序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂生畢業(yè)生論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、 音樂畢業(yè)生――音樂文化的傳播

音樂是世界上唯一的通用語言，它沒有國界沒有地域之分。只要用心去感受就可以體會(huì)和理解。音樂學(xué)科具有它自己的特殊性，它對有感知度的生物有著培養(yǎng)性情和激化細(xì)胞的感召能力。同時(shí)還具有凈化心靈、促進(jìn)身心健康、愉悅心情、舒緩壓力的作用。

所以，學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生由于長期接受這種氛圍的影響，潛移默化中就養(yǎng)成了積極健康的思想習(xí)慣和良好樂觀的性格。擁有這種能力的人自然可以帶給別人歡樂，從而促進(jìn)生活氛圍的和諧與健康發(fā)展。

文化的傳播需要積極倡導(dǎo)和宣傳，是及時(shí)滲透和耳濡目染的過程。在現(xiàn)如今的中國現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，人民的教育體制有著靈活性的變化。一切從實(shí)際出發(fā)，以人民群眾為根本是我們黨的宗旨。

所以，人民的生活水平是民族發(fā)展國家繁榮的重中之重。在發(fā)展科教興國戰(zhàn)略，從娃娃抓起的同時(shí)，我們也應(yīng)該積極發(fā)展社區(qū)文化建設(shè)?，F(xiàn)如今很多的高校不僅有青年學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和深造，在此基礎(chǔ)上還開設(shè)了老年大學(xué)的課程。這是國家在全面建設(shè)貫徹落實(shí)全民學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的政策。在此同時(shí)，政府逐步擴(kuò)大影響層面，實(shí)現(xiàn)群眾教育更細(xì)節(jié)化還需要考慮一批人，就是社區(qū)里的居民。還有一大批的小區(qū)居民沒有條件去老年大學(xué)或成人夜大學(xué)習(xí)的能力。那么這就需要我們更進(jìn)一步的融入他們，走進(jìn)社區(qū)交流文化、滲

透文化，讓足不出戶的老居民們也走進(jìn)課堂，走進(jìn)集體學(xué)習(xí)、集體思考、集體鍛煉的隊(duì)伍中來。

二、 加強(qiáng)社區(qū)文化生活建設(shè)

在和諧社會(huì)背景下，社區(qū)文化建設(shè)相對匱乏。政府提出實(shí)施發(fā)展大學(xué)生村官政策。各省市各個(gè)社區(qū)的居民委員會(huì)都在招錄大學(xué)生任職上崗。在此條件下，合理化分配畢業(yè)人員就應(yīng)受到關(guān)注。為促進(jìn)和豐富社區(qū)居民文化生活，政府可以多招錄音樂畢業(yè)生安排到各個(gè)居民委員會(huì)。他們可以充分利用自身音樂學(xué)科的專業(yè)能力來參與社區(qū)委員會(huì)的工作，例如：開辦社區(qū)音樂班，不但可以緩解音樂畢業(yè)生的就業(yè)壓力，同時(shí)還可以發(fā)展全民音樂文化素養(yǎng)，更能融合社區(qū)居民漸行漸遠(yuǎn)的鄰里關(guān)系。這也是建設(shè)文化中國、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、共建美好家園的另一種渠道。

三、過剩問題解決與和諧

自1999年高校實(shí)施擴(kuò)招政策以來，獲得接受高等教育機(jī)會(huì)的人群越來越多。文科、理科、藝體學(xué)科的學(xué)生迅猛增加，尤其是藝術(shù)類考生呈現(xiàn)逐年突破新高的狀態(tài)。擴(kuò)招這種教育模式是中國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然途徑。

然而，隨著教育政策體制改革的實(shí)施，畢業(yè)生的就業(yè)壓力在逐年升溫，音樂畢業(yè)生過剩的問題也在逐步顯現(xiàn)。音樂學(xué)科它是一門多功能教材。它的應(yīng)用面相對于其它學(xué)科都應(yīng)該是更為廣泛的。在現(xiàn)代的中國社會(huì)，人們高效率、快節(jié)奏的生活模式迫使忙于工作的人們要面對很多壓力與競爭。那么工作之余就需要有一個(gè)健康和諧的生活空間，這個(gè)空間的基礎(chǔ)就是社區(qū)的和諧健康發(fā)展和鄰里間的友好相處。而快速和諧發(fā)展社區(qū)文化就是音樂畢業(yè)生的能力所在。

1、應(yīng)用人才與發(fā)展

政府在提倡發(fā)展大學(xué)生村官的形勢下，可以下達(dá)社區(qū)居民委員會(huì)積極招錄音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的政策。上崗后，由社區(qū)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)主持或者在小區(qū)宣傳板內(nèi)張貼有關(guān)社區(qū)居民音樂班的通知，同時(shí)做積極的相關(guān)宣傳。并且充分運(yùn)用社區(qū)辦公地點(diǎn)或按時(shí)征用社區(qū)活動(dòng)室等場所，人性化的安排課程活動(dòng)時(shí)間以方便更多居民加入到隊(duì)伍中來。在此活動(dòng)中，音樂畢業(yè)生可以運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和技能，幫助和輔導(dǎo)居民們進(jìn)行正規(guī)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)社區(qū)之間也可以每年聯(lián)合舉辦一次社區(qū)間的文藝比賽或者匯演，從中評(píng)比出優(yōu)秀社區(qū)，以此來提高居民們的凝聚力和榮譽(yù)感。

2、 緩解壓力及減少老年人的孤獨(dú)感

加強(qiáng)社區(qū)音樂文化建設(shè)可以減輕社會(huì)就業(yè)壓力；可以促進(jìn)鄰里關(guān)系的團(tuán)結(jié)和更好的相處?？梢詳U(kuò)大社區(qū)居民的交友圈范圍，更可以緩解老人們的孤獨(dú)感。由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和國家進(jìn)步，市區(qū)內(nèi)的居民住宅都改建成了樓房，造成鄰里之間的交流越來越少，漸漸的人際關(guān)系也就疏遠(yuǎn)了。所以在社區(qū)音樂班大家一起學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以緩解空巢老人們的孤獨(dú)感。老人們精神生活得以豐富，心情就會(huì)開朗也會(huì)減少很多疾病的生成。這樣也可以減少在事業(yè)競爭壓力中多忙于工作，而少有時(shí)間陪伴父母的年輕人，為他們做好后勤工作。讓年輕一代更好地把精神投入到工作中，更好地促進(jìn)中國穩(wěn)步快速的發(fā)展。

四、結(jié)束語

近年來，大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)的問題始終是政府和人民的困擾。作為音樂專業(yè)的畢業(yè)生要在社會(huì)上立足，就要不斷去發(fā)現(xiàn)社會(huì)所需要用人的領(lǐng)域。把本專業(yè)的獨(dú)特功能充分運(yùn)用在社會(huì)發(fā)展上。在中國這個(gè)經(jīng)濟(jì)、政治快速發(fā)展的社會(huì)，人民的和諧生活是社會(huì)發(fā)展的必要條件和基礎(chǔ)，它是這個(gè)國家繁榮和前進(jìn)的的動(dòng)力，是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

所以，作為音樂專業(yè)的畢業(yè)生，就應(yīng)該在自身接收到音樂帶給我們的領(lǐng)悟后，去運(yùn)用我們的所得來幫助需要它的人。建設(shè)社區(qū)音樂文化班，是從無形中去融合群眾的鄰里關(guān)系，降低青年人為奔波事業(yè)而忽視家中年邁父母的愧疚感。在為他們減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，他們也會(huì)有更好的精神狀態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，從而更好的促進(jìn)國家的繁榮昌盛。使社會(huì)更加全面和諧、穩(wěn)定健康的發(fā)展。（作者單位：東北師范大學(xué)音樂學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，在近些年的發(fā)展過程中，我國高等教育事業(yè)在畢業(yè)論文管理方面，針對當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量管理和論文管控等方面的改革工作，一直在不斷地探索和調(diào)整。本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作是各大高校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，更是檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能或?qū)I(yè)理論知識(shí)的方法之一。

一、音樂類院校本科生畢業(yè)論文的管理體系

（一）組織管理環(huán)節(jié)

1. 管理方式及內(nèi)容

按照我國音樂類院校本科生論文管理的具體流程，在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方面，主要以教研室主任和系主任共同組建起本科生畢業(yè)論文小組的形式進(jìn)行管理。本科生畢業(yè)論文小組主要負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文的選題或設(shè)計(jì)的確定、分派指導(dǎo)教師、對導(dǎo)師指導(dǎo)過程的監(jiān)控、對論文答辯工作的組織和實(shí)施、對論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)估及對答辯后的理論論文及設(shè)計(jì)類論文的存檔等。針對本科生畢業(yè)論文的管理，需要從領(lǐng)導(dǎo)小組組建開始，貫穿整個(gè)本科生畢業(yè)論文的開題和答辯完成之后的存檔等環(huán)節(jié)中。

目前，我國高校對于畢業(yè)論文的組織和管理按照各校具體形式的不同而采取不同的管理制度，如分級(jí)管理負(fù)責(zé)制，主要以畢業(yè)論文的具體工作為基礎(chǔ)，在教務(wù)處的統(tǒng)一籌劃和安排下，由本科生畢業(yè)論文小組、畢業(yè)院系、指導(dǎo)教師、教研室等構(gòu)成整個(gè)畢業(yè)論文管理體系，從各自的職業(yè)范疇來對音樂類院校本科生論文的管理進(jìn)行責(zé)任的劃分。

2. 管理的弊端

分級(jí)管理負(fù)責(zé)制盡管條理明晰，對畢業(yè)論文管理涉及的各個(gè)負(fù)責(zé)部門的工作進(jìn)行劃分，以確保論文管理的各一個(gè)環(huán)節(jié)可以按照相關(guān)規(guī)定順利開展，但是在具體的操作過程中很容易出現(xiàn)信息傳遞不及時(shí)而導(dǎo)致失敗或出現(xiàn)信息傳遞的失效等問題。音樂類院校本科生論文管理涉及教務(wù)處、教研室、各個(gè)系、本科生畢業(yè)論文小組、指導(dǎo)老師等多個(gè)方面，難免因?yàn)榻徊婀芾砗蛯蛹?jí)檢測而出現(xiàn)制約論文管理規(guī)范性等的問題。

此外，由于各類高等院校在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文組織和管理的過程中缺乏具體的實(shí)踐檢驗(yàn)和調(diào)研單位的參與，如某學(xué)生的論文內(nèi)容主要就某公司所籌辦的音樂會(huì)的流程和管理等進(jìn)行研究，在檢驗(yàn)和監(jiān)控論文質(zhì)量時(shí)，指導(dǎo)老師、院方無法就該名學(xué)生是否深入實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研而進(jìn)行檢測。此外，針對專業(yè)技巧等方面的研究，需要在實(shí)踐過程中借助案例來檢驗(yàn)，但是學(xué)校和公司之間缺乏合作，無法為學(xué)生的研究提供第一手的研究資料或?qū)嶒?yàn)的機(jī)會(huì)。因此，在此方面當(dāng)前音樂類院校本科生論文的命題研究方面很容易趨向畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)而輕視理論性論文的現(xiàn)象。

（二）管理程序環(huán)節(jié)

我國各類音樂高等院校在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文管理時(shí)，最容易出現(xiàn)管理問題的環(huán)節(jié)主要在管理程序的實(shí)施過程中。本科生畢業(yè)論文的管理需要覆蓋到從選題到論文的寫作，再到答辯和論文總結(jié)報(bào)送等環(huán)節(jié)中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏都會(huì)影響本科生畢業(yè)論文管理的全過程。按照不同的程序需要，目前每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

1. 選題環(huán)節(jié)的管理

對本科生畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)的管理主要集中在選題時(shí)間、選題方式、選題的具體要求等方面。具體到時(shí)間的安排問題上，一般音樂類高校的本科生畢業(yè)論文答辯會(huì)定在第八學(xué)期，選題需要定在第七學(xué)期或第八學(xué)期。具體的選題時(shí)間需要按照各個(gè)學(xué)校和院系的具體安排來執(zhí)行。在選題方式上，當(dāng)前我國高?；驹O(shè)定為學(xué)生自擬或院校代為擬題兩種形式。在具體選題方面，學(xué)生必須按照自身的專業(yè)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求來確定選題，題目同時(shí)要提交指導(dǎo)教師審核。如果音樂類高校實(shí)施由學(xué)校代為擬題方式，則需要選擇富有教研經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來擬定畢業(yè)論文或畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的題目并提交本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組來審核，審核后提報(bào)到教務(wù)處做題目備案。在擬題過程中，必須要保障題目的設(shè)定數(shù)目多于現(xiàn)有的畢業(yè)生數(shù)目，避免出現(xiàn)學(xué)生的擅長領(lǐng)域與選題不相符，無法順利選題的問題。在畢業(yè)論文的選題設(shè)計(jì)方面，以學(xué)生本科期間的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求為核心，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情為理念，從助力學(xué)生綜合使用知識(shí)的角度來設(shè)計(jì)選題。

