序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高校是國(guó)家整體科研力量的重要組成部分，既有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又有人才優(yōu)勢(shì)，擁有從事科研活動(dòng)的一支重要生力軍，在新形勢(shì)下，應(yīng)集中高校的人才優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以自主科技創(chuàng)新為主，增強(qiáng)原始創(chuàng)新能力，來促進(jìn)國(guó)家整體科技實(shí)力的發(fā)展。而高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)是科學(xué)突破、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的重要力量和表現(xiàn)形式，作為科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)依托平臺(tái)之一的高校，抓好科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),就意味著獲得了發(fā)展優(yōu)勢(shì)。科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高。因此建設(shè)好高校的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就尤為重要。

一、高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是為了科技與知識(shí)創(chuàng)新而組建的團(tuán)隊(duì)，“創(chuàng)新”是團(tuán)隊(duì)的主要功能和根本任務(wù),而團(tuán)隊(duì)則是創(chuàng)新的組織保證。團(tuán)隊(duì)不是行政組織，而是一種全新的“戰(zhàn)略集成”組織模式，是高校科研學(xué)術(shù)活動(dòng)最具活力、運(yùn)行最有效的組織。

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為一種組織形式，具有以下特點(diǎn)：①以學(xué)科為依托，由一名或者幾名杰出人才為學(xué)術(shù)帶頭人，以優(yōu)秀中青年骨干組成的創(chuàng)新研究群體。大家合作或分工協(xié)作，凝聚于某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或?qū)W科群內(nèi)，圍繞某一重要研究方向進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)研究生及本科生的任務(wù)；②科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究領(lǐng)域或研究方向必須是創(chuàng)新的、優(yōu)先發(fā)展的國(guó)內(nèi)外重大科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)問題；③科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須具有相當(dāng)大的科研吸引力和學(xué)術(shù)凝聚力，這使得科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究方向具有穩(wěn)定性及動(dòng)態(tài)發(fā)展的能力，其成員既可流動(dòng)又具有相對(duì)穩(wěn)定性；④科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的投入和支持是多渠道、高強(qiáng)度的。充足的經(jīng)費(fèi)支持保障創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才專項(xiàng)、創(chuàng)新項(xiàng)目、裝備建設(shè)及結(jié)構(gòu)性調(diào)整等成組配套條件的健康發(fā)展；⑤科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制。

二、高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

根據(jù)學(xué)科建設(shè)和開展科研工作的需要,科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有多種不同的形式,既要有相同學(xué)科人員組成的團(tuán)隊(duì),也應(yīng)有跨學(xué)科人員組成的團(tuán)隊(duì)；既要有本校教師組成的團(tuán)隊(duì),也應(yīng)有跨校際聯(lián)合的團(tuán)隊(duì)；既要有研究方向和研究人員相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì),也應(yīng)有以課題為中心的流動(dòng)性團(tuán)隊(duì)?？傮w而言,目前高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在以下的問題。

1.團(tuán)隊(duì)組建目標(biāo)不明

由于國(guó)家及地方大力支持科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè),出臺(tái)了一系列的支持辦法,一些高校為獲得這些支持（特別是經(jīng)費(fèi)），在功利思想的支配下，臨時(shí)拼湊和包裝“陣容強(qiáng)大”的團(tuán)隊(duì)。由于指導(dǎo)思想上存在偏差，這些團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)與研究方向不明，隊(duì)伍不穩(wěn)，協(xié)調(diào)性差，因而很難發(fā)展成有生命力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏學(xué)科交叉

當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,科學(xué)發(fā)展的分支化趨勢(shì)和綜合化趨勢(shì)加強(qiáng),多學(xué)科交叉發(fā)展致使傳統(tǒng)的學(xué)科間界限變得越來越模糊。各學(xué)科之間的交叉性和滲透性達(dá)到了前所未有的程度,多數(shù)高?，F(xiàn)有的科研團(tuán)隊(duì)多是以學(xué)科組或教研室為基礎(chǔ)自發(fā)形成的,研究方法雷同、單一，難以形成學(xué)科交叉,嚴(yán)重阻礙了科研的原始創(chuàng)新性。

3.團(tuán)隊(duì)管理制度不科學(xué)

團(tuán)隊(duì)成立后,高校并沒有建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)支持體系,缺乏科學(xué)的科研團(tuán)隊(duì)管理制度,團(tuán)隊(duì)管理存在管理責(zé)任不明確,團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人糾纏于一些日常管理事務(wù),

使得科研工作不能順利開展。另外,有些團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人雖是專業(yè)領(lǐng)域的專家,但缺少管理經(jīng)驗(yàn),組織協(xié)調(diào)能力不夠，在團(tuán)隊(duì)成員的選擇、培訓(xùn)、任務(wù)分配、激勵(lì)制度等方面缺乏經(jīng)驗(yàn),使團(tuán)隊(duì)人員配置不合理,合作精神差,缺乏相互協(xié)作、支持,從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)績(jī)效不高。

4.團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人匱乏

一個(gè)學(xué)科往往由多個(gè)研究方向組成,由于缺乏組織與引導(dǎo)，特別是創(chuàng)新目標(biāo)的牽引，每個(gè)方向的研究人員通常按個(gè)人的判斷和興趣進(jìn)行科研工作,單干的多，相互之間交流、協(xié)作少,因而很難產(chǎn)生大的成果,對(duì)整個(gè)學(xué)科發(fā)展難以產(chǎn)生合力支撐。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)科帶頭人少,凝聚力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略預(yù)見不夠,不能整合團(tuán)隊(duì)為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)共同努力。

5.忽視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人往往只重視科研項(xiàng)目的完成,而不重視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè),致使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部難于形成和諧寬松、合作互助、共同學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的工作氛圍,這樣既不利于科學(xué)研究工作的創(chuàng)新,也不利于科技人才的脫穎而出。

6.團(tuán)隊(duì)資源存在浪費(fèi)

在團(tuán)隊(duì)資源的利用上，存在浪費(fèi)現(xiàn)象。許多團(tuán)隊(duì)都是項(xiàng)目型團(tuán)隊(duì)，注重的是短期行為，團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性差，常常在項(xiàng)目結(jié)束之時(shí)，團(tuán)隊(duì)也到了壽終正寢之日。由于重大的科學(xué)創(chuàng)新在短期內(nèi)很難取得，為此，短命團(tuán)隊(duì)很難取得標(biāo)志性的成果，隨著團(tuán)隊(duì)的解體，團(tuán)隊(duì)的各種資源包括團(tuán)隊(duì)的文化也就分崩離析，這在一定程度上造成極大的資源浪費(fèi)。

三、建設(shè)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的路徑

1.加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)

國(guó)家和地方有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)。項(xiàng)目的申報(bào)必須以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ),并嚴(yán)格加以甄別,一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象,要給予嚴(yán)肅處理。對(duì)組建多年、卓有成效的科研團(tuán)隊(duì),在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)要給予大力支持和積極扶持。同時(shí)有關(guān)部門要在科研方面給予立項(xiàng),鼓勵(lì)并重點(diǎn)支持學(xué)者、尤其是著名學(xué)者從事高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)方面的理論與實(shí)踐研究,促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.提供良好的支撐體系

高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成與發(fā)展需要學(xué)校提供有利的條件支撐與良好的環(huán)境氛圍。其中主要包括設(shè)備、設(shè)施、財(cái)力等組成的硬件支撐體系和知識(shí)、信息、創(chuàng)新文化、校園環(huán)境等組成的軟件支撐體系。

高校要把有限的物力、財(cái)力投到有可能取得突破的地方去,要為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)造提供良好的支持與服務(wù)，使有限的資源投入實(shí)現(xiàn)效益的最大化。對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃開展的重大研究課題,要根據(jù)不同情況,經(jīng)過專家論證,確保配備必需的經(jīng)費(fèi)。對(duì)從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要,從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研啟動(dòng)費(fèi)等方面給予綜合配套經(jīng)費(fèi)支持。

高校要采取多種措施,構(gòu)建形成一個(gè)有利于創(chuàng)新的知識(shí)交流平臺(tái)。包括在學(xué)術(shù)交流上積極創(chuàng)造條件,支持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員開展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動(dòng)；有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選拔他們到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)從事研修工作,促進(jìn)他們與國(guó)內(nèi)外的高水平專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)和技術(shù)交流；鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員通過競(jìng)爭(zhēng)獲得資助,承擔(dān)國(guó)家和地方的重大科研工作和重大工程項(xiàng)目。

3.注重特色學(xué)科發(fā)展

高校要提高科研創(chuàng)新能力，學(xué)科建設(shè)是根本和基礎(chǔ)。無論是建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)還是組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，最后都要以學(xué)科建設(shè)為核心。學(xué)科的交叉融合發(fā)展是產(chǎn)生科學(xué)問題的重要突破點(diǎn)之一，許多科研活動(dòng)是在學(xué)科交叉點(diǎn)上形成了新的創(chuàng)新點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。高校要高度重視學(xué)科建設(shè)，建立起合理的學(xué)科布局，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新上的跨躍式發(fā)展。優(yōu)先扶持重點(diǎn)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科間的滲透和聯(lián)合，增進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間的互補(bǔ)。充分利用高?？萍脊芾碚{(diào)控手段，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，把高校各方面的科技創(chuàng)新能力和資源進(jìn)行整合，形成創(chuàng)新合力。

4.加強(qiáng)科研基地建設(shè)

科研基地是人才培養(yǎng)和成果產(chǎn)出的重要平臺(tái)，沒有一流的科研基地和研究條件，就很難吸引和穩(wěn)定高水平人才隊(duì)伍。也就很難實(shí)現(xiàn)科研基地建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須有強(qiáng)大的科研基地做基礎(chǔ)。建立健全適應(yīng)團(tuán)隊(duì)和基地建設(shè)的機(jī)制，充分抓住國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研基地建設(shè)的跨越式發(fā)展。

5.建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

要使科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力,必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，以事業(yè)、環(huán)境和條件吸引人。要把“以人為本”的管理思想貫穿于高?？蒲泄ぷ魅^程，改革人才制度和分配制度，優(yōu)化環(huán)境，建立切實(shí)可行的人才激勵(lì)機(jī)制，為科研人員創(chuàng)造良好的工作條件，提高他們的收入水平，政策上向優(yōu)秀的科技人員和關(guān)鍵崗位傾斜。同時(shí)，加大人才引進(jìn)與培養(yǎng)力度，不拘一格地使用人才。千方百計(jì)引進(jìn)團(tuán)隊(duì)所急需的國(guó)內(nèi)外尖子人才，在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中推行專兼職相結(jié)合的方針，在骨干隊(duì)伍基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人員的合理流動(dòng)，形成多途徑、多方法的靈活人才使用模式。并且加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人才的培養(yǎng)力度，多形式，多層面地健全人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才梯隊(duì)的建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。

6.健全有效的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

在團(tuán)隊(duì)管理中對(duì)于績(jī)效的關(guān)注,已經(jīng)從單純關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員層面的績(jī)效考核逐漸轉(zhuǎn)移到關(guān)注團(tuán)隊(duì)層面。團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考核應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員層面的績(jī)效進(jìn)行,針對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn),以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵?以同行認(rèn)可為重要指標(biāo),建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評(píng)指標(biāo)體系,創(chuàng)新并完善有利于尊重和保護(hù)創(chuàng)新思想的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度；通過把定性考評(píng)和定量考評(píng)結(jié)合起來,探索出一套有效的績(jī)效評(píng)估激勵(lì)制度,實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和整個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的有效激勵(lì)。

7.選好團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人

學(xué)術(shù)帶頭人是一支優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，肩負(fù)著科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)科研工作發(fā)展等重要任務(wù)。一流的學(xué)術(shù)帶頭人不僅具有良好科學(xué)素養(yǎng)、廣博的科學(xué)知識(shí)，在本領(lǐng)域造詣深，得到國(guó)內(nèi)外同行的承認(rèn)，而且具有較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，能正確把握本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究方向，勇于開拓創(chuàng)新，學(xué)風(fēng)端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。好的團(tuán)隊(duì)帶頭人，是團(tuán)隊(duì)保持創(chuàng)新活力的紐帶。不但具有高深的學(xué)術(shù)造詣，而且還有很強(qiáng)的科研組織協(xié)調(diào)能力并能團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍為本領(lǐng)域的發(fā)展共同奮斗。在團(tuán)隊(duì)中學(xué)術(shù)帶頭人既能統(tǒng)帥整個(gè)大兵團(tuán)協(xié)同作戰(zhàn)，又能充分調(diào)動(dòng)部下的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值與自身發(fā)展的需要。同時(shí)學(xué)術(shù)帶頭人還要肩負(fù)培養(yǎng)建設(shè)學(xué)術(shù)接班人的重任，要無私地扶持青年學(xué)術(shù)骨干，創(chuàng)造有利條件充分發(fā)揮青年科技工作者的創(chuàng)新意識(shí)、渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的人才梯隊(duì)建設(shè)，使其在團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍中成長(zhǎng)，以利未來帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)科研原創(chuàng)力的可持續(xù)發(fā)展。

8.配置結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)

一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中并非頂尖人才越多越好。關(guān)鍵是形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)。一般宜采用“大師+團(tuán)隊(duì)”模式。如果配置協(xié)調(diào)得當(dāng),一加一可能等于三,等于四,甚至等于五；如果配置不當(dāng),一加一就可能等于零,更可能是個(gè)負(fù)數(shù)。所以,在組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí),不僅要考慮到人員的水平、才智和能力,更要注意人事上的編組和調(diào)配。

