受不同的知識，并且由于學(xué)生發(fā)展方向不同等，這些共同導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的差異。結(jié)果顯示，在創(chuàng)業(yè)意向的分?jǐn)?shù)段上，理工類和經(jīng)管類較高，均有分?jǐn)?shù)在3以上。在整體變化趨勢方面，均呈現(xiàn)遞增上漲。農(nóng)學(xué)類的分段是在3分左右，在此處分?jǐn)?shù)大幅增加后基本沒有較明顯的變化。文學(xué)類在所有區(qū)段上沒有顯著特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)較為平緩。
四、結(jié) 論
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析顯示，大學(xué)生個(gè)體的綠色環(huán)保理念的確可以在一定程度上解釋其創(chuàng)業(yè)意向。影響因素主要有幾下幾個(gè)方面：
4.1 可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀
“必須研究自然的、社會(huì)的、生態(tài)的、經(jīng)濟(jì)的以及利用自然資源過程中的基本關(guān)系，以確保全球的可持續(xù)發(fā)展”，綠色環(huán)保理念作為可持續(xù)發(fā)展的基本要素，是最為重要的價(jià)值觀之一。由于可持續(xù)發(fā)展涉及到自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面，必然能將綠色環(huán)保理念與企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)合起來，也就是當(dāng)今新興的綠色管理。有強(qiáng)烈的綠色環(huán)保理念的學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，越發(fā)重視社會(huì)責(zé)任與環(huán)境責(zé)任，而創(chuàng)業(yè)是最大限度實(shí)現(xiàn)管理者效用的途徑，對于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展起到了很大程度的幫助作用，因此提高了這一部分的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例。
4.2 職業(yè)發(fā)展方向
這一部分是由大學(xué)生專業(yè)所體現(xiàn)的。根據(jù)前面的數(shù)據(jù)分析，理工類、經(jīng)管類學(xué)生綠色環(huán)保理念對于創(chuàng)業(yè)意向的影響是較為明顯的。這一部分學(xué)生綠色環(huán)保意識越強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)意向分?jǐn)?shù)增長趨勢越明顯。理工類學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例最大，而經(jīng)管類學(xué)生對于綠色管理有較多的了解，使得能將個(gè)體的綠色環(huán)保理念、可持續(xù)發(fā)展定位與企業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。
4.3 性格因素影響
第一部分的數(shù)據(jù)顯示，盡管大學(xué)生綠色環(huán)保意識十分強(qiáng)烈，但個(gè)體在環(huán)境保護(hù)方面做出貢獻(xiàn)的程度沒有與之相匹配。也就是說，將想法、意識付諸于實(shí)踐的行動(dòng)力并不高。將這一部分?jǐn)?shù)據(jù)分類研究后發(fā)現(xiàn)，同樣的情況發(fā)生在第三部分?！叭绻麑W(xué)校為自主創(chuàng)業(yè)的在校生提供彈性學(xué)制方案，我會(huì)嘗試”一題的分?jǐn)?shù)與體現(xiàn)受訪者個(gè)人價(jià)值觀與創(chuàng)業(yè)間關(guān)系的題分?jǐn)?shù)有差異。這表明了學(xué)生的個(gè)體因素既會(huì)影響綠色環(huán)保理念的調(diào)查結(jié)果，也會(huì)影響對創(chuàng)業(yè)意向的分析。缺乏行動(dòng)力的學(xué)生即使有較高的可持續(xù)發(fā)展認(rèn)知，但對于其創(chuàng)業(yè)意向的實(shí)踐也不會(huì)起到與之相符合的推動(dòng)作用。另外在創(chuàng)業(yè)意向方面，有影響的還有和個(gè)人價(jià)值觀及性格特點(diǎn)相關(guān)的冒險(xiǎn)精神。創(chuàng)業(yè)行為會(huì)給大學(xué)生職業(yè)生涯帶來極大的不確定性，如果個(gè)體是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的，其選擇創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯發(fā)展的可能性就低。
五、改進(jìn)措施與建議
根據(jù)研究結(jié)果，我們提出以下幾點(diǎn)建議，希望可以使得更多的有綠色理念的學(xué)生能積極投入到創(chuàng)業(yè)中，將可持續(xù)發(fā)展與企業(yè)相結(jié)合，使企業(yè)與社會(huì)環(huán)境共同進(jìn)步。
5.1高校提高重視程度
各高校必須提高重視程度，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持幫助力度。具體包括以下幾方面：
（1）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)做到普及化和規(guī)范化
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，改變現(xiàn)在本科生很少接觸創(chuàng)業(yè)知識的現(xiàn)狀。并且應(yīng)開展正規(guī)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，減少創(chuàng)業(yè)講座的比例，提高大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的知識水平，從而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。
（2）與可持續(xù)發(fā)展相鏈接
將大學(xué)生突出的綠色環(huán)保理念表現(xiàn)出來，將其與創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)，使得創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是提供創(chuàng)業(yè)的基本知識。這樣可以通過提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)提升創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。
（3）創(chuàng)業(yè)教育因材施教
不同性別、不同專業(yè)的本科生創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。男生創(chuàng)業(yè)傾向性大，應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；不同專業(yè)應(yīng)提供不同程度的創(chuàng)業(yè)教育；針對不同性格的學(xué)生應(yīng)有與之相適合的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃等。
5.2社會(huì)支持
國家和社會(huì)應(yīng)給予應(yīng)有的幫助。針對綠色環(huán)保理念的重要意義，社會(huì)可以對在科技等領(lǐng)域?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予更大力度的扶持，加強(qiáng)綠色技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。國家可以針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和生態(tài)建設(shè)兩個(gè)共同的熱點(diǎn)問題提出有幫助的政策，政府可以提出激勵(lì)政策，如稅收優(yōu)惠、激勵(lì)的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)等。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜榮國.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論-創(chuàng)業(yè)意識與企業(yè)家精神.北京.電子工業(yè)出版社.2010.
