序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇健康教育的傳播方式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

健康是人類(lèi)永恒追求的主題，隨著人們自我保健意識(shí)的增強(qiáng)，傳統(tǒng)的健康教育方式已不能滿足廣大群眾日益增長(zhǎng)的健康需求，健康教育需要不斷延伸和擴(kuò)展。隨著智能手機(jī)越來(lái)越普及，微信平臺(tái)已經(jīng)成為人們獲取信息的方式之一，健康教育的傳播也有了新的渠道。

二、微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)

（一）方便快捷，針對(duì)性強(qiáng)。微信公眾號(hào)內(nèi)容豐富生動(dòng)，靈活多樣，而傳統(tǒng)的健康教育形式比較單一。傳統(tǒng)的健康教育多為醫(yī)生講述的形式，但由于醫(yī)護(hù)人員的表達(dá)能力不盡相同，受眾患者及家屬文化水平及理解能力也由差別，往往造成宣傳效果不佳。微信平臺(tái)頁(yè)面設(shè)置簡(jiǎn)便，具有快速便捷、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，便于用戶間的快速的交流與溝通。而且可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)健康知識(shí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響。當(dāng)關(guān)注者對(duì)其發(fā)送的信息感興趣時(shí)，還可以將其轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，引起更多人的關(guān)注，是新時(shí)代人們樂(lè)于接受的互動(dòng)方式，尤其是80后和90后。合理應(yīng)用微信公眾平臺(tái)，可充分利用人們的健康這一知識(shí)需求，為人們提供疾病知識(shí)、治療方式、保健知識(shí)等，相比之下，微信公眾平臺(tái)下的健康教育傳播比傳統(tǒng)媒體更加方便，直接，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體信息周期長(zhǎng)、互動(dòng)性不足的缺陷。微信的用戶數(shù)量高，且使用方便，與傳統(tǒng)傳播媒介相比，傳播時(shí)效性、覆蓋面、影響力都更有優(yōu)勢(shì)。（二）保護(hù)隱私，互動(dòng)性好。微信平臺(tái)群作為一種信息傳播媒介，不僅能與好友及時(shí)交流互動(dòng)，普及健康教育知識(shí)。貼近生活，容易為用戶所接受。建立家庭微信群，家庭成員可以在群內(nèi)探討私密的問(wèn)題，可以有效保護(hù)患者家庭的隱私。微信傳輸方式安全隱蔽，符合人們隱私和自尊需要，避免了面對(duì)面講課的壓力和尷尬，為教育者與公眾之間搭建了一座輕松交流的橋梁。用戶還可以咨詢(xún)比較私密的問(wèn)題。并可隨時(shí)隨地與專(zhuān)業(yè)人士實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)。這種健康傳播不僅能讓公眾了解疾病發(fā)生、發(fā)展預(yù)后機(jī)理，是對(duì)衛(wèi)生和健康服務(wù)的模式的進(jìn)一步完善。（三）存儲(chǔ)便利，傳播迅速。在信息儲(chǔ)存方面，微信平臺(tái)的用戶對(duì)以往信息的查詢(xún)更為方便。用戶可以將公眾號(hào)里有用的信息轉(zhuǎn)發(fā)到自己的朋友圈實(shí)現(xiàn)信息的二次傳播，擴(kuò)大宣傳效果。在微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)中，互動(dòng)是必不可少的，用戶可以參與信息，主動(dòng)地參與到健康教育工作中。信息整理和時(shí)更“接地氣”，能有效提升人氣。醫(yī)院傳統(tǒng)的健康教育模式已經(jīng)滿足不了患者的需求，患者和家屬希望通過(guò)更方便、快捷的方式獲得健康指導(dǎo)。人們更加喜歡和習(xí)慣于從“短小精悍”的信息中獲取有用的內(nèi)容。探索利用微信公共平臺(tái)進(jìn)行健康教育，傳遞就醫(yī)資訊、服務(wù)就醫(yī)患者、溝通醫(yī)患關(guān)系，形成獨(dú)特話語(yǔ)風(fēng)格。

三、微信公眾平臺(tái)在健康教育中的應(yīng)用

篇（2）

文章編號(hào)：1004-7484（2014）-02-1090-01

識(shí)別的需求，從古至今都有，現(xiàn)在對(duì)識(shí)別的重視更加明顯。在視覺(jué)系統(tǒng)中，識(shí)別的方式多種多樣，比如樣式識(shí)別、圖形識(shí)別、色彩識(shí)別、字體識(shí)別等。人們所感知的外部信息，有83%是通過(guò)視覺(jué)通道傳遞到人們心里的。視覺(jué)識(shí)別最主要的特征是外在、直接、具有傳播力和感染力，容易被公眾接受。健康教育傳播材料包括視聽(tīng)材料和印刷材料兩大類(lèi)，通常都需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，也就是說(shuō)，視覺(jué)是人們接受健康信息的最重要和最主要的通道。

在健康教育傳播材料中，視覺(jué)識(shí)別要素幾乎就是全部信息載體。視覺(jué)系統(tǒng)混亂就是信息的混亂，視覺(jué)系統(tǒng)缺乏美感就難以在健康傳播中達(dá)到效果[1]。設(shè)計(jì)人員運(yùn)用視覺(jué)識(shí)別美學(xué)原則對(duì)材料的樣式、圖形、色彩、字體等進(jìn)行甄別，并與傳播目標(biāo)相聯(lián)系，分析健康信息的有效性，這是實(shí)現(xiàn)傳播材料價(jià)值的前提。健康傳播材料的視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)在傳播中不僅愉悅受眾的視覺(jué)、情感審美，傳遞特定指向的目標(biāo)信息，也是在傳揚(yáng)鮮活的思想、文化與價(jià)值觀，傳達(dá)健康精神以及健康理念，不斷影響、促進(jìn)著人類(lèi)的精神生活與行為態(tài)度，繼而有效地傳播健康信息。

視覺(jué)識(shí)別美學(xué)原則在健康教育傳播材料設(shè)計(jì)中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1 戰(zhàn)略性設(shè)計(jì)原則

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，疾病譜在改變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，60%的致病因素是個(gè)人不良的生活方式引起。現(xiàn)代健康教育傳播材料的設(shè)計(jì)應(yīng)立足當(dāng)前，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，具有長(zhǎng)期性、全局性和策略性的特征。通過(guò)健康教育傳播材料傳達(dá)健康信息，幫助人們了解哪些行為是影響健康的，督促人們自覺(jué)地選擇有益于健康的行為生活方式。在設(shè)計(jì)健康教育傳播材料時(shí)，建構(gòu)視覺(jué)藝術(shù)基礎(chǔ)上健康信念傳播的基本學(xué)科定位，將傳播材料設(shè)計(jì)提升到視覺(jué)語(yǔ)言和傳播藝術(shù)的高度。

2 理念核心設(shè)計(jì)原則

健康傳播的目的在于：通過(guò)健康傳播信息，協(xié)助和促進(jìn)個(gè)人及群體形成健康理念，采取有利于健康的行為和生活方式，以保持和增進(jìn)健康。“思考力是萬(wàn)力之源，思考一旦出現(xiàn)偏差，執(zhí)行力越強(qiáng)，犯的錯(cuò)誤就越大?！彼伎剂εc理念有關(guān)，因此，傳播過(guò)程中，健康理念的傳播不能忽視。健康教育傳播材料是借以傳達(dá)健康理念的重要載體，而脫離了健康理念的材料只能是廢紙一張。傳播材料設(shè)計(jì)的樞紐，是在設(shè)定出健康理念的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出最有效、最直接地傳達(dá)正確健康理念的材料，受傳者接受所傳播的健康信息，并對(duì)信息中倡導(dǎo)的健康理念認(rèn)同一致，最終使受傳者的態(tài)度向著有利于健康的方向轉(zhuǎn)變[2]。

