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時(shí)間：2023-09-04 16:41:48
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂秩序的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
在長(zhǎng)期的體育教學(xué)中，會(huì)遇到各種性格不同的學(xué)生，會(huì)遇到和老師作對(duì)的學(xué)生，他們的想法沒(méi)有錯(cuò)，他們不過(guò)就是想玩這個(gè)，想玩那個(gè)，而老師必須按教學(xué)大綱上課，有各種豐富的內(nèi)容，與學(xué)生難免產(chǎn)生一些摩擦，從而使老師很生氣，造成矛盾激化。其實(shí)，只要老師多理解和原諒學(xué)生，只要教師能夠適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生共同建立民主和諧的師生關(guān)系，就可以有效避免師生產(chǎn)生矛盾，下面的幾種方法可以借鑒。
1.了解學(xué)生興趣，滿足學(xué)生需要。
每位學(xué)生都是活生生的個(gè)體，對(duì)不同的體育項(xiàng)目有著自己的需求和愛(ài)好，并因?yàn)閭€(gè)性的不同表現(xiàn)出不同的強(qiáng)烈程度。因此，一些學(xué)生盡管對(duì)老師上課安排的內(nèi)容不喜歡但能克制，而另一些學(xué)生則表現(xiàn)強(qiáng)烈甚至不上體育課等。對(duì)于這種情況，教師要樹(shù)立民主觀念，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣愛(ài)好，想方設(shè)法滿足他們的需要。如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況一節(jié)課中可適當(dāng)開(kāi)辟一塊“自留地”，給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足他們的需求。這樣民主和諧的師生關(guān)系就會(huì)形成，學(xué)生就會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，教學(xué)效果也進(jìn)一步增強(qiáng)。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
無(wú)論什么樣的體育課，不可能滿足所有學(xué)生的需求，這就需要教師以一種平等的心態(tài)，動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們明白不可能按他們的興趣愛(ài)好上課，體育課有既定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容安排，如果喜歡可以在課余時(shí)間來(lái)滿足自己的興趣愛(ài)好。這些對(duì)于將要成人的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是，是完全能理解和接受的。
3.教師要講究方法，不能強(qiáng)制。
受傳統(tǒng)教育方式的影響，在我剛走上工作崗位之初，依認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該具有絕對(duì)權(quán)威，不可侵犯，而學(xué)生就應(yīng)該對(duì)教師尊敬而且服從。再加上缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以處理方法不當(dāng)，最終導(dǎo)致師生矛盾激化，也就出現(xiàn)課堂上的非正常行為。
二、民主和諧的師生關(guān)系對(duì)體育教學(xué)的重要性
課程的改革給我們帶來(lái)了全新的理念，使民主和諧的師生關(guān)系在現(xiàn)代課堂教學(xué)中得以建立，我充分認(rèn)識(shí)到了民主和諧的師生關(guān)系對(duì)于體育課堂教學(xué)的重要性：
1.建立平等的師生關(guān)系以維持正常的課堂秩序。
一直以來(lái)，師生習(xí)慣運(yùn)用權(quán)威來(lái)建立良好的課堂秩序，并在這種秩序下完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技術(shù)的灌輸。當(dāng)前教師要建立民主和諧的師生關(guān)系，就要從控制課堂秩序入手，正確施教與引導(dǎo)，依靠自身素質(zhì)、人格魅力，采用因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并形成高度的自覺(jué)性，以共同構(gòu)建新的良好的課堂秩序。樹(shù)立教育民主意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的人格，這既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)建良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生意識(shí)到自己的存在。
2.正確處理“兩主”關(guān)系。
在處理師生關(guān)系問(wèn)題時(shí)，教師必須準(zhǔn)確把握自己主導(dǎo)者的角色，正確引導(dǎo)，積極啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”和“以教師為中心”的觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生的權(quán)利，這說(shuō)明教育要適應(yīng)千差萬(wàn)別的學(xué)生，而不是要求千差萬(wàn)別的學(xué)生去適應(yīng)同一標(biāo)準(zhǔn)和要求。在課堂教學(xué)中，如果教師進(jìn)行強(qiáng)制教學(xué)，教師就成了教學(xué)的主體，學(xué)生就成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)客體。因此，教師一定要正確處理“主體”與“客體”的關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)良好課堂教學(xué)秩序的形成。
一、活動(dòng)課存在的不和諧之處。
1、活動(dòng)課設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的不和諧。
新課程改革擯棄了知識(shí)本位觀，但它并不排斥知識(shí)本身，相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多知識(shí)。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，許多教師和我可能存在同樣的問(wèn)題：為了體現(xiàn)課堂的“活”和“動(dòng)”，把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣化上，但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，似乎以為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。
2、情景設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的不和諧。
在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)動(dòng)課堂討論、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力賽、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。但是，有些時(shí)候教師沒(méi)有根據(jù)不同特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)適合該內(nèi)容的情景和活動(dòng)方式，不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、師生互動(dòng)與課堂秩序的不和諧。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，老師們可謂絞盡腦汁。有些時(shí)候課堂內(nèi)老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，課堂氣氛確實(shí)很活。可是，另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)，課堂秩序就沒(méi)有了，學(xué)生們各說(shuō)各的，似乎發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)或者小組與自己毫無(wú)關(guān)系。
