序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中高效學(xué)習(xí)方法和技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，音樂作為一種精神文化需求在人民生活中占據(jù)的位置越來越重要。家長和學(xué)校普遍開始重視音樂在孩子整個學(xué)習(xí)生涯中的重要位置，這充分說明音樂的發(fā)展和進(jìn)步與當(dāng)代社會價值觀念是相一致的。初中音樂教育作為學(xué)生整個音樂學(xué)習(xí)的過度階段，做好音樂啟蒙和成長教育工作是音樂教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。打造高效音樂課堂，一定要對音樂教學(xué)工作有明確的認(rèn)識和深刻的理解，與其說音樂是一門課程還不如說音樂是對藝術(shù)的審美愉悅過程，教師在打造高效音樂課堂的過程中不僅要注重對學(xué)生音樂知識的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生音樂欣賞能力和審美素質(zhì)的提升。

一、新形勢下初中音樂課堂教學(xué)的發(fā)展方向

（一）教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)填鴨式的音樂教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生成長需要，音樂作為一門藝術(shù)，充滿著靈動的個性色彩，而不應(yīng)該是單一、死板的，音樂的教育教學(xué)方式也應(yīng)該是豐富多彩的，不僅能夠提升學(xué)生的音樂知識還能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高以及情感世界的升華，因此，教師在課堂中要運用多種方法和技巧滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

（二）互動教學(xué)發(fā)展方向

新時期隨著新課改的深入發(fā)展，初中音樂教學(xué)工作也不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師傳輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，開始向師生交流互動的的方向發(fā)展。教師不再是簡單的知識的傳輸者，學(xué)生也不再是單純的知識的傳輸對象，師生之間是相互交流、溝通，促進(jìn)知識共享的伙伴。初中音樂教學(xué)工作需要教師在綜合考慮學(xué)生接受能力、興趣傾向的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代音樂教學(xué)知識來一步步展開。

（三）更加注重人格的塑造和培養(yǎng)

教學(xué)任務(wù)的完成并不是教學(xué)工作的最終目的，加強(qiáng)對人格的塑造和培養(yǎng)才是新時期人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。音樂教育的目的并不是簡單的對音樂理論知識的掌握，最重要的是運用所學(xué)理論知識對藝術(shù)進(jìn)行欣賞和再創(chuàng)造。如果缺少了人格方面的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展是一定是不健全不完善。因此，初中音樂教育要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式影響，加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)與塑造。

二、新形勢下打造高效音樂課堂的方法和策略

（一）調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上選擇授課的音樂題材和類型；教師還應(yīng)該努力創(chuàng)造活潑、有趣、輕松的課堂氛圍，積極聽取學(xué)生的意見和建議，對于比較好的建議要積極采納，對于比較片面的觀點要給予理解，對于錯誤的看法要給予糾正。充分尊重每一位學(xué)生對音樂課堂教育的見解，取得學(xué)生的信任，綜合考慮每一個學(xué)生的個性和特殊性，有針對性、有計劃的設(shè)計課堂目標(biāo)；教師在課堂中要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的天賦，對于學(xué)生的進(jìn)步及時給予表揚，并且積極的投入到學(xué)生的表演活動中去，與學(xué)生打成一片，縮短師生之間的距離，促進(jìn)音樂教學(xué)活動的展開、提高音樂教學(xué)效率。

（二）充分考慮學(xué)生個性，注意因材施教

受家庭環(huán)境、遺傳基因、接受能力、性格、性別、學(xué)習(xí)方法等各方面因素的影響，初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在著很大差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是千差萬別。因此，初中音樂教師要深入到學(xué)生個體，充分了解每一位學(xué)生的詳細(xì)情況，在充分掌握學(xué)生知識水平以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，因材施教，滿足每一位學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求和愿望。針對學(xué)生個體的差異性，不斷研究分析，找出產(chǎn)生這些差異性因素的具體原因，并根據(jù)教學(xué)需要不斷更新教學(xué)方法，修改教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂產(chǎn)生的背景文化知識的理解。針對不同的音樂風(fēng)格和地域環(huán)境對音樂語調(diào)等內(nèi)容的影響，教師在教學(xué)活動中要注意對具有代表性的音樂的選擇，同時在音樂類型上，不管是美聲、古典、流行還是通俗，都要注重對音樂資源的整合重組，只有這樣才能讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上獲取全新的教學(xué)體驗。

（三）運用多媒體技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)方法也要不斷的更新和發(fā)展適應(yīng)時展需求。受各方面條件的限制，傳統(tǒng)音樂教學(xué)只是注重對于聽覺審美的把握，毫無疑問加強(qiáng)對學(xué)生聽覺鑒賞的訓(xùn)練有助于學(xué)生欣賞水平的提高，然而如果在音樂教學(xué)活動中將視覺和聽覺結(jié)合起來，通過增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，可以強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的感受和印象。比方說，在欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時，教師可以先播放音樂，讓同學(xué)們暢所欲言，抒發(fā)自己的聽后感。隨后教師再配以圖像和文字資料播放一遍，讓學(xué)生感受遼闊的草原、干凈的天空以及人與自然的完美融合，觀賞結(jié)束后，再次讓同學(xué)們表達(dá)自己的感受。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是初中音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，對于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性具有重要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂作為一門審美教育學(xué)科，需要教師在掌握音樂教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。新形勢下打造初中高效音樂課堂，教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，運用新技術(shù)新工藝不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，綜合運用多種方法和技巧，只有這樣才能在提升學(xué)生音樂知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的審美能力，打造高效初中音樂課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]杜鴻.淺談如何打造高效音樂課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（教學(xué)研究版），2012（12）

[2]孫圓.如何打造高效音樂課堂[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2011（13）

篇（2）

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小學(xué)課程輔導(dǎo)

適合對象：小學(xué)一至六年級學(xué)生

小學(xué)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。這階段，重要的在于啟發(fā)孩子思維，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的成長奠定良好基礎(chǔ)。精銳獨創(chuàng)的TCT模塊教學(xué)法，讓孩子從興趣出發(fā)，涵蓋同步課程，根據(jù)孩子的知識吸收情況針對性加強(qiáng)專題知識，并培養(yǎng)孩子的考試能力。 精銳通過特有的學(xué)習(xí)力體系跟蹤，讓孩子樹立明確目標(biāo)，觸發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力，然后幫助孩子規(guī)劃各個間斷學(xué)習(xí)步驟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。

初中課程輔導(dǎo)

招生對象：初一至初三年級學(xué)生

進(jìn)入初中后，知識容量增加，中考壓力臨近，每次考試成績都很關(guān)鍵。精銳幫助孩子梳理學(xué)科知識，有序掌握知識點，TCT模塊教學(xué)法將更有助于學(xué)員掌握新知識，并建立完整的知識體系，為中考做好準(zhǔn)備。初中學(xué)員在學(xué)習(xí)力跟蹤體系中，可以找到自己在學(xué)習(xí)力體系中所欠缺的部分，完善各方面能力，全面掌握學(xué)習(xí)技巧。

高中課程輔導(dǎo)

適合對象：高一至高三年級學(xué)生

高中是人生沖刺的關(guān)鍵階段。學(xué)科更豐富，知識更深入，學(xué)生容易受過去的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的瓶頸。TCT模塊知識教學(xué)法讓學(xué)員更快吸收新知識，整理學(xué)科模塊，并掌握更多的解題技巧，突破學(xué)習(xí)瓶頸。學(xué)習(xí)力跟蹤體系將幫助高中學(xué)員培養(yǎng)自我分析的能力，發(fā)現(xiàn)“短板”并找到提升空間，并通過適合自己的學(xué)習(xí)方法，快樂高效面對高考。

