序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理考試總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；具體實(shí)施；中考

地理是初中階段一門新增的學(xué)科，具有抽象性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。同時(shí)，初中地理知識(shí)體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時(shí)間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。所以，就需要構(gòu)建初中地理高效課堂，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中地理高效課堂的實(shí)施

要想實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時(shí)間，傳授更多的地理知識(shí)，增加有效教學(xué)時(shí)間。

1.設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入

在開展新課程教學(xué)之前，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的時(shí)機(jī)引入本節(jié)課內(nèi)容。初中地理老師應(yīng)該以課本內(nèi)容為核心，結(jié)合生活實(shí)際，提出與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行思考和討論，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為新課程教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)地球氣候帶的時(shí)候，老師可以提出地球上不同地區(qū)同一時(shí)間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.劃分學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造良好氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在構(gòu)建初中地理高效課堂時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需求科學(xué)采用小組學(xué)習(xí)法。地理老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的座位位置，將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，老師對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生將自身觀點(diǎn)和看法分享給他人。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)加深對(duì)地理知識(shí)的印象和理解，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)我國(guó)的地理位置及特點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國(guó)的緯度位置、海陸位置知識(shí)點(diǎn)等，然后將所有知識(shí)點(diǎn)整合之后進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.更新教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性對(duì)于高效課堂的構(gòu)建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。地理教師應(yīng)該對(duì)自身和學(xué)生進(jìn)行重新定位，以學(xué)生為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂的主人。在課前，老師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課中，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，在每節(jié)課結(jié)束之后，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，在課后，老師應(yīng)該讓學(xué)生搜集與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料。

二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現(xiàn)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，在構(gòu)建初中地理高效課堂時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與中考考試之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高考試成績(jī)。

1.重難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)

初中地理中的重難點(diǎn)知識(shí)，在中考考試中出現(xiàn)頻率較高，所以要想提高復(fù)習(xí)效率，就需要從重難點(diǎn)知識(shí)入手。地理老可以采用表格的形式，對(duì)地理課本章節(jié)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點(diǎn)、分布范圍等知識(shí)點(diǎn)在表格中陳列出來(lái)，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生能夠?qū)⑵湔_區(qū)分開，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握。

2.地理地圖的運(yùn)用

地理地圖是初中地理教學(xué)的重要輔助工具，在完成重難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)之后，地理老師應(yīng)該結(jié)合地理地圖對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。地理老師應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的讀圖技巧，使學(xué)生能夠抓住地圖中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的讀圖能力。同時(shí)，教師可以利用地圖設(shè)置一些分析類問(wèn)題，鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間層次感。比如，在復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替時(shí)，老師可以讓學(xué)生分析地圖上不同時(shí)區(qū)內(nèi)兩個(gè)地點(diǎn)的具體時(shí)間。

3.總結(jié)大綱知識(shí)點(diǎn)

對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，是初中地理實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復(fù)習(xí)之后，老師應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，應(yīng)以梳理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為主，采用總結(jié)大綱知識(shí)點(diǎn)的方法，幫助學(xué)生鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，確保基本功較差的學(xué)生也可以順利通過(guò)中考。

高效課堂的構(gòu)建對(duì)于提高初中地理教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，地理老師應(yīng)該探尋科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，確保高效課堂的順利實(shí)施，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用和價(jià)值，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)及能力，為備戰(zhàn)中考提供重要保障，使學(xué)生可以輕松自如地應(yīng)對(duì)中考。

篇（2）

初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使之了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)到生活中有價(jià)值的、有用的地理知識(shí)，經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，筆者對(duì)地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法作了探討：

一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校重視不足

部分中學(xué)對(duì)地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設(shè)這門功課。

1.2 師資力量薄弱

初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識(shí)欠缺現(xiàn)象，對(duì)地理有關(guān)問(wèn)題沒(méi)有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細(xì)研究。

二、對(duì)初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議

2.1 初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新探究

在初中地理教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，積極改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學(xué)要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行互補(bǔ)長(zhǎng)短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，要考慮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的時(shí)機(jī)，如在講預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程時(shí)，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高初中生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。

2.2 變重教材知識(shí)傳授為重學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教師教的過(guò)程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。教材知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際中，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)來(lái)形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。

2.3 帶著問(wèn)題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)走向生活

地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向日常生活，從生活中去驗(yàn)證課本上的知識(shí)。

2.4 舉行多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，這也是地理教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。在講解“等高線地形圖”中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學(xué)生對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維過(guò)程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。

2.5 開展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)

課外開展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。可開展主題演講賽，如“地球的未來(lái)”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒(méi)有海洋”等；可舉辦地理科技報(bào)告會(huì)，如“我所見(jiàn)到的南極”、“北極科考見(jiàn)聞”、“雅魯藏布大峽谷探險(xiǎn)”等；可開展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、夏令營(yíng)等等。

2.6 改革地理考試評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)活動(dòng)或比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)。

2.7 理性認(rèn)知地理教學(xué)的目的

作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學(xué)，首先自己要對(duì)地理教學(xué)的目的有清醒的認(rèn)知，如何在新課程中，將地理的知識(shí)和生活的實(shí)踐相互結(jié)合，讓初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中處處感到地理學(xué)科所散發(fā)和具有的獨(dú)特魅力，以提高地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨(dú)特的音像、 視頻等優(yōu)勢(shì)；二是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生關(guān)心的話題，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩性，喚起學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的求知欲，達(dá)到學(xué)生能夠有效的參與教學(xué)，能夠獨(dú)立進(jìn)行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的最終教學(xué)目的。

總結(jié)

初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個(gè)發(fā)展性的話題，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還會(huì)涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識(shí)、開心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂(lè)。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實(shí)質(zhì)話題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彥兵.初中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)[J].學(xué)園.2011（7）.

