序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,觀察、分析、試驗(yàn)是生物學(xué)科的基本研究方法,重多的知識(shí)都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的,其中有不少經(jīng)典實(shí)例,在這些知識(shí)的教學(xué)中不妨用精練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的圖表及一個(gè)精彩的小故事“探本溯源”,簡(jiǎn)述知識(shí)的獲得過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究歷程,循著科學(xué)家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識(shí)。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。如在學(xué)習(xí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)和人類(lèi)進(jìn)化發(fā)展內(nèi)容時(shí),可先在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相資料、參觀動(dòng)植物園,了解自然界生物間的有趣聯(lián)系,之后簡(jiǎn)要介紹達(dá)爾文的環(huán)球旅行及其通過(guò)旅途的所見(jiàn)所聞產(chǎn)生生物進(jìn)化思想的過(guò)程。這樣通過(guò)“活動(dòng)—體驗(yàn)—評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式,既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、判斷能力,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的科學(xué)方法。

    2-加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

    生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,而且有助于知識(shí)的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中,一定要重視實(shí)驗(yàn)課,盡量多開(kāi)實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中,除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外,盡量減少束縛性條件,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試,并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測(cè)和解釋。如在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中,在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)。刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同?刺激一側(cè)時(shí)對(duì)側(cè)肢體有什么反應(yīng)?刺激的強(qiáng)弱與反應(yīng)的關(guān)系?等等,讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,動(dòng)腦去想,然后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī),包括探索精神的基礎(chǔ)上,對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。

    3-優(yōu)化習(xí)題和試題,培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力

篇（2）

生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，觀察、分析、試驗(yàn)是生物學(xué)科的基本研究方法，重多的知識(shí)都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，其中有不少經(jīng)典實(shí)例，在這些知識(shí)的教學(xué)中不妨用精練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的圖表及一個(gè)精彩的小故事“探本溯源”，簡(jiǎn)述知識(shí)的獲得過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究歷程，循著科學(xué)家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識(shí)。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。如在學(xué)習(xí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)和人類(lèi)進(jìn)化發(fā)展內(nèi)容時(shí)，可先在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相資料、參觀動(dòng)植物園，了解自然界生物間的有趣聯(lián)系，之后簡(jiǎn)要介紹達(dá)爾文的環(huán)球旅行及其通過(guò)旅途的所見(jiàn)所聞產(chǎn)生生物進(jìn)化思想的過(guò)程。這樣通過(guò)“活動(dòng)-體驗(yàn)-評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、判斷能力，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的科學(xué)方法。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識(shí)的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課，盡量多開(kāi)實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測(cè)和解釋。如在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中，在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)。刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同？刺激一側(cè)時(shí)對(duì)側(cè)肢體有什么反應(yīng)？刺激的強(qiáng)弱與反應(yīng)的關(guān)系？等等，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想，然后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，包括探索精神的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。

3.優(yōu)化習(xí)題和試題，培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力

篇（3）

“歷史知識(shí)的具體性告訴人們，在歷史知識(shí)的構(gòu)成中，具體的時(shí)間、[1]地點(diǎn)、人物、條件等要素一般都應(yīng)具備”。于是我根據(jù)歷史知識(shí)的這一特點(diǎn)用兩年時(shí)間完成了初中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的編寫(xiě)。在邊編寫(xiě)邊實(shí)踐邊修改過(guò)程中，我認(rèn)為它既可以提高學(xué)生成績(jī)又能為素質(zhì)教育開(kāi)辟了一條新途徑，更能為落實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握發(fā)揮巨大的作用。

一、建構(gòu)初中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的意義

1、提高成績(jī)、激發(fā)興趣?！‘?dāng)今的歷史中考是開(kāi)卷考，這就不需要學(xué)生背大段的文字，只需部分記憶即可。因此我把重要的知識(shí)點(diǎn)用空格空出來(lái)，他們只要會(huì)填空就行了，這樣就節(jié)省了大量的時(shí)間。學(xué)生只要花少量的時(shí)間就能達(dá)到老師的要求，既了解了歷史，又取得好的成績(jī)。成績(jī)上去了，學(xué)生也有了成就感，覺(jué)得歷史好學(xué)，進(jìn)而變得愛(ài)學(xué)，對(duì)歷史的興趣也就產(chǎn)生了。這就使學(xué)生從最早的“要我學(xué)”發(fā)展成了今天的“我要學(xué)”，也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。實(shí)踐證明用歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是能夠起著事半功倍的效果的。

2、明確歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自學(xué)能力。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這句教書(shū)的經(jīng)典名言要想實(shí)現(xiàn)，學(xué)生必須要有極強(qiáng)的自學(xué)能力。而初中歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，如：七年級(jí)上冊(cè)的第四課 夏　商　周的興亡，教師先示范，點(diǎn)出夏的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即，時(shí)間、開(kāi)國(guó)君主、定都、暴君、重要事件。然后叫學(xué)生閱讀課文，寫(xiě)出商朝的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生很容易就完成了，這很顯然提高學(xué)生閱讀能力，從而向自學(xué)能力的實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)了一大步。

3、明確歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示歷史規(guī)律，助理解消化。如：的結(jié)構(gòu)。

百萬(wàn)雄師過(guò)大江-

（1）歷史背景：三大戰(zhàn)役后，人民乘勝追擊，一直打到____________。

篇（4）

“河北省高職高專(zhuān)院校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”課題階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為201002。