大學(xué)生生態(tài)文明的實(shí)踐報(bào)告
一、調(diào)查對象與方法
(一)調(diào)查對象
201x年 x 月 1 日，運(yùn)用問卷的形式對武漢市華中師范大學(xué)，華中科技大學(xué)，武漢 大學(xué)，武漢理工大學(xué)等高校不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
(二)調(diào)查方法
本次調(diào)查以不記名問卷的方式收集到一定數(shù)量真實(shí)可靠的原始數(shù)據(jù)。
二、 調(diào)查結(jié)果與分析
(一)調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)出問卷 120 份， 回收問卷 117 份， 其中有效問卷 117 份， 回收率 97.5%， 問卷容量為 117。
(二)調(diào)查問題分析
1. 百分之六十左右的同學(xué)人為生態(tài)環(huán)境資源狀況十分擔(dān)憂，但只有百分之三十不到的同學(xué)經(jīng) 常關(guān)注生態(tài)環(huán)境„„偶爾關(guān)注的占百分之五十左右„„百分之五十以上認(rèn)為環(huán)保與大學(xué)生有關(guān)但只 有百分之十左右對身邊的人進(jìn)行環(huán)保宣傳，可見大學(xué)生具有較好的環(huán)保意識但很少能夠去考
慮去付出行動(dòng)， 幾乎所有人對生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)覺得一般或不滿意但只有極少數(shù)人拒絕 使用一次性筷子，很多人認(rèn)為地球一小時(shí)有意義，認(rèn)為環(huán)境保護(hù)作用很大，具有較強(qiáng)的環(huán)保意識但行動(dòng)性差。
2. 80%同學(xué)會(huì)在周圍沒有垃圾桶時(shí)，把垃圾留著，等找到垃圾桶時(shí)再丟掉，說明大 學(xué)生的環(huán)保意識還是很強(qiáng)的，不過仍有部分同學(xué)會(huì)選擇在周圍無人時(shí)把垃圾丟掉，他們 的環(huán)保意識還有待提高。81%同學(xué)會(huì)在周圍沒有垃圾桶時(shí)，把垃圾留著，等找到垃圾桶 時(shí)再丟掉，說明大學(xué)生的環(huán)保意識還是很強(qiáng)的，不過仍有部分同學(xué)會(huì)選擇在周圍無人時(shí) 把垃圾丟掉，他們的環(huán)保意識還有待提高。60%同學(xué)對當(dāng)今世界生態(tài)資源環(huán)境狀況十分 擔(dān)憂，可見他們對環(huán)境十分關(guān)心。
三、增強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明意識的對策
1)學(xué)校如何建設(shè)生態(tài)文明，提高大學(xué)生生態(tài)文明意識和踐行能力
1：學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)宣傳力度。
2：取消食堂一次性餐具的使用。
3：建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度和懲罰措施。
4：學(xué)校以身作則，決策要符合生態(tài)文明。
5：增加垃圾桶等基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)目。
6：積極參加生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)。
大學(xué)生生態(tài)的文明實(shí)踐報(bào)告
一、調(diào)查對象與方法
1、調(diào)查對象
x月x日，運(yùn)用問卷的形式對陽光大學(xué)生網(wǎng)，華中科技大學(xué)，武漢大學(xué)，武漢理工大學(xué)等高校不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
2、調(diào)查方法
本次調(diào)查以不記名問卷的方式收集到一定數(shù)量真實(shí)可靠的原始數(shù)據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)出問卷120份，回收問卷117份，其中有效問卷117份，回收率97.5%，問卷容量為117。
2、調(diào)查問題分析
1、百分之六十左右的同學(xué)人為生態(tài)環(huán)境資源狀況十分擔(dān)憂，但只有百分之三十不到的同學(xué)經(jīng)常關(guān)注生態(tài)環(huán)境。
2、偶爾關(guān)注的占百分之五十左右。百分之五十以上認(rèn)為環(huán)保與大學(xué)生有關(guān)但只有百分之十左右對身邊的人進(jìn)行環(huán)保宣傳，可見大學(xué)生具有較好的環(huán)保意識但很少能夠去考慮去付出行動(dòng)，幾乎所有人對生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)覺得一般或不滿意但只有極少數(shù)人拒絕使用一次性筷子，很多人認(rèn)為地球一小時(shí)有意義，認(rèn)為環(huán)境保護(hù)作用很大，具有較強(qiáng)的環(huán)保意識但行動(dòng)性差。
3、80%同學(xué)會(huì)在周圍沒有垃圾桶時(shí)，把垃圾留著，等找到垃圾桶時(shí)再丟掉，說明大學(xué)生的環(huán)保意識還是很強(qiáng)的，不過仍有部分同學(xué)會(huì)選擇在周圍無人時(shí)把垃圾丟掉，他們的環(huán)保意識還有待提高。
4、81%同學(xué)會(huì)在周圍沒有垃圾桶時(shí)，把垃圾留著，等找到垃圾桶時(shí)再丟掉，說明大學(xué)生的環(huán)保意識還是很強(qiáng)的，不過仍有部分同學(xué)會(huì)選擇在周圍無人時(shí)把垃圾丟掉，他們的環(huán)保意識還有待提高。60%同學(xué)對當(dāng)今世界生態(tài)資源環(huán)境狀況十分擔(dān)憂，可見他們對環(huán)境十分關(guān)心。
三、增強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明意識的對策
1)學(xué)校如何建設(shè)生態(tài)文明
1、學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)宣傳力度。
2、取消食堂一次性餐具的使用。
3、建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度和懲罰措施。
4、學(xué)校以身作則，決策要符合生態(tài)文明。
5、增加垃圾桶等基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)目。
2)如何提高大學(xué)生生態(tài)文明意識和踐行能力
1、積極參加生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)。
2、養(yǎng)成關(guān)注環(huán)保知識并向身邊人傳播綠色生活意識的習(xí)慣。
3、提高自身環(huán)保意識，從小事做起。
4、積極響應(yīng)有關(guān)生態(tài)文明宣傳的活動(dòng)。
5、從自身出發(fā)少用一次性餐具。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口的增長，世界環(huán)境問題日益突出，人們逐漸意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，世界各國達(dá)成了“既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的共識。面對日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，發(fā)達(dá)國家的環(huán)境保護(hù)已經(jīng)取得了明顯的成效，研究表明，國外發(fā)達(dá)國家的環(huán)境保護(hù)是“自下而上“推動(dòng)的，即由于多數(shù)國民具有較高的環(huán)境素質(zhì)，通過環(huán)境運(yùn)動(dòng)，建立形式多樣的環(huán)保社團(tuán)，開展聲勢浩大的環(huán)?；顒?dòng)，推動(dòng)各級政府和企業(yè)決策者采取環(huán)境保護(hù)的政策、措施、立法等，并主動(dòng)地實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)了環(huán)境狀況的根本轉(zhuǎn)變。與此相對的是“自上而下”的推動(dòng)模式，這種適合于發(fā)展中國家的模式是由于發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)相對落后，人均受教育程度低，公眾的自我意識和觀念相對薄弱，所以需要政府去引導(dǎo)。我國的環(huán)境保護(hù)是典型的“自上而下”型的，這就要求“一定要把培養(yǎng)和提高公眾的環(huán)境意識放在環(huán)境保護(hù)的首要地位”。