3 情感性設(shè)計(jì)原則

社會(huì)由不同結(jié)構(gòu)的成員組成，我國(guó)人口眾多，又是一個(gè)多民族國(guó)家，不同的時(shí)期有不同的疾病流行，各地健康問(wèn)題千差萬(wàn)別。注重情感性設(shè)計(jì)原則，是健康教育傳播材料能否達(dá)到傳播效果的樞紐因素之一。我們開(kāi)展宣教活動(dòng)時(shí)必須按照各類(lèi)人群不同的需求和起點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的傳播材料。把群眾關(guān)心的、需要的、實(shí)用的健康知識(shí)作為健康教育核心信息，使人感到被關(guān)心的親和感，這是現(xiàn)代傳播材料設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)。對(duì)受傳者的身體狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)文化背景及健康需求的正確評(píng)估，傳播材料設(shè)計(jì)的前提和依據(jù)。設(shè)計(jì)人員可以憑借對(duì)“圖”――圖像、圖形、圖案、圖畫(huà)、圖法、圖式的視覺(jué)共識(shí)獲得理解與互動(dòng)，在沒(méi)有文字的情況下，充分運(yùn)用生活中豐富的、通俗的視覺(jué)識(shí)別元素進(jìn)行無(wú)聲的溝通交流，跨越地域的限制、突破語(yǔ)言的障礙、融合文化的差異，從而達(dá)到無(wú)聲感染的藝術(shù)效果[3]。

4 習(xí)慣性設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)過(guò)程要兼顧視覺(jué)識(shí)別圖形在發(fā)展過(guò)程中形成的習(xí)慣性原則，在不同的文化區(qū)域有不同的圖案及色彩禁忌。在傳遞某一價(jià)值增值預(yù)期的時(shí)候，如果在信息傳播的過(guò)程中能還原受眾記憶中的場(chǎng)景，則更容易引起受眾的關(guān)注，進(jìn)而以其熟悉的思維路徑達(dá)到信息傳播的預(yù)期評(píng)價(jià)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)健康教育傳播材料時(shí)，關(guān)注受傳者的生活習(xí)慣，選用恰當(dāng)?shù)暮虾跏軅髡吡?xí)慣的設(shè)計(jì)方式顯得尤為重要。

5 實(shí)用藝術(shù)美設(shè)計(jì)原則

健康教育傳播材料作為小空間意識(shí)的靜態(tài)表達(dá)，應(yīng)具有很強(qiáng)的識(shí)別性和內(nèi)聚性，以高度概括、清新、明快、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、平面化的視覺(jué)圖式體現(xiàn)生活，反映社會(huì)，傳達(dá)信息，主導(dǎo)著強(qiáng)烈的以人類(lèi)為中心的客觀需要，最終使人感受到共享視覺(jué)空間的存在與引導(dǎo)，達(dá)到傳遞健康的目的。功能性是設(shè)計(jì)的內(nèi)容，審美性則是設(shè)計(jì)的形式。從設(shè)計(jì)史上來(lái)看，過(guò)度的追求功能性而忽視審美或過(guò)度追求審美性而忽視實(shí)用性都不會(huì)被長(zhǎng)久的認(rèn)可。審美性在實(shí)用藝術(shù)中的比重越來(lái)越大，人們對(duì)實(shí)用藝術(shù)美的要求，比過(guò)去任何時(shí)候都更加廣泛和迫切。健康教育傳播過(guò)于工具化而忽視受傳者的美學(xué)感受，傳播材料形式單調(diào)、枯燥[5]，畫(huà)面呆板，是不可能產(chǎn)生好的傳播效果的。

任重而道遠(yuǎn)，謀遠(yuǎn)者先行。要求健康教育專(zhuān)業(yè)人員提高專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)健康理念，關(guān)注受傳者社會(huì)背景與生活習(xí)慣，回歸基本的美學(xué)價(jià)值取向，注重形式與內(nèi)涵的統(tǒng)一，將傳播的內(nèi)容以?xún)?yōu)美的形式表達(dá)出來(lái)傳遞給受傳者，提升傳播的效率，讓受傳者在接受信息的過(guò)程中體驗(yàn)到美的享受，從而理解、支持和倡導(dǎo)健康政策、健康環(huán)境，促進(jìn)全民健康素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹暉.VI視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)的美學(xué)形式與特征.文藝?yán)碚摚?006：84-86.

[2] Ian M.Newman，薛建平，張瑩.用健康信念模式設(shè)計(jì)健康教育項(xiàng)目.中國(guó)健康教育雜志，2005，21（10）：793-794.

篇（3）

目的:

消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。

手段:

語(yǔ)言教育方法:口頭交談;健康咨詢(xún);專(zhuān)題講座;小組座談。

文字教育方法:衛(wèi)生標(biāo)語(yǔ);衛(wèi)生傳單;衛(wèi)生小冊(cè)子;折頁(yè);衛(wèi)生報(bào)刊;衛(wèi)生墻報(bào);衛(wèi)生專(zhuān)欄;衛(wèi)生宣傳畫(huà)。

形象化教育方法:圖片、照片、標(biāo)本、模型、示范、演示等。

電化教育方法:廣播、投影、錄像帶、VCD等。

效果評(píng)價(jià):

近期效果評(píng)價(jià):主要是對(duì)知識(shí)、信念態(tài)度的變化進(jìn)行評(píng)估。主要指標(biāo)有衛(wèi)生知識(shí)知曉率、衛(wèi)生知識(shí)合格率、衛(wèi)生知識(shí)平均分?jǐn)?shù)、健康信念形成率等。

中期效果評(píng)價(jià):主要是指目標(biāo)人群的行為改變，評(píng)價(jià)的指標(biāo)為:健康行為形成率、行為改變率等。

遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià):是對(duì)健康教育項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施后產(chǎn)生的遠(yuǎn)期效應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括目標(biāo)人群的健康狀況、生活質(zhì)量的變化。主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有:生理指標(biāo)、心理指標(biāo)(人格測(cè)量指標(biāo)、智力測(cè)驗(yàn)指標(biāo)、癥狀自評(píng)量表)、疾病與死亡指標(biāo)(發(fā)病率、患病率、死亡率、病死率、嬰兒死亡率、平均期望壽命等)、生活質(zhì)量指數(shù)(生活質(zhì)量指數(shù)、ASHA指數(shù)、功能狀態(tài)量、生活質(zhì)量量表等)。

健康傳播技巧:

人際傳播:是指人與人之間一種直接的信息溝通的交流活動(dòng)。這可以是個(gè)人與個(gè)人之間，也可以是個(gè)人與群體之間、群體與群體之間。

大眾傳播:是指通過(guò)廣播、電視、電影、報(bào)紙、期刊、書(shū)籍、標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、宣傳單張、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體向社會(huì)人群傳播信息的過(guò)程。

組織傳播:是指通過(guò)組織之間，組織內(nèi)部成員之間的信息交流活動(dòng)，是有組織有領(lǐng)導(dǎo)而進(jìn)行的有一定規(guī)模的信息傳播。

自我傳播:是指?jìng)€(gè)人接受外界信息后，在頭腦中進(jìn)行信息加工處理的過(guò)程，這是人類(lèi)進(jìn)行一切信息交流的必要的生物學(xué)基礎(chǔ)。

健康教育計(jì)劃范文：為貫徹落實(shí)全縣健康教育工作精神，進(jìn)一步提高社區(qū)居民群眾健康知識(shí)水平和自我保健能力，全面提高居民的生活和環(huán)境質(zhì)量，推進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展，結(jié)合社區(qū)實(shí)際情況,制定如下計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展各種形式的健康教育活動(dòng)，進(jìn)一步指導(dǎo)社區(qū)的健康教育工作，以達(dá)到營(yíng)造健康的環(huán)境，培育健康的理念，優(yōu)化健康的設(shè)施、完善健康的服務(wù)，擁有健康的人群的目的。使轄區(qū)居民群眾掌握有關(guān)的健康知識(shí)和衛(wèi)生保健常識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)建意識(shí)和自我保健意識(shí)，形成一定的健康行為規(guī)范，倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。

二、工作重點(diǎn)

