序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)成果范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[關(guān)鍵詞]:課堂教學(xué) 有效性教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著課程改革的不斷深化，一場進(jìn)行了8年的改革，似乎平靜了許多。當(dāng)初的熱情、興奮在悄然褪去，各種各樣的爭論也接踵而至，這使我們不得不重新審視這6年走過的課改之路，逐步尋找解決課程改革出現(xiàn)問題的結(jié)癥的方法，那就是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性教學(xué)。

一、發(fā)揮集體備課的作用，強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課突出的是集體參與，共同研究探討，是學(xué)科進(jìn)行校本教研的主要方式之一。通過集體備課在教學(xué)思想、重難點(diǎn)的處理、教學(xué)方法、反饋練習(xí)題等方面作到基本的統(tǒng)一?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中各自為戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)過程中突出體現(xiàn)對課堂教學(xué)進(jìn)行積極建構(gòu)的過程，既重視教學(xué)活動(dòng)之前的“前設(shè)計(jì)”，又關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過程中的基于交流和創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的“中設(shè)計(jì)”，還包括教學(xué)過程結(jié)束之后基于反思的“后設(shè)計(jì)”，形成“設(shè)計(jì)－實(shí)施－反思－調(diào)整－再設(shè)計(jì)－再實(shí)施”的過程，使教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過同組教師的積極參與，相互參與、交流心得，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，匯輯大家的集體智慧，綜合各類豐富的教育教學(xué)資源，采用切合實(shí)際的教學(xué)策略與方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，將集體的力量發(fā)揮到及致，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率提供前提保障。

二、突出體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

“以學(xué)生為中心”是新課程改革的教學(xué)理念之一，關(guān)注學(xué)生的終生教育，從某種意義上說這一點(diǎn)就不排斥與學(xué)生密切相關(guān)的中考等甄別性的評價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^各種考試可以量化考核每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力，為他們進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)和以后發(fā)展方向提供可靠的依據(jù)，但這里所說的評價(jià)內(nèi)涵較傳統(tǒng)教學(xué)過程中的評價(jià)范圍大得多。知識(shí)是學(xué)出來的，而不是教出來的，在教學(xué)過程中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為本，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的個(gè)性差異，應(yīng)用多元的教學(xué)目標(biāo)，多方位、多角度、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高每一節(jié)課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)從課堂到課外、從知識(shí)到能力、從現(xiàn)在到未來的立體化教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，知識(shí)儲(chǔ)備量和能力都要有一定的提高，完成知識(shí)體系的建構(gòu)，為學(xué)生終生教育打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

三、讓教學(xué)走向生活

長期以來，在一些學(xué)生中普遍存在偏科或厭學(xué)的現(xiàn)象，究其根源來說就是他們感到所學(xué)的知識(shí)與他們的生活太遙遠(yuǎn)了，新的課程理念要求我們組織和引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在生活中獲得體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生當(dāng)然會(huì)全身心地投入到探究實(shí)踐中，自然就會(huì)產(chǎn)生一種興趣和一種渴望解決問題的追求；當(dāng)他們感受到所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生感受到知識(shí)源于生活，歸于生活，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的；運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感悟到所學(xué)知識(shí)的作用，體會(huì)到到所學(xué)知識(shí)的是有價(jià)值的，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地在生活實(shí)際中，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用不同的方法分析問題解決問題，使課堂的時(shí)空得到延展。

四、處理好新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

有效教學(xué)實(shí)際上是使用一定的教學(xué)策略，采用切合實(shí)際的方法，通過一定的教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果。在預(yù)期所能達(dá)到的最佳效果中，教學(xué)手段和方法的選擇就顯得尤為突出。隨著以信息技術(shù)為主導(dǎo)的高科技革命的興起，人類的知識(shí)和信息重量迅速增多，教師已經(jīng)不是向以前那樣是學(xué)生獲得知識(shí)，增加信息來源的唯一途徑；教材承載的知識(shí)和信息在某種程度上來說，已經(jīng)滿足不了學(xué)生發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和知識(shí)呈現(xiàn)方式越來越滿足不了教育形式的變革。但先進(jìn)的教育信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，是信息流入的一個(gè)渠道，不是教學(xué)內(nèi)容和目的；教學(xué)手段的優(yōu)劣只能是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施情況和教育目標(biāo)的達(dá)成度。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)揮先進(jìn)的功能，結(jié)合原有教學(xué)設(shè)備的功效，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

篇（2）

本科教學(xué)是高等教育的根本，要著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要。本科教學(xué)過程中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。在本科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，將會(huì)直接關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。但如何有效提高課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性那個(gè)，卻是一個(gè)需要深入研究的課題。