篇（3）

工作內(nèi)容

6月1日-5日

1、打印市區(qū)中考及生物地理考試準(zhǔn)考證 。

2、上報(bào)中考及生物地理考試送考教師名單

 

6月6日-7日

1、發(fā)放市區(qū)中考及生物地理考試準(zhǔn)考證。

2、各校領(lǐng)取中考及生物地理考試送考證。

6月12日

市區(qū)考生遺失準(zhǔn)考證集中補(bǔ)辦。

6月13日

1、各考點(diǎn)布置考點(diǎn)考場(chǎng)，下午4：00前各考點(diǎn)開放、考生熟悉考點(diǎn)考場(chǎng)；

2、檢查考點(diǎn)考場(chǎng)布置，接待省巡視組。市級(jí)赴三縣巡視組到崗 。

6月14日-16日

全省初中學(xué)業(yè)水平考試。

6月17日

1、上午10：00前各考點(diǎn)開放，生物地理考試考生熟悉考點(diǎn)考場(chǎng)；

2、下午2：00-4：00，初中生物地理考試。

6月18日前

1、各校完成考生政策加分申請(qǐng)審核。

2、市區(qū)各中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)入中招報(bào)名系統(tǒng)。

6月17日-30日

市區(qū)及三縣集中閱卷、登分統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)合成、打印成績(jī)冊(cè)。

6月下旬

1、完成中考志愿填報(bào)平臺(tái)前期調(diào)試工作

2、召開市區(qū)普通高中志愿填報(bào)培訓(xùn)會(huì)

3、市區(qū)各報(bào)名點(diǎn)學(xué)校模擬志愿填報(bào)（具體時(shí)間另行通知）。

4、接收省五年制高職計(jì)劃，

5、分別組織市區(qū)、及三縣五年制高職、中職志愿填報(bào)宣傳、培訓(xùn)會(huì)

7月2日（暫定）

公布中考成績(jī)，各校領(lǐng)取成績(jī)。

7月3日-4日

考生回報(bào)名點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行查分查卷登記。

7月4日

各校查分查卷匯總表導(dǎo)入中考中招系統(tǒng)（下午16：00截止）。

7月5日-6日

教科所組織相關(guān)人員查分查卷。

7月6日下午

1、反饋中考查分查卷結(jié)果。

2、三縣上報(bào)成績(jī)庫(kù)。

7月上旬

上報(bào)中考成績(jī)庫(kù)至省考試院。

7月9日

公布普通高中最低控制分?jǐn)?shù)線及成績(jī)分檔表。

7月11日--13日

1、市區(qū)各校組織考生填報(bào)志愿、校對(duì)、簽名確認(rèn)。

2、學(xué)生志愿確認(rèn)表各校留存?zhèn)洳椤?/p>

7月16日-18日

市區(qū)普通高中錄?。ㄌ崆芭?、第一批次）錄取。

7月19日

公布第一批次未完成計(jì)劃。

7月19日-20日

1、市區(qū)普通高中提前批次、第一批次的錄取考生報(bào)到（報(bào)到截止時(shí)間20日下午16：00）。

2、組織考生對(duì)第一批次未完成計(jì)劃，填報(bào)補(bǔ)錄志愿（填報(bào)截止時(shí)間20日下午16：00）。

3、提前批、第一批次高中學(xué)校反饋考生報(bào)到情況（20日下午17:00）

7月21日

1、第一批次未完成計(jì)劃補(bǔ)錄；

2、第一批次補(bǔ)錄公布考生名單，補(bǔ)錄考生報(bào)到（報(bào)到截止時(shí)間：21日下午16：00）。

7月22日

1、市區(qū)普通高中第二批次（市級(jí)示范、一般高中、民辦高中）錄??；

2、公布第二批次未完成計(jì)劃。

7月23日-25日

1、市區(qū)普通高中第二批次的錄取考生報(bào)到（報(bào)到截止時(shí)間24日下午16：00）。

2、組織考生對(duì)第二批次未完成計(jì)劃，填報(bào)補(bǔ)錄志愿（填報(bào)截止時(shí)間25日下午16：00）。

7月26日

第二批次未完成計(jì)劃補(bǔ)錄；公布第二批次補(bǔ)錄考生名單。

7月27日

市區(qū)普通高中第二批次補(bǔ)錄考生報(bào)到（報(bào)到截止時(shí)間27下午16：00）。

7月28-29日

1、校辦市隊(duì)運(yùn)動(dòng)員招生錄取。

2、處理普通高中招生數(shù)據(jù)匯總等工作。

7月上旬

考試院對(duì)市區(qū)、三縣進(jìn)行初中起點(diǎn)五年制高職及中職網(wǎng)上志愿填報(bào)指導(dǎo)培訓(xùn)

7月-8月

進(jìn)行五年制高職及各類中職網(wǎng)上志愿填報(bào)及招生錄取工作。（具體日程安排以省考試院下發(fā)文件為準(zhǔn)）

11月-12月

1、中考中招工作總結(jié),上報(bào)總結(jié)材料

篇（4）

一、考試辦法

全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一時(shí)間，全市統(tǒng)一組織實(shí)施。

（一）命題

考試命題依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)發(fā)展素質(zhì)教育，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中堅(jiān)持立德樹人目標(biāo)的根本要求。各學(xué)科命題的具體原則和要求見(jiàn)《2019年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試綱要》。

（二）考試科目和分值

1. 2019年九年級(jí)學(xué)生考試科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、體育與健康、理科實(shí)驗(yàn)操作、信息技術(shù)。具體分值：語(yǔ)文150分，數(shù)學(xué)150分，外語(yǔ)150分（其中聽力測(cè)試30分），道德與法治和歷史學(xué)科合卷共計(jì)150分，物理與化學(xué)學(xué)科合卷共計(jì)150分，合卷科目的答題卷原則上不分開印制。體育與健康60分，理科實(shí)驗(yàn)操作15分，信息技術(shù)10分，地理15分、生物學(xué)15分。

