序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇社區(qū)發(fā)展與治理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

早期社區(qū)教育的發(fā)展在我國(guó)的理解大都處于感性的認(rèn)識(shí)階段，主要是圍繞著社區(qū)教育的屬性從社區(qū)教育屬于教育范疇、社區(qū)發(fā)展范疇和組織管理范疇入手，研究者從研究的視角、理論背景以及所要解決的問(wèn)題的不同進(jìn)行剖析，沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。直到2000年教育部下發(fā)的《關(guān)于在部分地區(qū)開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的通知》中，對(duì)社區(qū)教育作出如下定義：“社區(qū)教育是在一定區(qū)域內(nèi)利用各種教育資源開(kāi)展的旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)?！边@一表述，揭示了社區(qū)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，與我國(guó)教育部職成司對(duì)社區(qū)教育的論述基本一致，是目前實(shí)踐中較為常見(jiàn)的提法。

因此，社區(qū)教育應(yīng)該定義為：在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，充分利用各類教育資源，通過(guò)提供適應(yīng)該區(qū)域內(nèi)多元化的教育形式，為社區(qū)內(nèi)全體居民提供教育服務(wù)，旨在提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量的教育活動(dòng)。

二、民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育存在的問(wèn)題

由于受到地理環(huán)境和地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多種因素的影響，民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育的發(fā)展普遍起步較晚、發(fā)展較緩慢。直到21世紀(jì)初期，民族地區(qū)社區(qū)教育的各項(xiàng)職能和各項(xiàng)事業(yè)才得以發(fā)展和逐步完善。但是，目前民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育的發(fā)展還比較零散，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性和可持續(xù)性。

民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育存在的問(wèn)題：一是民族地區(qū)各級(jí)政府及社區(qū)工作者對(duì)城鎮(zhèn)社區(qū)教育認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。一方面是民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育處于起步階段和政府對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展及重要性沒(méi)有深刻理會(huì)，各項(xiàng)政策宣傳不到位。另一方面是因?yàn)槊褡宓貐^(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)在發(fā)展建設(shè)中，只重視社區(qū)政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，忽略了社區(qū)教育發(fā)展。二是民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育法規(guī)政策缺乏。就是由于法律的缺乏和滯后，社區(qū)教育法規(guī)政策的不健全，導(dǎo)致了民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育處于混亂無(wú)序、發(fā)展緩慢的狀態(tài)。三是民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育表現(xiàn)形式和途徑比較單一。當(dāng)前民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育開(kāi)展途徑和教育方式還都以課堂教學(xué)、專題講座為主。四是民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)利用不夠充分。一方面是社區(qū)教育機(jī)構(gòu)與國(guó)家教育資源沒(méi)有充分結(jié)合；另一方面是城鎮(zhèn)社區(qū)教育內(nèi)容與居民需求沒(méi)有統(tǒng)一，城鎮(zhèn)社區(qū)教育往往就是教育論教育，走形式主義。五是民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全和網(wǎng)絡(luò)信息作用沒(méi)有充分發(fā)揮。民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育既沒(méi)有建立專門的網(wǎng)站也沒(méi)有專門的信息渠道。六是民族地區(qū)鎮(zhèn)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一、投入不足。城鎮(zhèn)社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源是依靠政府撥款，來(lái)源單一。

三、民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育治理新途徑的對(duì)策建議

一是加強(qiáng)政府管理，明確社區(qū)教育的戰(zhàn)略地位。1、政府在社區(qū)教育建設(shè)中，要轉(zhuǎn)變職能，要從“主導(dǎo)一切”的管理者向“推動(dòng)一切”引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，實(shí)行主導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)相結(jié)合的策略。要避免在社區(qū)教育建設(shè)過(guò)程中由于政府主導(dǎo)一切，造成的政府管理失位和缺位現(xiàn)象。2、要建立協(xié)調(diào)機(jī)制。由于社區(qū)內(nèi)居民成員比較復(fù)雜，涉及到民族文化、宗教信仰、生活習(xí)慣等居民各個(gè)方面切身利益，所以，要組建一個(gè)有各個(gè)民族共同組成的協(xié)調(diào)小組，建立有效的協(xié)調(diào)機(jī)制。

二是構(gòu)建和完善民族地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育的政策法律體系。法律法規(guī)是國(guó)家和政府為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則與社會(huì)規(guī)范。為了保障民族地區(qū)社區(qū)教育科學(xué)有效持續(xù)發(fā)展，為了盡早實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)終身教育目標(biāo)，盡早實(shí)現(xiàn)國(guó)家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的宏遠(yuǎn)目標(biāo)，民族地區(qū)應(yīng)該以法律的形式明確規(guī)定社區(qū)教育在社會(huì)發(fā)展建設(shè)中的重要地位。

篇（2）

中圖分類號(hào)：C931 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0057-02

一、非營(yíng)利組織在社區(qū)建設(shè)中的作用

1.非營(yíng)利組織是推動(dòng)社區(qū)發(fā)展的重要力量

基金會(huì)、慈善組織、志愿團(tuán)體、社區(qū)自治組織、業(yè)主委員會(huì)、鄰里組織、老人協(xié)會(huì)等等形形的非營(yíng)利組織以其區(qū)別于政府和企業(yè)組織的章程和活動(dòng)方式推動(dòng)著社區(qū)的發(fā)展。非營(yíng)利組織以其不同于政府組織和企業(yè)組織的方式提供著方便、實(shí)際和高效的公共服務(wù)，而且非營(yíng)利組織提供的社區(qū)服務(wù)往往更能體現(xiàn)社區(qū)的需要，服務(wù)更直接，更具人文關(guān)懷特征。

2.非營(yíng)利組織提供著直接、具體和富有人性化的公共服務(wù)，滿足社區(qū)居民的多種需求

根據(jù)社區(qū)民眾實(shí)際需要而提供的社會(huì)服務(wù)在某種程度上比政府專業(yè)組織和專業(yè)人員的服務(wù)更具有人性化。在特定的社區(qū)內(nèi)，傳統(tǒng)的社區(qū)服務(wù)已經(jīng)難以滿足社區(qū)居民日益增長(zhǎng)的需求，這對(duì)社區(qū)非營(yíng)利組織提出了新的要求。新型的非營(yíng)利組織應(yīng)該改變過(guò)去服務(wù)對(duì)象單一，服務(wù)方式保守的問(wèn)題，在推動(dòng)社區(qū)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展的工作中，不僅要扶貧幫弱，更要將與社區(qū)居民生活切實(shí)相關(guān)的問(wèn)題落到實(shí)處，比如，安頓下崗失業(yè)人員，養(yǎng)老保障等，確保社區(qū)工作更加具體和人性化，滿足社區(qū)居民的多種需求。

3.非營(yíng)利組織對(duì)志愿者的吸引和動(dòng)員能力，是充分利用人力資源激勵(lì)民眾參與社區(qū)發(fā)展的重要手段

近年來(lái)，我國(guó)的社區(qū)志愿服務(wù)有了很大的發(fā)展，隨著非營(yíng)利組織的發(fā)展，它們應(yīng)當(dāng)成為動(dòng)員和吸引志愿人員開(kāi)展社區(qū)服務(wù)的重要力量。這種針對(duì)社區(qū)的志愿服務(wù)是培養(yǎng)社區(qū)意識(shí)、增強(qiáng)社區(qū)認(rèn)同感和歸屬感的重要方式。隨著人們接受教育比例的擴(kuò)大，文化素質(zhì)的提高，人們已經(jīng)不在滿足于吃飽穿暖的物質(zhì)生活，對(duì)精神境界的要求也在提高，越來(lái)越傾向于從提供志愿服務(wù)中獲得滿足。這就需要非營(yíng)利組織適時(shí)地為志愿者們提供這樣一種平臺(tái)，一種提供志愿服務(wù)的途徑。這樣既減輕了社區(qū)的財(cái)政負(fù)擔(dān)，又能調(diào)動(dòng)人們建設(shè)社區(qū)的積極性。

二、我國(guó)非營(yíng)利組織在促進(jìn)社區(qū)發(fā)展中存在的問(wèn)題

非營(yíng)利組織作為推動(dòng)社區(qū)發(fā)展的重要力量，在發(fā)揮重要作用的同時(shí)，由于受我國(guó)體制等方面的影響，還存在很多問(wèn)題。

1.政府干預(yù)過(guò)多，社區(qū)自治組織行政化傾向明顯，獨(dú)立性差

社區(qū)管理的自治組織是居民委員會(huì)，不屬于國(guó)家行政機(jī)關(guān)，它與政府機(jī)關(guān)是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、協(xié)助與被協(xié)助的關(guān)系。但事實(shí)上，居委會(huì)的行政性傾向特別明顯，從工作人員的配備到居委會(huì)的日?，嵥槭聞?wù)，都深受政府機(jī)關(guān)的干預(yù)。這種問(wèn)題的出現(xiàn)與我國(guó)高度集權(quán)的政治體制有關(guān)，從政府部門衍生出的非營(yíng)利組織往往帶有高度的行政化和官僚化特征，對(duì)政府的依賴性強(qiáng)，對(duì)政策指令唯命是從，缺乏獨(dú)立性和自主創(chuàng)新意識(shí)。居委會(huì)的自治職能的蛻變，無(wú)法滿足居民的參與需求和期望，居民也不相信自己的參與能夠影響居委會(huì)的決策。由此導(dǎo)致居民參與嚴(yán)重不足，對(duì)社區(qū)公共事務(wù)和公益事業(yè)漠不關(guān)心。

2.政府準(zhǔn)入門檻高，使得提供專業(yè)性、技術(shù)以及社區(qū)居民自發(fā)組織的非營(yíng)利組織難以進(jìn)入社區(qū)并在社區(qū)扎根

在我國(guó)，根據(jù)社團(tuán)登記管理?xiàng)l例，一個(gè)機(jī)構(gòu)必須依托一個(gè)業(yè)務(wù)主管部門，才能在民政部門注冊(cè)成為社會(huì)團(tuán)體。因此可以看出，國(guó)家對(duì)非營(yíng)利組織的準(zhǔn)入門檻是嚴(yán)格的，這就造成了一些非營(yíng)利組織要么選擇掛靠某個(gè)政府部門，成為同青聯(lián)、婦聯(lián)一樣的半官方組織，要么注冊(cè)成為普通的營(yíng)利性公司，或者有的干脆選擇不注冊(cè)，更不用說(shuō)進(jìn)入社區(qū)為居民服務(wù)了。

3.社區(qū)內(nèi)非營(yíng)利組織成員整體素質(zhì)偏低，老齡化和非專業(yè)化現(xiàn)象嚴(yán)重

在我國(guó)，存在這樣一種現(xiàn)象，街道及居委會(huì)干部年齡偏大，文化程度偏低，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，而年富力強(qiáng)、文化層次高、懂得現(xiàn)代社區(qū)管理的年輕人才十分缺乏。而這一狀況嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代社區(qū)建設(shè)，一些隨著社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新型生活問(wèn)題，他們無(wú)法提供專業(yè)和及時(shí)的服務(wù)。比如，現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題的日益增多，給許多家庭成員造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，有工作壓力、生活負(fù)擔(dān)、子女教育、家庭成員之間的關(guān)系等。這些問(wèn)題的及時(shí)解決也是現(xiàn)代社區(qū)管理工作中的重要部分，這就需要具有專業(yè)知識(shí)和技巧的高素質(zhì)工作人員。因此，要鼓勵(lì)高學(xué)歷高素質(zhì)的年輕人才積極參與到社區(qū)管理的工作中來(lái)。

三、促進(jìn)非營(yíng)利組織在社區(qū)發(fā)展中發(fā)揮更好作用

我國(guó)的非營(yíng)利組織尚處于起步階段，很多地方都還存在不少問(wèn)題和困難。因此，就很有必要借鑒國(guó)外非營(yíng)利組織在社區(qū)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)實(shí)際，從而形成有中國(guó)特色的非營(yíng)利組織發(fā)展思路和社區(qū)建設(shè)模式。

首先，我國(guó)政府應(yīng)對(duì)非營(yíng)利組織給予政策和資金上的扶持與幫助。

非營(yíng)利組織對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和社區(qū)建設(shè)的重要性不容忽視，因此，作為國(guó)家政府層面，應(yīng)采取推動(dòng)措施促進(jìn)非營(yíng)利組織的健康成長(zhǎng)。一方面，政府應(yīng)以立法形式給予非營(yíng)利組織一定的法律保護(hù)，明確其社會(huì)地位，以及與政府、社會(huì)、市場(chǎng)之間的關(guān)系。政府與非營(yíng)利組織之間應(yīng)是平等的、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、扶持與被扶持的關(guān)系，與社會(huì)和市場(chǎng)之間應(yīng)是促進(jìn)與被促進(jìn)的關(guān)系。另一方面，政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整非營(yíng)利組織的準(zhǔn)入門檻，對(duì)于民間組織和公益性組織應(yīng)給予鼓勵(lì)政策，在資金支持上，應(yīng)給予一定的免稅措施，鼓勵(lì)私人和基金會(huì)的捐贈(zèng)，制定相應(yīng)的非營(yíng)利組織資金募集和管理辦法，并納入法律保護(hù)的范疇。