總理曾提出，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中保持主動(dòng)性[2]。但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，滿堂灌，一言堂的現(xiàn)象仍廣泛存在，在很大程度上，出現(xiàn)了教師為了考試教，學(xué)生為了考試學(xué)的應(yīng)試教學(xué)，且有愈演愈烈之勢。對于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，人們進(jìn)行了長久而廣泛的探討。如討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)等[3-5]。但上述教學(xué)方式都存在其難以克服的弱點(diǎn)，即只適用于小班授課，而對于石河子大學(xué)目前的招生規(guī)模和教師的教學(xué)壓力，上述方法顯然是不適合的。

那么如何才能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？在我們教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)能力的提高。

1 什么是課堂教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制

所謂的課堂教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，就是針對課堂教學(xué)過程中存在的種種影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)象，如遲到、早退、睡覺、玩游戲等行為通過懲罰機(jī)制約束學(xué)生行為，讓其認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，而對于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績好，能夠帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的同學(xué)，則通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，起到帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極作用。

在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生所取得的進(jìn)步，并輔以獎(jiǎng)勵(lì)，從而起到激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極行。

當(dāng)然，對于具有不同學(xué)習(xí)訴求的同學(xué)，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的效果是不同的。對于學(xué)習(xí)訴求低，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)和學(xué)習(xí)訴求高，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的效果將會(huì)好于懲罰機(jī)制。而對于學(xué)習(xí)成績處于及格線附近的同學(xué)，要綜合運(yùn)用懲罰機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，約束其學(xué)習(xí)行為，保證班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2 課堂教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制的實(shí)施效果

在2013-2014學(xué)年第二學(xué)期，以有機(jī)化學(xué)教學(xué)為實(shí)施對象，探索課堂教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制的實(shí)施效果。對象班級(jí)總共有4個(gè)，分別為雙班合班。有機(jī)化學(xué)綜合考核成績?nèi)鐖D所示。

從實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對照班級(jí)的綜合測評成績可以看出，兩班級(jí)的及格率相差不大，但實(shí)驗(yàn)班級(jí)的整體成績明顯優(yōu)于對照班級(jí)。其中實(shí)驗(yàn)班級(jí)的總體優(yōu)秀率達(dá)到12.24%，中等和良好率達(dá)到57.14%，平均分為72.88分，而對照班級(jí)的優(yōu)秀率僅有2.99%，中等及良好率為50.74%，平均分為70.04分?？紤]到班級(jí)之間的差異，課堂獎(jiǎng)懲機(jī)制仍顯示了對于課堂教學(xué)的一定的積極作用。說明課堂教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制的實(shí)施，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但仍需要在后續(xù)工作中進(jìn)一步完善。

實(shí)驗(yàn)班級(jí)及格率79.59%，優(yōu)秀率12.24%，良好率28.57%，中等率28.57%，平均分72.88。

對照班級(jí)及格率82.09%，優(yōu)秀率2.99%，良好率31.34%，中等率19.40%，平均分70.04。

3 結(jié)論

課堂教學(xué)是高等教育知識(shí)傳授的主要形式，也是學(xué)生獲取只是的主要途徑。課堂教學(xué)效果的好壞將直接影響到有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因而影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)效果，是當(dāng)前高等教育中面臨的現(xiàn)實(shí)性的問題。在本文中，我們提出建立課堂教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

但從前期的工作中也發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制還存在一定的問題，如機(jī)制設(shè)計(jì)尚不夠合理，課堂效果改善有限，對于部分學(xué)習(xí)訴求不高，但學(xué)習(xí)成績尚可的同學(xué)效果不是十分明顯，因此在后續(xù)工作中，需進(jìn)一步進(jìn)行完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周濟(jì).大力加強(qiáng)教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，1：4-8.

[2]在接見第五屆高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)代表時(shí)的講話[R].2005.

篇（3）

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 有效性 論文

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0156－02

經(jīng)歷新課程改革理念的洗禮，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要著力點(diǎn)。雖然我們對課改的實(shí)施已經(jīng)經(jīng)歷了一整個(gè)周期，但是有些教師還不能深刻地領(lǐng)會(huì)新課程實(shí)施中的新理念，不能很好的運(yùn)用教學(xué)新策略，致使目前不少教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)比較突出的問題：走形式。為了提問而提問，為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了合作而合作，為了練習(xí)而練習(xí)，更多的只是因?yàn)橐绑w現(xiàn)新理念”而走走形式，做做樣子而已，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)難題。因此，如何提高廣大教師課堂教學(xué)有效性，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

隨著課程改革工作已步入第二個(gè)周期，我們清醒的看到我們的課堂教學(xué)方法、手段較之以前發(fā)生的變化：以往的教師“滿堂灌”變成了學(xué)生的“自主探索”，新的課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，反思之后，我們也不難發(fā)現(xiàn)：在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)涌動(dòng)的活力？