2. 2019年八年級(jí)學(xué)生（2017級(jí)入學(xué)七年級(jí)學(xué)生），均須參加今年由全省統(tǒng)一組織的地理、生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，其中生物學(xué)50分（含實(shí)驗(yàn)操作考試10分）、地理40分；信息技術(shù)參加今年全市統(tǒng)一組織的考試，分值為10分。成績(jī)的計(jì)分辦法以2020年淮南市高中階段學(xué)校招生文件為準(zhǔn)。

3.2020年所有初中學(xué)業(yè)水平考試科目（含八年級(jí)學(xué)業(yè)水平考試科目）均納入全省統(tǒng)一安排，參加全省統(tǒng)一考試。

（三）考試方式

2019年九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)實(shí)行紙筆閉卷考試，道德與法治、歷史實(shí)行紙筆開卷考試，體育與健康實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。語(yǔ)文考試允許使用正版學(xué)生字典。道德與法治、歷史考試允許攜帶教科書等相關(guān)資料。各學(xué)科考試均不允許使用計(jì)算器。

2019年九年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)考試和九年級(jí)學(xué)生中未參加八年級(jí)時(shí)全市統(tǒng)一組織的地理、生物學(xué)考試，以《淮南市教育體育局關(guān)于印發(fā)20初中生物學(xué)、地理和信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試工作方案的通知》（教秘基〔2019〕16號(hào)）有關(guān)要求為準(zhǔn)。

2019年九年級(jí)音樂(lè)、美術(shù)可采取過(guò)程性與終結(jié)性考查相結(jié)合的方式。

2019年九年級(jí)體育與健康及理科實(shí)驗(yàn)操作考試的具體內(nèi)容和辦法等，按照《2019年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試綱要》、《淮南市教育體育局關(guān)于印發(fā)淮南市2019年初中學(xué)業(yè)水平體育與健康學(xué)科考試工作方案的通知》（教德〔2019〕3號(hào)）和《淮南市教育體育局關(guān)于做好2019年初中學(xué)業(yè)水平理科實(shí)驗(yàn)操作考試工作的通知》（教秘儀〔2019〕7號(hào)）等有關(guān)要求確定。

2019年八年級(jí)學(xué)生地理實(shí)行紙筆閉卷考試，生物學(xué)實(shí)行紙筆閉卷考試與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)操作考試為必考。信息技術(shù)實(shí)行上機(jī)考試方式，信息技術(shù)考試辦法另行通知。

聽力殘障學(xué)生，在500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的純音聽力檢測(cè)結(jié)果為每側(cè)耳的平均聽力損失都等于或大于40分貝〈HL〉的情況下，經(jīng)縣（區(qū)）教育行政部門核準(zhǔn)后報(bào)市、縣教育招生考試部門備案，可免試外語(yǔ)聽力。聽力免試后外語(yǔ)成績(jī)折算方法為：考生外語(yǔ)考試成績(jī)=考生外語(yǔ)筆試項(xiàng)目成績(jī)×外語(yǔ)總分值與筆試項(xiàng)目分值的比值，2019年免試聽力考生的外語(yǔ)成績(jī)=考生外語(yǔ)筆試項(xiàng)目成績(jī)×1.25。聽力免試具體申請(qǐng)程序和要求由市招辦確定。

（四）考試時(shí)間

體育與健康和理化生實(shí)驗(yàn)操作考試安排在4月至5月進(jìn)行。音樂(lè)、美術(shù)等科目考試時(shí)間安排在相應(yīng)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行。九年級(jí)考生信息技術(shù)學(xué)科考試時(shí)間為5月11日-12日；2019年初中學(xué)業(yè)水平考試考生中未曾參加八年級(jí)地理、生物學(xué)統(tǒng)一考試的考生參加我市單獨(dú)組織的地理、生物學(xué)考試時(shí)間為5月18日上午。2019年八年級(jí)學(xué)生生物學(xué)、地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試在6月17日下午進(jìn)行，生物實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)間為5月18日-20日。全省統(tǒng)一考試科目具體時(shí)間安排如下：

八年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間為6月17日后一周內(nèi)完成，考試形式為分場(chǎng)上機(jī)考試，每場(chǎng)30分鐘，考試形式、考試時(shí)間和考試場(chǎng)次等由市招辦統(tǒng)一安排。

二、考試報(bào)名

初中學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名工作由市、縣教育主管部門統(tǒng)一組織。應(yīng)屆畢業(yè)生由就讀學(xué)校組織集體報(bào)名，歷屆生或同等學(xué)力者，到市、縣設(shè)定的社會(huì)報(bào)名點(diǎn)報(bào)名。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女根據(jù)本人意愿，可在淮南市就讀學(xué)校報(bào)名參加考試，也可回戶籍所在地報(bào)名參加考試。在外省接受并完成義務(wù)教育的淮南市學(xué)生，自愿回淮南市報(bào)考的，回戶籍所在地縣區(qū)教育考試部門設(shè)立的社會(huì)報(bào)名點(diǎn)報(bào)名參加考試。初中學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名的具體辦法見(jiàn)市招辦《關(guān)于做好淮南市2019年初中學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名工作的通知》（淮招辦〔2019〕1號(hào)）和《關(guān)于做好淮南市2019年八年級(jí)學(xué)生初中學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名工作的通知》（淮招辦〔2019〕4號(hào)）。

篇（5）

新的義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。義務(wù)教育地理學(xué)科對(duì)知識(shí)與技能的教學(xué)要求如下：

①掌握地球與地圖基本知識(shí)，能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。

②了解家鄉(xiāng)、中國(guó)和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國(guó)、中國(guó)與世界的聯(lián)系。

