序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，隨著我國(guó)生產(chǎn)力水平的提升和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等領(lǐng)域。面對(duì)部分技工院校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力差、不能滿足企業(yè)需求的現(xiàn)狀，建議技工院校改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推廣教學(xué)做一體化教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，理論課在教室上，實(shí)踐課在機(jī)房上，這種教學(xué)模式存在許多弊端。

1 分離理論知識(shí)與實(shí)踐操作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的理論課學(xué)完了，等到去機(jī)房上操作課的時(shí)候，有的理論已忘記，有的課堂理論與實(shí)踐操作不匹配、不同步，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。由于備課內(nèi)容、授課方式不同，容易出現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)的理論在實(shí)踐課上用不到或已陳舊過時(shí)的現(xiàn)象。

2 限制學(xué)習(xí)情緒與職業(yè)情感。技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)是為將來的職業(yè)做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)具有明顯的職業(yè)傾向。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行，使學(xué)生不清楚理論的應(yīng)用價(jià)值，容易造成理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，難以激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

3 影響個(gè)人發(fā)展與企業(yè)需求。現(xiàn)代生產(chǎn)活動(dòng)要求技術(shù)人才不僅能操作機(jī)器，而且具有進(jìn)一步改革創(chuàng)新能力。脫離了理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)，會(huì)把學(xué)生教育成只會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作，不能有效改進(jìn)生產(chǎn)工藝和適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步；脫離了實(shí)踐操作的理論教學(xué)，難以滿足企業(yè)對(duì)員工實(shí)踐操作能力的需求。

二、教學(xué)做一體化的特點(diǎn)

所謂教學(xué)做一體化，就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中練，在練中學(xué)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提升理論知識(shí)，使學(xué)生盡快掌握操作技能，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效果的最大化。該教學(xué)模式具備不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的三個(gè)特點(diǎn)。

1 理論教學(xué)與訓(xùn)練操作同步進(jìn)行。通過教材一體化、場(chǎng)地一體化、教師一體化等措施，使教師授課與操作、學(xué)生聽課與操作同時(shí)開展，教、學(xué)、做同步進(jìn)行、相互推動(dòng)、一并提高。通過教師的理論講解，操作演示、巡回輔導(dǎo)等手法，讓學(xué)生通過聽、看、記、做等方式全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，在做的過程中記憶和檢驗(yàn)理論知識(shí)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

2 重點(diǎn)突出實(shí)踐操作的主導(dǎo)地位。教學(xué)做一體化就是按照“服務(wù)專業(yè)，實(shí)用為主”的思路，確定教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，有效解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少了理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)和空白，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和技能人才的培養(yǎng)。

3 掌握實(shí)踐操作技能為教學(xué)目的。教師“教”的目的是為了學(xué)生“學(xué)”，而“學(xué)”的目的是為了“做”。教學(xué)做一體化正是將學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能作為教學(xué)目的，高度重視學(xué)生的實(shí)踐操作。這種教學(xué)模式更容易發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更有利于將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，提升實(shí)踐操作技能水平。

三、教學(xué)做一體化的應(yīng)用

結(jié)合我市技工院校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的作法，筆者認(rèn)為，通過做好以下工作，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)做一體化的實(shí)際應(yīng)用。

1 培養(yǎng)一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍。實(shí)施一體化教學(xué)，需要對(duì)原有的理論教師與實(shí)踐教師進(jìn)行系統(tǒng)教育培訓(xùn)，大膽取舍，建設(shè)一支能同時(shí)教授理論知識(shí)和操作技能的教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)的教師要認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索研究，提高自身技能，把社會(huì)真正需要的理論與實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生。

2 編寫一體化教學(xué)的教材內(nèi)容。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改革更新計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，舍棄繁瑣冗長(zhǎng)、陳舊過時(shí)的理論，增加實(shí)用性、先進(jìn)性和可操作性的科學(xué)理論。編寫一體化教材時(shí)，要力求反映企業(yè)用工現(xiàn)狀和趨勢(shì)，力求以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，力求教材內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，使學(xué)生更容易、更快速地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

3 籌建一體化教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)地。一體化教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)施一體化教學(xué)的保障，技工院校要補(bǔ)充和更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，增加計(jì)算機(jī)、投影儀、打印機(jī)、傳真機(jī)等相關(guān)設(shè)備投入，努力創(chuàng)造一體化教學(xué)條件，讓教師、學(xué)生都能夠在一體化教學(xué)場(chǎng)地完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，努力保證一體化教學(xué)效果。

4 規(guī)范一體化教學(xué)的教學(xué)秩序。實(shí)施一體化教學(xué)過程中，需要現(xiàn)場(chǎng)操作，容易出現(xiàn)課堂秩序不易管理的問題。因此，必須嚴(yán)格課堂紀(jì)律，嚴(yán)格要求，規(guī)范行為，防止學(xué)生利用計(jì)算機(jī)玩游戲、閑聊天或做一些與一體化教學(xué)無關(guān)的事情。

參考文獻(xiàn)

[1]熊發(fā)涯，計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中要解決好的幾個(gè)問題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（16）

篇（2）

受現(xiàn)階段技工院校中教學(xué)改革的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性也逐漸凸顯。為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，利用模塊化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，而現(xiàn)在信息化的發(fā)展也需要技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行完善?，F(xiàn)階段學(xué)生只是掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的社會(huì)。為此，技工院校要逐漸改革教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的模塊化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因此，文章中筆者針對(duì)技工院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)模塊化的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)模塊化概述

1.計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)的含義

模塊化最早是被應(yīng)用于建筑行業(yè)，即將建筑工程細(xì)化為很多獨(dú)立的部分，施工隊(duì)分別施工完成，最后再整合成為完整的工程。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用模塊化教學(xué)，也就是將計(jì)算機(jī)教學(xué)過程分為教、學(xué)兩個(gè)部分，再將其過程逐步細(xì)化分為眾多獨(dú)立的部分，在教學(xué)的過程中與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，通過模塊化計(jì)算機(jī)教學(xué)方法提高技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)所需要的全面發(fā)展型人才。

2.技工院校中運(yùn)用模塊化教學(xué)的意義

（1）計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相符?，F(xiàn)階段高中學(xué)生逐漸擴(kuò)招，給技工院校的招生帶來了一定的影響。一些家庭條件較差的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，因此計(jì)算機(jī)水平便會(huì)與其他學(xué)生形成一定差距。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，由于計(jì)算機(jī)掌握水平不同，這些學(xué)生便會(huì)由最初充滿學(xué)習(xí)興趣，逐漸感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的困難，最后便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此技工院校在計(jì)算計(jì)教學(xué)中運(yùn)用模塊化教學(xué)，在細(xì)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的過程中，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。（2）有利于教師計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展。傳統(tǒng)形式的計(jì)算機(jī)教學(xué)往往缺少一定的針對(duì)性，教師在教學(xué)時(shí)盡管教學(xué)內(nèi)容十分全面，但是因?yàn)榻虒W(xué)受學(xué)制的影響，教師在教學(xué)的過程中無法將計(jì)算機(jī)知識(shí)詳細(xì)講解，尤其是對(duì)學(xué)生今后就業(yè)時(shí)可能會(huì)面臨的問題，教師也只是為學(xué)生講解面臨問題時(shí)應(yīng)該怎么辦，卻無法詳細(xì)解釋為何這么做，導(dǎo)致學(xué)生在面臨問題時(shí)無法有效解決。因此教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)運(yùn)用模塊化教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容細(xì)化的基礎(chǔ)上，能夠幫助教師順利開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。（3）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。技工院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用模塊化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，不同的教學(xué)模塊代表不同的工作情境，與其對(duì)應(yīng)的便是工作相關(guān)的問題。學(xué)生在不斷解決問題的過程中能夠提升自身的觀察能力、思考能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)全面學(xué)生發(fā)展。

二、技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中模塊化的運(yùn)用

1.充分了解計(jì)算機(jī)教學(xué)，細(xì)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

技工院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，需要提前對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握水平進(jìn)行了解，掌握學(xué)生興趣愛好，按照學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)不同的需求將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分為不同的模塊，便于教師開展計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃。如果技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容太過全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難快速將知識(shí)消化并掌握，所以，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)運(yùn)用模塊化教學(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)某一方面進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容比較豐富，其中包括計(jì)算機(jī)的維護(hù)、編程、網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化以及多媒體程序設(shè)計(jì)這五個(gè)模塊。這五個(gè)模塊的內(nèi)容比較獨(dú)立。教學(xué)模塊多也就意味著著教師的教學(xué)內(nèi)容多。如果系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并不能將其完全消化，對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)容的掌握也不具體，對(duì)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)水平造成一定不利影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)受到影響，進(jìn)而影響技工院校教學(xué)質(zhì)量。所以，為了提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，技工院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用模塊化教學(xué)方法，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)了自身的全面發(fā)展，從而成為社會(huì)所需要的全面發(fā)展型人才。

2.提高學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技工院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿與興趣，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)模塊，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在技工院校中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)也是一樣，只有足夠的學(xué)習(xí)興趣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的興趣，但是為了考試又不得不勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，這就失去了技工院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成影響。在技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用模塊化的教學(xué)方法，通過將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.加大計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)的應(yīng)用力度，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，除了要運(yùn)用模塊化教學(xué)方法之外，也要運(yùn)用其他教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，例如分組學(xué)習(xí)法、社會(huì)實(shí)踐法等等。不同教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠提高技工院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的過程中，要注意與實(shí)際相結(jié)合，充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，例如教師在模塊教學(xué)的過程中同時(shí)運(yùn)用分組教學(xué)的方法。如果在教學(xué)的過程中學(xué)生面臨困難，可以采用小組討論的方式進(jìn)行解決，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提高，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小結(jié)

綜上所述，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生未來成功就業(yè)的一項(xiàng)重要條件。在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用模塊化的教學(xué)方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。筆者針對(duì)技工院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)中模塊化運(yùn)用的問題，從充分了解計(jì)算機(jī)教學(xué)，細(xì)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)的應(yīng)用力度，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了分析。模塊化的教學(xué)方法通過對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，有效避免了教師在教學(xué)時(shí)的重復(fù)，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高了技工院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

作者:姚菊娣 單位:鎮(zhèn)江技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳.淺談技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)[J].職業(yè),2015(29).