一、加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境教育的重要性和必要性
環(huán)保意識是社會(huì)進(jìn)步和民族文明的重要標(biāo)志，也是我國精神文明建設(shè)的重要組成部分。人的全面發(fā)展是建設(shè)和保護(hù)環(huán)境的決定性因素，環(huán)保教育具備全民性、終身性、社會(huì)性和綜合性的特征，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)代大學(xué)生是祖國和人類社會(huì)的未來，也是未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，是未來我國可持續(xù)發(fā)展的決策者、管理者和執(zhí)行者，應(yīng)該站在全人類生存和發(fā)展的高度，樹立環(huán)保意識，做一名維護(hù)人類社會(huì)健康和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保衛(wèi)士和對人類生存環(huán)境有強(qiáng)烈憂患意識的環(huán)境保護(hù)志愿者，他們今天的生態(tài)意識和環(huán)保行為狀況在很大程度上決定著未來社會(huì)生態(tài)意識的主流和未來生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的力度和強(qiáng)度。加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境教育，有“教育一代，影響幾代”之效，只有通過對大學(xué)生實(shí)施有效的環(huán)境教育，才能達(dá)到盡快在全社會(huì)牢固樹立生態(tài)文明觀念、明顯改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。
研究表明，大學(xué)生雖有環(huán)境保護(hù)意識，但環(huán)境保護(hù)行為不理想，沒有形成自覺地保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。放眼校園，一場活動(dòng)結(jié)束后，場地滿眼盡是各類垃圾，旅游地的生態(tài)破壞問題等等都與大學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為欠佳有關(guān)，因此對大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育就成為必然。
二、進(jìn)行大學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的途徑
1、進(jìn)行兩課改革，將生態(tài)文明理論列入思想政治教育課
社會(huì)主義生態(tài)文明寫入黨的十七大報(bào)告中，是對文明系統(tǒng)理論的豐富和發(fā)展，是對在當(dāng)代中國新的理論表現(xiàn)，彰顯了時(shí)代特色的當(dāng)代中國理論的重要組成部分。培育環(huán)境意識，是生態(tài)時(shí)代高校推進(jìn)大眾化的應(yīng)有之維。高校應(yīng)加強(qiáng)研究兩課改革，將生態(tài)文明理論列入思想政治教育課，通過環(huán)保教育與生態(tài)文明建設(shè)的結(jié)合，把環(huán)境保護(hù)教育提高到德育的高度；利用兩課陣地，對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育，使大學(xué)生在思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發(fā)展觀，并合理調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，有意識地控制人對自然的盲目行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識、思想覺悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。
2、與專業(yè)課相結(jié)合，在專業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育
生態(tài)環(huán)境是指影響人類生存與發(fā)展的水資源、土地資源、生物資源以及氣候資源數(shù)量與質(zhì)量的總稱，是關(guān)系到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境問題涉及到人類自身生存和發(fā)展的方方面面，高等教育中不同專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容雖有很大差異，但都從不同角度和層次上與人類面臨的人口、資源、環(huán)境問題有著內(nèi)在的聯(lián)系，也因此形成了不同的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，如生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)哲學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、人類生態(tài)學(xué)、民族生態(tài)學(xué)等等。各專業(yè)的教學(xué)應(yīng)緊緊跟上學(xué)科的發(fā)展，把專業(yè)最新的科學(xué)介紹給學(xué)生的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育，將生態(tài)環(huán)境保護(hù)應(yīng)用到本學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐中，提升學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識和實(shí)踐能力。
3、開設(shè)選修課，加深學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識
通過開設(shè)環(huán)境形勢、生態(tài)修護(hù)等方面的選修課，采用靈活多樣的教學(xué)手段，緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)到環(huán)境保護(hù)的技術(shù)，從而加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保行為的形成。
4、發(fā)揮學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的作用，加大環(huán)保宣傳力度