在教《發(fā)掘美好情感》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的某種文學(xué)藝術(shù)形式進(jìn)行自由組合，分成文學(xué)組、書(shū)法組、戲劇組、繪畫(huà)組、雕塑組等，每個(gè)組就自己喜愛(ài)的文學(xué)藝術(shù)形式進(jìn)行討論交流、合作探究。各小組的同學(xué)非常積極，紛紛展示了自己喜愛(ài)的作品，學(xué)生的參與面出現(xiàn)了少有的廣泛。但是，在其中某個(gè)小組展示成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說(shuō)笑、吵鬧，即使有個(gè)別想聽(tīng)的同學(xué)也聽(tīng)不清楚。學(xué)生們不傾聽(tīng)、不補(bǔ)充、不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的某些成員進(jìn)行單向?qū)υ挘瑢?duì)于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō)，他們最多只是了解了本小組的探究?jī)?nèi)容，而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了。也就是說(shuō)，在這一節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是局部的、不完整的，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的課堂雖然活起來(lái)了，但卻不是一個(gè)成功的課堂。
4、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的不和諧
“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大教師的共識(shí)。但在具體的實(shí)踐過(guò)程中卻出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象，即教師在教學(xué)的過(guò)程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，學(xué)生們也敢于、樂(lè)于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師們似乎忘了自己扮演的角色，這樣缺少老師引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的知識(shí)是膚淺的、不成系統(tǒng)的、甚至還可能是錯(cuò)誤的。
二、活動(dòng)課和諧美的實(shí)踐探索。
盡管教師費(fèi)盡腦汁設(shè)計(jì)組織了活動(dòng)，但像以上分析中的不和諧音符確實(shí)很多，要讓這些音符和諧起來(lái)，筆者在自己的實(shí)踐探索中認(rèn)為可以拉好以下幾個(gè)“調(diào)”：
1、確定活動(dòng)主題是上好活動(dòng)課的前提。
①主題的設(shè)計(jì)有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
②主題應(yīng)適宜于開(kāi)展活動(dòng)。
③主題應(yīng)該具有開(kāi)放性。
2、轉(zhuǎn)變教師的觀念是上好活動(dòng)課的關(guān)鍵。
教師首先要更新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。將教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主宰和評(píng)判者變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者；將重教師的“教”變?yōu)橹貙W(xué)生的“學(xué)”；將對(duì)學(xué)生的態(tài)度由居高臨下變?yōu)槠降热谇ⅰＦ浯?，教師要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。不僅熟悉本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有一定的學(xué)科科研能力，即綜合、靈活運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。再次，對(duì)教師的知識(shí)水平也提出了較高的要求。由于活動(dòng)課所具有的開(kāi)放性、綜合性，涉及的知識(shí)也往往超出了大綱和教材的范圍，這就要求教師不僅有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要拓寬知識(shí)的廣度，對(duì)與歷史與社會(huì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)也要有所涉獵。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到了新課程改革的要求，才可能在開(kāi)展活動(dòng)課時(shí)體現(xiàn)出創(chuàng)新性、前瞻性，做到游刃有余，有聲有色，因而要成為新課程改革下的合格教師，就必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻不忘記對(duì)自己“充電”。
3、建立課堂秩序是上好活動(dòng)課的保障。
盧梭有句話說(shuō)“人生而自由，卻無(wú)處不在枷鎖之中?！彼晕覀?cè)谧非笳n堂的自由和民主的同時(shí)也應(yīng)該受到必要的約束和限制，使得各個(gè)個(gè)體之間不發(fā)生矛盾與沖突，使課堂在活起來(lái)的基礎(chǔ)上達(dá)到和諧的更高層次。課堂秩序和規(guī)則是學(xué)生在課堂上必須遵守的規(guī)范，上好活動(dòng)課更需要有好秩序。為此，筆者認(rèn)為有必要讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的重要性展開(kāi)討論以加深認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生共同討論出一個(gè)歷史與社會(huì)課堂規(guī)則，使他們自己成為規(guī)則制定和執(zhí)行的主體。另外在建立起新規(guī)則同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開(kāi)放的同時(shí)，有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。
4、確定評(píng)價(jià)方式是上好活動(dòng)課的提升
對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)也是活動(dòng)課中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、方法及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，在活動(dòng)課中要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，形成積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的氛圍；同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)主體的多元性，以及手段、方法的多樣性。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，要把學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課中的行為表現(xiàn)、課后的總結(jié)反思、課堂內(nèi)外的情感態(tài)度與價(jià)值變化、學(xué)習(xí)中的資料成果積累以及特長(zhǎng)才藝養(yǎng)成與展示作為考查評(píng)價(jià)內(nèi)容，所以只有確定良好的評(píng)價(jià)方式，才能提升活動(dòng)課的品味。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0070-02
大學(xué)之于高中，有很多變化，變化之一是課堂的變化：不再穿校服、不再喊“起立”、課堂不再安靜、教室不再干凈、老師不再敬畏、學(xué)生不再規(guī)矩、師生不再親密……這些變化引發(fā)了社會(huì)對(duì)高校課堂禮儀的關(guān)注和討論。
一、高校課堂需要禮儀
“禮”是“禮貌”，“儀”是“儀式”。課堂禮儀是課堂教學(xué)中師生雙方以一定的、約定俗成的程式來(lái)表現(xiàn)律己敬人的一切行為規(guī)范的總和。課堂禮儀是師生禮儀的交匯處，是校園禮儀的落腳點(diǎn)，課堂禮儀在相當(dāng)程度上折射出學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及校園文化。
