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優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)案例匯總十篇

時(shí)間:2023-07-30 10:18:15

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)案例范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)案例

篇(1)

【案例簡(jiǎn)介】

《2009年江蘇省中考物理試卷》選擇題第12題:如圖所示,小剛將盛滿(mǎn)水的圓柱形透明玻璃杯貼近書(shū)本,透過(guò)玻璃杯看書(shū)上的鸚鵡圖片(圓圈中的鸚鵡圖與書(shū)本中的鸚鵡圖實(shí)際大小相等),他所看到的虛像可能是( )

對(duì)此題的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜:有的說(shuō)這是一道難得的好題,考查了學(xué)生的全面知識(shí);有的說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有寫(xiě)圓柱透鏡,超綱了;有的說(shuō),它是一個(gè)死記題,因?yàn)樾蜓灾杏辛诉@個(gè)活動(dòng);更有的說(shuō),此題優(yōu)秀的學(xué)生做不出來(lái),做出來(lái)都是瞎猜的,或者運(yùn)氣好。

【案例分析】

“物理”是“格物致理”四字的簡(jiǎn)稱(chēng),所以是先“物”后“理”。則學(xué)習(xí)物理首先要有“見(jiàn)物”的理念,于是組織觀察活動(dòng),開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就成為物理學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。只有想方設(shè)法提高學(xué)生的“見(jiàn)物”能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的抽象“思理”能力。案例中題目源于蘇科版物理8年級(jí)上課本引言中,動(dòng)手做一做“透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字,如圖0-3所示,你發(fā)現(xiàn)了什么?”如果教師在教學(xué)中沒(méi)有按教學(xué)要求讓學(xué)生認(rèn)真、全面觀察,就不可能有各種意外的發(fā)現(xiàn),學(xué)生也就不能正確回答。此題聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,考查課本上要求內(nèi)容,應(yīng)是無(wú)可非議的,不能算是偏題、怪題、難題、甚或是超綱題。觀察、實(shí)驗(yàn)是枝繁葉茂“物理學(xué)”大樹(shù)的根,沒(méi)有它就沒(méi)有物理,因此,我們可以說(shuō):此題疑似超綱,實(shí)為亮點(diǎn),出人預(yù)料,逼人反思。

【反思總結(jié)】

實(shí)際上“減負(fù)增效”中的“減負(fù)”減的是過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),而“增效”則主要注重“強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng);培育學(xué)生的興趣愛(ài)好,形成一種基本技能;讓學(xué)生掌握基本的思維方法和學(xué)習(xí)方法”等?!霸鲂А笔且浴皽p負(fù)”為基礎(chǔ),沒(méi)有“減負(fù)”就不可能談什么“增效”。本題提示我們可以通過(guò)優(yōu)化作業(yè)布置,讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)中提高學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)成功樂(lè)趣,達(dá)到“減負(fù)增效”。優(yōu)化作業(yè)的布置可以遵循如下原則:

1.作業(yè)布置分層

由于學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力不同,所以作業(yè)的布置應(yīng)“面向全體、照顧個(gè)別”,即:分層要求,分檔處理。讓不同層次的學(xué)生都能夠去完成各自的作業(yè),使學(xué)生的能力能夠從作業(yè)中得到有效提高。為了使學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)完成作業(yè),甚至可讓部分學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成辦法,使學(xué)生“量力而行”去完成作業(yè),從而使完成作業(yè)成為可以體驗(yàn)成功、愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究。讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)去分析、解決生活實(shí)際問(wèn)題,使所學(xué)的知識(shí)得到拓展與延深,體會(huì)到物理在生活中的應(yīng)用,感受到物理就在身邊。

3.作業(yè)形式多樣化

多樣化的作業(yè),使學(xué)生的思維得到拓展,使新課程的理念得到更好的體現(xiàn),也使學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中體會(huì)到它的實(shí)用性、趣

味性,形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的和諧氛圍,拓展學(xué)生的物理思維,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)反思化

篇(2)

隨著新課改的不斷推進(jìn),學(xué)生的作業(yè)情況也出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象,比如抄襲別人的作業(yè);敷衍了事甚至不交作業(yè).有些學(xué)生因?yàn)檎n上沒(méi)有聽(tīng)懂,在做作業(yè)時(shí)感到非常吃力,把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān).而教師在批改這部分學(xué)生的作業(yè)時(shí),也感到非常痛苦.造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,其中一個(gè)非常重要的原因就是作業(yè)設(shè)計(jì)得不合理以及缺乏一定的趣味性.教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上,過(guò)分注重知識(shí)的灌輸而忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力.而傳統(tǒng)的作業(yè)方式并不適合每一個(gè)人,如果教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的作業(yè)方式,可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,活躍學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生重大影響.本文簡(jiǎn)要闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的一些具體措施.

一、合理分析學(xué)情。明確作業(yè)設(shè)計(jì)定位

對(duì)于教師布置的作業(yè),學(xué)生一般不會(huì)提出異議.而最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的也只有他們的任課教師.因此,在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)篩選內(nèi)容,清楚哪些知識(shí)是需要學(xué)生鞏固的.例如,在教學(xué)“兩點(diǎn)之間的距離”時(shí),數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生充分了解兩點(diǎn)之間的距離和數(shù)軸的知識(shí),在幾何意義的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生接受情況的不同來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè).教師可設(shè)計(jì)這樣一道題:一個(gè)人從A點(diǎn)出發(fā),沿著直線(xiàn)方向走了20米,然后向左側(cè)方向轉(zhuǎn)了20度,再次往前走了20米,然后直線(xiàn)返回A點(diǎn),他一共走了多少路程?這道題將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).

二、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要選取合適的材料

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),數(shù)學(xué)教師要選取合適的材料,注重材料的組合,給予學(xué)生合理的建議.一份合適的學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是至關(guān)重要的.教師還需要在選擇材料的過(guò)程中,加入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容.如果學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中,出現(xiàn)思路不對(duì)或不夠全面的現(xiàn)象,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.例如,在設(shè)計(jì)單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的作業(yè)時(shí),教師可要求學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)區(qū)分單項(xiàng)式和多項(xiàng)式.教師也可引入課外輔導(dǎo)資料當(dāng)中的例子,讓學(xué)生加以區(qū)別.

三、設(shè)計(jì)的作業(yè)要有針對(duì)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性等要求,使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以呈現(xiàn)多元化的發(fā)展.但是在這個(gè)多元化的教育時(shí)代當(dāng)中,很多年輕教師都過(guò)于注重形式化,而忽略了多元化的本質(zhì)是需要一個(gè)中心點(diǎn)的,即讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識(shí).因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要特別注重作業(yè)的針對(duì)性,突出教學(xué)的重難點(diǎn).教師可以設(shè)計(jì)分層作業(yè),把練題分成基礎(chǔ)題、選做題和提高題,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲.