由于我國的環(huán)境保護(hù)是典型的“自上而下”型的，這就需要政府、媒體、宣傳部門加大環(huán)保宣傳的力度，現(xiàn)實(shí)來看，幾乎關(guān)于環(huán)境污染、環(huán)境制度等方面的報(bào)道每天都可見諸報(bào)端，形成了一種良好的環(huán)境保護(hù)宣傳的社會(huì)氛圍，使人們認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。但是，這種宣傳對于生活在象牙塔里的學(xué)生來說顯然是不夠的，不能加深學(xué)生的認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的作用就成為不可或缺的一環(huán)。許多大學(xué)雖然設(shè)立了自己的環(huán)保組織，但是真正能發(fā)揮作用的不多，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對環(huán)保組織給予足夠的重視，指派具有專業(yè)背景的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對環(huán)保社團(tuán)的指導(dǎo)，研究開展環(huán)保社團(tuán)工作的方式方法，使環(huán)保社團(tuán)作為環(huán)境保護(hù)教育的第二課堂充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，尤其是在促使學(xué)生環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面。
綜上所述，在社會(huì)主義新形勢下，高校應(yīng)充分意識到開展環(huán)境教育的重要性和必要性，通過教學(xué)改革、宣傳教育、社團(tuán)活動(dòng)等途徑，使大學(xué)生在思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發(fā)展觀，并合理調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，有意識地控制人對自然的盲目行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識、思想覺悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。通過對大學(xué)生的環(huán)境教育形成大學(xué)生良好的環(huán)保行為，最終實(shí)現(xiàn)我國人們環(huán)保意識和環(huán)保行為的提高。
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在中國經(jīng)濟(jì)獲得飛速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境問題也日趨嚴(yán)峻，環(huán)境保護(hù)不僅直接關(guān)乎到人們的生活，還影響著經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生的價(jià)值觀對社會(huì)的知識階層起著決定性的發(fā)展方向，其彼此之間的觀念相互影響也相互制約，所以，對于大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要給予特別的重視，要培養(yǎng)我國公民的環(huán)保意識，那么一定要讓大學(xué)生的具有高度的環(huán)保責(zé)任感。
一.環(huán)境問題、環(huán)保意識以及環(huán)保行為
（一）環(huán)境問題
環(huán)境問題指的是大到全球環(huán)境，小到區(qū)域環(huán)境中，存在對人類生存或發(fā)展的負(fù)面影響。環(huán)境問題存在多方面的因素，包括地震、干旱等一些自然因素的原生環(huán)境問題，還有就是在人類活動(dòng)的影響下對于生態(tài)系統(tǒng)的破壞以及環(huán)境污染的次生環(huán)境問題。次生環(huán)境問題又可以分為生態(tài)、環(huán)境以及資源等方面遭到的破壞。根據(jù)資料顯示，大部分的大學(xué)生認(rèn)為，工業(yè)廢水、廢氣的不合理排放造成的水體污染和空氣污染是最嚴(yán)重的環(huán)境問題。
（二）環(huán)境保護(hù)意識
環(huán)境保護(hù)意識是指人們對環(huán)境保護(hù)知識的理解和掌握，并形成一種環(huán)境保護(hù)觀念。當(dāng)今社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于一個(gè)非平衡狀態(tài)，環(huán)境問題的不斷出現(xiàn)，有限的資源無法達(dá)到人類的要求，所以地球環(huán)境遭到了并不和善的破壞。所以，人類要加強(qiáng)環(huán)保意識，對于環(huán)境保護(hù)是最基本的要求。環(huán)保意識主要是在一系列的心理活動(dòng)過程中逐漸構(gòu)成的一種環(huán)保的傾向，其可以另人的行為自然的產(chǎn)生一種自覺性和目的性，能夠讓個(gè)體自動(dòng)的對環(huán)境予以保護(hù)，自覺的控制個(gè)人的行為，以遵守環(huán)境規(guī)范與符合道德標(biāo)準(zhǔn)。所以，環(huán)境保護(hù)意識是環(huán)保行為的核心基礎(chǔ)，同時(shí)環(huán)保行為也會(huì)鞏固保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識。
（三）環(huán)保行為
環(huán)保行為是提人們在環(huán)保意識的無形支配下對于環(huán)境保護(hù)的一種正確、有利的活動(dòng)。比如在我們用水時(shí)，隨時(shí)將水龍頭關(guān)緊，節(jié)約用水，節(jié)約用電，循環(huán)使用可再生資源等等都是環(huán)保行為。環(huán)保行為建立在環(huán)保意識之上，環(huán)保意識的強(qiáng)烈與薄弱就會(huì)呈現(xiàn)出環(huán)保行為較多與較少的明顯區(qū)別。所以，要想促進(jìn)環(huán)境保護(hù)行為，必須要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
雖然環(huán)境問題、環(huán)境保護(hù)意識以及環(huán)保行為的定義各不相同，但是三者之間是相輔相成，缺一不可。我們應(yīng)該重視對環(huán)境問題的分析，努力加大宣傳環(huán)境保護(hù)的力度，增進(jìn)環(huán)境保護(hù)行為，讓更多的人參與到環(huán)境保護(hù)中來。
二.加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識和環(huán)境保護(hù)行為的對策
在大學(xué)生中，絕大部分會(huì)比較關(guān)心環(huán)境問題，并且具有強(qiáng)的環(huán)保意識，同時(shí)也會(huì)參與到環(huán)保行為中，并且形成了一定的習(xí)慣。不過，大學(xué)對環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系以及我國環(huán)境現(xiàn)狀并沒有一個(gè)真正的了解，而且在經(jīng)濟(jì)利益與環(huán)境保護(hù)兩者之間，不能做出一個(gè)正確、合理的處理。目前，我國高校環(huán)境教學(xué)中對于環(huán)境教育還達(dá)不到現(xiàn)實(shí)的要求。這需要學(xué)校在今后的教育工作中進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，探索出合理的教學(xué)模式，以便將環(huán)境教育在學(xué)校中打開全新的局面。此外，社會(huì)還應(yīng)該主不斷進(jìn)行引導(dǎo)與促進(jìn)。
（一）重視環(huán)境教育的重要性
大學(xué)生作為新一代的接班人，其環(huán)境保護(hù)意識對我國社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響，同時(shí)更影響著人類的生存與發(fā)展。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心平臺(tái)，雖然學(xué)生所學(xué)的科目不一，不過所有的專業(yè)知識都是自然、知識與思維的規(guī)律反應(yīng)。從培養(yǎng)素質(zhì)的角度來說，所以課程的內(nèi)容，都需要與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系。各校應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，根據(jù)各專業(yè)的特征融入環(huán)境保護(hù)意識。在我國出臺(tái)了多條環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，每個(gè)公民都應(yīng)該遵守，破壞者要承擔(dān)法律責(zé)任。一些學(xué)校比較看重環(huán)保教育，在學(xué)校開設(shè)了《環(huán)境道德》等課程，還有的學(xué)校自行創(chuàng)設(shè)了示范性環(huán)境設(shè)施，在日常生活中對大學(xué)生進(jìn)行了養(yǎng)成式的習(xí)慣性練習(xí)，加大了環(huán)保教育的力度，這樣的方式非常好，也說明了學(xué)校自身對于環(huán)境保護(hù)的重視。