【熱門課程】小初高各年級各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)，作文，語文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。

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先撥打前十位，聽到語音提示輸入后五位，就可以與機(jī)構(gòu)老師直接交談，讓機(jī)構(gòu)老師了解您的孩子，給您提出專業(yè)建議，并預(yù)約試聽時間和到訪的時間，了解詳細(xì)情況和師資力量、學(xué)習(xí)環(huán)境、輔導(dǎo)費用、輔導(dǎo)方法等情況

【機(jī)構(gòu)簡介】

精銳1對1始終將學(xué)員滿意度及成績進(jìn)步率作為衡量工作質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)。成功學(xué)員中包括多名省級高考狀元或中高考單科滿分學(xué)員。同時，96%的學(xué)員對精銳的教學(xué)質(zhì)量表示滿意并愿意將精銳推薦給朋友。過硬的教學(xué)質(zhì)量讓精銳1對1得到了眾多機(jī)構(gòu)和媒體的肯定，包括"2011品牌影響力教育集團(tuán)之一"、"我最信賴的課外輔導(dǎo)品牌"、"華南金質(zhì)教育品牌"等榮譽。

家長評價

陳娜媽媽：

精銳教育的老師講課很耐心，孩子開始對學(xué)習(xí)很懶惰，通過在精銳教育的學(xué)習(xí)，老師以生動的案例激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，孩子每天放學(xué)回家都很自覺學(xué)習(xí)?？吹胶⒆拥母淖?，真的感謝精銳1對1。

張志云爸爸：

篇（3）

【中圖分類號】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

09―0119―01

一、設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心

對于初中歷史教科書的內(nèi)容，學(xué)生基本上能讀懂，如果老師再照本宣科，學(xué)生不但不感興趣，反而會反感老師的這種教法。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，設(shè)計一些有啟發(fā)意義的問題，用問題把課堂教學(xué)內(nèi)容串起來，使知識問題化，讓學(xué)生通過參與解決這些問題的過程來學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在講“彩陶知識”時，我提出了這樣一個問題：原始人怎么會想到用火燒泥做陶呢？讓學(xué)生討論，通過他們熱烈的討論得出這樣的觀點：1.森林大火后，地面被燒，給人們的啟發(fā)；2.半坡人房屋中有火炕，火炕周圍的土被燒硬給人們以靈感；3.用泥盛肉放在火上烤，泥土變硬成形，最初成為一種盛東西的器皿，等等。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造性，更激活了他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。他們通過積極討論、參與學(xué)習(xí)的過程，很快完成了本節(jié)內(nèi)容，對知識的記憶也更加深刻、牢固，從而實現(xiàn)了課堂的高效性。

二、實施分層教學(xué)，調(diào)動全體學(xué)生參與

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及對知識的接受能力各不相同，如果我們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、教法去教學(xué)生，會導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失主動參與學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)該積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，采取分層教學(xué)。首先，進(jìn)行分層教學(xué)的前提就是要很好地了解學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層備課，尋找不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們在歷史學(xué)科中的突破口，確定他們各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，要對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受知識快的學(xué)生給予其方法指導(dǎo)，并提供給超出課本知識的內(nèi)容，既讓他們“吃飽”，又能發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能；對那些學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生，在課前先給他們指出本節(jié)課的重難點，讓他們提前預(yù)習(xí)，在課堂上偏重于對這些學(xué)困生進(jìn)行講解，重點抓基礎(chǔ)，要求其當(dāng)堂記住課本基礎(chǔ)知識，同時盡量催促其向更高層次發(fā)展；對中上水平的學(xué)生要求在規(guī)定的有限時間內(nèi)記住課本基礎(chǔ)知識的同時，還要盡力刺激、培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識面；再次，利用當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不同層次的練習(xí)題，要求全體學(xué)生按時完成基礎(chǔ)性的習(xí)題，對中高層次的習(xí)題要求中高水平以上的學(xué)生完成。尤其是材料分析題，要求那些優(yōu)秀學(xué)生完成，并要他們給其他學(xué)生進(jìn)行講解。

這樣經(jīng)過長期的堅持和培養(yǎng)，各個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

實踐證明，在歷史教學(xué)中，通過積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況采取因材施教、分層教學(xué)，會解決好優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的矛盾，能充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生學(xué)會參與

新課程改革倡導(dǎo)師生互動、生生互動、小組互動的多邊互動學(xué)習(xí)過程。它要求教師為課堂主導(dǎo)、學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)下參與學(xué)習(xí)過程。因此，在課堂教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀、思考、討論、歸納總結(jié)。

篇（4）

高中地理必修1作為整個高中地理課程的理論基礎(chǔ)，研究各自然地理要素的特征、結(jié)構(gòu)、成因、動態(tài)和發(fā)展規(guī)律，以及各自然地理要素相互之間的相互關(guān)系（物質(zhì)與能量循環(huán)），為其他模塊的學(xué)習(xí)打下必要的知識基礎(chǔ)。因此，本模塊選取了一些對整個高中地理課程的學(xué)習(xí)有理論價值的基本原理、基本規(guī)律、基本過程?；驹戆ㄌ栞椛鋵Φ厍虻挠绊?、地球運動的地理意義、地球的圈層結(jié)構(gòu)、地表形態(tài)變化的原因、大氣受熱過程、天氣系統(tǒng)的特點、全球氣候變化等?；疽?guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律、洋流的分布規(guī)律、地理環(huán)境地域分異規(guī)律等?；具^程包括地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、大洋環(huán)流等。

面對如此多且復(fù)雜的地理教學(xué)問題，需要在短短半年的時間教授學(xué)生，這需要教學(xué)者有處理教材的能力。筆者在教學(xué)實踐過程中，一方面有意識改變教師是知識的灌輸者，學(xué)生被動接受知識的局面，在常規(guī)教學(xué)之余，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過不斷摸索和課堂實踐，發(fā)現(xiàn)“箭頭”在必修一中的任何章節(jié)的地位都非常突出，特別在版圖版畫中表現(xiàn)明顯。另一方面發(fā)現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的智力水平，經(jīng)常無法滲透地理原理、規(guī)律和過程，若能教授學(xué)生高效的解題方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，則不失是一種手段。總之，筆者認(rèn)為學(xué)生若能把握“箭頭”的導(dǎo)向，則有助于學(xué)生快速吸收和消化知識，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1.“箭頭”在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

初中地理中我們其實已經(jīng)接觸過指向標(biāo)地圖，“箭頭”永遠(yuǎn)代表北。同時，我們在常規(guī)利用“箭頭”表示風(fēng)向，箭尾表示風(fēng)的來源。但到了高中自然地理學(xué)習(xí)，賦予“箭頭”更多的意義，以下筆者通過一些例子，談?wù)劇凹^”在自然地理教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1“箭頭”可表方向

例1：判讀經(jīng)緯度

向東增加為東經(jīng)，向西增加為西經(jīng)，向北增加為北緯，向南增加為南緯。

例2：地球自轉(zhuǎn)（自西向東）

處理方式：將“箭頭”放置0°經(jīng)線處，“箭頭”永遠(yuǎn)代表東，“箭尾”永遠(yuǎn)代表西。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)例1的觀點進(jìn)行解題。

