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畢業(yè)設(shè)計思路范例匯總十篇

時間:2024-01-19 16:01:55

序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計思路范例范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

畢業(yè)設(shè)計思路范例

篇(1)

(一)制度管理不到位

相當(dāng)一部分院校對畢業(yè)設(shè)計(論文)對于人才培養(yǎng)的重要作用認識不夠,只把畢業(yè)設(shè)計(論文)作為一般性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),未在整個教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視,工作思路不夠明確,甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計工作管理的相關(guān)規(guī)定,對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標準,缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前,大部分武警院校對于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制,畢業(yè)設(shè)計結(jié)果對工作分配沒有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動手完成還是敷衍了事,只要能交出一份論文就可以完成答辯,對完成過程考慮得較少,并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達,導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文,所以畢業(yè)設(shè)計(論文)不通過的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計論文當(dāng)回事,在此期間的大部分時間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散,主動性和積極性未充分調(diào)動起來。

(三)課題針對性不強

目前,大部分本科生的課題主要是教員提出的,有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密,這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中教員積極性不高,影響了學(xué)員的完成情況;有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題,缺乏創(chuàng)新;一些教員,特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少,對部隊了解少,選題不能與企業(yè)的實際充分結(jié)合起來,不能很好地和學(xué)員今后的部隊工作任務(wù)緊密結(jié)合,達不到畢業(yè)設(shè)計(論文)的真實目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏,導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象,許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學(xué)員的現(xiàn)象,也有人戲稱“放羊式”的模式;教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的同時,還承擔(dān)其他班級專業(yè)課程的講授任務(wù),實際指導(dǎo)學(xué)員的時間嚴重不足,也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實制度,抓好管理,做好引導(dǎo)工作

教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計開始初期應(yīng)明確下達論文格式,制定嚴格的范例。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯,其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié),比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環(huán)節(jié)一定要抓好管理,確保落實。而由于武警院校的特殊性,保密審查尤為重要。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,不但會影響畢業(yè)論文最終的順利完成,甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴重后果。因此,教學(xué)單位還要嚴格督促教研室對畢業(yè)設(shè)計各個階段的檢查,對不符合要求的及時采取措施給予解決,確保畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成。同時,指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作,讓學(xué)員對課題有一個明確清晰的思路,從而使其做到心中有數(shù),自己積極主動著手畢業(yè)論文設(shè)計。

(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊院校的特殊性質(zhì),學(xué)員畢業(yè)之后,不存在找工作的問題,就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的動力,很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(論文)做得好與壞都能畢業(yè),這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理力度,根據(jù)學(xué)校對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理政策,院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實施策略,而具體到每個負責(zé)實施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范標準。對質(zhì)量不能達到要求的學(xué)員實行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施,使學(xué)員有壓力,才能認真完成畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié),來提高質(zhì)量。

(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(論文),學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件,使學(xué)員能夠到部隊結(jié)合實踐完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。有能力的教員,可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣,所以對學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入,同時使學(xué)員對這一領(lǐng)域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費問題和師生比例過大問題,還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團隊合作精神,使學(xué)員了解和掌握實際問題的設(shè)計和科研的全過程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動性,增強學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。

(四)加強相互聯(lián)系與溝通,提高指導(dǎo)效率

在畢業(yè)設(shè)計進行階段,要加強教研室、學(xué)員隊與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面,學(xué)員隊與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排,避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與訓(xùn)練時間上的沖突;學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流,互相了解其設(shè)計進展動態(tài),共同發(fā)現(xiàn)問題,探討問題。另外,指導(dǎo)教員應(yīng)及時了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計動態(tài),定期檢查學(xué)員進展進度以及工作的質(zhì)量。通過讓學(xué)員以總結(jié)匯報形式進行答疑,指導(dǎo)教員對其在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題進行解答,給予正確引導(dǎo),由此,學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進度??偨Y(jié)匯報的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程,增強口頭表述能力。通過進行口頭表述,學(xué)生學(xué)會如何對自己的畢業(yè)設(shè)計項目進行總結(jié)和提煉,如何在短時間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計內(nèi)容,這對他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述,軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先,軍校管理制度嚴格,其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚,對本科學(xué)員采取封閉式管理,在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動本科學(xué)員深入開展科研的氛圍。其次,教研室為本科學(xué)員提供的工作機與上網(wǎng)機分地分區(qū),這既解決保密問題,也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強而長時間上網(wǎng)等問題。另外,隨著武警院校改革的進一步深入,武警院校的師資力量逐漸得到加強,不僅僅是教員自身知識豐富,而且?guī)熒壤^大,基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下,本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量一定會不斷提高,畢業(yè)設(shè)計的作用也將會發(fā)揮得淋漓盡致。

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軍校大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點

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量的措施,浙江理工大學(xué)學(xué)報,2005(6):

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篇(2)

微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程是實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標的重要階段,是教學(xué)計劃中十分重要的實踐性環(huán)節(jié)。通過一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計過程,同學(xué)們可以強化各門專業(yè)基礎(chǔ)知識,得到從工程設(shè)計、實驗技術(shù)、工程系統(tǒng)測試等多方面的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實際綜合運用所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識的能力,而且還可以有效引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)一種能進行綜合分析、創(chuàng)新思維的獨立工作的能力,以便為將來進一步從事專業(yè)技術(shù)工作打下一個良好的基礎(chǔ)。所以,怎樣管理、指導(dǎo)學(xué)生完成好自己的畢業(yè)設(shè)計任務(wù),確保質(zhì)量,提高效果,是高等院校教師面臨的一個重要課題。

一、微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的主要任務(wù)

微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目可以是直接來自微電子工程建設(shè)、研究項目的實際課題,也可以是有明確工程背景或?qū)嶋H意義的模擬課題。無論是哪種課題,都必須要求學(xué)生要以嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新的態(tài)度認真對待自己的課題,圓滿完成自己的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。要以微電子工程的設(shè)計、施工、生產(chǎn)、科研任務(wù)為結(jié)合點,綜合運用所學(xué)知識解決遇到的實際問題,進一步提高工程實踐技能,科學(xué)實驗的水平和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力,使學(xué)生獨立獲得新知識、分析問題、解決問題的能力有較大的提高,并盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生的整體專業(yè)水平再上一個新的臺階。微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般包含以下幾個主要環(huán)節(jié):制訂詳細的畢業(yè)設(shè)計的總體工作計劃和各階段計劃;師生進行調(diào)查研究和收集整理相關(guān)資料;師生雙向選擇確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目;完成與課題密切相關(guān)的中外文文獻的閱讀;對相關(guān)課題進行理論分析確定設(shè)計方案;設(shè)計方案的比較與優(yōu)化選擇;繪制電路圖、完成設(shè)計方案的實驗室試驗并有條件地進行工程化實驗;按學(xué)校制定的規(guī)范撰寫好畢業(yè)設(shè)計論文并進行答辯。

二、微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計工作的思想準備不充分。要完成好畢業(yè)設(shè)計工作,知道老師和所指導(dǎo)的學(xué)生必須做好充分的前期準備工作,設(shè)計前要求師生認真審閱畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書和指導(dǎo)書,學(xué)生要明確畢業(yè)設(shè)計的目的與要求,指導(dǎo)老師一起制定詳細的畢業(yè)設(shè)計計劃。

在畢業(yè)設(shè)計過程中有些學(xué)生思想認識不足,認為畢業(yè)設(shè)計是對相關(guān)課程設(shè)計的擴充,因此,在不明確畢業(yè)設(shè)計的具體要求的情況下就匆匆著手設(shè)計,遇到問題時,經(jīng)常依靠設(shè)計手冊、資料來模仿設(shè)計。還有的學(xué)生很不認真,干脆不查資料,遇到問題僅憑自己的相象去解決問題;有的學(xué)生對設(shè)計缺乏系統(tǒng)考慮,沒有全局觀念。因此,這些學(xué)生的設(shè)計成果往往與專業(yè)教學(xué)要求差距較大,學(xué)生的收獲也較小,畢業(yè)設(shè)計對他們沒有達到專業(yè)練兵的目的。

2.缺乏深入研究精神與創(chuàng)新理念。微電子工程專業(yè)是一門理論聯(lián)系實際的專業(yè),畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)是一個分析、歸納、設(shè)計、具體實現(xiàn)的過程。而有些學(xué)生總是自己缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗為由,設(shè)計前不對具體問題做詳細分析、設(shè)計后對設(shè)計方案又不加以好好地論證,照搬書本或設(shè)計范例,缺乏獨立思考的能力。而設(shè)計方案的選擇優(yōu)化學(xué)生是可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的,而在具體的電路調(diào)試和設(shè)備選型設(shè)計階段,學(xué)生總是感覺無從下手。在電路調(diào)試過程中出現(xiàn)了一些不正常現(xiàn)象學(xué)生也搞不清究竟問題出在哪里,找不到問題的解決辦法。

3.在優(yōu)化方案設(shè)計中綜合比較能力差。微電子工程的優(yōu)化比較,主要反應(yīng)在系統(tǒng)性能比較方面。有相當(dāng)部分的學(xué)生,總是把握不住綜合比較,以至于完全參考資料中成熟的方案進行設(shè)計,采用成熟的電路或工藝,或完全采用老師推薦的方案,缺乏自己的主見。

三、提高管理微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生選好題目,做好思想管理工作。畢業(yè)設(shè)計的首要任務(wù)是選擇好課題,因為課題難易程度與大小直接影響整個畢業(yè)設(shè)計的安排與質(zhì)量。選題應(yīng)遵循以下原則:①滿足專業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求,選題應(yīng)達到專業(yè)培養(yǎng)目標與教學(xué)大綱的要求。②要切合實際,選題要切合學(xué)生的實際應(yīng)用能力與知識水平,題目不要太大或太小,難度要適中,要保證中等水平的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力可以完成。③做好設(shè)計前的思想管理工作,讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計的目的、任務(wù)、進度和基本要求,認識到完成好這一任務(wù)的重要性。學(xué)生不能對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事,如果那樣就是對自己的不負責(zé),對自己的學(xué)業(yè)是極為不利的;組織學(xué)生對設(shè)計課題進行調(diào)研,加強他們的感性認識,開拓學(xué)生的設(shè)計思路,提高他們完成好畢業(yè)設(shè)計的興趣;針對畢業(yè)生就業(yè)的焦慮情緒和時間的緊迫性,教師和學(xué)生都應(yīng)該做好思想準備;讓指導(dǎo)老師對設(shè)計過程中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)預(yù)先向?qū)W生提出,使得學(xué)生在設(shè)計中盡量少犯錯誤。

