序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂教育教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0253-01

每年的暑假邵陽(yáng)師范學(xué)校都會(huì)迎來(lái)特殊的學(xué)習(xí)群體，她們是來(lái)自邵陽(yáng)全市各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的在崗幼兒園老師。這次農(nóng)村幼兒園教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開設(shè)了幼兒音樂教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操這節(jié)課，課時(shí)120分鐘。這是一堂集幼兒音樂教學(xué)，幼兒音樂教學(xué)法，幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課。盡管我們音樂組接到課題后多次開會(huì)研討，并各按研討方案圍繞幼兒音樂教育最常見的歌唱活動(dòng)與打擊樂器演奏活動(dòng)進(jìn)行了仔細(xì)的備課與教學(xué)，課后對(duì)其總結(jié)思考感覺還有很多地方值得探討和學(xué)習(xí)。

1 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，觸類旁通

首先在課堂里我與同學(xué)們學(xué)習(xí)給出的優(yōu)秀音樂活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案后，我們?cè)囍偨Y(jié)了案例值得學(xué)習(xí)的地方，主要由以下4部分組成：（1）情境設(shè)計(jì)符合教學(xué)主題；（2）技能訓(xùn)練放在活動(dòng)中；（3）教學(xué)進(jìn)行有層次；（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)具有完整性。

課堂里同學(xué)們大體能感受到優(yōu)秀案例所具有的這些特點(diǎn)，也能就其中設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)提出建設(shè)性的意見，但是在運(yùn)用文字歸納總結(jié)上遇到了問題，而我認(rèn)為之所以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例就是為了更好的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)以后的工作，把它收錄成文字以點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)才能在短時(shí)間里獲得更大的收益。在后面的自主設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)環(huán)節(jié)，有著與優(yōu)秀案例相類似的教學(xué)主題，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)引用優(yōu)秀案例中的情境設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生不拘泥于此，在課堂上就情境設(shè)計(jì)發(fā)散思維，以便讓幼兒集中注意力，快速的融入其中，從體驗(yàn)入手，有聲音，有圖片，有互動(dòng)，有內(nèi)在感知等，但不論那種情境設(shè)計(jì)都應(yīng)與設(shè)計(jì)主題相呼應(yīng)。在之后的情境設(shè)計(jì)中學(xué)生的設(shè)計(jì)就出現(xiàn)了很多生動(dòng)的元素，有的是一副畫，有的是一個(gè)故事，有的是音像資料，還有小游戲等。情境設(shè)計(jì)形式豐富多彩，并輻射到其它的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里。

2 指引學(xué)生編寫活動(dòng)方案

在課堂里第二項(xiàng)大的教學(xué)就是給出新的幼兒音樂活動(dòng)教材，編寫音樂活動(dòng)方案。很多優(yōu)秀的案例確實(shí)可以直接為我所用，但是運(yùn)用時(shí)一定要給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生、教師、教學(xué)條件，各不相同，甚至?xí)泻艽蟮牟町?，所以運(yùn)用時(shí)也不能一成不變。同時(shí)，教師在運(yùn)用教案范例后，必須進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)教案范例中的不當(dāng)或不適用之出給以修正或調(diào)整，使之更加豐富、完整和科學(xué)。

對(duì)此我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用代入式編寫活動(dòng)方案，首先我們借鑒優(yōu)秀活動(dòng)案例的模本，定下活動(dòng)方案的書寫模塊：（1）活動(dòng)目標(biāo)；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備；（3）活動(dòng)過程；（4）活動(dòng)延伸。然后依據(jù)模本的框架仔細(xì)分析活動(dòng)教案充實(shí)內(nèi)容，最后把學(xué)生討論出來(lái)的活動(dòng)思路依次代入其中。在這個(gè)過程里，學(xué)員們積極發(fā)言，各種平時(shí)出現(xiàn)過在她們身邊的活動(dòng)都出現(xiàn)了，但更需要把這些活動(dòng)進(jìn)行改良或重塑讓它們與音樂聯(lián)系起來(lái)。在活動(dòng)中能體現(xiàn)通過幼兒的聽覺、視覺及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂，從而把她們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂感受中以達(dá)到音樂活動(dòng)的旨意。在抓住幼兒音樂活動(dòng)的中心旨意的前提下結(jié)合活動(dòng)方案讓學(xué)生們寫出有自己特色的活動(dòng)方案。

3 完善音樂活動(dòng)的組織與實(shí)操

這堂課的最后環(huán)節(jié)是把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的音樂活動(dòng)方案模擬試教出來(lái)。在座的都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，對(duì)于活動(dòng)試教還是有些經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)上臺(tái)來(lái)試教的老師綜合素質(zhì)都還不錯(cuò)，下面的學(xué)員配合的也很好。這個(gè)環(huán)節(jié)問題大都出在了兼顧的面太多，組織的活動(dòng)沒有連接性與整體性。例如有位學(xué)員在音樂打擊活動(dòng)一課設(shè)計(jì)中，她共進(jìn)行了包括有貼圖認(rèn)識(shí)音高的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有演奏打擊樂認(rèn)識(shí)打擊樂器活動(dòng)設(shè)計(jì)，還有欣賞演奏打擊樂活動(dòng)設(shè)計(jì)。每項(xiàng)活動(dòng)她都設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，但是一堂課究竟多少個(gè)活動(dòng)才合適？沒有權(quán)威的研究結(jié)論，需要教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)而定。事實(shí)是，我們?cè)谶@一個(gè)案例中看到多個(gè)活動(dòng)或者任務(wù)，但是接受到的信息卻是剛開始有興趣的時(shí)候就被轉(zhuǎn)移了，注意力難以集中。顯然，就目前來(lái)看，信息技術(shù)課堂中的活動(dòng)不是少了而是多了。就單個(gè)活動(dòng)而言更能吸引幼兒注意力，組織的活動(dòng)能夠與音樂感知相結(jié)合由淺入深就是優(yōu)秀的。正所謂“用心品味才能有滋有味”。就整堂課多個(gè)活動(dòng)的集合而言，職責(zé)明確、分工清楚、有區(qū)分度的活動(dòng)效果更佳。

一堂引人入勝的活動(dòng)課，必然有一個(gè)流暢的活動(dòng)過程，即有一條清晰的邏輯主線貫穿其間，目標(biāo)明確、思路清楚、心無(wú)旁騖。而對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，我們可以從不同的角度進(jìn)行審視，揚(yáng)長(zhǎng)避短的組織音樂教育活動(dòng)，更巧妙而科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)這樣在實(shí)操中能夠獲得更好的教學(xué)活動(dòng)效果。

4 建立追蹤服務(wù)讓課堂延生

這次幼兒音樂教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操課只有120分鐘，但很受學(xué)員們歡迎，她們覺得非常有實(shí)用性，可惜的是時(shí)間太短，能夠上臺(tái)實(shí)操的老師有限，大部分的學(xué)員沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，而且她們教學(xué)的環(huán)境以及條件都有所不同，實(shí)際授課與實(shí)操方案也會(huì)存在差異，所以要想實(shí)操與改進(jìn)只有真正走進(jìn)這些農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼教的課堂中才能夠?qū)崿F(xiàn)。在今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育受到革命性的挑戰(zhàn)。如果把傳統(tǒng)的課堂教育放在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境里，無(wú)疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。

因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，對(duì)變革音樂學(xué)習(xí)方式、指導(dǎo)提高學(xué)生的實(shí)際操作有著更為深遠(yuǎn)的意義。如果能夠建立起一個(gè)讓學(xué)校與學(xué)員們，教師與學(xué)員們交流指導(dǎo)實(shí)操的平臺(tái)，讓我們把知識(shí)帶到每個(gè)需要幫助的學(xué)員身邊，帶到那些需要幫助的農(nóng)村幼兒身邊，這樣讓課程不僅僅局限于這僅有的120分鐘而將延續(xù)到她們以后的工作中，才能實(shí)現(xiàn)這堂課的真正意義。

篇（2）

一、音樂教育應(yīng)面向全體同學(xué)

案例一：“他們笑我唱歌‘跑調(diào)’”

