序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇一流課程建設(shè)規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、精品課程的內(nèi)涵

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有示范性和輻射推廣作用。同時，精品課程建設(shè)還要反映各個高校自身的辦學(xué)理念和特色，高職高專精品課程也要體現(xiàn)高職高專教育特色。一般來講，精品課程有以下特點(diǎn)。

1、內(nèi)容具有前沿性

高職精品課程的內(nèi)容應(yīng)該是前沿的、一流的，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，要反映本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能和本領(lǐng)域國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合。精品課程內(nèi)容建設(shè)要和本學(xué)科、本專業(yè)的教學(xué)改革與課程體系改革相結(jié)合，正確處理好單門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)的關(guān)系。

2、形式具有多樣性

從性質(zhì)與類別看，基礎(chǔ)課受益面大，某些專業(yè)受益面小，但不管是面大面小，都有自己的課程體系，同樣，從水平層次上看，重點(diǎn)大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專都有自己的課程體系與特色，所以應(yīng)該存在不同層次的精品課程序列。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對性和適應(yīng)性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊伍為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。

3、載體具有立體性

高職高專精品課程的載體是立體化的，立體化的載體在形式上除了包括傳統(tǒng)的紙介質(zhì)之外，還包括音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等；在內(nèi)容上是一個由主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫等組成的完整體系，能反映國內(nèi)外課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展最新成果和最高水平，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有先進(jìn)性、科學(xué)性和教育教學(xué)的適用性。

二、高職高專精品課程建設(shè)的內(nèi)容

1、制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃

在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。在制定規(guī)劃時要注意以下幾個方面：建立合理的知識結(jié)構(gòu)，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映學(xué)校的教學(xué)特色。要在構(gòu)建科學(xué)的課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革。安排教學(xué)內(nèi)容時，要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系。重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)課教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)。

2、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性。高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂“知識”、“技能”、“態(tài)度”的綜合能力表，構(gòu)件成新的課程體系。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不追求學(xué)科的完整性，內(nèi)容的取舍遵循教學(xué)規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)有序可循，知識的綜合具有有機(jī)性和相融性，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇、組合知識，確定基本內(nèi)容。內(nèi)容中應(yīng)明確課程中主要內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果，教師不引導(dǎo)學(xué)生過多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對學(xué)生的要求是能夠正確運(yùn)用方法進(jìn)行操作，或是要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際問題。

在高職高專精品課程建設(shè)中，要堅持基本理論與實(shí)踐并重的原則，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)踐性訓(xùn)練，既反對忽視基本理論對實(shí)踐的重要作用，又要防止把能力的培養(yǎng)誤認(rèn)為就是專業(yè)技能的培養(yǎng)，處理好基本理論和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，建立完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的核心力量，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教學(xué)效果。在師資隊伍建設(shè)上要以“三個面向”為指導(dǎo)，結(jié)合人事管理制度改革，堅持以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)為原則進(jìn)行師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師積極參加精品課程的建設(shè)，通過課程的建設(shè)強(qiáng)化教師的團(tuán)隊合作意識，促使教師積極開展教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師的教師梯隊，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4、教學(xué)方法和手段的改革

教學(xué)方法和手段是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。良好的創(chuàng)意需要通過一定的方法和手段來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)課程特點(diǎn)靈活的方法實(shí)施教學(xué)，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、加大訓(xùn)練強(qiáng)度；創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改革考試方法等。

信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方法產(chǎn)生了深刻的變化，利用多媒體技術(shù)既可以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，又可加強(qiáng)學(xué)生和教師的及時交流，還可以方便學(xué)生在不同時間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個性化的學(xué)習(xí)。因此，高職精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)文件與參考資料都應(yīng)上網(wǎng)開放。

5、教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。教材是教學(xué)改革成果的固化，精品課程應(yīng)有系列化的優(yōu)秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。除了理論課教材外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由行業(yè)組織、學(xué)科專家和主講教師自行編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新工藝和方法在本課程中的應(yīng)用。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，便于使用先進(jìn)教學(xué)方法和手段，反映課程的特色。同時，還鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

6、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職高專精品課程建設(shè)的特色之一，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。精品課程配套實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要與相關(guān)企事業(yè)聯(lián)手，建立合作機(jī)制，把課程搬到企業(yè)中，建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)基地。

7、機(jī)制建設(shè)

精品課程建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的深入發(fā)展，課程的精品化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，高職高專院校應(yīng)從思想上真正重視起來。首先，要建立靈活的用人機(jī)制，建立主講教師負(fù)責(zé)制或精品課程首席教師制，鼓勵知名教師承擔(dān)精品課程建設(shè)；其次，要建立合理的激勵機(jī)制，設(shè)立精品課程專項(xiàng)基金，除保障建設(shè)中的正常開支外，對精品課程建設(shè)的有功人員進(jìn)行獎勵和表彰；再次，要建立完善的評估機(jī)制，完善專家評審、學(xué)生評教、同行測評等檢查評估制度，全面促進(jìn)精品課程建設(shè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，精品課程所聚起的優(yōu)質(zhì)教育資源，可以在更大的范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到更好的教育，精品課程的示范作用，對其他課程建設(shè)有著積極的推動意義。高職高專院校精品課程建設(shè)應(yīng)確立明確的目標(biāo)，確定專人負(fù)責(zé)，制訂出建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)造一定的條件，打造出一批特色的精品課程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

彭克美等．堅持深化教學(xué)改革打造國家精品課程．中國大學(xué)教育，2004，(10)：9—11．

篇（2）

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強(qiáng)技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對于推動中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級精品課程建設(shè)為抓手，帶動學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計的研究

開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項(xiàng)目課例，形成項(xiàng)目課程。

2.精品課程教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式有鮮明的針對性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于動手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫，增強(qiáng)師生教學(xué)活動的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評價方法，注重平時教學(xué)過程性評價和考核（考試）診斷性評價的有機(jī)結(jié)合。

3.精品課程師資隊伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學(xué)活動的渠道。

4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。

5.精品課程管理機(jī)制的研究

學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強(qiáng)研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵和評價機(jī)制，調(diào)動精品課程建設(shè)團(tuán)隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建和研究活動。

在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)和反饋激勵三個階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問題。精品課程“五個一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實(shí)可行，適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案。

在市場調(diào)研和提高教師認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實(shí)施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實(shí)際，積極申報精品課程項(xiàng)目。

2.重點(diǎn)建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)的開展精品課程建設(shè)。我校從申報的20項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，經(jīng)過認(rèn)真評選，重點(diǎn)確定了10門課程作為校級精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人證書，重點(diǎn)給予這些項(xiàng)目相應(yīng)的人力、物力和財力的支持。每個項(xiàng)目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項(xiàng)精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0133-02

在21世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，為了經(jīng)濟(jì)、科技、社會文化發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)發(fā)展的需要，教育部關(guān)于建設(shè)一批精品的視頻公開課程，并加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理的改革力度，不斷深化課程建設(shè)教學(xué)改革的過程。是加強(qiáng)和推動教學(xué)資源共享的重大舉措，也為高等學(xué)校的課程建設(shè)指明了方向

一、診斷學(xué)視頻課程建設(shè)規(guī)劃

診斷學(xué)視頻課程建設(shè)的規(guī)劃主要是依托我校的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)。診斷學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的專業(yè)平臺課程，直接影響到各專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。診斷學(xué)課程組的教師在國家、省、市、校級取得多項(xiàng)成果出版多部專著以及發(fā)表的多篇研究論文，在診斷學(xué)的教學(xué)本領(lǐng)域均處于先進(jìn)水平。我們把診斷學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，不斷豐富診斷學(xué)課程建設(shè)類型，選題既要貼近學(xué)生的需求，又要符合網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播要求，從而更好地展現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)特色與診斷教師的學(xué)術(shù)成就和水平。

我校視頻公開課由專門部門網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心提供全面的技術(shù)支撐和技術(shù)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心現(xiàn)有140平米演播室一間，300多平米多媒體教學(xué)錄播教室一間，完全能滿足視頻公開課拍攝場地要求。網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心設(shè)備完善，擁有專業(yè)級高清攝像機(jī)六臺，非線性編輯系統(tǒng)二套。網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心網(wǎng)教制作人員長期承擔(dān)我們學(xué)校教學(xué)、校園生活、新聞等活動的拍攝制作任務(wù)。2010年5月以來為學(xué)校拍攝各類教學(xué)錄像片（網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、參賽課堂錄像等）60多部，具備比較豐富的視頻公開課教學(xué)錄像拍攝經(jīng)驗(yàn)，完全能勝任視頻公開課的拍攝制作任務(wù)。

二、診斷學(xué)視頻課程目標(biāo)

診斷學(xué)視頻課程建設(shè)的目標(biāo)是要建設(shè)具有教師隊伍一流、教學(xué)內(nèi)容一流、教學(xué)方法一流、教材一流、教學(xué)管理一流的示范性課程。我們要以診斷學(xué)現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教研與教學(xué)的緊密結(jié)合，把教研應(yīng)用的教學(xué)之中。同時還要注重課程的推廣，以搭建學(xué)術(shù)交流與共享的平臺，讓廣大教師充分交流課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分享課程建設(shè)的成果，并發(fā)揮好診斷學(xué)教學(xué)成果的示范、推廣與輻射，讓精品的診斷學(xué)視頻公開課更好地助力我校醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)。

