序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學語文教學的創(chuàng)新范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著新課程改革的推進以及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學語文教學面臨著嚴峻的問題與挑戰(zhàn)。在紛繁復雜的當今社會，如何應對小學語文教學中存在的問題，是擺在相關政府部門以及學校、教師面前的重要課題。目前，推進小學語文教學的改革與創(chuàng)新是應對問題的重要途徑，具有重要的意義。

一、小學語文教學中存在的問題

首先，忽視語文學科的具體特點。

語文這一學科應當是豐富多彩的，富有生活情趣的，然而一些小學語文教師沒有樹立起大語文觀，沒有辦法把語文課和其它的學科以及社會生活進行聯(lián)系，忽視語文學科的具體特點，無法把握語文學習的尺度范圍，導致語文這一學科逐漸走向封閉的境地。

其次，教學的效果不明顯。

小學語文教學的課程改革主要是強調(diào)教學形式的多樣化，提倡在課堂上引入一些生動活潑的教學形式，讓學生可以在活動中或游戲中學到知識。倡導學生自主學習、共同合作、一起探究等學習方式，但是在實際的教學過程中，老師對學生的具體情況還不夠了解，所以在教學中一些盲目的教學活動有所增加，有些教師甚至走極端，覺得一堂課沒有活動就不成功，覺得活動越多課堂教學做的越好。老師需要注意的是，無論何種形式都必須是為教學服務的，但是，一旦和教學內(nèi)容與教學目標脫離，不管形式有多好，都不能算是成功。

再次，一些老師的教學方法很落后。

以前，大部分教師在課堂教學中無辦法正確地處理好知識和能力之間的關系，單方面注重知識的傳授，輕視對學生能力的培養(yǎng)，總是讓學生進行重復地機械訓練，加重學生的學習負擔?，F(xiàn)在，還有很多老師依舊在教學過程中存在著“機械訓練”和“滿堂灌”等一些比較傳統(tǒng)，而且不利于學生全面發(fā)展的教學方法，嚴重忽視了學生的主觀能動性，影響了小學語文的課題教學效果。

最后，教學目標落實不到位。

在現(xiàn)在的小學語文教學里存在著重視讀寫，輕視聽說的問題。很多老師認為，讀寫才是硬任務，雖然課標有要求，但是，學校有考核，如果完不成考出好的成績就無法向?qū)W校、家長有交代，對于那些考試考不到的軟任務，就覺得練不練沒有什么關系。所以許多老師對于課本中的大多數(shù)聽說訓練，一般都是以點帶面，一帶而過。在小學中，這種重視讀寫，輕視聽說的形式主義教學，嚴重影響了小學生聽說能力的培養(yǎng)與提高，這也與課標的具體要求相差很遠。所以，很多小學生的聽說水平依舊很低，存在許多問題，例如，不敢說、不會說、不愛說、不善說。這就造成了聽說和讀寫發(fā)展的不平衡。

二、小學語文教學的改革與創(chuàng)新

其一，更新觀念，強化主體意識。

小學語文教學要創(chuàng)新，首先要更新觀念遙沒有創(chuàng)新的意識。沒有新的教學觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新、設計要創(chuàng)新、課堂組織形式要創(chuàng)新、教學方法要有創(chuàng)新、教學手段等也要有創(chuàng)新、語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育、語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念，在授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

其二，課堂教學的創(chuàng)新。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，當然也是小學語文教學創(chuàng)新的主渠道。課堂教學的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在四個方面。一是課型的創(chuàng)新。課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學模式，課型的創(chuàng)新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正領悟出課文字里行間所蘊含的意義。二是找準切入點，創(chuàng)新設計。語文課堂教學的教學目標可以分為認知點、訓練點、教育點、激發(fā)點和切入點。三是教學手段的創(chuàng)新?，F(xiàn)代化教學媒體輔助教學，充分調(diào)動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?。四是板書設計的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學生特點所作的精心構思，并在此基礎上設計出新穎別致、不落窠臼的教學方案。

其三，語文課外活動的創(chuàng)新。

思維活動要占領充足的材料，一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象、進行創(chuàng)新的基礎。學生必須把握好教材中學到的系統(tǒng)的語文基礎知識，但知識涵蓋僅局限于教材。學生的視野將是狹窄的。人的知識量與其分析問題、解決問題的能力在一定程度上是成正比的。沒有廣博的知識，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設語文學習環(huán)境，進行大容量的課內(nèi)外閱讀。

其四，考試的創(chuàng)新。

考試的創(chuàng)新是對課堂教學創(chuàng)新和學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的檢驗。同時也是對教學和學習的具體導向。沒有考試的創(chuàng)新，課堂教學的創(chuàng)新將受到阻礙。為此摒棄死記硬背、機械重復、標準同一、形式單調(diào)的考試方法，采用鼓勵創(chuàng)造靈活評分形式、多樣的考試方法：口試、筆試、操作相結合；朗讀背誦、說話、書寫各占一定的分數(shù)，筆試時增設創(chuàng)造性的問題。

三、結束語

小學語文教學的改革與創(chuàng)新，對于個人發(fā)展與社會進步具有重要的意義。在新課改的背景下，推進小學語文教學的改革與創(chuàng)新是勢在必行的。小學學校以及語文教師應該積極探索小學語文教學的新的行之有效的方法與途徑。

