序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，隨著我國生產(chǎn)力水平的提升和計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機已廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、流通、消費等領(lǐng)域。面對部分技工院校計算機畢業(yè)生實際動手能力差、不能滿足企業(yè)需求的現(xiàn)狀，建議技工院校改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推廣教學(xué)做一體化教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)技工院校的計算機教學(xué)分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)，理論課在教室上，實踐課在機房上，這種教學(xué)模式存在許多弊端。

1 分離理論知識與實踐操作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的理論課學(xué)完了，等到去機房上操作課的時候，有的理論已忘記，有的課堂理論與實踐操作不匹配、不同步，無法實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。由于備課內(nèi)容、授課方式不同，容易出現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)的理論在實踐課上用不到或已陳舊過時的現(xiàn)象。

2 限制學(xué)習(xí)情緒與職業(yè)情感。技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)是為將來的職業(yè)做準備，學(xué)習(xí)具有明顯的職業(yè)傾向。理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開進行，使學(xué)生不清楚理論的應(yīng)用價值，容易造成理論學(xué)習(xí)的動力不足，難以激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

3 影響個人發(fā)展與企業(yè)需求?，F(xiàn)代生產(chǎn)活動要求技術(shù)人才不僅能操作機器，而且具有進一步改革創(chuàng)新能力。脫離了理論指導(dǎo)的實踐教學(xué)，會把學(xué)生教育成只會簡單重復(fù)的操作，不能有效改進生產(chǎn)工藝和適應(yīng)技術(shù)進步；脫離了實踐操作的理論教學(xué)，難以滿足企業(yè)對員工實踐操作能力的需求。

二、教學(xué)做一體化的特點

所謂教學(xué)做一體化，就是理論與實踐相結(jié)合，在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中練，在練中學(xué)，在實踐中檢驗和提升理論知識，使學(xué)生盡快掌握操作技能，以實現(xiàn)計算機教學(xué)質(zhì)量與效果的最大化。該教學(xué)模式具備不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的三個特點。

1 理論教學(xué)與訓(xùn)練操作同步進行。通過教材一體化、場地一體化、教師一體化等措施，使教師授課與操作、學(xué)生聽課與操作同時開展，教、學(xué)、做同步進行、相互推動、一并提高。通過教師的理論講解，操作演示、巡回輔導(dǎo)等手法，讓學(xué)生通過聽、看、記、做等方式全面調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，在做的過程中記憶和檢驗理論知識，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)理論知識與實踐技能。

2 重點突出實踐操作的主導(dǎo)地位。教學(xué)做一體化就是按照“服務(wù)專業(yè)，實用為主”的思路，確定教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進度，有效解決了理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少了理論課之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)和空白，增強了教學(xué)直觀性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和技能人才的培養(yǎng)。

3 掌握實踐操作技能為教學(xué)目的。教師“教”的目的是為了學(xué)生“學(xué)”，而“學(xué)”的目的是為了“做”。教學(xué)做一體化正是將學(xué)生掌握實踐操作技能作為教學(xué)目的，高度重視學(xué)生的實踐操作。這種教學(xué)模式更容易發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更有利于將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，提升實踐操作技能水平。

三、教學(xué)做一體化的應(yīng)用

結(jié)合我市技工院校計算機一體化教學(xué)的作法，筆者認為，通過做好以下工作，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)做一體化的實際應(yīng)用。

1 培養(yǎng)一體化教學(xué)的教師隊伍。實施一體化教學(xué)，需要對原有的理論教師與實踐教師進行系統(tǒng)教育培訓(xùn)，大膽取舍，建設(shè)一支能同時教授理論知識和操作技能的教師隊伍。一體化教學(xué)的教師要認真思考，精心準備，主動加強學(xué)習(xí)，認真探索研究，提高自身技能，把社會真正需要的理論與實踐知識傳授給學(xué)生。

2 編寫一體化教學(xué)的教材內(nèi)容。堅持與時俱進，及時改革更新計算機教學(xué)內(nèi)容，舍棄繁瑣冗長、陳舊過時的理論，增加實用性、先進性和可操作性的科學(xué)理論。編寫一體化教材時，要力求反映企業(yè)用工現(xiàn)狀和趨勢，力求以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，力求教材內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，使學(xué)生更容易、更快速地掌握所學(xué)知識內(nèi)容。

3 籌建一體化教學(xué)的教學(xué)場地。一體化教學(xué)場地是實施一體化教學(xué)的保障，技工院校要補充和更新計算機設(shè)備，增加計算機、投影儀、打印機、傳真機等相關(guān)設(shè)備投入，努力創(chuàng)造一體化教學(xué)條件，讓教師、學(xué)生都能夠在一體化教學(xué)場地完成理論學(xué)習(xí)與實踐操作，努力保證一體化教學(xué)效果。

4 規(guī)范一體化教學(xué)的教學(xué)秩序。實施一體化教學(xué)過程中，需要現(xiàn)場操作，容易出現(xiàn)課堂秩序不易管理的問題。因此，必須嚴格課堂紀律，嚴格要求，規(guī)范行為，防止學(xué)生利用計算機玩游戲、閑聊天或做一些與一體化教學(xué)無關(guān)的事情。

參考文獻

[1]熊發(fā)涯，計算機一體化教學(xué)中要解決好的幾個問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（16）

篇（2）

受現(xiàn)階段技工院校中教學(xué)改革的影響，計算機教學(xué)的重要性也逐漸凸顯。為了提高學(xué)生計算機水平，利用模塊化的教學(xué)方法對學(xué)生進行計算機教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，而現(xiàn)在信息化的發(fā)展也需要技工院校的計算機教學(xué)進行完善。現(xiàn)階段學(xué)生只是掌握基本的計算機技術(shù)已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的社會。為此，技工院校要逐漸改革教學(xué)方法，運用先進的模塊化教學(xué)法進行教學(xué)。因此，文章中筆者針對技工院校中計算機教學(xué)模塊化的運用進行了研究。

一、計算機教學(xué)模塊化概述

1.計算機模塊化教學(xué)的含義

模塊化最早是被應(yīng)用于建筑行業(yè)，即將建筑工程細化為很多獨立的部分，施工隊分別施工完成，最后再整合成為完整的工程。而在計算機教學(xué)中運用模塊化教學(xué)，也就是將計算機教學(xué)過程分為教、學(xué)兩個部分，再將其過程逐步細化分為眾多獨立的部分，在教學(xué)的過程中與學(xué)生的實際情況進行結(jié)合，采用有針對性的教學(xué)方法，對不同計算機水平的學(xué)生進行分層教學(xué)，通過模塊化計算機教學(xué)方法提高技工院校計算機教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展型人才。

2.技工院校中運用模塊化教學(xué)的意義

（1）計算機模塊化教學(xué)與學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況相符?，F(xiàn)階段高中學(xué)生逐漸擴招，給技工院校的招生帶來了一定的影響。一些家庭條件較差的學(xué)生接觸計算機的機會較少，因此計算機水平便會與其他學(xué)生形成一定差距。在學(xué)習(xí)計算機的過程中，由于計算機掌握水平不同，這些學(xué)生便會由最初充滿學(xué)習(xí)興趣，逐漸感受到學(xué)習(xí)計算機的困難，最后便會失去學(xué)習(xí)興趣。因此技工院校在計算計教學(xué)中運用模塊化教學(xué)，在細化計算機教學(xué)內(nèi)容的過程中，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)計算機知識，提高了計算機學(xué)習(xí)水平。（2）有利于教師計算機教學(xué)的順利開展。傳統(tǒng)形式的計算機教學(xué)往往缺少一定的針對性，教師在教學(xué)時盡管教學(xué)內(nèi)容十分全面，但是因為教學(xué)受學(xué)制的影響，教師在教學(xué)的過程中無法將計算機知識詳細講解，尤其是對學(xué)生今后就業(yè)時可能會面臨的問題，教師也只是為學(xué)生講解面臨問題時應(yīng)該怎么辦，卻無法詳細解釋為何這么做，導(dǎo)致學(xué)生在面臨問題時無法有效解決。因此教師在計算機教學(xué)時運用模塊化教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容細化的基礎(chǔ)上，能夠幫助教師順利開展計算機教學(xué)，提高技工院校計算機教學(xué)水平。（3）有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。技工院校在計算機教學(xué)中運用模塊化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容細化，不同的教學(xué)模塊代表不同的工作情境，與其對應(yīng)的便是工作相關(guān)的問題。學(xué)生在不斷解決問題的過程中能夠提升自身的觀察能力、思考能力，同時在學(xué)習(xí)的過程中強化了學(xué)生的合作意識，促進全面學(xué)生發(fā)展。

二、技工院校計算機教學(xué)中模塊化的運用

1.充分了解計算機教學(xué)，細化計算機教學(xué)內(nèi)容

技工院校在進行計算機教學(xué)之前，需要提前對學(xué)生的計算機掌握水平進行了解，掌握學(xué)生興趣愛好，按照學(xué)生對計算機教學(xué)不同的需求將計算機教學(xué)內(nèi)容進行細化，分為不同的模塊，便于教師開展計算機教學(xué)計劃。如果技工院校計算機教學(xué)內(nèi)容太過全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難快速將知識消化并掌握，所以，教師在進行計算機教學(xué)時運用模塊化教學(xué)的方法，讓學(xué)生對計算機某一方面進行側(cè)重學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計算機教學(xué)內(nèi)容比較豐富，其中包括計算機的維護、編程、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機辦公自動化以及多媒體程序設(shè)計這五個模塊。這五個模塊的內(nèi)容比較獨立。教學(xué)模塊多也就意味著著教師的教學(xué)內(nèi)容多。如果系統(tǒng)地對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生并不能將其完全消化，對于計算機內(nèi)容的掌握也不具體，對提升學(xué)生計算機水平造成一定不利影響。長此以往，學(xué)生的社會競爭力也會受到影響，進而影響技工院校教學(xué)質(zhì)量。所以，為了提高學(xué)生的社會競爭力，技工院校在計算機教學(xué)中運用模塊化教學(xué)方法，對計算機教學(xué)內(nèi)容進行細化，有利于學(xué)生掌握計算機教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過有針對性的教學(xué)，促進了自身的全面發(fā)展，從而成為社會所需要的全面發(fā)展型人才。