（二）開設(shè)環(huán)境教育選修課
高等院校對于環(huán)境教育除了其融入到各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中以外，還可以開設(shè)一些環(huán)境教育的選修課，或者是必修課，這樣學(xué)生就可以將從多個(gè)方面汲取沒有系統(tǒng)的環(huán)境知識在課堂中進(jìn)行整合和梳理，從而對環(huán)境知識有一個(gè)全面的了解。另外，學(xué)校不僅在環(huán)境類業(yè)開設(shè)課程，還可以在其它專業(yè)中開設(shè)環(huán)境類的通修課或者是選修課。大學(xué)生可以在系統(tǒng)的教育下，使對人類與環(huán)境的關(guān)系知識得到正確性的引導(dǎo)，并且深入了解環(huán)境問題和導(dǎo)致環(huán)境問題形成的相關(guān)因素，真正意義上認(rèn)識到節(jié)約與循環(huán)再利用在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，從而讓大學(xué)生樹立一個(gè)正確的科學(xué)發(fā)展觀。
（三）加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)
學(xué)校校園環(huán)境文化會(huì)直接影響到大學(xué)生對待環(huán)境的態(tài)度以及觀念，這種影響具有持續(xù)性深入性。學(xué)校不僅要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，并且還要重視環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。例如，開展環(huán)境教育宣傳，這樣環(huán)境文化無形之中就成為了校園文化的重要內(nèi)容，這種方法是環(huán)境教育的主要手段。學(xué)?？梢愿鶕?jù)世界水日、世界環(huán)境日等國際上保護(hù)環(huán)境的一些節(jié)日開展組織活動(dòng)，比如征文、展覽、電影等多種形式，都可以對環(huán)境知識進(jìn)行有效的宣傳；還可以建立環(huán)境保護(hù)小組等；學(xué)校還可以組織大學(xué)生參與到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)活動(dòng)中，讓大學(xué)生親自體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的意義。
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關(guān)鍵詞： 低碳經(jīng)濟(jì)；大學(xué)生；推廣研究
Key words: low-carbon economy；students；to promote research
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0194-03
1 低碳經(jīng)濟(jì)及校園低碳經(jīng)濟(jì)的概念
“低碳經(jīng)濟(jì)”一詞最早見諸于2003年的英國能源白皮書，其含義在學(xué)術(shù)界、理論界沒有統(tǒng)一的界定，總體而言，“低碳經(jīng)濟(jì)”是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，旨在通過消耗較少的自然資源、污染較少的環(huán)境，獲得較多的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。國內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為：低碳經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)是提高能源、利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)，核心是技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變①。
2010年8月，國家發(fā)展和改革委員會(huì)確定在5省8市開展低碳產(chǎn)業(yè)建設(shè)試點(diǎn)工作，同年，我國“碳排放和碳減排認(rèn)證認(rèn)可關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”項(xiàng)目成功列入國家首批啟動(dòng)的“十二五”科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目。這意味著我國在建設(shè)新能源經(jīng)濟(jì)的道路上邁出了重要的一步，對此，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，理應(yīng)響應(yīng)國家的號召，在校園里實(shí)施和推廣低碳新生活。
考慮到大學(xué)生在建設(shè)“低碳經(jīng)濟(jì)”中扮演角色的重要性及其所處環(huán)境的特殊性，筆者認(rèn)為有必要提出一個(gè)新概念：校園低碳經(jīng)濟(jì)，即一種低消耗、低污染、低排放的學(xué)習(xí)、工作、生活三位一體的經(jīng)濟(jì)模式，校園低碳經(jīng)濟(jì)是指在校園中實(shí)行低碳經(jīng)濟(jì)的生活模式，教育及引導(dǎo)廣大師生參與到低碳校園建設(shè)當(dāng)中②，做節(jié)能環(huán)保、倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的先鋒，營造人文型、生態(tài)型、環(huán)境友好型的和諧校園，促進(jìn)高等學(xué)科教育的發(fā)展和高級人才的培養(yǎng)，為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
2 研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的目的及方法
2.1 研究在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的目的
2.1.1 大學(xué)生更容易理解和推廣低碳經(jīng)濟(jì) 對于“低碳經(jīng)濟(jì)”這一概念，從被引進(jìn)到被接收、被采納、再到被實(shí)踐需要一個(gè)很長的時(shí)期，可是當(dāng)今嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境明顯表示我們已經(jīng)沒有時(shí)間來等待它慢慢被接受，現(xiàn)代社會(huì)迫切的需要我們盡快地把低碳經(jīng)濟(jì)引入到我們生活中。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們聯(lián)系很緊密，并擅長于接受新知識，對于“低碳經(jīng)濟(jì)”這一概念也易于進(jìn)行深入理解和推廣，雖然低碳經(jīng)濟(jì)具體概念至今國際上還沒有統(tǒng)一的界定，但大學(xué)生是社會(huì)的精英，他們有著較強(qiáng)的理論知識，有著較高的素質(zhì)，也有著較強(qiáng)接受最新理念的能力，在校園里推廣低碳經(jīng)濟(jì)，能夠很快的被大學(xué)生所吸收，進(jìn)而向全社會(huì)推廣。