1、健全機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化職能

充實(shí)健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步發(fā)揮以社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部、居民小組長(zhǎng)為主體的健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用。建立健全健康教育專(zhuān)(兼)職人員。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)

辦好健康教育居民學(xué)校，以社區(qū)健康教育為主，組織居民群眾積極參與健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)、座談，努力提高社區(qū)居民素質(zhì)。健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)每年不少于兩場(chǎng)，做到授課有計(jì)劃安排、有記錄，開(kāi)課率達(dá)100%。

3、廣泛宣傳，增強(qiáng)意識(shí)

廣泛開(kāi)展各類(lèi)宣傳教育活動(dòng)，大力普及健康教育知識(shí)、增強(qiáng)群眾健康意識(shí)。利用宣傳欄等陣地向居民宣傳健康保健、衛(wèi)生科普知識(shí)，每季度更換一期宣傳內(nèi)容，引導(dǎo)居民養(yǎng)成健康的生活方式，形成人人講衛(wèi)生的好風(fēng)尚。

4、創(chuàng)新方式，豐富載體

探索創(chuàng)新健康教育活動(dòng)方式，廣泛開(kāi)展豐富多彩的健康教育。開(kāi)展上街入戶宣傳并發(fā)放健康知識(shí)材料普及健康知識(shí)，提高居民的自我保健意識(shí)和抗病能力，同時(shí)舉辦健康講座，以中老年人、婦女為重點(diǎn)的常見(jiàn)病、多發(fā)病保健咨詢(xún)，開(kāi)展健康保健培訓(xùn)。

5、突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)

今年重點(diǎn)做好流行病的防治、宣傳工作，宣傳怎樣防治的基本知識(shí)。開(kāi)展全民愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，消滅四害孳生地棲息場(chǎng)所，降低蚊蟲(chóng)密度。

6、開(kāi)展控?zé)熃逃瑯?gòu)建和諧社區(qū)

積極開(kāi)展倡導(dǎo)不吸煙、不敬煙、主動(dòng)戒煙宣傳以及吸煙危害健康等宣傳活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)公共場(chǎng)所、單位的控?zé)熜麄?，并設(shè)立禁煙標(biāo)志與制度，讓無(wú)煙場(chǎng)所真正走進(jìn)社區(qū)居民的生活。

篇（4）

青少年時(shí)期是性成熟期，性探索、性活躍、多性伴、無(wú)保護(hù)、酒精和藥物濫用及對(duì)艾滋病信息和服務(wù)的可及性差等，都是青少年感染艾滋病的潛在危險(xiǎn)因素。聯(lián)合國(guó)艾滋病規(guī)劃署(UNAIDS)(2005年12月)報(bào)告[1]，估計(jì)全球有HIV感染者4030 萬(wàn)人，50%左右的新感染發(fā)生在15～24 歲的年輕人中。由于艾滋病目前沒(méi)有有效的治療藥物和預(yù)防疫苗，通過(guò)宣傳教育幫助人們了解艾滋病的防治知識(shí)，建立健康的生活方式和良好的個(gè)人行為，是目前預(yù)防艾滋病的最佳選擇。學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病健康教育的重要場(chǎng)所。為了解中學(xué)生艾滋病知識(shí)現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)在學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病健康教育的效果，對(duì)深圳市南山區(qū)8所中學(xué)進(jìn)行了基線調(diào)查，選擇其中4所作為實(shí)驗(yàn)組實(shí)施艾滋病知識(shí)健康教育，另外4所為對(duì)照組，對(duì)比教育結(jié)果。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì) 象隨機(jī)抽取深圳市南山區(qū)4所初中和4所高中的一、二年級(jí)全體學(xué)生為基線調(diào)查研究對(duì)象；根據(jù)基線調(diào)查結(jié)果兩兩配對(duì)，其中2所高中和2所初中為實(shí)驗(yàn)組，作為健康教育和行為干預(yù)對(duì)象；另外2所高中和2所初中為對(duì)照組，不作任何干預(yù)。

1.2方 法參照國(guó)內(nèi)有關(guān)艾滋病知識(shí)、態(tài)度、行為調(diào)查表，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括：艾滋病基本知識(shí)、傳播方式、預(yù)防措施、態(tài)度等。由經(jīng)培訓(xùn)的調(diào)查員在教室現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)匿名獨(dú)立填寫(xiě)，并當(dāng)場(chǎng)收回。分析基線調(diào)查資料，進(jìn)行兩兩配對(duì)，選取2所高中和2所初中作為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行艾滋病防治健康教育。教育內(nèi)容包括艾滋病流行現(xiàn)況、基本知識(shí)、對(duì)患者的正確態(tài)度等；教學(xué)方法為參與式教學(xué)，形式有講座、知識(shí)競(jìng)賽、征文、繪畫(huà)、演講、板報(bào)、觀看電影、簽名活動(dòng)等。另外2所高中和2所初中作為對(duì)照組不作任何干預(yù)。實(shí)驗(yàn)組健康教育完成后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行第二次問(wèn)卷調(diào)查。

1.3統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查數(shù)據(jù)使用Epi data3.0軟件建立錄入程序雙份錄入，并使用SPSS11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果

2.1基本情況基線調(diào)查學(xué)生2929名，其中男生1633人（55.75％），女生1296人（44.25％）；初中學(xué)生2155人（73.57％），高中學(xué)生774人（26.43％）。二次調(diào)查學(xué)生2135名，其中男生1118人（52.37％），女生1017人（47.63％）；初中學(xué)生1488人（69.70％），高中學(xué)生647人（30.30％）。

2.2實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后艾滋病知識(shí)情況調(diào)查問(wèn)卷中有11題涉及艾滋病基本知識(shí)，7題涉及艾滋病的傳播方式，8題涉及艾滋病的非傳播方式，5題涉及艾滋病的預(yù)防知識(shí)。實(shí)施健康教育前，實(shí)驗(yàn)組這4部分內(nèi)容的正確回答率分別為59.93％、79.37％、73.68％和65.54％。教育后學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)各個(gè)問(wèn)題的正確回答率均明顯高于教育前（P

2.3對(duì)照組兩次調(diào)查艾滋病知識(shí)情況基線調(diào)查時(shí)，艾滋病基本知識(shí)、傳播方式、非傳播方式和預(yù)防知識(shí)這4部分內(nèi)容的正確回答率分別為59.84％、78.92％、74.27％和68.35％。二次調(diào)查時(shí)，31道問(wèn)題中有18題的正確回答率明顯高于基線調(diào)查（P

2.4兩次調(diào)查實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組艾滋病知識(shí)比較情況基線調(diào)查時(shí)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在艾滋病基本知識(shí)、傳播方式、非傳播方式和預(yù)防知識(shí)這4部分內(nèi)容的正確回答率均無(wú)顯著性差異（P>0.05）。二次調(diào)查時(shí)，實(shí)驗(yàn)組在這4部分內(nèi)容的正確回答率均明顯高于對(duì)照組（P

3討論

基線調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生艾滋病知識(shí)不足，平均知曉率低于70％，僅達(dá)到及格水平。雖然國(guó)家曾多次強(qiáng)調(diào)在學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病健康教育的重要性，并規(guī)定初中至少要安排6個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但很多學(xué)校根本未開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，即使開(kāi)課的學(xué)校，在安排教室、課時(shí)、授課時(shí)間時(shí)也要讓位于學(xué)校其他課程，給健康教育教師開(kāi)展工作造成很大困難，學(xué)生難以真正獲得相關(guān)知識(shí)[2]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)在學(xué)校開(kāi)展預(yù)防艾滋病健康教育的重視程度不夠，可能是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)得分較低的原因之一。