其次，非營(yíng)利組織要加強(qiáng)自身獨(dú)立性，同時(shí)要與政府保持良好的平等合作關(guān)系。

政府要下放給非營(yíng)利組織充分的自，雖然事實(shí)上，當(dāng)今許多國(guó)家的大多數(shù)非營(yíng)利組織都不可能完全獨(dú)立于政府，首先在資金來(lái)源上非營(yíng)利組織必須接受政府資助，對(duì)政府財(cái)政的極度依賴決定了非營(yíng)利組織很難有其所宣稱的獨(dú)立的決策與執(zhí)行能力。因此，完全獨(dú)立于政府的非營(yíng)利組織是根本不存在的。但非營(yíng)利組織完全可以加強(qiáng)自身的控制力，開(kāi)辟資金來(lái)源渠道，擴(kuò)大民間資金對(duì)其支持力度，解決資金不足問(wèn)題。一方面要避免受政府的行政干擾，保持自身的獨(dú)立性，另一方面，又應(yīng)該使其工作置于政府監(jiān)督之下。在社區(qū)建設(shè)和管理工作中，居委會(huì)等非營(yíng)利組織應(yīng)該充分聽(tīng)取政府的意見(jiàn)和建議，積極參與政府的工作計(jì)劃。同時(shí)，也可以監(jiān)督政府工作，避免權(quán)力被濫用，維護(hù)自身的利益。

第三，非營(yíng)利組織應(yīng)積極參與社區(qū)建設(shè)，為社區(qū)居民提供多樣化的服務(wù)。

非營(yíng)利組織在參與社區(qū)建設(shè)中，始終貫徹其非營(yíng)利性和志愿公益性的基本宗旨，把滿足社區(qū)居民的基本需求，為社區(qū)居民服務(wù)放在首位。而現(xiàn)代社會(huì)給社區(qū)居民生活帶來(lái)的各種問(wèn)題和壓力，使其對(duì)社區(qū)服務(wù)功能提出了更多樣化的要求。政府機(jī)構(gòu)由于受體制的限制，對(duì)于人民群眾的多樣化需求往往反應(yīng)遲鈍，這時(shí)就需要非營(yíng)利組織來(lái)填補(bǔ)社區(qū)服務(wù)多樣化的不足。比如，面向社區(qū)居民的各種便民利民服務(wù)、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)、兒童照看服務(wù)、孤寡老人陪護(hù)服務(wù)、殘障人士及貧困戶的優(yōu)撫服務(wù)等。另外，非營(yíng)利組織對(duì)社會(huì)服務(wù)功能的拓展，既可以為社會(huì)拓寬一部分就業(yè)渠道，減輕政府和社會(huì)的壓力，又可以起到緩解社會(huì)矛盾，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用。

第四，改變由街道辦事處直接管轄社區(qū)福利服務(wù)設(shè)施的現(xiàn)狀，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

我國(guó)行政體制中由街道辦事處對(duì)社區(qū)的直接管轄極容易導(dǎo)致處理問(wèn)題一刀切的做法，無(wú)法根據(jù)社區(qū)的實(shí)際情況做出判斷。而如果將社區(qū)的服務(wù)設(shè)施委托給社區(qū)非營(yíng)利組織運(yùn)營(yíng)，則會(huì)極大地滿足社區(qū)居民的不同需求，同時(shí)一些專業(yè)性、技術(shù)性的非營(yíng)利組織也可以得到進(jìn)入社區(qū)為民服務(wù)的機(jī)會(huì)。但這些非營(yíng)利組織應(yīng)該把為社區(qū)居民服務(wù)作為首要目的，不能以營(yíng)利為目標(biāo)。因此這些非營(yíng)利組織的良好運(yùn)營(yíng)就需要政府的財(cái)政支持和經(jīng)營(yíng)補(bǔ)貼。為此，政府需要制定一套對(duì)托管機(jī)構(gòu)服務(wù)績(jī)效進(jìn)行考核的指標(biāo)體系，以及加強(qiáng)對(duì)非營(yíng)利機(jī)構(gòu)的組織監(jiān)督和公眾監(jiān)督，總之，政府給市場(chǎng)、給財(cái)政支持，可能是培育社區(qū)非營(yíng)利組織的最有效的方式。同時(shí)，在社區(qū)非營(yíng)利機(jī)構(gòu)的受托經(jīng)營(yíng)中，還要引入追求效率的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅能提高非營(yíng)利組織的服務(wù)質(zhì)量，也能起到優(yōu)勝劣汰的效果，從而創(chuàng)造更好的社會(huì)效益。

第五，重視對(duì)志愿者的教育和培訓(xùn)，建立激勵(lì)機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才，使志愿服務(wù)社區(qū)化。

目前我國(guó)社區(qū)非營(yíng)利組織成員大多數(shù)是以社區(qū)內(nèi)的中老年人為主，雖然他們是志愿服務(wù)中非常寶貴的人力資源，但文化素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏。面對(duì)一些專業(yè)性強(qiáng)的工作，比如教育、醫(yī)療衛(wèi)生等方面的工作則不能勝任。這就需要非營(yíng)利組織要加強(qiáng)對(duì)組織成員的培訓(xùn)，既要進(jìn)行志愿服務(wù)倫理的教育，還要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，從而提高志愿服務(wù)的水平，而不是僅停留在簡(jiǎn)單服務(wù)和做表面工作上。

同時(shí)，要借鑒國(guó)外在建立激勵(lì)機(jī)制方面的經(jīng)驗(yàn)，志愿服務(wù)不只是付出，也要讓志愿者在付出的同時(shí)得到相應(yīng)的回報(bào)，達(dá)到助人利己的目的。這樣既可以帶動(dòng)志愿者的服務(wù)熱情，又能吸引一些具有高學(xué)歷高素質(zhì)的優(yōu)秀人才加入到志愿服務(wù)隊(duì)伍中來(lái)。另外，要提倡社區(qū)居民參與社區(qū)服務(wù)，使社區(qū)服務(wù)建立在社區(qū)居民主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)內(nèi)的人力資源優(yōu)勢(shì)，使志愿服務(wù)社區(qū)化，這樣既能節(jié)約成本又能使社區(qū)服務(wù)效率最大化。

總之，在社區(qū)發(fā)展中，必須充分發(fā)揮非營(yíng)利組織這一重要力量的促進(jìn)作用。一方面政府要為非營(yíng)利組織的發(fā)展提供良好的政策法律環(huán)境和資金支持，并使其發(fā)展軌道能與社區(qū)建設(shè)相結(jié)合；另一方面要給非營(yíng)利組織獨(dú)立發(fā)展的空間，充分發(fā)揮其自身力量，不斷完善新型社區(qū)服務(wù)和社區(qū)管理，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。

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[3]張霞，張智河，李恒光.非營(yíng)利組織管理[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2005.

篇（3）

1　引言

人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面臨著各種各樣的社會(huì)困境(social dilemma)。在社會(huì)困境中，個(gè)體利益和集體利益由于不一致而沖突，從而出現(xiàn)個(gè)體的理性決策導(dǎo)致集體的非理性結(jié)果。社會(huì)困境具有兩個(gè)特征：第一，無(wú)論其他個(gè)體做出什么樣的決策，個(gè)體做出背叛的決策相比做出合作的決策，能夠獲得更多的利益。第二，如果所有的個(gè)體都選擇背叛的決策，那么相比所有的個(gè)體都選擇合作的決策，結(jié)果要更糟糕。

Hardinl968年在Science上發(fā)表了《公共的悲劇》一文，明確指出了個(gè)體對(duì)私利的追逐造成集體利益損害的社會(huì)困境問(wèn)題。其實(shí)，早在17世紀(jì)，英國(guó)哲學(xué)家Hobbes就在他的《利維坦》一書(shū)中提出了著名的霍布斯悖論(Hobbes Paradox)：如果承認(rèn)人性是自私的，那么群體和社會(huì)的協(xié)作又是如何實(shí)現(xiàn)的?無(wú)論是Hobbes還是Hardin都假設(shè)人性是自私的，只在意自己的利益，不會(huì)為他人考慮，因而面臨社會(huì)困境的時(shí)候都會(huì)做出背叛的選擇――這種假設(shè)被稱為理性利己主義(rational self-interest)。

然而，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)生活還是實(shí)驗(yàn)研究，都表明理性利己主義的假設(shè)過(guò)于片面。Miller和Rather發(fā)現(xiàn)，人們常常過(guò)高估計(jì)利己主義對(duì)個(gè)體態(tài)度和行為的影響。Megiino和Korsgaad認(rèn)為利己主義不是一個(gè)常量，而是一個(gè)變量，人們并不是同等動(dòng)機(jī)地追求自我利益。在追求自我利益的同時(shí)，個(gè)人也會(huì)不同程度地考慮他人的利益(他人取向，other-orientation)。即使在作為典型社會(huì)困境的單局囚徒博弈中，也有1／3到1／2的個(gè)體選擇合作，在確定人們明確知道不同選擇的意義以及彼此之間沒(méi)有任何未來(lái)的聯(lián)系時(shí)，結(jié)果也同樣如此。更為重要的是，那些經(jīng)常做出不同選擇的個(gè)體之間具有穩(wěn)定的人格差異：選擇合作的個(gè)體具有合作性人格，選擇競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體具有競(jìng)爭(zhēng)性人格。這種穩(wěn)定的人格差異，反映了個(gè)體不同的社會(huì)價(jià)值取向。由于人們具有不同的社會(huì)價(jià)值取向，因而在面臨社會(huì)困境的時(shí)候就會(huì)做出不同的選擇。

2　社會(huì)價(jià)值取向的概念和分類

社會(huì)價(jià)值取向又被稱作社會(huì)動(dòng)機(jī)(socialmotive)，社會(huì)取向(social orientation)，社會(huì)價(jià)值(social value)和動(dòng)機(jī)取向(motive orientation)，指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己和他人結(jié)果分配的特定偏好，這是一種相對(duì)穩(wěn)定的人格傾向，也是社會(huì)困境研究中最受關(guān)注的個(gè)體差異變量。

從理論上說(shuō)，由于個(gè)體偏好的不同，社會(huì)價(jià)值取向因人而異。研究者從各自的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)社會(huì)價(jià)值取向進(jìn)行了多種分類，但大多數(shù)研究者都采用了Deutsch(1958)的分類方法，即將其分為合作型、競(jìng)爭(zhēng)型和個(gè)體型三類。合作型指?jìng)€(gè)體追求群體利益的最大化，競(jìng)爭(zhēng)型指?jìng)€(gè)體追求相對(duì)他人的利益最大化，而個(gè)體型則追求絕對(duì)自我利益最大化，與追求相對(duì)自我利益最大化的競(jìng)爭(zhēng)型相區(qū)別。

3　社會(huì)價(jià)值取向的理論模型

社會(huì)價(jià)值取向的理論模型大致經(jīng)歷了從早期的雙維模型(two-dimensional model)到后來(lái)的整合模型(integrative model)的發(fā)展。

3.1　雙維模型

前面提及的社會(huì)價(jià)值取向的不同分類，大都屬于早期的雙維模型。在雙維模型中，社會(huì)價(jià)值取向由兩個(gè)維度決定：對(duì)自我結(jié)果的考慮和對(duì)他人結(jié)果的考慮。這兩個(gè)維度的不同組合，就構(gòu)成不同的社會(huì)價(jià)值取向。例如，根據(jù)雙維模型，親社會(huì)者既追求自身利益，同時(shí)也兼顧他人利益，具體表現(xiàn)就是在社會(huì)困境中常常采用合作策略，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證自身利益和他人利益的實(shí)現(xiàn)，所以親社會(huì)者又常被稱為合作者。這一假設(shè)得到了很多研究者的關(guān)注，在某種程度上能夠有效地解釋親社會(huì)者的行為決策。但是，這一模型沒(méi)有考慮平等因素，同時(shí)也無(wú)法解釋親社會(huì)者行為同化(behaviorassimilation)的現(xiàn)象：雖然他們常常做出合作決策，但是在多局博弈中，如果面對(duì)親自我者多次背叛時(shí)，他們也會(huì)做出背叛的選擇，而不是一味的合作。

3.2　整合模型

由于早期的雙維模型不能解釋親社會(huì)者行為同化的現(xiàn)象，VanLange提出了社會(huì)價(jià)值取向的整合模型。這一模型加入了對(duì)平等(equality)的考察，把早期的兩因素模型發(fā)展成了三因素模型，即價(jià)值取向是自身利益、他人利益以及兩種利益間的關(guān)系(平等與否)三個(gè)因素共同考慮的結(jié)果。根據(jù)這一模型，親社會(huì)者既關(guān)注自身利益和他人利益，同時(shí)也追求自己與他人利益的平等。競(jìng)爭(zhēng)主義者追求相對(duì)的自我利益最大化，希望自己比別人獲得最多利益，而個(gè)體主義者追求絕對(duì)的自我利益最大化，不關(guān)注他人利益，只在乎自己是否獲得了最多利益。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)主義者和個(gè)體主義者同樣都是追求個(gè)人利益最大化，只是前者在相對(duì)意義上而言，而后者在絕對(duì)意義上而言，他們又被稱作親自我者(proselfs)，與親社會(huì)者(prosocials)相區(qū)別。社會(huì)價(jià)值取向的整合模型得到了相關(guān)研究的支持。