參考文獻：

[1]呂世虎.小學語文教學設計與特色案例評析[M] 首都師范大學出版社 2003.5

[2]張燕玲.袁建橋 小學語文活動課教學百例[M] 中國林業(yè)出版社 2005.2

[3]劉濟元.小學語文教學策略[M] 北京師范大學出版社 2010.5

篇（2）

【摘 要】小學語文教學在現(xiàn)代教育大潮中越來越追求教學方式的新穎、教學成果的高效、教學內(nèi)容的豐富等，這是教育發(fā)展的客觀規(guī)律，也是我們語文老師們在教學中要深思的問題。教學創(chuàng)新，是脫離傳統(tǒng)落后的、不適應現(xiàn)代教學的方法，從學生們的特點出發(fā)，關注學生們的全面發(fā)展，注重人格品質(zhì)的完善。在小學語文教學中，我們語文老師們也要學會教學創(chuàng)新，為更好地提高我們的小學語文教學效率而努力?！娟P鍵詞】小學

語文

教學

創(chuàng)新語文教學的創(chuàng)新是立足于語文老師、學生們的現(xiàn)狀，運用有效的方法，創(chuàng)新我們的教學思路，以求取得更大的教學成效。小學語文的教學創(chuàng)新對我們的小學語文教學有著很大的促進作用，我們要認識到這點，并切實在我們的小學語文教學中提倡教學創(chuàng)新。語文教學創(chuàng)新在小學語文教學中的作用：1. 語文教學創(chuàng)新能夠充分調(diào)動學生們的學習積極性，逐步培養(yǎng)學生們學習語文的興趣。語文教學創(chuàng)新能夠在很大的程度上調(diào)動學生們的學習積極性，并且有利于培養(yǎng)學生們的學習興趣。語文教學只有在創(chuàng)新的情況下，才會探索出一些新穎的教學方法和有吸引力的教學實例，而這些新穎的教學方法和有吸引力的教學實例正是調(diào)動學生們學習語文的關鍵所在。語文教學創(chuàng)新就是傳承以前好的方面，探索出新的教學方法以滿足我們的現(xiàn)代教育的需要。語文創(chuàng)新可以讓學生們覺得語文教學變得更加有趣，這就是語文教學創(chuàng)新的強大作用。2. 語文教學創(chuàng)新，有利于我們的教學更加突出規(guī)律性和實用性。語文教學的創(chuàng)新不能夠脫離一般的教學規(guī)律和正確的教學方法，而且要特別注重語文教學的規(guī)律性和實用性。語文教學的創(chuàng)新不是一種完全脫離學生、完全脫離教學軌道的方式，而是一種注重教學的高效和以學生們?yōu)楸镜囊环N新型教學模式。語文教學創(chuàng)新以學生為教學的主體，堅持從學生們的實際出發(fā)，并在我們的日常教學中不斷發(fā)揮學生們的主體性作用，促進我們小學語文的教學。3. 小學語文教學上的創(chuàng)新是提高語文教學效率的保障。以前，很多小學生對語文的學習都有一種懶散的心態(tài)，很大原因就是因為學生們不能從學習語文中感受到趣味，這就從很大程度上打擊了學生們學習語文的積極性，嚴重阻礙了我們語文教學效率的提高。因此，在近些年來很多語文老師特別是小學的語文老師們更加注重創(chuàng)新語文教學方式，使得我們的小學語文呈現(xiàn)出了勃勃生機。小學生們能夠從現(xiàn)在的語文中體會到了學習語文的興趣和積極性，并能夠獨自自主地去學習語文，不斷充實自己的語文知識，令我們的語文教學效率在很大程度上有了質(zhì)的提高。在我們的小學語文中如何才能做到教學創(chuàng)新：1. 在小學語文教學中，努力探索高效、實用的授課方法。在現(xiàn)在的語文教學中，我們語文老師們必須認識到轉(zhuǎn)變教學方法的重要性，盡量尋求、探索出一種高效的方法來，并在實踐實行。只有高效、實用的授課方法才能保證學生們能夠有效地接收到老師們教授的知識，高效的教學方法不僅能夠讓老師們能夠從容上課，也能讓學生們在花較少時間的同時能夠最大程度地學到更多的知識。無論是語文的教學還是其他科目的教學，都脫離不了尋求高效有用的教學方法。這是語文教學創(chuàng)新的前提，也只有當老師們能夠積極地去探索新式的高效教學方法，才能不斷發(fā)揮主觀能動性對語文教學進行創(chuàng)新。2. 采用多樣化教學方式，吸引學生們的學習語文積極性。多樣教學方式在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，這是我們提倡素質(zhì)教育的需要，是滿足學生們需要的一種體現(xiàn)。在我們的小學語文教學中，采取多樣化教學方式，吸引學生們學習語文積極性，這是我們進行語文教學創(chuàng)新的必要手段。多樣化教學能夠在很大程度上發(fā)揮老師們的聰明才智，并以此來提高學生們的學習積極性和好奇心，這對于小學生們來說具有極其重要的作用。多樣化教學方式是現(xiàn)代老師們必須進行探索的教學方式，它不僅是教學創(chuàng)新的方式，同時也是提高我們教學效率的重要手段。3. 開展生動活潑的課外活動，讓學生們能夠?qū)W以致用。小學語文教學的創(chuàng)新要求我們語文老師們能夠為學生們開展一些較多的課外活動，讓學生們能夠在學習之余來放松自己，并在放松之中能夠?qū)W到新的知識。學以致用是我們教學的目的，在小學階段我們更要注重從小培養(yǎng)學生們的學以致用思想。開展生動活潑的課外活動是我們語文老師提倡教學創(chuàng)新的一個有效途徑，利用來灌輸我們的語文知識，這是一石二鳥之功。4. 突出學生的主體地位，把我們的課堂上得精彩。學生是語文學習的主人，學生的學是受他們學習動機、學習興趣、原有知識經(jīng)驗、認知結構以及情感、性格特征的制約，所以“語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生學選擇適合自己的學習方式。學生的學習是在教師的指導下的感知教材、理解教材、掌握知識、形成能力、提高素質(zhì)的過程，這一過程的主體始終是學生。學生只有通過主動地學習，才有可能獲得知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。教師的主導作用主要體現(xiàn)在強化學生在學習中的地位，促進學生積極主動地學習。為了使學生學得主動，教師要充分信任他們，要相信每個學生都愿意學好，而且能夠?qū)W好。學生水平的差異，主要是他們知識基礎和生活經(jīng)歷不同而造成的。同時，教師在教學的全過程中，從期初到期末，都要經(jīng)常及時地了解學生學習知識的狀況和心理狀況。我們語文老師們只有在教學中注重突出學生們的主體地位，才贏得學生們對我們的喝彩。在小學語文教學中進行創(chuàng)新，是我們作為語文老師應該盡的責任，這是才是對學生們負責的表現(xiàn)。創(chuàng)新是保證社會持續(xù)高速發(fā)展的保障，教學創(chuàng)新也是保障我們的教學能夠快速發(fā)展的需要。在小學語文教學中，我們語文老師要高度認識到創(chuàng)新在教學中的重大作用，并在教學實踐中努力踐行創(chuàng)新思想，力爭把我們的教學事業(yè)再抬一個臺階。