篇(3)

1 引 言

玻璃幕墻經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展和完善,現(xiàn)已有多種結(jié)構(gòu)、多種形式。各種幕墻結(jié)構(gòu)和構(gòu)造則各有其優(yōu)缺點(diǎn),同時(shí)其技術(shù)性能指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)也各不相同。目前幕墻市場(chǎng)越來(lái)越大,業(yè)主對(duì)幕墻的質(zhì)量、造價(jià)、工程工期的要求越來(lái)越高,所以對(duì)于具體的工程項(xiàng)目來(lái)講,選擇技術(shù)先進(jìn)、造價(jià)合理、性?xún)r(jià)比高的幕墻技術(shù)設(shè)計(jì)方案是當(dāng)前幕墻行業(yè)的必然趨勢(shì)。本文通過(guò)幕墻工程實(shí)例的優(yōu)化設(shè)計(jì)系統(tǒng)分析,重點(diǎn)闡述框架式幕墻趨向“注膠單元式幕墻”(整體配套安裝設(shè)計(jì)成類(lèi)似單元體形式)的設(shè)計(jì)思路。

2 幕墻優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和目的

①保持原建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格。②保持原幕墻圖外立面基本分格尺寸。③經(jīng)濟(jì)合理,盡量不增加幕墻總造價(jià)。④側(cè)重安全可靠、提高工廠化作業(yè)量、減少并簡(jiǎn)化現(xiàn)場(chǎng)安裝、方便控制施工質(zhì)量、提高施工效率、縮短現(xiàn)場(chǎng)安裝工期。

3 幕墻優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)際工程案例分析

3.1 工程概況

本寫(xiě)字樓項(xiàng)目位于廣州市,幕墻高度為125m的,外立面裝飾幕墻包含石材幕墻、鋁板幕墻、玻璃幕墻,幕墻面積約35000m2。業(yè)主要求的施工工期非常緊,且需要考慮經(jīng)濟(jì)造價(jià)合理、確保工程質(zhì)量。為保證實(shí)現(xiàn)業(yè)主的預(yù)期目標(biāo),我們對(duì)整個(gè)幕墻系統(tǒng)進(jìn)行了以下合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3.2 外立面石材、鋁板幕墻的優(yōu)化分析

3.2.1 石材幕墻優(yōu)化說(shuō)明

(1)傳統(tǒng)框架系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用120×60×4鋼方管作為石材主梁,現(xiàn)在主梁優(yōu)化分成兩半,采用2支120×30×15×3.5“C”型鋼,保證受力要求前提下龍骨用量基本不變。

(2)主梁與橫梁樓層斷開(kāi),鋼骨架優(yōu)化后可以在車(chē)間組裝成一個(gè)整體框架,再現(xiàn)場(chǎng)整體吊裝。

(3)考慮到石材比較重,整體吊裝容易破碎,所以安裝完組合鋼框架后,再考慮掛石材板塊,最后注膠,完成安裝。

石材節(jié)點(diǎn)做法優(yōu)化前后對(duì)比圖:

優(yōu)化后石材安裝流程圖:(簡(jiǎn)化了安裝流程)

鋼骨架組裝(車(chē)間)鋼骨架單元吊裝(現(xiàn)場(chǎng))石材安裝并注膠(現(xiàn)場(chǎng))

3.2.2 鋁板系統(tǒng)優(yōu)化說(shuō)明

(1)傳統(tǒng)框架系統(tǒng)采用120×60×4鋼方管作為鋁板主梁,現(xiàn)在主梁采用120×30×15×3.5“C”型鋼;層間位置L50×4角鋼橫梁優(yōu)化為60×30×3“C”型鋼,保證受力要求前提下龍骨用量基本不變。

(2)主梁與橫梁樓層斷開(kāi),在車(chē)間組裝成一個(gè)整體框架,鋁板在車(chē)間與框架連接固定,形成一個(gè)鋁板單元板塊。

(3)在現(xiàn)場(chǎng)吊裝鋁板單元板塊,注膠后,完成鋁板安裝。

鋁板節(jié)點(diǎn)做法優(yōu)化前后對(duì)比圖:

優(yōu)化后鋁板安裝流程圖:(簡(jiǎn)化了安裝流程)

骨架和鋁板組裝(車(chē)間)鋁板單元板塊吊裝并局部注膠(現(xiàn)場(chǎng))

3.2.3 外立面玻璃幕墻的優(yōu)化分析

下面列舉以下三種幕墻系統(tǒng)形式的主要特性進(jìn)行對(duì)比:框架式幕墻系統(tǒng)、單元式幕墻系統(tǒng)、“注膠單元式幕墻系統(tǒng)”(介于框架式和單元式設(shè)計(jì)理念之間的優(yōu)化系統(tǒng))。

(1)三種幕墻系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)主要做法如下:

①框架式幕墻系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)圖:

②單元式幕墻系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)圖:

③“注膠單元式幕墻系統(tǒng)”(優(yōu)化后的系統(tǒng))節(jié)點(diǎn)圖:

(2)通過(guò)以上三種幕墻系統(tǒng)的典型節(jié)點(diǎn)做法,分析對(duì)比各自的特點(diǎn)如下:

①組裝方式對(duì)比圖:

可以看出,框架式幕墻主次龍骨需在工地現(xiàn)場(chǎng)采用螺栓和角碼連接,單元式和注膠單元式在工廠采用自功螺釘組裝連接,后兩種形式精度高、效率高,(注膠單元式)延用了單元式的優(yōu)點(diǎn),起到優(yōu)化效果。

②支座安裝對(duì)比圖:

可以看出,框架式幕墻的龍骨支座要求簡(jiǎn)潔靈活,單元式和(注膠單元式)的單元板塊支座要求較高,需要保證很高的精度和可操作性。

③防水構(gòu)造對(duì)比圖:

以上可見(jiàn),單元式幕墻防水主要采用復(fù)雜型材設(shè)計(jì)構(gòu)造成多個(gè)等壓腔、單元十字交接位置封堵、布置多道擋水膠條的形式,利用雨幕原理進(jìn)行防水,是目前高層建筑幕墻的首選,但從目前已投入使用的結(jié)果來(lái)看,單元式幕墻的等壓腔太脆弱,容易被破壞,施工完成后漏水的可能性反而更大,漏水以后無(wú)法查明漏水的源頭,如果有個(gè)別板塊損壞后再進(jìn)行修護(hù),困難極大。而框架式幕墻和(注膠單元式)的防水主要靠在室外連續(xù)注密封膠形成防水閉合體來(lái)防水,此防水方式簡(jiǎn)單靈活,漏水以后容易查明漏水的源頭,后期修護(hù)簡(jiǎn)單,從目前已投入使用的結(jié)果來(lái)看,密封膠防水得到了好評(píng)。(注膠單元式)擺脫了傳統(tǒng)單元式水密性脆弱的特點(diǎn),巧妙延用了框架式幕墻密封膠防水的優(yōu)點(diǎn),起到很好的優(yōu)化效果。

