序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文學(xué)習(xí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

如果寫作沒有閱讀來支撐也難成好文?？梢婇喿x能力對于語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。那么閱讀能力如何培養(yǎng)，以下是我的幾點看法。

一、從興趣出發(fā)進行引領(lǐng)

學(xué)生作為閱讀的主體，閱讀材料要是學(xué)生感興趣的。興趣支撐閱讀動，有了讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)生才會愉悅進行學(xué)習(xí)和體驗，這樣才能增長知識，增強文學(xué)內(nèi)涵，進一步提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其愛閱讀，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀中師生、生生以及教師與作者的對話，閱讀中體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀、學(xué)會閱讀，強調(diào)閱讀的自主性。其次，教師是閱讀教學(xué)的組織者，閱讀理念的貫徹者。和諧閱讀理念是在輕松、活躍的氣氛中愉快的閱讀，汲取文本營養(yǎng)，從而形成一個開放的空間，供學(xué)生隨時閱讀，在和諧的狀態(tài)下閱讀，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生的心靈放飛在享受讀書的快樂中。

二、重視閱讀技巧培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀技巧在整個閱讀教學(xué)中起著重要的作用，因而教師要重點的指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練。在課堂上要對學(xué)生的閱讀進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下得到相應(yīng)的提高，讓學(xué)生在閱讀中體會課文的內(nèi)在含義，并且在閱讀中積累豐富的知識，整體提高語文素養(yǎng)。教師要從基礎(chǔ)抓起，如正音、停頓、速度、語調(diào)等。盡量給與每個學(xué)生指導(dǎo)讓學(xué)生掌握閱讀的原則以及規(guī)律。在閱讀資料時，要予以分析，從分析中讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，去調(diào)動學(xué)生思維積極性提高理解能力。使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練掌握這些技巧。閱讀技巧要點滴積累，還要把閱讀量提高上來。所以我要求學(xué)生在課上與早練中要出聲閱讀，運用好閱讀技巧。讓閱讀習(xí)慣和技巧充分融合，定期給學(xué)生留下閱讀任務(wù)，在全班進行閱讀比賽，評價過程中，讓學(xué)生參與達到共同進步的目的。

三、運用多種閱讀方法進行閱讀

學(xué)習(xí)中方法很重要，閱讀中方法一定要科學(xué)合理并且具有靈活性。默讀法，就是對文章不出聲地快速地讀。這種讀法要求學(xué)生注意力集中并且能速讀，在短時間內(nèi)獲取需要的閱讀信息。精讀法，就是對文章的重點部分字斟句酌的來讀，體會其間的含義。這種讀法要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實，理解能力強、思維活躍。在讀中能運用感官身心并用，全力投入。這是閱讀要求最高的一個環(huán)節(jié)，也能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。閱讀摘抄法，是在閱讀中把好的語句、段落摘抄下來，進行深層次的理解與探究，逐步內(nèi)化。這種方法有利于我們將它運用于寫作，做積累材料所用。記閱讀筆記。把閱讀到的有價值的材料用記筆記的方法記錄下來，并寫出自己的見解和想法，同時也培養(yǎng)了寫日記的習(xí)慣和積極思維創(chuàng)作的習(xí)慣。讓聽說讀寫完美結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)上升到一個新層次。

四、閱讀與生活相連

語文是我們用來交流的工具，以文字形式把課堂和生活聯(lián)系在一起。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要反映在閱讀中，因此閱讀是語文學(xué)習(xí)的靈魂所在目的所在。閱讀教學(xué)的目的不是只為課堂上的學(xué)習(xí)而學(xué)的是要與生活實踐緊密聯(lián)系的，特別是聽說讀寫活動，把課文中的語文技能活用到學(xué)生生活中，是學(xué)生切實的感到什么是學(xué)有所用。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，并且還能夠主動自覺地投入到語文學(xué)習(xí)中，主動獲取知識。例如，在閱讀完一封書信后，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧。同時，學(xué)習(xí)寫作的規(guī)律，然后再及時應(yīng)用，寫一封信給親人，讓學(xué)生從這個過程中充分體會什么是學(xué)以致用了。這樣教學(xué)會生動活潑，學(xué)生也會學(xué)得有盡頭。

篇（2）

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-048

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.064

隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿興趣，讓語文課堂變得生機勃勃、豐富多彩，教師應(yīng)該采取有效的策略來改善教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)是對學(xué)生語言組織和運用能力進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是非常重要的學(xué)科，但是由于教學(xué)形式單一枯燥，使得大多數(shù)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)提不起興趣。為了讓語文學(xué)習(xí)變得更具魅力，應(yīng)該注重策略的實施，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加自主、高效地學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來了很大的方便，不僅減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，而且能夠以其豐富的內(nèi)容表達形式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了讓語文教學(xué)變得生動活躍，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，展示文字、圖片、視頻等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，從多個感官角度來刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。這樣的教學(xué)形式相比之前的“黑板+粉筆”的時代要有趣得多，并且在上課之前教師就可以準(zhǔn)備好相關(guān)的電子課件，可以將一些有趣的內(nèi)容插入到課件當(dāng)中，起到吸引學(xué)生的作用。對于一些重點或是難點的教學(xué)內(nèi)容，可以通過改變字體或者是以特殊效果的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠一目了然，在較難理解的地方還可以加入圖片或者是文字解釋，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的了解。對于小學(xué)生來說最重要的就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有趣，這樣才能夠調(diào)動其參與積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課時，教師可以先通過多媒體給學(xué)生展示一些圖片，在雪白的雪地上有一些梅花狀的圖案，并且彎彎曲曲地呈現(xiàn)出兩排。學(xué)生肯定會被這樣的情景所吸引，想要知道這到底是怎么形成的。這時教師可以告訴學(xué)生這是一個“小畫家”在不經(jīng)意間畫出的漂亮的圖畫，學(xué)生聽了介紹更是急切地想要知道這個“小畫家”到底是誰，于是在好奇心的驅(qū)使下開始了新課程的學(xué)習(xí)，并完全融入到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生參與積極性