篇（3）

一、我國小學語文創(chuàng)新教學的重要意義

現(xiàn)階段由于受應試教育的影響，我國小學語文教師教學仍采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學模式，使小學生很難發(fā)揮想象力與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。存在很多教師只看重學生的考試成績，忽視對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，這樣不僅影響學生學習語文的積極性與自信心，而且不利于實現(xiàn)教學目標、難以提高教學質(zhì)量。對此，我國小學語文應創(chuàng)新教學模式，努力提高教學質(zhì)量。小學語文創(chuàng)新教學具有重要意義，主要體現(xiàn)在：首先，小學語文是學好其他學科的前提基礎。語文知識是學習其他學科必備的基礎知識，創(chuàng)新小學語文教學，提高教學有效性，有利于小學生學好語文，從而對其自身發(fā)展與全面素質(zhì)提高具有重要作用。其次，創(chuàng)新小學語文教學有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過豐富多樣的教學模式，發(fā)揮學生主導地位，不僅可以調(diào)動小學生學習語文的積極性與熱情，而且有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，提升其語文素養(yǎng)。

二、我國小學語文創(chuàng)新教學的策略措施

（一）創(chuàng)造輕松教學環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的緊張學習環(huán)境不利于學生敢于表達自己的真實想法，對進行創(chuàng)造性教學不利。對此，教師應在教學過程中創(chuàng)造一種輕松、和諧與民主的氛圍，注意合理作出小評價，讓小學生自由想象、思考、學習與提問，這樣不僅可以增強小學生的自信心，在課堂上敢說、敢問，而且有利于最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造潛力。此外，教師還應合理創(chuàng)造生動形象的教學情境，鼓勵與指導小學生全方位、多角度地進行思考與想象，引導其說出自己獨特與新奇的想法。在這樣輕松與生動的學習環(huán)境下，小學生可以體會到思考與學習的快樂、體驗創(chuàng)新的愉悅，有利于小學生喜愛語文，主動進行獨立思考，敢于提問與回答，勇于懷疑與辯論，增強培養(yǎng)創(chuàng)新思維的自信心，并發(fā)展自身的獨立性與潛能性，從而有利于教師創(chuàng)新教學的順利開展。

（二）創(chuàng)新教學手段，尊重學生個性

隨著社會的不斷發(fā)展與科技的快速進步，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學是實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學手段的現(xiàn)代化過程，而利用多媒體教學是采用現(xiàn)代化教學手段的重要表現(xiàn)。小學語文教師應注重充分利用現(xiàn)代化教學手段，通過多媒體的聲、色、光等信息輸出功能化抽象為具體、改復雜為簡潔、使無形變有形，刺激小學生的多個器官，有利于集中小學生的注意力、引起學習興趣、調(diào)動學習熱情、激發(fā)創(chuàng)新思維，以實現(xiàn)教學的有效性。此外，教師還應在教學過程中根據(jù)學生的具體學習情況、思維水平與個性發(fā)展等提出不同層次的要求，進行差異化教學、針對化教育。通過這種因材施教、因人而異的教學方式，不僅可以激發(fā)小學生主動創(chuàng)新，使學習好的學生取得更大進步、使較差的學生主動學習，而且有利于發(fā)揮小學生自身潛能并促進個性發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教師教學理念，重視學生主導地位

隨著教育體制改革與課程改革的不斷深入，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，摒棄傳統(tǒng)的應試教育觀念，而是應形成現(xiàn)代化創(chuàng)新理念。傳統(tǒng)的應試教育重視的是學生對知識的機械記憶與死記硬背，經(jīng)常要求學生按照標準化答案去答題，這嚴重限制了學生的想象力與創(chuàng)造性思維，影響學生的學習興趣與主動性，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、現(xiàn)代型人才。教師應徹底改變之前灌輸式、機器化教學方式，而是正確思考與處理好教與學的關系，形成以學生發(fā)展為主、教師做好指導的理念。對此，教師應在教學過程中改變以自身為主導的觀念，讓學生真正成為主導，與學生一起探索與研究教學過程，引導與鼓勵學生展現(xiàn)自身創(chuàng)造性能力，并采用靈活豐富的教學手段，真正實現(xiàn)小學生學習主體地位，讓小學生主動參與思考與想象，積極鍛煉創(chuàng)造性思維，從而真正合理而有效地實現(xiàn)創(chuàng)新教學。