④經(jīng)濟(jì)造價(jià)對(duì)比:

以上三種系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)造價(jià)對(duì)比如下:

①相同幕墻面積含鋁量框架式最少,單元式需增加等壓腔構(gòu)造較框架式鋁含量增加大,造價(jià)增加明顯;而(注膠)單元式介于兩者之間較框架式鋁含量增加不大,造價(jià)有稍微增加。

②(注膠)單元式延用了單元式幕墻的優(yōu)點(diǎn),可在工廠組裝,工期大大縮短,現(xiàn)場(chǎng)人工費(fèi)用可大大減少,現(xiàn)場(chǎng)的措施費(fèi)用低。

③結(jié)合以上材料費(fèi)和措施費(fèi)用,(注膠)單元式與框架式的總體造價(jià)基本保持持平,取到優(yōu)化效果。

4 總 結(jié)

通過(guò)對(duì)該工程外立面幕墻的各項(xiàng)特點(diǎn)對(duì)比,優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案綜合了框架式和單元式各自的優(yōu)點(diǎn),體現(xiàn)了以下突出特色:

(1)完全保持原建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格和原幕墻構(gòu)件外觀尺寸的效果而基本不增加工程總造價(jià)。

(2)由于大部分工序在工廠完成,高度機(jī)械化和流水式工廠化作業(yè),無(wú)組裝間隙,完全克服了原框架式安裝方式的外觀質(zhì)量缺陷(立柱不正、間隙不勻、間隙過(guò)大、橫梁外傾);確保了加工制作的效率和質(zhì)量。

(3)擺脫了傳統(tǒng)單元式水密性脆弱的特點(diǎn),延用了框架式幕墻密封膠防水的優(yōu)點(diǎn),解決了防水難題。

(4)在施工現(xiàn)場(chǎng)整體吊裝,大量減少了現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)工序,現(xiàn)場(chǎng)措施費(fèi)降低,材料組織更簡(jiǎn)單,極大的提高了現(xiàn)場(chǎng)安裝速度,從而保證工程按合同工期如期或提前完工。

(5)施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)環(huán)境復(fù)雜,影響施工的因素較多,采用優(yōu)化方案后,因大量減少了現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)工序,將現(xiàn)場(chǎng)影響因素對(duì)施工的干擾降到了最低點(diǎn),能大幅提高現(xiàn)場(chǎng)安裝質(zhì)量。

(6)隨著人工成本在工程造價(jià)中所占的比例越來(lái)越大,加之施工現(xiàn)場(chǎng)的惡劣環(huán)境,人工成本成了施工成本控制的重點(diǎn),采用優(yōu)化方案后,大量減少了現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)量,提高了現(xiàn)場(chǎng)安裝效率,降低了施工成本。

(7)可分批移交工作面,使內(nèi)裝修可以提前進(jìn)場(chǎng)施工,使總工期縮短。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,建筑幕墻行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大,技術(shù)先進(jìn)、造價(jià)經(jīng)濟(jì)的幕墻結(jié)構(gòu)形式是未來(lái)設(shè)計(jì)的首選,本文提出的幕墻系統(tǒng)構(gòu)造盡量保證各幕墻材料能整體優(yōu)先在工廠組裝的設(shè)計(jì)理念,經(jīng)實(shí)際工程案例檢驗(yàn),達(dá)到優(yōu)化的效果,可供廣大幕墻設(shè)計(jì)者借鑒探討。

參考文獻(xiàn)

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[3]JGJ133-2001,《金屬與石材幕墻工程技術(shù)規(guī)范》.中國(guó)建筑工業(yè)出版社2001.

篇(4)

員工收入的增長(zhǎng)是不是必然會(huì)引起成本的上升呢?其實(shí)未必。從日本、德國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,中國(guó)企業(yè)還存在著很大的管理提升的空間。有資料顯示:通過(guò)精益管理的實(shí)施有可能實(shí)現(xiàn)人均生產(chǎn)效率提升30%,質(zhì)量不良率下降50%,庫(kù)存減少50%。

人工成本改善的空間

隨著我國(guó)長(zhǎng)期勞動(dòng)力低報(bào)酬時(shí)代的結(jié)束,許多企業(yè)特別是代工企業(yè)已經(jīng)感受到了勞動(dòng)力成本提高帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。這對(duì)工人是利好,對(duì)企業(yè)而言則迫使其提高勞動(dòng)效率。從企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的角度來(lái)看,若想實(shí)現(xiàn)工資的長(zhǎng)期增長(zhǎng),最好的選擇是提高員工的生產(chǎn)效率,讓員工在同樣的時(shí)間里產(chǎn)出更多的價(jià)值。

在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),我們常??吹焦と藗?cè)诓煌5孛?,工人的確在做事,但他們真在創(chuàng)造價(jià)值嗎?

我們把工人直接在產(chǎn)品上加工的動(dòng)作,稱(chēng)之為增值動(dòng)作,但是生產(chǎn)過(guò)程還有很多非增值的動(dòng)作,比如:搬運(yùn)物料、調(diào)試機(jī)器、換型、等料、重復(fù)作業(yè)(返工)等等。仔細(xì)研究工人的每個(gè)動(dòng)作,都值得問(wèn)一問(wèn):這個(gè)動(dòng)作有意義嗎?能讓產(chǎn)品產(chǎn)生變化嗎?有沒(méi)有更好的方式和方法呢?工人的每小時(shí),產(chǎn)出為什么波動(dòng)很大呢?