2.提高學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技工院校在開展計算機教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿與興趣，提高學(xué)生在計算機教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇計算機教學(xué)模塊，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而促進學(xué)生計算機水平的提高。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在技工院校中學(xué)習(xí)計算機技術(shù)也是一樣，只有足夠的學(xué)習(xí)興趣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，由于計算機教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的興趣，但是為了考試又不得不勉強學(xué)習(xí)，這就失去了技工院校進行計算機教學(xué)的意義，同時也會對學(xué)生心理造成影響。在技工院校的計算機教學(xué)中運用模塊化的教學(xué)方法，通過將計算機教學(xué)內(nèi)容細化，結(jié)合學(xué)生興趣進行教學(xué)，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好選擇計算機教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的效率，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.加大計算機模塊化教學(xué)的應(yīng)用力度，提高計算機教學(xué)質(zhì)量在技工院校計算機教學(xué)中，除了要運用模塊化教學(xué)方法之外，也要運用其他教學(xué)方法進行鞏固，例如分組學(xué)習(xí)法、社會實踐法等等。不同教學(xué)方法的運用，能夠提高技工院校中計算機教學(xué)的質(zhì)量。教師在運用計算機教學(xué)方法的過程中，要注意與實際相結(jié)合，充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，例如教師在模塊教學(xué)的過程中同時運用分組教學(xué)的方法。如果在教學(xué)的過程中學(xué)生面臨困難，可以采用小組討論的方式進行解決，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，同時也有利于促進學(xué)生合作意識的提高，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小結(jié)

綜上所述，掌握計算機技術(shù)成為學(xué)生未來成功就業(yè)的一項重要條件。在技工院校計算機教學(xué)中運用模塊化的教學(xué)方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生計算機水平。筆者針對技工院校中計算機教學(xué)中模塊化運用的問題，從充分了解計算機教學(xué)，細化計算機教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大計算機模塊化教學(xué)的應(yīng)用力度，提高計算機教學(xué)質(zhì)量等方面進行了分析。模塊化的教學(xué)方法通過對計算機教學(xué)內(nèi)容的細化，有效避免了教師在教學(xué)時的重復(fù)，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的積極性，進而提高了技工院校中計算機教學(xué)質(zhì)量。

作者:姚菊娣 單位:鎮(zhèn)江技師學(xué)院

參考文獻：

[1]吳芳.淺談技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)[J].職業(yè),2015(29).

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一、會計電算化

通俗的說，會計電算化的本質(zhì)其實就是電子計算機與現(xiàn)代化電子信息技術(shù)結(jié)合所產(chǎn)生的一種產(chǎn)物，主要作用是利用電子計算機與現(xiàn)代化電子信息技術(shù)記錄、核算、處理財務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)。近些年來，電子產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的速度越來越快，會計電算化的應(yīng)用也不再僅僅局限于核算數(shù)據(jù)，人們將多種學(xué)科技術(shù)融入到會計電算化中，升華了會計電算化，并使之成為一項綜合性的新型技術(shù)。采用新型化的數(shù)據(jù)庫技術(shù)會計電算化實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫內(nèi)數(shù)據(jù)的科學(xué)、合理分類。這種數(shù)據(jù)存放模式可以保證財務(wù)數(shù)據(jù)的真實性。利用會計電算化對財務(wù)數(shù)據(jù)進行整理，有利于財務(wù)資源共享目標的實現(xiàn)。值得一提的是，雖然會計電算化是由系統(tǒng)、人、計算機以及程序等組成的、集多項功能于一身，但是會計電算化的落實是由會計工作者負責(zé)落實的，會計工作者的操作熟練度會對會計電算化的效果產(chǎn)生影響。

二、會計電算化在學(xué)校財務(wù)管理工作中存在的問題

1.現(xiàn)階段的學(xué)校財務(wù)管理會計制度比較落后

對現(xiàn)階段的學(xué)校財務(wù)管理工作進行分析，可以知道傳統(tǒng)的、以手工核算為主的會計制度仍舊是大多數(shù)學(xué)校財務(wù)管理的主要模式。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最根本原因是因為電算化的會計工作需要賬戶登記，會計工作的組織等，涉及的問題比較多，在處理財務(wù)管理的時候靈活性也比較的強。又因為現(xiàn)階段的學(xué)校財務(wù)管理制度缺乏健全性，導(dǎo)致學(xué)校財務(wù)管理會計電算化一直停留在預(yù)算、報賬、核算等工作層面上，會計的電算化應(yīng)用徒有其表?；谝陨嫌懻?，必須采取有效的措施強化學(xué)校內(nèi)部財務(wù)管理工作，修改不合理的財務(wù)管理制度。

2.現(xiàn)階段的學(xué)校財務(wù)管理會計系統(tǒng)太過陳舊

雖然會計電算化現(xiàn)在很多學(xué)校的財務(wù)工作中落實了應(yīng)用，但是由于財務(wù)管理缺乏必要的會計信息系統(tǒng)，在應(yīng)用的方面仍存在一定的問題。有的學(xué)校在原有的信息系統(tǒng)上落實新的會計電算化，導(dǎo)致學(xué)校信息處理缺乏時效性，進而影響管理的效率，使會計電算化在學(xué)校財務(wù)管理工作中獲得的數(shù)據(jù)失真。此外，還有些學(xué)校對會計電算化進行了“隨意”的調(diào)整，雖然調(diào)整的根本目標是想要讓會計的電算化與學(xué)校的財務(wù)工作相匹配，但是實際的調(diào)整效果卻并不盡如人意，再加上調(diào)整的不到位，憑白增加了會計電算化落實工作的難度，還在一定程度上混亂了學(xué)校的財務(wù)管理。

3.學(xué)校財務(wù)管理會計人員不專業(yè)，缺乏必要的專業(yè)知識

由于思想認識的不達標，學(xué)校內(nèi)部從事財務(wù)會計管理工作的人員不專業(yè)。由于缺乏必要的專業(yè)知識，在落實財務(wù)管理的過程中，不清楚會計相關(guān)知識和會計相關(guān)制度，更不能合理運用會計相關(guān)知識和相關(guān)軟件落實會計工作，信息系統(tǒng)的維護及軟件的更新也不能夠及時地進行，嚴重阻礙了會計電算化工作的落實。

三、解決會計電算化在學(xué)校財務(wù)管理工作中問題的對策

1.完善學(xué)校財務(wù)管理的會計制度

想要發(fā)展學(xué)校的財務(wù)管理，想要促使會計電算化更好地發(fā)揮作用，學(xué)校財務(wù)管理部門必須對現(xiàn)階段的會計制度進行修改；充分考慮自身實際情況，制定出與會計電算化相匹配的制度；強化學(xué)校財務(wù)管理，將會計電算化的多極化管理機制合理的應(yīng)用，完善財務(wù)內(nèi)部制度，改進相關(guān)規(guī)定，使學(xué)校財務(wù)管理“法制化”。此外，還需要采取有效措施，讓學(xué)校財務(wù)管理的流程明確化，對財務(wù)管理工作人員的工作權(quán)限進行明確，使之清楚自身的責(zé)任和義務(wù)，用多極化的管理模式為學(xué)校財務(wù)管理數(shù)據(jù)的準確性打下堅實的基礎(chǔ)。

2.改進學(xué)校財務(wù)管理信息系統(tǒng)

建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保障學(xué)校財務(wù)信息準確、及時、有效，用優(yōu)質(zhì)的財務(wù)信息，為學(xué)校的財務(wù)系統(tǒng)提供保障。建立專門的財務(wù)部門，對財務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進行跟蹤研究，及時公布財務(wù)支出情況，不僅能夠方便大家查詢財務(wù)，更能夠及時反映學(xué)校財務(wù)中的問題，遏制不良的財物事件發(fā)生。

3.培養(yǎng)財務(wù)管理復(fù)合型人才

篇（4）

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Information Age the Scientific Applications of Computer Office Automation Systems in Land Management and Urban Planning and Construction

Wang Yue

(Guilin Institute of Surveying and Mapping,Guilin541001,China)

Abstract:The era of computer-based information system,the combined strengths of office automation capabilities of its land management in the construction industry and urban planning and construction of scientific application goals,the application of advanced technologies and innovative application of ideas,the promotion of China Urban Planning and Construction with the orderly conduct of scientific land management,efficient,automated,integrated development of practical significance.

Keywords:Computer office automation system;Land management;Urban planning

一、信息時代對城市規(guī)劃建設(shè)及土地管理的強烈沖擊

從廣義角度講，城市規(guī)劃建設(shè)及土地管理的根本目標在于促進人類社會的和諧、秩序化、先進性與持續(xù)性發(fā)展，從宏觀整體層面來看，城市規(guī)劃及土地管理則主要將城市發(fā)展進程中的各類空間關(guān)系作為主體處理對象。由此不難看出，信息化時代各類先進的信息技術(shù)對城市規(guī)劃及土地管理的最強烈與直接的沖擊便體現(xiàn)在其是現(xiàn)代化、數(shù)字化城市建設(shè)的有力工具，能有效推進各類設(shè)施的整全建設(shè)、優(yōu)化基礎(chǔ)配置，協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展、穩(wěn)定社會環(huán)境，為廣大人民提供人性化服務(wù)，充分滿足他們的各類豐富需求，令生態(tài)環(huán)境得到最合理的保護，并最終實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。隨著信息化建設(shè)進程的逐步成熟化發(fā)展，當前眾多行業(yè)辦公自動化系統(tǒng)均朝著應(yīng)用多樣化的方向不斷提升，令承擔(dān)的服務(wù)事項日趨復(fù)雜，集成化水平遠遠超過傳統(tǒng)自動化辦公系統(tǒng)的服務(wù)范疇，綜合了人、物、財、知識與信息等諸多優(yōu)勢的企業(yè)資源，并逐漸形成了一個納入員工辦公、各職能部門中層管理與領(lǐng)導(dǎo)層決策管理的協(xié)同知識平臺。

二、計算機辦公自動化系統(tǒng)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的科學(xué)應(yīng)用

