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多媒體的運(yùn)用匯總十篇

時(shí)間:2024-04-04 10:28:04

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇多媒體的運(yùn)用范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

多媒體的運(yùn)用

篇(1)

多媒體的出現(xiàn)引發(fā)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革命,是一個(gè)具有里程碑式的教育模式的開始,科技的日新月異,不僅改變了人們的生活方式,同時(shí)也改變了我們教師、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)模式。凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切地感受到多媒體進(jìn)入課堂后引起的革命性變化。多媒體不僅信息量大,而且能化繁為簡、化難為易、化靜為動(dòng),把平時(shí)我們老師說不清道不明、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí),一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體把老師從繁瑣的日常教學(xué)模式中解放出來,也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和能力,極大提高了學(xué)生的興趣,使資源真正實(shí)現(xiàn)了全面共享。然而世間萬物都有其兩面性,有利必有弊。本文的主旨就是要對本人日常教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的多媒體的優(yōu)勢和不足做一個(gè)全面的闡述,讓科技真正以人為本,更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

一、活用多媒體

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段,是以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的。對于多媒體的應(yīng)用教師要因“材”(教材)制宜,靈活處理。不要將多媒體的運(yùn)用流于形式,不切實(shí)際地濫用多媒體教學(xué)。

二、熟練操作多媒體

要想使用多媒體就要會(huì)熟練操作多媒體,當(dāng)然并非只是會(huì)單純的機(jī)械操作,而是課堂教學(xué)過程中操作時(shí)能把握時(shí)機(jī),恰到好處,將操作融入課堂教學(xué)程序而不顯凌亂。這就要求教師好學(xué)多練,提前對所講內(nèi)容了然于胸,什么地方該怎么做,有一個(gè)大體的“腹稿”。

三、在多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注重探究性

多媒體運(yùn)用上要注重激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,樹立創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立。所以一張圖片、一段動(dòng)畫、一個(gè)演示,甚至一句話語都要仔細(xì)斟酌,盡量擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生去探索。

四、注重課件的制作

首先,多媒體課件的制作一定要有自己的思想在里面,要體現(xiàn)自己的教學(xué)思路?,F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源很豐富,我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載各種我們需要的課件,但如果要把這些課件拿到我們的課堂上用,教師一定要進(jìn)行二次的整合,要考慮課件的選材和編排是否符合你的教學(xué)需要,是否適合你的學(xué)生,是否有不必要或不夠完整的內(nèi)容等,根據(jù)需要對所用課件進(jìn)行合理的刪減和修改,這就需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),比如幻燈片制作、表格設(shè)計(jì)等,能自己設(shè)計(jì)制作一些簡單的教學(xué)課件。教師自身應(yīng)積極努力地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù),多參與多媒體課件的制作,積極參加各種技術(shù)性培訓(xùn),多向身邊懂技術(shù)的人請教,努力提高自身技術(shù),這樣,在需要的時(shí)候就可以做出自己想要的課件,當(dāng)然,如果能掌握更多更好的技術(shù)更好,這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)。

其次,多媒體的使用要有目的、有必要,不能為了使用課件而使用。在我們的教學(xué)中,有一部分老師的課件過于花哨、過于繁瑣,因而沖淡了教學(xué)主題,影響了教學(xué)的實(shí)效性和有效性。比如在我觀看過的全國名師賽教的教學(xué)視頻中,老師在進(jìn)行浮力教學(xué)的引課時(shí)為了引入浮力這一課題放了兩段視頻,一段是《小鯉魚歷險(xiǎn)記》中的一個(gè)片段,一段是教師錄制的自己在水上玩水上步行球的視頻。從備課過程看教師的負(fù)擔(dān)特別重,如果教師的準(zhǔn)備成了負(fù)擔(dān),就嚴(yán)重地影響了他的精力,或者是嚴(yán)重干擾了他的精力用在最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié),那就沒有這個(gè)必要;從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看,沒有從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手,教師用自己的體驗(yàn)代替了學(xué)生的體驗(yàn),問題沒有從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)切入,影響教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)盡量避免這一類現(xiàn)象發(fā)生,不要為了追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化而盲目地使用教學(xué)課件,應(yīng)關(guān)注其使用的必要性、有效性和實(shí)效性。

篇(2)

在一年級的課堂中,面對一張張稚氣未脫的臉龐,迎著數(shù)十道靈動(dòng)的眼神,我感覺到身上的壓力。伊始,我很認(rèn)真?zhèn)湔n,熱情對待他們。然而,課堂上他們怎么如此躁動(dòng)?如此愛分心?他們的熱情持續(xù)時(shí)間怎么如此之短?我充滿苦惱。我想,必須運(yùn)用新的教學(xué)手段,才能吸引住他們。于是,多媒體教學(xué)被我引進(jìn)了課堂。

多媒體秉承了時(shí)展的內(nèi)涵,也是科技進(jìn)步的標(biāo)志,在現(xiàn)代化的學(xué)校內(nèi)勢必得到推廣?!缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。傳統(tǒng)教學(xué)難以完成,而多媒體就能為此提供技術(shù)支持。學(xué)生通過欣賞、觀察、體味、思索,能逐步形成初步的自主探索和解決問題的能力。

新形勢,意味著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在不斷深入的了解和實(shí)踐中,我對運(yùn)用多媒體教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。它不僅僅只是一種教學(xué)手段,更是一種新的教學(xué)方式,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它讓我更好的走近學(xué)生的內(nèi)心,體味孩子們單純而又快樂的思想。于是,我對于多媒體教學(xué)有了幾點(diǎn)感悟。

一、吸引注意,引發(fā)興趣,快樂學(xué)習(xí)