一、大學(xué)生信息素質(zhì)教育概括

1、信息素質(zhì)的定義。

信息素質(zhì)一詞，最早是在1974年，由美國(guó)信息工業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)paul zurkowski首次提出的。當(dāng)時(shí)他對(duì)信息素質(zhì)下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能。發(fā)展到今天，對(duì)它最廣泛性的解釋為作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn),檢索，評(píng)價(jià)和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題的能力。信息素質(zhì)是現(xiàn)在人才的必備條件之一。

1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ala)發(fā)表的信息素質(zhì)研究報(bào)告指出，具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地察覺(jué)信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索、評(píng)估以及有效利用所需信息的人。

素質(zhì)教育的內(nèi)容。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。（百度百科）

2、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

近年來(lái)，受到西方思想侵蝕和經(jīng)濟(jì)全球化的影響，很多高校的大學(xué)生教育逐步趨于應(yīng)試化和模式化，不能在學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成期給予正確的指引，造成很多大學(xué)生的自主思想退化嚴(yán)重，這在高校素質(zhì)教育中是一個(gè)盲點(diǎn)，而在信息素質(zhì)教育方面更是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要的能力，并且愿意參與大學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。然而在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少?gòu)?qiáng)烈的探索欲望，在學(xué)習(xí)中缺乏批判性思考，在勇于批判、大膽懷疑等創(chuàng)新思維上惰性還比較強(qiáng)，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，而不擅長(zhǎng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)時(shí)代信息的探求缺乏主動(dòng)性，更不用說(shuō)利用信息的能力等諸方面。

二、高校圖書(shū)館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育浪潮中的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

以往傳統(tǒng)圖書(shū)館主要收藏以紙張為載體的信息，它的服務(wù)必然圍繞著紙張文獻(xiàn)和圖書(shū)館館舍而展開(kāi)。中國(guó)圖書(shū)館由于受封建時(shí)期皇家圖書(shū)館、古代藏書(shū)的影響，館舍及文獻(xiàn)是為少數(shù)人服務(wù)的。圖書(shū)館的藏書(shū)是以保存為主，形成了“重藏輕用”、“重館輕用”的辦館思想，往往把讀者放在次要位置。圖書(shū)館設(shè)施的建設(shè)也是以更好地保證藏書(shū)、管理藏書(shū)為重點(diǎn)，可以說(shuō)傳統(tǒng)的圖書(shū)館在服務(wù)模式、服務(wù)觀念、服務(wù)結(jié)構(gòu)、服務(wù)組織、服務(wù)重點(diǎn)等方面形成了特有的規(guī)律和特點(diǎn)。具有封閉型建設(shè)模式的傳統(tǒng)圖書(shū)館是公益機(jī)構(gòu)，具有被動(dòng)型服務(wù)方式，服務(wù)特點(diǎn)局限在單純型、淺層次文獻(xiàn)。另外圖書(shū)館工作人對(duì)文獻(xiàn)的加工，主要是對(duì)整體文獻(xiàn)的加工和處理，也可稱(chēng)為“粗加工”，就圖書(shū)館整體動(dòng)作而言，以勞動(dòng)密集型為主。

在當(dāng)今信息社會(huì)，信息化建設(shè)是不變的主題?，F(xiàn)代高校圖書(shū)館的建設(shè)也逐步與信息發(fā)展接軌，使傳統(tǒng)圖書(shū)館的工作模式發(fā)生了很大的變化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使圖書(shū)館信息化的內(nèi)涵也豐富起來(lái)。圖書(shū)館信息化，就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照信息社會(huì)的要求，組織、開(kāi)發(fā)和管理圖書(shū)館各項(xiàng)信息資源，為用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)信息服務(wù)。其本質(zhì)就是利用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸、應(yīng)用知識(shí)和信息資源，使圖書(shū)館的服務(wù)功能更強(qiáng)和收益更多的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館信息化就是信息存儲(chǔ)數(shù)字化、傳輸手段網(wǎng)絡(luò)化、管理控制智能化和人員素質(zhì)信息化。

受到原有的傳統(tǒng)圖書(shū)館模式影響，現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校圖書(shū)館不能準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自己的定位，僅僅局限于傳統(tǒng)模式下的圖書(shū)借閱，在現(xiàn)在全民提倡素質(zhì)教育的今天，不能發(fā)揮出圖書(shū)館高效閱讀，快速檢索，師生互動(dòng)等必備的信息要求。學(xué)生只會(huì)在急需某一種書(shū)籍資料時(shí)才會(huì)去圖書(shū)館，而圖書(shū)館管理人員感覺(jué)只做到傳統(tǒng)圖書(shū)館的取借書(shū)籍即可滿足學(xué)生的要求，從而不能積極參與到圖書(shū)館信息建設(shè)中來(lái)，這種傳統(tǒng)的借閱模式在雙方思想中固化，從而形成了一個(gè)循環(huán)怪圈。

三、淺談如何鞏固和提高高校圖書(shū)館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的地位和作用

1、首先要從圖書(shū)館管理上入手，增強(qiáng)圖書(shū)管理者的信息化管理意識(shí)。

現(xiàn)在很多高校圖書(shū)館在信息化建設(shè)中投入力度很大：先進(jìn)的智能化儀器設(shè)備，完備的圖書(shū)文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)資料及學(xué)校充足的資金投入等都對(duì)高校圖書(shū)館的信息化建設(shè)起著及其重要的作用，但是，其中起著決定性作用的仍然是圖書(shū)管理者的信息化意識(shí)。現(xiàn)代高校的信息化建設(shè)特別是圖書(shū)館信息化建設(shè)的發(fā)展，對(duì)高校圖書(shū)管理員的素質(zhì)提出了新的要求?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、縮微技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、錄像照相技術(shù)、視聽(tīng)設(shè)備和視聽(tīng)資料的使用及保護(hù)技術(shù)等，都將在圖書(shū)館得到廣泛應(yīng)用，這就要求學(xué)校圖書(shū)管理員必須能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)對(duì)圖書(shū)資料進(jìn)行管理和應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)信息等，經(jīng)過(guò)一系列的加工，使本校圖書(shū)資源更豐富更全面，更好地滿足師生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)校師生提供更好的服務(wù)。