三、建設(shè)內(nèi)容

診斷學(xué)精品視頻公開課內(nèi)容具有啟發(fā)性、學(xué)術(shù)性與思想性。診斷視頻公開課的內(nèi)容是經(jīng)過精心設(shè)計的，它主題鮮明，主線突出。講稿教案、規(guī)范，課堂內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，概念清楚，條理性強(qiáng)，生動形象。讀、寫及使用專業(yè)外語詞匯正確，語言生動、流暢、簡潔、清晰、語速適中，教學(xué)內(nèi)容能結(jié)合國內(nèi)外新進(jìn)展。凝聚精華，引人入勝，時長適宜，獨(dú)立成篇，讓醫(yī)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，輕松地接受。

診斷學(xué)課程教學(xué)理論與臨床相聯(lián)系，把能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育、知識傳授、融為一體；開展盡早的相關(guān)的臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)。結(jié)合“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，進(jìn)行床邊教學(xué)。肝脾觸診、心肺聽診模擬的“診斷學(xué)教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺”及不同形式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的方法與手段，繼續(xù)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化正常體格檢查的基本功訓(xùn)練，同學(xué)之間的全身系統(tǒng)體格檢查采用相互的雙向模式，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床基本技能和臨床實(shí)踐能力。

四、建設(shè)方法

（一）切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)

診斷學(xué)視頻課程主要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授或?qū)W科帶頭人或?qū)W術(shù)帶頭人主持建設(shè)，它結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)人員穩(wěn)定、教育與教學(xué)水平高、教學(xué)效果好。在診斷學(xué)課程建設(shè)過程中進(jìn)一步調(diào)動學(xué)校教師積極性，改革診斷學(xué)的教學(xué)模式，注重診斷的教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動，不斷提高診斷學(xué)視頻課堂的現(xiàn)場教學(xué)效果。

精品視頻課程教學(xué)效果應(yīng)特別好，具有自身的特色，并得到大學(xué)生的公認(rèn)。視頻公開課定位是對大學(xué)生訓(xùn)練，也兼顧到中青年教師以及醫(yī)務(wù)相關(guān)人員的相關(guān)培訓(xùn)。教學(xué)過程中全程錄像對比教學(xué)。把附院的教學(xué)查房應(yīng)用到在教學(xué)之中，這是其他專業(yè)不具備的。

（二）重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

建設(shè)診斷學(xué)精品視頻公開課的一個重要環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計，它體現(xiàn)的是診斷學(xué)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與模式，是診斷學(xué)教師授課的靈魂。診斷學(xué)視頻課程的教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)，能及時反映醫(yī)學(xué)診斷學(xué)的最新科技成果，同時廣泛吸收我校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合我院優(yōu)秀教學(xué)教改成果，體現(xiàn)新時期醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。診斷學(xué)精品視頻公開課合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)觀念與教學(xué)管理。不斷改善實(shí)驗(yàn)條件，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全面開放使課程優(yōu)勢更明顯，開展一對一的實(shí)踐教學(xué)及開放式診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。診斷學(xué)精品課程使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的授課錄像程管理、課程列表、課程通知、教學(xué)筆記、課程作業(yè)、試題試卷庫、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、教學(xué)材料、課程問卷、課程介紹、教師信息、教學(xué)郵箱、答疑討論、在線測試、教學(xué)博客、日程安排、教案、習(xí)題、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，帶動其他課程的建設(shè)。

（三）重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重

視頻公開課重視實(shí)習(xí)及實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。視頻公開課及時把教改教研成果與學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，增強(qiáng)了診斷學(xué)教學(xué)的針對性和實(shí)用性。使醫(yī)學(xué)生能初步和病人獨(dú)立接觸，獨(dú)立采集和編寫完整住院病歷及初步診斷疾病的能力。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各臨床課程打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考虹，制定適合的診斷學(xué)教學(xué)大綱要求的視頻公開課，與國家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試接軌。通過培養(yǎng)診斷學(xué)視頻公開課實(shí)踐技能的教師隊伍，改革與創(chuàng)新診斷學(xué)視頻公開課實(shí)踐技能的培訓(xùn)方法，盡快完成由醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生的過渡。

五、后續(xù)建設(shè)計劃

視頻公開課資源建設(shè)必需進(jìn)一步拓展，對原來的教學(xué)視頻時行更換。堂課的內(nèi)容、教學(xué)過程、重難點(diǎn)等拍攝人員應(yīng)在課前應(yīng)該熟悉，在有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行觀摩。視頻公開課應(yīng)建設(shè)成為一流教學(xué)管理、一流教材、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教師隊伍的精品視頻公開課。標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)開展的同時，實(shí)施教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)踐的全程化視頻錄像教學(xué)對比。把醫(yī)院教學(xué)實(shí)踐查房應(yīng)用到在學(xué)校的教學(xué)之中，以體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)成果的創(chuàng)新。國家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試與精品視頻公開課接軌，組織、設(shè)計、實(shí)施診斷學(xué)實(shí)踐技能的多種評價體系?？偨Y(jié)教學(xué)計劃實(shí)施，課程體系改革對精品視頻公開課的影響。對精品視頻公開課提出對課程建設(shè)有價值的改革措施，對精品視頻公開課的重要研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法結(jié)果進(jìn)行推廣。

六、存在問題

診斷學(xué)精品視頻公開課程建設(shè)中資源的豐富性及優(yōu)質(zhì)性被更多地強(qiáng)調(diào)，而資源的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)可能沒有被考慮到，可能在很大的程度上資源的開放和共享而被影響。當(dāng)前的診斷學(xué)精品視頻公開課課程資源開發(fā)以高等學(xué)校獨(dú)立開發(fā)為主，內(nèi)容的一部分課程被高校提供，開發(fā)或整合由傳媒公司來做。可能使所在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展和技術(shù)難以融入課程的教學(xué)體系中，使得高等學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和課程內(nèi)容很難以形成互補(bǔ)與互助，故存在不同高等學(xué)校同類課程重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象。

總之，診斷學(xué)精品視頻公開課為醫(yī)學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種嶄新途徑，體現(xiàn)了以學(xué)校為依建設(shè)精品視頻公開課，是深度體現(xiàn)時代教學(xué)為特色的課程教育模式。如何讓診斷學(xué)視頻公開課獲得廣泛認(rèn)可，我們要探討和研究的教學(xué)內(nèi)容還有很多很多，要達(dá)到國際一流公開課的水準(zhǔn)，我們的教學(xué)還有很長的路要走。

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精品課程建設(shè)是學(xué)校深化課程改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。通過精品課程建設(shè)，能夠有效打造一支優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊和提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平。我們在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中深刻體會和領(lǐng)悟了精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，總結(jié)出十三條職業(yè)院校精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。

1.精品課程的基本特征

弄清精品課程的基本特征是精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。所謂精品課程就是教學(xué)質(zhì)量高、同行認(rèn)可、學(xué)生樂學(xué)、企業(yè)贊許、社會知名、示范性強(qiáng)、能為其他課程提供建設(shè)借鑒作用的課程。

2.精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作

2.1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代課程理念，

在課程設(shè)置上應(yīng)考慮：1.課程設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)；2.課程設(shè)置要與學(xué)生將來從事的工作崗位所必需的技術(shù)技能相對接；3.課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位的工作內(nèi)容相對接；4.課程教學(xué)要貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”、“以能力為本位，在評價中學(xué)”的現(xiàn)代職教理念，有效實(shí)施“做學(xué)教一體”。

2.2.研究現(xiàn)狀， 科學(xué)制訂建設(shè)規(guī)劃

要在充分研究課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定精品課程建設(shè)規(guī)劃。建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、時間節(jié)點(diǎn)、特色和創(chuàng)新、實(shí)施與管理、課程質(zhì)量評估體系與方法、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)和措施、教學(xué)資源建設(shè)的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式、教材開發(fā)的要求和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)方案、政策支持和經(jīng)費(fèi)保障等。

2.3.行動導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

構(gòu)建以能力為本位的課程時要充分關(guān)注本地區(qū)專業(yè)群和專業(yè)鏈的建設(shè)，要與課程性質(zhì)相匹配，要適合學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)對象的成長規(guī)律和技能形成規(guī)律。

以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為例：

2.3.1.根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建行動導(dǎo)向、以能力為本位的理實(shí)一體、模塊化實(shí)用課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

2.3.2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置上力求體現(xiàn)數(shù)控、模具等專業(yè)技術(shù)技能人才的復(fù)合性特點(diǎn)。課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)“四新”在現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用。

2.4.深化改革，編寫與工作過程相關(guān)的實(shí)用教材

精品課程建設(shè)應(yīng)重視開發(fā)相應(yīng)的高質(zhì)量系列教材。我們在進(jìn)行《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過程中，認(rèn)真調(diào)研、分析、歸納相關(guān)職業(yè)崗位群工作的知識共性、技術(shù)共性和技能共性，將其提升為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到教材內(nèi)容中。