9.營(yíng)造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化

在創(chuàng)新問題上,文化是歸因的基礎(chǔ)。觀念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、體制創(chuàng)新,無不回歸于文化的創(chuàng)新。創(chuàng)新文化實(shí)際上就是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)賴以生存發(fā)展的文化環(huán)境,建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須把建設(shè)創(chuàng)新文化作為一個(gè)重要的前提，高校應(yīng)特別重視創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的環(huán)境工程建設(shè)。根據(jù)高校的特殊情況,在全校范圍要形成一個(gè)有利于留住優(yōu)秀人才的“大”環(huán)境,在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的“軟”環(huán)境。因此，高校的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部倡導(dǎo)生動(dòng)、厚實(shí)、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)術(shù)氛圍；積極培育尊重特點(diǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、善于協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神；倡導(dǎo)勇于創(chuàng)新、寬容失敗、崇尚競(jìng)爭(zhēng)、力戒浮躁的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化；營(yíng)造鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好環(huán)境；大力宣傳表彰做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，弘揚(yáng)其創(chuàng)新精神，樹立領(lǐng)軍人物團(tuán)隊(duì)品牌，形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好風(fēng)尚；用團(tuán)隊(duì)文化和協(xié)作精神把大家緊緊團(tuán)結(jié)在以領(lǐng)軍人物為核心的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，全面提高科研水平和層次，提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，使高校真正成為知識(shí)和人才培養(yǎng)的高地和前沿。

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文章編號(hào)：1002－0845(2012)03－0088－03

收稿日期：2012-01-12

基金項(xiàng)目：2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2011JGA050）；桂林理工大學(xué)教改項(xiàng)目（2010B06）

作者簡(jiǎn)介：羅鯤（1966-），男，沈陽(yáng)人，教授，博士，從事材料學(xué)研究；張興旺（1982-），男，湖北黃梅人，館員，碩士研究生，從事數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與技術(shù)研究；呂竹筠（1965-），女，沈陽(yáng)人，助理館員，從事科技文獻(xiàn)檢索研究。 一、引言 博弈論［1］從誕生至今不過短短半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，但是卻已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程學(xué)及軍事國(guó)防等領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。從1994年至今，已經(jīng)有五屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了從事博弈論及其應(yīng)用研究的學(xué)者［2］。目前，關(guān)于博弈論的定義尚無一個(gè)統(tǒng)一的說法，其所研究的主要是博弈主體之間發(fā)生行為相互作用時(shí)的決策，以及這種決策的均衡問題。簡(jiǎn)而言之，博弈論研究的是在不同的競(jìng)爭(zhēng)與合作環(huán)境中，應(yīng)如何進(jìn)行決策，以便讓博弈主體獲得最有利的建設(shè)方法和實(shí)施方案［3］ ~ ［5］。

盡管博弈論在許多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，但如何將博弈論應(yīng)用于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，目前在理論研究方面尚比較缺乏。本文從博弈論這一全新的視角，對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的教育與科技主管部門、高等學(xué)校、高校教師三方的博弈關(guān)系進(jìn)行研究，探討了高等學(xué)校在協(xié)調(diào)三方關(guān)系中的重要作用，并提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

二、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題 從博弈理論的視角來看，形成博弈關(guān)系的前提是：一方面各方都有相對(duì)獨(dú)立的利益和目標(biāo)，擁有獨(dú)立做出決策的自［6］；另一方面，各方的利益又是相互聯(lián)系和相互依賴的，一方的行為會(huì)直接影響到另一方的行為以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［7］。在高等教育現(xiàn)行的運(yùn)行機(jī)制下，高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要涉及了教育與科技主管部門、高等學(xué)校及教師三方的利益，三方既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互依賴，在客觀上形成了多方博弈的關(guān)系。

教育與科技主管部門關(guān)注的是如何提升高校在促進(jìn)社會(huì)科技與文化建設(shè)以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所具有的貢獻(xiàn)能力，其目的是實(shí)現(xiàn)教育投資效益的最大化。為此，應(yīng)不斷強(qiáng)化教育的規(guī)范化管理，建立多種獎(jiǎng)勵(lì)制度與評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要調(diào)整高等教育的專業(yè)設(shè)置與科研重點(diǎn)，從而促進(jìn)高校在教育與科研上的快速發(fā)展。高等學(xué)校關(guān)注的是應(yīng)如何在與同類高校的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，其目的是為了獲得更多的教育資源。因此，高校不斷地推出各種舉措，積極招聘所需人才并為他們搭建各類科研平臺(tái)，努力形成高水平的科研團(tuán)隊(duì)，不斷提升本校的科研水平與影響力，通過開展各類精品課程的建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的步伐，提高教學(xué)的質(zhì)量，在各種評(píng)價(jià)中力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)，從而爭(zhēng)取獲得更多的教育資源與更廣闊的發(fā)展空間。高校教師所關(guān)注的則是自己感興趣的學(xué)術(shù)問題以及與個(gè)人的發(fā)展有關(guān)的問題，他們有自覺申請(qǐng)科研項(xiàng)目、發(fā)表研究論文和申報(bào)專利以及改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的主觀愿望，并力爭(zhēng)在高校的評(píng)價(jià)中獲得好評(píng)，以便獲取更好的發(fā)展空間?？梢姡鞣降睦媾c關(guān)注點(diǎn)既有差異，也有交集，只有協(xié)調(diào)好上述關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)多贏的局面。這里僅以高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在的博弈關(guān)系為例進(jìn)行分析。

1.一些教師中出現(xiàn)急功近利、學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象

高水平的科研團(tuán)隊(duì)是建設(shè)高水平研究型大學(xué)的關(guān)鍵，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅為各研究型高校（如“211”和“985”重點(diǎn)大學(xué)等）所重視，而且也成為一些地方高校謀取快速發(fā)展的重要途徑?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)往往伴隨著教育與科技主管部門的重點(diǎn)投入、高校自身的政策扶持以及高校教師的個(gè)人投入與利益取舍等問題。教育與科技主管部門希望其對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的投入能夠顯著提升高校的科研和教學(xué)的水平，形成系列科研成果，包括發(fā)表更多的高水平論文及獲得更多國(guó)家級(jí)或省部級(jí)項(xiàng)目、科技獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)明專利等。因此，作為主管部門其會(huì)依據(jù)一系列的指標(biāo)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)所取得的科研成果進(jìn)行驗(yàn)收，并與同類高校進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，以決定下一期是否繼續(xù)重點(diǎn)投入的問題。在這種情況下，各高校出于對(duì)自身利益的保護(hù)以及發(fā)展的需要，會(huì)更加重視科研產(chǎn)出，并通過制定內(nèi)部激勵(lì)政策，促進(jìn)高水平成果的形成，同時(shí)也會(huì)相應(yīng)地提高對(duì)研究團(tuán)隊(duì)中教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，高校教師加入科研團(tuán)隊(duì)就意味著在獲得一定科研資源的同時(shí)，必須每年都有較高質(zhì)量的科研成果產(chǎn)出，這對(duì)于一些前期工作做得較為充分的教師來說是能夠完成的，但對(duì)于年輕教師、剛剛留學(xué)回國(guó)或改變研究方向的教師來說，這種考核所帶來的壓力就顯得格外難以承受，因?yàn)樵谘芯康钠鸩诫A段就要求出成果，顯然違背了客觀規(guī)律。為了適應(yīng)考核的需要，一些研究者出現(xiàn)了急功近利的思想，并形成了浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，甚至出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假事件。

2.博弈三方及團(tuán)隊(duì)成員地位及條件不對(duì)等

分析發(fā)現(xiàn)，教育與科技主管部門、高校和高校教師在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題上存在著兩種主要的博弈關(guān)系。第一種是非零和博弈關(guān)系［8］，體現(xiàn)在三方的目標(biāo)和最終利益的一致性上。在加強(qiáng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，教育與科技主管部門能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育投入的最大化，高校能夠迅速形成學(xué)術(shù)特色，并具備了高水平的研究能力，而科研團(tuán)隊(duì)成員則可以獲得科研經(jīng)費(fèi)上的支持，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)術(shù)追求?？梢哉f，抓好高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一件多贏的事，其體現(xiàn)出來的是一種非零和博弈關(guān)系。第二種關(guān)系是主從博弈關(guān)系［9］，體現(xiàn)在三方及科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員在博弈過程中地位與條件的不對(duì)等性上。在我國(guó)現(xiàn)行的管理體制下，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)需要同時(shí)向經(jīng)費(fèi)資助方（教育與科技主管部門）和行政管理方（高校）負(fù)責(zé)，完成所需要的科研產(chǎn)出，及時(shí)向上述部門匯報(bào)相關(guān)研究的進(jìn)展情況，接受相應(yīng)的管理與評(píng)價(jià)考核；同時(shí)，高校科研團(tuán)隊(duì)一般只配備少數(shù)固定的研究或?qū)嶒?yàn)人員，其骨干主要是由高校教師構(gòu)成的，因此除科研工作外，團(tuán)隊(duì)成員還要承擔(dān)相當(dāng)多的教學(xué)任務(wù)，在行政關(guān)系上要接受學(xué)校、學(xué)院（或系）和團(tuán)隊(duì)的三重管理。因而，科研團(tuán)隊(duì)中的教師不同于中國(guó)科學(xué)院或其他專業(yè)研究單位的專職研究人員，其所承擔(dān)的任務(wù)具有多樣性，其所處的行政管理關(guān)系極具復(fù)雜性，在“多對(duì)一”的主從博弈關(guān)系中處于從屬地位。

3.人才外流，管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

此外，教育與科技主管部門、高校及高校教師在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題上的博弈關(guān)系并非一成不變的，其會(huì)因?qū)嶋H情況的不同而發(fā)生變化，其中高校的地位和作用是非常重要的。高校一方面作為高等教育服務(wù)社會(huì)的主體，是教育與科技主管部門所制定的科研與教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行者；同時(shí)，作為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理者，它又掌控著科研團(tuán)隊(duì)的組建、投入與考核等。如果高校在政策制定與管理上出現(xiàn)偏差，不僅會(huì)使教育與科技主管部門制定的科研目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，而且也會(huì)激化其與團(tuán)隊(duì)成員之間的矛盾。最為常見的問題是考核指標(biāo)與考核模式不合理，如要求SCI、EI或ISTP三大索引論文及發(fā)明專利的數(shù)量過多、科研獲獎(jiǎng)指標(biāo)不現(xiàn)實(shí)、對(duì)青年教師在教學(xué)科研工作量方面的要求過高等。此外，在引進(jìn)人才方面，很多高校近年來著力引進(jìn)那些獲得過各類榮譽(yù)稱號(hào)或資助的人員（如長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年基金獲得者、中國(guó)科學(xué)院百人計(jì)劃人員、教育部新世紀(jì)人才計(jì)劃獎(jiǎng)獲得者等），為其提供優(yōu)厚的待遇，并以其為中心打造科研團(tuán)隊(duì)，這種做法通?？梢钥焖偬嵘蒲袌F(tuán)隊(duì)的研究水平與影響力。但是，在待遇上過大的差異性同樣會(huì)導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員心理的不平衡，特別是這種做法常常會(huì)導(dǎo)致過分地注重“主角”而忽視了“配角”，人為地造成了過大的地位差異，影響了部分有潛力的團(tuán)隊(duì)成員的正常發(fā)展?？梢哉f，高校政策的制定與管理的失當(dāng)可能導(dǎo)致教育與科技主管部門、高校及高校教師三方利益的嚴(yán)重沖突，使博弈關(guān)系走向非合作的零和關(guān)系，大量年輕有為的人才外流，科研、教學(xué)與行政管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，抓好高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題，本質(zhì)上就是要解決高校自身的政策制定與評(píng)價(jià)機(jī)制的問題。

三、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策 從博弈論視角來研究高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題，可以方便地解析出隱藏在表象背后的教育與科技主管部門、高校、高校教師三方的利益關(guān)系，從而找到解決問題的方法?；谇懊鎸?duì)博弈關(guān)系的分析，我們認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵在高校。因此，我們對(duì)加強(qiáng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1加快高校體制改革，完善科研團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制

自19世紀(jì)初洪堡在德國(guó)柏林大學(xué)倡導(dǎo)“通過科研進(jìn)行教學(xué)”和“教學(xué)與研究統(tǒng)一”的思想開始［10］，以教學(xué)為核心，科研為教學(xué)的擴(kuò)展和延伸的高等教育理念獲得了廣泛的認(rèn)同。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)作為科研和教學(xué)的骨干力量，其建設(shè)問題對(duì)提升高校的科研和教學(xué)的水平以及聲譽(yù)意義重大。高校目前在行政上采取傳統(tǒng)的“學(xué)校―學(xué)院（系）―教師”的縱向管理模式，科研團(tuán)隊(duì)尚未作為相對(duì)獨(dú)立的行政單位被納入到管理體制當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)常常作為一個(gè)虛擬的機(jī)構(gòu)，對(duì)其成員通常是沒有管理權(quán)和制約能力的；另一方面，科研團(tuán)隊(duì)既要對(duì)教育與科技主管部門負(fù)責(zé)，又要對(duì)高校的行政管理部門負(fù)責(zé)，由此團(tuán)隊(duì)的科研帶頭人通常只有學(xué)校或?qū)W院（系）的領(lǐng)導(dǎo)才能勝任。如何將科研團(tuán)隊(duì)納入行政管理體制中，同時(shí)防止出現(xiàn)新的條塊分割，是高校管理者需要認(rèn)真思考的問題。我們認(rèn)為，以任務(wù)流（或稱工作流）的方式來組建科研團(tuán)隊(duì)，在獲得教育與科技主管部門資助期間，可將其作為臨時(shí)的行政管理單位，對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立考核，使科研團(tuán)隊(duì)擁有相對(duì)獨(dú)立的管理權(quán)和決策權(quán)，任務(wù)結(jié)束后該科研團(tuán)隊(duì)自動(dòng)解散，人員回歸學(xué)院（系）。這種辦法可能在強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，弱化了科研活動(dòng)過程中外在事務(wù)的影響力，進(jìn)而提高了科研團(tuán)隊(duì)的工作效率和影響力［11］。