新課程改革提出教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取有效的措施來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與課堂，這樣才能夠提高課堂效率。傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式對于學(xué)生已經(jīng)沒有吸引力了，固定的教學(xué)模式甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此教師需要探索和開發(fā)全新的教學(xué)形式，以豐富新穎的形式來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生通過參與課堂來感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以將游戲與語文教學(xué)結(jié)合在一起，游戲?qū)τ谛W(xué)生來說有著很強的吸引力，能夠讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，游戲能夠給學(xué)生來帶很大的樂趣，同時在娛樂的過程中還能夠讓學(xué)生獲得知識，是一種新穎有效的教學(xué)形式。

比如，教師可以組織“成語接龍”的游戲，由教師先說出一個成語“生龍活虎”，接下來下一個學(xué)生可以接到“虎背熊腰”，下一個“腰纏萬貫”，以此類推，直到一位學(xué)生回答不出來，這個學(xué)生就要接受相應(yīng)的“懲罰”，懲罰形式可以是表演一個小節(jié)目，這既能夠讓學(xué)生的才藝得到展示又能夠讓其他的學(xué)生欣賞節(jié)目，活躍課堂氣氛，在這樣的游戲過程中，學(xué)生處于緊張興奮的狀態(tài)，大腦飛速運轉(zhuǎn)，搜索自己腦海中的成語知識，以便能夠及時對應(yīng)。通過這樣的游戲，能夠讓學(xué)生形成較清晰的成語體系，按照這樣的方式進行記憶也能夠給學(xué)生留下更深刻的印象，使學(xué)生在獲得快樂的同時，學(xué)到更多的知識。

三、組織實踐活動，提高學(xué)生的綜合能力

篇（3）

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0025-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.014

語文的學(xué)習(xí)離不開生活，只有在生活中發(fā)現(xiàn)“語文”、應(yīng)用“語文”，真切體會到語文學(xué)習(xí)給自身帶來的便捷感、滿足感、愉悅感，才能真正讓語文變成我們得心應(yīng)手的工具，使其融入我們的血液，變成每個人的一部分。作為語文教師，我們要有意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，將語文的學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活實踐之中，也在生活中體會到語文的魅力。筆者將從以下幾個方面談?wù)勑W(xué)語文學(xué)習(xí)生活化的經(jīng)驗與做法。

一、做一個熱愛生活的語文教師

教師是學(xué)生在學(xué)校里主要接觸的成人，是學(xué)生在做人、做事等方面的榜樣，因此，從語文學(xué)習(xí)的角度來看，語文教師首先應(yīng)該是一個熱愛生活的人，一個可以在平淡中看到不凡、苦難中看到希望、習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)美與幸福的人。只有這樣，他（她）才能夠帶著智慧、幸福和感動與學(xué)生一道進行語文學(xué)習(xí)，才能談及生活化的教學(xué)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，一言一行都被學(xué)生看在眼里記在心里，教師對學(xué)生的影響是難以估量的。語文教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于教會學(xué)生讀書寫字寫文章，而且還要教會學(xué)生正確達觀的生活態(tài)度、做人的準(zhǔn)則和風(fēng)格。因此，只有教師首先是個有心人，將生活中的所見所感時時與學(xué)生分享，才能與學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，增進更深的情感，才能給學(xué)生更多有益的影響。然而，我們都知道，真實的生活總不會一帆風(fēng)順，總會有困難與波折，作為語文教師更應(yīng)該努力錘煉自己的心性，做一個生活的強者，給學(xué)生帶去更多力量和溫暖。因此，生活化的語文學(xué)習(xí)向教師提出了更高的要求。

二、以課本為主線做好生活化教學(xué)

當(dāng)今的課本內(nèi)容編排相對以往更加注重貼近生活實際，課文內(nèi)容往往跟季節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)生的身心發(fā)展特點有密切聯(lián)系，因此，在教學(xué)中，我們要把握好這一節(jié)奏，將課文與生活聯(lián)系在一起。教學(xué)時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找課文所描繪的場景、動植物、感人的故事，以繪畫作品、照片等形式與老師同學(xué)分享。雖然受地理文化習(xí)俗等方面的限制，部分課文提到的場景事物不是我們生活中常見的，如以冀教版小學(xué)語文二年級上冊為例，《水鄉(xiāng)歌》所描繪的千渠萬河、湖塘綠波；千船萬駁、白帆片片；小橋流水、漁歌唱晚的場景只有在江南水鄉(xiāng)才不足為奇，而在華北平原、西北高原等地區(qū)生活的孩子是難以想象這番場景的。因此，結(jié)合當(dāng)?shù)夭煌牡乩砣宋娘L(fēng)貌，教學(xué)中，我們可以首先借助多媒體設(shè)備，播放水鄉(xiāng)的紀(jì)錄片和圖片，給大家一個非常直觀的印象。而像《黃山奇石》這篇課文，恰好很多同學(xué)暑假時候都會出門旅游，可以選黃山作為一個景點，在學(xué)習(xí)課文時必會更加熟悉和興奮，教師也可以創(chuàng)造條件讓去過黃山的同學(xué)把自己拍攝的視頻圖片資料拿出來與同學(xué)老師分享。