中學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)掌握不均衡，對(duì)于三大傳播途徑等知識(shí)的正確回答率較高，在90％左右；對(duì)非傳播途徑的認(rèn)識(shí)不足，近一半學(xué)生認(rèn)為蚊蟲(chóng)叮咬能傳播艾滋病病毒，四成左右學(xué)生認(rèn)為共用馬桶、毛巾或打噴嚏、咳嗽可傳播艾滋?。粚?duì)于某些知識(shí)如“一般消毒方法能否殺滅艾滋病病毒”的正確回答率僅為13.01％。知識(shí)的缺乏有可能會(huì)引起對(duì)艾滋病的恐慌，歧視、不理解艾滋病病人的態(tài)度也會(huì)蔓延[3]，更不利于艾滋病的總體預(yù)防和控制[4]。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施健康教育后，中學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)的各個(gè)問(wèn)題回答正確率均較基線調(diào)查有不同程度的上升，31題的正確回答率平均上升16.51％。提示以學(xué)校為基礎(chǔ)的預(yù)防艾滋病健康教育是可行和有效的。從自身前后對(duì)照發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行艾滋病知識(shí)健康教育對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)正向態(tài)度和行為都有明顯促進(jìn)作用。

對(duì)照組學(xué)生在二次調(diào)查時(shí)平均知曉率也有所上升，說(shuō)明學(xué)生有一定獲取知識(shí)的主動(dòng)性，對(duì)這第一次問(wèn)卷中不了解的問(wèn)題可能通過(guò)查書(shū)、上網(wǎng)等方式尋求答案。二次調(diào)查中，艾滋病全稱(chēng)、艾滋病病毒主要破壞人體哪個(gè)系統(tǒng)、世界艾滋病日是哪一天等問(wèn)題的知曉率上升明顯，而一般消毒方法能否殺滅HIV病毒、蚊蟲(chóng)叮咬是否傳播艾滋病等問(wèn)題的知曉率無(wú)明顯變化，說(shuō)明學(xué)生自主獲取艾滋病知識(shí)時(shí)，對(duì)于淺顯的知識(shí)較易獲取，需要結(jié)合基本知識(shí)再思考或相對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)不易獲取。

雖然實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組二次調(diào)查知曉率都有所上升，但實(shí)驗(yàn)組上升幅度明顯高于對(duì)照組，達(dá)到85％，符合在人群中預(yù)防艾滋病傳播的知識(shí)知曉率要求。對(duì)照組知曉率提高程度有限，未能達(dá)到在人群中預(yù)防艾滋病傳播的知識(shí)知曉率要求。

中學(xué)生屬于可塑性較強(qiáng)的年齡階段，接受新知識(shí)及新事物能力較強(qiáng)，善于提出問(wèn)題和見(jiàn)解，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行艾滋病健康教育必要且可行[5]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育過(guò)程中增加師生的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的課堂氛圍，對(duì)健康教育的成功起到至關(guān)重要的作用[6]。此項(xiàng)工作是有遠(yuǎn)期效果的工作，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，相信一定會(huì)對(duì)控制艾滋病蔓延起到作用。

參考文獻(xiàn)

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2 閆靜弋,楊育林,徐留臣,等.山東省部分高校校醫(yī)艾滋病知識(shí)、態(tài)度及行為調(diào)查[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2005,26(2):131-132.

3 曾轉(zhuǎn)萍,許雅.醫(yī)科大學(xué)生艾滋病知識(shí)、態(tài)度和行為相關(guān)因素分析[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2005,27(2):68-71.

4 呂姿之.北京某醫(yī)科大學(xué)生對(duì)艾滋病/性病/安全教育需求的定性研究[J]. 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,1998,19(1):1-6.

篇（5）

健康教育是預(yù)防保健工作中的頭等大事。它是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。它的目的是通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)人們自覺(jué)地采納有益健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。醫(yī)院是一個(gè)特殊的行業(yè)，是開(kāi)展健康教育工作的重要領(lǐng)域。醫(yī)院的健康教育工作和其他的行業(yè)一樣，需要有健康促進(jìn)來(lái)做保障。健康促進(jìn)教育的范疇是指教育以及能促進(jìn)行業(yè)與環(huán)境改變的政策、法規(guī)、組織的結(jié)合。健康教育是健康促進(jìn)的組成要素之一。健康促進(jìn)的其他要素還包括政策、法規(guī)、組織和其他環(huán)境的支持。

健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系是辨證的。兩者相輔相承，相得益彰。離開(kāi)健康教育和健康促進(jìn)，健康促進(jìn)就成為一句空話。而離開(kāi)健康促進(jìn)來(lái)談健康教育，健康教育也難以收到很好的成績(jī)。那么，醫(yī)院該怎樣處理好健康教育和健康促進(jìn)的關(guān)系，我們認(rèn)為：①建立健全有主管院長(zhǎng)參加的健康教育組織機(jī)構(gòu)。做到分工明確，各盡其職。工作有計(jì)劃、有總結(jié)、有效果評(píng)估；②建立健全健康教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，確保門(mén)診及病房的健康教育能行之有效地開(kāi)展。做到不違章、不違規(guī)；③充分、合理地對(duì)醫(yī)院健康教育的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。做到配置合理。具體有以下幾個(gè)方面(包括物質(zhì)和非物質(zhì)的，它們是醫(yī)院健康教育的能源和基礎(chǔ))。

人力資源：包括健康教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，健康教育和健康促進(jìn)的實(shí)施者，以及健康教育的骨干力量。這是健康教育工作生力軍。

財(cái)力資源：這是醫(yī)院開(kāi)展健康教育工作的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。醫(yī)院要根據(jù)自己的情況，在財(cái)力上給健康教育工作提供必要的保障。是強(qiáng)化醫(yī)院健康教育硬件建設(shè)的前提。

物資支援：這是醫(yī)院健康教育的保障，它包括健康教育的固定資產(chǎn)和不固定資產(chǎn)。如開(kāi)展健康教育的教室等可供使用的空間、板報(bào)、宣傳畫(huà)廊的一些必要的設(shè)施。健康教育辦公用品等。

篇（6）

健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、樹(shù)立健康觀念、充分利用醫(yī)療衛(wèi)生資源、自覺(jué)采納健康的生活行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。健康教育的目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。

1 社區(qū)健康教育的定義

社區(qū)健康教育是以社區(qū)為基本單位，以社區(qū)人群為教育對(duì)象，以促進(jìn)居民健康為目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)。社區(qū)健康教育的目的是挖掘個(gè)人、家庭、社區(qū)以及社會(huì)的保健潛力，從而增進(jìn)健康，減少殘障。社區(qū)健康教育的特點(diǎn)：①社區(qū)健康教育以健康為中心。以健康為中心、以促進(jìn)健康為目標(biāo)，是社區(qū)健康教育與醫(yī)院健康教育的最根本區(qū)別。②社區(qū)健康教育具有廣泛性。社區(qū)健康教育的對(duì)象是社區(qū)的所有居民，包括患者和健康人。③社區(qū)健康教育具有連續(xù)性。社區(qū)護(hù)理健康教育將貫穿人的一生，即從出生到死亡。

2 社區(qū)健康教育服務(wù)對(duì)心臟病患者保健的作用 

2.1 建立健康檔案-規(guī)范社區(qū)居民的健康管理 通常談到的健康管理是指狹義的健康管理概念，是對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析和評(píng)估，提供健康咨詢(xún)和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過(guò)程。它是在建立個(gè)人健康檔案基礎(chǔ)上進(jìn)行的個(gè)性化健康事務(wù)管理服務(wù)，是運(yùn)用現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)和信息化管理技術(shù)的模式，從生物、心理、社會(huì)的角度，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行全面的健康保健服務(wù)。健康管理是對(duì)服務(wù)對(duì)象的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過(guò)程，必須不斷循環(huán)運(yùn)行。在健康管理期間，同時(shí)開(kāi)展健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素，確定高?；颊撸ㄆ谠u(píng)價(jià)與干預(yù)，預(yù)防發(fā)生心血管疾病危險(xiǎn)。疾病管理是著眼于一種特定疾病，如高血壓、糖尿病、冠心病、腦卒中等，以疾病發(fā)展的自然過(guò)程為基礎(chǔ)的綜合的、一體化的保健和費(fèi)用支付體系。其特點(diǎn)是以人群為基礎(chǔ)，重視疾病發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)預(yù)防、保健、醫(yī)療等多學(xué)科的合作，提倡資源的早利用，減少非必需的發(fā)病之后的醫(yī)療花費(fèi)，提高衛(wèi)生資源和資金的使用效率。目標(biāo)是建立一個(gè)實(shí)施醫(yī)療保健干預(yù)和人群間溝通，與強(qiáng)調(diào)患者自我保健重要性相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。