1.2“箭頭”可表方位

例1：日界線

背景：教材規(guī)定國際日期變更線（大致沿180°經(jīng)線），180°經(jīng)線以東（西經(jīng)部分）為昨天，180°經(jīng)線以西（東經(jīng)部分）為今天。

處理方式：將地球自轉(zhuǎn)方向放置0時日界線處，“箭頭”部分為今天，“箭尾”部分為昨天（東邊的時間比較早，這個“早”是早過去的意思）

例2：冷鋒和暖鋒

背景：教材中判斷冷、暖鋒，可利用“箭頭”是否回旋、鋒的符號或者鋒面與地平面的傾斜角度等判斷，這個不是易錯點。學(xué)生經(jīng)常無法判斷冷、暖鋒的雨區(qū)位置。

處理方式：先繪出或判斷冷、暖鋒，然后將“箭頭”放置鋒線下面，“箭頭”的方向表示冷暖氣團(tuán)移動的方向，最后再根據(jù)“箭頭”表示鋒前，“箭尾”表示“鋒后”。由此得出冷鋒的雨區(qū)在鋒后，暖鋒的雨區(qū)在鋒前。

1.3“箭頭”可根據(jù)現(xiàn)實生活中慣特征判斷

例1：鋒面氣旋冷暖峰的判定

背景：根據(jù)地轉(zhuǎn)偏向力南左北右的特征，我們可以利用左手右手判斷氣旋和反氣旋在水平方向和垂直方向上的氣流運動方向。

處理方式：以“北半球氣旋”為例，因為氣旋為低壓系統(tǒng)，為上升氣流，同時該氣旋為北半球。我們拿出右手，大拇指朝上（代表垂直方向上的氣流：上升），再根據(jù)四指的方向（代表水平的氣流方向：逆時針），可判斷出北半球氣旋為低空輻合高空輻散，最后可引申到鋒面氣旋的學(xué)習(xí)，將“箭頭”畫在低壓槽，根據(jù)冷暖氣團(tuán)移動方向（箭頭代表其移動方向），判斷冷暖峰。

例2：假設(shè)這是一片海域

先布置學(xué)生在作業(yè)本寫出0、8數(shù)字，讓學(xué)生多寫幾次，然后由教師描述，即可關(guān)注到世界洋流的大致流向。

或前一章節(jié)，學(xué)生已記住東北信風(fēng)帶，根據(jù)東北信風(fēng)的風(fēng)向，畫出北半球的北赤道暖流，然后“箭頭”跟“箭尾”，依次畫，即可得出洋流運動的一般規(guī)律。由此，每遇到洋流的選擇題，即畫出洋流運動的一般模式圖，根據(jù)海陸位置、洋流的流向判斷寒、暖流，從而完成解題。

1.4“箭頭”代表某符號

例1：在氣壓帶和風(fēng)帶中

背景：高低壓相間分布，南北半球?qū)ΨQ。

處理方式：將全球風(fēng)帶大致描繪成一個“<”。先將“<”分為六部分，分別被0°、30°S/N、60°S/N五條緯線分割，然后記住0°―30°N位東北風(fēng)，最后“箭頭”對“箭尾”，“箭尾”對“箭頭”即可，自北往南分別極地東風(fēng)帶（東北風(fēng)）、盛行西風(fēng)帶（西南風(fēng)）、東北信風(fēng)帶、東南信風(fēng)帶、盛行西風(fēng)帶（西北風(fēng)）、極地東風(fēng)帶（東南風(fēng)）。

例2：東亞、東亞季風(fēng)中

處理方式：先畫出一個稍被拉直“Z”字母，將其分為三部分，其次畫一條0°（即赤道），分別為東亞、南亞和澳大利亞（不作掌握）三塊區(qū)域。

1月，太陽直射點在南半球，即“箭頭”一致向南;

7月，太陽直射點在北半球，即“箭頭”一致向北。

最后，可以分別讀出東亞、南亞在1、7月的風(fēng)向，即季風(fēng)。紅色部分的“粗箭頭”越過赤道形成下一風(fēng)向表示受氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)引起的，其他的風(fēng)向表示受海陸熱力性質(zhì)差異引起的。

1.5“箭頭”可表示具體地理要素之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系

例1：巖石圈的物質(zhì)循環(huán)

例：先判斷三個“箭頭”指向的是巖漿，其次與巖漿有兩個“箭頭”指向的是巖漿巖（侵入性、噴出型），最后再根據(jù)題意，判斷哪個是沉積巖，哪個是變質(zhì)巖。

“箭頭”指向巖漿，即重融再生;

“箭頭”指向巖漿巖，即冷卻凝固;

“箭頭”指向沉積巖，即沉積巖;

“箭頭”指向變質(zhì)巖，即變質(zhì)巖。

例2：五大地理要素之間的關(guān)系

“箭頭”在自然地理技巧應(yīng)用不僅局限在上述例子中，它一致貫穿在整個自然地理的學(xué)習(xí)中，如還在太陽直射點的回歸運動、熱力環(huán)流、等溫線與洋流性質(zhì)及流向關(guān)系等應(yīng)用。

2.“箭頭”教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

大多數(shù)未接觸高中地理的同學(xué)，認(rèn)為地理不難，關(guān)鍵是記性好，只要死記硬背就行，除了背還是背，最后的結(jié)果是地理成績一直不理想。其實，地理環(huán)境的發(fā)展變化是有規(guī)律的，因此掌握地理學(xué)獨特的學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會學(xué)得簡單而有趣。傳統(tǒng)的高中地理學(xué)習(xí)方法非常多，課外很多材料也替我們總結(jié)，大體有如下幾點：

①地圖學(xué)地理法

②字頭記憶法：即從同類地理知識分別提取字頭，編成短語，簡化知識，增強(qiáng)記憶兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國兩制已實現(xiàn)。

③諧音記憶法

氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂（養(yǎng)閨女，貼給哪家美？）

④歸類記憶法

⑤比較法

⑥形象記憶法等

地理學(xué)習(xí)方法非常豐富，學(xué)生如果學(xué)習(xí)所有地理技巧就需要花費一定的時間，筆者將高中自然地理整個內(nèi)容圍繞“箭頭”展開，明顯難度系數(shù)降低，學(xué)生學(xué)輕松，老師教得輕松。筆者通過以下兩個案例，利用比較的方法證明“箭頭”在地理實際教學(xué)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢。

2.1以《季風(fēng)》為例

常規(guī)處理這部分內(nèi)容，筆者根據(jù)日常的聽課或課外材料發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師主要通過列表比較法學(xué)習(xí)東亞和南亞季風(fēng)（如下圖所示）。從總體上看，這列表分為11行5縱，內(nèi)容非常豐富，也比較完整。但筆者認(rèn)為，這內(nèi)容很多地方顯得拖沓，而且記憶難度大，很多學(xué)生到了高三還無法正確說出東亞、南亞季風(fēng)的風(fēng)向甚至成因，更不要說形成的過程。筆者在處理這節(jié)課時，會先列出該表，然后要求學(xué)生記住，學(xué)生隨之而來就是一個“呼”聲，最后筆者將這內(nèi)容進(jìn)行升華，畫出拉長狀“Z”形，并標(biāo)上“箭頭”，點名讓學(xué)生讀圖說出方向，告知學(xué)生地理不是死記硬背，而是要總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如：讀“等壓線分布圖”，回答下列問題。