三、靈活運用多種方法進行教學(xué)

篇（4）

“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經(jīng)驗的總結(jié)。的確如此，學(xué)習(xí)語文就要以讀書為先，在讀好書上下苦功。一個人語文水平的高低和文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩書的多少是密切相關(guān)的。讀書不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。為什么馬克思、、魯迅、愛因斯坦等偉人的學(xué)識那么淵博？其中有個極其重要的原因，就是他們都十分重視語文學(xué)習(xí)，讀了比常人多數(shù)十倍，甚至于上百倍的書。

二、緊密聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文

學(xué)習(xí)語文不能只從語文課本，或是只從課堂上去學(xué)，而應(yīng)當(dāng)跳出語文課本，跳出語文課堂，把書本上、課堂上學(xué)的知識和現(xiàn)實生活、社會生活結(jié)合起來。語文的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有語文。只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問”。比如電視上、報紙上、汽車上的廣告，其用語既要簡潔又精彩，既生動鮮活又耳目一新，無不追求“語不驚人死不休”的境界。策劃者沒有扎實的語文功底，是難以收到“一語驚人”而令人“過目難忘”的效果的。所以說，只有聯(lián)系實際學(xué)習(xí)語文，才能使學(xué)習(xí)語文與時俱進。

三、運用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)語文

篇（5）

小學(xué)教育，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧為培養(yǎng)方向，創(chuàng)造充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

 

1 讓興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

 

1.1 教師的課前準(zhǔn)備。有目的性地創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

 

如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，預(yù)先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

 

1.2 學(xué)習(xí)來源于生活。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學(xué)生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。

 

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實、形象具體的好文章。

 

因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡;愛父母，愛老師，愛周圍的人;愛植物，愛動物，愛小物件;愛看書，愛收集，愛手工制作;還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等。

 

正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：“摘高處的葡萄時，我踮起腳尖伸直胳膊，左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀‘咔嚓’一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠，剝?nèi)テ?，放到嘴里，?真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。”可見，生活正是廣闊的海洋，要教育學(xué)生：只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

 

2 應(yīng)用教育知識，靈活開展語文教學(xué)

 

2.1 教師的教育能力。語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。

 

有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達能力。

 

2.2 教育的責(zé)任。教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命?一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅。教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求。

 

3 運用多種教學(xué)手段，把握教育心理

 

3.1 適時創(chuàng)新教學(xué)，吸引學(xué)生眼球。課堂提問適中，如果太容易，學(xué)生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學(xué)生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于教師要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。

 

3.2 教學(xué)實例。如教育低年級的孩子們生字的過程中，可以由教師自己遍詩歌、猜字謎等形式教學(xué)。讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動，教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上――碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱――草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上――磨”。

 

編生字歌：讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點，把生字集合起來，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動物過冬》時，編一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年?！睂W(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。在生活中識字。

 

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松。”其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。

 

4 結(jié)語

 

篇（6）

興趣是最好的朋友，也是最好的老師。小學(xué)生剛剛跨進學(xué)校的大門，學(xué)哪些科目，哪些科目對自己有用。用處有多大，這些對于他們來說都是一個未知數(shù)。因此，老師在給學(xué)生上第一節(jié)課時，應(yīng)該給學(xué)生一個清楚的解答，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中日益完善自己。對所學(xué)的科目慢慢產(chǎn)生興趣。那么，要怎樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣呢?首先應(yīng)給他們確立學(xué)好語文的意識，要結(jié)合語文這門綜合性極強的學(xué)科，給學(xué)生上一節(jié)生活處處皆語文的課，從學(xué)生的感受角度出發(fā)，談?wù)務(wù)Z文在生活中的廣泛應(yīng)用以及學(xué)習(xí)語文的重要性，讓學(xué)生能真正認(rèn)識到語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有把這一基礎(chǔ)打扎實，才有助自己今后的發(fā)展。其次是開展好第二課堂。要利用朗誦比賽、作文比賽、班級之間的辯論賽等，讓學(xué)生在活動中樹立信心，肯定自己，讓他們不僅體會到成功的喜悅，同時了解祖國的文字。領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，從而自發(fā)地去學(xué)習(xí)，充實自己，他們的興趣也就隨之廣泛，隨之加深。

二、穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般地說，小學(xué)生的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定。要讓小學(xué)生在40分鐘內(nèi)都集中注意力學(xué)習(xí)，是不容易的。這就要求小學(xué)語文教師努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，利用生動活潑的教學(xué)形式，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)方法死板，每堂課都是老一套，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，那么，學(xué)生就會厭煩，即使所授內(nèi)容原本是學(xué)生感興趣的，也會因老師死板的教學(xué)方法而使學(xué)生感到枯燥無味，興趣索然。