4　社會(huì)價(jià)值取向的測(cè)量

根據(jù)不同的理論模型，社會(huì)價(jià)值取向具有不同的分類界定，但是最常用的測(cè)量方法是分解博弈(Decomposed Games)。

Pmitt(1967)以及Messick和Mcclintock(1968)各自獨(dú)立地設(shè)計(jì)了分解博弈，為社會(huì)價(jià)值取向的分解博弈測(cè)量做出了開(kāi)創(chuàng)性的工作。從McNeel(1973)第一次采用分解博弈測(cè)量個(gè)體的社會(huì)價(jià)值取向開(kāi)始，此后公開(kāi)發(fā)表的38篇文獻(xiàn)中所報(bào)告的47個(gè)研究采用了各種形式的分解博弈，絕大多數(shù)采用的是社會(huì)價(jià)值取向的三分模型：合作型、個(gè)體型和競(jìng)爭(zhēng)型。分解博弈的題目數(shù)量從6組到48組不等，最常用的是9組。分解博弈具有很好的心理測(cè)量指標(biāo)：較高的內(nèi)部一致性，穩(wěn)定的重測(cè)信度，與心境和社會(huì)贊許無(wú)關(guān)，同時(shí)具有較高的生態(tài)效度，例如有研究發(fā)現(xiàn)，親社會(huì)者更多選擇公共交通的出行方式，而親自我者更多選擇駕駛私車的出行方式。

分解博弈一組題目通常包括三個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)都是自己和他人的一種收益組合，三個(gè)選項(xiàng)分別代表三種不同的社會(huì)價(jià)值取向，被試需要在其中選出自己偏好的選項(xiàng)。舉例來(lái)說(shuō)，A：500，500；B：560，300；C：500，100。選項(xiàng)A代表合作的價(jià)值取向，因?yàn)樽约旱氖找婧蛯?duì)方的收益相同

(500=500)，差別最小(500-500=0)，同時(shí)自己和對(duì)方收益之和最大(500+500>560+300>500+100，且500-500560-300>500-500)。在9組分解博弈中，如果被試在不少于6組博弈中具有一致的選擇，就會(huì)被歸為相應(yīng)的社會(huì)價(jià)值取向。一致選擇少于6組的被試則無(wú)法被歸類。

用分解博弈來(lái)測(cè)量社會(huì)價(jià)值取向，在一定程度上避免了循環(huán)論證。從一個(gè)利益沖突的抽象情境中得到個(gè)體的社會(huì)價(jià)值取向，然后應(yīng)用到較為具體的模擬情境(比如實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的各種利益沖突情境)，甚至是更為具體的現(xiàn)實(shí)情境中去。在這種情況下，循環(huán)論證的嫌疑被避免了，因?yàn)楦鞣N情境的抽象程度不同，測(cè)量社會(huì)價(jià)值取向的情境是最抽象的，因此也就可以作為利益沖突的代表情境，從中區(qū)分出不同的社會(huì)價(jià)值取向。而較為具體的模擬情境，例如囚徒博弈，最后通牒博弈，公共物品博弈，則可以檢驗(yàn)和運(yùn)用抽象情境中測(cè)量到的社會(huì)價(jià)值取向?，F(xiàn)實(shí)生活情境作為最不抽象的一種情境，按照從一般到特殊，從抽象到具體的原則，自然也可以運(yùn)用抽象情境中測(cè)量到的社會(huì)價(jià)值取向的區(qū)分和界定。

5　社會(huì)價(jià)值取向的實(shí)證研究

5.1　采用博弈模型的研究

人們發(fā)現(xiàn)，親社會(huì)者在各種社會(huì)困境中都比親自我者表現(xiàn)出更高的合作性。無(wú)論是在資源困境還是在公共物品困境中。在資源困境中，親社會(huì)者比親自我者的要求更少，對(duì)自己的約束更嚴(yán)，更多地考慮集體的利益；在公共物品困境中，親社會(huì)者比親自我者會(huì)做出更多的捐獻(xiàn)。在重復(fù)博弈的社會(huì)困境中，親社會(huì)者都會(huì)最先做出合作，只有在對(duì)方堅(jiān)持背叛的情況下，親社會(huì)者才會(huì)采取一報(bào)還一報(bào)(tit-for-tat)策略；而與親社會(huì)者相反，個(gè)體主義者傾向于采取背叛策略，即使在對(duì)方合作的情況下，除非有特定的理由改變自己的策略，例如對(duì)方是非合作性的，但是愿意互惠；競(jìng)爭(zhēng)者則自始至終都會(huì)采取被判策略，即使合作對(duì)他們本身有利時(shí)也同樣如此。

5.2　采用模擬談判的研究

社會(huì)價(jià)值取向?qū)τ谡勁羞^(guò)程同樣有著重要的影響，因?yàn)檎勁型瑯邮且环N利益沖突情境。那么，社會(huì)價(jià)值取向在其中有著怎樣的影響呢?De Dreu和Boles發(fā)現(xiàn)，在談判的準(zhǔn)備階段，親社會(huì)者更傾向于采用合作的啟發(fā)式(cooperative heuristics)，競(jìng)爭(zhēng)者更傾向于采取競(jìng)爭(zhēng)的啟發(fā)式(competitiveheuristics)，而個(gè)體者則對(duì)兩種啟發(fā)式?jīng)]有偏好。De Dreu和Van Lange的研究也表明，在談判過(guò)程中，相比親自我者，親社會(huì)者提出的要求較少，做出的讓步較大，利用更多的重組線索，做出更多支持他人的反應(yīng)。談判結(jié)束之后，雖然他們認(rèn)為對(duì)方采取了同樣的策略，但還是會(huì)認(rèn)為談判對(duì)手更公正和體貼。

5.3　來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的研究

除了實(shí)驗(yàn)虛擬的社會(huì)困境之外，研究者們同樣在現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)困境中考察了社會(huì)價(jià)值取向的效應(yīng)，一個(gè)典型的例子就是人們對(duì)城市交通工具的使用偏好研究。正如其他的社會(huì)困境一樣，私車的使用對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)是理性的，可是一旦越來(lái)越多的人都使用私車的話，就會(huì)使集體利益受到損害，造成交通阻塞、環(huán)境污染等一系列問(wèn)題。許多研究表明，相比親自我者，親社會(huì)者表現(xiàn)出使用公交車的更強(qiáng)烈的偏好，更多地考慮到自身選擇對(duì)環(huán)境的影響。

5.4　影響個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知

除了對(duì)行為決策的影響之外，社會(huì)價(jià)值取向還影響人們?cè)谏鐣?huì)困境中的社會(huì)認(rèn)知。研究表明，親社會(huì)者和親自我者以不同的方式對(duì)社會(huì)困境進(jìn)行建構(gòu)。Kelley和Stahelski認(rèn)為，合作者和競(jìng)爭(zhēng)者發(fā)展出了對(duì)他人的不同觀點(diǎn)：合作者傾向于認(rèn)為人們具有不同的合作性和競(jìng)爭(zhēng)性，有一些人傾向于合作，另一些人傾向于競(jìng)爭(zhēng)，他們更多地預(yù)期對(duì)方會(huì)合作；而競(jìng)爭(zhēng)者則認(rèn)為他人都是同質(zhì)的，而且都傾向于競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)者的這種認(rèn)知偏差會(huì)使他們?cè)趧?dòng)機(jī)沖突情境中一味選擇競(jìng)爭(zhēng)，而合作者則會(huì)根據(jù)對(duì)方的行為調(diào)整自己的策略。

另外，不同取向的個(gè)體對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的判斷也是不同的：合作者更多地從評(píng)價(jià)性的好壞維度看待合作和競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)者則更多地從動(dòng)力性的強(qiáng)弱維度進(jìn)行判斷。具體而言，親社會(huì)者更多地把社會(huì)困境看作是倫理問(wèn)題，認(rèn)為合作是道德的，競(jìng)爭(zhēng)是不好的；親自我者則把社會(huì)困境看作是權(quán)力問(wèn)題，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是強(qiáng)大的，而合作是軟弱的。對(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)是否理性和明智的問(wèn)題，合作者和競(jìng)爭(zhēng)者也有不同的看法，親社會(huì)者認(rèn)為合作是明智的，他們期待明智的人更多地做出合作；親自我者則認(rèn)為合作是不明智的，他們更多地期待那些不明智的人做出合作。

6　社會(huì)價(jià)值取向的研究趨勢(shì)

2000年之后，社會(huì)價(jià)值取向的研究在理論建構(gòu)和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)方面都表現(xiàn)出新的趨勢(shì)。

6.1　理論建構(gòu)

以Kelley和Stahelski(1970)的相依理論和社會(huì)價(jià)值取向的實(shí)證研究為基礎(chǔ)，Van Lange、DeCremer、VanDijk和VanVugt(2007)對(duì)社會(huì)價(jià)值取向進(jìn)行了理論上的探討和分析，提出了社會(huì)交往中存在六種人際取向：三種親社會(huì)取向，即合作、平等和利他，兩種親自我取向，即個(gè)人和競(jìng)爭(zhēng)，一種取向，即攻擊。合作取向的目的在于提升集體利益；平等取向的目的在于提升個(gè)體之間的利益平等；利他取向的目的在于提升對(duì)方和他人利益；個(gè)人取向的目的在于提升自我利益；競(jìng)爭(zhēng)取向的目的在于提升自我相對(duì)他人的利益優(yōu)勢(shì)；攻擊取向的目的在于減少對(duì)方的利益。已有研究主要集中于合作、平等、個(gè)人和競(jìng)爭(zhēng)四種取向的研究，前兩者是親社會(huì)取向，后兩者是親自我取向，對(duì)利他和攻擊取向的關(guān)注較少。這與利他取向和攻擊取向的自身特點(diǎn)有關(guān)，前者要求個(gè)體之間存在人際依戀、同情和關(guān)系承諾的基礎(chǔ)，而后者則常以憤怒為前提，并不是一個(gè)自我激發(fā)的現(xiàn)象(self-activatedphenomenon)。現(xiàn)有的研究多以陌生人為對(duì)象，他們之間沒(méi)有情感聯(lián)系，同時(shí)也大多在中性情緒狀態(tài)下參與實(shí)驗(yàn)，因而很少表現(xiàn)出利他和攻擊的取向。

對(duì)于六種人際取向，Van Lange和De Cremer等人提出了五個(gè)基本命題：第一，大多數(shù)人都在社會(huì)交往中追求即時(shí)的或長(zhǎng)期的自我利益，但這不是人們唯一的人際取向。第二，人際取向不但包括個(gè)人取向，還包括合作、平等、利他、競(jìng)爭(zhēng)和攻擊取向五種類型。第三，同為親社會(huì)取向的合作和平等聯(lián)系密切，經(jīng)常共同發(fā)揮作用。第四，人際取向某種程度上被社會(huì)交往塑造，受到個(gè)體、他人和情境的共同影響。第五，人際取向代表一種或多種決策原則激活和使用的概率。

6.2　實(shí)證研究

第一，越來(lái)越多的研究開(kāi)始關(guān)注影響個(gè)體行為

的情境因素。Brucks和VanLange(2007)發(fā)現(xiàn)，在存在消極偏差(negative noise)的情境下，親社會(huì)者甚至?xí)憩F(xiàn)得和親自我者一樣的自私，與不存在消極偏差的情境相比，他們更少做出合作的行為。啟動(dòng)也會(huì)影響人們的行為，研究者們發(fā)現(xiàn)道德啟動(dòng)條件下，無(wú)論是親社會(huì)者還是低穩(wěn)定性的親自我者，都會(huì)作出更合作的行為，但是高穩(wěn)定性的親自我者會(huì)變得更具競(jìng)爭(zhēng)性。權(quán)力啟動(dòng)條件下，競(jìng)爭(zhēng)者的合作性會(huì)降低，而親社會(huì)者則不受影響，甚至合作性會(huì)提高。Giebels，De Dreu和De Vliert(2003)發(fā)現(xiàn)，與沒(méi)有退路相比，存在另外選擇的情況下，親社會(huì)的談判者會(huì)表現(xiàn)出較少的問(wèn)題解決努力，談判的結(jié)果也更差，但是親自我的談判者沒(méi)有這種差異。Poppe和Valkenberg(2003)發(fā)現(xiàn)，相比于有獲得的情境，在有損失的情境下，個(gè)體的行為會(huì)變得更加自私自利；相比于確定的情境，不確定的情境會(huì)讓個(gè)體變得更具競(jìng)爭(zhēng)性。

根據(jù)勒溫的心理動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)，行為是個(gè)人因素和情境因素的函數(shù)。人格與情境對(duì)行為的影響取決于兩者的相對(duì)強(qiáng)弱。在強(qiáng)情境中，情境因素對(duì)行為的影響更大；在弱情境中，人格因素對(duì)行為的影響更大。De Kwaadsteniet,Van Dijk,Wit和De Cremer(2006)的研究支持這一觀點(diǎn)：在資源數(shù)量確定時(shí)，親自我者和親社會(huì)者都依據(jù)默認(rèn)的平均分配原則做出決策，當(dāng)資源數(shù)量不確定時(shí)，平均分配原則就失去了效力，親自我者比親社會(huì)者表現(xiàn)得更自私。