筆者通過幾年來教改實(shí)踐中探索出在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)――提高課堂教學(xué)效率的前提基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。只有目標(biāo)明確、具體，組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分密切，教師應(yīng)對各年級(jí)教材的內(nèi)容了如指掌，還要把它細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。不僅要知道每堂課的教學(xué)內(nèi)容，而且要知道為什么教學(xué)這些內(nèi)容，它和前面所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系，對后面要學(xué)的知識(shí)起什么作用。要抓住教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，確切地制訂出每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自己教學(xué)的意識(shí)性。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把學(xué)生的注意力集中到主要的、本質(zhì)的知識(shí)上，把有限的教學(xué)時(shí)間花在最核心的教學(xué)任務(wù)上，使每一節(jié)課的教學(xué)處在完整、有序、發(fā)展的進(jìn)程之中。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率的前提。

二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容――提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在

教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)合理地組織教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，把教材中靜態(tài)的、概括的知識(shí)納入到知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，化為動(dòng)態(tài)的、具體的知識(shí)。如教學(xué)梯形面積公式，可作如下組合：先讓學(xué)生拿出課前剪好的平行四邊形，量出它的底和高，計(jì)算出它的面積。問：一個(gè)平行四邊形怎樣分，才能得到兩個(gè)相等的梯形？（讓學(xué)生畫、剪、說）再出示某學(xué)生剪的兩個(gè)相等的梯形。問：其中一個(gè)梯形的面積是多少呢？（這個(gè)梯形的面積是原來那個(gè)平行四邊形面積的一半）讓學(xué)生把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，并列式計(jì)算其中一個(gè)梯形的面積。學(xué)生通過先剪后拼易知一個(gè)梯形是整個(gè)平行四邊形的一半，面積也就是平行四邊形的底和高乘積的一半。再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，可知梯形的上底和下底的和就是平行四邊形的底，所以梯形的面積是上底與下底的和再乘以高所得積的一半。學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在信息不斷的傳遞中，揭示出梯形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。

優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生借助舊知，主動(dòng)積極地探索新知，有利于學(xué)生智力、能力的發(fā)展，使每一堂課都處在一個(gè)有序、發(fā)展的整體中，能起到事半功倍的作用。

三、適當(dāng)選擇教學(xué)方法――提高課堂教學(xué)效率的重要手段

課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型，有不同的教法；相同的內(nèi)容、相同的課型，由于各自的風(fēng)格不同，習(xí)慣不同，教法也不相同。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如低年級(jí)偏重直觀操作學(xué)習(xí)法，高年級(jí)偏重于知識(shí)遷移學(xué)習(xí)法及嘗試學(xué)習(xí)法等。但是無論采用哪種教法，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，都要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。教學(xué)中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新。要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分運(yùn)用電教手段，擴(kuò)大容量、化難為易、化靜為動(dòng)。屏幕上光、色、形的變化，能給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)生用電腦繪制組合圖形。通過錄像展現(xiàn)日常生活中的柱體和錐體，引入“柱體和錐體的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)等，可激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣。采用動(dòng)態(tài)圖像演示，還能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，促使學(xué)生理解，把握它們的本質(zhì)屬性。如教學(xué)“線段、射線和直線”時(shí)，可將線段在投影儀上向一邊像光線射出一樣勻速地延伸成為射線，使學(xué)生看后懂得射線是怎樣形成的。還可將線段先后兩邊適當(dāng)延伸，然后再繼續(xù)向兩邊延伸，引導(dǎo)學(xué)生想象直線是無限長的，它沒有端點(diǎn)?；o為動(dòng)的電教手段，使學(xué)生獲得的概念清晰，對知識(shí)的理解深刻，掌握得牢固。

人的最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，它可以引發(fā)最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，可從激發(fā)學(xué)生獲得成功的欲望入手，通過教師引發(fā)性的談話，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)。如教學(xué)《年、月、日》，教師可通過“年、月、日，同學(xué)們平時(shí)聽說過嗎？老師有幾個(gè)問題不明白，誰能從這張?jiān)職v上給我一個(gè)正確的答呢？”的談話引入新課，然后出示月歷和思考題①一年有幾個(gè)月？②每個(gè)月的天數(shù)是一樣的嗎？有幾種情況？③哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？哪個(gè)月是28天？④這一年一共有多少天？⑤每年都是365天嗎？（出示閏年月歷）這一年有多少天？⑥根據(jù)一年的不同天數(shù)，年可分為平年和閏年，怎么判斷哪一年是平年？哪一年是閏年呢？⑦為什么四年中就有一個(gè)閏年呢？讓學(xué)生眼看、腦想、手算，通過獨(dú)立思考后獲取知識(shí)，感到成功的喜悅。尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)問題的過程，也就是學(xué)生獲取知識(shí)的過程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)，才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。

四、及時(shí)抓好效果反饋――提高課堂教學(xué)效率的重要因素

篇（4）

【摘　要】隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo)。只有積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，2011年教育部對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并于2012年秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo)。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會(huì)，希望得到同行的指正。

1　認(rèn)真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。備課離不開教材，更離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。有的教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標(biāo)提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。因此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用。備課時(shí)要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容。

2　優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用

“授人以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了會(huì)學(xué)。”教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計(jì)具有針對性的練習(xí)。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析問題，學(xué)會(huì)帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

3　巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會(huì)發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭?，?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力。