2.認真管理、指導(dǎo),鼓勵創(chuàng)新。管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是一項繁重的工作,除了要求指導(dǎo)教師要有較強的敬業(yè)精神外,還要求他們講究指導(dǎo)方法的管理。畢業(yè)設(shè)計中可以采用多種適應(yīng)不同學(xué)生的指導(dǎo)方法,即教師對總體設(shè)計要求,可以一起指導(dǎo),對于各個學(xué)生設(shè)計的部分,教師可以個別指導(dǎo);對于共性的問題可以大家一起討論,一起指導(dǎo)。在指導(dǎo)和檢查過程中,要教師抓住學(xué)生的主要設(shè)計思路,把握好各個學(xué)生的設(shè)計大方向,讓學(xué)生自始至終控制設(shè)計的主導(dǎo)方向,逐漸改變原來課程設(shè)計的習(xí)慣思維,使設(shè)計不斷深入,不斷提高。在設(shè)計過程中,要指導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新,在設(shè)計思路和實際調(diào)試方面,要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維,在設(shè)計方案選擇時,讓學(xué)生大膽設(shè)計,只要主體方向沒有問題,可以讓學(xué)生進一步進行設(shè)計,讓方案的特色充分體現(xiàn)出來。在學(xué)生遇到實際調(diào)試問題時,指導(dǎo)教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛴幸嬉龑?dǎo),使學(xué)生能夠找到排除疑難的方法。對于生產(chǎn)工藝的選擇,多給學(xué)生關(guān)于實際生產(chǎn)中工藝流程、工藝指標方面的提示或引導(dǎo),或鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計有選擇地在實習(xí)單位多做有關(guān)生產(chǎn)工藝方面的了解與實地考察,讓同學(xué)們更多地體會到好的生產(chǎn)工藝對提高生產(chǎn)質(zhì)量有著不可替代的關(guān)鍵作用。

篇(3)

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,加上政府的鼓勵和扶持以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出,中國的投資創(chuàng)業(yè)熱情完全被點燃,年輕人創(chuàng)業(yè)熱情高漲。中國正迎來前所未有的創(chuàng)業(yè)潮。而此時地方高校也正經(jīng)歷著向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)一個繞不過去的話題。應(yīng)用型高校傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式剛剛完成了由撰寫學(xué)術(shù)論文形式到畢業(yè)設(shè)計作品+設(shè)計說明的考核模式的改革,這一項改革是符合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標的,并且使得這一環(huán)節(jié)的實踐性也得到了提升。

一、當(dāng)前高校畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮,很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,積極參與各類創(chuàng)業(yè)大賽,而畢業(yè)設(shè)計本是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力,增強學(xué)生社會適應(yīng)性的一個最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),但現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計模式上不能夠真正實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。最傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文脫離實踐,抄襲問題普遍存在,選題空洞,并且也不適用于應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)需求。相比之下經(jīng)過上一輪的改革之后采取的畢業(yè)設(shè)計+設(shè)計說明的形式,這種形式的采用使得畢業(yè)設(shè)計的實踐性得到了強調(diào),但是訓(xùn)練的項目仍比較單薄,沒有跳出課堂作業(yè)式的選題,最重要的是并沒有能夠有針對性地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目的。此外,畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想仍舊停留在原有的畢業(yè)論文模式中,原有的一些表格、范例、評分標準沒有涉及到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的內(nèi)容,或是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師本身對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新認識不足都會使得畢業(yè)設(shè)計的整體方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢發(fā)生脫節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不高。客觀上來看,畢業(yè)設(shè)計的時間安排與學(xué)生實習(xí)時間發(fā)生沖突、此外學(xué)生很多忙于奔波找工作,并且不能像其他年級的學(xué)生能夠用課堂點名、考試等制度進行行為約束,導(dǎo)致管理松散,很多學(xué)生只能把很小一部分的精力用于創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計成果與產(chǎn)業(yè)鏈難以緊密對接、沒有使畢業(yè)設(shè)計成果真正投入到地方的行業(yè)企業(yè)中得到應(yīng)用。由于很難得到顯著的利益,很多企業(yè)并不特別熱心于支持將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化為商品,而企業(yè)的意愿也是校方和指導(dǎo)教師很難掌控的。由于大四學(xué)生忙于在外實習(xí)、找工作、考研、出國等,學(xué)校往往忽略了對其進行在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的動員,因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化器的作用沒有得到全面的發(fā)揮。

二、高校人才培養(yǎng)中存在的問題措施

在全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新形勢下進行進一步的畢業(yè)設(shè)計改革是地方高校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型和全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新形勢的共同要求,也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。事實上,大四學(xué)生站在人生的十字路口,面臨著畢業(yè)與就業(yè)的雙重壓力,經(jīng)過了三年多的專業(yè)學(xué)習(xí),對社會有了一定的認識,對他們進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓(xùn)練相比低年級的學(xué)生會更有效,而他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的需求也會更迫切。那么,如何進行改革,才能夠使得藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計這一人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)發(fā)揮對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極推動作用呢?

豐富畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)有形式。以專利申報的形式進行畢業(yè)設(shè)計,以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強畢業(yè)設(shè)計作品的原創(chuàng)性。以專利申請為目標進行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作既是一種有效的創(chuàng)新訓(xùn)練,也可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有力保障,成為衡量教學(xué)質(zhì)量的有力證明,即使畢業(yè)設(shè)計不能夠成功的申請專利,也是一項很好的創(chuàng)新實踐。此外,很多企業(yè)非常重視產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán),所以以專利申請為前提與企業(yè)進行協(xié)同育人工作更能增加企業(yè)與學(xué)生合作的積極性,最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果與地方產(chǎn)業(yè)鏈的對接。

加大對綜合能力的訓(xùn)練,以創(chuàng)業(yè)項目的形式進行畢業(yè)設(shè)計,直接訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)項目書的形式開展畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)、完成創(chuàng)業(yè)項目書的形式可以市場變化及其趨勢為背景,從新創(chuàng)企業(yè)角度出發(fā),運用企業(yè)管理新觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,讓學(xué)生掌握新辦企業(yè)開辦與管理全過程的理論和實務(wù)、新創(chuàng)辦企業(yè)的特點,通過這一環(huán)節(jié)結(jié)合具體經(jīng)營策略和實際操作技術(shù)進行實訓(xùn),搭建從理論到實踐、校園到社會的橋梁。

除此之外,還應(yīng)強調(diào)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中市場調(diào)研部分的重要性。在以往,畢業(yè)設(shè)計中的市場調(diào)研部分往往流于形式,很少有學(xué)生真正進行市場調(diào)研。事實上,要想創(chuàng)業(yè),首先就是要對市場有一個精準的分析、定位。因此,作為創(chuàng)業(yè)第一步的市場調(diào)研應(yīng)該受到指導(dǎo)教師和學(xué)生的重視,要求學(xué)生能夠具有一定的市場調(diào)研能力,并且能夠在畢業(yè)設(shè)計中提供對市場需求取得第一手資料和可靠的數(shù)據(jù)才能夠改變畢業(yè)設(shè)計中的市場調(diào)研部分往往流于形式、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀。

以教師隊伍建設(shè)為切入點,提升畢業(yè)設(shè)計的整體指導(dǎo)思路。培訓(xùn)教師的專利申報能力,豐富教師的專利申請經(jīng)驗,使得畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師能夠在專利申報方面對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo),提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變專業(yè)教師閉門造車的工作狀態(tài),鼓勵教師到企業(yè)掛職。除了對教師本專業(yè)的技能進行提高之外,還應(yīng)組織教師對時事政治、經(jīng)濟、法律、創(chuàng)業(yè)動態(tài)進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)動態(tài)更敏銳的觀察力,擁有更清晰的創(chuàng)業(yè)思路。這種教學(xué)形式一方面鍛煉學(xué)生真題真做的實踐課程內(nèi)容,提高學(xué)生的技能以及競爭意識,另一方面也對教師提出了專業(yè)理論知識之外的能力如項目管理、統(tǒng)籌能力、個性化教學(xué)的能力等提出了更高的要求以及更好的鍛煉機會,這樣能夠迫使專業(yè)教師不斷轉(zhuǎn)型以適應(yīng)新的形勢,對教師隊伍的綜合能力可以得到全面的提升。探索小微企業(yè)模擬實訓(xùn)室的教學(xué)模式,每批學(xué)生以6-10名左右的數(shù)量入駐小微企業(yè)模擬實訓(xùn)室,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,對一個小微企業(yè)中的各個崗位進行角色扮演,其中有學(xué)生扮演“老板”的角色對小組內(nèi)其他的學(xué)生也就是員工下達指令,完成一個創(chuàng)業(yè)計劃或是一個一般項目。通過這樣的訓(xùn)練可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能,找準自我定位,更加精準的實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,同時也要求教師對于企業(yè)、項目的運作流程、資金運作甚至于績效管理等有一個清晰的認識。

建立一套更為有效的獎懲機制,并且優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的時間進度安排。對于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行評估,挑選具有創(chuàng)新性的作品資助其申報專利。建立一套完善的獎勵機制,建立大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等,對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行資助,激發(fā)大四學(xué)生的競爭意識,使其能將更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計之中。先于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計工作開展之前預(yù)先告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作方案,鼓勵學(xué)生在實習(xí)期間做好選題構(gòu)思,也可以將實習(xí)期間的實際案例作為畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容,使得實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計能夠同步進行,彌補了實習(xí)、找工作等對學(xué)生精力的分散。充分發(fā)揮校企合作、大學(xué)生科技園的作用。通過構(gòu)建大學(xué)與大學(xué)科技園中企業(yè)合作的校企合作培養(yǎng)模式以及大學(xué)本身發(fā)展的有效商業(yè)模式,通過這兩種模式的構(gòu)建,首先,能夠讓企業(yè)獲得一定利益,激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性;其次,能夠突破教產(chǎn)融合的時空沖突,使學(xué)生實現(xiàn)校內(nèi)實習(xí),更加便于管理和開展畢業(yè)設(shè)計工作,此外還能提高大學(xué)對企業(yè)的掌控力,鞏固與企業(yè)的合作。與此同時,還應(yīng)重視對大四學(xué)生在本校的創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)的宣講和動員,激發(fā)大四學(xué)生這一相對成熟的創(chuàng)業(yè)群體在校創(chuàng)業(yè)。

探索多院系、多專業(yè)協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計項目的新模式。很多大學(xué)、職業(yè)院校也都在探索多院系、多專業(yè)協(xié)作的實踐教學(xué)模式,因為這種以多個專業(yè)的教師、學(xué)生工作合作的實踐教學(xué)模式既有分工又有合作,與實際的企業(yè)運作模式貼近,這種模式的實踐教學(xué)具有一定的前瞻引領(lǐng)性,所以雖然多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計項目中進行協(xié)作仍存在有許多操作性的障礙,但是探索多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計項目中進行協(xié)作還是具有深遠的意義。

篇(4)

2006年2月9日國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》指出:當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)的進步與創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性力量。大到一個國家,小到一個企業(yè),如果不掌握核心技術(shù)和自主知識產(chǎn)權(quán),不具有自主創(chuàng)新能力,就把握不了未來發(fā)展的主動權(quán)。因此自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心。這標志著自主創(chuàng)新這一國家戰(zhàn)略的確立――走自主創(chuàng)新之路,建設(shè)創(chuàng)新型國家。

