序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟(jì)信息管理就業(yè)方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

國際貨幣基金組織(IMF)正式宣布，人民幣2016年10月1日起將被正式納入特別提款權(quán)(SDR)貨幣籃子，由此標(biāo)志著我國與世界的接軌更加緊密，因此相對于國內(nèi)人才的需求，要求高職院校要培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才。經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要求高職院校要明確教學(xué)目標(biāo)，而且還要清晰認(rèn)識到當(dāng)前高職教育中存在的問題。結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，經(jīng)濟(jì)信息管理人員應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是社會使用能力作為重中之重，著重學(xué)生的基礎(chǔ)能力。如果學(xué)校不能夠在此形勢下很好地處理社會需求與專業(yè)設(shè)置的關(guān)系，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)度，該專業(yè)畢業(yè)生將不能夠高比例順利就業(yè)或是找到滿意的工作，那么，本專業(yè)在社會的影響力將會逐步下降。這就需要人們?nèi)轿粚υ搶I(yè)進(jìn)行探究。

一、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國圖書情報隊伍建設(shè)已經(jīng)取得了較好的成績，并且隨著時間的推移，情報隊伍建設(shè)的質(zhì)量越來越高，而且在某些領(lǐng)域已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料，我國目前從事圖書管理工作的人員共計22萬左右，其中7萬人從事情報工作。自我國高等教育發(fā)展以來，我國圖書管理工作人員的素質(zhì)得到了很大的提升，以從事圖書情報工作人員的學(xué)歷為例，在20世紀(jì)80年代以前，具有?？茖W(xué)歷的人員就非常少，而目前具有高等學(xué)歷的人員非常多，基本上實現(xiàn)了專業(yè)以上學(xué)歷的人員隊伍結(jié)構(gòu)。而且這些人員普遍都接受了專業(yè)的知識培訓(xùn)，因此從總體來看，我國情報人員無論是在數(shù)量上還是在素質(zhì)上都有了很大的提升。但是立足于我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我國科技情報人員的綜合素質(zhì)還是表現(xiàn)出了很多的缺陷，以下數(shù)據(jù)就充分說明了該點問題:從事科技情報人員在科技人員中所占的比例非常少，還不足1%，同時從事科技情報的人員在年齡上也存在斷層的問題。在信息管理人才推動要求下，歐美等國家都建立了完善的信息管理人員教育體系，比如美國就建立了多層次的信息管理專業(yè)教育，滿足了社會對人才需求的考慮，有效地為社會提供了專業(yè)化的人才。另外其它院校也都設(shè)置了關(guān)于信息管理的專業(yè)，并且開展了信息管理系統(tǒng)課程。

二、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)問題分析

(一)就業(yè)概況及困難情況。通過廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012屆經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況分析了解到，大多數(shù)的學(xué)生選擇的就業(yè)方向是行政，約占13%;管理約占4%;銷售約占2%，學(xué)生91人，目前就業(yè)的只有21人。就業(yè)的21人中，行政方向的有12人，管理方向有4人，銷售方向有2人，其他的有3人。從2013屆經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況分析了解到，大多數(shù)的學(xué)生選擇的就業(yè)方向還是行政，約占26%;管理約占8%;銷售約占4%，學(xué)生95人，目前就業(yè)的只有43人。就業(yè)的43人中，行政方向的有30人，管理方向有5人，銷售方向有5人，其他的有3人。從這兩屆就業(yè)生人數(shù)上看，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)還是存在一定的困難性。

(二)就業(yè)困難的基本成因分析。

1．社會方面。大學(xué)生屬于市場產(chǎn)品，大學(xué)生就業(yè)屬于產(chǎn)品消費過程，因此在市場自由化的環(huán)境背景下，大學(xué)生能否就業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)就是其是否能夠滿足市場的認(rèn)可，評價大學(xué)生的就業(yè)主要包括兩個方面:一是用人單位對大學(xué)生是否存在需求的意愿，也就是用人單位是否有適合大學(xué)生的工作崗位;二是大學(xué)生是否具有用人單位要求的素質(zhì)，也就是大學(xué)生的個人能力要滿足用人單位的崗位?；诮?jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，只有滿足以上兩點之后，才能實現(xiàn)大學(xué)生與市場的雙向擇業(yè)，如果其中存在任何一個環(huán)節(jié)的問題都會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不成功。

2．學(xué)生方面。學(xué)生是社會就業(yè)因素的主導(dǎo)，通過對本院系學(xué)生的實際調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于自己以后的就業(yè)崗位非常迷茫，尤其是在校期間的學(xué)生不知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識。結(jié)合實際問卷調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的學(xué)生首先會選擇會計崗位，他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，由此可見學(xué)生的專業(yè)定位不明確。

3．教學(xué)方面。教師在授課時，沒有將各個專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識區(qū)分開來。同樣的課程對不同專業(yè)的學(xué)生的知識掌握內(nèi)容是不一的，不同學(xué)生對同一門課程的學(xué)習(xí)能力是不一的，教師授課過程中，對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)少之又少。

三、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式分析

(一)教學(xué)模式分析。所學(xué)的主干課程有初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、企業(yè)資源計劃(ERP)、業(yè)務(wù)流程管理與重組、市場營銷。教學(xué)模式所要達(dá)到的素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的分析與處理能力、產(chǎn)品營銷與策劃能力、財務(wù)核算與管理能力。

(二)必須掌握的統(tǒng)計學(xué)理論與方法。

1．統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)知識。統(tǒng)計學(xué)說的通俗點就是讓學(xué)生懂得如何運用專業(yè)知識對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與分析的方法?；诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜，因此經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)崗位對相關(guān)的人才提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟(jì)管理知識，還要懂得如何進(jìn)行綠色GDP核算等，以此適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略。當(dāng)然作為學(xué)生而言，需要不斷地豐富與拓展自己的專業(yè)知識，只有這樣才能夠不斷地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

2．掌握市場調(diào)查技術(shù)特別是抽樣調(diào)查技術(shù)。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就是要通過自身的技能對社會中出現(xiàn)的各種信息技術(shù)進(jìn)行調(diào)查與分析，因此作為專業(yè)學(xué)生要掌握必要的抽樣調(diào)查技術(shù)，能夠根據(jù)抽樣調(diào)查掌握全社會科技水平，總結(jié)出高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，從而為社會發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持。

3．概率論與數(shù)理統(tǒng)計。信息管理專業(yè)最根本的任務(wù)就是根據(jù)抽樣調(diào)查的結(jié)果，找出事物發(fā)展的規(guī)律，而概率論就是通過對數(shù)據(jù)的研究而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的學(xué)科，因此作為專業(yè)的學(xué)生要重點學(xué)習(xí)該知識，能夠熟練地應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計知識，以此提高自身的數(shù)據(jù)推理與加工能力。

4．掌握統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件。為了配合多元統(tǒng)計分析、時間序列分析等數(shù)理統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用，信息專業(yè)學(xué)生還應(yīng)熟練掌握SPSS、SAS、MINTAB、STATISTICA、TSP和馬克威等專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的使用。例如SPSS統(tǒng)計分析軟件，此種軟件是我們經(jīng)常會用到的軟件，尤其是該軟件包括了很多方法，具備強大的全方位的統(tǒng)計分析功能，為各種研究提供了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)方法，因此需要重點學(xué)習(xí)。

四、對經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)模式的建議

(一)結(jié)合普通高校辦學(xué)特色，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。該專業(yè)的開設(shè)時間短，但高校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)應(yīng)該與教育部下達(dá)的專業(yè)總體目標(biāo)一致，致力于培養(yǎng)技術(shù)型人才。

(二)加強校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。人才培養(yǎng)的起點在高校，人才的使用在企業(yè)。目前本校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)與揚海科技合作，以進(jìn)行在校培訓(xùn)方式對大三學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，但力度需加大，應(yīng)從大一開始讓學(xué)生接觸這種培養(yǎng)方式。

篇（2）

針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相關(guān)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求而言，高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)具有自身明顯的優(yōu)越性。對于該專業(yè)而言，相關(guān)高職院校及教師需要從課程體系的構(gòu)建及具體課程開發(fā)入手，將該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位工作看做一個整體性較強的行為過程來加以分析，重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程體系的構(gòu)建工作中將具體的工作過程與學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，對基于工作過程的課程體系進(jìn)行全方位、立體化的分析。只有這樣，才能確保高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程體系更為完善，可以適應(yīng)學(xué)生的實際情況及具體工作過程，進(jìn)而為學(xué)生整體能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建工作過程為基準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)信息管理課程體系的必要性

1.符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要。根據(jù)我國相關(guān)部門的人才發(fā)展綱要顯示，到2020年我國高技能人才的總數(shù)量需要達(dá)到3900萬人，這也從側(cè)面反映出我國經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展對相關(guān)人才的具體需求。在經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的發(fā)展中，表現(xiàn)最為明顯的問題就在于相關(guān)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的自身需求存在明顯的矛盾，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展存在嚴(yán)重脫節(jié)。想要解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)之間存在的矛盾，相關(guān)院校就需要在該專業(yè)的發(fā)展中適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，將專業(yè)改革重點轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高方面。

2.專業(yè)發(fā)展的自身需要。從該專業(yè)的招生情況分析，目前招生人數(shù)出現(xiàn)明顯遞減，甚至部分高職院校停辦這一專業(yè)，很多院校該專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率僅為10%左右。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是高職院校在該專業(yè)定位方面存在問題，很多院校在課程設(shè)置等方面較為混亂，未能體現(xiàn)該專業(yè)的“專才”性，在課程構(gòu)建中也沒有立足于當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沒有將該專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對接。因此，從該專業(yè)自身的發(fā)展需要來看，構(gòu)建基于工作過程的該專業(yè)課程體系也存在極強的必要性。