4　重視情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情

認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時(shí)的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒。事實(shí)證明：教師上課時(shí)熱情洋溢、神采飛揚(yáng)，學(xué)生的情緒也會(huì)受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)氣氛；反之，學(xué)生聽起來就會(huì)昏昏沉沉，毫無興趣。在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的、全體學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的過程。為此，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

5　改變評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自信

義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)，包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，要求把過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)并重，定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評價(jià)的方式多樣化，評價(jià)的主體多元化。據(jù)教育專家研究，在學(xué)生時(shí)期教師的鼓勵(lì)是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊性和榮譽(yù)感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認(rèn)可、肯定和表揚(yáng)。因此，教師在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)、課堂提問、考核成績、學(xué)習(xí)行為時(shí)，應(yīng)盡可能地給予激勵(lì)性評價(jià)，多表揚(yáng)，真心欣賞學(xué)生的成績，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

6　堅(jiān)持課后反思，提高教學(xué)技藝

華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思則可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應(yīng)自覺地對課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對所制訂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評價(jià)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識(shí)地進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。

總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。

篇（5）

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo)。只有積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。 關(guān)鍵詞： 初中物理;課堂教學(xué);有效性 【中圖分類號(hào)】G633.7

初中物理教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的想法和體會(huì)。 一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué) 備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上，許多時(shí)候因備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果。要想提高課堂教學(xué)效率，我們必須認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。 1、教師備課的要求（1）體現(xiàn)發(fā)展之本，尊重學(xué)生差異。 教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在備課時(shí)，不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位，始終以學(xué)生為中心，使備課的過程成為研究學(xué)生的過程，做到承認(rèn)差異，尊重差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo)，因材施教”，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。 這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

（2）體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成，關(guān)注解讀超越。 教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程，在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。隨著教學(xué)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調(diào)整，在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材，深鉆細(xì)研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學(xué)中，通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2、調(diào)控能力的提升。 要想提高課堂教學(xué)效率，教師對自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的，也是十分重要的。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是“教師――學(xué)生”“學(xué)生――教師”“學(xué)生――學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調(diào)控藝術(shù);信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧。（1）關(guān)注并觀察學(xué)生。 課堂上，關(guān)注學(xué)生的成長性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素質(zhì)的提高。（2）關(guān)注差異，分層教學(xué)。 教學(xué)中，教師的目標(biāo)要分層，分層次設(shè)計(jì)課堂提問，分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。 努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程感，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 總之，備課時(shí)要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容。二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用 “授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計(jì)具有針對性的練習(xí)。

三、教師還必須優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。 1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。 教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。如物理我們教師可以做好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過閱讀教材自己就能解決教科書中的問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo)，提供幫助。

學(xué)生的疑難，小組內(nèi)沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題，再次進(jìn)行討論交流。

篇（6）

一、教與學(xué)的時(shí)間

有機(jī)、合理地安排語文教學(xué)時(shí)間，將會(huì)增加教學(xué)過程的節(jié)奏感，既嚴(yán)肅又活潑。小學(xué)生自控能力特別差，語文教師在教學(xué)時(shí)，要合理安排，巧妙使用，科學(xué)地分配僅有的時(shí)間，這樣可以保證語文教學(xué)內(nèi)容的完成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，避免拖堂、壓堂的現(xiàn)象發(fā)生，以提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化語文課堂教學(xué)過程的雙邊活動(dòng)時(shí)間，要細(xì)講，精講。把學(xué)生從“灌”、“喂”、“填”中解放出來，讓他們發(fā)揮自己在語文方面的主觀能動(dòng)性和客觀主動(dòng)性，在動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)手方面有一定的時(shí)間，在有限的時(shí)間里最大限度地培養(yǎng)學(xué)生在語文方面提出問題，分析問題，解決問題的能力，讓語文素質(zhì)教育的意義在學(xué)生中得到充分的體現(xiàn)。

二、授課內(nèi)容

語文課堂教學(xué)過程的內(nèi)容，是充分保證語文教學(xué)過程在有限的時(shí)間中，以語文素質(zhì)教育的宗旨來進(jìn)行語文教學(xué)。符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，學(xué)生語文方面能力的培養(yǎng)，主要取足于語文課堂的質(zhì)量保證和課后自覺性的培養(yǎng)，語文教師在有限的時(shí)間里授課，必須是保證在一定質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文教學(xué)的，在現(xiàn)在的語文教學(xué)當(dāng)中，也有學(xué)生有“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象，前者造成時(shí)間浪費(fèi)和“營養(yǎng)不良”，而且滋長學(xué)生的惰性，后者使學(xué)生應(yīng)接不暇，囫圇吞棗，造成學(xué)生“消化不良”，滋生了學(xué)生逆反心理。語文教學(xué)時(shí)間的內(nèi)容過多，造成學(xué)生手忙腳亂，這與語文素質(zhì)教育中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)相抵，與語文素質(zhì)教育的宗旨相悖。