（四）創(chuàng)新教學過程，巧妙設置問題

教師應認真準備每一堂課，精心設計教學內(nèi)容，鼓勵引導學生自主合作學習，創(chuàng)新教學模式與方法。首先教師可以通過讓小學生朗讀課文、表述課文內(nèi)容以及敘說自己的新奇觀點等方式培養(yǎng)小學生的語言表達能力與創(chuàng)造性思維。其次，教師巧妙設置問題，引導小學生大膽猜想與提出疑問，善于發(fā)現(xiàn)小學生的創(chuàng)新思維，合理、正確地對小學生的創(chuàng)新問題進行適當點撥，鼓勵與指導其鍛煉思考能力。再次，教師應注重鍛煉小學生的總結能力。教師在提出討論題目后，可以選擇分組討論，然后通過提問各組代表的方式，使小學生鍛煉自己的邏輯思維能力與總結能力。通過教師巧妙提問小學生感興趣的問題，吸引小學生思考與想象，并指導小學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題，鍛煉其創(chuàng)新思維與思考能力，可以達到事半功倍的教學效果。

三、結束語

總之，小學語文教學實行創(chuàng)新教學策略是適應社會發(fā)展與教育改革的需要。教師根據(jù)語文學科的標準要求與小學生身心發(fā)展的特征進行合理、正確的創(chuàng)新教學，具有重要意義，不僅可以激發(fā)小學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨立思考與想象、邏輯推理與語言表達能力，而且可以有效提高語文教學質(zhì)量并提升小學生的全面素質(zhì)水平。對此，我國小學語文應繼續(xù)探索與落實創(chuàng)新教學策略，為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育而不斷努力。

篇（4）

前言

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當今教育陣線正進行著一場大的變革。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀教育的主題和顯著特征。

一、創(chuàng)新小學語文閱讀教學

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務。小學生的閱讀過程大致可分為感知、理解、積累、遷移幾個階段，順應這一閱讀的規(guī)律，教學就應先指導初讀，讓學生充分地讀，讀得正確、流利，感知內(nèi)容大意；然后，指導精讀，要求學生邊讀邊想，從而進入解讀文本，與作者、文本進行心靈對話；再指導賞讀，在理解課文內(nèi)容的基礎上進行感情朗讀、分角色讀，以演助讀并在此基礎上最后達到熟讀成誦。朱熹曾說過：“凡讀書……要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少讀一字，不可多一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。古人云：讀書百遍，其義自見、謂讀得熟則不解說自曉其義也”，又說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到……三到之中，心到為急，心既到矣，眼口豈不到乎？”《三字經(jīng)》中的“口而誦，心而惟。朝于斯，夕于斯?！薄瓊鹘y(tǒng)語文教學提出的讀書方法大致歸納為：其一、讀書應反復朗讀，其二、讀書應邊讀邊想，其三、應在一次次讀書中不斷加深感悟，加深理解。國際著名教育專家王財貴教授他是這樣推廣誦讀經(jīng)典的：一天背一百字，念一百遍，約50分鐘，3分鐘4分鐘5分鐘……反復背，零碎加起來一百遍就會背，一天背100字一年就可背36000字，教一年就教孩子一生，相當中文系水平，而且日漸發(fā)展就能修正人的心性，改變氣質(zhì)。他倡導的讀書方法也是多誦讀、反復背、反復復習。這么好的傳統(tǒng)讀書經(jīng)驗是在我們中國語文教學的土壤中孕育、生長出來的，是與中國語文特色相適應的，因此，“返本歸原”、“返璞歸真”以訓練學生的“讀”為主線組織教學是遵循傳統(tǒng)的讀書客觀規(guī)律來進行的，是不能放棄的。在以“讀”為訓練主線過程中，隨著各層面的不斷訓練，學生不僅逐步加深對課文的感受，而且還會激發(fā)了閱讀的濃厚興趣。課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學模式。因為每一節(jié)課，教師都會采用多種教學方法，以其中一種教學方法為主。在這種主要的教學方法的基礎上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學形式，這便是一種基本的課型。所以課型的創(chuàng)新包含了教學方法的創(chuàng)新。課型的創(chuàng)新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質(zhì)疑問難式，啟發(fā)討論式，自讀自悟式，自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而落實學生的創(chuàng)新行為。

二、引導學生在讀書中感悟

首先我們在教學上要摒棄煩瑣分析，注重整體感悟。就是以學生為閱讀教學主體，讓學生去感悟，也就是在教師的組織、引導、促進下，學生自己用心通過多層面閱讀過程去理解、探究文章主旨；思考、咀嚼語言文字的內(nèi)涵、滋味；去揣摩文章表達。增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，這就是小學語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、以適應世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，是擺在每一位語文教師面前的重要任務，而要完成這一任務，就要樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的教學宗旨，培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，成為個性鮮明，各具特色的人才。在教學中，我是從以下幾方面著手培養(yǎng)的。在教學中，重視質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，變機械接受為主動探究；喚起學生創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)造；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生敢創(chuàng)造。要消除學生對創(chuàng)新的“神秘感”和“不可能”，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。要正確對待學生的“標新立異”“傻問題”、“怪想法”，看到背后的無窮創(chuàng)新“潛能”。運用想象發(fā)現(xiàn)，變單一、常規(guī)思維為多向拓展的創(chuàng)造性思維，再造想象，拓寬思維，善于發(fā)現(xiàn)。運用遙遠想象，變通思維，塑造創(chuàng)新個性。培養(yǎng)并發(fā)展發(fā)散性思維。傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依賴性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和控制。因此，教師應提供質(zhì)疑機遇，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、教學手段創(chuàng)新

現(xiàn)代化教學媒體輔助教學，充分調(diào)動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)新，從而達到教學過程的優(yōu)化。如一位老師在執(zhí)教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件：大雪紛飛（動畫），狂風呼嘯（立體聲），一個凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學生的心，老師適時地引導學生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字敘述的環(huán)境之中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學效果很好。又如我在執(zhí)教“跨越海峽的生命橋”一課時，一開課，我便展示多媒體課件：地震來臨，山崩地裂，人們都在尖叫，都在慌亂地逃跑。這樣的畫面很快地把學生置于地震的恐怖之中，適時地問學生：假如你在這樣的情況下，你會做什么？再把他們的做法與文中的人物進行比較，從而更好地體會文中人物的無私與偉大。