借助動(dòng)作分析、工作抽樣、每小時(shí)產(chǎn)量跟蹤等方法,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),很多情況下,工人們的增值率會(huì)超過(guò)50%。純裝配行業(yè)中好的企業(yè)會(huì)達(dá)到60%-70%。這個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們,生產(chǎn)效率的改善有很大的提升空間,極端的狀態(tài)下甚至?xí)?0%-90%的改善空間。

這正是我們討論的精益生產(chǎn)為什么能做到在員工收入增長(zhǎng)情況下,降低人工成本的奧妙。

作業(yè)優(yōu)化提升效率空間

為了提高工人的勞動(dòng)效率,即提高增值動(dòng)作的比例,有很多方法可以參考。

產(chǎn)品線(xiàn)的平衡

一個(gè)線(xiàn)體或一條產(chǎn)品線(xiàn)上幾個(gè)人的作業(yè)速度往往不同,整條線(xiàn)的產(chǎn)能取決于最慢的那道工序。這就造成了其他作業(yè)人員等待的浪費(fèi)。畫(huà)一張生產(chǎn)線(xiàn)平衡表就能很清楚地分析出平衡率。從表1可以看出整條線(xiàn)的產(chǎn)出是由最慢的第11道工序(耗時(shí)18秒)決定的。

若用公式CT/(MaxCTxn)(n:工序數(shù);CT:作業(yè)時(shí)間;MaxCT:最長(zhǎng)工序作業(yè)時(shí)間)乘以100等于72%,這個(gè)數(shù)值告訴我們,這條線(xiàn)每產(chǎn)出一個(gè)產(chǎn)品,28%的員工時(shí)間是浪費(fèi)的。

若這些工序不是排成連續(xù)的線(xiàn)體,而是分開(kāi)在不同工位,這個(gè)分析也很有意義,它能告訴你整體的產(chǎn)能是多少,對(duì)于工序快的工位,要安排他們做額外的工作。

合理分配作業(yè)內(nèi)容

如果生產(chǎn)速度不平衡,就要思考員工以什么速度來(lái)生產(chǎn)。這時(shí),首先要知道的是節(jié)拍時(shí)間。節(jié)拍時(shí)間是客戶(hù)需要一件物品時(shí)所需要的實(shí)際時(shí)間。在上述案例中,節(jié)拍時(shí)間是11秒,即客戶(hù)每11秒需要一個(gè)產(chǎn)品。

有了節(jié)拍時(shí)間,就可以合理分配作業(yè)內(nèi)容。將每個(gè)員工作業(yè)動(dòng)作分為增值和非增值兩類(lèi),非增值動(dòng)作又可分為三類(lèi):A類(lèi)行為是立即可以排除并不會(huì)產(chǎn)生任何障礙的動(dòng)作;B類(lèi)行為是作業(yè)上不需要,但需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析之后排除的動(dòng)作;C類(lèi)行為是在當(dāng)前條件下存在的不可避免的動(dòng)作,這些動(dòng)作沒(méi)有價(jià)值,但是卻是必須的,需要通過(guò)改善才能排除。通過(guò)消除、合并、重排、簡(jiǎn)化的方式進(jìn)行優(yōu)化和重排這三類(lèi)動(dòng)作,最終實(shí)現(xiàn)整體效率的提升。

表2是針對(duì)上述生產(chǎn)線(xiàn)重排后的生產(chǎn)線(xiàn)平衡表,平衡率從72%提高到了82%。比較完美的線(xiàn)體,線(xiàn)平衡能達(dá)到90%以上。

合理設(shè)計(jì)生產(chǎn)布局

生產(chǎn)布局包括三個(gè)層次:工作臺(tái)的布局、線(xiàn)體的布局和整個(gè)生產(chǎn)車(chē)間的布局。

工作臺(tái)的布局直接影響到作業(yè)員的作業(yè)時(shí)間。設(shè)計(jì)工作臺(tái)要考慮的因素很多,大多數(shù)時(shí)候都主張站立作業(yè)。站立作業(yè),手臂的活動(dòng)比較自如,尤其是橫向活動(dòng)方便,避免扭腰。當(dāng)需要靈活調(diào)整人數(shù)和作業(yè)內(nèi)容時(shí),只有站立作業(yè)才能做到調(diào)配自如。當(dāng)一個(gè)人需要做兩個(gè)以上工序時(shí),也只有站立作業(yè)才能實(shí)現(xiàn)。坐著作業(yè)只有在產(chǎn)品本身不會(huì)變化,產(chǎn)品尺寸小,作業(yè)內(nèi)容少時(shí)才適用。

工作臺(tái)面的設(shè)計(jì)也很重要,我們通常參照?qǐng)D1。

對(duì)于線(xiàn)體的布局來(lái)說(shuō),U型最好,因?yàn)樗莒`活調(diào)配作業(yè)員的數(shù)量,能有效地控制產(chǎn)品的進(jìn)出,有利于作業(yè)員之間的溝通,有利于物料的供應(yīng),等等。

對(duì)于整個(gè)車(chē)間的布局按產(chǎn)品工序流的原則,傳統(tǒng)上是按功能布局。比如一個(gè)機(jī)加工車(chē)間,車(chē)床是在一起的,銑床也是在一起的,刨訂和磨訂又是在另外獨(dú)立的區(qū)域,而不管一個(gè)產(chǎn)品要經(jīng)過(guò)車(chē)、銑、刨、磨等工序。這樣的車(chē)間布局有利于管理,但不利于作業(yè)。我們要按生產(chǎn)流程來(lái)布局。

低成本自動(dòng)化

如果勞動(dòng)力市場(chǎng)工資上漲,則減少人的勞動(dòng)量、依靠設(shè)備(資本)進(jìn)行生產(chǎn)更合算。但是自動(dòng)化不是一味追求高性能和高科技的設(shè)備,而是要實(shí)現(xiàn)低成本的自動(dòng)化。

某法國(guó)企業(yè)在廣東惠州、東莞各有一家工廠?;葜輳S以作業(yè)改善為中心,裝配線(xiàn)在產(chǎn)量相同的情況下由10個(gè)人減少到6個(gè)人。東莞廠以自動(dòng)化為中心,引進(jìn)了大量自動(dòng)化的生產(chǎn)設(shè)備,作業(yè)員很少,一條生產(chǎn)線(xiàn)上僅兩三個(gè)人。惠州廠和東莞廠相比較,惠州的員工數(shù)多了兩倍,但是從財(cái)務(wù)指標(biāo)上來(lái)看,惠州的指標(biāo)卻好很多,主要不同是管理費(fèi)用低得多。東莞廠設(shè)備的相關(guān)成本是惠州工廠的一倍以上。

我們建議設(shè)計(jì)自動(dòng)化設(shè)備時(shí),投資回報(bào)率以一年為標(biāo)準(zhǔn)。而且,自動(dòng)化也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,我們可以根據(jù)自動(dòng)化的級(jí)別一步一步地來(lái),最好是從每年改善的收益中拿出一部分資金進(jìn)行自動(dòng)化的投資,這樣就不會(huì)對(duì)企業(yè)造成額外的負(fù)擔(dān)了。