1.禮儀是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通行證。在西方，“禮儀”一詞起源于法語(yǔ)，原本的意思是通行證。培根也認(rèn)為，禮儀是一封永久的推薦信，是走向成功殿堂的敲門磚。在現(xiàn)代社會(huì)，有禮走遍天下已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。受過(guò)良好禮儀教育的人，無(wú)論是內(nèi)在素質(zhì)還是外在行為方式，都與缺少訓(xùn)練的人截然不同。其在現(xiàn)代社會(huì)尤其是現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中，往往表現(xiàn)得如魚(yú)得水、游刃有余，成功的概率也要高得多。常有這樣的報(bào)道見(jiàn)諸報(bào)端：某大學(xué)生因不懂面試禮儀而敗下陣來(lái)?？梢?jiàn)，在就業(yè)難的今天，禮儀之于大學(xué)生具有了特殊的現(xiàn)實(shí)意義。課堂禮儀對(duì)知識(shí)、技巧的要求雖不同于社交禮儀、商務(wù)禮儀等專業(yè)領(lǐng)域的禮儀要求，但其蘊(yùn)含的恭謙禮讓、尊師敬長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)要求卻是一脈相承的。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，如果我們?cè)⒔逃诙Y，潛移默化，“禮”的本質(zhì)和精髓就會(huì)固化在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行為方式中。
2.禮儀是課堂秩序的守護(hù)神。按照《辭?！返慕忉?，“秩，常也；秩序，常度也，指人或事物所在的位置，含有整齊守規(guī)則之意”，與“秩序”對(duì)立是“無(wú)序”。課堂需要秩序，沒(méi)有秩序，教學(xué)無(wú)法完成或高質(zhì)量的完成，這是常識(shí)。問(wèn)題是，為什么有的課堂出現(xiàn)“無(wú)序”狀態(tài)？課堂秩序靠什么維護(hù)？從課堂禮儀的內(nèi)容來(lái)看，它是關(guān)于師生在課前、課中、課后的有關(guān)儀表、儀態(tài)和儀式的行為規(guī)范；從課堂禮儀的目的來(lái)看，它是為了建立良好的課堂秩序、和諧師生關(guān)系、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；從課堂禮儀的手段來(lái)看，它是通過(guò)“約定俗成”，習(xí)慣成自然，不同于“制度”“權(quán)威”等外力作用，因此，行之更遠(yuǎn)。因此，可以說(shuō)，禮儀是課堂秩序的一部分，課堂秩序又通過(guò)課堂禮儀得到鞏固和升華。
二、高校課堂禮儀現(xiàn)狀
通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)和筆者的長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，在高校課堂中，禮儀缺失現(xiàn)象不同程度地普遍存在。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.儀式禮儀缺失。儀式是通過(guò)營(yíng)造一種特定的氛圍，來(lái)影響、調(diào)動(dòng)師生的情感，引導(dǎo)、強(qiáng)化師生的價(jià)值取向；儀式具有震撼人心的力量。儀式氣氛莊嚴(yán)、程式規(guī)范、意蘊(yùn)深刻，具有強(qiáng)烈的象征意義和巨大的心理暗示作用；儀式具有激發(fā)斗志的作用。儀式的作用不可低估，然而，在今天的高校，有幾個(gè)教室還有課前禮？有幾所學(xué)校還有升旗儀式？
2.儀表禮儀缺失。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分師生不重視自己的儀表。在南方的夏天，學(xué)生穿短褲、背心、趿拖鞋上課的現(xiàn)象非常普遍，部分女同學(xué)衣著緊身、暴露，飾物夸張、失調(diào)，頭發(fā)五顏六色。一些女教師衣服高腰、穿短裙、畫(huà)濃妝、留長(zhǎng)指甲，這些社會(huì)化的裝扮與高校教師的身份不符合。男同學(xué)不注重個(gè)人衛(wèi)生，蓬頭垢面；男教師不注重個(gè)人形象，不理發(fā)須，衣著隨便。
3.言行禮儀缺失。遲到、早退、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、吃零食、睡大覺(jué)、交頭接耳、勾肩搭背是高校課堂常見(jiàn)畫(huà)面。某些老師也有失禮之處，如在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)語(yǔ)言尖酸刻薄，有時(shí)甚至說(shuō)臟話、說(shuō)葷話；一些教師不安心教學(xué)，課外業(yè)務(wù)繁忙，上課期間電話不斷；一些老師自始至終坐著授課；更有少數(shù)的男教師煙癮發(fā)作，在教室里吞云吐霧。如此等等，不一而足。
三、高校課堂禮儀缺失原因
1.受高校一些教師自由思想的影響，欲掙脫禮儀的束縛。思想自由是現(xiàn)代大學(xué)的靈魂，但一些老師過(guò)度解讀這一論述，認(rèn)為自由就不要形式、不要規(guī)范，認(rèn)為禮儀是陳規(guī)陋習(xí)，是限制思想和行為的枷鎖，因此，不主張、不踐行。一些學(xué)生也認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該是學(xué)術(shù)活躍的地方，太多的禮教會(huì)讓課堂氣氛變得凝重，因此，極力反對(duì)課堂禮儀的推行。
2.受不良社會(huì)思想的沖擊，傳統(tǒng)道德思想受到挑戰(zhàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些人將人與人之間的關(guān)系商品化、金錢化和利益化，惟利是圖、利己主義、拜金主義橫行，把誠(chéng)信、服務(wù)、奉獻(xiàn)等看作是落伍的道德規(guī)范，自我欲望無(wú)限膨脹，無(wú)限向他人、家庭和社會(huì)索取，從而造成了日益緊張的人際關(guān)系，道德滑坡至使禮儀失范。
3.高校擴(kuò)招，教師禮儀素養(yǎng)下降。前些年，高校擴(kuò)招迅速，從社會(huì)上吸納了大量新老師。這些老師來(lái)自各行各業(yè)，且一部分為非師范畢業(yè)，對(duì)教師職業(yè)禮儀尤其是課堂禮儀認(rèn)識(shí)欠深入。入職時(shí)雖然都進(jìn)行了一定的崗前培訓(xùn)，但受培訓(xùn)時(shí)間和條件的制約，培訓(xùn)科目?jī)H局限于教育學(xué)、心理學(xué)等少數(shù)幾門課程，課堂禮儀等相關(guān)知識(shí)沒(méi)有涉及，造成整個(gè)高校教師禮儀素養(yǎng)下降。
四、高校課堂禮儀回歸，關(guān)鍵在創(chuàng)新
高校課堂禮儀缺失嚴(yán)重，高校課堂禮儀回歸勢(shì)在必行。近幾年關(guān)于恢復(fù)課堂禮儀的呼聲很高、措施也不少，但成效不明顯。原因是多方面的，但很關(guān)鍵的一點(diǎn)，課堂禮儀從形式到內(nèi)容缺少改革和創(chuàng)新。以下是筆者在湖北某高?！度肆Y源管理》課堂上對(duì)課前禮的一次活動(dòng)實(shí)踐，以此說(shuō)明創(chuàng)新的重要性。
隨著“起立”聲響起，男女生分別以商務(wù)禮儀站姿激情朗誦師生共同提煉的課程導(dǎo)語(yǔ)：“我們懷揣共同理想，崇尚人本理念，堅(jiān)守人權(quán)底線，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，以人力規(guī)劃為導(dǎo)向，以職務(wù)分析為前提，理順薪酬體系，強(qiáng)化績(jī)效考核，健全聘用管理，提升培訓(xùn)開(kāi)發(fā)，規(guī)劃職業(yè)生涯，奮力攀登人力管理新高峰?！崩收b完畢，學(xué)生落座，課堂教學(xué)正式開(kāi)始。
該課前禮形式至少有四點(diǎn)好處：一是發(fā)揮了“起立”的傳統(tǒng)作用，即迅速切斷學(xué)生的慣性思維和手頭事務(wù)，將注意力集中到即將開(kāi)始的課程上；二是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程架構(gòu)的認(rèn)知。將課程主要內(nèi)容融入課程導(dǎo)語(yǔ)，反復(fù)朗誦、反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)該課程的要點(diǎn)結(jié)構(gòu)當(dāng)了然于心；三是提前與職場(chǎng)接軌?，F(xiàn)在一些優(yōu)秀的公司有做早課的禮儀，目的在于通過(guò)反復(fù)宣導(dǎo)企業(yè)文化，達(dá)到員工價(jià)值認(rèn)同。新課前禮儀與公司早課有異曲同工之妙；四是經(jīng)過(guò)提煉的課程導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅、朗朗上口、催人奮進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的情感認(rèn)同。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙昆.加強(qiáng)成人高校禮儀教育的必要性及途徑[J].繼續(xù)教育研究，2006，（4）：16-17.
