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小學(xué)音樂(lè)研究匯總十篇

時(shí)間:2023-09-01 16:49:28

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂(lè)研究范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

小學(xué)音樂(lè)研究

篇(1)

由于地區(qū)差異、教學(xué)水平能力的限制等,使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題,以下三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:

1.重視不夠。第一,教育主管部門(mén)有待加強(qiáng)關(guān)注。不管是農(nóng)村還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),至今仍守著應(yīng)試教育,以致教育主管部門(mén)對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)重視不夠,不關(guān)心音樂(lè)教學(xué)的師資力量,不在乎音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。第二,家庭教育支持率不高。在傳統(tǒng)教育下,只要是超出了考試范圍的內(nèi)容,一律不去多花時(shí)間。而在鄉(xiāng)村,有些家長(zhǎng)認(rèn)為利用孩子的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)聲樂(lè)是“浪費(fèi)”時(shí)間和金錢(qián),沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)對(duì)孩子智力發(fā)展具有重要的作用,可以啟發(fā)智慧、加強(qiáng)理解能力和概括能力。

2.教學(xué)條件的限制。第一,教學(xué)模式單一。不少學(xué)校出現(xiàn)缺少教學(xué)資源無(wú)法備課的情況,以致單一的教學(xué)模式難以獲得理想的教學(xué)效果。第二,教學(xué)設(shè)施的限制。由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視,使音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的改善低,基本設(shè)置和工具不齊全,而且在這方面不夠重視學(xué)生情商的培養(yǎng)和發(fā)展,多媒體工具設(shè)備的使用幾乎不開(kāi)展。即使使用基本簡(jiǎn)單的音樂(lè)設(shè)備也只在公開(kāi)課上使用,而在常規(guī)的音樂(lè)課堂上卻很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)定位失衡。有些音樂(lè)教師隨意否定教材歌曲,隨意引進(jìn)流行歌曲。雖然會(huì)讓“學(xué)生喜歡,老師省事”,但卻導(dǎo)致愛(ài)情歌曲泛濫,學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)樂(lè)譜,音樂(lè)的基本知識(shí)與技能較差。再者,音樂(lè)課挪作他用。用音樂(lè)課來(lái)補(bǔ)習(xí)其他學(xué)科,使音樂(lè)教學(xué)基本質(zhì)量得不到保證,甚至有些老師擔(dān)任著其他學(xué)科教學(xué)的同時(shí),也兼任音樂(lè)教師,老師的音樂(lè)素質(zhì)、教學(xué)水平不夠嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、問(wèn)題的分析與對(duì)策研究

1.加強(qiáng)音樂(lè)重要性,重視音樂(lè)課堂。應(yīng)大力提倡素質(zhì)教育,認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的地位,從根本上轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。作為學(xué)?;蛞魳?lè)教師,應(yīng)不斷對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳音樂(lè)教學(xué)的重要作用,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。

2.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制。更新教育思想觀念,將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育落實(shí)行動(dòng)到位,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行音樂(lè)教育。建立正確的教師評(píng)價(jià)體制,提高音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)、教學(xué)水平,制定一套完善的音樂(lè)教學(xué)模式。

3.有些學(xué)校缺少教師資源,無(wú)法勝任新課標(biāo)教學(xué)任務(wù),甚至出現(xiàn)音樂(lè)課由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師兼任的現(xiàn)象。最直接最有效的辦法就是對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn),將音樂(lè)課排給有音樂(lè)興趣愛(ài)好和音樂(lè)基礎(chǔ)的教師。

篇(2)

音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式,能夠在愉悅?cè)藗冃那榈耐瑫r(shí),放松心情,調(diào)節(jié)情緒,激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望,提升人的思想品質(zhì)。我國(guó)著名思想家、教育家孔子強(qiáng)調(diào)禮樂(lè)治國(guó),在我國(guó)的小學(xué)教育階段,音樂(lè)是重要的基礎(chǔ)課程,是素質(zhì)教育的重要途徑。新課改明確指出,音樂(lè)教學(xué)一定要注重課堂教學(xué)實(shí)效,注重課堂教學(xué)的有效性,筆者結(jié)合多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,在此探討一下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與熱情

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)音樂(lè)不是一時(shí)的沖動(dòng),而是需要持久的動(dòng)力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,只有讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知?jiǎng)幽?,從而取得較好的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入足夠的熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)、提高能力。學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)興趣,學(xué)習(xí)音樂(lè)熱情很高,才能更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),才能跟著老師進(jìn)行互動(dòng),更好地感知音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的初步樂(lè)感,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和初級(jí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力,鍛煉學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的情感,在輕松愉悅的氣氛中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生表演、演奏、演唱、欣賞等綜合能力的提升。

二、立足學(xué)生基礎(chǔ),實(shí)施分層教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)因材施教,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力,實(shí)施分層次教學(xué),讓不同層次的學(xué)生都能夠在教學(xué)中學(xué)到知識(shí)、提高能力。小學(xué)生由于家庭的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同,有不少學(xué)生家庭比較重視學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng),經(jīng)常給學(xué)生一定的輔導(dǎo),有的從小就已經(jīng)在家買(mǎi)了鋼琴,并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo),有的對(duì)音樂(lè)從小就有天賦,在幼兒園就有了一定的基礎(chǔ)。也有不少學(xué)生由于家庭條件的原因或者其他原因,一直沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè),沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)。這有要求老師在了解學(xué)生的具體情況的前提下,做到因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生要給予更多的機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展平臺(tái),提出更高的要求和目標(biāo);而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生,要讓他們掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練掌握基本能力,幫助他們樹(shù)立信心。要滿(mǎn)足全體學(xué)生的發(fā)展需要,促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)整體有效教學(xué),并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如,學(xué)習(xí)舒伯特的《搖籃曲》,對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生,讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的旋律,體會(huì)音樂(lè)的和諧,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,他們可能早就練習(xí)過(guò)這首音樂(lè),就可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂(lè)的主題,讓學(xué)生感知母愛(ài)的偉大,培養(yǎng)他們的審美能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,也有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更好地感知。

三、突出學(xué)生主體,發(fā)揮主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生的有效學(xué)習(xí),只有學(xué)生真正學(xué)習(xí)了,音樂(lè)教學(xué)才有效果。為此,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一定要突出學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師一定要明白,教師的教永遠(yuǎn)都不能替代學(xué)生的學(xué),老師教得很精彩,教得很用心用力,這只是學(xué)生學(xué)習(xí)好的外在條件,學(xué)生只有真正用心學(xué)習(xí)了,有興趣學(xué)習(xí),積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了,真正把知識(shí)掌握了,真正學(xué)會(huì)演奏了,真正唱得合乎韻律了,真正學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)了,才是真正的有效學(xué)習(xí),教學(xué)才是有效教學(xué)。因此,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),提高教學(xué)效率。如在學(xué)唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí),我在課堂中安排學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊根據(jù)與歌曲情境相配合的活動(dòng)圖片來(lái)給歌曲編故事和題目,同學(xué)們馬上展開(kāi)豐富的聯(lián)想,積極發(fā)言,各抒己見(jiàn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確地?cái)⑹隽诵貘f的可貴品行,并表達(dá)了同學(xué)們自己對(duì)父母的愛(ài),形成了積極熱烈的交流環(huán)境,同時(shí)也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、做好學(xué)生評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生自信

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程中,要注重對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指正,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的進(jìn)步和創(chuàng)新給予充分肯定,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感和滿(mǎn)足感,不斷收獲自己的成就與快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。如學(xué)習(xí)音樂(lè)歌表演《哦,蘇珊娜》,鼓勵(lì)更多的學(xué)生演唱表演,個(gè)體與群體同演,學(xué)生情緒放松,課堂之中充滿(mǎn)著生氣。這種互動(dòng)方式能增進(jìn)學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間的情感交流,提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生的演唱和表演,要給予更多的肯定和表?yè)P(yáng)。