2.5.專兼結(jié)合，打造一支高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊

精品課程的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和企業(yè)能工巧匠型等組成。要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的、具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、教研能力強(qiáng)的“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教師梯隊。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)是本領(lǐng)域影響力較大的專業(yè)帶頭人或者專業(yè)骨干教師。

2.6.理實(shí)一體，實(shí)施優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)手段

精品課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段要有職教特色，要堅持“理實(shí)一體”的教學(xué)法，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段。堅持“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評價中學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)法，注重職業(yè)能力的提高?？茖W(xué)應(yīng)用多種教學(xué)法、教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率和效果。

2.7.校企合作，創(chuàng)設(shè)一流的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

要高度重視精品課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地能有效為本課程的教學(xué)服務(wù)。一方面要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境相對接，另一方面要創(chuàng)建校企深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.8.豐富素材，加強(qiáng)精品課程教學(xué)資源庫的建設(shè)

精品課程的教學(xué)資源包括：教材、教案、課件、圖片、視頻、案例、實(shí)物、動畫、現(xiàn)場和生產(chǎn)情景等，也包括相關(guān)工程技術(shù)資料、工具書（如設(shè)計手冊、材料手冊、工藝手冊、零件手冊）等。教學(xué)資源應(yīng)與相關(guān)職業(yè)崗位群的工作過程相結(jié)合，體現(xiàn)“四新”。要有助教的軟件資料，也有助學(xué)的軟件資料。

2.9.資源共享，創(chuàng)建精品課程建設(shè)網(wǎng)站

精品課程內(nèi)容要在網(wǎng)站上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。網(wǎng)站的交互性要好，要通過“精品課程網(wǎng)站”展示建設(shè)進(jìn)程及成果，促進(jìn)相互交流、共同提高，發(fā)揮精品課程的示范、引領(lǐng)和輻射作用，同時也是為了接受社會、同行們的檢驗(yàn)和指導(dǎo)。

2.10.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化精品課程的有效實(shí)施與科學(xué)管理

課程的開發(fā)要“規(guī)范化”。課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和教材的使用都要按照江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的要求而定。課程的實(shí)施以團(tuán)隊教研活動為基礎(chǔ)，注重過程管理和常規(guī)管理；對課程實(shí)施的評價多元化、過程化，以課程目標(biāo)的達(dá)成度為依據(jù)。

2.11.科學(xué)評價，創(chuàng)新精品課程教學(xué)評價體系和方法

不同類型的課程，有著不同的評價方法。技能訓(xùn)練類課程應(yīng)從學(xué)生是否學(xué)會做事、提高技能的效果等方面評價；基礎(chǔ)理論類課程應(yīng)本著實(shí)用、夠用的原則，從學(xué)生能否應(yīng)用知識為“做事”服務(wù)等方面評價；技術(shù)類課程應(yīng)貫徹理實(shí)一體、掌握技術(shù)技能的達(dá)成度等方面實(shí)施評價。

2.12.交流研討，發(fā)揮精品課程的示范輻射作用

有計劃的開展公開課、研究課、示范課活動；利用精品課程網(wǎng)站的交流功能，及時應(yīng)答在線提問、質(zhì)疑等內(nèi)容；在本地區(qū)或更大范圍內(nèi)開展精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)講座與交流活動。

總之，精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是要達(dá)成學(xué)生綜合素質(zhì)高，發(fā)展有后勁的人才培養(yǎng)效果，經(jīng)過實(shí)踐，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

作者簡介：

姓名：張萍（1964-），女

籍貫：遼寧省本溪市，2007年被無錫市教育局作為人才引進(jìn)，現(xiàn)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院教師

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中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0202-02

精品課程建設(shè)項(xiàng)目是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以教育信息化、現(xiàn)代化來深化教學(xué)改革。它直接關(guān)系到高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部在《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出，精品課程建設(shè)是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。但是由于高等教育教學(xué)改革不徹底、高校持續(xù)擴(kuò)招、課程設(shè)置調(diào)整不到位等問題，高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量已成為社會，特別是廣大教育工作者關(guān)注的話題。在這種背景下，提出了建設(shè)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革精品課程建設(shè)工程”，倡導(dǎo)加強(qiáng)和改善教學(xué)工作、加大教學(xué)投入、提高教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)步驟，對利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中也包括加強(qiáng)研究生優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系的建設(shè)，加強(qiáng)和改善高校教學(xué)工作。

一、研究生精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程建設(shè)抓住了當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。教育成果的優(yōu)劣主要反映在課程建設(shè)上。在人才培養(yǎng)中，課程具有關(guān)鍵性、引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。在一定意義上，課程是一種文化依歸和傳遞，是人類集體智慧的大集結(jié)，也是科學(xué)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是現(xiàn)代文明發(fā)展的指南。在高等學(xué)校，有目地、有步驟地建設(shè)一批基礎(chǔ)性強(qiáng)，具有影響力的精品課程，可以鍛造一種關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注課程建設(shè)、關(guān)注人才培養(yǎng)的校園氛圍。開展精品課程建設(shè)工作應(yīng)該持之以恒，以點(diǎn)促面，推動課程整體建設(shè)，提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

建設(shè)精品課程的內(nèi)涵是：通過建設(shè)合理的師資、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合適的教學(xué)條件、完善的教學(xué)方法，來優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。研究生精品課程是信息化、現(xiàn)代化的特色化課程體系，有很強(qiáng)的名牌效應(yīng)、示范效應(yīng)，有著自己的特色風(fēng)格，普遍受研究生歡迎的課程。當(dāng)然，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)社會現(xiàn)在和將來教育教學(xué)思想，切實(shí)把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的脈絡(luò)，切實(shí)推進(jìn)研究生的全面素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)研究生教育教學(xué)改革，是一種綜合示范性的課程，是同類課程中的佼佼者。精品課程應(yīng)該是代表學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的課程。因此在教師隊伍建設(shè)上，我們強(qiáng)調(diào)課程主持人必須是教授，且?guī)煹铝己茫瑢W(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；在教學(xué)內(nèi)容上既要充分考慮不同層次課程的銜接，如本科、碩士、博士等相關(guān)課程的銜接，同時也要考慮同層次之間其他研究生課程的銜接。并要求不斷精選、吸納具基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前沿性，特別是本學(xué)科領(lǐng)域最新科研成果，包括具有爭議性的問題也可以適當(dāng)引入，廣泛吸收和積極整合國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)新時期社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新常態(tài)。如摒棄落后的教學(xué)思想觀念，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐體練市教學(xué)、參與式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)等方法，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動思考，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境上，要求能夠進(jìn)行開放式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足教學(xué)要求且具有開設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和研究性等高水平實(shí)驗(yàn)的技術(shù)；在教材建設(shè)上，要求選用優(yōu)秀教材或有高水平的自編教材和與之配套的教學(xué)參考書、聲像資料，教學(xué)軟件要求適應(yīng)多樣化教學(xué)需要，且開課至少3次以上，選課人數(shù)較多。研究生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等有效的文獻(xiàn)資料、教學(xué)資料必須齊全。明確了研究生精品課程建設(shè)的意義，對校級研究生精品課程進(jìn)行了科學(xué)合理定位，極大地調(diào)動了教師的工作積極性，促進(jìn)了我校研究生課程建設(shè)。

二、研究生精品課程建設(shè)存在的問題

1.教師隊伍有待加強(qiáng)。建立學(xué)術(shù)水平強(qiáng)、人格魅力高、具有教學(xué)熱情和責(zé)任感的教師隊伍，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。合理結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教師隊伍是研究生精品課程建設(shè)的必要條件。教師隊伍素質(zhì)的相對滯后已經(jīng)影響到了研究生精品課程改革效果的進(jìn)一步提高。結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教師隊伍是研究生精品課程建設(shè)的首要條件。但有些學(xué)院研究生精品課程的建設(shè)，如教師隊伍、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次參差不齊。一門精品課幾乎依賴個別老師一人完成的現(xiàn)象普遍存在。難以發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的作用與效果。

2.管理措施不到位。研究生精品課程建設(shè)在管理上還存在許多問題，管理措施不到位，很多學(xué)校缺乏具體的考核指標(biāo)。重視立項(xiàng)，輕視結(jié)項(xiàng)，跟蹤檢查不及時。網(wǎng)絡(luò)視頻公開度小，且效果不突出；教案講義示范性也不強(qiáng)，研究生精品課程總體建設(shè)效果不明顯。

三、研究生精品課程建設(shè)的具體建議

1.根據(jù)實(shí)際需要，合理規(guī)劃研究生精品課程建設(shè)。根據(jù)實(shí)際需要，合理規(guī)劃研究生精品課是一項(xiàng)十分具體的工作。規(guī)劃具有指導(dǎo)性、原則性和可操作性的實(shí)施藍(lán)圖，主要內(nèi)容：切實(shí)體現(xiàn)和實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念、整體目標(biāo)；本校課程和教學(xué)應(yīng)達(dá)到的具體步驟和具體要求；學(xué)科專業(yè)課程體系的整體結(jié)構(gòu)；業(yè)務(wù)評價考核、激勵科學(xué)的管理辦法等。研究生精品課程建設(shè)應(yīng)做到：以現(xiàn)代化的教育思想觀念為指導(dǎo)，建設(shè)實(shí)踐性、可操作性和針對性的研究生優(yōu)秀教材，全面提高教師素質(zhì)和力量，科學(xué)管理，加強(qiáng)整體學(xué)科建設(shè)。其目的在于以點(diǎn)帶面，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。