2、建立圖書(shū)館與師生間的互動(dòng)機(jī)制，提高圖書(shū)館在師生學(xué)習(xí)生活中的重視度。

作為師生學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所，高校圖書(shū)館可以建立一些例如研討室、圖書(shū)館論壇等便于廣大師生交流的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以對(duì)當(dāng)前學(xué)校組織的某個(gè)課題展開(kāi)積極的討論，也可以針對(duì)當(dāng)前的科技信息、社會(huì)信息進(jìn)行廣泛交流。

總之，希望師生們?cè)谶@里能共同探討學(xué)習(xí)，有效達(dá)成學(xué)生之間、師生之間及師生與圖書(shū)館之間的交流互動(dòng)。搭建良好的信息互動(dòng)平臺(tái)，除了探討學(xué)習(xí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，及時(shí)吸納一些意見(jiàn)和建議，令圖書(shū)管理者在管理上做到有的放矢，這樣高校圖書(shū)館才能在信息化建設(shè)中鞏固和提高其地位。

參考文獻(xiàn)

1 百度百科。（baike.baidu.com）

篇（5）

[14] .

[15] .

[39] 張金磊等. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（4）.

[40] .

[45] .

[46] 桑新民等. 21 世紀(jì)： 大學(xué)課堂向何處去—太極學(xué)堂的理念與實(shí)踐探索[J]. 開(kāi)放教育研究，2012，（2）.

[47] 樊文強(qiáng). 基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（03）.

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-092-01

所謂“三結(jié)合”教育，即“學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合。學(xué)校要主動(dòng)同家長(zhǎng)及社會(huì)各個(gè)方面合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充，形成合力”。

一、“三結(jié)合”教育的基本特征

1、學(xué)校、家庭和社會(huì)教育既有共同的教育目標(biāo)，又有各自的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)功能。它們的共同之處在于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義人才，其個(gè)性則表現(xiàn)為：學(xué)校――好學(xué)生，家庭――好孩子，社會(huì)――好公民。從優(yōu)勢(shì)功能上講，學(xué)校教育具有理論系統(tǒng)性、群體競(jìng)爭(zhēng)性、科學(xué)藝術(shù)性和形式規(guī)范性，它是有計(jì)劃、有組織、有目的、有層次、有序列通過(guò)規(guī)范化、多樣化、情趣化的方式方法，面向全體學(xué)生施教的。家庭教育的優(yōu)勢(shì)則表現(xiàn)為親切感人，及時(shí)具體，持久面廣。社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)則體現(xiàn)了空間廣闊、絢麗多彩、人際廣泛與貼近實(shí)際的特點(diǎn)。特別是它的“實(shí)踐性”更是學(xué)校、家庭所不及的。

2、三者教育的功能又存在明顯缺點(diǎn)。從學(xué)校教育來(lái)看，視野有限，容易脫離社會(huì)實(shí)際；針對(duì)性差，不利因人制宜，使活動(dòng)與效益混淆了具體性。家庭教育則出現(xiàn)家教效益不等現(xiàn)象，家教方法相對(duì)簡(jiǎn)單化，單一化，家教目標(biāo)的不集中和時(shí)空的有限性，直接影響了家教效果。至于社會(huì)教育，其積極消極影響并存，且消極影響的腐蝕力、誘惑力之大，使幼稚的受教育者根本無(wú)力抗拒，無(wú)疑是社會(huì)教育的一個(gè)難題。

3、學(xué)校教育是主導(dǎo)，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是延伸。它們是一個(gè)緊密聯(lián)系，又各自獨(dú)立的有機(jī)系統(tǒng)，家庭與社會(huì)教育又是學(xué)校教育的主要保證。若偏廢其一，學(xué)校教育的“主導(dǎo)”功能必然會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。

二、“三結(jié)合”教育目前狀況

1、學(xué)校教育是短期教育，強(qiáng)化不力，不能使學(xué)生的某種思想行為達(dá)到“定型”水平。這樣就為學(xué)生的可塑造性提供了一定的客觀條件基礎(chǔ)。本可通過(guò)“三結(jié)合”教育的強(qiáng)化互補(bǔ)，使其走向成熟發(fā)展，但因沒(méi)有優(yōu)化組合，受到的卻是消極的刺激，于是學(xué)生的思想素質(zhì)難以提高。

2、學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的健全判斷。學(xué)生能力低下，學(xué)校教育不佳，加上社會(huì)消極干擾，因此學(xué)生無(wú)所適從，盲目隨行，行為多變。

3、社會(huì)與部分家庭存在的具體力度的消極影響與誘惑，是引發(fā)學(xué)生品德、行為多變的重要因素。在農(nóng)村貧苦地區(qū)，“留守兒童”約占百分之五、六十，他們的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況令人擔(dān)憂。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用也帶來(lái)許多負(fù)面影響，許多青少年沉迷于網(wǎng)吧之中，加之社會(huì)與部分家庭存在的消極、腐敗、丑惡現(xiàn)象在不同程度地影響著他們的健康成長(zhǎng)。中小學(xué)生的出走、犯罪等現(xiàn)象仍然是司空見(jiàn)慣之事。