2009年，我教授三年級(jí)的音樂。班里有個(gè)女學(xué)生在表演時(shí)總是低著頭，問及原因，她輕輕地說(shuō)：“我唱歌跑調(diào)，他們說(shuō)我唱歌難聽”。通過了解，原來(lái)她在幼兒時(shí)由于嗓音很沙啞，唱歌時(shí)常被小朋友笑話，不敢開口唱歌。久而久之都認(rèn)為她是一個(gè)“唱歌跑調(diào)”的“樂盲”。

其實(shí)，音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂本能。我告訴她一個(gè)人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂，唱歌也不是表現(xiàn)音樂的唯一方式；還給她講述了盲童學(xué)鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創(chuàng)作出不朽名曲的故事，并開始手把手教她豎笛。一次音樂課，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞一首樂曲并猜猜是誰(shuí)演奏的。她鼓起勇氣為全班同學(xué)吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學(xué)猜了十個(gè)名字都沒有猜到她。最后當(dāng)大家睜開眼睛看到演奏者竟然是“樂盲”時(shí)，個(gè)個(gè)驚奇地說(shuō)不出話，片刻的寧?kù)o后爆發(fā)出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂，并成為學(xué)校管樂隊(duì)的優(yōu)秀隊(duì)員，她好像變了人似的，后又作為藝術(shù)特長(zhǎng)生被一所的重點(diǎn)中學(xué)錄取。

反思：其實(shí)音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，我們要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，多方面開發(fā)學(xué)生潛在的音樂本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的將來(lái)不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中得到喜悅、樂趣和自信。

二、點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，打開學(xué)生心靈之窗

案例二：“我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們”

這是五年級(jí)的一節(jié)音樂課，我像往常一樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，但今天有人在傳遞紙條。我有點(diǎn)疑惑，走過去一看，上面寫著“王××同學(xué)：希望你在美國(guó)不要忘了我們，我們會(huì)永遠(yuǎn)想念你的”。原來(lái)一位學(xué)生即將轉(zhuǎn)學(xué)去外國(guó)讀書。片刻思考后我做出了決定，說(shuō)：“我們能不能用音樂的形式來(lái)表達(dá)我們的感情呢？”“能！”學(xué)生響亮而整齊地回答。學(xué)生爭(zhēng)相用自己喜愛的藝術(shù)形式表達(dá)了自己的心愿。最后我建議全班學(xué)生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長(zhǎng)》兩首樂曲為她送行。演畢，每位學(xué)生眼里都閃著淚花。王××說(shuō)：“謝謝老師和同學(xué)們！我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們！”我想，此情此曲會(huì)永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。

反思：在教學(xué)中我隨機(jī)應(yīng)變，巧妙改變教學(xué)內(nèi)容。首先把感情的紐帶拋向?qū)W生，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花；引導(dǎo)他們?cè)诩磁d表演中用音樂來(lái)表達(dá)自己的心聲，使學(xué)生之間的友情和對(duì)母校、對(duì)祖國(guó)真摯的感情得到升華！一個(gè)健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂是情感藝術(shù)，藝術(shù)教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。

三、讓音樂課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)造的天地

篇（3）

2用音樂之美體驗(yàn)“生命”

音樂的本質(zhì)是聽,聽的過程就是體驗(yàn)的過程、理解的過程、加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會(huì)旋律和情感的。但是,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的認(rèn)知是以直觀形象思維為主,由于受生活、環(huán)境、知識(shí)、經(jīng)歷的限制,不可能對(duì)音樂所表現(xiàn)出來(lái)的事物和意境都有深刻的理解,單靠聽難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感,也就不能全身心的投入,無(wú)法深切感受音樂的美。因此,把聽覺與視覺結(jié)合起來(lái),就是把有形的色彩融入到無(wú)形的聲音中去,讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來(lái),使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。在講授“梨園金曲”這個(gè)單元時(shí)我嘗試讓學(xué)生從聽覺入手,利用大量的時(shí)間讓學(xué)生通過圖像、文字、音響特別是聲音與畫面的同步處理,體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的意境,悅耳動(dòng)聽的旋律與變幻的畫面結(jié)合起來(lái),豐富了教學(xué)內(nèi)容。這樣的課不僅刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)其注意力,更提高了他們音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。聽了以后,再給學(xué)生講解戲曲藝術(shù)的博大精深,學(xué)生從聽到理解到試著去唱的過程中,逐漸的喜歡上這么藝術(shù),并從中受到了愛國(guó)主義教育,這時(shí)候作為切入點(diǎn),我適當(dāng)延伸,從愛國(guó)講到責(zé)任,再講到生命教育,讓學(xué)生慢慢理解珍愛“小我”,才能成長(zhǎng)到“大我”。

3用音樂之美創(chuàng)造“生命”

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的領(lǐng)域中,把傳統(tǒng)的唱歌、唱游、器樂、識(shí)譜與視唱等整合在“表現(xiàn)”里,而最具“表現(xiàn)”特征的舞蹈,正是滲透活動(dòng)來(lái)展示和表現(xiàn)音樂美的有效手段。在教學(xué)中我常常鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái),樂起來(lái),音樂本就是給人帶來(lái)快樂的,我要讓學(xué)生體會(huì)到快樂的音樂,快樂的生活,快樂的生命！在教授“青春舞曲”課時(shí),我首先給學(xué)生跳了一段新疆舞,動(dòng)感的音樂、快樂的舞步瞬間吸引住學(xué)生的眼球,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,學(xué)生開始了解歌曲,學(xué)唱歌曲。唱會(huì)后,我又帶領(lǐng)學(xué)生開始跳舞,用音樂的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生敞開心懷,放逐自己,學(xué)生越跳越開心。跳過之后,我讓同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課有何感觸,有位同學(xué)說(shuō)“:這節(jié)課我學(xué)的不單單是一首好聽的歌,也不僅僅是一段舞,我感受到生命的美好,我更加熱愛生活了?！焙⒆拥脑捄艽緲?我卻很感動(dòng),適時(shí)的點(diǎn)播大家要珍愛生命,尊重生命！

4用音樂之美點(diǎn)亮“生命”

通過本課題的研究,讓音樂課堂成為生命自由成長(zhǎng)的天地。在音樂中給予學(xué)生更多的自由和關(guān)愛,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束又自覺自律的氛圍里學(xué)習(xí),生命才會(huì)充滿朝氣和活力。

4.1給學(xué)生自由的空間

在音樂課堂加強(qiáng)生命安全教育,首先就要給學(xué)生一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間,每一個(gè)學(xué)生都是唯一的個(gè)體,是一個(gè)精彩的世界。為每個(gè)孩子提供富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間,使每個(gè)孩子的潛能獲得最大限度的釋放。

4.2給孩子充分的自信

初中的學(xué)生處于青春期往往因?yàn)橥饨绲挠绊懗霈F(xiàn)偏差,這時(shí)就需要作為引導(dǎo)者的我們給予正確的方向和指引,給他們充分的自信。在音樂課上,學(xué)習(xí)歌曲的過程中,因?yàn)閭€(gè)體對(duì)音樂的感覺不同,也許不能每個(gè)人對(duì)音樂的接受都能盡如人意,所以我堅(jiān)持多一個(gè)微笑,多一句鼓勵(lì),多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),多一份關(guān)心,讓他們堅(jiān)信自己,綻放生命的光彩。作為一名人民教師,要從內(nèi)心去關(guān)愛學(xué)生,這樣才能叩響學(xué)生心靈深處的琴弦,引起學(xué)生情感的共鳴,從而使學(xué)生懂得和接受你的教誨,當(dāng)看著自己的學(xué)生學(xué)有所成,是每一位教師最大的快樂。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Common Case Studies on Vocal Teaching of College Music Education Majors

FAN Ping， LI Xiaoliang， SHENG Ruiqiang， HE Chunliang， LIU Lin

（Xi'an Conservatory of Music， Xi'an， Shaanxi 710061）

Abstract Teaching case study is an important way to enhance teachers' teaching level. This article discusses the necessity of majors to study vocal music education teaching case， and take vocal quartet and music aesthetic courses which is very important for vocal music teaching as teaching case， the study includes preparation stage of preparation， classroom implementation process and after-school feelings and experience.