參考文獻

篇（5）

作為小學語文教師的我在回想自己的語文教學中，面對學生答不出來，答非所問，答不出口，甚至有的學生還哄堂大笑時，自已并沒有采取適當?shù)姆绞浇o予有效的保護，有時還淡淡地說一句請坐下，讓別人幫你補充。有時甚至會為學生因東張西望不認真抽起來答不出來而大發(fā)雷霆，喝斥一頓。其實，作為老師的我根本沒有意識到，我在無意間傷害了學生心靈中最敏感的地方——那就是自尊心，所以學生再起來回答問題就會膽顫心驚，結結巴巴，會怕再遭訓斥而不舉手。

記得一位著名教育家說過，教育是一種保護。保護本身就是素質(zhì)教育，保護學生，特別是學生心靈可能會受到傷害的時候，善意的保護會對學生產(chǎn)生深遠的影響。作為教師，我們要做到真正愛學生，就要關心了解學生，尊重信任學生，公平對待學生。

二、鼓勵學生是創(chuàng)新教學的前題

語文的課堂教學是師生互動的空間，在師生互動過程中教師妙何面對學生的回答怎樣去鼓勵他們，勉勵他們揚起學習的風帆？我是這樣作的：

當學生正確時,我說過——真好，聽你的回答真是一種享受；不出我所料，這次你又回答得很好。

當學生的回答基本正確，我會說,如能把這句話改為……就更好了；你的這句話對我很有啟發(fā)。聽你的回答就知道你經(jīng)過了充分思考，有的地方理解的不錯，請再重新考慮一下好嗎？

當學生完全答錯時——我說過,我喜歡你敢于回答問題的勇氣。你可能有點緊張，再好好想一想。雖然這次沒回答好，但我相信你下一次一定行。

當學生犯了錯誤時,我說了——從你的眼神里我不難看出你后悔的心情。你一定是因為一時沖動作了一件你本不應該做的事，能告訴我原因嗎？我將始終關注你，期待著你的進步，你絕不會讓老師失望；這是我第一次批評你，我希望也是最后一次批評你。

當表揚某一個學生時,我說——你是一個很有靈氣兒的孩子；悟性很好的孩子，將來很可能有大作為的孩子，我為你父母有你這樣一個聰明、懂事的孩子而感到驕傲。

三、師生心靈的互動是創(chuàng)新教學的核心

從心理學的角度講，兒童有著很強的好奇心，卻沒有持久性。兒童在做事中，喜順不喜逆，樂于聽別人鼓勵的話，表揚的話。我在教學中，為了讓學生擁有一份良好的學習心境，保持一顆健康向上的心。我嘗試著將小小的作文本當成師生之間心靈的溝通、對話的平臺。針對學生不同的表現(xiàn),寫下不同評語,讓教師的愛通過小小的評語融進學生心靈，讓評語的愛像清泉流淌在學生心田，滋潤著學生茁壯成長。

例如：當他們?nèi)〉贸煽儠r，我寫道：“祝賀你！老師為你高興！你的努力得到了回報，珍惜這份榮譽，你會走向更大成功?！?/p>

當他們有驕傲情緒時，我寫道：“驕傲可是我們的絆腳石啊！它會讓你停滯不前，退步千里的，記住要遠離這個陷阱呀！”

當他們遇到困難時，我寫道：“困難是個紙老虎，你怕他，他就變強大，老師相信你是個勇敢的孩子，拿出你的勇氣戰(zhàn)勝它吧！”

當他們松懈下來時，我寫道：“時間老人喜歡勤奮的孩子?。∧闳敉Ｏ聛?，時間老人可不會等你呀！想想看，到最后你能收獲什么呢？”

鼓勵性評語對“學困生”來說更是一扇心靈之窗。能讓他們灰暗的心境變明朗、陽光、快樂。

當看到他們的進步時，我寫道：“你憑著自己的勤奮，進步好快呀！老師真為你高興！看，你也很棒嘛！帶上你的快樂心情，繼續(xù)前進吧！”

當發(fā)現(xiàn)他們有困惑時，我寫下：“別擔心，老師在你身邊呢，會時刻幫助你的，去大膽探索吧，成功可喜歡勇敢的孩子??！”

篇（6）

長期以來，我國的課堂大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授，灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學語文學習別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。

教學要堅持教學的民主化，尊重愛護每一個學生，承認學生之間的智力差異，堅持以發(fā)展人為本，對學生中萌芽要加以呵護與保護。在課堂上給學生以時間和空間，解放他們的手、腦、嘴巴和眼睛，充分發(fā)揮他們的潛能。比如在教學《七色花》中我讓學生發(fā)揮想像，如果你現(xiàn)在擁有一朵七色花，你會怎么用？一個同學說：“假如我有一朵七色花，我要讓七色花幫我實現(xiàn)一個愿望，讓我制造出一個能幫媽媽干家務的機器人。我以后上大學了離開了家，它就能幫媽媽干家務、聊天”。他的這個回答比起其它同學說的“假如我有一朵七色花，我要讓所有的病人恢復健康”……是多少與眾不同，其它同學都笑起來，但我對他的回答給予了充分的肯定，并鼓勵他說：“一定能成為偉大的發(fā)明家”。一顆寬厚包容的心保護了這個孩子的創(chuàng)新欲望。同時，教師要強化自身的人文素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識，掌握創(chuàng)新思維的方法，學會搞學科研究，由“匠氣化”向“學者化”轉(zhuǎn)變，做一個知識淵博，充滿愛心，循循善誘的現(xiàn)代優(yōu)秀教師，鼓勵創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，營造民主的教學氛圍，使課堂變成時時創(chuàng)新，處處創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)真理的平臺。