2.根據(jù)發(fā)展需要，加強(qiáng)研究生精品課程教師隊伍建設(shè)。精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)在于教學(xué)團(tuán)隊。如果沒有合適的教學(xué)團(tuán)隊，精品課程建設(shè)就是一句空話和大話，精品課程建設(shè)注定不會成功。一般情況下，凡是有一定學(xué)術(shù)造詣、具有親和力、愛崗敬業(yè)的教師講授的課程都有可能成為精品課程。單打獨(dú)斗不能建設(shè)一個完善的精品課程體系，最多是一兩門課程而已。事實(shí)上，在任何時候課程建設(shè)都必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、具有團(tuán)隊合作精神、整體優(yōu)秀的教師隊伍。沒有優(yōu)秀的教師隊伍，不可能建設(shè)精品學(xué)科體系，不可能培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也不可能開展高水平的科技創(chuàng)新，研究高水平的成果。精品課程的核心是人，是教師隊伍，是教師群體。他們是研究生教育的重要基石，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。沒有教師隊伍，沒有學(xué)科帶頭人和骨干組成富有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀群體，精品課程建設(shè)將淪為空談。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。實(shí)現(xiàn)新老有序交替，合理搭配，造就大批教學(xué)名師梯隊，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。要圍繞課程抓好教師隊伍建設(shè)。學(xué)校、學(xué)院和課程項(xiàng)目小組都積極采取措施，努力從用人機(jī)制和激勵機(jī)制上加強(qiáng)教學(xué)隊伍的整體建設(shè)，加大提高中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的力度，吸引年輕教師投入到精品課程建設(shè)隊伍中來，鼓勵梯隊中年輕教師攻讀博士、出國進(jìn)修等，以保證精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行。

3.科學(xué)管理，健全精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)通過不斷建設(shè)、不斷檢查、不斷驗(yàn)收來保證課程建設(shè)的質(zhì)量。研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目，可采取項(xiàng)目管理辦法，明確建設(shè)目標(biāo)和要求，通過分階段驗(yàn)收和項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收來進(jìn)行質(zhì)量跟蹤和監(jiān)控。校級研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目確定后，簽訂《研究生精品課程建設(shè)合同書》，合同書必須載明項(xiàng)目進(jìn)展計劃及階段目標(biāo)、項(xiàng)目完成時預(yù)期成果、經(jīng)費(fèi)開支預(yù)算計劃等內(nèi)容，并分階段檢查。對工作進(jìn)展好、成效顯著的課程加大資助力度，并向上一級推薦研究生精品課程的遴選；對進(jìn)展緩慢達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)或經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)?shù)恼n程，限期改正，如果沒有達(dá)到整改要求可以停止資助并將取消精品課程建設(shè)資格。開展研究生校級精品課程建設(shè)項(xiàng)目競爭性評比，是提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，目的在于以點(diǎn)帶面，全面提升學(xué)校研究生課程的整體水平，推動全校研究生教育教學(xué)改革，讓精品課程真正成為“龍頭課程”，帶動整個課程建設(shè)，形成一種氛圍，讓大家“精品”理念深入人心，帶動全校課程建設(shè)更上一個臺階。

精品課程建設(shè)要遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，發(fā)展建立適合自己學(xué)校校情的課程建設(shè)制度和運(yùn)行機(jī)制，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)方式、管理方式的變革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

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篇（6）

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。2003年，國家發(fā)出了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分被提上日程，得到了快速發(fā)展。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

我國是多民族國家，少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展是國家教育總體規(guī)劃中不可忽視的重要組成部分。近年來，盡管少數(shù)民族地區(qū)各高校精品課程建設(shè)工作有了長足的發(fā)展，但仍然存在不少問題。

1.精品課程建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)差距較大。

從國家正式啟動精品課程建設(shè)項(xiàng)目至今已經(jīng)將近九年。九年來，全國精品課程建設(shè)從無到有、從少到多，取得了長足進(jìn)步。但是，精品課程建設(shè)的地域差距仍然很大。以國家精品課程資源網(wǎng)的2010年國家級精品課程公示名單為例，本科類精品課程共計442項(xiàng)，其中北京高校申報精品課程48項(xiàng)，上海高校申報精品課程21項(xiàng)，天津高校申報精品課程13項(xiàng)，三地共計申報國家級精品課程82項(xiàng)，占全國總數(shù)的18.6%。從全國范圍來看，精品課程申報高校多集中在河北、江蘇、浙江、廣東、湖北等中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，約占申報院校的70%，而這些高校申報的國家級精品課程項(xiàng)目數(shù)量又占到全國申報數(shù)量的90%，但廣西、貴州、云南、寧夏等少數(shù)民族地區(qū)的高校申報精品課程的總數(shù)量還不到10%。

雖然這只是2010年本科類高校的數(shù)據(jù)，但具有一定的代表性。由此可見，全國精品課程建設(shè)發(fā)展呈現(xiàn)出一種地區(qū)差異趨勢。廣西、貴州等傳統(tǒng)少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在不小的差距。

2.特色化不足，課程同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

少數(shù)民族地區(qū)不管是風(fēng)俗習(xí)慣還是生活方式都具有鮮明的民族特點(diǎn)。在教育方面，各少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡逄攸c(diǎn)，走特色化道路，這樣能夠更好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

然而各少數(shù)民族地區(qū)高校在精品課程建設(shè)方面，卻放棄了自身特色，盲目向發(fā)達(dá)地區(qū)高?？待R，與其“硬拼”，陷入“長處不長，短處更短”的窘境，而且造成全國精品課程建設(shè)嚴(yán)重同質(zhì)化現(xiàn)象。2010年國家級精品課程申報項(xiàng)目中，約31%的項(xiàng)目存在課程選擇類似的情況，這種情況在理工科項(xiàng)目方面表現(xiàn)得尤為突出。如云南大學(xué)利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)建了有特色的“基礎(chǔ)泰語”精品課程。這樣的少數(shù)民族地區(qū)高?？芍^鳳毛麟角。

3.教學(xué)手段單一，教學(xué)資源凌亂。

近幾年來，少數(shù)民族地區(qū)高校的精品課程建設(shè)在數(shù)量上有一定發(fā)展，但是從其教學(xué)手段上來看，幾乎沒有進(jìn)步。絕大部分課程教授只是采用錄制教學(xué)視頻來實(shí)現(xiàn)，仍然屬于“教師講，學(xué)生聽”的封閉、單向的教學(xué)模式。這種模式只不過是將傳統(tǒng)教學(xué)方法的展示地點(diǎn)由教室換成網(wǎng)絡(luò)而已，無法突破傳統(tǒng)模式的桎梏，也無法體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式中追求的開放、互動、發(fā)展的理念。

雖然大部分精品課程都努力在表現(xiàn)形式上有所突破，紛紛加入視頻、PPT、動畫演示、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)安排等資源，但是這些資源基本處于分散狀態(tài)，相互之間沒有太大關(guān)聯(lián)，沒有一個統(tǒng)一的機(jī)制將這些資源串聯(lián)起來形成有機(jī)整體，從而造成教學(xué)資源的堆砌現(xiàn)象。

4.后續(xù)管理不足，利用率低。

目前，很多高校對精品課程建設(shè)只著重于申報和創(chuàng)建，創(chuàng)建成功后很少關(guān)注后續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)和維護(hù)工作。以2010年國家精品課程資源中心運(yùn)營情況為例，2003―2009年入選國家級精品課程的各本科學(xué)校（含網(wǎng)絡(luò)學(xué)院）的2220門課程網(wǎng)站中，能隨時正常打開課程首頁的網(wǎng)站只有30%，完全無法打開的網(wǎng)站占到21%，剩下的網(wǎng)站處于能夠斷斷續(xù)續(xù)打開的不穩(wěn)定狀態(tài)。而且，大部分精品課程網(wǎng)站很少進(jìn)行資源更新，以2008年以來獲取國家級精品課程審批通過的課程網(wǎng)站為例，約有32%的網(wǎng)站從不更新。這些情況使精品課程的效果大打折扣，師生不能順利地從精品課程網(wǎng)站上獲取新的信息和資源，無法培養(yǎng)師生對精品課程的認(rèn)同感，從而導(dǎo)致精品課程網(wǎng)站利用率不高。

二、制約因素分析

結(jié)合國家提出的高校精品課程建設(shè)重點(diǎn)，分析上述問題的原因，歸納為以下幾個方面。

1.觀念問題。

一方面，很多高校對精品課程建設(shè)的本質(zhì)認(rèn)識不足，過于專注于課堂教育，將精品課程建設(shè)當(dāng)作政績工作來完成，沒有看到信息化時代教育的新特點(diǎn)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的附庸，可有可無。另一方面，教師在制作精品課程的時候，也常常受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，注重于“講授”，忽視了與聽課者的互動，造成教師單方面灌輸，聽課者被動接受的現(xiàn)象。