2.尊重科研的客觀規(guī)律，為團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)建人性化、可持續(xù)發(fā)展的科研環(huán)境

科學(xué)研究本身是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，是對(duì)未知或未確定的事物進(jìn)行探索的認(rèn)識(shí)過程?？萍汲晒麑?duì)提升人類的生產(chǎn)能力與生活質(zhì)量的巨大作用是有目共睹的，但是要獲得科技成果，需要的不僅僅是物質(zhì)上的投入，還需要科研人員在精力、時(shí)間上的大量投入和充分的學(xué)術(shù)交流。因此，科學(xué)研究不同于企業(yè)生產(chǎn)，不能指望投入即產(chǎn)出，更不能僅以工作時(shí)間（工時(shí)）的長(zhǎng)短來衡量科研成果水平的高低。國(guó)內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)都表明，科研產(chǎn)出的過程就像農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣，是一個(gè)自然的過程，需要合適的環(huán)境、適當(dāng)?shù)耐度肱c維護(hù)和一定的時(shí)間。良好的科研環(huán)境應(yīng)具有如下特征：1）平等基礎(chǔ)上充分的學(xué)術(shù)交流與協(xié)作，這是開展團(tuán)隊(duì)合作的前提；2）建立有針對(duì)性的、適宜的考核指標(biāo)體系，對(duì)剛剛從事研究工作的團(tuán)隊(duì)成員來說，千萬不要急于求成，應(yīng)給他們留出適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣e累時(shí)間，使之能夠沉下心來把工作做扎實(shí)，出真正的高水平成果；3）團(tuán)隊(duì)的帶頭人和骨干需要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部樹立正面的、令人信服的榜樣，不以勢(shì)壓人，要能主動(dòng)與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通與聯(lián)系，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作，形成和諧順暢的工作環(huán)境?？傊⒘己玫目蒲协h(huán)境、獲得高水平的研究成果都是需要時(shí)間的，但做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵還是在于人，因而團(tuán)隊(duì)帶頭人和骨干的人品是非常重要的。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0040-06

在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，科技創(chuàng)新水平為綜合國(guó)力的提升提供了巨大的潛力。高校由于集聚了豐富的科研資源和大批杰出的專家學(xué)者，成為了新思想、新技術(shù)的發(fā)源地，在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用。與此同時(shí)，由于個(gè)人知識(shí)的局限性，難以靠單槍匹馬取得重大科技創(chuàng)新成果，學(xué)科的交叉滲透現(xiàn)象在科研攻關(guān)中顯得日益重要。2002年，國(guó)家教育部和科技部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)校科技創(chuàng)新作用的若干意見》，文件指出“在高校建立一支高水平的科技創(chuàng)新隊(duì)伍，形成一批有活力的科技創(chuàng)新群體，成為科技創(chuàng)新的突擊隊(duì)和排頭兵”。2004年，教育部在“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”中明確提出“以學(xué)科帶頭人為核心，形成一批優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合和集成發(fā)展”。在上述背景下，由高校各級(jí)專家和學(xué)術(shù)骨干組成的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生，肩負(fù)起了國(guó)家科技創(chuàng)新的重任。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是一個(gè)具有共同愿景、知識(shí)共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體，成員圍繞科學(xué)問題在所分工的領(lǐng)域中各展才華，在精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的氛圍中長(zhǎng)期集體攻關(guān)［1］。近年來，眾多科研團(tuán)隊(duì)取得了一系列重大突破，為中國(guó)科技進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

值得一提的是，研究生作為科研人員的重要組成部分，其培養(yǎng)質(zhì)量必將對(duì)國(guó)家整體創(chuàng)新水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2005年，教育部就加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了若干意見，核心內(nèi)容就是以“加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)

質(zhì)量”為目標(biāo)，通過研究新型培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，形成“全方位研究生教育創(chuàng)新體系”。將科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式同研究生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，既為團(tuán)隊(duì)發(fā)展注入新鮮血液，又能克服傳統(tǒng)“導(dǎo)師制”研究生培養(yǎng)模式的諸多弊端，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，不失為一種有益的探索。

一、師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在多年發(fā)展過程中已逐漸形成自己的體系和特色。團(tuán)隊(duì)通常以高校豐富的科研資源為依托，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)越科研平臺(tái)為載體，以科研領(lǐng)軍人物作為學(xué)術(shù)帶頭人，由一批優(yōu)秀的中青年科研骨干在統(tǒng)一的目標(biāo)下協(xié)同工作，因此有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，師生共建型科研團(tuán)隊(duì)除了具有上述特征外，還有自己新的特點(diǎn)。

（一）團(tuán)隊(duì)成員的組成具有動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性

師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的鮮明特點(diǎn)是為

研究生群體帶來了成員的流動(dòng)性。重大科技攻關(guān)項(xiàng)目的研究往往工作量大、周期長(zhǎng)，探索過程中甚至?xí)蜃邚澛范速M(fèi)寶貴時(shí)間。因此，項(xiàng)目進(jìn)行中勢(shì)必面臨研究生畢業(yè)問題。老成員離隊(duì)和新成員補(bǔ)充問題在所難免，團(tuán)隊(duì)的整體人員需要保持動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。在這種情況下，研究生科研期同項(xiàng)目周期相協(xié)調(diào)以及使新人更快熟悉團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式和項(xiàng)目進(jìn)展是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中亟需解決的問題。負(fù)責(zé)人在為成員分配任務(wù)時(shí)要綜合考慮個(gè)人的研究專長(zhǎng)、研究期長(zhǎng)短以及項(xiàng)目各階段目標(biāo)完成情況等多方面因素，特別是應(yīng)在團(tuán)隊(duì)中建立完善的新人培養(yǎng)機(jī)制，為新人配備指導(dǎo)人員，幫助新人盡早找到在團(tuán)隊(duì)中的位置并發(fā)揮其價(jià)值。此外，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有發(fā)展的眼光，在經(jīng)費(fèi)允許的前提下，及時(shí)引進(jìn)所需的人才和挖掘有潛力的科研人員，這對(duì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力大有裨益。

（二）團(tuán)隊(duì)成員的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理

在成員引入時(shí)考慮其所學(xué)學(xué)科的交叉性，一方面使團(tuán)隊(duì)中成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、層次鮮明，且各自承擔(dān)與自己知識(shí)體系相符的科研工作有利于調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)他們的研究興趣，從而顯著提高團(tuán)隊(duì)的研究效率。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)體系的多樣化促進(jìn)了涉及多學(xué)科交叉領(lǐng)域的重要科研項(xiàng)目的攻關(guān)。另一方面，研究生加入團(tuán)隊(duì)使成員的年齡梯度更加鮮明。研究生通常不受學(xué)科思維定勢(shì)的束縛，往往能提出一些創(chuàng)新思路和觀點(diǎn)，加上有充足的科研精力和熱情，其加入后極有可能成為團(tuán)隊(duì)新的創(chuàng)新力增長(zhǎng)點(diǎn)。在年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)分布合理、梯度明顯的團(tuán)隊(duì)中，成員更容易找準(zhǔn)自己的定位，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而在團(tuán)隊(duì)合作中充分發(fā)揮自身的潛力，為團(tuán)隊(duì)作出更大貢獻(xiàn)。

（三）團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有力平臺(tái)

師生共建型科研團(tuán)隊(duì)為研究生科研提供了廣闊的空間。首先，團(tuán)隊(duì)能為研究生提供豐富的研究資源，不僅在于團(tuán)隊(duì)有一流的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，能得到專家學(xué)者的親自指導(dǎo)，而且團(tuán)隊(duì)內(nèi)部信息資源高度共享，成員可以全面了解前沿領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。其次，研究生獲得與知名專家學(xué)者工作的機(jī)會(huì)，教授的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過與教授合作，學(xué)生能跟他們學(xué)到端正的科研態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神以及科學(xué)的思維方式和科研方法。研究生培養(yǎng)只有從高起點(diǎn)出發(fā)，才能使其學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力達(dá)到更高層次。再次，擁有不同學(xué)科背景的人在一起交流合作能拓寬彼此的知識(shí)面。這種學(xué)科交叉互補(bǔ)現(xiàn)象促成個(gè)人知識(shí)體系的多元化發(fā)展，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)多角度思考問題，有助于思維能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，該合作模式對(duì)完善個(gè)人性格、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及形成

正確價(jià)值觀都發(fā)揮著積極的作用。通過上述討論可以看出，師生共建型科研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)高素質(zhì)研究生方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。需要指出的是，師生共建型科研團(tuán)隊(duì)的組建不僅是出于雙贏機(jī)制考慮，更是對(duì)培養(yǎng)高水平科技創(chuàng)新人才、不斷提高國(guó)家創(chuàng)新力的目的具有重要的戰(zhàn)略意義。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

一直以來，教學(xué)不可動(dòng)搖的為高校的主要職責(zé)與職能，19世紀(jì)初德國(guó)教育學(xué)家洪堡提出“高校應(yīng)該是研究和教學(xué)的統(tǒng)一體”，之后高校職能就轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重。近年來，隨著我國(guó)高校的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)中的精英教育，而是逐漸轉(zhuǎn)向大眾化教育，與之相對(duì)應(yīng)的教育規(guī)模、體系和模式等的一系列變化最終導(dǎo)致了教學(xué)與科研兩大高校的基本功能的不和諧，而在這種趨勢(shì)愈演愈烈。好多高校教師認(rèn)為自己的主要職責(zé)不至于教學(xué)，而是科研，因?yàn)橐恍└咝Ｉ踔翆?duì)教師科研的考核放在了第一位。因此導(dǎo)致目前高校中有的教師只上課不搞科研，有的教師則只專注于科研而脫離教學(xué)這種極端的現(xiàn)象的出現(xiàn)。這兩種不良現(xiàn)象教學(xué)和科研特別是教學(xué)造成了極大的影響。如何處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)搞好科研工作，使得兩者相互融合、互動(dòng)發(fā)展已經(jīng)成為教育界的重要課題，受到了眾多教育學(xué)家的廣泛關(guān)注。實(shí)際上，教學(xué)與科研是相輔相成的，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。眾多的學(xué)者對(duì)教學(xué)與科研之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述。錢偉長(zhǎng)先生曾經(jīng)說過“你不教課，就不是教師，你不搞科研，就不是好教師?！薄按髮W(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，一體化發(fā)展是提高高校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要途徑[1]。

我們知道，高校是人才與科技的主體，高校培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的最終目的都是為社會(huì)服務(wù)。教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)三者之間存在著相互制約、相輔相成的密切關(guān)系，科學(xué)研究工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)搞好教學(xué)是實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值的一條有效途徑，兩者密不可分，兩者同等重要，教學(xué)與科研的并重發(fā)展為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才提供有力保障[2]。科研是提高高校教師專業(yè)水平的重要途徑[3]。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求和目標(biāo)，各個(gè)高校都在不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而達(dá)到這一目的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于高水平的教師，所謂高水平的教師就應(yīng)該是具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)，能夠把書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來并講授于學(xué)生的教師。另外，科學(xué)研究是獲取前沿知識(shí)、把握世界研究脈搏的最直接的途徑。高校教師開展科研工作，一方面推動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展，另一方面則可提高教學(xué)質(zhì)量和水平，通過科研吸收和綜合本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)良成果和經(jīng)驗(yàn)，將這些成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的良好資源，則可以從根本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

教學(xué)必須建立在科研的基礎(chǔ)上，科研要圍繞教學(xué)開展。以往的教學(xué)，教師和學(xué)生往往將注意力集中于書本當(dāng)中，而當(dāng)今的教育對(duì)學(xué)生的要求不再局限于書本，教師更不是照本宣科，更多的則是課外知識(shí)的延伸，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域前沿的了解。西方的學(xué)校包括很多不同類型的課程，如講座課程、討論課程等，這些課程都是將課本以外的知識(shí)講授于學(xué)生，將課本所學(xué)的知識(shí)更多的和實(shí)踐結(jié)合在一起?？蒲芯颓『每梢詾檫@一目的服務(wù)，教師通過科研，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)并將這些知識(shí)付諸于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

為此，有學(xué)者提出了教學(xué)科研一體化發(fā)展。所謂教學(xué)科研一體化發(fā)展就是把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，使得教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。建立并發(fā)展高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間矛盾的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體目標(biāo)與教師個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的橋梁[1]。

組建高校教師團(tuán)隊(duì)（課題組），將教學(xué)與科研項(xiàng)目化，是促進(jìn)教學(xué)科研和諧發(fā)展的一條有效途徑。我認(rèn)為可以將項(xiàng)目管理的思想和方法融入到高校教學(xué)科研管理中，以便合理的處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。根據(jù)項(xiàng)目管理的思想和方法，將高?？蒲泻徒虒W(xué)融合為“項(xiàng)目”。

關(guān)于科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在很多年前各大高校、企業(yè)以及研究單位就提出了要建立科研團(tuán)隊(duì)。所謂教師科研團(tuán)隊(duì)是一種立足于教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的教師群體科研型組織。但是真正將科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)結(jié)合起來的并不多。真正的教學(xué)科研一體化應(yīng)該是將高校不同學(xué)院的教師，按照專業(yè)根據(jù)教師的性別、職務(wù)、研究方向等量化信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)、特點(diǎn)等，把不同年齡、性別、性格、學(xué)歷學(xué)位、職稱、研究方向、教學(xué)水平、科研能力的教師組建成結(jié)構(gòu)合理、整體實(shí)力較強(qiáng)、規(guī)模適中的不同專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作的小課題組。每個(gè)課題組，在共同完成科研項(xiàng)目的同時(shí)，還要共同完成本學(xué)科的教學(xué)工作，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授牽頭，合理安排本學(xué)科的課程，由老帶新，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。課題組可以獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)或科研任務(wù)，也可以由多個(gè)課題組共同分擔(dān)一些教學(xué)或科研項(xiàng)目。比如，要開設(shè)一門本科教育課程，就應(yīng)該建立相應(yīng)的課程團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該包括教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，一定比例的副教授以及年輕的教師，這些教師科學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)各有不同，這樣合理的搭配共同完成某一課程的教學(xué)，將可實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

既然是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必然涉及團(tuán)隊(duì)的管理問題。可以應(yīng)用項(xiàng)目組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思想方法進(jìn)行高校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理，可以實(shí)現(xiàn)教師組合的最優(yōu)化。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，科研型教師可以借助教學(xué)型教師扎實(shí)的理論基礎(chǔ)提高自己的教學(xué)水平，教學(xué)型教師可以共享科研成果，將科研成果運(yùn)用到教學(xué)中。每位教師在各自的團(tuán)隊(duì)中兼顧科研和教學(xué)的合作，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)展。

在團(tuán)隊(duì)的管理過程中，運(yùn)用項(xiàng)目管理的理念和方法進(jìn)行管理，各司其職，使得教師能夠從忙亂的教學(xué)、科研雙重壓力中解脫出來，從根本上解決高校教學(xué)與科研的矛盾，同時(shí)，也能夠使得團(tuán)隊(duì)成員輕松工作、愉悅工作，有利于教師的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧文.基于一體化視角的高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)研究.中外企業(yè)家，2018（8）：123-124.