綜上所述，在這樣一種背景下，其幼稚性、可塑造性強(qiáng)的一部分學(xué)生，則形成了一種口頭“朝向性”―嘴上說(shuō)的好；書(shū)面上的“欺騙性”―寫(xiě)檢討；行為上的“虛偽性”―校內(nèi)外，家內(nèi)外，言和行不一致。最終導(dǎo)致了學(xué)生思想素質(zhì)教育的低效性與艱巨性。

三、“三結(jié)合”教育的優(yōu)化組合方法

1、要依據(jù)青少年的年齡、心理特點(diǎn)，抓住當(dāng)前社會(huì)實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育，構(gòu)造和諧社會(huì)這個(gè)大好機(jī)遇，采取富有情趣和教育實(shí)效的方法，把學(xué)生的思想素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處；要結(jié)合經(jīng)常的思想教育實(shí)際和行為規(guī)范訓(xùn)練要求，認(rèn)真做好“言行一致”教育；要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，特別是強(qiáng)化學(xué)生的明辨力、控制力和意志力。

2、要把社會(huì)教育法制化、國(guó)策化。國(guó)家可制定簡(jiǎn)單而有力的法律條文，要求全社會(huì)每個(gè)成員都必須依法監(jiān)控，教育青少年成長(zhǎng)，使青少年不論在何時(shí)何地都有一個(gè)良好的受教育機(jī)會(huì)；要以法制手段強(qiáng)化家庭教育，提高家庭教育效果，可由教育部門(mén)與有關(guān)社會(huì)組織創(chuàng)辦專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)學(xué)校，讓所有家長(zhǎng)依法接受較系統(tǒng)的家教培訓(xùn)，成為合格的“家教教師”。

3、要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化“三結(jié)合”教育的系統(tǒng)功能。針對(duì)學(xué)校教育“脫離實(shí)際”問(wèn)題，要通過(guò)參觀、訪問(wèn)、旅游、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)等方式，讓其充分聯(lián)系實(shí)際，從而改進(jìn)課堂教法，豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)；針對(duì)學(xué)校教育“因人制宜”的不足，可通過(guò)家校聯(lián)系、社校溝通補(bǔ)其之短。特別要建立典型后進(jìn)生的教育計(jì)劃或“聯(lián)教檔案”，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控；針對(duì)家教存在的問(wèn)題，可通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“家長(zhǎng)說(shuō)心”、“家長(zhǎng)會(huì)議”、“家長(zhǎng)報(bào)到”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，借以實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)部教育的合理效益；針對(duì)社會(huì)存在的消極影響與職責(zé)不明不實(shí)的問(wèn)題，可通過(guò)法制手段與政府行為，予以強(qiáng)制完善，以求優(yōu)化。

4、要全面提高教育者本身的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力建設(shè)一支以教師為主體的思想素質(zhì)教育工作隊(duì)伍。要求教師必須履行既教書(shū)又要育人的天職，強(qiáng)化教師遵循新時(shí)期以“八榮八恥”為核心，構(gòu)建和諧社會(huì)的工作規(guī)律、原則、方法，結(jié)合青少年的年齡、心理特點(diǎn)，科學(xué)地、自覺(jué)地創(chuàng)造性地搞好學(xué)校的思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 勾振宇.關(guān)于學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育策略論析[J].教學(xué)與管理（理論版），2011（12）.

篇（7）

流行音樂(lè)演唱作為一種緊扣時(shí)代脈搏。能迎合社會(huì)發(fā)展的一種文化享受。尤其是在青少年學(xué)生中更加深受歡迎。既有自己的個(gè)性特點(diǎn)，也有不同的演唱技巧。在教學(xué)中既要注重不同教學(xué)方式的運(yùn)用，也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同場(chǎng)景的教學(xué)。整體提升學(xué)生的演唱技巧和欣賞水平。

一、簡(jiǎn)述流行音樂(lè)教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一

在流行音樂(lè)的教學(xué)中。有些教師可能在教學(xué)時(shí)單純采取學(xué)唱的方式。讓學(xué)生在旋律中學(xué)到流行音樂(lè)的歌唱。機(jī)械的掌握了一首歌的歌詞、旋律以及對(duì)歌手的個(gè)人崇拜等一些內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行流行音樂(lè)的流行因素分析、對(duì)作品的藝術(shù)感染力以及作品的時(shí)代元素沒(méi)有進(jìn)行深入的引導(dǎo)。讓學(xué)生蠻目的學(xué)會(huì)一首歌。不能形成長(zhǎng)時(shí)間的藝術(shù)魅力，造成教學(xué)效果不是很明顯。尤其是一些學(xué)生養(yǎng)成不好的演唱習(xí)慣，減少對(duì)流行音樂(lè)的知識(shí)掌握。

2.不能不注重教學(xué)效果

在流行音樂(lè)的教學(xué)中。往往忽視對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估。在音樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用上，沒(méi)有形成全面化的技巧。都是隨隨便便抓一大把最近相當(dāng)走紅傳唱度很高的歌手，比如周杰倫，林俊杰，陶喆等等，其實(shí)，在教學(xué)中，只是對(duì)明星的一種個(gè)人崇拜。并沒(méi)有深入研究這些流行歌曲的演奏技巧，其實(shí)這些歌曲都是一些相對(duì)較難的，譬如周杰倫在《發(fā)如雪》里面高音的高度甚至比帕瓦羅蒂還要高，因此，流行歌曲的演唱需要學(xué)習(xí)。如果僅僅還停留在“自然聲區(qū)。不足一個(gè)八度”的層次，而是要更深層次的融入學(xué)生與流行音樂(lè)的完美結(jié)合，

