序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇多媒體的運(yùn)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

多媒體的出現(xiàn)引發(fā)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革命，是一個(gè)具有里程碑式的教育模式的開始，科技的日新月異，不僅改變了人們的生活方式，同時(shí)也改變了我們教師、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)模式。凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切地感受到多媒體進(jìn)入課堂后引起的革命性變化。多媒體不僅信息量大，而且能化繁為簡、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)我們老師說不清道不明、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體把老師從繁瑣的日常教學(xué)模式中解放出來，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和能力，極大提高了學(xué)生的興趣，使資源真正實(shí)現(xiàn)了全面共享。然而世間萬物都有其兩面性，有利必有弊。本文的主旨就是要對本人日常教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的多媒體的優(yōu)勢和不足做一個(gè)全面的闡述，讓科技真正以人為本，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

一、活用多媒體

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，是以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的。對于多媒體的應(yīng)用教師要因“材”（教材）制宜，靈活處理。不要將多媒體的運(yùn)用流于形式，不切實(shí)際地濫用多媒體教學(xué)。

二、熟練操作多媒體

要想使用多媒體就要會(huì)熟練操作多媒體，當(dāng)然并非只是會(huì)單純的機(jī)械操作，而是課堂教學(xué)過程中操作時(shí)能把握時(shí)機(jī)，恰到好處，將操作融入課堂教學(xué)程序而不顯凌亂。這就要求教師好學(xué)多練，提前對所講內(nèi)容了然于胸，什么地方該怎么做，有一個(gè)大體的“腹稿”。

三、在多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注重探究性

多媒體運(yùn)用上要注重激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，樹立創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立。所以一張圖片、一段動(dòng)畫、一個(gè)演示，甚至一句話語都要仔細(xì)斟酌，盡量擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生去探索。

四、注重課件的制作

首先，多媒體課件的制作一定要有自己的思想在里面，要體現(xiàn)自己的教學(xué)思路?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載各種我們需要的課件，但如果要把這些課件拿到我們的課堂上用，教師一定要進(jìn)行二次的整合，要考慮課件的選材和編排是否符合你的教學(xué)需要，是否適合你的學(xué)生，是否有不必要或不夠完整的內(nèi)容等，根據(jù)需要對所用課件進(jìn)行合理的刪減和修改，這就需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，比如幻燈片制作、表格設(shè)計(jì)等，能自己設(shè)計(jì)制作一些簡單的教學(xué)課件。教師自身應(yīng)積極努力地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，多參與多媒體課件的制作，積極參加各種技術(shù)性培訓(xùn)，多向身邊懂技術(shù)的人請教，努力提高自身技術(shù)，這樣，在需要的時(shí)候就可以做出自己想要的課件，當(dāng)然，如果能掌握更多更好的技術(shù)更好，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)。

其次，多媒體的使用要有目的、有必要，不能為了使用課件而使用。在我們的教學(xué)中，有一部分老師的課件過于花哨、過于繁瑣，因而沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)的實(shí)效性和有效性。比如在我觀看過的全國名師賽教的教學(xué)視頻中，老師在進(jìn)行浮力教學(xué)的引課時(shí)為了引入浮力這一課題放了兩段視頻，一段是《小鯉魚歷險(xiǎn)記》中的一個(gè)片段，一段是教師錄制的自己在水上玩水上步行球的視頻。從備課過程看教師的負(fù)擔(dān)特別重，如果教師的準(zhǔn)備成了負(fù)擔(dān)，就嚴(yán)重地影響了他的精力，或者是嚴(yán)重干擾了他的精力用在最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)，那就沒有這個(gè)必要；從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，沒有從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，教師用自己的體驗(yàn)代替了學(xué)生的體驗(yàn)，問題沒有從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)切入，影響教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)盡量避免這一類現(xiàn)象發(fā)生，不要為了追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化而盲目地使用教學(xué)課件，應(yīng)關(guān)注其使用的必要性、有效性和實(shí)效性。

篇（2）

在一年級的課堂中，面對一張張稚氣未脫的臉龐，迎著數(shù)十道靈動(dòng)的眼神，我感覺到身上的壓力。伊始，我很認(rèn)真?zhèn)湔n，熱情對待他們。然而，課堂上他們怎么如此躁動(dòng)？如此愛分心？他們的熱情持續(xù)時(shí)間怎么如此之短？我充滿苦惱。我想，必須運(yùn)用新的教學(xué)手段，才能吸引住他們。于是，多媒體教學(xué)被我引進(jìn)了課堂。

多媒體秉承了時(shí)展的內(nèi)涵，也是科技進(jìn)步的標(biāo)志，在現(xiàn)代化的學(xué)校內(nèi)勢必得到推廣?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。傳統(tǒng)教學(xué)難以完成，而多媒體就能為此提供技術(shù)支持。學(xué)生通過欣賞、觀察、體味、思索，能逐步形成初步的自主探索和解決問題的能力。

新形勢，意味著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在不斷深入的了解和實(shí)踐中，我對運(yùn)用多媒體教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。它不僅僅只是一種教學(xué)手段，更是一種新的教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它讓我更好的走近學(xué)生的內(nèi)心，體味孩子們單純而又快樂的思想。于是，我對于多媒體教學(xué)有了幾點(diǎn)感悟。

一、吸引注意，引發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)