對一年級的學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是要將他們?nèi)粘I畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化,常識(shí)系統(tǒng)化,因此,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。他們正是通過自己對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來接觸新的知識(shí),經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過程。雖然與此同時(shí)孩子們的注意力還是不能持久,容易分散。但正是他們憑借興趣學(xué)習(xí)這個(gè)特點(diǎn),使我們有了切入的時(shí)機(jī)。只要能吸引住這些靈動(dòng)的眼神,課堂就將不再沉悶,不再枯燥。運(yùn)用多媒體教學(xué)就能滿足興趣學(xué)習(xí)的要求。

絢爛的色彩,悅耳的音樂,妙趣的游戲,這一切,在一年級的學(xué)生眼里,無異于一場饕餮盛宴。依舊的躁動(dòng),那是源于激動(dòng);依舊的爭論,那是源于快樂;依然的靈動(dòng),那是對知識(shí)真正的渴望。他們看到了什么?是生活中的事物,是他們愛吃的水果,是他們熱愛的動(dòng)漫,是父母和他們一起生活的畫面。這樣的課堂,他們的注意力能不集中嗎?能不充滿興趣嗎?能不快樂嗎?快樂的學(xué)習(xí),這不正是我們所需要的嗎?在我的課件《6、7的認(rèn)識(shí)》里,運(yùn)動(dòng)場的畫面里出現(xiàn)的是他們自己的身影,算算幾個(gè)本班的同學(xué)?分享蘋果的是喜洋洋和灰太狼,問的問題是:“你們希望誰更多?那么該怎么辦呢?”……熟悉的生活,喜愛的動(dòng)漫人物,問題情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)靜結(jié)合,啟發(fā)思維,簡單學(xué)習(xí)

多媒體還能帶來動(dòng)態(tài)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中,靜態(tài)呆板的板書,難免枯燥無味。尤其一年級的學(xué)生剛好處于具體形象思維到抽象思維過渡的階段,數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)自然會(huì)使他們覺得難度大、枯燥、興趣缺失。如能適時(shí)利用多媒體的形、聲、色功能,就能化靜為動(dòng),化無聲為有聲。靜止的書本人物,可以“活躍”在屏幕上;靜態(tài)的圖畫可以像流水一樣變化移動(dòng);不會(huì)說話的“水果先生們”能大聲地提出一個(gè)又一個(gè)問題。色彩、速度、對話,抽象的事物一下子變得生動(dòng)起來,同時(shí)也在孩子們腦海里慢慢具體化。他們會(huì)隨著情境自己去思考、去發(fā)現(xiàn),去解決問題。

三、增加容量,整合資源,充實(shí)學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的視覺平臺(tái),為學(xué)生帶來“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的教學(xué)方式,同時(shí)將語音、圖像、視聽等集于一體,有效的利用時(shí)間,增加了堂課教學(xué)的容量。這對知識(shí)量不斷增大的學(xué)生而言,也是一個(gè)將自身的矛盾思維以及邏輯性思維進(jìn)行有效整合的上佳途徑,有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)鞏固和提高。

作為新時(shí)代的一位年輕教師,我更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),不斷琢磨,不斷研究,克服多媒體教學(xué)過程中存在的缺陷,與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合,不斷完善,使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

篇(3)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)很大的優(yōu)勢在于多媒體使用過程的便捷性和效率性,它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,能有效擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,可以說原來教師用來板書、輔助講解的教具準(zhǔn)備等的時(shí)間被有效利用起來。過去教師邊解題邊講解浪費(fèi)了諸多的教學(xué)時(shí)間,而利用多媒體剩下的時(shí)間,就可以留給學(xué)生思考,增加了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解時(shí)間,豐富了學(xué)習(xí)資源,對于學(xué)生知識(shí)面的拓展和個(gè)人認(rèn)識(shí)的形成都有很大的積極意義。而對教師來說,為教師獲得了更多自由講解的時(shí)間和空間,教學(xué)的自主性也會(huì)有很好的促進(jìn)。

2.生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

高中數(shù)學(xué),很多學(xué)生一提到,普遍認(rèn)識(shí)都是即抽象、又單調(diào)。愛學(xué)的學(xué)生能在解題過程中享受探索的樂趣,但對于一些沒有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生,數(shù)學(xué)課就是兩個(gè)字“難熬”。而多媒體走入數(shù)學(xué)課堂,則為教學(xué)工作注入新的活力,利用影像、音樂、圖片和文字等服務(wù)教學(xué)工作開展,為學(xué)生創(chuàng)造聲情并茂的教學(xué)氛圍,改變過去一成不變的教學(xué)模式,更好地吸引了學(xué)生的注意力,由被動(dòng)地吸引變?yōu)橹鲃?dòng)地欣賞,從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂,愿意主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

3.操作性強(qiáng),能突出教學(xué)的重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)概念為先,但任何概念都是實(shí)踐的高度概括,抽象、理解存在困難。利用多媒體手段,能將抽象的概念具體化,并將微觀的現(xiàn)象進(jìn)行宏觀展示,利用影音進(jìn)行情景烘托,從而讓學(xué)生在圖文并茂、形象生動(dòng)的教學(xué)中更有體會(huì)。像一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容就可以配上醒目的顏色,在其殊展現(xiàn),由淺入深地學(xué)習(xí)。那些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),通過有層次的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn),重點(diǎn)加深印象,從而讓學(xué)生在這樣的教學(xué)安排中提升認(rèn)識(shí)、突破難關(guān)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運(yùn)用的三種模式