三、目標(biāo)的明確

語文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)九年義務(wù)教育語文大綱所規(guī)定的總目標(biāo)和教材的具體內(nèi)容，對語文教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)提出的明確要求和嚴(yán)格規(guī)定。在語文教學(xué)中要隨時(shí)緊扣大綱，服務(wù)于、服從于大綱，減少盲目性和隨意性。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何做人，如何面對生活，是全方位、全身心地投入。因此，我們語文教師就必須注意到課堂教學(xué)過程對學(xué)生的全面影響，而不能僅僅看到對學(xué)生的知識(shí)或能力發(fā)展的影響。我們語文課堂教學(xué)首先要求真，然后求善、求美。

四、教法的得當(dāng)

語文的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的難易適中，有事半功倍的效果?！墩Z文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己，自己發(fā)展自己。在此過程中，很大程度上取足于語文教師教法的得當(dāng)和教學(xué)過程的難易。學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對社會(huì)有哪些影響，那么教師就得更要下一番功夫去研究教材、教法和社會(huì)現(xiàn)象。用科學(xué)的語文教學(xué)方法來充分體現(xiàn)語文教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，作業(yè)是主線的關(guān)系。語文教學(xué)本來沒有固定的教學(xué)方法，而主要的是貴在方法通用，方法得當(dāng)，方法得體。

五、語文課堂教學(xué)過程的改革和語文教學(xué)方法的改進(jìn)

語文教師要遵循語文教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用一切有效的方法和手段啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考問題和自我發(fā)展的空間；在傳授文化知識(shí)和技能的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；要學(xué)生在主動(dòng)積極，輕松愉快的語文學(xué)習(xí)中生動(dòng)活潑地成長。

六、授業(yè)解惑

教師不單是傳道，授業(yè)，還要解惑，那么我們語文教師怎樣才能解決學(xué)生們這樣、那樣的問題呢？學(xué)生幼小的心靈，只知道老師才是他們心中真正的“法官”，我們語文教師的一言一行直接或潛移默化地影響著他們，所以對待學(xué)生的問題，要當(dāng)機(jī)立斷，千萬別拖泥帶水，要盡力完善我們在學(xué)生心目中法官的形象。

篇（7）

1.學(xué)生自讀、試講

高一所選的文言文大都淺顯易懂，學(xué)生有初中文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)課文較為詳細(xì)的注釋，有能力讀懂文章的大意。因而，每節(jié)課在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，首先讓學(xué)生認(rèn)真自讀，結(jié)合課下注釋和工具書，基本掃清文字障礙，對于疑難字、詞、句，回憶從前學(xué)過的知識(shí)，“溫故而知新”，解決新的類似問題，養(yǎng)成邊學(xué)邊想，學(xué)與思結(jié)合的好習(xí)慣。遇到通過努力還未解決的“難點(diǎn)”， 做上記號(hào)，以便下步解難時(shí)加強(qiáng)注意。 經(jīng)過這樣的一段 時(shí)間訓(xùn)練，我驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自學(xué)能力有了一定的提高，我問他們的感受，他們說：“這種方法使我們能夠全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解字詞的意思，把握文章的思想內(nèi)容，培養(yǎng)出獨(dú)立解決問題的能力?！贬槍W(xué)生急于“表演”的欲望并已具備一定的口頭表達(dá)能力的特點(diǎn)，我讓同學(xué)們在認(rèn)真自讀后，大膽走上講臺(tái)，回答其他同學(xué)的疑問。因?yàn)樗麄兊闹R(shí)水平相當(dāng)， 容易溝通，思維活躍，爭強(qiáng)好勝，這樣就使想上講臺(tái)的同學(xué)躍躍欲試。為了使自己的知識(shí)豐富些，能夠解難，他們會(huì)更認(rèn)真自讀，積極思考，精心準(zhǔn)備，而下面的同學(xué)們看到這位同學(xué)有新見解、新突破，更能激起學(xué)習(xí)興趣。在比較中學(xué)習(xí)使同學(xué)樂于學(xué)語文，在得到良好的回報(bào)后，積極性更大，從而形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。 例如，"觸龍說趙太 后》這篇課文的特點(diǎn)是情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，語言也較通俗，很容易引起同學(xué)們的閱讀興趣。有一次，一位同學(xué)上講臺(tái)后就有人提出這樣的問題："入而徐趨"怎樣又徐又趨呢？這位同學(xué)就用動(dòng)作生動(dòng)而準(zhǔn)確地表演了觸龍應(yīng)當(dāng)快走但又因足疾走不快的神態(tài)。以"實(shí)際行動(dòng)"代答，同學(xué)們印象深刻，收到了很好的效果。