常用的自動(dòng)化的級(jí)別參見(jiàn)表3。

傳送帶的使用

流動(dòng)化生產(chǎn)的效率最高,這是不容置疑的,但是流動(dòng)化生產(chǎn)并不就是要傳送帶式的流水線(xiàn)。日本二十年前精益浪潮興起時(shí),紛紛把傳送帶拆除,但我國(guó)的企業(yè)普遍還是喜歡傳送帶。傳送帶有一定的好處,最大的好處是方便生產(chǎn)管理和控制。但是傳送帶也有很多弊端:

增加從傳送帶拿和放的浪費(fèi);

會(huì)產(chǎn)生孤島作業(yè),作業(yè)員之間距離遠(yuǎn);

由于工位之間界線(xiàn)分明,容易造成作業(yè)不平衡;

傳送帶上會(huì)造成很多在制品堆積;

應(yīng)用傳送帶,相應(yīng)的生產(chǎn)面積也要增加;

不能看清工位之間的生產(chǎn)狀態(tài),是太快還是太慢。

若產(chǎn)品比較重,體積比較大等必須采用傳送帶時(shí),可按以下原則設(shè)置傳送帶。

按節(jié)拍時(shí)間設(shè)置傳送帶速度;

在傳送帶上作定位標(biāo)記;

定義清晰的作業(yè)范圍邊界(作業(yè)范圍須在節(jié)拍時(shí)間內(nèi));

采用雙節(jié)點(diǎn)控制;

組裝的產(chǎn)品或者治具需在作業(yè)范圍區(qū)域內(nèi)(作業(yè)順序,標(biāo)準(zhǔn)在制品庫(kù)存);

盡量借用重力運(yùn)動(dòng),而不要使用電機(jī)。

間接工作效率化

在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)除了有操作工外,還會(huì)見(jiàn)到很多輔助人員,比較多的是物流人員和質(zhì)檢人員。

物流人員的優(yōu)化

物流人員的作業(yè)由于作業(yè)內(nèi)容和場(chǎng)所不固定,效率往往不被人注意。物流人員常常僅有30%-40%的工作效率,其它時(shí)間都在等待。主要原因是生產(chǎn)不穩(wěn)定,不能預(yù)見(jiàn)作業(yè)員何時(shí)缺料,何時(shí)完工,只能在旁邊等,等有需要時(shí)才上去工作。所以提高物流人員工作效率的先決條件是提高生產(chǎn)的穩(wěn)定性。當(dāng)生產(chǎn)速度達(dá)到一定的穩(wěn)定性后,就可對(duì)每個(gè)物料做PFEP(每個(gè)物料的供應(yīng)計(jì)劃)來(lái)提高物流的效率了。

這里的關(guān)健點(diǎn)是每箱物料的生產(chǎn)消耗速度要一致或成比例關(guān)系,這樣就可實(shí)現(xiàn)定間隔、定頻率的小火車(chē)式的物料供應(yīng)方式。做到這點(diǎn),就會(huì)大大提高物料供應(yīng)的效率,優(yōu)化物流人員的數(shù)量。不單是物流人員的效率能提高,生產(chǎn)線(xiàn)缺料的損失同樣也會(huì)地減少。

此外,車(chē)間布局會(huì)影響物流人員的效率,在設(shè)計(jì)車(chē)間布局時(shí)應(yīng)充分考慮到物流路線(xiàn)。

質(zhì)檢人員的優(yōu)化

質(zhì)檢人員在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)也是大量出現(xiàn)的。有的企業(yè)質(zhì)檢人員占生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直線(xiàn)人員的比率高達(dá)30%以上。其實(shí),質(zhì)檢人員越少越好。道理很簡(jiǎn)單,質(zhì)量是做出來(lái)的,不是檢出來(lái)的。作業(yè)設(shè)計(jì)、布局設(shè)計(jì)、工裝夾具的設(shè)計(jì)都要考慮到防錯(cuò),如何防止不良產(chǎn)生,如何防止不良流出,如何進(jìn)行全數(shù)檢查,都要通過(guò)防錯(cuò)來(lái)減少質(zhì)檢人員的需要,一個(gè)好的企業(yè)這個(gè)比例應(yīng)在5%以下。

工裝夾具的優(yōu)化

手是最昂貴的夾具,要盡量避免手(大部分是單只手夾持,一只手作業(yè))的夾持動(dòng)作,改由工裝夾具來(lái)完成。

工裝夾具的設(shè)計(jì)要注意夾緊或張開(kāi)的動(dòng)作,尤其是產(chǎn)品加工完后張開(kāi)動(dòng)作,不應(yīng)要人去操作,可采用感應(yīng)器控制。這樣的話(huà)就可以做到人機(jī)分離,當(dāng)作業(yè)員把產(chǎn)品放上工裝夾具上后,他就可以去做其它的工作,或操作其它的機(jī)器,減少人等機(jī)器的浪費(fèi)。

生產(chǎn)管理高效率

生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理很繁瑣。一個(gè)管理得好的企業(yè),應(yīng)該是一個(gè)枯燥無(wú)味的地方,因?yàn)槿魏问虑槎际前床烤桶?,沒(méi)有變化,但現(xiàn)實(shí)不可能做到這一點(diǎn)。我們常見(jiàn)的現(xiàn)象就是生產(chǎn)管理者整天焦頭爛額地處理各種各樣的問(wèn)題,生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)各種狀況,一會(huì)兒缺料,一會(huì)兒停機(jī),一會(huì)兒質(zhì)量不良劇增,物料轉(zhuǎn)運(yùn)人員也是在整個(gè)車(chē)間亂跑。這些都是生產(chǎn)管理工作沒(méi)做好的表現(xiàn)。

標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)

生產(chǎn)管理首先要有一定的穩(wěn)定性,這樣管理者才不會(huì)成為救火隊(duì)員。標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是生產(chǎn)管理穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。

前面講的各種優(yōu)化方法是標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的開(kāi)始,當(dāng)方式和方法確定好了之后,就要形成相應(yīng)的文件,開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)。這時(shí)候要通過(guò)JI(工作指導(dǎo))“三教四練”的方式讓員工真正掌握作業(yè)的內(nèi)容和技巧。

很多企業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的概念,認(rèn)為不同員工做同一件事有很大差異是必然的,甚至有些企業(yè)不同員工的產(chǎn)量差別高達(dá)50%。也有很多企業(yè)把標(biāo)準(zhǔn)化理解為就是做出一些標(biāo)準(zhǔn)化的文件,讓員工去執(zhí)行。這是很大的誤解。標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是優(yōu)化設(shè)計(jì)、培訓(xùn),執(zhí)行、檢查和再優(yōu)化的不斷循環(huán)的過(guò)程,要讓一線(xiàn)員工遵守標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是管理者的職責(zé),除了進(jìn)行一系列的培訓(xùn)之外,還要現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)跟蹤,對(duì)發(fā)生的不遵守標(biāo)準(zhǔn)的情況隨時(shí)進(jìn)行糾正。各級(jí)管理人員都要有相應(yīng)的措施去保證標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的正確執(zhí)行。包括管理者本身的工作也要標(biāo)準(zhǔn)化,讓管理工作有章可循,不會(huì)因人而異。