二、如何確保此類型高職經(jīng)濟(jì)信息管理課程體系的科學(xué)構(gòu)建

1.工作崗位及相關(guān)任務(wù)分析。在該專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，相關(guān)院校及教師需要將基于工作過程作為具體的切入點開展工作，并且將工作崗位的具體任務(wù)、相關(guān)職責(zé)、具體的工作流程等作為依據(jù)。開設(shè)該專業(yè)的高職院校需要將自身作為課程體系構(gòu)建的主體部分，并且充分把握不同課程之間存在的邏輯關(guān)系，充分深入挖掘課程本身的輻射力，確定課程體系中的核心課程，實現(xiàn)課程體系構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計工作的緊密結(jié)合。某市一高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的教師為了構(gòu)建基于工作過程的課程體系，深入當(dāng)?shù)厥姓⒔y(tǒng)計部門、相關(guān)專業(yè)的企業(yè)等，獲得了幾十份企業(yè)對該專業(yè)人才需求及崗位設(shè)置的材料，并在此基礎(chǔ)上完善為專題報告。相關(guān)教師根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的崗位勝任條件、具體的工作流程等確定了該專業(yè)的主要工作崗位分別為經(jīng)濟(jì)信息的收集、信息的管理及信息技術(shù)等。該院校教師對不同崗位的工作流程進(jìn)行分析，并深入剖析工作任務(wù)，明確了典型的工作任務(wù)中蘊含的“作業(yè)任務(wù)”，并且將內(nèi)在的知識技能、素養(yǎng)等根據(jù)相關(guān)邏輯分析進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成了相關(guān)的工作任務(wù)分析成果。正是由于該院校相關(guān)教師對具體的工作崗位與相關(guān)任務(wù)進(jìn)行了科學(xué)分析，才為課程體系的后續(xù)構(gòu)建奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.建立具體課程體系。對于高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)基于工作過程的課程體系而言，院校應(yīng)當(dāng)選擇平臺與模塊相結(jié)合的課程體系。該類型課程體系的形式包含四個不同的模塊，分別為素質(zhì)模塊、崗位模塊、能力模塊與訂單模塊。其中，素質(zhì)模塊對應(yīng)的是基礎(chǔ)平臺與通識平臺課程，崗位模塊對應(yīng)的是專業(yè)課程，能力模塊則與拓展課程對應(yīng)，與訂單模塊相對應(yīng)的則是訂單培養(yǎng)性質(zhì)的企業(yè)實習(xí)。在該課程體系中，通識平臺課程主要就是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生必備的文化素養(yǎng)、政治及道德素養(yǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性和完善人格等，為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課程是該專業(yè)的核心課程，主要是根據(jù)企業(yè)主要職業(yè)崗位的需求或典型工作任務(wù)的要求等開設(shè)的職業(yè)性、綜合性很強的課程。拓展課程主要就是結(jié)合該專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向及具體的工作崗位、崗位的要求等，結(jié)合企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)及頂崗實習(xí)等，這主要是為了讓學(xué)生充分適應(yīng)該專業(yè)企業(yè)的用人需求，幫助學(xué)生及時調(diào)整就業(yè)方向等。在該課程體系中，每一個課程組需要緊密合作，形成完善的課程體系，并對課程組的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行深入拓展，確保學(xué)生在該課程體系下自身能力可以得到顯著提高。該課程體系的優(yōu)越性在于可以對經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的不同課程進(jìn)行有效整合與優(yōu)化，還可以幫助學(xué)生形成更為科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課程體系打破了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)固有的課程結(jié)構(gòu)形式，實現(xiàn)了成果的有效共享。3.完善課程評價。對于該專業(yè)課程體系的構(gòu)建而言，課程評價也是其中重要的組成部分，主要包括教學(xué)方面的評價及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)方面的評價，在該課程體系的評價工作中，需要教師、管理人員、企業(yè)等共同進(jìn)行。在對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價的時候，不僅需要對學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的自身能力水平進(jìn)行評價分析。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行課程評價的時候，不僅僅需要利用卷面考試等形式，還需要結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況、在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的相關(guān)能力、學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)情況等。這樣一來，才能確保課程體系評價的科學(xué)性與完整性，利用課程體系評價帶動學(xué)生的能力發(fā)展，確保課程體系構(gòu)建的整體質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)一批符合該專業(yè)需求的高素質(zhì)學(xué)生。

三、結(jié)語

我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)信息管理也得到了廣泛的認(rèn)可，在此背景下，就需要一大批高素質(zhì)的人才投入到相關(guān)工作中去。因此，在高職院校內(nèi)部，經(jīng)濟(jì)信息管理課程體系的構(gòu)建就變得尤為重要。相關(guān)院校和教師需要在課程體系的構(gòu)建中基于工作過程進(jìn)行分析，在課程體系的構(gòu)建中做到工學(xué)結(jié)合，將工作過程作為一條主線，將典型性較強的工作任務(wù)作為必要主體，并且將具體的學(xué)習(xí)課程作為實際載體，充分將理論與實際相結(jié)合。對于學(xué)生而言，基于工作過程的該專業(yè)課程體系的構(gòu)建可以幫助學(xué)生掌握較為牢固的學(xué)習(xí)技能和工作技巧，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生順利實現(xiàn)學(xué)校至就業(yè)單位的合理過渡。

作者:王禹程 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]韋欣.構(gòu)建基于工作過程的高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程體系[J].廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2014（02）.

[2]吳俊麗.基于工作過程的高職涉外事務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建——以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2015（06）.

篇（3）

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0156-01

0 引言

“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”簡稱“信管專業(yè)”。它是一門交叉性學(xué)科，它融合了計算機科學(xué)、信息技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、運籌學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科的知識，以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，運用定性與定量相結(jié)合的方法及相關(guān)學(xué)科的研究手段，深入研究并解決各類社會系統(tǒng)中的信息管理問題[1]。其重點是掌握分析設(shè)計方法及實現(xiàn)技術(shù)，利用計算機來搜集管理信息、挖掘分析信息，因此他與計算機專業(yè)有所不同。信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是：既懂經(jīng)濟(jì)管理知識，又懂信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高層次、跨學(xué)科復(fù)合型人才”[2，3]。

從1978年中國人民大學(xué)在國內(nèi)率先建立了“經(jīng)濟(jì)信息管理”專業(yè)，之后，其它各財經(jīng)院校，理工院校相繼創(chuàng)辦了“管理信息系統(tǒng)”專業(yè)。1998年教育部調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄，把原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、圖書情報檢索、信息學(xué)及林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，作為管理門類中“管理科學(xué)與工程”一級學(xué)科之下的一個二級學(xué)科[2]。雖然我國建立“信管專業(yè)”已經(jīng)很長時間，但是還有部分老師和學(xué)生對這個專業(yè)沒有一個深入的了解，尤其是新申請到此專業(yè)的大學(xué)。咸陽師范學(xué)院于2007年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置“信管專業(yè)”，隸屬于信息工程學(xué)院，2007年秋季開始招生，2011年授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)學(xué)生為43人。

1 信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題分析

我院2011屆信管專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生43人，其中3人考取研究生（1名計算機方向，2名管理學(xué)方向），其余分別就業(yè)于軟件外包、教育業(yè)、保險行業(yè)、電子行業(yè)、貿(mào)易行業(yè)等，還有8人沒有簽訂就業(yè)協(xié)議。從就業(yè)的情況來看，信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)面比較廣，就業(yè)區(qū)域較廣泛。但就業(yè)單位多是一些小型的信息科技公司，從事計算機方面的管理與維護(hù)工作。究其原因，一方面是因為社會其他人士對信管專業(yè)的認(rèn)識不夠，工作崗位需要信息管理專業(yè)，但招聘卻明確注明需要計算機專業(yè)，造成許多學(xué)生找不到合適的崗位。另一方面是因為學(xué)校對信管專業(yè)的認(rèn)識不夠，學(xué)生不明確專業(yè)方向和目標(biāo)，代課教師不能分清楚信管專業(yè)與計算機專業(yè)相同課程教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，從而造成學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)需求相脫節(jié)。

在對該校信管專業(yè)的大三本科生調(diào)查了解到，學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，對課程的設(shè)置不滿意，對學(xué)習(xí)的重點也不明確，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)定位不明確，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

2 信管專業(yè)教學(xué)改革的建議與思考

2.1 重視引導(dǎo)新生上好就業(yè)指導(dǎo)課 對于新入學(xué)的信管專業(yè)學(xué)生，要不斷地引導(dǎo)他們明確專業(yè)方向，定期聘請企業(yè)人士為他們做報告，讓學(xué)生知道企業(yè)需要怎樣的人才，學(xué)生應(yīng)該隨時具有就業(yè)意識，及早制定方向，規(guī)劃大學(xué)生活。

2.2 采用“本科導(dǎo)師制” 信息工程學(xué)院于2011年初步推出“本科導(dǎo)師制”，也稱為“生活導(dǎo)師”，就是希望4-5名學(xué)生能夠經(jīng)常和教師就生活學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行交流，減少大學(xué)生對大學(xué)生活的陌生感和迷茫性。讓每個學(xué)生在與導(dǎo)師的交流指導(dǎo)下，不走彎路，少走彎路。我院2011級信管專業(yè)學(xué)生共有45人，我所帶學(xué)生有6人，在初次與學(xué)生見面交談后，感覺學(xué)生對此專業(yè)了解不夠，就業(yè)意識淡薄。