Key words music education； vocal majors； quartet courses； music aesthetic

1 高校音樂教育研究聲樂教學(xué)案例的必要性

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中的一種記錄和敘述，主要內(nèi)容包括教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程，還包括對(duì)整個(gè)教學(xué)案例的分析、思考和總結(jié)。教學(xué)案例記敘的不僅僅是教學(xué)行為，更重要的是記錄伴隨教學(xué)行為而產(chǎn)生的思考和感悟。教學(xué)案例反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難、困惑、矛盾、產(chǎn)生的想法、解決困難和困惑而產(chǎn)生的思路和對(duì)策等。

研究高校音樂教學(xué)聲樂專業(yè)教學(xué)案例，可以幫助音樂教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，正確地認(rèn)識(shí)聲樂教育在整個(gè)音樂專業(yè)教育中的重要性，更加深刻地認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，促進(jìn)高校音樂教師的自我教育和自我成長(zhǎng)。本文選取了對(duì)聲樂教育來(lái)說(shuō)非常重要的重唱課程和音樂審美課程為例進(jìn)行聲樂教學(xué)案例研究。

2 重唱課程教學(xué)案例研究

重唱是聲樂的演唱形式之一，重唱教學(xué)是聲樂教學(xué)的重要組成部分。重唱是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上單個(gè)人聲發(fā)出的歌唱旋律疊加起來(lái)，并對(duì)疊加進(jìn)行深入發(fā)展的一種聲樂體裁，疊加的法則一般要遵從多聲思維的法則。重唱在聲樂中非常重要，它可以利用和聲的技巧，使得聲樂更加立體化。

在重唱教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生在理論上了解什么是重唱，并通過實(shí)踐使學(xué)生樹立正確的聲音概念，使學(xué)生了解重唱的組成，掌握重唱中各聲部的特征。只有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能將重唱靈活運(yùn)用在各種不同風(fēng)格的作品中。這就要求在聲樂課上，要提高對(duì)學(xué)生嗓音的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聲音運(yùn)用能力。

在重唱課程上，筆者安排學(xué)生從簡(jiǎn)單的曲目開始練習(xí)重唱。在練習(xí)一段時(shí)間簡(jiǎn)單的重唱之后，可以給學(xué)生加入一些當(dāng)前流行組合的重唱曲目，這有助于培養(yǎng)學(xué)生去感受不同風(fēng)格的音樂。在重唱訓(xùn)練中，要著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的運(yùn)用，包括聲音的節(jié)奏、音色等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂想象畫面，甚至要求學(xué)生根據(jù)曲目表達(dá)的情景來(lái)進(jìn)行表演，鍛煉學(xué)生的形體動(dòng)作。課程最后，可以引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的曲目逐漸過渡到難度較大的重唱曲目。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)怎樣去分析作品、怎樣進(jìn)行人物塑造，還要去訓(xùn)練多種形式的重唱和舞臺(tái)實(shí)踐。此教學(xué)案例的難點(diǎn)在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)重唱中的聲部平衡，培養(yǎng)學(xué)生控制好聲音和音色的主觀能動(dòng)性。通過這些能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握自己的聲音和其他聲部之間的音準(zhǔn)關(guān)系，那么學(xué)生的視唱練耳能力也會(huì)提高。

通過重唱課程的教學(xué)案例研究，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)與諸位教師分享：（1）教師應(yīng)當(dāng)勇于突破傳統(tǒng)課堂，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，教師只起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）在聲樂教學(xué)中，可以把舞蹈或者表演與演唱結(jié)合起來(lái)。舞蹈與演唱的結(jié)合可以達(dá)到歌和舞相互滲透的作用，載歌載舞的形式無(wú)疑會(huì)在很大程度上活躍課堂氣氛，又可以使學(xué)生更直接地感受到藝術(shù)氛圍。這對(duì)教師本身的素質(zhì)也提出了更高的要求，教師要針對(duì)舞蹈方面的氣質(zhì)、風(fēng)度、形體、表情等給予指導(dǎo)，這樣的教法也比較生動(dòng)。（3）在進(jìn)行重唱教學(xué)時(shí)要因材施教。專業(yè)音樂學(xué)校對(duì)聲樂系學(xué)生的要求包括學(xué)生要建立自己的歌唱聲音。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和特色。而重唱是需要學(xué)生互助協(xié)作的演唱形式，更應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教。

3 音樂審美教學(xué)案例研究

聲樂是一種和美有關(guān)的藝術(shù)，她表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓觀眾感受美。聲樂能把人的歌喉、音樂、語(yǔ)言、文學(xué)融合為一個(gè)整體，無(wú)論是表演者還是觀賞者，都能從聲樂中獲得美的愉悅。所以，在聲樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)（下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）（上接第111頁(yè)）也不可忽視。

在備課階段，教師應(yīng)該用心挖掘聲樂的美，做好充分準(zhǔn)備。在選擇給學(xué)生用來(lái)練習(xí)的曲目時(shí)，也不能只注重呼吸、發(fā)聲等技術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)該選擇能讓學(xué)生在旋律流動(dòng)中更容易感受到美感的曲目。選擇曲目時(shí)也要注意該曲目的藝術(shù)性、思想性和審美價(jià)值。在最后的個(gè)別訓(xùn)練輔導(dǎo)備課環(huán)節(jié)，教師尤其要注意學(xué)生的嗓音個(gè)性，不能使用一成不變的教材，要注重培養(yǎng)學(xué)生演唱風(fēng)格的多樣化，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特色。

課堂教學(xué)以教師范唱為開端。教師先準(zhǔn)確、完整地將歌曲演唱一遍，要注意演唱的時(shí)候必須感情充沛。范唱是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供了直觀、生動(dòng)的樣板，也使得學(xué)生通過聆聽獲得藝術(shù)的享受。范唱除了增加真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也有助于樹立教師的職業(yè)形象。所以在音樂審美教學(xué)中，筆者將范唱作為教學(xué)的開始環(huán)節(jié)。在范唱結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歌曲加以介紹，包括歌曲的創(chuàng)造背景、表現(xiàn)手法、風(fēng)格等等，使學(xué)生的直觀感受上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正感受到歌曲的美感。

在接下來(lái)的學(xué)生練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生以審美為基礎(chǔ)，不斷地琢磨、理解、記憶。在練習(xí)中要注重帶領(lǐng)學(xué)生從易到難。先從簡(jiǎn)單的音階練習(xí)開始，慢慢進(jìn)入帶詞練習(xí)，最后再到完整練習(xí)。

學(xué)生達(dá)到流暢演唱之后，課堂進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生去整體把握歌曲的藝術(shù)形象，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲的內(nèi)涵，感悟作品的風(fēng)格。啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)歌曲的審美意境，進(jìn)行創(chuàng)新演唱，對(duì)模仿演唱做一個(gè)提升，從在歌曲中感受美上升到從自我感受美的境界。

通過音樂審美教學(xué)案例研究，筆者發(fā)現(xiàn)，審美教育的本質(zhì)是情感教育。在聲樂課上教師應(yīng)當(dāng)通過運(yùn)用范唱、藝術(shù)處理、教唱、伴奏等等手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分理解歌曲中飽和的情感，由此去提高學(xué)生審美能力，陶冶他們的情操。

4 總結(jié)

教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)記錄、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。教學(xué)案例研究是教師提升自身教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。本文論述了在高校音樂教育中研究聲樂教學(xué)案例的必要性，并以重唱課程和音樂審美課程為例進(jìn)行聲樂教學(xué)案例研究，重唱課程和音樂審美課程都是聲樂教育必不可少的部分，本文研究了相關(guān)課程備課階段的準(zhǔn)備工作、課堂實(shí)施過程以及筆者課后得到的感悟和提升。

基金項(xiàng)目：本文系2013年陜西省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（人文社科專項(xiàng)）“聲樂教學(xué)常用案例研究”（ 課題編號(hào)：2013JK0508）的系列研究成果之一