2.2 開(kāi)展健康教育-提高社區(qū)居民防治慢性心血管疾病意識(shí) 健康教育是一門(mén)研究保健知識(shí)傳播技術(shù)及針對(duì)不健康行為的教育和干預(yù)方法，以期通過(guò)改變不健康行為和建立健康行為來(lái)達(dá)到促進(jìn)健康目的的一門(mén)科學(xué)。健康教育以傳播、教育、干預(yù)為手段，以幫助個(gè)體和群體改變不健康行為和建立健康行為為目標(biāo)，以促進(jìn)健康為目的所進(jìn)行的系列活動(dòng)及其過(guò)程，核心是使被教育者摒棄不良行為，實(shí)行健康行動(dòng)。健康教育能夠有效地預(yù)防慢性心血管疾病。心血管疾病是一種生活方式性疾病，缺乏運(yùn)動(dòng)、吸煙、精神緊張、過(guò)度疲勞、過(guò)度飲酒、過(guò)少使用蔬菜、高脂飲食等不健康的生活方式直接或間接與多種慢性心血管疾病有關(guān)，如高膽固醇血癥、肥胖、糖尿病、高血壓和冠心病等。健康教育應(yīng)教育居民健康的生活方式，保持平衡心態(tài)，堅(jiān)持有氧運(yùn)動(dòng)，合理膳食，少量飲酒，戒煙，勞逸結(jié)合。同時(shí)應(yīng)教育患者正確理解和認(rèn)識(shí)心血管疾病，了解科學(xué)治病方法，掌握基本的疾病常識(shí)和自救方法，綜合提高防治慢性心血管疾病知識(shí)。健康教育的作用就在于把健康知識(shí)轉(zhuǎn)變成健康行為，健康教育幫助人們建立健康的生活方式，其中樹(shù)立良好的健康信念至關(guān)重要。在衛(wèi)生保健領(lǐng)域，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來(lái)達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康為特點(diǎn)的。健康教育通過(guò)信息傳播、認(rèn)知教育和行為干預(yù)，重點(diǎn)是幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)和技能，樹(shù)立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。健康教育的最終目的是達(dá)到提高居民對(duì)慢性心血管疾病的知曉率、治療率與控制率，并進(jìn)一步降低疾病發(fā)生率、致殘率和死亡率[1]。

篇（7）

傳染病是臨床殊的病種,傳染病患者護(hù)理對(duì)于傳染病的治療和預(yù)后有著十分重要的作用,健康教育作為“整體護(hù)理”的重要組成部分,在傳染病的預(yù)防和控制工作中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用,已成為傳染病護(hù)理工作中的重要內(nèi)容。健康教育是預(yù)防和控制傳染病的有效手段,它在傳染病預(yù)防控制中發(fā)揮的作用以及取得的顯著效果,越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。筆者以腸道傳染病患者護(hù)理中開(kāi)展健康教育為例,探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的效果。

1　對(duì)象與方法

1.1　研究對(duì)象

以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對(duì)象,其中男64例,女46例,平均年齡30、25歲。腸道傳染病判斷以常規(guī)診斷標(biāo)準(zhǔn)為參考,大多有惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、食欲不振等胃腸道癥狀,有些伴有發(fā)熱、頭痛、肢體酸痛、全身中毒癥狀。

1.2　研究方法

以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對(duì)象.對(duì)研究對(duì)象在護(hù)理中開(kāi)展全面的腸道傳染病健康教育,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式考察教育結(jié)果,分析比較患者在教育前后的相關(guān)知識(shí)知曉率以及患者對(duì)于健康教育的評(píng)價(jià)。

1.3　統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Microsoft Excel 2003作為數(shù)據(jù)錄入軟件,運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件行統(tǒng)計(jì)分析。

2　結(jié)果分析

2.1　健康教育前后腸道傳染病患者相關(guān)知識(shí)知曉率比較

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,在開(kāi)展健康教育之前,患者對(duì)于腸道傳染病的健康保健知識(shí)知曉率很低,尤其對(duì)于腸道傳染病的傳播途徑了解不清。在開(kāi)展健康教育之后,知曉率明顯提高.且差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(1>0.05)。詳見(jiàn)表1。

2.2　患者對(duì)于健康教育的評(píng)價(jià)

患者對(duì)于健康教育的綜合滿意率達(dá)到80.17%,在開(kāi)展健康教育的同時(shí)開(kāi)展健康教育質(zhì)量評(píng)價(jià),以百分制為標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括健康教育的有效性、及時(shí)性、趣味性以及全面性。趣味性得分較低,評(píng)分結(jié)果詳見(jiàn)表2。

3　討論

此次腸道傳染病健康教育主要內(nèi)容包括:腸道傳染病是“糞一口”傳播,夏季是腸道傳染病的高發(fā)期腸道傳染病可經(jīng)蒼蠅傳播,飯前便后洗手可減少腸道傳染病的發(fā)生,在外用餐應(yīng)選擇干凈衛(wèi)生的餐廳生、熟食物要分開(kāi)存放剩余食品、隔餐食品要徹底再加熱后食。用不喝生水,不吃腐敗變質(zhì)食物,家中常備“瀉立停”等應(yīng)急藥物,腸道病菌會(huì)隨手、食物、飲用水等經(jīng)口而感染等,與腸道傳染病相關(guān)的知識(shí)。健康教育后的知曉率明顯提高,提示了健康教育的重要性。本次研究中,健康教育的趣味性評(píng)分較低,相關(guān)人員可以采取各種方式,綜合使用文字、圖畫(huà)、視頻等媒介增強(qiáng)健康教育的趣味性,從而使患者更加容易理解記憶相關(guān)知識(shí)。

在傳染病防治中,健康教育的作用主要包括以下三方面。

第一,有利于傳染病的管理。健康教育在開(kāi)展中,突出傳染病的特點(diǎn),教育人群以預(yù)防為主,做好消毒隔離。鼓勵(lì)相關(guān)人員學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》,增強(qiáng)病人的法紀(jì)觀念、道德意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。使患者既要學(xué)會(huì)保護(hù)自己,也學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)。

第二,有利于病人預(yù)防保健意識(shí)的增強(qiáng)。相關(guān)研究表明,98.21%的患者關(guān)心自己的病是否傳染,96.80%的患者不了解傳播途徑,而且大多數(shù)病人及親屬不知道消毒隔離方法及隔離時(shí)間.又恐懼患了傳染病。醫(yī)院已經(jīng)轉(zhuǎn)向了醫(yī)療、預(yù)防、保健相結(jié)合的“以病人為中心”的模式。有計(jì)劃、有目的地對(duì)患者及親屬進(jìn)行預(yù)防疾病知識(shí)的教育,可以增強(qiáng)病人自我預(yù)防和保健的意識(shí),消除恐懼心理,幫助患者樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。

第三,有利于提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。健康教育的傳播手段和技巧的使用,有利于提高患者治療后護(hù)理質(zhì)量。整體護(hù)理中,主管護(hù)士應(yīng)該針對(duì)病人的心理特點(diǎn),制訂相應(yīng)的健康教育計(jì)劃,開(kāi)展健康教育,從而提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。

篇（8）

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3822-02

社區(qū)健康教育是以社區(qū)為健康教育的基本單位，以社區(qū)人群為教育對(duì)象，以促進(jìn)社區(qū)居民健康為目標(biāo)的有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)與過(guò)程[1]。是一種進(jìn)行宣傳和普及醫(yī)藥健康知識(shí)活動(dòng)的體現(xiàn)，也是人們預(yù)防疾病保持和促進(jìn)身心健康的必要方法。健康教育的核心是教育人們樹(shù)立健康意識(shí)、促進(jìn)人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素[2]。本文就健康教育在社區(qū)衛(wèi)生工作中重要的作用淺析如下。