二、分析流行音樂(lè)教學(xué)中素質(zhì)教育融入的重要性

1.提升音樂(lè)創(chuàng)造力

在流行音樂(lè)教學(xué)中，既注重對(duì)流行音樂(lè)的教學(xué)指導(dǎo)。又融入素質(zhì)教育模式的運(yùn)用。圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好。采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)、感受藝術(shù)魅力。將流行音樂(lè)的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力通過(guò)不同形式的教學(xué)表達(dá)出來(lái)。并采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鑒賞、自我彈唱等方式。形成流行音樂(lè)教學(xué)的形式多樣化、內(nèi)容豐富化、知識(shí)全面化，更好的服務(wù)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與演唱的需要。

2.拓寬音樂(lè)欣賞視野

流行音樂(lè)具有豐富的、美的感受。是音樂(lè)欣賞中不可缺少的素材，因此。在流行音樂(lè)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)的旋律引導(dǎo)。形成優(yōu)美的藝術(shù)環(huán)境。讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受到流行音樂(lè)的豐富內(nèi)涵。形成一種自我創(chuàng)作、自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我演唱的好習(xí)慣。同時(shí)。通過(guò)流行音樂(lè)的審美情趣。讓學(xué)生感受到一種內(nèi)在的真實(shí)美。迎合學(xué)生追趕潮流的心理特征，呈現(xiàn)出以往的音樂(lè)音樂(lè)形式所不具備的藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生在流行音樂(lè)教學(xué)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)到知識(shí)。

3.增強(qiáng)課堂的藝術(shù)吸引力

在流行音樂(lè)教學(xué)中。通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的掌握。讓音樂(lè)課堂重新發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的吸引力。教師也不再是音樂(lè)資源的壟斷者和規(guī)定者。而是成為了學(xué)生音樂(lè)資源利用的指導(dǎo)者、學(xué)生音樂(lè)生活的指導(dǎo)者。通過(guò)流行音樂(lè)的引入。在教師的認(rèn)真篩選和指導(dǎo)下，讓學(xué)生去欣賞和學(xué)習(xí)他們所喜歡的音樂(lè)。學(xué)生自然就會(huì)重新回到熱情積極上課的態(tài)度中來(lái)，＼教師也會(huì)重新受到學(xué)生的歡迎。這樣，可以豐富流行音樂(lè)教學(xué)的課堂效率，增強(qiáng)流行音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)魅力。

三、探討流行音樂(lè)教學(xué)中素質(zhì)教育路徑的方式

1.導(dǎo)入教學(xué)的技巧運(yùn)用

在流行音樂(lè)的教學(xué)中，可以采用不同的導(dǎo)入方式，通過(guò)對(duì)時(shí)代流行的音樂(lè)元素進(jìn)行整理。采用合理的方式。并結(jié)合流行音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)與實(shí)際內(nèi)容需要。讓學(xué)生感受到流行音樂(lè)的輕松教學(xué)氛圍，可以從流行音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行引入。也可以從流行音樂(lè)的明星陣容進(jìn)行導(dǎo)入，還可以從生活化的音樂(lè)場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入。通過(guò)豐富多彩的導(dǎo)入形式。讓學(xué)生感受到流行音樂(lè)演唱的快樂(lè)以及與身心相符合的完美狀態(tài)。譬如，可以結(jié)合奧運(yùn)會(huì)的活動(dòng)開(kāi)展，教學(xué)《北京歡迎你》：也可以讓學(xué)生在推薦優(yōu)秀歌曲之后。讓學(xué)生聆聽(tīng)。養(yǎng)成欣賞流行音樂(lè)的習(xí)慣。通過(guò)組織學(xué)生集體觀摩形式、流行音樂(lè)演唱比賽等方式，更好的促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

2.情感元素的融入

在流行音樂(lè)的教學(xué)中，要讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與情感流露都能充分體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)不同主題的流行歌曲的主題元素，讓學(xué)生感受到其中的情感意識(shí)和態(tài)度，去除學(xué)生心中的焦慮、郁積的不滿、憤怒、悲傷等諸多情感，采取通俗易懂，簡(jiǎn)單易學(xué)的唱法，讓學(xué)生樂(lè)于接受。譬如，可以將周華健的《朋友》《真心英雄》，周杰倫的《蝸?！?，張韶涵的《隱形的翅膀》等等，這些優(yōu)秀的流行歌曲對(duì)學(xué)生人生觀的確立和價(jià)值觀的形成有一定效益，因此，可以在教學(xué)中采取隨意哼唱的方式，激活學(xué)生的內(nèi)心情感。并結(jié)合學(xué)生特有的生理和心理特征，讓學(xué)生按照自己的喜好全盤(pán)吸收流行音樂(lè)。

3.流行作品的篩選

在教學(xué)中要注重對(duì)流行音樂(lè)作品的篩選，對(duì)于藝術(shù)性和思想性較高的作品。要大開(kāi)綠燈：對(duì)于內(nèi)容粗俗，甚至不健康的作品，要予以堅(jiān)決地抵制。對(duì)眾多的流行歌曲，予以辯證的認(rèn)識(shí)，取其精華、去其糟粕，盡可能多地發(fā)揮他們的正面教育功能。對(duì)于那些內(nèi)容粗俗、帶有消極和頹廢性質(zhì)的歌曲，要予以堅(jiān)決地抵制?？梢詮男?、音響、色彩、和聲等多方面來(lái)衡量所要挑選的作品的音樂(lè)性。同時(shí)更應(yīng)展現(xiàn)流行音樂(lè)風(fēng)格多樣的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)

在流行音樂(lè)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的融入，采取素質(zhì)教學(xué)的方式。充分認(rèn)識(shí)到流行音樂(lè)進(jìn)課堂的重要意義，明確教學(xué)目標(biāo)，做好作品的篩選工作，采用不同的引入方式。對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行最大限度地開(kāi)發(fā)和利用。更好的發(fā)揮流行音樂(lè)教學(xué)的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧元成.淺談流行音樂(lè)演唱教學(xué)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，（01）.