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

我們發(fā)現(xiàn)，檔案袋評(píng)價(jià)能在很大程度上有效地克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)主體單一化、偏重評(píng)價(jià)的鑒定功能、偏重量化評(píng)價(jià)、重幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)輕幼兒情感和社會(huì)性評(píng)價(jià)等局限性。將它運(yùn)用到幼兒音樂教育里，能讓教師、家長(zhǎng)和管理者看到幼兒在音樂方面的努力和進(jìn)步，進(jìn)而不斷提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

1、檔案袋評(píng)價(jià)可以為幼兒園選擇音樂活動(dòng)提供重要的參考和依據(jù)。幼兒園音樂活動(dòng)的教育內(nèi)容和教學(xué)形式是多種多樣的，教師在音樂活動(dòng)中不是盲目的命令者、指揮者、監(jiān)督者，僅僅是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，幼兒才是活動(dòng)的主體。教師在選擇教育教學(xué)的內(nèi)容和形式方面不應(yīng)局限于幼兒園所規(guī)定的“教材”，而應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況選擇合適的幼兒音樂教材，制定出適合幼兒發(fā)展的教育計(jì)劃。教師通過對(duì)幼兒進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注追蹤及記錄，描繪出每個(gè)幼兒的音樂發(fā)展情況，更好地?cái)M定幼兒具體發(fā)展?fàn)顩r的教育計(jì)劃，從而更有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

2、檔案袋評(píng)價(jià)可以提醒教師注重個(gè)體差異，因材施教。幼兒音樂教育注重情感體驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，幼兒處于個(gè)性形成和發(fā)展的時(shí)期，由于年齡和智力發(fā)展等方面的差異，在音樂能力發(fā)展方面也存在著差異，從而造成他們對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)的不同。檔案袋評(píng)價(jià)的研究是長(zhǎng)期持續(xù)的，這樣可以反映出不同幼兒在音樂方面各自的長(zhǎng)處和不足之處，提醒教師在教學(xué)過程中根據(jù)幼兒的音樂能力水平開展音樂活動(dòng)。這樣既能體現(xiàn)幼兒音樂能力發(fā)展的共同狀況，又能不斷促進(jìn)個(gè)別幼兒的發(fā)展。

3、檔案袋評(píng)價(jià)可以讓教師了解和掌握幼兒音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r。檔案袋評(píng)價(jià)為教師提供了幼兒隨著時(shí)間發(fā)生的發(fā)展變化的信息。通過定期或不定期地收集幼兒在音樂方面發(fā)展的各種資料和對(duì)幼兒個(gè)體進(jìn)行的評(píng)價(jià)，可以明顯的反映出幼兒的發(fā)展情況，使教師更好的了解和掌握幼兒在不同時(shí)期音樂能力發(fā)展的狀況。在創(chuàng)建和收集幼兒檔案袋的過程中，教師不僅可以從中了解到幼兒的個(gè)體特征、思維特點(diǎn)、所取得的成就、能力以及弱點(diǎn)，更重要的是，通過檔案袋的整個(gè)創(chuàng)建過程和評(píng)價(jià)過程，能夠熟知每一個(gè)孩子，認(rèn)識(shí)到并培養(yǎng)起自己對(duì)他們的愛。

4、檔案袋評(píng)價(jià)可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展、認(rèn)識(shí)幼兒教育、建立經(jīng)常性的家園聯(lián)系。家庭是人生的起點(diǎn)，是孩子的第一所學(xué)校，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的作用，甚至對(duì)人的一生都具有非常深遠(yuǎn)的影響。從某種意義上說(shuō)，父母在家庭中的音樂教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此要更好的促進(jìn)幼兒特別是有音樂天賦的幼兒音樂能力的發(fā)展，家長(zhǎng)需要了解幼兒音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r。檔案袋評(píng)價(jià)的出現(xiàn)解決了家長(zhǎng)的需求，為家長(zhǎng)如何更好的指導(dǎo)孩子提供了有效的參考。家長(zhǎng)可以通過幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)來(lái)了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并以此為依據(jù)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，努力為幼兒創(chuàng)造高質(zhì)量的音樂環(huán)境，提供適合他們身心發(fā)展規(guī)律的音樂活動(dòng)。

幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)效性

1、選擇幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)的研究對(duì)象。檔案袋評(píng)價(jià)需要一個(gè)長(zhǎng)期且連貫的觀察及追蹤過程才能顯現(xiàn)出它獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本園的實(shí)際情況及現(xiàn)實(shí)的局限性，我們將一個(gè)具有代表性的小班作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，采用抽樣法選擇出具有典型特點(diǎn)的十名幼兒（其中，男孩女孩各五名）進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)三年的持續(xù)的追蹤觀察并做出及時(shí)有效的記錄。在這個(gè)過程中，會(huì)視具體情況減少被觀察對(duì)象的數(shù)量（不少于六名幼兒），直至確定出準(zhǔn)確固定的觀察對(duì)象。

2、確定幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)的維度。通過對(duì)幼兒音樂教育目標(biāo)的重新定位，我們大體上確定了音樂認(rèn)知、審美情感和社會(huì)性三個(gè)評(píng)價(jià)維度。具體到細(xì)致的層面，我們對(duì)幼兒音樂認(rèn)知方面的評(píng)價(jià)主要以相關(guān)的音樂測(cè)量為主，另外根據(jù)目前幼兒園主要是從歌唱活動(dòng)、音樂律動(dòng)、打擊樂活動(dòng)和音樂欣賞這幾個(gè)方面來(lái)設(shè)置幼兒音樂教育活動(dòng)，我們會(huì)對(duì)幼兒在這些音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)直接進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。

其中，一些比較外在的直觀的表現(xiàn)和能力在短時(shí)間內(nèi)就能較容易的開展評(píng)價(jià)。如在歌唱活動(dòng)中，幼兒唱歌的咬字和吐字清晰度，教師能較容易的進(jìn)行聽辨對(duì)比繼而作出快速的評(píng)價(jià)。而那些內(nèi)在的隱藏的能力則需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的追蹤、觀察和記錄。如在審美情感中，能夠根據(jù)音樂的情緒情感展開想象，會(huì)給教師的評(píng)價(jià)工作帶來(lái)一定的困難，所以這就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤和觀察，熟知被觀察對(duì)象的性格特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展能力后，才能作出有效客觀的評(píng)價(jià)。

3、幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)的效果。通過觀察和對(duì)比，我們最終選定了六名幼兒作為研究對(duì)象。在進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三年的同步課堂追蹤后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)每名幼兒的音樂素養(yǎng)在不同程度上都有了一個(gè)很大的發(fā)展和進(jìn)步。

以個(gè)案A為例，個(gè)案A在音樂活動(dòng)中注意力相對(duì)集中，學(xué)習(xí)也比較專心，對(duì)音樂活動(dòng)也表現(xiàn)出一定的興趣，但通常情況下都不會(huì)積極主動(dòng)舉手發(fā)言，并且對(duì)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍掌握不好。針對(duì)這種情況，教師不斷調(diào)整教學(xué)，選用適合的針對(duì)性較強(qiáng)的教材，因材施教，經(jīng)常為個(gè)案A提供在大家面前表演的機(jī)會(huì)，注意幼兒對(duì)音樂節(jié)奏節(jié)拍的掌握，并且會(huì)穿插這樣的練習(xí)。在家長(zhǎng)工作方面，教師積極把A在幼兒園音樂方面的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，提示家長(zhǎng)回家后也多通過一些親子音樂游戲訓(xùn)練幼兒的膽量，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。經(jīng)過一個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練后，個(gè)案A相對(duì)以前較積極的投入到音樂活動(dòng)中，手舞足蹈放聲歌唱，心情比較愉悅，性格也陽(yáng)光開朗了不少。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0140-01

1案例背景分析

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過"小組合作學(xué)習(xí)"的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流具有積極的作用，同時(shí)將枯燥的語(yǔ)法句型融入音樂優(yōu)美的歌詞和旋律中，把無(wú)意的注意變成有意的注意。音樂輔助下的小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

2案例問題呈現(xiàn)

我在自己的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到：面對(duì)著眼前五、六十人一個(gè)班的學(xué)生，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者。

對(duì)以上問題，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，采用音樂輔助下的"小組合作學(xué)習(xí)"的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流具有積極的作用，它能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

3案例實(shí)踐過程

首先進(jìn)行呈現(xiàn)案例實(shí)踐前準(zhǔn)備，然后在布置任務(wù)前，我先劃分小組，在劃分小組時(shí)，我考慮到各組成員的性別、學(xué)習(xí)水平、性格特征、智力差異等因素，根據(jù)心理學(xué)倡導(dǎo)的"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"將學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組5-6人。使每個(gè)小組都有一個(gè)優(yōu)等生，三個(gè)中等生，兩個(gè)"后進(jìn)生"男女比例相當(dāng)，小組長(zhǎng)由成績(jī)較好，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)，口頭表達(dá)能力強(qiáng)及組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，做分好后開始布置活動(dòng)任務(wù)：

I， your English teacher Mrs liu， will usher in her 32th birthday.