1.探索型教學(xué)模式,以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為中心

探索性教學(xué)模式,指的是在課堂教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,輔助學(xué)生的思考與聯(lián)想,像一些與生活相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí),教師就可以設(shè)計(jì)相關(guān)的情境,讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題展開質(zhì)疑、探索,并進(jìn)行自主的表達(dá),之后再給予學(xué)生合作討論的機(jī)會(huì),共同努力把所學(xué)應(yīng)用到問題解決中。像學(xué)習(xí)“用二分法求方程的近似解”,教師就可以模擬商品價(jià)格競猜,先由情境烘托,學(xué)生興趣被激發(fā)出來,再進(jìn)行自主思考,團(tuán)體討論,教師最后總結(jié),教學(xué)過程緊密有序,質(zhì)效明顯。

2.演示型教學(xué)模式,以課件演示教學(xué)為中心

演示型教學(xué)模式,指的是學(xué)生將多媒體代替板書,將教學(xué)內(nèi)容與多媒體素材庫結(jié)合起來利用教學(xué)軟件展示,這樣節(jié)省了部分教學(xué)實(shí)踐,能有效提高教學(xué)的效率。比如說一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象、難懂的內(nèi)容,就可以利用圖表、動(dòng)畫等演示點(diǎn)線的動(dòng)態(tài)變化。這樣的展示形式以激趣和加深學(xué)生印象為主要目的,也是多媒體運(yùn)用中最多的內(nèi)容,很適合一些需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和定理的內(nèi)容,如學(xué)習(xí)空間幾何的位置關(guān)系、函數(shù)的周期性和最小正周期,但局限性在于只是演示。

3.研究性學(xué)習(xí)模式,以整合信息資源為中心

研究性教學(xué)模式,指的是教師給學(xué)生一個(gè)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生確定專題研究,教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)、引發(fā)學(xué)生思考的角色,力求讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中能提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。而這些需要的是學(xué)生對研究資料的認(rèn)真閱讀和對延伸資料的收集與整理,重視的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專題研究過程中,學(xué)生可以更好地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí);而專題展示利用相關(guān)信息技術(shù),也能提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的技能水平。缺點(diǎn)在于學(xué)生太多的班級時(shí)間是問題。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體運(yùn)用需要注意的問題

1.教師要認(rèn)真對待課件制作

多媒體課件是展開多媒體教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)配備,也是吸引學(xué)生注意力的重要教學(xué)載體,因此在多媒體的課件制作上,教師一定要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心思考,要盡可能利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容有效地展示出來,巧妙的設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此,教師也要注意自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高,從而為課件制作提供技術(shù)支持。而教師在多媒體課件制作上也要走出課課多媒體的誤區(qū),一方面不符合課程需求,另一方面制作壓力大,容易出現(xiàn)質(zhì)量問題。如果只是從教材上生搬硬套放入多媒體模板,反而浪費(fèi)。

2.教學(xué)開展要以學(xué)生為中心

在設(shè)計(jì)課件、輔助教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),收集意見反饋,在不斷改進(jìn)中得到長足的進(jìn)步。新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是尊重學(xué)生的主體地位,因此,教師要重視對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理表現(xiàn)和知識(shí)水平等內(nèi)容的了解,創(chuàng)造出充分能帶動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、豐富學(xué)生課內(nèi)知識(shí)增長的愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。

3.要做好與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

多媒體教學(xué)是把雙刃劍,雖然其具有信息量大的優(yōu)點(diǎn),但是如果利用不好,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接收信息量過度,速度偏快,讓學(xué)生難以接受。因此,這就要求教師學(xué)會(huì)做好與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合工作。板書教學(xué)不是沒有積極影響,比如說講到教學(xué)的重難點(diǎn),這時(shí)就可以將重點(diǎn)概念列于黑板上,給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,進(jìn)行長時(shí)間的視覺影響。

篇(4)

1 影響體育課教學(xué)的因素

1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視,影響體育課的效果

不管課程改革如何進(jìn)行,上級的文件如何提倡,落實(shí)到地方的學(xué)校的時(shí)候,從內(nèi)心深處總會(huì)自然認(rèn)為體育是“小科”,可多上可少上,可早上可晚上,甚至是可上可不上……雖然近幾年,這種認(rèn)識(shí)的隨意性減少了很多,但是并沒有從根本上“消失”,這樣就會(huì)不可避免地體現(xiàn)在日常的分工和教學(xué)上,造成不好的影響。

1.2 社會(huì)上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)間接影響體育課的效果

如果告訴一個(gè)家長他的孩子曠課了,他一定緊張地問是什么課,而如果知道是體育課,那他一定會(huì)長出一口氣,潛意識(shí)中認(rèn)為:噢,原來是體育啊……也就是說,社會(huì)上很多人對這門課程都不夠重視。

1.3 教師的喜好、特長和年齡等因素,也直接影響體育課的效果

體育教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力,否則很難把示范動(dòng)作做得很規(guī)范。這往往和教師的喜好、特長和年齡密不可分。時(shí)間一長,勢必影響學(xué)生全面發(fā)展。

2 多媒體引進(jìn)體育課堂,從而達(dá)到更好的效果

2.1 從自身實(shí)際出發(fā),不走過場,本著恰當(dāng)、實(shí)用的原則運(yùn)用多媒體

只有合適的才是最好的。在多媒體的運(yùn)用上,一定要堅(jiān)決杜絕形式主義。課堂是教師和學(xué)生之間的互動(dòng),而不是做給別人看的。例如,筆者在給新生教授廣播體操的時(shí)候,根據(jù)一節(jié)課的容量,從整段視頻資料上截取2~3節(jié)體操,然后有針對性地把動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)做成慢動(dòng)作,給學(xué)生示范后,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),身體力行。這樣既節(jié)省了放整段視頻的時(shí)間,又收到“教學(xué)內(nèi)容集中”的效果,整節(jié)課重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。