總之,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一定要注重課堂有效性,立足學(xué)生基礎(chǔ),突出學(xué)生主體,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè),不僅讓學(xué)生獲得知識(shí),更讓學(xué)生的綜合能力得到全面提升,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

篇(3)

2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出關(guān)注學(xué)科綜合,其中包括音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合。教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域二‘表現(xiàn)’中有一重要內(nèi)容———綜合性藝術(shù)表演,要求與他人合作,在有情節(jié)的音樂(lè)表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。兒童音樂(lè)劇這一綜合藝術(shù)形式正符合上述課標(biāo)內(nèi)容。音樂(lè)劇,又名歌舞劇,集音樂(lè)、美術(shù)(包括布景、道具、服裝、化妝等)、戲?。ò▌”尽⒕巹?、導(dǎo)演、演員、觀眾等)、舞蹈于一身,主體是少年兒童,因此它除了具備音樂(lè)劇的各種元素之外還具備了明顯的兒童化特征:有趣、短小、簡(jiǎn)明易懂等。兒童音樂(lè)劇從專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂,成為使全體學(xué)生直接參與編演,提升綜合性藝術(shù)表演能力的具積極意義的教學(xué)內(nèi)容。

1當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中兒童音樂(lè)劇教學(xué)的兩種主要形式

在探討藝術(shù)教育的意義、價(jià)值和功能時(shí),學(xué)者們常常提出并進(jìn)行辯證的論題首推“工具論”和“本質(zhì)論”兩種取向,前者視藝術(shù)教育為促進(jìn)兒童全面發(fā)展達(dá)成的手段,后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科價(jià)值。兒童音樂(lè)劇作為高度綜合的藝術(shù)教育形式,其取向自然也受到了藝術(shù)教育取向的影響。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中的兒童音樂(lè)劇教學(xué)形式可概括為以下兩種:

1.1拓展式兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng):所謂拓展式兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng),意為在新授一首歌曲之后,為加深兒童對(duì)作品的理解或達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、加深記憶的效果,教師引導(dǎo)兒童用表演的形式把歌曲中虛擬的故事表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有劇本的即興自由創(chuàng)作是拓展式兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)最大的特征。這種兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)是作為完成核心教學(xué)內(nèi)容之后的拓展延伸,體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“工具論”的取向。其優(yōu)點(diǎn)是讓兒童毫無(wú)限制的放飛想象力,充分發(fā)揮兒童自主性。不足在于一味強(qiáng)調(diào)“工具”價(jià)值的拓展式教學(xué)使兒童音樂(lè)劇變成了課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”,忽略了兒童音樂(lè)劇本身的藝術(shù)價(jià)值。

1.2主題式兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng):相對(duì)于拓展式教學(xué)中的無(wú)劇本發(fā)揮,主題式兒童音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)中的劇本(包括臺(tái)詞)是固定的。教師輔助訓(xùn)練兒童的各項(xiàng)技能、幫助兒童研究分析劇本的結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、角色關(guān)系、場(chǎng)幕等,終以呈現(xiàn)理想的舞臺(tái)效果,體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“本質(zhì)論”的取向。其優(yōu)點(diǎn)在于傳承和展現(xiàn)了兒童音樂(lè)劇的本質(zhì)性藝術(shù)價(jià)值,豐富了兒童的審美體驗(yàn)。遺憾的是它不能滿(mǎn)足兒童的想象創(chuàng)造的欲望,兒童的創(chuàng)編能力也沒(méi)有得到很好的培養(yǎng),容易使兒童出現(xiàn)過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)象。

2小學(xué)音樂(lè)課堂中兒童音樂(lè)劇教學(xué)的探索

過(guò)早固定化的劇本會(huì)限制兒童大膽的創(chuàng)造;而沒(méi)有劇本,兒童的表演又會(huì)陷入混亂的局面。通過(guò)對(duì)拓展式和主題式兩種兒童音樂(lè)劇教學(xué)形式的分析比較,筆者嘗試著將兩種教學(xué)形式進(jìn)行融合:在保留主題式教學(xué)活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將劇本從事先固定改為由兒童自主創(chuàng)作,以求同時(shí)展現(xiàn)課堂兒童音樂(lè)劇的“工具”和“本質(zhì)”價(jià)值。經(jīng)筆者總結(jié),將小學(xué)音樂(lè)課堂中的兒童音樂(lè)劇教學(xué)的框架分為確定主題、創(chuàng)編劇本、確定劇本結(jié)構(gòu)和場(chǎng)次、搜集音樂(lè)素材、分工排演、綜合評(píng)價(jià)這幾個(gè)部分。下面以歌曲《小紅帽》(人音版二上第六課)為例,詳細(xì)說(shuō)明兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐操作。

2.1確定主題。只要是兒童感興趣的,或是一個(gè)藝術(shù)作品、一個(gè)想法、一個(gè)事件,都可以作為兒童音樂(lè)劇創(chuàng)編的素材。本次主題選自音樂(lè)教科書(shū)。

2.2創(chuàng)編劇本。在熟練掌握歌曲基礎(chǔ)上,請(qǐng)兒童根據(jù)歌詞大意創(chuàng)編故事情節(jié)并記錄。

2.3確定劇本結(jié)構(gòu)和場(chǎng)次。劇本結(jié)構(gòu)設(shè)為“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭(zhēng)、、結(jié)局”,一個(gè)結(jié)構(gòu)一個(gè)場(chǎng)次。起始:小紅帽的外婆病了,學(xué)校放假了,媽媽答應(yīng)讓小紅帽去看外婆,還特地讓小紅帽帶去了外婆最喜歡吃的糕點(diǎn)。發(fā)展:小紅帽興高采烈地到了外婆家,卻發(fā)現(xiàn)病床上的外婆怪怪的;矛盾:小紅帽的外婆被大灰狼吃了;斗爭(zhēng):小紅帽努力使自己冷靜,想法設(shè)想誓要救出外婆;:小動(dòng)物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼;結(jié)局:大灰狼被擊敗,小紅帽一家脫險(xiǎn),正義終究還是戰(zhàn)勝了邪惡,大伙兒都很高興。

2.4搜集音樂(lè)素材?!缎〖t帽》的主題音樂(lè)延用同名歌曲,唱段歌詞自行創(chuàng)編。例如情節(jié):小動(dòng)物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼,這里創(chuàng)編的歌詞為:我們一定要打敗他,齊心對(duì)抗定要打敗他。有智慧有膽量,越戰(zhàn)越堅(jiān)強(qiáng),眾人的力量必能打敗他!特殊音效及背景音樂(lè)、舞蹈音樂(lè)等由每個(gè)人推薦自己認(rèn)為合適的,一一播放,全體學(xué)生投票選出《森林狂想曲》、《鳥(niǎo)飛》、《長(zhǎng)江七號(hào)》、《小叮當(dāng)》、《世紀(jì)帝國(guó)》等最佳音樂(lè)片段。

2.5分工排演。(1)導(dǎo)演:經(jīng)自薦、民主投票而出,負(fù)責(zé)排演的統(tǒng)籌調(diào)配;(2)舞美道具組:籃子、有色小方塊(代表糕點(diǎn))、頭巾,頭飾;(3)表演組:小紅帽、外婆、媽媽、大灰狼、小動(dòng)物們;(4)伴唱組、伴奏組、舞蹈組、旁白組、音響調(diào)控組;(5)教師:拍攝排演過(guò)程。