篇（3）

一、會(huì)計(jì)電算化

通俗的說，會(huì)計(jì)電算化的本質(zhì)其實(shí)就是電子計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化電子信息技術(shù)結(jié)合所產(chǎn)生的一種產(chǎn)物，主要作用是利用電子計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化電子信息技術(shù)記錄、核算、處理財(cái)務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)。近些年來，電子產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的速度越來越快，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用也不再僅僅局限于核算數(shù)據(jù)，人們將多種學(xué)科技術(shù)融入到會(huì)計(jì)電算化中，升華了會(huì)計(jì)電算化，并使之成為一項(xiàng)綜合性的新型技術(shù)。采用新型化的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)數(shù)據(jù)的科學(xué)、合理分類。這種數(shù)據(jù)存放模式可以保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。利用會(huì)計(jì)電算化對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，有利于財(cái)務(wù)資源共享目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。值得一提的是，雖然會(huì)計(jì)電算化是由系統(tǒng)、人、計(jì)算機(jī)以及程序等組成的、集多項(xiàng)功能于一身，但是會(huì)計(jì)電算化的落實(shí)是由會(huì)計(jì)工作者負(fù)責(zé)落實(shí)的，會(huì)計(jì)工作者的操作熟練度會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的效果產(chǎn)生影響。

二、會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作中存在的問題

1.現(xiàn)階段的學(xué)校財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)制度比較落后

對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行分析，可以知道傳統(tǒng)的、以手工核算為主的會(huì)計(jì)制度仍舊是大多數(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的主要模式。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最根本原因是因?yàn)殡娝慊臅?huì)計(jì)工作需要賬戶登記，會(huì)計(jì)工作的組織等，涉及的問題比較多，在處理財(cái)務(wù)管理的時(shí)候靈活性也比較的強(qiáng)。又因?yàn)楝F(xiàn)階段的學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度缺乏健全性，導(dǎo)致學(xué)校財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)電算化一直停留在預(yù)算、報(bào)賬、核算等工作層面上，會(huì)計(jì)的電算化應(yīng)用徒有其表?；谝陨嫌懻?，必須采取有效的措施強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部財(cái)務(wù)管理工作，修改不合理的財(cái)務(wù)管理制度。

2.現(xiàn)階段的學(xué)校財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)太過陳舊

雖然會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)在很多學(xué)校的財(cái)務(wù)工作中落實(shí)了應(yīng)用，但是由于財(cái)務(wù)管理缺乏必要的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，在應(yīng)用的方面仍存在一定的問題。有的學(xué)校在原有的信息系統(tǒng)上落實(shí)新的會(huì)計(jì)電算化，導(dǎo)致學(xué)校信息處理缺乏時(shí)效性，進(jìn)而影響管理的效率，使會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作中獲得的數(shù)據(jù)失真。此外，還有些學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行了“隨意”的調(diào)整，雖然調(diào)整的根本目標(biāo)是想要讓會(huì)計(jì)的電算化與學(xué)校的財(cái)務(wù)工作相匹配，但是實(shí)際的調(diào)整效果卻并不盡如人意，再加上調(diào)整的不到位，憑白增加了會(huì)計(jì)電算化落實(shí)工作的難度，還在一定程度上混亂了學(xué)校的財(cái)務(wù)管理。

3.學(xué)校財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)人員不專業(yè)，缺乏必要的專業(yè)知識(shí)

由于思想認(rèn)識(shí)的不達(dá)標(biāo)，學(xué)校內(nèi)部從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作的人員不專業(yè)。由于缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，在落實(shí)財(cái)務(wù)管理的過程中，不清楚會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)和會(huì)計(jì)相關(guān)制度，更不能合理運(yùn)用會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)和相關(guān)軟件落實(shí)會(huì)計(jì)工作，信息系統(tǒng)的維護(hù)及軟件的更新也不能夠及時(shí)地進(jìn)行，嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)電算化工作的落實(shí)。

三、解決會(huì)計(jì)電算化在學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作中問題的對(duì)策

1.完善學(xué)校財(cái)務(wù)管理的會(huì)計(jì)制度

想要發(fā)展學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，想要促使會(huì)計(jì)電算化更好地發(fā)揮作用，學(xué)校財(cái)務(wù)管理部門必須對(duì)現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行修改；充分考慮自身實(shí)際情況，制定出與會(huì)計(jì)電算化相匹配的制度；強(qiáng)化學(xué)校財(cái)務(wù)管理，將會(huì)計(jì)電算化的多極化管理機(jī)制合理的應(yīng)用，完善財(cái)務(wù)內(nèi)部制度，改進(jìn)相關(guān)規(guī)定，使學(xué)校財(cái)務(wù)管理“法制化”。此外，還需要采取有效措施，讓學(xué)校財(cái)務(wù)管理的流程明確化，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作人員的工作權(quán)限進(jìn)行明確，使之清楚自身的責(zé)任和義務(wù)，用多極化的管理模式為學(xué)校財(cái)務(wù)管理數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)

建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保障學(xué)校財(cái)務(wù)信息準(zhǔn)確、及時(shí)、有效，用優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)信息，為學(xué)校的財(cái)務(wù)系統(tǒng)提供保障。建立專門的財(cái)務(wù)部門，對(duì)財(cái)務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤研究，及時(shí)公布財(cái)務(wù)支出情況，不僅能夠方便大家查詢財(cái)務(wù)，更能夠及時(shí)反映學(xué)校財(cái)務(wù)中的問題，遏制不良的財(cái)物事件發(fā)生。

3.培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理復(fù)合型人才

篇（4）

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Information Age the Scientific Applications of Computer Office Automation Systems in Land Management and Urban Planning and Construction

Wang Yue

(Guilin Institute of Surveying and Mapping,Guilin541001,China)

Abstract:The era of computer-based information system,the combined strengths of office automation capabilities of its land management in the construction industry and urban planning and construction of scientific application goals,the application of advanced technologies and innovative application of ideas,the promotion of China Urban Planning and Construction with the orderly conduct of scientific land management,efficient,automated,integrated development of practical significance.

Keywords:Computer office automation system;Land management;Urban planning

一、信息時(shí)代對(duì)城市規(guī)劃建設(shè)及土地管理的強(qiáng)烈沖擊

從廣義角度講，城市規(guī)劃建設(shè)及土地管理的根本目標(biāo)在于促進(jìn)人類社會(huì)的和諧、秩序化、先進(jìn)性與持續(xù)性發(fā)展，從宏觀整體層面來看，城市規(guī)劃及土地管理則主要將城市發(fā)展進(jìn)程中的各類空間關(guān)系作為主體處理對(duì)象。由此不難看出，信息化時(shí)代各類先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)城市規(guī)劃及土地管理的最強(qiáng)烈與直接的沖擊便體現(xiàn)在其是現(xiàn)代化、數(shù)字化城市建設(shè)的有力工具，能有效推進(jìn)各類設(shè)施的整全建設(shè)、優(yōu)化基礎(chǔ)配置，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、穩(wěn)定社會(huì)環(huán)境，為廣大人民提供人性化服務(wù)，充分滿足他們的各類豐富需求，令生態(tài)環(huán)境得到最合理的保護(hù)，并最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。隨著信息化建設(shè)進(jìn)程的逐步成熟化發(fā)展，當(dāng)前眾多行業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)均朝著應(yīng)用多樣化的方向不斷提升，令承擔(dān)的服務(wù)事項(xiàng)日趨復(fù)雜，集成化水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)的服務(wù)范疇，綜合了人、物、財(cái)、知識(shí)與信息等諸多優(yōu)勢(shì)的企業(yè)資源，并逐漸形成了一個(gè)納入員工辦公、各職能部門中層管理與領(lǐng)導(dǎo)層決策管理的協(xié)同知識(shí)平臺(tái)。