③了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。

④掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。

目前的現(xiàn)狀是，初中地理是簡(jiǎn)單的概括和總結(jié)，更多的是解決"是什么"而不是"為什么"的問(wèn)題?？梢赃@樣說(shuō)，初中地理教學(xué)是為學(xué)生了解掌握地理知識(shí)、地理環(huán)境、地理事物打開了一扇色彩斑斕的"窗戶"，提供了了解身邊和外部世界的一把多功能的"鑰匙"。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，需要師生花費(fèi)足夠時(shí)間和精力來(lái)實(shí)現(xiàn)"學(xué)科滲透"，或利用數(shù)、理知識(shí)對(duì)所涉及的地理現(xiàn)象加以探究性學(xué)習(xí)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是有出入的。有些探究性內(nèi)容和形式無(wú)法通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來(lái)，有的甚至未做要求。在這種情況下，問(wèn)題就出來(lái)了：哪些問(wèn)題值得嘗試，哪些問(wèn)題點(diǎn)到為止？可以嘗試探究的章節(jié)或某知識(shí)點(diǎn)又如何安排時(shí)間？是否會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間？

文科知識(shí)的適時(shí)滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，意義重大。

在初中地理教學(xué)中經(jīng)常碰到諸如天氣、氣候、季風(fēng)、降水、太陽(yáng)高度、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等地理問(wèn)題。在講授以上知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用物理學(xué)、數(shù)學(xué)的思維和知識(shí)進(jìn)行講解，無(wú)疑對(duì)理解知識(shí)點(diǎn)有所幫助。然而，初中地理課堂上過(guò)多地涉及理科的知識(shí)是不切實(shí)際的。一方面，初中學(xué)生是在理科知識(shí)相對(duì)滯后，充其量是在同步的情況下開始了地理知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，即使是用剛剛學(xué)到的理科知識(shí)"現(xiàn)買現(xiàn)賣"，這對(duì)于學(xué)生理解、解釋地理現(xiàn)象，未必會(huì)有理想的教學(xué)效果。正如有的高中教師在教學(xué)中常常把正午太陽(yáng)高度角的內(nèi)容講得像幾何課，把大氣的水平運(yùn)動(dòng)講得像物理的力學(xué)課，這對(duì)于地理知識(shí)剛剛?cè)腴T的初中生來(lái)說(shuō)是不適宜的。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，文科知識(shí)（歷史、文學(xué)、政治、宗教等）在地理課堂中的適量、適時(shí)滲透，能夠在學(xué)生的"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"的教學(xué)要求上，得到一定的補(bǔ)償，同時(shí)豐富了地理課堂的趣味性，有利于地理學(xué)科知識(shí)更好地遷延和被吸收。

在地域遼闊的亞洲，特殊的地理環(huán)境，悠久的文化孕育了世界三大文明古國(guó)，一是源于黃河長(zhǎng)江中下游地區(qū)的古中國(guó)，二是印度河恒河流域的古印度，三是兩河流域（幼發(fā)拉底河、底格里斯河）美索不達(dá)米亞平原的古巴比倫。在講述完亞洲位置、地形后，我適時(shí)地引入學(xué)生比較熟悉的四大文明古國(guó)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解地理環(huán)境（位置、地形、氣候、河流等）與人類活動(dòng)的相互關(guān)系，理解地理環(huán)境對(duì)區(qū)域人文、經(jīng)濟(jì)的影響。我引導(dǎo)學(xué)生從地形、緯度位置、河流等方面分析亞洲三大古代文明發(fā)祥地的共性。課堂上學(xué)生們反應(yīng)迅速，思維活躍。同時(shí)我補(bǔ)充位于非洲尼羅河三角洲的古埃及文明，通過(guò)精美圖片展示，讓學(xué)生形成相鄰學(xué)科完整的知識(shí)體系，也為講述非洲打下了伏筆。因此，初中地理教師加強(qiáng)人文科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，利用相近學(xué)科，尤其是文科知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)地理課堂的學(xué)科滲透，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的探究興趣點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，是非常重要的。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)隨著地理教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)地理課堂的研究也開始增加。對(duì)于初中地理，尤其是自然地理教學(xué)部分，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)自然地理產(chǎn)生興趣，重視開展地理教學(xué)研究，是對(duì)教師進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)的基本要求，也是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

1.自然地理學(xué)的特征

作為地理學(xué)的主干學(xué)科，自然地理學(xué)主要研究自然地理環(huán)境[1]。它的綜合性、區(qū)域性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，在課堂上教師需要向?qū)W生講授許多自然地理現(xiàn)象，它們是如何發(fā)生和演變的，但這些現(xiàn)象的成因又很復(fù)雜，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺(jué)得自然地理難學(xué)。而教學(xué)過(guò)程并不是教師唱獨(dú)角戲的過(guò)程，需要學(xué)生的良好配合，只有師生雙方共同參與，才會(huì)取得好的教學(xué)效果。

2.自然地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教師一味傳授，學(xué)生缺少探究過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是講授法，完成教學(xué)任務(wù)即可。在課堂上完全以教師為主體，單一地直接向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的具體思考與探究的過(guò)程。雖然學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量增加了，但是他們對(duì)于這些知識(shí)只是表面上的簡(jiǎn)單記憶，而不是深層次的真正理解，記憶不牢，長(zhǎng)此以往，最終會(huì)導(dǎo)致全部忘記[2]。

2.2以課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺乏課外實(shí)踐

自然地理知識(shí)都是自然地理學(xué)的專家前輩們?cè)趹敉饨?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律所得，這也就要求自然地理的教學(xué)離不開在室外的教學(xué)實(shí)踐。然而，現(xiàn)階段我國(guó)很多學(xué)校自然地理教學(xué)都是在室內(nèi)完成，完全依靠課堂教學(xué)，而學(xué)生究竟對(duì)這些知識(shí)掌握多少，掌握到什么程度，只有等到期中考試和期末考試時(shí)才能知曉。大多數(shù)學(xué)生往往為了通過(guò)考試而臨陣磨槍，卻并沒(méi)有真正理解知識(shí)[3]。作為一門與自然環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)科，課外實(shí)踐必不可少，在理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐是驗(yàn)證知識(shí)最重要的途徑。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供充分與大自然交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