2.規(guī)劃問題。

高校在進(jìn)行精品課程建設(shè)整體規(guī)劃的時候，往往沒有結(jié)合自身情況，習(xí)慣沿用別人的套路，在課程內(nèi)容選擇、建設(shè)模式等方面大量雷同。而且“短視”現(xiàn)象嚴(yán)重，規(guī)劃沒有注重精品課程的可持續(xù)性發(fā)展，只制定短期目標(biāo)，缺乏長遠(yuǎn)運(yùn)行的計劃，更沒有考慮以此為契機(jī)帶動其他課程的發(fā)展。

3.機(jī)制問題。

沒有清晰有效的獎罰機(jī)制，精品課程建設(shè)與參與建設(shè)的教師和相關(guān)人員沒有直接的利益關(guān)系。精品課程建設(shè)被當(dāng)成一件“額外”的工作，參與人員的積極性不高，僅僅依靠高校的行政命令來促使其完成。任務(wù)完成后，相關(guān)人員也沒有積極主動更新維護(hù)，其運(yùn)行效果可想而知。

4.師資問題。

少數(shù)民族地區(qū)高校在師資方面與發(fā)達(dá)地區(qū)相比客觀上存在一定差距。學(xué)術(shù)水平上的差距導(dǎo)致這些地區(qū)的高校在精品課程教學(xué)內(nèi)容選擇上有一定局限性，無法保證精品課程的學(xué)術(shù)前沿地位。

5.技術(shù)問題。

在精品課程建設(shè)過程中，沒有形成團(tuán)隊，教師除了授課內(nèi)容外還需要考慮網(wǎng)站的構(gòu)建等問題，嚴(yán)重分散了主講教師的注意力。部分高校在網(wǎng)站構(gòu)建上采用專業(yè)人員來完成，這樣一來，教師就失去了精品課程建設(shè)過程中的主體地位，而且由于理解差異等原因，技術(shù)人員也不一定能徹底實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)先構(gòu)想，從而影響精品課程的質(zhì)量，并且不方便教師進(jìn)行課程網(wǎng)站的更新維護(hù)。

三、解決問題的對策

通過對少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程的建設(shè)狀況進(jìn)行分析總結(jié)，通過以下途徑能夠解決問題。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念。

各高校首先要認(rèn)識到國家提倡精品課程建設(shè)的根本原因――“深化高校教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國高等教育的綜合實(shí)力”。要將精品課程建設(shè)工作從課堂教學(xué)附屬提升到教改新方向的高度，才能從思想上重視精品課程建設(shè)工作，從而推動精品課程建設(shè)工作的發(fā)展。同時，還要努力改變建設(shè)規(guī)劃過程中的“短視”現(xiàn)象，以發(fā)展的眼光指導(dǎo)整個建設(shè)過程，從而使精品課程建設(shè)能夠持續(xù)發(fā)展。

建立高質(zhì)量的精品課程，可以改變固有的教學(xué)模式，讓聽課者從教學(xué)關(guān)系中的被動方轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃剑黾咏虒W(xué)雙方之間的互動和交流，激發(fā)聽課者的自主思考意識，符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.加大教師團(tuán)隊培養(yǎng)。

教師團(tuán)隊的水平直接影響精品課程的質(zhì)量。在組建教師團(tuán)隊過程中，要同時兼顧教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平兩個方面。學(xué)術(shù)水平是保證精品課程教學(xué)內(nèi)容前沿性的必要條件，教學(xué)水平是保證精品課程教學(xué)質(zhì)量的必備條件，二者相輔相成，缺一不可。

各高校要把高水平教師隊伍建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。建立由在領(lǐng)域內(nèi)具有較高造詣的教師與青年教師組成學(xué)術(shù)小組，由資深教師帶動青年教師水平的提高；鼓勵教師進(jìn)一步深造，提高自身學(xué)術(shù)水平，為教師深造提供政策上的支持；加強(qiáng)教師對外學(xué)術(shù)交流，鼓勵教師盡可能多地參與高校間學(xué)術(shù)研討活動。

3.建立清晰有效的激勵機(jī)制。

激勵機(jī)制對教師的工作方向具有引導(dǎo)作用。各高校應(yīng)建立一套完整有效的精品課程激勵機(jī)制，將精品課程建設(shè)作為科研工作的一個方面來展開，使精品課程建設(shè)與參與人員的切身利益之間建立起直接聯(lián)系。同時在崗位聘用、職稱評定、福利分配等方面也有所體現(xiàn)，充分調(diào)動教師參與精品課程建設(shè)的積極性。

4.建立學(xué)生第二課堂。

學(xué)生是精品課程最大的使用群體，因此要鼓勵開展學(xué)生第二課堂活動。將精品課程與第二課堂有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，利用精品課程網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，使各高校教學(xué)資源突破地域局限性，最大限度地發(fā)揮精品課程的作用，提高精品課程的利用率。這樣也能提高精品課程在教學(xué)領(lǐng)域的地位，從而推動精品課程建設(shè)的發(fā)展。

5.加強(qiáng)技術(shù)支持。

在精品課程建設(shè)過程中，教師往往要把大量精力浪費(fèi)在數(shù)據(jù)庫建立、網(wǎng)站建設(shè)、資源等技術(shù)問題上。建立一個功能齊備、操作簡單、易于維護(hù)的精品課程平臺，可將教師從繁瑣的技術(shù)問題中解放出來，專注于課程設(shè)計。而統(tǒng)一的平臺可以統(tǒng)一各門精品課程的風(fēng)格、內(nèi)容和形式，使精品課程建設(shè)規(guī)范化。

四、結(jié)語

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長期工作，少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)充分認(rèn)識到精品課程在高等教育中的地位，正視當(dāng)前精品課程建設(shè)中存在的問題，不斷優(yōu)化建設(shè)機(jī)制，利用精品課程的示范作用，以點(diǎn)帶面，最終實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)課程建設(shè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李林曙，趙堅，陳衛(wèi)宏.遠(yuǎn)程教育精品課程建設(shè)的原則和方法［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2009，（2）.

篇（7）

體育精品課程是高校體育的品牌、學(xué)校高水平體育教學(xué)的標(biāo)志之一，也是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革不斷深化和追求的目標(biāo)。2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學(xué)校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)之一。在高校教學(xué)體系中體育課程的學(xué)時比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應(yīng)成為有教學(xué)質(zhì)量保證，深受學(xué)生歡迎的課程。

1.高校體育精品課程建設(shè)的重要意義

1)高校體育精品課程建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)改革新的增長點(diǎn)。通過體育精品課程的建設(shè)，拓展體育課程的新視野，用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)條件為手段，借精品課程建設(shè)的契機(jī)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，體育課程要健康、效益，以此促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。在高等學(xué)校體育教學(xué)中建設(shè)精品課程重在促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念與時俱進(jìn)。精品課程精在哪里?簡單而言，教師教有特色，學(xué)生學(xué)有所長，教學(xué)方法適宜，教學(xué)管理科學(xué)、到位，教學(xué)條件一流。

2)課程是學(xué)生在校期間掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它對實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的影響。體育課程是體育教學(xué)的最基本單位。體育課程的總體設(shè)置、體育課程的體系、體育課程的內(nèi)容和方法等都集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的模式。所以體育精品課程建設(shè)成為教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標(biāo)。

2高校體育精品課程建設(shè)的目標(biāo)

體育精品課程建設(shè)目標(biāo)是在教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教師隊伍和教材等方面上體現(xiàn)新時期課程理念和改革成果。堅持以師范性為教學(xué)特色，重視人文教育，充分發(fā)揮體育的特殊教育功能，讓學(xué)生了解體育、參與體育、熱愛體育和享受體育，并通過體育精品課程得到實(shí)現(xiàn)。把課程定位在全國高校公認(rèn)的一流位置，形成規(guī)范化并具有獨(dú)立特色的示范性精品課程。

1)課程內(nèi)容要不斷注人新的研究成果，形成課程在內(nèi)容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學(xué)生選擇的熱門課程。

2)有相應(yīng)的高水平教材，制作精致的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教學(xué)場地器材的數(shù)量和質(zhì)量滿足高水平教學(xué)的要求，教學(xué)條件先進(jìn)，教學(xué)的信息量大。

3)教師授課水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生、同行評估為優(yōu)等。什么是高水平教師，下個定義是一件復(fù)雜的事情，但其形象核心應(yīng)由四個要素構(gòu)成:即人格、學(xué)問、教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)。

3高校體育精品課程建設(shè)的內(nèi)容

高校體育精品課程建設(shè)主要包括師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育與社會體育銜接，以體育教學(xué)為載體，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和社會健康的全面發(fā)展。

3.1制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)，通過體育精品課程建設(shè)提高學(xué)校體育整體教學(xué)水平。

3.2師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的人力資源保障。要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，并建立青年教師培養(yǎng)制度。首先，提高教師的學(xué)歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性。

3.3教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，大力補(bǔ)充新知識、新技術(shù)、新成果，并積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。