二、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的科學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的科學(xué)應(yīng)用旨在全面實(shí)現(xiàn)規(guī)劃管理相關(guān)部門的辦公自動(dòng)化，令其各項(xiàng)行政公文的查詢、收發(fā)、督辦管理能高效進(jìn)行，通過部門內(nèi)部的消息、郵件及文檔信息化管理實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的信息交流及無紙化辦公的科學(xué)目標(biāo)。在各項(xiàng)規(guī)劃業(yè)務(wù)開展中圖文一體化的綜合審批主力包含一書兩證的審批、批后管理、綜合監(jiān)督檢查等業(yè)務(wù)，在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的輔助下該業(yè)務(wù)可實(shí)現(xiàn)全過程的帶圖作業(yè)，令管理人員全面開展針對(duì)業(yè)務(wù)圖形的形象化瀏覽、實(shí)時(shí)查詢、綜合編輯、精細(xì)化計(jì)算機(jī)全面分析，當(dāng)然該系統(tǒng)同時(shí)包含針對(duì)圖形操作的權(quán)限管理功能。另外計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)還具有針對(duì)復(fù)雜業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)強(qiáng)大靈活的統(tǒng)計(jì)查詢功能，可根據(jù)管理者、操作人員的不同需求將各類資料按照既定文檔格式進(jìn)行打印及輸出。同時(shí)其具備綜合的自動(dòng)建立歸檔的檔案管理功能，可將各類行政辦公及業(yè)務(wù)審批構(gòu)成的資料、文檔、圖形等重要的文件進(jìn)行自動(dòng)歸檔處理，并隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行靈活的查詢、調(diào)閱及統(tǒng)計(jì)處理。該計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)同時(shí)兼具對(duì)土地管理及城市規(guī)劃各類圖形、審批業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、局內(nèi)信息的，為相關(guān)規(guī)劃部門構(gòu)建門戶平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)新聞、服務(wù)指南、規(guī)章制度、辦事規(guī)程等綜合欄目，從而充分滿足人們對(duì)各類信息瀏覽查詢的豐富需求。依據(jù)規(guī)劃數(shù)據(jù)的相關(guān)建庫(kù)規(guī)范及要求，我們可利用計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)各類規(guī)劃圖形及屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行整理收集、綜合應(yīng)用，展開空間層面的信息統(tǒng)計(jì)、查詢、瀏覽及分析編輯處理，對(duì)各項(xiàng)編制及研究起到科學(xué)輔助作用，并提供豐富的圖形信息綜合等優(yōu)勢(shì)功能。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)在土地管理與城市規(guī)劃建設(shè)中的適應(yīng)性應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新與人性化發(fā)展，其為各類辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的構(gòu)建注入了新鮮血液，為實(shí)現(xiàn)土地管理、城市規(guī)劃及審批的辦公自動(dòng)化創(chuàng)造了有力條件。例如C/S模式結(jié)構(gòu)的科學(xué)應(yīng)用，令計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各類瓶頸問題得以合理解決，與B/S模式結(jié)構(gòu)相比，前者應(yīng)用的一大優(yōu)勢(shì)在于不過分依賴企業(yè)的外網(wǎng)環(huán)境，即無論能否連接外部網(wǎng)絡(luò)，其均會(huì)正常發(fā)揮自動(dòng)化服務(wù)職能，因此我們應(yīng)依據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及功能需求進(jìn)行適應(yīng)性應(yīng)用。Visual Basic是一類集可視性、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與實(shí)踐驅(qū)動(dòng)方式于一身的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，可廣泛應(yīng)用于Windows環(huán)境的程序中，具有效率高、簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，可快速、準(zhǔn)確的開發(fā)既定環(huán)境下圖形界面生動(dòng)、豐富、功能強(qiáng)大的各類應(yīng)用軟件系統(tǒng)，因此在城市規(guī)劃及土地實(shí)踐管理中我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用及綜合開發(fā)。

四、結(jié)語

信息化建設(shè)進(jìn)程的不斷深入，令新一代辦公自動(dòng)化系統(tǒng)更全面融合了知識(shí)、協(xié)同管理、門戶等精髓內(nèi)容。由此不難看出辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建立再也不是老生常談，而是全面納入了嶄新的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化思想，重新展現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)價(jià)值，因此我們只有用發(fā)展、辯證的眼光重新審視其應(yīng)用管理，才能切實(shí)提升城市規(guī)劃及土地管理建設(shè)工作水平。

篇（5）

《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》是由計(jì)算機(jī)和化學(xué)化工等多個(gè)專業(yè)交叉融合而成的新課程，旨在使學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決化學(xué)化工領(lǐng)域問題的基本方法，提高學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)去解決本專業(yè)問題的綜合能力。這就要求大學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，熟悉常用化學(xué)化工專業(yè)軟件的運(yùn)用，還要提高通過互聯(lián)網(wǎng)獲取化學(xué)化工信息的檢索能力等。

(2)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。

《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》與其它課程的不同之處在于其實(shí)踐性非常強(qiáng)。除了規(guī)定的上機(jī)練習(xí)實(shí)踐教學(xué)外，在計(jì)算機(jī)命令和執(zhí)行的演示，化學(xué)化工軟件程序說明和運(yùn)行的示范，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和信息資源檢索等都需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐練習(xí)才能掌握，所以采用傳統(tǒng)的單純理論講授的教學(xué)方式難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

(3)課程的前沿性特點(diǎn)。

《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決化學(xué)化工領(lǐng)域中問題的一門新課，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中又是更新?lián)Q代最快的一個(gè)學(xué)科，再加上化學(xué)化工行業(yè)本身飛速發(fā)展的特點(diǎn)，勢(shì)必要求在教學(xué)過程中不斷探求相關(guān)知識(shí)前沿，及時(shí)注入最新的科技成果才能確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2不斷拓展《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》所涉及的范圍異常廣泛，所應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)軟件也相當(dāng)繁雜，而目前各個(gè)高校并沒有一套較權(quán)威的專門教材。為了確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我們對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)與管理。

(1)電子講義取代紙質(zhì)課本。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)化工上的應(yīng)用也日新月異。因此，為了開拓學(xué)生視野，把計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)化工應(yīng)用的新信息、新知識(shí)和新動(dòng)向及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以反映當(dāng)前該學(xué)科領(lǐng)域的新理論和新動(dòng)態(tài)，我們結(jié)合實(shí)際編寫了本課程教學(xué)的電子講義，取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，不僅方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，而且博眾家之長(zhǎng)，有效避免了一書獨(dú)大的局限性。

(2)師生共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)和安排教學(xué)的具體內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。我們結(jié)合《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》的課程特點(diǎn)，由主講教師公布教學(xué)大綱和重點(diǎn)，廣泛征求往屆學(xué)生和應(yīng)屆學(xué)生意見，采取了教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的方法，受到了學(xué)生廣泛好評(píng)。

3積極推進(jìn)《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程的教學(xué)形式及教學(xué)方法改革

教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于教學(xué)手段改進(jìn)和教學(xué)方法創(chuàng)新。在《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》的教學(xué)實(shí)踐中，我們采取了多種形式和方法進(jìn)行了教學(xué)改革與探索:

(1)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課我們采用了2/3理論和1/3實(shí)踐的模塊教學(xué)形式。理論教學(xué)以教師課堂講授為主，課堂討論為輔的交互式教學(xué)模式。與課堂上的教學(xué)相比，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)出更大的興趣。通過上機(jī)練習(xí)實(shí)踐教學(xué)不僅能鞏固和融會(huì)貫通理論知識(shí)，更重要的是能反映出學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

(2)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合。

《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課的理論教學(xué)模塊中，我們采用多媒體與傳統(tǒng)模式并用的課堂教學(xué)方法。對(duì)于涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的內(nèi)容，我們多采用多媒體演示的形式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于化學(xué)化工知識(shí)方面的內(nèi)容，我們又運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的板書和實(shí)物模型展示的方式進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

(3)自主探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)生的主體性是現(xiàn)代大學(xué)的基本理念，也是我國(guó)當(dāng)前高等教育改革的重要內(nèi)容。大學(xué)生的主體性是需要通過教育實(shí)踐來培育、弘揚(yáng)、規(guī)范和定型的。為此，我們通過探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使其成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在課后，教師要布置相應(yīng)的課外練習(xí)作業(yè)，并輔導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

(4)大輔導(dǎo)與小專業(yè)相結(jié)合。

《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課是化學(xué)化工所有專業(yè)學(xué)生的選修科目，選修的學(xué)生人數(shù)較多，但專業(yè)方向不同。在教學(xué)中，我們采用了基礎(chǔ)知識(shí)大輔導(dǎo)，模擬實(shí)踐與具體小專業(yè)方向相結(jié)合的方式，做到了個(gè)性與共性的有機(jī)統(tǒng)一。

(5)師生面對(duì)面與網(wǎng)上互動(dòng)相結(jié)合。

在《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》教學(xué)中，我們不僅在課堂上面對(duì)面輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課下還通過QQ群、電子郵箱、微信群等多種形式與學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的交流與互動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和空間。

4優(yōu)化創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程的考核方式

學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)其學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié)，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，課程考核方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。通過優(yōu)化考核方式，使教師由課程成績(jī)?cè)u(píng)定的仲裁者轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者。因此，優(yōu)化考核方式是教學(xué)改革的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的有力保障。在《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課的考核中，我們改變了一張卷子定成績(jī)的傳統(tǒng)方式，開展了學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的多種形式并舉的考核方式探索。為提高學(xué)生對(duì)上課、作業(yè)、上機(jī)操作等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，也為了能科學(xué)合理的評(píng)定課程成績(jī)，達(dá)到全面客觀考核學(xué)生掌握知識(shí)情況的目的，該課程的考核方式采用平時(shí)考核、上機(jī)操作考核和期末考核相結(jié)合的方式。學(xué)生的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、上機(jī)操作成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，其中平時(shí)成績(jī)占20%，上機(jī)操作成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)包括上課考勤、課堂互動(dòng)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)等;上機(jī)操作成績(jī)包括預(yù)習(xí)報(bào)告、上機(jī)操作報(bào)告和師生互動(dòng)信息反饋等;期末考試成績(jī)由理論卷面成績(jī)和上機(jī)實(shí)踐成績(jī)兩個(gè)部分組成。通過考核方式的優(yōu)化，一方面促使教師做到多策并舉、因材施教，另一方面也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了既關(guān)注學(xué)習(xí)過程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果的目的。

篇（6）

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0101-02

隨著計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)的應(yīng)用日益廣泛。然而計(jì)算機(jī)模擬仿真化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)受到辦學(xué)理念、教學(xué)場(chǎng)地、投人資金,以及人員水平等條件的制約,發(fā)展水平差別很大。