給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺、聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性這一特點，教師應(yīng)該向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學(xué)中尊重學(xué)生。師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任。使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生會很自然的進入角色，逐漸變被動為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽寫、一次測驗的失敗就批評甚至懲罰學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵出來的。教師要善于應(yīng)用表揚的武器。不斷鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。不要用成人的眼光看待孩子，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。

三、教師對學(xué)生興趣的影響

教師儀表大方、得體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美觀。他們會私底下自覺或不自覺的去評價老師，當(dāng)你和學(xué)生接觸，首先面對的就是儀表問題，你要從外表上吸引學(xué)生，讓學(xué)生接受你。大方得體的儀表易于被學(xué)生接受，如果你打扮得花枝招展，甚至妖里妖氣，與老師形象不符的話，學(xué)生是不會喜歡你。不會接受你的，從而就不會喜歡上你所教的學(xué)科，正所謂愛屋及烏吧，如果不愛屋，何談及烏呢?我知道的一個學(xué)校的四年級，在此之前，是一位年輕的女教師任語文教師，當(dāng)時期末考試平均成績不及格，在片區(qū)學(xué)校同年級中排名倒數(shù)，因教師調(diào)動，這位女教師被調(diào)離了這所學(xué)校。另外一個老師到校后，領(lǐng)導(dǎo)就安排她上四年級的語文并當(dāng)班主任。當(dāng)她第一次來到班上自我介紹后，就得到同學(xué)們的熱烈歡迎。經(jīng)過她和同學(xué)們的共同努力。期末考試中平均成績上升到了62.7分，同年級中排名第二，其中本年級的最高分還在本班呢。后來有一次她從和同學(xué)們的閑聊中得知，他們很不喜歡以前的那位女老師，所以就不學(xué)她所教的課。原因很簡單，就是因為那位女教師太愛打扮了，一天換幾套衣服。其中有位同學(xué)說，“紅褲子她居然也穿得出來”，這樣的老師我一看就心煩，還有心思跟她學(xué)習(xí)?由此，教師形象不可小看。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式提高興趣

1.懸念法：教師有意設(shè)置問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識沖突。

2.比較法：設(shè)置比較對象，以增強學(xué)生，讓學(xué)生找出其異同。

3.歌訣法：編寫口訣兒歌。以增強學(xué)生的記憶力。

4.板書法：利用板書，顯示文章脈絡(luò)，內(nèi)容或意境。幫助學(xué)生理解課文，加深記憶。

5.演示法：展示掛圖，模型，標(biāo)本，實物，使學(xué)生獲得具體感受。

6.活動法：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容做一些課本劇。

7.觀察法：讓學(xué)生觀察卡片。模型。環(huán)境，組織學(xué)生上好室外課。

8.想象法：讓學(xué)生根據(jù)自己的想象為已知的故事續(xù)下文。

篇（7）

小學(xué)生活潑好動，喜歡新奇有趣的事物，語文隸屬于文學(xué)類學(xué)科，較為枯燥的知識點使得小學(xué)生參與課堂的時候積極性不高，影響教師正常的教學(xué)效率，想要改善這種消極的課堂局面，教師的首要任務(wù)就是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生享受在語文課堂的教學(xué)當(dāng)中。下面筆者從課堂氛圍，教學(xué)方式及教學(xué)技巧進行多層次的深入解讀，希望可以得到廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。

一、營造輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個以認(rèn)知為基礎(chǔ)的心理活動，當(dāng)人對一件事情產(chǎn)生興趣之后，他們就會不由自主的參與到事情的探究當(dāng)中，并且在這個探究的過程中他們的精神世界會得到極大的滿足，使得情感越來越熾烈，帶動其完全沉浸其中，使得其興趣越來越高漲。小學(xué)生思想單純幼稚對身邊很多事情沒有一個正確的認(rèn)知，教師采用多樣化的教學(xué)方式營造輕松活躍的語文課堂氛圍，促使學(xué)生沉浸到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，可以間接的提升語文課堂的教學(xué)效率。當(dāng)一個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后逐漸的其情緒就會渲染其他的學(xué)生，使得全班學(xué)生都會積極的參與到語文課堂當(dāng)中，為班級營造一種輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生心中枯燥的語文形象，促使他們以更好的狀態(tài)參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