2. 寫作環(huán)節(jié)的管理

對于選擇畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的學(xué)生，針對此類學(xué)生所選定設(shè)計(jì)的內(nèi)容和在內(nèi)容中對專業(yè)技巧的運(yùn)用，校方必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程和要求，對于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫兩方面按照格式和內(nèi)容分別列出明確的要求并將此信息傳達(dá)到學(xué)生個(gè)人。格式要求由于涉及寫作的規(guī)范性，因此必須統(tǒng)一，而畢業(yè)論文的內(nèi)容要求則是對學(xué)生畢業(yè)論文寫作的原則的基本規(guī)定。

3. 答辯和總結(jié)環(huán)節(jié)的管理

答辯環(huán)節(jié)在開題環(huán)節(jié)之前按職責(zé)分配到音樂學(xué)院的各院系，在具體的執(zhí)行中同樣由各個(gè)院系按照學(xué)校規(guī)定的章程和時(shí)間來組織和實(shí)施。音樂學(xué)院的各院系的具體答辯流程、規(guī)定、審核的方式及總結(jié)提報(bào)要有差異性，在對答辯和總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理的過程中，主要對答辯的時(shí)間、組織方式、答辯的程序、論文成績的審定等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。答辯結(jié)束后，學(xué)生的論文需要報(bào)送到各個(gè)院系的論文管理小組備案，對論文的歸檔進(jìn)行保存，就論文的工作總結(jié)報(bào)告等方面進(jìn)行存儲(chǔ)并按照成績進(jìn)行匯總。

4. 管理中存在的問題

畢業(yè)論文的撰寫和答辯時(shí)間通常集中在第八學(xué)期，而此學(xué)期一般是就業(yè)高峰期。畢業(yè)論文的寫作時(shí)間與就業(yè)之間的矛盾同樣會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。在畢業(yè)論文的選題方面，盡管目前采用學(xué)生自主擬題和學(xué)校代為擬題兩種方式，但是從實(shí)際情況來看，由于與企業(yè)之間合作的脫節(jié)，很多學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在具體論證中，只能從理論角度進(jìn)行論證或設(shè)計(jì)，實(shí)用性并不高。在對指導(dǎo)教師的資格認(rèn)證方面，目前僅限于對本校的教師進(jìn)行職稱梳理，校企共建中的企業(yè)指導(dǎo)教師無法被納入到本科畢業(yè)論文的管理工作中來，論文設(shè)計(jì)和管理均具有局限性，尤其是校企共擬選題的設(shè)想顯然缺乏落實(shí)的土壤。

（三）監(jiān)管程序環(huán)節(jié)

監(jiān)管環(huán)節(jié)在不同的學(xué)校落實(shí)的方式不同，主要借助監(jiān)督工作來開展，具體包括學(xué)校的自檢、畢業(yè)論文撰寫的中期抽查、畢業(yè)論文撰寫完成之后的抽查、對畢業(yè)論文導(dǎo)師的抽查等。其中，學(xué)院的自查需要將抽查到的結(jié)果提送相關(guān)部門，中期檢查則主要針對論文的進(jìn)展和撰寫過程中主要存在的問題等方面來進(jìn)行檢測。對于答辯前畢業(yè)論文的檢測主要在于對畢業(yè)論文的重復(fù)率、抄襲、拼接等方面進(jìn)行抽查和檢測。前三個(gè)環(huán)節(jié)比較容易實(shí)現(xiàn)，第四個(gè)環(huán)節(jié)，即對指導(dǎo)教師和學(xué)生之間交流情況的檢測，由于受到各類人為因素的影響，在具體的落實(shí)過程中很難進(jìn)行有效的把控。

二、音樂類院校本科生畢業(yè)論文的體制改革

（一）明確管理意義，明晰管理方向

針對我國當(dāng)前音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理階段所存在的各類問題，對其進(jìn)行整改就務(wù)必從源頭出發(fā)，如明確管理體系構(gòu)建的價(jià)值和意義。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理其主要目的并不在于對畢業(yè)論文的管理本身，而在于如何以畢業(yè)論文為基礎(chǔ)，對本科畢業(yè)生的知識(shí)架構(gòu)、專業(yè)理念、專業(yè)技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)及綜合表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行考核和指導(dǎo)，力爭在學(xué)生離開學(xué)校之前找出學(xué)生目前知識(shí)和能力等方面所存在的問題，爭取在就業(yè)之前加以完善。音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理工作是對學(xué)生和教師進(jìn)行考評(píng)的最為直接的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估要素，同樣也反映著高等院校的教學(xué)水平、管理水平和辦學(xué)水平等。音樂類院校的本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)極其重要的獨(dú)立二級(jí)指標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)在音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，按照具體的要求來執(zhí)行考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）確定工作目標(biāo)，提高質(zhì)量意識(shí)

論文質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一，同樣也是學(xué)校謀求生存和發(fā)展的核心動(dòng)力之一，因此在對論文管理的過程中，務(wù)必按照每一個(gè)階層的要求開展工作。在明確工作目標(biāo)方面，注重管理和組織是首要任務(wù)；在監(jiān)控教師和學(xué)生就畢業(yè)論文工作開展方面，需要在思想動(dòng)員的同時(shí)，強(qiáng)化績效考評(píng)政策，強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)中管理的質(zhì)量要求和行為規(guī)范要求，尤其在選題把關(guān)、指導(dǎo)教師的資格審核、訓(xùn)練指導(dǎo)、中期檢查、審閱和評(píng)閱、答辯及最終成績的考核和評(píng)定等方面，均需要對學(xué)生和教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。提高質(zhì)量意識(shí)的前提是構(gòu)建合理、科學(xué)的管理體系，以先進(jìn)的管理理念、認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理精神和規(guī)范科學(xué)的管理方法等，力求在增加執(zhí)行力度的同時(shí)，為論文質(zhì)量的把控提供基本保障。

（三）建立校企共評(píng)機(jī)制，靈活運(yùn)用考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

在一些音樂類高校，校企合作作為為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)的方法之一，應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行日常管理的同時(shí)引入企業(yè)專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，例如，如何籌劃音樂會(huì)等方面所提供的經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫的過程中，企業(yè)的指導(dǎo)人員也可以作為學(xué)生論文或者設(shè)計(jì)里，實(shí)踐方面的指導(dǎo)老師。此種方式更有利于促進(jìn)學(xué)生們在畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，融入更多的創(chuàng)意，在拓展他們思維空間的同時(shí)，也有利于就業(yè)后視角的開拓和提升其理論聯(lián)系實(shí)際的熟練操作能力。靈活運(yùn)用考評(píng)制度，將原本的傳統(tǒng)考核和考評(píng)制度及規(guī)范延伸到對學(xué)生能力和素質(zhì)的考評(píng)中來，將實(shí)踐作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，轉(zhuǎn)移到企業(yè)的考評(píng)和管理中來，可以更有利于減少學(xué)校在畢業(yè)論文管理中所花費(fèi)的人力物力財(cái)力。

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篇（3）

（一）畢業(yè)答辯音樂會(huì)有名而無實(shí) 

普通高校音樂表演學(xué)科的本科生畢業(yè)答辯音樂會(huì)普遍存在名不副實(shí)的情況。音樂表演學(xué)科因其專業(yè)的限制性、就業(yè)范圍相對其他文理專業(yè)較窄，因此往往在普通高校學(xué)科設(shè)置中容易忽視，因此所謂的答辯音樂會(huì)質(zhì)量差強(qiáng)人意。一場高質(zhì)量的音樂會(huì)，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出來的是學(xué)生演唱的完整性、曲目搭配的科學(xué)性以及音樂會(huì)本身的高規(guī)格（包括舞臺(tái)形象、舞美設(shè)計(jì)等），但大部分普通高校音樂表演學(xué)科的本科畢業(yè)答辯音樂會(huì)過于形式化，并沒有達(dá)到一場真正的音樂會(huì)應(yīng)有的質(zhì)量水平和教學(xué)目的，比如因師資力量不夠，聲樂器樂不分考場，作曲作品質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，部分專業(yè)（如流行演唱專業(yè)）需要使用電聲設(shè)備卻因硬件限制無法使用，畢業(yè)生答辯曲目總量不夠、演唱質(zhì)量不高、曲目搭配不合理等問題屢見不鮮，這些問題的出現(xiàn)直接影響本科畢業(yè)答辯音樂會(huì)的整體質(zhì)量，使一場音樂會(huì)有名而無實(shí)，本身的觀賞性和教學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 

（二）學(xué)生對待畢業(yè)答辯音樂會(huì)缺乏重視 

對于非專業(yè)音樂院校的音樂表演學(xué)科的學(xué)生而言，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為通過本課的課程學(xué)習(xí)，自己已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能，畢業(yè)答辯音樂會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施不過是獲得學(xué)位的一種必然形式，加之大部分用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，鮮有關(guān)注和考察畢業(yè)生答辯音樂會(huì)的質(zhì)量問題，學(xué)生由此便認(rèn)為答辯音樂會(huì)的好壞與就業(yè)關(guān)系甚微，也就不愿花更多的精力進(jìn)行音樂會(huì)的籌備事宜；甚至還有一部分學(xué)生認(rèn)為，只要站在舞臺(tái)上，按照學(xué)位要求演唱（演奏）完相應(yīng)數(shù)量的作品就可以輕松畢業(yè)，無形中降低了對畢業(yè)答辯音樂會(huì)的自我要求。 

（三）畢業(yè)答辯音樂會(huì)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高 

眾多普通高校音樂表演學(xué)科的學(xué)生抑或老師會(huì)認(rèn)為，畢業(yè)答辯音樂會(huì)的設(shè)計(jì)比音樂會(huì)本身容易許多，于是形成了學(xué)生和教師在音樂會(huì)設(shè)計(jì)上花費(fèi)的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于舞臺(tái)現(xiàn)場表演的準(zhǔn)備工作。畢業(yè)答辯音樂會(huì)由舞臺(tái)表演和現(xiàn)場答辯兩個(gè)部分組成，之前應(yīng)該有詳盡而科學(xué)的畢業(yè)答辯音樂會(huì)設(shè)計(jì)方案。事實(shí)上，一份全面而科學(xué)的音樂會(huì)設(shè)計(jì)報(bào)告對一場答辯音樂會(huì)的質(zhì)量高低影響重大，它可以指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)音樂會(huì)籌備過程中各環(huán)節(jié)和各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，是全面、確切、綜合檢驗(yàn)表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的必要條件。而目前有一些普通高校音樂表演學(xué)科的教學(xué)工作者和學(xué)生都對音樂會(huì)設(shè)計(jì)重視度不夠，因此在許多細(xì)節(jié)上出現(xiàn)問題，其中以曲目的選擇與搭配不夠科學(xué)、提問答辯質(zhì)量不佳等方面尤為突出。 

（四）畢業(yè)答辯音樂會(huì)各項(xiàng)工作疏于管理與規(guī)范 

由于畢業(yè)生答辯音樂會(huì)普遍安排在大學(xué)第四年的第二學(xué)期進(jìn)行，大部分學(xué)生因找工作、實(shí)習(xí)等情況致使大部分時(shí)間無法歸校，由此，前期的音樂會(huì)設(shè)計(jì)方案很大程度上需要指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督；但確有部分教師因無法或不便與學(xué)生取得更多聯(lián)系，最終導(dǎo)致畢業(yè)生音樂會(huì)設(shè)計(jì)的格式、曲目的選擇與確定等問題出現(xiàn)差錯(cuò)，從而無法達(dá)到教學(xué)要求。同時(shí)，在答辯過程中，形式化的答辯模式普遍存在，主辯教師在答辯前沒有仔細(xì)閱讀答辯學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，答辯提問過于隨意，對學(xué)生回答不置可否，甚至沒有安排答辯環(huán)節(jié)等現(xiàn)象也層出不窮。在對畢業(yè)生答辯成績評(píng)定時(shí)過于寬松，使學(xué)生對答辯音樂會(huì)沒有任何壓力與危機(jī)感，從而無形之中降低了答辯音樂會(huì)的總體質(zhì)量。 