一、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的概述

計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的一個(gè)可視化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境,其中的每一個(gè)可視化仿真物體代表一種實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備,通過操作這些虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備,即可以進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn),達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相一致的教學(xué)要求和目的。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是虛擬仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)理論知識(shí)多方面結(jié)合的結(jié)晶。各種仿真實(shí)驗(yàn)室一般具有兩個(gè)基本特點(diǎn)。

(一)仿真性

實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)儀器具有高度真實(shí)感,學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作就如同置身于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,面對(duì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作。

(二) 交互性

仿真實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生與計(jì)算機(jī)的雙向交流,學(xué)生利用鼠標(biāo)或鍵盤自由地對(duì)儀器進(jìn)行操作,自由地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、技校專業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,技校教育課程設(shè)置具有應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。技校教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心技能的培養(yǎng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施的要求較高。但是,當(dāng)前技?；せ瘜W(xué)實(shí)習(xí)教育還不能滿足技能培養(yǎng)的要求,其中主要影響教學(xué)質(zhì)量的因素如下:

(一)教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不合理

目前多數(shù)技工學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是從學(xué)校畢業(yè)后又直接走進(jìn)學(xué)校,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),因此相當(dāng)比例的專業(yè)教師需要知識(shí)更新。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊

改革開放三十年,使我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程加快。以電力、化工及石油化工為例,工業(yè)自動(dòng)化水平已進(jìn)入計(jì)算機(jī)為核心的集散型( D C S ) 控制時(shí)代。現(xiàn)代工業(yè)的特征是,高科技含量大、系統(tǒng)復(fù)雜程度高、涉及知識(shí)面廣。相比之下當(dāng)前化學(xué)化工實(shí)習(xí)教育的內(nèi)容顯得有些陳舊。

(三) 教學(xué)設(shè)備不足

化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)所須的設(shè)備投入很大,而且跟蹤技術(shù)發(fā)展逐年更新,而當(dāng)下多數(shù)技校受資金的限制的投入不足,實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備臺(tái)數(shù)不足,一直是困擾實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸。如儀器分析實(shí)驗(yàn)室的氣相色譜、液相色譜、原子吸收、紅外光譜儀等儀器。

綜上所述,專業(yè)技能培養(yǎng)的過程有大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),需要大量的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)指導(dǎo)人員。其中許多化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)由于裝置復(fù)雜、藥品稀貴、操作技術(shù)要求高、危險(xiǎn)性大、反應(yīng)速率過慢等原因而無法進(jìn)行,在一定程度上影響了實(shí)習(xí)教學(xué)過程的完整性。模擬化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室將為開發(fā)此類實(shí)習(xí)教學(xué)提供了一個(gè)有效途徑。此外,建立計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室,有利于化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)的綠色化改革;有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?有利于提高化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資效益。

三、 仿真化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

(一)硬件配置

對(duì)計(jì)算機(jī)要求:一般配置的電腦就能滿足要求

(二) 軟件配置

仿真實(shí)驗(yàn)室的軟件平臺(tái)由系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和專用的仿真軟件構(gòu)成。

系統(tǒng)軟件:主要為服務(wù)器和工作站的兩大系統(tǒng)軟件。服務(wù)器采用Windows 2003 Server或以上操作系統(tǒng),工作站操作系統(tǒng)為Windows XP或更高版本。

應(yīng)用軟件:主要有FLAS播放軟件,常用視屏播放軟件以及OFFICE辦公軟件等。

專用的仿真軟件分為以下兩大類:

1、專業(yè)素材庫(kù)類:以flash和3D為主制作的電子掛圖,將各類化工設(shè)備和化學(xué)儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、工作流程等均以立體或平面的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來, 利用仿真室的網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)在各終端機(jī)上進(jìn)行演示和講解。

2、實(shí)驗(yàn)類仿真系統(tǒng):主要包括化工類仿真系統(tǒng)和化學(xué)類仿真系統(tǒng)。北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司開發(fā)的化學(xué)化工類仿真軟件已廣泛應(yīng)用于學(xué)校和企業(yè)。

(三)建設(shè)過程及費(fèi)用

仿真實(shí)驗(yàn)室從籌劃到初步建成歷時(shí)數(shù)月, 由于軟、硬件市場(chǎng)提供了豐富的產(chǎn)品, 只要統(tǒng)一謀劃, 精打細(xì)算, 充分了解市場(chǎng)行情, 引進(jìn)招標(biāo)機(jī)制, 按高性價(jià)比購(gòu)買, 30萬元人民幣基本上可以完成上述工作。

四、仿真化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用

(一)形象化教學(xué)

仿真實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,模擬化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室可以拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)域,將信息技術(shù)融入化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法無疑是一場(chǎng)革命。將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的具體的形象,以使技校教育向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。

計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力,使教學(xué)中枯燥的理論和設(shè)備得到形象化的表達(dá),精確地反映對(duì)象的內(nèi)在本質(zhì)。仿真技術(shù)不但可以模擬對(duì)象的視、聽等外部形態(tài),而且可形象地描述其內(nèi)在的本質(zhì)。大型儀器的仿真軟件,將常用的原子吸收、氣相色譜、液相色譜、紅外光譜儀的工作原理、操作過程等立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)這些儀器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了深入的了解,能解決傳統(tǒng)教學(xué)中平面圖形難以解決的問題 ,同時(shí)也可增加師生互動(dòng),節(jié)省課時(shí),提高教學(xué)效果和設(shè)備利用率。

(二)節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),保證了實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和數(shù)量

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,通常是在學(xué)生自己動(dòng)手操作前,教師花費(fèi)較多的時(shí)間板書或利用掛圖對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及步驟進(jìn)行講解,然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)單示范,教學(xué)手段單調(diào),學(xué)習(xí)枯燥 ,效率不高,實(shí)驗(yàn)操作過程的演示不夠全面及細(xì)致,有的學(xué)生甚至看不到教師的演示操作,對(duì)理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程及掌握規(guī)范的分析操作技術(shù)有很大的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。

模擬實(shí)驗(yàn)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,具有形象直觀、生動(dòng)便捷、經(jīng)濟(jì)省時(shí)等多種優(yōu)點(diǎn)。如典型化工設(shè)備的模擬軟件,通過設(shè)計(jì)友好的對(duì)話窗口,可使學(xué)生根據(jù)自己的需要和水平,選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或不同的學(xué)習(xí)層次,從而使學(xué)生能真正自主地控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,并給不同水平的學(xué)生以不同的幫助。自動(dòng)跟蹤模擬實(shí)驗(yàn)的進(jìn) 展,對(duì)操作信息進(jìn)行分析和校正,如操作過程的提示、錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)警告等。學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作,不僅可鞏固所學(xué)知識(shí),而且可增加學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三) 實(shí)驗(yàn)技能評(píng)測(cè)

實(shí)驗(yàn)技能的掌握對(duì)學(xué)生來說有著重要的意義,然而,當(dāng)前實(shí)驗(yàn)技能測(cè)評(píng)的主要手段僅限于紙筆測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、表現(xiàn)性評(píng)定和檢核表等幾種,遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要,但是仿真實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)基于計(jì)算機(jī)仿真的實(shí)驗(yàn)技能測(cè)評(píng)。仿真實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建了一個(gè)可以協(xié)同工作的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),根據(jù)集體測(cè)評(píng)的要求,學(xué)生在該虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成各種規(guī)定的試驗(yàn)內(nèi)容,該內(nèi)容可以是封閉的,如提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)操作,也可以是開放的,如沒有任何約束的物質(zhì)鑒別等,在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的過程中,計(jì)算機(jī)將記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,其中包括實(shí)驗(yàn)操作的過程,協(xié)同工作的過程,實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果等,在測(cè)評(píng)的最后,計(jì)算機(jī)根據(jù)已有的評(píng)分規(guī)則和主體的操作過程及結(jié)果,給出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

(四)仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合能大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

仿真實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的必然產(chǎn)物, 是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段, 它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足, 具有許多優(yōu)點(diǎn), 但是我們也不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全建立在仿真實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 因?yàn)榉抡鎸?shí)驗(yàn)畢竟也有自己的缺陷, 比如完全用仿真實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)淡化學(xué)生對(duì)真實(shí)儀器的感受, 減弱學(xué)生的基本操作技能。學(xué)生長(zhǎng)期缺乏必要的實(shí)際操作體驗(yàn)無疑會(huì)影響他們的實(shí)驗(yàn)技能。最理想的情況是仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。可以先用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí), 熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作, 等對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定感性認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行實(shí)際操作, 課后學(xué)生也可用仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí), 這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解, 提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量, 也能提高實(shí)驗(yàn)效率。仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合是今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(五) 促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

模擬化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接,可以成為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,完成模擬化學(xué)化工實(shí)驗(yàn),上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告,與教師交流等。還可以實(shí)現(xiàn)跨單位、跨地區(qū)乃至全國(guó)范圍的教學(xué)協(xié)作。建設(shè)高水平的大型計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室,可以使優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源得到共享。

五、 結(jié)論

計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的必然產(chǎn)物,是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。將計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合,能夠加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解,提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已深人到各個(gè)學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也成為當(dāng)今教育科學(xué)及教學(xué)手段的重要組成部分，具有教學(xué)與輔助雙重功能，為教學(xué)研究與改革注入了新的活力。它的發(fā)展和應(yīng)用，是教育領(lǐng)域的一次信息改革，也是信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)和要求。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教育在推動(dòng)教育改革中的作用是顯著的，代表一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。因此，我們必須正視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的中應(yīng)用。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的必要性