1 開(kāi)展多種形式的社區(qū)健康教育

1.1 文字形式教育 包括社區(qū)張貼標(biāo)語(yǔ)、懸掛條幅、分發(fā)傳單、傳發(fā)課本、小冊(cè)子、以及報(bào)刊、墻板、板報(bào)等。

1.2電化教育的形式 利用廣播、收音、電視臺(tái)、播放光碟等形式開(kāi)展健康教育知識(shí)宣傳和報(bào)道，宣傳車(chē)巡回播放音像，達(dá)到宣傳的形象化。

1.3設(shè)立咨詢(xún)臺(tái)宣傳 利用各種衛(wèi)生宣傳日活動(dòng)之機(jī)，開(kāi)展健康教育知識(shí)咨詢(xún)、講解等，以提問(wèn)或解答等方式宣傳，免費(fèi)向前來(lái)咨詢(xún)的群眾發(fā)放各種宣傳材料，增加受教育者對(duì)健康知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

1.4開(kāi)展健康教育園地 充分發(fā)揮健康教育園地的作用，進(jìn)行常見(jiàn)病、多發(fā)病、慢性病等預(yù)防保健知識(shí)的宣傳，并對(duì)家庭生活中易出現(xiàn)的突發(fā)事件，如：溺水、電擊、煤氣中毒、燙傷、噎食等的急救方法給予詳細(xì)講述。對(duì)重要常見(jiàn)的健康知識(shí)采取反復(fù)循環(huán)宣傳，加深居民的理解和認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到預(yù)防疾病的目的。

1.5電話回訪方式 作為健康宣教的一種形式，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。社區(qū)老人因患某種疾病多有行動(dòng)不便、不愿經(jīng)常外出、記憶減退、服藥依從性不高等特點(diǎn)，故需要反復(fù)提醒服藥時(shí)間、劑量、方法，對(duì)日常生活中存在的不良生活方式，需不斷提醒才能真正改變；作為一般的健康宣教很難真正起到效果，而電話隨訪可隨時(shí)開(kāi)展，在電話回訪過(guò)程中進(jìn)行“一對(duì)一”的健康指導(dǎo)。

1.6開(kāi)展義診活動(dòng) 組織醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員開(kāi)展義診活動(dòng)，為廣大患者診斷疑難雜癥并講授健康教育知識(shí)，免費(fèi)為廣大群眾量血壓，測(cè)血糖，檢查身體，開(kāi)展健康咨詢(xún)服務(wù)；真心實(shí)意為群眾辦實(shí)事，為群眾排憂解難，把健康知識(shí)送到廣大群眾的手上。

2 健康教育在社區(qū)衛(wèi)生工作中的作用

2.1對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件有正確的引導(dǎo)作用 當(dāng)突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，為了使突發(fā)公共衛(wèi)生事件的損失降到最低，直接面對(duì)公眾傳播知識(shí)和技能的健康教育，是關(guān)鍵的一環(huán)； 健康教育可以使公眾對(duì)于事件的發(fā)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓群眾了解正確信息，了解預(yù)防和自我保護(hù)的具體知識(shí)，起到引導(dǎo)、幫助的作用。同時(shí)，良好的健康教育也能夠幫助公眾認(rèn)識(shí)到事件所處的階段，使他們保持清醒的狀態(tài)，避免引起社會(huì)恐慌，維持正常的社會(huì)和生活秩序，盡快做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防治工作。比如：對(duì)人感染H7N9禽流感防控知識(shí)，衛(wèi)計(jì)委出臺(tái)了一系列防控方案，保持勤洗手、咳嗽和打噴嚏時(shí)遮掩口鼻等個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，采取開(kāi)窗通風(fēng)等措施，作為重要防控內(nèi)容，能夠有效預(yù)防流感等呼吸道傳染疾病。

2.2發(fā)揮獨(dú)特的保健功能作用 健康教育是提高人群對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活習(xí)慣。健康教育必須按照各類(lèi)人群不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教育方式和內(nèi)容。既要開(kāi)展有針對(duì)性的技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如家庭護(hù)理、嬰兒養(yǎng)護(hù)、緊急救護(hù)等方面的科學(xué)知識(shí)，也要開(kāi)展較純粹的自我提升、養(yǎng)生修性式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如健身操、書(shū)法繪畫(huà)、讀書(shū)學(xué)習(xí)等。另外，健康教育本來(lái)就是一種治療方式，對(duì)于一些不良生活方式和行為習(xí)慣密切相關(guān)的疾病，比如：針對(duì)一些糖尿病冠心病的患者，通過(guò)健康教育的開(kāi)展，使他們建立合理的飲食、運(yùn)動(dòng)方式，保持情緒穩(wěn)定，定期檢查等保健意識(shí)，以及在血糖控制和冠狀血管擴(kuò)張治療上給予指導(dǎo)，使服藥更加科學(xué)。

2.3具有其它衛(wèi)生服務(wù)的效果 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的預(yù)防、治療、保健、康復(fù)和計(jì)劃生育指導(dǎo)等各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容中，如果融入健康教育，都能增強(qiáng)其效果[3]。健康教育的本質(zhì)是一個(gè)干預(yù)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，健康信息的傳播貫穿始終。分析健康教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就是圍繞健康教育內(nèi)容對(duì)象、方法和時(shí)機(jī)等方面。分析哪些因素通過(guò)人為因素可以改變；在所有可改變因素中，哪些是最關(guān)鍵因素。關(guān)鍵因素則可認(rèn)為是某些事件的健康教育重點(diǎn)。如：在預(yù)防接種中開(kāi)展健康教育，通過(guò) 量信息傳播，讓居民特別是流動(dòng)人口的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到預(yù)防接種的重要性，可提高接種率、及時(shí)率及預(yù)防接種效果，為營(yíng)造健康和諧的社會(huì)做出應(yīng)有的努力。

2.4能夠幫助人們建立健康的生活方式 健康教育可以幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立健康觀念，自覺(jué)采納有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素、預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量[4]。在衛(wèi)生保健領(lǐng)域中，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來(lái)達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康為特點(diǎn)的。健康教育通過(guò)信息傳播、認(rèn)知教育和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)和技能，樹(shù)立健康觀念，提高自我保健能力，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。如有一些吸煙男醫(yī)生，并不是他們不懂得吸煙的危害，而是他們的習(xí)慣已經(jīng)形成，而且他們的信念和價(jià)值觀也存在不健康的因素。要改變他們的行為，需得用健康教育中行為干預(yù)的方法來(lái)幫助他們戒煙。

3 健康教育工作要因人而異、因病而異

健康教育要因人而異，生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式要求不應(yīng)該視患者為“疾病”，而應(yīng)把患者看作是一個(gè)患病的社會(huì)的人，每一個(gè)患者因年齡、性別、職業(yè)、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活特點(diǎn)不同，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、掌握和了解程度各不相同，這就對(duì)健康教育工作提出了新的要求一體化教育，因人而異的個(gè)體化教育是健康教育工作獲得成功的基礎(chǔ)。

健康教育要因病而異，臨床上病種是復(fù)雜多樣，不同疾病的病因、誘因各不相同，預(yù)防保健措施也不一樣，因此，健康教育工作就要根據(jù)不同疾病特點(diǎn)，采取相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文娟.淺談社區(qū)健康教育的工作方法及作用[J].健康必讀雜志，2011，10（10）：367.