研究型大學(xué)在創(chuàng)新型國家建設(shè)中應(yīng)起到重要的作用。中國的研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性的知識傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心,以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為首要目標,在社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、科教進步、文化繁榮、國家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)?;诖?,大連理工大學(xué)應(yīng)該樹立自己的人才培養(yǎng)理念,改變單一傳授知識的教學(xué)模式,著力構(gòu)建科研與教學(xué)相結(jié)合、“產(chǎn)―學(xué)―研”有效銜接的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合科研實踐、生產(chǎn)實踐和社會實踐培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣、獨立思考的習(xí)慣和合作解決問題的能力。國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的理論研究,開展早,成果多。比如,分段式教學(xué)、模塊化教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景化教學(xué)等在很多課程的教學(xué)中都取得了良好的效果,再比如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等在幫助學(xué)生學(xué)會知識和技能、學(xué)會學(xué)習(xí)方面都發(fā)揮了重要的作用。這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都是現(xiàn)今比較先進的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。但是這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法還沒有充分地應(yīng)用于本科生畢業(yè)設(shè)計中,將這些先進的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法與

本科生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的理論與實踐還有待于突破,還不夠充分,還有很大的空間可以提高。

基于以上問題,本文論述了畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性,分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與存在的問題。嘗試將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計中,從而對畢業(yè)設(shè)計的課題內(nèi)容、實施方案提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施,并指出了其實踐意義。

一、畢業(yè)設(shè)計中所面臨的問題

畢業(yè)設(shè)計作為本科生在本科教育的最后一個階段,對其接受終身的繼續(xù)教育奠定一個必要的基礎(chǔ),同時對踏入社會工作及再

次深造起到非常深遠的影響,無疑是培養(yǎng)本科生知識、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。作為研究型大學(xué),可通過深入實踐、了解社會、完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)或撰寫論文等環(huán)節(jié),著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力和獨立工作能力,以及組織管理和社交能力。但是由于現(xiàn)在本科生多為獨生子女,其依賴性和逆反性普遍比較強、合作和社交能力普遍比較差。同時經(jīng)過理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),本科生對于實踐的能力普遍偏弱。其不能將理論知識應(yīng)用于實踐問題,對程序分析、編輯乃至創(chuàng)新等難以熟練掌握。所以需要加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)溝通和獨立實踐研究能力的培養(yǎng)。同時在大學(xué)生就業(yè)制度改革后,學(xué)生就業(yè)壓力增大,每年的三、四月間是大學(xué)生最為矛盾的時刻,畢業(yè)設(shè)計則與畢業(yè)生找工作、考研復(fù)試、聯(lián)系出國,甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊,從而壓縮了投入到畢業(yè)設(shè)計上的時間和精力。2009年01月23日國務(wù)院的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出:各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。這就對本科生的畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率提出了較高的要求。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的課題分段式和模塊化設(shè)計

針對在畢業(yè)設(shè)計階段,本科生上課時間緊、缺乏較長時間從事與科研相關(guān)工作、參與創(chuàng)新性實驗計劃積極性不高、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降等問題,適當(dāng)?shù)匾?、采用或改進、擴展這些方法,來加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)溝通和獨立實踐研究的能力,同時提高本科生的畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的效率,從而可以有效地解決本科生在畢業(yè)設(shè)計階段的培養(yǎng)所面臨的問題。申請者正是基于分段式教學(xué)理論,嘗試將畢業(yè)設(shè)計階段分為團隊畢業(yè)設(shè)計階段與個人畢業(yè)設(shè)計階段兩個階段進行。基于任務(wù)型教學(xué)與模塊化教學(xué)理論,將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置為針對實際工程的整體設(shè)計(團隊畢業(yè)設(shè)計階段)和局部設(shè)計(個人畢業(yè)設(shè)計階段)的模塊化任務(wù),一方面期望可以增強本科生合作學(xué)習(xí)溝通和獨立實踐研究的能力,另一方面期望可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的課題分段式和模塊化的實現(xiàn)

1.分段式和模塊化畢業(yè)設(shè)計所要達到的目標

通過將本科生畢業(yè)設(shè)計階段分為團隊畢業(yè)設(shè)計階段與個人畢業(yè)設(shè)計階段兩個階段,探索能增強本科生合作學(xué)習(xí)溝通、提高本科生獨立實踐研究能力的新教學(xué)思路,進一步提高本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。

2.畢業(yè)設(shè)計的研究實施方案

對畢業(yè)設(shè)計的分段式和模塊化模式的實施方案為:

(1)畢業(yè)設(shè)計的分段式過程的實施,將畢業(yè)設(shè)計階段分為團隊畢業(yè)設(shè)計階段與個人畢業(yè)設(shè)計階段兩個階段進行。首先將學(xué)生分組(一個組由兩個到三個學(xué)生)組成團隊,設(shè)置團隊的畢業(yè)設(shè)計需要完成的任務(wù)。通過成立團隊、領(lǐng)取任務(wù),使學(xué)生以團隊為單位,隊內(nèi)合作,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、協(xié)作能力和社會責(zé)任感,使學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)溝通的能力。然后設(shè)置個人的畢業(yè)設(shè)計需要完成的任務(wù)。通過個人分析任務(wù)、模仿研究方法、自主研發(fā)計算程序、定期成果匯報等一系列的活動,學(xué)習(xí)理論知識,解決實際問題,從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,形成學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、自發(fā)性,學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生提升獨立實踐研究的能力。

(2)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容模塊化的實施,將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置為整體設(shè)計和局部設(shè)計的模塊。將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分解成共同性的內(nèi)容和差異性內(nèi)容。將共同性的內(nèi)容設(shè)置(例如,基礎(chǔ)理論與范例程序的學(xué)習(xí)與研究)為整體設(shè)計,將差異性的內(nèi)容設(shè)置(例如,不同設(shè)計計算工況的計算)為局部設(shè)計模塊。研究分析每個模塊內(nèi)的知識點和重點、難點,再確定相應(yīng)的任務(wù)。

(3)畢業(yè)設(shè)計實施方法,團隊畢業(yè)設(shè)計階段完成整體設(shè)計,個人畢業(yè)設(shè)計階段完成局部設(shè)計模塊。在畢業(yè)設(shè)計過程中團隊畢業(yè)設(shè)計階段完成整體設(shè)計,個人畢業(yè)設(shè)計階段完成局部設(shè)計模塊。在團隊畢業(yè)設(shè)計階段可以由教師先講授共同性的內(nèi)容的重點及難點,選擇適當(dāng)內(nèi)容與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí),分配給學(xué)生一個對象(一個小程序,其中涉及一些還未講過的內(nèi)容),讓學(xué)生在課余時間進行團隊研究、分析活動。在個人畢業(yè)設(shè)計階段,根據(jù)個人特點分配給不同的學(xué)生差異性的內(nèi)容(不同計算工況的計算任務(wù)),要求其獨立完成報告及論文的撰寫。最后在系統(tǒng)研究和總結(jié)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方法弊端基礎(chǔ)上,提出改進指導(dǎo)效果的方法和建議。

3.畢業(yè)設(shè)計的分段式和模塊化的意義

本實踐的研究意義在于:一方面可以增強本科生合作學(xué)習(xí)的溝通和獨立實踐研究的能力,另一方面可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。對畢業(yè)設(shè)計的分段式和模塊化模式的研究和實踐,貫穿、融合在以上各項內(nèi)容的研究中。探索研究型大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計的有效模式。

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)工作中的一項常規(guī)性內(nèi)容,也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。本文論述了畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性,分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與存在的問題?;谝陨系姆治?,將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計中,從而對畢業(yè)設(shè)計的課題內(nèi)容、實施方案提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施,并提出了分段式和模塊化引入到畢業(yè)設(shè)計中實踐的意義。

參考文獻:

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[4]張慧,黃英女.醫(yī)藥特色國際貿(mào)易實務(wù)課程模塊化實踐教學(xué)模式探究[J].對外經(jīng)貿(mào),2011(12).

[5]王雪軍.高校思想政治理論課模塊化教學(xué)探索:以“形勢與政策”教育為例[J].黑龍江高教研究,2014(04).

篇(5)

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)18-0089-02

隨著我國鐵路、公路等重大建設(shè)項目的不斷展開,大型工程專用機械的市場需求急劇增加,亟須大量專業(yè)的設(shè)計人才?!肮こ虣C械設(shè)計”課程作為我校工程機械專業(yè)的核心課程之一,目的通過對工程機械系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)和研究,讓學(xué)生理解并初步掌握常見工程機械的設(shè)計思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。它的課程教學(xué)成功與否,從個體層次來講涉及到學(xué)生個人設(shè)計能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng),從社會層次來講可能會影響工程機械設(shè)計人才后備力量。但是由于本課程復(fù)雜廣泛的課程內(nèi)容與有限的課時之間存在的矛盾,限制了學(xué)生掌握深層次的有關(guān)工程機械設(shè)計知識,再者傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一,缺乏必備的實踐經(jīng)驗,因此對于這門理論性和實踐性兼顧的課程,學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)這門課程感覺吃力,從而影響了學(xué)習(xí)效果和工程素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文針對“工程機械設(shè)計”教學(xué)中遇到的問題,并結(jié)合多年的“工程機械設(shè)計”課程教學(xué)經(jīng)驗,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了深入探討與研究,以期培養(yǎng)具有工程意識、設(shè)計能力及創(chuàng)新精神的合格人才。

一、教學(xué)內(nèi)容注重系統(tǒng)性、實踐性、拓展性、創(chuàng)新性

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,突出表現(xiàn)在系統(tǒng)性、實踐性、拓展性、創(chuàng)新性等幾個方面,不僅內(nèi)容選擇合理,難度程度適中,重點突出基本理論和分析設(shè)計方法,密切聯(lián)系實際應(yīng)用,還注重對教學(xué)內(nèi)容的取舍和更新,根據(jù)最新科研成果,補充一些教材中未包括的新技術(shù)。[1]

1.系統(tǒng)性?!肮こ虣C械設(shè)計”課程內(nèi)容多而雜,各個章節(jié)相對獨立,相互聯(lián)系疏松,重點不突出。各個部件的知識和設(shè)計方法缺乏共性介紹和系統(tǒng)闡述,缺少工程應(yīng)用實例和應(yīng)用背景。為了解決這一問題,在組織教學(xué)活動中逐步歸納總結(jié),在授課之初強調(diào)系統(tǒng)性,不僅是對課程內(nèi)容進行優(yōu)化組合,還要促使學(xué)生具備系統(tǒng)性思維以理解掌握工程機械設(shè)計知識。首先簡要但系統(tǒng)地介紹其總體設(shè)計和計算原理,讓學(xué)生僅需在頭腦中建立一個工程機械設(shè)計的相對完整概念??梢赃@么認為,學(xué)生在這個階段學(xué)習(xí)可“不求甚解”,但是肯定會促使學(xué)生產(chǎn)生“知識空白”,自然會激發(fā)學(xué)生將后期學(xué)到的各個章節(jié)的知識自動“填空”。這種改變,徹底顛覆了以往教學(xué)中首先介紹相關(guān)概念,然后講述主要零部件的設(shè)計方法,最后才進行整機設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,避免了在學(xué)生在聽課過程中將學(xué)到的知識視為“無的之矢”,逐步就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。近年來的教學(xué)實踐表明,這種“本末倒置”的教學(xué)內(nèi)容確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進了學(xué)生工程機械設(shè)計能力的提高。