計算機辦公自動化系統(tǒng)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的科學(xué)應(yīng)用旨在全面實現(xiàn)規(guī)劃管理相關(guān)部門的辦公自動化，令其各項行政公文的查詢、收發(fā)、督辦管理能高效進行，通過部門內(nèi)部的消息、郵件及文檔信息化管理實現(xiàn)跨時空的信息交流及無紙化辦公的科學(xué)目標。在各項規(guī)劃業(yè)務(wù)開展中圖文一體化的綜合審批主力包含一書兩證的審批、批后管理、綜合監(jiān)督檢查等業(yè)務(wù)，在辦公自動化系統(tǒng)的輔助下該業(yè)務(wù)可實現(xiàn)全過程的帶圖作業(yè)，令管理人員全面開展針對業(yè)務(wù)圖形的形象化瀏覽、實時查詢、綜合編輯、精細化計算機全面分析，當然該系統(tǒng)同時包含針對圖形操作的權(quán)限管理功能。另外計算機辦公自動化系統(tǒng)還具有針對復(fù)雜業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)強大靈活的統(tǒng)計查詢功能，可根據(jù)管理者、操作人員的不同需求將各類資料按照既定文檔格式進行打印及輸出。同時其具備綜合的自動建立歸檔的檔案管理功能，可將各類行政辦公及業(yè)務(wù)審批構(gòu)成的資料、文檔、圖形等重要的文件進行自動歸檔處理，并隨時根據(jù)需要進行靈活的查詢、調(diào)閱及統(tǒng)計處理。該計算機辦公自動化系統(tǒng)同時兼具對土地管理及城市規(guī)劃各類圖形、審批業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、局內(nèi)信息的，為相關(guān)規(guī)劃部門構(gòu)建門戶平臺，創(chuàng)設(shè)動態(tài)新聞、服務(wù)指南、規(guī)章制度、辦事規(guī)程等綜合欄目，從而充分滿足人們對各類信息瀏覽查詢的豐富需求。依據(jù)規(guī)劃數(shù)據(jù)的相關(guān)建庫規(guī)范及要求，我們可利用計算機辦公自動化系統(tǒng)對各類規(guī)劃圖形及屬性數(shù)據(jù)進行整理收集、綜合應(yīng)用，展開空間層面的信息統(tǒng)計、查詢、瀏覽及分析編輯處理，對各項編制及研究起到科學(xué)輔助作用，并提供豐富的圖形信息綜合等優(yōu)勢功能。

三、計算機技術(shù)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的適應(yīng)性應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的不斷更新與人性化發(fā)展，其為各類辦公自動化系統(tǒng)的構(gòu)建注入了新鮮血液，為實現(xiàn)土地管理、城市規(guī)劃及審批的辦公自動化創(chuàng)造了有力條件。例如C/S模式結(jié)構(gòu)的科學(xué)應(yīng)用，令計算機系統(tǒng)各類瓶頸問題得以合理解決，與B/S模式結(jié)構(gòu)相比，前者應(yīng)用的一大優(yōu)勢在于不過分依賴企業(yè)的外網(wǎng)環(huán)境，即無論能否連接外部網(wǎng)絡(luò)，其均會正常發(fā)揮自動化服務(wù)職能，因此我們應(yīng)依據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及功能需求進行適應(yīng)性應(yīng)用。Visual Basic是一類集可視性、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與實踐驅(qū)動方式于一身的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，可廣泛應(yīng)用于Windows環(huán)境的程序中，具有效率高、簡單、可操作性強等優(yōu)勢，可快速、準確的開發(fā)既定環(huán)境下圖形界面生動、豐富、功能強大的各類應(yīng)用軟件系統(tǒng)，因此在城市規(guī)劃及土地實踐管理中我們應(yīng)對其進行合理應(yīng)用及綜合開發(fā)。

四、結(jié)語

信息化建設(shè)進程的不斷深入，令新一代辦公自動化系統(tǒng)更全面融合了知識、協(xié)同管理、門戶等精髓內(nèi)容。由此不難看出辦公自動化系統(tǒng)的建立再也不是老生常談，而是全面納入了嶄新的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化思想，重新展現(xiàn)了優(yōu)勢價值，因此我們只有用發(fā)展、辯證的眼光重新審視其應(yīng)用管理，才能切實提升城市規(guī)劃及土地管理建設(shè)工作水平。

篇（5）

《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》是由計算機和化學(xué)化工等多個專業(yè)交叉融合而成的新課程，旨在使學(xué)生掌握利用計算機技術(shù)解決化學(xué)化工領(lǐng)域問題的基本方法，提高學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)去解決本專業(yè)問題的綜合能力。這就要求大學(xué)生不僅要掌握計算機的基本理論知識，熟悉常用化學(xué)化工專業(yè)軟件的運用，還要提高通過互聯(lián)網(wǎng)獲取化學(xué)化工信息的檢索能力等。

(2)課程的實踐性特點。

《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》與其它課程的不同之處在于其實踐性非常強。除了規(guī)定的上機練習(xí)實踐教學(xué)外，在計算機命令和執(zhí)行的演示，化學(xué)化工軟件程序說明和運行的示范，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和信息資源檢索等都需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)實踐練習(xí)才能掌握，所以采用傳統(tǒng)的單純理論講授的教學(xué)方式難以達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

(3)課程的前沿性特點。

《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》是運用計算機技術(shù)來解決化學(xué)化工領(lǐng)域中問題的一門新課，而計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中又是更新?lián)Q代最快的一個學(xué)科，再加上化學(xué)化工行業(yè)本身飛速發(fā)展的特點，勢必要求在教學(xué)過程中不斷探求相關(guān)知識前沿，及時注入最新的科技成果才能確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2不斷拓展《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容

《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》所涉及的范圍異常廣泛，所應(yīng)用到的計算機軟件也相當繁雜，而目前各個高校并沒有一套較權(quán)威的專門教材。為了確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我們對該課程的教學(xué)內(nèi)容進行了動態(tài)的設(shè)計與管理。

(1)電子講義取代紙質(zhì)課本。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)在化學(xué)化工上的應(yīng)用也日新月異。因此，為了開拓學(xué)生視野，把計算機技術(shù)在化學(xué)化工應(yīng)用的新信息、新知識和新動向及時充實到教學(xué)內(nèi)容中，以反映當前該學(xué)科領(lǐng)域的新理論和新動態(tài)，我們結(jié)合實際編寫了本課程教學(xué)的電子講義，取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，不僅方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，而且博眾家之長，有效避免了一書獨大的局限性。

(2)師生共同設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)計和安排教學(xué)的具體內(nèi)容，學(xué)生只是被動地接受知識。我們結(jié)合《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》的課程特點，由主講教師公布教學(xué)大綱和重點，廣泛征求往屆學(xué)生和應(yīng)屆學(xué)生意見，采取了教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的方法，受到了學(xué)生廣泛好評。

3積極推進《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程的教學(xué)形式及教學(xué)方法改革

教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于教學(xué)手段改進和教學(xué)方法創(chuàng)新。在《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》的教學(xué)實踐中，我們采取了多種形式和方法進行了教學(xué)改革與探索:

(1)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課我們采用了2/3理論和1/3實踐的模塊教學(xué)形式。理論教學(xué)以教師課堂講授為主，課堂討論為輔的交互式教學(xué)模式。與課堂上的教學(xué)相比，學(xué)生對于實踐教學(xué)表現(xiàn)出更大的興趣。通過上機練習(xí)實踐教學(xué)不僅能鞏固和融會貫通理論知識，更重要的是能反映出學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

(2)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合。

《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課的理論教學(xué)模塊中，我們采用多媒體與傳統(tǒng)模式并用的課堂教學(xué)方法。對于涉及計算機技術(shù)方面的內(nèi)容，我們多采用多媒體演示的形式進行教學(xué)，而對于化學(xué)化工知識方面的內(nèi)容，我們又運用了一些傳統(tǒng)的板書和實物模型展示的方式進行教學(xué)。這種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

(3)自主探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)生的主體性是現(xiàn)代大學(xué)的基本理念，也是我國當前高等教育改革的重要內(nèi)容。大學(xué)生的主體性是需要通過教育實踐來培育、弘揚、規(guī)范和定型的。為此，我們通過探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使其成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在課后，教師要布置相應(yīng)的課外練習(xí)作業(yè)，并輔導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

(4)大輔導(dǎo)與小專業(yè)相結(jié)合。

《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課是化學(xué)化工所有專業(yè)學(xué)生的選修科目，選修的學(xué)生人數(shù)較多，但專業(yè)方向不同。在教學(xué)中，我們采用了基礎(chǔ)知識大輔導(dǎo)，模擬實踐與具體小專業(yè)方向相結(jié)合的方式，做到了個性與共性的有機統(tǒng)一。

(5)師生面對面與網(wǎng)上互動相結(jié)合。

在《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》教學(xué)中，我們不僅在課堂上面對面輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課下還通過QQ群、電子郵箱、微信群等多種形式與學(xué)生進行課程內(nèi)容的交流與互動，從而激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和空間。

4優(yōu)化創(chuàng)新《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程的考核方式

學(xué)生的課程成績評定是對其學(xué)習(xí)成果的一個總結(jié)，學(xué)習(xí)過程是一個動態(tài)變化的過程，課程考核方式對促進學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。通過優(yōu)化考核方式，使教師由課程成績評定的仲裁者轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)的鼓勵者。因此，優(yōu)化考核方式是教學(xué)改革的重要組成部分，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的有力保障。在《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課的考核中，我們改變了一張卷子定成績的傳統(tǒng)方式，開展了學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合的多種形式并舉的考核方式探索。為提高學(xué)生對上課、作業(yè)、上機操作等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，也為了能科學(xué)合理的評定課程成績，達到全面客觀考核學(xué)生掌握知識情況的目的，該課程的考核方式采用平時考核、上機操作考核和期末考核相結(jié)合的方式。學(xué)生的成績分為平時成績、上機操作成績和期末考試成績?nèi)齻€部分，其中平時成績占20%，上機操作成績占20%，期末考試成績占60%。平時成績包括上課考勤、課堂互動表現(xiàn)和平時作業(yè)等;上機操作成績包括預(yù)習(xí)報告、上機操作報告和師生互動信息反饋等;期末考試成績由理論卷面成績和上機實踐成績兩個部分組成。通過考核方式的優(yōu)化，一方面促使教師做到多策并舉、因材施教，另一方面也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達到了既關(guān)注學(xué)習(xí)過程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果的目的。

篇（6）

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0101-02

隨著計算機軟件和硬件技術(shù)的發(fā)展,計算機模擬仿真實驗室輔助教學(xué)的應(yīng)用日益廣泛。然而計算機模擬仿真化學(xué)化工實驗室建設(shè)受到辦學(xué)理念、教學(xué)場地、投人資金,以及人員水平等條件的制約,發(fā)展水平差別很大。

一、計算機仿真實驗技術(shù)的概述

計算機仿真實驗是利用計算機創(chuàng)建的一個可視化實驗操作環(huán)境,其中的每一個可視化仿真物體代表一種實驗儀器或設(shè)備,通過操作這些虛擬的實驗儀器或設(shè)備,即可以進行各種實驗,達到與真實實驗相一致的教學(xué)要求和目的。計算機仿真實驗是虛擬仿真技術(shù)、計算機技術(shù)和專業(yè)理論知識多方面結(jié)合的結(jié)晶。各種仿真實驗室一般具有兩個基本特點。