2.6綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)觀眾評(píng)論、自我評(píng)論、相互評(píng)論等各種評(píng)論方式,評(píng)選“最佳”。課后交流中有兒童描述說(shuō)自己以前很害怕在公眾面前表演,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)逐漸地挑戰(zhàn)、適應(yīng),慢慢地面對(duì)觀眾不害怕了,能夠很自信的表現(xiàn)自己;另有兒童表示通過(guò)親身參與編排到表演的各項(xiàng)流程,更深入了解、喜愛(ài)上了兒童音樂(lè)劇……能有這般良好的反響,筆者甚是欣慰。兒童音樂(lè)劇作為一種綜合藝術(shù)教育形式,具備了它獨(dú)特的魅力和藝術(shù)教育價(jià)值。它激發(fā)了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,既面向全體兒童又注重兒童的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)兒童自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,在做中學(xué)、學(xué)中做,完全順應(yīng)了新課標(biāo)所提倡的要求,對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響,深受兒童的喜愛(ài)。因此,重視小學(xué)音樂(lè)課堂中的兒童音樂(lè)劇教學(xué)是十分有必要更是十分有意義的。

作者:陳敏慧 單位:臺(tái)州市文華小學(xué)

篇(4)

1前言

筆者在音樂(lè)課中引入樂(lè)器后,感覺(jué)教學(xué)面一下子寬了很多。這個(gè)“寬”也使教師在教學(xué)過(guò)程中享受到的一種幸福成就感。在眾多樂(lè)器中,青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)選擇了口琴,在全校普及口琴后,讓學(xué)生通過(guò)口琴這個(gè)“小”樂(lè)器慢慢過(guò)渡到管樂(lè)的學(xué)習(xí),而西洋管樂(lè)器不僅音色優(yōu)美,而且可以自?shī)首詷?lè),可以登臺(tái)演出,可以獨(dú)奏,也可以合奏。但是管樂(lè)課程的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng),專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重缺乏,為了盡快解決這一問(wèn)題,音樂(lè)教師就利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),效果十分明顯。

2運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)口琴演奏

首先,讓學(xué)生走進(jìn)口琴的小世界,了解口琴的音色和風(fēng)格魅力,喜歡上這個(gè)小家伙。小學(xué)生對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣,也最能集中注意力。多媒體教學(xué)具有多彩的變靜為動(dòng)的特點(diǎn),正符合兒童注意的活動(dòng)性特點(diǎn)。音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)中使用歡快的音樂(lè)、豐富多彩的圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)來(lái)傳遞演奏方法及知識(shí)素材,給樂(lè)器學(xué)習(xí)注入充分的活力,使抽象的音樂(lè)理論形象化、虛幻的音樂(lè)形象具體化、復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化、枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化,從而激活教學(xué)內(nèi)容,有效地激發(fā)學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí),大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)組全體教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式,如微課、名師講座視頻、優(yōu)秀樂(lè)曲欣賞等,讓全校每一位學(xué)生都知道口琴是一種通過(guò)吹和吸來(lái)演奏的樂(lè)器,并慢慢地通過(guò)口琴普及樂(lè)理知識(shí),并掌握這件課堂樂(lè)器的演奏技巧,為以后的管樂(lè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓口琴演奏成為校園一到靚麗的風(fēng)景。其次,會(huì)唱的歌也是會(huì)演奏的歌。在音樂(lè)課上,除了讓學(xué)生唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌,再會(huì)演奏歌,同時(shí)讓學(xué)生的課間活動(dòng)也奏響“快樂(lè)樂(lè)章”??谇僖羯珒?yōu)美,而最鐘情它的原因是攜帶方便,學(xué)生可以將其放在口袋里隨身攜帶,想唱歌的時(shí)候隨手拿起來(lái),幾個(gè)人就可以舉行音樂(lè)會(huì)。大課間里,除了學(xué)生的笑聲、歡呼聲,還多了許多的小音樂(lè)家一起沉浸在自己的音樂(lè)世界里。在課間十分鐘的時(shí)間里,充分利用校園廣播播放口琴名曲,讓音樂(lè)時(shí)刻圍繞在學(xué)生的耳邊,讓他們迷戀上這個(gè)小小的樂(lè)器,既讓校園琴聲悠揚(yáng),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的積極性。再次,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口琴普及,學(xué)生的音樂(lè)技能有了大幅度提高。此時(shí),為了提升全校學(xué)生的器樂(lè)技能,趁熱打鐵,以小口琴促技能,及時(shí)推行管樂(lè)課程進(jìn)校園,長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)等這些在學(xué)生看來(lái)特別“高大上”的樂(lè)器,來(lái)到了音樂(lè)課堂。為了讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣,更快地愛(ài)上這些西洋樂(lè)器,并解決專(zhuān)業(yè)師資缺乏的問(wèn)題,將長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等樂(lè)器的演奏方法制成精美的音樂(lè)課件,給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊,讓他們有身臨其境的感覺(jué),在音樂(lè)課堂上不知不覺(jué)地融入樂(lè)器的學(xué)習(xí)中[1]。

3利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生愛(ài)上樂(lè)器

1)充分利用多媒體手段,讓學(xué)生了解各種樂(lè)器的音色特點(diǎn),發(fā)揮樂(lè)器演奏的特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式豐富多彩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用音樂(lè)課時(shí)間播放管樂(lè)的經(jīng)典名曲,讓學(xué)生感受到管樂(lè)的音樂(lè)美;在音樂(lè)課堂上利用優(yōu)秀視頻材料介紹管樂(lè)團(tuán)的構(gòu)建和演奏特色,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)樂(lè)器,引起學(xué)習(xí)興趣。如在長(zhǎng)笛課堂上,首先播放長(zhǎng)笛視頻教學(xué)資料,讓學(xué)生了解長(zhǎng)笛有關(guān)知識(shí);然后通過(guò)播放精致的投影片,讓學(xué)生了解長(zhǎng)笛的樂(lè)器構(gòu)造,以及音階基本演奏方法;再通過(guò)欣賞名家名曲,讓學(xué)生愛(ài)上這件優(yōu)雅的樂(lè)器,對(duì)其演奏有了強(qiáng)烈的期待,教師及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生有了濃厚的興趣就有了求學(xué)的欲望,就會(huì)認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)。2)把各種樂(lè)器的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、樂(lè)器特點(diǎn)和有效的練習(xí)方法以最佳的方式傳遞給學(xué)生,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更提高了學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果。讓神奇的西洋管樂(lè)器悄悄走進(jìn)音樂(lè)課堂,真正實(shí)現(xiàn)課堂樂(lè)器的普及,從而大大提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

4利用多媒體技術(shù),自制表演視頻

臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。樂(lè)器的吹奏,首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功,扎實(shí)基礎(chǔ),如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等;但又不能急于事功,必須循序漸進(jìn),逐步加深提高。考慮到專(zhuān)業(yè)教師的缺乏,通過(guò)積極討論、精心設(shè)計(jì),將長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等管樂(lè)器的指法以及基本演奏方式制成精美的課件在課堂上播放,讓學(xué)生跟著練習(xí)、訓(xùn)練,音樂(lè)教師跟蹤指導(dǎo),讓學(xué)生盡快掌握演奏技巧,最后讓學(xué)生錄制自己的練習(xí)和表演視頻在學(xué)校大屏幕播放,評(píng)選優(yōu)秀小樂(lè)手,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的熱情。氣息是所有管樂(lè)演奏的內(nèi)動(dòng)力,學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣,而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。將聯(lián)系方法在課堂中對(duì)學(xué)生講解太浪費(fèi)時(shí)間,教師可以利用多媒體手段制成微視頻,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣效率非常高。在學(xué)生掌握了正確的呼吸方法之后,再講解專(zhuān)業(yè)的橫膈膜的運(yùn)動(dòng)等原理,讓學(xué)生從感性到理性,自我感悟,不斷提高呼吸的技術(shù)水平,為更好地進(jìn)行演奏打好基礎(chǔ)。