2.實踐性。實踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中不可缺少的組成部分,是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是實現(xiàn)高等工程院校培養(yǎng)人才目標的重要途徑和手段。由于課程的教學(xué)環(huán)節(jié)實踐性較強,在教學(xué)內(nèi)容安排上,要求在實踐教學(xué)基礎(chǔ)上完成理論教學(xué),并以實踐來驗證理論。因為學(xué)生此前對于工程機械的作業(yè)特點、工作原理、施工工藝技術(shù)等并不十分了解,必須適當(dāng)補充一些必要的背景知識。授課前組織學(xué)生通過對校內(nèi)實訓(xùn)基地的鏟土機、挖掘機等常規(guī)工程機械進行課前實習(xí),使學(xué)生真實地了解工程機械的用途、結(jié)構(gòu)組成、工作原理等,這樣可保證學(xué)生在對各章節(jié)的設(shè)計理論學(xué)習(xí)中,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識“對號入座”,便于知識的消化和吸收。并且在授課期間,該實訓(xùn)基地及其他相關(guān)實訓(xùn)室全程開放,學(xué)生可動手進行發(fā)動機、變速箱、離合器、泵、閥等主要部件的拆裝,以此鍛煉學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造能力,提高分析問題與解決實際工程問題能力,促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.拓展性。筆者在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對于工程機械的整機和部件設(shè)計中有關(guān)強度和剛度的理解并不是很深入。為了彌補該缺陷,在授課意加入部分“鋼結(jié)構(gòu)”設(shè)計知識,盡管這部分知識沒有納入工程機械設(shè)計專業(yè)的教學(xué)計劃,但是從學(xué)生整體把握和設(shè)計工程機械的角度來說顯然是必要的。并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三維設(shè)計軟件進行相關(guān)繪圖和仿真計算,例如,學(xué)生們前期課程學(xué)過SolidWorks軟件,在工程機械設(shè)計的相關(guān)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中,鼓勵學(xué)生應(yīng)用該軟件進行產(chǎn)品“樣品設(shè)計”和“虛擬設(shè)計”,進行模擬裝配和運動仿真,這將大大減少設(shè)計錯誤。并且應(yīng)用專業(yè)軟件對零件的三維模型進行有限元分析。此外,還向?qū)W生們講授了MIDAS軟件進行簡單的鋼結(jié)構(gòu)計算。經(jīng)多次課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計實踐表明,學(xué)生們對于此類擴展性的知識很感興趣,收到很好的教學(xué)和應(yīng)用效果。

4.創(chuàng)新性。從工程機械發(fā)展趨勢來看,全球工程機械將向著環(huán)保、智能、大型化方向發(fā)展,誰掌握核心技術(shù),誰就掌握工程機械的生命線。在“工程機械設(shè)計”授課中,引領(lǐng)學(xué)生堅持從實際出發(fā),從生產(chǎn)需要出發(fā),尊重前人的知識和經(jīng)驗,不“閉門造車”,創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地用,在理論研究和創(chuàng)新取得良好成果的基礎(chǔ)上爭取技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新。課上以徐工集團設(shè)計制造的“鋼鐵蜘蛛俠”ET110步履式挖掘機為例,講解其步履、輪式驅(qū)動結(jié)合的符合式結(jié)構(gòu),能全輪驅(qū)動、全輪轉(zhuǎn)向、輪腿復(fù)合,以實現(xiàn)跋山涉水如履平地,靈活機動操控自如的目的,并強調(diào)自主創(chuàng)新是工程機械設(shè)計的生命力。

二、教學(xué)方法突出范例教學(xué)、實例講解、案例實踐

為了保障在“工程機械設(shè)計”課程的教學(xué)過程中,將教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、實踐性、實用性、拓展性、創(chuàng)新性一一體現(xiàn)出來,并且能夠讓學(xué)生們輕松接受,需采用突破常規(guī)的教學(xué)方法,突出范例教學(xué)、實例講解、案例實踐這三種授課方法,它們并非相互獨立,而是環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成一個完整的教學(xué)方法體系。

1.剔除冗雜臃腫,講求范例教學(xué)。由于“工程機械設(shè)計”課程課時有限,而內(nèi)容繁多冗雜,教學(xué)內(nèi)容中著重提出了系統(tǒng)性的概念。采用范例教學(xué)的方法,對輪式工程機械和履帶式工程機械各個系統(tǒng)設(shè)計的共性介紹和闡述,例如:對輪式工程機械的傳動系計算傳動比時,包括總傳動比的計算,傳動比的分配,以及變速箱檔位數(shù)和中間傳動比的確定,這些是經(jīng)過精選的基本性的基礎(chǔ)性的知識,以起到示范窗口作用,從這個窗口可以看到全室。通過范例教學(xué),首先達到“個”的認識,進而達到“類”的認識,再者達到規(guī)律性的認識,最后還要達到通過自己的體驗,提高對各個系統(tǒng)及整體結(jié)構(gòu)的完整認識。

2.現(xiàn)場理論教學(xué),實現(xiàn)實例講解。“工程機械設(shè)計”這門課程本身內(nèi)容具有很強的實踐性特征,因此,很有必要帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實驗室、訓(xùn)練中心,或距離學(xué)校較近的工程施工現(xiàn)場,進行部分課時的現(xiàn)場理論教學(xué),對典型工程機械的種類、特點、工作原理及運用進行集中合理的直觀教學(xué)。例如,對鏟土機、挖掘機等工程機械的類別、組成構(gòu)造、現(xiàn)場布置、運用等內(nèi)容,可以按照課程大綱要求,結(jié)合教學(xué)進度,合理安排施工現(xiàn)場理論教學(xué),讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)工程機械的有關(guān)內(nèi)容,能夠?qū)φn堂教學(xué)中學(xué)生理解困難或吃力的內(nèi)容起到彌補的作用。

此外,還提出引入科研成果以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近十多年來,我校在大噸位架橋機、造橋機、全斷面隧道硬巖掘進機、大斷面隧道盾構(gòu)機等設(shè)備的研制與施工領(lǐng)域承擔(dān)了一批重大科研項目,取得了多項國際先進和國內(nèi)領(lǐng)先的科研成果。我們通過篩選、整理,將這些最新的研究成果引入到教學(xué)中,不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,使枯燥知識變得生動具體,而且同學(xué)們感到學(xué)習(xí)“工程機械設(shè)計”課程的實用性,增加了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

3.改革實踐環(huán)節(jié),倡導(dǎo)案例實踐。本課程理論性較強,實踐性也較強,本科生學(xué)習(xí)的目的是:將所學(xué)的工程機械設(shè)計方法和理論應(yīng)用到實際問題中去。在授課結(jié)束后安排為期一周的“工程機械課程設(shè)計”,使用案例法進行實踐教學(xué),突出“學(xué)生為主,教師為輔”的教學(xué)指導(dǎo)思想,以達到以下目的[2-3]:(1)通過設(shè)置工程需求,將學(xué)生置身于真實復(fù)雜的工作環(huán)境中;(2)讓學(xué)生練習(xí)使用在課堂所學(xué)及其拓展的知識和技能來進行設(shè)計決策;(3)幫助學(xué)生獲得解決工程機械領(lǐng)域內(nèi)實際問題的能力,并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

根據(jù)我校專業(yè)特點,近幾年開設(shè)的工程機械設(shè)計范疇的課程設(shè)計題目主要有:有軌平板運輸車設(shè)計、起重機主結(jié)構(gòu)設(shè)計、挖掘機工作裝置設(shè)計等,課程設(shè)計內(nèi)容既與課堂教學(xué)內(nèi)容銜接,又有所擴充。

三、改革的效果

在“工程機械設(shè)計”課程的改革和實踐中,為實現(xiàn)從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”的教育目的,對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行一系列改革,深入探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。

多年的教學(xué)實踐表明,本次改革不僅有助于學(xué)生深入理解課堂所學(xué)的基本理論和方法,掌握工程機械設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù),而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,明顯提高了教學(xué)質(zhì)量,是培養(yǎng)知識面寬、動手能力強、能很快適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)學(xué)生的有效途徑,近幾屆學(xué)生的專業(yè)知識及能力都有顯著的提高,深受用人單位的歡迎。

參考文獻:

篇(6)

吳冠中先生說,“藝術(shù)教育本是特殊教育”,每個學(xué)生的藝術(shù)感覺和體驗都不是一模一樣的,也是他人無法替代的。因而,美術(shù)教育活動更強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展。自主發(fā)展教學(xué)的核心是“自主”,即,學(xué)生在教師有計劃的指導(dǎo)下,清醒地掌握自己的發(fā)展過程,通過積極主動的自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主拓展等實踐活動,實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。自主發(fā)展教學(xué)的目的是激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識,使學(xué)生以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程,最大限度地發(fā)揮其自身力量去認識世界,并與世界和諧相處。

既然自主發(fā)展教學(xué)的目的是促進發(fā)展,那么,學(xué)生就是自主發(fā)展的主人,學(xué)生必須清醒自覺地掌握自己的發(fā)展過程,在為什么學(xué)――學(xué)什么――學(xué)到什么程度――應(yīng)該怎樣學(xué)――學(xué)得怎么樣――怎么學(xué)的――怎樣學(xué)會更好的不同學(xué)習(xí)階段中,不斷自覺地優(yōu)化自己的發(fā)展策略,使其主體作用體現(xiàn)在教學(xué)過程的始終。

二、自主發(fā)展教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)作用

美術(shù)自主發(fā)展教學(xué),離不開教師的主導(dǎo)作用。沒有教師有效的引導(dǎo),就談不上學(xué)生的主體地位。美術(shù)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài),而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新型組合。教師即是導(dǎo)師,其任務(wù)是研究尋找符合自主發(fā)展的教學(xué)方法,創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人,而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。評價美術(shù)自主發(fā)展的效果,既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動、清醒自覺、科學(xué)高效,也要看教師指導(dǎo)是否及時、得力、得法。

教師要從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生確定美術(shù)自主發(fā)展的起點和目標,最大限度地發(fā)揮其主導(dǎo)作用,實現(xiàn)最大限度的發(fā)展。同時,注意堅持客觀分析、主動適應(yīng)、積極引導(dǎo)、促進轉(zhuǎn)化等原則,指導(dǎo)學(xué)生要到位。教師要站準位置、扮好角色,做到“守位、及時補位、不越位”,合理把握引導(dǎo)的“度”。