首先，小學(xué)生喜歡有趣的事物，而我國教育部門經(jīng)過多次的教學(xué)改革，現(xiàn)有的語文教材中含有很多趣味性的知識點，教師需要細致的研究所要教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生看到課本中趣味性的一面，讓學(xué)生心中的語文課堂充滿趣味性。比如，進行“一次成功的實驗”教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起實踐課本中講述的實驗，通過實際的操作讓學(xué)生更好的參與到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后教師再對其中隱含的知識點進行細致的講解，可以加深學(xué)生腦海中對于課本的印象，這種情景重現(xiàn)的教學(xué)方式可以讓課本中的內(nèi)容更加飽滿的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對課本充滿探究的興趣。其次，針對于小學(xué)生活潑好動的特點，教師要采用實踐式的引導(dǎo)方式讓學(xué)生輕松參與課本學(xué)習(xí)，比如，學(xué)習(xí)“奇怪的石頭”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到課堂之外近距離的觀察石頭的外形，在學(xué)生觀察的同時結(jié)合課本內(nèi)容對他們進行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生更好的了解課本上所學(xué)的知識點，實踐式的教學(xué)方式教師帶領(lǐng)學(xué)生到課堂之外進行學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野的同時滿足其大腦供氧需求，讓學(xué)生保持一個完美的精神狀態(tài)當(dāng)中，為他們語文知識的學(xué)習(xí)做出積極的鋪墊。另外，針對很多小學(xué)生都喜歡多彩的圖畫的特點，教師要合理運用科技的力量，把課本中黑白死板的文化轉(zhuǎn)變成屏幕上多彩的圖畫，把故事性的文章設(shè)計成相應(yīng)的動畫，讓動態(tài)的圖像為學(xué)生帶來視覺沖擊，為學(xué)生營造出身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使其取得更多的收獲。

二、多樣教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

隨著時間的推移，越來越多新奇有效的教學(xué)方式出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，但是很多教師在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中依舊采用填鴨式的教學(xué)方式，缺乏適當(dāng)?shù)恼n堂互動，形成滿堂灌的教學(xué)場面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越低?！肮び破涫?，必先利其器”一個高效的教學(xué)方式對小學(xué)語文課堂有很重要的影響。而針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的語文課堂。在小組合作學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用中首先教師要根據(jù)學(xué)生各項能力對他們進行合理的分組，使得每一個小組都站在同一條起跑線上，接著把簡單的問題多元化，讓問題更具探討性。為每一個小組積極探究尋找突破口，保障每一個學(xué)生都可以全身心的參與到知識的探究當(dāng)中，把以往枯燥死板的語文課堂活力化，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)語文的同時提升口語交際能力，在小組交流中領(lǐng)悟口語表達內(nèi)涵，讓兩者在學(xué)生心中相互融合交錯，為學(xué)生積極參與語文，提高學(xué)習(xí)效率做出積極的影響。

三、引導(dǎo)激勵教學(xué)，提高學(xué)生能力

小學(xué)生參與課堂的時間不長，缺乏一定知識理解的能力，教師對他們進行教學(xué)的過程中要學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的課上時間更加高效，課下成績更加明顯。把語文知識點滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時帶動學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到語文的探究當(dāng)中。首先，教師要改變自己的教學(xué)態(tài)度，適當(dāng)拉近師生之間的距離，讓師生之間的關(guān)系更加親密，使得學(xué)生真正放下內(nèi)心對教師的戒備，以飽滿的熱情參與到小學(xué)語文課堂當(dāng)中。比如，在課堂上多與學(xué)生進行交流和溝通，了解并解決學(xué)生心中存在的問題。在提問的時候用期待的眼光關(guān)注每一名學(xué)生，滿足學(xué)生心中的成就感，平等的對待每一個學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)失誤的時候?qū)ζ浣o予充分的肯定并幫助學(xué)生找到錯誤的原因，帶動學(xué)生發(fā)展的同時激發(fā)他們對教師的熱愛之情。其次，教師要善于利用語文知識調(diào)動學(xué)生的思維，讓文學(xué)類科目也可以帶動學(xué)生思維的進步，深入挖掘課本中潛在的知識點，以問題為媒介激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在語文課堂上注意力更加的集中。比如，學(xué)習(xí)“我們的民族小學(xué)”一文時，教師提問學(xué)生他們所了解的民族種類和各個名族包含的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生開動自己的大腦，錘煉他們的思維活躍度，促使其更好更快的投入到語文課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，因為小學(xué)生學(xué)習(xí)時間不長，他們在學(xué)習(xí)中會面臨很多問題，這些問題一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，所以教師在進行知識教學(xué)的同時要幫助學(xué)生掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式，扎實學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本功。教師要強調(diào)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的重要性，教會學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，在每節(jié)課開始和結(jié)束的時候布置具有難度的問題，激發(fā)學(xué)生參與語文探究的熱情，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對于小學(xué)語文中需要記憶的知識點，教師每隔一段時間就要和學(xué)生一起對學(xué)習(xí)過的知識點進行梳理，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建一套完整的知識體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到明顯的提升。使得學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識點，為他們的生活和學(xué)習(xí)增添更多的樂趣。

結(jié)束語

篇（8）

在我國，為了培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高民族素質(zhì)，國家正以前所未有的廣度和深度開展九年義務(wù)教育語文課程的改革，而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，正是這次語文課程改革的重要內(nèi)容、標(biāo)志和突破口。因為學(xué)習(xí)方式的改變不僅意味著改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，逐步形成“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，是目前新課程改革的重點之一。

一、 小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式變革的必要性

1.語文育人功能的變遷

教育要符合時代的需要、符合社會的需要，這是由教育的本質(zhì)特征決定的。在新課程改革中，我們要求學(xué)生既要掌握系統(tǒng)知識，也要培養(yǎng)態(tài)度、情感、價值觀，還要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而過去的教學(xué)在價值取向上存在嚴(yán)重的偏頗，片面追求系統(tǒng)知識的掌握，忽視了學(xué)生身心其它方面素質(zhì)的發(fā)展。被動接受式的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。新課程呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