What should you get her for her birthday？

活動(dòng)一：Discuss： What should I buy for my English teacher for her 32th birthday？討論應(yīng)該送什么禮物最佳，有何不妥及其理由，充分運(yùn)用本單元單詞、短語(yǔ)及句型。

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄和帶領(lǐng)小組成員討論What gift should be given？ Why or why not？ 討論完后，組長(zhǎng)展示結(jié)果。大體答案是：What present is the best and original？ And why？ Use different sentences to choose？ Imagine what kind of comments may have？ How to do with that？ 答案是開放的，只要答案合理就可以得一分。我發(fā)現(xiàn)在小組討論中班級(jí)中一個(gè)最差的學(xué)生也在開心地說(shuō)著什么畫著什么，我心想在展示時(shí)一定要給他機(jī)會(huì)，看看他到底會(huì)表達(dá)什么。在小組暢談過程中，出現(xiàn)了很多其他好的答案。如有的學(xué)生想到了Why not design a beautiful poster to hold a gift show， How about getting our English teacher and four students to join in it as the public judge 在討論中極大的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富了學(xué)生的詞匯知識(shí)并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)活動(dòng)的激情。

活動(dòng)二：Showing out their gift show， and choose the best gift team.

請(qǐng)組長(zhǎng)按照個(gè)人興趣、愛好、特長(zhǎng)給小組成員分工，分配完后，請(qǐng)每個(gè)小組上講臺(tái)展示小組成果，并請(qǐng)其他組的成員欣賞并發(fā)表評(píng)論。準(zhǔn)備就緒后，小組代表學(xué)生拿著討論結(jié)果進(jìn)行展示，他們從英語(yǔ)老師的介紹到如何送禮物，送什么禮物及原因進(jìn)行了聲情并茂的展示，而本組的其他成員為了展示更精彩紛紛上臺(tái)每談到贈(zèng)送一種禮物時(shí)，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生介紹完后，他都會(huì)說(shuō)一句Maybe this gift is too boring / cheap….or that's not creative /….enough. Another one， please.而小組成員積極響應(yīng)表演配合，如有的展示送圍巾時(shí)，有的學(xué)生拿著圍巾上臺(tái)表演。有的展示送camera時(shí)，有的學(xué)生做手勢(shì)拍照表演。當(dāng)音樂委員王小芊上臺(tái)時(shí)唱到：

Why don't we give flowers ？

Why don't we give our best scarves？

Don't say that's too cheap

Don't say that's not special enough.

I can be yours

You can be mine

We can show our love forever.

她把這首歌把本節(jié)課的內(nèi)容融入改編到課前所欣賞的那首歌時(shí)，我們不由得伴唱起來(lái)。在活動(dòng)中，在歌曲中，學(xué)生的精彩表現(xiàn)，讓我看到了其實(shí)每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，都能發(fā)揮他們的智慧與創(chuàng)造力。

4教后案例反思

4.1因?yàn)橹袑W(xué)生一般都喜歡唱歌，且相當(dāng)一部分愛好英文歌曲，因?yàn)槟茉谂笥鸦蚋改该媲把莩皇子⑽母钑?huì)讓其自尊心得到極大的滿足。將學(xué)生喜歡的英文歌曲巧妙地利用作為語(yǔ)法教學(xué)的導(dǎo)入和輸出素材，讓學(xué)生如同身臨音樂課堂，懷著愉悅心情來(lái)分享英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)融于學(xué)生興趣之中?？梢姡阂魳贰⒂耙晞?、錄像等是非常好的課程資源，可以充分加以運(yùn)用，結(jié)合活動(dòng)，增強(qiáng)激趣效果。如何讓融入語(yǔ)法知識(shí)的歌曲最大限度的融入更好是下一步我實(shí)踐的重點(diǎn)。

4.2英語(yǔ)課堂上的合作學(xué)習(xí)一般是以小組活動(dòng)為載體的?；顒?dòng)中每個(gè)成員不僅要為自己負(fù)責(zé)，而且還要為別的成員負(fù)責(zé)。所以只有同心協(xié)力，互相幫助，積極參與才能使活動(dòng)快速、順利地完成。在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：

篇（7）

走進(jìn)教室，仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的座位通常都呈隊(duì)列式擺放，教師在課堂中更多的是站在學(xué)生的前面。座位的這種擺放形式對(duì)音樂課堂的教學(xué)有些束縛，如學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)、游戲時(shí)受到空間的束縛就無(wú)法放開手腳，另外，當(dāng)教師進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，后排學(xué)生也不一定能看得清楚。因此，作者在上音樂課時(shí)就改變了座位的擺放形式：沿教室左側(cè)開始擺放，至教室后面再往右轉(zhuǎn)到教室右側(cè)，然后再沿右側(cè)擺至最前面，呈現(xiàn)出一個(gè)“U”字形。教師在課堂教學(xué)時(shí)走進(jìn)“U”字的開口端上課，可以很方便地走到每一位學(xué)生的身邊，對(duì)他們的表現(xiàn)給予幫助、鼓勵(lì)和肯定，拉近與學(xué)生的距離，尤其是在律動(dòng)或是游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生再?zèng)]有了空間的束縛，甚至可以走到教室中間盡情體驗(yàn)音樂帶來(lái)的歡樂。

例如，在《微笑波爾卡》一課的教學(xué)中，學(xué)生能夠清晰地看到作者的示范，然后快速而準(zhǔn)確地跟著做出動(dòng)作，沒有“七嘴八舌”，沒有“哄堂大笑”，有的是積極與專注。當(dāng)作者帶著學(xué)生一起跟隨音樂律動(dòng)，他們情不自禁地向作者圍攏而來(lái)，在學(xué)生的包圍中，作者感受到的是學(xué)生全情體驗(yàn)、分享音樂的忘情與快樂。

二、巧用律動(dòng)，讓音樂課堂“動(dòng)感”起來(lái)

律動(dòng)，是指用有韻律的身體動(dòng)作或姿態(tài)來(lái)表達(dá)對(duì)音樂的感受。“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂的感受和理解的最直接、最喜愛的方式，而“動(dòng)”也正是兒童的最大特點(diǎn)。因此，教學(xué)中我們應(yīng)充分抓住孩子善動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地穿插律動(dòng)教學(xué)。律動(dòng)中最為簡(jiǎn)單的是基本的身體動(dòng)作，運(yùn)用這些動(dòng)作可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏和速度的練習(xí)。最容易表達(dá)的是“拍手”動(dòng)作，它可以提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏和速度的感受力；“列隊(duì)行進(jìn)”可以幫助學(xué)生感受進(jìn)行曲的節(jié)奏特點(diǎn)，“走”的動(dòng)作相對(duì)平穩(wěn)，適用于感受節(jié)奏平穩(wěn)、情緒平和的音樂；“單腳跳”動(dòng)作輕巧、活潑、動(dòng)感，有助于感受跳躍性的節(jié)奏；而“奔騰”動(dòng)作則可以運(yùn)用在弱起節(jié)奏的體驗(yàn)中。除了身體的基本動(dòng)作，還可以運(yùn)用不同的身體姿態(tài)提高學(xué)生對(duì)音樂的a感受力。比如針對(duì)音階練習(xí)，可以讓學(xué)生邊唱邊做如下動(dòng)作：do——蹲下，re——半蹲，mi——坐凳子上，fa——叉腰，sol——抱胸，la——摸肩，ti——抱頭，do’——手上舉。用這樣的身體姿態(tài)可以幫助學(xué)生建立音高概念。奧爾夫說(shuō)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。”因此，在律動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們根據(jù)音樂大膽設(shè)計(jì)動(dòng)作。