(一)仿真性

實驗環(huán)境和實驗儀器具有高度真實感,學(xué)生在計算機上進行操作就如同置身于真實的實驗環(huán)境,面對真實的實驗儀器進行操作。

(二) 交互性

仿真實驗使實驗成為學(xué)生與計算機的雙向交流,學(xué)生利用鼠標或鍵盤自由地對儀器進行操作,自由地選擇實驗內(nèi)容和實驗進程,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、技校專業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于培養(yǎng)目標和知識結(jié)構(gòu)的要求,技校教育課程設(shè)置具有應(yīng)用性、實踐性和綜合性等特點。技校教育強調(diào)對學(xué)生進行專業(yè)核心技能的培養(yǎng),對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施的要求較高。但是,當前技?；せ瘜W(xué)實習(xí)教育還不能滿足技能培養(yǎng)的要求,其中主要影響教學(xué)質(zhì)量的因素如下:

(一)教師的知識體系結(jié)構(gòu)不合理

目前多數(shù)技工學(xué)校的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師是從學(xué)校畢業(yè)后又直接走進學(xué)校,缺乏實際工作經(jīng)驗,因此相當比例的專業(yè)教師需要知識更新。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊

改革開放三十年,使我國工業(yè)現(xiàn)代化進程加快。以電力、化工及石油化工為例,工業(yè)自動化水平已進入計算機為核心的集散型( D C S ) 控制時代?，F(xiàn)代工業(yè)的特征是,高科技含量大、系統(tǒng)復(fù)雜程度高、涉及知識面廣。相比之下當前化學(xué)化工實習(xí)教育的內(nèi)容顯得有些陳舊。

(三) 教學(xué)設(shè)備不足

化學(xué)化工實驗所須的設(shè)備投入很大,而且跟蹤技術(shù)發(fā)展逐年更新,而當下多數(shù)技校受資金的限制的投入不足,實驗室儀器設(shè)備臺數(shù)不足,一直是困擾實驗教學(xué)的瓶頸。如儀器分析實驗室的氣相色譜、液相色譜、原子吸收、紅外光譜儀等儀器。

綜上所述,專業(yè)技能培養(yǎng)的過程有大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),需要大量的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)指導(dǎo)人員。其中許多化學(xué)化工實驗由于裝置復(fù)雜、藥品稀貴、操作技術(shù)要求高、危險性大、反應(yīng)速率過慢等原因而無法進行,在一定程度上影響了實習(xí)教學(xué)過程的完整性。模擬化學(xué)化工實驗室將為開發(fā)此類實習(xí)教學(xué)提供了一個有效途徑。此外,建立計算機模擬化學(xué)化工實驗室,有利于化學(xué)化工實驗的綠色化改革;有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?有利于提高化學(xué)化工實驗室建設(shè)的投資效益。

三、 仿真化學(xué)化工實驗室的建設(shè)

(一)硬件配置

對計算機要求:一般配置的電腦就能滿足要求

(二) 軟件配置

仿真實驗室的軟件平臺由系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和專用的仿真軟件構(gòu)成。

系統(tǒng)軟件:主要為服務(wù)器和工作站的兩大系統(tǒng)軟件。服務(wù)器采用Windows 2003 Server或以上操作系統(tǒng),工作站操作系統(tǒng)為Windows XP或更高版本。

應(yīng)用軟件:主要有FLAS播放軟件,常用視屏播放軟件以及OFFICE辦公軟件等。

專用的仿真軟件分為以下兩大類:

1、專業(yè)素材庫類:以flash和3D為主制作的電子掛圖,將各類化工設(shè)備和化學(xué)儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、工作流程等均以立體或平面的動畫形式呈現(xiàn)出來, 利用仿真室的網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)在各終端機上進行演示和講解。

2、實驗類仿真系統(tǒng):主要包括化工類仿真系統(tǒng)和化學(xué)類仿真系統(tǒng)。北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司開發(fā)的化學(xué)化工類仿真軟件已廣泛應(yīng)用于學(xué)校和企業(yè)。

(三)建設(shè)過程及費用

仿真實驗室從籌劃到初步建成歷時數(shù)月, 由于軟、硬件市場提供了豐富的產(chǎn)品, 只要統(tǒng)一謀劃, 精打細算, 充分了解市場行情, 引進招標機制, 按高性價比購買, 30萬元人民幣基本上可以完成上述工作。

四、仿真化學(xué)化工實驗室的應(yīng)用

(一)形象化教學(xué)

仿真實驗的運用,改變了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式,模擬化學(xué)化工實驗室可以拓展傳統(tǒng)實驗教學(xué)的領(lǐng)域,將信息技術(shù)融入化學(xué)化工實驗教學(xué),對傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法無疑是一場革命。將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的具體的形象,以使技校教育向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。

計算機強大的信息處理能力,使教學(xué)中枯燥的理論和設(shè)備得到形象化的表達,精確地反映對象的內(nèi)在本質(zhì)。仿真技術(shù)不但可以模擬對象的視、聽等外部形態(tài),而且可形象地描述其內(nèi)在的本質(zhì)。大型儀器的仿真軟件,將常用的原子吸收、氣相色譜、液相色譜、紅外光譜儀的工作原理、操作過程等立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對這些儀器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了深入的了解,能解決傳統(tǒng)教學(xué)中平面圖形難以解決的問題 ,同時也可增加師生互動,節(jié)省課時,提高教學(xué)效果和設(shè)備利用率。

(二)節(jié)省了實驗經(jīng)費,保證了實驗的項目和數(shù)量

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法,通常是在學(xué)生自己動手操作前,教師花費較多的時間板書或利用掛圖對實驗原理及步驟進行講解,然后再進行實驗操作的簡單示范,教學(xué)手段單調(diào),學(xué)習(xí)枯燥 ,效率不高,實驗操作過程的演示不夠全面及細致,有的學(xué)生甚至看不到教師的演示操作,對理解整個實驗過程及掌握規(guī)范的分析操作技術(shù)有很大的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。

模擬實驗作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,具有形象直觀、生動便捷、經(jīng)濟省時等多種優(yōu)點。如典型化工設(shè)備的模擬軟件,通過設(shè)計友好的對話窗口,可使學(xué)生根據(jù)自己的需要和水平,選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或不同的學(xué)習(xí)層次,從而使學(xué)生能真正自主地控制學(xué)習(xí)進程,并給不同水平的學(xué)生以不同的幫助。自動跟蹤模擬實驗的進 展,對操作信息進行分析和校正,如操作過程的提示、錯誤操作的危險警告等。學(xué)生用模擬實驗室進行操作,不僅可鞏固所學(xué)知識,而且可增加學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三) 實驗技能評測

實驗技能的掌握對學(xué)生來說有著重要的意義,然而,當前實驗技能測評的主要手段僅限于紙筆測驗、實驗報告、表現(xiàn)性評定和檢核表等幾種,遠不能滿足教學(xué)的需要,但是仿真實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)基于計算機仿真的實驗技能測評。仿真實驗室構(gòu)建了一個可以協(xié)同工作的虛擬實驗平臺,根據(jù)集體測評的要求,學(xué)生在該虛擬實驗室中完成各種規(guī)定的試驗內(nèi)容,該內(nèi)容可以是封閉的,如提供實驗指導(dǎo)下的實驗操作,也可以是開放的,如沒有任何約束的物質(zhì)鑒別等,在學(xué)生完成實驗的過程中,計算機將記錄整個實驗過程,其中包括實驗操作的過程,協(xié)同工作的過程,實驗操作的結(jié)果等,在測評的最后,計算機根據(jù)已有的評分規(guī)則和主體的操作過程及結(jié)果,給出一個正確的評價。

(四)仿真實驗與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相結(jié)合能大大提高實驗教學(xué)質(zhì)量

仿真實驗是計算機技術(shù)飛速發(fā)展的必然產(chǎn)物, 是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段, 它能彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足, 具有許多優(yōu)點, 但是我們也不能將實驗教學(xué)完全建立在仿真實驗的基礎(chǔ)上, 因為仿真實驗畢竟也有自己的缺陷, 比如完全用仿真實驗來進行實驗教學(xué)會淡化學(xué)生對真實儀器的感受, 減弱學(xué)生的基本操作技能。學(xué)生長期缺乏必要的實際操作體驗無疑會影響他們的實驗技能。最理想的情況是仿真實驗與傳統(tǒng)實驗相結(jié)合。可以先用仿真實驗進行預(yù)習(xí), 熟悉實驗儀器、實驗原理、內(nèi)容和實驗操作, 等對實驗有一定感性認識后再進行實際操作, 課后學(xué)生也可用仿真實驗系統(tǒng)對該實驗進行復(fù)習(xí), 這樣不僅可以加深學(xué)生對該實驗的理解, 提高實驗質(zhì)量, 也能提高實驗效率。仿真實驗與實際實驗操作相結(jié)合是今后實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

(五) 促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

模擬化學(xué)化工實驗室與互聯(lián)網(wǎng)對接,可以成為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)化工實驗室。學(xué)生可以不受時間和地點的限制,完成模擬化學(xué)化工實驗,上傳實驗報告,與教師交流等。還可以實現(xiàn)跨單位、跨地區(qū)乃至全國范圍的教學(xué)協(xié)作。建設(shè)高水平的大型計算機模擬化學(xué)化工實驗室,可以使優(yōu)勢的教學(xué)資源得到共享。

五、 結(jié)論

計算機仿真模擬實驗是計算機技術(shù)飛速發(fā)展的必然產(chǎn)物,是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點。將計算機仿真模擬實驗與傳統(tǒng)實驗操作相結(jié)合,能夠加深對實驗過程的理解,提高實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]張冰.計算機仿真實驗的教學(xué)應(yīng)用和發(fā)展前景[J].理工高教研究 ,2 0 0 5( 3 ) :116 ― 118.