二、普通高校音樂表演本科畢業(yè)答辯音樂會(huì)存在問題的原因分析 

（一）畢業(yè)答辯音樂會(huì)的教學(xué)定位不夠科學(xué) 

普通高校音樂表演學(xué)科的本科畢業(yè)答辯音樂會(huì)，實(shí)際上是對學(xué)生本科四年的教育質(zhì)量與教學(xué)成果的綜合性考核，它能以最直觀的角度檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)位知識(shí)是否能夠?qū)W以致用，技能培養(yǎng)是否能夠在舞臺(tái)實(shí)踐中高質(zhì)量體現(xiàn)。因此，要提高本科答辯音樂會(huì)的總體質(zhì)量，就必須從本科教育的全過程人手，建立一套完善、全面的教學(xué)系統(tǒng)。但就目前的情況來看，大多數(shù)普通高校對音樂表演學(xué)科的教學(xué)定位缺乏科學(xué)性，對畢業(yè)答辯音樂會(huì)的教學(xué)更為匱乏，大部分學(xué)校仍然將其視為一門課程，甚至沒有針對性地對畢業(yè)答辯音樂會(huì)開設(shè)相應(yīng)課程，比如舞臺(tái)形象設(shè)計(jì)與塑造、舞美設(shè)計(jì)、音樂會(huì)設(shè)計(jì)、答辯音樂會(huì)書面設(shè)計(jì)教學(xué)課程等，幾乎都沒有開設(shè)，取而代之的幾乎是本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)類的課程。畢業(yè)答辯音樂會(huì)與畢業(yè)論文寫作完全屬于兩個(gè)學(xué)科，這個(gè)理念大部分普通高校音樂院系和教學(xué)管理者不夠清楚。

    　（二）缺乏畢業(yè)答辯音樂會(huì)有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制 

目前我國普通高等院校音樂院系對本科生的答辯音樂會(huì)從教學(xué)到設(shè)計(jì)方案審核再到音樂會(huì)運(yùn)行，幾乎都按照“畢業(yè)論文指導(dǎo)+院（校）級(jí)普通音樂會(huì)”的模式進(jìn)行，沒有建立完備而有針對性的管理機(jī)制來確保音樂會(huì)的質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：首先，缺乏答辯音樂會(huì)的針對性教學(xué)系統(tǒng)，使老師和學(xué)生對答辯音樂會(huì)（包括音樂會(huì)書面設(shè)計(jì)方案）概念模糊，甚至有畢業(yè)生在畢業(yè)前夕仍然不清楚正規(guī)的答辯音樂會(huì)設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含哪些內(nèi)容，一場答辯音樂會(huì)的流程到底如何，一線教師也對如何提高答辯音樂會(huì)的質(zhì)量不夠全面，仍然停留在基本的技能層面；其次，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)答辯音樂會(huì)的設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏對其教學(xué)過程的檢查與監(jiān)督，導(dǎo)致答辯音樂會(huì)的教學(xué)工作沒有強(qiáng)有力的保障機(jī)制；再次，未能建立起一套完整的畢業(yè)答辯音樂會(huì)教學(xué)的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，使指導(dǎo)教師沒有充分的責(zé)任感和積極性進(jìn)行畢業(yè)音樂會(huì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生也普遍認(rèn)為答辯音樂會(huì)只要按時(shí)提交音樂會(huì)設(shè)計(jì)方案、表演完作品即可，其質(zhì)量的好壞并不影響畢業(yè)和就業(yè)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，因此在音樂會(huì)的整個(gè)流程中，學(xué)生態(tài)度比較“走過場”；最后，為提高學(xué)生就業(yè)率，大部分學(xué)校對學(xué)生在臨近畢業(yè)學(xué)期找工作采取過于寬容的態(tài)度，面對對正常教學(xué)秩序沖擊的問題，未采取相應(yīng)的保障措施，也為教師的指導(dǎo)工作增加不少難度。這些均是畢業(yè)答辯音樂會(huì)質(zhì)量遲遲無法提高到新臺(tái)階的重要因素。 

（三）學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊 

目前，普通高校音樂院系因其專業(yè)考核的制約性，使得在進(jìn)行招生工作時(shí)身不由己，面對不同地區(qū)的生源因地方教育政策的制約而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校的雙向需求性選擇。隨著國家高等教育改革進(jìn)行的深入，普通高校的大學(xué)教育在形式上多數(shù)由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，造成教育上不可逆轉(zhuǎn)的局面；盡管教育改革讓更多學(xué)子進(jìn)入大學(xué)，完成他們的大學(xué)夢想，得到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但不同高校的音樂院系受入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制約，使得本應(yīng)作為技能化、專業(yè)化、素質(zhì)化的音樂教育逐步演變?yōu)楸蝗雽W(xué)標(biāo)準(zhǔn)扼住咽喉的學(xué)科，一些原本有音樂素養(yǎng)的高考生卻因文化幾分之差與自己心儀且適合的高校失之交臂，替代他們的是部分音樂能力普通、文化成績“過關(guān)”的學(xué)生，這對普通高校音樂院系的本科音樂教育本身增加難度。另也有部分高校因受地方招生制度的限制，面臨生源質(zhì)量較高的地方招考指標(biāo)不足、生源質(zhì)量較差的地區(qū)指標(biāo)有余的情況。音樂修養(yǎng)的“先天不足”導(dǎo)致音樂表演本科教學(xué)難度增加，其中以技能教學(xué)尤為突出，從而影響學(xué)生畢業(yè)時(shí)的技能能力要求，使學(xué)生的專業(yè)技能能力整體質(zhì)量不高，畢業(yè)答辯音樂會(huì)的現(xiàn)場展示質(zhì)量自然難上新臺(tái)階。 

（四）本科畢業(yè)生逐年擴(kuò)張規(guī)模，師資力量匱乏 

在普通高校，以藝體類院系為主的師資力量匱乏和本科畢業(yè)生規(guī)模擴(kuò)張的矛盾未從根本上得到緩解，甚至有些院校還有更為嚴(yán)峻的情況。近年來，因國內(nèi)各高校本科擴(kuò)招，每年本科畢業(yè)生都在大幅增長，使得原本與其他學(xué)科相比師資力量較弱，教師隊(duì)伍規(guī)模較小的音樂院校教學(xué)壓力逐年增加，面對全面擴(kuò)招，師資力量的補(bǔ)充速度步伐緩慢，意味著音樂院校的本科畢業(yè)生指導(dǎo)教師在畢業(yè)指導(dǎo)工作方面工作量增大；與此同時(shí)，大多數(shù)的指導(dǎo)教師還要肩負(fù)教學(xué)與科研等教學(xué)任務(wù)。面對重重壓力，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)音樂會(huì)的指導(dǎo)和審核工作投入的時(shí)間和精力必然壓縮，從而直接影響畢業(yè)答辯音樂會(huì)的整體質(zhì)量。 

面對諸如以上的問題和原因，如何從根源上人手，解決問題和困難，提高普通高校本科音樂表演學(xué)科的畢業(yè)答辯音樂會(huì)整體質(zhì)量，除國家相關(guān)教育部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)意見之外，各地高校和教學(xué)主管人員也應(yīng)當(dāng)對此展開相應(yīng)的改革性舉措。 

要從根本上提高畢業(yè)答辯音樂會(huì)的質(zhì)量，就需要強(qiáng)化其在教師和學(xué)生教學(xué)過程中的重要性，明確其教學(xué)與教育的定位。國內(nèi)的普通高校音樂表演學(xué)科教師以及音樂會(huì)指導(dǎo)教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)答辯音樂會(huì)并非走過場，它是每年一項(xiàng)的教學(xué)成果，也是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的重要匯報(bào)，是學(xué)生步入社會(huì)前最后一次在校技能舞臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。因此，它應(yīng)該是一場視聽饕荔盛宴，在這一點(diǎn)上，我們可以借鑒西方國家的教學(xué)方式，建立年年畢業(yè)音樂會(huì)，場場高質(zhì)量演出的理念，針對問題，對癥下藥。例如，針對音樂會(huì)教學(xué)系統(tǒng)的匱乏，各級(jí)高校音樂院系可以開設(shè)獨(dú)立的音樂表演學(xué)科學(xué)生畢業(yè)音樂會(huì)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的課程，使學(xué)生更加明確畢業(yè)答辯音樂會(huì)的意義，規(guī)范畢業(yè)答辯音樂會(huì)的整體流程，提高音樂會(huì)質(zhì)量；針對指導(dǎo)教師師資匱乏的問題，可以在學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的第四年分批進(jìn)行答辯音樂會(huì)，將學(xué)生按能力及學(xué)生本人意愿先后分時(shí)間段進(jìn)行答辯，這樣既能解決學(xué)生因?qū)ふ揖吐殕挝粫r(shí)間段不同而無法保證持續(xù)性在校的問題，也能減輕指導(dǎo)教師以及答辯組的工作壓力。最后，各個(gè)地方的教育部門應(yīng)協(xié)調(diào)和發(fā)展對普通高校音樂學(xué)科的教學(xué)，做好監(jiān)督工作，指導(dǎo)各個(gè)學(xué)校建立較完善、針對性強(qiáng)的音樂表演學(xué)科畢業(yè)指導(dǎo)工作和質(zhì)量監(jiān)督細(xì)則，從根本上保障和解決目前普通高校音樂表演學(xué)科答辯音樂會(huì)等相關(guān)畢業(yè)工作的問題。 

參考文獻(xiàn) 

[1]李同英.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2005，27（3）. 

篇（4）

由中國傳媒大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院主辦，中國音協(xié)音樂傳播學(xué)會(huì)、南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院承辦的“2007第三屆全國音樂傳播學(xué)術(shù)研討會(huì)”于10月27-28日在南京藝術(shù)學(xué)院舉行，來自全國各地音樂傳播領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、師生與新聞出版單位文化傳播人士100多名代表出席了會(huì)議，提交大會(huì)論文60余篇。

音樂傳播教育之現(xiàn)狀

在26日上午舉辦的新聞會(huì)上，音樂傳播學(xué)會(huì)會(huì)長曾遂今介紹了前兩屆音樂傳播學(xué)術(shù)研討會(huì)情況，及其教學(xué)與科研在各地院校的發(fā)展，指出從本科到博士的音樂傳播專業(yè)教育平臺(tái)在中國傳媒大學(xué)已經(jīng)形成，目前已有5屆學(xué)生畢業(yè)。南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院院長王建元在介紹本院音樂傳播專業(yè)本科畢業(yè)生分配與就業(yè)情況時(shí)指出，音樂傳播專業(yè)本科就業(yè)率高達(dá)97%，以廣播電視和文化傳播公司為主，在目前高校畢業(yè)生就業(yè)舉步維艱的局面下，已成為本院音樂類畢業(yè)生就業(yè)率最高的專業(yè)。記者從會(huì)議了解到，近十年來北京、上海、天津、南京、武漢等城市的高等院校相繼開辦了音樂傳播專業(yè)，一個(gè)音樂傳播專業(yè)教育平臺(tái)蔚然形成。

音樂傳播理論之思考

音樂傳播（Music Communication） 究竟為何物？是學(xué)科、是專業(yè)、是研究方向、論文題目，還是職業(yè)方向，或者公司運(yùn)營項(xiàng)目？從第一屆音樂傳播研討會(huì)開始，這就是一個(gè)爭論激烈的話題。這個(gè)爭論也延續(xù)到本屆研討會(huì)。與會(huì)代表除開對音樂傳播學(xué)的音樂學(xué)歸屬、傳播學(xué)歸屬等學(xué)科性質(zhì)地位的討論繼續(xù)深入而外，許多研究者跳出各執(zhí)己見的爭論，直接進(jìn)入學(xué)科主體理論與方法的研究。曾遂今教授《音樂傳播的時(shí)空關(guān)系研究》與薛藝兵教授《流動(dòng)的聲音景觀――音樂傳播與地域分布研究方法新探》論文是這方面研究的代表。前者提出音樂傳播“零信道、信道、盲信道、網(wǎng)絡(luò)信道”四種模式，探討其時(shí)空規(guī)律，解釋音樂生命力形成的時(shí)空原因；后者以論文為基礎(chǔ)進(jìn)一步提出音樂傳播“狹域、廣域、泛域、異域”和“即時(shí)、共時(shí)、歷時(shí)、待時(shí)”時(shí)空傳播各自四種不同的模式。王建元教授則根據(jù)音樂傳播專業(yè)在本院建立10周年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出學(xué)科建設(shè)“音樂編導(dǎo)策劃、音樂商務(wù)、音樂傳播研究、音樂治療”四個(gè)發(fā)展方向；莊元教授“試論數(shù)字化傳播新技術(shù)媒體對音樂傳播的影響”論文集中討論了數(shù)字化傳播對音樂傳播的影響。馮光鈺先生“音樂傳播視野中的曲牌考釋研究”和伍國棟教授“江南絲竹的傳播”等論文則集中研究中國傳統(tǒng)音樂的傳播與流變情況。

