序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)械類實(shí)習(xí)小結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0018-03

引言

教育部關(guān)于《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成〔2011〕12號(hào)）文件，明確提出："高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。"其中"高端技能型專門人才"是對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的全新定位，即高職教育培養(yǎng)的是"高技能"人才，區(qū)別于中等職業(yè)教育的"技能型人才"。高等職業(yè)教育不僅是高等教育，同時(shí)具有"職業(yè)教育"的特征，而"校企合作、工學(xué)結(jié)合"八個(gè)字鮮明地寫在職業(yè)教育高高飄揚(yáng)的旗幟上[1]。在這樣的大背景下，從2011年至今，我院機(jī)械類專業(yè)積極探索高技能人才培養(yǎng)的新途徑、新方法，依托地方裝備制造知名企業(yè)加強(qiáng)校企合作，集聚校企優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，造就一批具有較高職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才，校企合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高技能人才的堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)和有力保障。

1.校企合作體制機(jī)制建設(shè)

1.1校企合作體制框架建設(shè)

高職院校實(shí)施校企合作體制機(jī)制建設(shè)是教育部提出的重要建設(shè)任務(wù)。《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)"國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃"實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號(hào)）中明確提出校企合作體制機(jī)制建設(shè)目標(biāo)是："地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，探索建立高職院校董事會(huì)或理事會(huì)，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。"因此，高職院校應(yīng)正確把握高職教育發(fā)展方向，推進(jìn)并深化校企合作工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐[2]。

結(jié)合南通職業(yè)大學(xué)是地方辦學(xué)的性質(zhì)，校企合作體制建設(shè)采用理事會(huì)模式，代表地方政府的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為理事長(zhǎng)，相關(guān)企業(yè)為理事單位，理事單位代表與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同組成理事會(huì)。通過(guò)理事會(huì)章程決定其組織結(jié)構(gòu)、工作機(jī)制和議事程序，確保校企合作共建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校企合作體制框架包含理事會(huì)、院部校企合作工作委員會(huì)和校企合作團(tuán)體三層機(jī)構(gòu)。理事會(huì)是學(xué)校進(jìn)行校企合作的決策和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，下設(shè)校企合作辦公室，負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目策劃與日常管理，實(shí)現(xiàn)校企合作常態(tài)化管理職能，保障校企合作項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)的全面完成。院部校企合作工作委員會(huì)是校企合作辦學(xué)的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。重點(diǎn)是依托校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（"廠中校"、"校中廠"建設(shè)），組織實(shí)施"訂單培養(yǎng)"、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、分段式教學(xué)等教學(xué)改革，通過(guò)校企合作加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)、科技服務(wù)、繼續(xù)教育服務(wù)等。校企合作團(tuán)體建設(shè)是校企合作辦學(xué)資源整合的重要措施。校企合作辦學(xué)中要匯集校企各方優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)的資源優(yōu)化整合，為使校企合作機(jī)制的實(shí)踐提供資源支撐。

1.2 校企合作機(jī)制建設(shè)

校企合作機(jī)制就是實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)的制度與方法。建立專業(yè)人才共育、成果共享共贏、資源多元投入和合作工作常態(tài)化等四個(gè)機(jī)制制度體系，是校企合作機(jī)制建設(shè)的主線[2]。

通過(guò)建設(shè)校企人才共育機(jī)制，將校企合作深入貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。一是構(gòu)建高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生接受半年以上的企業(yè)生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)。二是將學(xué)校和企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，共同評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等納入學(xué)院教學(xué)規(guī)程，指導(dǎo)實(shí)施"校企合作、工學(xué)結(jié)合"專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。通過(guò)建設(shè)校企合作辦學(xué)的資源多元投入機(jī)制，建成資源多元投入的實(shí)訓(xùn)基地及其管理體系。充分利用企業(yè)和學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè) "校中廠"和 "廠中校"實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議，明確合作雙方的權(quán)利和義務(wù)，保證實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理與高效利用。通過(guò)建設(shè)校企合作的成果共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目，成果共享。企業(yè)參與學(xué)院建設(shè)，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備引入學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程；學(xué)院參與企業(yè)科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，既鍛煉提高師資隊(duì)伍的科研能力同時(shí)服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。校企共建"雙師"型師資隊(duì)伍；校企共建并共享質(zhì)量工程建設(shè)成果；校企共建的實(shí)訓(xùn)基地資源更好地用于學(xué)生實(shí)習(xí)和員工培訓(xùn)；校企密切聯(lián)系，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和職工在校培訓(xùn)的過(guò)程全面可控在控[2]。通過(guò)建設(shè)合作工作常態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作常態(tài)化管理，形成完善的校企合作組織的常態(tài)工作機(jī)制，為校企合作辦學(xué)的實(shí)施提供制度保障。

在這種校企合作體制機(jī)制下，我校實(shí)施了"雙百工程"，即百名企業(yè)家進(jìn)校園、百名教授進(jìn)企業(yè)，學(xué)校與數(shù)百家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，成立了專門的校企合作辦公室，負(fù)責(zé)策劃、管理、保障校企合作項(xiàng)目的順利完成。機(jī)械學(xué)院在校企合作建設(shè)方面也取得了突破性進(jìn)展，我院與南通地區(qū)知名企業(yè)南通科技投資集團(tuán)股份有限公司合作成立"南通科技機(jī)械學(xué)院"，并順利召開(kāi)了第一屆理事會(huì)，建立了組織機(jī)構(gòu)，校企雙方對(duì)合作發(fā)展南通科技機(jī)械學(xué)院的重點(diǎn)達(dá)成了共識(shí)：（1）鞏固擴(kuò)大南通職業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；（2）與南通科技數(shù)控機(jī)床研究院共同開(kāi)發(fā)科研課題；（3）校企共建集教學(xué)、培訓(xùn)和生產(chǎn)于一體的"校中廠"和"廠中校"式的實(shí)訓(xùn)基地；（4）進(jìn)行"訂單班""冠名班"雙導(dǎo)師制的深層次辦學(xué)模式的合作；（5）聘請(qǐng)南通科技的精英技術(shù)骨干擔(dān)任客座教授，參與教學(xué)與專業(yè)建設(shè)；（6）校企共建"雙師"結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，每年由學(xué)校進(jìn)行企業(yè)職工的培訓(xùn)，外派師資到企業(yè)鍛煉。

2.校企合作，構(gòu)建"工學(xué)結(jié)合"實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 實(shí)施"頂崗實(shí)習(xí)"，校企共育人才

在我院機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生在畢業(yè)前需進(jìn)行半年以上的生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)的適當(dāng)崗位上邊學(xué)習(xí)、邊進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐工作，學(xué)生在企業(yè)中有較為固定的崗位，不僅接受學(xué)校老師的指導(dǎo)，還要接受企業(yè)委派的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的"老師傅"指導(dǎo)，同時(shí)接受企業(yè)的文化熏陶，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式，適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。這樣學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)具有了一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位提供了堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)。在這期間，學(xué)校老師與學(xué)生和企業(yè)保持密切聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)校老師結(jié)合企業(yè)的評(píng)價(jià)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際要求及學(xué)生的實(shí)習(xí)效果改進(jìn)教育教學(xué)工作[3]。

2.2 校企合作、共同建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系

高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系依據(jù)核心崗位對(duì)工作能力的要求，建立培養(yǎng)基本技能和專門技能兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。首先根據(jù)機(jī)械制造類的共性能力要求，通過(guò)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主、校外為輔培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；基本技能的訓(xùn)練一般配備常規(guī)設(shè)備，對(duì)硬件要求基本一致，可以對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的資源進(jìn)行整合，達(dá)到實(shí)訓(xùn)基地利用率的最大化。其次，專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練需要技術(shù)先進(jìn)的設(shè)備，訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度要與企業(yè)生產(chǎn)水平同步，因此以校外實(shí)訓(xùn)基地為主、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為輔進(jìn)行專門技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、制造技術(shù)、兼職教師和企業(yè)文化等資源進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我院機(jī)械專業(yè)通過(guò)省示范高職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、央財(cái)支持重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、省重點(diǎn)專業(yè)群核心專業(yè)建設(shè)等項(xiàng)目的實(shí)施，加大經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)積極引入企業(yè)及社會(huì)資源，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了有力的保障。

（1）建立"校中廠"式的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地著重訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)能力和核心能力，滿足基本技能和部分專門技能訓(xùn)練的目的。聯(lián)合地區(qū)重點(diǎn)裝備制造企業(yè)的專家，系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成"校中廠"式的生產(chǎn)性車間，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建真實(shí)的工作崗位、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)和科研，將課堂建在生產(chǎn)一線，結(jié)合生產(chǎn)開(kāi)展工學(xué)交替的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，編制實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，實(shí)現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)與崗位要求的對(duì)接。力求基地的訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步，設(shè)備投入與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)同步，形成一個(gè)具有科研開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)于一體的具有職業(yè)氛圍的"校中廠"式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