2.3注重知識(shí)教學(xué)，缺乏情感教育

自然地理這門學(xué)科邏輯性和抽象性強(qiáng)，教師一味地講解會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)趣，滿堂灌的教學(xué)方式會(huì)引起學(xué)生的厭煩感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以在課堂上只注重知識(shí)教學(xué)，忽視情感教育是非常不可取的，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透進(jìn)對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)祖國(guó)的大河大山，自然風(fēng)光，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，從而激發(fā)民族歸屬感和自豪感。

2.4對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠

由于地理在中考中所占分值較小，地理教學(xué)在中學(xué)階段往往不被學(xué)生所重視,學(xué)生更愿意把學(xué)習(xí)地理的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)物理等分值比較高的“大科”，這樣的情況使很多學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象,甚至完全放棄,這給地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)帶來(lái)巨大困難。因此，只有找到高效、合理的教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)地理的重視程度，教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。

3.優(yōu)化初中自然地理教學(xué)策略

3.1重視初中自然地理啟發(fā)式教學(xué)

自然地理具有一定的難度，其專業(yè)性、邏輯性都很強(qiáng)，學(xué)生在面對(duì)常見(jiàn)的經(jīng)緯網(wǎng)、地理版圖時(shí)會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，為了使學(xué)生更好地掌握自然地理知識(shí)，在教學(xué)時(shí)不能只對(duì)教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單的陳述，而應(yīng)詳細(xì)、具體地講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生愿意動(dòng)腦思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，克服他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的恐懼心理，所以實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)是非常有意義和必要的。

3.2適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多元結(jié)合教學(xué)法

3.2.1組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中們還可以采用“小組討論”、“小組PK”等活動(dòng)形式,增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。例如在講述地形區(qū)的內(nèi)容時(shí),將學(xué)生分為幾個(gè)人一組,開放式的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)他們所了解的高原、平原、山地、盆地、丘陵等地形區(qū)都有哪些，這些地形區(qū)的特點(diǎn)是什么，并以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，使每一個(gè)學(xué)生都能真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.2.2充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，多種高科技教學(xué)手段的應(yīng)用，促進(jìn)了高效課堂的發(fā)展。多媒體的教學(xué)模式更具象，更直觀。例如在講解地震時(shí)，可以播放地震的視頻資料，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的直觀感受，了解地震的危害。

3.2.3充分利用案例教學(xué)

案例教學(xué)法是自然地理教學(xué)中一種有效方法。教學(xué)案例是事件發(fā)生過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境，它反映真實(shí)發(fā)生的事情，描述教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”，理解自然地理規(guī)律可以從一些典型性的案例入手。例如，中國(guó)位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，海陸熱力性質(zhì)差異明顯，具有季風(fēng)氣候的典型性，所以在講解影響氣候形成的因素時(shí)，可以用中國(guó)季風(fēng)氣候顯著這一案例進(jìn)行描述，以點(diǎn)帶面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。

3.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

3.3.1巧用謎語(yǔ)

中學(xué)生的好奇心最強(qiáng)，也最喜歡各種各樣的趣味猜謎活動(dòng)?？梢栽谡n堂上出一些與地理相關(guān)的謎語(yǔ)，謎語(yǔ)的選擇一定要切合教學(xué)主題，切不能牽強(qiáng)附會(huì)，否則會(huì)起到相反的效果。

3.3.2巧用詩(shī)詞

發(fā)揮詩(shī)詞的作用，如講解季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線時(shí)引用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”；講解氣溫與海拔的關(guān)系時(shí)引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于自主探究，積極尋找問(wèn)題的答案。

3.3.3巧用歌曲

在一些歌曲中也包含著豐富的地理知識(shí),中學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜愛(ài)唱歌，這樣的教學(xué)方式效果顯著。例如講解青藏高原時(shí)，可以播放青藏高原的歌曲；講解黃土高原時(shí)，欣賞歌曲黃土高坡等。在優(yōu)美的歌聲中領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗河山，運(yùn)用詩(shī)歌獨(dú)特的魅力與地理課堂教學(xué)相互融合，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.4善于運(yùn)用課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不僅可以總結(jié)一節(jié)課的主要內(nèi)容，更重要的是設(shè)下伏筆，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。有時(shí)一個(gè)課題的內(nèi)容非常多，一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成，往往需要幾課時(shí)才能講完，這樣幾節(jié)課之間就存在著緊密的聯(lián)系。教師在小結(jié)時(shí)提一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開課堂，這無(wú)疑對(duì)活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問(wèn)題的能力都是很有價(jià)值的，好的課堂總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而提高整堂課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翔,高超，王臘春.在自然地理實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施通識(shí)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014(1).