2.2 多媒體教學(xué)最好在室內(nèi)進(jìn)行,因?yàn)閼敉獾墓饩€強(qiáng),即使運(yùn)用也不會(huì)收到良好的效果

一般情況下,筆者有兩種情況能用到多媒體:一個(gè)是理論課,另一個(gè)是實(shí)踐課之前。但要注意在時(shí)間上的控制,因?yàn)轶w育課主要還是在戶外進(jìn)行實(shí)踐,多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法,要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候來進(jìn)行。

例如,筆者在講授“跨欄”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,先利用PowerPoint制作幾張幻燈片,通過自己制作人體簡圖分成起跑、助跑、跨欄、欄間距調(diào)整4個(gè)部分,分別注上重難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤、糾正方法等。它可以通過慢放、倒放、停放和快放等手段對整套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解,教師可以在一邊進(jìn)行從容的講解說明。再從大賽中選取一段劉翔的比賽播放給學(xué)生看,其中有成功和失敗動(dòng)作的對比,使學(xué)生有一個(gè)整體的動(dòng)作概念。這樣從理論上講解了動(dòng)作要點(diǎn)之后,再接著進(jìn)行戶外的教學(xué),就會(huì)收到很好的課堂效果。

2.3 在應(yīng)用課件之前要明確一點(diǎn):是人在運(yùn)用課件,而不是課件在牽制人

多媒體課件只是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段,教師不能充當(dāng)放映員,學(xué)生也不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容,而忽略了對技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和對教師提出問題的思考。

例如,在教授乒乓球的知識(shí)的時(shí)候,為了豐富本課的教學(xué)內(nèi)容,筆者在教學(xué)時(shí)首先講明要播放的課件的目的,設(shè)置一組與“乒乓球”知識(shí)相關(guān)的思考題,讓學(xué)生有個(gè)充分的思想準(zhǔn)備。然后播放乒乓球世界錦標(biāo)賽的視頻資料,讓學(xué)生重溫精彩的比賽場面。這時(shí),筆者再利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)中國人的自豪感。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又拓寬了學(xué)生的視野,而且恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育,陶冶了他們的情操。

3 小結(jié)

總之,多媒體是輔助體育教學(xué)的,它作為奇妙的教學(xué)工具,為師“教”生“學(xué)”提供了極大的便利。在課堂教學(xué)中,要以體育活動(dòng)為主,讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,以多媒體教育為輔。只有正確認(rèn)識(shí)多媒體在學(xué)校體育中的作用,才能充分發(fā)揮多媒體的作用,為學(xué)校體育服務(wù)。要牢記一點(diǎn):“體育”是方式、手段,全民健康才是最終目的。

篇(5)

在中學(xué)體育教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維,形成能力。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是情感的表現(xiàn),“凡富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對教學(xué)用具具有濃厚的興趣。”從心理學(xué)角度看,興趣表現(xiàn)為個(gè)體對某些事情或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng),人們對感興趣的事物總是愉快地、主動(dòng)地去探究它。中學(xué)生已經(jīng)有初步的社會(huì)知識(shí),教師往往在課堂上只是講解,是難以吸引學(xué)生的,從而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味。為解決這個(gè)問題,我根據(jù)中學(xué)生的年齡特征的認(rèn)知規(guī)律,抓住學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的心理,運(yùn)用多媒體演示,將他們的注意力牢牢的吸引。在體育室內(nèi)課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,從學(xué)生感興趣的項(xiàng)目著手,進(jìn)行科學(xué)分析、因比,對學(xué)生體育技能掌握、單項(xiàng)技術(shù)突出發(fā)揮重要意義。并緊扣教材,精心設(shè)計(jì)出多媒體形象,利用多媒體動(dòng)態(tài)演示、形象逼真的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在初一新生的廣播體操的學(xué)習(xí),通過播放廣播操視頻,讓學(xué)生可以仔細(xì)揣摩每個(gè)動(dòng)作形成的全過程,并把整個(gè)動(dòng)作分解為一個(gè)個(gè)簡單的基本動(dòng)作,由于聲情并茂,講解透徹,引起了學(xué)生極大的興趣,這就為下節(jié)室外課做好了前期鋪墊,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生 就能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中高質(zhì)量的完成了教學(xué)任務(wù)。再如:體育課單項(xiàng)中的“跳高”,課前我利用錄像放映跳高的慢動(dòng)作,使他們清晰的看到各個(gè)動(dòng)作的前后銜接,教學(xué)的重難點(diǎn)被細(xì)化、簡單化,學(xué)生能很好的接受并掌握。通過錄像教學(xué)和體育教學(xué)相結(jié)合,我所教的年級在校運(yùn)會(huì)和市學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上都取得了驕人的成績。