5在器樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

器樂(lè)教學(xué)要達(dá)到一定的目的,收到較好的效果,那就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握管樂(lè)的演奏技能,非容易之事。只把樂(lè)器單純地當(dāng)作一種學(xué)具,僅憑學(xué)生的興趣去做,那是不會(huì)有好的效果的。這還需要學(xué)生有合作意識(shí),因?yàn)闃?lè)器的最高演奏水平是參加合奏。因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候,結(jié)合多媒體手段,讓每個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)范,讓學(xué)生慢慢接觸到樂(lè)器合奏。從小組互助開(kāi)始,選出優(yōu)秀學(xué)員為小組長(zhǎng),每六人一個(gè)小組,分成高低兩個(gè)聲部,小組長(zhǎng)擔(dān)任聲部長(zhǎng),以專(zhuān)業(yè)的高度來(lái)對(duì)各學(xué)習(xí)小組提出學(xué)習(xí)要求,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,用專(zhuān)業(yè)的高度來(lái)規(guī)范學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在合奏時(shí),“準(zhǔn)備不拖拉,眼睛看指揮,耳朵聽(tīng)聲音,口中無(wú)雜音”,以這樣的專(zhuān)業(yè)高度來(lái)要求學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[2]。在欣賞課中,教師選擇專(zhuān)業(yè)的授課視頻,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解樂(lè)器正確的演奏方法以及基本的樂(lè)器演奏的注意事項(xiàng),為后面樂(lè)器的合奏打好基礎(chǔ)。通過(guò)觀看優(yōu)秀的管弦樂(lè)隊(duì)的合奏視頻,讓學(xué)生明確樂(lè)器演奏是需要合作的,加上教師課堂上正確的示范與講解,讓學(xué)生明白樂(lè)器的專(zhuān)業(yè)性,必須按照正確的演奏方法和技巧來(lái)學(xué)習(xí)。只要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí),課下積極練習(xí),堅(jiān)持不懈,就會(huì)掌握手中的小小樂(lè)器。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要取長(zhǎng)補(bǔ)短,小組之間互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí),注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成合作意識(shí)和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理利用多媒體技術(shù),發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神,增強(qiáng)學(xué)生的信心。在教學(xué)中采用了一個(gè)方法,就是讓學(xué)生自制演奏微視頻,發(fā)放到每個(gè)班級(jí),在上課時(shí)讓他們做小老師,利用微視頻幫助教師教會(huì)每一位學(xué)生。學(xué)生利用自己的演奏教學(xué)視頻來(lái)為其他學(xué)生擔(dān)任小老師,采用小組互助的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。學(xué)生教得非常認(rèn)真,其他人學(xué)得也認(rèn)真,還很高興,他們的信心大大增強(qiáng),非常喜歡管樂(lè)課程。這樣就發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的精神,使班級(jí)班風(fēng)越來(lái)越好。這些優(yōu)秀小老師是學(xué)習(xí)最棒的小樂(lè)手,讓他們?nèi)脒x學(xué)校國(guó)旗管樂(lè)班和學(xué)校管樂(lè)團(tuán),每學(xué)期舉行器樂(lè)比賽和演出,用活動(dòng)和比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐,在音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,多媒體技術(shù)起到重要作用,已經(jīng)成為在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分,為解決專(zhuān)業(yè)師資的缺乏提供了重要的技術(shù)支持,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣起到促進(jìn)的作用。但是,教師也不能完全依靠多媒體技術(shù),它的運(yùn)用離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)和用心制作,而且有效的教學(xué)方法也是非常重要的。在當(dāng)今這個(gè)多媒體快速發(fā)展的時(shí)代,作為一名人民教師,不僅要合理利用多媒體技術(shù)來(lái)提高自己的教學(xué)水平并彌補(bǔ)自己的專(zhuān)業(yè)不足,而且更要關(guān)注每一位學(xué)生,精心提煉適合學(xué)生的教學(xué)方法,二者合二為一,才能有效地把教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合優(yōu)化??傊?,在音樂(lè)器樂(lè)課堂上,合理使用所有的輔助教學(xué)手段,極大地豐富了音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,給學(xué)生足夠的空間,發(fā)揮他們的主體作用,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了教學(xué)效率,全面提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

作者:趙蕾 單位:青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】

欣賞教學(xué) 音樂(lè)小品編創(chuàng) 音樂(lè)能力

新課程實(shí)施以來(lái),我們?cè)谔剿餍W(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法上已經(jīng)碩果累累。但在我們的欣賞教學(xué)活動(dòng)中,是否每節(jié)課都能一貫使用好的教學(xué)方法來(lái)演繹音樂(lè)作品讓學(xué)生感知,而我們的學(xué)生是否就已經(jīng)喜歡上我們的音樂(lè)欣賞課,已經(jīng)能夠主動(dòng)感受并參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)了呢?答案是否定的。在許多音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)上,我們還是經(jīng)??吹揭越處煘橹鞯摹C(jī)械的教學(xué)活動(dòng),教師解釋音樂(lè)作品,向?qū)W生傳遞教師自己對(duì)音樂(lè)的理解。大多數(shù)孩子還是被動(dòng)的聆聽(tīng)音樂(lè)、被動(dòng)地感知知識(shí),學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣還是沒(méi)有被激發(fā)。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞實(shí)踐活動(dòng)成為了我們研究的背景方向?!兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》提出,學(xué)生“能與他人合作,自信地、有表情地表演音樂(lè)劇,并做出評(píng)價(jià)”; 黃偉平老師的《名曲中的故事》這本書(shū),也曾說(shuō)道:“欣賞課必須帶有愉悅性,該“推”學(xué)生上講臺(tái),編導(dǎo)音樂(lè)小品,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)音樂(lè),主動(dòng)接受藝術(shù)音樂(lè)”。本文從音樂(lè)小品的編創(chuàng)進(jìn)行研究,利用表演的方式講述音樂(lè)中的故事,讓學(xué)生通過(guò)各種編創(chuàng)方法如節(jié)奏創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)作、舞蹈編排、樂(lè)器演奏、情境設(shè)計(jì)等讓學(xué)生參與到欣賞作品的綜合表演中來(lái),再利用表演的方式講述音樂(lè)中的故事。通過(guò)音樂(lè)小品的編創(chuàng)讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并主動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)、關(guān)注音樂(lè)。

一、選擇優(yōu)秀經(jīng)典的音樂(lè)作品作為創(chuàng)編的基礎(chǔ)

小學(xué)音樂(lè)教材中并沒(méi)有真正意義上與音樂(lè)小品相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)作品,教師要充分挖掘教材中優(yōu)秀、經(jīng)典的適合學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)小品表演和創(chuàng)編的音樂(lè)作品。如適合低段編創(chuàng)的音樂(lè)作品有:圣?桑的作品《獅王進(jìn)行曲》《公雞母雞》《袋鼠》等,標(biāo)題性音樂(lè)《跳圓舞曲的小貓》《木偶的步態(tài)舞》《玩具兵進(jìn)行曲》《口哨與小狗》等。適合高段音樂(lè)小品編創(chuàng)的音樂(lè)作品有:《孤獨(dú)的牧羊人》(可拓展《音樂(lè)之聲》的相關(guān)音樂(lè))《暴風(fēng)雨》《羊腸小道》《魔法師的弟子》《黃鶴的故事》《彼得與狼》等等。不同類(lèi)型、不同題材的音樂(lè)作品能讓音樂(lè)小品的編創(chuàng)活動(dòng)變得豐富、有效,更能讓學(xué)生了解、掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。