例如，在《木瓜恰恰恰》一課的教學(xué)中，作者要求學(xué)生在歌詞“恰恰恰”處設(shè)計(jì)一定的身體動(dòng)作，兩段歌詞共八處“恰恰恰”，要用不同的動(dòng)作去表現(xiàn)。學(xué)生在討論交流中大膽創(chuàng)新，最后在音樂中，他們有的拍手，有的扭腰，有的拍腿，有的咂舌，有的模仿新疆舞蹈的動(dòng)作扭動(dòng)脖子，還有的學(xué)生轉(zhuǎn)起了眼珠。經(jīng)過充分的“動(dòng)”，學(xué)生不僅對(duì)音樂的節(jié)奏有了較深的印象，他們的想象力與創(chuàng)造力更是得到了充分的發(fā)揮。

三、快樂游戲，讓音樂課堂“趣味”起來(lái)

篇（8）

一、淮安農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.師資情況:淮安市政管轄四縣四區(qū)(青浦區(qū)、清河區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、金湖縣、洪澤縣、盱眙縣),全市各類農(nóng)村中小學(xué)共659所,其中農(nóng)村小學(xué)455所,在校學(xué)生約30.6萬(wàn)人,專職音樂教師24人,各類普通中學(xué)204所,在校學(xué)生約32.1萬(wàn)人,專職音樂教師58人。筆者通過多次走訪,調(diào)研,咨詢和調(diào)查問卷中了解,在這些所有的農(nóng)村中小學(xué)中,專職音樂教師約80人,兼職音樂教師約260人左右,其中這些兼職音樂教師大部分集中在相對(duì)偏遠(yuǎn)和一些留守兒童較多的學(xué)校中,全市教研室有專職音樂教研員2名,兼職1名。

2.教學(xué)設(shè)備:所有的農(nóng)村各類中小學(xué)只有十幾所學(xué)校有專門的音樂教室,但是很少能在音樂教學(xué)中應(yīng)用,而且教室的音樂設(shè)備簡(jiǎn)陋。多數(shù)為風(fēng)琴、電子琴,音響質(zhì)量較差,個(gè)別有鋼琴的學(xué)校,由于校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂學(xué)科的不重視,缺少調(diào)律費(fèi)用,鋼琴已經(jīng)變得“五音不全”。90%的學(xué)校沒有其他樂器,少數(shù)擁有少量樂器并想利用到教學(xué)和學(xué)生生活的學(xué)校,都因長(zhǎng)時(shí)間不當(dāng)存放不使用,年久失修而嚴(yán)重?fù)p壞。個(gè)別擁有一定數(shù)量樂器并配制相對(duì)齊全的學(xué)校,也只是在屈指可數(shù)的節(jié)日使用,其它時(shí)間均存放庫(kù)房。

3.教學(xué)模式:現(xiàn)有的少數(shù)年輕教師為音樂專業(yè)畢業(yè),具有較好的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)責(zé)任、職業(yè)修養(yǎng)和責(zé)任心。這些教師教學(xué)有特色,容易與學(xué)生溝通交流,深受學(xué)生歡迎。部分老教師通過在音樂學(xué)院的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),考試考查合格后重新上崗,業(yè)務(wù)能力不斷增長(zhǎng),再加上多年的其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也努力在音樂教學(xué)中做到游刃有余。但是由于教學(xué)條件和學(xué)校重視程度的限制,大部分教師也只能是心有余而力不足,長(zhǎng)期以來(lái)也被這種滯后的音樂教學(xué)環(huán)境同化了。音樂教學(xué)其實(shí)基本上是在課改口號(hào)下繼續(xù)著傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。

4.新課改情況:2001年建國(guó)以來(lái)的規(guī)模和力度最大的基礎(chǔ)教育課程改革和高中階段新課程在本地實(shí)施以來(lái),為我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革描繪了一幅宏偉藍(lán)圖。展現(xiàn)了21世紀(jì)課程的美好前景,不可否認(rèn),新課改以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀和回歸學(xué)生生活世界的課程生態(tài)觀推動(dòng)了市區(qū)各類學(xué)校,尤其是重點(diǎn)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。但是農(nóng)村絕大數(shù)學(xué)校的音樂教育的條件與設(shè)備并無(wú)大的更新與改進(jìn)。音樂課業(yè)只是象征性地保證小學(xué)階段班級(jí)每周兩節(jié)課,而中學(xué)階段均為每周一節(jié)課時(shí)。學(xué)校臨近考試時(shí)可以根據(jù)所謂的“重點(diǎn)課程”的需要隨時(shí)調(diào)整和取消音樂課,初三年級(jí)則因中考原因,音樂課基本停上。高三年級(jí)則在高二下學(xué)期就基本把音樂課時(shí)間分配給其它學(xué)科。因此,在農(nóng)村,學(xué)生并無(wú)明顯感覺到實(shí)施新課改后音樂學(xué)科給他們帶來(lái)的變化。教學(xué)模式由于教學(xué)條件落后,學(xué)校重視不夠,評(píng)估制度不完善的影響,與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有明顯的質(zhì)的變化,無(wú)法將新課程理念完全落實(shí)到教學(xué)中,以至于使課改僅僅是教材變化后的表面現(xiàn)象。

5.教育主管部門重智育、重升學(xué)率、輕美育

個(gè)別學(xué)校雖然有簡(jiǎn)單的音樂興趣小組,但由于現(xiàn)狀的制約和影響,并沒有長(zhǎng)期系統(tǒng)活動(dòng)過程,看到的只是一些節(jié)日和主題活動(dòng)中,以及上級(jí)主管部門文件要求下的臨時(shí)的排演;學(xué)校教育主管部門、上級(jí)教學(xué)檢查和評(píng)估時(shí)只流于舞臺(tái)上的幾個(gè)節(jié)目,而很少涉及音樂課堂質(zhì)量和學(xué)生的藝術(shù)要求以及對(duì)藝術(shù)教學(xué)的常跟蹤與評(píng)估。

在絕大多數(shù)沒有音樂教室的學(xué)校,教師上課都是手提錄音機(jī)或者是懷抱電子琴去各班級(jí)上課,此起彼伏的歌聲和琴聲嚴(yán)重影響到隔壁教室其它學(xué)科的正常教學(xué),并因此常常激化教學(xué)和教師之間的矛盾。大多數(shù)的教師勤奮好學(xué),并渴望外出培訓(xùn),以開闊眼界,提高業(yè)務(wù)水平和更新理念,但由于教育主管部門沒有專項(xiàng)培訓(xùn)資金,從而無(wú)法為農(nóng)村教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。更因,教師外出不但各種支出費(fèi)用高,而且培訓(xùn)內(nèi)容與基層的農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀差距較大,所以教師和學(xué)校的參與熱情都不太高。大多數(shù)學(xué)校在教師外出培訓(xùn)上不但側(cè)重文理科,而且肆意把音樂課給其它學(xué)科占用。相同工作量下,音樂教師工資獎(jiǎng)金少于其他學(xué)科;相同學(xué)歷、相同工作年限下,其文理科教師評(píng)定職稱優(yōu)先等等,這些都嚴(yán)重影響了音樂教師的工作態(tài)度和積極性。

6.學(xué)生本身因素

學(xué)生對(duì)音樂課重視程度不夠,有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)壓迫的緊張神經(jīng),有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此,音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁,課堂氣氛太活,有些學(xué)生趁機(jī)搗亂,而影響教學(xué)的正常進(jìn)行;若教師過分嚴(yán)肅,音樂課又被搞得死氣沉沉。學(xué)生不配合,直接影響教學(xué)質(zhì)量。