（1）此圖為______________（1或7）月氣壓分布狀況。

（2）A氣壓中心的名稱是______________，形成原因是______________。

（3）受A氣壓中心的影響，圖中C處盛行______________風(fēng)，D處盛行______________風(fēng)，我國的天氣以______________為主要特征。

（4）夏季，D處盛行______________風(fēng)，形成原因是______________

（5）季風(fēng)氣候的形成原因______________和______________。

答案：（1）1;（2）亞洲高壓（蒙古-西伯利亞高壓）副極地低氣壓帶;（3）西北東北寒冷干燥;（4）西南夏季，隨著氣壓帶風(fēng)帶北移，南半球的東南信風(fēng)向北越過赤道后，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，向右偏轉(zhuǎn)為西南風(fēng);（5）海陸熱力性質(zhì)差異氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動

畫出季風(fēng)一般模式圖――“Z”形，讀出風(fēng)向。

2.2以《大規(guī)模的海水運動》為例

《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課記憶內(nèi)容較多，單單記住那么多的世界洋流對學(xué)生來講已經(jīng)是一件苦差事，更不要說總結(jié)其中的規(guī)律。學(xué)習(xí)這節(jié)課需要弄懂以下幾個問題：

（1）如何區(qū)分寒、暖流洋流？

如何區(qū)分風(fēng)海流、補償流、密度流洋流？

（2）大陸的東岸（大洋的西岸）是寒流還是暖流？

大陸的西岸（大洋的東岸）是寒流還是暖流？

（3）洋流的分布規(guī)律，即（三圈一季）

三圈：中低緯度海區(qū)，形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北順南逆――信風(fēng)、西風(fēng)

北半球中，中高緯度海區(qū)，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流――西風(fēng)和極地東風(fēng)

南緯40°附近形成西風(fēng)漂流――南半球西風(fēng)

一季：北印度海區(qū)，形成季風(fēng)洋流，冬逆夏順。

如果學(xué)生能參照之前8/0的洋流模式，標(biāo)注洋流的流向和大陸輪廓，就可發(fā)現(xiàn)水平“箭頭”基本為風(fēng)海流，垂直“箭頭”基本為補償流;由低緯流向高緯即暖流，由高位流向低緯即暖流，風(fēng)海流只有一支西風(fēng)漂流是寒流;最后根據(jù)各個海區(qū)“箭頭”的依次順序，即可判斷出順時針還是逆時針，不要經(jīng)常為順、逆而煩惱，甚至與其他知識點混淆。

例如：讀某區(qū)域洋流圖，回答10～11題。

1.該大洋環(huán)流所處的海域位于（ ）

A.北半球中低緯度 B.北半球中高緯度

C.南半球中低緯度 D.南半球中高緯度

2.圖中甲、乙、丙、丁四洋流中，受到西風(fēng)帶持續(xù)影響的洋流是（ ）

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

答案：1.A 2.B

畫出洋流運動一般模式圖，對照即可得出結(jié)論，而不是背概念或規(guī)律。

通過以上兩個例題，即可發(fā)現(xiàn)“箭頭”在自然地理學(xué)習(xí)中，通過該技巧，一方面可讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，雖然可能有些投機(jī)取消，另一方面可讓學(xué)生輕松解題，而不需要通過記概念或者再次在考場推導(dǎo)出來，浪費時間。由此，“箭頭”相較其他地理技巧的特點及優(yōu)勢有以下幾點：

1.“箭頭”示意圖繪圖簡單;

2.“箭頭”記憶簡單，圖文結(jié)合，易學(xué)易掌握;

3.“箭頭”具有直觀性，可以更清晰地反映地理事物的發(fā)展規(guī)律或變化趨勢;

4.“箭頭”可表示地理事物間的運動方向;

5.“箭頭”和“箭尾”可表示特定的地理事物名稱;

篇（5）

依據(jù)課程改革提出的要求，初中英語課堂教學(xué)也一改以前呆板缺乏生氣的上課方式，教師活躍思維，采用各種教學(xué)策略，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，但是新課標(biāo)要求下的英語課堂教學(xué)中也存在著幾個誤區(qū)。

以前的英語課堂教學(xué)中，老師上課一停不停地在講，學(xué)生一停不停的在記筆記，老師著重講的是句型、語法，學(xué)生練的主要是做題方法，解題技巧。這種“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是啞巴英語，學(xué)生掌握不了英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，課堂氛圍也顯得沉悶。隨著新課程改革的開展，“滿堂灌”式的教學(xué)方式逐漸淡出舞臺，取而代之的卻是“滿堂問”式的教學(xué)模式。課堂上老師連續(xù)提問，引導(dǎo)學(xué)生向固定答案靠攏，課堂看似生動活潑，實則也是一種灌輸式的教學(xué)方式。在新課程改革不斷深入的進(jìn)程中，倡導(dǎo)的多樣化教學(xué)模式使得英語教學(xué)鮮活并開始富有生命力，課堂形式開始多樣化——角色扮演、情景劇……多樣化的課堂形式讓初中英語課堂活躍起來，但是熱鬧的課堂是否真的有利于學(xué)生對第二語言的習(xí)得？教師是否真正將課本知識與多樣化的教學(xué)形式結(jié)合起來？這些問題值得深思，這種“空的的熱鬧”的教學(xué)模式實際上也不能有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。[1]

我們不禁要問一節(jié)優(yōu)秀的英語究竟該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，實則這些問題我們都難以用一個確定的標(biāo)準(zhǔn)做衡量。新形勢下，新一輪的課程改革蓄勢待發(fā)，為推進(jìn)英語課堂教學(xué)的變革與轉(zhuǎn)型，改變課堂中“滿堂講”“滿堂灌”“滿堂問”的教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)教育學(xué)原理與教育心理學(xué)原理，“有效教學(xué)”“以學(xué)定教”成為新一輪課程改革的重點。

二、 淺談何為“以學(xué)定教”

教和學(xué)的關(guān)系問題，是貫穿教學(xué)活動的基本問題，教和學(xué)、學(xué)和教是相伴而行的，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，不能偏廢其中任何一個。教學(xué)目標(biāo)的最終目標(biāo)在于使學(xué)生獲得德智體美等全方面的發(fā)展，由此說來，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一于學(xué)生的學(xué)，統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的確立要以學(xué)生的實際情況為根本。以學(xué)定教成為課堂教學(xué)統(tǒng)一的趨向。

何為“以學(xué)定教”？

韋國鋒曾在《以學(xué)定教——凸顯主體的課堂教學(xué)思想》一文中將“以學(xué)定教”概括為：以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線。以素質(zhì)充分發(fā)展為目標(biāo)，以高效的學(xué)習(xí)思路為設(shè)計藍(lán)圖，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)活動中，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，獲得科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，身心素質(zhì)和諧發(fā)展。[2]

根據(jù)新課標(biāo)的要求，“以學(xué)定教”被概括為依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而“定教”就是確定教學(xué)的起點不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！币虼?，所謂“以學(xué)定教”通俗來講就是教師在課堂教學(xué)過程中把學(xué)生置于主體地位，老師置于主導(dǎo)地位，在選取教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時候，以學(xué)生為本，做到“從教師走向?qū)W生”的轉(zhuǎn)變。