第二，親自我者也會(huì)像親社會(huì)者一樣關(guān)注平等，但其動(dòng)機(jī)并不相同。社會(huì)價(jià)值取向的早期研究認(rèn)為，只有親社會(huì)者關(guān)注平等，但是有研究表明事實(shí)并非如此。Van den Bergh、Dewitte和De Cremer(2006)發(fā)現(xiàn)在多次囚徒博弈中，親個(gè)體者也會(huì)表現(xiàn)出和親社會(huì)者同樣的追求平等的傾向，但他們對(duì)平等的追求是功利性和工具性目的的，最終結(jié)果基于自我利益的考慮。Stouten，DeCremer和VanDijk(2005)使用公共物品博弈的研究指出，親社會(huì)者對(duì)平等的追求是基于公正的考慮，而親自我者對(duì)平等的追求則是基于效率的考慮。他們發(fā)現(xiàn)，違背平等原則而群體利益仍能保證的情況下，親自我者沒(méi)有多少情緒波動(dòng)，但是親社會(huì)者會(huì)產(chǎn)生消極情緒。Carpenter(2003)通過(guò)多局最后通牒博弈研究發(fā)現(xiàn)，具有公正取向的被試會(huì)做出公正的行為，但利己主義者則把公正作為一種工具，他們做出公正的行為是因?yàn)楹ε虏还男袨闀?huì)被拒絕。

篇（4）

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）05-0064-02

每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有當(dāng)?shù)氐奶厣?，都有?dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。為了適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校也應(yīng)根據(jù)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人才培養(yǎng)之間的互相促進(jìn)。本文以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理專業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō)明區(qū)域經(jīng)濟(jì)與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系。

1咸陽(yáng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀

1.1經(jīng)濟(jì)概況

咸陽(yáng)是一個(gè)新興的工業(yè)城市，已形成紡織、電子、煤炭、石油化工、機(jī)械為主體的工業(yè)體系。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，特別是“九五”以來(lái)，咸陽(yáng)逐步形成了以能源化工、電子、裝備制造、食品、建材、醫(yī)藥制造業(yè)和紡織工業(yè)為支柱的工業(yè)體系。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類中，39個(gè)工業(yè)行業(yè)大類，咸陽(yáng)有30個(gè)。電子工業(yè)已成為實(shí)力較強(qiáng)、技術(shù)裝備水平較高的新興產(chǎn)業(yè)，全國(guó)最大的彩管廠陜西彩色顯像管總廠等13家大中型電子企業(yè)集中于市區(qū)西郊，其年產(chǎn)值占全省電子工業(yè)的近一半。咸陽(yáng)市已成為陜西最大的果品生產(chǎn)加工基地，畜產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、電子工業(yè)基地、能源化工基地，醫(yī)藥保健基地、紡織工業(yè)基地。

1.2經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

在西部大開(kāi)發(fā)的政策支持下，以及在西咸一體化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的推動(dòng)下，咸陽(yáng)的經(jīng)濟(jì)顯示出新的特點(diǎn)。

（1） 增長(zhǎng)速度快。

1978年至今平均增長(zhǎng)速度達(dá)到11.9%，較全國(guó)增速快2個(gè)百分點(diǎn)，呈現(xiàn)出明顯的階段性、周期性增長(zhǎng)的特點(diǎn)?！笆晃濉逼陂g年均增長(zhǎng)13.7%，呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升、逐步加快態(tài)勢(shì)，進(jìn)入到新一輪較快增長(zhǎng)的上升周期。

（2） 能源化工業(yè)逐漸確立優(yōu)勢(shì)地位。

國(guó)家 “十一五”規(guī)劃在產(chǎn)業(yè)發(fā)展排序上，把能源化工作為西部的第一大特色產(chǎn)業(yè)。彬長(zhǎng)礦區(qū)位于陜西省關(guān)中地區(qū)西部的彬縣、長(zhǎng)武縣境內(nèi)，礦區(qū)面積約790平方公里，煤炭地質(zhì)儲(chǔ)量70億噸以上。隨著當(dāng)?shù)孛禾磕茉吹拈_(kāi)采，政府相繼在彬長(zhǎng)地區(qū)成立了彬長(zhǎng)礦業(yè)集團(tuán)，以及大唐彬長(zhǎng)電廠。這兩家企業(yè)的建立為咸陽(yáng)市提供工業(yè)發(fā)展能源，以及增加能源的外部需求創(chuàng)造了有利條件。

（3）農(nóng)業(yè)及果品業(yè)發(fā)展迅速。

到2010年，咸陽(yáng)市已形成糧、果、畜、菜四大農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為全國(guó)重要的優(yōu)質(zhì)蘋果基地、西北地區(qū)大型商品糧基地、最大的蔬菜和奶畜基地。農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值達(dá)到336.1億元，四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占到農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的92.7%。

咸陽(yáng)市初步建成了渭北綠色蘋果基地和南部時(shí)令鮮果基地。咸陽(yáng)蘋果獲國(guó)家質(zhì)檢總局原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護(hù)面積達(dá)到220萬(wàn)畝，通過(guò)有機(jī)食品認(rèn)證的蘋果產(chǎn)地8500畝，通過(guò)GAP認(rèn)證的蘋果產(chǎn)地5.23萬(wàn)畝，通過(guò)綠色認(rèn)證的果品基地118萬(wàn)畝。2010年，全市水果總產(chǎn)496.5萬(wàn)噸，增長(zhǎng)8.3%。

2經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物流之間的關(guān)系

2.1社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)物流業(yè)的迅速發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，導(dǎo)致全球范圍內(nèi)不同國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行著不同內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。企業(yè)間全球范圍的重新組合，使工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和流通企業(yè)間的融合與聯(lián)盟日趨頻繁，產(chǎn)生許多新的管理制度的創(chuàng)新，比如供應(yīng)鏈管理。供應(yīng)鏈管理就是通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)間的資金流、物流、信息流的管理，在相關(guān)企業(yè)間建立戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，提高整個(gè)鏈條上相關(guān)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，這直接導(dǎo)致專門為供應(yīng)鏈中相關(guān)企業(yè)提供物流服務(wù)的企業(yè)組織的出現(xiàn)，從而促進(jìn)物流業(yè)的發(fā)展。

2.2咸陽(yáng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展物流的緊迫性

（1） 能源向外輸送需要配套物流。

咸陽(yáng)市有著豐富的能源，除了滿足本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求外，還要滿足其他地區(qū)、省份對(duì)能源的需求，而這必然需要相配套的物流設(shè)施、設(shè)備及相關(guān)的物流企業(yè)。

（2） 農(nóng)業(yè)及果品業(yè)的發(fā)展需要物流。

有些豐收的年份并沒(méi)有帶給果農(nóng)經(jīng)濟(jì)上的富裕，反而發(fā)愁果品的銷售，這就是物流跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反面案例。當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)副產(chǎn)品想要銷往全國(guó)各地，離不開(kāi)物流的大力支持。特別是農(nóng)副產(chǎn)品有著獨(dú)特的物理性質(zhì)，比如果品易腐爛、糧食不能受潮等，所以更需要加強(qiáng)物流的各種活動(dòng)，特別是發(fā)展冷鏈物流，保護(hù)產(chǎn)品不受損害。

3咸陽(yáng)發(fā)展物流業(yè)的有利條件

3.1交通基礎(chǔ)設(shè)施為發(fā)展物流業(yè)提供良好基礎(chǔ)

（1） 公路：截止2003年底，全市境內(nèi)公路總里程4297.399公里，公路密度為42.1公里/百平方公里。全市13個(gè)縣區(qū)市 中有12個(gè)實(shí)現(xiàn)了用二級(jí)以上公路相連接，173個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部實(shí)現(xiàn)了油路化，3776個(gè)行政村全部通上了公路。西（安）蘭（州）、211國(guó)道、咸（陽(yáng)）宋（家川）、西（安）寶（雞）、西（安）銅（川）等公路干線四通八達(dá)，縣縣、鄉(xiāng)鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)了油路化。已建成的西安至天水、西安至銅川高等級(jí)公路穿境而過(guò)。

（2）鐵路：隴海鐵路貫通東西，咸（陽(yáng)）銅（川）、西（安）韓（城）鐵路與隴海線在此交匯。咸陽(yáng)車務(wù)段管轄隴海線、咸銅和西戶支線共計(jì)163公里上的20個(gè)車站，2002年，完成貨物發(fā)送量281.76萬(wàn)噸，旅客發(fā)送量163萬(wàn)人次，運(yùn)輸總收入26658.59萬(wàn)元。

（3） 民航： 西安咸陽(yáng)國(guó)際機(jī)場(chǎng)位于西安市西北、咸陽(yáng)市東北方向，陜西省咸陽(yáng)市底張鎮(zhèn)境內(nèi)。距西安市中心47公里，距離咸陽(yáng)市13公里。機(jī)場(chǎng)位于中國(guó)內(nèi)陸中心，是中國(guó)西北地區(qū)最大的空中交通樞紐，中國(guó)第九大機(jī)場(chǎng)，同時(shí)也是中國(guó)東方航空集團(tuán)西北公司、海南航空集團(tuán)長(zhǎng)安公司、南方航空集團(tuán)西安公司、幸福航空和鯤鵬航空的基地機(jī)場(chǎng)。

目前，機(jī)場(chǎng)與12個(gè)國(guó)家和地區(qū)的26家航空公司建立了業(yè)務(wù)往來(lái)，國(guó)內(nèi)通航主要城市90多個(gè)，國(guó)際11個(gè)，已形成以西安為中心，溝通祖國(guó)各地的航空運(yùn)輸網(wǎng)，并有通往日本、韓國(guó)、泰國(guó)等國(guó)的國(guó)際航線和香港、澳門的地區(qū)航線以及新加坡、阿塞拜疆的包機(jī)航線，機(jī)場(chǎng)旅客吞吐量達(dá)1000萬(wàn)人（次），貨郵吞吐量近10萬(wàn)噸。

3.2國(guó)家的相關(guān)政策為當(dāng)?shù)匕l(fā)展物流提供有利條件

西咸一體化、關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)圈等戰(zhàn)略的提出，表示未來(lái)咸陽(yáng)和西安在行政上，地域上的差異會(huì)越來(lái)越小。而經(jīng)濟(jì)一體化也要求不同城市在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)方面要體現(xiàn)出高度同一性，這些都需要物流活動(dòng)克服空間距離來(lái)完成。

3.3航空港物流中心創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)

園區(qū)性質(zhì)確定為發(fā)展以航空物流儲(chǔ)配為主體，功能齊全、設(shè)施配套、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化園林式產(chǎn)業(yè)園區(qū)。按照布局功能化、景觀特色化、設(shè)施現(xiàn)代化、環(huán)境園林化的總體建設(shè)原則，產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃為四個(gè)功能區(qū)，其中有物流配送、倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)，還有進(jìn)出口加工區(qū)。

4我院開(kāi)設(shè)物流專業(yè)的必要性

4.1經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)物流人才的需求

（1） 物流人才需求的普遍性。

通過(guò)對(duì)物流的了解，我們知道，物流活動(dòng)并不能從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中分離出來(lái)。所以不只物流行業(yè)需要物流專業(yè)的人才，同時(shí)，生產(chǎn)性企業(yè)里也需要物流專業(yè)人才。

在我國(guó)，物流專業(yè)人才普遍匱乏。在東部沿海地區(qū)，物流專業(yè)人才缺口非常大。在內(nèi)地雖然這個(gè)問(wèn)題不是很明顯，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流與經(jīng)濟(jì)之間的互相促進(jìn)作用會(huì)越來(lái)越明顯，人才問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越突出。

（2） 區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)物流人才的需求。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域物流的需求之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。由于經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定了當(dāng)?shù)氐奈锪鳂I(yè)普遍比較落后，物流活動(dòng)主要集中在簡(jiǎn)單的倉(cāng)儲(chǔ)、貨運(yùn)等環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于國(guó)際港務(wù)區(qū)的建立，對(duì)掌握國(guó)際物流知識(shí)與技能的人才的需要逐漸增多。

4.2我院物流管理專業(yè)課程設(shè)置與當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟮囊恢滦?/p>

職業(yè)院校普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，我院物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備物流和供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)知識(shí)與理論、基本原理和規(guī)則，通曉現(xiàn)代物流技術(shù)及國(guó)際物流運(yùn)作的基本操作規(guī)程等知識(shí)，掌握基本物流活動(dòng)的實(shí)際操作能力，能從事商貿(mào)業(yè)物流、制造業(yè)物流、第三方物流及國(guó)際物流等與物流和供應(yīng)鏈管理相關(guān)工作的高等素質(zhì)技能型人才。

總的來(lái)說(shuō)，物流管理專業(yè)的設(shè)置和咸陽(yáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間存在一定的聯(lián)系。咸陽(yáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要物流專業(yè)人才，同時(shí)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)也能促進(jìn)咸陽(yáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)更快更好的發(fā)展。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-088-001