2.語文學(xué)習(xí)方式的僵化

一提起“語文學(xué)習(xí)”，許多學(xué)生就會想到“讀書”、“練習(xí)’，、“做習(xí)題”和“考試”等等，這就是語文學(xué)習(xí)方式過于僵化導(dǎo)致的僵化思維。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)強調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實，強化程式訓(xùn)練，過分強調(diào)個體間的競爭，忽視了學(xué)生知識的主動建構(gòu)，更忽視了教師與學(xué)生及學(xué)生之間的人際交流和合作，導(dǎo)致學(xué)生非智力水平發(fā)展的嚴(yán)重缺陷。因此，語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀呼吁語文學(xué)習(xí)方式的變革。

二、 小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式變革的策略

影響學(xué)習(xí)方式變革的因素有很多，本文主要從課堂教學(xué)的物理環(huán)境、師生關(guān)系、評價等三個方面，探討小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式變革的策略。

1.優(yōu)化語文課堂教學(xué)的物理環(huán)境

良好的物理環(huán)境是新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式的基本保障。實施以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的語文課堂教學(xué)，要求充分發(fā)揮教室空間環(huán)境的功能，使其為學(xué)生實現(xiàn)靈活、多樣化的學(xué)習(xí)方式提供合理的空間環(huán)境。班級規(guī)模是一個影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不可忽視的重要因素。班級規(guī)模首先影響學(xué)生參與課堂活動的機會和程度。在一個人數(shù)少、規(guī)模適宜的班級內(nèi)，每個學(xué)生都有機會參與課堂討論，回答教師問題，與教師及其他同學(xué)開展正常的交往活動。而在一個人數(shù)過多、規(guī)模膨脹的班級內(nèi)，只有一部分學(xué)生能參與正常的課堂活動，相當(dāng)一部分學(xué)生則被剝奪了這種權(quán)利，課堂行為大大受到限制。教室空間安排，主要是課桌椅安排要合理化，要適應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展的需要，要適應(yīng)師生教學(xué)互動的要求，采取多樣化的形式加以組合排列。

2.建立新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，同樣也是影響學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式的主要因素。因此，有必要重建師生關(guān)系，建立主體間性、雙向互動型的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

（1）主體間性型的師生關(guān)系

所謂主體間性，就是“主體通過發(fā)揮自己的主體性與其他主體保持理解關(guān)系的屬性”。在新型師生關(guān)系狀態(tài)下，教師和學(xué)生通過平等的對話和相互的融入，生成了主體間性。這里，一切等級壓制、思想強迫、話語霸權(quán)、人格歧視……都讓位于平等的對話和真誠的合作，滲透在這種自由交往中的是真正的個性，交往的空間是一個充滿自由、民主和活力的公共領(lǐng)域。師生在這種交往式教育中得以共享成果、共同發(fā)展實現(xiàn)真正的“教”“學(xué)”相長。

（2）雙向互動型的師生關(guān)系

新的學(xué)習(xí)方式提倡互動，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生，教師與教師，教師與家長之間，在互動的平臺上為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間，也為教師提供更自由更個性化的教學(xué)空間。雙向互動型的師生關(guān)系，從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。

3.革新小學(xué)語文教學(xué)評價方式

過去學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價主體是教師，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“裁判員”，這常常會損害學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還抑制了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。從課程改革評價的根本目的“有效地促進學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，學(xué)生應(yīng)參與對自己學(xué)習(xí)水平的評價。要將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，可以通過同桌互評、小組互評、全班互評，甚至可以讓學(xué)生找伙伴互評，促進人人主動參與，提高語文學(xué)習(xí)的效率。如:學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評價，可以根據(jù)年級階段的特點，列出幾項明確的標(biāo)準(zhǔn)，像“上課專心聽講，積極舉手發(fā)言”等，在開學(xué)初向?qū)W生公布，要求每個學(xué)生努力做到，然后到一定階段進行自評和互評。再如，口語交際的評價，讓學(xué)生自評、互評、師生共評的過程，也就是學(xué)生口語交際水平提高的過理。

總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，要尊重學(xué)生評價的權(quán)利，讓學(xué)生敢評；提供學(xué)生評價的機會，讓學(xué)生愛評；拓展學(xué)生評價的時空，讓學(xué)生樂評；啟導(dǎo)學(xué)生評價的方法，讓學(xué)生會評。

結(jié)語

展望21世紀(jì)，我們相信教育技術(shù)現(xiàn)代化必將使我們的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生巨大變革。但是我們始終有一份責(zé)任---悉心守護那彌足珍貴的童真與童趣。這是新課程下我們實施小學(xué)語文教學(xué)的靈魂。讓我們走進新課程，親近新課程，把新的教學(xué)觀念融入新課堂。

今天，我們播下美好的種子，明天我們收獲美好!

參考文獻：

[1]孔企平. 論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J]，全球教育展望，2001(8).