2.教師點(diǎn)撥、深析

篇（8）

弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯一正確的方法是讓學(xué)生"再創(chuàng)造"，而探索是學(xué)習(xí)新知、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的必由之路，所以在教學(xué)中一是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大膽地打破教材的編排順序，剖析教材內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系，站在教材之上，重新整合教材，充分暴露教材中的概念、公理、公式的形成過程，暴露解題的思維分析過程和所用的數(shù)學(xué)思想及方法，好讓學(xué)生鉆進(jìn)去探索、去感受、去經(jīng)歷和體驗(yàn)，由學(xué)生自己把數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)或創(chuàng)造出來，因此優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程最有效的方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探索化，就是使學(xué)生在一定的問題情境中不斷地探索研究，不斷地提出問題，不斷地解決問題，在不斷地揭示矛盾和解決矛盾的過程中實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，而所有這些都是有賴于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的探索化。

2、課堂活動(dòng)應(yīng)開放化

教師可以實(shí)行開放化的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)真正的"活"起來，給學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的機(jī)會(huì)。具體做法是：一是給學(xué)生足夠?qū)捤傻臅r(shí)（思維時(shí)間）空（思維空間），適時(shí)組織學(xué)生在小組內(nèi)習(xí)慣于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，繼而在班級(jí)內(nèi)敢于吐露心聲，營造一種探討自然科學(xué)的氛圍。二是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，尊重學(xué)生提出的各種古怪問題，尊重學(xué)生別出心裁的想法，并及時(shí)給予"你的問題真有新意！"，"你的想法真很獨(dú)特！"等等稱贊和鼓勵(lì)。

3、學(xué)習(xí)方式應(yīng)多樣化

建構(gòu)主義認(rèn)為："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)教師所授予知識(shí)的被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)以學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。"基于這樣的觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)處于主體地位，其是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只是構(gòu)建活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是多種多樣的，其動(dòng)態(tài)主要表現(xiàn)如下：

3.1主動(dòng)參與

實(shí)踐證明，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自操作以及實(shí)驗(yàn)和感知，能夠在頭腦中形成鮮明的知覺表象，有利于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，特別是那些理解難度較大的需要空間想象力的問題。所以中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是以"做"而非"聽或看"的方式介入學(xué)習(xí)，是實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也就即讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動(dòng)中探索新知識(shí)，解決新問題，這樣的活動(dòng)不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，而且對于提高自己從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力、對于促進(jìn)自身的整體發(fā)展都有很大的幫助。

3.2合作學(xué)習(xí)

組成學(xué)習(xí)小組，兩人或多人合作學(xué)習(xí)，互練、互查、互評、互幫，促使學(xué)生多向交流中相互督促、交流和借鑒。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程在一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，事實(shí)上，這種學(xué)習(xí)更能提高思維的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和合作性，使其有更多的時(shí)間和廣闊的空間進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.3師生互動(dòng)

國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中提出："在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，......教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要以一個(gè)參與者、研究者的身份，出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究和討論之中，與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法，要以商量的、研究的口氣與學(xué)生對話，征求意見，比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？"如果學(xué)生向教師提出問題，教師要熱情對待，積極回答。這樣做，不僅可以有效克服"教師本位"、"教師中心"的弊端，而且可以融洽師生關(guān)系，使學(xué)生的思維得到自由、輕松、和諧的發(fā)展。

4、課堂氛圍應(yīng)情感化

布魯姆曾說過："情感是認(rèn)識(shí)的原動(dòng)力"，"沒有情感的認(rèn)知幾乎是不存在的"。馬克思也曾經(jīng)說過："激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對象的本質(zhì)力量"。而數(shù)學(xué)的學(xué)科表現(xiàn)的是一個(gè)蘊(yùn)含著豐富情感世界的科學(xué)，是認(rèn)知與情感的天然結(jié)合體。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，不是，也不應(yīng)該是單純的認(rèn)知的課堂，而是具有認(rèn)知和情感兩種素質(zhì)教育的陣地。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的情感化，就是要通過教學(xué)的藝術(shù)性、形象性、鮮明性和趣味性等激發(fā)學(xué)生興奮的情緒和興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的求知欲和積極性，使學(xué)生不斷從事自主的、能動(dòng)的學(xué)習(xí)。

篇（9）

摘要：積極推進(jìn)課程改革，是當(dāng)今素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)中通過師生間的互動(dòng)和溝通，有效利用課堂教學(xué)資源，展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去嘗試、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 ：新課程理念；課堂教學(xué)；教學(xué)資源；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580(2014)10-0101-02

在基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)、提高學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展的主要陣地。那么，如何按新課程標(biāo)準(zhǔn)組織課堂教學(xué)，上出符合新課標(biāo)要求的好課，則是一線教師十分關(guān)注的問題。

一、關(guān)注課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的生活化

課堂教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的生活化，涉及的是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、教與學(xué)課程內(nèi)容資源的選擇問題，就是說，從學(xué)生個(gè)體的興趣與經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生班級(jí)、學(xué)校群體的特點(diǎn)出發(fā)，在把握教與學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容的選擇不只局限于教科書，教科書作為主要的課堂教學(xué)資源，但不是唯一的內(nèi)容資源。具體說，就是把學(xué)生的具有時(shí)展特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)生活與課堂融為一體。用生活做教科書，用世界做教科書，充分體現(xiàn)課堂知識(shí)源于生活、回歸生活的主題。