社會(huì)性是指由人的社會(huì)存在所獲得的一切特征，符合社會(huì)規(guī)范的典型行為方式。它所揭示的是兒童個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中典型的行為方式。幼兒的社會(huì)性特征總是在與一定的社會(huì)環(huán)境的相互作用之中而得到發(fā)展的。區(qū)域活動(dòng)就如一個(gè)小小的社會(huì)形式，營(yíng)造了寬松、自然的活動(dòng)氛圍。其中，幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會(huì)性的認(rèn)知，形成典型的行為方式。因此，如何充分利用區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)展，發(fā)展幼兒健康的社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)，從而使得幼兒的社會(huì)性發(fā)展得以良性循環(huán)，應(yīng)該引起教育者的關(guān)注與重視。

一、創(chuàng)設(shè)“當(dāng)家作主”的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主導(dǎo)者

區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感，進(jìn)而獲得發(fā)展。從一定意義上來(lái)說(shuō)，教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、條件的提供方面占了相當(dāng)大的角色，容易忽略幼兒參與的作用。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境最終還是作用于幼兒，幼兒從懵懂無(wú)知的自然人發(fā)展到有一定想法、見(jiàn)解、判斷能力的社會(huì)人的成長(zhǎng)過(guò)程，也離不開(kāi)環(huán)境因素的陶冶與滲透。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)、被動(dòng)的參與顯然是沒(méi)有實(shí)效的。

區(qū)域環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的“小天地”，作為一個(gè)小團(tuán)體的“小社會(huì)”，應(yīng)充分聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，讓幼兒“當(dāng)家作主”，使幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，其社會(huì)性認(rèn)知會(huì)獲得不斷的提高。例如在進(jìn)行“交通工具”為主題的區(qū)域環(huán)境設(shè)置時(shí)，環(huán)境布置當(dāng)然要體現(xiàn)有關(guān)交通工具的知識(shí)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)完全可以引導(dǎo)幼兒自己來(lái)完成。幼兒可以走到街頭，認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈、觀察車輛的通行，同時(shí)認(rèn)識(shí)汽車的種類，自己向有關(guān)人員咨詢交通方面的知識(shí)，或與家長(zhǎng)交流，還能從中發(fā)現(xiàn)路段車流量的問(wèn)題等。其實(shí)，幼兒在了解知識(shí)的過(guò)程，就是一個(gè)社會(huì)化參與的過(guò)程、關(guān)注社會(huì)的過(guò)程。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)與自己所創(chuàng)設(shè)、所熟識(shí)的環(huán)境的相互作用，從而使社會(huì)性得到發(fā)展。

二、營(yíng)造“我能做主”的活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的引領(lǐng)者

任何一種個(gè)性特征、心理品質(zhì)或行為方式的最終獲得都必須通過(guò)自身的實(shí)踐。區(qū)域活動(dòng)以一種“小的社會(huì)形式”與幼兒相互作用，幼兒在與環(huán)境、教師、同伴不斷的社會(huì)化交往中獲得發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一份相對(duì)寬松、愉悅的活動(dòng)氛圍，幼兒按照自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中給幼兒營(yíng)造“自己做主”的活動(dòng)過(guò)程，提供給幼兒更多的交往、合作、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。幼兒在與環(huán)境相互作用的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)自己的社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)不斷同化、順應(yīng)、達(dá)到平衡的過(guò)程。還是以“交通工具”的主題活動(dòng)為例，幼兒在美工區(qū)依照標(biāo)志圖制作標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)了自己不熟悉的標(biāo)志，即先前在自己的社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中未呈現(xiàn)于大腦印象的標(biāo)志，使幼兒的認(rèn)知平衡出現(xiàn)了不平衡。幼兒產(chǎn)生了認(rèn)知的欲望，他可能會(huì)與周圍的幼兒商量，如果討論的結(jié)果不能滿足幼兒的認(rèn)知需求，就更增加了幼兒認(rèn)知的興趣，向老師求教。經(jīng)過(guò)同化或順應(yīng)的過(guò)程而達(dá)到新的平衡，形成新的認(rèn)知。然后，他會(huì)驕傲的講給其他幼兒或者從生活中尋找這類標(biāo)志，這就是一個(gè)社會(huì)性的參與活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，給予幼兒自己做主的機(jī)會(huì)，讓幼兒能有自己的意愿和主張。

分享與合作是一種親社會(huì)的行為。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，在很多的情況下，某個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是由幾個(gè)幼兒合作完成的，然后共同分享活動(dòng)的成果。分享一般是以分工的形式體現(xiàn)的。在進(jìn)行“交通工具”的主題活動(dòng)中，美工區(qū)制作標(biāo)志的幼兒與建構(gòu)區(qū)拼插交通工具的幼兒共同建構(gòu)一所交通指揮場(chǎng)所，并由餐廳的幼兒進(jìn)行后勤服務(wù)，科學(xué)區(qū)幼兒負(fù)責(zé)結(jié)算，幼兒在活動(dòng)中很自然、和諧的形成一個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)。大家開(kāi)始的幾個(gè)目標(biāo)都是為總目標(biāo)服務(wù)的，設(shè)置了一個(gè)社會(huì)的場(chǎng)景，幼兒在其中協(xié)作分工、交流協(xié)商的社會(huì)化參與過(guò)程。最后分享活動(dòng)成果、分享成功的快樂(lè)。

三、搭建“我的看法”的評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的鑒賞者

篇（6）

摘　要：本文主要介紹了德州生物科技職業(yè)教育集團(tuán)的成立背景和運(yùn)行機(jī)制，總結(jié)了職教集團(tuán)建設(shè)過(guò)程中所進(jìn)行的探索和取得的成果，最后指出職教集團(tuán)存在的主要問(wèn)題并提出解決方案，為集團(tuán)的持續(xù)性發(fā)展提供了方向。

關(guān)鍵詞 ：德科生物職教集團(tuán)；校企合作；社會(huì)服務(wù)；中高職銜接

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）19-0208-02

收稿日期：2015-06-10

作者簡(jiǎn)介：范松梅（1978-），女，漢，吉林省吉林人，碩士研究生，生物教研室主任，高校講師 ，研究方向：食品生物技術(shù)。

德州生物科技職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱德科生物職教集團(tuán)）是經(jīng)德州市教育局、德州市經(jīng)濟(jì)委員會(huì)批準(zhǔn)，以協(xié)議方式形成的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體，屬于非獨(dú)立法人組織。集團(tuán)成員包括高職學(xué)院1個(gè)，中職學(xué)校2個(gè)，行政事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)各1個(gè)，生物相關(guān)企業(yè)4個(gè)，形成了企業(yè)、學(xué)校、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)四方聯(lián)動(dòng)的集團(tuán)化模式。

1集團(tuán)成立背景

1.1區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景

德州市是“中國(guó)功能糖城”，并于2008年3月被國(guó)家發(fā)改委確定為重點(diǎn)建設(shè)的國(guó)家高技術(shù)生物產(chǎn)業(yè)基地，是當(dāng)前山東省以生物制造為特色的第一家專業(yè)性國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地。德州市的生物產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模、企業(yè)集聚、市場(chǎng)占有率、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面均位于全國(guó)前列。

1.2德科生物專業(yè)發(fā)展背景

德州科技職業(yè)學(xué)院自2001年開(kāi)始設(shè)置生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)，并于2003年確定為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的建設(shè)與發(fā)展，該專業(yè)不斷發(fā)展壯大，2009年被評(píng)為山東省省級(jí)特色專業(yè)，是德州地區(qū)生物相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)最早、發(fā)展最好的高職院校。

結(jié)合德州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和自身專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，德州科技職業(yè)學(xué)院于2009年7月?tīng)款^創(chuàng)建了德科生物職教集團(tuán)。集團(tuán)以院校生物類專業(yè)為主體，生物相關(guān)企事業(yè)單位和社會(huì)力量為依托，以共享優(yōu)化資源為重點(diǎn)，通過(guò)校際、校企、企事業(yè)單位等之間的深度溝通與全方位合作，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)和組合效應(yīng)，優(yōu)化生物相關(guān)人才培養(yǎng)途徑，探索生物相關(guān)人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)生物方向職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)搭建了平臺(tái)。

2集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制

為了使不同性質(zhì)的集團(tuán)成員單位緊密合作，互利共贏，推進(jìn)集團(tuán)可持續(xù)發(fā)展，集團(tuán)采用理事會(huì)體制，即理事會(huì)主導(dǎo)的多元主體共同決策制。集團(tuán)以德州科技職業(yè)學(xué)院為主體，聯(lián)合各成員單位建立了理事會(huì)、常務(wù)理事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、秘書(shū)處四級(jí)組織機(jī)構(gòu)。為了提高集團(tuán)中院校成員單位的人才培養(yǎng)質(zhì)量，再引導(dǎo)所培養(yǎng)的人才在集團(tuán)內(nèi)部企事業(yè)單位就業(yè)，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。其中，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教材開(kāi)發(fā)等方面的工作；就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)聯(lián)合招生、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、用人招聘等方面的工作。在集團(tuán)運(yùn)行過(guò)程中，以成員共同獲益為目標(biāo)導(dǎo)向，決策、執(zhí)行、協(xié)商、監(jiān)督四大機(jī)制有機(jī)融合，相互促進(jìn)、相互制衡，形成了獨(dú)立運(yùn)作、自我發(fā)展、自我約束、自我管理的集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制。

3集團(tuán)建設(shè)的探索與成果

3.1深化校企合作，產(chǎn)學(xué)產(chǎn)教融合

集團(tuán)化辦學(xué)深化了校企合作的辦學(xué)模式，提高了資源有效利用率和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。德科生物職教集團(tuán)各成員單位融合校園文化與企業(yè)文化，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同組建師資隊(duì)伍，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，共同實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程，共同監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。

通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)，學(xué)校與企業(yè)共同確定生物專業(yè)崗位和崗位群，共同制定生物專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和要求，共同設(shè)置生物專業(yè)課程和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，聯(lián)合編寫(xiě)教材，使學(xué)校教育真正融入企業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，做到了產(chǎn)學(xué)融合和產(chǎn)教融合。截至目前，校企合作開(kāi)發(fā)了《生物工程設(shè)備》、《淀粉制品加工技術(shù)》、《功能糖生產(chǎn)技術(shù)》等專業(yè)課程，聯(lián)合編寫(xiě)了《木糖與木糖醇的生產(chǎn)技術(shù)及其應(yīng)用》、《淀粉制品加工技術(shù)》、《淀粉糖與糖醇加工技術(shù)》等多門教材。

校企雙方發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)和儀器設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，合作建立技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)中心，聯(lián)合開(kāi)展教科研項(xiàng)目，使集團(tuán)成員單位之間在師資、技術(shù)、教研、科研、信息、場(chǎng)地、設(shè)備等方面實(shí)現(xiàn)了資源共享，形成了共贏的局面。截至目前，校企合作開(kāi)展了山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《生物技術(shù)及應(yīng)用省特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐》，山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點(diǎn)課題項(xiàng)目《創(chuàng)建具有山東特色的職業(yè)教育集團(tuán)模式》和《企校合作建立實(shí)訓(xùn)基地的研究》，其中后兩項(xiàng)課題還分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

德科生物職教集團(tuán)通過(guò)深化校企合作，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)融合和產(chǎn)教融合的職業(yè)教育發(fā)展通道。

3.2發(fā)揮集團(tuán)資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的重要力量；是服務(wù)民生、促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。針對(duì)當(dāng)前城鎮(zhèn)職工、未就業(yè)人員、農(nóng)業(yè)人員存在文化水平偏低、技術(shù)技能水平亟待提高等問(wèn)題，集團(tuán)院校成員單位依托德科生物職教集團(tuán)這一平臺(tái)，充分利用生物專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮在人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)示范和成果推廣等方面的作用，針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、技術(shù)培養(yǎng)和新技術(shù)推廣等方式，進(jìn)一步提高了上述人員的文化知識(shí)水平、專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)技能，為其成功就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)提供了條件。目前，德科生物職教集團(tuán)對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的規(guī)模達(dá)到了400人次/年。

針對(duì)集團(tuán)內(nèi)部院校、企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)的專業(yè)人才特殊要求，德科生物職教集團(tuán)成立了職業(yè)培訓(xùn)中心，對(duì)學(xué)生、教師、企事業(yè)單位員工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、崗上培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，幫助相關(guān)人員考取職業(yè)資格證書(shū)。目前，集團(tuán)職業(yè)培訓(xùn)中心比較成熟的職業(yè)技能鑒定工種有食品檢驗(yàn)工、藥物檢驗(yàn)工、化學(xué)分析工、化工工藝試驗(yàn)工、制冷設(shè)備維修工、營(yíng)養(yǎng)配餐員、公共營(yíng)養(yǎng)師等。對(duì)集團(tuán)內(nèi)部人員進(jìn)行的相關(guān)培訓(xùn)和鑒定規(guī)模達(dá)到800人次/年，成為當(dāng)?shù)匾?guī)模最大的勞動(dòng)力職業(yè)能力“加油站”。集團(tuán)內(nèi)部還定期舉辦生物相關(guān)技能大賽，作為展示學(xué)生、教師、員工職業(yè)技能水平的平臺(tái)。

3.3依托職教集團(tuán)平臺(tái)，中高職實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接

為了促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部中、高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，德科生物職教集團(tuán)圍繞德州市區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，加強(qiáng)中、高職院校之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了中、高職教育的有機(jī)銜接。