篇（7）

隨著計算機應(yīng)用的普及和發(fā)展，計算機技術(shù)已深人到各個學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，計算機輔助教學(xué)也成為當今教育科學(xué)及教學(xué)手段的重要組成部分，具有教學(xué)與輔助雙重功能，為教學(xué)研究與改革注入了新的活力。它的發(fā)展和應(yīng)用，是教育領(lǐng)域的一次信息改革，也是信息社會對教育的挑戰(zhàn)和要求。實踐證明，計算機輔助教育在推動教育改革中的作用是顯著的，代表一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。因此，我們必須正視計算機輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的中應(yīng)用。

1 計算機輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的必要性

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是在傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的集基本知識、基本理論、基本技能與工程技術(shù)于一體的應(yīng)用型專業(yè)，理論性和實踐性都比較強。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到利用計算機進行網(wǎng)上文獻檢索、處理化工實驗數(shù)據(jù)、實驗?zāi)Ｐ蛥?shù)的確定、非線性方程的求解、化工圖樣的繪制、化工論文的編輯、化工信息的多媒體以及一些常用化學(xué)化工軟件如CAD、ORIGIN、MATLAB、ASPEN使用等方面的問題。而現(xiàn)階段應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)計劃表中，與計算機有關(guān)課程一般有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《微機化工應(yīng)用》等，存在課時少、課程內(nèi)容廣而雜;同時因為硬件原因，學(xué)生進行實踐的機會少，學(xué)生很難通過上述兩門課程的學(xué)習(xí)解決實踐過程中遇到的與計算機有關(guān)的問題。而計算已成為化學(xué)化工生產(chǎn)中不可缺少的工具，作為一名傳授知識的高校教師，努力將這一現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的化學(xué)化工技術(shù)人才，責(zé)無旁貸。因此，我們要積極提倡在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中開展計算機輔助教學(xué)。

2 計算機輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有些課程具有抽象、對數(shù)學(xué)要求比較高等特點，學(xué)生學(xué)起來存在一定的困難。計算機輔助教學(xué)能幫助專業(yè)教師解決用其它方式不易解決的抽象繁雜的問題，提高課堂效率和教學(xué)效果。例如，在化工原理，分離工程等理論課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)推理、化工計算以及作圖求解等數(shù)學(xué)物理方法應(yīng)用很多，教學(xué)中處理不當就容易把化學(xué)課變成數(shù)學(xué)課，學(xué)生看到滿黑板的數(shù)學(xué)公式也容易產(chǎn)生煩躁情緒，分散注意力。利用MATLAB語言，微分、積分甚至數(shù)學(xué)推導(dǎo)和作圖都變得易如反掌，數(shù)學(xué)問題變得非常簡明，老師就可著重講解化工過程的計算原理和方法了。又如，在化工機械與設(shè)備教學(xué)中，學(xué)生很難建立立體感，這樣就造成一部分學(xué)生不會識圖與繪圖。利用計算機BASIC語言，以一定的程序把三視圖顯現(xiàn)在屏幕上，再把三視圖回原為立體圖，這樣可以大大幫助學(xué)生從感性認識飛躍到理性認識，從而建立了立體感，為識圖與繪圖莫定了良好的基礎(chǔ)。這樣，教師就可增加了課堂教學(xué)密度，把多出的時間留給學(xué)生，做到當堂操練、當堂消化、當堂鞏固、并且能達到拋磚引玉的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多渠道地學(xué)習(xí)計算機知識，以適應(yīng)更高的化工生產(chǎn)及管理的需要。

3 計算機輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實踐

3.1 在基礎(chǔ)化學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用

在基礎(chǔ)化學(xué)理論課中有許多內(nèi)容是研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、性能和變化，如有機化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等，這些內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生較難掌握，教師講授時也難以描述。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一般是借助于模型教具幫助學(xué)生理解，但模型也是靜態(tài)的構(gòu)型，不能進行動態(tài)體現(xiàn)。在計算機輔助教學(xué)中，用動畫來模擬物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和運動變化過程，不但可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的化學(xué)微觀概念，而且可幫助學(xué)生解決可視化理解和記憶動態(tài)化學(xué)過程中所遇到的困難。

3.2 在實驗課教學(xué)中的應(yīng)用

實驗教學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中常因大型儀器或昂貴藥品的缺乏，或?qū)嶒炛写嬖谟卸?、有害物質(zhì)等原因，使得許多重要實驗無法正常開設(shè)。運用計算機輔助教學(xué)軟件開設(shè)實驗課可以解決上述問題。學(xué)生在模擬軟件上進行實驗，操作錯誤時，系統(tǒng)會提示警告或扣分，以引起學(xué)生的重視，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神同時保證了教學(xué)效果。

3.3 在數(shù)據(jù)處理教學(xué)中的應(yīng)用

在實驗教學(xué)中，實驗數(shù)據(jù)的處理是整個實驗的重要組成部分。在開設(shè)數(shù)據(jù)處理課程時，在計算機輔助教學(xué)課件中增加程序框圖以提高學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的認識，進一步在練習(xí)中讓學(xué)生自主編寫程序，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力、計算機應(yīng)用水平及教學(xué)質(zhì)量均會起到事半功倍的作用。如在分析化學(xué)中讓學(xué)生編程繪制多元弱酸分步電離pH-C圖，在化工原理實驗中讓學(xué)生自編程序繪制精餾實驗的M-T圖等。

3.4 在專業(yè)實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

專業(yè)實習(xí)是輔助專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。目前各工廠出于生產(chǎn)的安全、管理和經(jīng)濟等方面的原因，并不歡迎學(xué)生到工廠實習(xí)。學(xué)生即使到了生產(chǎn)現(xiàn)場，除了感受到現(xiàn)代化生產(chǎn)的氣氛外，難以了解生產(chǎn)工藝流程的組織原則、設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、工藝條件的控制手段等更深入的內(nèi)容，學(xué)生自己動手操作更是不可能的事。因此，下廠實習(xí)效果勢必大打折扣，有時甚至?xí)饔谛问?。開發(fā)仿真模擬實習(xí)系統(tǒng)，將其應(yīng)用于工科院校學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)也許是解決當前下廠實習(xí)困難的最經(jīng)濟有效的方案。仿真模擬實習(xí)系統(tǒng)采用聲音、圖片、動畫及錄像等將生產(chǎn)現(xiàn)場生動、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過對流程的深入剖析，利用二維和三維動畫形象地描繪出設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動狀態(tài)及作用原理。學(xué)生可以在屏幕前進行開車、停車、模擬運行及改變設(shè)備運行條件等一系列操作，甚至可以制造事故運行狀態(tài)學(xué)著自行排除故障。仿真模擬實習(xí)系統(tǒng)雖不能完全代替現(xiàn)場實習(xí)，但作為一種重要的輔助手段也能比較接近教學(xué)目標的實現(xiàn)，對于培養(yǎng)技術(shù)型人才有明顯的作用。

3.5 在工藝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

工藝設(shè)計是學(xué)生在學(xué)完部分或全部專業(yè)課程后進行的實踐性、綜合性相當強的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包含單元操作設(shè)備的設(shè)計和流程設(shè)計。在常規(guī)教學(xué)模式中，存在理論與實踐的脫節(jié)及學(xué)生由于設(shè)計條件不同，運算量很大，容易出錯等問題。在這種條件下，要求教師進行一對一的教學(xué)是不可能的。從而使教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中的每個錯誤及準確校核學(xué)生的設(shè)計結(jié)果，于是造成設(shè)計過程中學(xué)生亂編數(shù)據(jù)現(xiàn)象，嚴重影響了科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和教學(xué)效果。計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用，很好地解決了這些問題。在設(shè)計開始時，通過學(xué)習(xí)、測驗階段，進入設(shè)計階段，在整個設(shè)計過程中，數(shù)據(jù)處理通過計算機程序完成，減少了繁雜的計算過程，保證計算結(jié)果的準確性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，保證了教學(xué)效果，剎住了不求實的治學(xué)作風(fēng)。

4 計算機輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

4.1 理解計算機輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)涵

很多教師在教學(xué)過程中都有這樣的思維定勢:使用計算機或者多媒體教學(xué)就是所謂的計算機輔助教學(xué)。他們只是簡單的把原來需要板書的內(nèi)容，制成多媒體課件;用的軟件也比較單一，如PowerPoint或者AuthorWare等。其實，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛，包括多媒體課件的制作、計算機網(wǎng)絡(luò)的使用、各種化工軟件的應(yīng)用等。當然，這對任課老師提出了很高的要求。要強化計算機輔助教學(xué)，當務(wù)之急，就是要在教師中普及計算機輔助教學(xué)的知識，提高計算機業(yè)務(wù)水平，增強計算機輔助教學(xué)意識，使他們自覺地成為推動計算機輔助教學(xué)工作的鼓動者和實施者。

4.2 處理好“主導(dǎo)”與“輔助”的關(guān)系

教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位不能被計算機輔助教學(xué)模式所取代，計算機“輔助”教學(xué)不能變?yōu)橛嬎銠C“替代”教學(xué)。它作為教學(xué)的一種手段，只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)生的學(xué)。它雖然可以不受時間和空間的限制，將講課內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收到原來的教學(xué)方式所不能達到的教學(xué)效果。但教學(xué)過程是一個復(fù)雜的雙邊活動過程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動，只有在師生共同參與下才能實現(xiàn)，計算機輔助教學(xué)只能在師生交互的某些方面起到促進作用。

4.3 處理好“仿真”與“現(xiàn)實”的關(guān)系

現(xiàn)在很多高校都有仿真控制軟件，學(xué)生可以在學(xué)校利用仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種實驗和生產(chǎn)技能。但有的教師利用計算機“仿真”的特點，即使是常規(guī)實驗，也用計算機來模擬，學(xué)生做實驗成了看實驗，被動地接受實驗結(jié)果，這就不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些實驗，學(xué)生不僅可通過顏色和狀態(tài)的變化來觀察某一化學(xué)反應(yīng)，而且還可以通過嗅覺進行辨別判斷。如果用計算機模擬實驗．學(xué)生只能看到顏色和狀態(tài)的變化，無法嗅到反應(yīng)時發(fā)出的氣味，這就很難達到實驗教學(xué)的效果。再次，在“仿真”系統(tǒng)下沒有危險，也就沒有了一種對失誤的擔(dān)心，這樣會造成學(xué)生責(zé)任心的缺失，認為即使錯了也無所謂這樣一種完全錯誤的觀點。那么我們老師在應(yīng)用計算機輔助教學(xué)中就應(yīng)該強調(diào)“仿真”不是“現(xiàn)實”，它只是對“現(xiàn)實”的一種模擬，不能與“現(xiàn)實”等同，要建立更為強烈的責(zé)任心。

參考文獻

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篇（8）

首先，詳細了解一下金融類實訓(xùn)項目案例的具體建設(shè)及授課情況:金融類包括會計學(xué)院的財務(wù)管理、會計電算化及經(jīng)濟學(xué)院的金融學(xué)等專業(yè)，針對培養(yǎng)目標中要求學(xué)生具備財務(wù)決策、財務(wù)控制、財務(wù)分析、財務(wù)核算的能力，在課程中設(shè)置了財務(wù)管理系統(tǒng)實訓(xùn)項目案例，實現(xiàn)財務(wù)管理系統(tǒng)的信息化、智能化。此項目案例采用C/S架構(gòu)，涉及兩個計算機相關(guān)技術(shù)，一個是前臺開發(fā)語言，如VisualBasic或C#，另一個是后臺Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件。圖3為“財務(wù)管理系統(tǒng)”項目案例體系結(jié)構(gòu)示意圖。由圖3可見，在項目案例創(chuàng)建過程中，無論后臺數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、前臺功能實現(xiàn)，還是使用此系統(tǒng)的用戶都需要有財務(wù)方面的基礎(chǔ)知識作為前提，用戶通過客戶端與后臺數(shù)據(jù)庫進行信息交流。如財務(wù)管理的應(yīng)收賬款模塊，屬于總分類賬中的資產(chǎn)類賬戶，跟蹤和記錄客戶購買公司產(chǎn)品以后應(yīng)該支付給公司的款項。在進行教學(xué)時，首先運用財務(wù)基礎(chǔ)知識分析、設(shè)計項目案例的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)并創(chuàng)建后臺數(shù)據(jù)庫，這部分需要向?qū)W生講解Access建庫部分知識;