良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)的保證。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”良好的課堂秩序是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件。建立良好的課堂秩序要從最基礎(chǔ)做起，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，看似不起眼的東西，如果處理得當(dāng)會(huì)收到事半功倍的效果。比如，數(shù)學(xué)課上要帶學(xué)具，就可以提前幾天布置下去，每天檢查，學(xué)具在學(xué)生上課時(shí)都要用到，只有學(xué)生有所準(zhǔn)備，才不至于上課手忙腳亂，造成不必要的混亂。
二、營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍
制訂基本的教學(xué)常規(guī)，以保證課堂正常的教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，步驟得以實(shí)施，這只是完成課堂教學(xué)的前提。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，只有發(fā)揮好他們的主觀能動(dòng)性，才會(huì)高質(zhì)量完成教學(xué)。那么如何發(fā)揮好他們的主觀能動(dòng)性？這就要求教師營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
1.保持健康的心態(tài)，是營(yíng)造積極課堂氛圍的基礎(chǔ)
課堂中，教師只有保持健康的心態(tài)，全身心地投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生才能受到感染，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，進(jìn)而為營(yíng)造和諧的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，是營(yíng)造積極氛圍的關(guān)鍵
課前，教師在了解學(xué)生、教材、教法的前提下精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)。課上，在情境創(chuàng)設(shè)上，盡量從學(xué)生感興趣的貼近生活的實(shí)例導(dǎo)入，這樣就能牢牢抓住學(xué)生的注意力。教師可設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲勝的學(xué)生給予語(yǔ)言或物品上的獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到與學(xué)生積極互動(dòng)、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的目的，讓學(xué)生在快樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)中完成知識(shí)的主動(dòng)接受。
三、構(gòu)建和諧、健康的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。“親其師才能信其道”，融洽的師生關(guān)系是民主課堂管理的人際基礎(chǔ)。那么教師應(yīng)該如何做呢？首先，要善于傾聽(tīng)，教師的傾聽(tīng)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的接納和重視。通過(guò)教師的傾聽(tīng)，可以讓學(xué)生感受到自我價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)讓其回答完整，給孩子一個(gè)展現(xiàn)自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，并不斷引導(dǎo)完善，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)得到保護(hù)。其次，教師要合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言。第一是眼神接觸，課堂中教師的眼神和學(xué)生的接觸是運(yùn)用得最頻繁也是最有效的，教師只需掃視全班，就能基本讀懂每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，知道學(xué)生的注意力是否集中，是不是在學(xué)習(xí)，而且眼神接觸能顧及全班，節(jié)省時(shí)間，從而保證順利完成課堂任務(wù)。第二是身體接近，課堂上總有那么一些學(xué)生接收不到教師的眼神信號(hào)，教師又不想因此中斷教學(xué)過(guò)程和引起孩子的反感，這時(shí)候就需要身體接近。在大多數(shù)情況下，教師只需走近，或輕輕地碰一下，什么也不必說(shuō)，學(xué)生就會(huì)知道你在注意他（她），從而端正行為。
四、強(qiáng)化學(xué)生的良好行為
在創(chuàng)建融洽師生關(guān)系基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)化學(xué)生的良好行為。在課堂管理中，對(duì)于學(xué)生的正當(dāng)行為，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使之得以強(qiáng)化，長(zhǎng)此以往，它會(huì)形成一種習(xí)慣。教師在教育學(xué)生時(shí)，不是告訴學(xué)生不能怎么做，而是要告訴他們?cè)趺醋觯绾巫?。讓學(xué)生知道自己的不良行為，明確自己應(yīng)該努力和改進(jìn)的方向，教師從正面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。
針對(duì)課堂教學(xué)中存在的批評(píng)懲罰多、鼓勵(lì)關(guān)懷少的現(xiàn)狀，教師應(yīng)遵循積極鼓勵(lì)引導(dǎo)、恰當(dāng)使用懲罰的教育原則。研究表明，在課堂教學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)的矯治作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于懲罰，教師通過(guò)鼓勵(lì)理想行為達(dá)到糾正克服不良行為的效果，比起對(duì)不良行為實(shí)施過(guò)度的懲罰效果要好得多。
一、存在的問(wèn)題
（一）教師度分組實(shí)驗(yàn)重視不足
現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)物理課堂教學(xué)仍然是以老師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所講的內(nèi)容，同時(shí)，由于課堂教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)之間的壓力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要消耗較多的課時(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)物理教師都為了在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)而不愿意進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，在這兩種因素的作用下，使得老師對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致的直接后果就是老師在課下沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行相關(guān)試分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。如有迫不得已必須使用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是老師在上面演示學(xué)生在下面看或者是在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生被動(dòng)的接受試驗(yàn)步驟，照葫蘆畫(huà)瓢。
（二）分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂秩序混亂，教學(xué)效率不高
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很少擁有自己動(dòng)手，自己分配課堂時(shí)間和自己管理課堂紀(jì)律的情況。但是在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂的時(shí)間大多數(shù)由學(xué)生自己安排，在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)不斷的講話，嬉戲打鬧等，使得整個(gè)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂一直都處于一種教務(wù)混亂和嘈雜的環(huán)境，這種教學(xué)模式下的課堂紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上傳統(tǒng)的教學(xué)課堂紀(jì)律。這就使得分組教學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以保證，極大程度上影響了物力分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物力教學(xué)中的開(kāi)展。
（三）學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高
初中生尚且還只是處于心智不夠成熟的階段，對(duì)新鮮事物總是很好奇但是能夠堅(jiān)持的時(shí)間又不夠長(zhǎng)，同時(shí)，初中也是學(xué)生的叛逆期，這就使得很多的學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致很多的學(xué)生在物力分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上心思散漫，聽(tīng)課的心都被實(shí)驗(yàn)桌上的設(shè)備儀器吸引走了，在物理課堂上不認(rèn)真對(duì)待老師布置的任務(wù)，處于好奇的僅僅只是將實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)備不斷把玩，到了交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候就敷衍了事。這樣不斷影響自己的試驗(yàn)而且影響整個(gè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課堂紀(jì)律。[1]