[2]王琴琴.文化素質(zhì)課《英文歌曲欣賞》與英語(yǔ)教學(xué)[J].大學(xué)時(shí)代（B版），2006，（06）.

[3]解曉靜.試析新時(shí)期大眾音樂(lè)中女性意識(shí)的形成與社會(huì)環(huán)境[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2007，（01）.

篇（8）

隨著高等職業(yè)教育在我國(guó)的不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)形成了相對(duì)健全和完善的教育體系。在注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行扎實(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，也開(kāi)始進(jìn)行一系列的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中體育教育作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課之外的學(xué)科，對(duì)于挖掘?qū)W生自身發(fā)展?jié)摿?，開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值等方面都有著積極的作用。但在實(shí)踐當(dāng)中，高等職業(yè)教育中體育教育的開(kāi)展現(xiàn)狀與其應(yīng)有之義的實(shí)現(xiàn)還存在一定距離，轉(zhuǎn)變教育理念，推進(jìn)教育改革，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、我國(guó)高等職業(yè)教育體育教育所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，未能與高等職業(yè)教育相適應(yīng)

目前，高等職業(yè)教育院校過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技能的傳授和實(shí)踐，對(duì)于體育這種綜合性開(kāi)發(fā)課程的創(chuàng)新能力不足，內(nèi)容上僅僅是配合教育大環(huán)境之下的課程安排。因此，重技術(shù)、輕理論、內(nèi)容競(jìng)技化成為高職院校體育教學(xué)的一個(gè)通病[1]。由于高等職業(yè)教育的特殊性，現(xiàn)有的體育教學(xué)僅僅延續(xù)了一種課堂教與學(xué)的傳統(tǒng)模式，并未針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)開(kāi)展一系列的專(zhuān)門(mén)性的教學(xué)內(nèi)容，使得體育教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于粗糙。

（二）教學(xué)方法陳舊，忽視高等職業(yè)教育特點(diǎn)

高等職業(yè)教育中的體育教學(xué)很大程度上延續(xù)了義務(wù)教育及高中教育時(shí)期的特點(diǎn)，互動(dòng)性不強(qiáng)，有應(yīng)付之嫌。參加高等職業(yè)教育的學(xué)生在生理和心理上與之前教育階段的學(xué)生有著較大的變化，對(duì)于體育在其學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的需求也相對(duì)出現(xiàn)變化，陳舊的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)接受方面有著消極的影響，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，造成沉悶的課堂氣氛，無(wú)法起到有效的過(guò)度銜接作用。

（三）體育教育在教育體系中的計(jì)劃安排不合理

部分高等職業(yè)教育院校急功近利，不合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，過(guò)于追求對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教授而忽視體育教育等其他綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，使得體育教育在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位很低，部分體育工作者及管理者在對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)上停留在為教學(xué)而教學(xué)的誤區(qū)內(nèi)，對(duì)終身體育觀、素質(zhì)教育觀等先進(jìn)理念理解不夠深刻[2]，一方面造成體育教師的懈怠情緒，另一方面也在學(xué)生的觀念上形成體育課堂可有可無(wú)的消極觀念。

（四）體育教育物質(zhì)支持不足，欠缺創(chuàng)新因素

對(duì)于體育教學(xué)科研的物質(zhì)支持欠缺是目前高等職業(yè)教育中體育教學(xué)開(kāi)展困難的一大重要問(wèn)題。高等職業(yè)教育因在資金來(lái)源等方面與普通高校有所不同，加之對(duì)體育教學(xué)科研潛在價(jià)值創(chuàng)造的預(yù)計(jì)不足，使得大部分院校都難以在體育教學(xué)科研上投入大筆資金，這無(wú)疑對(duì)引進(jìn)優(yōu)秀的師資，改善運(yùn)動(dòng)條件，創(chuàng)造良好體育環(huán)境產(chǎn)生羈絆。

二、我國(guó)高等職業(yè)教育中體育教育的應(yīng)有之義

（一）發(fā)揮體育的強(qiáng)身健體功能，為高等職業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

體育對(duì)于學(xué)生來(lái)講的基礎(chǔ)便在于強(qiáng)身健體，一方面緩解繁重的學(xué)業(yè)壓力，另一方也可以以體育的趣味性來(lái)促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)性，使其能夠保持充沛的精力來(lái)維持學(xué)習(xí)的耗費(fèi)，為高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)提供條件。另一方面，體育教學(xué)的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程較為不同，因此，應(yīng)讓學(xué)生在枯燥無(wú)味的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，使得體育課堂成為一個(gè)讓學(xué)生放松心情，轉(zhuǎn)換思維的平臺(tái)。