2.3 改革教學(xué)方法和手段 無論教師教授什么課程，都必須讓學(xué)生有重點、有針對性的學(xué)習(xí)。例如，在教授信管專業(yè)核心基礎(chǔ)課程《管理運籌學(xué)》的過程中，起初學(xué)生只一味地糾纏于公式的推導(dǎo)和運算結(jié)果的演算上，而無暇顧及其中的方法和思想，更談不上掌握和理解。因此學(xué)生把這門課程當(dāng)做數(shù)學(xué)課程來學(xué)。隨后，我改變教學(xué)方法，重新訂購了教材，主要側(cè)重與講解運籌學(xué)中的方法和思想，至于求解結(jié)果只需要使用Excel工具中的規(guī)劃求解即可，對于信管09級的學(xué)生來說，此門課程學(xué)習(xí)比較輕松，而且也認(rèn)識到這門課程所涉及到的領(lǐng)域，以及對就業(yè)的影響。

3 建設(shè)具有特色信管專業(yè)的措施

3.1 重實踐，重應(yīng)用 ①加大實踐環(huán)節(jié)，減少理論授課；②實踐教學(xué)獨立設(shè)課；③建立實踐模擬企業(yè)環(huán)境，建立實習(xí)基地；④加強課程設(shè)計，課程實驗的比重；⑤畢業(yè)設(shè)計選題采用世紀(jì)工程背景的課題；⑥組織不同形式的校企學(xué)術(shù)交流活動；

3.2 培養(yǎng)一技之長，采用分支模式 ①一技之長納入人才培養(yǎng)模式，可按不同標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)不同的人才；②分支模式融入一技之長，在“專業(yè)”中劃“專業(yè)”，學(xué)生自主選擇主攻方向。

3.3 設(shè)置6+X專業(yè)課程方案 ①6為教育部明確規(guī)定必開課程，X為學(xué)院自開課程；②課程機動靈活，可隨時加入專業(yè)特色的最新內(nèi)容。

3.4 導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式 ①學(xué)生入學(xué)起，教師指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生10-15名；②建立學(xué)生興趣小組，可選擇不同的方向；③師生形成團(tuán)隊與企事業(yè)單位合作。

3.5 工程教育，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 ①構(gòu)建與工程教育配套的實踐教學(xué)體系；②增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目，減少驗證性實驗。

3.6 多元化人才培養(yǎng)模式 ①針對不同人才需求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展方向，確定人才培養(yǎng)模式；②ERP專業(yè)方向，電子商務(wù)專業(yè)方向和管理信息系統(tǒng)方向多元化人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

盡管關(guān)于“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”(本文中簡稱“信管”)的解釋如此簡單明了,但是在我國多年來的教學(xué)和實踐中,許多社會人士、學(xué)生、甚至一部分老師都還是對這個專業(yè)沒有一個深入的了解。

1.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該設(shè)在哪個學(xué)院?

1978年中國人民大學(xué)在國內(nèi)率先建立了“經(jīng)濟(jì)信息管理”專業(yè),其后各財經(jīng)院校以及具有經(jīng)濟(jì)管理優(yōu)勢的綜合大學(xué),都陸續(xù)設(shè)立了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)。與此同時,部分具有計算機及信息技術(shù)優(yōu)勢的理工科院校也從80年代初陸續(xù)創(chuàng)辦了“管理信息系統(tǒng)”專業(yè)。1998年教育部調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄,把原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、圖書情報檢索、信息學(xué)及林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè),作為管理門類中“管理科學(xué)與工程”一級學(xué)科之下的一個二級學(xué)科。

以此來看,實際中這個專業(yè)有的設(shè)在管理學(xué)相關(guān)學(xué)院,有的設(shè)在計算機科學(xué)相關(guān)學(xué)院。但該學(xué)科本質(zhì)上是用各種科學(xué)技術(shù)手段來解決信息管理問題,是屬于管理學(xué)范疇的。設(shè)在管理學(xué)相關(guān)學(xué)院應(yīng)該更為合理一些。

2.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和計算機專業(yè)一樣嗎?

答案顯然是否定的。

(1)所屬學(xué)科不同。信息管理與信息系統(tǒng)屬于管理學(xué);計算機專業(yè)屬于學(xué)。

(2)所學(xué)內(nèi)容不同。信息管理與信息系統(tǒng)的課程中有一部分與計算機專業(yè)的課程交叉。但該專業(yè)只是要學(xué)習(xí)通過計算機來搜集信息、管理信息,所以主要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。計算機專業(yè)所學(xué)的課程涉及計算機的原理、技術(shù)、應(yīng)用等方方面面,而且計算機專業(yè)不學(xué)習(xí)管理學(xué)方面的知識。

(3)人才培養(yǎng)方向不同。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論基本知識;掌握管理信息系統(tǒng)的分析方法、設(shè)計方法和實現(xiàn)技術(shù);有信息組織、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力。計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)該掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識;掌握計算機系統(tǒng)的分析和設(shè)計的基本方法;具有研究開發(fā)計算機軟、硬件的基本能力。

信息管理與信息系統(tǒng)培養(yǎng)的是“既懂經(jīng)濟(jì)管理知識,又懂信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高層次、跨學(xué)科復(fù)合型人才”。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)問題分析

1.“信管就業(yè)難”之怪現(xiàn)象的出現(xiàn)

現(xiàn)代社會正是信息化社會,大量紛繁的信息如何管理,并且從中獲得有效的信息,正是信息管理的研究重點。與計算機結(jié)合,使計算機作為工具,信息管理系統(tǒng)使得信息管理更加高效易行。這是一個適應(yīng)面相當(dāng)廣的專業(yè),就業(yè)機會應(yīng)該非常多。然而很多學(xué)生卻沒有找到工作,甚至找不到設(shè)給該專業(yè)的崗位。

2.“信管就業(yè)難”之怪現(xiàn)象的成因分析

(1)學(xué)生方面。多數(shù)學(xué)生不了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)區(qū)分度不高。2007年6月,廣州工業(yè)大學(xué)的何斌教授等以該?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)“專業(yè)大三和大四本科生為調(diào)查對象,以專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)為目的,圍繞教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)等內(nèi)容,采用問卷調(diào)查方式,通過學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否了解,對課程設(shè)置是否滿意,對教師授課及課程考核方式有何意見等問題的回收問卷的統(tǒng)計分析,獲得了相關(guān)資料。

在“如果可以重新選擇,你會選擇什么專業(yè)”這一主觀題中,超過半數(shù)的學(xué)生表示會選擇“計算機科學(xué)與技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“工商管理”等專業(yè)。專業(yè)定位的不明確,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,也不利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

(2)教學(xué)方面。教師在教授課程時,未能將各個專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容區(qū)別開來。同樣的課程對于不同的專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點掌握的內(nèi)容是不一樣的,不同學(xué)生學(xué)了同樣的課程之后能力提升的方面也應(yīng)是不一樣的。然而教師在認(rèn)真講授課程的同時,對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)比較少。

同樣一個老師既教計算機專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫原理與引用》,也教信管專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫原理》,但計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理、技術(shù)、應(yīng)用、工程等各方面,而信管專業(yè)只要透徹掌握如何使用數(shù)據(jù)庫來存儲、修改、查詢數(shù)據(jù)即可。就這一門課來說,信管專業(yè)和計算機專業(yè)使用同樣的課本是不合理的,教師講授同樣的內(nèi)容、采用同樣的考核辦法也是不合理的。

(3)社會方面。社會其他人士對信管專業(yè)的認(rèn)識更是不夠的。很多工作崗位其實是需要信息管理專業(yè),但招聘者往往認(rèn)為凡是與計算機有關(guān)的都是計算機專業(yè),其實不然。

其實絕大多數(shù)普通組織、企業(yè)、機關(guān)需要的所謂計算機專業(yè)人才,無非做這樣一些工作:一部分工作來維護(hù)計算機硬件、軟件、及網(wǎng)絡(luò),這些工作是屬于計算機專業(yè);而更多的工作是來使用、維護(hù)、開發(fā)管理信息系統(tǒng)。

經(jīng)過培訓(xùn)之后的人員都能夠使用管理信息系統(tǒng),但維護(hù)、開發(fā)管理信息系統(tǒng)是需要專業(yè)的信管人員來進(jìn)行的。

計算機專業(yè)人員是否可以做開發(fā)管理信息系統(tǒng)的工作呢?當(dāng)然可以。計算機專業(yè)人員學(xué)習(xí)和研究計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等各方面內(nèi)容,當(dāng)然也學(xué)習(xí)過《軟件工程》之類的課程。但對于他們來說,這種學(xué)習(xí)非?；\統(tǒng)。

而信管對信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更為細(xì)致,相關(guān)課程是《信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計》。對于一個組織來說,開發(fā)的管理信息系統(tǒng)是否符合組織的需要,是否能夠為組織帶來效益,是由前期的系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計決定的,而絕不是編程這樣一項工作。

編程只是系統(tǒng)實施階段的一個很小的工作。另外這項工作是可以外包給專業(yè)的編程人員來做的。有了前期的信管人員所做的系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計,系統(tǒng)需求、數(shù)據(jù)流程、系統(tǒng)功能模塊、數(shù)據(jù)庫、人機界面、輸入輸出、代碼分別如何設(shè)計,以及詳細(xì)的程序設(shè)計說明都已經(jīng)記錄在《系統(tǒng)分析報告》和《系統(tǒng)設(shè)計說明書》中,編程工作到此時已經(jīng)成為一個相當(dāng)程式化的工作。