二、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)小品的編創(chuàng)活動(dòng)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程”。音樂(lè)小品編創(chuàng)過(guò)程同樣也應(yīng)該是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中要盡可能充分啟發(fā)學(xué)生對(duì)這種新穎、獨(dú)特的音樂(lè)心態(tài)與音樂(lè)情感的積極體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。同時(shí),音樂(lè)小品的編創(chuàng)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的表演藝術(shù),在教學(xué)中要注意鼓勵(lì)學(xué)生思考、觀察、聆聽(tīng)、演唱、模仿、表演,調(diào)動(dòng)其全身感官的參與。而音樂(lè)小品的編創(chuàng),對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)間不長(zhǎng)的小學(xué)階段的孩子,有著相當(dāng)大的困難。這就需要老師做好足夠的前期準(zhǔn)備,有效、逐層引導(dǎo)孩子走近音樂(lè)小品的編創(chuàng)。通過(guò)示范、講解、編排等活動(dòng),先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易音樂(lè)小品的編創(chuàng)。

如在進(jìn)行《跳圓舞曲的小貓》一課教學(xué)時(shí),先讓孩子們熟悉音樂(lè)的各個(gè)片段,感受音樂(lè)情緒、音色、節(jié)奏、旋律的變化,然后再引導(dǎo)孩子們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行小品的編創(chuàng)。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng),孩子們感受到A段主題旋律優(yōu)美抒情,用弦樂(lè)器主奏,小提琴“滑奏”技巧的運(yùn)用,形象地模擬了小貓的叫聲,描述小貓用一種故作優(yōu)雅的樣子跟人撒嬌,不時(shí)的發(fā)出惹人憐愛(ài)的“”叫聲,讓人感覺(jué)那貓咪猶如宴會(huì)上跳著華爾茲的淑女,美麗而嬌媚。教師引導(dǎo)善于舞蹈表演的孩子用優(yōu)雅、乖巧、可愛(ài)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)貓咪,栩栩如生。而B(niǎo)段音樂(lè),音樂(lè)用分解和弦式的旋律進(jìn)行,中間運(yùn)用了頓音、裝飾音等各種不同的演奏技巧,刻畫(huà)了小貓調(diào)皮、可愛(ài)的不同姿態(tài)。老師引導(dǎo)學(xué)生用俏皮、活的舞蹈動(dòng)作來(lái)進(jìn)行演繹。兩只形態(tài)不拘的小貓?jiān)谖疫@個(gè)“主人”面前,不斷賣(mài)弄身姿,引得所有的孩子都喜歡上這首美妙的音樂(lè)。

這個(gè)音樂(lè)小品的編創(chuàng)更多的是孩子們舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn),雖然簡(jiǎn)單、短小,孩子們的表演也十分稚嫩,卻是孩子們走進(jìn)了音樂(lè)小品表演的第一步。讓她們覺(jué)得音樂(lè)小品的編創(chuàng)生動(dòng)、有趣,更富有挑戰(zhàn)性!在音樂(lè)小品編創(chuàng)過(guò)程中,教師要恰當(dāng)?shù)夭捎枚嘈问降慕虒W(xué)方法和策略,鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)。

三、豐富音樂(lè)小品編創(chuàng)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)能力

不同音樂(lè)小品的編創(chuàng)能同時(shí)讓不同興趣愛(ài)好、不同特長(zhǎng)學(xué)生在多樣的藝術(shù)門(mén)類(lèi)中找到最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的角色,有利于孩子們揚(yáng)長(zhǎng)避短,樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心,能讓孩子們更親近音樂(lè)學(xué)習(xí),而不是排斥它。因此,給予孩子們廣泛的編創(chuàng)空間,能使孩子們更好的演繹作品,提高自身綜合音樂(lè)能力。在編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)中,音樂(lè)小品也可以是改編自學(xué)生熟悉的小說(shuō)、童話(huà)等等,可以是孩子們喜歡的流行作品、網(wǎng)絡(luò)名曲,更可以是校園劇、音樂(lè)劇。在活動(dòng)中,老師要起引導(dǎo)和咨詢(xún)顧問(wèn)的作用,協(xié)助孩子們選擇合適的音樂(lè)、共同創(chuàng)編劇本、創(chuàng)編舞蹈、編寫(xiě)歌詞、制作背景、集體參演等等,通過(guò)這種方式鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生交流、創(chuàng)作、聆聽(tīng)、表演等能力。自導(dǎo)自演的音樂(lè)小品還能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品歌主要音樂(lè)要素的體驗(yàn),從而提高音樂(lè)欣賞的能力和水平,提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和表演能力。

如:音樂(lè)小品《彼得與狼》《孤獨(dú)的牧羊人》

1.活動(dòng)與實(shí)踐

A.進(jìn)行音樂(lè)的初體驗(yàn)。

B.熟悉音樂(lè)故事簡(jiǎn)介。

C.分配創(chuàng)編任務(wù)。

D.制作簡(jiǎn)單道具。

2.音樂(lè)小品編創(chuàng)

根據(jù)創(chuàng)編任務(wù)的分配,開(kāi)展舞蹈組、演唱組、表演組的音樂(lè)小品不同任務(wù)的編創(chuàng)。

3.音樂(lè)小品表演

合著音樂(lè),進(jìn)行小品的表演。可是課堂,也可是小舞臺(tái)。

4.師生評(píng)價(jià)

要求演員自評(píng)、互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。著重從劇本創(chuàng)編、音樂(lè)選擇、舞美制作、表現(xiàn)能力(舞蹈、歌唱、表演)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)富有創(chuàng)造性的編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。孩子們?cè)诰幣呕蚓巹?chuàng)音樂(lè)小品中,采用了綜合性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。孩子們積極“參與”音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè),感受音樂(lè)作品的魅力,從而獲得美的享受,更得到多種能力的提升。

音樂(lè)小品的編創(chuàng)是實(shí)踐的藝術(shù),是表演的藝術(shù),在演唱、演奏和賞析音樂(lè)的過(guò)程中,學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。音樂(lè)小品的編創(chuàng)更好的幫助學(xué)生深刻地理解和把握音樂(lè)作品,給音樂(lè)作品以新的魅力。最終,利用音樂(lè)小品的創(chuàng)編,去激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)興趣,突破欣賞教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)欣賞音樂(lè)的場(chǎng)面,變學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇(6)

小學(xué)音樂(lè)情景劇很好地將音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,將教材內(nèi)容以形體化、動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生參與到情景劇的表演中,在表演中不單單是演唱,而是體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵,不僅讓學(xué)生更牢固地掌握音樂(lè)理論知識(shí),也能提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力,達(dá)到新課標(biāo)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

一、音樂(lè)情景劇符合小學(xué)學(xué)段的特點(diǎn)和需求

小學(xué)生初入學(xué)校,仍然表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的好奇心,情感的表達(dá)一般沒(méi)有限制,而且具有相當(dāng)強(qiáng)的模仿能力。針對(duì)這一特點(diǎn),小學(xué)生更適合通過(guò)音樂(lè)情景劇來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè),同時(shí),通過(guò)情景劇還能培養(yǎng)學(xué)生舞蹈和表演等方面的能力,從音樂(lè)等多種藝術(shù)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。小學(xué)音樂(lè)除了教學(xué)一些基本的樂(lè)理知識(shí)和演唱技巧,更要提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,教師通過(guò)靈活組織音樂(lè)情景劇,充分發(fā)掘音樂(lè)作品的基本內(nèi)涵,以形象化的表演形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生在音樂(lè)情景劇中表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的求知欲望,并通過(guò)演唱和表演的形式從心理的角度去感悟音樂(lè),優(yōu)化枯燥乏味的理論知識(shí),達(dá)到美育的目的。