音樂傳播實(shí)踐之研究

音樂傳播作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，必然介入新聞出版、傳媒工作的實(shí)踐活動(dòng)中去，會(huì)議一大批論文集中于各種不同的音樂傳播實(shí)踐活動(dòng)研究。音樂傳播，自然是傳播音樂，從理論上講不是一個(gè)問題，而面對實(shí)踐卻成為問題。

篇（5）

    1.1錄取制度存在的缺陷

    音樂招生由文化課與專業(yè)課兩部分組成,結(jié)合第一志愿所報(bào)學(xué)校,再以文化課總分排序,錄取招生計(jì)劃名額.過去不僅數(shù)學(xué)不計(jì)入總分,而且其他文化課的分?jǐn)?shù)要比一般文科的錄取分?jǐn)?shù)低幾十分,這種方式只注重專業(yè)能力,忽視了綜合素質(zhì).其次高校不斷擴(kuò)招,擴(kuò)大招生是社會(huì)的需求,也是高師音樂教育發(fā)展的必然,但同時(shí),擴(kuò)招也給高師生源上帶來負(fù)面影響,考生質(zhì)量整體滑坡.作為音樂教育發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃,選擇什么樣的生源作為培養(yǎng)對象,是重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),決定著音樂教育隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展,隨著畢業(yè)生在應(yīng)聘市場中的激烈競爭,對生源的基本起點(diǎn)和綜合素質(zhì)的要求越來越高,簡單的以技藝特長或聲音天分來審視選拔音樂人才實(shí)在不夠全面.學(xué)生的音樂素質(zhì),體現(xiàn)在各個(gè)方面,除了與一般青少年基本相同的文化素質(zhì),還必須采取某種方式對其綜合能力和藝術(shù)修養(yǎng)給予必要補(bǔ)充.每年所面對的各種考生,除了在基礎(chǔ)文化知識(shí)上做出大體一致的要求外,對其專業(yè)知識(shí)和技能的考察常常只根據(jù)考生所報(bào)類別有針對性考察,這種考察不可能非常準(zhǔn)確.從招生情況看,大部分被錄取的學(xué)生知識(shí)面窄,音樂素質(zhì)較差,很多考生為了考入學(xué)校,盲目隨一些老師“突擊學(xué)習(xí)”專業(yè)技能,這種急功近利的“突擊學(xué)習(xí)”往往只限于幾首考試曲目.音樂人才的選拔,采用測試考生一項(xiàng)主要特長為主考項(xiàng)目的方式一直沿用.音樂作為教化人的手段,要求教育者首先是具有一定文化素質(zhì),然后才是經(jīng)過音樂學(xué)習(xí)的音樂人,其人才選拔要從全面素質(zhì)出發(fā),而不是單項(xiàng)技藝.

    1.2授課方式缺乏創(chuàng)新

    高師音樂教育缺乏師范性,忽視對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng).合格的師資意味著能上講臺(tái)、能做示范、能搞活動(dòng),培養(yǎng)的師資能講授科學(xué)的理論知識(shí);掌握好的教學(xué)方法;科學(xué)示范;能自彈自唱;能組織輔導(dǎo)音樂節(jié)目等等.而實(shí)際教學(xué)中卻存在很多問題,如在教學(xué)內(nèi)容方面:常常只是學(xué)生演唱﹙奏﹚作品,老師提出意見調(diào)整,不利于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考與演奏個(gè)性;學(xué)習(xí)曲目量少面窄,往往只學(xué)幾首考試曲目,沒有大量瀏覽與精加工的結(jié)合;缺少伴奏、重奏、指揮訓(xùn)練,不利于全面發(fā)展;缺少基本教學(xué)法的知識(shí)與實(shí)踐.教學(xué)形式方面:缺乏藝術(shù)實(shí)踐,除考試外觀摩演出較少,許多曲目因沒有上臺(tái)機(jī)會(huì)或只有一次考試機(jī)會(huì),使水平發(fā)揮不出來,對曲目理解只停留在感性認(rèn)識(shí)階段.聲樂教學(xué)中不能樹立正確的歌唱意識(shí),沒有一個(gè)對正確聲音敏感的耳朵談何聲樂教學(xué)?鋼琴教學(xué)中盲目地過分強(qiáng)調(diào)基本功和技巧,精煉幾首作品的方式不適宜師范生,照譜死彈,學(xué)習(xí)范圍狹窄,無法適應(yīng)日后教學(xué)和工作需要.理論知識(shí)相對孤立零散,課程設(shè)置各門類間缺少聯(lián)系與交叉,缺乏必要的整合,不能為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高發(fā)揮更好的作用.

    1.3畢業(yè)門檻過于寬松

    影響和體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的因素,除了生源質(zhì)量、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍外,還有畢業(yè)生質(zhì)量.由于崇尚并且大力培養(yǎng)尖端型人才而不注意培養(yǎng)普及型人才,一方面,很多畢業(yè)生不愿意而且很可能并不具備相應(yīng)的能力從事基層性工作.另一方面,高等教育科研機(jī)構(gòu)容量有限,人滿為患,而大量基層崗位無人問津,影響音樂畢業(yè)生出路及音樂事業(yè)發(fā)展.畢業(yè)生好比是學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”,“產(chǎn)品”質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn),是對學(xué)校的一種檢驗(yàn).我國各高等藝術(shù)學(xué)院在教學(xué)體制上恰恰采取的是“寬出”方針.總是事先定出招生總數(shù),由此確定錄取的控制數(shù),在此基礎(chǔ)上預(yù)測畢業(yè)的就業(yè)人數(shù),是按計(jì)劃辦事.其實(shí)任何招生考試實(shí)際上只是一個(gè)學(xué)生是否有某方面培養(yǎng)前途進(jìn)行一下預(yù)測而已,至于學(xué)生將來能否成才,要在學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)過程中了解,以及學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)的全面考核來判知.音樂教育應(yīng)更新觀念、開闊視野,通過大學(xué)四年的綜合熏陶,使他們不僅有相應(yīng)的音樂理論水平和實(shí)際教學(xué)能力,而且具備普及和發(fā)展中國音樂文化的基本責(zé)任.

    2解決上述問題的對策建議

    2.1改革現(xiàn)行加試錄取辦法

    我認(rèn)為高師音樂教育招生的基本理念應(yīng)是:在測試內(nèi)容上注重文化和音樂及全方位綜合素質(zhì)的測試,力求杜絕人情因素,主項(xiàng)與素質(zhì)相加.主項(xiàng)測試重點(diǎn)考察什么?我認(rèn)為非專業(yè)藝術(shù)院校不應(yīng)該注重聲音條件,方法技術(shù)等,更應(yīng)該注重對歌曲韻味風(fēng)格的理解表達(dá),不能把技術(shù)當(dāng)音樂,只有有了音樂感覺才能發(fā)展技術(shù).著眼點(diǎn)是音樂天賦、可塑性、音樂悟性等,不能為表層技術(shù)程度、難度所遮蓋.建立曲庫,作為考生考試范圍,增加可比性.為了公正客觀和簡化考試過程,考生錄制好演唱(奏)磁帶,報(bào)名上交統(tǒng)一編號(hào),由評(píng)委聽帶打分,減少人情因素,同時(shí)為避免磁帶作假,復(fù)試時(shí)對照磁帶復(fù)核的同時(shí),全程錄像,留下考試軌跡.一旦有假立即取消考試資格且一年內(nèi)不準(zhǔn)報(bào)考,音樂筆試統(tǒng)一測試,統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷,包括練耳、樂理、音樂知識(shí),題型多樣化,但技術(shù)和難度上不大,聽力記譜反映考生音樂素質(zhì),線譜應(yīng)適當(dāng)加分.磁帶打分成績+筆試成績=專業(yè)基礎(chǔ)成績,此為初試.復(fù)試注重其音樂素質(zhì)和可塑性,曲庫指定曲目和自選曲目相結(jié)合,視唱測評(píng)放在此輪(可增加模唱內(nèi)容),進(jìn)一步審視考生音樂素質(zhì),此輪為避免不正之風(fēng),也要相應(yīng)制定評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn).專業(yè)、文化雙向考慮,增設(shè)綜合素質(zhì)考核卷,注重文化課分?jǐn)?shù),提高文化課錄取分?jǐn)?shù)線,忽略微差的專業(yè)分?jǐn)?shù).專業(yè)分?jǐn)?shù)上的微差不能反映學(xué)生專業(yè)實(shí)力差距,文化分?jǐn)?shù)差距大,卻反映學(xué)生的全面素質(zhì)和可塑性差距.同時(shí),兩項(xiàng)成績劃檔加分,增設(shè)綜合素質(zhì)考核卷,其包含面很廣,人文、地理、政史、邏輯思維、反應(yīng)能力、語言組織能力、表達(dá)能力等等,為日后從師打下伏筆,雖然涉獵面廣,卻非?；A(chǔ)簡單化,均是點(diǎn)到為止,但幾乎面面俱到,所以要獲得高分也不容易,由此提高生源全面素質(zhì),使他們負(fù)載起時(shí)代的使命,這樣沙里淘金層層篩選出來的好苗子,對音樂教育發(fā)展將受益無窮.

    2.2創(chuàng)新課程授課方式

    堅(jiān)持師范教育理念,堅(jiān)持師范教育培養(yǎng)目標(biāo),針對基礎(chǔ)音樂教育的師資需要,由專業(yè)藝術(shù)院校中追求“高精尖”的做法轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“站穩(wěn)講臺(tái)、兼顧舞臺(tái)、面向社會(huì)、多能一?！钡娜瞬?以院系、年級(jí)、班級(jí)為單位定期或不定期舉辦演唱(奏)會(huì)、音樂欣賞會(huì)、歌手賽等,使人人有登臺(tái)機(jī)會(huì),相互學(xué)習(xí),在演出準(zhǔn)備過程中,讓學(xué)生擔(dān)任化妝、服裝、燈光、音響等工作,教師指導(dǎo)其實(shí)踐和熟練舞臺(tái)演出的具體環(huán)節(jié).學(xué)生成績注重平時(shí),淡化期末.平時(shí)成績包含演唱,問題解答、創(chuàng)作、論文寫作等,期末考試分筆試和口試,口試采用當(dāng)場抽條當(dāng)場講解的方式.大一、大二側(cè)重相關(guān)知識(shí)講解、解答;大三重論文寫作,督促其思考,大四重實(shí)踐,實(shí)習(xí)講課式.對專業(yè)老師實(shí)行師生雙向選擇,給學(xué)生一定的自主權(quán),允許學(xué)生廣泛聽課,尋找適合自己的老師,同時(shí)為避免學(xué)生道聽途說盲目選擇,老師也通過考試發(fā)現(xiàn)適合自己教法的學(xué)生,并將這種方式公開化、制度化.根據(jù)高師聲樂教學(xué)目標(biāo),注意對學(xué)生師范性和多項(xiàng)技能的培養(yǎng),不必刻意追求學(xué)生的演唱功底,培養(yǎng)“站講臺(tái)”不是“上舞臺(tái)”的人才,所以可以取消“一對一”的小課教學(xué),或變“一對一”為“一對多”方式.這一對多也有雙層含義:第一層含義是“一師對多生”,一來可以節(jié)約師資,二來使學(xué)生觀摩老師上課,經(jīng)常得到見習(xí),提高對正確聲樂和方法的鑒別能力.第二層含義是“一生對多師”,這是指充分給予學(xué)生自主權(quán),學(xué)生在廣泛聽課基礎(chǔ)上,有針對性的擇師,集眾師之精華講授于一身,全方位提高自己.理論課中教師是教學(xué)目標(biāo)的“提供者”和學(xué)生表達(dá)的“組織者”,不僅讓學(xué)生掌握音樂理論,而且掌握科學(xué)的教法,充分利用教學(xué)軟件,開設(shè)特定教室長期播放音樂類節(jié)目或音樂課件,開拓視野,鼓勵(lì)支持自創(chuàng)課件.開設(shè)諸如《中國文化史》、《音樂美學(xué)》等大課或講座,深化學(xué)生人文素質(zhì),把學(xué)生的思維視角引向藝術(shù)的其它種類,擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域.此外,流行音樂也不應(yīng)被排除在音樂院校的關(guān)注外.開辟各種門類的選修課,并施行跨學(xué)科聽講,使學(xué)生增加音樂與其它門類的橫向聯(lián)系,拓寬知識(shí)面.