這些組織可能不明白自己所需的工作人員應(yīng)當(dāng)是信管專業(yè)的,而誤以為是計算機專業(yè)的。但不可否認(rèn)的是,這樣一個事實是不好改變的,需要漫長的時間。

綜上所述,“信管就業(yè)難”的原因是這門學(xué)科盡管已經(jīng)發(fā)展了五十多年,但各行各人對它還是不甚了解。

3.信管專業(yè)的就業(yè)市場調(diào)查

(1)中華英才網(wǎng)將職位分成了34大類,900多個小類,大類中未有“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或“信息管理與信息系統(tǒng)”分類,但在“計算機•網(wǎng)絡(luò)•技術(shù)”大類中有“系統(tǒng)分析員”、“ERP技術(shù)應(yīng)用顧問、ERP實施工程師”、“系統(tǒng)管理專員”等小類職位是適合信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)的。

在“搜索職位”一欄輸入關(guān)鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:00)查到全國范圍內(nèi)職位3821個,屬于關(guān)鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內(nèi)職位2699個。

(2)智聯(lián)招聘將職位分成了38類,未有“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或“信息管理與信息系統(tǒng)”分類。

在“搜索職位”一欄輸入關(guān)鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:10)查到全國范圍內(nèi)職位2085個,屬于關(guān)鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內(nèi)職位2576個。

前程無憂沒有將職位分類。

在“搜索職位”一欄輸入關(guān)鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:15)查到全國范圍內(nèi)近兩月職位2422個,屬于關(guān)鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內(nèi)近兩月職位4402個。

通過對2007年、2008年、2009年的《國家公務(wù)員考試職位目錄》中可以查到要求專業(yè)為“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或“信息管理與信息系統(tǒng)”的職位數(shù)量如表1所示。

三、對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革的建議

1.加強對新生就業(yè)指導(dǎo)課的重視。不僅僅是教師參與其中,更應(yīng)該讓社會人士,如企業(yè)負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生等等參與其中,讓新生有就業(yè)意識,有危機意識,及早制定方向,規(guī)劃好大學(xué)生活。

2.嘗試“本科導(dǎo)師制”。信管專業(yè)本科生的導(dǎo)師可以沒有博士學(xué)位、高級職稱等限制,本質(zhì)上就是每名教師經(jīng)常與幾個學(xué)生在學(xué)業(yè)方面交流一下,讓每個學(xué)生都能走到比較正確的學(xué)習(xí)的道路上,不走彎路,少走彎路。

3.對教學(xué)方式進(jìn)行改革,嘗試“任務(wù)式”教學(xué)。無論什么課程,都要讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程對信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)的影響,讓學(xué)生能夠有重點地學(xué)習(xí)、有針對性的學(xué)習(xí)。不要以筆試為成績評定的最重要的方式,增加課程設(shè)計的比例,提高學(xué)生的實際動手能力。課程結(jié)束之時讓學(xué)生感到真的有收獲。

4.讓學(xué)生走出課堂,合理利用假期時間認(rèn)識社會。大學(xué)生應(yīng)利用假期時間進(jìn)行專業(yè)實習(xí),找到自己在專業(yè)方面及其它方面的不足,學(xué)習(xí)期間可以更有針對性地學(xué)習(xí),下一個假期實習(xí)時必定可以有所提高。四年時間,如此循環(huán)往復(fù)兩三次,必然會有益于信管專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1]張彤.淺析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè).科學(xué)教育論壇,2006,(4).

[2]陳國青,陳禹.中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系.北京:清華大學(xué)出版社,2005.1-38.

篇（5）

我院是一所具有61年歷史的高等院校，隸屬于xx省委政法委。前身是xx省建設(shè)學(xué)院，成立于1949年7月，當(dāng)時的xx省人民政府主席xx同志兼任院長。1954年4月，改建為xx省政法干部學(xué)校。198xx年11月，改建為xx政法管理干部學(xué)院。20xx年4月，改建為xx政法職業(yè)學(xué)院，發(fā)展高等職業(yè)教育，并繼續(xù)承擔(dān)成人學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)和大學(xué)后繼續(xù)教育任務(wù)。

學(xué)院地處美麗的xx河畔，面向xx省招生。開設(shè)法律事務(wù)、司法助理、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)、法律事務(wù)(國際經(jīng)濟(jì)法方向)、社會工作、安全保衛(wèi)、計算機信息管理、交通管理、圖形圖像制作、經(jīng)濟(jì)信息管理、電子商務(wù)、園藝技術(shù)(商品花卉方向)、園林技術(shù)、森林生態(tài)旅游、工程測量與監(jiān)理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、物業(yè)管理、會展策劃與管理、社區(qū)管理與服務(wù)、人力資源管理、法律文秘、應(yīng)用英語、商務(wù)英語、應(yīng)用英語(法律英語方向)、旅游英語、投資與理財、財務(wù)管理、會計(司法會計方向)、會計電算化、市場營銷、物流管理、旅游管理、酒店管理xx5個高職專業(yè)。現(xiàn)有在校生一萬余人。在教學(xué)中我們一貫重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，視教學(xué)質(zhì)量為生命線，視畢業(yè)生為我們的“產(chǎn)品”，代表學(xué)院的品牌。我們愿與用人單位建立長久的合作關(guān)系，盡我們一切努力為貴單位選才服務(wù)。

我院有20xx屆應(yīng)屆畢業(yè)生四千余人，定于20xx年xx月25日舉辦“xx政法職業(yè)學(xué)院20xx屆畢業(yè)生校園招聘會”，誠邀貴單位蒞臨參加，具體事項安排如下：

一、時間：

二、地點：xx市xx街xx號(xx政法職業(yè)學(xué)院新校區(qū))

三、其它有關(guān)事宜

1、首次來校招聘的單位請帶好工商營業(yè)執(zhí)照(副本)及相關(guān)證明材料。

2、因?qū)W院需要提前安排展位，請參會單位將招聘相關(guān)信息及參會代表名單于20xx年xx月15日前告知我院學(xué)生處(招生就業(yè)處)。

xx、我們將免費為每個用人單位提供一個展位，并免費提供工作午餐。

4、聯(lián)系人及方式

篇（6）

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 引言

近年來，我國高等學(xué)校管理科學(xué)與工程一級學(xué)科下的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、應(yīng)用等方面都取得了長足的進(jìn)步，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)和管理人才，但在整體水平上與發(fā)達(dá)國家相比還存在著不小的差距。由于各個高校在相關(guān)專業(yè)的發(fā)展歷史、特點和背景上的差異以及社會人才需求的機遇與挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)人才需求變化進(jìn)行教育改革和調(diào)整、如何在基本教學(xué)規(guī)范和綱要的基礎(chǔ)上建立自己的教育特色、如何更清晰定義教育對象和定位教育目標(biāo)和體系、如何根據(jù)國際主流和自身特點更新知識和教材體系等，都是我們在專業(yè)教育和學(xué)科建設(shè)中需要探討和考慮的重要問題。

從信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用來說，信息管理人才大體包括以下幾個方面。

(1)信息系統(tǒng)的開發(fā)人員；

(21信息系統(tǒng)的管理維護(hù)運行人員；

(3)信息產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員；

(4)信息系統(tǒng)集成人員；

(5)有關(guān)上述各項的教學(xué)與研究人員。

“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)主要是研究信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價等方面的基本理論和方法。如何管理大量信息并從中獲得有效的信息，正是信息管理科學(xué)的研究重點。中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組(CISC2005)的信息系統(tǒng)教育的社會需求報告中指出市場上對“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)畢業(yè)生的需求還是很大的，尤其一些大型企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的需求量占到了74％。這些企業(yè)是要求該專業(yè)畢業(yè)生去做信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)的工作，也有些企業(yè)需要畢業(yè)生去做信息系統(tǒng)的開發(fā)工作。由此可見，隨著社會信息化需求日益提升，“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)是一個適用面相當(dāng)廣、就業(yè)機會相當(dāng)多的專業(yè)。

2 “信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀

在信息技術(shù)剛剛興起時，信息系統(tǒng)還不是一個專門的學(xué)科，更多地是作為計算機學(xué)科的附屬來研究和討論。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活、商務(wù)活動中被廣泛地應(yīng)用，信息系統(tǒng)作為一個獨立的整體完全獨立了出來。20世紀(jì)80年代初，我國的“IS”專業(yè)也作為一個專門的學(xué)科獨立出來，如稱為管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理和林業(yè)信息管理等。1997年，在國家學(xué)位委員會的學(xué)科調(diào)整中，“IS”專業(yè)成為一級學(xué)科“管理科學(xué)與工程”下的二級學(xué)科，稱為“信息管理與信息系統(tǒng)”。我國高?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專業(yè)的發(fā)展是多軌跡的，如從工學(xué)門類、經(jīng)濟(jì)學(xué)門類、農(nóng)學(xué)門類再到管理學(xué)門類，這就使得學(xué)科的專業(yè)定位仍在探討之中，尚有許多問題有待進(jìn)一步研究。

3　專業(yè)建設(shè)中存在的問題

(1)專業(yè)定位不明確

“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)從學(xué)科門類上是歸于管理工程，但其本身是交叉性的學(xué)科，信息管理的專業(yè)內(nèi)容屬于管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科的范疇，信息系統(tǒng)的內(nèi)容屬于理工科的范圍，雖然現(xiàn)在專業(yè)的趨勢是融合與交叉，本科教學(xué)也應(yīng)側(cè)重于知識面的教學(xué)，但從實際的教學(xué)來看，學(xué)生在掌握時往往是什么都會一點，但又什么都不能實際應(yīng)用。