三、自主發(fā)展教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神

美術(shù)專業(yè)自主發(fā)展教學(xué)不同于一般的自主學(xué)習(xí),它不僅包括自主學(xué)習(xí)的一般要義,還包括學(xué)生人文素質(zhì)的積累、積極健康人格的建構(gòu)等方面。自主發(fā)展教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主的意識、能力與習(xí)慣,這種意識、能力與習(xí)慣的最高體現(xiàn),便是獨立思考判斷、自主規(guī)劃選擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個性品質(zhì)和獨創(chuàng)精神。所以,教師要在美術(shù)教育的過程中結(jié)合美學(xué)、文學(xué)、音樂、社會科學(xué)等,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和全面的、高品位的文化素養(yǎng),并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路,讓學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,學(xué)會運用多種繪畫工具和繪圖技巧,以適應(yīng)市場對美術(shù)專業(yè)人才的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生主動感知外界的新要求、新思想、新觀點,對于美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常有益的。

四、自主發(fā)展教學(xué)必須堅持實踐第一的原則

學(xué)生的美術(shù)自主發(fā)展是通過一系列的自主美術(shù)實踐實現(xiàn)的。教師必須堅持實踐第一的觀點,中職美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng),重要的并非是學(xué)生已經(jīng)掌握了多少知識,而是學(xué)生是否已經(jīng)自主地學(xué)到了獲得知識的方法,提高了靈活運用知識的能力。教師應(yīng)使學(xué)生在美術(shù)活動中激發(fā)動機,形成美術(shù)需要,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué);讓學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功體驗,積累、提煉、升華認識,形成美術(shù)自主意識、能力與良好習(xí)慣,使學(xué)生越學(xué)越會學(xué);讓學(xué)生在美術(shù)活動中錘煉悟性,培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調(diào)整的能力,使學(xué)生越學(xué)越聰明,越富有靈性和獨創(chuàng)精神。

實施自主發(fā)展教學(xué),主要教學(xué)環(huán)節(jié)要落實。自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主拓展是自主發(fā)展模式的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要注意四個問題:其一,解放思想,相信學(xué)生在美術(shù)上的發(fā)展?jié)撃?大膽放手讓學(xué)生自主實踐;其二,在大膽放手的前提下,要充分考慮學(xué)生的發(fā)展實際,把握“最近發(fā)展區(qū)”,循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展;其三,要處理好教學(xué)進度和能力發(fā)展的關(guān)系,在保證質(zhì)的前提下加大訓(xùn)練量,給學(xué)生充足的時間和機會自主實踐;其四,弄清每個環(huán)節(jié)的任務(wù)、要求,準確把握時機,靈活選擇各個環(huán)節(jié)的操作形式和方法,從實際出發(fā),完善教學(xué)實踐。

五、美術(shù)專業(yè)自主發(fā)展教學(xué)實踐范例

以下是筆者指導(dǎo)2008屆美術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐步驟,以此來透視自主發(fā)展教學(xué)的實施過程。

目的:通過畢業(yè)設(shè)計實踐,使學(xué)生進一步加深對美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識與技能的理解,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,并能結(jié)合社會生活需要,進行應(yīng)用設(shè)計與制作,促進課堂教學(xué)與社會實踐應(yīng)用的融會貫通。同時,對學(xué)生進行思想教育、勞動教育,培養(yǎng)其職業(yè)意識,使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,促進學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)需要。

重點:引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)設(shè)計專業(yè)知識技能,結(jié)合社會調(diào)查反饋,選擇一項設(shè)計類項進行設(shè)計與制作實踐。

畢業(yè)設(shè)計類項包括:視覺識別系統(tǒng)設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、陶藝等。

制作的手段:電腦美術(shù)設(shè)計或手工制作。

時間:八周

實施的步驟

第一周:學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計概論、優(yōu)秀設(shè)計作品欣賞,進行社會調(diào)查,了解設(shè)計市場需要,自主選擇畢業(yè)設(shè)計制作方向。(淺析:教師導(dǎo)趣,學(xué)生明確為什么要搞這項設(shè)計)

第二周:學(xué)生根據(jù)綜合調(diào)查反饋情況,根據(jù)自我發(fā)展與市場實際,選定設(shè)計項目。教師根據(jù)學(xué)生選項,引導(dǎo)學(xué)生查閱學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計資料,學(xué)生完成設(shè)計初稿。(淺析:教師導(dǎo)向,學(xué)生明確設(shè)計什么,應(yīng)設(shè)計到什么程度)

第三周:師生反復(fù)討論論證,完成設(shè)計定稿,進行設(shè)計與制作。(淺析:教師導(dǎo)法,學(xué)生明確怎樣進行設(shè)計與學(xué)習(xí))

第四周至第六周:學(xué)生進行自主畢業(yè)設(shè)計制作,教師在設(shè)計輔導(dǎo)中,不斷引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計意念與制作。(淺析:教師導(dǎo)控,學(xué)生明確設(shè)計得怎么樣)

第七周:整理調(diào)整,完成畢業(yè)設(shè)計與制作。(淺析:教師導(dǎo)思,學(xué)生明確怎么設(shè)計的,怎樣設(shè)計會更好)

篇(7)

常州工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院開辦動畫專業(yè)已6年有余,由于Maya使用靈活、功能強大且行業(yè)中應(yīng)用廣泛,故我院動畫專業(yè)學(xué)生在軟件技能課上選擇了Maya,而筆者本人也一直在從事Maya的課程教學(xué)任務(wù),回顧教學(xué)歷程,雖然碰到很多問題,但也取得了一定的經(jīng)驗,特別是本人依據(jù)MES模式設(shè)計的Maya軟件技能目標細分培養(yǎng)思路取得了一定成效,今天提出來與廣大同行共議。

1、模塊化教育模式在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中的考量

模塊化教育模式以“CBE”和“MES”兩種流派比較具有代表性。CBE(Competency Based Education,能力本位教育),主要以加拿大、美國等為代表。它是以知行能力為依據(jù)確定模塊,以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認知能力和活動能力為主線,可稱之為“能力模塊”。該種模式非常類似于現(xiàn)在我國動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)稱,即在專業(yè)培養(yǎng)中以一個動畫從業(yè)者的角度出發(fā),強調(diào)一個從事動畫行業(yè)的人所應(yīng)具備的比較綜合性的知識與技能。故CBE模式可以用來統(tǒng)籌動畫專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系,也基于此我們在專業(yè)課程設(shè)置上從素描、色彩、劇本、創(chuàng)意、分鏡、動畫運動規(guī)律、軟件技能、動畫流程管理直至短片創(chuàng)作無所不包,其根源也是強調(diào)作為一個專業(yè)動畫從業(yè)人員所應(yīng)具備的各種綜合性知識和綜合技能,只有學(xué)生畢業(yè)后進入到動畫公司并從事相應(yīng)的崗位工作后,在這一特定工位上繼續(xù)提高,一般來講具有通識知識的學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)發(fā)展上空間會更大,但其劣勢也是明顯的,即不能像以MES培訓(xùn)出來的學(xué)生更容易進入崗位角色。

MES(Modules of Employable Skills,模塊式技能培訓(xùn)),是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主,以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊,以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線,可稱之為“任務(wù)模塊”。 MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā),側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。該種模式類似于現(xiàn)在的影視動畫培訓(xùn)公司的動畫人才培養(yǎng)模式,即從三維動畫制作流程的工位入手,以模型、材質(zhì)、動畫、渲染、特效、后期等為主要切入點,進行針對性的專門強化訓(xùn)練。

兩種流派的共性是都強調(diào)實用性和能力化。其區(qū)別是CBE從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā),側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā),側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。

2、基于MES模式下的Maya軟件技能目標細分培養(yǎng)

由于Maya軟件本身在架構(gòu)上實行了模塊劃分,如Modeling(NURBS和 Polygon)、Animation、Dynamic、Rendering等,切換某一模塊會引起相應(yīng)的界面主題內(nèi)容的變化,另外在行業(yè)內(nèi)三維動畫制作也主要按照模型、材質(zhì)、動畫、特效、渲染等幾個主要流程來進行,并且在動畫公司的實際工位設(shè)置上也主要是基于模型、材質(zhì)、動畫、動力學(xué)等方式來進行,故我們以模塊式技能培訓(xùn)(MES)方式來設(shè)置Maya軟件教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容也是順理成章的事情。在具體的設(shè)置中主要是將四個模塊的內(nèi)容分配到兩個學(xué)期完成,在第一學(xué)期主要完成模型及材質(zhì),在第二學(xué)期主要完成動畫及動力學(xué),其中在兩個學(xué)期中會分別穿插一些輔助插件模塊的學(xué)習(xí),如PanitEfects、Hair、nCloth等。

在具體的模塊化培養(yǎng)中則依據(jù)實際三維動畫公司中的相關(guān)制作工位對人員的要求細化培養(yǎng)目標,如以模型制作技能培養(yǎng)階段為例,首先按照三維動畫公司模型工位要求進行能力培養(yǎng)目標細分為道具、場景和角色三種類型的模型創(chuàng)建能力,如道具模型創(chuàng)建能力以賽車制作為典型代表,要求學(xué)生掌握工業(yè)產(chǎn)品模型的構(gòu)建方法,如圖1所示。

在場景模型制作中以室內(nèi)、室外兩種模型創(chuàng)建為代表,要求學(xué)生掌握如圖2和3所示的兩種模型的構(gòu)建方法。

在角色模型創(chuàng)建中要求學(xué)生掌握卡通、機器、人物和怪物四種類型角色的模型構(gòu)建方法,并力求造型準確,布線合理,課堂范例基本模型如圖4、圖5、圖6和圖7所示。

在其余的模塊化培養(yǎng)中則繼續(xù)參照動畫公司的相應(yīng)工位需求進行相應(yīng)的能力細分培養(yǎng)以求目標細化和知識點細化。在材質(zhì)貼圖階段則要求學(xué)生掌握如下知識點:Maya材質(zhì)工具節(jié)點;常用CG材質(zhì)調(diào)節(jié)方法:如玻璃、金屬、塑料、木頭、皮膚等;UV及復(fù)雜UV的展開方法;兩足和四足角色貼圖繪制;建筑貼圖繪制;燈光類型及投影類型;軟件渲染的設(shè)置;MentalRay渲染器的使用等。在動畫階段則要求學(xué)生掌握兩足或四足骨骼的創(chuàng)建方法,控制器的設(shè)定方法,蒙皮與權(quán)重的繪制方法;典型的兩足和四足的動畫調(diào)節(jié)方法;其間還需掌握攝像機動畫、變形動畫、路徑動畫及材質(zhì)動畫的設(shè)定技巧與方法,同時還需要掌握一些綁定插件的使用方法,如AdvancedSkelton等。在動力學(xué)階段則重點掌握剛體、粒子、柔體及流體的四種類型動力學(xué)動畫的實現(xiàn)機制及原理,并要求學(xué)生重點掌握表達式控制粒子狀態(tài)與形態(tài)的方法,其間穿插Hair、Fur和nCloth系統(tǒng)的使用及案例講解。