對一年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化，常識(shí)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。他們正是通過自己對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來接觸新的知識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過程。雖然與此同時(shí)孩子們的注意力還是不能持久，容易分散。但正是他們憑借興趣學(xué)習(xí)這個(gè)特點(diǎn)，使我們有了切入的時(shí)機(jī)。只要能吸引住這些靈動(dòng)的眼神，課堂就將不再沉悶，不再枯燥。運(yùn)用多媒體教學(xué)就能滿足興趣學(xué)習(xí)的要求。

絢爛的色彩，悅耳的音樂，妙趣的游戲，這一切，在一年級的學(xué)生眼里，無異于一場饕餮盛宴。依舊的躁動(dòng)，那是源于激動(dòng)；依舊的爭論，那是源于快樂；依然的靈動(dòng)，那是對知識(shí)真正的渴望。他們看到了什么？是生活中的事物，是他們愛吃的水果，是他們熱愛的動(dòng)漫，是父母和他們一起生活的畫面。這樣的課堂，他們的注意力能不集中嗎？能不充滿興趣嗎？能不快樂嗎？快樂的學(xué)習(xí)，這不正是我們所需要的嗎？在我的課件《6、7的認(rèn)識(shí)》里，運(yùn)動(dòng)場的畫面里出現(xiàn)的是他們自己的身影，算算幾個(gè)本班的同學(xué)？分享蘋果的是喜洋洋和灰太狼，問的問題是：“你們希望誰更多？那么該怎么辦呢？”……熟悉的生活，喜愛的動(dòng)漫人物，問題情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)靜結(jié)合，啟發(fā)思維，簡單學(xué)習(xí)

多媒體還能帶來動(dòng)態(tài)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，靜態(tài)呆板的板書，難免枯燥無味。尤其一年級的學(xué)生剛好處于具體形象思維到抽象思維過渡的階段，數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)自然會(huì)使他們覺得難度大、枯燥、興趣缺失。如能適時(shí)利用多媒體的形、聲、色功能，就能化靜為動(dòng)，化無聲為有聲。靜止的書本人物，可以“活躍”在屏幕上；靜態(tài)的圖畫可以像流水一樣變化移動(dòng)；不會(huì)說話的“水果先生們”能大聲地提出一個(gè)又一個(gè)問題。色彩、速度、對話，抽象的事物一下子變得生動(dòng)起來，同時(shí)也在孩子們腦海里慢慢具體化。他們會(huì)隨著情境自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，去解決問題。

三、增加容量，整合資源，充實(shí)學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的視覺平臺(tái)，為學(xué)生帶來“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的教學(xué)方式，同時(shí)將語音、圖像、視聽等集于一體，有效的利用時(shí)間，增加了堂課教學(xué)的容量。這對知識(shí)量不斷增大的學(xué)生而言，也是一個(gè)將自身的矛盾思維以及邏輯性思維進(jìn)行有效整合的上佳途徑，有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)鞏固和提高。

作為新時(shí)代的一位年輕教師，我更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷琢磨，不斷研究，克服多媒體教學(xué)過程中存在的缺陷，與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，不斷完善，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

篇（3）

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)很大的優(yōu)勢在于多媒體使用過程的便捷性和效率性，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能有效擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，可以說原來教師用來板書、輔助講解的教具準(zhǔn)備等的時(shí)間被有效利用起來。過去教師邊解題邊講解浪費(fèi)了諸多的教學(xué)時(shí)間，而利用多媒體剩下的時(shí)間，就可以留給學(xué)生思考，增加了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解時(shí)間，豐富了學(xué)習(xí)資源，對于學(xué)生知識(shí)面的拓展和個(gè)人認(rèn)識(shí)的形成都有很大的積極意義。而對教師來說，為教師獲得了更多自由講解的時(shí)間和空間，教學(xué)的自主性也會(huì)有很好的促進(jìn)。

2.生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)，很多學(xué)生一提到，普遍認(rèn)識(shí)都是即抽象、又單調(diào)。愛學(xué)的學(xué)生能在解題過程中享受探索的樂趣，但對于一些沒有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)課就是兩個(gè)字“難熬”。而多媒體走入數(shù)學(xué)課堂，則為教學(xué)工作注入新的活力，利用影像、音樂、圖片和文字等服務(wù)教學(xué)工作開展，為學(xué)生創(chuàng)造聲情并茂的教學(xué)氛圍，改變過去一成不變的教學(xué)模式，更好地吸引了學(xué)生的注意力，由被動(dòng)地吸引變?yōu)橹鲃?dòng)地欣賞，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，愿意主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

3.操作性強(qiáng)，能突出教學(xué)的重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)概念為先，但任何概念都是實(shí)踐的高度概括，抽象、理解存在困難。利用多媒體手段，能將抽象的概念具體化，并將微觀的現(xiàn)象進(jìn)行宏觀展示，利用影音進(jìn)行情景烘托，從而讓學(xué)生在圖文并茂、形象生動(dòng)的教學(xué)中更有體會(huì)。像一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容就可以配上醒目的顏色，在其殊展現(xiàn)，由淺入深地學(xué)習(xí)。那些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過有層次的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)，重點(diǎn)加深印象，從而讓學(xué)生在這樣的教學(xué)安排中提升認(rèn)識(shí)、突破難關(guān)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運(yùn)用的三種模式