二、運(yùn)用多媒體,化難為易

在體育課教學(xué)中,教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體,既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控,還能豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容,更能很好解決各個(gè)問題,突破難點(diǎn),分散各個(gè)動(dòng)作的難度,使學(xué)生更容易接受.例如:在講解蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí),最難掌握的是展髖、收腹的動(dòng)作,這既是蹲踞式跳遠(yuǎn)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),然而這個(gè)動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜,難度較大的即使都是瞬間完成的,教師在上課時(shí),僅靠動(dòng)作示范和講解,學(xué)生依然還是不得要領(lǐng),不能理解,不能把握動(dòng)作的正確要領(lǐng),然而教師也不可能在起跳后停留在空中進(jìn)行動(dòng)作講解和演示,這時(shí)如果能借助多媒體技術(shù)演示各個(gè)技術(shù)動(dòng)作,可起到事半功倍的效果。教師可利用錄像進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的拆分,利用動(dòng)作“慢放”來展示各個(gè)技術(shù)狀態(tài)的連續(xù)過程,在播放的過程中,教師可隨時(shí)抓住動(dòng)作關(guān)鍵部分講深、講透,學(xué)生也可以從慢鏡頭中清晰地看到示范者各個(gè)部位(包括手、胸、髖、腿、腳等)依次騰空落地動(dòng)作,尤其是空中的展髖、收腹動(dòng)作,從而加深學(xué)生對蹲踞式跳遠(yuǎn)各個(gè)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的掌握和理解,教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶錄象中的各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié),進(jìn)一步提高動(dòng)作的正確性,進(jìn)而達(dá)到動(dòng)作定型。又如:在高中籃球教學(xué)中,單手肩上投籃是應(yīng)用廣泛的技術(shù)動(dòng)作,要使學(xué)生掌握這一技術(shù),并提高學(xué)生投籃技術(shù),光靠老師的示范講解是不夠的,因?yàn)橥痘@需要掌握即使動(dòng)作,瞄藍(lán)方法外,還要了解與投籃命中率有關(guān)的拋物線和球的旋轉(zhuǎn)力學(xué)與空氣動(dòng)力學(xué)知識(shí)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)中,都是靠老師在教學(xué)中講解抽象的內(nèi)容,和投籃示范,學(xué)生不易掌握。所以我在室內(nèi)課時(shí)就繪制好幻燈投影來講解分析與投籃有關(guān)的拋物線和球的旋轉(zhuǎn)力,這樣上室外課時(shí)就容易講清楚單手肩上投籃的技術(shù)動(dòng)作,出手動(dòng)作、出手角度、瞄藍(lán)方法等等。

三、采用媒體手段,讓美育與體育相結(jié)合

篇(6)

二、運(yùn)用多媒體,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效率

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!苯處熢诮虒W(xué)過程中運(yùn)用多媒體通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和再加工,將原來冗長的文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^聲音和形象表達(dá)出來,使教學(xué)內(nèi)容更加集中簡練,緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中最基本的要求。教學(xué)中,當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與生活貼近的語言環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,更好地感知語言、理解語言,有效地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,并能化難為易。同時(shí)運(yùn)用多媒體通過學(xué)生視覺與聽覺雙重通道的刺激,引導(dǎo)學(xué)生去想象文學(xué)形象所包含的意義,使學(xué)生加快了對知識(shí)的理解和掌握,讓學(xué)生積極主動(dòng)愉快地去學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化教學(xué)媒體不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學(xué)手段,更重要的是為學(xué)生的學(xué)習(xí),大腦的開發(fā),智力的培養(yǎng),素質(zhì)的提高提供了廣闊的天地和有效的途徑,確保了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過程。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,讓他們來充當(dāng)教學(xué)的主角。他們的熱情和積極性都會(huì)高漲,就更能深刻地體會(huì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂上教師應(yīng)該幫助學(xué)生選好適合的問題,針對文章的主旨及知識(shí)構(gòu)建內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生探索研究、搜集材料,然后展開討論,整理成文,互相交流。因?yàn)閷W(xué)生掌握的知識(shí)和資料有限,所以教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù),通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)上網(wǎng)查找資料。通過使用現(xiàn)代教育媒體讓學(xué)生積累材料,進(jìn)行自主探索、研究。

在學(xué)習(xí)《天上的街市》一文后,出示了探究性練習(xí)題,提示:在對全文閱讀,篩選出重要信息的基礎(chǔ)上,請變換角度,從某種特定需要或特定身份出發(fā),進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí):(1)作者為什么要改編“牛郎織女”的故事。(2)作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答。(3)假如你是一位浪漫的詩人,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?

(4)請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片,面對美麗的星空你想到了什么呢?(5)你對自己的未來有什么構(gòu)想呢?如何表述出來?這是一組開放型的討論題,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂,自主地進(jìn)行探索、研究。

四、運(yùn)用多媒體,增大容量,加快節(jié)奏,提高效率

語文知識(shí)有繁、多、雜的特點(diǎn)。如果學(xué)生不注意方法,學(xué)起來就可能會(huì)逐漸感到困難,甚至漸漸失去興趣。由此我發(fā)現(xiàn),通過多媒體技術(shù)制作課件,可進(jìn)一步吸引學(xué)生,使學(xué)生置身于音像、語言、文字的環(huán)境中,讓教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,增大課堂容量,加快課堂節(jié)奏,可以給學(xué)生更多地聽說訓(xùn)練的機(jī)會(huì),有效地提高聽說能力,多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得的知識(shí)更多、更深入、更全面、效果更好。

篇(7)

新課改要求以學(xué)生為主體, 讓學(xué)生在每一堂課中興趣盎然, 通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。這就需要一種全新的模式來改變美術(shù)課堂教學(xué),使枯燥單一的教學(xué)環(huán)境,變成學(xué)生喜愛,可以全身心的融入的課堂。而現(xiàn)代科技的發(fā)展,使信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的利用成為當(dāng)今學(xué)生最喜歡,也最容易接受的一種方式。我嘗試著將多媒體技術(shù)融入到課堂中,將聽,看,說,畫等多種形式融于美術(shù)課中;也就是結(jié)合音樂、圖片、視頻等多種形式做出課件,在輕柔的音樂伴隨下,觀賞圖片,相互討論,發(fā)現(xiàn)解決問題并提高自己的審美能力。經(jīng)過多次嘗試后,我發(fā)現(xiàn)多媒體與課堂的緊密結(jié)合能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)。在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué),可以把學(xué)生很不容易理解的知識(shí)點(diǎn)通過富有動(dòng)感的課件輕易地解決。還可把教師的板書、板畫、作品更加清晰的展示出來。為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù),創(chuàng)造美術(shù)提供了一種充滿樂趣和信心的途徑,從而使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