篇（9）

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，為教育的發(fā)展帶來了生機與活力，也使小學(xué)語文學(xué)習(xí)面臨著重大的考驗和選擇。由此，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語文的綜合性學(xué)習(xí)被提上日程。

所謂語文的綜合性學(xué)習(xí)，即將語文學(xué)習(xí)的空間擴大到課內(nèi)外、校內(nèi)外，擴展到各個學(xué)科乃至各個領(lǐng)域，而且要求語文學(xué)習(xí)更加貼近時代和生活。因此，教學(xué)就要根據(jù)時代和生活的特征，開辟更為廣闊的范圍，去完成這個綜合性的學(xué)習(xí)，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)注入鮮活的生命力。

一、根據(jù)教材的特點，利用新的學(xué)習(xí)資源

任何一門學(xué)科，其容量都是有限的。要使學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須充分利用新的學(xué)習(xí)資源，即經(jīng)常所說的課外學(xué)習(xí)資源，以此輔助有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)。這不僅要求學(xué)生具備以往所常見的學(xué)習(xí)資源，如工具書、圖書、報刊以及影視廣播，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息社會的新生資源，如網(wǎng)絡(luò)，這就是一個很好的載體。引導(dǎo)學(xué)生充分使用這些新生的而且高效率的學(xué)習(xí)資源，可以有效地避免學(xué)習(xí)中的單一性和枯燥無味。尤其是網(wǎng)絡(luò)對于現(xiàn)在的少年兒童具有相當(dāng)大的誘惑力，老師和家長經(jīng)常為防止孩子去看網(wǎng)絡(luò)中不好的東西，而限制孩子們接受新事物。與其這樣，倒不如放心大膽地安排他們?nèi)ダ镁W(wǎng)絡(luò)做一些有用的事情，比如查閱語文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，這在預(yù)習(xí)當(dāng)中所起的作用是明顯的。因此，對于小學(xué)生來說，利用新的學(xué)習(xí)資源，使他們的語文學(xué)習(xí)富有了鮮活的生命力和鮮明的時代特征。

在教授《“諾曼底”號遇難記》時，難度很大，因為學(xué)生對于海難了解很少，無法體會當(dāng)時的景象和課本內(nèi)容所彰顯的人物精神。所以，突破這個難點是需要課外資源的。其實，無須過多地講解事件發(fā)生的過程，只要讓學(xué)生觀看一下海難發(fā)生的真實場面，親自感受一下當(dāng)時的狀況，遠比教師的說教更加生動深刻。因此，選擇《泰坦尼克號》無疑是個很好的題材，既可以加深學(xué)生對于故事發(fā)生背景的理解，也完成了對學(xué)生的品格教育，哈爾威船長的人格魅力在學(xué)生心目中一目了然。同時，又可以讓學(xué)生體驗到經(jīng)典影片的魅力，自然使整個學(xué)習(xí)過程輕松而完美。

二、根據(jù)課文材料，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”；“要鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”；“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。

拓展閱讀的研究和實踐正是基于這樣的理念展開的，其基本做法就是根據(jù)語文教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料加以整理、閱讀，進而加深對課堂閱讀素材的理解，并通過這一開放的過程，使學(xué)生直接接觸更多的閱讀材料開展閱讀實踐，以期對語文素養(yǎng)的形成起到積極作用。

語文綜合性學(xué)習(xí)也要求課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合與遷移，這樣才可以真正培養(yǎng)駕馭語言的能力。如在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時，可先布置學(xué)生閱讀《三國演義》中相關(guān)的部分故事，弄清楚整個故事發(fā)生的背景、涉及的主要人物以及戰(zhàn)爭的影響。同時，針對文中出現(xiàn)的幾個人物，要求學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，對其性格有個初步的認(rèn)識，明白曹操、周瑜、黃蓋三個人在歷史上的作用和貢獻，以及后人對其評價。

授課時，把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去試著完成學(xué)習(xí)過程。因為大多數(shù)知識都是學(xué)生自己通過各種渠道得到的，所以，這樣的學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生自我展示的過程，因此，也自然充滿了生機和活力。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要，開展豐富的語文實踐活動

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重了人的社會生存能力、與生活的密切聯(lián)系，首次提出了“語文綜合實踐活動”。

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)過于機械化地吸收知識，過多地注重課文分析和知識掌握，而忽視了綜合能力的發(fā)展，尤其是語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少有展示才能的機會。教師要密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的界限，弱化學(xué)科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助學(xué)生構(gòu)筑自己感興趣的，并能為之全身心地投入到學(xué)習(xí)中。如傳統(tǒng)的故事會、辯論會、演講會，以及新生的表演會、記者招待會等，這些無疑都會給小學(xué)生語文學(xué)習(xí)增添新的內(nèi)容。

由于小學(xué)生問題意識淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，以利探究主題的形成。如教授《桃花心木》時，與其枯燥地分析種樹人的育苗方法，不如讓學(xué)生開個辯論會或者表演會，充分想象幾種情況：如果我是那棵枯萎的樹苗，我會……如果我是那棵生長旺盛的樹苗，我會……如果我是那棵經(jīng)常會得到種樹人偏愛的樹苗，我會……也許這樣更加廣闊的空間對于小學(xué)生更有吸引力，更能使他們學(xué)習(xí)知識的過程充滿興趣和體驗，呆板的說教與之相比，自然也就遜色得多。在使學(xué)習(xí)有了生命的同時，也在潛移默化中完成了教育教學(xué)的任務(wù)，可謂是一舉雙得。