1.探索型教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為中心

探索性教學(xué)模式，指的是在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，輔助學(xué)生的思考與聯(lián)想，像一些與生活相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題展開質(zhì)疑、探索，并進(jìn)行自主的表達(dá)，之后再給予學(xué)生合作討論的機(jī)會(huì)，共同努力把所學(xué)應(yīng)用到問題解決中。像學(xué)習(xí)“用二分法求方程的近似解”，教師就可以模擬商品價(jià)格競猜，先由情境烘托，學(xué)生興趣被激發(fā)出來，再進(jìn)行自主思考，團(tuán)體討論，教師最后總結(jié)，教學(xué)過程緊密有序，質(zhì)效明顯。

2.演示型教學(xué)模式，以課件演示教學(xué)為中心

演示型教學(xué)模式，指的是學(xué)生將多媒體代替板書，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體素材庫結(jié)合起來利用教學(xué)軟件展示，這樣節(jié)省了部分教學(xué)實(shí)踐，能有效提高教學(xué)的效率。比如說一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象、難懂的內(nèi)容，就可以利用圖表、動(dòng)畫等演示點(diǎn)線的動(dòng)態(tài)變化。這樣的展示形式以激趣和加深學(xué)生印象為主要目的，也是多媒體運(yùn)用中最多的內(nèi)容，很適合一些需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和定理的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)空間幾何的位置關(guān)系、函數(shù)的周期性和最小正周期，但局限性在于只是演示。

3.研究性學(xué)習(xí)模式，以整合信息資源為中心

研究性教學(xué)模式，指的是教師給學(xué)生一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生確定專題研究，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)、引發(fā)學(xué)生思考的角色，力求讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中能提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。而這些需要的是學(xué)生對研究資料的認(rèn)真閱讀和對延伸資料的收集與整理，重視的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專題研究過程中，學(xué)生可以更好地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)；而專題展示利用相關(guān)信息技術(shù)，也能提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的技能水平。缺點(diǎn)在于學(xué)生太多的班級時(shí)間是問題。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運(yùn)用需要注意的問題

1.教師要認(rèn)真對待課件制作

多媒體課件是展開多媒體教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)配備，也是吸引學(xué)生注意力的重要教學(xué)載體，因此在多媒體的課件制作上，教師一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心思考，要盡可能利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容有效地展示出來，巧妙的設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，教師也要注意自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，從而為課件制作提供技術(shù)支持。而教師在多媒體課件制作上也要走出課課多媒體的誤區(qū)，一方面不符合課程需求，另一方面制作壓力大，容易出現(xiàn)質(zhì)量問題。如果只是從教材上生搬硬套放入多媒體模板，反而浪費(fèi)。

2.教學(xué)開展要以學(xué)生為中心

在設(shè)計(jì)課件、輔助教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收集意見反饋，在不斷改進(jìn)中得到長足的進(jìn)步。新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是尊重學(xué)生的主體地位，因此，教師要重視對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理表現(xiàn)和知識(shí)水平等內(nèi)容的了解，創(chuàng)造出充分能帶動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、豐富學(xué)生課內(nèi)知識(shí)增長的愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。

3.要做好與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

多媒體教學(xué)是把雙刃劍，雖然其具有信息量大的優(yōu)點(diǎn)，但是如果利用不好，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接收信息量過度，速度偏快，讓學(xué)生難以接受。因此，這就要求教師學(xué)會(huì)做好與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合工作。板書教學(xué)不是沒有積極影響，比如說講到教學(xué)的重難點(diǎn)，這時(shí)就可以將重點(diǎn)概念列于黑板上，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，進(jìn)行長時(shí)間的視覺影響。

篇（4）

1 影響體育課教學(xué)的因素

1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視，影響體育課的效果

不管課程改革如何進(jìn)行，上級的文件如何提倡，落實(shí)到地方的學(xué)校的時(shí)候，從內(nèi)心深處總會(huì)自然認(rèn)為體育是“小科”，可多上可少上，可早上可晚上，甚至是可上可不上……雖然近幾年，這種認(rèn)識(shí)的隨意性減少了很多，但是并沒有從根本上“消失”，這樣就會(huì)不可避免地體現(xiàn)在日常的分工和教學(xué)上，造成不好的影響。

1.2 社會(huì)上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)間接影響體育課的效果

如果告訴一個(gè)家長他的孩子曠課了，他一定緊張地問是什么課，而如果知道是體育課，那他一定會(huì)長出一口氣，潛意識(shí)中認(rèn)為：噢，原來是體育啊……也就是說，社會(huì)上很多人對這門課程都不夠重視。

1.3 教師的喜好、特長和年齡等因素，也直接影響體育課的效果

體育教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做得很規(guī)范。這往往和教師的喜好、特長和年齡密不可分。時(shí)間一長，勢必影響學(xué)生全面發(fā)展。

2 多媒體引進(jìn)體育課堂，從而達(dá)到更好的效果

2.1 從自身實(shí)際出發(fā)，不走過場，本著恰當(dāng)、實(shí)用的原則運(yùn)用多媒體

只有合適的才是最好的。在多媒體的運(yùn)用上，一定要堅(jiān)決杜絕形式主義。課堂是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而不是做給別人看的。例如，筆者在給新生教授廣播體操的時(shí)候，根據(jù)一節(jié)課的容量，從整段視頻資料上截取2～3節(jié)體操，然后有針對性地把動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)做成慢動(dòng)作，給學(xué)生示范后，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，身體力行。這樣既節(jié)省了放整段視頻的時(shí)間，又收到“教學(xué)內(nèi)容集中”的效果，整節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