一、運(yùn)用多媒體, 為欣賞課開辟了一個(gè)廣闊的天地

高中美術(shù)欣賞,是對美術(shù)中繪畫、雕塑、工藝美術(shù)的欣賞和評論, 其內(nèi)容涉獵廣泛,浩如煙海,時(shí)空跨越古今中外,因此欣賞課內(nèi)容分布于各個(gè)年級教材中。以往要上好美術(shù)欣賞課,教師須搜集大量教學(xué)掛圖,制作幻燈片,在講課時(shí)還要要進(jìn)行大量的口頭解說,不少教師覺得出力不討好,學(xué)生也感覺非常乏味,融不進(jìn)去,所以很多老師畏懼上欣賞課。但采取多媒體輔助教學(xué),美術(shù)欣賞課的效果就大為不同了。只要教師把美術(shù)欣賞課件輸送到大屏幕上,伴隨著圖象、文字、聲音的出現(xiàn),學(xué)生的注意力一下子被吸引了,思緒隨著畫面的變化而變化。多媒體輔助教學(xué)由于多種形式相結(jié)合,顯得更加直觀、形象、生動(dòng),學(xué)生易于接受、樂于接受,大大提高了課堂教學(xué)效果。還可以有效地解決有些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容抽象,學(xué)生難以理解的難題,為提高學(xué)生的美育素質(zhì)和創(chuàng)造能力提供了更全面的保證;在高中美術(shù)課中實(shí)施多媒體輔助教學(xué),是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,她以生動(dòng)的形式、事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。

采用多媒體教學(xué),教師和學(xué)生可以輕而易舉的打破時(shí)間、空間、地域、民族的界限,跨越古今,馳騁中外,在藝術(shù)的長廊里漫步,在自由的空間里飛翔,在潛移默化中提升自己的審美能力。

二、運(yùn)用多媒體,可以更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升美術(shù)素養(yǎng)

在課堂里,讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)點(diǎn),才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在欣賞中國古代建筑藝術(shù)時(shí),如果只是簡單的欣賞圖片,即使老師再費(fèi)力的講解,學(xué)生也會(huì)感覺枯燥無味。但是在教學(xué)中運(yùn)用多媒體,效果就會(huì)大為不同,可以通過制作flash動(dòng)感顯示,讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來,欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面,這樣可以讓學(xué)生更直觀的了解建筑的結(jié)構(gòu),也提升了學(xué)習(xí)的興趣。另一種途徑是下載相關(guān)的精彩視頻,通過多媒體更為豐富的古代建筑形象和典故知識(shí),這樣可以將學(xué)生的全部感官調(diào)動(dòng)起來,有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感,真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。大大激發(fā)了學(xué)生了解欣賞古建筑的興趣。通過多媒體可以給學(xué)生尋找不同國家古代建筑的圖片、錄像資料,開闊學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的知識(shí),同時(shí)也將人類文化一點(diǎn)一滴的滲透在美術(shù)課堂中,尊重文化,感受文化,學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。

長期以來,學(xué)校大多注重學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握,對于其審美性的特點(diǎn)比較忽視,多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)和滿足了這一需要。通過多媒體的演示給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的直觀感受,學(xué)生的作品也能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前,這樣無形當(dāng)中更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,而這些要求是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)幾乎無法完成的。這些涉及面廣的教學(xué)材料能通過多媒體技術(shù)很好地集成在一起,通過設(shè)備讓學(xué)生感受到各種形式的美,也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,從而達(dá)到輔助教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的目的。

篇(8)

在全面推行教育革新的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。多媒體電化教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一種手段,需要美術(shù)教師更新教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)方案,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),才能創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)。

利用電化教具能為美術(shù)課創(chuàng)設(shè)理想的視覺條件和審美環(huán)境,能營造美的氛圍,能有效拓寬學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感,使學(xué)生受到美的感染和熏陶,達(dá)到審美教育的目的。多媒體技術(shù)所展示的作品為數(shù)字化圖像,畫面精真,可以展示全圖,能作局部放大欣賞。例如,在某市級公開課上,施教老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞揚(yáng)·凡·??说淖髌贰栋栔Z非尼夫婦像》時(shí),原作在畫面墻上的小圓鏡里精描細(xì)繪的畫外景物,從教材上很難看清楚,而通過多媒體手段的局部放大,就能清楚地觀賞到,從而幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)到作者的畫風(fēng)是受傳統(tǒng)細(xì)密畫的影響,以及油畫所具有寫實(shí)表現(xiàn)力的特點(diǎn)。在工藝美術(shù)的服飾和廣告作品欣賞時(shí),如果讓學(xué)生只限于欣賞教科書上靜止的畫面,學(xué)生會(huì)感到很乏味,而用多媒體播放課前編輯好的時(shí)裝表演和動(dòng)態(tài)廣告給學(xué)生欣賞,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美激情,達(dá)到高效能的欣賞效果,活躍課堂氣氛,增加了課堂的容量,從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、促進(jìn)信息傳播,擴(kuò)大知識(shí)層面