[2]韓秋瑩.教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)與科研關(guān)系探析.現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（1）：118-121.

[3]毛海濤，張萬勇.關(guān)于高校教學(xué)、科研一體化模式的研究.教育與職業(yè)，2012（36）：184-185.

（山西大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院 山西太原 030006）

摘要：教學(xué)和科研是高校教師的兩大基本職能，二者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。但是，近年來在高校中二者的矛盾逐漸凸顯出來，如何處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)搞好科研工作，使得兩者相互融合、互動(dòng)發(fā)展成為目前高校面臨的一大難題。本文在系統(tǒng)探討我國(guó)高校教學(xué)與科研之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了建立教學(xué)科研一體化團(tuán)隊(duì)這一模式，并運(yùn)用項(xiàng)目管理的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 科研 一體化 模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

一直以來，教學(xué)不可動(dòng)搖的為高校的主要職責(zé)與職能，19世紀(jì)初德國(guó)教育學(xué)家洪堡提出“高校應(yīng)該是研究和教學(xué)的統(tǒng)一體”，之后高校職能就轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重。近年來，隨著我國(guó)高校的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)中的精英教育，而是逐漸轉(zhuǎn)向大眾化教育，與之相對(duì)應(yīng)的教育規(guī)模、體系和模式等的一系列變化最終導(dǎo)致了教學(xué)與科研兩大高校的基本功能的不和諧，而在這種趨勢(shì)愈演愈烈。好多高校教師認(rèn)為自己的主要職責(zé)不至于教學(xué)，而是科研，因?yàn)橐恍└咝Ｉ踔翆?duì)教師科研的考核放在了第一位。因此導(dǎo)致目前高校中有的教師只上課不搞科研，有的教師則只專注于科研而脫離教學(xué)這種極端的現(xiàn)象的出現(xiàn)。這兩種不良現(xiàn)象教學(xué)和科研特別是教學(xué)造成了極大的影響。如何處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)搞好科研工作，使得兩者相互融合、互動(dòng)發(fā)展已經(jīng)成為教育界的重要課題，受到了眾多教育學(xué)家的廣泛關(guān)注。實(shí)際上，教學(xué)與科研是相輔相成的，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。眾多的學(xué)者對(duì)教學(xué)與科研之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述。錢偉長(zhǎng)先生曾經(jīng)說過“你不教課，就不是教師，你不搞科研，就不是好教師?！薄按髮W(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，一體化發(fā)展是提高高校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要途徑[1]。

我們知道，高校是人才與科技的主體，高校培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的最終目的都是為社會(huì)服務(wù)。教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)三者之間存在著相互制約、相輔相成的密切關(guān)系，科學(xué)研究工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)搞好教學(xué)是實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值的一條有效途徑，兩者密不可分，兩者同等重要，教學(xué)與科研的并重發(fā)展為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才提供有力保障[2]。科研是提高高校教師專業(yè)水平的重要途徑[3]。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求和目標(biāo)，各個(gè)高校都在不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而達(dá)到這一目的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于高水平的教師，所謂高水平的教師就應(yīng)該是具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)，能夠把書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來并講授于學(xué)生的教師。另外，科學(xué)研究是獲取前沿知識(shí)、把握世界研究脈搏的最直接的途徑。高校教師開展科研工作，一方面推動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展，另一方面則可提高教學(xué)質(zhì)量和水平，通過科研吸收和綜合本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)良成果和經(jīng)驗(yàn)，將這些成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的良好資源，則可以從根本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

教學(xué)必須建立在科研的基礎(chǔ)上，科研要圍繞教學(xué)開展。以往的教學(xué)，教師和學(xué)生往往將注意力集中于書本當(dāng)中，而當(dāng)今的教育對(duì)學(xué)生的要求不再局限于書本，教師更不是照本宣科，更多的則是課外知識(shí)的延伸，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域前沿的了解。西方的學(xué)校包括很多不同類型的課程，如講座課程、討論課程等，這些課程都是將課本以外的知識(shí)講授于學(xué)生，將課本所學(xué)的知識(shí)更多的和實(shí)踐結(jié)合在一起?？蒲芯颓『每梢詾檫@一目的服務(wù)，教師通過科研，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)并將這些知識(shí)付諸于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

為此，有學(xué)者提出了教學(xué)科研一體化發(fā)展。所謂教學(xué)科研一體化發(fā)展就是把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，使得教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。建立并發(fā)展高校教學(xué)科研結(jié)合型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間矛盾的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體目標(biāo)與教師個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的橋梁[1]。

組建高校教師團(tuán)隊(duì)（課題組），將教學(xué)與科研項(xiàng)目化，是促進(jìn)教學(xué)科研和諧發(fā)展的一條有效途徑。我認(rèn)為可以將項(xiàng)目管理的思想和方法融入到高校教學(xué)科研管理中，以便合理的處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。根據(jù)項(xiàng)目管理的思想和方法，將高校科研和教學(xué)融合為“項(xiàng)目”。

關(guān)于科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在很多年前各大高校、企業(yè)以及研究單位就提出了要建立科研團(tuán)隊(duì)。所謂教師科研團(tuán)隊(duì)是一種立足于教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的教師群體科研型組織。但是真正將科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)結(jié)合起來的并不多。真正的教學(xué)科研一體化應(yīng)該是將高校不同學(xué)院的教師，按照專業(yè)根據(jù)教師的性別、職務(wù)、研究方向等量化信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)、特點(diǎn)等，把不同年齡、性別、性格、學(xué)歷學(xué)位、職稱、研究方向、教學(xué)水平、科研能力的教師組建成結(jié)構(gòu)合理、整體實(shí)力較強(qiáng)、規(guī)模適中的不同專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作的小課題組。每個(gè)課題組，在共同完成科研項(xiàng)目的同時(shí)，還要共同完成本學(xué)科的教學(xué)工作，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授牽頭，合理安排本學(xué)科的課程，由老帶新，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。課題組可以獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)或科研任務(wù)，也可以由多個(gè)課題組共同分擔(dān)一些教學(xué)或科研項(xiàng)目。比如，要開設(shè)一門本科教育課程，就應(yīng)該建立相應(yīng)的課程團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該包括教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，一定比例的副教授以及年輕的教師，這些教師科學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)各有不同，這樣合理的搭配共同完成某一課程的教學(xué)，將可實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

既然是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必然涉及團(tuán)隊(duì)的管理問題?？梢詰?yīng)用項(xiàng)目組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思想方法進(jìn)行高校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理，可以實(shí)現(xiàn)教師組合的最優(yōu)化。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，科研型教師可以借助教學(xué)型教師扎實(shí)的理論基礎(chǔ)提高自己的教學(xué)水平，教學(xué)型教師可以共享科研成果，將科研成果運(yùn)用到教學(xué)中。每位教師在各自的團(tuán)隊(duì)中兼顧科研和教學(xué)的合作，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)展。

在團(tuán)隊(duì)的管理過程中，運(yùn)用項(xiàng)目管理的理念和方法進(jìn)行管理，各司其職，使得教師能夠從忙亂的教學(xué)、科研雙重壓力中解脫出來，從根本上解決高校教學(xué)與科研的矛盾，同時(shí)，也能夠使得團(tuán)隊(duì)成員輕松工作、愉悅工作，有利于教師的身心健康。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：C91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2012）13003702

1高校科研團(tuán)隊(duì)的重要作用

1.1有利于高校學(xué)科資源的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)科的滲透性和交叉性

目前，在我國(guó)高校中普遍存在著科研工作規(guī)模小，科研力量分散，整合困難等問題，并且，各高校之間，高校內(nèi)各院系之間，甚至于各教研室之間和科研人員之間，信息資源相互封鎖，無法共享，使得進(jìn)行多學(xué)科的研究難上加難。高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以將擁有不同學(xué)術(shù)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)的高層次的人才整合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透和融合，為學(xué)科的交叉研究提供了舞臺(tái)，使得建設(shè)相對(duì)齊全的學(xué)科體系成為可能。在另一方面，在高校內(nèi)部，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以打破原本明確的學(xué)科界限和封閉局面，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科資源進(jìn)行優(yōu)化。也可以通過對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)的吸入，突破本學(xué)科的界限，找到新的研究點(diǎn)。同時(shí)，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)也有利于設(shè)備和人力資源的有效凝聚，全新的合作、運(yùn)行、共享和交流機(jī)制建立，并通過建立良好的評(píng)估體系和積極培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的科研成果，構(gòu)造良好的科研環(huán)境，提高高校科研水平和能力。

1.2有利于高?？蒲兴降奶岣?，加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)實(shí)力

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)擁有合理的研究分工、共同的研究目的、適度的研究任務(wù)和研究壓力，有利于團(tuán)隊(duì)內(nèi)科研人員之間的相互交流、溝通、學(xué)習(xí)、合作和工作協(xié)調(diào)，有利于多學(xué)科資源的共享，優(yōu)化資金、技術(shù)、設(shè)備等的配置，使得科研人員集中精力，高效工作，達(dá)到新的創(chuàng)新高度成為可能。科研團(tuán)隊(duì)可以比個(gè)體更快的獲得信息，想到個(gè)體所不能想到的問題，做到個(gè)體沒辦法完成的事情，產(chǎn)生個(gè)體所不能產(chǎn)生的良好的創(chuàng)新績(jī)效，即1+1>2的效應(yīng)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的科研水平遠(yuǎn)超過了個(gè)體的總和。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以充分利用高校現(xiàn)有的資源和人才，提高高校的科研水平，提高高校的學(xué)術(shù)實(shí)力。

1.3有利于高校人才的培養(yǎng)，促進(jìn)科研隊(duì)伍的建設(shè)

科研的關(guān)鍵是人才，一個(gè)優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，可以給人才提供良好的學(xué)術(shù)氛圍，優(yōu)質(zhì)的資源與設(shè)備，對(duì)人才具有強(qiáng)大的吸引力，可以吸引到各個(gè)高?？蒲袡C(jī)構(gòu)國(guó)內(nèi)外人才的加入。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，可以知人善任，充分發(fā)揮科研人員的優(yōu)勢(shì)，使得年輕的科研人才在進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)以后，可以直接得到科研專家的幫助與指導(dǎo)，從而迅速的成長(zhǎng)，成為科研團(tuán)隊(duì)的儲(chǔ)備人才。在良好的科研氛圍中，科研團(tuán)隊(duì)成員在各自的領(lǐng)域發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，又可以學(xué)習(xí)其它領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于人才的成長(zhǎng)，穩(wěn)定科研團(tuán)隊(duì)的人才隊(duì)伍。

2高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

2.1科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作的缺失，難以達(dá)到整體效應(yīng)

為科研項(xiàng)目而建立的科研團(tuán)隊(duì)，科研團(tuán)隊(duì)成員之間以前較少有過協(xié)作，成員之間比較陌生，溝通機(jī)會(huì)較少，而高校職稱的評(píng)選和科研成果又緊密相關(guān)，從而導(dǎo)致“個(gè)人主義”傾向嚴(yán)重。團(tuán)隊(duì)成員更傾向于做自己的基金項(xiàng)目，大多不會(huì)花太多時(shí)間和精力在所謂的科研團(tuán)隊(duì)里。更多的是小試牛刀之后的成果，因?yàn)閾?dān)心研究技術(shù)的泄漏，高?？蒲腥藛T多在晉升完職稱之后就束之高閣，不了了之。再加上高校內(nèi)已經(jīng)形成的院系建制，以及學(xué)科的分類，導(dǎo)致院系之間、學(xué)科之間的保護(hù)主義盛行，多學(xué)科的資源難以共享，無法達(dá)到內(nèi)部的合作。

另外，科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的目標(biāo)的不一致，人際關(guān)系的不和諧，使得科研團(tuán)隊(duì)整體功能難以發(fā)揮。成員松散，甚至拉幫結(jié)派，形成“小團(tuán)體”等現(xiàn)象盛行。這樣的科研團(tuán)隊(duì)是沒辦法做到高績(jī)效的，無法凸顯整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的科研能力。