三、初中英語教學(xué)中“以學(xué)定教”的實施策略

1、關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)。 教學(xué)的有效性是指在單位“課”的時間內(nèi)，教學(xué)任務(wù)高效率的完成，學(xué)生掌握最多的課堂知識，提高知識運用的能力，并且知識獲取過程為愉快的。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命力所在?？紤]到英語教學(xué)的特殊性，提高英語教學(xué)的有效性顯得格外重要。要提高英語課堂教學(xué)的有效性，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到“以生為本，以學(xué)定教”。“以學(xué)定教”是有效改善課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。 首先，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供“學(xué)”的內(nèi)容?？鬃釉岢鲞^“因材施教”。初中英語教學(xué)過程中我們也應(yīng)遵循此種教學(xué)方法。每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異各不相同，教師要關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)差異，為每位學(xué)生提供適應(yīng)性素材，幫助每一位學(xué)生習(xí)得應(yīng)有的科學(xué)知識。

其次，根據(jù)初中生的心理特點，設(shè)計“教”的重點。英語課堂不同于其他課堂教學(xué)，應(yīng)該課堂更加注重的是語言能力的運用，所以在英語課堂中，教師更應(yīng)該通過學(xué)生的討論、交流、合作、反饋等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價本堂英語教學(xué)的成敗?？紤]到初中學(xué)生發(fā)展階段的心理特征，教師要把如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論，如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究興趣等來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價值。

再次，根據(jù)學(xué)生的實際需要，促進(jìn)“學(xué)”的進(jìn)程?，F(xiàn)代英語教學(xué)比較突出的特點之一為英語課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活脫軌。因此，新課程改革中要切實改變這一現(xiàn)狀，要求教師將課堂英語教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實生活中的實際需要促進(jìn)英語教學(xué)的實際進(jìn)程。 如，在教授介詞in和on的區(qū)別時，可以從學(xué)生的日常生活舉例，我們在教室里是用介詞in，墻上貼的畫附在墻的表面則用介詞on，而不能僅僅讓學(xué)生記住在里面用介詞in在表面用介詞on。

“以學(xué)定教”是“因材施教”的提升，我們必須不斷深入的研究和實踐“以學(xué)定教”有效課堂的學(xué)習(xí)程式，改革與創(chuàng)新英語課程的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法。我們堅信通過按照學(xué)發(fā)生的思路，努力實踐“以學(xué)定教”，培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，實現(xiàn)教學(xué)由“輸入知識”向“提升自我”的轉(zhuǎn)變。

2、改變舊教法，提倡新學(xué)法。 走進(jìn)中學(xué)英語課堂不難發(fā)現(xiàn)，課堂上的教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)英語單詞句子。學(xué)生完全處于被動的接受狀態(tài)，教師注重的是如何把英語教材的單詞、句子、語法知識給學(xué)生講清楚。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。[3]

首先，英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)。在“以學(xué)定教”新要求下，教師安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該基于學(xué)生具體學(xué)情，在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)上安排制定學(xué)習(xí)計劃。引起學(xué)生心理的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動機(jī)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略與方法有效的把握、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

其次，英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)。英語課堂合作學(xué)習(xí)的過程中教師要注意科學(xué)、合理的分配學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的分配要考慮的學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生在外界幫助下能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，即“最近發(fā)展區(qū)”。既要注意組員之間的差異不要太大，也要注意有適當(dāng)?shù)膶哟?，由此既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能產(chǎn)生互幫互助，關(guān)系融洽的和諧氛圍。

再次，英語課堂教學(xué)還應(yīng)提倡探究學(xué)習(xí)。英語探究課上教師應(yīng)該提供合乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)材料，提出在學(xué)生能力范圍內(nèi)并與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)問題，安排合理的探究學(xué)習(xí)過程和環(huán)節(jié)。 依據(jù)課程改革中倡導(dǎo)的“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)方式，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中有學(xué)習(xí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生體驗超越于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識，鼓勵學(xué)生用原有的知識經(jīng)驗探究新知。

3、依附“有效學(xué)習(xí)”載體，實現(xiàn)師生雙贏。 在“以學(xué)定教”實際操作過程中最為重要的是教師放手讓學(xué)生自學(xué)，再根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而在這一過程中教師最為關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否有效，最終的學(xué)習(xí)效果如何。為提高學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)師生的雙贏，教師在實施“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”策略過程中必須切實將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂趣。

首先。根據(jù)學(xué)生興趣，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。初中英語課堂教學(xué)通常情況為枯燥的傳授單詞、句子、語法等符號性知識，忽略學(xué)生需求與興趣，因此，課堂通常顯得無聊乏味，老師教的沒有意義，學(xué)生學(xué)得也痛苦不堪。如果轉(zhuǎn)變思路，教師以學(xué)生興趣為基點開發(fā)與學(xué)生興趣相關(guān)的教學(xué)策略，學(xué)生上課積極性會提高，思維也會活躍，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。如，在教授Go for it七年級下冊Unit10 I'd like some noodles 一課時，教師可以以“要舉辦一個PARTY，需要為PRATY準(zhǔn)備食物”為任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，同時還能活躍學(xué)生思維。英語教學(xué)中的“以學(xué)定教”教學(xué)策略設(shè)計必須要依據(jù)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)學(xué)生興趣，靈活調(diào)整教學(xué)流程和順序。如在教授Go for it七年級下冊Unit10 I'd like some noodles 一課時，提出為PARTY準(zhǔn)備食材任務(wù)后，教學(xué)設(shè)計要以此為線索，根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)順序，是學(xué)生在最愜意的活動中，投入最主動的學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)真正的意義所在，才是最能實習(xí)“有效學(xué)習(xí)”“師生共贏”的策略。

四、前景展望

“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念，實際上完成了從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的教學(xué)價值取向的轉(zhuǎn)變?！耙詫W(xué)定教”實際上就是根據(jù)學(xué)生的實際需要設(shè)計教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的更高進(jìn)步。這與我們當(dāng)今的教育理論想符合，并與當(dāng)今所倡導(dǎo)的課程理論相切合。這一教學(xué)理論切實從學(xué)生的實際需要出發(fā)，倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者，并考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中收到了很好的效果，并逐漸被中小學(xué)老師所應(yīng)用。

最近，我們對初高考中的“英語改革”關(guān)注度極高，大家對此見解頗多。我認(rèn)為中高考英語改革的最終目的在于切實落實課程改革的理念，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)與升學(xué)的統(tǒng)一。改革目的正是與“以學(xué)定教”的新型教學(xué)理念不謀而合。因此，在教育理論、教育心理學(xué)理論不斷豐碩的當(dāng)今社會，在課程改革的要求指引下，在中高考改革的新形勢下，“以學(xué)定教”思想會發(fā)展的越來越完善，綻放出更多的精彩。參考文獻(xiàn)：

篇（6）

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

(18)推進(jìn)項目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

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nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活 黃斌

(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華

(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學(xué)實踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

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(240)研究性作業(yè)在中職計算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

篇（7）

隨著英語學(xué)習(xí)條件的改善，各種英文報紙、雜志、音像及網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源日趨豐富，學(xué)生接觸英語資料的機(jī)會逐漸增多，這在某種程度上改變了英語學(xué)習(xí)的觀念和策略。因此英語作為一門工具性學(xué)科，它的教學(xué)要求已經(jīng)不僅僅停留在理解語法現(xiàn)象、背誦單詞句型的層面，應(yīng)從廣播電視、電影、書報雜志和網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取信息。

英語報刊閱讀是一種新型的英語教學(xué)方式，它具有內(nèi)容新穎、語言現(xiàn)代、資料豐富和語言實用四大特點，是學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)、提高英語能力的一種渠道。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師選擇適當(dāng)?shù)膱罂Y源，科學(xué)指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，就能全面提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、英文報刊的優(yōu)越性