篇（9）

1.1新媒體的概念

所謂新媒體，是相對(duì)于傳媒媒體而言的，是伴隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、無(wú)限通信技術(shù)以及相關(guān)智能終端設(shè)備的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型傳播媒介，是在傳統(tǒng)報(bào)紙、雜志、廣播和電視的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，當(dāng)前主要以微博、微信媒體形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，其突破了傳統(tǒng)媒介中傳播者與受眾者之間的界限，實(shí)現(xiàn)的信息傳播結(jié)合交流的交互性、及時(shí)性和共享性，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展的主流傳播形態(tài)。

1.2新媒體的主要特征

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展的多樣化發(fā)展，新媒體越來(lái)越受到人們的關(guān)注，這與其自身特征是分不開(kāi)的，新媒體不僅消除了傳統(tǒng)媒介之間的邊界給媒體行業(yè)注入了新鮮的血液，而且在表現(xiàn)和傳播形式上都表現(xiàn)出其自身的特征性，其具體特性主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）受眾主體呈現(xiàn)個(gè)性化

新媒體與傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別在于受眾主體呈現(xiàn)多樣化，可以面向更加細(xì)分的受眾主體，團(tuán)體、個(gè)人均可，社會(huì)群體可以根據(jù)自身需求定制新媒體形式的新聞，更加具有針對(duì)性，個(gè)性化突出，更有利于滿足于不同的主體需求，從根本上促進(jìn)了其在多領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣。

（2）信息表現(xiàn)形式的復(fù)合性

新媒體的信息傳播方式突破了傳統(tǒng)媒體的單一性，呈現(xiàn)多元化發(fā)展其集文字、圖像、聲音、視頻、音頻等于一體，將傳統(tǒng)的報(bào)紙、電視、廣播電視等傳播形態(tài)充分融合，整合了多種信息資源，突破了時(shí)間和地域的界限，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的及時(shí)性、交互性和共享性。

（3）傳播方式的實(shí)時(shí)性和廣泛性

新媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是利用移動(dòng)通信技術(shù)并借助終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息、接收和傳播的即時(shí)性和廣泛性，消除了時(shí)間和空間的限制，使得隨時(shí)隨地進(jìn)行信息的互動(dòng)表達(dá)和獲取成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也讓其越來(lái)越受到當(dāng)代大學(xué)生的喜愛(ài)，并潛移默化的影響著其心理變化，這對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮其在加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的作用具有積極影響。

2新媒體在加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中的具體作用

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)大學(xué)校園用戶已逾3000萬(wàn)，平均年齡為20.84歲，青年學(xué)生群體已成為新媒體應(yīng)用與發(fā)展的主力軍。而隨著新媒體的縱深發(fā)展，其正在逐漸成為各高校加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的新途徑，并凸顯其獨(dú)特的作用。

1）新媒體促進(jìn)了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育方式的多元化發(fā)展。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，需要結(jié)合多種方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果，而新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)心理教育中的課堂模式，拓展了教育方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、相關(guān)思想政治教育理論和思想以圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)新媒體形式展現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行廣泛傳播，以此使得大學(xué)生心理健康教育根植于學(xué)生的日常信息交流中，以潛移默化的方式影響并塑造著學(xué)生的心理發(fā)展模式；同時(shí)，新媒體發(fā)展下，學(xué)生即是信息的接受者也是者，心理健康教育由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師變?yōu)榻逃囊龑?dǎo)者和幫助者，而學(xué)生真正成為了教育主體。

2）新媒體極大的拓寬了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的平臺(tái)。

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)固定、覆蓋面窄、影響范圍和力度小的局限性，實(shí)現(xiàn)了信息交流和傳播的全方位性，將傳統(tǒng)教育模式引向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。當(dāng)前，許多高校也逐漸認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)，并構(gòu)建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，借助于網(wǎng)絡(luò)的交互性和共享性，將傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)向在線遠(yuǎn)程教育，一方面促進(jìn)教育工作者能夠緊跟最前沿的教育理念和思想，更全面、細(xì)致的了解、分析學(xué)生的心理健康狀態(tài)，以便更有針對(duì)性的進(jìn)行矯正教育；另一方面，通過(guò)新媒體教學(xué)平臺(tái)學(xué)生能夠拓寬自己的視野，從不同角度理解和認(rèn)識(shí)生活、學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，從而不斷的完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，塑造和鍛煉心理素質(zhì)，以此適應(yīng)變幻莫測(cè)的社會(huì)環(huán)境，達(dá)到健康的心理狀態(tài)。

3）新媒體能夠顯著的提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的效果。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育效果的好壞直接關(guān)系著學(xué)生心理健康水平，如何在最短的時(shí)間內(nèi)以最高的效率實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是一項(xiàng)重要的研究和實(shí)踐課題，新媒體的自身特點(diǎn)決定了其在大學(xué)生心理健康教育中的獨(dú)特作用，其改變了傳統(tǒng)教育模式中單板、枯燥和乏味，將大學(xué)生心理健康問(wèn)題以一種生動(dòng)、形象、具體的圖文并茂、聲情融匯的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生形成深刻的內(nèi)心對(duì)比，以此來(lái)明辨是非，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生接受心理教育的積極性和主動(dòng)性，也實(shí)現(xiàn)了心理健康教育的廣泛參與性和現(xiàn)實(shí)教育意義，這都從根本上提高了其教學(xué)效率和效果。

3新媒體在加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中的應(yīng)用策略

新媒體的發(fā)展突破了信息流通和傳播的時(shí)間和空間限制，在加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，為了達(dá)到良好的教育效果必然要緊跟新媒體時(shí)代的發(fā)展，并將兩者充分的融合，彼此促進(jìn)，從而為構(gòu)建高校和諧校園和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

1）運(yùn)用新媒體創(chuàng)新大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育理念。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展的大環(huán)境下，復(fù)雜多元、良莠并存的社會(huì)思潮沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，而許多大學(xué)生的心理水平還沒(méi)有完全成熟，較容易受這些思想觀念的影響，甚至有可能出現(xiàn)心理疾病或是心理扭曲，這勢(shì)必會(huì)使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育成為當(dāng)前各高校研究的熱點(diǎn)話題。關(guān)于這一課題許多學(xué)者都進(jìn)行了研究，而新媒體的發(fā)展更是助推了傳統(tǒng)課堂向以網(wǎng)媒為主體的在線課堂轉(zhuǎn)化，新媒體已經(jīng)深刻的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生依賴(lài)于新媒體，更傾向于利用新媒體技術(shù)來(lái)獲取知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育者應(yīng)該以學(xué)生為主，只有通過(guò)新媒體才能夠密切聯(lián)系學(xué)生，充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理變化規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)有效的心理溝通和教育。由此，大學(xué)生心理健康教育最為關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將新媒體技術(shù)融入其中，以更好的適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，也能更好的調(diào)到學(xué)生的主動(dòng)性，增添教育的樂(lè)趣性，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍內(nèi)健康發(fā)展。

2）構(gòu)建多元化的新媒體教育模式。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的目的就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，認(rèn)識(shí)和掌握心理變化規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)之目的。在新媒體迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)該緊跟媒體發(fā)展前沿，將新媒體技術(shù)滲透其中，在教育理念和教育實(shí)踐上深入的挖掘其優(yōu)勢(shì)，以凸顯其媒體的個(gè)性化、受眾主體的細(xì)致化、傳播方式的多樣化信息傳遞的實(shí)時(shí)性等特性，并充分的利用這些優(yōu)勢(shì)，以此為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)新媒體教育模式，并充分的與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合，運(yùn)用新媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)心理健康教育模式，使得兩者互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同推進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的不斷向前發(fā)展。

篇（10）

1 領(lǐng)導(dǎo)重視，健全機(jī)構(gòu)

由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，該院建立了院科兩級(jí)健康教育管理網(wǎng)絡(luò)。

1．1醫(yī)院明確由一名副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，健康教育科牽頭，承擔(dān)對(duì)醫(yī)院內(nèi)外健康教育的任務(wù)，結(jié)合專(zhuān)科特點(diǎn)和病人需求制定工作計(jì)劃，實(shí)施對(duì)健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并督促各項(xiàng)工作的落實(shí)。

1．2醫(yī)院在各病區(qū)設(shè)兼職健康教育輔導(dǎo)員一名，按照要求落實(shí)本科室的健康教育具體工作。包括定期編輯宣傳刊，參與培訓(xùn)，定期組織門(mén)診、病房患兒開(kāi)展健康教育活動(dòng)，收集、反饋家長(zhǎng)和患兒的意見(jiàn)和建議，歸檔、保存健康教育資料。