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是在傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的集基本知識(shí)、基本理論、基本技能與工程技術(shù)于一體的應(yīng)用型專業(yè)，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索、處理化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛥?shù)的確定、非線性方程的求解、化工圖樣的繪制、化工論文的編輯、化工信息的多媒體以及一些常用化學(xué)化工軟件如CAD、ORIGIN、MATLAB、ASPEN使用等方面的問題。而現(xiàn)階段應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃表中，與計(jì)算機(jī)有關(guān)課程一般有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《微機(jī)化工應(yīng)用》等，存在課時(shí)少、課程內(nèi)容廣而雜;同時(shí)因?yàn)橛布颍瑢W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，學(xué)生很難通過上述兩門課程的學(xué)習(xí)解決實(shí)踐過程中遇到的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的問題。而計(jì)算已成為化學(xué)化工生產(chǎn)中不可缺少的工具，作為一名傳授知識(shí)的高校教師，努力將這一現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的化學(xué)化工技術(shù)人才，責(zé)無旁貸。因此，我們要積極提倡在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有些課程具有抽象、對(duì)數(shù)學(xué)要求比較高等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來存在一定的困難。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能幫助專業(yè)教師解決用其它方式不易解決的抽象繁雜的問題，提高課堂效率和教學(xué)效果。例如，在化工原理，分離工程等理論課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)推理、化工計(jì)算以及作圖求解等數(shù)學(xué)物理方法應(yīng)用很多，教學(xué)中處理不當(dāng)就容易把化學(xué)課變成數(shù)學(xué)課，學(xué)生看到滿黑板的數(shù)學(xué)公式也容易產(chǎn)生煩躁情緒，分散注意力。利用MATLAB語言，微分、積分甚至數(shù)學(xué)推導(dǎo)和作圖都變得易如反掌，數(shù)學(xué)問題變得非常簡(jiǎn)明，老師就可著重講解化工過程的計(jì)算原理和方法了。又如，在化工機(jī)械與設(shè)備教學(xué)中，學(xué)生很難建立立體感，這樣就造成一部分學(xué)生不會(huì)識(shí)圖與繪圖。利用計(jì)算機(jī)BASIC語言，以一定的程序把三視圖顯現(xiàn)在屏幕上，再把三視圖回原為立體圖，這樣可以大大幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)，從而建立了立體感，為識(shí)圖與繪圖莫定了良好的基礎(chǔ)。這樣，教師就可增加了課堂教學(xué)密度，把多出的時(shí)間留給學(xué)生，做到當(dāng)堂操練、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固、并且能達(dá)到拋磚引玉的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多渠道地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，以適應(yīng)更高的化工生產(chǎn)及管理的需要。

3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 在基礎(chǔ)化學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用

在基礎(chǔ)化學(xué)理論課中有許多內(nèi)容是研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、性能和變化，如有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等，這些內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生較難掌握，教師講授時(shí)也難以描述。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一般是借助于模型教具幫助學(xué)生理解，但模型也是靜態(tài)的構(gòu)型，不能進(jìn)行動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，用動(dòng)畫來模擬物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化過程，不但可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的化學(xué)微觀概念，而且可幫助學(xué)生解決可視化理解和記憶動(dòng)態(tài)化學(xué)過程中所遇到的困難。

3.2 在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中常因大型儀器或昂貴藥品的缺乏，或?qū)嶒?yàn)中存在有毒、有害物質(zhì)等原因，使得許多重要實(shí)驗(yàn)無法正常開設(shè)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開設(shè)實(shí)驗(yàn)課可以解決上述問題。學(xué)生在模擬軟件上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提示警告或扣分，以引起學(xué)生的重視，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神同時(shí)保證了教學(xué)效果。

3.3 在數(shù)據(jù)處理教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。在開設(shè)數(shù)據(jù)處理課程時(shí)，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中增加程序框圖以提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步在練習(xí)中讓學(xué)生自主編寫程序，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平及教學(xué)質(zhì)量均會(huì)起到事半功倍的作用。如在分析化學(xué)中讓學(xué)生編程繪制多元弱酸分步電離pH-C圖，在化工原理實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自編程序繪制精餾實(shí)驗(yàn)的M-T圖等。

3.4 在專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

專業(yè)實(shí)習(xí)是輔助專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前各工廠出于生產(chǎn)的安全、管理和經(jīng)濟(jì)等方面的原因，并不歡迎學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)。學(xué)生即使到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，除了感受到現(xiàn)代化生產(chǎn)的氣氛外，難以了解生產(chǎn)工藝流程的組織原則、設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、工藝條件的控制手段等更深入的內(nèi)容，學(xué)生自己動(dòng)手操作更是不可能的事。因此，下廠實(shí)習(xí)效果勢(shì)必大打折扣，有時(shí)甚至?xí)饔谛问?。開發(fā)仿真模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)，將其應(yīng)用于工科院校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也許是解決當(dāng)前下廠實(shí)習(xí)困難的最經(jīng)濟(jì)有效的方案。仿真模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)采用聲音、圖片、動(dòng)畫及錄像等將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過對(duì)流程的深入剖析，利用二維和三維動(dòng)畫形象地描繪出設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動(dòng)狀態(tài)及作用原理。學(xué)生可以在屏幕前進(jìn)行開車、停車、模擬運(yùn)行及改變?cè)O(shè)備運(yùn)行條件等一系列操作，甚至可以制造事故運(yùn)行狀態(tài)學(xué)著自行排除故障。仿真模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)雖不能完全代替現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，但作為一種重要的輔助手段也能比較接近教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型人才有明顯的作用。

3.5 在工藝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

工藝設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完部分或全部專業(yè)課程后進(jìn)行的實(shí)踐性、綜合性相當(dāng)強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包含單元操作設(shè)備的設(shè)計(jì)和流程設(shè)計(jì)。在常規(guī)教學(xué)模式中，存在理論與實(shí)踐的脫節(jié)及學(xué)生由于設(shè)計(jì)條件不同，運(yùn)算量很大，容易出錯(cuò)等問題。在這種條件下，要求教師進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)是不可能的。從而使教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的每個(gè)錯(cuò)誤及準(zhǔn)確校核學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果，于是造成設(shè)計(jì)過程中學(xué)生亂編數(shù)據(jù)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，很好地解決了這些問題。在設(shè)計(jì)開始時(shí)，通過學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)階段，進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，數(shù)據(jù)處理通過計(jì)算機(jī)程序完成，減少了繁雜的計(jì)算過程，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，保證了教學(xué)效果，剎住了不求實(shí)的治學(xué)作風(fēng)。

4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

4.1 理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)涵

很多教師在教學(xué)過程中都有這樣的思維定勢(shì):使用計(jì)算機(jī)或者多媒體教學(xué)就是所謂的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。他們只是簡(jiǎn)單的把原來需要板書的內(nèi)容，制成多媒體課件;用的軟件也比較單一，如PowerPoint或者AuthorWare等。其實(shí)，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛，包括多媒體課件的制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、各種化工軟件的應(yīng)用等。當(dāng)然，這對(duì)任課老師提出了很高的要求。要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急，就是要在教師中普及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)意識(shí)，使他們自覺地成為推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作的鼓動(dòng)者和實(shí)施者。

4.2 處理好“主導(dǎo)”與“輔助”的關(guān)系

教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位不能被計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式所取代，計(jì)算機(jī)“輔助”教學(xué)不能變?yōu)橛?jì)算機(jī)“替代”教學(xué)。它作為教學(xué)的一種手段，只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)生的學(xué)。它雖然可以不受時(shí)間和空間的限制，將講課內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收到原來的教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。但教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)，只有在師生共同參與下才能實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只能在師生交互的某些方面起到促進(jìn)作用。

4.3 處理好“仿真”與“現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系

現(xiàn)在很多高校都有仿真控制軟件，學(xué)生可以在學(xué)校利用仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)技能。但有的教師利用計(jì)算機(jī)“仿真”的特點(diǎn)，即使是常規(guī)實(shí)驗(yàn)，也用計(jì)算機(jī)來模擬，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)成了看實(shí)驗(yàn)，被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可通過顏色和狀態(tài)的變化來觀察某一化學(xué)反應(yīng)，而且還可以通過嗅覺進(jìn)行辨別判斷。如果用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)．學(xué)生只能看到顏色和狀態(tài)的變化，無法嗅到反應(yīng)時(shí)發(fā)出的氣味，這就很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。再次，在“仿真”系統(tǒng)下沒有危險(xiǎn)，也就沒有了一種對(duì)失誤的擔(dān)心，這樣會(huì)造成學(xué)生責(zé)任心的缺失，認(rèn)為即使錯(cuò)了也無所謂這樣一種完全錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。那么我們老師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“仿真”不是“現(xiàn)實(shí)”，它只是對(duì)“現(xiàn)實(shí)”的一種模擬，不能與“現(xiàn)實(shí)”等同，要建立更為強(qiáng)烈的責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)

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篇（8）

首先，詳細(xì)了解一下金融類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例的具體建設(shè)及授課情況:金融類包括會(huì)計(jì)學(xué)院的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化及經(jīng)濟(jì)學(xué)院的金融學(xué)等專業(yè)，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生具備財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)核算的能力，在課程中設(shè)置了財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的信息化、智能化。此項(xiàng)目案例采用C/S架構(gòu)，涉及兩個(gè)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，一個(gè)是前臺(tái)開發(fā)語言，如VisualBasic或C#，另一個(gè)是后臺(tái)Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件。圖3為“財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)”項(xiàng)目案例體系結(jié)構(gòu)示意圖。由圖3可見，在項(xiàng)目案例創(chuàng)建過程中，無論后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、前臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)，還是使用此系統(tǒng)的用戶都需要有財(cái)務(wù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)作為前提，用戶通過客戶端與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行信息交流。如財(cái)務(wù)管理的應(yīng)收賬款模塊，屬于總分類賬中的資產(chǎn)類賬戶，跟蹤和記錄客戶購(gòu)買公司產(chǎn)品以后應(yīng)該支付給公司的款項(xiàng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先運(yùn)用財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)分析、設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)并創(chuàng)建后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，這部分需要向?qū)W生講解Access建庫(kù)部分知識(shí);