二、關(guān)注課堂教學(xué)知識(shí)的生成過程

課堂教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)的生成過程是課堂教學(xué)改革的核心理念。

新課程強(qiáng)調(diào)的三大目標(biāo)都應(yīng)在教學(xué)全過程中體現(xiàn)，且有機(jī)結(jié)合，相得益彰。即首先是學(xué)生經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)和多樣化的思維過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體與群體多種觀點(diǎn)碰撞、爭論和比較以及生活、學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)相互交流，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)智慧創(chuàng)新、個(gè)性張揚(yáng)、情感體驗(yàn)的過程。其次，是由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，由一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中善于掌握正確的適合自己的終身受用的方法。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探求知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息，提出新問題，使這個(gè)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，成為新知識(shí)探索和情感體驗(yàn)的過程，個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造的過程。

三、關(guān)注課堂教學(xué)形式的豐富多彩

課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式的豐富多彩涉及的是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)和師生個(gè)性張揚(yáng)方式的問題，就是說，師生應(yīng)用有情趣、有光彩、有創(chuàng)新性的展現(xiàn)方式展示課堂內(nèi)容。這個(gè)問題直接涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)過程的情趣和活力。所以，采取適時(shí)適當(dāng)、豐富多彩的呈現(xiàn)方式尤為重要。這就需要教師在教學(xué)過程中從多角度、多側(cè)面、多感官地去再現(xiàn)，或用生動(dòng)的語言描述，或圖文并茂說明，或活靈活現(xiàn)地實(shí)物演示，或創(chuàng)設(shè)逼真的童話情境，或模擬真實(shí)的生活場景，或用動(dòng)情的音樂來熏陶，或用體態(tài)來表演，或用優(yōu)美的舞姿來展示，或用多媒體來多方位剖析等等。

四、關(guān)注課堂教學(xué)師生的互動(dòng)與交流

課堂教學(xué)體現(xiàn)師生互動(dòng)與交流涉及的是教學(xué)過程中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的問題。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，真正再現(xiàn)教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、促進(jìn)者，教師成為“平等中的首席”，這是新課程教學(xué)方式的主要特點(diǎn)。學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，并使其不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)現(xiàn)、提升。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，把新課程倡導(dǎo)的教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式融為一體。

五、關(guān)注課堂教學(xué)師生情感的交融

課堂教學(xué)體現(xiàn)師生情感的交融。煥發(fā)著迷人光彩的師生關(guān)系是課堂上一道靚麗的風(fēng)景線。師生之間積極和諧的情感關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，新課程需要溫馨感人的師生情感，這種情感關(guān)系是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂升華的沃土，是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。這就需要教師在組織、引導(dǎo)中真情付出，關(guān)愛每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中，教師熱情投入、真誠相待、寬容負(fù)責(zé)、幽默時(shí)尚，使學(xué)生興趣高漲、品味成功的喜悅，體驗(yàn)課堂生活的情趣，使情感交融的課堂充滿活力。

六、關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生思維的創(chuàng)新與發(fā)展

課堂教學(xué)體現(xiàn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展涉及的是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。新課程提倡張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這就要求在課堂教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂中講求民主、講求進(jìn)步、講求開放，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)造性氛圍，多開展一些創(chuàng)造性活動(dòng)。在教學(xué)中以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，提倡“標(biāo)新立異”、“別具一格”、“新穎獨(dú)特”。尊重學(xué)生靈感，從興趣出發(fā)，喚起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，給學(xué)生一些“不聽話”權(quán)，給學(xué)生“離經(jīng)叛道”的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性、發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自由暢想，尋找指導(dǎo)性很強(qiáng)的語句讓學(xué)生表演，尋找思維空間廣的內(nèi)容讓學(xué)生去想象，尋找多思維的思考問題去探索，尋找自己的興奮點(diǎn)去提出創(chuàng)造性的問題，尋找新異的問題去研究，尋找生成理想的翅膀在廣闊長空中翱翔。

七、關(guān)注課堂教學(xué)多學(xué)科的整合

課堂教學(xué)體現(xiàn)多學(xué)科的整合涉及的是課堂教學(xué)中多學(xué)科的綜合性和相互滲透的問題。就一門學(xué)科而言，應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生所處的時(shí)代和環(huán)境特點(diǎn)；就不同學(xué)科教學(xué)而言，在進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求與相關(guān)學(xué)科相互滲透融合，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的整體面貌。這種各學(xué)科彼此關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)、共同發(fā)展，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中對學(xué)生的全面性教育，也淡化了以往過分強(qiáng)調(diào)的學(xué)科本位主義的課程觀念，使小學(xué)課堂教學(xué)收到實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

八、關(guān)注課堂教學(xué)思想的“以學(xué)定教”