其次，用戶通過客戶端進行查詢、購買產(chǎn)品，完成這項功能需要向?qū)W生講授VisualBasic或C#語言的相關(guān)語法知識;這樣學(xué)生針對這項功能，需要同步學(xué)習(xí)兩方面計算機技術(shù)，其它知識點的授課也是遵循這種方法。雖然知識點有難度，但是由于直接和一個項目案例結(jié)合講授，學(xué)生反而更容易接受。根據(jù)上述項目案例的建設(shè)思想，以下給出管理類、機電機械類和化學(xué)化工類三類實訓(xùn)項目案例的概要建設(shè)情況:

(1)管理類:如工商管理學(xué)院的工商企業(yè)管理和人力資源管理、旅游學(xué)院的旅游管理和酒店管理等專業(yè)，針對培養(yǎng)目標中對管理系統(tǒng)商務(wù)化要求，在課程中設(shè)置了電子商務(wù)系統(tǒng)實訓(xùn)項目案例。此案例系統(tǒng)客戶端采用B/S架構(gòu)，選用功能強大的ASP．NET做前臺網(wǎng)頁設(shè)計，并配置C#或VisualBasic做網(wǎng)頁功能代碼編寫，服務(wù)器端采用C/S架構(gòu)，數(shù)據(jù)庫也選用Access數(shù)據(jù)庫管理軟件。此案例教授學(xué)生如何實現(xiàn)大量數(shù)據(jù)的電子商務(wù)化管理。

(2)機電機械類:如機電學(xué)院的測控技術(shù)與儀器、數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，針對培養(yǎng)目標中對單片機系統(tǒng)開發(fā)的要求，開設(shè)KeilC51課程做單片機及接口功能開發(fā)，如KeilC51對非編碼鍵盤的軟件實現(xiàn)。

(3)化學(xué)化工類:如化工與材料學(xué)院的化學(xué)工程與工藝，針對培養(yǎng)目標中化工過程模擬優(yōu)化的要求，開設(shè)了MicrosoftC語言課程完成模擬模塊設(shè)計，如利用C程序仿真酯化反應(yīng)過程，從而降低實驗風(fēng)險，提高實驗精確度。上述各類專業(yè)的相應(yīng)專業(yè)知識點都合理的結(jié)合了計算機技術(shù)，其中金融類和管理類的實訓(xùn)項目與以往計算機技術(shù)課程實訓(xùn)項目的區(qū)別是增加了前臺的功能設(shè)計，讓學(xué)生掌握更多軟件開發(fā)技能;機電機械類和化學(xué)化工類的實訓(xùn)項目則擺脫以往計算機技術(shù)課程實訓(xùn)內(nèi)容的無針對性，結(jié)合本專業(yè)開設(shè)了實踐性很強的實訓(xùn)項目。由此，讓學(xué)生學(xué)會利用計算機技術(shù)開發(fā)更加專業(yè)化、具體化、實用化的項目系統(tǒng)。

2計算機應(yīng)用技術(shù)課程實施的教改效果

計算機應(yīng)用技術(shù)課程方案實施后，取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下兩方面:第一，由于課程內(nèi)容設(shè)置向著學(xué)生本專業(yè)方面調(diào)整，更加符合學(xué)生的思維模式和專業(yè)特性，使學(xué)生擺脫了對計算機學(xué)科的陌生感，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。通過對近兩年學(xué)生座談會資料發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程的興趣極大提高，明確了計算機應(yīng)用技術(shù)課程對自身專業(yè)的重要性，從以往的“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。

第二，對四類專業(yè)的專業(yè)課程和計算機應(yīng)用技術(shù)課程的考試成績進行了跟蹤分析，表3為教改后計算機應(yīng)用技術(shù)課程執(zhí)行效果數(shù)據(jù)一覽表。由表3可見，教改后無論是專業(yè)課程還是計算機應(yīng)用技術(shù)課程，考試通過率明顯高于教改前，可見教改后的計算機應(yīng)用技術(shù)課程更加有利于學(xué)生鞏固本專業(yè)知識，同時也易于計算機知識的理解、掌握。在教學(xué)過程中，學(xué)生對課程的掌握程度是一個高低起伏的波形圖，總會有部分學(xué)生對知識的領(lǐng)悟優(yōu)于其他同學(xué)，實訓(xùn)項目案例可以增強課程的直觀性、可操作性，應(yīng)注意積累學(xué)生對不同知識點的接受情況，適當調(diào)整實訓(xùn)項目內(nèi)容，以適應(yīng)更多學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，不斷完善課程體系建設(shè)。

篇（9）

湖南師范大學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)中心源于1938年成立的我國第一所獨立設(shè)置的國立師范學(xué)院的理化系化學(xué)實驗室，已故中國科學(xué)院院士吳浩青教授是創(chuàng)始人之一。1953年，學(xué)校進行院系調(diào)整，成立了附屬于二級學(xué)科教研室的實驗室。1998年，合并各教研室管理的實驗室，組建基礎(chǔ)化學(xué)實驗室和應(yīng)用化學(xué)實驗室，實行校院二級管理，并通過了湖南省實驗室合格評估。2002年，整合基礎(chǔ)化學(xué)實驗室、應(yīng)用化學(xué)實驗室和原隸屬于醫(yī)學(xué)院的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實驗室，成立湖南師范大學(xué)化學(xué)實驗中心。2003年，湖南師范大學(xué)化學(xué)實驗中心被國家財政部列入中央與地方共建高校基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室。2006年獲批湖南省實驗教學(xué)示范中心。2012年，整合化學(xué)實驗中心和化工原理與制藥工程專業(yè)實驗室，成立了湖南師范大學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)中心。經(jīng)過70多年幾代人的建設(shè)，中心已發(fā)展為一個資源高度共享的先進的現(xiàn)代化實驗教學(xué)中心。中心依托湖南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，有國家化學(xué)特色專業(yè)、國家理工教融合化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、國家化學(xué)專業(yè)綜合改革試點和國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃等國家級教學(xué)平臺以及“石化新材料與資源精細利用”國家地方聯(lián)合工程實驗室、現(xiàn)代合成與分離分析化學(xué)國家“211工程”重點學(xué)科和化學(xué)生物學(xué)及中藥分析省部共建教育部重點實驗室等重要科研平臺作支撐，有一支以中國科學(xué)院院士姚守拙教授領(lǐng)銜的國家級化學(xué)實驗教學(xué)團隊為主體的實驗教學(xué)隊伍。中心一直秉承湖南師范大學(xué)“仁愛精勤”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持以“理論與實踐并重，以高素質(zhì)團隊培育高素質(zhì)人才”和“理工教融合”為特色，提出并實踐著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實驗專職技術(shù)人員為主力，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，理―工―教融合，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的新型教育理念。為湖南區(qū)域經(jīng)濟和全國基礎(chǔ)教育發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才。

建設(shè)理―工―教融合的高素質(zhì)實驗教學(xué)團隊

在實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)改革的實踐中，中心領(lǐng)導(dǎo)深深感受到，傳統(tǒng)的各教研室分散管理的實驗教學(xué)隊伍，只能站在各自的二級學(xué)科平臺上思考問題，不能綜觀全局，這種弊端嚴重阻礙了實驗室的建設(shè)與發(fā)展，阻礙了新的實驗課程體系的建立與完善，阻礙了實驗教學(xué)內(nèi)容的改革與教學(xué)水平的提高，因而必須在化學(xué)化工一級學(xué)科平臺上組建知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，能綜觀全局、協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)團隊。自2002年開始，中心探索用新的理念、新的思路指導(dǎo)化學(xué)化工實驗教學(xué)團隊建設(shè)，在化學(xué)化工一級學(xué)科平臺上建設(shè)了一支實驗與理論互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，理―工―教融合，結(jié)構(gòu)合理，核心骨干相對穩(wěn)定的綜合型、高素質(zhì)教學(xué)團隊。這支化學(xué)實驗教學(xué)團隊于2008年被評為湖南省級教學(xué)團隊，于2010年被評為國家級教學(xué)團隊。

（1）落實團隊組織機構(gòu)，明確崗位，穩(wěn)定核心骨干

近年來，中心按照中心主任―課程負責(zé)人―實驗主講教師―實驗指導(dǎo)教師的多層次梯隊式結(jié)構(gòu)，組建化學(xué)化工實驗教學(xué)團隊。中心主任全面負責(zé)實驗中心的教學(xué)和管理工作，負責(zé)實驗課改革的整體構(gòu)想和規(guī)劃，負責(zé)理論課與實驗課間和各實驗課程間的相互協(xié)調(diào)。每門實驗課程聘請一名有高級職稱、科研能力強、實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富并且有很強責(zé)任心的教師擔(dān)任專職課程負責(zé)人，主持本課程的建設(shè)和改革，組織實施教學(xué)教研活動，從實驗課教學(xué)的角度與理論課教師溝通，并對實驗室管理和建設(shè)提出相應(yīng)的要求。中心主任和課程負責(zé)人是團隊骨干，屬專職實驗教學(xué)人員，編制相對穩(wěn)定。實驗教師是相對流動的團隊成員。學(xué)院根據(jù)年度教學(xué)任務(wù)確定實驗教師人數(shù)，采用公開崗位、自主報名、平等競爭和擇優(yōu)錄用的實驗教師選拔機制和人才流動機制，并同時確立理論課與實驗課同等重要的理念，促進實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍相互溝通，吸引了大批高水平教師擔(dān)任實驗課教師。

（2）理―工―教融合開展實驗教學(xué)隊伍建設(shè)

為滿足現(xiàn)代高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備一專多能與高素質(zhì)的要求，中心在教師隊伍建設(shè)中注重理、工、教多學(xué)科融合，按教學(xué)需要，同時引進理學(xué)、工學(xué)和教育學(xué)三類不同知識結(jié)構(gòu)的人才，特別注重引進或聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)的工學(xué)類和教育學(xué)類人才。如近年從企業(yè)引進了工學(xué)類高水平教師5人，并先后從企業(yè)和中學(xué)聘請了31名兼職教師。目前化學(xué)化工實驗教學(xué)團隊成員既有來自北京大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)等綜合性大學(xué)（理學(xué)）的，也有來自天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京理工大學(xué)、華南理工大學(xué)等工科大學(xué)（工學(xué)）的，還有來自北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南師范大學(xué)和湖南師范大學(xué)等師范大學(xué)（教育學(xué)）的，同時還有來自中國科學(xué)院大連化學(xué)物理所、山西煤化所和上海藥物所等中科院系統(tǒng)的，既有理學(xué)博士，也有工學(xué)博士和教育學(xué)博士。