2.2科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成單一，難以融合多學(xué)科

高校科研團(tuán)隊(duì)由于受到高校歷史傳統(tǒng)的限制，多在學(xué)院或者教研室內(nèi)部設(shè)立，這樣的人才配置不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)研究跨專業(yè)、多領(lǐng)域的研究要求。而高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中的人才引進(jìn)，更多地傾向于本學(xué)校本專業(yè)的人才。這樣的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成無法融合不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，造成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)重合，方法陳舊，思想僵化，不能做到創(chuàng)新思維。

當(dāng)前在高校中“導(dǎo)師+學(xué)生”的科研團(tuán)隊(duì)模式更為普遍，這種科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成雖然成員之間比較熟悉，溝通便利，關(guān)系密切。但由于成員之間的知識(shí)構(gòu)成十分相近，不易產(chǎn)生新的研究點(diǎn)。有時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生，學(xué)生因?yàn)閷?dǎo)師的權(quán)威而不敢提出自己的觀點(diǎn)，也不利于團(tuán)隊(duì)研究的創(chuàng)新。

2.3科研評(píng)價(jià)體系不合理，難以起到激勵(lì)的作用

現(xiàn)行的高校的科研評(píng)價(jià)體系主要是以科研項(xiàng)目下發(fā)表的論文和相關(guān)的科研成果為基礎(chǔ)的，并不注重科研成果的應(yīng)用。高校在爭(zhēng)取科研項(xiàng)目的立項(xiàng)方面比較積極和重視，但是對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施等卻不夠重視。這主要是由于現(xiàn)行的科研評(píng)級(jí)體系，注重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，只要數(shù)量上達(dá)到了要求，科研經(jīng)費(fèi)方面就沒什么問題了。由此而帶來的科研團(tuán)隊(duì)和高校教師都只追求項(xiàng)目的數(shù)量，的數(shù)量，而忽視掉論文的質(zhì)量，導(dǎo)致高校很多老師舊話新說，將以前的研究成果拿來充數(shù)，造成科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。這樣的評(píng)價(jià)體系，也使得高校科研團(tuán)隊(duì)更多的關(guān)注的是那些短平快的項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員只顧，而不真正的進(jìn)行相關(guān)的研究。

目前對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的成果的評(píng)價(jià)，更多是將成就都?xì)w于團(tuán)隊(duì)的第一負(fù)責(zé)人，而忽視對(duì)團(tuán)隊(duì)其他人的工作的肯定，這樣造成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系的不和諧，不能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

3高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

3.1增強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在科研團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是科研團(tuán)隊(duì)順利進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。科研團(tuán)隊(duì)由不同的學(xué)科背景的成員構(gòu)成，為了共同的科研目的，在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。這樣就要求團(tuán)隊(duì)成員要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)是指團(tuán)隊(duì)成員要認(rèn)識(shí)到自己存在于一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體中，個(gè)人目標(biāo)要與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部努力構(gòu)造一個(gè)和諧、包容的氛圍。團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力有著重要的作用。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，具有包容精神，在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體的同時(shí)也鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員提出的新觀點(diǎn)和新思想都要給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員遇到的困難，積極伸出援助之手。這樣的科研團(tuán)隊(duì)才能不斷的提出新思維，產(chǎn)生新成果。

3.2積極促進(jìn)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的多元化

同一脈系的老師和學(xué)生之間思維方式相近，研究?jī)?nèi)容相似，沒有新鮮血液的注入，難以形成新的思想。為了適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)研究的需要，科研團(tuán)隊(duì)組建時(shí)應(yīng)盡量考慮人才的學(xué)科背景，吸引具有不同專業(yè)知識(shí)、不同學(xué)術(shù)背景的人才的加入。比如成員的組成方面不局限于本學(xué)院，可以適當(dāng)將范圍擴(kuò)大至整個(gè)高校甚至其他高校。積極吸引非本校、非本專業(yè)的教師或其他高層次人才的加入，促進(jìn)學(xué)科的交融，形成不同學(xué)術(shù)派別、學(xué)術(shù)風(fēng)格、百花齊放的學(xué)術(shù)氛圍。這樣的科研團(tuán)隊(duì)更加具有活力，具有生機(jī)，具有創(chuàng)造力。另一方面，也要積極完善現(xiàn)有的“導(dǎo)師+學(xué)生”的模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，無論對(duì)錯(cuò)，導(dǎo)師都應(yīng)加以鼓勵(lì)。在學(xué)生的選擇上，也應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化，鼓勵(lì)本校本專業(yè)學(xué)生“走出去”，外校外專業(yè)學(xué)生“走進(jìn)來”。這也是引進(jìn)人才的一種方法，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的多學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科交叉。

3.3建立和完善科研評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)從只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎刭|(zhì)量又重?cái)?shù)量，強(qiáng)調(diào)兩者的平衡；重過程也重結(jié)果。科研成果應(yīng)不再單一地是對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作的肯定，而應(yīng)分類分角色地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，更多的考查其組織協(xié)調(diào)能力、前瞻性視野；而對(duì)于理論研究者，則應(yīng)注重對(duì)其專業(yè)知識(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考查。在科研工作進(jìn)行中，既要看到科研成員的物質(zhì)努力，如，申請(qǐng)專利等；也要看到成員在協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系，促進(jìn)和諧的團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境的努力。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷產(chǎn)生，新的科技發(fā)展形勢(shì)客觀上要求不同學(xué)科進(jìn)行交流和合作。為此，我校在不同專業(yè)學(xué)科引進(jìn)了大量高職稱、高學(xué)歷科研人才的基礎(chǔ)上，組建了一系列科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。例如在我校由生命科學(xué)學(xué)院組建的外來生物入侵科研團(tuán)隊(duì)、食品快速檢測(cè)團(tuán)隊(duì)、農(nóng)產(chǎn)品深加工團(tuán)隊(duì);由計(jì)量測(cè)試學(xué)院組建的精密測(cè)試與控制團(tuán)隊(duì)、自動(dòng)檢測(cè)與控制、流體檢測(cè)與仿真團(tuán)隊(duì);由信息工程學(xué)院組建的無線電子技術(shù)團(tuán)隊(duì)和嵌入式系統(tǒng)研究團(tuán)隊(duì)等?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是由一些知識(shí)技能互補(bǔ)、協(xié)作完成一項(xiàng)科研共同目標(biāo)的成員組成的特殊群體，被普遍認(rèn)為是提高和促進(jìn)高?？蒲兴胶涂萍紕?chuàng)新能力的有效方式。然而，不論是我校還是國(guó)內(nèi)其他院校，在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展過程中均存在不少問題。本文就目前高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的問題做一個(gè)簡(jiǎn)要論述。

一、高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展中存在的問題

(一)學(xué)科交叉缺乏，無法共享資源

目前高校內(nèi)單學(xué)科、單部門的團(tuán)隊(duì)多，而跨學(xué)科、跨部門的團(tuán)隊(duì)少。大多數(shù)團(tuán)隊(duì)從事基礎(chǔ)研究，搞應(yīng)用研究的團(tuán)隊(duì)卻很少。而將基礎(chǔ)研究學(xué)科和應(yīng)用研究學(xué)科相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)更少，這造成了知識(shí)資源和科研資源無法達(dá)到共享，相互的學(xué)科以及團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能取得應(yīng)有的更高的效率。

(二)缺乏時(shí)間積累和積淀，難以產(chǎn)生原始創(chuàng)新

隨著各高校不斷加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的支持力度，高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不斷涌現(xiàn)，但它們不少是生拼硬湊等方式組合成的團(tuán)隊(duì)，缺乏時(shí)間積累和積淀。甚至有一些團(tuán)隊(duì)成員只是在申報(bào)項(xiàng)目或應(yīng)付檢查時(shí)才將各自的成果臨時(shí)包裝在一起。即使一些高校中的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不是自發(fā)拼湊，但常常由導(dǎo)師及博(碩)士研究生組成，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，研究方向單一，創(chuàng)新活力不足，因而難以產(chǎn)生原始創(chuàng)新。

(三)缺乏加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的意識(shí)

團(tuán)隊(duì)文化能為團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行提供科研動(dòng)力。但在現(xiàn)實(shí)中，高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員間以及成員和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)間缺乏有效的溝通，成員間缺乏互助合作精神，有些團(tuán)隊(duì)成員急功近利，只把科研成果作為個(gè)人晉升的臺(tái)階，造成團(tuán)隊(duì)的不和諧。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)因忙于申請(qǐng)課題通常與成員之間交流較少，導(dǎo)致大家對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)認(rèn)同的缺乏，非常不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成。

(四)考核和激勵(lì)機(jī)制欠合理，引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的消極態(tài)度

許多高校評(píng)定職稱或考核時(shí)，一般只認(rèn)項(xiàng)目的第一主持人和文章的第一作者，而對(duì)于排名第二、第三等的重要骨干，年終考核或評(píng)職稱時(shí)卻不計(jì)算或者計(jì)算很少，這將極大地挫傷團(tuán)隊(duì)成員的積極性和責(zé)任感。

二、如何建立一個(gè)優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

(一)選用好創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人

科研工作能否出高水平的科研成果，在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。成功的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)除了能夠承擔(dān)較多的國(guó)家和省部級(jí)科研項(xiàng)目以外，還應(yīng)具備善于溝通、有合作精神等素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要在生活和事業(yè)上能夠幫助和帶動(dòng)年輕團(tuán)隊(duì)(下轉(zhuǎn)196頁(yè))(上接194頁(yè))成員，引導(dǎo)思想不斷成熟，與成員彼此尊重、同甘共苦，為共同的科研目標(biāo)奮斗。

(二)營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境

良好的團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境能夠使整個(gè)團(tuán)隊(duì)迸發(fā)出勃勃生機(jī)。在團(tuán)隊(duì)中要建立一種學(xué)術(shù)平等的觀念，使每個(gè)人的觀點(diǎn)都能夠充分地發(fā)表并得到尊重;高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境和諧構(gòu)建的根本在于團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任、相互尊重和理解;要積極鼓勵(lì)學(xué)術(shù)思想的碰撞和交融;營(yíng)造一種奮發(fā)的精神和積極進(jìn)取的氛圍，使團(tuán)隊(duì)成員有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感。

(三)良好的激勵(lì)機(jī)制

要使科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制?？?jī)效評(píng)價(jià)除了量化的指標(biāo)外，還應(yīng)充分考慮到社會(huì)效益、人才效應(yīng)、團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ葍?nèi)容。除了物質(zhì)激勵(lì)外，不可忽視對(duì)成員的精神激勵(lì)。只有建立客觀公正的科研考核評(píng)價(jià)體系，才能使團(tuán)隊(duì)成員保持高昂的工作熱情，真正發(fā)揮科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作用。

總之，一流的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須具有明確而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)、高瞻遠(yuǎn)矚的團(tuán)隊(duì)帶頭人、優(yōu)秀的具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍、和諧的團(tuán)隊(duì)文化環(huán)境和公平的激勵(lì)考核機(jī)制等等。然而，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過長(zhǎng)期精心的培養(yǎng)。我國(guó)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還處于建設(shè)和管理的初級(jí)階段。我們只有采取相應(yīng)措施切實(shí)解決好文中所述的問題，才能更好地發(fā)揮高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的作用，促進(jìn)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)高端技能型人才，滿足社會(huì)發(fā)展之需求”始終是高職院校的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，與之相關(guān)的科研活動(dòng)也必須圍繞這一目標(biāo)展開。在開展科研工作的過程中，相互協(xié)作的教學(xué)科研人員組成的正式群體就是科研團(tuán)隊(duì)。筆者認(rèn)為，高職院?？梢越梃b現(xiàn)代企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高職院校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和提高高職科研人員科研能力。

一、高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)不足

很多人提到科研團(tuán)隊(duì)就認(rèn)為只要大家集中在一起，共同從事科研活動(dòng)就可以看做是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，把科研團(tuán)隊(duì)和研究群體混為一談。有些高職院校組建的科研團(tuán)隊(duì)與真正的科研團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)存在差距。如“任務(wù)型”科研團(tuán)隊(duì)，這種團(tuán)隊(duì)是建立在為申報(bào)某項(xiàng)科研項(xiàng)目任務(wù)基礎(chǔ)上，由具有不同專業(yè)背景、職稱結(jié)構(gòu)看似合理的成員臨時(shí)組合而成，具有明顯的功利性，缺乏合作的長(zhǎng)久性。這種團(tuán)隊(duì)在高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中極為常見，造成科研人力資源的極大浪費(fèi)。如何形成具有深厚基礎(chǔ)積累，由不同學(xué)科人才自主結(jié)合，形成相對(duì)穩(wěn)定、高效的科研團(tuán)隊(duì)，是高職院校科研團(tuán)隊(duì)建立需要研究的新課題。

（二）研究目標(biāo)不明確，研究方向分散

許多高職院校教師通常根據(jù)自己的興趣愛好選擇研究方向，研究方向分散，研究目標(biāo)不明確。這主要有三種原因：一是高職院校的科研團(tuán)隊(duì)缺乏長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，不能持續(xù)深入地研究某些問題，研究方向比較分散；二是由于高職院校對(duì)教師考核和職稱評(píng)定的科研成果數(shù)量有嚴(yán)格的規(guī)定，一些教師只重視數(shù)量，不重視質(zhì)量；三是高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的部分成員科研態(tài)度不端正，認(rèn)為科研工作只是為了評(píng)職稱或完成科研考核任務(wù)，沒有明確固定的研究方向，各項(xiàng)研究成果相互獨(dú)立，難以形成有機(jī)整體。

（三）科研團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)