二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學習

“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學教程需要教師積極創(chuàng)設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學生主動地獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內(nèi)容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中兒狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想各想像，創(chuàng)新思維能力得到了訓練和提高。

三、指導學生設疑質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云：“學起于思，思源于疑?！彼未麑W者陸九淵也曾說過：“為學者患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進?！惫蕦W生中學習沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創(chuàng)新。問題出自于懷疑，不懷疑就沒有問題。不懷疑就不能見真理，只有質(zhì)疑才能求異，勇于創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質(zhì)疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄工潛在的內(nèi)容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所深知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

課堂教學要鼓勵學生敢于標新立異，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導，保護了學生的獨特見解，也激發(fā)了學生創(chuàng)新的精神。

四、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創(chuàng)新余地。

又如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“像隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿深厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。如在教學《黃山奇石》一課時，學生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后，可讓學生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想像，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教學要鼓勵學生提出新設想，并且對自己的設想和主張闡述理由，作出驗證。

總之，在小學語文教學中實施創(chuàng)新教學策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力、邏輯思維能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力。我相信通過實施創(chuàng)新教學策略，轉(zhuǎn)變自己的教學行為，改變學生的學習方式，一定會促進學生主體的發(fā)展，也必將迎來語文教學的又一個艷陽天。在落實素質(zhì)教育的實踐中，必須重視對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂教學這一主渠道的作用，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于實踐，提高學生的全面素質(zhì)，為新世紀培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新教學策略是以全面提高學生的思想品德，科學文化、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展為目的。同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)達不竭動力，創(chuàng)新的關健是人才，人才的成長靠教育，可見“創(chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎。小學語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思想能力的人打下基礎。在新課程改革中，筆者結合教學實際，大膽創(chuàng)新，現(xiàn)就如何在教學中實施創(chuàng)新策略談幾點看法：

一、創(chuàng)設民主教學氛圍，保護創(chuàng)新幼芽

長期以來，我國的課堂大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授，灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學語文學習別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。

教學要堅持教學的民主化，尊重愛護每一個學生，承認學生之間的智力差異，堅持以發(fā)展人為本，對學生中萌芽要加以呵護與保護。在課堂上給學生以時間和空間，解放他們的手、腦、嘴巴和眼睛，充分發(fā)揮他們的潛能。比如在教學《七色花》中我讓學生發(fā)揮想像，如果你現(xiàn)在擁有一朵七色花，你會怎么用？一個同學說：“假如我有一朵七色花，我要讓七色花幫我實現(xiàn)一個愿望，讓我制造出一個能幫媽媽干家務的機器人。我以后上大學了離開了家，它就能幫媽媽干家務、聊天”。他的這個回答比起其它同學說的“假如我有一朵七色花，我要讓所有的病人恢復健康”……是多少與眾不同，其它同學都笑起來，但我對他的回答給予了充分的肯定，并鼓勵他說：“一定能成為偉大的發(fā)明家”。一顆寬厚包容的心保護了這個孩子的創(chuàng)新欲望。同時，教師要強化自身的人文素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識，掌握創(chuàng)新思維的方法，學會搞學科研究，由“匠氣化”向“學者化”轉(zhuǎn)變，做一個知識淵博，充滿愛心，循循善誘的現(xiàn)代優(yōu)秀教師，鼓勵創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，營造民主的教學氛圍，使課堂變成時時創(chuàng)新，處處創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)真理的平臺。

二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學習

“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學教程需要教師積極創(chuàng)設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學生主動地獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內(nèi)容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中兒狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想各想像，創(chuàng)新思維能力得到了訓練和提高。

三、指導學生設疑質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云：“學起于思，思源于疑?！彼未麑W者陸九淵也曾說過：“為學者患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進?！惫蕦W生中學習沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創(chuàng)新。問題出自于懷疑，不懷疑就沒有問題。不懷疑就不能見真理，只有質(zhì)疑才能求異，勇于創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質(zhì)疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄工潛在的內(nèi)容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所深知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

課堂教學要鼓勵學生敢于標新立異，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮?，一位男同學舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導，保護了學生的獨特見解，也激發(fā)了學生創(chuàng)新的精神。

四、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創(chuàng)新余地。

篇（7）

近些年來，小學語文教育教學改革已經(jīng)進入到了全新的階段，它要求小學語文教育教學必須要在學習方式、評價方法、評價目的、教學觀念、課程內(nèi)容以及課程目標等方面實施系統(tǒng)性的改革。但是，要想實現(xiàn)真正意義上的教育教學的改革，小學語文教師還要樹立起良好的教育教學改革的意識，要不斷更新自身的觀念，從教師自身做起，努力實現(xiàn)小學語文課程體系中教育角色、教學方法以及教育教學理念的改變，以實現(xiàn)教育教學目標，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。下面筆者就將談一下小學語文教學的創(chuàng)新性與有效性：

一、進行創(chuàng)新前要明確教學目的

正確把握小學語文教育教學本質(zhì)，明確小學語文教育教學目的，是教育教學改革的關鍵。小學語文教學改革必須要把提升小學生綜合素質(zhì)，加強小學生能力培養(yǎng)作為重點和關鍵。小學語文教育教學改革以及創(chuàng)新必須建立在基本技能培訓以及基礎知識扎實掌握的基礎之上，教師要將這一重要思想貫穿于各個環(huán)節(jié)之中，以更好地培養(yǎng)小學生自身創(chuàng)新思維能力。教師必須要注重對學生進行寫作、閱讀、表達、聽力等諸多方面的訓練。在過去傳統(tǒng)的教育教學過程中，教師過于重視讀寫能力，并不重視聽說能力的培養(yǎng)，這是十分片面的。教師要求學生通過讀和聽來完成信息的錄入工作，然后通過寫和說來完成信息的輸出工作，并對自己的思想進行表達，由此可見，聽、說、讀、寫四方面的能力是缺一不可的。在過去傳統(tǒng)的語文知識傳輸過程中，教師會對語文這一門學科自身所具有的特點進行強調(diào)，然后將語文知識和生活知識、社會知識進行緊密聯(lián)系，從而擴大了學生自身的視野，增強了小學生語文學習的主動性。