（2）建設(shè)"廠中校"式的校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地是主要訓(xùn)練學(xué)生專門技能、培養(yǎng)拓展能力和綜合能力的主要場(chǎng)所。利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)以及真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品來(lái)完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)和鞏固專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)"廠中校"式的校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式。在其建設(shè)過(guò)程中，校企合作選取企業(yè)中真實(shí)的設(shè)備、產(chǎn)品等同時(shí)又適合訓(xùn)練學(xué)生技能的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，力求滿足一專多能的要求，即在滿足一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)能同時(shí)進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，從而各項(xiàng)目之間互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力[4]。

2.3 以企業(yè)管理模式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理建設(shè)

首先加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，通過(guò)成立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理委員會(huì)，對(duì)各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地配備各層次的專兼職管理人員，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的日常管理。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理委員會(huì)設(shè)主任1名、副主任2名，金加工、數(shù)控加工、模具加工三個(gè)車間（基地）由專（兼）職人員擔(dān)任車間主任，按照企業(yè)車間質(zhì)量管理、設(shè)備管理、生產(chǎn)管理、員工管理、物流管理、安全管理等對(duì)車間進(jìn)行綜合管理，形成科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理考核體系。積極探索實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化管理模式，提高實(shí)訓(xùn)基地的綜合效益，并且將企業(yè)文化融入校園文化，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地"5S"現(xiàn)場(chǎng)管理；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)及合作精神，提高師生的素質(zhì)。校外實(shí)訓(xùn)基地由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管和考評(píng)。

3.校企合作、共同培養(yǎng)專（兼）職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

充分利用機(jī)械制造綜合實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)和生產(chǎn)的條件，結(jié)合緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，制訂了校內(nèi)專職教師定期到實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)踐、鍛煉的制度。以基于工作過(guò)程的課程改革和開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，利用寒暑假組織中青年教師參加各類高級(jí)職業(yè)技能的培訓(xùn)與考核，提高教師的實(shí)踐能力。骨干教師必須獲得鉗工、數(shù)控操作、技能考評(píng)員等方面的高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

從校外實(shí)訓(xùn)基地聘請(qǐng)企業(yè)專家或技術(shù)能手擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，對(duì)兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)受聘兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力考核，重點(diǎn)檢查學(xué)生實(shí)際操作能力掌握的程度，實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)、過(guò)程監(jiān)督和績(jī)效考核[5]。

4.結(jié)語(yǔ)

高職教育由于其"職業(yè)"的鮮明特征，必須面向社會(huì)實(shí)施開(kāi)放式、多樣化辦學(xué)，"工學(xué)結(jié)合"的培養(yǎng)模式是我國(guó)高職教育改革的主要方向。在政府倡導(dǎo)下，校企雙方都應(yīng)努力拓展校企全程合作、互惠互利的人才培養(yǎng)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基本原則，研究合作模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制，充分體現(xiàn)職業(yè)教育理念，也是高職教育改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

有很多東西是書(shū)上沒(méi)寫的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到。紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。

在鑄造部，老師們教的非常認(rèn)真，不停地在人群中穿梭，隨時(shí)指正我們?cè)诓僮髦械腻e(cuò)誤，糾正手型，耐心的一遍遍的分析我們做的砂型的的優(yōu)缺點(diǎn)。雖然時(shí)間只有短短的兩天半，但是師傅們卻是盡其最大的努力，在如此有限的時(shí)間里多教給我們一點(diǎn)東西，希望我們能真的有所收獲，而不是空手而歸。對(duì)此我們確實(shí)有些愧疚，因?yàn)槲覀兊男睦矶嗌儆幸稽c(diǎn)借此機(jī)會(huì)好好放松一下的想法，并不是百分之百的投入。

但是我們一定會(huì)擺正自己的心態(tài)，把更多的心思用在實(shí)習(xí)上，在這短短的一個(gè)月里真正學(xué)到有用的知識(shí)。

金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，使得通過(guò)高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會(huì)過(guò)渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。基于此，同學(xué)們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個(gè)月的時(shí)間，好好的提高一下自己的動(dòng)手能力。

我校的工程訓(xùn)練中心雖然存在諸如：設(shè)備數(shù)量有限、師資力量相對(duì)薄弱等缺陷，但是學(xué)校通過(guò)有效的組織，化短為長(zhǎng)，使同學(xué)們分期分批的實(shí)習(xí)，達(dá)到了理想的效果。

經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)和與同學(xué)們的交流，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)還是對(duì)此課感興趣的。我們認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解，同時(shí)在師傅的指導(dǎo)下完成任務(wù)。就拿鍛造而言吧，起初，對(duì)于火紅的鋼條和鍛打時(shí)的飛濺物，同學(xué)們?nèi)匀挥行┖ε?。但是，通過(guò)師傅的耐心講解和幫助，這種心理慢慢的被好奇心所代替，全身心地投入到了訓(xùn)練中。當(dāng)看著自己親手做出的工件時(shí)，我們心中無(wú)比喜悅。

篇（3）

關(guān)鍵詞 ：合理設(shè)置課程 師資培訓(xùn) 多種教學(xué)方法

機(jī)械CAD課程作為中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門必修課，其教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生通過(guò)對(duì)機(jī)械CAD課程的基本理論的學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練，掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行機(jī)械工程類的零件設(shè)計(jì)和機(jī)械圖紙的繪制，使學(xué)生具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（機(jī)械）中級(jí)繪圖員的崗位能力。但在現(xiàn)實(shí)的機(jī)械CAD課程的教學(xué)中，存在著教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。本文對(duì)其進(jìn)行剖析，提出改正的方法和措施，希望能提高機(jī)械CAD課程的教學(xué)效果。

一、機(jī)械CAD課程教學(xué)效果的現(xiàn)狀

1.機(jī)械CAD課程設(shè)置不合理，有效教學(xué)時(shí)間不足

機(jī)械專業(yè)在開(kāi)設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械制圖課程的教學(xué)一個(gè)學(xué)期后，才開(kāi)始進(jìn)行機(jī)械CAD的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。雖然機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械制圖課程的教學(xué)為機(jī)械CAD課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但由于中職學(xué)生基本理論知識(shí)較差，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，在進(jìn)行機(jī)械CAD課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，已經(jīng)把機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)忘了。并且機(jī)械CAD課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排較短，不足10周。由于安排教學(xué)時(shí)間短，教師為了完成課程教學(xué)任務(wù)，必須加快教學(xué)速度，學(xué)生一時(shí)接受不了繁多的理論知識(shí)，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。

2.任課教師專業(yè)不對(duì)口

擔(dān)任機(jī)械類機(jī)械CAD課程教學(xué)的任課教師，都不是高等院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生，而是高等院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生。這些教師雖然掌握計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)知識(shí)和技能，但對(duì)機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械制圖、機(jī)械原理的相關(guān)知識(shí)不甚了解，在進(jìn)行機(jī)械CAD課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，只是單純地講解書(shū)面的畫(huà)圖指令，不能結(jié)合機(jī)械制造的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很難畫(huà)出合格的圖形，教學(xué)效果差。

3.教學(xué)手段單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單

擔(dān)任機(jī)械CAD課程的教師都是依賴于多媒體進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教室嚴(yán)重不足的情況下，甚至利用晚自修的時(shí)間給學(xué)生上課。經(jīng)過(guò)白天一天緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)很疲倦了，聽(tīng)起課來(lái)效果差。教師習(xí)慣于利用多媒體投影儀教學(xué)后，不再利用黑板進(jìn)行教學(xué)。雖然多媒體教學(xué)具有快速、簡(jiǎn)單、可視化、灌輸內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)容易完成等優(yōu)點(diǎn)，但也有“一閃即失”的不足。中職學(xué)校的學(xué)生由于相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)于多媒體這種快速的灌輸方式很難接受。一些重要的概念、原理、公式及尺寸的推導(dǎo)過(guò)程還得靠黑板書(shū)寫。此外，教師仍是采用一貫制的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，難以取得較好的教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高

由于學(xué)生對(duì)機(jī)械CAD課程學(xué)習(xí)目的不明確，不了解學(xué)到的知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的作用，也就是不懂得“經(jīng)濟(jì)效益”，學(xué)習(xí)積極性不高。表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，不想學(xué)習(xí)，不愿付出應(yīng)有的努力，課堂紀(jì)律差，上課打瞌睡、說(shuō)話，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)效果差。