二、解決策略
（一）提高教師對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)的重視程度
老師對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)重不重視主要體現(xiàn)在老師在上課之前是否認(rèn)真準(zhǔn)備上課所需器材，課下是否對(duì)上課的進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思。因此，提高教師對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度就需要教師做到：1 上課前認(rèn)真?zhèn)湔n 初中物理實(shí)驗(yàn)大多是為了說(shuō)明某一物理現(xiàn)象或者是某一規(guī)律，或者是驗(yàn)證某一定律。因此，教師在上課之前需要充分準(zhǔn)備與之相關(guān)的理論知識(shí)，盡最大程度的解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。2 認(rèn)真準(zhǔn)備器材 分組實(shí)驗(yàn)就意味著需要大量的教學(xué)器材，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材在很大程度上決定了學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，?shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確。因此，在上實(shí)驗(yàn)課之前，老師需要認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更換有問(wèn)題的器材。3 課下認(rèn)真反思 反思的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師在實(shí)驗(yàn)課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較高效率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問(wèn)題，并在反思的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的解決措施。
（二）建立相關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生課堂行為
學(xué)生課堂上表現(xiàn)散漫，隨便嬉戲打鬧不僅會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)使課堂秩序混亂，不利于高效課堂的建立。因此，在物理分組實(shí)驗(yàn)教師有必要建立相關(guān)的規(guī)章制度，約束學(xué)生的課堂行為，保證課堂秩序。對(duì)于違反相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)膽土P，對(duì)遵守課堂規(guī)章制度的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)母淖冋n堂結(jié)構(gòu)，增設(shè)老師提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好秩序的課堂環(huán)境。
（三）提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂的重視程度
二、教師規(guī)范教學(xué)方法及任務(wù)
1.促進(jìn)融洽的師生關(guān)系
教師的作用在于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，運(yùn)用一定的教學(xué)方法促使學(xué)生通過(guò)自身的努力獲取知識(shí)。教師更是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)生之間、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的橋梁，是學(xué)生融入到團(tuán)體的啟蒙者。在體育教學(xué)中亦是如此，教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，可以在最大程度上激起學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更加容易接受教師的教導(dǎo)，那么，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的教育也就更加容易些。所以，教師需要用獨(dú)特的人格魅力及自身的修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，共同努力，共同朝團(tuán)隊(duì)合作的方向前進(jìn)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作贏得團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)及個(gè)體的自身成績(jī)。
2.改善體育教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往只是關(guān)注固有的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而沒(méi)有考慮學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)，導(dǎo)致不少學(xué)生雖然喜歡體育課但卻不喜歡上體育課。為什么會(huì)出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象，就是體育教師需要深思的問(wèn)題了。
既然體育教學(xué)是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)精神及身體素質(zhì)，那么在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上就要充分尊重學(xué)生的喜好，雖不能縱容學(xué)生無(wú)理、無(wú)意義的要求，但確實(shí)應(yīng)當(dāng)選擇廣大學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目。所以教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用上要下工夫，使體育教學(xué)變得更為有意義。對(duì)于新課程體育教學(xué)理念來(lái)講，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的改善也是課改的基本目標(biāo)之一。
3.規(guī)范體育教學(xué)課堂秩序
不少學(xué)生認(rèn)為上體育課是比較自由的，體育課堂秩序往往會(huì)比較散漫。這就導(dǎo)致了教師在布置了體育活動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生們沒(méi)有秩序性，三五成群甚至是自己忙自己的。所以，教師在體育教課教學(xué)上一定要規(guī)范課堂秩序，保證體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。
上課時(shí)間一定要按照教師的安排如期進(jìn)行，不可讓學(xué)生拖拖拉拉或者糊弄著完成。如果沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律，學(xué)生們往往意識(shí)不到自己的個(gè)人行為會(huì)對(duì)集體活動(dòng)帶來(lái)怎樣的影響，學(xué)生變?yōu)橐槐P(pán)散沙，如何還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。上課不能遲到、站隊(duì)要規(guī)范整齊、課堂上的體育活動(dòng)要按老師的要求完成、不能早退等看似平常的課堂紀(jì)律都要注意。這些要求都需要學(xué)生們的共同努力，只有做好了這些，才能為團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)鍛煉奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在一定的規(guī)范下嚴(yán)格要求自己，為了自己更是為了集體。所以說(shuō)，教師和學(xué)生都要有秩序規(guī)范性，如此一來(lái)，在不知不覺(jué)中團(tuán)隊(duì)精神就已經(jīng)得到鍛煉了。
三、在教學(xué)中抓住學(xué)生們的心理特征
1.將學(xué)生們的從眾心理轉(zhuǎn)化為正能量
說(shuō)到從眾心理，人們會(huì)認(rèn)為在大多數(shù)的情況下都是不利于學(xué)生心理健康的，但是這并不代表從眾心理就是有害物，其實(shí)在不少方面，從眾心理也可以使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)。比如說(shuō)，有些學(xué)生并不喜歡上體育課，但是由于喜歡上體育課的學(xué)生占絕大多數(shù)，那么這些不想上體育課的學(xué)生也就跟隨多數(shù)學(xué)生的要求，選擇上體育課。即使這些學(xué)生的選擇有些勉強(qiáng)，但是在日后的體育活動(dòng)中，必定會(huì)隨著集體感的形成而日益接受并喜歡集體活動(dòng)，畢竟集體的力量是強(qiáng)大的。
2.利用學(xué)生的服從心理進(jìn)行體育教學(xué)
在教學(xué)中，服從存在于每位學(xué)生心目中，是教學(xué)事業(yè)中長(zhǎng)久累積下來(lái)的。教師們要學(xué)會(huì)利用學(xué)生們的這一心理，來(lái)約束學(xué)生的散漫行為。當(dāng)然，即使學(xué)生有服從心理，也并不代表教師就可以肆意壓制學(xué)生。要用正確的教學(xué)方法，給予學(xué)生正確的管理。就是說(shuō)，在充分尊重學(xué)生的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，理解學(xué)生的體育喜好，有合理的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生的服從心理對(duì)學(xué)生加以管教。
3.將學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作心理調(diào)動(dòng)起來(lái)
關(guān)鍵詞：隊(duì)列練習(xí)；體育課堂；秩序
社會(huì)是人類通過(guò)各種關(guān)系紐帶聯(lián)系起來(lái)的群居網(wǎng)，要想正常的運(yùn)作，各個(gè)網(wǎng)系點(diǎn)都必須有秩序紀(jì)律來(lái)維持。紀(jì)律秩序的維持是需要一定的措施的。秩序紀(jì)律進(jìn)行的怎么樣那就要看措施的實(shí)施是否得當(dāng)。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?，F(xiàn)實(shí)生活中，“規(guī)則”無(wú)處不在，大到國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，小到幼兒園小朋友做游戲的規(guī)則，在這里，我要談的是新課程背景下小學(xué)體育教學(xué)中課堂紀(jì)律的保障措施―隊(duì)列練習(xí)。