每小時(shí)的產(chǎn)量跟蹤

當(dāng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有了一定穩(wěn)定性,管理人員就可以騰出時(shí)間來(lái)做精細(xì)化管理。一般企業(yè)的管理跨度以周或天為單位,但對(duì)于現(xiàn)代管理這個(gè)跨度過(guò)長(zhǎng)了,一天發(fā)生的事情匯總后,最快第二天才能采取相應(yīng)的措施。這對(duì)于精細(xì)化管理來(lái)說(shuō)太慢了,我們常用的管理跨度是以小時(shí)為單位。

表4就是一個(gè)小時(shí)產(chǎn)量跟蹤表,以小時(shí)為單位來(lái)看生產(chǎn)是否異常,當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),及時(shí)解決。與之相配合的是要建立一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)快速反應(yīng)機(jī)制。

當(dāng)然,標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是實(shí)現(xiàn)小時(shí)跟蹤的基礎(chǔ)。若沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),管理者只能忙于應(yīng)付各種突發(fā)事件,沒(méi)時(shí)間在這么短的跨度里進(jìn)行管理。

透明化管理

管理好壞的本質(zhì)不在“計(jì)劃”而在“執(zhí)行”,再好的計(jì)劃沒(méi)有有效的執(zhí)行也是不會(huì)有“成就”的。實(shí)現(xiàn)有效管理,首要的是透明化。

在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)我們經(jīng)??吹竭@些現(xiàn)象:

生產(chǎn)計(jì)劃與車(chē)間生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié),計(jì)劃不具有指導(dǎo)生產(chǎn)的作用;

生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)靈活性差,解決不了插單問(wèn)題,無(wú)法快速響應(yīng)市場(chǎng)變化;

生產(chǎn)線(xiàn)信息孤島問(wèn)題嚴(yán)重,自動(dòng)化設(shè)備單機(jī)采集,無(wú)法實(shí)現(xiàn)車(chē)間集中采集、監(jiān)控、調(diào)度,使得生產(chǎn)過(guò)程不透明,無(wú)法評(píng)估車(chē)間的生產(chǎn)狀況,無(wú)法提供生產(chǎn)決策支持信息;

無(wú)法有效追溯生產(chǎn)過(guò)程中每臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的人、機(jī)、料、法、環(huán)、質(zhì)量等生產(chǎn)信息,從而不能很好地開(kāi)展持續(xù)改進(jìn)和售后服務(wù);

無(wú)法有效管理車(chē)間的全部生產(chǎn)資源,包括設(shè)備、人員、刀具等,無(wú)法實(shí)時(shí)對(duì)資源進(jìn)行監(jiān)控和生命周期管理。

篇(5)

2.基于英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀的分析。通過(guò)與初中學(xué)生的座談和對(duì)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)布置中的主意問(wèn)題有: 

(1)重機(jī)械操練,輕實(shí)際應(yīng)用。這樣的作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)味,學(xué)生不感興趣,往往應(yīng)付了事,作業(yè)實(shí)效性不高。 

(2)重課本鞏固,輕課外閱讀。這樣的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生基本知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng),尤其是閱讀能力的培養(yǎng)脫節(jié),學(xué)生對(duì)于知識(shí)運(yùn)用不夠靈活,不能達(dá)到學(xué)以致用。綜合運(yùn)用能力也得不到培養(yǎng)和發(fā)展。 

(3)重統(tǒng)一任務(wù),輕自主選擇。在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力的不同而在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)不同的差異,教師往往忽視學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異,給不同的學(xué)生同樣的作業(yè),這樣的作業(yè)沒(méi)有彈性,缺乏針對(duì)性,優(yōu)秀學(xué)生吃不飽,后進(jìn)生又吃不下。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味,因而產(chǎn)生了作業(yè)抄襲,應(yīng)付作業(yè)和不做作業(yè)現(xiàn)象,學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展,失去了課外作業(yè)應(yīng)有的教育意義。久而久之,英語(yǔ)瘸腿的現(xiàn)象就越來(lái)越多,尖子生卻越來(lái)越少。 

(4)重書(shū)面作業(yè),輕口頭作業(yè)。以書(shū)面形式布置作業(yè),重視了書(shū)寫(xiě)而忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練,語(yǔ)言的交際功能,造成啞巴英語(yǔ)。 

發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為差異是一種資源,早在兩千多年前,著名的教育家孔子就認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題并做了深入的分析和研究,提出了因材施教的教育原則,因此,在日常英語(yǔ)教學(xué)工作中,尤其在作業(yè)布置中,應(yīng)該正視學(xué)生的個(gè)體差異,不能搞一刀切。 

可見(jiàn),傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,這種作業(yè)體系嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能,自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),因而產(chǎn)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不完成作業(yè)現(xiàn)象,這無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)。另外,我們的課外作業(yè)還存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此,英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究勢(shì)在必行。 

二、研究目標(biāo) 

1.通過(guò)研究與實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高英語(yǔ)水平。為學(xué)生以后的自主探究和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 

2.通過(guò)研究與實(shí)踐,轉(zhuǎn)變教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念,即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式.努力探索出一種適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。 

3.通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐,促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧、融洽。 

三、研究的意義 

1.通過(guò)對(duì)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究,有利于把書(shū)本和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,形成實(shí)際操作技能,并在實(shí)際操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。 

2.通過(guò)對(duì)對(duì)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究,有利于更好地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)他們主動(dòng)積極地探究新知、搜索處理信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

3.通過(guò)對(duì)對(duì)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究,有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教師對(duì)新課改下作業(yè)的設(shè)計(jì)探究意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而構(gòu)建更加科學(xué)的作業(yè)布置體系。 

通過(guò)對(duì)作業(yè)的研究和實(shí)踐,可以更新我們的作業(yè)觀念,可以改變作業(yè)的老面孔,拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě),拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù),可以此來(lái)指導(dǎo)我們正確地認(rèn)識(shí)作業(yè)、創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè),使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。從而提高我們的教,而且使學(xué)生的自主精神、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)得到明顯的提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。 