二、從重視備課，提升備課質(zhì)量做起

上好課的基礎和前提是備課。新課程改革的全面實施，對教師備課提出了更多要求。教師必須從傳統(tǒng)的教學中解放出來，轉(zhuǎn)變自身角色，以學生為主體，研究教材、教法，完善備課。然而，在目前的語文教學中，很多教師卻做不到這一點，仍然以自己為中心，進行教法的研究，甚至部分教師認為新課程改革下語文教學不必備課，只要依靠自己靈活的應變能力就能解決課堂上的各種問題，駕馭整個課堂。這樣的思想增加了學生語文學習的盲目性，導致了小學語文教育教學活動有效性的降低。要想解決這個問題，小學語文教師就必須改變自身教育觀，深入研究新課程改革，以新課程理念為指導，重新認識備課在整個教學環(huán)節(jié)中的地位，從學生實際出發(fā)，明確教學目標，研究教法，從而完善備課，提升備課質(zhì)量。

三、創(chuàng)新講課方法，激發(fā)學生興趣

語文課教學不能局限于某一種固定的程序和模式。在教學中，教師應根據(jù)不同的課型、不同的教材內(nèi)容，采取不同的教學方法。如講讀課文采用“讀讀、講講”的方法；閱讀課文采用“議議、練練”的方法；詩歌可采取“繪畫、改寫”的方法等。這些不同的方法，既可以同時用于一節(jié)課中，也可以在一節(jié)課中只運用其中某一種或幾種，更可以結合一些與學習內(nèi)容的游戲、競賽、智力測驗進行教學，從而活躍課堂氛圍，讓學生輕松愉快地掌握所學知識。如教學《一粒種子》時，教師可采用“群體表演法”，即在熟讀課文后，讓學生在座位上邊讀邊表演動作。這種“群體表演法”往往可以調(diào)動全班學生的學習積極性，對調(diào)控課堂氣氛起著重要作用。

四、要改革教學手段

當今形勢下，科學技術在不斷地發(fā)展，新型的信息傳遞手段也越來越豐富，小學語文教學要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，不再是一種可能，而已經(jīng)成為一種必要。電腦、投影、幻燈、錄音、多媒體等現(xiàn)代化的教育教學手段，能夠生動形象地表現(xiàn)出很多語文教師不能夠充分表達出來的知識和內(nèi)容，從而加大了小學語文課堂容量，有效提升了小學語文課堂效率?，F(xiàn)代化的教育教學手段，改變了以往依靠文字符號以及口頭語言傳授知識的傳統(tǒng)的教學模式，打破了封閉式的教育教學狀態(tài)。現(xiàn)代化教學憑借其鮮明和直觀的形象特征，加深了學生對于教育教學內(nèi)容的理解，并憑借其靈活和多變的教育教學手段，促進了學生積極思維，進而使得教育教學能夠變難為易，化繁為簡，從本質(zhì)上提升了小學生分析和解決問題的能力。此外，在現(xiàn)代化教學過程中，小學生能夠運用多種感官，能使學習效率達到最大化。教師還可以充分利用現(xiàn)代化教學手段中的動畫、色彩、聲音、文字以及圖片等，全方位和多角度地豐富學生的感知。

五、合理運用多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性

多媒體具有生動、形象、方便、界面優(yōu)美等特點，并且十分符合小學生自身的心理特征和生理特征，受到了眾多教師的歡迎。但事物都是有兩面性的，大量實踐證明，并不是所有的教學內(nèi)容都適用多媒體，甚至有些課程中運用多媒體會降低課堂教學的有效性。因此，教學中教師必須堅持適時適度的原則，根據(jù)教學內(nèi)容和目標，適時選用多媒體配合板書、講解等傳統(tǒng)教學手段實施教學，從而避免課堂變成多媒體展示課，影響課堂教學的有效性和學生的學習效果。

綜上，提高小學語文課堂教學的創(chuàng)新性與有效性，是時代的要求，是語文課堂教學自身發(fā)展的要求。要想使語文課堂教學真正做到創(chuàng)新與有效，我們教師在今后的教學工作中就要不斷探索、研究，抓住備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學，尋求更多有效的教學方法，與學生共同努力，開創(chuàng)語文教學的美好明天。

篇（8）

【文章編號】 1004―0463（2016）22―0053―01

小學語文的應用性比較強，在小學生成長與發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。小學語文教學的優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠在一定程度上培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，幫助小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。因而，在小學語文教學過程中，教師要和學生多交流，增進師生之間的感情，這樣方便教師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，進而改進自己的教學方法與教學模式。

一、小學語文教學中存在的系列問題

1. 教學方法落后單一。雖然新課改的步伐逐漸深入，但是我國長期受應試教育模式的影響，很多小學教師在教學過程中依舊遵循傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)落后的教學方法強調(diào)教師是教學的主體，沒有充分認清學生在學習過程中的主體地位，使得學生無法更好地參與到日常的教學當中去，進而使學生在學習過程中對語文學習失去興趣。傳統(tǒng)落后的教學方法不僅不能滿足學生學習的基本需求，同時還嚴重阻礙了學生的成長與發(fā)展。