2.1.2 大學(xué)生是未來實(shí)踐低碳經(jīng)濟(jì)的主體 發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)需要政府部門的組織推動(dòng)，更需要廣大人民群眾的積極參與，大學(xué)生作為未來建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)的主體，在他們中推廣低碳經(jīng)濟(jì)更有利于我國新經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展。隨著各高校的擴(kuò)招，大學(xué)生占全國總?cè)丝诘谋壤谥鹉晟仙?，二十一世紀(jì)是大學(xué)生的時(shí)代，他們將擔(dān)任著未來社會(huì)建設(shè)的重任。大學(xué)生素質(zhì)的高低將在很大程度上影響著未來社會(huì)的發(fā)展走向，加強(qiáng)對大學(xué)生的低碳經(jīng)濟(jì)理念的教育，把低碳經(jīng)濟(jì)的觀念植入他們的心中，并引導(dǎo)他們把這一理念實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中，這對于建設(shè)低碳國度、低碳社會(huì)具有積極的意義。
大學(xué)生這一新生代力量，是未來建設(shè)社會(huì)的主力軍，他們的低碳經(jīng)濟(jì)意識，從某種程度上講，關(guān)系了我們整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，在他們中推廣低碳經(jīng)濟(jì)能更好達(dá)到最終目的。
2.1.3 大學(xué)生具有很好的帶頭作用 在中國，大學(xué)生是知識分子的代表，有著很重要的社會(huì)地位，他們被看作是一種標(biāo)桿和風(fēng)向標(biāo)，能起到很好的帶頭作用。如果一個(gè)大學(xué)生能把低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)理念進(jìn)行深入理解并運(yùn)用到實(shí)際生活中，那他可以以自己為中心，對其家人、朋友、同事等身邊的人產(chǎn)生影響，使低碳經(jīng)濟(jì)的概念以乘倍數(shù)增長的速度在社會(huì)中廣泛推廣。當(dāng)把這種低碳經(jīng)濟(jì)意識貫徹到實(shí)際生活中，這個(gè)社會(huì)就會(huì)在這些大學(xué)生的帶領(lǐng)下，走出一條低碳之路。
2.2 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的研究方法 《低碳經(jīng)濟(jì)在大學(xué)生中推廣問題的研究》是針對于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)問題展開的，主要就低碳經(jīng)濟(jì)在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決方案。這對于促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)在各高校的進(jìn)一步發(fā)展有著積極的作用，對此，項(xiàng)目組主要采用了以下研究方法：
2.2.1 資料收集法 由于項(xiàng)目立足于高校，所以項(xiàng)目組成員深入有代表性的十幾所高校，深入學(xué)生群體，對學(xué)生于低碳經(jīng)濟(jì)的了解現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對他們的低碳經(jīng)濟(jì)生活的方式進(jìn)行研究，利用不同的資源進(jìn)行收集分析，找準(zhǔn)存在的問題，并分析其原因。項(xiàng)目組成員通過發(fā)放調(diào)查問卷，得到了很多詳細(xì)的數(shù)據(jù)及信息，為其研究做支撐。
2.2.2 文獻(xiàn)法 項(xiàng)目組成員利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，廣泛收集和整理中外各種文獻(xiàn)資料，通過閱讀經(jīng)典書籍，了解相關(guān)的理念和作者思想，總括和提煉出了自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)階段，低碳經(jīng)濟(jì)在國內(nèi)的發(fā)展主要介于理論到實(shí)踐的過渡中，而在國外，低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)方面發(fā)展更進(jìn)一步，已經(jīng)向較成熟的實(shí)踐過程邁進(jìn)，公民意識更加深入和具體。
2.2.3 學(xué)生帶動(dòng)法 在項(xiàng)目實(shí)施后期，項(xiàng)目組成員提出了針對在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)措施，為了驗(yàn)證其可行性，項(xiàng)目組選取了一部分人進(jìn)行特定培養(yǎng)，讓他們遵循要求開展相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)讓他們帶動(dòng)、感染他周圍的學(xué)生，實(shí)踐證明，項(xiàng)目組成員提出的措施能有效達(dá)到推廣低碳經(jīng)濟(jì)的目的。
3 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的相關(guān)問題及原因
項(xiàng)目組成員通過對成都具有代表性的十幾所大學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析后，找出了在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)存在的三個(gè)主要問題，下面就進(jìn)行具體分析。
3.1 大學(xué)生低碳環(huán)保意識不足，對低碳經(jīng)濟(jì)還沒能很好的實(shí)施 眾所周知，大學(xué)生的低碳環(huán)保意識是大學(xué)生能否正確認(rèn)識理解低碳經(jīng)濟(jì)的重要前提。根據(jù)筆者對成都部分高校在校大學(xué)生進(jìn)行的2000多份問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析和訪談?dòng)涗浀臄?shù)據(jù)，可分析得知，當(dāng)代大學(xué)生中環(huán)保意識很好的只有18%，其中66%的是環(huán)保意識一般的，而差的要占到23%，這說明當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識需要進(jìn)一步提高，大學(xué)生作為祖國的未來，他們的低碳環(huán)保意識決定著我國未來低碳環(huán)保的發(fā)展方向，因此提高當(dāng)代大學(xué)生的低碳環(huán)保意識迫在眉睫。
按理說大學(xué)生在校期間接受了高等學(xué)科教育，同時(shí)也能夠及時(shí)的接觸到社會(huì)信息，他們的環(huán)保意識應(yīng)該比較強(qiáng)。然而從分析結(jié)果來看，事實(shí)卻并非如此。筆者通過調(diào)查分析，總結(jié)出大學(xué)生低碳環(huán)保意識不足的原因主要有以下幾個(gè)方面：
3.1.1 學(xué)校環(huán)保意識教育機(jī)制不健全 大學(xué)校園由于更側(cè)重于高等的素質(zhì)教育，可能在環(huán)保意識教育方面比較欠缺，而大學(xué)生由于在校期間相對于初中和高中更加的自由，因此在個(gè)人的自律方面會(huì)較之高中有所欠缺，環(huán)保意識沒能強(qiáng)化于大學(xué)生行為意識中。
3.1.2 輿論宣傳機(jī)制不健全 低碳環(huán)保意識是一個(gè)逐漸養(yǎng)成的過程，在此過程中大學(xué)生如果能夠不斷地受到輿論媒體的宣傳報(bào)道的熏陶，那么對于其樹立一種良好的低碳環(huán)保意識有著重要作用。輿論的導(dǎo)向力是巨大的，但是由于各高校對低碳經(jīng)濟(jì)的重視程度不高，而同學(xué)們的低碳意識也不強(qiáng)烈，校園里也就缺乏了相對健全的輿論宣傳機(jī)制，這在一定程度上造成了大學(xué)生低碳環(huán)保意識的薄弱。