篇（6）

音樂學(xué)院作為專門或者綜合大學(xué)內(nèi)培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，應(yīng)在音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中起到舉足輕重的作用，從招生考試、面試和錄取工作開始，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其對就業(yè)工作的責(zé)任，錄取真正熱愛音樂、有音樂天賦或音樂環(huán)境資源豐富的學(xué)生，為四年后該生的就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。

進(jìn)校以后，由招生與就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)，依托各學(xué)院任課教師，結(jié)合學(xué)院實(shí)際、專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，采取課堂教學(xué)、專題講座、實(shí)踐考察、案例分析、拓展訓(xùn)練等方式開展。進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)適就業(yè)心態(tài)、更新就業(yè)觀念，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力為目標(biāo)。具體而言：大一，介紹專業(yè)現(xiàn)狀及前景展望、進(jìn)行大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、個(gè)人綜合素質(zhì)與成才教育指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢指導(dǎo)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀與人生目標(biāo)教育；大二和大三，進(jìn)行就業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德教育、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)；采取社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問、專業(yè)實(shí)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式；邀請成功人士、往屆畢業(yè)生、企業(yè)家來院講座；加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育；開展職業(yè)資格認(rèn)證和培訓(xùn)；大四，加強(qiáng)法制觀念教育，指導(dǎo)畢業(yè)生維護(hù)自己的合法權(quán)益，并對畢業(yè)生進(jìn)行誠信教育；宣講就業(yè)形勢與就業(yè)政策；收集、就業(yè)技巧指導(dǎo)與就業(yè)信息等。畢業(yè)以后還要進(jìn)行跟蹤和調(diào)查，針對就業(yè)困難的學(xué)生有一定形式的幫扶和鼓勵(lì)。

具體而言，貫穿學(xué)生學(xué)校教育始終的就業(yè)工作如下：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為使畢業(yè)生就業(yè)工作有條不紊地進(jìn)行和開展，學(xué)院成立了以黨委書記為組長，黨委副書記、副院長任副組長，畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任為成員的學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，多次討論、研究、部署畢業(yè)生就業(yè)工作，明確就業(yè)工作職責(zé)，分工協(xié)作、認(rèn)真落實(shí)，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際把就業(yè)工作納入了學(xué)院黨政目標(biāo)管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

（二）加強(qiáng)宣傳，及時(shí)傳達(dá)有關(guān)就業(yè)精神

充分利用各種宣傳工具，通過張貼宣傳畫、開設(shè)就業(yè)信息專欄、發(fā)放宣傳資料、就業(yè)主題教育等多種形式，在全院范圍內(nèi)對國家、省、學(xué)校的就業(yè)政策、法規(guī)、文件和就業(yè)制度進(jìn)行宣傳和教育，將國家有關(guān)就業(yè)信息及時(shí)準(zhǔn)確傳播到每一個(gè)學(xué)生。

（三）因勢利導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育

隨著《高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革》的進(jìn)一步推進(jìn)，新形勢下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中遇到了各種問題。學(xué)院根據(jù)就業(yè)制度的改革，通過了解社會(huì)人才的需求，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和就業(yè)傾向，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念、就業(yè)定位，掌握基本的就業(yè)技巧等。其次，學(xué)院因勢利導(dǎo)，結(jié)合就業(yè)形勢，對畢業(yè)生就業(yè)、考研等情況進(jìn)行了深入的分析和介紹，鼓勵(lì)學(xué)生考上研究生深造或出國留學(xué)；再次，引導(dǎo)和幫助同學(xué)們確立學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)市場意識(shí)，正確評(píng)價(jià)自己，不盲目自信，也不過度自卑，幫助他們樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)，搭建就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)

學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)班學(xué)生骨干的積極作用，挑選出責(zé)任心強(qiáng)、工作能力出色的學(xué)生黨員或班干擔(dān)任信息聯(lián)絡(luò)員，形成了一個(gè)“學(xué)校（就業(yè)指導(dǎo)中心）――學(xué)院（專職輔導(dǎo)員）――班干（信息聯(lián)絡(luò)員）――學(xué)生（信息接收端）”網(wǎng)狀就業(yè)信息服務(wù)體系，保證任何就業(yè)信息都能及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)信息服務(wù)中優(yōu)勢凸顯，學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)，不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建無形的就業(yè)信息平臺(tái)。1）在網(wǎng)上采集就業(yè)信息，讓其畢業(yè)生充分選擇、充分就業(yè)；2）通過QQ群、移動(dòng)飛信、網(wǎng)頁就業(yè)信息；3）鼓勵(lì)畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)與用人單位進(jìn)行交流及網(wǎng)上應(yīng)聘。

（五）開拓路子，拓寬畢業(yè)生就業(yè)的渠道

就業(yè)是民生之本。為了讓學(xué)生順利就業(yè)，學(xué)院積極創(chuàng)新，主動(dòng)出擊，熱情引進(jìn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，開拓就業(yè)路子，拓寬就業(yè)渠道。1）鼓勵(lì)面向基層就業(yè)，積極參與“三支一扶”“西部計(jì)劃”、基層選調(diào)和特崗招考，積極動(dòng)員畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役；2）積極支持他們到中小企 業(yè)、民辦企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；3）動(dòng)員全院教師、全員參與，依靠教師、學(xué)生家長、親友，校友，調(diào)動(dòng)多方面的資源搜集用人單位需求信息，幫助學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，作好就業(yè)服務(wù)。

（六）文明離校，學(xué)生離校工作平穩(wěn)進(jìn)行

畢業(yè)生文明離校和安全教育工作是就業(yè)工作的重要組成部分，為了保證畢業(yè)生離校工作平穩(wěn)進(jìn)行，確保不因就業(yè)問題引發(fā)不穩(wěn)定事端，平平安安走上工作崗位。學(xué)院深入到畢業(yè)生中，及時(shí)了解和掌握他們的思想狀況，教育他們增強(qiáng)自我防范意識(shí)，關(guān)心、幫助他們解決思想問題和實(shí)際困難，把不穩(wěn)定因素消除在萌芽狀態(tài)；另外，學(xué)院還努力做到認(rèn)真對待畢業(yè)生離校過程中的每個(gè)程序和每個(gè)環(huán)節(jié)，盡量地減少畢業(yè)生離校前的負(fù)擔(dān)；認(rèn)真對待未就業(yè)畢業(yè)生及家庭困難的畢業(yè)生，重視對他們的教育與引導(dǎo)，為他們提供更多的就業(yè)服務(wù)。“主動(dòng)關(guān)心了解”、“兩個(gè)認(rèn)真對待”使畢業(yè)生離校工作進(jìn)行得平穩(wěn)、有序，沒有出現(xiàn)打架、斗毆、損壞公物等不文明現(xiàn)象。

（七）跟蹤回訪，做好就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)工作

學(xué)院積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查與回訪工作，嚴(yán)格做好了畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)匯總并上報(bào)學(xué)校。

結(jié)語

就業(yè)工作任重道遠(yuǎn)，仍有許多亟待完善之處，例如部分學(xué)生求職不主動(dòng)，依賴心理強(qiáng)，對就業(yè)網(wǎng)絡(luò)的使用率、信息資源的利用率不強(qiáng)；有的用人單位對學(xué)生的專業(yè)技能信心不足的擔(dān)憂；就業(yè)渠道的開發(fā)欠缺；就業(yè)調(diào)研工作、跟蹤調(diào)查工作部不及時(shí)，與用人單位的聯(lián)系不緊密等問題。為此學(xué)院在以后的就業(yè)工作中，還需積極轉(zhuǎn)變部分畢業(yè)生自主擇業(yè)的主動(dòng)性差、被動(dòng)等待、依賴的思想；通過各種途徑加大對音樂學(xué)專業(yè)的介紹，增進(jìn)社會(huì)和用人單位對專業(yè)的了解；拓展就業(yè)渠道；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育；把網(wǎng)絡(luò)真正運(yùn)用于就業(yè)信息服務(wù)建設(shè)中等。最根本的是要加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，提高就業(yè)成功率。

參考文獻(xiàn)

[1]沈鴻銀.試論高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的方法和內(nèi)容[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2013.12（06）：14-16.

篇（7）

近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，致使更多人去追求精神文明。藝術(shù)也成了越來越多的高考生熱衷與喜愛的門類。每年全國有上百萬藝術(shù)特長生進(jìn)軍藝考現(xiàn)場，為考學(xué)也好，為尋求藝術(shù)之美想潛心研究也罷，隨著全國大多數(shù)高校增開藝術(shù)專業(yè)方向，更多的藝術(shù)高考生有機(jī)會(huì)讀大學(xué)，可是大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)的問題日益嚴(yán)峻，藝術(shù)生就業(yè)成了一大問題。藝術(shù)專業(yè)院校學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生只要是對單位要求不高、而且努力工作，就業(yè)還是沒有問題的。但是一般的地方本科院校學(xué)生從考入大學(xué)時(shí)成績就不是特別的好。在大學(xué)雖也努力刻苦學(xué)習(xí)，但畢業(yè)時(shí)和專業(yè)院校學(xué)生相比還是有些差距的，那么他們在找工作時(shí)就面臨很大壓力，學(xué)校不夠出名，專業(yè)不夠好，而且人數(shù)眾多，工作自然不好找，部分學(xué)生畢業(yè)后面臨改行的難題。

面對如此嚴(yán)峻的藝術(shù)生就業(yè)問題，結(jié)合本人也是地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生，為了讓更多的藝術(shù)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件和自身優(yōu)勢去找到適合自己的一份工作，能夠找到適合自己生長的一片土地使其能茁壯的成長，施展自己的才華。本人從地方本科院校藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和藝術(shù)思維的共性進(jìn)行分析研究，找到適合自己思維方式的企業(yè)、事業(yè)單位和適合自己的工種。為地方本科院校藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題略盡綿薄之力。那么藝術(shù)類音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生都有哪些不同于其他專業(yè)的思維方式呢？這樣的思維方式能夠去哪些企業(yè)工作？適合和什么樣的人群在一起能夠發(fā)揮自己最大人生價(jià)值呢？這些就是本論文研究的主要問題。

一、 什么是藝術(shù)思維

藝術(shù)思維就是指在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，想象與聯(lián)想，靈感與直覺，理智與情感，意識(shí)與無意識(shí)，形象思維與抽象思維經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式，他們彼此滲透，相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中形象思維是主體，起主要作用。

不同的藝術(shù)種類、風(fēng)格、流派、都是藝術(shù)思想的傳達(dá)。高爾基說“藝術(shù)靠想象而生存”，每件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，無論是感性還是理性都傳達(dá)著作者的思想情感。也許這就是藝術(shù)思維的共性吧。也許我們不懂凡高的《向日葵》、田崴的《開拓者》，只有他們自己才能對自己作品傳達(dá)的思想真正了解。這個(gè)思維過程將受到各種因素的制約。如日本的浮世繪；浮世繪最初以"美人繪"和"役者繪"（戲劇人物畫）為主要題材，后來逐漸出現(xiàn)了以相撲、風(fēng)景、花鳥以及歷史故事等為題材的作品。都是審美的傳達(dá)。

藝術(shù)思維的主要表現(xiàn)方式是形象思維、抽象思維、靈感思維。形象思維的培養(yǎng)和提高主要靠田野采風(fēng)和深入實(shí)地體驗(yàn)生活，看到的具體事物通過人的大腦分析獲得；抽象思維是通過邏輯推理進(jìn)行判斷分析和論證的一種思維方式；靈感思維是在人類生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)中，人的大腦高度興奮時(shí)偶然產(chǎn)生的思維方式，這種思維方式具有偶然性、不可預(yù)見性、瞬間即逝等特征，可遇而不可求，不過往往建立在形象思維和抽象思維之后。