篇（7）

一、首先要立足地理本學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力

筆者認(rèn)為，想要做好地理教學(xué)，單單依靠地理課本是不可能實(shí)現(xiàn)的，還要依靠與其他科目的知識(shí)融合，只有如此才能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)全方位的、立體化的知識(shí)體系，便于學(xué)生的綜合能力提升。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的本科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)。文理綜合考試雖然不是考死記硬背的死知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒(méi)有知識(shí)的積累，能力就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以“教學(xué)大綱”和“考試說(shuō)明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識(shí)體系，注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建"地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)"，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對(duì)于教材中的陳述性知識(shí)，要經(jīng)過(guò)師生的共同加工，而不是直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過(guò)這“五化”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)立足本學(xué)科教學(xué)，應(yīng)把好自己的“門”（即教好自己所教的學(xué)科），同時(shí)也要串串“門”（使政、史、地三學(xué)科相互交流、滲透），以形成全方位、立體的時(shí)空觀的教學(xué)模式。

二、其次要注重拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

初中時(shí)期學(xué)生的學(xué)生雖然沒(méi)有文理科之分，但是也要做好學(xué)生的綜合能力教育，因?yàn)楦咧袝r(shí)期的文理綜合能力考試試題往往以“問(wèn)題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識(shí)，卻又融合各科知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來(lái)就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對(duì)象——地理環(huán)境又是一個(gè)由自然、社會(huì)多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問(wèn)題就滲透了自然環(huán)境、人類活動(dòng)、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國(guó)家政策和措施等等方面的知識(shí)。因此，在地理復(fù)習(xí)中，除了要掌握地理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識(shí)為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以某一地理事實(shí)為材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

三、再次要注重加強(qiáng)地圖教學(xué)，提高學(xué)生的讀圖能力

由于初中時(shí)期的學(xué)生邏輯地位能力以及立體思維能力有限，地圖知識(shí)的教學(xué)一直以來(lái)都是初中地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但是地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識(shí)的重要載體?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學(xué)科的特色，也是高考命題中不變的主題。因此，學(xué)生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞。所以，在地理復(fù)習(xí)中，必須要加強(qiáng)地圖知識(shí)的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時(shí)的教學(xué)要注重運(yùn)用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識(shí)、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會(huì)學(xué)生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽(yáng)輻射量線圖等，首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低；又如區(qū)域圖，最重要的是正確識(shí)別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識(shí)別。教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣，如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將國(guó)內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和新聞事件落實(shí)在地圖上，通過(guò)讀圖獲取與自然、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

四、另外也要關(guān)注學(xué)科間的綜合學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生綜合思維能力

我們?cè)诘乩韽?fù)習(xí)中，應(yīng)該立足本學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。立足本學(xué)科，就是要按照中學(xué)地理教學(xué)大綱和考試的知識(shí)范圍，抓緊好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，以教材的不變應(yīng)中考的萬(wàn)變。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生長(zhǎng)期受“分科教學(xué)，單科考試”的傳統(tǒng)習(xí)慣影響，一開始時(shí)對(duì)綜合考試不適應(yīng)，長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)，從一個(gè)學(xué)科跳躍到另一學(xué)科，腦子一下子轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，在綜合考試中學(xué)科知識(shí)鑒別時(shí)間長(zhǎng)，綜合思維能力差。這就造成了學(xué)生在單科考試中能考出好成績(jī)來(lái)，但三科一綜合，成績(jī)就差得多。這些說(shuō)明了學(xué)生對(duì)跨學(xué)科綜合思維不習(xí)慣，習(xí)慣于傳統(tǒng)的一維縱深思維，而橫向聯(lián)系滲透的思維能力低下，學(xué)科知識(shí)干擾明顯，學(xué)科跳躍思維不適應(yīng)，增大了綜合考試的難度，降低了綜合考試的成績(jī)。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的綜合，重視政、史、地三科的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生具有掌握運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)固然離不開老師的指導(dǎo)，但我們認(rèn)為更重要的還是要通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉綜合的切入點(diǎn)，以提高對(duì)知識(shí)由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思維能力。

篇（8）

雖然新課改要求進(jìn)行素質(zhì)教育，但是芮城縣初中教育仍然是向考試看齊．初中中考時(shí)不考地理，所以地理在初中長(zhǎng)期被視為“副科”，每到考試前地理課就被語(yǔ)數(shù)外等主課占用．而且因?yàn)榈乩碓诔踔胁皇苤匾暎踔械乩淼膸熧Y力量也出現(xiàn)了薄弱現(xiàn)象．芮城縣高中地理教師師資不足，受過(guò)專業(yè)地理教育的教師都進(jìn)了高中．初中地理課大多是由沒(méi)有地理專業(yè)素養(yǎng)的“主科”教師捎帶上，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都沒(méi)有安排地理課．那些初一、初二開設(shè)地理課的學(xué)校，到了初三因?yàn)橐獞?yīng)付中考也不再開設(shè)地理課．總之，初中地理“副科”使初中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利完成，最終造成高一地理教學(xué)時(shí)學(xué)生初中地理知識(shí)不扎實(shí)，成為高一地理教學(xué)中的一個(gè)難題．

1．2教師對(duì)現(xiàn)行教材要求難以把握

新課改中教材的改版是一個(gè)亮點(diǎn)，教材的編寫不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，更加貼近生活和注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．但是由于新課標(biāo)要求不具體，加上高考方案尚未確定使得教師對(duì)于教材的深度、廣度、難度難以把握，導(dǎo)致教師僅僅將課改前原有的知識(shí)體系搬到課堂，增加了課時(shí)所需，導(dǎo)致課時(shí)緊張．又由于高一地理上冊(cè)屬于自然地理，它的學(xué)科性較強(qiáng)，相對(duì)比較枯燥乏味，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的沖擊．芮城縣所使用的人教版地理教材的特色之處在于設(shè)置了大量的“活動(dòng)”，其目的在于指導(dǎo)教師進(jìn)行活動(dòng)安排，讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．可是這卻成為教師處理教材的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)需要安排充足的時(shí)間才能達(dá)到“活動(dòng)”效果，占用大量的時(shí)間，這使得教學(xué)任務(wù)無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，出現(xiàn)課時(shí)緊張的問(wèn)題．