一、隊(duì)列練習(xí)是體育金字塔的底層建筑
體育活動(dòng)具有金字塔的構(gòu)造，越往上專業(yè)水平就越高。大多數(shù)的人都是站在中下層的活動(dòng)項(xiàng)目上的。專業(yè)水平越高的技術(shù)項(xiàng)目就要求底層建筑項(xiàng)目越牢固，那么塔頂就能屹立的時(shí)間長(zhǎng)。
隊(duì)列練習(xí)恰恰就是底層建筑項(xiàng)目的核心部分。隊(duì)列練習(xí)很多人都覺(jué)得很簡(jiǎn)單。認(rèn)為會(huì)了就行了，可是我卻持反對(duì)的態(tài)度。隊(duì)列練習(xí)是很多技術(shù)的基礎(chǔ)，在體育課堂上單單是是一個(gè)立定要想做的很漂亮也不是很容易的。它需要抬頭、挺胸，能堅(jiān)持住這兩點(diǎn)需要下苦功夫的。在藝術(shù)體操中運(yùn)動(dòng)員不管站在怎樣級(jí)別的比賽場(chǎng)地上，上場(chǎng)時(shí)的精神面貌就是通過(guò)這幾點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)的。體育舞蹈的種類有很多種，它都要求運(yùn)動(dòng)員有一個(gè)挺拔的身形，交誼舞體現(xiàn)的最典型。
同時(shí)考慮到小學(xué)生正處在身體發(fā)展的黃金階段，可塑性最好的時(shí)期，是身體健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，所以隊(duì)列練習(xí)中的站軍姿是必不可少的。
二、隊(duì)列練習(xí)是學(xué)生的安全保障
處在小學(xué)階段的孩子，玩的心思特別重，在體育課上喜歡打打鬧鬧，經(jīng)?；ハ嚅_(kāi)玩笑、說(shuō)大話。而體育實(shí)踐課上同學(xué)們可以依照自己的性格愛(ài)好近距離的接觸，相互間“交流”的機(jī)會(huì)多，這就給他們提供了一個(gè)最佳的玩樂(lè)場(chǎng)所。如果有了隊(duì)列的約束學(xué)生就要有所收斂，有所顧忌。長(zhǎng)期下去，學(xué)生們就形成一種自覺(jué)遵守秩序的習(xí)慣。
隊(duì)列意識(shí)不僅表現(xiàn)在體育活動(dòng)中，生活中也體現(xiàn)出很多細(xì)節(jié)。比如排隊(duì)買東西、打飯。如果隊(duì)伍歪歪扭扭，那么就會(huì)造成不必要的擁擠。學(xué)生上下樓梯也要有隊(duì)列，如果不能按隊(duì)列進(jìn)行，踩踏事件就有可能發(fā)生的。
如果沒(méi)有較完善的隊(duì)列練習(xí)意識(shí)容易出F課堂吵鬧、不遵守課堂秩序等現(xiàn)象。記得剛參加工作時(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足，我對(duì)隊(duì)列練習(xí)不是很重視，要求也就不夠細(xì)致。在課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)慢跑時(shí)，有個(gè)別學(xué)生會(huì)相互推拉打鬧，有的甚至廝打在一起。雖然沒(méi)有釀成嚴(yán)重的后果，但對(duì)課的正常教學(xué)和管理產(chǎn)生了較大的影響，我也充分認(rèn)識(shí)到隊(duì)列練習(xí)的重要性。從那以后，每次開(kāi)始上課的十分鐘都要進(jìn)行隊(duì)列的練習(xí)與深化。學(xué)生們的隊(duì)列意識(shí)建立起來(lái)了后，自覺(jué)遵守課堂秩序意識(shí)顯著增強(qiáng)，課堂紀(jì)律上來(lái)了，安全隱患下降了很多。
三、小學(xué)體育課堂賴以有效開(kāi)展的重要保證
隊(duì)列練習(xí)是保證課堂正常秩序的基本條件，隊(duì)列練習(xí)是被廣大體育教師實(shí)踐證明合乎課堂教學(xué)規(guī)律的行為規(guī)矩。比如：在熱身慢跑中，學(xué)生的隊(duì)形要整齊，四肢協(xié)調(diào)配合勻速跑動(dòng)，這樣的要求長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跑步動(dòng)作、團(tuán)隊(duì)合作有著重要的作用；再如：在健美操教學(xué)中，學(xué)生的節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性也是從隊(duì)列節(jié)奏“一二一”中訓(xùn)練出來(lái)的。隊(duì)形的組織與變換得益于隊(duì)列練習(xí)，學(xué)生能很快的變化到規(guī)定的位置。練習(xí)的秩序和同學(xué)們相互配合的要求，這樣的教學(xué)過(guò)程中就不容易發(fā)生意外傷害，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們相互幫助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等集體主義精神。這樣的實(shí)例在每一堂體育課中都存在，因?yàn)轶w育課堂本身就是學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)，是塑造學(xué)生人格魅力的陣地。
自新課改實(shí)施以來(lái)，體育課堂教學(xué)倍受人們重視。因?yàn)樗墙處焸魇谥R(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的最主要的途徑，“教”與“學(xué)”的活動(dòng)絕大部分是在課堂上來(lái)完成的。影響教學(xué)質(zhì)量好壞的最直接原因就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，隊(duì)列練習(xí)恰恰是實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的重要保障。因此，體育教學(xué)的隊(duì)列練習(xí)，應(yīng)該從引導(dǎo)課開(kāi)始就有所具體要求，并且真正落實(shí)到課堂中去，那不是說(shuō)做就能做到的，需要老師付出很多的心血，從課堂中的點(diǎn)滴做起，從嚴(yán)抓、從細(xì)抓。
教師首先在體育課上要講清楚隊(duì)列的要求，學(xué)生才能夠明確體育課上隊(duì)列練習(xí)中哪些事情該做，哪些事情不該做。所以，期初教師應(yīng)該制定切實(shí)可行的體育隊(duì)列練習(xí)以規(guī)范學(xué)生的行為，以保證我們的課堂教學(xué)能順利的進(jìn)行。
小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)設(shè)立和開(kāi)展的重要性已經(jīng)被越來(lái)越多地意識(shí)到，但是在相當(dāng)一部分學(xué)校并沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這是需要盡快解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的教育學(xué)者和學(xué)校在呼吁重視學(xué)校的小學(xué)體育教學(xué)，由此可見(jiàn)，小學(xué)體育教學(xué)在學(xué)校教育中的重要性。在我國(guó)的學(xué)校教育中，受到應(yīng)試教育的影響，有很多學(xué)校更加重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的身體健康素質(zhì)則重視程度不夠。所以，本文將從小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)設(shè)立和開(kāi)展的重要性進(jìn)行入手分析，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題制訂相應(yīng)的解決措施。
一、小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)設(shè)立和開(kāi)展的重要性
小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)可以在體育教學(xué)中更好地增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些都是廣大的小學(xué)體育教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，是十分寶貴的財(cái)富，有著十分重要的意義。教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果的增強(qiáng)都可以依靠教學(xué)常規(guī)的科學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)在符合學(xué)校相關(guān)的教學(xué)規(guī)定基礎(chǔ)上，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育趣味性的認(rèn)識(shí)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。好的小學(xué)體育教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排體育教學(xué)的內(nèi)容和開(kāi)展方式，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育?，F(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校教育講求素質(zhì)教育，德智體美勞全面發(fā)展，這樣才能符合新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)需求。體育教學(xué)的全面健康發(fā)展將成為今后學(xué)校教育的重要的一個(gè)方面。
二、小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)中存在的問(wèn)題
1.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念根深蒂固
一項(xiàng)新生事物的出現(xiàn)和發(fā)展，首先面臨的最大問(wèn)題就是那些傳統(tǒng)的方式和觀念，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)可以更好地加強(qiáng)教育方式的改革，但是在一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式依然存在著。甚至一些學(xué)校至今沒(méi)有重視起小學(xué)體育教學(xué)，更談不上建設(shè)小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)。