(2)課程體系不規(guī)范

教學(xué)過程中反映出學(xué)生對該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)理解不夠，認(rèn)為只不過是信息技術(shù)、管理科學(xué)、計算機科學(xué)等專業(yè)的簡單堆積和拼湊。課程體系不夠規(guī)范，甚至有些課程內(nèi)容陳舊。事實上，由于各學(xué)校對該專業(yè)的歸屬有所不同，從而影響了教學(xué)體系的規(guī)范性。因此，明確知識結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)體系也是專業(yè)建設(shè)不可忽視的問題。

(3)缺乏專業(yè)特點

現(xiàn)在“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)給人的感覺是學(xué)習(xí)的東西比較泛，大多學(xué)校沒能根據(jù)自身特點辦出自己的特色，使學(xué)生有專長。只有形成自己的特色，該專業(yè)才能有更長足的發(fā)展，我們的學(xué)生也才能從中受益更多。

4 “信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)課程建設(shè)的幾點體會

我校將“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)設(shè)在計算機系，因此在專業(yè)建設(shè)上即以信息系統(tǒng)方向的培養(yǎng)為重點，專業(yè)的定位以培養(yǎng)“信息系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)”及“企業(yè)信息資源開發(fā)利用”為目標(biāo)。下面介紹教學(xué)過程中的一些體會。

(1)主講教師的專業(yè)性

由于學(xué)科課程的復(fù)雜與多樣性，這就對“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的任課教師提出了更高的要求。顯然，全面掌握各個學(xué)科知識的復(fù)合型人才少之又少，因此我們應(yīng)該朝“?！钡姆较?qū)で笸黄?。讓管理類的人才講授“管理學(xué)”、“組織行為學(xué)”、“生產(chǎn)與運營管理”等課程；讓經(jīng)濟(jì)類的人才講授“會計學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程；讓計算機類的人才講授“數(shù)據(jù)庫”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”等課程。當(dāng)然“信息管理與信息系統(tǒng)”是一門實用性和專業(yè)性都極強的專業(yè)，教師應(yīng)該盡可能多地掌握企業(yè)實踐案例，為此學(xué)校應(yīng)該多安排教師參加相關(guān)的培訓(xùn)以不斷改善信息系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

(2)課程設(shè)置的條理性

篇（7）

1. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是教育部1998 年進(jìn)行專業(yè)調(diào)整時, 由原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理五個專業(yè)合并而成, 信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科是由管理學(xué)基礎(chǔ)理論與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科, 具有基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的雙重屬性, 由于數(shù)學(xué)定量方法和信息技術(shù)的融合, 它又體現(xiàn)了應(yīng)用學(xué)科的某些特征。本專業(yè)具有綜合性、邊緣性以及實踐性三個特點, 培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)與技術(shù)知識及應(yīng)用能力, 掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力, 能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。

2. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)幾個典型的就業(yè)崗位

2.1、ERP 實施顧問

ERP 實施顧問是根據(jù)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境和資源狀況, 分析企業(yè)建立ERP 系統(tǒng)的可行性, 科學(xué)制定ERP 項目的戰(zhàn)略目標(biāo), 分析企業(yè)管理現(xiàn)狀與所實施的ERP 系統(tǒng)的差距, 擬定企業(yè)流程重組和管理改進(jìn)方案。實施顧問要求具有一定的計算機應(yīng)用能力, 熟悉一些類似Oracle、SQLserver等的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

2.2、軟件開發(fā)、測試工程師

軟件開發(fā)工程師主要幫助企業(yè)和組織開發(fā)管理應(yīng)用軟件, 需具備使用一種以上的編程工具進(jìn)行編程的能力; 軟件測試工程師負(fù)責(zé)軟件質(zhì)量的把關(guān)工作,要求熟悉測試?yán)碚?、流? 至少熟練使用一種自動化測試工具或一種測試管理工具。

2.3、系統(tǒng)維護(hù)工程師

系統(tǒng)維護(hù)工程師主要從事服務(wù)器、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)、系統(tǒng)監(jiān)控平臺等的規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)與優(yōu)化; 負(fù)責(zé)IT 應(yīng)用和服務(wù)管理, 如郵件系統(tǒng)、辦公平臺、桌面系統(tǒng)等的規(guī)劃、管理和優(yōu)化。

3. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐現(xiàn)狀

在信管專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校信管專業(yè)的辦學(xué)特點，對這些模式和課程進(jìn)行分析得出以下結(jié)論：

3.1課程比較雜但都不深入

信管專業(yè)要求培養(yǎng)的是具備管理知識和計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此專業(yè)課程分布比較廣泛，跨度了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)類、計算機的一些相關(guān)課程，而學(xué)校對這些課程的要求并不高，只是讓我們學(xué)習(xí)有個初步了解，使得我們信管專業(yè)學(xué)生對各個行業(yè)知識都不能夠深入了解，從而不能單從某一個方向去發(fā)展。

3.2教學(xué)過程中缺乏實踐環(huán)節(jié)

在我們的教學(xué)過程中對經(jīng)濟(jì)和管理類的實踐極少，而現(xiàn)在信管專業(yè)學(xué)生出去就業(yè)，缺乏的正是與人溝通交流的能力，這使得信息管理專業(yè)學(xué)生與管理類學(xué)生在管理方面存在很大劣勢，在經(jīng)濟(jì)方面又不如經(jīng)濟(jì)類學(xué)生，使得信管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)上存在很大的劣勢。

3.3在正規(guī)的進(jìn)入社會工作前沒有對應(yīng)的實習(xí)機會或者崗前培訓(xùn)。

大多數(shù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)校都沒有得到進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的機會，學(xué)校不會安排去企業(yè)實習(xí).在社會上也很難找到本專業(yè)的實習(xí)機會，現(xiàn)在的企業(yè)基本上都不提供崗前培訓(xùn)，學(xué)生自己在外面培訓(xùn)機構(gòu)費用昂貴，大多數(shù)學(xué)生都不能或者不愿意支付這部分費用，這就使得各門基礎(chǔ)知識薄弱并且實踐能力差的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生很難滿足用人單位的需求，因而也就很難找到理想的工作。

4. 面對工作這樣嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)我們信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生如何應(yīng)對

4.1、努力將學(xué)校要求的課程學(xué)扎實

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)要求的是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力的高級專門人才。因此信息管理專業(yè)學(xué)生必須要求能掌握更多更廣泛的知識，學(xué)校開設(shè)的課程也都比較雜，比較廣泛，學(xué)生必須努力將各門的知識加以吸收，才能為將來的實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2、平時在學(xué)校有意識的鍛煉自己管理溝通的能力

信管專業(yè)培養(yǎng)的是集管理、經(jīng)濟(jì)、計算機于一體的復(fù)合型信息人才，其中經(jīng)濟(jì)與計算機板塊都能夠通過學(xué)習(xí)來增加知識提高能力，而管理溝通則是一個只能通過實踐鍛煉才能獲得這方面能力的，我們學(xué)生只有在學(xué)校里面通過參加各種組織、社團(tuán)加以鍛煉，才能對我們的管理溝通能力有很大提高，才能為將來步入社會走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

4.3、認(rèn)真對待學(xué)校開設(shè)的實踐和選修課程

學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)的大多是一些理論知識，只是通過理論并不能達(dá)到實踐，而學(xué)校開設(shè)的一些專業(yè)課上機和實踐，還有一些專業(yè)選修課，提供的都是比較接近實踐的知識，通過上機，我們可以將學(xué)到的理論知識以上機的方式加以實踐，理論與實踐相結(jié)合，讓我們掌握實踐的能力，通過實踐學(xué)習(xí)，是我們具備初步的工作實踐的能力。

4.4、找實習(xí)機會或者進(jìn)行崗前培訓(xùn)

從實際就業(yè)情況來看，信息管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘工作崗位時，往往會出現(xiàn)這樣的情況: 管理技能不如管理專業(yè)的學(xué)生，計算機技能學(xué)生不如計算機專業(yè)的，這就使得信管專業(yè)人才的需求量大但待遇低, 導(dǎo)致這一現(xiàn)象的最主要的原因應(yīng)該歸于學(xué)生的實際開發(fā)能力并沒有在校園里得到鍛煉，因而現(xiàn)在的信管專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該努力在在校期間找到實習(xí)機會，或者自己在學(xué)習(xí)之余去學(xué)校外面進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使自己掌握基本的實踐技能，能夠滿足用人單位的需求。

總結(jié)：大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會和學(xué)校關(guān)注的一個突出問題。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個復(fù)合型專業(yè),使得信管專業(yè)的學(xué)生以其獨特的優(yōu)勢受到越來越多的企業(yè)的青睞和認(rèn)可。然而能進(jìn)行信息化管理或者利用信息技術(shù)提高企業(yè)管理水平的信息化人才目前相當(dāng)缺乏, 社會對信管方面的人才的需求仍然供不應(yīng)求。因此面對信管學(xué)生這樣的就業(yè)境況，加強信管專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)