二、提高機(jī)械CAD課程教學(xué)效果的若干思考

1.合理設(shè)置CAD課程

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生理論基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法少、難學(xué)易忘的特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，在開(kāi)設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械制圖課程時(shí)，同步開(kāi)設(shè)機(jī)械CAD課程，并把機(jī)械制圖與機(jī)械CAD相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、教學(xué)課時(shí)的增加、知識(shí)鏈的不銜接。為了確保學(xué)生學(xué)到機(jī)械CAD課程相關(guān)的知識(shí)并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，必須保證機(jī)械CAD課程有效的教學(xué)時(shí)間，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不能少于一個(gè)學(xué)期，總課時(shí)不能少于80節(jié)課。

2.配備專業(yè)對(duì)口的教師

機(jī)械CAD課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為工廠、企業(yè)培養(yǎng)機(jī)械零件設(shè)計(jì)和繪制工程圖形的中、高級(jí)機(jī)械繪圖員。機(jī)械CAD課程的教師必須熟知機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)，必須由高等院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任。高等院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任普遍缺乏相關(guān)的機(jī)械類專業(yè)知識(shí)，教學(xué)最多只能停留在軟件的指令使用上，一些制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)他們不了解，甚至出現(xiàn)操作上的錯(cuò)誤。所以，擔(dān)任機(jī)械CAD課程的教師必須選用機(jī)械類專業(yè)的本科以上的畢業(yè)生擔(dān)任。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

擔(dān)任機(jī)械CAD課程的機(jī)械類高校畢業(yè)生都掌握一定的機(jī)械類專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和較好的計(jì)算機(jī)操作技能，在高校讀書(shū)時(shí)，也參加了一些工廠企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。但是他們對(duì)工廠、企業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)、繪圖技巧都存在欠缺，教學(xué)方法缺乏。所以必須對(duì)他們進(jìn)行多方面的、多層次的培訓(xùn)。除了校本培訓(xùn)外，還必須分期、分批、多次安排他們到企業(yè)中去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、鍛煉、頂崗、掛職等。從企業(yè)回來(lái)后，還必須對(duì)他們進(jìn)行跟蹤、考察、考核、建檔、繼續(xù)培養(yǎng)，要求他們定期匯報(bào)，并在科室（或全校）全體教師面前作專題培訓(xùn)匯報(bào)，談收獲，談體會(huì)，談落實(shí)，觀后效。在有條件的情況下，還要選派這些專業(yè)教師到區(qū)內(nèi)外進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的理論水平和教學(xué)技能。同時(shí)還鼓勵(lì)這些教師參加教師資格證的考證，參加技師、高級(jí)技師等專業(yè)技能方面的考證，使他們成為“雙師型”的教師。并且鼓勵(lì)、支持這些教師參加學(xué)校、區(qū)內(nèi)、區(qū)外、國(guó)家級(jí)的技能大賽，通過(guò)多種渠道和途徑，提高他們的技能，使其成為一個(gè)機(jī)械CAD課程的高水平、高技能、深受學(xué)生歡迎的機(jī)械CAD課程教師。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)管理

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，教會(huì)學(xué)生要懂得做事必須先做人。強(qiáng)調(diào)說(shuō)明學(xué)好機(jī)械CAD課程的重要性，講清楚學(xué)好機(jī)械CAD與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、自身生存與發(fā)展的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明學(xué)好機(jī)械CAD課程能獲得的最大的“經(jīng)濟(jì)效益”，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增加他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣，促使他們自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，配合教師，共同把機(jī)械CAD課程教好和學(xué)好。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)測(cè)量比較感興趣的零件，結(jié)合機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)繪制圖形，然后再到機(jī)房去畫(huà)圖。這樣學(xué)生可以學(xué)到更多知識(shí)，同時(shí)也把機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

5.多種教學(xué)手段、 教學(xué)方法并用

（1）黑板、投影儀并用。黑板教學(xué)板書(shū)清楚、工整、字體大小隨時(shí)都能符合要求，畫(huà)圖方便，教學(xué)過(guò)程能自如地控制，重要的概念、原理、公式可以放在頭版頭條，且可以長(zhǎng)時(shí)間保留，加深學(xué)生的記憶。但黑板教學(xué)對(duì)復(fù)雜零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易表達(dá)，或表達(dá)不直觀，空間表達(dá)性較差，而多媒體投影儀教學(xué)剛好能彌補(bǔ)黑板教學(xué)的不足，且可以快速、簡(jiǎn)單、可視化地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。但是這種快速的教學(xué)，學(xué)生難以記憶，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不利。所以黑板、多媒體投影儀教學(xué)要兩者兼顧，兩種教學(xué)手段并用，不能單一使用一種教學(xué)手段。

（2）理實(shí)一體化教學(xué)。筆者認(rèn)為：理論實(shí)踐一體化教學(xué)可以分為兩個(gè)層面，一個(gè)是大層面，一個(gè)是小層面。所謂大層面，是指每個(gè)學(xué)期的課程安排時(shí)對(duì)機(jī)械CAD課程的安排，即前一周安排理論，后一周安排操作實(shí)踐，或上半周安排理論，下半周安排實(shí)踐，或第一節(jié)課安排理論，第二節(jié)課安排實(shí)踐。而小層面，則是指每節(jié)課的安排，即在每節(jié)課內(nèi)理論實(shí)踐一體化，把課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，邊進(jìn)行理論教學(xué)邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，即：邊學(xué)邊做（練），在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，記一點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

（3）分組學(xué)習(xí)，先進(jìn)帶后進(jìn)。小班教學(xué)固然很好，但師資力量、教室、實(shí)訓(xùn)室有限，只能進(jìn)行分組教學(xué)，將6人分成一組，圍繞著一個(gè)正六邊形電腦臺(tái)進(jìn)行。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，每組挑選2位學(xué)習(xí)成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有助人為樂(lè)精神的“小老師”擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，利用每周周六日的時(shí)間，對(duì)“小老師”們進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行考核，教給他們一定的教育教學(xué)方法，讓他們?cè)谛〗M中真正起到“教師”的作用，讓他們對(duì)本組的“后進(jìn)生”傳、幫、帶，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能收到“立竿見(jiàn)影”的良好教學(xué)效果。

（4）多帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師要經(jīng)常帶學(xué)生到企業(yè)去了解企業(yè)對(duì)CAD的使用情況，多帶學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，并把企業(yè)的一些CAD圖紙帶回來(lái)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生了解CAD在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用情況，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)廣開(kāi)門路。

（5）合理地采用現(xiàn)代教學(xué)方法。機(jī)械CAD課程的教學(xué)可以采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)、模擬教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等，但必須因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜。所謂的因人制宜，即是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、接受知識(shí)的過(guò)程采用不同的教學(xué)方法。因時(shí)制宜，即機(jī)械CAD課程的教學(xué)過(guò)程的前期、中期、后期各階段采用的教學(xué)方法是完全不一樣的。如前期教學(xué)就不宜采用項(xiàng)目教學(xué)法，原因是此時(shí)的學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有，他們的頭腦中是一張白紙，此時(shí)使用項(xiàng)目教學(xué)法收到的是事與愿違的結(jié)果。因地制宜，即教學(xué)場(chǎng)地的不同，采用的教學(xué)方法也不同，如采用多媒體教室作為教學(xué)場(chǎng)地，普遍采用的就是講授法，而采用實(shí)景教學(xué)，難度很大，因教室容量有限，實(shí)景很難搬到教室里面去。仿真教學(xué)須使用仿真軟件，在仿真教室進(jìn)行。在多媒體教室和實(shí)訓(xùn)室采用的教學(xué)方法也是不一樣的，多媒體教室采用理論教學(xué)為主，而在實(shí)訓(xùn)室則以實(shí)訓(xùn)為主，也可以進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為不要一味追崇“精講精練”，宜采用“多講多練”。精講精練是知識(shí)點(diǎn)的高度濃縮和習(xí)題的高度濃縮，不利于基礎(chǔ)差的中職生，而多講多練能加深學(xué)生們的理解，使其知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，能加深學(xué)生的記憶。

三、小結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)普遍采用機(jī)械CAD進(jìn)行機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)和工程圖紙的繪制。該課程的任課教師必須擴(kuò)大自身的專業(yè)知識(shí)，不斷進(jìn)行深造和培訓(xùn)，挖掘教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，迅速掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，采用適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高機(jī)械CAD教學(xué)效果。

篇（4）

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

1.體系現(xiàn)狀分析

目前，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系大多脫胎于綜合性大學(xué)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式之中，在培養(yǎng)目標(biāo)、 實(shí)踐教學(xué)組織、實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)模式上都不適用于應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)出的人才與綜合性大學(xué)具有同質(zhì)性，無(wú)法形成自身特色，競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)。要形成能夠體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院自身價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)體系，不能僅僅是簡(jiǎn)單套用綜合性大學(xué)本科教學(xué)的培養(yǎng)模式或是高職高專單一的技能培養(yǎng)方式。而是要在已有的兩種培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于高等教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)人才應(yīng)在具有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，在企業(yè)中能兼具一線操作與研究開(kāi)發(fā)為一體的工程師素養(yǎng)。