2．3普遍存在的“重理輕文”思想的影響

初中地理是“副科”影響了初中地理教學(xué)，高中的“重理輕文”思想也嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)．因?yàn)楝F(xiàn)在高考仍然是3+X的考試模式，高中學(xué)生到了高二就要進(jìn)行文理分科．現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)公民的技術(shù)要求較高，理化生的學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵，所以很多大專學(xué)校和大學(xué)更多的設(shè)置了理科類專業(yè)．芮城縣除芮城中學(xué)外，博立中學(xué)、陌南中學(xué)，風(fēng)陵渡中學(xué)都在高一下學(xué)期就已經(jīng)分科，而且文理科班級(jí)設(shè)置不均衡．如博立中學(xué)高一共九個(gè)班，只設(shè)置了兩個(gè)文科班，這樣在高一上半學(xué)期大部分學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)選擇理科，所以對(duì)地理學(xué)習(xí)不積極，到了高一下半學(xué)期分科后，已經(jīng)選擇理科的絕大數(shù)學(xué)生根本就不學(xué)地理了．

2多種途徑提高芮城縣高一地理教學(xué)質(zhì)量

2．1努力做好初、高中地理教學(xué)銜接

在回顧初中知識(shí)的過(guò)程中并不能把初中所學(xué)的知識(shí)再重新給學(xué)生講解呈現(xiàn)，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)檫@會(huì)使得課時(shí)緊張．我們教師在備課時(shí)可以通過(guò)具體的情境，立足于高中的方法，歸納、分析、總結(jié)出對(duì)應(yīng)的初中知識(shí)．

如在講氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響時(shí)，全球氣候分布是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，所以在高中教師只需引導(dǎo)學(xué)生分析不同的氣壓帶、風(fēng)帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．但是由于大部分學(xué)生初中氣候分布的知識(shí)已經(jīng)淡忘或初中沒(méi)有基礎(chǔ)，需要進(jìn)行復(fù)習(xí)．

在處理這一節(jié)時(shí)，教師不必先組織學(xué)生學(xué)習(xí)初中學(xué)習(xí)過(guò)的全球氣候分布，然后分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響產(chǎn)生了哪些氣候及其特點(diǎn)，然后根據(jù)全球各地區(qū)受到哪些風(fēng)帶和氣壓帶的影響，就可以得出該地是哪種氣候類型．這樣處理既對(duì)學(xué)生初中知識(shí)進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用高中知識(shí)歸納、分析、總結(jié)，另外還可以節(jié)省時(shí)間．

2．2激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

地理學(xué)科是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然課本講解地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)很枯燥，但是只要教師能夠充分利用學(xué)科的趣味性特點(diǎn):以“奇”引趣，以“新”增趣，以“智”激趣，以“美”誘趣，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)很容易使課堂妙趣橫生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．

比如教師在教學(xué)中可以在導(dǎo)入中設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有了疑問(wèn)，學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的心理需要，從而會(huì)萌發(fā)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣．因?yàn)樾枰钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力之一．

如在“氣壓帶和風(fēng)帶”的學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)入設(shè)置馬緯度的故事，然后提出為什么30°N附近會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象．這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)，在聽課時(shí)就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)從中尋找答案．總之，教師應(yīng)多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性．

2．3加強(qiáng)新課標(biāo)研究，優(yōu)化教材處理

新課改下課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅只是課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教材是課程教學(xué)中具體的材料和一個(gè)途徑，教師要組織課堂教學(xué)必須要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，在透徹分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及校情、生源再重新設(shè)計(jì)一套教學(xué)流程．地理教師要做好課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)該改變以前“教教材”的觀念，樹立“用教材教”的新思想，合理選擇使用教材．此外在教學(xué)的廣度、深度方面避免過(guò)分專業(yè)化的處理．對(duì)于新教材提供的充足的可供講授的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)、課外閱讀和開展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、資料與方案，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容并合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法．如果教師不加選擇的全部講授，必然導(dǎo)致課時(shí)緊張．

篇（9）

地理是一門應(yīng)用型學(xué)科，地理教學(xué)的主要目的是要讓學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)和地理學(xué)習(xí)技巧，可以熟練運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合實(shí)際，將生活與知識(shí)相結(jié)合

初中地理的主要教學(xué)內(nèi)容講的是氣候、國(guó)家地區(qū)和地形。這些知識(shí)貼近生活，教師在授課過(guò)程中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，在學(xué)習(xí)氣溫和氣溫的分布時(shí)，教師可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，自己生活的地區(qū)的氣溫是如何變化的，并對(duì)其變化特點(diǎn)進(jìn)行分析。例如，一天當(dāng)中最高氣溫出現(xiàn)在午后2點(diǎn)(14時(shí))左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，有利于學(xué)生理解、可以快速掌握知識(shí)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中引入生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性增加，教師的教學(xué)活動(dòng)才可以良好展開，構(gòu)建高效初中物理課堂。

二、從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效地理課堂

（一）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法

初中地理的主要教學(xué)內(nèi)容由地形、氣候、國(guó)家地理等內(nèi)容組成，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，因材施教，有利于學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)國(guó)家地理時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解世界地圖，每個(gè)人熟悉一下地球儀。然后再讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的國(guó)家，和擁有相同喜好的同學(xué)組成一個(gè)小組。共同查資料，掌握這個(gè)國(guó)家的地形、氣候和地理位置的有關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)整理出來(lái)和同學(xué)分享。學(xué)在查閱資料和聽其他學(xué)生講解的過(guò)程對(duì)不同國(guó)家的地形和氣候有了一定的了解。最后，教師再對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且提高教學(xué)效率。

(二)聯(lián)合實(shí)際展開教學(xué)

由于升學(xué)考試的壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)根據(jù)考生內(nèi)容制定教學(xué)方案，讓學(xué)生通過(guò)考試查出不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中鞏固知識(shí)點(diǎn)，但是這種教學(xué)方案會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使初中地理課堂變得枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，教師只能加強(qiáng)試卷練習(xí)，就會(huì)造成惡性循環(huán)。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，而是應(yīng)該注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將課外實(shí)際運(yùn)用和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活這個(gè)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、多元化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方式