[1]郭瑞鵬，段剛龍.信管管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策. 新西部62010

篇（8）

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0298-02

一、信管專業(yè)發(fā)展綜述

20世紀(jì)60年代，一些信息技術(shù)發(fā)達(dá)的國家首先開辦了信息管理專業(yè)。20世紀(jì)70年代，規(guī)范定專業(yè)名稱為管理信息系統(tǒng)?，F(xiàn)在，幾乎所有國家都開設(shè)此專業(yè)。國內(nèi)而言，1978年，中國人民大學(xué)首辦經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)。1994年教育部頒布《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，其中有5個與信息管理相關(guān)的專業(yè)：管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)、科技信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)信息管理、林業(yè)信息管理。1998 年教育部將這5個專業(yè)整合成現(xiàn)在的信管專業(yè)，歸屬于管理學(xué)下的管理科學(xué)與工程。截至目前，中國開設(shè)信管專業(yè)的院校已達(dá)500多個，包括博士后流動站、博士、碩士、本科、?？频葘哟巍?/p>

目前，國內(nèi)高校信管專業(yè)建設(shè)呈三種方向。第一種側(cè)重技術(shù)方面，以理工科院校為主（如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等），第二種側(cè)重情報學(xué)、信息學(xué)方面，以綜合性大學(xué)為主（如武漢大學(xué)、北京大學(xué)等），第三種側(cè)重經(jīng)管方面，以財經(jīng)類院校為主（如東北財大、青海大學(xué)財經(jīng)學(xué)院等）。

1998年，教育部確定信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才[1]。1999年，教育部委托中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)5所高校對信管專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行研究。確定信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：具有堅實的現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和知識，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠運用系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程的方法，從事各級各類信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理工作，從事各種領(lǐng)域的信息資源管理與開發(fā)工作的高級人才[2]。這兩個培養(yǎng)目標(biāo)均說明信管專業(yè)旨在培養(yǎng)管理、技術(shù)兼顧的跨學(xué)科復(fù)合人才。

二、信管專業(yè)建設(shè)過程中存在問題分析

1.人才培養(yǎng)方案陳舊。部分院校的信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有及時更新，不能準(zhǔn)確把握社會對此專業(yè)人才的需求。專業(yè)課程體系不盡合理，不能反映管理新理念和技術(shù)新趨勢，進(jìn)而影響畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)，造成就業(yè)壓力。

2.專業(yè)特色不鮮明。部分院校的信管專業(yè)方向不明確。學(xué)生無法正確定位自己的專業(yè)，無法將所學(xué)內(nèi)容融合為一個知識體系。他們覺得自己學(xué)得多，但學(xué)得不深入，通才不通。什么都學(xué)，但什么都不專。技術(shù)不如計算機專業(yè)的學(xué)生，管理不如管理專業(yè)的學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)熱情與興趣。

3.專業(yè)建設(shè)重理論輕實踐。多數(shù)院校很重視專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)與考核，但忽視實驗課程與實踐環(huán)節(jié)。由于缺乏實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生動手能力差，理論聯(lián)系實際、進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)難。

4.師資力量有待加強。師資方面的問題主要有兩方面。一方面教師的知識交叉性不足。很多信管專業(yè)教師是從其他專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)來的（如計算機、管理等），他們自身的知識不全面、廣度不夠，導(dǎo)致教學(xué)時內(nèi)容有側(cè)重。另一方面教師的實踐經(jīng)驗不足。不能結(jié)合案例、切合實際開展教學(xué)。

三、財經(jīng)類院校信管專業(yè)發(fā)展研究

1.修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，優(yōu)化課程體系。綜合考慮社會需求、信息技術(shù)主流、地方經(jīng)濟(jì)需要等因素，確定信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，使教學(xué)課程更趨合理化。合理平衡信管專業(yè)的理論課程和實驗課程。理論課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等 [3]。通過公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如英語、計算機、中文寫作、心理學(xué)、哲學(xué)），培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合素養(yǎng)；通過經(jīng)管類基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)），為經(jīng)管類信息系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生較好的創(chuàng)新思維和觀察能力；通過計算機類基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)等），培養(yǎng)學(xué)生較強的數(shù)據(jù)分析與信息處理能力；通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)（如管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計），培養(yǎng)學(xué)生較強的信息管理、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計能力。

2.突出財經(jīng)特色。發(fā)揮自身優(yōu)勢，從自身特色出發(fā)，建設(shè)具有財經(jīng)特色的信管專業(yè)。著眼點在于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)管理展開，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理及社會各領(lǐng)域需要的、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化人才。具體而言，在開設(shè)上述理論課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些經(jīng)管類課程，尤其是經(jīng)管類信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)的課程（如會計、財務(wù)管理、旅游管理、酒店管理、金融類信息系統(tǒng)應(yīng)用與設(shè)計等）；增加經(jīng)管類信息系統(tǒng)應(yīng)用與實踐的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理方面的素養(yǎng)。這些課程和實踐環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生在具備扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計理論基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)管領(lǐng)域?qū)嶋H的業(yè)務(wù)流程，掌握行業(yè)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，理解行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，成長為既懂管理科學(xué)理論和計算機技術(shù)，又具備經(jīng)管領(lǐng)域行業(yè)知識和實踐能力的實用人才。

3.加強實踐環(huán)節(jié)。實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信管專業(yè)的實踐活動包括：課程內(nèi)實驗、實驗課程、課程實習(xí)、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。（1）課程實驗。信管專業(yè)的部分課程理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性都很強，單純理論教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和動手能力，進(jìn)而影響到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)。因此，要適當(dāng)加大實踐類課程的實驗課時比例，多開設(shè)一些實驗課程，對重要的專業(yè)課設(shè)置課程實習(xí)。（2）校內(nèi)實習(xí)。建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，模擬企業(yè)實際進(jìn)行信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用；開展一些校園內(nèi)的專業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。（3）校外實習(xí)。建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，組織學(xué)生在實習(xí)基地學(xué)習(xí)和實踐。如利用財經(jīng)學(xué)院在財經(jīng)行業(yè)的影響力和優(yōu)勢，與財政廳及下屬單位、會計事務(wù)所、銀行、證券公司等企事業(yè)單位合作，共建實習(xí)基地。一方面為企業(yè)解決實際問題，一方面鍛煉學(xué)生，實現(xiàn)雙贏。（4）畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的中間環(huán)節(jié)，作用重大。傳統(tǒng)“導(dǎo)師命題、學(xué)生接受”式的被動做法忽視了學(xué)生的興趣和選題主動性，與就業(yè)孤立。因此，提倡側(cè)重實際應(yīng)用的、以學(xué)生為主體選題的畢業(yè)設(shè)計（學(xué)生也可從參與的教師課題中選題）。（5）其他實踐活動。假期社會實踐、參與教師課題、到企業(yè)內(nèi)頂崗實習(xí)等活動都可以激發(fā)學(xué)生的主動實踐精神，鍛煉實踐能力。

4.完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。（1）重視教學(xué)手段的完善與更新，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)；建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)互動平臺；交流各具特色的教學(xué)文件；開發(fā)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用軟件包；建立專業(yè)知識數(shù)據(jù)庫；編寫適合財經(jīng)院校的教材，全方位、立體化、多渠道實施教學(xué)活動。（2）改變傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，營造教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，倡導(dǎo)引導(dǎo)式、啟發(fā)式、案例式、討論式的互動教學(xué)新方法[4]。信管專業(yè)的核心課程多數(shù)系統(tǒng)性、理論性、知識交叉性強，案例法、啟發(fā)法、討論法等方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維，提高操作能力和動手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊意識和溝通技能。

5.改革考核體系。傳統(tǒng)“筆試為考核形式、課程基本知識為考核內(nèi)容”的考核機制下，學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，高分低能，不利于就業(yè)與今后的發(fā)展。因此，要改變這種單一的考核體系，采用多元化的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，如在MIS、IRM、ERP、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等專業(yè)課程中采用案例分析、調(diào)查報告、課程論文、系統(tǒng)展示與講解等形式考核，重點考核學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

6.加強師資建設(shè)。優(yōu)秀的師資力量與教研團(tuán)隊是專業(yè)建設(shè)的保證[5]。信管專業(yè)知識交叉性強、技術(shù)更新快，對教師水平要求更高。可以通過培養(yǎng)在校教師、引進(jìn)高層次人才、聘請行業(yè)專家等方法加強師資隊伍建設(shè)。具體而言，第一，在校教師要緊跟技術(shù)發(fā)展的腳步，更新自身知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷層次，提高科研水平；第二，引進(jìn)人才，吸引優(yōu)秀的信管專業(yè)碩士、博士畢業(yè)生到學(xué)校從事教學(xué)科研，擴充教師隊伍；第三，聘請實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家講授實踐性強的專業(yè)課程，不僅有利于教學(xué)效果和在校教師水平的提高，而且可以加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造機會。

7.加強溝通。（1）加強校內(nèi)不同專業(yè)間的溝通：信管專業(yè)與其他專業(yè)間互通有無，互相促進(jìn)，互相協(xié)助。青海大學(xué)財經(jīng)學(xué)院開設(shè)有電子商務(wù)、會計、財務(wù)管理、旅游管理等12個專業(yè)，部分專業(yè)設(shè)有專業(yè)實驗室，信管專業(yè)學(xué)生可以通過這些實驗室了解經(jīng)管領(lǐng)域的業(yè)務(wù)流程，熟悉相應(yīng)信息系統(tǒng)的操作，培養(yǎng)行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)的能力。尤其是電子商務(wù)專業(yè)，與信管專業(yè)關(guān)系更為密切，兩專業(yè)可以互相促進(jìn)，共同發(fā)展。（2）加強不同院校間信管專業(yè)的溝通：信息社會，封閉孤立地辦學(xué)和建設(shè)專業(yè)很難取得較大成績。信管專業(yè)以信息技術(shù)和管理方法為支柱，更需加強對外交流?？梢酝ㄟ^組織教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)、邀請其他院校專家講學(xué)傳經(jīng)驗等方法學(xué)習(xí)其他財經(jīng)類、綜合類、理工類院校信管專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗、教訓(xùn)和新進(jìn)展。（3）加強與社會組織的溝通：加強與社會組織的溝通聯(lián)系，進(jìn)而開展校企合作，不僅有助于建立長期的實習(xí)基地，為學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造機會，而且，企業(yè)可為學(xué)校提供科研素材和經(jīng)費支持，學(xué)校也可更好地服務(wù)于企業(yè)和社會。

四、結(jié)論

當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)急需信息化人才，作為信息化復(fù)合人才的培養(yǎng)基地，高校信管專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高教司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社，1998.