目前，我國自行出版、可供中學(xué)生使用的英語報刊越來越多，例如《21世紀(jì)英文報》、《上海學(xué)生英文報》、《英語世界》、《空中英語》、《英語沙龍》和《英語畫刊》，等等。與教材相比，英語報刊具有更方便、靈活且實用的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在：

1.時效性。英文報刊內(nèi)容通俗新穎、關(guān)注時事熱點、緊跟時代步伐，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，而且使我們接觸到大量鮮活的語言，更有效地避免教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)的一些現(xiàn)象，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.適用性。難易適中，梯度不同。結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達(dá)能力，英語報刊廣泛開拓題材范圍，編排出適合中學(xué)生閱讀的新聞、熱點話題、文化、歷史、現(xiàn)代科技等材料。

3.廣泛性。英文報刊題材廣泛、信息多樣，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和思維等各方面的內(nèi)容，無疑有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增加詞匯量，豐富語言知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

4.趣味性。圖文并茂，生動活潑，與中學(xué)生生活緊密相連，能引起共鳴，有助于提高學(xué)生實際運用語言的能力。報刊中往往辟有學(xué)習(xí)方法介紹、編讀問答等互動專欄，可以提高學(xué)生寫作的熱情和能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高他們實際運用語言的能力。

二、英文報刊閱讀在英語教學(xué)中的作用

1.運用英文報刊指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧、提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力。英語閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)中極為重要的一個組成部分，所以有必要在英語教學(xué)中進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)。根據(jù)報刊中文章的難易程度，把文章分成三個等級，即偏易、中等和較難。結(jié)合學(xué)生的實際，因材施教。對于“偏易”的文章，建議學(xué)生采取略讀（Skimming）的方法，即快速閱讀法，告訴學(xué)生通過瀏覽文章的標(biāo)題、圖片、文章的開始段和結(jié)束段，以及每一段的段首句或結(jié)尾句，了解文章的大意。而對于“中等”難度的文章，教師先設(shè)計一些問答題，如：設(shè)計5個W的問題。要求學(xué)生帶著問題快速瀏覽文章，邊閱讀邊查找信息，也就是瀏覽（Scanning）的閱讀方法。對于“較難”的文章，采用猜讀和精讀（IntensiveReading）兩種方法。猜讀是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜測生詞或短語的詞義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章內(nèi)容，提高閱讀速度?！熬x”即分段細(xì)讀、注意細(xì)節(jié)，語言結(jié)構(gòu)、長難句分析及處理好語言點。

2.運用英文報刊閱讀擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的過程學(xué)生對因為缺乏相對應(yīng)的語言環(huán)境，單詞很容易遺忘。很多單詞只是大概知道中文解釋，換個語言環(huán)境可能就不認(rèn)識了，更不用說運用了。其實學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)置于語境中，這就是我們說的“詞不離句，句不離詞”。在報刊閱讀的過程中，學(xué)生要在無意識的情況下習(xí)得大量的詞匯。因為大量的閱讀就給很多詞匯提供了大量的重現(xiàn)機(jī)會，只有這樣不斷地進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，學(xué)生對單詞才能形成長時間的記憶。而且單詞都是出現(xiàn)在文章中，所以學(xué)生不僅僅要記住單詞的中文意思，還要在具體的語言環(huán)境中理解它們。單詞量多了，閱讀速度就會提高，學(xué)生就會更加有信心去閱讀報紙，去習(xí)得更多的詞匯。

3.運用英文報刊閱讀提高學(xué)生的寫作能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，也是綜合語言運用能力的最后一環(huán)。學(xué)生在閱讀英文報刊的過程中積累了大量的詞匯和表達(dá)方式，這是提高寫作能力的基礎(chǔ)，正如古語所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是英語語言輸入最直接、最高效的方式，只有具備足夠的輸入，學(xué)生才能提高語言輸出的能力。特別是一些地道的表達(dá)，只有在閱讀中才能知道它們的用法，這樣用起來才能正確和熟練。如果學(xué)生在平時的閱讀中養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，將所讀文章的好詞、短語、句子劃下來，并摘錄到專用的筆記本上，再加以背誦，到寫作的時候就不愁無法表達(dá)自己的思想。

三、英文報刊閱讀中的問題

利用英文報刊作為學(xué)生的閱讀資源，主要目的是培養(yǎng)興趣和獲取信息，應(yīng)該以引導(dǎo)和鼓勵為主，而不是在一開始就把測試作為迫使學(xué)生讀的一種手段。教師需注意結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言基礎(chǔ)，精心選材，合理利用，這樣才能促進(jìn)英語教學(xué)，否則挫傷學(xué)生的積極性，將適得其反。所以在學(xué)生的閱讀初期，教師應(yīng)通過一些簡短、新穎、真實而有趣的材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心和初嘗勝利的成就感。進(jìn)入中高級階段，教師要轉(zhuǎn)向選擇內(nèi)容不熟悉的文章，以提高學(xué)生的實際英語閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們思考問題和解決問題。另外，教學(xué)中教師還要注意處理好英語報刊與課本的關(guān)系，從而合理、有效地通過英語報刊豐富英語教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

總之，通過英文報刊閱讀輔助初中英語教學(xué)，效果是明顯的。不僅可以彌補課本的不足，還可以在學(xué)生感興趣的閱讀過程中提高他們閱讀能力和寫作能力。不但提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還提高了學(xué)生的英語綜合運用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力。所以，我們應(yīng)該大力推進(jìn)英文報刊在中學(xué)語課堂上的運用，并不斷地研究其實施方法，使英文報刊在指導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)的過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

[中圖分類號]G455 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0067-03

學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良或方法不當(dāng)、社會和家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下、能力和知識目標(biāo)達(dá)不到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生的邏輯思維能力、判斷推理能力、分析綜合能力和空間想象力相對于普通學(xué)生有所欠缺，學(xué)習(xí)水平達(dá)不到老師要求。

學(xué)困生的形成原因較為復(fù)雜，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生來說，主觀原因為：在小學(xué)和中學(xué)低年級階段所掌握的數(shù)學(xué)知識欠缺，自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)方法不佳；學(xué)習(xí)中偷懶，缺乏吃苦精神，逆反心理強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)耐挫力差?？陀^原因多為：數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平不高、班級班風(fēng)不良、家庭教育脫節(jié)等。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是一個復(fù)雜、漫長的過程，數(shù)學(xué)教師不僅要付出愛心、耐心和恒心，還要借助科學(xué)有效的教學(xué)策略與方法措施。

一、擯棄歧視，激趣啟智，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心

常言道：“親其師，信其道。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)困生一視同仁，尊重愛護(hù)他們，還要為他們付出比普通學(xué)生更多的愛心和耐心。教師要通過與學(xué)困生的思想和心靈交流，消除他們對教師的心理隔閡。另外，教師還要借助個人精湛的教學(xué)藝術(shù)與充滿愛心的教育感染，熏陶學(xué)困生的心靈，使他們尊其師、信其道、學(xué)其藝，并樹立自信心。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動的加速。數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的一個很重要原因，就是一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)考試。因此，數(shù)學(xué)教師要從培養(yǎng)這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，為學(xué)生講明數(shù)學(xué)的重要意義，如對實際生活的影響，對個人發(fā)展與社會進(jìn)步的促進(jìn)，對提高學(xué)業(yè)成績、順利通過中高考的意義……還可以通過給學(xué)生介紹國內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的成長故事及其對人類的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、賞識學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦。”欣賞每一名學(xué)困生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，教師要放棄陳見，將愛灑向這些并無好感的學(xué)生；要能看到每名學(xué)生的閃光點，肯定、贊揚每一名學(xué)生，使學(xué)生覺得自己是有用之人、可塑之才。