科研團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是團(tuán)隊(duì)沒有建立共同愿景，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰，個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)差距較大；二是團(tuán)隊(duì)成員自我封閉，成員的知識(shí)難以共享，阻礙了發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧；三是團(tuán)隊(duì)缺少學(xué)術(shù)討論的氛圍，嚴(yán)重影響團(tuán)隊(duì)高績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）團(tuán)隊(duì)缺乏科學(xué)合理的管理體制

一是高職院校缺少支持成員開展科研交流的管理制度。大家不愿意在溝通交流方面花更多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員處各自為戰(zhàn)的狀態(tài)；二是科研時(shí)間沒有保障。許多科研團(tuán)隊(duì)成員是教學(xué)骨干，甚至是學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，繁重的教學(xué)任務(wù)和行政管理事務(wù)，影響了科研工作；三是科研團(tuán)隊(duì)缺少明確的權(quán)責(zé)制度。 高職院校的科研團(tuán)隊(duì)沒有制定約束成員的規(guī)章制度，即使有這樣的制度，對(duì)成員的約束力也非常弱，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)和權(quán)利不明確。

（五）團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)薄弱

我國(guó)的高職院校的教師學(xué)歷、職稱普遍偏低，教育科研能力和水平不高。 高職院校的科研團(tuán)隊(duì)往往只重視科研項(xiàng)目的完成情況，而不重視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，難以形成合作互助、共同學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的工作氛圍，缺少持續(xù)研究的動(dòng)力。

（六）缺乏科學(xué)的考評(píng)管理方法

科學(xué)的科研團(tuán)隊(duì)考評(píng)管理方法對(duì)于團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，公正合理的考評(píng)方法是健全激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)，是關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)成員的科研積極性和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧有序運(yùn)作的關(guān)鍵。目前一些高職院校科研考核評(píng)價(jià)中存在的主要問題是績(jī)效考評(píng)政策不利于團(tuán)隊(duì)成員之間的有效合作?，F(xiàn)有的人事聘用、職稱晉升、科研績(jī)效評(píng)估等往往過分注重課題主持人、成果第一完成，不利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員之間充分合作的積極性，導(dǎo)致科研人員不愿與他人合作，難以發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用。

二、高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

（一）提高對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的認(rèn)識(shí)

這既包括科研管理部門，也包括廣大從事科研活動(dòng)的教師對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，要使他們從思想上充分意識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是時(shí)展的要求，對(duì)增強(qiáng)教師自身的科研能力以及學(xué)院科研水平提高具有重要性的意義。

（二）建立具有高職院校特色的科研團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度

在制度建設(shè)中，特別要強(qiáng)調(diào)合理機(jī)制的建立，引導(dǎo)其發(fā)展，如強(qiáng)調(diào)建立適度的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把有限的科研資金應(yīng)用到能出成果、出突出成果的項(xiàng)目上，逐漸培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)。

1.建立激勵(lì)與約束機(jī)制。激勵(lì)與約束機(jī)制是相對(duì)應(yīng)的，在給予科研團(tuán)隊(duì)各種激勵(lì)政策的同時(shí)，也要對(duì)科研團(tuán)隊(duì)行為進(jìn)行規(guī)范，避免出現(xiàn)松散、游擊、無紀(jì)律的科研團(tuán)隊(duì)。對(duì)于科研成果的質(zhì)量，如研究報(bào)告、論文投刊的檔次、專利的有無、新品種的申報(bào)等也要進(jìn)行規(guī)范與約束，以免給科研工作帶來不良影響。對(duì)于在課題研究中出現(xiàn)造假論文、剽竊他人研究成果等不良行為要有相應(yīng)的處罰制度。

2.完善成果評(píng)價(jià)機(jī)制?？蒲谐晒馁|(zhì)量直接反映著科研團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，是衡量科研團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的重要指標(biāo)。要建立具有可操作性的、行之有效的科研團(tuán)隊(duì)成果量化評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于被評(píng)為優(yōu)秀科研成果的團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于被評(píng)為不合格的成果要提出整改措施，直至撤銷該研究團(tuán)隊(duì)，并給予相應(yīng)的處罰。

（三）提高科研團(tuán)隊(duì)成員的研究能力

篇（8）

近年來,通過組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科技創(chuàng)新,已成為國(guó)內(nèi)外相當(dāng)普遍的科研活動(dòng)形式,相當(dāng)多的科研團(tuán)隊(duì)也都取得了豐碩成果,展現(xiàn)了旺盛的生命力。高職院校的科技創(chuàng)新能力和科研競(jìng)爭(zhēng)力,無論規(guī)模、層次、效益及影響力都較為薄弱。因此,在高職院校中,只有把那些有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的科研人員組織起來,共同從事科學(xué)研究,并配以可持續(xù)發(fā)展的科研創(chuàng)新體系和高效的運(yùn)行機(jī)制,才可以更好地整合人才資源,使人才有效配置,有效實(shí)現(xiàn)高職院?？蒲兴降奶嵘?進(jìn)而提升學(xué)校整體實(shí)力。

一、高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題及成因分析

1.對(duì)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)認(rèn)識(shí)不足。

首先,主觀上傳統(tǒng)觀念根深蒂固。認(rèn)為高職主要的培養(yǎng)目標(biāo)就是輸送大量的高技能人才,把目光集中到了教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)率方面,忽視了加強(qiáng)科研工作、成立科研團(tuán)隊(duì)的重要性。某些院校領(lǐng)導(dǎo)行政重視不夠,沒有出臺(tái)加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策措施和管理規(guī)定;部分教師覺得科研工作只是晉升職稱的手段,需要的時(shí)候去涉足一下,主觀上并不愿意加入科研團(tuán)隊(duì),缺乏深入科研的內(nèi)在動(dòng)力。

其次,客觀上缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)。針對(duì)高職院校特色的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論研究甚少,通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)和維普數(shù)據(jù)庫(kù)檢索發(fā)現(xiàn),高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究基本處于空白狀態(tài),僅有少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)研究高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè),但對(duì)高職院校不同于其他高校的特征沒有研究。高職院校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)文章不多,專著更是難見,遠(yuǎn)沒有形成科學(xué)、成熟的理論指導(dǎo)體系。部分已成立科研團(tuán)隊(duì)的高職院校只能在實(shí)踐中慢慢摸索,績(jī)效較低。

2.團(tuán)隊(duì)人員組成結(jié)構(gòu)不合理、不穩(wěn)定。

首先,缺乏有管理經(jīng)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。高職院校雖然也有自己的學(xué)科帶頭人,但僅僅擁有豐富的專業(yè)知識(shí),還沒有具備成為一個(gè)合格的科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的全部素質(zhì)。其次,團(tuán)隊(duì)成員老齡化。有些高職院校在選拔科研團(tuán)隊(duì)成立時(shí)條件太過苛刻,如必須已主持過多少項(xiàng)廳級(jí)以上課題,在核心期刊發(fā)表了多少篇論文等,這樣篩選出來的團(tuán)隊(duì)是清一色的中老年同志,青黃不接,不利于培養(yǎng)帶動(dòng)年輕人的科研積極性。最后,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部穩(wěn)定性差。有的高職院校的科研團(tuán)隊(duì)成立的目標(biāo)就是申報(bào)大項(xiàng)目。為此,臨時(shí)把幾個(gè)人的成果拼湊包裝,拉起一支隊(duì)伍。一旦項(xiàng)目結(jié)題,團(tuán)隊(duì)成員一哄而散,這樣的科研團(tuán)隊(duì)“壽命”短,“功利”強(qiáng),沒有形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的科研效益。

3.缺乏完善的制度機(jī)制。

在高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成立之后,缺乏完善的制度機(jī)制往往是制約其運(yùn)行效益的內(nèi)在根源。高職院校缺乏完善的科研團(tuán)隊(duì)制度機(jī)制,具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

(1)團(tuán)隊(duì)選拔制度兩極化。部分高職院校的科研團(tuán)隊(duì)選拔,條件苛刻,“門檻”過高,導(dǎo)致原本有意組建科研團(tuán)隊(duì)的老師們望而卻步。與此相反,有的高職院校為了填補(bǔ)科研團(tuán)隊(duì)的“空白”,把成立要求設(shè)得過低,再加上大量?jī)?yōu)厚政策扶持,老師們踴躍參加,科研管理部門把關(guān)不嚴(yán),申報(bào)一個(gè)就成立一個(gè),一下子涌現(xiàn)出大批的“科研團(tuán)隊(duì)”。這樣的組織其學(xué)術(shù)能力往往和真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)相去甚遠(yuǎn)。

(2)利益分配制度模糊化。利益的分配是激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的重要因素,這方面的制度不明確,就存在引起矛盾沖突的極大可能性。利益分配包含了經(jīng)費(fèi)分配、成果書名數(shù)序等,部分科研管理部門把此項(xiàng)內(nèi)容完全交給團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人而不出臺(tái)任何制度規(guī)范,負(fù)責(zé)人處理得當(dāng)還好,處理不當(dāng)就常常引發(fā)不利于合作研究和團(tuán)隊(duì)和諧的因素。

(3)評(píng)價(jià)考核制度簡(jiǎn)單量化。目前多數(shù)高職院校包括部分本科院校,在考評(píng)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人時(shí),均采取了單一的量化指標(biāo)體系,雖便于操作,但存在著不夠合理的地方。而且一律靠結(jié)果說話、靠數(shù)字說話容易導(dǎo)致科研的急功近利思想,破壞學(xué)術(shù)規(guī)范。

4.缺乏共同愿景,團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)薄弱。

任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該有自己的特點(diǎn),有自己的文化。高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)薄弱主要有以下具體表現(xiàn):團(tuán)隊(duì)缺乏成員一致認(rèn)可的共同愿景,成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊,個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不完全一致;團(tuán)隊(duì)內(nèi)部鼓勵(lì)知識(shí)共享的氛圍淡薄,成員學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力不足,在工作中傾注的干勁不強(qiáng);部分成員不愿與他人分享自己的“蛋糕”,各自為政,缺乏互助合作精神;團(tuán)隊(duì)成員在集體討論時(shí),習(xí)慣性地自我防衛(wèi),意見向左的時(shí)候避重就輕,沒有思想碰撞,導(dǎo)致深度會(huì)談往往無法進(jìn)行下去,阻礙了團(tuán)隊(duì)智慧的發(fā)揮。

二、高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)看法,樹立正確堅(jiān)定的科研強(qiáng)校理念。

科研作為高校三大職能之一,同樣也對(duì)高職院校適用?？蒲兴礁吣苁垢呗氃盒Ｔ谕愒盒Ｖ忻摲f而出,科研能提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)教研活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量,從而能提高辦學(xué)水平,提升高職院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校各級(jí)管理者務(wù)必達(dá)成共識(shí),形成合力,在思想上高度重視,在行動(dòng)上大力支持。

2.依靠組織理論,保持合理穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

組建一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)并不難,但要保持其合理、穩(wěn)定地運(yùn)行,高績(jī)效地產(chǎn)出絕非易事。從組織行為學(xué)的角度看,要達(dá)到以上狀態(tài),需要做好以下幾點(diǎn):

第一,選擇合適的科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者,是科研團(tuán)隊(duì)能否取得高績(jī)效成果的決定性因素。方法上可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合的策略?！罢?qǐng)進(jìn)來”可以是設(shè)立優(yōu)厚的待遇實(shí)現(xiàn)人才直接引進(jìn),也可以請(qǐng)一些有著較豐富科研團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)專家學(xué)者來院校指導(dǎo)、座談?！白叱鋈ァ敝傅氖强蒲兄鞴苄ｎI(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì),與科研處及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的教師去那些有著比較成功經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。

第二,雖然科研團(tuán)隊(duì)的成員要有比較深厚的學(xué)術(shù)功底,但是高職教育近年發(fā)展迅速,大批年輕的研究生由于工作時(shí)間不長(zhǎng),科研成果暫時(shí)還不多,但其中也不乏有較強(qiáng)能力的青年才俊。所以在科研團(tuán)隊(duì)組建的時(shí)候不能單純看已有成績(jī),應(yīng)該結(jié)合教師個(gè)人的能力綜合考量,吸收青年人才,培養(yǎng)后續(xù)力量。

第三,倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員將各人的學(xué)術(shù)生涯融合到團(tuán)隊(duì)中去,把對(duì)新知識(shí)、新技能的渴求,對(duì)攻破一個(gè)又一個(gè)學(xué)術(shù)難題的渴望,化成不斷充實(shí)自己的內(nèi)在需要。課題結(jié)束后,團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)同心協(xié)力、不斷創(chuàng)新,向更高層次的學(xué)術(shù)巔峰攀登。

3.結(jié)合高職實(shí)際,完善科學(xué)合理的科研團(tuán)隊(duì)機(jī)制。

首先,要建立適合高職院校的科研團(tuán)隊(duì)選拔培養(yǎng)機(jī)制。高職院校的科研團(tuán)隊(duì)目前正處于起步階段,“門檻”不宜過高。應(yīng)該大力扶持培育,走“先有后優(yōu)”之路。不過也切不可盲目追求數(shù)量而忽視質(zhì)量上的把關(guān)。

其次,高職院校要明確建立向優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和杰出成員傾斜的“導(dǎo)向性”分配機(jī)制。分配的標(biāo)準(zhǔn)可以由科研管理部門和團(tuán)隊(duì)自評(píng)相結(jié)合,再充分考慮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的意見。初期的配套經(jīng)費(fèi)的分配應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)各個(gè)成員的工作任務(wù)和能力,不能搞平均主義。最后的成果署名等利益分配應(yīng)結(jié)合整個(gè)工作過程中團(tuán)隊(duì)成員實(shí)際貢獻(xiàn)度,客觀、民主決定,不搞論資排輩。