2.小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)于隨意
從當(dāng)前的情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)校的小學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)是不健全的，甚至是缺乏專業(yè)的體育教師或者是直接聘請(qǐng)一些兼職代課老師。這樣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)由于一些專業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)體育教師由于自身素質(zhì)水平參差不齊，存在著一部分的小學(xué)體育教師對(duì)于體育課堂教學(xué)過(guò)于隨意，課堂教學(xué)不規(guī)范等現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。小學(xué)體育課堂教學(xué)沒(méi)有依據(jù)課堂教學(xué)常規(guī)來(lái)進(jìn)行，這些都使得教學(xué)的效果大打折扣。
3.課堂紀(jì)律不嚴(yán)明
在小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至相互毆打，這樣不文明的行為不僅在學(xué)生中引發(fā)惡劣的影響，而且需要體育教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去處理此類事件，耽誤了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也影響了教學(xué)效果。
三、如何更好地完善小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
要進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的完善建設(shè)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)械穆浜蟮慕虒W(xué)觀念。促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的運(yùn)用，不僅可以全面推進(jìn)學(xué)校的整體素質(zhì)教育，而且在一定程度上建立全新的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)結(jié)合小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)來(lái)規(guī)范課堂秩序，可以更好地提高教學(xué)效果。
2.提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
提高小學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力和水平，才能發(fā)揮出小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的效果，從根本上改善教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)體育教師的招聘進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，并組織培訓(xùn)提高小學(xué)體育教師的專業(yè)技能，培養(yǎng)小學(xué)體育教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)教師之間的交流探討，進(jìn)行教師之間的相互切磋，全面提高教師的整體素質(zhì)。
3.加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)的建立，嚴(yán)明課堂秩序
（1）加強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)
在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)磕碰的問(wèn)題，愛(ài)玩是孩子的天性，但是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，注意安全，避免不安全行為的發(fā)生。
（2）注重課前、課中、課后的教學(xué)常規(guī)
在體育課前，要換上適宜運(yùn)動(dòng)的服裝，不要帶尖銳的東西參加體育鍛煉，體育教師以及班級(jí)干部要進(jìn)行課前的檢查。在體育課的進(jìn)行過(guò)程中，要清點(diǎn)人數(shù)，告訴小學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，要求學(xué)生按照體育教師的要求來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)。在體育課結(jié)束后，組織學(xué)生積極歸還體育器材、做放松運(yùn)動(dòng)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，體育教師也要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)下堂課的注意事項(xiàng)。
（3）加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
體育教師可以把下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃告訴學(xué)生，由學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，以供體育教師進(jìn)行參考。
（4）在學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生作為體育課的委員，并實(shí)行輪崗制
在幫助體育教師處理一部分瑣碎事項(xiàng)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的責(zé)任感以及積極性。
總之，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的設(shè)立和開(kāi)展，需要盡快得到完善，雖然當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)中仍然存在一定的問(wèn)題，如：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念根深蒂固，小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)于隨意，課堂紀(jì)律不嚴(yán)明等，但是為了完善建立小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)的建立，嚴(yán)明課堂秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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科學(xué)課的特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，因此，課堂中常常出現(xiàn)喧鬧、混亂的現(xiàn)象，從而影響了教學(xué)實(shí)效。教學(xué)中，我主要通過(guò)以下做法逐漸改善這一狀況。
1.上好開(kāi)學(xué)第一節(jié)課俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我從不上新課，而是組織學(xué)生從課前準(zhǔn)備、課堂要求、器材的準(zhǔn)備與保管、課后的收拾整理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫(xiě)等方面進(jìn)行商議，制定出本班的《科學(xué)學(xué)習(xí)要求》，然后張貼在教室的“公開(kāi)欄”中，讓學(xué)生隨時(shí)明白要求，并在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行。
2.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組
一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，管好了一個(gè)小集體的秩序，整個(gè)大集體的秩序也就成功了大半。所以在分組時(shí)，應(yīng)與班主任分的學(xué)習(xí)小組基本保持一致，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。同時(shí)，選好組長(zhǎng)、記錄員、操作員、材料員，并進(jìn)行培訓(xùn)，今后定期輪換，讓每一位孩子體驗(yàn)不同角色，體會(huì)自覺(jué)維護(hù)紀(jì)律的重要性。
3.培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣在科學(xué)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：沒(méi)等老師說(shuō)完要求，學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手，課堂一片混亂；在交流時(shí)，不善于傾聽(tīng)他人發(fā)言。為了避免這些現(xiàn)象，我與學(xué)生約定俗成，用師生對(duì)接科學(xué)格言的形式提示活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束。例如，用“大膽實(shí)驗(yàn)，小心求證”表示開(kāi)始，用“百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如實(shí)驗(yàn)”表示結(jié)束，從而達(dá)到組織教學(xué)的目的。匯報(bào)之前，強(qiáng)調(diào)對(duì)匯報(bào)者和傾聽(tīng)者的要求，并根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。
4.提高器材時(shí)敢饈
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)器材外，有時(shí)需要學(xué)生自備器材。如果教師不注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備器材的意識(shí)和習(xí)慣，就會(huì)因缺乏器材而影響活動(dòng)的開(kāi)展，造成課堂混亂。為此，應(yīng)做到：提前2至5天列出器材準(zhǔn)備清單和具體要求，并告知學(xué)生。例如，在教學(xué)“模擬‘火山’噴發(fā)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了酒精燈和三腳架外，土豆泥、番茄醬、易拉罐皮、火柴、礦泉水瓶需要學(xué)生自備。為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，對(duì)自備材料應(yīng)做出如下要求：土豆泥盡量壓碎，保持自然濕度；易拉罐皮留其側(cè)面，保持平整；取適當(dāng)?shù)姆厌u裝入空瓶中，加水稀釋。