二、音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維方式有哪些主要特征

首先我們要明白，與藝術(shù)有關(guān)的知識(shí)思維和技術(shù)思維并不是藝術(shù)性思維。凡是學(xué)校里教師教授的知識(shí)，只能是一種藝術(shù)知識(shí)，和思維無關(guān)，比如我們聽一首音樂，能明確的判斷音樂的風(fēng)格、表達(dá)的感情等，這只是在學(xué)習(xí)與積累中的經(jīng)驗(yàn)之談，最多只是一種準(zhǔn)確的感受，而并非是自我的藝術(shù)性思維。本人根據(jù)自己的理解并翻閱了許多與之有關(guān)的文獻(xiàn)資料，得出了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維的主要特征如下：

（一）藝術(shù)思維的重心是直覺

藝術(shù)性思維本質(zhì)不是理性的，而是單純的感性感覺。起點(diǎn)是感覺，終點(diǎn)是形式。

單從音樂方面講，藝術(shù)思維只是一種直覺。鑒賞一首歌曲，是以最初的直覺來欣賞它的旋律到底抒發(fā)了怎樣的情感，而不是通過結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，對這首歌曲進(jìn)行專業(yè)的賞析。只有真正融入了自己真實(shí)的感情，才能體會(huì)真正的藝術(shù)。所以說音樂專業(yè)學(xué)生大部分都是情商大于智商的。在同一件事情上我們通常以感性思維來判斷該事物的價(jià)值趨向和處理結(jié)果。比如說當(dāng)我們看到一個(gè)乞丐在大街上乞討，就會(huì)感覺到他的辛苦和不容易，馬上就會(huì)盡自己的能力給一些零花錢。我們不會(huì)考慮這個(gè)乞丐是不是一個(gè)騙子。這也是大多數(shù)音樂人的共性，感性的情商驅(qū)使我們的內(nèi)心讓我們必須這樣做。

（二）藝術(shù)思維的內(nèi)容是人生經(jīng)歷的所感

曾看過一本書，書里有大概這樣一段話。人與人的共鳴往往不是來源于同等生活水平的人之間，而大多發(fā)生在生活差距大，思想境界高度一致的人們身上。就像小孩和老人流下的淚水意義不可能一樣。但是教養(yǎng)同等的窮人與富人的思想觀念可能會(huì)有相同之處。

在《藝術(shù)創(chuàng)造論》一書中為藝術(shù)制定了這樣一個(gè)定義“藝術(shù)，是一種把人類生態(tài)變成直覺審美形式的創(chuàng)造?！蹦敲?，藝術(shù)思維就是在這個(gè)創(chuàng)造過程中，產(chǎn)生的直覺感性思維。人經(jīng)過對人類世界的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷，有了一定的想法，而這些想法與修養(yǎng)氣質(zhì)有關(guān)。有些作曲家的詞寫的好，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中經(jīng)歷使他涵養(yǎng)提高，從而藝術(shù)思維的修養(yǎng)也隨之提高，寫出的作品自然是好的。所以說藝術(shù)思維來源于對世界和生活的直覺感知。

（三）藝術(shù)思維沒有確定性

藝術(shù)思維指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)創(chuàng)作往往是留給人一定的想象空間。所以藝術(shù)思維通常沒有確定性。如果藝術(shù)思維過于僵化，就不能創(chuàng)作出有吸引力的藝術(shù)作品來。

創(chuàng)作藝術(shù)的靈感就來自于不確定性，思維是一種意識(shí)，不是現(xiàn)實(shí)。雖然它來源于現(xiàn)實(shí)，但并不代表所有的現(xiàn)實(shí)事件都能給藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感的。拿一種哀傷的情歌作比喻，熱戀中的人是不會(huì)有創(chuàng)作哀傷歌曲的靈感的。而人的喜怒通常又在一念之間。這就是最大的不確定性。

三、藝術(shù)思維方式對我們的就業(yè)趨向有哪些影響

藝術(shù)思維總體來說就是人的那一部分感性思維。一般藝術(shù)性思維強(qiáng)的，邏輯性思維就比較差。學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)一般都相對感性，感覺重于理智。故不適合從事呆板乏味的工作。這對于學(xué)藝術(shù)的同學(xué)是有雙向影響的。

對本科音樂畢業(yè)生來說，學(xué)生們畢業(yè)以后一般都會(huì)選擇什么職業(yè)，經(jīng)過和許多地方本科音樂院校的老師和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，在未來的道路上可選擇的工作職業(yè)有：

1.公務(wù)員：

①宣傳部②教育局（廳）③文化（廳）部門④公安部⑤文體局⑥各級(jí)政府部門⑦所有認(rèn)可文學(xué)學(xué)士學(xué)位的公務(wù)員崗位。

2.事業(yè)單位：

①歌舞表演團(tuán)體 ②合唱團(tuán)體③專業(yè)文藝團(tuán)體 ④文化娛樂傳播公司⑤演藝經(jīng)紀(jì)公司 ⑥廣播電視局⑦地方文體局 ⑧部隊(duì)文工團(tuán)⑨醫(yī)院（音樂治療）。

3.教育類：

①中小學(xué)教師 ②幼兒教師③音樂理論研究員 ④文化宮、青少年宮教師⑤高等教育教師 ⑥專職音樂教師（理論、聲樂、鋼琴等）

⑦民族音樂研究。

4.傳媒類：

①廣告公司、文化傳播公司②電視臺(tái)、廣播電視③音樂環(huán)境工程設(shè)計(jì)、策劃宣傳人員④數(shù)字音樂版權(quán)管理、版權(quán)經(jīng)營、編務(wù)⑤唱片公司的電子音樂制作、MV制作、節(jié)目創(chuàng)作、數(shù)字影視制作、媒體研究、畫畫合成等⑥電視節(jié)目片頭、片花、宣傳片、預(yù)告片制作⑦各類無線增值運(yùn)營公司、網(wǎng)絡(luò)音樂編輯、音樂節(jié)目編輯⑧網(wǎng)絡(luò)音樂電臺(tái)主播。

5.工程類：

①電影廠音樂錄音音響工程師②影視劇聲音藝術(shù)設(shè)計(jì)工程師

③舞臺(tái)音響導(dǎo)演、聲學(xué)工程師④音樂錄音制作工程師⑤網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)音樂制作工程師⑥電影電視片尾曲插曲編輯工程師。

6.創(chuàng)業(yè)類：

①個(gè)人音樂工作室、錄音棚②MIDI音樂制作人③成立自己的琴行、獨(dú)立藝術(shù)學(xué)校④自由撰稿人⑤自由職業(yè)藝人⑥傳媒公司⑦成立個(gè)人演繹公司⑧獨(dú)立唱片公司⑨影音廣告公司⑩獨(dú)立音樂廠牌

文化傳播公司網(wǎng)絡(luò)音樂電臺(tái)成立樂器制造廠。

7.銷售類：

①琴行經(jīng)理②唱片行經(jīng)理③品牌樂器④音樂類書籍批發(fā)銷售⑤琴行職員⑥樂器廠銷售經(jīng)理⑦樂器廠職員。

8.制造類：

①樂器制作②樂器維修，制造③品牌樂器制作，建立分廠

④唱片制作的加工⑤承接藝術(shù)類書籍的編輯，排版，印刷

9.娛樂類：

①音樂編輯、職業(yè)編曲②廣播電視節(jié)目策劃人③編輯、音像、唱片公司企劃④網(wǎng)絡(luò)公司、音樂雜志編輯⑤音樂出版社、文化經(jīng)紀(jì)人⑥節(jié)目主持人⑦新聞?dòng)浾摺?/p>

10.表演類：

①演員、影視演員、話劇演員、音樂劇演員②歌舞劇團(tuán)演員、民族舞團(tuán)演員、現(xiàn)代舞團(tuán)演員③樂隊(duì)指揮：交響樂團(tuán)、民族樂團(tuán)④音棚樂手⑤影視劇配音演員⑥職業(yè)樂手：吉他手、鍵盤演奏家、各類提琴手、中國樂器演奏家、組建職業(yè)樂隊(duì)、管樂演奏家等⑦職業(yè)歌手、歌唱家、唱作人。

經(jīng)過問卷調(diào)查得出，有50%以上的人，更喜歡與自己本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)，有20%的人喜歡從事藝術(shù)指導(dǎo)類工作，大約22%則更喜歡自由職業(yè)，影視類，及轉(zhuǎn)為其他職業(yè)變成職場強(qiáng)人。只有8%的人希望考研究生去更高的學(xué)府深造。

更多的具有藝術(shù)思維的藝術(shù)生認(rèn)為自己在創(chuàng)新意識(shí)和解決事情的能力上比別人有優(yōu)勢；求職考慮的最重要因素則是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和工作環(huán)境；首選就業(yè)單位是私企而不是國企，原因是國企或者事業(yè)單位門檻較高、管理較為嚴(yán)格、藝術(shù)性的思維方式得不到更好的發(fā)揮。對于自己的職業(yè)規(guī)劃，大部分人只有短期的規(guī)劃，隨機(jī)應(yīng)變能力更強(qiáng)。這也就決定，其實(shí)多數(shù)人是不適合做老師這個(gè)職業(yè)的，選擇這個(gè)也只不過是生活所迫。

四、什么樣的工作單位能讓此類畢業(yè)生更具有發(fā)展空間

根據(jù)以上觀點(diǎn)所述，藝術(shù)性思維特點(diǎn)是感性思維大于理性思維，自由創(chuàng)新大于安于現(xiàn)狀，藝術(shù)美的感知能力強(qiáng)，熱愛生活并追求生活趣味。所以哪些單位能夠接受具有以上思維特征的畢業(yè)生，哪些單位就更有發(fā)展空間，筆者通過調(diào)查分析，得出以下更為適合此類思維方式的幾種職業(yè)：自由撰稿人、歌曲詞曲作者、活動(dòng)策劃、服裝設(shè)計(jì)師、造型師、攝影師、模特、演員等，因?yàn)橐魳穼W(xué)專業(yè)學(xué)生無論在形象、氣質(zhì)、藝術(shù)思維修養(yǎng)上，亦或是在情商和創(chuàng)新能力上，都會(huì)占有一定優(yōu)勢。所以這些職業(yè)更有利于藝術(shù)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，把事業(yè)做到最好。

篇（8）

中央高校屬于國務(wù)院部門直屬高等學(xué)校，簡稱“中央部屬高?！?，是指國務(wù)院組成部門及其直屬機(jī)構(gòu)在全國范圍內(nèi)直屬管理一批高等院校①。我國中央部屬高校共117所，其中一流大學(xué)建設(shè)高校A類共36所，B類3所，包含藝術(shù)類專業(yè)的高校共33所。藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生們運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，提出問題并制作出擁有設(shè)計(jì)感和美學(xué)形象的理想模型和解決方案，最后提交論文論述。要求學(xué)生將自己的形象聯(lián)想能力和邏輯思維能力相互結(jié)合，自然科學(xué)理論和人文關(guān)懷情感相互交融，由此可見，藝術(shù)類專業(yè)是一種既富有美學(xué)性、實(shí)踐性，又擁有科學(xué)性的綜合性學(xué)科。因此，在一流中央高校中，幾乎都設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。一流中央高校的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以總結(jié)理論為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題角度的新穎性、創(chuàng)造性、理論水平和現(xiàn)實(shí)意義、綜合知識(shí)與技能的運(yùn)用、寫作水平、學(xué)術(shù)水平和格式的規(guī)范化都會(huì)有較高的要求。例如，江南大學(xué)作為江蘇省教育部直屬的一流中央高校，對各類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作出了不同的要求。在藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，指導(dǎo)教師評(píng)分占30%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯評(píng)分占50%，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總評(píng)分折算成五級(jí)計(jì)分的方法見表1。

（二）地方高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

地方高校是指隸屬于各個(gè)省份、自治區(qū)和直轄市的普通高等學(xué)校，這些高校大部分都是由地方財(cái)政或地方行政部門提供資金支持，在我國共有2500多所高校，是我國高等教育體系的主體部分②。地方高校相較于一流中央高校的實(shí)力沒有那么強(qiáng)勁，學(xué)科特色相對較弱，但是省級(jí)政府為了使優(yōu)質(zhì)的高等教育資源來推動(dòng)地方發(fā)展的軟實(shí)力，極力支持高校教育。因此，在上海、江蘇、廣東等高等資源集中的省市，涌現(xiàn)出了一批可以與一流中央高校想媲美的高水平大學(xué)，例如，蘇州大學(xué)、南方科技大學(xué)和上海大學(xué)等。這類高校的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分基本都采用統(tǒng)一的“334”標(biāo)準(zhǔn)，成績采用的也是五級(jí)計(jì)分方式。相較于一流中央高校，地方高校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、合理性、表現(xiàn)手段的完整性、規(guī)范性和制作效果的要求相對減弱③。藝術(shù)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）涉及到美學(xué)上的藝術(shù)性評(píng)判，因此，個(gè)人的主觀性在其中發(fā)揮著很大的作用。從指導(dǎo)教師的角度來看，學(xué)生能否熟練地綜合運(yùn)用到所學(xué)的藝術(shù)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，對所研究的問題能否提出較為深刻的分析和獨(dú)特的觀點(diǎn)，是指導(dǎo)教師評(píng)判學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的主要條件。其次是設(shè)計(jì)（論文）方案設(shè)計(jì)的可行性和科學(xué)素養(yǎng)。從評(píng)閱教師的角度看，學(xué)生將藝術(shù)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合，在通過模型或圖紙等表達(dá)理念的時(shí)候，邏輯性和理論性要明確。其次是考慮學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性以及分析問題、解決問題的能力。從答辯小組的角度來看，學(xué)生的回答要具有現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)理論根據(jù)，思路清晰，論點(diǎn)明確。