其次，用戶通過客戶端進(jìn)行查詢、購(gòu)買產(chǎn)品，完成這項(xiàng)功能需要向?qū)W生講授VisualBasic或C#語言的相關(guān)語法知識(shí);這樣學(xué)生針對(duì)這項(xiàng)功能，需要同步學(xué)習(xí)兩方面計(jì)算機(jī)技術(shù)，其它知識(shí)點(diǎn)的授課也是遵循這種方法。雖然知識(shí)點(diǎn)有難度，但是由于直接和一個(gè)項(xiàng)目案例結(jié)合講授，學(xué)生反而更容易接受。根據(jù)上述項(xiàng)目案例的建設(shè)思想，以下給出管理類、機(jī)電機(jī)械類和化學(xué)化工類三類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例的概要建設(shè)情況:

(1)管理類:如工商管理學(xué)院的工商企業(yè)管理和人力資源管理、旅游學(xué)院的旅游管理和酒店管理等專業(yè)，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)管理系統(tǒng)商務(wù)化要求，在課程中設(shè)置了電子商務(wù)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例。此案例系統(tǒng)客戶端采用B/S架構(gòu)，選用功能強(qiáng)大的ASP．NET做前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，并配置C#或VisualBasic做網(wǎng)頁(yè)功能代碼編寫，服務(wù)器端采用C/S架構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)也選用Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件。此案例教授學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)大量數(shù)據(jù)的電子商務(wù)化管理。

(2)機(jī)電機(jī)械類:如機(jī)電學(xué)院的測(cè)控技術(shù)與儀器、數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)的要求，開設(shè)KeilC51課程做單片機(jī)及接口功能開發(fā)，如KeilC51對(duì)非編碼鍵盤的軟件實(shí)現(xiàn)。

(3)化學(xué)化工類:如化工與材料學(xué)院的化學(xué)工程與工藝，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)中化工過程模擬優(yōu)化的要求，開設(shè)了MicrosoftC語言課程完成模擬模塊設(shè)計(jì)，如利用C程序仿真酯化反應(yīng)過程，從而降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，提高實(shí)驗(yàn)精確度。上述各類專業(yè)的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)都合理的結(jié)合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，其中金融類和管理類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與以往計(jì)算機(jī)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的區(qū)別是增加了前臺(tái)的功能設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握更多軟件開發(fā)技能;機(jī)電機(jī)械類和化學(xué)化工類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則擺脫以往計(jì)算機(jī)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的無針對(duì)性，結(jié)合本專業(yè)開設(shè)了實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。由此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)更加專業(yè)化、具體化、實(shí)用化的項(xiàng)目系統(tǒng)。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程實(shí)施的教改效果

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程方案實(shí)施后，取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下兩方面:第一，由于課程內(nèi)容設(shè)置向著學(xué)生本專業(yè)方面調(diào)整，更加符合學(xué)生的思維模式和專業(yè)特性，使學(xué)生擺脫了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的陌生感，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。通過對(duì)近兩年學(xué)生座談會(huì)資料發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的興趣極大提高，明確了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程對(duì)自身專業(yè)的重要性，從以往的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

第二，對(duì)四類專業(yè)的專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的考試成績(jī)進(jìn)行了跟蹤分析，表3為教改后計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程執(zhí)行效果數(shù)據(jù)一覽表。由表3可見，教改后無論是專業(yè)課程還是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，考試通過率明顯高于教改前，可見教改后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程更加有利于學(xué)生鞏固本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也易于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解、掌握。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課程的掌握程度是一個(gè)高低起伏的波形圖，總會(huì)有部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟優(yōu)于其他同學(xué)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例可以增強(qiáng)課程的直觀性、可操作性，應(yīng)注意積累學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的接受情況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以適應(yīng)更多學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，不斷完善課程體系建設(shè)。

篇（9）

湖南師范大學(xué)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心源于1938年成立的我國(guó)第一所獨(dú)立設(shè)置的國(guó)立師范學(xué)院的理化系化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，已故中國(guó)科學(xué)院院士吳浩青教授是創(chuàng)始人之一。1953年，學(xué)校進(jìn)行院系調(diào)整，成立了附屬于二級(jí)學(xué)科教研室的實(shí)驗(yàn)室。1998年，合并各教研室管理的實(shí)驗(yàn)室，組建基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行校院二級(jí)管理，并通過了湖南省實(shí)驗(yàn)室合格評(píng)估。2002年，整合基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和原隸屬于醫(yī)學(xué)院的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，成立湖南師范大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。2003年，湖南師范大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心被國(guó)家財(cái)政部列入中央與地方共建高校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2006年獲批湖南省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2012年，整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和化工原理與制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立了湖南師范大學(xué)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。經(jīng)過70多年幾代人的建設(shè)，中心已發(fā)展為一個(gè)資源高度共享的先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心依托湖南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，有國(guó)家化學(xué)特色專業(yè)、國(guó)家理工教融合化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)家化學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)和國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等國(guó)家級(jí)教學(xué)平臺(tái)以及“石化新材料與資源精細(xì)利用”國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代合成與分離分析化學(xué)國(guó)家“211工程”重點(diǎn)學(xué)科和化學(xué)生物學(xué)及中藥分析省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等重要科研平臺(tái)作支撐，有一支以中國(guó)科學(xué)院院士姚守拙教授領(lǐng)銜的國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。中心一直秉承湖南師范大學(xué)“仁愛精勤”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持以“理論與實(shí)踐并重，以高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)培育高素質(zhì)人才”和“理工教融合”為特色，提出并實(shí)踐著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員為主力，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，理―工―教融合，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的新型教育理念。為湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)和全國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才。

建設(shè)理―工―教融合的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革的實(shí)踐中，中心領(lǐng)導(dǎo)深深感受到，傳統(tǒng)的各教研室分散管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，只能站在各自的二級(jí)學(xué)科平臺(tái)上思考問題，不能綜觀全局，這種弊端嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，阻礙了新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建立與完善，阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革與教學(xué)水平的提高，因而必須在化學(xué)化工一級(jí)學(xué)科平臺(tái)上組建知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，能綜觀全局、協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。自2002年開始，中心探索用新的理念、新的思路指導(dǎo)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在化學(xué)化工一級(jí)學(xué)科平臺(tái)上建設(shè)了一支實(shí)驗(yàn)與理論互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，理―工―教融合，結(jié)構(gòu)合理，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定的綜合型、高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這支化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2008年被評(píng)為湖南省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，于2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（1）落實(shí)團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)，明確崗位，穩(wěn)定核心骨干

近年來，中心按照中心主任―課程負(fù)責(zé)人―實(shí)驗(yàn)主講教師―實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的多層次梯隊(duì)式結(jié)構(gòu)，組建化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。中心主任全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)和管理工作，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課改革的整體構(gòu)想和規(guī)劃，負(fù)責(zé)理論課與實(shí)驗(yàn)課間和各實(shí)驗(yàn)課程間的相互協(xié)調(diào)。每門實(shí)驗(yàn)課程聘請(qǐng)一名有高級(jí)職稱、科研能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且有很強(qiáng)責(zé)任心的教師擔(dān)任專職課程負(fù)責(zé)人，主持本課程的建設(shè)和改革，組織實(shí)施教學(xué)教研活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的角度與理論課教師溝通，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)提出相應(yīng)的要求。中心主任和課程負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)骨干，屬專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，編制相對(duì)穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)教師是相對(duì)流動(dòng)的團(tuán)隊(duì)成員。學(xué)院根據(jù)年度教學(xué)任務(wù)確定實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)，采用公開崗位、自主報(bào)名、平等競(jìng)爭(zhēng)和擇優(yōu)錄用的實(shí)驗(yàn)教師選拔機(jī)制和人才流動(dòng)機(jī)制，并同時(shí)確立理論課與實(shí)驗(yàn)課同等重要的理念，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍相互溝通，吸引了大批高水平教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教師。

（2）理―工―教融合開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

為滿足現(xiàn)代高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備一專多能與高素質(zhì)的要求，中心在教師隊(duì)伍建設(shè)中注重理、工、教多學(xué)科融合，按教學(xué)需要，同時(shí)引進(jìn)理學(xué)、工學(xué)和教育學(xué)三類不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，特別注重引進(jìn)或聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)的工學(xué)類和教育學(xué)類人才。如近年從企業(yè)引進(jìn)了工學(xué)類高水平教師5人，并先后從企業(yè)和中學(xué)聘請(qǐng)了31名兼職教師。目前化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員既有來自北京大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)等綜合性大學(xué)（理學(xué)）的，也有來自天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京理工大學(xué)、華南理工大學(xué)等工科大學(xué)（工學(xué)）的，還有來自北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南師范大學(xué)和湖南師范大學(xué)等師范大學(xué)（教育學(xué)）的，同時(shí)還有來自中國(guó)科學(xué)院大連化學(xué)物理所、山西煤化所和上海藥物所等中科院系統(tǒng)的，既有理學(xué)博士，也有工學(xué)博士和教育學(xué)博士。

（3）以實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革吸引高水平教師加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