在教學(xué)中，教師要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上對學(xué)生分類建立學(xué)檔，開展有效的分層教學(xué)，使不同程度的學(xué)生在自身學(xué)發(fā)展區(qū)上獲得有效進(jìn)步。不能讓學(xué)困生感到知識過難，能力無法達(dá)到，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)自信心；不能讓臨界生滿足于知識掌握，能力訓(xùn)練無提高；也不能讓學(xué)優(yōu)生覺得講授內(nèi)容簡單，能力提高無目標(biāo)。教師只有課前做好備課，精心預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化教學(xué)方式，準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)素材，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用能力與解決實際問題能力培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，才能保證不同層次學(xué)生的個人知識與能力在課堂教學(xué)活動中獲得發(fā)展。

三、剔除陋習(xí)，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過程中事倍功半，學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。久而久之，他們便喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生消極應(yīng)付甚至放棄學(xué)習(xí)的念頭。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時教學(xué)中，有意識地教導(dǎo)學(xué)困生積極主動剔除個人學(xué)習(xí)中的不良行為習(xí)慣，建立與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)對數(shù)學(xué)課非常重要，學(xué)困生可根據(jù)個人時間來安排預(yù)習(xí)時間。若個人時間不多，可在課前快速瀏覽新知識點、學(xué)習(xí)重難點和當(dāng)堂習(xí)題類型，做好必要的課前心理準(zhǔn)備。若個人時間充足，可以展開自我測評，產(chǎn)生課堂問題，帶上質(zhì)疑問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

課堂聽課很重要，但很多學(xué)困生往往在課堂上注意力不集中，缺乏主動思考、小組合作和自主探究，常常是被動地接受知識。這就要求教師在課堂上時刻關(guān)注這些學(xué)生的神情，要從他們的面部表情、神態(tài)舉止中發(fā)現(xiàn)他們的心理走神和思想拋錨，及時矯正、誘導(dǎo)，喚醒學(xué)生的第二次心理投入，使其快速跟上教師的課堂思路，進(jìn)入聽課狀態(tài)。而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景中，教師也要為學(xué)困生提供適當(dāng)?shù)膮⑴c機(jī)會，使其產(chǎn)生歸屬感，體驗到成功的喜悅，繼而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)困生的突出表現(xiàn)是不會做作業(yè)。學(xué)困生往往不會獨立思考，解決問題的能力較差，不少學(xué)生為了完成作業(yè)苦惱不已，甚至誘發(fā)抄襲作業(yè)的行為。抄襲作業(yè)是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要幫助學(xué)生予以糾正。教師可以通過互助學(xué)習(xí)小組、優(yōu)差組合、一幫一互助學(xué)習(xí)等形式幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

借助復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生可以通過系統(tǒng)性的知識回顧構(gòu)建知識體系，開展專項能力達(dá)標(biāo)檢測，考查所學(xué)知識掌握情況，提升綜合應(yīng)用能力。教師要指導(dǎo)學(xué)困生做好個人學(xué)習(xí)的自我反思，幫助他們及時總結(jié)得失，彌補不足，并擬定切實可行的措施。

四、分層教學(xué)，分類推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)困生自我發(fā)展

每名學(xué)生在知識與能力的發(fā)展上都存在自身的最近發(fā)展區(qū)，作為數(shù)學(xué)教師，我們要善于捕捉、洞察學(xué)生個人的知識與能力最近發(fā)展區(qū)。如果教師的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)恰好處在學(xué)生個人學(xué)習(xí)知識與能力的最近發(fā)展區(qū)，就能促使他們獲得長足發(fā)展與進(jìn)步，實現(xiàn)“跳一跳摘到桃子”的教學(xué)效果。教師的教學(xué)對象是一個學(xué)生群體，凡是有群體的地方，就有上中下。為了人人有發(fā)展，個個有進(jìn)步，在實際教學(xué)中，我們有必要開展分層教學(xué)，針對班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，將學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步快慢劃分成A、B、C三類，在每天的學(xué)習(xí)任務(wù)布置上分層設(shè)置目標(biāo)，劃分難、中、易三個層次，不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的自我水平發(fā)展與能力提高。同時教師要從課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、質(zhì)疑答問、小組學(xué)習(xí)、交流討論、合作互助、學(xué)習(xí)活動情境創(chuàng)設(shè)與參與諸環(huán)節(jié)，有意識地構(gòu)建不同層次學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的自我內(nèi)在需要，將外在的需要與要求通過靈活巧妙的教法、學(xué)法預(yù)設(shè)，經(jīng)歷課堂師生互動教學(xué)活動，潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需要，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)的好學(xué)情感，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法與技巧，逐步形成自我好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得自我知識水平與能力層次上的自我目標(biāo)最大化的發(fā)展。

五、建立學(xué)習(xí)伙伴，集體教育，增強(qiáng)學(xué)困生的集體歸屬感

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生往往表現(xiàn)得游離于群體之外，他們在課堂小組學(xué)習(xí)和人際交往中，總是帶有深深的自卑感、失落感。為滿足學(xué)困生的心理需要，教師在學(xué)習(xí)活動中要幫助學(xué)困生建立伙伴、構(gòu)建集體，可以給他們搭配學(xué)習(xí)互助同桌，使他們置身于集體之中。通過集體的平行教育力量，使學(xué)困生建立起集體歸屬感，進(jìn)而使他們有意識地通過他人和集體的力量尋求自我發(fā)展，主動獲取集體的幫助，并產(chǎn)生為了獲得集體的認(rèn)可與肯定而開展自我教育的力量。這種力量一旦聚集，將產(chǎn)生自我成長的不懈驅(qū)動力，使個人取得長足的進(jìn)步。因此，在實際教學(xué)中，教師除了注重知識教授外，也要關(guān)注學(xué)困生自我成長的心理需要，通過幫助他們建立融洽的師生關(guān)系，使其融入集體學(xué)習(xí)氛圍，樹立起集體榮譽感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，促進(jìn)自我快速發(fā)展。

六、轉(zhuǎn)化思想，端正心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與個性特征

思想是行動的基礎(chǔ)，態(tài)度決定人生。在校青少年學(xué)生身心尚未完全成熟，缺乏明辨是非的能力。隨著社會物質(zhì)的極大豐富和家庭經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多為獨生子女的學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，面對各種社會化角色的需要和學(xué)習(xí)之外的種種誘惑，在校學(xué)生成人化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。許多學(xué)生過早地遭受社會不良習(xí)氣的侵蝕，面對五彩繽紛的世界，他們失去了學(xué)習(xí)的動力，喪失了對學(xué)習(xí)應(yīng)有的心理需要和興趣，出現(xiàn)了思想偏激、貪圖享受、自私狹隘等不良傾向，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生普遍存在的問題。因此，教師在積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的思想動態(tài)和心理變化，教育他們樹立正確、遠(yuǎn)大、健康、向上的人生奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、追求真知、好學(xué)樂進(jìn)、奉獻(xiàn)社會的人生精神追求，使其遠(yuǎn)離不良社會思潮的侵蝕，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入學(xué)業(yè)。