2.2 多媒體教學(xué)最好在室內(nèi)進(jìn)行，因?yàn)閼敉獾墓饩€強(qiáng)，即使運(yùn)用也不會(huì)收到良好的效果

一般情況下，筆者有兩種情況能用到多媒體：一個(gè)是理論課，另一個(gè)是實(shí)踐課之前。但要注意在時(shí)間上的控制，因?yàn)轶w育課主要還是在戶外進(jìn)行實(shí)踐，多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法，要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候來進(jìn)行。

例如，筆者在講授“跨欄”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，先利用PowerPoint制作幾張幻燈片，通過自己制作人體簡圖分成起跑、助跑、跨欄、欄間距調(diào)整4個(gè)部分，分別注上重難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤、糾正方法等。它可以通過慢放、倒放、停放和快放等手段對整套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，教師可以在一邊進(jìn)行從容的講解說明。再從大賽中選取一段劉翔的比賽播放給學(xué)生看，其中有成功和失敗動(dòng)作的對比，使學(xué)生有一個(gè)整體的動(dòng)作概念。這樣從理論上講解了動(dòng)作要點(diǎn)之后，再接著進(jìn)行戶外的教學(xué)，就會(huì)收到很好的課堂效果。

2.3 在應(yīng)用課件之前要明確一點(diǎn)：是人在運(yùn)用課件，而不是課件在牽制人

多媒體課件只是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，教師不能充當(dāng)放映員，學(xué)生也不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容，而忽略了對技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和對教師提出問題的思考。

例如，在教授乒乓球的知識(shí)的時(shí)候，為了豐富本課的教學(xué)內(nèi)容，筆者在教學(xué)時(shí)首先講明要播放的課件的目的，設(shè)置一組與“乒乓球”知識(shí)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生有個(gè)充分的思想準(zhǔn)備。然后播放乒乓球世界錦標(biāo)賽的視頻資料，讓學(xué)生重溫精彩的比賽場面。這時(shí)，筆者再利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)中國人的自豪感。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的視野，而且恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，陶冶了他們的情操。

3 小結(jié)

總之，多媒體是輔助體育教學(xué)的，它作為奇妙的教學(xué)工具，為師“教”生“學(xué)”提供了極大的便利。在課堂教學(xué)中，要以體育活動(dòng)為主，讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，以多媒體教育為輔。只有正確認(rèn)識(shí)多媒體在學(xué)校體育中的作用，才能充分發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)校體育服務(wù)。要牢記一點(diǎn)：“體育”是方式、手段，全民健康才是最終目的。

篇（5）

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是情感的表現(xiàn)，“凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對教學(xué)用具具有濃厚的興趣。”從心理學(xué)角度看，興趣表現(xiàn)為個(gè)體對某些事情或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，人們對感興趣的事物總是愉快地、主動(dòng)地去探究它。中學(xué)生已經(jīng)有初步的社會(huì)知識(shí)，教師往往在課堂上只是講解，是難以吸引學(xué)生的，從而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味。為解決這個(gè)問題，我根據(jù)中學(xué)生的年齡特征的認(rèn)知規(guī)律，抓住學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的心理，運(yùn)用多媒體演示，將他們的注意力牢牢的吸引。在體育室內(nèi)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從學(xué)生感興趣的項(xiàng)目著手，進(jìn)行科學(xué)分析、因比，對學(xué)生體育技能掌握、單項(xiàng)技術(shù)突出發(fā)揮重要意義。并緊扣教材，精心設(shè)計(jì)出多媒體形象，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示、形象逼真的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在初一新生的廣播體操的學(xué)習(xí)，通過播放廣播操視頻，讓學(xué)生可以仔細(xì)揣摩每個(gè)動(dòng)作形成的全過程，并把整個(gè)動(dòng)作分解為一個(gè)個(gè)簡單的基本動(dòng)作，由于聲情并茂，講解透徹，引起了學(xué)生極大的興趣，這就為下節(jié)室外課做好了前期鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生 就能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中高質(zhì)量的完成了教學(xué)任務(wù)。再如：體育課單項(xiàng)中的“跳高”，課前我利用錄像放映跳高的慢動(dòng)作，使他們清晰的看到各個(gè)動(dòng)作的前后銜接，教學(xué)的重難點(diǎn)被細(xì)化、簡單化，學(xué)生能很好的接受并掌握。通過錄像教學(xué)和體育教學(xué)相結(jié)合，我所教的年級在校運(yùn)會(huì)和市學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上都取得了驕人的成績。