3.2 大學(xué)生對低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識不夠充分，不能準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵 低碳經(jīng)濟(jì)自見諸于2003年的英國能源白皮書以來，作為一種全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，正在成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流模式。能否正確的理解其內(nèi)涵，對于當(dāng)代大學(xué)生能否正確的踐行與宣傳低碳經(jīng)濟(jì)具有重要的意義。
然而當(dāng)代大學(xué)生對于低碳經(jīng)濟(jì)的理解卻并不樂觀，根據(jù)調(diào)查得知，有59%的同學(xué)了解過低碳經(jīng)濟(jì)，但是他們并不掌握其確切含義及行為方式，只是大概知道部分內(nèi)容，而31%的同學(xué)雖然聽說過低碳經(jīng)濟(jì)，但是并不知道其具體是什么意思。只有6%的同學(xué)十分了解其內(nèi)涵。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)還是十分必要的，有必要讓當(dāng)代大學(xué)生了解低碳經(jīng)濟(jì)的確切含義，進(jìn)而指導(dǎo)他們在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中低碳經(jīng)濟(jì)理念的實(shí)踐，讓低碳經(jīng)濟(jì)深入每位大學(xué)生的心中。大學(xué)生對低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識不夠充分，原因在于：
3.2.1 低碳經(jīng)濟(jì)作為新生的經(jīng)濟(jì)模式，還沒能有效地深入人心
低碳經(jīng)濟(jì)一詞是最近幾年剛剛興起的新名詞，作為一種新生的經(jīng)濟(jì)模式，其與之前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有很多不同。習(xí)慣了以往的經(jīng)濟(jì)模式，而對于這個(gè)新起步的模式的認(rèn)識的并不充分，導(dǎo)致低碳經(jīng)濟(jì)沒有能夠大眾化，深入人心。
3.2.2 低碳經(jīng)濟(jì)的概念本身不好界定，導(dǎo)致大學(xué)生對其認(rèn)識模糊 低碳經(jīng)濟(jì)，其含義至今在學(xué)術(shù)界、理論界都還沒有統(tǒng)一的界定。由于這種眾說紛紜的現(xiàn)狀，當(dāng)代大學(xué)生無法準(zhǔn)確的把握其概念與含義，或許只有一種是是而非的認(rèn)識。低碳經(jīng)濟(jì)的這種宏觀性和廣泛性使得大學(xué)生對其認(rèn)識比較模糊。
3.2.3 雖然低碳經(jīng)濟(jì)已經(jīng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，但是其發(fā)展并不成熟，大學(xué)生對其認(rèn)識可能只是名詞上的感知，并沒有切實(shí)體會(huì)到本質(zhì) 低碳經(jīng)濟(jì)作為新生的經(jīng)濟(jì)模式，雖然最近幾年提出的比較火熱，但是其技術(shù)上并不成熟，大學(xué)生對其的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式以及其帶來的產(chǎn)品體會(huì)的并不深刻，對低碳經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識也只是在于表面的感知上，并沒有體會(huì)其內(nèi)涵。
3.3 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)存在不小的阻力 前面已經(jīng)提到，在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)具有十分重要的意義，然而在當(dāng)代大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)存在著一些困難，當(dāng)問及“您認(rèn)為在大學(xué)生中推廣‘低碳經(jīng)濟(jì)’生活模式的困難有哪些”時(shí)，大家指出了很多不同的阻力，其中19%的同學(xué)認(rèn)為是理念上的差距，48%的同學(xué)認(rèn)為是來自生活習(xí)慣上的阻力，33%的同學(xué)認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)中的制約。因此我們可以看出，生活習(xí)慣和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中各種不低碳的產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)實(shí)的制約是在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的最大阻力。因此在以后的推廣中我們要側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)們改變生活習(xí)慣以及消除現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐低碳行為的各種制約因素，同時(shí)加強(qiáng)在理念認(rèn)識上的宣傳教育。
4 在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)的措施及建議
根據(jù)項(xiàng)目組針對在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)所遇到的問題進(jìn)行分析和研究后，項(xiàng)目組提出以下幾點(diǎn)推廣措施及建議：
4.1 實(shí)施低碳經(jīng)濟(jì)教育，增強(qiáng)大學(xué)生低碳行為意識 所謂意識是客觀事物在人腦中的主觀印象，筆者認(rèn)為大學(xué)生的低碳行為意識主要是指以低碳經(jīng)濟(jì)理念為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式在大學(xué)生頭腦中形成的主觀印象。因此在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵是要增強(qiáng)大學(xué)生的低碳行為意識。
高校作為以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主的教育機(jī)構(gòu)和傳播知識、傳承文明的社會(huì)組織，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識。舉辦專題講座是一種增強(qiáng)大學(xué)生低碳意識的有效方法，它能夠在短時(shí)間內(nèi)，普及低碳知識，讓大學(xué)生形成低碳意識。學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生低碳意識時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓大學(xué)生在實(shí)踐中感悟并學(xué)習(xí)低碳意識，履行低碳行為，使低碳思維模式融入到每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。
4.2 建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生低碳學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生的主要任務(wù)，低碳經(jīng)濟(jì)機(jī)制的建立，有利于推動(dòng)大學(xué)生以低碳方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先，學(xué)校可建立二手教材回收再利用機(jī)制。跟據(jù)我們調(diào)查，每年高校畢業(yè)生離校之際人均將會(huì)處理掉200元左右的舊書，而這些舊書當(dāng)中大部分是可回收、再利用的。對于課程內(nèi)容變化較小的教材，通過建立二手教材回收再利用機(jī)制，在學(xué)校圖書館、后勤中心或者教材科等機(jī)構(gòu)設(shè)立一個(gè)專門的二手教材回收部，以合理價(jià)格收購舊教材，并出售給所需同學(xué)，這種行為能有效減少大學(xué)生教材紙張使用量，同時(shí)可大大減少大學(xué)生教育費(fèi)用，更有助于貧困同學(xué)完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)低碳，以實(shí)際行動(dòng)踐行低碳理念。