（3）以實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革吸引高水平教師加入實驗教學(xué)團隊

近年來，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)，中心全面開展了高師本科化學(xué)實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革研究，提出了系列研究課題，研究過程不是只依賴課題申請者本人，而是發(fā)動全院教師積極參與。如在進行“高師本科化學(xué)實驗課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐”的研究過程中，課題組多次組織全院有高級職稱或博士學(xué)位的教師對擬采用的新的實驗課程體系中應(yīng)包括的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)討論；中心也不失時機地制定了《關(guān)于加強本科生實驗教學(xué)的幾條措施》和《化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于具有高級職稱和博士學(xué)位的教師必須在本科生中開設(shè)研究設(shè)計性實驗的規(guī)定》等教學(xué)文件，從而有目的地把全院教師的目光吸引到實驗教學(xué)及其改革創(chuàng)新工作上，吸引了大批高職稱、高學(xué)歷的優(yōu)秀人才加入實驗教學(xué)團隊。

教學(xué)團隊通過對國內(nèi)外化學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)格和課程結(jié)構(gòu)的比較研究，在全國師范院校中較早創(chuàng)建了新型的大學(xué)本科基礎(chǔ)化學(xué)實驗三層次課程體系，將歷年的實驗教學(xué)研究成果應(yīng)用于本科實驗教學(xué)，固化進本科學(xué)生培養(yǎng)方案，并面向湖南地方經(jīng)濟和“四化兩型”社會需求，根據(jù)化學(xué)化工學(xué)科和湖南師范大學(xué)的教師教育特色，進一步深化改革，建立了基于一級學(xué)科的既相對獨立，又覆蓋相關(guān)專業(yè)各門化學(xué)化工課程和知識領(lǐng)域的“三位一體”“立體交叉”式的理學(xué)（化學(xué)）、工學(xué)（化工）、教育學(xué)（教師教育）融合的實驗教學(xué)體系（如圖1所示）。新的實驗教學(xué)體系包含理學(xué)類的化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺（含基本操作技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、研究能力與創(chuàng)新精神培訓(xùn)3個層次的7門實驗課）、工學(xué)類的專業(yè)實驗教學(xué)平臺（含專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)設(shè)計、科技活動與社會實踐3個層次）、教育類的化學(xué)教學(xué)論實驗（含師范技能、實驗教學(xué)、實驗設(shè)計與化學(xué)奧賽研究實驗）。不同平臺之間、層次之間相互支撐、滲透與有機互動。理學(xué)類的化學(xué)基礎(chǔ)實驗注重化學(xué)類多專業(yè)的共性，重點傳授實驗基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本方法與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐和知識創(chuàng)新能力；工學(xué)類專業(yè)實驗注重學(xué)生的專業(yè)特色，重視社會需要，與企業(yè)聯(lián)合開展教學(xué)；教育類的化學(xué)教學(xué)論實驗注重教育教學(xué)特色，重點訓(xùn)練學(xué)生的實驗教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗教學(xué)方法與設(shè)計新實驗的能力。不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展意向交叉選課，促進了學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）和開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗。

圖1 化學(xué)化工實驗教學(xué)中心實驗教學(xué)體系

（4）以科研反哺教學(xué)為抓手，促進高水平教師加入實驗教學(xué)隊伍

中心注重科研與教學(xué)結(jié)合，促進科研成果向?qū)嶒灲虒W(xué)轉(zhuǎn)化，利用科研儀器為本科實驗教學(xué)服務(wù)，以此吸引高水平教師加入實驗教學(xué)隊伍。近年中心由教師的科研成果或在研項目轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)項目達40余項，其中30余項寫入已出版的《化學(xué)研究與設(shè)計性實驗》教材中，為新實驗教學(xué)體系不同實驗平臺中第三個層次的實驗課的開出提供了保障，同時壯大了本科實驗教師隊伍。長期以來，化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)所、催化研究所、發(fā)光材料研究室等單位的博士生導(dǎo)師、特聘教授等在完成研究生教學(xué)任務(wù)的同時，均利用本單位的科研設(shè)備，結(jié)合自己的研究課題，為本科生開設(shè)研究設(shè)計性或綜合性實驗項目，如姚守拙院士實驗室的實驗項目導(dǎo)電聚苯胺薄膜的電化學(xué)合成和EQCM表征深受學(xué)生喜愛，瀟湘學(xué)者蘇勝培教授的納米材料合成與表征實驗成為專業(yè)方向必修實驗。

（5）加強青年教師的培養(yǎng)

化學(xué)化工實驗教學(xué)團隊一直十分重視青年教師的培養(yǎng)，采取多種措施督促激勵青年教師投入實驗教學(xué)工作，不斷提高青年教師的實驗教學(xué)能力：①引導(dǎo)重視實驗教學(xué)。一方面要求每位新到崗的青年教師首先過好實驗教學(xué)關(guān)。規(guī)定新到崗的青年教師必須經(jīng)過一輪以上的實驗教學(xué)，同時擔(dān)任對應(yīng)理論課的助教工作，并得到實驗課程負責(zé)人的認可，才可申請對應(yīng)理論課程的主講教師。另一方面加強青年教師的思想品德教育，規(guī)范教師言行，提高教師的道德修養(yǎng)，要求青年教師到崗即簽字遵守學(xué)院教代會通過的《教師行為準則》。②配備指導(dǎo)教師，以傳幫帶的形式培養(yǎng)青年教師的實驗教學(xué)能力。為了讓青年教師盡快熟悉實驗教學(xué)，實驗中心為每位青年教師配一位實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師（一般是對應(yīng)實驗課程負責(zé)人），以傳幫帶的形式進行指導(dǎo)。如首先安排青年教師與指導(dǎo)教師帶同一實驗，一同做預(yù)備實驗，在青年教師撰寫好實驗報告后一起分析討論如何解決實驗中可能遇到的問題。在實際教學(xué)過程中，開始階段由指導(dǎo)教師講授實驗，做示范教學(xué)，然后經(jīng)過試教逐步過渡到由青年教師講授并主持實驗。實踐證明這種方式不僅能迅速提高青年教師的教學(xué)能力，也密切了同事間的關(guān)系，培養(yǎng)了全體教師的團隊精神。③鼓勵在職攻讀學(xué)位，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的實驗教師隊伍。按照學(xué)院理―工―教融合的辦學(xué)特色，化學(xué)化工實驗中心在青年教師培養(yǎng)方面也首先考慮如何構(gòu)建理―工―教融合的實驗教師隊伍。中心在青年教師在職攻讀學(xué)位和進修時進行了規(guī)劃和導(dǎo)向，如根據(jù)學(xué)院理科教師比例較大的實際情況，鼓勵青年教師到工科院校和師范院校攻讀工學(xué)學(xué)位和教育學(xué)學(xué)位，先后選拔了4人在職攻讀工學(xué)博士學(xué)位，1人攻讀教育學(xué)博士學(xué)位。此外，中心還有計劃地選派選送青年教師出國（境）或到國內(nèi)名牌大學(xué)進修、訪問。④支持教學(xué)研究和教學(xué)改革。除鼓勵青年教師積極申報校級以上教改課題外，學(xué)院還設(shè)立教改課題重點支持青年教師進行實驗教學(xué)改革，并規(guī)定青年教師申報高級職稱時必須有教改論文，支持青年教師參加各種全國性的教學(xué)研討班或研討會。⑤要求青年教師積極為本科生開設(shè)創(chuàng)新實驗，將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目。實驗教學(xué)團隊中的青年教師大部分有博士學(xué)位，科研的生力軍。中心要求每個青年教師都要擔(dān)任本科生的科研導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)有余力的大學(xué)生開展自主性創(chuàng)新實驗。

提高實驗儀器質(zhì)與量，滿足教學(xué)與科研需要

經(jīng)過幾年的建設(shè)，化學(xué)化工實驗教學(xué)中心儀器設(shè)備的檔次明顯提高，滿足教育部化學(xué)實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會討論通過的綜合性大學(xué)《化學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)基本內(nèi)容》的要求，緊跟國際化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的先進水平，符合適用、先進、適當超前和可以擴展的原則，也滿足了學(xué)校招生規(guī)模的要求。目前化學(xué)化工實驗教學(xué)中心擁有各類儀器設(shè)備1 439臺（套），總價值為2 808.89萬元，其中單價10萬元以上的大型精密儀器設(shè)備共47臺（套）。中心對所有儀器設(shè)備實行統(tǒng)一購置、專人管理，有健全的儀器設(shè)備管理制度，儀器設(shè)備的完好率達到98%以上。近3年來，實驗中心新購置儀器設(shè)備542臺（套），總價值為1 048萬元?；瘜W(xué)化工學(xué)院各科研實驗室共有科研儀器設(shè)備1 275臺（件），總價值為1 501.77萬元。科研儀器與教學(xué)儀器設(shè)備同時為教學(xué)與科研服務(wù)。氣相色譜儀、高效液相色譜儀、紫外光譜、紅外光譜等大型儀器設(shè)備均有5套以上，可讓本科生直接上機操作，除化工大型實驗裝置外，保證了基礎(chǔ)課實驗每組1人，專業(yè)課實驗每組不超過2人，每個實驗項目其他儀器配套數(shù)均在5套以上。

中心先后研制開發(fā)出了大型純水設(shè)備、化學(xué)實驗室中央真空系統(tǒng)、差熱分析儀等實驗裝置。中心主任何紅運教授主持設(shè)計安裝的化學(xué)實驗室中央真空系統(tǒng)大型實驗裝置可供180名學(xué)生同時進行減壓過濾、真空干燥、減壓蒸鎦等化學(xué)實驗操作（如圖2所示）。分布于不同樓層的3間大實驗室共用1臺主機。用戶接口通過真空管道直接連接在實驗臺上，進行實驗的學(xué)生每人1個用戶接口，系統(tǒng)壓強最低可至0.003 7 MPa，即使全部用戶接口同時接上，系統(tǒng)壓強仍可穩(wěn)定低于0.02 MPa，完全滿足常規(guī)化學(xué)實驗的要求。多年的運行證明，該裝置工作可靠、減壓效果好、操作簡便、使用成本低、管理維修方便、整體外型美觀、占地面積小，深受師生好評，適合于高等院?；瘜W(xué)實驗室。