二、音樂(lè)情景劇與小學(xué)生的心理發(fā)展

音樂(lè)情景劇是一種簡(jiǎn)單的表演形式,通過(guò)幽默的對(duì)話(huà)或者對(duì)相關(guān)行動(dòng)的表達(dá),在舞臺(tái)上重現(xiàn)特定的場(chǎng)景。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用音樂(lè)情景劇模式,主要是針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)以及初入學(xué)校的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在模擬的情境中,通過(guò)表演、演唱或者觀看,來(lái)體會(huì)具體的音樂(lè)內(nèi)涵,并主動(dòng)地抒發(fā)音樂(lè)情感,不斷地完善自我,形成良好個(gè)性。音樂(lè)情景劇主要影響小學(xué)生心理發(fā)展的以下幾個(gè)方面:

1.認(rèn)知能力發(fā)展

音樂(lè)情景劇多是貼近生活的,內(nèi)容符合小學(xué)生的心理特征,學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中,發(fā)揮出極強(qiáng)的模仿能力,調(diào)動(dòng)起諸多感官,以親身感受加上主觀思考把握扮演的角色。音樂(lè)情景劇主要的表達(dá)形式是演唱,所以,歌詞和曲調(diào)與情感的表達(dá)有直接的聯(lián)系。角色的喜怒哀樂(lè)會(huì)通過(guò)不同的音樂(lè)形式表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生不是通過(guò)文字性的描述進(jìn)行表演,而是通過(guò)對(duì)音樂(lè)和角色的感悟進(jìn)行表演,思維和感官能力都得到了極大的增強(qiáng)。

另外,小學(xué)生的邏輯思維模式偏向于形象思維,具體的抽象邏輯思維還沒(méi)有確切形成,所以,小學(xué)生不會(huì)通過(guò)機(jī)械化地記憶進(jìn)行認(rèn)識(shí),而是通過(guò)形象化的思維進(jìn)行記憶,所以,在音樂(lè)情景劇中,小學(xué)生動(dòng)用多樣化的思維模式來(lái)幫助自己理解和記憶,從而達(dá)到思維能力的鍛煉。

2.音樂(lè)鑒賞能力

小學(xué)音樂(lè)主要還是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力,從而提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng),幫助學(xué)生形成健全的人格。音樂(lè)鑒賞主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)音樂(lè)作品的情感感知以及從中生發(fā)出的聯(lián)想思考。音樂(lè)作品從多個(gè)層面刺激人們的感官,激發(fā)人們的思維能力。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都有所不同,對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感悟也與生活體驗(yàn)有關(guān)。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段,對(duì)于情感價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)還不夠,對(duì)善惡美丑的概念也相對(duì)模糊,而且小學(xué)生在接觸社會(huì)媒體時(shí),也可能受到其他音樂(lè)形式的影響。事實(shí)上,小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)囊魳?lè),從小就要培養(yǎng)自己的音樂(lè)鑒賞能力。

三、小學(xué)音樂(lè)情景劇教學(xué)實(shí)踐研究

音樂(lè)情景劇集合了音樂(lè)、表演和故事情節(jié)等多種情感表達(dá)形式,在小學(xué)音樂(lè)課堂中為學(xué)生帶來(lái)了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂(lè)情景劇就是要讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)情感,讓學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望持續(xù)下去。音樂(lè)劇以音樂(lè)為主線(xiàn),圍繞音樂(lè)形象,在師生間共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn),突出了音樂(lè)的創(chuàng)造性,優(yōu)化了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

1.提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演的興趣

小學(xué)音樂(lè)課上采用音樂(lè)情景劇形式讓課堂更加活躍,一改傳統(tǒng)課堂枯燥的理論教學(xué)模式或者跟唱演唱的模式,讓學(xué)生在更加多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)。在開(kāi)展情景劇之間,可以先讓學(xué)生接觸情景劇的一些內(nèi)容,比如,情景演唱、唱跳結(jié)合、根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和曲調(diào)分析人物形象等。學(xué)生在情景劇中不能只是一味地按照既定的劇本表演和演唱,必須要突出學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。學(xué)生要在掌握節(jié)奏和曲調(diào)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,主動(dòng)參加演出,發(fā)揮創(chuàng)造力,將情景劇角色演得更加貼近真實(shí),這樣才能讓自己在自由的環(huán)境下積極的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.音樂(lè)情景劇要有互動(dòng)評(píng)價(jià)

音樂(lè)情景劇有一定的內(nèi)容,在表演和演唱的過(guò)程中,如果師生之間沒(méi)有互動(dòng)交流,學(xué)生很可能漸漸失去表演的興趣,尤其是在唱錯(cuò)或者表演錯(cuò)的情況下,由于緊張,學(xué)生可能達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生在情景劇中要有交流,教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生,用學(xué)生易于理解的方式幫助學(xué)生感悟音樂(lè),避免學(xué)生盲目的、錯(cuò)誤的理解。在學(xué)生的表演過(guò)程中,教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生:“唱得不錯(cuò)!”“表演的非常自然!”等等,讓學(xué)生始終保持積極的狀態(tài)。另外,在情景劇結(jié)束后,要給學(xué)生一定的表達(dá)空間。學(xué)生在表演過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)人物的刻畫(huà)是通過(guò)肢體語(yǔ)言或者演唱強(qiáng)調(diào)表達(dá)的,是一種形象化的感悟,而要將這種感悟形成經(jīng)驗(yàn),就必須讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。而且學(xué)生在情景劇中處于比較興奮的狀態(tài),學(xué)習(xí)的效果還需要鞏固,如果學(xué)生只是出于好奇,對(duì)音樂(lè)的理解和感悟很有可能在課堂后就忘記了,那么,音樂(lè)教學(xué)的效果也不如預(yù)期。教師在表演后要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)或同學(xué)互評(píng),讓學(xué)生說(shuō)出自己哪里演得不好,覺(jué)得別人哪里演得好自己需要借鑒,這是形成自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,這樣不會(huì)使情景劇的感悟流于表面。教師也要對(duì)學(xué)生的表演和演唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鞏固樂(lè)理知識(shí)的同時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè),進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟,通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)兩個(gè)方面,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

3.盡量讓學(xué)生即興發(fā)揮

要通過(guò)音樂(lè)情景劇培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,盡可能地讓學(xué)生在表演過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新思維,這樣才能讓學(xué)生真正對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生思考,從而加深對(duì)音樂(lè)的理解。讓學(xué)生反復(fù)排練情景劇,慢慢地學(xué)生會(huì)形成一種定式,尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),形成習(xí)慣之后,主動(dòng)思維就少了,情景劇的表演反而形成許多束縛。首先,讓學(xué)生了解情景劇情,了解自己扮演的角色,再對(duì)其中的音樂(lè)演唱進(jìn)行熟悉,要求學(xué)生根據(jù)情景和人物特點(diǎn)有感情地演唱。比如,東郭先生中,東郭先生把狼從口袋里放了出來(lái),這時(shí)毛驢應(yīng)當(dāng)有所表現(xiàn),盡管毛驢是動(dòng)物,不應(yīng)當(dāng)有人的思維,但是在情景劇中,為了使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和曲調(diào)的理解,賦予動(dòng)物和植物以人類(lèi)的思維,也是思考的過(guò)程。扮演毛驢的學(xué)生看到東郭先生放了狼,知道后來(lái)東郭先生會(huì)被狼追得倉(cāng)皇逃命,這時(shí)的思想活動(dòng)是焦慮的,學(xué)生就可以即興表現(xiàn)出憂(yōu)慮,如嘆氣、搖頭等等。這樣的即興發(fā)揮,一方面要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)和劇情進(jìn)行思考,另一方面要求學(xué)生根據(jù)自身的理解做出相應(yīng)的反饋,這一來(lái)一回,充分鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力,自我感悟的反饋是對(duì)音樂(lè)真正有所了解,情感變化也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直觀表達(dá),這樣學(xué)生就能形成良好的音樂(lè)鑒賞思維,對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有更加深入的理解。