（三）貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校藝術(shù)類專業(yè)并非高校的主力專業(yè)，在帶動(dòng)地區(qū)的教育水平和經(jīng)濟(jì)能力方面并不能起到領(lǐng)頭作用，因此非藝術(shù)類專業(yè)的高校并不會(huì)投入過多的經(jīng)濟(jì)支持或教育資源在此方面。例如，廣西大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績的判定以指導(dǎo)教師為主，占據(jù)45%，評(píng)閱人和答辯成績分別占20%和25%，剩下的10%為格式的判定。在此情況下，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)具有很大影響。再如，較偏遠(yuǎn)的內(nèi)蒙古大學(xué)，在藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，主要側(cè)重于學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，其次學(xué)術(shù)水平和使用價(jià)值，再次是格式，學(xué)生的答辯成績即為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績。相對來說，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不完善和詳細(xì)，在答辯過程中去考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成度、質(zhì)量、以及撰寫的水平和規(guī)范程度等，顯得較為急促。

（四）民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

民辦高校是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者工人，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)④。然而，民辦高校因?yàn)殇浫》謹(jǐn)?shù)線相對較低，在藝術(shù)類專業(yè)中更是明顯，因此民辦高校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性都不是很強(qiáng)。同時(shí)，由于民辦高校的教學(xué)能力有限、投入資源過少、管理人員稀缺等原因，因此在學(xué)生的課程設(shè)置中，還是多以教授理論的傳統(tǒng)授課方式為主，實(shí)踐訓(xùn)練不足，使得學(xué)生比較難以兼顧到理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合這一方面。在這種背景下，民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)可以說是四種高校類型中最低的一個(gè)了。在字?jǐn)?shù)要求上，藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文不得少于2500字，論文論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，有實(shí)用性和創(chuàng)新型，整體語言流暢?；旧现灰獫M足以上的要求，便可以通過畢業(yè)答辯。

二、藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)

（一）美術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

國內(nèi)美術(shù)類專業(yè)院校在藝術(shù)理論培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)訓(xùn)練上，都擁有一套相對完整且獨(dú)特的教育系統(tǒng)，美術(shù)類院校主要將專業(yè)分為設(shè)計(jì)類專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前必須完成本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)），并且結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐來撰寫畢業(yè)論文，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)出對本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作理性依據(jù)的表達(dá)，或?qū)?chuàng)作的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性做出陳述分析。以中央美術(shù)學(xué)院為例，央美具有悠久的文化傳統(tǒng)和深厚的文化積淀，在傳播藝術(shù)審美和引領(lǐng)學(xué)術(shù)構(gòu)建中處于重要的地位，追求的是學(xué)生自由意志的發(fā)揮和求索精神的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠多注重身邊的環(huán)境，加強(qiáng)自身的自覺認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作上，篇幅的大小不做硬性規(guī)定，而是希望學(xué)生能夠展現(xiàn)出大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中對于藝術(shù)的認(rèn)知和審美的理解。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題階段，需要考慮選題的學(xué)術(shù)意義和社會(huì)價(jià)值性，以及選題研究完成后的可行性。創(chuàng)作的價(jià)值評(píng)判以對藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承性和傳承性來作為一定的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，凸顯出學(xué)生專業(yè)上的特性以及專業(yè)深度。

（二）音樂類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

所謂音樂學(xué)位論文，與一般音樂學(xué)術(shù)論文的定義如出一轍，“是指針對音樂某一領(lǐng)域中的某些現(xiàn)象和問題進(jìn)行系統(tǒng)考察、分析與研究后所撰寫的文章”⑤。在我國對于音樂類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并沒有明確的文件規(guī)定，而且各個(gè)高校對于音樂類的論文寫作重視程度不同，部分院校雖然設(shè)立了“音樂論文寫作”課程，但并未形成一套完整的教學(xué)體系，更多的是講解論文的寫作格式規(guī)范和文獻(xiàn)的查閱方法，這也使得音樂類院校學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。一般情況而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要凸顯出創(chuàng)新型和原創(chuàng)性，對于已經(jīng)被進(jìn)行過細(xì)致研究的論題，一般不會(huì)有更新穎的闡述，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分也不會(huì)很高。其次，學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感度和對問題的理解程度也是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生的畢業(yè)選題大多是對某個(gè)研究點(diǎn)的粗淺認(rèn)識(shí)，很少有能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)發(fā)展提供借鑒成果。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的邏輯論證和解釋說明相互參證的過程也是作為評(píng)判論文的參考標(biāo)準(zhǔn)。邏輯論證的過程如果只擁有理論而缺少富有層次的解釋，論文的整體結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)空洞感。同樣的，只有簡單的解釋描述而沒有足夠的邏輯理論支撐，論文的文化內(nèi)涵就顯得十分淺薄。只有將兩者兼容并蓄，貫穿于行文之中，才能使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的論點(diǎn)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

三、綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)差異分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容要求的差異

綜合性大學(xué)的教育資源和師資力量差異性較大，可以分為一流中央高校和普通高等學(xué)校來進(jìn)行分析研究。一流中央高校在發(fā)展過程中，不僅保證本學(xué)校一流學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校院系共同進(jìn)步發(fā)展。因此，藝術(shù)類專業(yè)在一流中央高校中同樣得到了重視，學(xué)院具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，在不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)院教育系統(tǒng)的過程中，結(jié)合本校的優(yōu)勢和特點(diǎn)，形成了完善的教育理論和課程設(shè)置。因此，學(xué)生受到的教育系統(tǒng)同藝術(shù)類院校的學(xué)生并無太大差別，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容要求上，設(shè)計(jì)的規(guī)范性、設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、選題的范圍和畢業(yè)論文探討性深度上都有很大的相似性。普通高等學(xué)校與藝術(shù)類院校的不同之處，首先在于教育偏重方向不同，綜合類大學(xué)的教育以理論研究和科學(xué)競賽為主，大多采用的理工類的設(shè)計(jì)管理模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的要求上，藝術(shù)類專業(yè)院校根據(jù)不同的專業(yè)，要求學(xué)生通過創(chuàng)作實(shí)踐出一份具有體量感的作品，設(shè)計(jì)類要求多以解決現(xiàn)實(shí)性問題為主，包含人文關(guān)懷性；純藝類要求展現(xiàn)學(xué)生自身的藝術(shù)性和審美想法，以達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)，要求設(shè)計(jì)實(shí)踐及創(chuàng)作實(shí)踐和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品入手，或深入解析創(chuàng)作實(shí)踐所涉及的專業(yè)知識(shí)，或分析問題現(xiàn)狀，論述創(chuàng)作作品所蘊(yùn)含的深意和未來的可行性等。而綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)的論文常常和創(chuàng)作實(shí)踐作品脫節(jié)，沒有起到創(chuàng)作和理論相互交映的作用。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）展示方式的差異

首先，由于綜合性高校的特殊性，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)受到了時(shí)間和空間上的限制。大多數(shù)的高校在進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽時(shí)，都將展覽置于校園展館內(nèi)，主要面向校內(nèi)師生進(jìn)行觀展，觀展人數(shù)和群體狹小。其次，學(xué)生在畢業(yè)季的作品對于學(xué)生的工作和發(fā)展都有很大的幫助，而校內(nèi)布展限制了學(xué)生和社會(huì)資源的結(jié)合，使師生缺乏對行業(yè)內(nèi)人才需求的有效認(rèn)識(shí)。與綜合性高校不同的是，藝術(shù)類學(xué)院每年都會(huì)進(jìn)行專業(yè)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽。例如，自2010年開始，九所重點(diǎn)美術(shù)學(xué)院便開始聯(lián)合舉辦“‘千里之行（全國版）’活動(dòng)，敏感、真實(shí)地反映出當(dāng)代背景下中國學(xué)院藝術(shù)的教學(xué)水平和成績；為我國美術(shù)教育研究提供了一個(gè)學(xué)院與學(xué)院之間，學(xué)院與社會(huì)藝術(shù)生態(tài)之間比照的平臺(tái)”⑥。迄今為止，“千里之行”已經(jīng)舉辦了10屆，每一屆的學(xué)生都展示出了自己對于藝術(shù)的獨(dú)特想法，雖然無法同“大師”作品相比，但仍然具有自己的生長空間和藝術(shù)創(chuàng)作空間。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯方式的差異

綜合類高校因?yàn)閷I(yè)的不同性，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作結(jié)果各有特點(diǎn)，但答辯形式基本上還是采用了傳統(tǒng)的管理模式，沒有按照不同專業(yè)的形式特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，產(chǎn)生了一刀切的現(xiàn)象。學(xué)生無法在答辯時(shí)完整地表達(dá)出自己對畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解和看法，同老師的在思想和專業(yè)上的交流大大削弱。而藝術(shù)類院校每年都會(huì)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展，給予了學(xué)生充分的空間和平臺(tái)進(jìn)行展示。針對不同的專業(yè)，設(shè)立不同的展廳，答辯小組可以現(xiàn)場觀摩學(xué)生作品，聽取學(xué)生對于作品的解讀。涉及到交互形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也可以進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，更好地了解學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容。整體的答辯過程以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為主，以學(xué)生對創(chuàng)作思路的分析，整體設(shè)計(jì)概念的闡述為輔，兩者緊密結(jié)合，互相映現(xiàn)，保障了在畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生答辯評(píng)分的專業(yè)性和公平性。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)目標(biāo)的差異

綜合性高校藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，有一定的相同之處，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、藝術(shù)素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用和藝術(shù)理念意識(shí)的培養(yǎng)，都是兩者進(jìn)行教育人才培養(yǎng)的基本要求，這也是學(xué)生在畢業(yè)之際所應(yīng)該掌握的基本能力。然而，和綜合性高校不同的是，美院所擔(dān)負(fù)的傳道授業(yè)解惑之重任重在培養(yǎng)學(xué)生對于自身和周遭環(huán)境的感知認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的相互交錯(cuò)，使得藝術(shù)領(lǐng)域也延展出了新興學(xué)科，對于傳統(tǒng)的延續(xù)和現(xiàn)代的發(fā)展的把握，使得藝術(shù)類院校的教育理念有了新的變化。在錯(cuò)綜復(fù)雜的文化交織網(wǎng)中，導(dǎo)師要在教學(xué)中清晰地把握學(xué)生的發(fā)展方向，尊重學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的思考和探索。

結(jié)論

綜上所述，國內(nèi)高校受教育資源、地理位置、富裕程度等因素的影響，在藝術(shù)類專業(yè)上展現(xiàn)出來的教育成果也是良莠不齊，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)因此產(chǎn)生差距。另外，藝術(shù)類的學(xué)科不同，所針對的標(biāo)準(zhǔn)也不同，美術(shù)類要求有實(shí)踐成果和理論分析，并且二者相互交織，而音樂類由于學(xué)科的特殊性，成果展示形式不同，并不能一概而論。通過對綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容要求、展示方式、答辯方式、培養(yǎng)目標(biāo)的差異研究，針對藝術(shù)類教育的特點(diǎn)，綜合類高校應(yīng)該開始思考如何根據(jù)自身的發(fā)展和社會(huì)的需求，為學(xué)生提供新型育人培養(yǎng)模式。