二、運(yùn)用多媒體，化難為易

在體育課教學(xué)中，教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，還能豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，更能很好解決各個(gè)問題，突破難點(diǎn)，分散各個(gè)動(dòng)作的難度，使學(xué)生更容易接受.例如：在講解蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，最難掌握的是展髖、收腹的動(dòng)作，這既是蹲踞式跳遠(yuǎn)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，然而這個(gè)動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度較大的即使都是瞬間完成的，教師在上課時(shí)，僅靠動(dòng)作示范和講解，學(xué)生依然還是不得要領(lǐng)，不能理解，不能把握動(dòng)作的正確要領(lǐng)，然而教師也不可能在起跳后停留在空中進(jìn)行動(dòng)作講解和演示，這時(shí)如果能借助多媒體技術(shù)演示各個(gè)技術(shù)動(dòng)作，可起到事半功倍的效果。教師可利用錄像進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的拆分，利用動(dòng)作“慢放”來展示各個(gè)技術(shù)狀態(tài)的連續(xù)過程，在播放的過程中，教師可隨時(shí)抓住動(dòng)作關(guān)鍵部分講深、講透，學(xué)生也可以從慢鏡頭中清晰地看到示范者各個(gè)部位（包括手、胸、髖、腿、腳等）依次騰空落地動(dòng)作，尤其是空中的展髖、收腹動(dòng)作，從而加深學(xué)生對蹲踞式跳遠(yuǎn)各個(gè)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的掌握和理解，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶錄象中的各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高動(dòng)作的正確性，進(jìn)而達(dá)到動(dòng)作定型。又如：在高中籃球教學(xué)中，單手肩上投籃是應(yīng)用廣泛的技術(shù)動(dòng)作，要使學(xué)生掌握這一技術(shù)，并提高學(xué)生投籃技術(shù)，光靠老師的示范講解是不夠的，因?yàn)橥痘@需要掌握即使動(dòng)作，瞄藍(lán)方法外，還要了解與投籃命中率有關(guān)的拋物線和球的旋轉(zhuǎn)力學(xué)與空氣動(dòng)力學(xué)知識(shí)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是靠老師在教學(xué)中講解抽象的內(nèi)容，和投籃示范，學(xué)生不易掌握。所以我在室內(nèi)課時(shí)就繪制好幻燈投影來講解分析與投籃有關(guān)的拋物線和球的旋轉(zhuǎn)力，這樣上室外課時(shí)就容易講清楚單手肩上投籃的技術(shù)動(dòng)作，出手動(dòng)作、出手角度、瞄藍(lán)方法等等。

三、采用媒體手段，讓美育與體育相結(jié)合

篇（6）

二、運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效率

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢诮虒W(xué)過程中運(yùn)用多媒體通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和再加工，將原來冗長的文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^聲音和形象表達(dá)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加集中簡練,緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中最基本的要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與生活貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言、理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并能化難為易。同時(shí)運(yùn)用多媒體通過學(xué)生視覺與聽覺雙重通道的刺激，引導(dǎo)學(xué)生去想象文學(xué)形象所包含的意義，使學(xué)生加快了對知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生積極主動(dòng)愉快地去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化教學(xué)媒體不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學(xué)手段，更重要的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)，大腦的開發(fā)，智力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高提供了廣闊的天地和有效的途徑，確保了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過程。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，讓他們來充當(dāng)教學(xué)的主角。他們的熱情和積極性都會(huì)高漲，就更能深刻地體會(huì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂上教師應(yīng)該幫助學(xué)生選好適合的問題，針對文章的主旨及知識(shí)構(gòu)建內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生探索研究、搜集材料，然后展開討論，整理成文，互相交流。因?yàn)閷W(xué)生掌握的知識(shí)和資料有限，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)上網(wǎng)查找資料。通過使用現(xiàn)代教育媒體讓學(xué)生積累材料，進(jìn)行自主探索、研究。

在學(xué)習(xí)《天上的街市》一文后,出示了探究性練習(xí)題，提示：在對全文閱讀,篩選出重要信息的基礎(chǔ)上,請變換角度,從某種特定需要或特定身份出發(fā),進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)：（1）作者為什么要改編“牛郎織女”的故事。（2）作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答。（3）假如你是一位浪漫的詩人,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息？

（4）請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？（5）你對自己的未來有什么構(gòu)想呢？如何表述出來？這是一組開放型的討論題,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂,自主地進(jìn)行探索、研究。

四、運(yùn)用多媒體，增大容量，加快節(jié)奏，提高效率

語文知識(shí)有繁、多、雜的特點(diǎn)。如果學(xué)生不注意方法，學(xué)起來就可能會(huì)逐漸感到困難，甚至漸漸失去興趣。由此我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體技術(shù)制作課件，可進(jìn)一步吸引學(xué)生，使學(xué)生置身于音像、語言、文字的環(huán)境中，讓教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增大課堂容量，加快課堂節(jié)奏，可以給學(xué)生更多地聽說訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有效地提高聽說能力，多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得的知識(shí)更多、更深入、更全面、效果更好。

篇（7）

新課改要求以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生在每一堂課中興趣盎然， 通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。這就需要一種全新的模式來改變美術(shù)課堂教學(xué)，使枯燥單一的教學(xué)環(huán)境，變成學(xué)生喜愛，可以全身心的融入的課堂。而現(xiàn)代科技的發(fā)展，使信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的利用成為當(dāng)今學(xué)生最喜歡，也最容易接受的一種方式。我嘗試著將多媒體技術(shù)融入到課堂中，將聽，看，說，畫等多種形式融于美術(shù)課中；也就是結(jié)合音樂、圖片、視頻等多種形式做出課件，在輕柔的音樂伴隨下，觀賞圖片，相互討論，發(fā)現(xiàn)解決問題并提高自己的審美能力。經(jīng)過多次嘗試后，我發(fā)現(xiàn)多媒體與課堂的緊密結(jié)合能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)。在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，可以把學(xué)生很不容易理解的知識(shí)點(diǎn)通過富有動(dòng)感的課件輕易地解決。還可把教師的板書、板畫、作品更加清晰的展示出來。為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