二、重實(shí)驗(yàn)器材調(diào)控課堂紀(jì)律
科學(xué)課的亂象一般都出現(xiàn)在探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生無(wú)所事事，東游西逛；有的學(xué)生你搶我?jiàn)Z，爭(zhēng)搶材料；有的學(xué)生則把材料當(dāng)成了玩具，獨(dú)自享受。而這一切都是材料惹的禍。因此，在使用材料時(shí)要注意以下三點(diǎn)：
1.精心選取材料
材料的選擇直接影響實(shí)驗(yàn)的成敗。因此，在選擇材料時(shí)，教師一定要選取利于學(xué)生操作，利于幫助學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象的材料，提高實(shí)驗(yàn)的效果。例如，在教學(xué)《流動(dòng)的空氣》時(shí)，為了能讓學(xué)生感受空氣會(huì)流動(dòng)，我就為每小組準(zhǔn)備了一個(gè)連通氣球裝置：在一根吸管兩頭分別捆上一個(gè)氣球，其中一個(gè)充滿氣后用線捆扎。實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們直接解開(kāi)充了氣的氣球的捆線，觀察兩個(gè)氣球的變化，從而形象地看到了空氣會(huì)流動(dòng)這一現(xiàn)象。
2.有序收發(fā)材料實(shí)驗(yàn)材料的適時(shí)發(fā)放、回收，對(duì)課堂紀(jì)律起著重要的調(diào)控作用。如果材料的收發(fā)及時(shí)、到位，孩子們的興趣就高，反之就會(huì)分散注意力，削弱學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)材料發(fā)放時(shí)機(jī)的把握，教師一定要心中有數(shù)。例如，在教學(xué)《神奇的磁力》時(shí)，每種磁鐵每組至少各準(zhǔn)備一個(gè)（保證每人都有一個(gè)磁鐵），并用盒子裝好，由材料員保管。當(dāng)“探物游戲”開(kāi)始時(shí)，由各個(gè)材料員進(jìn)行分發(fā)，讓每個(gè)同學(xué)都參與到“探物游戲”中去，體會(huì)磁鐵的磁力和分析被吸引物體的材料組成。當(dāng)“探物游戲”結(jié)束后，各個(gè)材料員迅速收回磁鐵，裝入盒中。等到探究活動(dòng)“哪里磁力大”時(shí)，再由材料員取出其中的一塊“條形磁鐵”進(jìn)行小組探究。否則，很多學(xué)生都會(huì)停留在玩耍磁鐵中，課堂秩序就會(huì)處于無(wú)序、混亂中，從而影響活動(dòng)實(shí)效。
3.控制材料數(shù)量
材料的數(shù)量是每個(gè)孩子一份還是每個(gè)小組一份，教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，容易準(zhǔn)備的而且需要每個(gè)孩子都動(dòng)手的，就每人一份材料；如果需要小組合作才能完成的則每個(gè)小組一份材料。
三、善于評(píng)價(jià)激勵(lì)催化課堂紀(jì)律
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0220-01
本文讀者主要是面向新入職教師，和大家一起進(jìn)行課堂管理及控制技巧的經(jīng)驗(yàn)分享。對(duì)于教師來(lái)講，如果控制好課堂秩序和節(jié)奏，讓學(xué)生能夠喜歡自己的課程，并且最大化的吸收課堂講授的知識(shí)，那么就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律并且從心底喜歡他們。
下面以《web界面設(shè)計(jì)》課程為例進(jìn)行講解，具體的管理和控制方法有三種：立規(guī)矩、控制授課速度和及時(shí)表?yè)P(yáng)。
1 立規(guī)矩，并且認(rèn)真執(zhí)行
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，面對(duì)近百人的課堂更是如此。首堂課很重要，需要講清楚課程的內(nèi)容、位置和重要性，明晰成績(jī)給定的方法，以及上課時(shí)必需要共同遵守的規(guī)矩，同時(shí)前三堂課一定要認(rèn)真執(zhí)行。
（1）課程概述：從專業(yè)與課程建設(shè)的角度出發(fā)，講述課程的授課內(nèi)容和作用。講清楚專業(yè)、課程體系和本門課程的關(guān)系。
（2）考核方式：告訴學(xué)生整個(gè)學(xué)期成績(jī)的組成，還有所占的比例，讓他們心中有數(shù)。
（3）分?jǐn)?shù)加與減：這是考核的細(xì)節(jié)指標(biāo)，講清楚什么是加分項(xiàng)（正面的、被鼓勵(lì)的行為），什么事減分項(xiàng)（破壞課堂秩序，不被允許的）。
（4）成績(jī)更新和展示：對(duì)于自己的評(píng)價(jià)體系，有完整的展示環(huán)節(jié)，相當(dāng)于要讓學(xué)生對(duì)激勵(lì)措施有體會(huì)。下圖是對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)做的評(píng)價(jià)表，每一次作業(yè)是否提交，優(yōu)秀、良好還是及格都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而且還會(huì)挑出優(yōu)秀作品進(jìn)行分享，提高學(xué)生的自信心。
同時(shí)為了提高學(xué)生的參與積極性，在分?jǐn)?shù)后面還增加了升級(jí)的環(huán)節(jié)，類似于他們最喜歡的游戲獎(jiǎng)勵(lì)制度，如圖1所示，事實(shí)證明這非常有效。
2 控制授課速度，讓學(xué)生明白是基礎(chǔ)
學(xué)生對(duì)于未知的知識(shí)領(lǐng)域，都具有探索的動(dòng)機(jī)和興趣，因?yàn)槲覀兛梢钥吹降谝惶谜n時(shí)他們興奮的眼神，亮晶晶的，充滿了希望，但是很多時(shí)候過(guò)了一、兩周之后，很多人的眼神黯淡下來(lái)了，為什么？原來(lái)阻擋他們探索步伐前進(jìn)的最大障礙就是聽(tīng)不懂。
在課堂上，學(xué)生是根本，我們應(yīng)該盡一切力量，讓講授的知識(shí)能夠簡(jiǎn)單、清晰、準(zhǔn)確甚至有趣的傳達(dá)下去。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校，傳授專業(yè)的知識(shí)其實(shí)不是最重要的”，學(xué)校首要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人，最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。所以首先傳達(dá)了知識(shí)，要讓學(xué)生懂；然后給學(xué)生時(shí)間想；最后留出時(shí)間或者任務(wù)給學(xué)生實(shí)踐。
根據(jù)已有的授課經(jīng)驗(yàn)，如果在聽(tīng)懂的情況下，80%的學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)的，所以分析學(xué)生、分解課程、授課形式多樣化，都是咱們需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。
這部分的內(nèi)容具體概括如下，會(huì)通過(guò)實(shí)際授課過(guò)程中的案例來(lái)進(jìn)一步講解。
（1）懂：用形象的例子作比喻。
（2）想：給學(xué)生時(shí)間思考和嘗試很重要。
（3）愿意：主動(dòng)學(xué)習(xí)勝于一切。
例如，繪制奧運(yùn)五環(huán)這個(gè)案例，它是開(kāi)放性任務(wù)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以應(yīng)用自己知道的任何技術(shù)實(shí)現(xiàn)，只要結(jié)果出來(lái)就好。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這樣的題目特別有興趣，一聲令下，全部動(dòng)起來(lái)，八仙過(guò)海，各顯神通，有的用選區(qū)，有的用蒙版，還有的摳圖等等，到了規(guī)定時(shí)間一統(tǒng)計(jì)，至少有10種不同的方法，而且學(xué)生們?cè)诮涣鬟@些方法的時(shí)候，還不斷想出新的方法。所以說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，應(yīng)該給予他們更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手實(shí)踐。
在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由和信任，因?yàn)槲覀冃枰囵B(yǎng)的是獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人，而不是只會(huì)工作的機(jī)器人。
3 鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是捷徑
人類學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)動(dòng)機(jī)是探索心，前面已經(jīng)講過(guò)，第二項(xiàng)動(dòng)機(jī)就是好勝心，或者說(shuō)得婉轉(zhuǎn)些，是期望得到表?yè)P(yáng)和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中。
沒(méi)有這種精神刺激，人類合作就完全不可能；一個(gè)人希望得到他同類贊許的愿望，肯定是社會(huì)對(duì)他的最大約束力之一。但在這種復(fù)雜感情中，建設(shè)性同破壞性的力量密切地交織在一起。要求得到表?yè)P(yáng)和贊許的愿望，本來(lái)是一種健康的動(dòng)機(jī)；但如果要求別人承認(rèn)自己比同學(xué)、伙伴們更高明、更強(qiáng)有力或更有才智，那就容易產(chǎn)生極端自私的心理狀態(tài)，而這對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有害。因此，學(xué)校和教師必須注意防止為了引導(dǎo)學(xué)生努力工作而使用那種會(huì)造成個(gè)人好勝心的簡(jiǎn)單化的方法。
針對(duì)學(xué)生的這些心理，我采用了下面幾種方法：（1）優(yōu)秀作品和好的表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和展示。（2）表?yè)P(yáng)的時(shí)候優(yōu)點(diǎn)說(shuō)的越具體越好。（3）學(xué)生們勇敢的嘗試和創(chuàng)新要鼓勵(lì)。（4）批評(píng)時(shí)最好別點(diǎn)名。