當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是一個漫長的過程，而且容易出現(xiàn)反復(fù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不可一味追求眼前既得利益，而忽視、放棄學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，要樹立為人師的崇高追求，擁有愛生如子的情懷，以失去個人一時利益，成就學(xué)生一生成功的博懷和堅忍不拔、吃苦耐勞的品質(zhì)，教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得個人知識水平與能力發(fā)展的最大化，這也是我們數(shù)學(xué)教師人生價值的最大追求。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

【中圖分類號】G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02

目前中學(xué)的英語教學(xué)困難重重，究其原因，既有客觀上的，也有主觀上的；既有來自教師的、也有來自學(xué)生的。本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從主觀、客觀、教師、學(xué)生等方面探討當(dāng)前我國中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及對策。

一、主客觀因素

造成初中英語教學(xué)改革舉步維艱的主客觀原因有以下幾點：

1.教學(xué)設(shè)施落后

目前只有極少數(shù)學(xué)校建有語音室和電教平臺，部分學(xué)校有錄音機(jī)、電視等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏，農(nóng)村和初中的英語教學(xué)在很大范圍內(nèi)仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進(jìn)課堂”的局面。

2.缺少語言環(huán)境

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生只有在上課的時候才勉強(qiáng)說幾句英語，而課后一旦對他們說兩句英語，他們就認(rèn)為不正常。學(xué)生缺乏說英語的語言環(huán)境和說英語的機(jī)會。

3.應(yīng)試式學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力

為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

二、教師和學(xué)生因素

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，小學(xué)與初中英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)在國家要求小學(xué)三年級就開展英語教育，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，但實際上，很多農(nóng)村小學(xué)還沒有開設(shè)英語課，不夠重視，使小學(xué)英語教學(xué)效果不良。而中學(xué)英語起步高，跨度大，使中學(xué)英語難以全面提高，難以使學(xué)生共同發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩級化。受“金錢萬能論”和“讀書無用論”的影響，農(nóng)村中學(xué)中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。

2.教師本身的主觀因素同樣促使英語教育改革步履蹣跚

教師教學(xué)觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。在農(nóng)村英語教學(xué)中，很多教師仍注重講解，講透語言點，語法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對話加強(qiáng)背誦，這樣做大大加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同時教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時間一長，也容易產(chǎn)生情緒。同時還有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。

三、原因分析

目前我國中學(xué)的英語教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是很高。尤其是中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語教師不符合學(xué)歷要求，這在很大程度上限制了中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

中學(xué)英語教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：（1）部分教師教學(xué)觀念陳舊，不能領(lǐng)會新課程理念，不重視教改。（2）部分教師不能正確理解新教材，對現(xiàn)行英語牛津教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是中學(xué)學(xué)生英語成績兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。（3）教師自身知識和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語教師。（4）我國仍有相當(dāng)數(shù)量的英語教師由于教學(xué)設(shè)施落后，仍不會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

四、就以上存在的問題淺談幾點對策

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、交流，積極投身到英語的學(xué)習(xí)活動中來，為走向社會、走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。筆者在具體教學(xué)過程中是如下操作的：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）導(dǎo)入新課時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語課堂，用質(zhì)疑法導(dǎo)入新課不失為一種較好的教學(xué)手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是免費講座式的。

（2）講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中，需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，也需要自己努力。例如，在教學(xué)時，通過圖片、視頻、網(wǎng)頁等，讓學(xué)生們在充足的教育資源里盡情暢游，也可積極探索英語學(xué)習(xí)技巧，設(shè)立英語角，創(chuàng)設(shè)英語口硬交流情景，讓他們時時得到發(fā)展，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，更有利于英語知識及其英語運用能力的提高。

（3）鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣

如果說精講體現(xiàn)教師在課堂中的主導(dǎo)作用，那么多練正是學(xué)生主體作用的集中體現(xiàn)。練本身就是訓(xùn)練性的思維活動過程，只有多練勤練，學(xué)生才會將學(xué)到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，練的最好形式就是交際。

2.挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信，進(jìn)行成功教學(xué)

我們每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的小成功能引起老師和同學(xué)們的注意，便設(shè)法掌握一點一滴知識。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們樹立起學(xué)好英語的信心。例如，我堅持每節(jié)課都讓學(xué)生聽磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調(diào)，大部分同學(xué)在實踐中都能熟練地進(jìn)行口語訓(xùn)練。

3.把握課堂，提高效率

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)取其精華，去其糟粕，抓住重點，有的放矢。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計，認(rèn)真篩選，要知道學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。講語言點時盡量講與學(xué)生生活實際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學(xué)生在實際中學(xué)會運用加深印象。

4.注意課堂上師生情感結(jié)合

師生之間的情感交流對提高教學(xué)質(zhì)量會起到積極的作用。我自認(rèn)為，不僅在課上要與學(xué)生進(jìn)行感情上的交流，教師更應(yīng)注重在課余時間與同學(xué)進(jìn)行心與心的交流。只有當(dāng)師生關(guān)系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，才能產(chǎn)生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識融入感情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而最大限度的優(yōu)化教學(xué)效果。

5.教學(xué)任務(wù)清晰，突出重點

教學(xué)的目標(biāo)是課堂的教學(xué)活動的方向盤、指南針，也是起始和歸宿，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體明確，不能是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的目標(biāo)與知識點的目標(biāo)都應(yīng)該分解逐一落實，若得不到落實，長期下去就會惡性循環(huán)。課后作業(yè)，配套練習(xí)預(yù)先看，涉及哪些知識點，必須熟悉教材，把握知識體系，使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作的思路，上課時才能得心應(yīng)手。

6.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起。

四、小結(jié)

教學(xué)是一項嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)的環(huán)節(jié)來開展教學(xué)，而且做到認(rèn)真、仔細(xì)、到位。在各個環(huán)節(jié)中，要求相應(yīng)的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項工作。綜上所述，要提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下工夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。同時，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方共同努力，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)才能取得良好的效果。

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篇（10）

就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。“興趣是最好的老師”。只要那些對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認(rèn)識活動激活起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在整個學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個特點：①學(xué)前階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，對英語學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。②在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態(tài)，會導(dǎo)致興趣下降。③在學(xué)會了一些基本句型后，因?qū)W生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了成就感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。④在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語法階段后，會因為語法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)琢，學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒而使興趣下降。⑤到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時，由于學(xué)生渴求新知識產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解異國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去爭取獲得更好的教育教學(xué)效果。

一、導(dǎo)“趣”

明確學(xué)習(xí)英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認(rèn)知興趣的重要條件。針對學(xué)生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義的例證（如商務(wù)、科技、文化等等），在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。

隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解隨著社會的發(fā)展，外語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。

這樣，在日常教育教學(xué)中，時刻不忘從學(xué)生的個體內(nèi)部動力激化和外部環(huán)境感受進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、激“趣”

我國外語教學(xué)中的特點之一就是缺乏語言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念，進(jìn)而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實際，靈活運用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語言實踐，把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’sfatherisateacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師提問：Whatdoesyourfatherdo？要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語用能力。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件、個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點及關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學(xué)習(xí)。

另外，從心理學(xué)角度來看，人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中，根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）、聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動視覺型（動覺識記效果較好）、混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明：只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等）來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強(qiáng)化對所學(xué)語言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、護(hù)“趣”

對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動。

首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機(jī)，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導(dǎo)報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。