3.4教學(xué)方法和教學(xué)手段改革要有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過教師啟發(fā)式的教學(xué)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時，大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，啟動并快速發(fā)展CAI教學(xué)，提倡現(xiàn)代信息技術(shù)下的個性化教學(xué)。理論與實(shí)踐并重，理論應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，大力加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的主動參與、綜合運(yùn)用和開發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，突出高職特色。

3.5教學(xué)管理及環(huán)境建設(shè)精品課程教學(xué)環(huán)境的管理與設(shè)計，實(shí)質(zhì)上是教育理念和教育思想先進(jìn)性的客觀反映。教學(xué)環(huán)境決定著精品課程的效果，營造良好的教學(xué)環(huán)境，將在體育精品課課程實(shí)施中起到重要作用。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)場所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式、教師形態(tài)(風(fēng)格、氣質(zhì))、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等。只有科學(xué)的管理，才能營造出良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理包括教師掛牌上課、學(xué)生自主選課、教師教學(xué)風(fēng)格多樣性、教學(xué)形式多樣性、科研、群體、訓(xùn)練考評、規(guī)章制度、崗位職責(zé)。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

篇（8）

一、引言

2003年4月，教育部為全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，并根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，決定分步實(shí)施“質(zhì)量工程”。教育部將高校精品課程建設(shè)列為教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容之一，并決定從2003年開始，每年評選出1500門精品課程，授予“國家精品課程”榮譽(yù)稱號，給予一定的資金補(bǔ)助并向全國推廣。同時，教育部從2003年開始就設(shè)立了高等學(xué)校教學(xué)名師獎，每年評選出100名教師并授予“國家級高等學(xué)校教學(xué)名師”稱號。希望以此為契機(jī)，形成關(guān)注教學(xué)、關(guān)注名師的良好社會氛圍。[1]精品課程建設(shè)是一項(xiàng)全新的系統(tǒng)工程，是教育部高校教學(xué)改革工作中的重要組成部分，是推動高校教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

二、精品課程建設(shè)的必要性分析

課程是人類智慧的結(jié)晶，是文化傳承的載體。它既是社會經(jīng)濟(jì)文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史的總結(jié)，又是現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的反映。課程是學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是向?qū)W生傳授知識的載體，是構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的基本單元。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)改革的核心，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要地位，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。21世紀(jì)，高等教育課程改革的主題是提高教育質(zhì)量，通過精品課程建設(shè)，優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源最大限度地發(fā)揮教育效益，從而大幅度地提高教育質(zhì)量。精品課程建設(shè)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校教學(xué)體系改革的重中之重，同時也是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。精品課程建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，在整個高等教育體系中起到了“排頭兵”的作用，所以加強(qiáng)精品課程的改革與實(shí)踐，對于取得良好的教育教學(xué)成果、深化整個教育體系改革、完善整個教育課程建設(shè)體系具有非常重要的意義。[2]，[3]精品課程建設(shè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，以課程上網(wǎng)為手段，通過集中優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，并可在更大的范圍內(nèi)得到資源共享的一種教學(xué)創(chuàng)建活動。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，將最新的信息技術(shù)引入高校課程教學(xué)中，建設(shè)一批體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性和先進(jìn)性，具備鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段的精品課程。相比傳統(tǒng)教學(xué)，精品課程在教學(xué)上更具有明顯的教學(xué)效果，還具有示范、輻射推廣的作用。開展精品課程建設(shè)既可以激勵教師積極投入教學(xué)，又可以實(shí)現(xiàn)課程的宏觀管理，從而帶動全校課程的整體建設(shè)。精品課程建設(shè)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，在一定的范圍內(nèi)將精品課程的相關(guān)內(nèi)容成為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)共享資源，實(shí)現(xiàn)課程的數(shù)字化。

三、精品課程建設(shè)是高校教學(xué)改革工作的重心

目前，是否擁有一定數(shù)量的能反映不同學(xué)科前沿的精品課程，已成為衡量一所高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位和特色制訂科學(xué)合理的精品課程建設(shè)規(guī)劃，以精品課程建設(shè)帶動全校課程改革發(fā)展，營造出一種以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。精品課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、評價機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)和師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行全新改革和創(chuàng)新，這樣才能打造出真正的精品課程。由于各個高校的層次和類型不同，因此課程改革的目標(biāo)定位、實(shí)踐方法和途徑也應(yīng)不同。各個高校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，要探索適合自己的人才培養(yǎng)模式。

高校應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，始終以教學(xué)改革為工作中心，整合各類教學(xué)改革成果，鼓勵教師和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，提倡和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大對教學(xué)工作的投入，建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。各校在組織和規(guī)劃本校精品課程時，應(yīng)考慮精品課程的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)加大對精品課程建設(shè)的資金投入，要以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)為主，充分發(fā)揮精品課程建設(shè)對學(xué)校教學(xué)工作的示范作用，將精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合。

精品課程的建設(shè)內(nèi)容包括：課程所在學(xué)科的規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等。準(zhǔn)確定位精品課程在整個課程體系中的地位和作用，處理好單門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)的關(guān)系。精品課程的內(nèi)容要反映本學(xué)科最新研究成果，積極整合先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教改成果，體現(xiàn)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的新要求。精品課程建設(shè)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想、方法和手段，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程教材既可以由主講教師編寫，又可以選用國家級課程優(yōu)秀教材和國外高水平教材。精品課程建設(shè)重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、研究型和綜合性課程，在課程中增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生積極參與科研活動。

理解精品課程的內(nèi)涵，制定科學(xué)有效的評價機(jī)制。精品課程建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們可以將其科學(xué)分解為若干個子工程后，有針對性地進(jìn)行建設(shè)。評價一個課程建設(shè)水平的重要指標(biāo)通常包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)效果等方面。高校應(yīng)建立科學(xué)的精品課程評價體系，健全學(xué)生評教制度，這有助于精品課程建設(shè)的發(fā)展和完善。

四、結(jié)語

課程內(nèi)容建設(shè)問題是精品課程建設(shè)的核心，而課程資源的共享和應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要按照國家級精品課程的要求，以創(chuàng)建“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”為目標(biāo)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵使用高水平教材，提倡實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，深化課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才隊伍。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0151-03

高等學(xué)校本科教學(xué)的改革處于新的發(fā)展時期，中國教育部門決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。精品資源共享課肩負(fù)著促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任。這需要我們準(zhǔn)確把握本科教育改革發(fā)展的脈絡(luò)和動向，進(jìn)一步加強(qiáng)精品資源共享課建設(shè)理論與實(shí)踐探索，更好地為國家、地域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)各類人才。作為紡織類地方院校，武漢紡織大學(xué)在《紡織材料學(xué)》精品資源共享課升級與建設(shè)中，通過努力，取得了階段性成果，形成了自身特色。

一、課程建設(shè)內(nèi)涵

1.課程。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程是教育教學(xué)活動的基本依據(jù)；課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證；課程是學(xué)校一切教學(xué)活動的中介；課程是對學(xué)校進(jìn)行管理與評價提供標(biāo)準(zhǔn)。課程是教學(xué)的主要構(gòu)成體，教學(xué)工作最基本的任務(wù)是課程實(shí)現(xiàn)的。教師主要通過授課，向?qū)W生傳授知識并提高其各方面的能力與素質(zhì)。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)中，必須建設(shè)高質(zhì)量精品課程，提高教育質(zhì)量。

2.精品課程建設(shè)。精品課程的建設(shè)研究及其重要性[2]。精品課程是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的火車頭。精品課程是高校課程中通過建設(shè)與提升的“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”，高校教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的最重任務(wù)是課程建設(shè)，精品課程建設(shè)的戰(zhàn)略意義體現(xiàn)在對高校教學(xué)水平的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)成效突出，具備一定的示范和輻射推廣作用[3]。相比較而言，精品資源共享課的目的是以資源共享的方式建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，通過課程來體現(xiàn)先進(jìn)教育思想與理念，表達(dá)教學(xué)規(guī)律，展示教師先進(jìn)教學(xué)技能和手段，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其形式是一種通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程[4]。因此課程建設(shè)是一個載體和平臺，通過它，可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，深化課程體系改革，更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的采用，編寫有效教材及課件，充分利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，最終達(dá)到全面提升教學(xué)水平和質(zhì)量。高等學(xué)校本科教學(xué)的改革和發(fā)展處于關(guān)鍵時期，學(xué)校的課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)密不可分。精品資源共享課肩負(fù)著促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任。例如，武漢紡織大學(xué)的辦學(xué)理念是“現(xiàn)代紡織、大紡織、超紡織”。紡織學(xué)科史湖北省的優(yōu)勢學(xué)科，因此它既決定了《紡織材料學(xué)》課程建設(shè)的理念、內(nèi)容和手段的先進(jìn)程度，也決定了《紡織材料學(xué)》課程建設(shè)在師資隊伍、科研水平、教材質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容等方面的水準(zhǔn)。另一個角度，《紡織材料學(xué)》課程建設(shè)也促進(jìn)了學(xué)校師資隊伍，促進(jìn)了學(xué)?？蒲信c教研發(fā)展，促進(jìn)了專業(yè)教材建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容更新，促進(jìn)了課程體系、教學(xué)方法和手段等各環(huán)節(jié)各方面的改革與水平的提高。因此，武漢紡織大學(xué)的精品資源共享課程是學(xué)校辦學(xué)理念具體表達(dá)和學(xué)科建設(shè)水平的綜合反映。