2.存在的問(wèn)題

一是在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。很多課程還是以理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，不重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，與理論課相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)流于形式。大部分實(shí)踐教學(xué)集中于大四學(xué)年且考核方式無(wú)法真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生參與實(shí)踐的效果，達(dá)不到設(shè)置此課程的目的。

二是教學(xué)課程設(shè)計(jì)。機(jī)械類基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間缺乏緊密聯(lián)系，各科知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系架構(gòu)。因此，需要設(shè)計(jì)一個(gè)面向機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)化課程，課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，培養(yǎng)動(dòng)手與實(shí)踐操作能力為輔，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的融合。

三是教學(xué)手段落后。各種課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性，學(xué)生在這一過(guò)程中沒(méi)有將理論知識(shí)靈活運(yùn)用，積極思考與主動(dòng)創(chuàng)新也并未在實(shí)踐教學(xué)中得以體現(xiàn)。

四是教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)跟不上現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的需求。雖然各校在加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入但實(shí)際利用時(shí)間很少，學(xué)生操作設(shè)備的課時(shí)數(shù)很少。校外實(shí)訓(xùn)基地大部分只是參觀實(shí)習(xí)，能夠給學(xué)生真正參與到實(shí)際生產(chǎn)的企業(yè)很少。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)四年時(shí)間最長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生而言最重要的實(shí)踐教學(xué)部分，很少有學(xué)校能做到集中實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)則導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

1.實(shí)踐教學(xué)個(gè)性化原則

教學(xué)原則是教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師必須共同遵循的，這種原則是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，具有穩(wěn)定性與可遵循性。當(dāng)前，國(guó)家的教學(xué)遵循發(fā)展性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、因材施教等原則。但是，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與教學(xué)改革的不斷深入，以及市場(chǎng)對(duì)人才需求與要求越來(lái)越高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?jié)M足時(shí)代的要求已經(jīng)成為當(dāng)下的趨勢(shì)。為了在教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，需要教育者在教學(xué)過(guò)程中將個(gè)性化教學(xué)作為教學(xué)體系的重要原則并實(shí)施。

2.主體化原則

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，同時(shí)也是認(rèn)知的主體。在教育、教學(xué)過(guò)程中需要充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受型轉(zhuǎn)為自主研究型，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們自身的教育模式，激發(fā)他們的潛能，讓更多的學(xué)生獲得成功。

3.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的全程性原則

隨著近年來(lái)本科畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，未來(lái)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求會(huì)越來(lái)越高，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，必須將社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵺`教學(xué)貫穿于大學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，做到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)全程化。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。目前，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是校企合作，學(xué)生通過(guò)到企業(yè)里面進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化理論知識(shí)，培養(yǎng)行業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

三、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主性

針對(duì)機(jī)械專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少的實(shí)情，筆者搭建了兩模塊、三層次的實(shí)踐體系。兩模塊為教學(xué)實(shí)踐模塊與自主開(kāi)放模塊，三層次為基礎(chǔ)層次、綜合層次、創(chuàng)新層次。教學(xué)實(shí)踐模塊主要完成教學(xué)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容，使學(xué)生具備基本的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)層次的實(shí)踐教學(xué)要求。自主開(kāi)放模塊主要與科研院所、企業(yè)相結(jié)合，確保學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新性與應(yīng)用性。以學(xué)科競(jìng)賽與設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐為主，加強(qiáng)多學(xué)科交叉型的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合層次和創(chuàng)新層次的實(shí)踐教學(xué)要求。

2.改革管理制度，構(gòu)建實(shí)踐效果反饋體系

實(shí)踐教學(xué)管理主要包括管理機(jī)構(gòu)、教師、校內(nèi)外實(shí)踐基地、基本規(guī)章制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)等。由于實(shí)踐教學(xué)工作面廣，涉及校內(nèi)外教學(xué)管理，所以必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性和質(zhì)量監(jiān)督體系的有效性。目前在踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最難管理的是校外實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐是一個(gè)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，但是由于質(zhì)量監(jiān)控工作不到位致使這一環(huán)節(jié)并未落到實(shí)處。

因此，建立實(shí)踐效果反饋體系無(wú)論對(duì)校外實(shí)踐還是校內(nèi)實(shí)踐都是十分有必要的。校內(nèi)實(shí)踐主要按照培養(yǎng)方案的考評(píng)要求實(shí)施，校外實(shí)踐通過(guò)學(xué)生日記、月度檢測(cè)等手段保持與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的緊密聯(lián)系確保實(shí)踐的真實(shí)有效性。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

教學(xué)條件是本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件與保障。為實(shí)現(xiàn)自主開(kāi)放式的實(shí)踐模式，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保持開(kāi)放，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以供學(xué)生長(zhǎng)期使用。同時(shí)應(yīng)將專業(yè)特點(diǎn)與相關(guān)競(jìng)賽結(jié)合，組建社團(tuán)，以社團(tuán)活動(dòng)的形式拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與途徑。學(xué)院加強(qiáng)校企聯(lián)合、校企融合，利用地方優(yōu)勢(shì)先后與12個(gè)企業(yè)建立了實(shí)踐教學(xué)基地，確保學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)。

4.建設(shè)新型教師隊(duì)伍

在保證教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)組織進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)等方式，在學(xué)歷與非學(xué)歷兩方面對(duì)教師進(jìn)修培訓(xùn)。在學(xué)歷教育方面，學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)政策支持青年教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士學(xué)位；在非學(xué)歷教育方面，選派青年教師輪流到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，引進(jìn)或聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)實(shí)踐。

四、小結(jié)

篇（5）

【作者簡(jiǎn)介】聶琴，河南省鶴壁高級(jí)技工學(xué)校，從事機(jī)械專業(yè)理論與實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

一、說(shuō)教材的地位和作用

《游標(biāo)卡尺》是選自勞動(dòng)版《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》教材第二章第二節(jié)。本教材是全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)，這為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容又為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)——萬(wàn)能角度尺打下基礎(chǔ)，而游標(biāo)卡尺的使用又貫穿于機(jī)械專業(yè)測(cè)量工件的始終，因此，本節(jié)內(nèi)容在《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》中具有不容忽視的重要地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合技校生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法及使用注意事項(xiàng)。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀數(shù)方法及測(cè)量方法，減少測(cè)量誤差，提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。

3.思想目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生成為有知識(shí)有能力高素養(yǎng)的現(xiàn)代技術(shù)工人。

三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱和技校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法。

重點(diǎn)的依據(jù)：游標(biāo)卡尺是一種常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具，在以后的工作中經(jīng)常使用來(lái)測(cè)量零件。

2.教學(xué)難點(diǎn)：游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理。

難點(diǎn)的依據(jù)：讀數(shù)原理抽象難懂，學(xué)生基礎(chǔ)較差，不容易理解。

四、說(shuō)教法

我們知道，技校培養(yǎng)的是理論和技能一體的技能型人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此我采用以下教學(xué)方法：

1.直觀演示法

在講游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)中，利用游標(biāo)卡尺模型及實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)講解，直觀明了，學(xué)生易于接受。

2.講授法

針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)---游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理，應(yīng)采用講授法詳細(xì)講解，直至學(xué)生理解為止。

3.練習(xí)法

學(xué)習(xí)本節(jié)課的最終目的是讓學(xué)生掌握游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法以便在今后的工作中能靈活應(yīng)用。只有通過(guò)大量的練習(xí)才能掌握游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，通過(guò)測(cè)量的準(zhǔn)確性。

4.啟發(fā)式教學(xué)法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，真正做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

5.多媒體輔助教學(xué)

為提高教學(xué)的直觀性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多媒體輔助教學(xué)，形象，直觀，學(xué)生易于接受。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，我在教學(xué)過(guò)程別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、理論聯(lián)系實(shí)際法、總結(jié)反思法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條例清晰。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課（3分鐘）

由事先準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)錄像——軸類零件的加工、檢測(cè)過(guò)程，及加工過(guò)程中的測(cè)量來(lái)導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（20分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)---游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法（采用講練結(jié)合），明了地分析教材的難點(diǎn)----游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理（詳細(xì)講解）。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終，做好師生之間的互動(dòng)。

3.學(xué)生練習(xí)（15分鐘）

在講透游標(biāo)卡尺的刻線原理、讀數(shù)方法的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好一些讀數(shù)圖片和實(shí)測(cè)零件及游標(biāo)卡尺讓學(xué)生分組練習(xí)，并做好記錄，最后老師檢查。