近年來，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)，中心全面開展了高師本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革研究，提出了系列研究課題，研究過程不是只依賴課題申請(qǐng)者本人，而是發(fā)動(dòng)全院教師積極參與。如在進(jìn)行“高師本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐”的研究過程中，課題組多次組織全院有高級(jí)職稱或博士學(xué)位的教師對(duì)擬采用的新的實(shí)驗(yàn)課程體系中應(yīng)包括的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)討論；中心也不失時(shí)機(jī)地制定了《關(guān)于加強(qiáng)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾條措施》和《化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于具有高級(jí)職稱和博士學(xué)位的教師必須在本科生中開設(shè)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的規(guī)定》等教學(xué)文件，從而有目的地把全院教師的目光吸引到實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其改革創(chuàng)新工作上，吸引了大批高職稱、高學(xué)歷的優(yōu)秀人才加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過對(duì)國(guó)內(nèi)外化學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和課程結(jié)構(gòu)的比較研究，在全國(guó)師范院校中較早創(chuàng)建了新型的大學(xué)本科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)三層次課程體系，將歷年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果應(yīng)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，固化進(jìn)本科學(xué)生培養(yǎng)方案，并面向湖南地方經(jīng)濟(jì)和“四化兩型”社會(huì)需求，根據(jù)化學(xué)化工學(xué)科和湖南師范大學(xué)的教師教育特色，進(jìn)一步深化改革，建立了基于一級(jí)學(xué)科的既相對(duì)獨(dú)立，又覆蓋相關(guān)專業(yè)各門化學(xué)化工課程和知識(shí)領(lǐng)域的“三位一體”“立體交叉”式的理學(xué)（化學(xué)）、工學(xué)（化工）、教育學(xué)（教師教育）融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（如圖1所示）。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包含理學(xué)類的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)（含基本操作技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、研究能力與創(chuàng)新精神培訓(xùn)3個(gè)層次的7門實(shí)驗(yàn)課）、工學(xué)類的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)（含專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐3個(gè)層次）、教育類的化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)（含師范技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與化學(xué)奧賽研究實(shí)驗(yàn)）。不同平臺(tái)之間、層次之間相互支撐、滲透與有機(jī)互動(dòng)。理學(xué)類的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)注重化學(xué)類多專業(yè)的共性，重點(diǎn)傳授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本方法與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和知識(shí)創(chuàng)新能力；工學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生的專業(yè)特色，重視社會(huì)需要，與企業(yè)聯(lián)合開展教學(xué)；教育類的化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)注重教育教學(xué)特色，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的能力。不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展意向交叉選課，促進(jìn)了學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

圖1 化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

（4）以科研反哺教學(xué)為抓手，促進(jìn)高水平教師加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

中心注重科研與教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，利用科研儀器為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，以此吸引高水平教師加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。近年中心由教師的科研成果或在研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)項(xiàng)目達(dá)40余項(xiàng)，其中30余項(xiàng)寫入已出版的《化學(xué)研究與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》教材中，為新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中第三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課的開出提供了保障，同時(shí)壯大了本科實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來，化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)所、催化研究所、發(fā)光材料研究室等單位的博士生導(dǎo)師、特聘教授等在完成研究生教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，均利用本單位的科研設(shè)備，結(jié)合自己的研究課題，為本科生開設(shè)研究設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如姚守拙院士實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)電聚苯胺薄膜的電化學(xué)合成和EQCM表征深受學(xué)生喜愛，瀟湘學(xué)者蘇勝培教授的納米材料合成與表征實(shí)驗(yàn)成為專業(yè)方向必修實(shí)驗(yàn)。

（5）加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)

化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直十分重視青年教師的培養(yǎng)，采取多種措施督促激勵(lì)青年教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不斷提高青年教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力：①引導(dǎo)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面要求每位新到崗的青年教師首先過好實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)。規(guī)定新到崗的青年教師必須經(jīng)過一輪以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)擔(dān)任對(duì)應(yīng)理論課的助教工作，并得到實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人的認(rèn)可，才可申請(qǐng)對(duì)應(yīng)理論課程的主講教師。另一方面加強(qiáng)青年教師的思想品德教育，規(guī)范教師言行，提高教師的道德修養(yǎng)，要求青年教師到崗即簽字遵守學(xué)院教代會(huì)通過的《教師行為準(zhǔn)則》。②配備指導(dǎo)教師，以傳幫帶的形式培養(yǎng)青年教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。為了讓青年教師盡快熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)中心為每位青年教師配一位實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師（一般是對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人），以傳幫帶的形式進(jìn)行指導(dǎo)。如首先安排青年教師與指導(dǎo)教師帶同一實(shí)驗(yàn)，一同做預(yù)備實(shí)驗(yàn)，在青年教師撰寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告后一起分析討論如何解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，開始階段由指導(dǎo)教師講授實(shí)驗(yàn)，做示范教學(xué)，然后經(jīng)過試教逐步過渡到由青年教師講授并主持實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明這種方式不僅能迅速提高青年教師的教學(xué)能力，也密切了同事間的關(guān)系，培養(yǎng)了全體教師的團(tuán)隊(duì)精神。③鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。按照學(xué)院理―工―教融合的辦學(xué)特色，化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)中心在青年教師培養(yǎng)方面也首先考慮如何構(gòu)建理―工―教融合的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。中心在青年教師在職攻讀學(xué)位和進(jìn)修時(shí)進(jìn)行了規(guī)劃和導(dǎo)向，如根據(jù)學(xué)院理科教師比例較大的實(shí)際情況，鼓勵(lì)青年教師到工科院校和師范院校攻讀工學(xué)學(xué)位和教育學(xué)學(xué)位，先后選拔了4人在職攻讀工學(xué)博士學(xué)位，1人攻讀教育學(xué)博士學(xué)位。此外，中心還有計(jì)劃地選派選送青年教師出國(guó)（境）或到國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)進(jìn)修、訪問。④支持教學(xué)研究和教學(xué)改革。除鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)校級(jí)以上教改課題外，學(xué)院還設(shè)立教改課題重點(diǎn)支持青年教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并規(guī)定青年教師申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)必須有教改論文，支持青年教師參加各種全國(guó)性的教學(xué)研討班或研討會(huì)。⑤要求青年教師積極為本科生開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的青年教師大部分有博士學(xué)位，科研的生力軍。中心要求每個(gè)青年教師都要擔(dān)任本科生的科研導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)有余力的大學(xué)生開展自主性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

提高實(shí)驗(yàn)儀器質(zhì)與量，滿足教學(xué)與科研需要

經(jīng)過幾年的建設(shè)，化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心儀器設(shè)備的檔次明顯提高，滿足教育部化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論通過的綜合性大學(xué)《化學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容》的要求，緊跟國(guó)際化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)水平，符合適用、先進(jìn)、適當(dāng)超前和可以擴(kuò)展的原則，也滿足了學(xué)校招生規(guī)模的要求。目前化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有各類儀器設(shè)備1 439臺(tái)（套），總價(jià)值為2 808.89萬元，其中單價(jià)10萬元以上的大型精密儀器設(shè)備共47臺(tái)（套）。中心對(duì)所有儀器設(shè)備實(shí)行統(tǒng)一購(gòu)置、專人管理，有健全的儀器設(shè)備管理制度，儀器設(shè)備的完好率達(dá)到98%以上。近3年來，實(shí)驗(yàn)中心新購(gòu)置儀器設(shè)備542臺(tái)（套），總價(jià)值為1 048萬元?；瘜W(xué)化工學(xué)院各科研實(shí)驗(yàn)室共有科研儀器設(shè)備1 275臺(tái)（件），總價(jià)值為1 501.77萬元?？蒲袃x器與教學(xué)儀器設(shè)備同時(shí)為教學(xué)與科研服務(wù)。氣相色譜儀、高效液相色譜儀、紫外光譜、紅外光譜等大型儀器設(shè)備均有5套以上，可讓本科生直接上機(jī)操作，除化工大型實(shí)驗(yàn)裝置外，保證了基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)每組1人，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)每組不超過2人，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目其他儀器配套數(shù)均在5套以上。

中心先后研制開發(fā)出了大型純水設(shè)備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中央真空系統(tǒng)、差熱分析儀等實(shí)驗(yàn)裝置。中心主任何紅運(yùn)教授主持設(shè)計(jì)安裝的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中央真空系統(tǒng)大型實(shí)驗(yàn)裝置可供180名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行減壓過濾、真空干燥、減壓蒸鎦等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作（如圖2所示）。分布于不同樓層的3間大實(shí)驗(yàn)室共用1臺(tái)主機(jī)。用戶接口通過真空管道直接連接在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每人1個(gè)用戶接口，系統(tǒng)壓強(qiáng)最低可至0.003 7 MPa，即使全部用戶接口同時(shí)接上，系統(tǒng)壓強(qiáng)仍可穩(wěn)定低于0.02 MPa，完全滿足常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。多年的運(yùn)行證明，該裝置工作可靠、減壓效果好、操作簡(jiǎn)便、使用成本低、管理維修方便、整體外型美觀、占地面積小，深受師生好評(píng)，適合于高等院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室。