2. 教學目標不夠明確。小學語文教師在進行教學過程中，由于過于強調(diào)教材知識的傳授，因而很容易忽略日常實踐的應用。不僅如此，很多小學語文教師對語文教學的重要性沒有清晰的認識，也沒有明確的教學目標，且過于重視成績而忽略了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 教師綜合素質(zhì)偏低。教師的綜合素養(yǎng)對于小學生而言意義重大，因而想要提高小學語文的教學質(zhì)量和水平，就必須提高教師的綜合素養(yǎng)。如，可以通過對教師進行培訓來提高教師的專業(yè)技能。但是就目前的教師培訓現(xiàn)狀而言，對教師的培訓也只是趨于一種形式，根本就沒有落到實處。主要表現(xiàn)在培訓的內(nèi)容與小學語文教學目標不匹配，教師依舊將學生的考試成績作為評判學生的標準。

二、小學語文教學優(yōu)化與創(chuàng)新的途徑

1. 應用多媒體教學。伴隨著信息化技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學活動中的應用越來越廣泛。在小學語文教學中應用多媒體技術，能夠在一定程度上彌補小學語文教學的不足。應用多媒體技術可以提升學生的創(chuàng)新性思維，滿足學生的個性發(fā)展。但是在目前的多媒體教學過程中，多媒體技術的優(yōu)勢并沒有完全被挖掘，因而需要對多媒體技術的優(yōu)勢進行充分認識。同時教師還要認識到，多媒體不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法，只有在傳統(tǒng)教學的基礎之上結合多媒體教學，才能更好地實現(xiàn)小學語文高效教學。

篇（9）

創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀教育的主題和顯著特征。

小學語文課是一門基礎學科，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維。在語文教學中實施創(chuàng)新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務。面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，必須立足于課堂教學，關注語文課堂教學改革探索，有效提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。結合十幾年的教學經(jīng)驗，我著重從以下方面實施創(chuàng)新教育。

一、激趣為先，鼓勵創(chuàng)新

教師應該珍惜學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。學生有濃厚的興趣，主動、自覺地學習，學習積極性越高，課堂教學效率就越高。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，如“故事引趣”“設置懸念”等。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，一開課就激發(fā)學生的興趣。因此，要實施創(chuàng)新教育，必須從興趣入手。這樣學習成為學生深感興趣又富有吸引力的事情，鼓勵學生創(chuàng)造。上課時學生就會爭先恐后發(fā)言，調(diào)動積極性，提高創(chuàng)造能力，頭腦中經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。比如在教《畫》這一課時，一位教師首先掛上一幅山水畫，接著從遠處欣賞這幅畫，再走到近處側(cè)耳“聽”這幅畫，這種夸張的動作引得學生竊竊私語，他們急切地想知道老師在干什么。最后，老師微笑著指著這幅畫，這時學生的注意力集中了，學習興趣也被激發(fā)了。老師趁勢引導學生按從遠到近的順序觀察畫中的景物，配以富有感情的聲調(diào)描述：“遠處是連綿起伏的高山，瀑布順著山勢飛流而下，濺起層層水花，如煙如霧；近處桃花盛開，美麗的鳥兒在枝頭歡唱。?。∵@里的風景真美！”這一生動的語言描述頓時調(diào)動了學生的內(nèi)心情感，師生情感融為一體。這種以創(chuàng)設情境導入新課的方式，不僅易于打開學生的思路，而且易于激發(fā)學生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學效果。

二、培養(yǎng)想象，活躍思維

給學生插上想象的翅膀，誘導學生發(fā)散思維。創(chuàng)設情境，想方設法提高學生的想象力、創(chuàng)造力，引導學生用發(fā)散的眼光，多方位地審視文章的立意、題材、結構和語言，感受體味，有自己獨特的見解。教師要根據(jù)級段的和教學內(nèi)容的不同，采取不同的教學方式。采用行之有效的語文活動形式，全面、多方位地發(fā)展學生語言能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)想象力的方法很多，如：作文教學中的續(xù)寫，看圖作文等，都可以培養(yǎng)學生的想象能力。如《賣火柴的小女孩》中的小女孩是一個生活在貧窮家庭，缺衣少食，在寒冷的夜晚還要出來賣火柴、遭人欺負的悲劇人物。教師在教學時，可提前布置編排課本劇的任務，學完后，可布置改寫“小女孩命運”的作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮想象：假如小女孩賣出了所有的火柴，她會過一個什么樣的圣誕夜？學生在熟悉的事物上展開想象，激發(fā)了創(chuàng)作的興趣，活躍了思維。

三、改進教法，實施創(chuàng)新

篇（10）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0150-01

1 創(chuàng)新教學方式，營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學是以教師為中心，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學生求得知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。

教師可以在課前播放動畫，營造自由的學習環(huán)境。讓學生對動畫片中的內(nèi)容進行討論，學生會一個比一個發(fā)言積極。針對學生的這個特點，利用現(xiàn)行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創(chuàng)新意識在自由的學習環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。我們將傳統(tǒng)的教學模式引向信息技術和學科有效整合的模式，教師在設計和表現(xiàn)課堂時，要按不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象，精心安排、設置情境、充分考慮增強教學的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動地、具體地、形象地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生興趣和求知欲。這種教學充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。

2 創(chuàng)新教學信息，展示不同的學習內(nèi)容，訓練學生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)行小學語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展，趨向社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書?，F(xiàn)行的小學語文教材中，還出現(xiàn)了一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用網(wǎng)絡教學就能彌補此中不足。例如，小學語文中《黃河象》和《琥珀》這些課，其中關于“化石”的形成以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠。在教學中，我讓學生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術解決無法跨越的時間和空間，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學生面前；把有趣、復雜的化石形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現(xiàn)在學生面前。不僅讓學生理解了課文內(nèi)容，還讓學生掌握了一定的科學知識。

3 創(chuàng)新教學手段，改變不同的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學。課堂教學要能夠做到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助信息技術改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。許多事情如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。教師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經(jīng)鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。