4.課堂小結(jié)（3分鐘）

簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié)，可以使學(xué)生輕松掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。另外在課堂小結(jié)中可以對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)突出的小組、學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的小組、學(xué)生加以鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.布置作業(yè) 習(xí)題冊(cè) 2--2

6.板書(shū)設(shè)計(jì)

2--2 游標(biāo)卡尺

一、游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)和用途 四、讀數(shù)練習(xí)

1、結(jié)構(gòu) 2、用途

二、游標(biāo)卡尺的刻度原理（以0.02mm為例） 五、游標(biāo)卡尺的使用注意事項(xiàng)

1—49/50=0.02mm

篇（6）

電氣控制課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)基本知識(shí)使學(xué)生初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具備電氣控制與維修的基本知識(shí)和基本技能，全面提高素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力。它既有一定的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，是職校機(jī)械類、機(jī)電類和電氣類專業(yè)很重要的課程。該課程以電動(dòng)機(jī)或其他執(zhí)行電器為主要控制對(duì)象，向?qū)W生講授電氣控制的基本原理、線路、程序及控制裝置的設(shè)計(jì)方法。由于電氣設(shè)計(jì)技術(shù)涉及面廣、控制設(shè)備種類繁多、功能各異，學(xué)生平時(shí)接觸較少或者根本沒(méi)有接觸過(guò)，因此普遍感覺(jué)深?yuàn)W難懂，容易產(chǎn)生畏難、抵觸的情緒。同時(shí)，這門課已成為中職學(xué)校課程綜合化的一個(gè)典型代表，加強(qiáng)該課程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力具有重要的作用。如何采用有效的課程教學(xué)方法提高該課程的教學(xué)質(zhì)量？是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。

一、注重電氣控制的實(shí)習(xí)教學(xué)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)是相輔相成的，二者缺一不可。利用實(shí)習(xí)課進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教好電氣控制課程的重要手段。理論教學(xué)是實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)教學(xué)是理論教學(xué)的深化。對(duì)于中職生而言，應(yīng)該更加注重實(shí)習(xí)教學(xué)。

電氣控制的實(shí)習(xí)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝和電氣線路故障的維修。在實(shí)際的操作中，心理障礙的產(chǎn)生和教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的興趣及心理因素有很大關(guān)系，在進(jìn)入實(shí)習(xí)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育與故障檢修規(guī)程的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣，逐步引導(dǎo)他們了解可能發(fā)生事故的過(guò)程，安排他們干一些沒(méi)有危險(xiǎn)性的工作，逐步習(xí)慣，漸漸進(jìn)入角色，過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職生的心理素質(zhì)較差，思想情緒不穩(wěn)定，當(dāng)看見(jiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的線路容易灰心喪氣。尤其是一些女生缺乏單獨(dú)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不畏懼，強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練是實(shí)習(xí)教學(xué)成功的前提條件。

對(duì)于綜合的電氣線路，應(yīng)首先化整為零，逐步加深難度，進(jìn)行綜合練習(xí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的漸進(jìn)過(guò)程，在進(jìn)行電氣線路故障排除前，學(xué)生已完成電力拖動(dòng)線路安裝的實(shí)習(xí)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既考慮大部分學(xué)生的情況，又顧及個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中要以階段測(cè)驗(yàn)為主，重復(fù)多次訓(xùn)練，正確靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排除故障的技巧。

實(shí)習(xí)結(jié)束，實(shí)習(xí)教師要總結(jié)學(xué)生的操作練習(xí)情況，肯定成績(jī)，指出不足，分析原因，指出解決辦法。同時(shí)要對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的操作態(tài)度、實(shí)習(xí)效率、安全和文明生產(chǎn)的情況進(jìn)行總結(jié)，逐步提高和豐富學(xué)生的操作技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、通過(guò)新舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)系法進(jìn)行教學(xué)。

電氣控制是以控制電路基本環(huán)節(jié)貫穿全書(shū)的，每一節(jié)課之間相互聯(lián)系非常密切，舊知識(shí)是獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，新知識(shí)是舊知識(shí)的引申和發(fā)展，因此我們可引用舊的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索新的知識(shí)。例如在教學(xué)三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)單向旋轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，可先引用最不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離控制和自動(dòng)控制，不能實(shí)現(xiàn)零壓、欠壓和過(guò)載保護(hù)的不足，之后運(yùn)用學(xué)過(guò)的低壓電器知識(shí)引入新課。如接觸器控制的點(diǎn)動(dòng)電路，在講完工作原理后，可以引導(dǎo)性提問(wèn)：“機(jī)床在加工工件時(shí)，常用的是連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)還是點(diǎn)動(dòng)狀態(tài)？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著回答是連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后在啟動(dòng)按鈕上并聯(lián)接觸器的輔助常開(kāi)觸。提問(wèn)：“工作原理又是怎么樣呢？既然學(xué)了點(diǎn)動(dòng)控制電路和連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)控制，能不能二者合一，設(shè)計(jì)一個(gè)既能點(diǎn)動(dòng)又能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的電路呢？”通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，再詳細(xì)講解連續(xù)運(yùn)行電路。在新舊聯(lián)系中這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)很重要，因?yàn)槊恳还?jié)課都離不開(kāi)接觸器這個(gè)器件，前后聯(lián)系很緊湊，只要弄清楚前一節(jié)的內(nèi)容，后一節(jié)的電路就迎刃而解。

三、采用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的互動(dòng)式教學(xué)。

教師的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的兩者相互結(jié)合的過(guò)程。我的做法是把住復(fù)習(xí)提問(wèn)這一關(guān)，在講解新課之前，先讓學(xué)生默畫(huà)出前一節(jié)課的基本電路圖，其目的有以下幾個(gè)：（1）吸引學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的課堂情緒。（2）檢查學(xué)生前一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。（3）為新課內(nèi)容做前期準(zhǔn)備。在學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將問(wèn)題寫到黑板上，我巡回進(jìn)行查看，讓學(xué)生進(jìn)行分析、判斷，建立正確的圖形概念，從而改正學(xué)生的錯(cuò)誤記憶。然后，我提出線路的要求即新課內(nèi)容，在所畫(huà)電路的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們思考。最后請(qǐng)兩三位同學(xué)將自己所設(shè)計(jì)的控制線路圖畫(huà)在黑板上，先不指出圖中的錯(cuò)漏之處，老師先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏及不足處，并加以補(bǔ)充說(shuō)明，讓其他有不同觀點(diǎn)的同學(xué)用彩筆區(qū)別更正，如此幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生對(duì)要表達(dá)的控制線路圖的做法與含義理解得更加深刻了，表達(dá)也更清楚和更正確了，然后教師再進(jìn)行分析小結(jié)。

在此過(guò)程中，既活躍了課堂的氣氛，漸進(jìn)式地完成了教的過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣，調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)的主體，有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力、理解能力和分析問(wèn)題的能力。

綜上所述的各種教學(xué)方法并不是完善的，只是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些心得體會(huì)。在掌握教學(xué)方法及規(guī)律的同時(shí)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方法，通過(guò)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，相互配合，注意理論聯(lián)系實(shí)踐，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

機(jī)械類專業(yè)是各類職業(yè)院校中一個(gè)重要的大專業(yè)，然而機(jī)械類課程的教學(xué)往往是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。雖然現(xiàn)在教學(xué)中常常說(shuō)“理實(shí)一體化”，但是理論教學(xué)依然是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，而理論知識(shí)的教學(xué)更是令學(xué)生和老師都感覺(jué)棘手，往往表現(xiàn)出學(xué)生的興趣缺乏，進(jìn)而對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的進(jìn)一步提升等各方面產(chǎn)生各種不良影響。那么，在機(jī)械理論教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率，使之更好地為實(shí)踐服務(wù)呢？

一、改變自我認(rèn)知，克服“習(xí)得性無(wú)助”

習(xí)得性無(wú)助感，是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。由于多種原因，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，相對(duì)普通高中生來(lái)說(shuō)，他們的文化課基礎(chǔ)往往比較薄弱，而其中大部分的薄弱點(diǎn)又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理等理科性的知識(shí)中。這些知識(shí)又與機(jī)械理論的知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)生由于在曾經(jīng)的學(xué)習(xí)中成績(jī)不理想，就產(chǎn)生了這種心理反應(yīng)。針對(duì)這種情況，老師要幫助學(xué)生克服“習(xí)得性無(wú)助”心理，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們明白其并不像想象中的那么抽象，那么難學(xué)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考常見(jiàn)的縫紉機(jī)、自行車，從而了解機(jī)械是什么，認(rèn)識(shí)到機(jī)械中的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)只是其中的一小部分內(nèi)容，機(jī)械本身是看得著，摸得著，有趣的一門學(xué)科，從而讓學(xué)生體會(huì)機(jī)械的魅力。老師也可以給學(xué)生講一些成功的例子，激發(fā)學(xué)生的自信心，樹(shù)立學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、將實(shí)踐融入理論，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化