（1）課程體系設(shè)置方面：中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重職業(yè)素質(zhì)教育。集團(tuán)內(nèi)部中職學(xué)校的化學(xué)、物理、生物等課程納入中高職一體化的學(xué)分認(rèn)可體系，與高職院校的有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、微生物檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程相對(duì)應(yīng)，已經(jīng)進(jìn)行了試點(diǎn)應(yīng)用且效果良好。

（2）職業(yè)資格證書(shū)方面：構(gòu)建中、高職統(tǒng)一的職業(yè)資格證書(shū)體系，前面所提到的食品檢驗(yàn)工、藥物檢驗(yàn)工、化學(xué)分析工、化工工藝試驗(yàn)工、制冷設(shè)備維修工等職業(yè)技能鑒定工種，中職獲得初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，高職獲得中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

（3）集團(tuán)內(nèi)部施行中、高職教師互聘制度，院校教師入企業(yè)掛職鍛煉制度和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地共建、共享制度。2013年度集團(tuán)內(nèi)中職學(xué)校教師到高職院校培訓(xùn)進(jìn)修已達(dá)到80人，教師互聘25人，到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐和掛職鍛煉18人。

正是在以上方面所作出的嘗試和努力，使得2013年度集團(tuán)內(nèi)部中職對(duì)口升入高職的學(xué)生人數(shù)達(dá)到494人。其中，德州機(jī)電工程學(xué)校升入德州科技職業(yè)學(xué)院438人，禹城市職業(yè)教育中心升入德州科技職業(yè)學(xué)院56人。

4集團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題

4.1集團(tuán)合作方式松散

德科生物職教集團(tuán)采用松散的合作方式，集團(tuán)成員之間的聯(lián)系與合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制和資本紐帶，且在法律法規(guī)上沒(méi)有明確集團(tuán)的地位、運(yùn)作權(quán)限和業(yè)務(wù)范圍，需要建立完善的法人治理機(jī)制。

4.2集團(tuán)覆蓋面有待拓寬

德科生物職教集團(tuán)成員單位集中在德州地區(qū)，缺乏跨區(qū)域合作。集團(tuán)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，吸引更多的院校和企業(yè)參與，特別是外地區(qū)的國(guó)家高技術(shù)生物產(chǎn)業(yè)基地所覆蓋的院校和企業(yè)。

篇（7）

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2015.08.

1 城市社區(qū)志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制概述

截至2013年年底，我國(guó)60周歲及以上人口20243萬(wàn)人，占總?cè)丝?4.9%，65周歲及以上人口13161萬(wàn)人，占總?cè)丝?.7%。[1]預(yù)計(jì)2050年中國(guó)人口預(yù)期壽命將達(dá)到80歲，健康狀況佳的老年人占41.3%， 中等的占41.4%， 70歲以下身體健康且具備勞動(dòng)能力的低齡老人占70%以上， 依賴性老人僅占1%。[2]在老年福利需求日益增加而服務(wù)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀下，城市社區(qū)中的老年資源卻不受重視。

城市社區(qū)志愿服務(wù)是社區(qū)服務(wù)的一部分，老年人志愿者又是其中更細(xì)小的分支，他們參與走訪、調(diào)解等志愿活動(dòng)，并表現(xiàn)出獨(dú)有的特征和優(yōu)勢(shì)。城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制，限定了激勵(lì)的客體是城市社區(qū)老年人志愿者，手段是政府、社會(huì)、公眾、志愿者組織等相關(guān)群體對(duì)其一系列激勵(lì)制度設(shè)計(jì)等。

2 相關(guān)激勵(lì)理論及要求[3]

激勵(lì)理論主要分為內(nèi)容型激勵(lì)理論、過(guò)程型激勵(lì)理論和綜合型激勵(lì)理論。三者各有側(cè)重，特征鮮明，可為完善城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制對(duì)策提供指向性參考。

內(nèi)容型激勵(lì)理論主要研究是圍繞如何激發(fā)動(dòng)機(jī)因素和滿足需要來(lái)開(kāi)展的。過(guò)程型激勵(lì)理論主要研究動(dòng)機(jī)從產(chǎn)生到采取實(shí)際行動(dòng)的心理過(guò)程。綜合型激勵(lì)理論認(rèn)為，激勵(lì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、循環(huán)的過(guò)程，包含組織成員的努力程度、工作績(jī)效、獎(jiǎng)酬、滿足感四個(gè)主要變量。

內(nèi)容型激勵(lì)理論啟示我們，針對(duì)志愿者不同的動(dòng)機(jī)采取不同的激勵(lì)手段和方法。過(guò)程型激勵(lì)理論告訴我們應(yīng)協(xié)調(diào)好各群體間的激勵(lì)利益關(guān)系，注重他們的博弈關(guān)系，努力提高老年人志愿者的公平感，通過(guò)內(nèi)在激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)其積極性。綜合型激勵(lì)理論啟示我們，有效激勵(lì)老年人志愿者就要不斷增強(qiáng)其角色認(rèn)同，挖掘其潛能，增加其內(nèi)心滿意度，充分發(fā)揮老年人夕陽(yáng)紅的余熱，再次實(shí)現(xiàn)他們的社會(huì)價(jià)值。

3 城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展困境

3.1 激勵(lì)意識(shí)淡薄

受傳統(tǒng)人事觀念等因素的影響，城市社區(qū)對(duì)于激勵(lì)老年人參與志愿服務(wù)的意識(shí)淡薄，束縛了低齡老人展示夕陽(yáng)紅的魅力，弱化了他們繼續(xù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的能力。總體來(lái)說(shuō)，退休老人對(duì)物質(zhì)欲望呈邊際效率遞減的趨勢(shì)， 轉(zhuǎn)而追求更高層次的精神富有和社會(huì)的認(rèn)同感，這是激勵(lì)老人參與志愿服務(wù)很好的切入點(diǎn)，不會(huì)摻雜較多的功利心和復(fù)雜的人際關(guān)系。此外，相比其他在職的社會(huì)群體，老年人擁有更專業(yè)更扎實(shí)的知識(shí)、更熟練的技能、更充裕的時(shí)間、更獨(dú)到全面的見(jiàn)解、更寬闊的胸懷等優(yōu)勢(shì)，能夠大大降低在服務(wù)過(guò)程中發(fā)生沖突的概率。所以，應(yīng)讓退休老年人主動(dòng)、自愿參與志愿服務(wù)， 實(shí)現(xiàn)退休前后生活的對(duì)接，彌補(bǔ)社會(huì)組織系統(tǒng)發(fā)展中志愿者服務(wù)中的不足。

3.2 激勵(lì)制度的缺陷

第一，缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)制?，F(xiàn)有的城市社區(qū)志愿組織未能較好地綜合考慮老年人志愿者退休前的崗位特點(diǎn)、專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和知識(shí)水平等方面，針對(duì)大致情況甚至想當(dāng)然地制定“一刀切”的培訓(xùn)計(jì)劃，導(dǎo)致培訓(xùn)制度缺乏針對(duì)性和目的性。

第二，獎(jiǎng)勵(lì)制度落后。城市社區(qū)志愿服務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)形式不過(guò)種種，主要是表?yè)P(yáng)、表彰等精神層面的鼓勵(lì)，缺乏有效的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如提供適當(dāng)獎(jiǎng)金和補(bǔ)貼等。自愿服務(wù)不代表無(wú)償，雖然老年人志愿者有積蓄或者養(yǎng)老保險(xiǎn)，但是我們不能一味依靠老年人自己無(wú)償出資，有的人可以出資但因各種原因無(wú)法身體力行，有的愿意出力但資金有限?，F(xiàn)有的獎(jiǎng)勵(lì)方式?jīng)]有針對(duì)老年人志愿者需求的差異來(lái)采取靈活的獎(jiǎng)勵(lì)方式，不能很好地滿足其多元化的需求，久而久之可能降低其長(zhǎng)期參與服務(wù)的期望與熱情。

第三，政府主導(dǎo)，缺乏民主管理的氛圍。首先，我們必須意識(shí)到志愿組織非個(gè)人所有，而是由多人參與的組織，形成的基礎(chǔ)是志愿者共同的價(jià)值觀。受“自上而下”管理觀念的束縛，我國(guó)城市社區(qū)志愿組織仍采取“家長(zhǎng)制”的管理方式，導(dǎo)致老年人志愿者服務(wù)組織的獨(dú)立性與自治性較低，實(shí)質(zhì)上變成了準(zhǔn)政府組織，這與志愿服務(wù)組織的初衷相背離。[4]其實(shí)，注重精神追求的老年人更希望通過(guò)志愿服務(wù)與周圍人溝通，緩解內(nèi)心的空虛而不是被居委會(huì)強(qiáng)制安排任務(wù)，缺乏自主性的命令式管理只會(huì)壓制他們的積極性，俗話說(shuō)，“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，長(zhǎng)期的束縛會(huì)導(dǎo)致志愿服務(wù)效果不佳的惡性循環(huán)，一旦陷入了這樣的怪圈，就很難再以旁觀者的姿態(tài)抽離。

3.3 缺乏有利的外部環(huán)境

第一，專門性的社區(qū)志愿服務(wù)法制建設(shè)缺失

1999年，廣東省率先制定了全國(guó)第一部地方性法規(guī)《廣東省青年志愿服務(wù)條例》，隨后北京、上海、天津、山東、江蘇等十幾個(gè)省市相繼頒布了青年志愿服務(wù)條例。但青年志愿者不能完全等同于社區(qū)志愿者，更不能代表城市社區(qū)的老年人志愿者，城市社區(qū)老年志愿服務(wù)有其服務(wù)的重點(diǎn)領(lǐng)域及組織運(yùn)用的特殊性，忽視這些特殊性容易造成志愿服務(wù)的隨意性、盲目性和無(wú)序性。[5]

第二，對(duì)老年人參與城市社區(qū)志愿服務(wù)的社會(huì)認(rèn)同感缺乏

我國(guó)城市社區(qū)志愿服務(wù)組織發(fā)展歷史較短，加上老人年志愿者作為一個(gè)特殊的群體不被全面了解，產(chǎn)生許多誤解和偏見(jiàn)，質(zhì)疑他們的參與目的，輿論壓力使老年人不愿投入到志愿服務(wù)中。

4 完善城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制的對(duì)策建議

城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制健全與否，直接影響著老年人志愿服務(wù)的主動(dòng)性和積極性，影響著城市社區(qū)志愿服務(wù)的科學(xué)化、常規(guī)化、規(guī)范化發(fā)展。

4.1 宏觀方面

4.1.1 走出傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹(shù)立正確的現(xiàn)代城市社區(qū)志愿服務(wù)價(jià)值理念

現(xiàn)有的志愿服務(wù)組織大都有一個(gè)通病，即青年志愿者沒(méi)有固定的時(shí)間，無(wú)法經(jīng)常處在城市社區(qū)中參與服務(wù)，不能形成行之有效的組織體系，積極性充沛而行動(dòng)力不足，相比之下老年人機(jī)動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間有著不可比擬的優(yōu)越性，在提供走訪、調(diào)解等志愿服務(wù)方面有更好的環(huán)境適應(yīng)性。

4.1.2 健全城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)的激勵(lì)制度

首先，健全培訓(xùn)制度，根據(jù)內(nèi)容型激勵(lì)理論的要求，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和全面性，力求符合老年人志愿者的需要?？紤]到老年人工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)意愿的差異性，削減對(duì)其熟悉領(lǐng)域的培訓(xùn)，更加注重合格志愿者基本知識(shí)和技能的培訓(xùn)，并定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們提供服務(wù)的同時(shí)也能保持良好的心理狀態(tài)。

其次，豐富組織的獎(jiǎng)勵(lì)制度。應(yīng)堅(jiān)持精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，精神鼓勵(lì)已相對(duì)多樣化，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式主要有：一是少量的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，提供一定的物質(zhì)成本費(fèi)、交通補(bǔ)貼費(fèi)、餐飲補(bǔ)貼費(fèi)和通信補(bǔ)貼費(fèi)等；二是實(shí)物性獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)放一定的服裝、食品飲料、榮譽(yù)證書(shū)等；三是無(wú)形的物質(zhì)形式，運(yùn)用志愿服務(wù)的時(shí)間儲(chǔ)蓄制度、等時(shí)儲(chǔ)蓄制度和道德銀行形式，保障其未來(lái)受到同等待遇，以實(shí)現(xiàn)“助人自助”的效果。[6]

再次，健全民主管理機(jī)制。一健全參與機(jī)制，二注重工作自主性并適當(dāng)授權(quán)。[7]讓老年人志愿者有被信任和成就感的感知，充分發(fā)揮個(gè)人能力。

4.1.3 優(yōu)化社區(qū)志愿服務(wù)激勵(lì)的外部環(huán)境

第一，加快立法進(jìn)程。首先應(yīng)加快全國(guó)性志愿服務(wù)法律建設(shè)工作，確保志愿服務(wù)組織能夠在社會(huì)上獲取足夠的地位和權(quán)威，保障此類志愿服務(wù)的資金來(lái)源；其次，制定城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)的專門性的法規(guī)。