[2]中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組.中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系[M].北京:清華大學(xué)出版社，2005.

篇（9）

隨著社會信息化進(jìn)程的加快和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，信息知識成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要變量。創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族進(jìn)步的靈魂，這就要求以信息管理為職業(yè)的信息管理人才，在具備一般素質(zhì)，如品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備創(chuàng)新素質(zhì)，有很強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；同時，面對國際環(huán)境的不確定性和復(fù)雜性，在實踐中，信息管理人才要有很強的國際視野，能夠進(jìn)行團(tuán)隊合作、自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)創(chuàng)新和組織發(fā)展需要。

當(dāng)前，我國的信息化建設(shè)已發(fā)展到了一個新的階段，急需建立起一大批信息系統(tǒng)，包括電子政務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)信息化、社區(qū)信息化等。從信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用來說，信息管理人才大體包括以下幾個方面。（1)信息系統(tǒng)的開發(fā)人員：這是指在某一應(yīng)用領(lǐng)域中引進(jìn)信息技術(shù)建成特定的應(yīng)用系統(tǒng)。(2)信息系統(tǒng)的管理維護(hù)運行人員：應(yīng)用系統(tǒng)投入使用之后，需要進(jìn)行認(rèn)真的管理，不斷的更新，精心的維護(hù)，這方面的人才需要也是與日俱增的。（3)信息產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員：主要是指數(shù)據(jù)庫聯(lián)機查詢服務(wù)、聯(lián)機分析等新興產(chǎn)業(yè)的各類工作人員。（4）信息系統(tǒng)集成人員：指進(jìn)行系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、分布式處理服務(wù)的有關(guān)人員。(5)有關(guān)上述各項的教學(xué)與研究人員。

根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)、社會和信息化的發(fā)展趨勢，以我國現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員總量為基數(shù)，可構(gòu)建如下專業(yè)技術(shù)人員需求總量預(yù)測模型：

其中：q---- 目標(biāo)年度專業(yè)技術(shù)人員的需求量；

        a----- 基年專業(yè)技術(shù)人員的需求量；

          e——自然對數(shù)的底數(shù)；

           t——目標(biāo)年度與基年相隔年限；

           b——專業(yè)技術(shù)人員年增長率。

在上述模型中，按信息管理人員占專業(yè)技術(shù)人員2%的比例，可以計算出今后某個特定目標(biāo)年度信息管理人才的需求。需要指出的是，按我國傳統(tǒng)觀念，科技人員即自然科學(xué)和工程技術(shù)人員，不包括社會科學(xué)和管理人員。但調(diào)查統(tǒng)計表明，在現(xiàn)代社會，不僅自然科學(xué)技術(shù)人員需要信息服務(wù)，社會科學(xué)人員和管理人員同樣需要大量的信息服務(wù)。為避免以偏概全，我們采用專業(yè)技術(shù)人員總量為基數(shù)來計算信息管理人才的總需求量。

2浙江省信息管理人才需求變化的調(diào)查分析

我們對浙江省500余家單位進(jìn)行了信息管理人才需求變化的問卷調(diào)查。本次調(diào)查從地區(qū)分布來看，杭州占78%，寧波占2d33%，溫州占19.51%，臺州占1220%,紹興占813%，其它各地區(qū)加起來約占18從單位的性質(zhì)看，企業(yè)占87.80%，政府部門占650%，事業(yè)單位占5.69%。從企業(yè)的類型看，民營企業(yè)占59.26%，國有企業(yè)占13.89%,集體企業(yè)占11.11%,其它占1574%。從企業(yè)的規(guī)模來看，以中、小型企業(yè)為主，100人以下的小型企業(yè)占57.41%,中型企業(yè)占35.19%,2000人以上大型企業(yè)占7.41%。

2.1浙江省信息管理人才的總體需求

現(xiàn)代信息管理正沿著經(jīng)濟(jì)管理、技術(shù)管理和人文管理的三維方向發(fā)展。信息管理人才是指在社會各行業(yè)信息組織中專門從事信息工作的信息專業(yè)人才，其中既包括文獻(xiàn)信息管理人才（如圖書情報人才)，也包括信息技術(shù)管理型人才、經(jīng)濟(jì)信息管理人才和政府信息管理人才等。

按上述模型Q(()=ae、以1995年底專業(yè)技術(shù)人員2785萬人為基數(shù)，可計算出2010年我國專業(yè)技術(shù)人員總量為4182萬人。按信息管理人員占其中2%,可計算出2010年我國信息管理人員需求數(shù)為84萬人。浙江省作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活躍省份，信息管理人員的比例按占全國的12%測算并不算高，由此可預(yù)測2010年浙江省信息管理人員需求量為10.08萬人，考慮到其他國家和地區(qū)的企業(yè)對浙江省信息管理人員的需求劇增，估計到2010年要達(dá)到14萬人左右。據(jù)調(diào)查，浙江省對信息管理人員需求以經(jīng)濟(jì)信息管理人員和信息技術(shù)管理人員為主（見表1)，在年齡上，25~35歲年齡段的信息管理人才最受單位歡迎，45歲及以上年齡段的信息管理人才的需求量已不多。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，近年來浙江省有65.04%的單位對信息管理人才的需求劇增。

表1各類信息管理人才需求比例(％)

1. 2信息管理人才需求變化的分析

隨著因特網(wǎng)的迅速發(fā)展和信息高速公路的構(gòu)建，浙江省的信息管理部門也迅速走向電子化、數(shù)字化和虛擬化，與此相對應(yīng)的是對信息技術(shù)管理型人才形成巨大的需求。調(diào)查顯示：浙江省對信息技術(shù)管理人員的需求以信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)人員為主占3659%、信息產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員占33.33%、信息系統(tǒng)集成、信息系統(tǒng)開發(fā)人員分別占13.1 %、17.07%。（見表2)

表2各類信息技術(shù)管理人才需求比例(％)

調(diào)查資料顯示，浙江省信息管理人才不論在數(shù)量、學(xué)歷和知識構(gòu)成上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時代社會對信息管理人才的要求。有一半以上單位要求本科學(xué)歷的信息管理人才（見圖1)，大部分大型企業(yè)和政府、事業(yè)單位要求信息管理人才具備碩士研究生學(xué)歷；同時，大部分企業(yè)招聘信息管理人才的主要依據(jù)是能力，有24.39%的企業(yè)看重的是經(jīng)驗，幾乎所有政府部門以學(xué)歷的高低為進(jìn)入門楹，也有極少數(shù)單位靠的是關(guān)系。由此可得出，與前些年相比，學(xué)歷要求有明顯提高，但中小型企業(yè)仍以本?？粕鸀橹?；企業(yè)看重的是能力和經(jīng)驗，而政府、事業(yè)單位更看重學(xué)歷。(資料來源：作者統(tǒng)計和計算）

圖1信息管理人才學(xué)歷要求調(diào)查資料還顯示浙江省信息管理人才最主要的就業(yè)地為杭州、寧波、溫州、臺州等城市，其主要從業(yè)于電腦及配件、零部件制造業(yè)、服裝、房地產(chǎn)等行業(yè)；從部門看，對事業(yè)單位和政府部門來說信息管理人員主要服務(wù)于行政管理部門，而對企業(yè)來說，主要服務(wù)于營銷部門。（見圖2)

       

圖2信息管理人員主要服務(wù)部門從信息管理人才需要掌握的知識來看，在網(wǎng)絡(luò)方畫73.98%的單位急需掌握網(wǎng)絡(luò)編程語言的信息技術(shù)人才，36%單位急需網(wǎng)絡(luò)安全人才，有少部分中小型企業(yè)需要網(wǎng)絡(luò)設(shè)置布線人才，極少數(shù)單位需要掌握黑客技術(shù)的人才。對于掌握網(wǎng)絡(luò)編程語言的信息人才來說，掌握C#的人才最受單位歡迎，其次有5447%的單位需要掌握J(rèn)AVA的人才，3252%要求熟悉ASP,25.2%需要JSP的人才。在數(shù)據(jù)庫方畫6285%的單位要求具有掌握SYBASE的人才，5610%單位要求信息人才具有SQL數(shù)據(jù)庫知識，也有約20%的單位需要具有ORACLE和DB2數(shù)據(jù)庫知識。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，擁有項目經(jīng)理認(rèn)證資格證書的信息人才最受單位的歡迎（見表3)。

表3擁有證書的信息人才受歡迎程度的比例(％)

3結(jié)論

本調(diào)查表還就信息管理人才的培養(yǎng)（限于高等學(xué)校)及對策作了一定的設(shè)計和分析，限于篇幅，本文沒有涉及，作者將在今后加以討論。通過以上分析，我們可以得出如下主要結(jié)論：