機(jī)械教學(xué)離不開(kāi)理論，同樣離不開(kāi)實(shí)踐，理論與實(shí)踐之間的關(guān)系可以說(shuō)是密不可分的。理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又回饋于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。而激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，讓學(xué)生體會(huì)機(jī)械魅力的很重要一方面，就是將實(shí)踐融入理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從三方面來(lái)做：

1.讓學(xué)生動(dòng)手，增加感性直觀認(rèn)識(shí)

教學(xué)時(shí)，老師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生多展示一下實(shí)物圖片，或者播放視頻，這樣都能有效地使學(xué)生理解機(jī)械理論中的知識(shí)。

另一方面，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)和理解機(jī)械知識(shí)。比如可以利用門的開(kāi)關(guān)來(lái)理解轉(zhuǎn)動(dòng)副，可以借助于學(xué)生手邊的水杯來(lái)認(rèn)識(shí)螺紋。這都能幫助學(xué)生更形象、更直觀地認(rèn)識(shí)機(jī)械。

有時(shí)候我們?cè)诮虒W(xué)中也會(huì)遇到一些很抽象的知識(shí)。比如金屬材料中原子排列形成的晶格類型，這屬于微觀的知識(shí)。那么，老師可以給學(xué)生提供一些小球和小棒，讓學(xué)生自己演示一下，就能很快他理解并記住幾種晶格類型。

2.結(jié)合自身的實(shí)踐課題講解理論知識(shí)

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，都離不開(kāi)實(shí)習(xí)，那么在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候教師就可以借助學(xué)生自身的實(shí)踐課題來(lái)講解理論知識(shí)，這樣講的知識(shí)更有針對(duì)性，也更形象。更好的做法是把學(xué)生自己的作品帶入課堂，這樣就更能提高學(xué)生的積極性。當(dāng)把學(xué)生完成的作品展現(xiàn)給同學(xué)時(shí)，對(duì)他們無(wú)疑是莫大的鼓勵(lì)。然后結(jié)合他們的作品，老師拋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就更會(huì)深入思考，躍躍欲試，于是課堂氣氛很容易帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的興趣也就自然濃厚了。這樣一堂課的完成或者幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解決也就成了順理成章的事情了。

3.將企業(yè)元素融入課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是就業(yè)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是目標(biāo)明確：踏出校門就進(jìn)入崗位工作。那么老師可以把企業(yè)的一些模式和方法帶入教學(xué)課堂，這樣一方面使課堂更生動(dòng)，另一方面，使教學(xué)更貼近實(shí)際，有利于學(xué)生的盡快成長(zhǎng)。教育部副部長(zhǎng)魯昕提出“實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接”“實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”“實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”，這不僅是學(xué)校的改革目標(biāo)，也是教學(xué)過(guò)程應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。把在企業(yè)中應(yīng)用的知識(shí)拿到課堂中來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如教學(xué)中可以利用企業(yè)中更換齒輪的相應(yīng)課題引出齒輪知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

三、教師個(gè)人魅力的投射作用

學(xué)生是課堂的主體，老師則是課堂的主導(dǎo)。只有引導(dǎo)者展示出自己的魅力所在，才能吸引學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行深入的探索。教師個(gè)人魅力主要需要有廣博的知識(shí)和靈活的課堂駕馭能力。這本身也給教師提出了要求：只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自我，才能有源源不斷的泉水，滋潤(rùn)學(xué)生，引領(lǐng)課堂。

篇（8）

職業(yè)類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程往往感到內(nèi)容雜亂，抓不住重點(diǎn)，因此，教師要重點(diǎn)研究教材，研究學(xué)生，鉆研教學(xué)法，更要努力尋找適應(yīng)新時(shí)期90后學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教具在課堂上的示范作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)、觀察生活、注重積累和培養(yǎng)興趣愛(ài)好，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)在的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、研究教材，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，用好教具

教師在授課前首先要做好充分的課前準(zhǔn)備，熟悉教材中的授課內(nèi)容，以及所運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，安排好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)程，以生活中的實(shí)例將學(xué)生引入新課課程。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題或好奇心投入學(xué)習(xí)，由淺入深，盡量以教具進(jìn)行展示。通過(guò)教師的表達(dá)，突出授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)使得原本枯燥乏味的課程變得生動(dòng)、有趣。然后，教師根據(jù)學(xué)生接受的情況，隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容，通過(guò)舉例補(bǔ)充說(shuō)明，利用課上練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，一堂課有講、有練、有演示、有提問(wèn)、有回答，由淺入深，循序漸進(jìn)，定會(huì)收到較好的效果。例如，在講解普通螺旋傳動(dòng)時(shí)，雖然同學(xué)們生活中接觸很多，但不注意觀察，所以很難理解其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在課上經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)，再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教具進(jìn)行演示，就很容易理解其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。又如，將主動(dòng)件的回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膭?dòng)件的往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)，反之，可否將往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛剞D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)？這個(gè)問(wèn)題可由一個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作教具之后，再來(lái)回答。學(xué)生在已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，回答這個(gè)問(wèn)題就更加自信了。再如，在講螺旋傳動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)方向的判定時(shí)，教師通常是運(yùn)用左右手法則，把理論講完后，通過(guò)舉例進(jìn)行驗(yàn)證，然后歸納出便于學(xué)生記憶的三條：第一，左旋左手，右旋右手；第二，又轉(zhuǎn)又移，同向；第三，一轉(zhuǎn)一移，反向?？墒?，學(xué)生還是感覺(jué)太抽象，這時(shí)我們?cè)龠\(yùn)用教具對(duì)剛才歸納出的三條進(jìn)行驗(yàn)證，并讓學(xué)生自己演示深刻領(lǐng)會(huì)。這樣在課上就能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行螺旋傳動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)方向的判定。形象思維使學(xué)生記得更清楚，因此，教師在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，注重運(yùn)用教具動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)體會(huì)，找出其可能存在的一些規(guī)律，學(xué)會(huì)分析，這樣就可以做到以點(diǎn)帶面，提高學(xué)習(xí)效率。

二、研究學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)物教學(xué)，完善教學(xué)方法

現(xiàn)在，職業(yè)技術(shù)學(xué)校面對(duì)的是一批90后的獨(dú)生子女，他們大部分是高考或中考失敗的學(xué)生。部分同學(xué)由于學(xué)習(xí)方法沒(méi)有掌握好，還有厭學(xué)現(xiàn)象，其中還不乏沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生。作為這些學(xué)生的任課老師需要有極大的耐心，以鼓勵(lì)教育為主，充分相信每位學(xué)生都有能力學(xué)好這門課。結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，教師要扮演好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并建立民主平等的師生關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生積極地去演好每一場(chǎng)戲。每當(dāng)筆者講完一個(gè)重點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)課上總有一些學(xué)生分心、坐不住、講話，或玩手機(jī)、打瞌睡。這時(shí)，筆者針對(duì)他們好動(dòng)的特點(diǎn)，讓思想開(kāi)小差的學(xué)生站起來(lái)復(fù)述老師剛講過(guò)的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如在講螺紋時(shí)，按螺紋的螺旋線的方向分為左旋螺紋和右旋螺紋，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定順時(shí)針旋入的螺紋為右旋螺紋（同樣，逆時(shí)針旋出的螺紋為右旋螺紋），教師要求學(xué)生一定要記往這句話。有了這一句話，就可以進(jìn)行舉一反三，只要有一處不一樣的，就是左旋螺紋。這時(shí)筆者在課堂上提問(wèn)：順時(shí)針旋出的螺紋和逆時(shí)針旋入的螺紋是什么螺紋，學(xué)生會(huì)非常整齊地回答是左旋螺紋。為了更形象地說(shuō)明問(wèn)題，筆者拿來(lái)常見(jiàn)的藥瓶、飲料瓶和螺絲釘做道具，詳細(xì)說(shuō)明螺紋的旋入方式，以及多頭螺紋的作用。這樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。同時(shí)，筆者還及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行拓展思維，這樣就可以讓學(xué)生逐漸地建立起對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。另外通過(guò)記住一句話，再改變句中的個(gè)別字，就能記住另外三句話。例如，在講直齒圓柱齒輪正確嚙合的條件時(shí)，教師先讓學(xué)生背兩個(gè)重要條件，以后，在講斜齒圓柱齒輪正確嚙合的條件和直齒圓錐齒輪正確嚙合的條件時(shí)，就相對(duì)變得容易些了。只要注意在直齒圓柱齒輪正確嚙合的條件前加上兩個(gè)定語(yǔ)：法面、大端，就又記住了另外兩套法則。再加上蝸桿傳動(dòng)正確嚙合的條件，共四套法則。在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和恐懼心理。