第二，營(yíng)造寬松積極的志愿服務(wù)氛圍。為此，應(yīng)發(fā)揮政府人才政策的導(dǎo)向作用，積極鼓勵(lì)和支持離退休等具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的人才從事社區(qū)志愿服務(wù)，擴(kuò)大城市社區(qū)志愿者隊(duì)伍，引導(dǎo)退休低齡老人人才資源的合理流動(dòng)。

4.2微觀方面――建立并完善自我激勵(lì)機(jī)制[8]

首先，堅(jiān)持自我激勵(lì)。克服外界偏見(jiàn)的干擾，堅(jiān)定為大眾服務(wù)的信念，這是提高志愿者自身認(rèn)知、保持志愿人才服務(wù)熱情的內(nèi)在動(dòng)力和基本要求。

其次，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。城市社區(qū)志愿老年人志愿者要保持主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)的精神追求，本著“活到老，學(xué)到老”的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)城市社區(qū)志愿服務(wù)相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)參加有關(guān)的教育培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)性成長(zhǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文主要著眼在人口老齡化背景下，城市社區(qū)中老年人參與志愿服務(wù)激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展困境及對(duì)策研究。文章概述了相關(guān)激勵(lì)理論及要求，指出城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展困境，包括激勵(lì)意識(shí)淡薄、激勵(lì)制度不健全等方面。針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)采取針對(duì)性的解決措施，包括宏觀和微觀方面，宏觀方面主要涉及樹(shù)立正確的激勵(lì)理念、健全相關(guān)的激勵(lì)制度、采取相應(yīng)措施優(yōu)化激勵(lì)環(huán)境；微觀方面主要指老年人志愿者的自我激勵(lì)，從學(xué)習(xí)知識(shí)和技能到心理狀態(tài)的自我調(diào)試。建立健全城市社區(qū)老年人參與志愿服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制有利于發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)和諧社區(qū)及和諧社會(huì)的建設(shè)。

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篇（8）

中圖分類號(hào)：F284 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2013）11-0044-02

1 研究意義

建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理是工程建設(shè)項(xiàng)目管理的核心和靈魂人物，是企業(yè)法定代表人在項(xiàng)目上的一次性授權(quán)管理者和責(zé)任主體，是決定項(xiàng)目成敗的將帥之才。項(xiàng)目經(jīng)理實(shí)質(zhì)上是一類特殊的職業(yè)經(jīng)理人，他跟建筑企業(yè)之間是委托—關(guān)系，他跟所有的職業(yè)經(jīng)理人一樣都是憑借自己的經(jīng)營(yíng)管理才能為資本獲取報(bào)酬，只不過(guò)項(xiàng)目經(jīng)理是以經(jīng)營(yíng)管理好一個(gè)又一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目而不是經(jīng)營(yíng)管理好整個(gè)企業(yè)為其終身職業(yè)，其職業(yè)化水平或職業(yè)信用的高低很大程度上決定著工程建設(shè)的成敗和建筑企業(yè)的興亡。目前對(duì)職業(yè)經(jīng)理人還沒(méi)有建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)和約束機(jī)制，職業(yè)經(jīng)理人信用危機(jī)已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的問(wèn)題，包括建筑企業(yè)在內(nèi)的各類企業(yè)與其職業(yè)經(jīng)理人之間存在嚴(yán)重的信用危機(jī)，具體表現(xiàn)在雇主企業(yè)將職業(yè)經(jīng)理視為外人，缺乏信任，而職業(yè)經(jīng)理人隊(duì)伍本身存在的能力不足，特別是道德缺陷，很難滿足雇主企業(yè)成長(zhǎng)的需要。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)信用是職業(yè)經(jīng)理人最重要的一項(xiàng)資產(chǎn)，經(jīng)理人失信或敗德意味著其個(gè)人職業(yè)生涯的終結(jié)。如何對(duì)建筑行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)信用做出科學(xué)的測(cè)度和評(píng)價(jià)，以此來(lái)指導(dǎo)建筑企業(yè)和工程建設(shè)相關(guān)利益群體選擇信譽(yù)良好的職業(yè)經(jīng)理人就顯得特別得重要。總之，項(xiàng)目經(jīng)理的職業(yè)信用研究不僅具有重要的理論意義，而且其實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值也很高。

2 研究現(xiàn)狀

項(xiàng)目經(jīng)理個(gè)人信用在其執(zhí)業(yè)中非常關(guān)鍵，其以往的執(zhí)業(yè)經(jīng)歷是雇主重點(diǎn)考察的內(nèi)容。建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理的個(gè)人素質(zhì)和道德水準(zhǔn)左右著企業(yè)的信用水平，對(duì)企業(yè)信用的形成起著直接的關(guān)鍵作用。誠(chéng)信體系建設(shè)和信用評(píng)價(jià)研究如果不落實(shí)到個(gè)體的職業(yè)信用上，則建筑行業(yè)和全社會(huì)的誠(chéng)信體系建設(shè)就只能是一個(gè)夢(mèng)。

職業(yè)信用是個(gè)人信用的一個(gè)重要組成部分，更是企業(yè)信用形成的基礎(chǔ)，對(duì)于雇主而言，其意義遠(yuǎn)大于商業(yè)信用。相對(duì)于商業(yè)信用而言，職業(yè)信用的研究國(guó)內(nèi)外都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。國(guó)外是從2002年美國(guó)安然公司破產(chǎn)事件以后才開(kāi)始重視職業(yè)信用的研究，目前國(guó)內(nèi)外專門研究建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)信用的成果和文獻(xiàn)資料都較少，國(guó)內(nèi)所能查到的文獻(xiàn)只有極少的幾篇。但是，與此相關(guān)的商業(yè)信用與建筑行業(yè)信用、建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理的資質(zhì)測(cè)評(píng)、素質(zhì)測(cè)評(píng)、績(jī)效考評(píng)、勝任力測(cè)評(píng)方面的研究成果則比較多，這些成果是研究建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)信用測(cè)評(píng)的重要基礎(chǔ)。

2.1 商業(yè)信用與建筑行業(yè)信用研究現(xiàn)狀

目前提到 “信用”一詞，一般是指商業(yè)信用，它包括信用、消費(fèi)信用、企業(yè)信用，關(guān)于商業(yè)信用評(píng)價(jià)的理論和方法比較成熟，這方面的研究成果也非常多。關(guān)于建筑行業(yè)信用評(píng)價(jià)的研究代表性的成果則少很多。

2.2 職業(yè)信用研究現(xiàn)狀

相對(duì)于商業(yè)信用研究而言，職業(yè)信用研究則比較薄弱，針對(duì)會(huì)計(jì)、教師、司法等職業(yè)的信用研究文獻(xiàn)還有一些，而專門針對(duì)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)信用的研究幾乎是空白。關(guān)于職業(yè)信用的組成內(nèi)容，一般包括身份、學(xué)歷、工作表現(xiàn)等三個(gè)方面，這些在國(guó)內(nèi)外都是通過(guò)雇前調(diào)查獲取，這是有很大局限性的。而關(guān)于職業(yè)信用概念的內(nèi)涵，目前無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都缺乏一個(gè)統(tǒng)一權(quán)威的界定。遼寧社會(huì)科學(xué)院的張春昕認(rèn)為職業(yè)信用屬于廣義信用的范疇，是指人們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中，周圍人通過(guò)總結(jié)其行為的規(guī)律性表現(xiàn)，對(duì)其認(rèn)可和信任程度的描述，具體表現(xiàn)為職業(yè)技能和職業(yè)道德等各方面的綜合素質(zhì)。北京航空航天大學(xué)趙敏、皇甫剛則認(rèn)為，職業(yè)信用是指一個(gè)人的職業(yè)技能、職業(yè)道德和各個(gè)方面的素質(zhì)的綜合，重點(diǎn)體現(xiàn)在個(gè)人對(duì)工作所負(fù)責(zé)任的承諾和遵守上。

2.3 與建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)信用測(cè)評(píng)相關(guān)的理論與方法

國(guó)內(nèi)外全面、完整、系統(tǒng)、綜合地進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)信用測(cè)評(píng)研究的成果和文獻(xiàn)很少，但關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理的職業(yè)資質(zhì)測(cè)評(píng)、績(jī)效考評(píng)、勝任力測(cè)評(píng)等方面的研究成果則較多。職業(yè)資質(zhì)是對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理從事項(xiàng)目管理職業(yè)所必須具備的能力和條件的基本要求，某種意義上講它測(cè)評(píng)的是項(xiàng)目經(jīng)理的初始信用等級(jí)；績(jī)效考評(píng)是關(guān)于項(xiàng)目經(jīng)理以往從事項(xiàng)目管理的工作行為、工作表現(xiàn)和工作成果的一種測(cè)評(píng)，它是預(yù)測(cè)項(xiàng)目經(jīng)理未來(lái)績(jī)效和職業(yè)信用的重要基礎(chǔ)；勝任力測(cè)評(píng)則是事先對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理是否適合管理某一個(gè)具體項(xiàng)目的知識(shí)、能力和素質(zhì)等做出的綜合評(píng)判，勝任力測(cè)評(píng)的實(shí)質(zhì)是項(xiàng)目經(jīng)理的個(gè)性特征和個(gè)人素質(zhì)（personality）跟他所要管理的項(xiàng)目匹配的程度（project manager—project fit），它跟職業(yè)信用測(cè)評(píng)兩者之間關(guān)系最為緊密。

2.3.1 項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)測(cè)評(píng)綜述

資質(zhì)測(cè)評(píng)是項(xiàng)目經(jīng)理從業(yè)資格的認(rèn)證，目前有美國(guó)的PMP認(rèn)證、歐洲的IPMP認(rèn)證、英國(guó)的CIOB認(rèn)證、中國(guó)（雙法）項(xiàng)目管理研究委員會(huì)（PMRC）認(rèn)證以及中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證等。

2.3.2 建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理績(jī)效考評(píng)研究綜述

目前關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理績(jī)效考評(píng)研究的文獻(xiàn)和成果非常多，大體上可以分為三類，其代表性成果分別介紹如下：

第一類是關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理工作績(jī)效影響因子的研究，如英國(guó)學(xué)者M(jìn)ohammed，F(xiàn)ishily，Dulaimi和David Langford指出項(xiàng)目經(jīng)理的行為和工作效率受內(nèi)部和外部?jī)纱箢愐蛩丶磦€(gè)人因素和情景因素的影響。

第二類是關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理績(jī)效考評(píng)方法和模型的研究如英國(guó)學(xué)者D K Acadia，D G Proverbs 和 P O Olomolaiye對(duì)大規(guī)模的住房建設(shè)項(xiàng)目提出了一個(gè)以能力為基礎(chǔ)的多維概念模型。該模型采用多元回歸技術(shù)得出了施工階段項(xiàng)目經(jīng)理的績(jī)效結(jié)論。

第三類是關(guān)于如何提升建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理工作績(jī)效水平的研究如英國(guó)學(xué)者John Kissi，Andrew Dainty和Martin Tuuli探討了組合項(xiàng)目經(jīng)理的變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)項(xiàng)目績(jī)效的影響，對(duì)英國(guó)的112名變革型項(xiàng)目組合經(jīng)理采用調(diào)查問(wèn)卷的方法發(fā)現(xiàn)了項(xiàng)目組合經(jīng)理在提升項(xiàng)目績(jī)效上的重要性，并且明確了為增強(qiáng)績(jī)效，以組織為基礎(chǔ)培養(yǎng)變革型領(lǐng)導(dǎo)行為的必要性。

2.3.3 建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理勝任力測(cè)評(píng)研究綜述

勝任力（competence）是20世紀(jì)70年代初由著名的組織行為研究者哈佛大學(xué)教授David McClelland針對(duì)組織在人員的選聘和甄選中采用傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)、性格測(cè)驗(yàn)、學(xué)校的學(xué)術(shù)測(cè)驗(yàn)及等級(jí)分?jǐn)?shù)等手段，不能預(yù)測(cè)其從事復(fù)雜工作和高層次職位工作的績(jī)效，或在生活中是否能取得成功，同時(shí)對(duì)某些特定人群還存在不公平性而提出的。勝任力的概念提出后，受到企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的極大關(guān)注，勝任力的研究立即成為全球的焦點(diǎn)。眾多學(xué)者對(duì)此也展開(kāi)了廣泛地研究，其研究成果大體分為三類，代表性成果分別介紹如下：

第一類是關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理勝任力綜合特征的研究如瑞典學(xué)者Ralf Muller和法國(guó)學(xué)者Rodney Turner認(rèn)為項(xiàng)目的成功由兩種結(jié)果的差異確定，一種是項(xiàng)目成果，另一種經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。前者是項(xiàng)目經(jīng)理的態(tài)度造成的，后者是由項(xiàng)目經(jīng)理的態(tài)度和能力綜合作用造成的結(jié)果，為此研究了項(xiàng)目經(jīng)理的態(tài)度和領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)不同類型的項(xiàng)目的成功的相對(duì)重要性。此外Ralf Muller和Rodney Turner還通過(guò)400份領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展問(wèn)卷（LDQ）分析成功的項(xiàng)目經(jīng)理的智力、管理和情緒的勝任力（分別是IQ，EQ和MQ），發(fā)現(xiàn)所有類型項(xiàng)目中成功項(xiàng)目經(jīng)理在一個(gè)子維度IQ（即批判性思維）和三個(gè)子維度EQ（即影響力，積極性和自覺(jué)性）上高度表達(dá)，而另一個(gè)子維度MQ則隨項(xiàng)目不同而不同。