7.社會(huì)家庭影響

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),主要人口居住在農(nóng)村。但是在農(nóng)村,人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低,對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也不高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來(lái)是為了考高中、考大學(xué),他們關(guān)心的是統(tǒng)考的分?jǐn)?shù),音樂課教的歌曲會(huì)不會(huì)唱無(wú)所謂。正是這些認(rèn)為音樂課無(wú)關(guān)緊要的認(rèn)識(shí)偏差,給課堂教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。

長(zhǎng)期以來(lái),普通學(xué)校教育在觀念上是“升學(xué)第一”,這種觀念在整體上限制了教育教學(xué)活動(dòng),也對(duì)音樂教育造成深重的影響,極大的束縛了音樂課的健康發(fā)展。在調(diào)查中我們有的學(xué)校課程表上的音樂課名存實(shí)亡。一直以來(lái),各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在農(nóng)村中小學(xué)音樂方面的投入甚少。很多學(xué)校在資金投入優(yōu)先考慮的是課桌椅的更換、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、運(yùn)動(dòng)設(shè)備的購(gòu)置,很少考慮音樂設(shè)施的建設(shè),這是不可忽視的現(xiàn)實(shí)。

師資隊(duì)伍整體水平有待提高,教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有需要教師參與,教師水平的高低至關(guān)重要。本地區(qū)的很多音樂教師是通過匆忙的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),經(jīng)過簡(jiǎn)單的考試考查結(jié)業(yè)后來(lái)?yè)?dān)任音樂教學(xué)工作的。音樂素質(zhì)相對(duì)較弱,專業(yè)知識(shí)和技能掌握的不容樂觀。在聽課過程中就能反映出專業(yè)技能不夠全面的事實(shí)。另外音樂教師的職業(yè)品質(zhì)和文化素養(yǎng)也需加強(qiáng)和提高。傳統(tǒng)的教育模式忽視了學(xué)生的需要,“教”與“學(xué)”脫節(jié),音樂課堂缺乏活力、缺乏感染力學(xué)生的音樂感受了,表現(xiàn)的欲望也未被挖掘出來(lái)。這樣的音樂教學(xué)是與教育目的相違背的。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施及對(duì)策

法國(guó)作家雨果說(shuō)過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符?！钡拇_,音樂對(duì)一個(gè)人的熏陶與感染,對(duì)民族素質(zhì)的提高有著其他藝術(shù)不可代替的作用。音樂教育還可以幫助孩子開發(fā)智力,培養(yǎng)孩子的時(shí)間感、節(jié)奏感、平衡感、對(duì)比感和統(tǒng)一感,能增強(qiáng)孩子的理解力和想象力。一些合奏、合唱的訓(xùn)練,讓孩子更懂得協(xié)調(diào)的重要性,更明白自己在合作中的作用,知道怎樣約束自己、發(fā)揮自己,更知道和諧的美及自己在這和諧中的位置。這些對(duì)孩子們?cè)炀屯昝廊烁裼兄匾淖饔?在新一輪的課程改革和新課程理念下,提高農(nóng)村學(xué)生的音樂素養(yǎng),大力發(fā)展中小學(xué)音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。在此,對(duì)淮安市農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的措施與對(duì)策:

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)思想觀念要更新,營(yíng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想,多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展,制定音樂教師考核目標(biāo),建立綜合評(píng)定體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課,積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),增加對(duì)音樂教育的投入,保證音樂教師能享有和其他學(xué)科老師一樣的外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),真正做到對(duì)農(nóng)村音樂教育的關(guān)心。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)

解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教師師資不足問題,首先要?jiǎng)訂T廣大的音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后不要貪圖留在條件優(yōu)越的城市或縣城,讓他們能轉(zhuǎn)變思想深入廣大的農(nóng)村地區(qū),為農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。我們農(nóng)村學(xué)校也可以在社會(huì)上招聘一些音樂專長(zhǎng)人才,經(jīng)過教師上崗培訓(xùn),充實(shí)到中小學(xué)兼職任教。也可以讓一些專職音樂教師以“走教”形式開展工作,一般專職音樂老師工作量不足,這樣可以讓他們到附近學(xué)校兼帶音樂。既解決了音樂學(xué)科教學(xué)問題,又解決了教師的工作量不足問題。對(duì)一些有音樂愛好,能基本勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的其它科目教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用,采取多種渠道培養(yǎng)方式,壯大音樂教師隊(duì)伍。

3.音樂設(shè)施的投入亟待完善

音樂教學(xué)實(shí)施是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。各類政府、相關(guān)部門、各類學(xué)校要加大對(duì)加大對(duì)音樂教育的投入,保證音樂教育正常進(jìn)行。一臺(tái)手風(fēng)琴僅幾百元,一臺(tái)電子琴價(jià)格更低,一個(gè)五線譜教板也很便宜。所以要建一間音樂教室并不難,只需備有這些簡(jiǎn)單的音樂設(shè)備,處理好教室的隔音效果。而舞蹈房的建設(shè)更容易,稍大點(diǎn)的房子,加上環(huán)繞墻壁四周的鏡子和一些練功用的欄桿。有了這些,加上學(xué)校原有的錄音機(jī)、電視機(jī)、磁帶、音樂,舞蹈課就可以正常進(jìn)行了。

4.因地制宜實(shí)施教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育,要切實(shí)結(jié)合“農(nóng)村”這個(gè)大的環(huán)境。土生土長(zhǎng)的農(nóng)村人固然不能忘記長(zhǎng)久流傳的鄉(xiāng)土藝術(shù),利用音樂教育這個(gè)大課堂,對(duì)農(nóng)村的特色文化進(jìn)行傳承。取其精華,去其糟粕,對(duì)一些有價(jià)值的文化認(rèn)真保護(hù),通過授課來(lái)發(fā)揚(yáng)光大。

5.新課程改革落到實(shí)處,轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式,與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合

音樂新課程是基礎(chǔ)教育課程的有機(jī)組成部分,是我國(guó)現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上構(gòu)建的最具新課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué),充滿生機(jī)和活力的學(xué)科。它突出以“音樂審美為核心”的課程理念。把音樂美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造作為課程實(shí)施的基本方式,將培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)審美意識(shí)、提高審美能力作為重要價(jià)值觀。所以,新課程在對(duì)傳統(tǒng)音樂教育實(shí)現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變,有待我們將其落到實(shí)處。首先,教學(xué)目標(biāo)上,由偏重音樂知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,由專注傳授單一音樂技能轉(zhuǎn)向向?qū)W生提供基礎(chǔ)的豐富多彩的音樂內(nèi)容和信息,拓寬藝術(shù)視野,使音樂學(xué)習(xí)更有趣更容易。第三,在教學(xué)形式上,轉(zhuǎn)向不同藝術(shù)學(xué)科的融合以及音樂與其它學(xué)科的溝通,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性的學(xué)習(xí)。第四,在評(píng)價(jià)方式上由強(qiáng)調(diào)甄別優(yōu)劣、比賽選拔、確定等級(jí)轉(zhuǎn)向促進(jìn)每個(gè)學(xué)生音樂能力的提高,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和程度差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。第五,在師生關(guān)系上由以教師為中心轉(zhuǎn)向師生平等對(duì)話。第六,由單純的音樂課堂教育轉(zhuǎn)向?qū)W生們耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)和自然文化上來(lái),延伸音樂課堂。

6.學(xué)生是核心,以學(xué)生為本,聯(lián)系家庭,充分挖掘?qū)W生最大潛力:

對(duì)學(xué)生不了解、不關(guān)心、不貼近、不懂得和學(xué)生溝通交流,只會(huì)教書,不會(huì)育人的教師不是合格的教師。在教育學(xué)生的過程中會(huì)遇到很多問題,音樂教師需要特別注意。由于音樂學(xué)科的特殊性,課堂紀(jì)律和活躍課堂氣氛應(yīng)有度。把握好這個(gè)度和做到以學(xué)生為核心是經(jīng)常困惑音樂教師的一大難題。