參考文獻(xiàn):

篇(7)

中圖分類(lèi)號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2013)26-0242-01

一、流行音樂(lè)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂是時(shí)代需求

雖然流行音樂(lè)也同屬音樂(lè)藝術(shù)的一種,但其是否適合走進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課堂一直以來(lái)爭(zhēng)議頗多,多數(shù)人認(rèn)為流行音樂(lè)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并無(wú)益處,而諸多教育界人士也對(duì)流行音樂(lè)走上音樂(lè)課堂并不看好,但種種反對(duì)的聲音似乎并不能阻止流行音樂(lè)走進(jìn)校園,并廣受學(xué)生的喜愛(ài)。放眼發(fā)達(dá)國(guó)家,早已有流行音樂(lè)進(jìn)課堂的先例,且收效不錯(cuò),這似乎也說(shuō)明了流行音樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)課堂未嘗不是一件好事。

自素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施以來(lái),音樂(lè)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)有所改變,而教學(xué)內(nèi)容的改變也正是教學(xué)觀念改變并進(jìn)步的具體體現(xiàn),素質(zhì)教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,大部分青少年學(xué)生都比較喜歡流行音樂(lè),而對(duì)音樂(lè)教材上有限的幾首歌曲并無(wú)太大興趣,因此,為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,音樂(lè)教師可甄選適合小學(xué)生年齡階段的流行歌曲融入的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,并在這個(gè)過(guò)程中完成學(xué)生與教師在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,從而使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課,為今后音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

二、流行音樂(lè)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的注意事項(xiàng)

(一)用心甄別將要進(jìn)入音樂(lè)課堂的流行音樂(lè)

首先,由于流行音樂(lè)的水平參次不齊,目前很大一部分流行音樂(lè)或是商業(yè)性質(zhì)太強(qiáng)、或是思想過(guò)于偏執(zhí)、或是其內(nèi)容不適合這個(gè)年齡階段的小學(xué)生、亦或是流行音樂(lè)本身的專(zhuān)業(yè)性、以及創(chuàng)作水平一般,若體育教師把關(guān)不嚴(yán)而導(dǎo)致這一類(lèi)流行音樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)進(jìn)學(xué)課堂,非但起不到提高音樂(lè)課堂質(zhì)量的作用,其中的不良情緒或不專(zhuān)業(yè)成分還很可能對(duì)學(xué)生乃至音樂(lè)課堂產(chǎn)生不利的影響。

其次,愛(ài)國(guó)是我們永恒不變的主題,以此為主題的音樂(lè)普遍具有強(qiáng)大的正能量,有利于促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,因此,教師可首選有利于對(duì)學(xué)生是行愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)的流行音樂(lè),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也為培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義人才貢獻(xiàn)了一份力量,其中像《龍的傳人》、《祖國(guó)有多美》等都是音樂(lè)教學(xué)常用優(yōu)秀愛(ài)國(guó)歌曲,其朗朗上口的旋律極易被學(xué)生喜愛(ài)和掌握。

第三,尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,在我們這個(gè)以此為傲的國(guó)家是永遠(yuǎn)需要的優(yōu)良品質(zhì),在文化課中是不容易融入這類(lèi)品德教育的,相較之下,音樂(lè)教學(xué)因其在教學(xué)內(nèi)容選擇上擁有更多的自主性,在融入品德教育方面更具優(yōu)勢(shì),且青少年時(shí)期的學(xué)生大都有一定的逆反心理,往往不能理解父母的苦心與用意,不利于學(xué)生健全人格的形成,因此,音樂(lè)教師在選擇流行音樂(lè)時(shí)可選擇一些與家人有關(guān)內(nèi)容的歌曲如筷子兄弟的《父親》、滿(mǎn)文軍的《懂你》等經(jīng)典歌曲,在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),可以通過(guò)這些頗有深意的歌詞使學(xué)生充分了解父母家人的不易,在這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程養(yǎng)成愛(ài)家、理解家人的好習(xí)慣。

第四,在選擇將要進(jìn)入音樂(lè)課堂的流行音樂(lè)時(shí)要注重流行音樂(lè)本身的水平。素質(zhì)教育雖然提倡音樂(lè)教學(xué)要重興趣輕技術(shù),但對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技巧方面的教育還是不可以被完全丟棄的,如一味重視歌曲內(nèi)容而不注重音樂(lè)本身在專(zhuān)業(yè)方面的水平,恐怕會(huì)給學(xué)生在分辨音樂(lè)質(zhì)量方面造成誤導(dǎo),因此,音樂(lè)教師只要在技術(shù)教學(xué)所占比重方面注意調(diào)整即可。

(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),確保音樂(lè)教學(xué)課的有效性

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)認(rèn)知能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng),而小學(xué)生這個(gè)年齡階段剛好處于認(rèn)知能力開(kāi)始形成的階段,自身的鑒別能力還較弱,大多無(wú)法區(qū)別身邊事物的優(yōu)劣,只是很盲目的對(duì)接觸到的東西進(jìn)行吸收,這樣下去,很容易受到一些劣質(zhì)流行音樂(lè)的影響,導(dǎo)致學(xué)生不僅不能通過(guò)流行音樂(lè)得到進(jìn)步與提升,反而會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一系列負(fù)面影響,反之,優(yōu)秀的音樂(lè)作品不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以陶冶學(xué)生情操,有利于學(xué)生的身心健康,而且可以通過(guò)多元化的流行音樂(lè)作品拓寬學(xué)生的視野,豐富其文化內(nèi)涵。

可通過(guò)一些優(yōu)秀音樂(lè)電視節(jié)目提升學(xué)生的品味,當(dāng)然并非是所有的音樂(lè)節(jié)目都適合用于提升學(xué)生品味,目前我國(guó)各類(lèi)歌唱節(jié)目魚(yú)龍混雜,有一大部分略顯庸俗,并不適合這個(gè)年齡階段的小學(xué)生,因此,音樂(lè)教師可多觀注一些經(jīng)典音樂(lè)劇、歌劇等音樂(lè)形式,在日常教育過(guò)程中,將這些內(nèi)容利用多媒體教學(xué)設(shè)施展現(xiàn)給學(xué)生,且引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞。

參考文獻(xiàn):

篇(8)

合唱本身是一種具有較強(qiáng)的藝術(shù)性、集體性和科學(xué)性的多聲部、表現(xiàn)力強(qiáng)的集體歌唱方式,對(duì)表演群體的音樂(lè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)要求比較高,本身合唱的對(duì)象――小學(xué)生就具有注意力集中差、行為能力自主性差以及自我要求不高的弱點(diǎn),在音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中需要有科學(xué)有效的引導(dǎo)才可進(jìn)行高效而有序的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校、老師以及學(xué)生三方面都存在一定的問(wèn)題,使得小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效果不顯著。具體分析如下:

1.學(xué)校方面:重視度和投入不足

學(xué)校,作為知識(shí)、文化傳播的場(chǎng)所,其管理方式、管理理念與制度規(guī)范的施行對(duì)教學(xué)效果具有重要的影響。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)而言,很多小學(xué)的重視度和投入都明顯不足。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層本身的音樂(lè)素養(yǎng)比較低,管理理念又相對(duì)比較滯后,表面認(rèn)可新課標(biāo)提出的教學(xué)要求,實(shí)際上卻遲遲不見(jiàn)行動(dòng),對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的重視度不夠,使得教師的教學(xué)要求難以滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際的需要,而其對(duì)合唱教學(xué)投入的不足(尤其是音樂(lè)教師的培訓(xùn)與激勵(lì)體系的建設(shè)),往往導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中敷衍了事,避重就輕,將二聲部的合唱變更為齊唱甚至不教,嚴(yán)重影響了小學(xué)生音樂(lè)合唱教學(xué)效果,也不利于學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的提升。