第二類是關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理選聘數(shù)學(xué)模型的研究如美國(guó)學(xué)者Abbas Rashidi，伊朗學(xué)者Fateme Jazebi和美國(guó)學(xué)者 Ioannis Brilakis針對(duì)大型項(xiàng)目經(jīng)理的選聘問(wèn)題建立了一個(gè)基于IF-THEN法則和遺傳法則的模糊系統(tǒng)，根據(jù)候選人的各種基本資料來(lái)為項(xiàng)目選擇合適的項(xiàng)目經(jīng)理。

第三類是關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理的職業(yè)道德、心理學(xué)和項(xiàng)目文化等方面的研究如英國(guó)學(xué)者Nancy Madder，Denise A Bower and Bernard Aritua認(rèn)為建筑業(yè)需要在戰(zhàn)略意識(shí)上作出轉(zhuǎn)變，他們?cè)趥鹘y(tǒng)項(xiàng)目管理的管理模式的基礎(chǔ)上通過(guò)將心理偏好、勝任力鑒定、工作績(jī)效、工作滿意度和繼任規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，為項(xiàng)目管理從業(yè)者提供一個(gè)改良的職業(yè)發(fā)展的框架。

3 研究發(fā)展趨勢(shì)

筆者認(rèn)為職業(yè)信用和商業(yè)信用都是對(duì)償還債務(wù)的意愿和能力的一種測(cè)度，其中商業(yè)信用測(cè)度的是債務(wù)人按時(shí)償還用貨幣計(jì)量的全部債務(wù)的可能性大小和可信程度，而職業(yè)信用評(píng)價(jià)中的“債務(wù)”很特殊，一般不會(huì)甚至于不可能用貨幣計(jì)量，因?yàn)樗鼘?shí)際上是對(duì)職場(chǎng)人士遵守職業(yè)規(guī)范、履行崗位職責(zé)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)雇主承諾的工作目標(biāo)的完美程度和可能性大小的一種測(cè)度?？傊殬I(yè)信用跟商業(yè)信用從內(nèi)涵及外延方面都有其本質(zhì)的不同，雖然都是對(duì)償還債務(wù)的意愿和能力的一種測(cè)度，但是兩種“債務(wù)”很不相同。職業(yè)信用相對(duì)而言是隱性的，其定量測(cè)評(píng)具有更高的難度，特別需要測(cè)評(píng)理論和方法的創(chuàng)新。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外從某一個(gè)側(cè)面（比如職業(yè)道德）研究建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)信用的文獻(xiàn)較多，關(guān)于信用、消費(fèi)信用、企業(yè)信用的評(píng)級(jí)理論已趨成熟，關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理的資質(zhì)測(cè)評(píng)、績(jī)效考評(píng)、勝任力測(cè)評(píng)的研究成果也比較多，而全面、完整、系統(tǒng)、綜合地進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)信用測(cè)評(píng)研究的成果和文獻(xiàn)則非常少，包括建筑企業(yè)在內(nèi)的各類企業(yè)與其職業(yè)經(jīng)理人之間存在嚴(yán)重的信用危機(jī)，所以本項(xiàng)目從綜合測(cè)評(píng)的角度展開(kāi)職業(yè)信用研究，以此填補(bǔ)國(guó)內(nèi)的空白，不僅有重要的理論價(jià)值，而且對(duì)實(shí)際工作有直接的指導(dǎo)意義。

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一、加快大興安嶺職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建多層次和多樣化的職業(yè)教育體系

職業(yè)院校的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)必須與人力資源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，這樣才會(huì)有真正發(fā)的質(zhì)量和效益（這句話沒(méi)讀懂）。因?yàn)樵诋?dāng)今以高科技為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，仍然需要大量簡(jiǎn)單操作生產(chǎn)崗位和技能崗位，這就給以培養(yǎng)中低技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為主要服務(wù)對(duì)象的職業(yè)教育提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展前景，中等職業(yè)教育仍然是社會(huì)人力需求的主要陣地。（大興安嶺職業(yè)學(xué)院是以高職為主，兼顧中職和職業(yè)技能培訓(xùn)）

由此可見(jiàn)，在繼續(xù)鞏固發(fā)展職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)提升職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)。積極與地區(qū)、省知名企業(yè)簽署訂單培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員（這句話沒(méi)讀懂，職業(yè)學(xué)院確實(shí)有非學(xué)歷教育，即技術(shù)人員培訓(xùn)，但是學(xué)院主要還是培養(yǎng)具有派遣證的干部，而不是技術(shù)工人，技術(shù)工人是技師學(xué)院培養(yǎng)的）。為保證大興安嶺職業(yè)教育的辦學(xué)效率和辦學(xué)效果，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)院與省內(nèi)乃至全國(guó)知名綜合高校之間的互動(dòng)，拓展職業(yè)教育的教學(xué)空間。在職業(yè)學(xué)院教育結(jié)構(gòu)與學(xué)制上構(gòu)建一個(gè)從初等到高等，從職業(yè)到綜合的職業(yè)教育體系。高等職業(yè)教育一般辦學(xué)層次單一、職教體系不完善，目前只有中職和大專兩個(gè)層次，還應(yīng)該有高職本科、應(yīng)用型碩士、博士等各種層次。除學(xué)歷教育外，未來(lái)還可以發(fā)展非學(xué)歷的在職培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不僅需要大專、本科層次的應(yīng)用型人才，也需要碩士、博士層次的應(yīng)用型人才。大興安嶺職業(yè)學(xué)院專業(yè)設(shè)置和課程規(guī)劃，大都依靠學(xué)院原有教學(xué)資源，在專業(yè)設(shè)置上擺脫不了原有傳統(tǒng)專業(yè)的影響，有些專業(yè)根本不能算是職業(yè)教育的專業(yè)，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)開(kāi)設(shè)社會(huì)急需的新專業(yè)，而老專業(yè)又不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的供求規(guī)律。

二、制定合理招生政策保證生源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化

生源就像原材料的采購(gòu)，沒(méi)有優(yōu)良的生源，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是“無(wú)米之炊”。生源問(wèn)題也是各個(gè)院校非常重視的，為爭(zhēng)奪生源，各高校使出各種奇招，爭(zhēng)奪已近白熱化。結(jié)合大興安嶺地區(qū)特點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先作為上級(jí)教育主管部門要盡量將職業(yè)教育學(xué)院的招生和一般普通高校的招生放在同一檔次、同一批次錄取，讓職業(yè)教育學(xué)院和普通高校公平競(jìng)爭(zhēng)，從而提高職業(yè)學(xué)院生源的質(zhì)量。其次，要擴(kuò)大招生渠道，可以考慮在大專層次的考生中進(jìn)行招生。最后，作為學(xué)院應(yīng)加大宣傳力度，除了宣傳本學(xué)校及專業(yè)外，更應(yīng)宣傳高等職業(yè)教育的特點(diǎn)、特色等，使考生、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

作為學(xué)院要特別注意以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，辦學(xué)院校不能強(qiáng)調(diào)我有什么，我能培養(yǎng)出什么樣的人才，而是要強(qiáng)調(diào)需要我做什么，需要我能培養(yǎng)出什么樣的人才。這種“需要”應(yīng)來(lái)自社會(huì)、企事業(yè)單位，同時(shí)也來(lái)自學(xué)習(xí)者個(gè)人，而且前者必須轉(zhuǎn)化為個(gè)人需求，才能構(gòu)成對(duì)教育與培養(yǎng)的切實(shí)需求。積極追蹤社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及人才市場(chǎng)的需求熱點(diǎn)。在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的基本方針。因此職業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和課程構(gòu)建必須建立面向人才市場(chǎng)和社會(huì)需求的辦學(xué)體系。

篇（10）

正如巴班斯基所說(shuō)：“教學(xué)最優(yōu)化可以說(shuō)是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。”[1]教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在教育、發(fā)展方面都達(dá)到一定水平，這種水平恰好符合他最近發(fā)展區(qū)的實(shí)際學(xué)習(xí)可能?！白罱l(fā)展區(qū)”[2]是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，其涵義是學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成；第二種是潛在的發(fā)展水平，是那些尚處于形成狀態(tài)，表現(xiàn)為學(xué)生還不能獨(dú)立地完成，但在教師的幫助下，通過(guò)訓(xùn)練和自己的努力，才能完成。這個(gè)觀點(diǎn)的基本點(diǎn)在于“發(fā)展”。那么怎樣使學(xué)生的知識(shí)水平和能力在課堂中得到充分提高呢？

1.基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)有效活動(dòng)

1.1活動(dòng)是中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展的最基本的方式

活動(dòng)是由一系列有目的、動(dòng)機(jī)的動(dòng)作構(gòu)成的完整系統(tǒng)?；顒?dòng)是一種體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)，人們認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而形成人的各種個(gè)性品質(zhì)[3]。所以人的心理、意識(shí)都是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)。

由于中學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好學(xué)和好思的特點(diǎn)，因而中學(xué)生在課堂里有觀察和發(fā)現(xiàn)的愿望、有動(dòng)手的需求、有表達(dá)愿望和交流的沖動(dòng)。課堂里小小的一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，可以給學(xué)生提供這樣的平臺(tái)，使學(xué)生的體驗(yàn)有時(shí)間和空間上的保證，這正是新課程倡導(dǎo)的。中學(xué)物理學(xué)習(xí)應(yīng)“實(shí)踐而有得”，“實(shí)踐”就是體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教授新的內(nèi)容時(shí)，教師不必急于講解，可先給學(xué)生提供“實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己總結(jié)。

1.2基于活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)的課堂教學(xué)案例分析

《力的作用是相互的》這節(jié)課是讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)興趣、產(chǎn)生質(zhì)疑、引發(fā)思考，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使學(xué)生在活潑愉快的情緒體驗(yàn)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升智慧。

活動(dòng)1：利用多媒體課件展示“古人常說(shuō)孤掌難鳴，為什么呢”，引導(dǎo)學(xué)生從力的概念入手思考并回答出“一個(gè)物體是不能產(chǎn)生力的作用”，在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：“右手用力拍向左手，雙手有何感覺(jué)？”并親身示范拍手實(shí)驗(yàn)，并讓他們實(shí)際體驗(yàn)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)“拍手”這一身邊的簡(jiǎn)單、易操作的小事，引發(fā)學(xué)生對(duì)力的相互性的研究興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理與生活、物理與社會(huì)之間的關(guān)系。物理起源于生活，學(xué)生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，將身邊的物質(zhì)世界與物理課本聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)自身探索自然、熱愛(ài)生活的激情[4]。

活動(dòng)2：多媒體展示四組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生以分好的小組自主選擇對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇對(duì)應(yīng)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用ipad移動(dòng)終端拍攝過(guò)程，之后相互討論回答學(xué)案中的問(wèn)題。結(jié)束后，教師投影展示學(xué)生的測(cè)量結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)1：兩手分別拿氣球并相互擠壓，觀察兩只氣球接觸的地方有什么現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)2：將固定磁鐵的小車向另一固定磁鐵的小車靠近至一定距離時(shí)釋放，觀察看到的現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)3：手指壓筆尖，手指有何感覺(jué)？手指有形變嗎？

實(shí)驗(yàn)4：兩只彈簧秤對(duì)拉，觀察彈簧秤的示數(shù)？

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)4個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生易獲得物體直接力的作用是相互的，這一規(guī)律的獲取在大部分學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。實(shí)驗(yàn)4是研究彈力，看似與實(shí)驗(yàn)1、3重復(fù)，但是實(shí)驗(yàn)4更是一個(gè)提升。彈簧秤可以讀出這對(duì)相互作用力的大小，多次實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果發(fā)現(xiàn)力的大小都是相同的，需要教師正確有效地在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力、邏輯思維，敢于就數(shù)據(jù)中的情況與他人交流意見(jiàn)，重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。

活動(dòng)3：展示學(xué)校龍舟隊(duì)獲得好成績(jī)，學(xué)生在興奮、驕傲的同時(shí)，老師拋出問(wèn)題“用所學(xué)解釋為何用槳向后滑水，舟向前行駛”，啟發(fā)學(xué)生思考。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)活動(dòng)旨在學(xué)生總結(jié)出規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中的事例，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)有所觀察，有所思索，有所實(shí)踐，既能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又能體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

活動(dòng)4：演示火箭升天的視頻，引起學(xué)生的興趣和思考，留作課后作業(yè)，讓學(xué)生課后上網(wǎng)搜索火箭的相關(guān)資料，并用所學(xué)知識(shí)解釋火箭為何可以升空。

點(diǎn)評(píng)：在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)時(shí)間非常有限，教師應(yīng)積極把物理由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生自己查閱資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐，把物理學(xué)習(xí)由課堂向課前開(kāi)放，這樣不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力及提高搜集和處理信息的能力。

2.結(jié)語(yǔ)

基于活動(dòng)的課堂教學(xué)之所以成功和有效，其原因在于精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，且活動(dòng)本身就是有效的。所謂有效活動(dòng)，就是緊扣教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出的有效活動(dòng)。有效活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要途徑。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)之最近發(fā)展區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴班斯基.論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化.北京：教育科學(xué)出版社，1982.