與學(xué)生交流。農(nóng)村中小學(xué),自然學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村,他們生活的環(huán)境自然純樸,簡(jiǎn)單卻不單調(diào)。還有一些較為偏遠(yuǎn)學(xué)校,大部分為留守兒童,這些學(xué)生心理發(fā)育有偏差。這就需要老師的交流和溝通,明白他們?cè)鯓酉氲?才能真正給予他們想要的。

篇（9）

研究者運(yùn)用目的性取樣方法，選擇一所農(nóng)村幼兒園安徽省懷寧縣Y幼兒園為研究對(duì)象。Y幼兒園是該縣一所公辦鎮(zhèn)中心幼兒園，已獨(dú)立辦園20余年。在對(duì)該園日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了為期半個(gè)月觀察的基礎(chǔ)上，研究者主要運(yùn)用觀察法和訪談法，選擇該園小、中、大班各1名教師，觀察記錄了他們組織的24個(gè)音樂集體教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)3名組織活動(dòng)的教師和1名園長(zhǎng)、1名教研主任進(jìn)行了深入訪談。研究對(duì)象的具體情況見下表。

二、研究結(jié)果與分析

（一）大多認(rèn)同幼兒園音樂教育的價(jià)值

幼兒園教師對(duì)音樂教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。研究者就幼兒園音樂教育的價(jià)值，對(duì)3名教師進(jìn)行了訪談。

A：可以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，增強(qiáng)孩子的樂感。學(xué)習(xí)音樂舞蹈能使孩子性格開朗，有利于其融入集體。

B：帶來(lái)美的熏陶，還能促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，增強(qiáng)節(jié)奏感。另外，舞蹈能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神。

C：增強(qiáng)對(duì)美的感知，好的音樂能給人美的享受。孩子可以從律動(dòng)舞蹈活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)身體各方面的能力，培養(yǎng)交往能力。

訪談表明，Y幼兒園雖然地處農(nóng)村，但是教師們大多能夠正確理解幼兒園音樂教育的價(jià)值，如A教師認(rèn)同音樂教育對(duì)幼兒興趣培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，B教師和C教師強(qiáng)調(diào)音樂的審美教育功能等。

（二）能保證幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的正常開展

從Y幼兒園的課程設(shè)置看，每個(gè)班基本能夠保證每周開展兩次音樂集體教學(xué)活動(dòng)，約占集體教學(xué)活動(dòng)總量的20%，與語(yǔ)言、科學(xué)等集體教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)相同?？梢钥闯?，Y幼兒園不僅在觀念上認(rèn)同幼兒園音樂教育的價(jià)值，而且在實(shí)踐中能保證音樂教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

（三）存在若干問題

1.教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。〔2〕從觀察和訪談結(jié)果看，Y幼兒園教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，對(duì)音樂學(xué)科自身知識(shí)特點(diǎn)的關(guān)注不多。

教學(xué)目標(biāo)三維結(jié)構(gòu)理論將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)宜考慮這三個(gè)維度，并處理好三個(gè)維度之間的關(guān)系，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)大多不完整。從以下案例看，目標(biāo)1和目標(biāo)2均屬于技能目標(biāo)，目標(biāo)3屬于情感目標(biāo)，均缺乏對(duì)過程與方法目標(biāo)的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)不完整，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)片面現(xiàn)象。

案例一：大班歌唱活動(dòng)山谷回音（B教師組織）

教學(xué)目標(biāo)：

1.幼兒知道如何唱回聲，知道回聲的特點(diǎn)，會(huì)輕聲唱。

2.學(xué)會(huì)唱這首歌。

3.幼兒能懂得保護(hù)環(huán)境。

案例二：小班歌唱活動(dòng)看朋友（C教師組織）

教學(xué)目標(biāo)：

1.幼兒掌握節(jié)奏型|-。

2.幼兒會(huì)唱這首歌。

3.幼兒喜歡和同伴交往。

確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，是為了幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。〔3〕然而，案例一的教師使用的是模糊的表達(dá)方式，如幼兒知道（幼兒）學(xué)會(huì)懂得等，這樣的表述不利于評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。

2.活動(dòng)類型有待豐富

Y幼兒園雖地處農(nóng)村，但訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂教育的內(nèi)容選擇還是比較多樣的。主要有三條選擇途徑。一是教師自建資源庫(kù)。幼兒園教師通常都會(huì)自建資源庫(kù)，里面有多年積累下來(lái)的較為經(jīng)典的、自己擅長(zhǎng)的歌曲等資源，方便從中選擇教學(xué)內(nèi)容。二是電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒經(jīng)常會(huì)通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到新事物。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)有意識(shí)考慮幼兒正在關(guān)注的動(dòng)畫片之類，從中選擇合適的內(nèi)容作為教學(xué)資源。三是地方藝術(shù)資源。A教師的回答比較有代表性。我們這里是黃梅戲之鄉(xiāng)。這些地方藝術(shù)資源我們都可以選擇拿來(lái)用。然而，研究者發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)內(nèi)容選擇途徑多樣，但Y幼兒園教師大多傾向于組織歌唱活動(dòng)，活動(dòng)類型還有待豐富。幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)包括歌唱、韻律、打擊樂和音樂欣賞四種類型。在Y幼兒園，歌唱活動(dòng)就占音樂集體教學(xué)活動(dòng)總數(shù)的一半以上。許多班級(jí)幾乎從不開展打擊樂活動(dòng)和韻律活動(dòng)。

3.師幼互動(dòng)質(zhì)量有待提高

結(jié)合對(duì)教師的訪談和對(duì)活動(dòng)的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師組織的音樂集體教學(xué)活動(dòng)基本遵循律動(dòng)導(dǎo)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)表演/游戲結(jié)束的流程進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，實(shí)際上是師幼互動(dòng)的過程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量又決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。研究者運(yùn)用《教師與兒童互動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，〔4〕對(duì)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了分析。以C教師組織的小班歌唱活動(dòng)小魚游為例。整場(chǎng)活動(dòng)中，C教師與幼兒的互動(dòng)大多是教師對(duì)幼兒作講解和指導(dǎo)，給予幼兒的反饋均為重復(fù)幼兒的回答，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)大多為說(shuō)得真好某某唱得好這一遍唱得好之類。由此可見，教師的評(píng)價(jià)與反饋內(nèi)容失之籠統(tǒng)，方式較為單一。這是什么動(dòng)物？看看魚在哪里？魚在水里干什么？類似的封閉式問題對(duì)小班幼兒難度也不大，很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的積極性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)缺少多主體參與

《綱要》指出，管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者?！?〕然而，Y幼兒園的音樂集體教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)基本以教師為主，缺少家長(zhǎng)、幼兒等多主體的參與。

三、討論與建議

（一）教師要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)

從上述有關(guān)農(nóng)村幼兒園音樂教育存在問題的分析看，農(nóng)村幼兒園教師更需要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，努力提高自己的專業(yè)能力。

1.園內(nèi)討論學(xué)習(xí)

農(nóng)村幼兒園教師一般外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。訪談表明，Y幼兒園教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)甚少，園長(zhǎng)也沒有足夠的自主權(quán)派送教師外出學(xué)習(xí)，再加上幼兒園師資緊缺，更限制了教師的外出學(xué)習(xí)。因此，園內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)應(yīng)是像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。為此，我們建議幼兒園多組織教師的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍質(zhì)量的目的。

2.重視自我反思

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性?！?〕農(nóng)村幼兒園教師更應(yīng)重視自我反思，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）幼兒園為教師提供專業(yè)支持

1.成立音樂教研組，重視對(duì)教研工作的評(píng)價(jià)

幼兒園的教研工作，是對(duì)幼兒園保教工作的反思與研究。農(nóng)村幼兒園可以考慮成立音樂教研組，以通過集體研究解決音樂教學(xué)中存在的問題，提高音樂教育質(zhì)量。園內(nèi)教研活動(dòng)切忌流于形式，應(yīng)該有評(píng)價(jià)、有反思、有改進(jìn)，從而充分發(fā)揮教研工作的促進(jìn)作用。

2.爭(zhēng)取園外力量的支持

篇（10）

關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策與建議

ABSTRACT