2.教師方面:專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德不高

在小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中很多老師因自身音樂(lè)素養(yǎng)不高和找尋有效教學(xué)方法的失利,對(duì)合唱教學(xué)失去了信心,針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)水平不一的教學(xué)對(duì)象,采用了迂回的教學(xué)戰(zhàn)術(shù),甚至是逃避或跳過(guò)的解決方法,將合唱變?yōu)辇R唱,或者將其理解為兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊,進(jìn)行機(jī)械式教學(xué),索然無(wú)味的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)不到合唱的美妙,這種教學(xué)后果與變齊唱的后果是一樣的。

3.學(xué)生方面:音樂(lè)基礎(chǔ)水平不一

小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)一般指的是基于普通學(xué)校班級(jí)授課制的前提下而進(jìn)行的,它以班級(jí)為單位,結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)教材內(nèi)容,依據(jù)課程表,對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課堂上進(jìn)行的合唱教學(xué)。它的教學(xué)對(duì)象不同于合唱團(tuán)體,它的教學(xué)對(duì)象是全班學(xué)生,這群普通學(xué)生由于自身?xiàng)l件、嗓音條件、歌唱水平、合唱能力等的不一樣,對(duì)合唱的理解和詮釋也不盡相同,為此如何協(xié)調(diào)好這群音樂(lè)基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生的合唱教學(xué),學(xué)校和老師以及學(xué)生本身必須進(jìn)行良好的配合,才能切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升,才能促進(jìn)學(xué)校合唱音樂(lè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效策略研究

為了貫徹新課標(biāo)中的小學(xué)生合唱音樂(lè)教學(xué)目標(biāo),切實(shí)提高小學(xué)生合唱教學(xué)的效果,必須針對(duì)目前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、合理的策略研究。

1.加大對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的重視度與投入

現(xiàn)在很多小學(xué)校在合唱教學(xué)的重視度和投入上普遍存在供不應(yīng)求、投資效果差的問(wèn)題,為此必須加大對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的重視度與投入。一是提高任課老師的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)合唱教學(xué)方法、過(guò)程以及效果進(jìn)行調(diào)研、評(píng)估,給予優(yōu)秀老師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)教學(xué)態(tài)度不端正的老師給予懲罰,營(yíng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)氛圍。二是定期開(kāi)展合唱比賽。定期開(kāi)展主題活動(dòng),讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生與教師都參與到比賽中,通過(guò)比賽提高校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的重視度,提高合唱教學(xué)的效果,促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

2.提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,很多教師的思想、行為以及生活方式都在發(fā)生潛移默化的變化,現(xiàn)在小學(xué)新增的音樂(lè)教師大多為大專(zhuān)或者普通本科的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,音樂(lè)涵養(yǎng)和音樂(lè)認(rèn)知水平比較低,為此提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。一是定期開(kāi)展音樂(lè)培訓(xùn)。聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者到校對(duì)音樂(lè)老師進(jìn)行輔導(dǎo),提升音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)技能水平和端正教學(xué)心態(tài)。二是要求教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷提高。不斷拓展教學(xué)方法,使教學(xué)途徑多元化,使教學(xué)內(nèi)容形象化,通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生在合唱中找準(zhǔn)定位,不斷對(duì)合唱音樂(lè)產(chǎn)生一定的認(rèn)知。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

篇(9)

二、激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的想象力,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,最大的興趣是在于對(duì)事物的幻想。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)很大一方面限制在教學(xué)生怎樣唱歌的固定方式中,教學(xué)課堂就顯得很單調(diào),沒(méi)有趣味性,學(xué)生同樣也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以,老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要認(rèn)真研究音樂(lè)書(shū)中的內(nèi)容,分析學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中盡量采用活潑的教育方式,激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如,在進(jìn)行《軍隊(duì)進(jìn)行曲》的教學(xué)中,學(xué)生聽(tīng)了之后腦海里會(huì)浮現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景,是跑步、游泳的場(chǎng)面還是走路、跳舞動(dòng)作,這些內(nèi)容都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,使教學(xué)氣氛在輕松愉快之中,在學(xué)生的大腦中也產(chǎn)生了興奮的區(qū)域,把想象轉(zhuǎn)變成抽象思維,形成了教學(xué)效果的良性循環(huán)。

三、音樂(lè)評(píng)價(jià)考核制度必須創(chuàng)新

在完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)以后,都會(huì)進(jìn)行教學(xué)考核,采用口試、唱歌、視唱、練耳的形式,但是一般不會(huì)采用專(zhuān)業(yè)化的考試??己酥幸扇?chuàng)新的教育方式,采用多種形式進(jìn)行考核,考核過(guò)程中,要盡量地淡化緊張的氣氛,增強(qiáng)考核的趣味性,可以采用即興表演的方式,或者可以采用器樂(lè)演奏的方式。還可以表演或者哼唱一首其他歌曲,這樣考核的過(guò)程就變得輕松,學(xué)生能夠很好地發(fā)揮這方面的能力。

四、把音樂(lè)與姐妹藝術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維

舞蹈、美術(shù)、戲劇都是音樂(lè)的姐妹,在教學(xué)過(guò)程中,把這些方式都融入到教學(xué)過(guò)程中,能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到相互促進(jìn)作用。新課標(biāo)中要求,音樂(lè)教學(xué)要和舞蹈、美術(shù)、喜劇等形式結(jié)合在一起,用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),用美術(shù)線(xiàn)條來(lái)體會(huì)音樂(lè)等,這些方式都能夠很好地讓學(xué)生理解音樂(lè),感受音樂(lè)。例如,在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的時(shí)候,可以讓學(xué)生畫(huà)出所聽(tīng)音符旋律的線(xiàn)條,說(shuō)出旋律的路線(xiàn)走向,再讀譜或跟琴唱一唱。這樣一來(lái),學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱歌譜能力可同時(shí)得到協(xié)調(diào)訓(xùn)練,有利于整體藝術(shù)素質(zhì)的提高。

篇(10)

1讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)

新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源,而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂(lè)課的有效性,教師就必須研究文本并充分理解,整合教學(xué)目標(biāo),注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合;確定教學(xué)的重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn), 并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,突出鮮明、具體的特點(diǎn),遵循分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的原則,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異,分層次、分類(lèi)型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材,充分掌握音樂(lè)作品中哪些要素學(xué)生需要掌握,才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收,所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

2讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提

現(xiàn)代音樂(lè)教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局,音樂(lè)教學(xué)不再局限于與教師的單向活動(dòng)方式,新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng),突出學(xué)生的主體性。

3讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵

3.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教,學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí),學(xué)生也會(huì)被深深感染,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心,利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,把抽象的音樂(lè)具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣。又如在五線(xiàn)譜識(shí)譜教學(xué)中,為了使抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化,在地板上畫(huà)上五條線(xiàn)代表五線(xiàn)譜,讓學(xué)生像跳格子一樣在上面邊唱邊跳,這樣識(shí)譜既好玩又有趣,學(xué)生易于接受,識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn),好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

3.2運(yùn)用靈活的課堂語(yǔ)言

音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系,需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn),對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn),語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中,教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

3.3充分利用課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的不斷深入,教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí),更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作,所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生更積極的投入課堂,參與課堂,更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

4讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障

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