四、課題研究的內(nèi)容及研究方法 

課題研究的內(nèi)容:(1)設(shè)計(jì)分層化作業(yè)—讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè);(2)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)—拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空;(3)設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)—激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣;(4)設(shè)計(jì)開(kāi)放化的作業(yè)—點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。 

課題研究的方法;文獻(xiàn)研究法——課題實(shí)施啟動(dòng)以前:學(xué)習(xí)相關(guān)理論,搜尋各項(xiàng)資料,借鑒成功經(jīng)驗(yàn),提出理論依據(jù);調(diào)查研究法——課題實(shí)施初期,比照新課程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,了解學(xué)生心聲,制定具體改革措施,了解教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題;行動(dòng)研究法——將具體改革措施應(yīng)用于實(shí)踐中,采用觀察,發(fā)現(xiàn),調(diào)整,分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料,通過(guò)對(duì)課外作業(yè)的評(píng)價(jià),不斷完善操作步驟,尋求最有效的方案與策略;個(gè)案研究法——課題研究中期,收集和積累典型的課外作業(yè)案例。探索中學(xué)英語(yǔ)有效課外作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的具體方法;對(duì)比研究法——研究不同層次學(xué)生及同一層次(英語(yǔ)綜合素質(zhì))學(xué)生的作業(yè)情況.通過(guò)對(duì)比,探究如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì);經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題的評(píng)估與結(jié)題階段,通過(guò)實(shí)踐分析存在的問(wèn)題,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。 

五、課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì) 

本課題在研究時(shí)間的安排上暫定三年時(shí)間 

1.課題準(zhǔn)備階段(2011年1月-2011年3月) 

確定課題成員,成立課題研究組,明確任務(wù)分工。開(kāi)展具有針對(duì)性的課題調(diào)研和儲(chǔ)備性學(xué)習(xí),重點(diǎn)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生心理和教育教學(xué)研究方法的學(xué)習(xí),將有關(guān)資料進(jìn)行收集、篩選。在總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,召開(kāi)課題研究組會(huì)議,確定課題研究的思路。 

篇(6)

近年來(lái),卷煙行業(yè)在卷煙制造企業(yè)全面推進(jìn)創(chuàng)優(yōu)、對(duì)標(biāo)工作,其目的之一是強(qiáng)化和提升卷煙企業(yè)基礎(chǔ)管理水平,與之相結(jié)合的工具(或手段)是推行精益生產(chǎn)管理,推進(jìn)精益生產(chǎn)和實(shí)施精細(xì)化,核心是“獲得更高效率、更高效益和更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”。精益生產(chǎn)追求的是生產(chǎn)的合理性和高效性,主要是通過(guò)運(yùn)行方式、業(yè)務(wù)流程等方面的優(yōu)化和改良,精簡(jiǎn)生產(chǎn)過(guò)程中一切無(wú)用和多余的東西,使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠快速滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的變化,最終達(dá)到最好的效果。精細(xì)管理是讓企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃能有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過(guò)程,把每個(gè)工序過(guò)程做精、做實(shí),控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的流程,使工作結(jié)果向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)管理目標(biāo)的過(guò)程。

如何讓精益管理的理念在生產(chǎn)一線(xiàn)落地、生根、發(fā)芽,并結(jié)出一點(diǎn)成果呢?這是擺在我們每個(gè)煙草人面前的課題。本文運(yùn)用精益管理理念,選擇了探索建立和推行生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),作為推進(jìn)精益生產(chǎn)的有效方式之一,以建立標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)、不斷提高和改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)進(jìn)程(標(biāo)準(zhǔn)化維持),即SDCA―標(biāo)準(zhǔn)化、執(zhí)行、檢查、總結(jié)(提升)的模式,逐步達(dá)到生產(chǎn)線(xiàn)各個(gè)工序(環(huán)節(jié))安全、準(zhǔn)確、高效的作業(yè)效果。

一、標(biāo)準(zhǔn)化管理

標(biāo)準(zhǔn)管理是企業(yè)為了保證與提高產(chǎn)品質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)總的質(zhì)量目標(biāo)而規(guī)定的各方面經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、管理業(yè)務(wù)的具體標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)化,就是將企業(yè)里原有各種各樣的規(guī)范,如:規(guī)程、規(guī)定、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、要領(lǐng)等等,這些規(guī)范形成文字化、圖標(biāo)化的東西統(tǒng)稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)(或稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)書(shū))。標(biāo)準(zhǔn)化是制度化的最高形式,可運(yùn)用到生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、管理等方面,是一種非常有效的工作方法。

標(biāo)準(zhǔn)化管理是指為在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理范圍內(nèi)獲得最佳秩序,對(duì)實(shí)際或潛在的問(wèn)題制定規(guī)則的活動(dòng)所謂制定標(biāo)準(zhǔn),而后依標(biāo)準(zhǔn)付諸行動(dòng)則稱(chēng)之為標(biāo)準(zhǔn)化。編制標(biāo)準(zhǔn)書(shū)后,更加重要的環(huán)節(jié)是將標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè)的內(nèi)容運(yùn)用到操作工的工作過(guò)程中,經(jīng)過(guò)有計(jì)劃地指導(dǎo)、訓(xùn)練、執(zhí)行,并加以持續(xù)改進(jìn),才能算是實(shí)施了標(biāo)準(zhǔn)化。

標(biāo)準(zhǔn)化與創(chuàng)新改善是企業(yè)提升管理水平的兩個(gè)輪子。改善創(chuàng)新是使企業(yè)管理水平不斷提升的驅(qū)動(dòng)力,而標(biāo)準(zhǔn)化則是防止企業(yè)管理水平下滑的制動(dòng)力。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化,企業(yè)不可能維持在較高的管理水平。

二、生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)建立和執(zhí)行

所謂“制造”就是以規(guī)定的成本、規(guī)定的工時(shí)、生產(chǎn)出品質(zhì)均勻、符合規(guī)格的卷煙產(chǎn)品。在卷煙制造企業(yè)里,要達(dá)到上述目的,如果制造現(xiàn)場(chǎng)之作業(yè)如工序的前后次序隨意變更,或作業(yè)方法或作業(yè)條件隨人而異有所改變的話(huà),一定無(wú)法生產(chǎn)出符合上述目的的產(chǎn)品。因此,必須對(duì)作業(yè)流程、作業(yè)方法、作業(yè)條件加以規(guī)定并貫徹執(zhí)行,使之標(biāo)準(zhǔn)化,形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè),讓生產(chǎn)線(xiàn)的員工實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。