四、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重發(fā)揮課程整合的作用

在語文課教學(xué)中，經(jīng)?？梢愿惺艿窖菔疽粋€實驗，開展一次體驗，都會取得令教師出乎意料的非常好的教學(xué)效果。語文學(xué)科和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際都在呼喚課程資源的整合。在教學(xué)中，教師更要拓寬自己學(xué)習(xí)的渠道，才能順利地整合課程資源。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！笨梢姡碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)也把課程整合作為一項重要內(nèi)容。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文學(xué)習(xí)，更加要求與各個學(xué)科的密切聯(lián)系。語言文字的優(yōu)美、浪漫以及富有感情的特點，都使它有了與其他學(xué)科融合的基礎(chǔ)。語言文字的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合情感，這是語文學(xué)科的特點，對于學(xué)習(xí)過程也是一種促進，可以使學(xué)生無限感受鮮活的生活美、自然美。

五、根據(jù)課堂教學(xué)過程，及時采用多樣的評價機制

篇（10）

任何一門學(xué)科，其容量都是有限的。要使學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須充分利用新的學(xué)習(xí)資源，即經(jīng)常所說的課外學(xué)習(xí)資源，以此輔助有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)。這不僅要求學(xué)生具備以往所常見的學(xué)習(xí)資源，如工具書、圖書、報刊以及影視廣播，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息社會的新生資源，如網(wǎng)絡(luò)，這就是一個很好的載體。引導(dǎo)學(xué)生充分使用這些新生的而且高效率的學(xué)習(xí)資源，可以有效地避免學(xué)習(xí)中的單一性和枯燥無味。尤其是網(wǎng)絡(luò)對于現(xiàn)在的少年兒童具有相當(dāng)大的誘惑力，老師和家長經(jīng)常為防止孩子去看網(wǎng)絡(luò)中不好的東西，而限制孩子們接受新事物。與其這樣，倒不如放心大膽地安排他們?nèi)ダ镁W(wǎng)絡(luò)做一些有用的事情，比如查閱語文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，這在預(yù)習(xí)當(dāng)中所起的作用是明顯的。因此，對于小學(xué)生來說，利用新的學(xué)習(xí)資源，使他們的語文學(xué)習(xí)富有了鮮活的生命力和鮮明的時代特征。

二、根據(jù)課文材料，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”；“要鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”；“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。拓展閱讀的研究和實踐正是基于這樣的理念展開的，其基本做法就是根據(jù)語文教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料加以整理、閱讀，進而加深對課堂閱讀素材的理解，并通過這一開放的過程，使學(xué)生直接接觸更多的閱讀材料開展閱讀實踐，以期對語文素養(yǎng)的形成起到積極作用。

語文綜合性學(xué)習(xí)也要求課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合與遷移，這樣才可以真正培養(yǎng)駕馭語言的能力。如在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時，可先布置學(xué)生閱讀《三國演義》中相關(guān)的部分故事，弄清楚整個故事發(fā)生的背景、涉及的主要人物以及戰(zhàn)爭的影響。同時，針對文中出現(xiàn)的幾個人物，要求學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，對其性格有個初步的認(rèn)識，明白曹操、周瑜、黃蓋三個人在歷史上的作用和貢獻，以及后人對其評價。

授課時，把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去試著完成學(xué)習(xí)過程。因為大多數(shù)知識都是學(xué)生自己通過各種渠道得到的，所以，這樣的學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生自我展示的過程，因此，也自然充滿了生機和活力。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要，開展豐富的語文實踐活動

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重了人的社會生存能力、與生活的密切聯(lián)系，首次提出了“語文綜合實踐活動”。

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)過于機械化地吸收知識，過多地注重課文分析和知識掌握，而忽視了綜合能力的發(fā)展，尤其是語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少有展示才能的機會。教師要密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的界限，弱化學(xué)科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助學(xué)生構(gòu)筑自己感興趣的，并能為之全身心地投入到學(xué)習(xí)中。如傳統(tǒng)的故事會、辯論會、演講會，以及新生的表演會、記者招待會等，這些無疑都會給小學(xué)生語文學(xué)習(xí)增添新的內(nèi)容。

由于小學(xué)生問題意識淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，以利探究主題的形成。如教授《桃花心木》時，與其枯燥地分析種樹人的育苗方法，不如讓學(xué)生開個辯論會或者表演會，充分想象幾種情況：如果我是那棵枯萎的樹苗，我會……如果我是那棵生長旺盛的樹苗，我會……如果我是那棵經(jīng)常會得到種樹人偏愛的樹苗，我會……也許這樣更加廣闊的空間對于小學(xué)生更有吸引力，更能使他們學(xué)習(xí)知識的過程充滿興趣和體驗，呆板的說教與之相比，自然也就遜色得多。在使學(xué)習(xí)有了生命的同時，也在潛移默化中完成了教育教學(xué)的任務(wù)，可謂是一舉雙得。

四、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重發(fā)揮課程整合的作用

在語文課教學(xué)中，經(jīng)?？梢愿惺艿窖菔疽粋€實驗，開展一次體驗，都會取得令教師出乎意料的非常好的教學(xué)效果。語文學(xué)科和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際都在呼喚課程資源的整合。在教學(xué)中，教師更要拓寬自己學(xué)習(xí)的渠道，才能順利地整合課程資源。

五、根據(jù)課堂教學(xué)過程，及時采用多樣的評價機制