（二）發(fā)揮體育的精神啟迪功能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高等職業(yè)教育中的體育課堂關(guān)注的不能僅僅限于教學(xué)計(jì)劃的安排，作為學(xué)校教育的一部分，體育所擔(dān)負(fù)的功能不僅在于健體和娛樂(lè)功能，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)體育背后的價(jià)值，以體育精神促進(jìn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育學(xué)生以更高更快更強(qiáng)等精神品質(zhì)的自我轉(zhuǎn)化，堅(jiān)定人生信仰，輔之以思想教育，讓學(xué)生能夠在體育課堂中不斷突破，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（三）通過(guò)有針對(duì)性的體育學(xué)習(xí)，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)建立保障

高等職業(yè)教育中的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，注重區(qū)分不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的科研實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的體力、智力及心理等方面的潛在能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等方面提供一定的基礎(chǔ)性保障。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的體育教學(xué)模式，使體育課堂真正的為同學(xué)服務(wù)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。

（四）完善體育教育體系，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的綜合素質(zhì)教育目標(biāo)

體育教學(xué)的完成必須在教育計(jì)劃和大綱內(nèi)完成，而其實(shí)際的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有教師和學(xué)生來(lái)共同參與和完成，體育教育的這種互動(dòng)性與實(shí)踐性特征，要求要對(duì)學(xué)生、教師以及其他外部環(huán)境和內(nèi)在機(jī)理都進(jìn)行分析和總結(jié)，克服教育體系當(dāng)中所存在的困難，彌補(bǔ)教育體系當(dāng)中的漏洞，在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)體育教育的多元化，重學(xué)生發(fā)展，重學(xué)習(xí)過(guò)程，向著差異性教育轉(zhuǎn)變[3]，從而為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的綜合素質(zhì)教育提供保障。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

游戲作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使人們身心發(fā)展的需要，這一活動(dòng)的進(jìn)行并不會(huì)產(chǎn)生具體的社會(huì)意義，并且在對(duì)象的選擇上都是以人類(lèi)自身為對(duì)象。體育游戲是建立在體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，并且和人們的勞動(dòng)技能、跑、跳以及其他體育形式的共同形成的形體動(dòng)作，然后按照實(shí)際的需要，針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行改編，形成符合實(shí)際的體育游戲[1]。體育游戲和體育運(yùn)動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)相當(dāng)枯燥，而體育游戲具有明顯的趣味性、教育性、群眾性、科學(xué)性、競(jìng)爭(zhēng)性、易行性、社會(huì)性、實(shí)用性。在幼兒素質(zhì)教育中，體育游戲教育最明顯的優(yōu)勢(shì)就是趣味性、易行性、教育性以及實(shí)用性。趣味性可以使參與者形成積極的心理反應(yīng)，從而對(duì)相應(yīng)的游戲產(chǎn)生興趣，因此，體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中，就能夠使幼兒在游戲的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。教育性，幼兒素質(zhì)教育因?yàn)槠湮漳芰Ρ容^特殊，而體育游戲恰好能夠針對(duì)這一問(wèn)題，在幼兒游戲的過(guò)程中，發(fā)揮其教育作用，因體育游戲需要團(tuán)結(jié)、文明，并且有一定的游戲規(guī)則，在潛移默化中，幼兒就能夠形成良好的思想品質(zhì)和習(xí)慣?？茖W(xué)性具體是指在體育游戲的進(jìn)行中，能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行游戲的安排，并且游戲本身具有一定的規(guī)范性，這樣就能使參與者在保證平等的情況下進(jìn)行游戲。易行性是體育游戲應(yīng)用與幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵，如果實(shí)施起來(lái)比較困難，那么就不適宜在幼兒中開(kāi)展。實(shí)用性主要體現(xiàn)在能夠使參與者的身心實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展額成長(zhǎng)。

2體育游戲教學(xué)方法實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題

在幼兒素質(zhì)教育中使用體育游戲教學(xué)方法，首先需要保證安全問(wèn)題，這是教學(xué)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，在實(shí)際的體育游戲的過(guò)程中，幼兒常常表現(xiàn)為過(guò)于興奮，全身心投入，這種情況下，就很容易出現(xiàn)由于不夠注意，導(dǎo)致不安全事故的發(fā)生，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)按照幼兒的心理和身體的實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在保證安全的前提下，在游戲中充分的體現(xiàn)出娛樂(lè)性以及鍛煉的效果。此外，學(xué)校方面還應(yīng)該確保嚴(yán)密的教學(xué)組織，并且有相應(yīng)的措施作為依靠，這樣就能夠有效的避免不安全事故的發(fā)生。最后，在游戲的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該按照幼兒的承受力進(jìn)行科學(xué)的安排，并且還要將幼兒的主體地位得到充分的體現(xiàn)，只有這樣，幼兒的參與積極性才能得到有效的保證，從而使體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用得到充分的發(fā)揮。

3體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用

3.1社會(huì)適應(yīng)性的增強(qiáng)

人類(lèi)的成長(zhǎng)其本質(zhì)就是從一個(gè)自然人成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程。在人剛出生的時(shí)候，對(duì)于外界的適應(yīng)能力是相當(dāng)差的，最起碼的自理能力都沒(méi)有，甚至不會(huì)走、坐、站，都需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在幼兒階段，能夠接觸的最多的就是體育游戲，這是幼兒社交的起步階段。因?yàn)轶w育游戲的進(jìn)行，幾乎都是一群人共同進(jìn)行的，這種情況下，要使體育游戲保證順利的進(jìn)行，就需要同伴之間的交流，通過(guò)體育游戲，幼兒能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也能夠通過(guò)交流，理解他人的想法，并且對(duì)其作出具體的回應(yīng)，通過(guò)這種游戲的合作，就能夠使幼兒之間形成合作關(guān)系，這樣就能夠?yàn)橛變涸谖磥?lái)對(duì)社會(huì)更好的適應(yīng)，奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在游戲中，通過(guò)角色分工，還能夠有效的提高幼兒的交往技能。