一、運(yùn)用多媒體， 為欣賞課開辟了一個(gè)廣闊的天地

高中美術(shù)欣賞，是對美術(shù)中繪畫、雕塑、工藝美術(shù)的欣賞和評論， 其內(nèi)容涉獵廣泛，浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外，因此欣賞課內(nèi)容分布于各個(gè)年級教材中。以往要上好美術(shù)欣賞課，教師須搜集大量教學(xué)掛圖，制作幻燈片，在講課時(shí)還要要進(jìn)行大量的口頭解說，不少教師覺得出力不討好，學(xué)生也感覺非常乏味，融不進(jìn)去，所以很多老師畏懼上欣賞課。但采取多媒體輔助教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果就大為不同了。只要教師把美術(shù)欣賞課件輸送到大屏幕上，伴隨著圖象、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。多媒體輔助教學(xué)由于多種形式相結(jié)合，顯得更加直觀、形象、生動(dòng)，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。還可以有效地解決有些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解的難題，為提高學(xué)生的美育素質(zhì)和創(chuàng)造能力提供了更全面的保證；在高中美術(shù)課中實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。

采用多媒體教學(xué)，教師和學(xué)生可以輕而易舉的打破時(shí)間、空間、地域、民族的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊里漫步，在自由的空間里飛翔，在潛移默化中提升自己的審美能力。

二、運(yùn)用多媒體，可以更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升美術(shù)素養(yǎng)

在課堂里，讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在欣賞中國古代建筑藝術(shù)時(shí)，如果只是簡單的欣賞圖片，即使老師再費(fèi)力的講解，學(xué)生也會(huì)感覺枯燥無味。但是在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，效果就會(huì)大為不同，可以通過制作flash動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面，這樣可以讓學(xué)生更直觀的了解建筑的結(jié)構(gòu)，也提升了學(xué)習(xí)的興趣。另一種途徑是下載相關(guān)的精彩視頻，通過多媒體更為豐富的古代建筑形象和典故知識(shí)，這樣可以將學(xué)生的全部感官調(diào)動(dòng)起來，有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。大大激發(fā)了學(xué)生了解欣賞古建筑的興趣。通過多媒體可以給學(xué)生尋找不同國家古代建筑的圖片、錄像資料，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也將人類文化一點(diǎn)一滴的滲透在美術(shù)課堂中，尊重文化，感受文化，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。

長期以來，學(xué)校大多注重學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握，對于其審美性的特點(diǎn)比較忽視，多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)和滿足了這一需要。通過多媒體的演示給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的直觀感受，學(xué)生的作品也能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前，這樣無形當(dāng)中更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，而這些要求是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)幾乎無法完成的。這些涉及面廣的教學(xué)材料能通過多媒體技術(shù)很好地集成在一起，通過設(shè)備讓學(xué)生感受到各種形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，從而達(dá)到輔助教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的目的。

篇（8）

在全面推行教育革新的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。多媒體電化教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一種手段，需要美術(shù)教師更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方案，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)。

利用電化教具能為美術(shù)課創(chuàng)設(shè)理想的視覺條件和審美環(huán)境，能營造美的氛圍，能有效拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，達(dá)到審美教育的目的。多媒體技術(shù)所展示的作品為數(shù)字化圖像，畫面精真，可以展示全圖，能作局部放大欣賞。例如，在某市級公開課上，施教老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞揚(yáng)·凡·?？说淖髌贰栋栔Z非尼夫婦像》時(shí)，原作在畫面墻上的小圓鏡里精描細(xì)繪的畫外景物，從教材上很難看清楚，而通過多媒體手段的局部放大，就能清楚地觀賞到，從而幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)到作者的畫風(fēng)是受傳統(tǒng)細(xì)密畫的影響，以及油畫所具有寫實(shí)表現(xiàn)力的特點(diǎn)。在工藝美術(shù)的服飾和廣告作品欣賞時(shí)，如果讓學(xué)生只限于欣賞教科書上靜止的畫面，學(xué)生會(huì)感到很乏味，而用多媒體播放課前編輯好的時(shí)裝表演和動(dòng)態(tài)廣告給學(xué)生欣賞，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美激情，達(dá)到高效能的欣賞效果，活躍課堂氣氛，增加了課堂的容量，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、促進(jìn)信息傳播，擴(kuò)大知識(shí)層面

利用多媒體電化教具能增大信息的傳遞量，能在課堂的有限時(shí)間里為教學(xué)快捷地提供課堂所需要的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生的欣賞要求。比如，在市級美術(shù)評優(yōu)課“意大利文藝復(fù)興美術(shù)”中，某老師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，集聲、文、圖、像于一體，知識(shí)容量大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具吸引力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更大的時(shí)空，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，講練結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，取得了優(yōu)異的課堂效果。課后交流時(shí)，該老師詳細(xì)闡述了她的教學(xué)思路：由于歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)發(fā)生在14、15世紀(jì)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活時(shí)代，且是不同國度，我就充分運(yùn)用幻燈機(jī)幻燈片的流動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生穿過時(shí)光隧道，走進(jìn)那14、15世紀(jì)的歐洲，領(lǐng)略其輝煌的美術(shù)，此時(shí)無聲勝有聲，我不必花費(fèi)太多語言，學(xué)生便一目了然，且能在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多的美術(shù)知識(shí)。