三、結(jié)合工廠設(shè)備，講解機(jī)械原理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容多而雜，但卻是工廠常見(jiàn)設(shè)備采用的最基本的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)吸取知識(shí)、在實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)動(dòng)手能力，在工廠的實(shí)踐中就能立刻看出教學(xué)效果，如果學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題，就說(shuō)明我們的目的達(dá)到了。在機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)中，我們要結(jié)合工廠設(shè)備，學(xué)習(xí)機(jī)械原理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解帶傳動(dòng)時(shí)，為什么要增加張緊裝置？筆者先讓學(xué)生讀一遍書(shū)，了解書(shū)上所講的道理，在不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，讓學(xué)生根據(jù)工廠設(shè)備和自己的生活體驗(yàn)，提出自己的不同見(jiàn)解和想法，其效果往往會(huì)超出老師的預(yù)想。再如，在講解帶傳動(dòng)的工作原理時(shí)，我們知道它是依靠摩擦力或嚙合來(lái)傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力的。摩擦力傳動(dòng)的基本特點(diǎn)是過(guò)載時(shí)會(huì)有打滑現(xiàn)象，造成傳動(dòng)比不準(zhǔn)確，但也同時(shí)具有過(guò)載保護(hù)功能；相反，對(duì)于嚙合傳動(dòng)，就不會(huì)出現(xiàn)打滑現(xiàn)象，其傳動(dòng)比一定準(zhǔn)確，但是不會(huì)有過(guò)載保護(hù)功能。有了學(xué)習(xí)上述理論的基礎(chǔ)，我們就可以讓學(xué)生解釋為什么要控制和計(jì)算小帶輪上的包角了。同時(shí)也能理解帶傳動(dòng)過(guò)程中，帶速為什么不能過(guò)高也不能過(guò)低？在后面的鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)中，都會(huì)有嚙合運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

理論來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是知識(shí)的源泉，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于知識(shí)的獲取、能力的形成與發(fā)展起著重要作用。因此，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，使學(xué)生掌握的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教具演示是幫助學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)機(jī)械的一種重要手段，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)、學(xué)會(huì)舉一反三，最終要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得成就感。在當(dāng)今的教育中，我們要將枯燥無(wú)味的理論，轉(zhuǎn)變成貼近生活，生動(dòng)、易懂的道理，讓學(xué)生容易接受、容易理解。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0048-02

鉗工是以手工操作為主，通過(guò)操作簡(jiǎn)單工具對(duì)機(jī)械類產(chǎn)品進(jìn)行制造、裝配和維修。任何一種專業(yè)化的機(jī)械制造工藝和維修工藝，都是在具有一定鉗工知識(shí)的基礎(chǔ)上得到深化的結(jié)果。針對(duì)傳統(tǒng)的鉗工實(shí)操教學(xué)，如何使學(xué)生從消極對(duì)待變成積極參與，提升教學(xué)效果，是筆者一直在思考和探索的問(wèn)題。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的提出

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用情況

作為技工院校鉗工教師，在多年的教學(xué)改革探索中，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，一直嘗試一些新型的教學(xué)法的運(yùn)用。筆者將以銼削平面一課為例，論述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施方法。

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)任務(wù)、布置、演練實(shí)操環(huán)境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教師質(zhì)素的要求比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要高很多，要求教師在課前就進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。首先，教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容：銼削時(shí)正確的站立姿勢(shì)，平面銼削的基本方法，銼削時(shí)兩手用力的壓力變化及測(cè)量等：其次，以人為本，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化水平、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)原則。針對(duì)個(gè)體學(xué)生的接受能力差異和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行分組教學(xué)，以便利任務(wù)教學(xué)的順利開(kāi)展。再次，設(shè)計(jì)任務(wù)，將課本知識(shí)點(diǎn)還原為真實(shí)的操作任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，尤其是常見(jiàn)的、易出錯(cuò)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在、排除問(wèn)題。把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣更能調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.講解環(huán)節(jié)——示范任務(wù)完成的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力

講解環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在鉗工實(shí)操的運(yùn)用中需要特別加入的環(huán)節(jié)。因?yàn)殂Q工實(shí)操對(duì)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)有較高的要求，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)一定要把操作的注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

示范的時(shí)候，不同的內(nèi)容要區(qū)別對(duì)待。簡(jiǎn)單的概念性內(nèi)容簡(jiǎn)略介紹，復(fù)雜的內(nèi)容，則要詳細(xì)演示，尤其是接下來(lái)的實(shí)操任務(wù)涉及的要領(lǐng)，要配合教學(xué)掛圖進(jìn)行說(shuō)明。例如：講解銼削，讓同學(xué)們了解銼削時(shí)正確的站立姿勢(shì)，平面銼削的基本方法（圖1），銼削時(shí)兩手用力的壓力變化（圖2），以保證同學(xué)們能夠順利完成任務(wù)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是這一環(huán)節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。在示范中，要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、記錄動(dòng)作要領(lǐng)和操作重點(diǎn)。

3.任務(wù)完成環(huán)節(jié)——學(xué)生分組操作，模仿示范內(nèi)容

任務(wù)完成環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓他們反復(fù)練習(xí)老師示范的內(nèi)容，完成老師布置的任務(wù)，在任務(wù)教學(xué)中是至關(guān)重要的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。讓他們反復(fù)練習(xí)，是達(dá)到這個(gè)目的的最佳途徑。老師只能巡回檢查，要做到“五勤”，即腿勤眼勤腦勤嘴勤手勤，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.討論環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組討論

討論環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考、討論和解決問(wèn)題，學(xué)生才能真正地消化知識(shí)，把知識(shí)化為己用。無(wú)論多么簡(jiǎn)單的操作，學(xué)習(xí)之初總會(huì)遇到各種問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題并不意味著教學(xué)的失敗，反而是鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力的絕佳機(jī)會(huì)。

本課題實(shí)習(xí)后，各小組分組討論，找出銼削平面實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，派代表出來(lái)交流小結(jié)，并選出本小組中做得最好的工件，送交教師分析點(diǎn)評(píng)。

5.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)——對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)

無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你爭(zhēng)我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

筆者在教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中，雖然通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)方法，確實(shí)地提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)效果，但是想要有效的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法仍需注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的前提

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者覺(jué)得“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”在《鉗工》教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生各方面能力的提高，但是也并不是每節(jié)課都適用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，尤其是對(duì)于第一次鉗工實(shí)習(xí)課（沒(méi)有基礎(chǔ)），教師是有必要先做講授、示范。當(dāng)學(xué)生掌握了鉗工操作理論知識(shí)，積累到了一定程度時(shí)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的效果就比較明顯了。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的重點(diǎn)就是要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、切實(shí)可行的“任務(wù)”，所以筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意到：

1.任務(wù)的系統(tǒng)性

由于是鉗工實(shí)操最核心的知識(shí)點(diǎn)，所涉及的內(nèi)容貫穿于整個(gè)教材，所以筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)先把總?cè)蝿?wù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的子任務(wù)，通過(guò)這些子任務(wù)的有機(jī)組合來(lái)實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成每一個(gè)子任務(wù)的過(guò)程中既要學(xué)習(xí)運(yùn)用新知識(shí)，又必須復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，真正做到溫故知新。

2.任務(wù)的可操作性

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有一定的深度和難度，但也不是“深不可測(cè)”和“高不可攀”，所以不僅要考慮任務(wù)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，更應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力狀況，遵循認(rèn)知的基本規(guī)律，將任務(wù)設(shè)計(jì)成循序漸進(jìn)、由淺入深。同時(shí)，任務(wù)必須有明確的可觀察、可評(píng)價(jià)的目標(biāo)，既便于學(xué)生朝著同一方向努力，也便于教師在任務(wù)完成后進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，能夠加深學(xué)生的親身體驗(yàn)，總體來(lái)說(shuō)它可以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并在綜合能力上也有一定程度的提高，但是也仍有個(gè)別學(xué)生在個(gè)人的專業(yè)能力提高不夠，這些都是將來(lái)需進(jìn)一步研究和解決的問(wèn)題，筆者期待與廣大同行共同交流、探討。

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一、前言

《金屬切削機(jī)床概論》是機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，它主要研究車床、磨床、齒輪加工機(jī)床、數(shù)控機(jī)床及組合機(jī)床等各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)及傳動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成。

通過(guò)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生具有合理選用機(jī)床的基本知識(shí)和技能準(zhǔn)備，能夠根據(jù)工藝要求并結(jié)合工廠的具體情況，合理的確定機(jī)床的類型和規(guī)格；具備正確安裝、使用、調(diào)整常用機(jī)床的基本知識(shí)，掌握分析機(jī)床運(yùn)動(dòng)和機(jī)床傳動(dòng)的方法，了解機(jī)床的典型結(jié)構(gòu)及其工作原理，學(xué)會(huì)機(jī)床傳動(dòng)鏈的計(jì)算方法；具有分析機(jī)床常見(jiàn)故障，確定機(jī)床影響加工質(zhì)量的主要原因和初步能力。