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篇（9）

在我國高校中無論是各大音樂學(xué)院還是綜合類師范院校中，大體把音樂專業(yè)分為音樂師范和音樂表演兩大專業(yè)。

首先從音樂師范專業(yè)來看，音樂師范專業(yè)的畢業(yè)生主要是面向各大中小學(xué)就業(yè)，而由于各大中小學(xué)在我國屬于事業(yè)單位，所以畢業(yè)生要面臨著“逢進(jìn)必考”的政策，要通過省里的行政能力測試和與教師相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)等一系列統(tǒng)一考試，可以說是“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。另外，國家現(xiàn)在已經(jīng)取消師范畢業(yè)生畢業(yè)后直接取得中小學(xué)教師資格證的規(guī)定，這對于師范生畢業(yè)后直接在中小學(xué)就業(yè)來說更是難上加難。

其次從音樂表演專業(yè)來說，師范類院校的音樂畢業(yè)生們在畢業(yè)后主要面向各大文藝團(tuán)體就業(yè)，但是客觀地說，我們音樂師范生無論是從專業(yè)的水平、綜合形象氣質(zhì)方面不如傳統(tǒng)的9大音樂學(xué)院和新成立的浙江音樂學(xué)院和哈爾濱音樂學(xué)院。

所以，對于師范院校的音樂專業(yè)畢業(yè)生來說，無論是師范專業(yè)和非師范專業(yè)，在就業(yè)方面必須要?jiǎng)?chuàng)造出自己的特點(diǎn)，既要符合自己的專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)又能與當(dāng)下就業(yè)單位需求相符合。

二、地方高校音樂師范生就業(yè)途徑的分析

當(dāng)下學(xué)生就業(yè)的主要去向除了前面已經(jīng)提到的中小學(xué)外，主要還有自主創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)攻讀研究生這兩種方式。自主創(chuàng)業(yè)固然很好，但是，現(xiàn)在各大培訓(xùn)班如雨后春筍般地涌現(xiàn)，如果沒有一定的規(guī)模和特色，很難在競爭中長期存活。那么對于繼續(xù)攻讀國內(nèi)研究生來說，我們師范類的學(xué)生已經(jīng)成為音樂學(xué)專業(yè)碩士研究生的主要生源。但是我本篇論文主要論述的是海外繼續(xù)深造，這樣可以更加開闊眼界，同時(shí)還能拿到文憑，學(xué)生們海外繼續(xù)學(xué)習(xí)也是一個(gè)解決就業(yè)的可行辦法。

以下是我對一些家長和學(xué)生進(jìn)行的海外繼續(xù)學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷，并通過這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

以上圖表我是從出國學(xué)習(xí)的目的、出國后選擇的專業(yè)和最想去的國家進(jìn)行調(diào)查，從圖表1中不難看出，學(xué)生和家長們把出國學(xué)習(xí)知識(shí)放在第一位，說明學(xué)習(xí)知識(shí)還是出國的最主要目的。從這一點(diǎn)來看是積極的。

?D表2中是關(guān)于學(xué)習(xí)的專業(yè)選擇，其中排在前兩位的是法律和藝術(shù)，而法律和藝術(shù)這兩門專業(yè)無論是在國外還是在國內(nèi)都是熱門的專業(yè)。并且這兩門專業(yè)從目前的情況來看，特別是對于學(xué)習(xí)音樂的人們來說，歐美、日韓一些國家在音樂的技能技巧、音樂的產(chǎn)業(yè)文化運(yùn)營等方面是走在我們前列的，所以對于中國學(xué)生們來說，去海外學(xué)習(xí)他國的優(yōu)秀音樂文化，比如：意大利傳統(tǒng)歌劇、美國和韓國的音樂劇表演、德奧的鋼琴、歐美的管弦樂器、韓國日本的音樂市場運(yùn)營等等，對于將來自身的就業(yè)和發(fā)展渠道的拓寬都是非常有幫助的。

篇（10）

一、高師聲樂學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀

高師聲樂學(xué)科是一門有著一定特殊性，技能技巧特色鮮明的學(xué)科，回首高師聲樂教育曾走過了一條簡單模仿、學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)院校，向音樂藝術(shù)院?？待R、攀比的道路。無論是招生方式、教材選用、教學(xué)方法、施教內(nèi)容、考試評(píng)分等都以學(xué)生向音樂藝術(shù)院校的學(xué)生一樣能上舞臺(tái)為標(biāo)準(zhǔn)。然而，高師的培養(yǎng)目標(biāo)鮮明地指出應(yīng)培養(yǎng)合格的高、中等學(xué)校的音樂師資，需要具備的是站好講臺(tái)所要求的能力與素質(zhì)。突出高師聲樂教育的師范性成為學(xué)界的共識(shí)。

現(xiàn)象一：學(xué)生在高師四年聲樂階段的學(xué)習(xí)過程中，往往對于演唱技能的比賽獲獎(jiǎng)非常重視，同學(xué)樂于奔波于各種聲樂賽事，以取得獎(jiǎng)項(xiàng)為榮。然而，同學(xué)們對于科研創(chuàng)新的意識(shí)卻普遍比較淡漠。

現(xiàn)象二：本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高，答辯過程流于形式。本科畢業(yè)論文答辯是高師學(xué)習(xí)計(jì)劃的一個(gè)重要部分，是衡量學(xué)生是否符合學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，是對學(xué)生四年來學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

現(xiàn)象三：部分高師聲樂教師對科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。有些教師平時(shí)對于本學(xué)科發(fā)展缺乏關(guān)注，認(rèn)為聲樂教師只要具備培養(yǎng)學(xué)生演唱技能技巧的教學(xué)能力就可以了，滿足于能夠指導(dǎo)學(xué)生獲得一些演唱比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)；或認(rèn)為聲樂學(xué)科不需要進(jìn)行科研創(chuàng)新的研究工作，那都是理論學(xué)科老師的事情。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師理論研究水平遲遲得不到提高。

二、改變觀念，正確理解高師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.在大學(xué)科背景下理解高師聲樂本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

高師本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)研究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。具體體現(xiàn)為：為國家教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一流的師資；為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)型人才及應(yīng)用型人才；為碩士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)的生源。

筆者認(rèn)為，只有在大的學(xué)科背景下理解高師聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，才會(huì)使我們的視野更為開闊。在大學(xué)科背景下，每個(gè)具體的研究方向都會(huì)具有一定的個(gè)性，當(dāng)然學(xué)科之間也會(huì)有一定的共性。如果陷入本專業(yè)的特殊性中，對于認(rèn)識(shí)當(dāng)前的教育形式與潮流非常不利，也無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)培養(yǎng)過程中的問題。

2.聲樂學(xué)科人才需要進(jìn)行技巧訓(xùn)練及教學(xué)能力與科研能力的綜合培養(yǎng)

在高師的聲樂人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)成果有非常明確的規(guī)定：大學(xué)本科畢業(yè)前須完成學(xué)院認(rèn)定的畢業(yè)音樂會(huì)、教育實(shí)習(xí)與本科論文答辯。畢業(yè)學(xué)生音樂會(huì)是從表演的角度考查學(xué)生對技能技巧的運(yùn)用；教育實(shí)習(xí)搭建了學(xué)生從學(xué)到教的橋梁，著重鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力；而畢業(yè)論文寫作，則是從知識(shí)創(chuàng)新的角度考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

然而，從學(xué)習(xí)知識(shí)到學(xué)術(shù)研究需要通過嚴(yán)格科學(xué)的訓(xùn)練才能掌握，但高師聲樂教學(xué)中對聲樂學(xué)科科研方法與論文寫作等方面并沒有相應(yīng)專門的課程安排。一些學(xué)校也只安排課時(shí)很少的講座或教師指導(dǎo)。由于對這一工作重視不夠，訓(xùn)練不足，聲樂本科畢業(yè)生的科研能力水平無法達(dá)到社會(huì)的要求。構(gòu)建高師聲樂科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式勢在必行。

三、構(gòu)建高師聲樂科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

教學(xué)模式，是在遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的目的和任務(wù)而實(shí)施的一種行之有效的教育式樣。教學(xué)模式作為當(dāng)前教學(xué)論的重要內(nèi)容自20世紀(jì)50年代以來，成為世界各國教育改革的一個(gè)迫切課題。各國課程學(xué)者針對傳統(tǒng)課程及其教學(xué)模式的種種弊端，致力于探索和構(gòu)筑新的教學(xué)模式，主要目的在于改善和提高教育效率，培養(yǎng)富有個(gè)性、創(chuàng)造性、合作性的身心和諧發(fā)展的，適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。

1.課程設(shè)置方面加設(shè)聲樂科研方法選修課

聲樂課程設(shè)置直接關(guān)系到聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為應(yīng)在現(xiàn)有聲樂技能課與聲樂理論課程的基礎(chǔ)之上，在聲樂本科學(xué)習(xí)第三學(xué)年開設(shè)聲樂科研方法選修課，為期一年，從課程上保證給予學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練。除了理論方法的傳授外，要更為注重學(xué)生實(shí)際寫作水平的鍛煉與培養(yǎng)。在一定的理論方法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的軌道，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)的精神及重事實(shí)、重資料、重調(diào)查研究的品格與習(xí)慣。

盡管我們的課程建設(shè)還十分薄弱，但我們要堅(jiān)信論文寫作并不是不可教、不可傳授的；另一方面，論文寫作的重要特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，即無論理論上如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，還必須動(dòng)手寫才行。

2.開設(shè)課外學(xué)術(shù)論壇，積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議

改革一貫的課堂灌輸模式，變“課堂教”為主為“課外學(xué)”為主，變“課內(nèi)緊課外松”為“課內(nèi)輕松，課外緊”。鼓勵(lì)學(xué)生自主定期組織本科聲樂學(xué)術(shù)論壇，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，廣讀博覽，帶著問題與思考來到論壇進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流、學(xué)習(xí)方法討論、新書閱讀評(píng)論、聲樂比賽觀摩評(píng)價(jià)、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得交流等。

學(xué)術(shù)會(huì)議中往往匯集著一些學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，其中既有引起學(xué)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，也有專屬某一領(lǐng)域的熱點(diǎn)。參加學(xué)術(shù)會(huì)議的人員中不乏一些學(xué)界的大家名師，在熱烈的學(xué)術(shù)討論中，學(xué)術(shù)問題得以提出或者解決，對于同學(xué)們而言，這是非常難得的培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以，在各方面條件具備的情況下，學(xué)生應(yīng)該多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，開闊視野。

3.開展教師評(píng)學(xué)工作

教師評(píng)學(xué)是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估。具體來講指教師根據(jù)一定的指標(biāo)體系及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果、進(jìn)展、變化進(jìn)行系統(tǒng)分析與價(jià)值判斷，以期達(dá)到一定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。它不同于課程考試、評(píng)優(yōu)評(píng)先等傳統(tǒng)的評(píng)學(xué)方法，而是一種更加系統(tǒng)、全面，并且側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式。目前，很多高校都建立了教師評(píng)學(xué)制度。教師評(píng)學(xué)，對于學(xué)生聲樂技巧的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有重要作用。

4.嚴(yán)把本科畢業(yè)論文答辯關(guān)口

按照高師本科人才培養(yǎng)方案，本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)創(chuàng)作共安排了6~8周的時(shí)間，本科生可以根據(jù)自己的興趣與研究方向選擇指導(dǎo)教師。由于本環(huán)節(jié)是本科生四年來學(xué)術(shù)訓(xùn)練的總檢閱，指導(dǎo)教師一定要在與學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)、興趣選擇有利于學(xué)習(xí)、有利于學(xué)術(shù)訓(xùn)練，難度恰當(dāng)適宜，具有操作性的題目，堅(jiān)決杜絕把別人的論文簡單生硬地拼湊，毫無個(gè)人觀點(diǎn)的畢業(yè)論文出現(xiàn)。對有創(chuàng)見、有價(jià)值，獲優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文的學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)校均應(yīng)給予認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，師生共同努力打造精品畢業(yè)論文。

綜上所述，聲樂學(xué)科的確是一門有著一定特殊性，技能技巧特色鮮明的學(xué)科，但我們聲樂學(xué)科的教師與同學(xué)應(yīng)在保有專業(yè)特色與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極地匯入大學(xué)科發(fā)展的潮流，而不應(yīng)該拿出種種特殊性的理由回避這一能力的培養(yǎng)。我們要克服畏難情緒，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)工作，應(yīng)當(dāng)相信，通過科學(xué)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，我們一定可以把聲樂學(xué)科的學(xué)術(shù)工作做得更好。

基金項(xiàng)目：由中南民族大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高校評(píng)教評(píng)學(xué)制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYX10010）資助。

參考文獻(xiàn)：

［1］李曉貳．高師聲樂教學(xué)改革與發(fā)展的幾點(diǎn)思考［J］．人民音樂，1999.