三、降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果

利用電化教具可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果。比如，在聽某位老師講解“線造型——禽鳥”一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解禽鳥的動(dòng)態(tài)規(guī)律，他設(shè)計(jì)了一組投影片：用剪刀將明膠片剪成兩個(gè)大小不同的橢圓，小橢圓代表小鳥的頭部，大橢圓代表小鳥的身體，再剪一個(gè)扇形代表小鳥的尾巴，然后用鉚釘將頭部和身體鉚起來，使頭部能自由活動(dòng)，最后再將身體與尾巴用鉚釘連起來，這時(shí)移動(dòng)它們的位置，小鳥的動(dòng)態(tài)規(guī)律盡收眼底。他通過電教媒體的運(yùn)用將教材內(nèi)容變復(fù)雜為簡單，變抽象為形象，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，而且使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了知識(shí)。

篇（9）

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！睂?shí)踐證明，教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生雖身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，使審美教學(xué)寓于潛移默化之中。因此在實(shí)踐教學(xué)中，采用電腦多媒體教學(xué)，是我常用的教學(xué)手法。下面是我應(yīng)用多媒體進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴感受：

一、采用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲望

我非常喜歡的捷克教育學(xué)家夸美紐斯的一句話：“一個(gè)做教師的人在傳授學(xué)生知識(shí)之前，必須使學(xué)生渴于求得知識(shí)?！边@是我們大多數(shù)教師所忽視的問題，我們在抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)很難進(jìn)行。如果我們能做到讓學(xué)生渴于追求知識(shí)，我想這些問題便可是以迎刃而解。在教學(xué)中，我嘗試著用多媒體教學(xué)手法做到這一點(diǎn)。在教學(xué)《豐富多彩的線》這一課時(shí)，我運(yùn)用了PowerPoint輔助教學(xué)。插入音樂、揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽的樂曲，推出 “豐富多彩的線”六個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時(shí)催人振奮。接著播放有關(guān)線的動(dòng)畫片，一幅幅精彩畫面，展示著現(xiàn)實(shí)生活與藝術(shù)中各種各樣的線條，豐富多彩的線條打扮著生活、裝飾著藝術(shù)、表達(dá)著情感，深深地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動(dòng)地參與到“豐富多彩的線”的繪畫中。

二 、采用多媒體課件，提高學(xué)生的欣賞能力及培養(yǎng)學(xué)生的豐富聯(lián)想

在美術(shù)課件制作中，為拓展學(xué)生的想象與聯(lián)想的空間，深化作品的主題，我精心挑選適當(dāng)?shù)囊魳纷鞅尘?，讓學(xué)生欣賞的名畫的同時(shí)又能欣賞優(yōu)美的音樂，做到視聽結(jié)合情景交融。這樣更能引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)，可起到事半功倍的作用。如在欣賞宋代王希孟的《千里江山圖》時(shí)，配上琵琶獨(dú)奏《春江花月夜》。柔婉優(yōu)美，流暢多變富于韻味的音樂營造出一種身臨其境的氛圍，使學(xué)生從畫面上更能領(lǐng)略到咫尺之間有千山萬壑爭雄競秀，江河交錯(cuò)，煙波浩淼的特點(diǎn)，深刻的感受到作者對美好生活境界的向往，和平、安寧的思想感情。再如在欣賞五代時(shí)期顧宏中的《韓熙載夜宴圖》時(shí)，作品中人物聚散有致，場面有動(dòng)有靜。作者的細(xì)微觀察，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，把韓熙生活的情景描繪得淋漓盡致，畫面里的所有人物的音容笑貌栩栩如生，四十多個(gè)神態(tài)各異的人物，蒙太奇一樣的重復(fù)出現(xiàn)，各個(gè)突出，神情描繪自然。我為之配上中國著名十大古曲之一《漢宮秋月》，幽怨悲愁的音樂表現(xiàn)了一種無可奈何、寂寞清冷、內(nèi)心無限惆悵的生命意境，給學(xué)生留下了難忘的印象。這種配置可以烘托主題背景的音樂課件，啟迪了思維，插上了想象的翅膀，達(dá)到了加深欣賞深度的目的。

三、采用多媒體課件，使學(xué)生通俗易懂的理解抽象理論

在美術(shù)教學(xué)中，遇到理論性問題，教師常常用需要用很多抽象的語言來向?qū)W生表述，而效果往往仍不盡人意。如果在多媒體課件插入一段適當(dāng)?shù)亩S或者三維動(dòng)畫，使抽象的概念化、具象化，就能有效的解決教學(xué)難點(diǎn)。比如：在《色彩的世界》一課中講到，不同的色彩會(huì)給人不同的心理感受。大部分學(xué)生一時(shí)不能理解。我在課件中設(shè)計(jì)了這樣一段動(dòng)畫“一個(gè)人背著一個(gè)白色的木塊走過，神情很輕松。又背著一只同樣大小的黑色木塊走過，看起來又累又重?！碑嬅婵鋸垼哉f明黑色比白色給于人以更大的沉重感，學(xué)生一下子就能明白不同的色彩是如何帶給人不同的心理感受的。從而較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