圖2 學(xué)生使用中央真空系統(tǒng)做減壓過濾實驗

實驗課負責(zé)人曾躍教授指導(dǎo)本科生創(chuàng)新實驗，研制設(shè)計的差熱分析儀（如圖3所示）已用于該院本科實驗教學(xué)。如圖4所示，將樣品（S）和參比物（R）放入差熱電爐內(nèi)的樣品托盤上后，差熱分析儀通過熱電偶（A）將溫度信號以及溫度差信號轉(zhuǎn)換成熱電勢信號，將樣品的溫度信號（1-2）和溫度差信號（1-3），直接輸入多通道計算機數(shù)據(jù)采集卡（如圖5所示）。數(shù)據(jù)采集卡通過自行研究設(shè)計出的，由計算機USB口采樣的差熱分析計算機接口接入數(shù)據(jù)采集計算機（如圖6所示），計算機通過軟件控制并采集溫度和溫度差信號。自行選用設(shè)計的數(shù)據(jù)采集卡，進行了通道間的隔離，并有穩(wěn)定放大設(shè)計，性能穩(wěn)定（精度達到±4 μV），可以直接穩(wěn)定記錄溫度差信號（幾十到幾百微伏）。此自制差熱分析儀與從市場購買的能夠滿足教學(xué)要求且性價比較高的差熱分析儀比較，每臺可節(jié)省經(jīng)費約4萬元。

圖3 HNU-DAT-1型差熱分析儀

圖4 差熱分析信號

圖5 多通道USB計算機數(shù)據(jù)采集卡 圖6 數(shù)據(jù)采集計算機

安全、舒適的實驗環(huán)境，讓師生安心實驗

中心現(xiàn)有實驗教學(xué)用房70余間，使用面積3 000 m2，學(xué)生分時段分班次進實驗室開展實驗，實驗時人均使用面積4 m2。實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以人為本，配套設(shè)施完備，實驗臺、儀器臺、試劑柜布局合理，有自主設(shè)計安裝的統(tǒng)一的純水設(shè)備和中央真空系統(tǒng)。實驗室寬敞明亮，通風(fēng)、照明設(shè)施完好，電路、水、氣管道布局安全、規(guī)范、整潔衛(wèi)生。中心在智能化建設(shè)方面做了大量工作，建立了網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)智能管理系統(tǒng)平臺（http：///）。該平臺具有教師實驗管理系統(tǒng)、實驗預(yù)約系統(tǒng)、實驗報告提交系統(tǒng)、師生交流平臺、儀器設(shè)備管理及預(yù)約使用系統(tǒng)和信息等多項功能，實現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，有豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源?；谶@種網(wǎng)絡(luò)化管理平臺，中心充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的延伸作用，提高了資源的使用效益。

為保證實驗教學(xué)順利進行，消除安全隱患，中心采取了如下措施：

（1）加強對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，在學(xué)生進實驗室前對學(xué)生進行專門的安全環(huán)保教育，提高學(xué)生的安全意識。

（2）實驗中心制訂了實驗室安全及檢查制度，編寫了《實驗室環(huán)境與安全手冊》《實驗室安全規(guī)則》及相關(guān)安全制度張貼在各個實驗室，同時編印了實驗室安全檢查記錄本，要求各實驗員每天對所管轄的實驗室進行安全自查并記錄，發(fā)現(xiàn)異常情況及時處理并上報學(xué)院。學(xué)院每周組織一次安全工作檢查。

（3）易燃、易爆、劇保存在專門的倉庫，劇領(lǐng)用時須經(jīng)實驗室主任簽字，做到隨領(lǐng)隨用，未用完的當日返回專門的倉庫。

（4）每個實驗室都配備了廢液桶。有毒廢液由實驗室統(tǒng)一處理：能夠經(jīng)氧化變成無毒物質(zhì)的達到排放要求后再排放；部分不能回收或解毒的，處理成固態(tài)難溶物后，送往獲環(huán)保與公安部門批準進行處理的工廠集中處理。中心向每個實驗室發(fā)放了實驗室處理廢液廢渣情況記錄本，要求實驗員對學(xué)生實驗中產(chǎn)生的廢液種類、數(shù)量、處理辦法和處理結(jié)果及時登記。2013年學(xué)院針對教學(xué)和科研實驗室產(chǎn)生的廢液廢渣品種繁多、成分復(fù)雜、處理難度極大等問題，基于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合社會實際，開展創(chuàng)新研究的能力的考慮，特設(shè)專項資金，鼓勵師生立項開展綜合處理實驗室廢液廢渣的創(chuàng)新實驗研究；經(jīng)學(xué)院組織專家對全院師生申報的綜合處理實驗室廢液廢渣創(chuàng)新實驗項目進行評審，資助了10個項目立項開展研究。

（5）實驗大樓安裝了消防報警裝置，每個實驗室均配有消防器材，藥品室安裝了防爆電源開關(guān)和防爆電燈。

上述措施保證了師生實驗的安全和校園環(huán)境的優(yōu)雅宜人。中心自成立至今沒有出現(xiàn)安全事故。

豐碩的教學(xué)與科研成果回饋中心師生

實驗教學(xué)曾獲國家級教學(xué)成果二等獎1項，省級教學(xué)成果一等獎2項、二等獎3項、三等獎2項。近年來實驗教師發(fā)表教研教改論文80余篇，主持省級以上教改課題和國家級、省級質(zhì)量工程項目20余項，主編出版教材或教學(xué)指導(dǎo)書5本，參編3本?；A(chǔ)化學(xué)實驗2008年被評為湖南省級精品課程。實驗課教師謝青季教授撰寫的教學(xué)在化學(xué)教育類國際頂級雜志"Journal of Chemical Education"上，得到了國際同行的認可。中心主任何紅運教授撰寫的《以“質(zhì)量工程”為契機，深入開展實驗教學(xué)改革》論文被評為全國高等學(xué)校實驗室工作研究會第十次學(xué)術(shù)研討會優(yōu)秀論文（全國76篇，發(fā)表在《實驗室研究與探索》雜志上）。中心主編的基礎(chǔ)化學(xué)實驗新課程體系系列教材獲得了國內(nèi)同行專家的好評―“我認為湖南師范大學(xué)《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》的項目先進，對學(xué)生的培養(yǎng)目標明確，切實可行，特色明顯”（湖南大學(xué)蔡炳新教授）；“該課程基礎(chǔ)良好、特色明顯、成果突出”（中南大學(xué)羅一鳴教授）；“將化學(xué)基礎(chǔ)實驗、綜合訓(xùn)練實驗和研究設(shè)計實驗作為一個整體建立在一級學(xué)科水平上的獨立實驗課程體系教材還沒有，《本科化學(xué)實驗》教材的編寫正好填補了這方面的空白，是一次大膽的嘗試”（專家評審意見表）；“這套教材集成了他們在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)上的一系列成果，適應(yīng)化學(xué)發(fā)展的潮流，具有如下特點：第一，理工教融合。作者們將過去在人才培養(yǎng)工作中創(chuàng)立的特色貫穿到該教材中，在內(nèi)容上既包括了化學(xué)實驗中合成、分離和分析等全部基本要求，又包含化工的一些基礎(chǔ)實驗，還有面向中學(xué)教學(xué)的實驗項目，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。第二，繼承與創(chuàng)新。該教材在化學(xué)一級學(xué)科基礎(chǔ)上構(gòu)建了與原四大化學(xué)密切聯(lián)系，并能覆蓋相關(guān)專業(yè)各門化學(xué)課程知識領(lǐng)域的化學(xué)實驗課程新體系，經(jīng)典方法與現(xiàn)代方法相結(jié)合，注重通用性和多樣性，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造。第三，科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)。該教材的一些實驗項目源于作者在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)中取得的科研成果，面向生活、面向生產(chǎn)、面向社會，有助于提高學(xué)生探索未知的自信心和創(chuàng)造力，促進研究性學(xué)習(xí)的開展”（姚守拙院士）。多年來，學(xué)生在校園網(wǎng)上對教師化學(xué)化工實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的評價均在90分以上，全部為優(yōu)秀。

近3年中心教師承擔(dān)863項目1項，國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃973子課題1項，國家自然科學(xué)基金重大研究計劃1項，國家科技重大專項子課題1項，國家自然科學(xué)基金面上項目26項，湖南省杰出青年基金、自然科學(xué)基金等20項，其他合作項目31項，獲科研經(jīng)費2 185萬元，發(fā)表科研論文310篇，被SCI收錄222篇，其中影響因子大于3.0的論文65篇。研究成果獲省部級以上獎6項，其中省科技進步獎二等獎1項、三等獎1項，湖南省自然科學(xué)三等獎1項，中國僑界貢獻獎1項，其他2項。申請國家發(fā)明專利18項，獲授權(quán)9項。2012年，湖南師范大學(xué)化學(xué)論文被引用的ESI排名在全球前1%的1 047所頂尖學(xué)術(shù)機構(gòu)中排名第785位，進入國際先進行列。

化學(xué)化工學(xué)院在校本科生獲批國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目33項、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目16項，申請發(fā)明專利5項，發(fā)表科學(xué)研究論文15篇，在全國和湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國和湖南省大學(xué)生實驗技能競賽、全國高校化學(xué)專業(yè)師范素質(zhì)大賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽和大學(xué)生課外化學(xué)化工創(chuàng)新作品競賽中先后有130余人次獲獎，特別是在“三井化學(xué)杯”全國第五屆大學(xué)生化工設(shè)計競賽中參賽的F1隊，獲得了該賽事舉辦以來全國師范院校唯一的特等獎。面向生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的制藥工程專業(yè)自第一屆開始，連續(xù)6屆畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，化學(xué)化工學(xué)院4個本科專業(yè)的畢業(yè)生初就業(yè)率一直保持在98%以上，連續(xù)5年在全校排名第一。

化學(xué)化工實驗教學(xué)中心面向中學(xué)師生開放，碩果累累，聲名遠揚。每年暑假期間都有大批對化學(xué)感興趣的中學(xué)生來中心學(xué)習(xí)，與在校本科生交流，并由在校本科生指導(dǎo)做部分實驗。這既讓對化學(xué)感興趣的中學(xué)生提前了解了大學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)境與模式，又使我校本科生對如何從事中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)提前獲得了體驗。近年來，除湖南省內(nèi)大批中學(xué)生外，河北、河南、江西、廣東、天津、海南等省市部分中學(xué)的學(xué)生也紛紛來中心學(xué)習(xí)。經(jīng)中心培訓(xùn)的湖南中學(xué)生在國際奧林匹克化學(xué)競賽中獲得了15枚金牌、4枚銀牌。

篇（10）

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式