課堂教學(xué)思想的“以學(xué)定教”涉及的是課堂教學(xué)中教學(xué)思路的主導(dǎo)和線索問題，也就是說，在課堂教學(xué)中，學(xué)生掌握著主動(dòng)權(quán)和裁決權(quán)。在課堂上，教師應(yīng)跟著學(xué)生的思路、興趣走，即學(xué)生要學(xué)什么我們就組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生想怎么學(xué)，教師就鼓勵(lì)、參與怎么學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心、“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)和以“教”為基礎(chǔ)、先“教”后“學(xué)”的教學(xué)過程，把所有的課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、全面地和諧發(fā)展。

[

參考文獻(xiàn)]

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篇（10）

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思維的主要渠道。提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)過程，我對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程作了以下幾點(diǎn)歸納。

一、讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中玩”

愛玩是孩子的天性。因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂練習(xí)中穿插新穎有趣的活動(dòng)，諸如小競賽、小游戲、小實(shí)驗(yàn)等，借助計(jì)算機(jī)所營造的教學(xué)環(huán)境，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫等。教師靈活地選擇不同素材，大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，使學(xué)生在更加開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇與興趣，便于學(xué)生探索、理解更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題?？鬃釉唬骸爸吣绾弥撸弥吣鐦分?。”要讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自尊心、自信心等得到滿足。我在教學(xué)過程中利用教學(xué)資源《口算、簡算、筆算》讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，爭奪“計(jì)算小能手”，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、巧設(shè)開放題

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。開放題以它特有的魅力，吸引學(xué)生參與思考。在日常教學(xué)中我經(jīng)常利用課堂練習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)同步評價(jià)》中的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，與同伴討論。有時(shí)還邀請學(xué)生“當(dāng)小老師”講解題目，有效地激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難題，感受數(shù)學(xué)思維樂趣，從而開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)人民教育出版社第10冊《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我在教學(xué)例1時(shí)創(chuàng)設(shè)了“從5瓶口香糖中找出1瓶次品”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以四人小組為單位討論如何解決“至少稱幾次就一定能找出次品來”。讓學(xué)生小組討論后派代表上來利用準(zhǔn)備的天平、口香糖等演示解決問題過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供了寬闊的思考空間。讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)、相互溝通、相互合作、相互補(bǔ)充，在小組合作活動(dòng)中探究解決問題的方法，有效地感受解決問題策略的多樣性。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

三、注意新穎、直觀的教具在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)人民教育出版社第十冊《長方體、正方體認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)長方體和正方體特征，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我沒有單純地去講解，而是利用教學(xué)實(shí)物和計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)長方體和正方體，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)長方體的特征，接著呈現(xiàn)有兩個(gè)面是正方形的特殊長方體，從而在學(xué)生思維中形成比較系統(tǒng)的對長方體特征的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長方體基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并歸納正方體的特征。

四、先學(xué)后教

讓學(xué)生先自學(xué)，教師再講解?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有效避免了數(shù)學(xué)中極易出現(xiàn)的教師“一言堂”現(xiàn)象，教師教得省時(shí)、省力、高效，學(xué)生學(xué)起來輕松自如?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，切實(shí)把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)，有效解決了長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)“一言堂”教得苦、學(xué)得累的狀況。

我在教學(xué)人民教育出版社第十冊《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》過程中運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，具體如下：上課開始，首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①分?jǐn)?shù)加、減法的含義；②同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法；③同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減計(jì)算方法。使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后教師要明確學(xué)習(xí)要求，即對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求程度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果評價(jià)等作出明確的要求，如本節(jié)課的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)第一節(jié)《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》例1――同分母分?jǐn)?shù)加法的含義及計(jì)算方法；例2――同分母分?jǐn)?shù)減法的含義及計(jì)算方法；總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，例3――連加、連減，共三個(gè)例題，并布置自學(xué)完三個(gè)例題后，獨(dú)立完成教材第105頁、第106頁的做一做和嘗試概括同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)要對學(xué)生在自學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方法做好必要、及時(shí)的指導(dǎo)。自學(xué)要求可隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步呈現(xiàn)，從而有效地幫助學(xué)生逐步樹立起自學(xué)的信心。同時(shí)，過程中引導(dǎo)學(xué)生理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)加法仍然適用，分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加減法的含義是完全相同的，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用好已學(xué)知識(shí)的正遷移效應(yīng)。接著，學(xué)生自學(xué)，教師督查并個(gè)別輔導(dǎo)，這一步是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的關(guān)鍵。同時(shí)，教師在此過程之中必須對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的共性問題進(jìn)行分類分析、歸納匯總，并挖掘存在問題的根源，找出解決問題的突破口，做好“第二次備課”。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到難以解決的問題時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同討論研究所遇到的困難。經(jīng)過了學(xué)生的自學(xué)，以及小組內(nèi)部的討論、合作后，教師再進(jìn)行答疑解難、精講點(diǎn)撥。最后，通過大約15分鐘有針對性的課堂計(jì)算練習(xí)，在巡查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，讓學(xué)生及時(shí)反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。