3.精品資源共享課建設(shè)。根據(jù)教育部文件的精神，精品資源共享課建設(shè)要求教師和學(xué)生為教學(xué)主體，包含社會學(xué)習(xí)者；課程性質(zhì)為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，通過網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)。精品資源共享課是原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級。精品資源共享課受眾面廣，既服務(wù)于高校學(xué)生，也服務(wù)于社會學(xué)習(xí)者；課程資源完整、系統(tǒng)，以國家提供的網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，適合網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)習(xí)；精品資源共享課需經(jīng)過學(xué)校、省、國家逐級建設(shè)，通過教育管理部門口徑管理和申報，逐步達(dá)到國家級精品資源共享課。精品資源共享課目的在于推動學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色課程教學(xué)資源共建共享，服務(wù)于學(xué)習(xí)者。其課程體現(xiàn)在：真正參與教學(xué)的課程負(fù)責(zé)人，真正結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，真正具備自主知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，真正完整的全程教學(xué)，真正先進(jìn)開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，真正的學(xué)習(xí)與互動。

二、精品資源共享課建設(shè)

1.國家開放課程的背景。2003年起，在全國范圍內(nèi)，國家啟動了高等學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，通過若干年分批建設(shè)，收到了良好的效果。到2010年，國家共建設(shè)了3910個精品課程。此外，各省市和學(xué)校還建成了更多的省級和校級精品課程。目前，國家精品課程存在如下問題：國家精品課程開發(fā)共享程度不夠；各校課程網(wǎng)站結(jié)構(gòu)繁雜；網(wǎng)上資源許多不能共享；教學(xué)各類資源建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；課程網(wǎng)站互動環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；重評審輕維護(hù)。因此，提高精品課程質(zhì)量勢在必行[5]。教高[2011]6號文提出[1]，開展國家精品開放課程建設(shè)。按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對已經(jīng)建設(shè)的國家精品課程進(jìn)行升級改造，建設(shè)一批資源共享課。即利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和知識文化傳承創(chuàng)新作用，組織高校建設(shè)一批精品視頻公開課程，廣泛傳播國內(nèi)外文化科技發(fā)展趨勢和最新成果，展示我國高校教師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)方法、豐碩的教學(xué)成果。

2.國家精品開放課程構(gòu)成。國家精品開放課程建設(shè)包含兩類課程，一是項(xiàng)目名稱為“國家精品視頻公開課”的網(wǎng)絡(luò)傳播名稱“中國大學(xué)視頻公開課”；二是“精品資源共享課”，即原國家精品課程的升級。這兩類課程側(cè)重點(diǎn)不一樣，存在一定的差異。服務(wù)對象：精品視頻公開課以大學(xué)生為服務(wù)主體，面向社會大眾；精品資源共享課則是供教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用。課程目的：精品視頻公開課以提升社會大眾的科學(xué)文化素質(zhì)為目標(biāo)；精品資源共享課則是提供課程資源共享，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到給教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的。課程性質(zhì)：精品視頻公開課限制為科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座，其特色在于科學(xué)性、通俗性、趣味性、文化性及思想性。課程基礎(chǔ)：一是現(xiàn)有的國家精品課程升級，二是新特色課程建設(shè)。即以名師名課為基礎(chǔ)，通過校、省向國家推薦，遴選依據(jù)在于課程的完整性。通過課程團(tuán)隊的教學(xué)水平與課程實(shí)踐，著力體現(xiàn)課程的思想性、科學(xué)性、生動性和新穎性。課程資源：精品視頻公開課類似百家講壇，選題源于課程又異于課程，內(nèi)容為學(xué)科前沿與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，講授要求深入淺出，課程一般只有數(shù)講；精品資源共享課以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)。建設(shè)規(guī)劃：國家精品視頻公開課進(jìn)展情況是，2011年開始，已有75門課程在“愛課程”網(wǎng)上線。2012年申報534項(xiàng)，第一批218項(xiàng)，第二批（限期整改）150項(xiàng)，不符合要求166項(xiàng)，預(yù)計“十二五”期間建1000門。對于精品資源共享課，“十二五”期間，教育部將在原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，通過“本科教學(xué)工程”支持建設(shè)5000門國家級課程。

3.精品資源共享課建設(shè)。精品資源共享課旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革。經(jīng)過校、省、國家三級建設(shè)，形成多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)資源共建共享體系。其步驟是：2012年和2013年重點(diǎn)開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級建設(shè)，采取遴選準(zhǔn)入方式選拔課程；從2013年起，結(jié)合發(fā)展趨勢和教學(xué)改革成果，采取招標(biāo)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入兩種方式建設(shè)一批新的課程。精品資源共享課建設(shè)要求如下：教學(xué)隊伍，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干；教學(xué)內(nèi)容，涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性等特征，嚴(yán)格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用；教學(xué)資源，服務(wù)教與學(xué)，系統(tǒng)、完整、資源豐富、充分，注重課程資源的適用性和易用性；技術(shù)要求，達(dá)到《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》。

4.精品資源共享課課程特點(diǎn)。國家級精品資源共享課是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。它要求關(guān)注課程的歷史積淀、課程基礎(chǔ)性質(zhì)、帶頭人、團(tuán)隊結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代教育思想、特色的展現(xiàn)、教學(xué)效果水準(zhǔn)、課程地位與示范性等。國家級精品資源共享課更強(qiáng)調(diào)資源豐富、課程的完整，要便于網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

三、《紡織材料學(xué)》精品資源共享課建設(shè)

1.背景。基于學(xué)校的歷史和教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的定位，武漢紡織大學(xué)始終把紡織學(xué)科作為學(xué)校優(yōu)勢和特色學(xué)科。作為紡織專業(yè)基礎(chǔ)課程的《紡織材料學(xué)》，是一門基礎(chǔ)性、綱領(lǐng)性課程，成為了紡織類的教學(xué)重點(diǎn)，它既需要完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，也需要帶動紡織專業(yè)的其他平臺課程，共同完成專業(yè)的建設(shè)，同時對其他專業(yè)課程建設(shè)具有指導(dǎo)性作用?！都徔棽牧蠈W(xué)》課程是紡織類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、平臺課程。2012年，《紡織材料學(xué)》課程開展了原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設(shè)。

2.人才培養(yǎng)背景。結(jié)合學(xué)校人才的培養(yǎng)要求，提出了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，紡織學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)為：課程體系是以數(shù)理學(xué)科為基礎(chǔ)，以紡織學(xué)科為核心，以材料學(xué)科為前沿，以人文藝術(shù)為引領(lǐng)，以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的，基于紡織學(xué)科大類知識結(jié)構(gòu)的“平臺+方向模塊”課程體系。這個課程體系的實(shí)施中，要求以紡織材料學(xué)為紡織專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，打造成國家級精品資源共享課；以紡紗學(xué)、針織學(xué)、織造學(xué)、織物組織學(xué)等工程技術(shù)類課程為紡織專業(yè)平臺課程，打造成省級精品資源共享課；紡織類其他主要專業(yè)課程建設(shè)為校級精品資源共享課。

3.《紡織材料學(xué)》課程建設(shè)節(jié)點(diǎn)?！都徔棽牧蠈W(xué)》是紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課。改革開放后，紡織工程專業(yè)就成為學(xué)院首批本科專業(yè)，作為原國家紡織工業(yè)部的部屬院校，紡織工程專業(yè)也是學(xué)校的優(yōu)勢特色專業(yè)?！都徔棽牧蠈W(xué)》同時進(jìn)入了教學(xué)環(huán)節(jié)，開始了課程建設(shè)。隨著紡織工程專業(yè)改造的不斷進(jìn)行，紡織材料學(xué)課程也在不斷地進(jìn)行著變革與發(fā)展。

1987年，紡織材料學(xué)課程被學(xué)校確立為6門重要建設(shè)課程之一。

1993年，紡織材料學(xué)課程被學(xué)校確立12門重要課程之一（首批）；

1996年，紡織材料學(xué)課程評為校優(yōu)質(zhì)課程；

2000年，紡織材料學(xué)課程評為湖北省優(yōu)質(zhì)課程；

2004年，紡織材料學(xué)課程評為校精品課程；

2005年，紡織材料學(xué)課程評為湖北省精品課程；

2009年，紡織材料學(xué)課程獲得國家級精品課程；

2012年，紡織材料學(xué)課程獲得省級精品資源共享課立項(xiàng)建設(shè)，參加國家精品資源共享課程評選；

四、精品資源共享課建設(shè)的組織措施

1.總則。教育部制訂國家級精品資源共享課建設(shè)計劃，并按照普通本科教育的特點(diǎn)和要求，制訂課程建設(shè)計劃和遴選、評價標(biāo)準(zhǔn)。省級教育行政部門組織實(shí)施省級精品資源共享課建設(shè)和使用，并按照國家級精品資源共享課建設(shè)要求擇優(yōu)向教育部推薦課程[6]。