篇（10）

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)的全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與。而在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及適合自己水平的練習(xí)。這樣學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，同時(shí)為其主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。美國加利福尼亞大學(xué)心理學(xué)教授RichardE.Mayer（2001）通過調(diào)查證實(shí)了多媒體教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使教學(xué)效果更佳，見圖1。圖1：多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)效果如圖1所示，柱狀圖的白色部分為傳統(tǒng)教學(xué)模式下（講授文本）學(xué)生答題的正確率；黑色部分在教學(xué)中為加入圖片、視頻等多媒體文件產(chǎn)生的答題正確率，后者的正確率普遍高于前者?？梢?，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)工具更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對環(huán)境適應(yīng)性要求很高的交替?zhèn)髯g課程來說，其訓(xùn)練更需要多媒體教學(xué)的輔助（RichardE.Mayer2001）。

二、將多媒體運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)有以上優(yōu)勢是因?yàn)槠浔澈笥兄T多教學(xué)理論的支持。首先，學(xué)生需要通過處理信息內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，而這一信息處理的過程能夠在多媒體的參與下更加高效。其次，對多媒體的利用也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（一）信息處理理論。信息處理理論（InformationProcessingTheory）由美國著名心理學(xué)家R.M.Gagne于20世紀(jì)70年代提出，用于解釋學(xué)習(xí)過程（DuanLian&SongXiu-zhen2011），如圖2所示。學(xué)生的反應(yīng)與教學(xué)工具的使用最終需要以信息理論為基礎(chǔ)。借助多媒體工具，教師可以將信息理論與具體課程內(nèi)容相結(jié)合，并有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。圖2中最值得注意的是從實(shí)時(shí)記憶向長期記憶轉(zhuǎn)變的過程，該過程是學(xué)生將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備的重要步驟。傳統(tǒng)課堂中單向的信息傳播很難使學(xué)生將課堂上獲得的實(shí)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，而多媒體材料卻能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與認(rèn)知互動(dòng)“打包”在一起，為長期記憶的形成“添磚加瓦”。例如，硬件方面，大學(xué)英語“交替?zhèn)髯g”課一人一耳機(jī)、一人一電腦、一人一話筒；軟件方面，運(yùn)用師生互動(dòng)軟件：講臺(tái)上的教師可以通過管理員軟件直接控制所有學(xué)生的電腦，而且可以在學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)時(shí)，控制學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。錄制結(jié)束后，教師能夠選擇任意學(xué)生的錄音播放。這一環(huán)境直接模擬交替?zhèn)髯g的實(shí)際場景，讓學(xué)生能夠身臨其境，從而達(dá)到形成長期記憶的最佳狀態(tài)。（二）多媒體教學(xué)理論。RichardE.Mayer（2001）提出了諸多多媒體教學(xué)理論，如時(shí)間接近理論（TemporalContiguityThe-ory）、相關(guān)理論（CoherenceTheory）、形式理論（ModalityTheory）等，它們同樣也適用于“交替?zhèn)髯g”課程教學(xué)。時(shí)間接近理論是指文本、圖像、視頻在時(shí)間上同時(shí)使用比相繼使用的教學(xué)效果更佳。在實(shí)際交替?zhèn)髯g現(xiàn)場，譯員需同時(shí)處理當(dāng)場的聲音、圖像等信息。因此，在“交替?zhèn)髯g”課上，同時(shí)呈現(xiàn)所有的教學(xué)材料進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生熟悉現(xiàn)場操作，積累經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)理論認(rèn)為不相關(guān)的文本或圖像反而會(huì)減弱教學(xué)效果，因此，要求教學(xué)中所選教學(xué)材料具有相關(guān)性，從而發(fā)揮最佳效果。“交替?zhèn)髯g”課程大多圍繞一個(gè)特定主題（如環(huán)境工程、生物科技、建筑知識(shí)等）展開，而每堂課上用到的多媒體材料也緊扣主題，無論是練習(xí)音頻，還是科普視頻，亦或是課外拓展資料，無不緊貼每一課的主題，這樣的高度相關(guān)性能夠讓學(xué)生充分鍛煉將實(shí)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶的能力。形式理論提出利用視頻材料中的直接音頻材料比字幕材料的教學(xué)效果更佳，認(rèn)為學(xué)生直接聽視頻中的臺(tái)詞比看字幕學(xué)到得多?！敖惶?zhèn)髯g”課堂旨在培養(yǎng)能在現(xiàn)場通過聽進(jìn)行翻譯的譯員，現(xiàn)場翻譯所能憑借的唯一實(shí)時(shí)材料只有講話人的發(fā)言，因此，譯員最需要訓(xùn)練的是英語聽力。教師在課堂上所選用的視頻不應(yīng)帶字幕，相關(guān)拓展視頻也需舍棄字幕，以達(dá)到一定的聽力訓(xùn)練強(qiáng)度；在課后，也應(yīng)要求學(xué)生觀看視頻時(shí)避免參考字幕。雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)已不新鮮，但其對學(xué)習(xí)效果的影響、為何影響學(xué)習(xí)效果及如何影響學(xué)習(xí)效果等問題仍需深入探討。

三、“交替?zhèn)髯g”課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)