最后,要健全高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制,其包含對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體評(píng)價(jià)和對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人評(píng)價(jià)。不論是哪一方面,都應(yīng)盡量避免簡(jiǎn)單量化的考核體系,有的成果可能級(jí)別不高,但能產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益,而這往往需要一個(gè)過程。所以,應(yīng)建立起科學(xué)、公正、客觀評(píng)價(jià)人才的意識(shí),汲取、借鑒兄弟院校有效的測(cè)評(píng)體系和技術(shù)手段,形成主管部門評(píng)定與專家評(píng)判相結(jié)合、定性考核與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.突出高職特色,構(gòu)建和諧進(jìn)取的科研團(tuán)隊(duì)文化。

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)要建立清晰的、團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可的共同愿景,使團(tuán)隊(duì)個(gè)人的目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)保持一致。高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要樹立“以人為本”的理念,提倡資源共享,公平競(jìng)爭(zhēng)。開放流動(dòng)與合作攻關(guān),鼓勵(lì)和保護(hù)先進(jìn),崇尚科學(xué)的批判精神,形成民主、平等、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍,加強(qiáng)溝通理解,有效處理沖突,營(yíng)造寬松的科研環(huán)境,使高層次人才不斷匯聚,學(xué)科交叉滲透不斷加深,標(biāo)志性創(chuàng)新性成果不斷涌現(xiàn),科研團(tuán)隊(duì)真正成為團(tuán)隊(duì)成員充分展示自己的學(xué)識(shí)與才華的創(chuàng)新平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

科研團(tuán)隊(duì)是高?？蒲泻徒虒W(xué)的重要載體,其建設(shè)過程并不是一蹴而就的。我國(guó)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)還處于剛剛起步的初級(jí)階段,尤其需要經(jīng)過精心的孕育和培養(yǎng)。我們只有切實(shí)解決好相關(guān)問題,采取相應(yīng)措施加以解決,才能更好地發(fā)揮其作用,促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展,從而推動(dòng)高職院校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等諸多方面的工作。

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篇（9）

[作者簡(jiǎn)介]羅金鳳（1971- ），女，瑤族，廣西宜州人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃涂蒲泄芾?。（廣西 南寧 530008）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度廣西高校科研項(xiàng)目“高職院?？蒲泄ぷ鲃?chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：LX2014516）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0032-02

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展壯大，各高職院校在抓好教學(xué)工作的同時(shí)，也非常注重加強(qiáng)科研工作。高職院?？蒲行蝿?shì)發(fā)生了可喜的變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，但也仍然存在制約高職科研發(fā)展的系列瓶頸問題，特別是科研人才集聚不足，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)步伐緩慢甚至停滯等，嚴(yán)重阻礙了高職科研的進(jìn)一步發(fā)展。本研究將在當(dāng)前高職科研進(jìn)入新的發(fā)展背景下，分析高職科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的新機(jī)遇，探討高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)遭遇的瓶頸問題，力圖找出適合當(dāng)前高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新途徑，以促進(jìn)高職科研工作的繼續(xù)發(fā)展。

一、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)的機(jī)遇

自國(guó)家實(shí)施高職示范院校和骨干院校建設(shè)以來，高職院校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革培養(yǎng)人才的同時(shí)，大力發(fā)展科學(xué)研究工作，努力通過科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)等途徑為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，不斷鞏固高職院校在社會(huì)中的地位。高職科研工作呈現(xiàn)前所未有的繁榮景象，呈現(xiàn)出新氣象新特點(diǎn)，為高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)提供了良好契機(jī)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，教職工科研意識(shí)明顯增強(qiáng)

各高職院校領(lǐng)導(dǎo)普遍重視科研工作，在決策時(shí)給予科研工作大力支持，在人、才、物等方面都有一定的傾斜支持。據(jù)調(diào)查，各高職院?？蒲薪?jīng)費(fèi)普遍逐年增長(zhǎng)，部分高職院校科研經(jīng)費(fèi)更是翻倍增長(zhǎng)，如建設(shè)一批研究中心和創(chuàng)新工作室，購(gòu)置必要的研究設(shè)備和原料，保證師生教學(xué)需要的同時(shí)提供最佳研究平臺(tái);對(duì)各二級(jí)學(xué)院（系、部）引進(jìn)帶科研項(xiàng)目的高級(jí)人才綠燈放行，并提供專門的研究經(jīng)費(fèi);給予科研獎(jiǎng)勵(lì)和獲獎(jiǎng)科研成果再獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)師生開展科學(xué)研究工作。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校科研政策環(huán)境良好，極大地調(diào)動(dòng)了師生開展科研的積極性，教職工科研意識(shí)明顯增強(qiáng)。

（二）認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與自我，科研目標(biāo)方向明確

經(jīng)過多年的發(fā)展，高職科研已經(jīng)跳出過去的模糊定位，從自身專業(yè)能力和技術(shù)能力實(shí)際出發(fā)，在開展高職教育教學(xué)規(guī)律探討研究的同時(shí)開展側(cè)重于小項(xiàng)目、專業(yè)特色項(xiàng)目和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的職業(yè)技術(shù)研究，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)也為行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)卣陌l(fā)展提供力所能及的智力支持。

（三）努力創(chuàng)造條件，科研環(huán)境得到較大改善

在國(guó)家和地方實(shí)施高職示范院校和骨干院校建設(shè)進(jìn)程中，有關(guān)高職院校抓住機(jī)遇，在狠抓教育教學(xué)改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，努力創(chuàng)造條件，為師生建立起開展產(chǎn)學(xué)研教融于一體的校內(nèi)外各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)科研基地。隨著國(guó)家和?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）高職教育示范實(shí)訓(xùn)基地的建立，一批可提供開展科研工作的先進(jìn)儀器設(shè)備、場(chǎng)所應(yīng)運(yùn)而生。高職師生開展科研的硬件得以保障同時(shí)，高職院校還注意到軟環(huán)境的建設(shè)，制定了一系列激勵(lì)措施，鼓勵(lì)師生開展科研工作。

（四）敢于挑戰(zhàn)，科研能力不斷進(jìn)步

隨著高職校企業(yè)合作辦學(xué)的不斷推進(jìn)，校企互融，校政互動(dòng)，企業(yè)進(jìn)班級(jí)、班級(jí)進(jìn)企業(yè)的辦學(xué)形式不斷深化，高職院校師生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)改造越來越多，他們勇于挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)，積極投身企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)革新，在做中學(xué)，學(xué)中做，科研能力得到提高，科研水平不斷提升，也從根本上改變了企業(yè)行業(yè)對(duì)高職研究實(shí)力的偏見。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生參與南寧廣開電器有限責(zé)任公司箱式變電站等配電產(chǎn)品的電器設(shè)計(jì)工作，教師作為第一發(fā)明人將申請(qǐng)獲得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予的專利“一種戶外落地式端子箱”“一種掛式計(jì)量表箱”投入生產(chǎn)，產(chǎn)品獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

二、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

高職科研發(fā)生的可喜變化為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新帶來了機(jī)遇，與此同時(shí)，高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新也面臨著極大的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重阻礙了高職科研的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，特色團(tuán)隊(duì)更是缺乏

盡管高職院校的教職員工科研積極性較以往有了很大提高，但他們絕大多數(shù)仍然受傳統(tǒng)觀念的影響，墨守成規(guī)，科研存在單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，大部分教師是為了年度考核和職稱評(píng)定的需要而開展科研，其科研形式多是以個(gè)人為終極目標(biāo)，即便是集體開展課題研究，形式上是一組或一群人組建臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，但具體研究工作的開展也是以個(gè)人為單位獨(dú)立完成居多，很多成員并未實(shí)質(zhì)參加。這種個(gè)人科研的成果與科研團(tuán)隊(duì)的集體智慧差別很大，真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)開展研究能夠有效提高高職院校的科研水平和科研成果質(zhì)量，提升技術(shù)服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作、師資隊(duì)伍建設(shè)等。本質(zhì)上看來，高職還沒有形成科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念。并且，有相當(dāng)一部分教師將科研群體與科研團(tuán)隊(duì)混為一談，簡(jiǎn)單地認(rèn)為開展課題研究臨時(shí)組建起來的研究群體就是科研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建具有專業(yè)特色的團(tuán)隊(duì)更是幾乎沒有。

（二）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策支持不足，政策環(huán)境有待改善

從國(guó)家到地方以及高職院校，尚未建立和出臺(tái)有關(guān)支持高職科研團(tuán)隊(duì)的專項(xiàng)政策文件。就教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策來說，各級(jí)重視并出臺(tái)政策并專項(xiàng)評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育部組織評(píng)選國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育廳組織評(píng)選省（自治區(qū)）級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高職院校組織評(píng)選校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)獲得相應(yīng)榮譽(yù)的高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)、精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。相比之下，高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒有政策支持，沒有能力和水平評(píng)比，更談不上資金支持和應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？梢哉f，缺乏政策支持下的高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)相比較教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直是短腿，跛足前行。

（三）科研團(tuán)隊(duì)組建向心力不足，核心能力缺乏

科研團(tuán)隊(duì)組建向心力不足的主要原因有兩個(gè)：一個(gè)是人才，即科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人是組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵，他不僅要擁有高深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，還要勇于不斷開拓新的研究領(lǐng)域，同時(shí)具有比較好的組織協(xié)調(diào)能力、合作精神、鍥而不舍的毅力及百折不撓的精神。顯然，高職院校的教授、專家尚未滿足這樣的條件。第二個(gè)是經(jīng)費(fèi)。高職科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，難以滿足職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新性研發(fā)和企業(yè)產(chǎn)品的升級(jí)改造需要，囿于此，高職科研大多停留在教育教學(xué)研究上。由于沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，高職想要通過橫向兼并吸納理想的資源或能力，并將擁有這種資源或能力的單位或個(gè)人直接納入本學(xué)校從而提升科研團(tuán)隊(duì)核心能力顯然不可能。

（四）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少有效管理，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作無序散漫

在很多高職院校中，沒形成有效的科研團(tuán)隊(duì)管理體制，更有甚者，簡(jiǎn)單地將教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)作科研團(tuán)隊(duì)來管理，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果當(dāng)作科研成果來管理。一方面，科研管理部門滿足于教師開展教學(xué)改革研究取得的精品課程和精品專業(yè)或優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)上，忽略了引導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)調(diào)、服務(wù)組建科研團(tuán)隊(duì)開展科學(xué)技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，更缺乏組織科研團(tuán)隊(duì)參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新和服務(wù)于社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展研究;另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人缺少管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)，不懂如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展科學(xué)技術(shù)研究，不懂如何協(xié)調(diào)引導(dǎo)教師解決科研與教學(xué)的矛盾合理安排教學(xué)和科研工作，不能很好協(xié)調(diào)分配成員間的科研工作任務(wù)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員科研自由散漫，合作不足，交流溝通不暢，無法高效地利用場(chǎng)地和設(shè)備協(xié)作開展科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，更談不上共同為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品。

（五）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)，賞罰不足

高職還沒有形成有效的科研團(tuán)隊(duì)監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，更缺少清晰明了的團(tuán)隊(duì)責(zé)權(quán)制度和團(tuán)隊(duì)成員的約束和激勵(lì)辦法，通常簡(jiǎn)單地將課題中期檢查和終期結(jié)題評(píng)審當(dāng)作對(duì)團(tuán)隊(duì)的科研監(jiān)督與評(píng)價(jià)，將立項(xiàng)資助及配套資助經(jīng)費(fèi)和年終個(gè)人科研成果獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作科研團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員的科研工作最終獎(jiǎng)勵(lì)，沒有對(duì)科研團(tuán)隊(duì)及其領(lǐng)軍人物進(jìn)行特別獎(jiǎng)勵(lì)。由于缺乏激勵(lì)，導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)干勁不足，帶頭人帶隊(duì)動(dòng)力不足。此外，高職院校也尚未建立起對(duì)科研團(tuán)隊(duì)科研工作的責(zé)罰措施，高職科研經(jīng)常出現(xiàn)課題立項(xiàng)后遲遲未能結(jié)項(xiàng)的情況，影響了高職科研工作的良性發(fā)展。

三、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)的路徑探討

要提升高職科研競(jìng)爭(zhēng)力，彰顯高職科研的社會(huì)服務(wù)水平，需要高職院校在近幾年通過示范和骨干院校建設(shè)形成的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備與條件優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)人才，創(chuàng)新建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，促使其發(fā)揮最大功能。

（一）提高科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建特色科研團(tuán)隊(duì)

觀念是先導(dǎo)，只有自上而下建立起“1+1>2”的團(tuán)隊(duì)理念，才能從根本上改變高職院校當(dāng)前科研工作單打獨(dú)斗的格局。要建立自上而下的團(tuán)隊(duì)理念，即首先從高層抓起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在決策上對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)給予人、才、物的支持;其次，科研管理部門要有科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)引導(dǎo)意識(shí)，為科研團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)搭建平臺(tái)，為人才的集聚牽線搭橋，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)培育和宣傳教育，努力消除教師科研個(gè)人主義思想和行為;最后，教師要有“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮”的意識(shí)，自覺要求建立科研團(tuán)隊(duì)，融入科研團(tuán)隊(duì)，為科研團(tuán)隊(duì)的共同科研愿望奉獻(xiàn)自己的力量。在此基礎(chǔ)上，各高職院校根據(jù)學(xué)校自身特色和所具有的專業(yè)特色，從學(xué)校特色科研立項(xiàng)著手，逐步向外擴(kuò)張，承接校外行業(yè)企業(yè)科研項(xiàng)目，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中學(xué)會(huì)集聚社會(huì)人才加入科研團(tuán)隊(duì)，從而逐步形成具有專業(yè)行業(yè)特色的科研團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)平臺(tái)政策支持力度，建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)核心能力