限于篇幅我們將動力學(xué)模塊粒子階段學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者,粒子學(xué)習(xí)階段學(xué)生至少要完成射箭、奔跑的野獸、爆炸和掃射四個案例制作,以強化學(xué)生的表達式初步應(yīng)用能力,依次如圖8、9、10和11所示。

3、取得的教學(xué)成果、存在問題及課改的方向

基于MES模式下的Maya軟件技能目標細分培養(yǎng)方法在幾年的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐下來取得了較好的成效。如優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獲獎方面:周道信同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計作品《蠟燭》獲得2009年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計二等獎;金媛媛同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計短片《皮埃爾奇遇記》獲2011年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計二等獎,汪玲玲、薛科、莊靜三位同學(xué)三維畢業(yè)設(shè)計短片《三心二意》獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊稱號等。競賽獲獎方面:《最后的常青藤》獲2009年常州市大學(xué)生動畫作品競賽一等獎;《蟲蟲精神》獲2009常州常州市大學(xué)生動畫作品競賽三等獎,設(shè)計短片《皮埃爾奇遇記》獲得2011年常州市大學(xué)生動畫作品競賽一等獎。在大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新方面主要兩項:其中省級課題《2010上海世博會氣象組織館景觀規(guī)劃動畫設(shè)計》(已結(jié)題)和校級課題《上海虹橋機場GPS系統(tǒng)功能演示動畫制作》。而學(xué)生所從事的商業(yè)項目應(yīng)用則不再詳舉。圖12、圖13和圖14是省級課題《2010上海世博會氣象組織館景觀規(guī)劃動畫設(shè)計》中的有關(guān)場館生長、水汽噴射和彩虹顯現(xiàn)的特效動畫。

在Maya軟件技能教學(xué)取得一定成績的同時也遇到了很多問題,本人曾撰文進行過專門論述,請見論文《Maya課程教學(xué)問題探討》,發(fā)表于《電影評介》2011年第13期(7月上)。另外本人認為配套于Maya軟件技能類課程教學(xué)改革應(yīng)著重于以下幾個方面:

首先,學(xué)校應(yīng)設(shè)置合理的專業(yè)方向,在尊重學(xué)生興趣和能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做出自己的選擇。Maya系統(tǒng)龐雜,內(nèi)容枯燥,并且隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感覺越來越像學(xué)計算機,故Maya的學(xué)習(xí)是要憑著興趣、執(zhí)著和實力的,其學(xué)習(xí)周期也是以年為計的,但是我們要承認不是所有人都需要學(xué)習(xí)Maya的,Maya也不適合所有人。學(xué)生對于動畫創(chuàng)作方式和完成手段具有興趣趨向和選擇多樣的權(quán)利,基于此,學(xué)校應(yīng)首先在動畫本科教育的專業(yè)方向上設(shè)置合理的選項:如二維動畫、影視動畫、三維動畫、游戲設(shè)計等等。然后專業(yè)方向劃分時該給學(xué)生一次選擇的機會,這樣在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上會使Maya軟件技能課程教學(xué)更順利展開,對于自愿選擇三維或影視特效方向等必須要學(xué)習(xí)Maya的學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動性。有道是“知之者不如好知者,好之者不如樂之者”, 這樣在Maya軟件技能教學(xué)授課時能夠和學(xué)生興趣統(tǒng)一而不沖突,也避免了培養(yǎng)了一批人卻放任了一批人的尷尬,這樣學(xué)生在最后的短片創(chuàng)作以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)就不會發(fā)生退而求其次的現(xiàn)象,相信這樣會使Maya的課程教學(xué)走向一個比較正常的軌道。在這一點上我院動畫人才培養(yǎng)上已經(jīng)實現(xiàn)了專業(yè)細分:動畫、影視特效和游戲設(shè)計,但是本人認為在有些培養(yǎng)細節(jié)上還有可改進的余地。

其次,著眼于動畫人才培養(yǎng)的長流程、長過程來審視Maya軟件技能課程培養(yǎng)的切入點和時機。本人一直力主Maya及各類軟件技能課的單元制授課,但囿于各種因素而無法成功,但Maya軟件技能掌握的意義在于為動畫創(chuàng)造服務(wù),本人認為課改的方向還可以從動畫專業(yè)課程的融合方面入手,如劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、三維制作、后期制作及短片創(chuàng)作等課程進行融合,如本人現(xiàn)在進行的就是這樣的嘗試,在短片創(chuàng)作課程中讓學(xué)生延續(xù)其在劇本創(chuàng)作課程和分鏡繪制課程的最后課程結(jié)束時的考核作業(yè),利用其在三維動畫基礎(chǔ)I和三維動畫基礎(chǔ)II中所學(xué)的Maya技能進行制作,這樣將Maya技能學(xué)習(xí)就延續(xù)了下來,并且可以在短片創(chuàng)作實踐中得到提升。將各個課程的獨立培養(yǎng)目標相結(jié)合來共同服務(wù)于動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標,這是任何一種專業(yè)方向課程體系設(shè)置的初衷,在一般情況下,畢業(yè)設(shè)計是唯一的檢測途徑,而如果我們在各專業(yè)課程開始階段就讓學(xué)生有一個心理準備:本次課程的結(jié)束將是下一個課程的開始,其結(jié)果是順聯(lián)的。這樣將會使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中目的更強。當(dāng)然這種課程體系融合一般只局限于關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)課程,并且還需要不同授課老師之間的協(xié)調(diào)溝通。

最后,引入影視動畫公司的培訓(xùn)機制和相關(guān)社會力量進行聯(lián)合培養(yǎng)。常虹先生曾將中國的動漫教育類型分為三種:綜合型、產(chǎn)業(yè)型和技能型三種。綜合型模式以北京電影學(xué)院、中央美院、中國美院等院校為代表,其目標是培養(yǎng)有獨立編導(dǎo)能力的學(xué)生。課程涉及繪畫、影視、音樂、電腦技術(shù)、文學(xué)基礎(chǔ),注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)型模式以四川美術(shù)學(xué)院為代表,學(xué)生入校后進行選拔考試,成績好、能力強的學(xué)生直接進入企業(yè)實習(xí)、工作,參與動漫創(chuàng)作。那些沒能入選的學(xué)生則留下繼續(xù)學(xué)習(xí)。技能型教學(xué)模式是和綜合型模式相對應(yīng),以院校中專、高職院校為主,主要為動漫企業(yè)培養(yǎng)技工[1]。如果進行匹配的化,我校的動畫專業(yè)學(xué)生應(yīng)以產(chǎn)業(yè)型為主,而部分民辦生源則應(yīng)以技能型教學(xué)為主。

本人越來越感受到動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)單純靠一校之力是難以完成的,無論是綜合型,產(chǎn)業(yè)型或是技能型,都需要公司實踐或社會歷練來提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。荀子言:“聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行而止矣?!眲赢嬞F在實踐。合理、適時引入社會力量來分擔(dān)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié),比如軟件技能培養(yǎng)、短片創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié),可以很好地解決動畫學(xué)生知行統(tǒng)一的問題,從而避免學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的自傲心里。基于此,四川美院影視動畫學(xué)院的“課程項目化,實驗實戰(zhàn)化,作品產(chǎn)品化”動畫專業(yè)實驗教學(xué)新體系的構(gòu)建與實踐取得了社會的廣泛認可。

4、結(jié)語

本文主要總結(jié)了本人在動畫軟件Maya技能教學(xué)中一些思考、嘗試和一些經(jīng)驗,并由此提出了相關(guān)課改的一些思路。軟件技能類課程教學(xué)在動畫專業(yè)課程課程體系中地位和作用是一個備受討論的議題,筆者還是贊同“簡單的學(xué)院式藝術(shù)教育與只注重軟件使用的企業(yè)式技術(shù)教育均不足以培養(yǎng)優(yōu)秀動漫人才”[2]。但是我們可以通過一些調(diào)整來促使我們的專業(yè)教學(xué)不斷趨向合理。當(dāng)我們將動畫人才培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)工程來分析的話,會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)熏陶、技能培養(yǎng)、創(chuàng)意啟迪、人文素質(zhì)積淀等都是該系統(tǒng)中不可或缺的要素,故各個要素間的合理配合與有機互動才是我們動畫專業(yè)人才培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵。

基金項目

本論文得到常州工學(xué)院教改課題《軟件技能課程在動畫專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的問題分析及對策研究——以Maya為例》項目資助;項目編號:J110943

參考文獻

[1] 馬子雷. 中國動漫教育發(fā)展遭遇瓶頸[N] .中國文化報,2010-7-19(1)

篇(8)

作者簡介:龔然(1981-),男,江蘇南京人,南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院,講師;徐進(1979-),女,湖北蘄春人,南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院,副教授。(江蘇 南京 211167)

基金項目:本文系南京工程學(xué)院教研課題“普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討”(課題編號:GY201032)、南京工程學(xué)院教改課題“面向企業(yè)需求的大學(xué)生課外實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建”(項目編號:JG201126)的研究成果。

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)16-0078-02

工程制圖課程為工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,一般在大學(xué)一年級下學(xué)期開設(shè)。南京工程學(xué)院(以下簡稱“我?!保┰谕瓿芍茍D的理論教學(xué)和在計算機上實現(xiàn)AutoCAD軟件制圖的初步教學(xué)之后,通常由各專業(yè)開設(shè)針對各自領(lǐng)域的制圖課程,列為專業(yè)課。環(huán)境工程學(xué)院自2007年以來針對不同的專業(yè)方向,在第5學(xué)期開設(shè)“環(huán)境工程CAD技術(shù)”課程,學(xué)時為32,其中上機20學(xué)時。其教學(xué)目標為以環(huán)境工程設(shè)計為主要素材,詳細介紹AutoCAD計算機制圖在環(huán)境工程領(lǐng)域的應(yīng)用情況,培養(yǎng)環(huán)境類各專業(yè)方向?qū)W生的制圖能力,為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課程設(shè)計、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計以及就業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型本科院校區(qū)別于研究型高校與職業(yè)技術(shù)型高校,是以培養(yǎng)學(xué)生“能力”為主線與核心,以“應(yīng)用”為教學(xué)的方向和目標。[1]我校在“學(xué)以致用”校訓(xùn)的指導(dǎo)下,對于該課程更加強調(diào)“應(yīng)用”和“實踐”。通過多輪的教學(xué),為提高教學(xué)效果,筆者逐步摸索出一套針對應(yīng)用型本科院校環(huán)境類專業(yè)制圖課程的教學(xué)方法。

一、主要采取的教學(xué)方法

1.教室理論講授環(huán)節(jié)(12學(xué)時)