3.1到2010年，浙江省信息管理人員需求量約為14萬人。特別急需25~35歲年齡段的經(jīng)濟(jì)信息管理人才和信息技術(shù)管理人才，其中對信息技術(shù)管理人才的需求又以信息系統(tǒng)的管理與維護(hù)人才為主。

3.2杭州、寧波、溫州、臺州等城市是信息管理人才的主要就業(yè)地。

 3.3在事業(yè)單位和政府部門，信息管理人才主要服務(wù)于行政管理部門；而在企業(yè)，主要服務(wù)于營銷

篇（10）

中圖分類號： C931 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言：

信息技術(shù)是當(dāng)前全世界發(fā)展的重點技術(shù)，是衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要標(biāo)志。伴隨著社會向信息化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程， 一個專門研究如何利用信息技術(shù)解決管理問題的學(xué)科——“信息管理和信息系統(tǒng)”就應(yīng)運而生。 我國隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和改革的逐步深入，信息化、 管理科學(xué)化的概念已滲透到各個領(lǐng)域的管理之中。 數(shù)字化管理已成為現(xiàn)代化運營必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施與技術(shù)支撐環(huán)境。 因此社會對具有背信息化人才的需求也不斷增加。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展概況

信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè) （Information Manage-ment and Information System，以下簡稱信管專業(yè)）起源于美國 60 年代，其目標(biāo)是研究如何系統(tǒng)地設(shè)計數(shù)據(jù)處理應(yīng)用系統(tǒng)。從那時起，該學(xué)科就不斷地研究如何應(yīng)對信息技術(shù)的快速發(fā)展，并利用它為組織的目標(biāo)服務(wù)。我國從 1978 年中國人民大學(xué)首辦經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)開始，該專業(yè)在我國已經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展歷史；1998年國家教育部本著“淡化專業(yè)、強化素質(zhì)”的原則進(jìn)行了專業(yè)調(diào)整和合并，頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（簡稱《專業(yè)目錄》），將經(jīng)濟(jì)信息管理、圖書情報檔案、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理 5 個專業(yè)合并，統(tǒng)稱信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)。

二、課程體系設(shè)置思路

1.優(yōu)化課程比例結(jié)構(gòu)。由于本專業(yè)涉及到以下三大學(xué)科：①經(jīng)濟(jì)學(xué)；②管理學(xué)；③計算機科學(xué)與技術(shù)。在專業(yè)體系和課程設(shè)計上在包括信管專業(yè)的核心課程之外，加強企業(yè)物流管理、經(jīng)濟(jì)管理、信息管理等方面的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生獲得全面牢固的基礎(chǔ)知識，為凸顯專業(yè)優(yōu)勢打下良好的基礎(chǔ)。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，去自由的選擇專業(yè)方向和相對應(yīng)的課程，應(yīng)在課程體系設(shè)置上提高選修課在所有課程中的比例。

2.突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性。

從信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用來看，當(dāng)前社會、企業(yè)對信息人才的需求主要體現(xiàn)在以下方面：一是信息技術(shù)人員，主要強調(diào)利用計算機技術(shù)從事軟件開發(fā)、技術(shù)研發(fā)、進(jìn)行系統(tǒng)集成和分布式處理服務(wù)等方面的人才；二是信息系統(tǒng)開發(fā)和信息管理人員，包括信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，主要是指數(shù)據(jù)庫聯(lián)機查詢服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)的各類工作人員，如咨詢顧問、CIO 類，從事售前售后服務(wù)支持、ERP 實施、企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)，側(cè)重于管理方法、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等；三是電子商務(wù)類人員，主要從事電子商務(wù)系統(tǒng)、商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計、實施，側(cè)重于 Web 技術(shù)。對于第一類人才，專業(yè)程度較深，偏重于計算機，應(yīng)主要由計算機專業(yè)來培養(yǎng)。對于后兩類人才強調(diào)管理和計算機技術(shù)的應(yīng)用，是跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型、綜合型、應(yīng)用型人才，不但要求具備經(jīng)濟(jì)、管理、計算機基礎(chǔ)知識，還需掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)性技能，社會對這類信息管理和電子商務(wù)人才的需求比較廣泛，因此信管專業(yè)也應(yīng)著重培養(yǎng)這兩方面的人才。

提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。為培養(yǎng)更適合社會需求的學(xué)生知識架構(gòu)，我們應(yīng)該緊貼社會實際人才需求，增設(shè)實踐技能性的課程，并參照職業(yè)資格認(rèn)證考試，如信息系統(tǒng)運行管理員、信息系統(tǒng)管理工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁制作員、電子商務(wù)技術(shù)員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、程序員等來設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程。

三、課程設(shè)置的基本模塊

1.公共基礎(chǔ)教育模塊。本模塊主要是院校中的公共課程，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類、計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及思想政治、外語等。旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的身體、思想、人文、社會、心理素質(zhì)，為今后的深層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。在這一模塊中，根據(jù)我們課程設(shè)置的基本思路，應(yīng)加強經(jīng)濟(jì)管理類的一些基礎(chǔ)課程，如管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、市場營銷學(xué)、會計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)及其應(yīng)用、財務(wù)管理學(xué)、生產(chǎn)與運作管理，但對于信息基礎(chǔ)課程也不容忽視，如操作系統(tǒng)、C/C++語言程序設(shè)計、離散數(shù)學(xué)等課程。

3.專業(yè)核心課程模塊。2010 年 6月，教育部高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和國際信息系統(tǒng)協(xié)會中國分會（CNAIS）成立課題組，并研究和設(shè)計了《中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系 2011》（CIS2011）。共設(shè)計了 12門課程，包括 6 門核心課程和 6 門推薦課程。其中，6 門核心課程分別是管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計。我認(rèn)為應(yīng)把這六門核心課程全部納入專業(yè)核心課程模塊，并對每門課程進(jìn)行重點建設(shè)，加強每門課程的實踐環(huán)節(jié)，強化信管專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

4.專業(yè)技術(shù)分化模塊。為了提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，在專業(yè)技術(shù)分化模塊中，主要設(shè)三個特色方向：硬件維護(hù)和管理方向、信息系統(tǒng)開發(fā)及信息管理方向、電子商務(wù)方向。在第一個方向中，主要針對對計算機硬件感興趣的同學(xué)，可以介紹一些計算機硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的工作原理，使用故障的排除等動手性較強的課程，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在第二個方向中，主要有供應(yīng)鏈與物流管理、企業(yè)資源計劃、決策支持系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息組織、信息系統(tǒng)項目管理、信息檢索、企業(yè)信息系統(tǒng)及應(yīng)用等；在第三個方向中，主要有電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計、軟件工程、J2EE 平臺技術(shù)、多媒體技術(shù)等。這些課程主要以選修課的形式設(shè)置，并在生源還較少及師資力量缺乏的初級建設(shè)階段，在院系專業(yè)課程的交叉點方面，充分利用學(xué)院的師資力量和資源，使各個專業(yè)的選修課公有化，為信管專業(yè)學(xué)生服務(wù)。

5.獨立實踐模塊。在理論課程的配套實驗訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的綜合實踐能力進(jìn)行全面考核，主要有數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計、學(xué)年論文（設(shè)計）、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實習(xí)等，考慮到我院管理學(xué)部在 ERP 沙盤模擬的特殊優(yōu)勢，我們可以嘗試讓ERP 沙盤模擬的課程設(shè)計成為信管專業(yè)學(xué)生的實踐內(nèi)容，這既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也是培養(yǎng)信管專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才的重要手段。

四、構(gòu)建科學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)體系

構(gòu)建科學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，提高信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。 實踐教學(xué)體系的特色體現(xiàn)在：

（1）層層遞進(jìn)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 整個實踐教學(xué)過程由淺到深、由驗證性實驗到設(shè)計性實驗、由課程學(xué)習(xí)到能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在逐步掌握基本技能的基礎(chǔ)上，成為能夠解決社會實際問題、具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才。

（2）將實踐能力納入考核項目中。 通過項目競爭機制激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 為了更好地體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要性，在期末成績考核方面突出實踐成績，學(xué)生成績單上專門有實驗一欄，記錄學(xué)生的實驗成績。

（3）實踐形式的創(chuàng)新。 校內(nèi)和校外實訓(xùn)相結(jié)合，在校外實訓(xùn)基地為了保證實訓(xùn)效果， 每一名學(xué)生都有企業(yè)導(dǎo)師。

（4）實驗教材的創(chuàng)新。 針對學(xué)生認(rèn)知特點，每門專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課都組織編寫相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱，實驗指導(dǎo)書，另外本專業(yè)還有一本國家十一五規(guī)劃教材，即《數(shù)據(jù)庫實驗指導(dǎo)書》。 改革創(chuàng)新實驗實踐教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方法，建立基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗、研究性實驗等多種實驗構(gòu)成的實驗教學(xué)體系。 探索以課題研究帶動教學(xué)的模式， 將研究成果和研究思維注入實驗教學(xué)，幫助學(xué)生擴展知識視野，增強團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實踐動手能力。

五、結(jié)束語

課程是教學(xué)之根本，課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向，人才培養(yǎng)的方向也決定了課程體系的結(jié)構(gòu)。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，正確處理好課程之間的關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色和醫(yī)藥院校特色，重視基礎(chǔ)理論知識，加強實踐能力，強調(diào)學(xué)科融合，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的綜合素養(yǎng)，具有較強的信息資源管理和信息系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)的能力。

參考文獻(xiàn)