通過(guò)院科兩級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，全院各臨床科室廣泛參與，職能部門(mén)與臨床科室之間職責(zé)分明、通力協(xié)作，有力地保證了醫(yī)院在計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施和評(píng)價(jià)這一系列過(guò)程的和諧運(yùn)作。

2 目標(biāo)管理，落實(shí)責(zé)任

自2003年醫(yī)院實(shí)行臨床、醫(yī)技科室健康教育考核以來(lái)，醫(yī)院著力抓好了目標(biāo)管理責(zé)任制的落實(shí)。

2．1結(jié)合醫(yī)院門(mén)診就醫(yī)患兒中有40％左右需要輸液的特點(diǎn)，定期為其播放健康知識(shí)錄像片，讓患兒在候診中接受宣教，將門(mén)診健康教育任務(wù)落實(shí)到輸液室。

2．2針對(duì)不同專(zhuān)科病人的生理、心理需求，通過(guò)責(zé)任制護(hù)士零距離的交流與傳播，將在院專(zhuān)科病人的健康教育送至患兒床邊，融入病區(qū)責(zé)任制護(hù)理的工作之中。

2．3擴(kuò)大健康教育信息量，在門(mén)診、病區(qū)醒目位置放置健康教育宣傳資料，制作專(zhuān)題宣傳展牌，為患兒擬訂《專(zhuān)科護(hù)理手冊(cè)》，將健康教育責(zé)任落實(shí)到門(mén)診、病區(qū)。

2．4定期組織各種類(lèi)型的義診咨詢(xún)活動(dòng)，為省內(nèi)外及貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)群眾送去醫(yī)療信息與醫(yī)療保健知識(shí)，將送醫(yī)下基層的目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到相關(guān)職能部門(mén)。

3 形式多樣，內(nèi)容豐富

幾年來(lái)，該院開(kāi)展健康教育的形式不斷增多，按傳播方式來(lái)分，有語(yǔ)言、文字、形象化、攝影、電化、廣播電視、報(bào)刊等；按場(chǎng)所來(lái)分，有門(mén)診(候診、隨診、咨詢(xún)、講座)健康教育，住院(病房、出院)健康教育，社區(qū)(地段保健、計(jì)劃免疫、居委。會(huì)、上街宣傳)健康教育。日常工作中該院較多見(jiàn)的文字、形象化教育及電視教育，在內(nèi)容上結(jié)合各科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，向群眾宣傳消化道疾病、呼吸道疾病、急救常識(shí)、兒童心理、預(yù)防傳染病等健康教育知識(shí)。該院開(kāi)展健康教育的專(zhuān)科特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3．1健康學(xué)校

醫(yī)院成立健康學(xué)校，利用雙休日，選派副主任醫(yī)師以上人員免費(fèi)為患兒家長(zhǎng)傳授健康知識(shí)，發(fā)放講稿，并將健康學(xué)校搬到社區(qū)，為更多的群眾傳播健康教育知識(shí)。

3．2校醫(yī)俱樂(lè)部

為幼兒園和小學(xué)校醫(yī)提供健康教育服務(wù)的“校醫(yī)俱樂(lè)部”，在城區(qū)內(nèi)已有54名成員，醫(yī)院定期組織校醫(yī)集中授課，無(wú)償向俱樂(lè)部成員提供健康教育資料，疾病流行信息，極大地提高了校醫(yī)的職業(yè)水平，并為校園意外傷害提供急救綠色通道。

3．3患兒之家活動(dòng)

每年“六一”“元旦”等節(jié)日，醫(yī)院都要舉辦不同專(zhuān)科的“患兒之家”活動(dòng)，在講授專(zhuān)科知識(shí)的同時(shí)與患兒及家長(zhǎng)互動(dòng)，醫(yī)務(wù)人員在輕松的氛圍里與病人交流溝通。2006年1至9月，共舉辦講座15場(chǎng)。同時(shí)，醫(yī)院圍繞兒童的健康問(wèn)題開(kāi)展了“為孩子健康加油”“兒童保健，有我關(guān)愛(ài)”等義診咨詢(xún)活動(dòng)，收到了較好效果。

3．4設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)站

充分利用媒體和公眾互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展健康教育活動(dòng)，發(fā)揮媒體的高覆蓋率和高效性作用。在充分利用電視、廣播、報(bào)刊等大眾傳媒的同時(shí)，醫(yī)院于2004年4月建立了網(wǎng)站，設(shè)置了20多個(gè)健康教育欄目和咨詢(xún)信箱，利用現(xiàn)代化工具向社會(huì)廣泛傳播健康知識(shí)。

4效果評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)

評(píng)價(jià)是考核成效、提高健康教育質(zhì)量的一個(gè)重要步驟。然而，健康教育效果如何，關(guān)鍵要看是否滿足了患兒需求，是否為疾病的診治與康復(fù)提供了有效幫助。通過(guò)回顧總結(jié)，評(píng)價(jià)該院在健康教育工作中取得的效果主要有以下幾點(diǎn)：

4．1良好的健康教育效果使住院患兒在疾病的治療期與康復(fù)期正確理解健康教育的意義，掌握健康教育內(nèi)容，主動(dòng)與醫(yī)護(hù)人員默契配合，從而提高了療效，縮短了病程。

4．2由于醫(yī)護(hù)人員耐心細(xì)致的宣教，告知病人疾病預(yù)防的注意事項(xiàng)，避免了疾病的復(fù)發(fā)，減輕了患兒痛苦。

4．3通過(guò)對(duì)門(mén)診患兒的健康教育，使患兒及其家長(zhǎng)了解疾病發(fā)生、發(fā)展的客觀過(guò)程，選擇最佳治療方式和時(shí)間，取得了較好療效。

4．4宣傳預(yù)防保健知識(shí)，對(duì)健康、亞健康人群提供疾病的預(yù)防保健醫(yī)療信息，滿足了廣大群眾的醫(yī)療保健需求。2006年1至9月份，患兒及家長(zhǎng)對(duì)醫(yī)院綜合服務(wù)滿意度評(píng)價(jià)達(dá)95．89％。

但是，醫(yī)院在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，患兒對(duì)健康教育的需求與其年齡、文化程度有密切關(guān)系?；純杭议L(zhǎng)的年齡越大，受教育的程度越高，對(duì)健康教育工作的期望值也越高。當(dāng)前，隨著群眾對(duì)醫(yī)療保健需求的不斷增長(zhǎng)，健康教育工作中仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。①健康教育在方式上使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，缺乏通俗化，不易于被患兒家長(zhǎng)所接受；②健康教育在內(nèi)容上細(xì)化、深化不夠，缺乏深度；③健康教育在模式上過(guò)于簡(jiǎn)單化、程式化，仍存在“見(jiàn)病不見(jiàn)人”的現(xiàn)象，對(duì)患兒的心理、生理、社會(huì)需求給予全面指導(dǎo)、滿足不夠。

這些問(wèn)題的存在，直接影響了健康教育的質(zhì)量與效果，急需解決。醫(yī)院必須根據(jù)患兒需求和疾病診治需要，持續(xù)不斷改進(jìn)。可通過(guò)定期發(fā)放病人問(wèn)卷調(diào)查表，收集患兒及家長(zhǎng)意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整健康教育計(jì)劃和方式，尤其要注意因人而異、因病而異，實(shí)施人性化的交流與傳播，使健康教育內(nèi)容更加貼近患兒，易于接受。

5思考和探討

5．1隨著醫(yī)學(xué)社會(huì)化進(jìn)程的加快，醫(yī)療工作模式從單純醫(yī)療型服務(wù)向醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)綜合型發(fā)展。在對(duì)病人和社會(huì)人群進(jìn)行健康教育時(shí)，應(yīng)將臨床與預(yù)防保健有機(jī)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正病人和保健對(duì)象的不良生活方式、不健康行為，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，達(dá)到事半功倍的效果。