2.精品資源共享課建設(shè)的主體。高等學(xué)校是精品資源共享課建設(shè)的主體。按照精品資源共享課建設(shè)各方面要求，學(xué)校必須根據(jù)自身的辦學(xué)理念，從特色優(yōu)勢學(xué)科中精選課程，組建團(tuán)隊建設(shè)校級精品資源共享課。實(shí)行學(xué)校和主講教師負(fù)責(zé)制，確保課程質(zhì)量，通過單一渠道并向省級教育行政部門擇優(yōu)申報課程。

3.武漢紡織大學(xué)精品資源共享課的組織措施。2012年10月18日，由全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心和湖北省教育廳主辦、武漢紡織大學(xué)承辦的教育部2012年精品資源共享課建設(shè)工作培訓(xùn)會議在武漢舉行，與會者通過培訓(xùn)深化了認(rèn)識，認(rèn)清了形勢，明確了目標(biāo)，啟迪了思維。武漢紡織大學(xué)為加強(qiáng)精品資源共享課的建設(shè)，采取了如下措施：一是建立精品資源共享課建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制、合理的課程建設(shè)規(guī)劃。如基于學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)現(xiàn)實(shí)，首批確定《紡織材料學(xué)》等四門課程轉(zhuǎn)型升級。二是實(shí)行課程建設(shè)責(zé)任制，建立了校、院兩級精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。武漢紡織大學(xué)的課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組主要由教務(wù)處、學(xué)校督導(dǎo)組、重點(diǎn)院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作口領(lǐng)導(dǎo)、主要職能部門及資深教育專家組成，我校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和建設(shè)。如《紡織材料學(xué)》課程建設(shè)院級領(lǐng)導(dǎo)小組由紡織學(xué)院院長負(fù)責(zé)，由課程負(fù)責(zé)人具體組織實(shí)施。校院兩級領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)相關(guān)部門，制定出精品資源共享課建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)、建設(shè)階段成果與節(jié)點(diǎn)、建設(shè)保障措施、評判與推廣機(jī)、激勵措施等。三是明確課程負(fù)責(zé)人制度。如《紡織材料學(xué)》課程負(fù)責(zé)人由長江學(xué)者徐衛(wèi)林擔(dān)任，“紡織材料與加工”教學(xué)團(tuán)隊為國家級教學(xué)團(tuán)隊。

武漢紡織大學(xué)作為教學(xué)服務(wù)型高校，必須選取若干個具有特色和優(yōu)勢的學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科并給予政策和資金的傾斜，切實(shí)做到“重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)建”，“有所為而有所不為”，把有限的財力集中使用到重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上去。一般來說，重點(diǎn)投資的對象，一應(yīng)是國家與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迫切需要的學(xué)科；二應(yīng)是已有深厚的基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)力，并具有明顯的特色與優(yōu)勢的學(xué)科；三應(yīng)是能代表和反映學(xué)科主流方向，符合現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展趨勢的學(xué)科；四應(yīng)是有部級、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科。因此，紡織材料學(xué)課程的建設(shè)資金是有保障的。武漢紡織大學(xué)2012年申報的“紡織材料學(xué)”課程已經(jīng)通過省教育廳組織的評審，獲省級精品資源共享課立項(xiàng)建設(shè)。

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篇（10）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時空觀。一個開放、多元的國際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將不斷地給各學(xué)科體系帶來新的增長點(diǎn)，教師和學(xué)生將隨時獲取學(xué)科前沿及其發(fā)展的最新知識信息和學(xué)術(shù)動態(tài)。而隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)參考資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些只能借助師生面對面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、論壇、測驗(yàn)、考試、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評價與反饋、實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約等，都可基于網(wǎng)絡(luò)以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開放教學(xué)環(huán)境；同時，通過師資隊伍、課程演變、教師贈言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。

一、完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義

作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動的四大項(xiàng)目之一，國家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過對“精品”的共享來提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價值。伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高，成為我國高等教育所面臨的前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價值。因此，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義非常重大。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的信息資源庫，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)提供了更加便利的條件?！熬氛n程”上網(wǎng)，使精品課程在最大限度上擴(kuò)大了受益人群。經(jīng)過近幾年的發(fā)展和應(yīng)用，我國高校精品課程網(wǎng)站已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，這些網(wǎng)站對高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網(wǎng)站“熱”的興起，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題也日漸顯現(xiàn)出來。

1.受技術(shù)“瓶頸”的制約，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的制作質(zhì)量難以保證。由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大，技術(shù)與內(nèi)容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。另外，精品課程網(wǎng)站頁面制作無序，風(fēng)格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復(fù)制代碼之后再進(jìn)行修改來建設(shè)新頁面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨(dú)立的模塊，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的擴(kuò)展能力，在集成其他應(yīng)用時更是降低了其靈活性。

2.內(nèi)容組織繁瑣，管理效率低下。內(nèi)容是一個教學(xué)平臺的靈魂，在基于靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁系統(tǒng)的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，一個突出的問題就是內(nèi)容組織繁瑣、更新困難。對于簡單的內(nèi)容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)自己的專用系統(tǒng)來維護(hù)更新。但是課程教學(xué)網(wǎng)站的信息量十分龐大，而且內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類如此繁多的信息上網(wǎng)。因此，在特殊內(nèi)容時就需要編寫新頁面，這樣就在嚴(yán)重影響了網(wǎng)頁更新效率的同時，網(wǎng)站難以對信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。如果網(wǎng)站需要改版升級，其工作量將是巨大的。

3.缺乏長遠(yuǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺。高等學(xué)校對精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。許多課程只是為申報而建，倉促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)；課程組教師各自為政，無統(tǒng)一的平臺管理，僅僅按照申報條件要求，將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場教學(xué)錄像放在一個網(wǎng)頁上，較好的也只是PowerPoint講稿的網(wǎng)上，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

4.知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識缺失。精品課程資源的“毫無保護(hù)”容易產(chǎn)生剽竊，“過度保護(hù)”不僅會造成資源的浪費(fèi)，也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費(fèi)開放的要求。雖然“毫無保護(hù)”和“過度保護(hù)”都不可取，但知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是非常必要的，否則將侵害作者的合法權(quán)益，也損害了作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級的熱情。

三、改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議

為了改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用，使精品課程網(wǎng)站以形式取悅于人，以內(nèi)容信服于人，建設(shè)出一流的資源交流平臺，筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)自己的看法。

1.制定精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設(shè)是一個緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動態(tài)過程，針對精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制定一個有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，必須結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)與實(shí)施計劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則。這不僅有助于精品課程資源建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進(jìn)，避免因倉促上馬或無序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，還會有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學(xué)網(wǎng)站的可擴(kuò)展性，使得所規(guī)劃與設(shè)計的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來的資源擴(kuò)充需求。

2.構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)施精品課程建設(shè)。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，針對技術(shù)癥結(jié)，建議省級主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以克服靜態(tài)網(wǎng)站制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端。一是學(xué)校統(tǒng)一配置服務(wù)器，統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理，技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)得到加強(qiáng)，具有統(tǒng)一的管理機(jī)制，便于學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質(zhì)量，便于開展各級課程的評價、評審工作，有利于課程的長遠(yuǎn)建設(shè)。二是課程自身的教學(xué)管理。平臺自有的教學(xué)管理功能，為課程的教學(xué)管理提供方便。比如，用戶可以分級為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，給各級用戶賦予不同的權(quán)限。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時與更新教學(xué)資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測試等教學(xué)活動；通過答疑信箱、師生園地（BBS）等互動交流空間，課程老師定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學(xué)，克服課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學(xué)效果。三是有利于課程內(nèi)容更新與維護(hù)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的備課功能，教師可以隨時自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，控制課程內(nèi)容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內(nèi)容的建設(shè)上，無須關(guān)心網(wǎng)站的技術(shù)問題，一定程度上有效解決技術(shù)瓶頸問題。四是協(xié)同工作。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動性和參與機(jī)制。

3.健全動態(tài)的檢測機(jī)制，完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機(jī)制是提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門通過健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的動態(tài)監(jiān)測體系，從外部推動此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時，動態(tài)監(jiān)測機(jī)制不應(yīng)只局限于網(wǎng)站訪問的連通性，而應(yīng)擴(kuò)展到資源更新率。針對不同的監(jiān)測內(nèi)容，監(jiān)測的形式也應(yīng)該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評審體系納入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評指標(biāo)，各參評課程除提供現(xiàn)有參評材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評審前突擊建設(shè)、評審后疏于管理的現(xiàn)象。

4.積極推進(jìn)精品課程建設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡單的事情，它是經(jīng)過了制作、修改、完善、評選等過程的歷練才形成的產(chǎn)品，凝聚了整個課題組老師的辛勤勞動和心血，是大家智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這樣一件好的產(chǎn)品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無人識”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質(zhì)”資源發(fā)揮更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，可以在課程網(wǎng)站入口設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”兩類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網(wǎng)”，公用性資源可以互相開展共享活動，擴(kuò)大資源利用的受益面，同時可通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過度下載。而在“教育網(wǎng)”，則可以開展校際資源共建共享合作。學(xué)校有特色的、自創(chuàng)的、有知識產(chǎn)權(quán)的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費(fèi)用。還可以開展一些相同專業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而達(dá)到國家精品課程建設(shè)的目的。

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