利用多媒體電化教具能增大信息的傳遞量,能在課堂的有限時(shí)間里為教學(xué)快捷地提供課堂所需要的各類信息,使課堂的信息量增加,極大地滿足學(xué)生的欣賞要求。比如,在市級美術(shù)評優(yōu)課“意大利文藝復(fù)興美術(shù)”中,某老師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí),集聲、文、圖、像于一體,知識(shí)容量大,內(nèi)容充實(shí)形象,更具吸引力,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更大的時(shí)空,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽結(jié)合,講練結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶,取得了優(yōu)異的課堂效果。課后交流時(shí),該老師詳細(xì)闡述了她的教學(xué)思路:由于歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)發(fā)生在14、15世紀(jì),遠(yuǎn)離學(xué)生生活時(shí)代,且是不同國度,我就充分運(yùn)用幻燈機(jī)幻燈片的流動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生穿過時(shí)光隧道,走進(jìn)那14、15世紀(jì)的歐洲,領(lǐng)略其輝煌的美術(shù),此時(shí)無聲勝有聲,我不必花費(fèi)太多語言,學(xué)生便一目了然,且能在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多的美術(shù)知識(shí)。

三、降低學(xué)習(xí)難度,提升教學(xué)效果

利用電化教具可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高教學(xué)效果。比如,在聽某位老師講解“線造型——禽鳥”一課時(shí),為了讓學(xué)生充分理解禽鳥的動(dòng)態(tài)規(guī)律,他設(shè)計(jì)了一組投影片:用剪刀將明膠片剪成兩個(gè)大小不同的橢圓,小橢圓代表小鳥的頭部,大橢圓代表小鳥的身體,再剪一個(gè)扇形代表小鳥的尾巴,然后用鉚釘將頭部和身體鉚起來,使頭部能自由活動(dòng),最后再將身體與尾巴用鉚釘連起來,這時(shí)移動(dòng)它們的位置,小鳥的動(dòng)態(tài)規(guī)律盡收眼底。他通過電教媒體的運(yùn)用將教材內(nèi)容變復(fù)雜為簡單,變抽象為形象,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力,而且使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了知識(shí)。

篇(9)

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)生教育教學(xué)中,所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?!睂?shí)踐證明,教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生雖身在課堂,卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限,馳騁中外,跨越古今,在繪畫長廊漫步,在想象空間飛翔,使審美教學(xué)寓于潛移默化之中。因此在實(shí)踐教學(xué)中,采用電腦多媒體教學(xué),是我常用的教學(xué)手法。下面是我應(yīng)用多媒體進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴感受:

一、采用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲望

我非常喜歡的捷克教育學(xué)家夸美紐斯的一句話:“一個(gè)做教師的人在傳授學(xué)生知識(shí)之前,必須使學(xué)生渴于求得知識(shí)?!边@是我們大多數(shù)教師所忽視的問題,我們在抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí),課堂教學(xué)很難進(jìn)行。如果我們能做到讓學(xué)生渴于追求知識(shí),我想這些問題便可是以迎刃而解。在教學(xué)中,我嘗試著用多媒體教學(xué)手法做到這一點(diǎn)。在教學(xué)《豐富多彩的線》這一課時(shí),我運(yùn)用了PowerPoint輔助教學(xué)。插入音樂、揭示課題:立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大,隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽的樂曲,推出 “豐富多彩的線”六個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺,同時(shí)催人振奮。接著播放有關(guān)線的動(dòng)畫片,一幅幅精彩畫面,展示著現(xiàn)實(shí)生活與藝術(shù)中各種各樣的線條,豐富多彩的線條打扮著生活、裝飾著藝術(shù)、表達(dá)著情感,深深地吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生愉快地拿起畫筆,主動(dòng)地參與到“豐富多彩的線”的繪畫中。

二 、采用多媒體課件,提高學(xué)生的欣賞能力及培養(yǎng)學(xué)生的豐富聯(lián)想

在美術(shù)課件制作中,為拓展學(xué)生的想象與聯(lián)想的空間,深化作品的主題,我精心挑選適當(dāng)?shù)囊魳纷鞅尘?,讓學(xué)生欣賞的名畫的同時(shí)又能欣賞優(yōu)美的音樂,做到視聽結(jié)合情景交融。這樣更能引發(fā)學(xué)生思考,加深學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí),可起到事半功倍的作用。如在欣賞宋代王希孟的《千里江山圖》時(shí),配上琵琶獨(dú)奏《春江花月夜》。柔婉優(yōu)美,流暢多變富于韻味的音樂營造出一種身臨其境的氛圍,使學(xué)生從畫面上更能領(lǐng)略到咫尺之間有千山萬壑爭雄競秀,江河交錯(cuò),煙波浩淼的特點(diǎn),深刻的感受到作者對美好生活境界的向往,和平、安寧的思想感情。再如在欣賞五代時(shí)期顧宏中的《韓熙載夜宴圖》時(shí),作品中人物聚散有致,場面有動(dòng)有靜。作者的細(xì)微觀察,不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié),把韓熙生活的情景描繪得淋漓盡致,畫面里的所有人物的音容笑貌栩栩如生,四十多個(gè)神態(tài)各異的人物,蒙太奇一樣的重復(fù)出現(xiàn),各個(gè)突出,神情描繪自然。我為之配上中國著名十大古曲之一《漢宮秋月》,幽怨悲愁的音樂表現(xiàn)了一種無可奈何、寂寞清冷、內(nèi)心無限惆悵的生命意境,給學(xué)生留下了難忘的印象。這種配置可以烘托主題背景的音樂課件,啟迪了思維,插上了想象的翅膀,達(dá)到了加深欣賞深度的目的。

三、采用多媒體課件,使學(xué)生通俗易懂的理解抽象理論

在美術(shù)教學(xué)中,遇到理論性問題,教師常常用需要用很多抽象的語言來向?qū)W生表述,而效果往往仍不盡人意。如果在多媒體課件插入一段適當(dāng)?shù)亩S或者三維動(dòng)畫,使抽象的概念化、具象化,就能有效的解決教學(xué)難點(diǎn)。比如:在《色彩的世界》一課中講到,不同的色彩會(huì)給人不同的心理感受。大部分學(xué)生一時(shí)不能理解。我在課件中設(shè)計(jì)了這樣一段動(dòng)畫“一個(gè)人背著一個(gè)白色的木塊走過,神情很輕松。又背著一只同樣大小的黑色木塊走過,看起來又累又重?!碑嬅婵鋸垼哉f明黑色比白色給于人以更大的沉重感,學(xué)生一下子就能明白不同的色彩是如何帶給人不同的心理感受的。從而較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