首先,利用4學(xué)時快速復(fù)習(xí)前修課程“工程制圖”的基本內(nèi)容,包括已學(xué)習(xí)的AutoCAD軟件基本操作。其次,詳細介紹AutoCAD軟件在環(huán)境類專業(yè)上的應(yīng)用(4學(xué)時左右),主要向?qū)W生展示實際用于生產(chǎn)的工程圖形,結(jié)合專業(yè)知識,講解讀圖的基本方法和設(shè)計作圖的順序。由于本校環(huán)境專業(yè)包括環(huán)境工程、電廠化學(xué)和電力環(huán)保等幾個專業(yè)方向,此環(huán)節(jié)所展示的圖紙為環(huán)境專業(yè)各領(lǐng)域的工程圖紙,如水處理構(gòu)筑物圖、施工圖、工藝流程圖、電廠水處理流程圖、設(shè)備圖、脫硫脫硝設(shè)備圖等。再次,針對繪制圖形進行示范講解(4學(xué)時),教師選擇典型代表性的工程圖形進行課堂粗略繪制,主要向?qū)W生介紹復(fù)雜圖形的繪制順序和思路,在課堂理論教學(xué)部分,灌輸學(xué)生作圖應(yīng)遵循的12字原則,即“從大到小,從左到右,少畫多編”,并在后續(xù)的機房上機實踐中反復(fù)強調(diào)。此環(huán)節(jié)以教師講述為主,不用過多強調(diào)互動效果。

2.機房互動教學(xué)環(huán)節(jié)(20學(xué)時)

在專業(yè)機房分批次進行教學(xué),以每個專業(yè)方向單班為一批次,強調(diào)互動。互動環(huán)節(jié)促使“教”與“學(xué)”都更加有效,能體現(xiàn)教師與學(xué)生均為教學(xué)的主體,都能發(fā)揮主觀能動性,從而達到平等交流、共享課堂的完美效果。[2]教學(xué)過程中利用機房教學(xué)軟件,可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的屏幕互相廣播,從而達到“師生互動”與“生生互動”的效果。每次上機采取4節(jié)課連排的方式,以保證能完成一定量的教學(xué)和練習(xí)內(nèi)容。通常每次課程由教師利用1個課時的時間,講解某個范例圖形的繪制過程,講清楚繪圖過程中的順序、思路和遇到困難的解決方法。剩余的時間交由學(xué)生進行上機實踐,在此過程中,教師來回巡視,發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生制圖過程中的錯誤,并予以指正,以保證其順利完成。由于課時有限,學(xué)生僅依靠課時內(nèi)的上機來提高作圖水平是遠遠不夠的,教師應(yīng)整理出相應(yīng)的范例圖形,打印給學(xué)生作為課后作業(yè)進行練習(xí)。通過教學(xué)可以明顯感受到,學(xué)生真正掌握知識和提高技能的過程是在機房教學(xué)中實現(xiàn)的。在此環(huán)節(jié),學(xué)生能快速掌握制圖技巧,教師應(yīng)多強調(diào)制圖思路和12字原則,以避免出現(xiàn)學(xué)生因無從下手或者前后順序錯誤導(dǎo)致制圖效率大幅降低的現(xiàn)象。

3.進行小組繪圖競賽

競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生思維能力的提高,競賽的機制本身是提高教學(xué)質(zhì)量的一種很好的手段。[3]在最后一次機房教學(xué)中,可進行一次繪圖競賽,將一個班級分為四組,每組推選一名學(xué)生參加繪圖競賽。教師根據(jù)各個專業(yè)方向選擇競賽試題,試題應(yīng)難易適中,在2~3個小時內(nèi)可以完成,競賽內(nèi)容即為在規(guī)定時間內(nèi)快速抄圖。不參加競賽的學(xué)生在計算機上通過共享軟件觀摩,競賽學(xué)生在有一定競爭壓力的氣氛下,往往會超常發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力和想象力。由于每個人的繪圖習(xí)慣可能不同,其余的學(xué)生在此觀摩過程中,同樣感受著競賽中緊張的氣氛,這種體驗本身也是一種提高。比如,學(xué)生看到本組競賽同學(xué)作圖過程中與自己想法不同或出現(xiàn)錯誤時,通常會比較激動,腦中會自然地思考和比較,這種相互學(xué)習(xí)、互相促進的模式,對于加深對知識的理解和掌握是非常有效的。

4.教學(xué)緊密結(jié)合專業(yè),體現(xiàn)應(yīng)用型特色

在第5學(xué)期,各個專業(yè)方向已完成各自的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的階段。學(xué)生都比較關(guān)心自己的專業(yè)內(nèi)容,所以在教學(xué)的選圖上應(yīng)十分注意緊密結(jié)合專業(yè),力求將最實際、直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的工程圖紙作為講課或者練習(xí)的對象。對于環(huán)境工程、電廠化學(xué)、電力環(huán)保、水質(zhì)科學(xué)等不同的方向,可從網(wǎng)上或者相關(guān)設(shè)計院搜集圖紙,整理成該專業(yè)方向的專業(yè)圖庫。建立專業(yè)圖庫的好處有很多,一方面方便教師選取不同的圖形來講解,另一方面有利于其后續(xù)進行課程設(shè)計時對專業(yè)構(gòu)筑物和設(shè)備的預(yù)先了解,再者也可作為考試用圖的備選圖庫。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能夠清晰地感受到自身的專業(yè)方向,增強了內(nèi)容的真實性,提高了學(xué)習(xí)的針對性,充分體現(xiàn)了該課程的實踐性和應(yīng)用性。

5.建立考核標準,保證客觀性和公平性

在考核環(huán)節(jié),大多數(shù)工程制圖課程或者專業(yè)制圖課程都會包含傳統(tǒng)筆試的部分,這部分方式單一、形式單調(diào),學(xué)生只注重紙上分數(shù),考前背書上內(nèi)容,不能反映其應(yīng)用能力。[4]本課程不采用傳統(tǒng)制圖課程紙質(zhì)答題和上機操作結(jié)合的方式,著重應(yīng)用實踐的特點,只采用快速抄圖的考核方式,要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自己相關(guān)專業(yè)圖紙的繪制。試題內(nèi)容范圍包括構(gòu)筑物的平面、剖面圖,較為復(fù)雜的工藝流程圖、施工圖等等??己说臉藴拾▓D形完整性、參數(shù)格式設(shè)置正確性、標注填充效果和繪圖正確性四個項目,每個項目25分,每項分為優(yōu)(20分~25分)、良(16分~19分)、中(11分~15分)、差(0分~10分)四個等級,采用打分過程統(tǒng)計表,最終累加各項成績給出考核成績。這種考核方式的好處在于注重考核學(xué)生作圖的規(guī)范性和基本能力,學(xué)生有可能在規(guī)定時間內(nèi)沒有完全繪完圖形,但因為其作圖規(guī)范、關(guān)鍵步驟把握較好而依然獲得較好的成績。同時也有利于教師閱圖后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),以便在今后的教學(xué)過程中注意彌補和改進。

二、教學(xué)效果

1.教學(xué)質(zhì)量逐步提高

近三年本課程均采取以上教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué),教師在教學(xué)實踐中不斷完善各個環(huán)節(jié)。通過以上的教學(xué)方法,將一門有些枯燥的專業(yè)制圖課程變成內(nèi)容豐富多彩,課堂氣氛活躍,教學(xué)質(zhì)量良好的課程。學(xué)生普遍反映此課程聽課輕松,知識掌握牢靠。通過統(tǒng)一的考核標準比較近三年學(xué)生成績,以環(huán)境工程專業(yè)方向為例,見表1所示。

從表中統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出,在采取統(tǒng)一的評分機制下,班級考試平均分數(shù)逐年提高,優(yōu)秀比例增加,不及格率波動反復(fù),整體呈下降趨勢。這說明,在幾年的教學(xué)實踐中,教師的教學(xué)水平和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果均有提升。綜合優(yōu)秀率、分數(shù)標準差和不及格率,可以反映出,學(xué)生學(xué)習(xí)有兩極分化的趨勢,也就是說,單從考核分數(shù)來看,在整體平均分有所提升的同時,部分學(xué)生成績較低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,對前修的工程制圖課程沒能較好地掌握,對緊湊而帶有一定壓力的教學(xué)方法不太適應(yīng),同時也給教師今后改善整體教學(xué)效果提供了思路:應(yīng)該對部分后進學(xué)生增加練習(xí)課時或上機時著重輔導(dǎo),以到達消除不及格率、縮小標準差,提高優(yōu)秀率和平均分的效果。

2.學(xué)生滿意度不斷提高

學(xué)生通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)對本課程的教學(xué)表示充分肯定,但同時也提出了許多寶貴的意見,例如,希望增加課程的上機學(xué)時數(shù),亦或者期待教師能夠錄制示范作圖的視頻以便課后參照學(xué)習(xí)等。學(xué)生滿意度還表現(xiàn)在后續(xù)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的輕松應(yīng)對上。

三、體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字,在教學(xué)環(huán)節(jié)、方法和手段上更加注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過對07級和08級已經(jīng)畢業(yè)并且從事環(huán)境保護相關(guān)專業(yè)學(xué)生的回訪調(diào)查,學(xué)生普遍反映在大學(xué)學(xué)習(xí)的諸多課程中,對“環(huán)境工程CAD技術(shù)”課程記憶深刻并在實際工作中廣泛應(yīng)用該課程知識,甚至有的畢業(yè)生在就業(yè)面試時因為具有較好的作圖能力而被一眼相中。正是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就接觸過許多專業(yè)上的圖形并具有親身實踐的經(jīng)歷,在工作上縮短了融入的時間,能較快速地獨立承擔(dān)相應(yīng)的設(shè)計和制圖任務(wù)。

四、結(jié)束語

“環(huán)境工程CAD技術(shù)”課程作為環(huán)境類專業(yè)的制圖課程,起著從工程制圖理論到實際專業(yè)應(yīng)用的銜接作用。通過對教學(xué)方法的研究與探索,逐步形成了一套更加貼近學(xué)生知識水平,符合專業(yè)發(fā)展趨勢和實際應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,取得了一定的效果和好評。今后應(yīng)根據(jù)社會的需要和行業(yè)的發(fā)展,不斷完善教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,不斷探索和改善教學(xué)方法,在有限的課時內(nèi),為學(xué)生具備良好制圖能力打下堅實的基礎(chǔ),更好地貫徹應(yīng)用型本科學(xué)以致用的培養(yǎng)理念。

參考文獻:

[1]李福英,楊芳,周文軍.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的價值取向探析[J].教育探索,2010,(10):32-33.