比如，在玩老鷹抓小雞的游戲中，幼兒可以通過(guò)在其中扮演小雞、老鷹以及雞媽媽?zhuān)瑥亩J(rèn)識(shí)到各個(gè)角色各自的特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，有效的提高幼兒在未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.2體育游戲?qū)τ變哼\(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的促進(jìn)作用

因?yàn)橛變涸谶M(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，都需要進(jìn)行不同程度的跑、跳、攀登等，通過(guò)這些行為能夠使幼兒的肌肉得到充分的鍛煉，使其中肢體的靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性得到有效的鍛煉，最終達(dá)到強(qiáng)身健體，提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力的目的。

比如在實(shí)際的教學(xué)中，進(jìn)行青蛙跳荷葉的游戲，每人兩張報(bào)紙，雙腳踩一張，再將另一張報(bào)紙放在前面，學(xué)小青蛙雙腳跳在前面的報(bào)紙上，再把后面的報(bào)紙放在前面，雙腳跳到前面的報(bào)紙上看誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)。這樣就能夠很好的使幼兒的跳躍能力得到鍛煉。

3.3有助于幼兒心理的健康發(fā)展

在幼兒時(shí)期，只能一些比較直觀或者表達(dá)直接的形象進(jìn)行感知和思維，由此就可以看出，幼兒時(shí)期，不管是從記憶力、表達(dá)、感知、表達(dá)能力以及想象力等都是相當(dāng)弱的，同時(shí)還存在對(duì)問(wèn)題的處理和判斷的能力較差、意志不夠堅(jiān)定等[2]。人類(lèi)的性格、情緒以及個(gè)性都是通過(guò)后天的培養(yǎng)形成的，而體育游戲的實(shí)施，能夠使幼兒的心理得到健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。在幼兒時(shí)期，接觸最多的就是游戲，同時(shí)也是其最喜歡的一種活動(dòng)，他們能夠?qū)⑺薪佑|到的關(guān)系、活動(dòng)或者生活內(nèi)容，通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)有效的反映和表達(dá)。

篇（10）

生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，觀察、分析、試驗(yàn)是生物學(xué)科的基本研究方法，眾多的知識(shí)都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，其中有不少經(jīng)典實(shí)例，在這些知識(shí)的教學(xué)中不妨用精練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的圖表及一個(gè)精彩的小故事“探本溯源”，簡(jiǎn)述知識(shí)的獲得過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究歷程，循著科學(xué)家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識(shí)。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。科學(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應(yīng)該是思維能力的培養(yǎng)。教材中“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)等，都是理解科學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的很好范例。這些范例經(jīng)過(guò)不同的教學(xué)手段可以取得很好的效果。如生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以將教材中達(dá)爾文的胚芽鞘生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)用多媒體做成動(dòng)態(tài)效果投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后形成自己的推想，再將學(xué)生的推想與達(dá)爾文的推想比較。之后激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)證明達(dá)爾文的推想(也可設(shè)計(jì)證明學(xué)生的推想)，學(xué)生提出方案后，大家討論各種方案的可操作性等。討論后再與荷蘭科學(xué)家溫特的實(shí)驗(yàn)方法作比較，充分肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)，使學(xué)生既有成功的喜悅，又學(xué)習(xí)了科學(xué)家的科學(xué)研究的過(guò)程和方法，也能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力

生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識(shí)的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課，盡量多開(kāi)實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。操作是一種技能，操作強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，行為心理學(xué)告訴我們，一種技能需要足夠的刺激--反應(yīng)才能形成，要讓學(xué)生多動(dòng)手，從操作的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能高中生物大綱課程目標(biāo)明確提出，能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料等操作技能。高中生物上冊(cè)有10個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、2個(gè)研究性課題、1個(gè)實(shí)習(xí)，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)材料處理的也較多，如生物組織樣液的處理、花生子葉薄片的處理、洋蔥根尖的處理、洋蔥表皮的處理等，這就要求學(xué)生自己動(dòng)手；有些材料可以由學(xué)生采集，如觀察葉綠體實(shí)驗(yàn)中的蘚類(lèi))。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測(cè)和解釋。如在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中，在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)。刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同?刺激一側(cè)時(shí)對(duì)側(cè)肢體有什么反應(yīng)?刺激的強(qiáng)弱與反應(yīng)的關(guān)系?等等，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想，然后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，包括探索精神的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。

三、在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。

讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，我們要讓學(xué)生知道人不能被動(dòng)地等待淘汰，而是要主動(dòng)地適應(yīng)自然的變化和社會(huì)的變革。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)多種本領(lǐng)，增強(qiáng)耐挫折的能力，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康的心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀。

從美育的內(nèi)容上看，生物學(xué)可以進(jìn)行自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的教育。生物是自然美的主體。如動(dòng)物、人體外表的對(duì)稱(chēng)美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動(dòng)物(蜜蜂、螞蟻)社群生活表現(xiàn)的和諧美；生物學(xué)上一些名詞概念(如生長(zhǎng)素)、規(guī)律(如孟德?tīng)栠z傳規(guī)律)、學(xué)說(shuō)(如自然選擇學(xué)說(shuō))發(fā)現(xiàn)的過(guò)程體現(xiàn)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美；科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)了社會(huì)美。引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動(dòng)中去，如養(yǎng)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、種花、種樹(shù)、綠化美化校園等。

3.科學(xué)提高身體素質(zhì)。