圖2 學(xué)生使用中央真空系統(tǒng)做減壓過濾實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課負(fù)責(zé)人曾躍教授指導(dǎo)本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，研制設(shè)計(jì)的差熱分析儀（如圖3所示）已用于該院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如圖4所示，將樣品（S）和參比物（R）放入差熱電爐內(nèi)的樣品托盤上后，差熱分析儀通過熱電偶（A）將溫度信號(hào)以及溫度差信號(hào)轉(zhuǎn)換成熱電勢(shì)信號(hào)，將樣品的溫度信號(hào)（1-2）和溫度差信號(hào)（1-3），直接輸入多通道計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集卡（如圖5所示）。數(shù)據(jù)采集卡通過自行研究設(shè)計(jì)出的，由計(jì)算機(jī)USB口采樣的差熱分析計(jì)算機(jī)接口接入數(shù)據(jù)采集計(jì)算機(jī)（如圖6所示），計(jì)算機(jī)通過軟件控制并采集溫度和溫度差信號(hào)。自行選用設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)采集卡，進(jìn)行了通道間的隔離，并有穩(wěn)定放大設(shè)計(jì)，性能穩(wěn)定（精度達(dá)到±4 μV），可以直接穩(wěn)定記錄溫度差信號(hào)（幾十到幾百微伏）。此自制差熱分析儀與從市場(chǎng)購(gòu)買的能夠滿足教學(xué)要求且性價(jià)比較高的差熱分析儀比較，每臺(tái)可節(jié)省經(jīng)費(fèi)約4萬元。

圖3 HNU-DAT-1型差熱分析儀

圖4 差熱分析信號(hào)

圖5 多通道USB計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集卡 圖6 數(shù)據(jù)采集計(jì)算機(jī)

安全、舒適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓師生安心實(shí)驗(yàn)

中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房70余間，使用面積3 000 m2，學(xué)生分時(shí)段分班次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)人均使用面積4 m2。實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以人為本，配套設(shè)施完備，實(shí)驗(yàn)臺(tái)、儀器臺(tái)、試劑柜布局合理，有自主設(shè)計(jì)安裝的統(tǒng)一的純水設(shè)備和中央真空系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)室寬敞明亮，通風(fēng)、照明設(shè)施完好，電路、水、氣管道布局安全、規(guī)范、整潔衛(wèi)生。中心在智能化建設(shè)方面做了大量工作，建立了網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)智能管理系統(tǒng)平臺(tái)（http：///）。該平臺(tái)具有教師實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交系統(tǒng)、師生交流平臺(tái)、儀器設(shè)備管理及預(yù)約使用系統(tǒng)和信息等多項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，有豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源?；谶@種網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)，中心充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的延伸作用，提高了資源的使用效益。

為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，消除安全隱患，中心采取了如下措施：

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的安全環(huán)保教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)中心制訂了實(shí)驗(yàn)室安全及檢查制度，編寫了《實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與安全手冊(cè)》《實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則》及相關(guān)安全制度張貼在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)編印了實(shí)驗(yàn)室安全檢查記錄本，要求各實(shí)驗(yàn)員每天對(duì)所管轄的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全自查并記錄，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理并上報(bào)學(xué)院。學(xué)院每周組織一次安全工作檢查。

（3）易燃、易爆、劇保存在專門的倉(cāng)庫(kù)，劇領(lǐng)用時(shí)須經(jīng)實(shí)驗(yàn)室主任簽字，做到隨領(lǐng)隨用，未用完的當(dāng)日返回專門的倉(cāng)庫(kù)。

（4）每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都配備了廢液桶。有毒廢液由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一處理：能夠經(jīng)氧化變成無毒物質(zhì)的達(dá)到排放要求后再排放；部分不能回收或解毒的，處理成固態(tài)難溶物后，送往獲環(huán)保與公安部門批準(zhǔn)進(jìn)行處理的工廠集中處理。中心向每個(gè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)放了實(shí)驗(yàn)室處理廢液廢渣情況記錄本，要求實(shí)驗(yàn)員對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液種類、數(shù)量、處理辦法和處理結(jié)果及時(shí)登記。2013年學(xué)院針對(duì)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液廢渣品種繁多、成分復(fù)雜、處理難度極大等問題，基于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際，開展創(chuàng)新研究的能力的考慮，特設(shè)專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)師生立項(xiàng)開展綜合處理實(shí)驗(yàn)室廢液廢渣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究；經(jīng)學(xué)院組織專家對(duì)全院師生申報(bào)的綜合處理實(shí)驗(yàn)室廢液廢渣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，資助了10個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)開展研究。

（5）實(shí)驗(yàn)大樓安裝了消防報(bào)警裝置，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室均配有消防器材，藥品室安裝了防爆電源開關(guān)和防爆電燈。

上述措施保證了師生實(shí)驗(yàn)的安全和校園環(huán)境的優(yōu)雅宜人。中心自成立至今沒有出現(xiàn)安全事故。

豐碩的教學(xué)與科研成果回饋中心師生

實(shí)驗(yàn)教學(xué)曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。近年來實(shí)驗(yàn)教師發(fā)表教研教改論文80余篇，主持省級(jí)以上教改課題和國(guó)家級(jí)、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目20余項(xiàng)，主編出版教材或教學(xué)指導(dǎo)書5本，參編3本?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)2008年被評(píng)為湖南省級(jí)精品課程。實(shí)驗(yàn)課教師謝青季教授撰寫的教學(xué)在化學(xué)教育類國(guó)際頂級(jí)雜志"Journal of Chemical Education"上，得到了國(guó)際同行的認(rèn)可。中心主任何紅運(yùn)教授撰寫的《以“質(zhì)量工程”為契機(jī)，深入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革》論文被評(píng)為全國(guó)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)優(yōu)秀論文（全國(guó)76篇，發(fā)表在《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》雜志上）。中心主編的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程體系系列教材獲得了國(guó)內(nèi)同行專家的好評(píng)―“我認(rèn)為湖南師范大學(xué)《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的項(xiàng)目先進(jìn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)明確，切實(shí)可行，特色明顯”（湖南大學(xué)蔡炳新教授）；“該課程基礎(chǔ)良好、特色明顯、成果突出”（中南大學(xué)羅一鳴教授）；“將化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)整體建立在一級(jí)學(xué)科水平上的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程體系教材還沒有，《本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材的編寫正好填補(bǔ)了這方面的空白，是一次大膽的嘗試”（專家評(píng)審意見表）；“這套教材集成了他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)上的一系列成果，適應(yīng)化學(xué)發(fā)展的潮流，具有如下特點(diǎn)：第一，理工教融合。作者們將過去在人才培養(yǎng)工作中創(chuàng)立的特色貫穿到該教材中，在內(nèi)容上既包括了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合成、分離和分析等全部基本要求，又包含化工的一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，還有面向中學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。第二，繼承與創(chuàng)新。該教材在化學(xué)一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上構(gòu)建了與原四大化學(xué)密切聯(lián)系，并能覆蓋相關(guān)專業(yè)各門化學(xué)課程知識(shí)領(lǐng)域的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系，經(jīng)典方法與現(xiàn)代方法相結(jié)合，注重通用性和多樣性，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造。第三，科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)。該教材的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目源于作者在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)中取得的科研成果，面向生活、面向生產(chǎn)、面向社會(huì)，有助于提高學(xué)生探索未知的自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展”（姚守拙院士）。多年來，學(xué)生在校園網(wǎng)上對(duì)教師化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)均在90分以上，全部為優(yōu)秀。

近3年中心教師承擔(dān)863項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃973子課題1項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金重大研究計(jì)劃1項(xiàng)，國(guó)家科技重大專項(xiàng)子課題1項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目26項(xiàng)，湖南省杰出青年基金、自然科學(xué)基金等20項(xiàng)，其他合作項(xiàng)目31項(xiàng)，獲科研經(jīng)費(fèi)2 185萬元，發(fā)表科研論文310篇，被SCI收錄222篇，其中影響因子大于3.0的論文65篇。研究成果獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)6項(xiàng)，其中省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，湖南省自然科學(xué)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中國(guó)僑界貢獻(xiàn)獎(jiǎng)1項(xiàng)，其他2項(xiàng)。申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利18項(xiàng)，獲授權(quán)9項(xiàng)。2012年，湖南師范大學(xué)化學(xué)論文被引用的ESI排名在全球前1%的1 047所頂尖學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中排名第785位，進(jìn)入國(guó)際先進(jìn)行列。

化學(xué)化工學(xué)院在校本科生獲批國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目33項(xiàng)、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目16項(xiàng)，申請(qǐng)發(fā)明專利5項(xiàng)，發(fā)表科學(xué)研究論文15篇，在全國(guó)和湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)和湖南省大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、全國(guó)高校化學(xué)專業(yè)師范素質(zhì)大賽、全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽和大學(xué)生課外化學(xué)化工創(chuàng)新作品競(jìng)賽中先后有130余人次獲獎(jiǎng)，特別是在“三井化學(xué)杯”全國(guó)第五屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中參賽的F1隊(duì)，獲得了該賽事舉辦以來全國(guó)師范院校唯一的特等獎(jiǎng)。面向生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的制藥工程專業(yè)自第一屆開始，連續(xù)6屆畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，化學(xué)化工學(xué)院4個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)生初就業(yè)率一直保持在98%以上，連續(xù)5年在全校排名第一。

化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向中學(xué)師生開放，碩果累累，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。每年暑假期間都有大批對(duì)化學(xué)感興趣的中學(xué)生來中心學(xué)習(xí)，與在校本科生交流，并由在校本科生指導(dǎo)做部分實(shí)驗(yàn)。這既讓對(duì)化學(xué)感興趣的中學(xué)生提前了解了大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境與模式，又使我校本科生對(duì)如何從事中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提前獲得了體驗(yàn)。近年來，除湖南省內(nèi)大批中學(xué)生外，河北、河南、江西、廣東、天津、海南等省市部分中學(xué)的學(xué)生也紛紛來中心學(xué)習(xí)。經(jīng)中心培訓(xùn)的湖南中學(xué)生在國(guó)際奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽中獲得了15枚金牌、4枚銀牌。

篇（10）

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式