篇(9)

1 課題背景

電氣信息類覆蓋了電氣工程、控制科學(xué)與工程、信息與通訊工程、電子科學(xué)與技術(shù)等眾多主干學(xué)科[1],其專業(yè)特點是強電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電子技術(shù)與電工技術(shù)結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合[2,3]。電氣信息學(xué)科作為我校電氣工程學(xué)院教學(xué)改革的重點學(xué)科,其改革思路為,面向電力系統(tǒng)智能化變電站、直流輸電及綠色能源等專業(yè)領(lǐng)域,按弱電向強電滲透、強弱電兼顧、注重信息技術(shù)等原則來制定新的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。新專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展,首先要定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標,如何從高等教育的整體形勢、電力系統(tǒng)行業(yè)發(fā)展特點和人才需求等方面出發(fā),明確專業(yè)定位,探索人才培養(yǎng)模式和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要。本論文以電氣信息學(xué)科電子信息工程專業(yè)的專業(yè)調(diào)整與人才培養(yǎng)方案改革為課題研究的主線,重新設(shè)置該專業(yè)的教學(xué)計劃,優(yōu)化其課程體系,以使學(xué)生加強專業(yè)基礎(chǔ)理論、拓寬知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,使之具有較強的適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展和更新知識的能力。

2 電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案的分析

2.1現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況

電子信息工程專業(yè)成立于2003年,該專業(yè)面向電子信息工程領(lǐng)域,側(cè)重于培養(yǎng)與電力系統(tǒng)自動化相關(guān)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,畢業(yè)生能夠較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識,熟悉電子電路的基本理論和實驗技術(shù),并以信息的獲取、編碼、傳輸、存儲與處理為專業(yè)方向,具備分析和設(shè)計電子設(shè)備的基本能力,具有一定的科學(xué)研究和實際工作的能力,能夠從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用、開發(fā)管理和教學(xué)工作。

從專業(yè)發(fā)展方向和課程設(shè)置來看,該專業(yè)課程是以信號獲取的工具、手段和處理的方法以及整個系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計和軟件編程為主線設(shè)置的,是以寬口徑人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向,并有意識地與電力系統(tǒng)方向接軌。

2.2現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析

電子信息工程專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑專業(yè),并加強了電力系統(tǒng)自動化方面的知識,主要學(xué)習(xí)信號的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識,受到電子與信息工程實踐的基本訓(xùn)練,具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。目前專業(yè)方向雖然考慮到要向電力系統(tǒng)靠攏,但仍未找到具體的發(fā)展方向,采用的仍是寬口徑方式。通過集中、收集、分析和評價現(xiàn)有培養(yǎng)方案的實施效果,總結(jié)其所存在的問題有:1)理論課程銜接有問題,理論課程無實驗環(huán)節(jié)驗證,學(xué)生難以理解課程內(nèi)容;2)實驗課時安排不當(dāng),綜合設(shè)計型實驗數(shù)量少,學(xué)生的動手能力未得到足夠訓(xùn)練;3)課程設(shè)計中電力系統(tǒng)的應(yīng)用范例少,經(jīng)費不足,內(nèi)容簡單,未引起學(xué)生的足夠重視;4)畢業(yè)設(shè)計中的小課題設(shè)計研究范圍過于狹窄,缺乏針對性和整體考慮,電力系統(tǒng)應(yīng)用方面的課題少。

3 專業(yè)新人才培養(yǎng)方案的建立

3.1人才培養(yǎng)方案改革的總體設(shè)想

為了及時把握新能源發(fā)電領(lǐng)域所提供的機遇,制定符合我校人才培養(yǎng)特色的新的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系,結(jié)合該專業(yè)的特點和我院電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的成功經(jīng)驗,以“重基礎(chǔ)、強能力、重實踐、突特色”為原則,合理確定專業(yè)培養(yǎng)目標、定位及特點。新的培養(yǎng)目標要求學(xué)生具備較強的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,能夠在電子信息領(lǐng)域從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、集成、制造、開發(fā)、技術(shù)支持等工作。同時,將專業(yè)發(fā)展方向調(diào)整為綠色能源領(lǐng)域,該領(lǐng)域是我國電力系統(tǒng)重點發(fā)展方向,也符合我校辦學(xué)特點和發(fā)展方向。制定和落實符合新專業(yè)發(fā)展方向的人才培養(yǎng)規(guī)劃,不僅可以解決畢業(yè)生的就業(yè)問題,同時也可以占據(jù)行業(yè)發(fā)展的有利位置。

3.2 新人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

為構(gòu)建適應(yīng)新專業(yè)發(fā)展方向的人才培養(yǎng)方案,針對現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置所存在的問題,將工作重點放在主干課程和實踐環(huán)節(jié),對部分課程進行增減,確定實踐環(huán)節(jié)的任務(wù)和內(nèi)容。具體的修改體現(xiàn)在:1)大幅修改了課程體系;2)注重實踐環(huán)節(jié)對專業(yè)方向的針對性,畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計均以電力系統(tǒng)應(yīng)用為主要設(shè)計內(nèi)容。

總之,在新培養(yǎng)方案的模式下,教學(xué)思想和課程設(shè)置主要側(cè)重于培養(yǎng)電氣工程領(lǐng)域中電子技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)論

本論文針對電氣信息學(xué)科電子信息工程專業(yè)的專業(yè)調(diào)整,提出了面向綠色能源的新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,該方案注重理論與實踐的結(jié)合,強調(diào)了對特定專業(yè)方向的針對性。新的人才培養(yǎng)方案的實施與推廣,將有助于我院在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中,明確發(fā)展方向,建立科學(xué)合理的教學(xué)計劃及課程體系,與國內(nèi)電力行業(yè)的發(fā)展趨勢相適應(yīng),從而培養(yǎng)出技術(shù)合格、專業(yè)特色較強的21世紀高科技人才。

【參考文獻】

篇(10)

一、高職教育“工學(xué)結(jié)合”的理論基礎(chǔ)

“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”文件明確提出:要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出:職業(yè)教育要“大力推進工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度”。

“工學(xué)結(jié)合”中的“工”指學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間,作為企業(yè)員工進行頂崗工作,企業(yè)付給學(xué)生相應(yīng)的勞動報酬;“學(xué)”涵蓋學(xué)生在校期間的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)的培養(yǎng),以及在企業(yè)進行的技術(shù)與實踐課程學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?!肮W(xué)結(jié)合”的理論基礎(chǔ)主要是“教、學(xué)、做合一”理論和技能形成過程,以“工”促“學(xué)”、以“工”養(yǎng)“學(xué)”,有利于學(xué)生的技能形成和全面發(fā)展。

工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征,是高職教育的核心理念,是教育部直接推動的三大制度建設(shè)之一。但在推行工學(xué)結(jié)合教育模式的過程中,出現(xiàn)了各種困難和問題,阻礙了高職教育的推進。

二、工學(xué)結(jié)合實施范例

山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院機械工程系的數(shù)控團隊在深刻理解學(xué)院貫徹的“工學(xué)結(jié)合,校企合作”精神基礎(chǔ)上,制訂出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。在實施工學(xué)結(jié)合中,采用了“訂單”培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、半工半讀、“雙證并舉”等多種形式,而在教學(xué)安排上,將多種工學(xué)結(jié)合形式規(guī)范為“2+1”模式,將專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和模擬實訓(xùn)、輪崗實訓(xùn)、頂崗生產(chǎn)(工作)納入科學(xué)的、符合職業(yè)教育規(guī)律的培養(yǎng)方案,形成嚴密的教學(xué)組織系統(tǒng),將產(chǎn)教結(jié)合、校企合作貫穿始終并形成長效機制。

1.人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計思路。

“2+1”模式培養(yǎng)方案分為三個階段:第一階段(前兩年),在高職學(xué)生入學(xué)的前兩年主要進行職業(yè)崗位(群)的技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)教育,完成中級的職業(yè)資格取證,滿足學(xué)生就業(yè)謀生的需要。進行人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)等方面的教育,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上,課堂教學(xué)、模擬仿真、校內(nèi)實訓(xùn)并重,以在學(xué)校學(xué)習(xí)為主。

第二階段(第五學(xué)期),針對頂崗實習(xí)工作任務(wù),確定畢業(yè)實踐課題(項目),圍繞畢業(yè)設(shè)計任務(wù),實施相關(guān)崗位的輪崗實訓(xùn)熟悉相關(guān)崗位技能要求,提高專業(yè)技能,完成畢業(yè)設(shè)計課題,并進一步熟悉某一職業(yè)方向的工作任務(wù),達到現(xiàn)崗操作標準,成績較好的學(xué)生可開始考取高級職業(yè)資格證書。

第三階段(最后一學(xué)期),進一步提升職業(yè)技能,完成與所學(xué)專業(yè)對口的輪崗實訓(xùn)和頂崗實訓(xùn),以在校外實訓(xùn)基地或“訂單”培養(yǎng)協(xié)議簽訂單位實踐為主,完成準企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變,并按專業(yè)方向獲取高級職業(yè)資格證書。

2.以職業(yè)任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系。

針對高職培養(yǎng)目標,以國家(行業(yè))職業(yè)標準為依據(jù),把職業(yè)工作內(nèi)容提煉成一個個具體的工作任務(wù),根據(jù)工作任務(wù)涉及的相關(guān)知識設(shè)置課程,根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)資格的認證內(nèi)容確定課程內(nèi)容,形成職業(yè)崗位與工作任務(wù)、課程設(shè)置與講授內(nèi)容、技能訓(xùn)練與職業(yè)資格取證的直通車,教與做、學(xué)與用有機結(jié)合。

工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是依照職業(yè)群中歸納整合出的典型職業(yè)工作過程,采取工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)路線,對實際的典型工作任務(wù)進行分析、歸納,得到整合的工作任務(wù),再轉(zhuǎn)換成綜合化的學(xué)習(xí)性的工作任務(wù),并以此設(shè)計工作過程系統(tǒng)化的課程,建設(shè)工作過程系統(tǒng)化的課程資源。

3.堅持職業(yè)教育的開放性,實現(xiàn)與社會、與企業(yè)的高度融合。

前兩年以“請進來”為主,即請企業(yè)和社會的知名專家、能人尤其是企業(yè)一線的技術(shù)人員到學(xué)校來,除給學(xué)生授課、參與培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)改革的論證外,還主要參與校內(nèi)的實訓(xùn)指導(dǎo)工作。

后一年,以“走出去”為主,讓學(xué)生盡可能多地了解社會、了解企業(yè)、了解職業(yè)崗位對就業(yè)者的具體要求,促使學(xué)生將專業(yè)理論與實踐最大限度地結(jié)合起來,進入技能提高的最佳狀態(tài)。

三、總結(jié)

高職教育就是要校企“合作興?!保跃蜆I(yè)為導(dǎo)向,加強專業(yè)建設(shè);以能力為本位,加強課程體系建設(shè);以技能為中心,加強實訓(xùn)基地建設(shè);以職業(yè)道德為核心,加強思想道德建設(shè);以“產(chǎn)教結(jié)合”為途徑,打造一支“能教”、“能產(chǎn)”的職教師資隊伍。

參考文獻:

[1]李偉,何成蓉.多因素博弈視角下的“校企合作,工學(xué)結(jié)合”思想與實踐分析[J].

[2]石麗敏.國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2006(12).

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