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

初中地理教師在授課前，要合理考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教材的難度，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要滿足以下條件。首先，這個(gè)目標(biāo)必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后可以實(shí)現(xiàn)的，目標(biāo)太大或者太小都不利于教學(xué)活動(dòng)的展開。其次，這個(gè)目標(biāo)必須有一定的創(chuàng)新余地，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中可以加以創(chuàng)新，將自己的思想融入其中。例如，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2．用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化。

3．利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。

4．學(xué)會(huì)地球儀的基本技能。并能用事實(shí)說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

5．通過(guò)師生演示地球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力和動(dòng)手操作能力。

6．通過(guò)分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、歸納判斷能力和讀圖能力。這六個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理。前四個(gè)目標(biāo)既讓學(xué)生了解課本知識(shí)，又要結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，支撐所學(xué)知識(shí)。后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力。

（二）課堂語(yǔ)言多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是由教師講授課本知識(shí)，有的教師在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注知識(shí)的灌輸，而忽略課教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。地理教師在教學(xué)過(guò)程中要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生趣活潑的教學(xué)語(yǔ)言，研究學(xué)生的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)氣候多樣和季風(fēng)顯著這個(gè)章節(jié)時(shí)，講到南北氣溫的差異。教師可以跟所在地區(qū)的氣溫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，南方的教師可以跟學(xué)生說(shuō)：“老師有一個(gè)朋友是杭州人，有一天他說(shuō)今天3度好冷,山東人笑了:我們這零下3度。北京人也笑了:我們這零下13度。黑龍江人聽到哈哈大笑:我們這零下23度。你們猜老師的朋友說(shuō)了什么呢？他聽完冷笑一聲:我說(shuō)的是室內(nèi)。學(xué)生聽完，可以深刻的理解到南北氣溫巨大的差異。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

初中地理是和我們生活最為接近的應(yīng)用型學(xué)科，如何從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂，是每個(gè)地理教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，要先用貼近生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用多樣化的教學(xué)方式，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，構(gòu)建高效初中地理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓菲菲.基于實(shí)際,聯(lián)系生活———論提高初中地理教學(xué)有效性的措施[J].好家長(zhǎng)，2014(47)

篇（10）

搞清楚區(qū)域地理教材的編排特點(diǎn)，把握區(qū)域地理教材的“脈搏”，有助于克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

區(qū)域地理基本上按照有總到分的知識(shí)框架編排。以《世界地理》為例：

總論【地球、地圖 陸地和海洋等】——分區(qū)【東亞、東南亞 南亞、中亞、西亞 北非、撒哈拉以南的非洲等】

總論部分多為系統(tǒng)地理，與高中系統(tǒng)地理遙相呼應(yīng)，總論是總結(jié)概括分區(qū)地理知識(shí)得來(lái)的。分區(qū)地理部分的編排同樣有明顯的規(guī)律，基本上從自然地理和人文地理兩方面入手（自然地理講述區(qū)域的范圍、位置等特點(diǎn)；人文地理講述自然資源、經(jīng)濟(jì)概況等特點(diǎn)）。

《中國(guó)地理》的編排也是這樣的模式。

區(qū)域地理教材編排雖有明顯的特點(diǎn)，但學(xué)習(xí)過(guò)程中不能把這些特點(diǎn)和規(guī)律視作“靈丹妙藥”而完全照搬，必須結(jié)合各個(gè)區(qū)域的不同地理特色而有所取舍，靈活運(yùn)用。

二、有機(jī)結(jié)合，相互滲透

在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過(guò)程中，要把總論和分區(qū)之間，初、高中之間結(jié)合起來(lái)，相互滲透，不然學(xué)習(xí)區(qū)域地理就變?yōu)橛洃洺踔械乩怼?/p>

初、高中地理結(jié)合，就是利用高中地理中系統(tǒng)知識(shí)分析解決初中地理問(wèn)題。如分析《城市》一節(jié)時(shí)，就有這樣的問(wèn)題：我國(guó)大城市的分布在什么地方？為什么？分析這一問(wèn)題我們可以利用高中地理《聚落》一節(jié)的知識(shí)作為分析問(wèn)題的思路，知道影響聚落分布的因素有地形、氣候等。再結(jié)合城市的情況，很容易得出結(jié)論，如果死記的話，就無(wú)法作答，因?yàn)槌踔姓n本沒(méi)有直接介紹原因。像這樣的問(wèn)題還有很多。

三、總結(jié)歸納，把握規(guī)律

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只有把握規(guī)律，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，找出規(guī)律。

如學(xué)習(xí)我國(guó)黃河的凌汛可以總結(jié)形成凌汛的條件：河流有結(jié)冰期、自較低緯度流向較高緯度的河段。根據(jù)這一規(guī)律可知，俄羅斯的葉尼塞河等可能形成凌汛。

再如地形的形成與內(nèi)外力作用有關(guān)，分析一個(gè)地區(qū)的地形特征就要從內(nèi)外力作用入手。日本以山地丘陵為主，其多火山地震的特點(diǎn)，是與日本處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處有關(guān)，由此總結(jié)類似的規(guī)律：地處兩大板塊交界地區(qū)多山地、多火山地震的特點(diǎn)。

四、關(guān)注熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際

地理教材更新周期長(zhǎng)、速度慢，因而大量典型鮮活的熱點(diǎn)地理材料不能及時(shí)地編入教材。這就要求教師在教學(xué)初中地理過(guò)程中，要密切關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，并利用這些熱點(diǎn)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

地理事物不是一成不變的，因此補(bǔ)充時(shí)事地理材料是必要的。這樣不僅豐富了地理教材，增加了學(xué)生對(duì)地理事物的感性認(rèn)識(shí)，而且能讓學(xué)生真正學(xué)以致用。