核心能力是決定科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，只有強(qiáng)有力的核心能力才能積聚人才，搞好管理，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。因此，需要各級(jí)行政管理部門加大對(duì)高職科研團(tuán)隊(duì)核心能力建設(shè)的支持力度，特別需要搭建平臺(tái)，為高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)鋪平道路。在政策制定上需要做好三方面的工作：一是注重加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)和鍛煉，通過上級(jí)教育管理行政部門出臺(tái)政策鼓勵(lì)普通高校吸收高職科研人才參與國(guó)家、省部級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目研究，通過實(shí)實(shí)在在地參與科研來提高高職領(lǐng)軍人才的科研方法，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和鍛煉;二是政策傾斜鼓勵(lì)高職橫向聯(lián)合行業(yè)企業(yè)創(chuàng)建創(chuàng)新工作室，并依托創(chuàng)新工作室組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展科技創(chuàng)新;三是出臺(tái)政策鼓勵(lì)高職院校通過內(nèi)培外引的方式開展科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別鼓勵(lì)高職院校以壓擔(dān)子方式內(nèi)部培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)核心人才，同時(shí)支持高職院校以柔性人才引進(jìn)的方式兼并融合科研院所、普通高?？萍既瞬艁砑訌?qiáng)高職科研團(tuán)隊(duì)核心能力的建設(shè)。通過系列政策傾斜，多形式、多途徑狠抓核心能力建設(shè)，形成具有高職特色的較強(qiáng)的科研核心向心力，必將促進(jìn)高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展，提高高職科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)疏導(dǎo)，優(yōu)化組合科研團(tuán)隊(duì)

要改變高職科研團(tuán)隊(duì)的無序和散漫狀態(tài)，需要科研管理部門加強(qiáng)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)疏導(dǎo)，變無意識(shí)的課題集結(jié)人員自由組合團(tuán)隊(duì)為有意識(shí)地優(yōu)化培育和建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)。有意識(shí)培育可以從以下幾個(gè)方面著手：一是出臺(tái)專門文件組織申報(bào)建設(shè)高職科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，給科研團(tuán)隊(duì)一個(gè)正式的“名分”;二是注意學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)，明文規(guī)定科研團(tuán)隊(duì)必須老中青結(jié)合并以老帶新，而所謂的“老”是指學(xué)術(shù)資格而非年齡;三是建立科研團(tuán)隊(duì)之初就讓各團(tuán)隊(duì)明確目標(biāo)、方向和任務(wù)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員將個(gè)人的學(xué)術(shù)目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)的集體目標(biāo)結(jié)合起來，形成合力以創(chuàng)造最大效益，取得最大的成效;四是做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)等工作。

（四）深化科研團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與監(jiān)督，引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展

建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)的目的就是發(fā)揮其最大效益，而科研團(tuán)隊(duì)效益的取得，需要通過績(jī)效來體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的績(jī)效如何，更需要進(jìn)行檢查、監(jiān)督與評(píng)價(jià)。對(duì)高職科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考評(píng)，需要全方位進(jìn)行，既要檢查、考核、評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人績(jī)效，也要檢查、考核、評(píng)價(jià)整個(gè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效;既要有軟指標(biāo)，也要有硬指標(biāo)。這就需要根據(jù)不同的專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律對(duì)所屬該研究和服務(wù)的領(lǐng)域進(jìn)行研究，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)考核指標(biāo)。要將定量考評(píng)和定性考評(píng)相結(jié)合，可以將同行認(rèn)可作為重要指標(biāo)之一納入考評(píng)體系?？荚u(píng)力求科學(xué)、公平、公正、有效。

（五）建立健全團(tuán)隊(duì)科研獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)高職科研成果質(zhì)量的提高

獎(jiǎng)懲制度建立與落實(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手：一是實(shí)行動(dòng)態(tài)獎(jiǎng)懲，在組織申報(bào)建立科研團(tuán)隊(duì)之初就明確獎(jiǎng)懲辦法，并給予立項(xiàng)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持，中期檢查合格的給予持續(xù)經(jīng)費(fèi)支持，檢查不合格的限期整改，再不合格的予以取消，并追回資助經(jīng)費(fèi);二是獎(jiǎng)懲對(duì)象分團(tuán)隊(duì)、成員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)帶頭人三類，每年對(duì)照各自指標(biāo)檢查，對(duì)考評(píng)指標(biāo)任務(wù)完成較好的團(tuán)隊(duì)、帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行通報(bào)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予課題優(yōu)先立項(xiàng)和現(xiàn)金物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);三是對(duì)業(yè)績(jī)突出科研團(tuán)隊(duì)、成員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)帶頭人進(jìn)行典型宣傳，通過學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、各種新聞媒介加以宣傳，授予他們應(yīng)得的榮譽(yù)，同時(shí)樹立榜樣，通過榜樣的力量帶動(dòng)更多的團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

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［中圖分類號(hào)］C93 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）31-0161-02

高等學(xué)校是我國(guó)基礎(chǔ)研究與科技創(chuàng)新的主力軍,具有學(xué)科和人才雙優(yōu)勢(shì),大學(xué)生作為高校的主體,是未來科技戰(zhàn)場(chǎng)上的主力軍,如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者,是高校亟須解決的一項(xiàng)任務(wù)。被企業(yè)界廣泛運(yùn)用的“團(tuán)隊(duì)”運(yùn)作模式適應(yīng)了科學(xué)研究和變化的要求,因此,大學(xué)生高效率團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅能夠提高高校的科研水平,更能夠促進(jìn)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,對(duì)大學(xué)生自身和社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1 大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的特征

大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的知識(shí)技能互補(bǔ)、愿意為共同科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的、以在校大學(xué)生為主組成的群體。大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)除了具有團(tuán)隊(duì)共同特點(diǎn)之外,還具有以下的特點(diǎn)。

第一,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)一般是按“課題制”組建的課外研究團(tuán)隊(duì),該科研團(tuán)隊(duì)是為了解決一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)容較單一、周期一般較短、規(guī)模不大的研究項(xiàng)目而組建的。第二,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)主要研究方向應(yīng)是帶有創(chuàng)新性的應(yīng)用性研究,大學(xué)生接受新生事物快、觀察問題敏銳和具有不同的專業(yè)知識(shí)背景是科研團(tuán)隊(duì)開展研究工作的一大優(yōu)勢(shì)。第三,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)成員彼此之間比較熟悉,或者已經(jīng)有了一定的良好合作的基礎(chǔ)和經(jīng)歷,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)一般由在校大學(xué)生組成,成員間的了解和熟悉能使團(tuán)隊(duì)較快地對(duì)研究目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識(shí),縮短了成員之間的磨合期。第四,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)一般要求有2~3名的核心成員；同時(shí),科研團(tuán)隊(duì)成員擁有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年級(jí)結(jié)構(gòu),具有一定的互補(bǔ)性,從結(jié)構(gòu)上保證了研究項(xiàng)目的順利完成。

2 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)主要影響因素

以影響大學(xué)生科研成果的主要因素為切入點(diǎn),通過訪談法(高?？萍紝?shí)踐部負(fù)責(zé)人)、個(gè)例分析法(我們對(duì)獲得“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽銀獎(jiǎng)的一支團(tuán)隊(duì)進(jìn)行詳細(xì)的訪談),對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行綜合和細(xì)分,得出影響大學(xué)生科研成果的因素很多,如研究課題、自身素質(zhì)、老師指導(dǎo)等,另外，大學(xué)生科研的組成形式是團(tuán)隊(duì)形式,那么團(tuán)隊(duì)就是我們的研究重心和核心,團(tuán)隊(duì)組成，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、凝聚力、執(zhí)行力,能力互補(bǔ),以及對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知就成了我們的研究方向。這些因素的變動(dòng)影響了大學(xué)生科研的效率,用一個(gè)簡(jiǎn)單的函數(shù)表達(dá)式研究,概括為：

F=k(X1,X2,X3,X4…)

其中F為效率,k是系數(shù)關(guān)系(不一定是線性關(guān)系),X是變量,我們基于這些變量影響因素進(jìn)行調(diào)查以及數(shù)據(jù)的搜集,以問卷對(duì)比分析法(問卷的發(fā)放對(duì)象為“××”211高校中近一年進(jìn)行過科研活動(dòng)的團(tuán)隊(duì),將問卷數(shù)據(jù)中獲獎(jiǎng)與未獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對(duì)比分析,差異最明顯的因素為主要影響因素)進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的處理,最終得到各個(gè)因素的重要程度。

3 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)資源分配比率(模型一)

對(duì)于團(tuán)隊(duì)來說每個(gè)關(guān)鍵方面都應(yīng)該投入100%的精力去建設(shè),但資源是有限的,在資源有限的情況下怎樣去分配資源顯得尤為重要。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得到結(jié)果如下：

②資源是指從團(tuán)隊(duì)組成來看,有限的時(shí)間、精力的分配情況。

4 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)理論模型(模型二)

大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)生命周期大致按時(shí)間分為三個(gè)階段：團(tuán)隊(duì)組建階段、團(tuán)隊(duì)發(fā)展穩(wěn)定階段和團(tuán)隊(duì)科研結(jié)束階段。

大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)生命周期圖

根據(jù)以上不同階段的特征分析,可以得出大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策：

A、團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期的凝聚力。團(tuán)隊(duì)在初期之所以有凝聚力,而不是從0開始,是因?yàn)橥ㄟ^統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),團(tuán)隊(duì)在選擇成員時(shí)會(huì)傾向于熟悉的人,所選擇核心成員之間的友誼便是初期凝聚力的基礎(chǔ)。影響該曲線斜率的主要因素為目標(biāo)的明確性(激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員方面)以及對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感。B、該階段主要是團(tuán)隊(duì)成員磨合期,是科研的準(zhǔn)備階段,彼此了解對(duì)方的能力及對(duì)方,加強(qiáng)之間的友誼。同時(shí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)盡可能地完善團(tuán)隊(duì)目標(biāo),具體詳細(xì)又有激勵(lì)性,在該階段還要為科研爭(zhēng)取資源,使團(tuán)隊(duì)在資源方面充裕。其中影響關(guān)鍵因素為目標(biāo)明確性和能力互補(bǔ)。C、科研準(zhǔn)備完畢,在科研進(jìn)行時(shí)效率應(yīng)該維持在一個(gè)恒定的高度,該高度主要是由能力互補(bǔ)因素決定的,而維持主要是領(lǐng)導(dǎo)力因素,為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,靠合理的分工來提高效率,靠溝通來完成彼此的合作,盡可能減少內(nèi)耗。D、科研完畢階段。在該階段,科研完成,團(tuán)隊(duì)生命結(jié)束,但是我們以團(tuán)隊(duì)的凝聚力來衡量,那么凝聚力是仍然存在的,存在的基礎(chǔ)就是成員之間的友誼。E、領(lǐng)導(dǎo)能力的作用。領(lǐng)導(dǎo)能力貫穿于科研活動(dòng)的各個(gè)階段,也是最核心的因素。只有團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行目標(biāo)控制,使每個(gè)人都向著目標(biāo)前進(jìn),團(tuán)隊(duì)才會(huì)產(chǎn)出強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力!

5 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展模型的應(yīng)用及建議

第一階段――組建階段：

在該階段,大多數(shù)人參加科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是鍛煉實(shí)踐能力,而以取得科研成果為目標(biāo)的人只有少數(shù)；作為大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì),在科研方面的重要性偏低,學(xué)院和學(xué)校如果是想提高大學(xué)生科研水平,可以適當(dāng)?shù)脑诳蒲屑臃址矫嬗枰约?lì)。在目標(biāo)明確性方面,只有三分之一的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確,超過半數(shù)沒有意識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的重要性,或根本沒有目標(biāo)。因此在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)上一定要引起所有團(tuán)隊(duì)的注意,目標(biāo)不僅明確,還要細(xì)分,以使團(tuán)隊(duì)向著一個(gè)方向前進(jìn)。能力互補(bǔ),一定要聯(lián)系選擇成員來看,因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)來說是最寶貴的資源。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),團(tuán)隊(duì)在選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí),多是一次完成的,并且多是選擇熟悉的人和服從力強(qiáng)的人,即為感性的組合而非理性自合,這不得不引起我們的重視,力求打造完美團(tuán)隊(duì),所有的團(tuán)隊(duì)成員在能力互補(bǔ)上一定要是完整的。

第二階段――發(fā)展穩(wěn)定階段：

在該階段,團(tuán)隊(duì)進(jìn)入高速發(fā)展,效率維持穩(wěn)定且應(yīng)該保持在一個(gè)較高的水平上。那么最核心的一個(gè)因素就是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的控制,而擁有比較出色領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)占少數(shù),大多數(shù)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力都是一般。對(duì)此我們給出的建議是學(xué)校在科研立項(xiàng)前給團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),可能會(huì)使大學(xué)生科研水平上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)在該階段,團(tuán)隊(duì)的溝通能力也是關(guān)鍵,但是只有少數(shù)團(tuán)隊(duì)能夠進(jìn)行良好的溝通,而大多數(shù)團(tuán)隊(duì)只是進(jìn)行較好的溝通,也就是說我們大學(xué)生團(tuán)隊(duì)在該方面還有不小的進(jìn)步空間。同時(shí)任務(wù)分工和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行也是團(tuán)隊(duì)效率的重要體現(xiàn)因素,人盡其能,只有良好的執(zhí)行才能把團(tuán)隊(duì)的科研構(gòu)想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。而我們通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)的團(tuán)隊(duì)分工是十分明確有效的,多數(shù)的團(tuán)隊(duì)分工只能說較好。在執(zhí)行力方面,完全執(zhí)行和能夠執(zhí)行的占大多數(shù),兩者進(jìn)行關(guān)聯(lián),我們發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是可以進(jìn)步的,這個(gè)數(shù)據(jù)并不能使我們滿意而就此止步。