另一方面，針對大學(xué)生紙張使用量大的問題，高校應(yīng)加快建設(shè)信息化的步伐。信息化、無紙化是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重要前提，針對校園中的紙張浪費(fèi)現(xiàn)象，高校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常教育管理中的功能③，通過無紙化教學(xué)、電子化考試、畢業(yè)論文電子化等形式減少紙張使用量，達(dá)到低碳機(jī)制的貫徹和實(shí)施，進(jìn)而使學(xué)習(xí)方式向低碳轉(zhuǎn)變。
4.3 營造低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境，激勵(lì)大學(xué)生低碳生活模式 眾所周知，環(huán)境對一個(gè)人的發(fā)展有著很重要的作用，甚至有的時(shí)候在眾多影響因素里占著主要地位。所謂低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境是一個(gè)在生活、學(xué)習(xí)、工作中處處充滿著低碳經(jīng)濟(jì)的多維環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，人們有著良好的低碳意識，有著高素質(zhì)的低碳行為，在這樣的環(huán)境影響下，發(fā)展大學(xué)生低碳經(jīng)濟(jì)將會(huì)事半功倍，這種意識熏陶有利于大學(xué)生低碳生活方式的形成。
大學(xué)生的生活環(huán)境主要是校園，要在校園里營造低碳環(huán)境，主要是著手于“衣”、“食”、“住”、“行”等相關(guān)方面④。在穿衣方面，應(yīng)提倡選擇棉質(zhì)、亞麻和絲綢，不僅環(huán)保、時(shí)尚，而且耐穿，女生盡量少買不必要的衣物。在飲食方面，應(yīng)提倡大學(xué)生多食用蔬菜、水果，少食用肉類、油炸類食品，這不僅有利于在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)，而且有利于大學(xué)生自身健康的發(fā)展。在出行方面，應(yīng)提倡大學(xué)生盡量選擇步行或搭乘公交車、地鐵等交通工具，時(shí)刻關(guān)注汽車尾氣排放指標(biāo)，以身作則，減少對環(huán)境的污染，增加自己對低碳的認(rèn)知⑤。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美的，在推行低碳經(jīng)濟(jì)的當(dāng)今社會(huì)，各高校也可以開發(fā)一種大學(xué)生的低碳生活模式，從平時(shí)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，促進(jìn)大學(xué)生踐行各種低碳行為。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生生活模式的多樣化，各高校普遍存在著浪費(fèi)現(xiàn)象。就拿水資源為例，由于很多高校沒有對大學(xué)生實(shí)施水費(fèi)購買機(jī)制，因而他們的節(jié)約水源的意識并不是很強(qiáng)。針對這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢砸M(jìn)社會(huì)上的水費(fèi)機(jī)制，實(shí)行按比例收取水費(fèi)，同時(shí)也可以針對用水情況實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制，把水源浪費(fèi)嚴(yán)重的寢室予以張貼，形成一種懲罰，并把收集起來的水費(fèi)用于植樹造林?？傊?，在大學(xué)校園里建立一個(gè)良好的低碳生活模式，營造一個(gè)低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境是行之有效的推廣低碳經(jīng)濟(jì)的方法。
4.4 設(shè)立低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)科，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才 通過筆者調(diào)查得知，加強(qiáng)低碳知識宣傳和低碳文化傳播有助于低碳經(jīng)濟(jì)的開展和普及，政府扮演著“低碳經(jīng)濟(jì)倡導(dǎo)者”這一重要角色，大學(xué)生普遍認(rèn)為在校園中宣傳低碳經(jīng)濟(jì)比政府面向公眾宣傳所取得的效果更加顯著及深入，所以各高校需高度重視低碳經(jīng)濟(jì)在校園內(nèi)的推廣及相應(yīng)人才的培養(yǎng)。
針對這一新型經(jīng)濟(jì)模式，學(xué)?？砷_設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程，通過課堂這種傳統(tǒng)的教育方法，對相關(guān)的在校大學(xué)生進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)知識的培養(yǎng)，讓大學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)低碳經(jīng)濟(jì)知識，樹立起低碳經(jīng)濟(jì)意識，必要時(shí)還可以針對那些對低碳經(jīng)濟(jì)有著較高興趣的人進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，培養(yǎng)低碳經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才，為我國低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，輸送高素質(zhì)人才。
5 結(jié)論
根據(jù)以上的研究分析我們可以得出結(jié)論：在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)是十分必要性的，并具有可行性和重要性。低碳經(jīng)濟(jì)作為一種新生的經(jīng)濟(jì)模式，必然會(huì)成為今后全球經(jīng)濟(jì)模式的主導(dǎo)，理應(yīng)由大學(xué)生肩負(fù)起其開拓和發(fā)展的重任，大學(xué)生作為國家棟梁，具有模范帶頭作用，研究如何在大學(xué)生中推廣低碳經(jīng)濟(jì)，對于帶動(dòng)我國低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有著舉足輕重的作用。
注釋：
①王蕾.低碳經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生的“低碳生活”[J].職業(yè)教育研究，2010，(S1).
②毛學(xué)東.高校低碳校園建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國高等教育，2010年Z2期.
③趙彥龍.關(guān)于低碳校園建設(shè)的若干問題研究[J].會(huì)計(jì)之友，2010（9）：42.
④黃娟.淺談低碳經(jīng)濟(jì)背景下如何踐行低碳生活[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011（12）：137.
⑤任愛紅.低碳時(shí)代的到來與大學(xué)生消費(fèi)觀念引導(dǎo)[J].教育探索，2010（11）：29.
參考文獻(xiàn)：
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[4]黃娟.淺談低碳經(jīng)濟(jì)背景下如何踐行低碳生活[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011（12）：137.
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