篇(10)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)的全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)地參與。而在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及適合自己水平的練習(xí)。這樣學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能,同時(shí)為其主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。美國加利福尼亞大學(xué)心理學(xué)教授RichardE.Mayer(2001)通過調(diào)查證實(shí)了多媒體教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),使教學(xué)效果更佳,見圖1。圖1:多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)效果如圖1所示,柱狀圖的白色部分為傳統(tǒng)教學(xué)模式下(講授文本)學(xué)生答題的正確率;黑色部分在教學(xué)中為加入圖片、視頻等多媒體文件產(chǎn)生的答題正確率,后者的正確率普遍高于前者??梢?,在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)工具更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對環(huán)境適應(yīng)性要求很高的交替?zhèn)髯g課程來說,其訓(xùn)練更需要多媒體教學(xué)的輔助(RichardE.Mayer2001)。

二、將多媒體運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)有以上優(yōu)勢是因?yàn)槠浔澈笥兄T多教學(xué)理論的支持。首先,學(xué)生需要通過處理信息內(nèi)化所學(xué)知識(shí),而這一信息處理的過程能夠在多媒體的參與下更加高效。其次,對多媒體的利用也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(一)信息處理理論。信息處理理論(InformationProcessingTheory)由美國著名心理學(xué)家R.M.Gagne于20世紀(jì)70年代提出,用于解釋學(xué)習(xí)過程(DuanLian&SongXiu-zhen2011),如圖2所示。學(xué)生的反應(yīng)與教學(xué)工具的使用最終需要以信息理論為基礎(chǔ)。借助多媒體工具,教師可以將信息理論與具體課程內(nèi)容相結(jié)合,并有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。圖2中最值得注意的是從實(shí)時(shí)記憶向長期記憶轉(zhuǎn)變的過程,該過程是學(xué)生將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備的重要步驟。傳統(tǒng)課堂中單向的信息傳播很難使學(xué)生將課堂上獲得的實(shí)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶,而多媒體材料卻能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與認(rèn)知互動(dòng)“打包”在一起,為長期記憶的形成“添磚加瓦”。例如,硬件方面,大學(xué)英語“交替?zhèn)髯g”課一人一耳機(jī)、一人一電腦、一人一話筒;軟件方面,運(yùn)用師生互動(dòng)軟件:講臺(tái)上的教師可以通過管理員軟件直接控制所有學(xué)生的電腦,而且可以在學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)時(shí),控制學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。錄制結(jié)束后,教師能夠選擇任意學(xué)生的錄音播放。這一環(huán)境直接模擬交替?zhèn)髯g的實(shí)際場景,讓學(xué)生能夠身臨其境,從而達(dá)到形成長期記憶的最佳狀態(tài)。(二)多媒體教學(xué)理論。RichardE.Mayer(2001)提出了諸多多媒體教學(xué)理論,如時(shí)間接近理論(TemporalContiguityThe-ory)、相關(guān)理論(CoherenceTheory)、形式理論(ModalityTheory)等,它們同樣也適用于“交替?zhèn)髯g”課程教學(xué)。時(shí)間接近理論是指文本、圖像、視頻在時(shí)間上同時(shí)使用比相繼使用的教學(xué)效果更佳。在實(shí)際交替?zhèn)髯g現(xiàn)場,譯員需同時(shí)處理當(dāng)場的聲音、圖像等信息。因此,在“交替?zhèn)髯g”課上,同時(shí)呈現(xiàn)所有的教學(xué)材料進(jìn)行訓(xùn)練,有助于學(xué)生熟悉現(xiàn)場操作,積累經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)理論認(rèn)為不相關(guān)的文本或圖像反而會(huì)減弱教學(xué)效果,因此,要求教學(xué)中所選教學(xué)材料具有相關(guān)性,從而發(fā)揮最佳效果。“交替?zhèn)髯g”課程大多圍繞一個(gè)特定主題(如環(huán)境工程、生物科技、建筑知識(shí)等)展開,而每堂課上用到的多媒體材料也緊扣主題,無論是練習(xí)音頻,還是科普視頻,亦或是課外拓展資料,無不緊貼每一課的主題,這樣的高度相關(guān)性能夠讓學(xué)生充分鍛煉將實(shí)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶的能力。形式理論提出利用視頻材料中的直接音頻材料比字幕材料的教學(xué)效果更佳,認(rèn)為學(xué)生直接聽視頻中的臺(tái)詞比看字幕學(xué)到得多?!敖惶?zhèn)髯g”課堂旨在培養(yǎng)能在現(xiàn)場通過聽進(jìn)行翻譯的譯員,現(xiàn)場翻譯所能憑借的唯一實(shí)時(shí)材料只有講話人的發(fā)言,因此,譯員最需要訓(xùn)練的是英語聽力。教師在課堂上所選用的視頻不應(yīng)帶字幕,相關(guān)拓展視頻也需舍棄字幕,以達(dá)到一定的聽力訓(xùn)練強(qiáng)度;在課后,也應(yīng)要求學(xué)生觀看視頻時(shí)避免參考字幕。雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)已不新鮮,但其對學(xué)習(xí)效果的影響、為何影響學(xué)習(xí)效果及如何影響學(xué)習(xí)效果等問題仍需深入探討。

三、“交替?zhèn)髯g”課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

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