由此可見(jiàn)，該課程是一門與實(shí)際聯(lián)系非常緊密的課程，目前，我國(guó)各高校對(duì)金屬切削機(jī)床課程的授課方式普遍采取傳統(tǒng)的授課方式，即板書(shū)加掛圖，即使有的采用了多媒體方式，也是將教材上的圖片直接搬到幻燈片上，由于學(xué)生多數(shù)沒(méi)有進(jìn)過(guò)工廠，難以想象出機(jī)器的結(jié)構(gòu)及其具體運(yùn)動(dòng)。雖然進(jìn)行過(guò)金工實(shí)習(xí)，但由于當(dāng)時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，不可能對(duì)機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并且金工車間的機(jī)床也不齊全。

機(jī)床是比較復(fù)雜的機(jī)器，也是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)的專業(yè)課，根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)學(xué)生對(duì)這門課普遍反映難，其實(shí)關(guān)鍵就是缺乏想象力，想象不出機(jī)床的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)，教學(xué)時(shí)又不可能把機(jī)床搬到課堂上去，即使搬上去也不可能將所有的機(jī)床進(jìn)行拆卸。

因此，探討一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，使學(xué)生不僅能夠很好的領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，而且通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其一定的能力，是非常迫切和必要的。

二、教學(xué)方法的探索

針對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，空間想象力不強(qiáng)的特點(diǎn)，在上課之前，根據(jù)學(xué)校金工車間的實(shí)際情況，首先帶學(xué)生到金工車間熟悉機(jī)床。到車間后，向?qū)W生介紹各種機(jī)床的型號(hào)所代表的意義，各種機(jī)床的工藝范圍，所需的運(yùn)動(dòng)，如何對(duì)機(jī)床進(jìn)行調(diào)整等內(nèi)容。然后，適時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

介紹CA6140車床時(shí)，向?qū)W生提出如下問(wèn)題：電動(dòng)機(jī)和主軸之間的傳動(dòng)是如何聯(lián)系的？主軸上的皮帶輪在重力和皮帶拉力的作用下是否使主軸產(chǎn)生變形？主軸變形對(duì)加工精度有何影響？用什么機(jī)構(gòu)可使主軸實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)？停車時(shí)如何使主軸快速停止運(yùn)動(dòng)？剎車結(jié)構(gòu)如何？這些問(wèn)題的提出，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓他們根據(jù)已有的知識(shí)去思考和想象。然后將車床主軸箱上蓋打開(kāi)，讓學(xué)生將自己的想象與實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)對(duì)主軸箱內(nèi)傳動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，了解齒輪與軸之間連接的三種方法，對(duì)多片式摩擦離合器、主軸剎車結(jié)構(gòu)和工作原理有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

盡管學(xué)生原來(lái)有過(guò)金工實(shí)習(xí)，但那時(shí)受學(xué)習(xí)目的和當(dāng)時(shí)知識(shí)的局限性，認(rèn)識(shí)和接受知識(shí)的角度不同。因此，當(dāng)這次學(xué)生再次來(lái)到金工車間介紹這些知識(shí)時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

回到課堂后，要采用靈活的教學(xué)方法，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。如采用直觀教學(xué)法，即利用掛圖和模型講解機(jī)床的構(gòu)造、傳動(dòng)路線，因其直觀、形象，可以收到較好的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。

采用比較教學(xué)法，如講授銑床這一章節(jié)時(shí)，可與前面車床進(jìn)行比較，比較兩者的切削運(yùn)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)方法、傳動(dòng)路線有何不同等。這樣，學(xué)生易于理解和記憶。

在進(jìn)行刨床自動(dòng)間隙進(jìn)給機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)，可與車床的超越離合器相比較，找出共同點(diǎn)和不同之處，幫助學(xué)生加深理解。在教學(xué)過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)夭捎糜懻摻虒W(xué)法，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好地理解。

在進(jìn)行鏜床平旋盤刀具溜板徑向進(jìn)給傳動(dòng)分析時(shí)，讓同學(xué)們討論什么條件才會(huì)有徑向進(jìn)給，什么條件沒(méi)有徑向進(jìn)給？這樣，不僅使學(xué)生充分掌握傳動(dòng)過(guò)程，收到良好的教學(xué)效果，而且能讓學(xué)生通過(guò)互相討論的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，為今后的繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意利用啟發(fā)式教學(xué)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。思維能力是認(rèn)識(shí)客觀世界的能力。思維能力的基礎(chǔ)是聯(lián)想能力，而聯(lián)想又是以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)的。因此培養(yǎng)學(xué)生思維能力的第一步，就是盡可能地讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)雖是聯(lián)想的基礎(chǔ)，但死記硬背的知識(shí)，如果學(xué)生不掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，就不容易形成聯(lián)想。所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須在教學(xué)中重視用聯(lián)想的方式傳授知識(shí)，即盡可能地采取啟發(fā)式教學(xué)。

由于《金屬切削機(jī)床概論》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中要講授許多知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生單純地全面接受也僅是一些知識(shí)，而生產(chǎn)實(shí)踐中，面臨新的情景，多數(shù)情況下不能用現(xiàn)成的方法和對(duì)策加以解決，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生在校學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有方向地掌握前人的知識(shí)、技能，形成思想觀念的活動(dòng)進(jìn)程。一個(gè)人不可能一生都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生走出校門，仍要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一般采用如下步驟：一是布置自學(xué)內(nèi)容；二是讓學(xué)生反復(fù)閱讀；三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑、提問(wèn)、講解；四是小結(jié)與練習(xí)。

課堂教學(xué)完成后，學(xué)生一定還會(huì)有一些問(wèn)題沒(méi)有真正地了解清楚，為了鞏固教學(xué)效果，應(yīng)組織一次到工廠的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

生產(chǎn)場(chǎng)所有各種機(jī)床，包括新的老的、現(xiàn)代化的、傳統(tǒng)的、國(guó)內(nèi)國(guó)外的，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參觀各類機(jī)床以及觀察它們的組成和工作狀態(tài)將獲益匪淺。

三、教學(xué)手段的探索

《金屬切削機(jī)床概論》課程作為機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹各類典型機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)和主要部件的結(jié)構(gòu)。該課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是圖形多而復(fù)雜。

如CA6140型臥式車床、YC3180型滾齒機(jī)等的傳動(dòng)系統(tǒng)，以及雙向多片式摩擦離合器、制動(dòng)器及其操縱機(jī)構(gòu)、溜板箱操縱機(jī)構(gòu)等內(nèi)容是該門課程的重點(diǎn)，都需要依靠各種圖形來(lái)表達(dá)其原理及結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師只能依靠書(shū)上的圖或掛圖來(lái)講解。結(jié)構(gòu)圖的特點(diǎn)是圖形復(fù)雜，而且有時(shí)為了少占用幅面、突出重點(diǎn)，只表示局部結(jié)構(gòu)，更增加了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生要看懂機(jī)床上部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就必須看懂復(fù)雜的機(jī)械結(jié)構(gòu)圖，想象各零部件之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。

而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是無(wú)法看見(jiàn)的，所以存在著教學(xué)與實(shí)踐脫離的情況。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，該課程的教學(xué)學(xué)時(shí)被大量壓縮，但作為完整的教學(xué)體系，教材中又有許多不可偏頗的內(nèi)容。要在有限的課時(shí)內(nèi)授予學(xué)生更多的知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)教學(xué)的要求，必須采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

CAI教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它最大的特點(diǎn)是可以增加教學(xué)信息量，并通過(guò)有關(guān)的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等信息使抽象的概念形象化。

利用CAI課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有較強(qiáng)的交互性、集成性和自適應(yīng)性，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，能夠突出教材的重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

在機(jī)床課程教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，將理論的、靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識(shí)，達(dá)到圖、文、聲并茂的效果，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，模擬部件的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，邊講邊演示，生動(dòng)活潑，從而加深學(xué)生的理解，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到的效果。

四、結(jié)論

《金屬切削機(jī)床概論》是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如果教學(xué)只是從理論到理論，忽視了實(shí)踐教學(xué)，那么這種專業(yè)課的教學(xué)就變得枯燥無(wú)味，形成學(xué)生不愿學(xué)，教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。

機(jī)床是一切機(jī)器之母，其課程內(nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能更多地服務(wù)于生產(chǎn)，就應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種途徑、方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。

通過(guò)進(jìn)行教學(xué)改革探索，采取上述理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)方式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生懷著極大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個(gè)新水平。

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