依照“理清楚、管起來(lái)、持續(xù)優(yōu)化”理念,探索和推進(jìn)生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的探索需要做好“三個(gè)結(jié)合”,就是與創(chuàng)優(yōu)對(duì)標(biāo)相結(jié)合、與精益生產(chǎn)相結(jié)合、與管理創(chuàng)新相結(jié)合,通過(guò)對(duì)比標(biāo)桿,找準(zhǔn)差距,明確卷煙制造企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)實(shí)施的方向。

(一)探索生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的原由

(1)卷煙制造企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)上質(zhì)量波動(dòng)、批內(nèi)和批間差異的需要。煙草行業(yè)卷煙制造企業(yè)近十年來(lái),卷煙生產(chǎn)線(xiàn)不同程度地進(jìn)行了技術(shù)升級(jí)、改造,制造設(shè)備保證能力大幅提升,基本實(shí)現(xiàn)制絲生產(chǎn)線(xiàn)自動(dòng)控制,產(chǎn)品質(zhì)量水平和在線(xiàn)工藝控制水平較過(guò)去有了較大提升,但生產(chǎn)過(guò)程中質(zhì)量波動(dòng)情況仍然存在,運(yùn)行過(guò)程中班組之間、批次之間以及同一批次中都存在一定差異。為了達(dá)到行業(yè)和公司“做精制造”的要求,穩(wěn)定提高過(guò)程加工質(zhì)量,需要規(guī)范操作人職工作流程和操作手法。

(2)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)防控的需要。由于卷煙生產(chǎn)線(xiàn)技改投入運(yùn)行后,生產(chǎn)工藝?yán)砟睢⒐に嚶肪€(xiàn)、設(shè)備更新、人員變動(dòng)等等原因,一線(xiàn)操作工職業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足新形勢(shì)的需要,斷料、返摻等質(zhì)量問(wèn)題以及違反工藝紀(jì)律的情況時(shí)有發(fā)生,既造成質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn),又造成了過(guò)程中的浪費(fèi)。另一方面,由于外界原因造成生產(chǎn)過(guò)程異常,職工對(duì)異常情況的處置程序不清晰,往往帶來(lái)進(jìn)一步的影響。因此,必須對(duì)過(guò)程中的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)和異常情況進(jìn)行防控。

(3)績(jī)效管理有效實(shí)施的需要。績(jī)效管理是企業(yè)為了提升基礎(chǔ)管理水平而推進(jìn)的一項(xiàng)重要工作,在績(jī)效管理的推進(jìn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),沒(méi)有詳細(xì)的工作標(biāo)準(zhǔn),職工績(jī)效考核打分的合理性、準(zhǔn)確性存在較大困難。因此,需要形成一套詳細(xì)的工作標(biāo)準(zhǔn),才能有效實(shí)施職工績(jī)效評(píng)定工作。

(4)隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)和崗位勝任能力培訓(xùn)的需要。標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè)的作用主要是把生產(chǎn)上的成員所積累的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn),通過(guò)文件的方式來(lái)加以保存,而不會(huì)因?yàn)槿藛T的流動(dòng),整個(gè)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)跟著流失,達(dá)到個(gè)人知道多少,組織就知道多少,也就是將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)(財(cái)富)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的財(cái)富;更因?yàn)橛辛藰?biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè),每一項(xiàng)工作即使換了不同的人來(lái)操作,也不會(huì)因?yàn)椴煌娜?,在效率與品質(zhì)上出現(xiàn)太大的差異。如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè),老員工離職時(shí),他將所有曾經(jīng)發(fā)生過(guò)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)方法、作業(yè)技巧等寶貴經(jīng)驗(yàn)裝在腦子里帶走后,新員工可能重復(fù)發(fā)生以前的問(wèn)題,即便在交接時(shí)有了傳授,但憑記憶很難完全記住。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè),不同的師傅將帶出不同的徒弟,其工作結(jié)果的一致性可想而知。卷煙企業(yè)始終重視職工隊(duì)伍建設(shè),在卷煙一線(xiàn)部門(mén)針對(duì)車(chē)間職工年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在的問(wèn)題,推出了“師帶徒”活動(dòng)、“青年職工導(dǎo)師”等活動(dòng),但由于老職工自身素質(zhì)參差不齊、操作手法差異較大,青年職工技能提升、個(gè)人成長(zhǎng)差異較大,部分青年職工難以達(dá)到生產(chǎn)車(chē)間期望的目標(biāo)。因此必須形成一套統(tǒng)一的培訓(xùn)教材和各崗位工作標(biāo)準(zhǔn),讓每一個(gè)新職工都能獲得統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)組織員工梳理生產(chǎn)線(xiàn)各工序流程,形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè)

車(chē)間(基層生產(chǎn)管理部門(mén))管理人員通過(guò)工作寫(xiě)實(shí),細(xì)化、明晰生產(chǎn)線(xiàn)各工序工作職責(zé)、目標(biāo),搭建供給職工參與標(biāo)準(zhǔn)討論的內(nèi)容和范圍。車(chē)間廣泛發(fā)動(dòng)各崗位職工參與到工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)中,工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求由操作工自己提出,再由相關(guān)管理(技術(shù))人員把生產(chǎn)線(xiàn)上的每個(gè)成員所積累的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行記錄,對(duì)其質(zhì)量狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,找出最佳質(zhì)量狀況下的操作方法并進(jìn)行固化,將其作為最優(yōu)操作方案記錄下來(lái),將各個(gè)崗位(工序)的職責(zé)、任務(wù)、要求和操作方法進(jìn)行固化,寫(xiě)成細(xì)致、完整的工作流程,從而形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)的初稿。

由車(chē)間主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化操作手冊(cè)研討,鼓勵(lì)職工提出異議、提出改進(jìn)建議。對(duì)形成的初稿發(fā)放到各班組討論,進(jìn)行“三比兩找一落實(shí)”,即:將質(zhì)量指標(biāo)、過(guò)程控制參數(shù)等與自己比、與歷史比、與其他班組比,同時(shí)由班組共同查找差距、找辦法,落實(shí)解決措施,優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化操作手冊(cè)內(nèi)容,只要經(jīng)車(chē)間評(píng)審采納的建議都作為合理化建議進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),凡是經(jīng)過(guò)審定的都要嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

(三)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)執(zhí)行“落地”。

推行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)先組織員工就手冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程中,遵循培訓(xùn)的規(guī)律和原理,突出“現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)地”實(shí)時(shí)培訓(xùn),按“培訓(xùn)三部曲”組織實(shí)施培訓(xùn),提高培訓(xùn)實(shí)效。

第一步,部門(mén)組織管理人員,在車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)把操作手冊(cè)的內(nèi)容全流程、全覆蓋,無(wú)一遺漏的講給操作工聽(tīng),講完后,再由操作工把操作手冊(cè)的內(nèi)容將給指導(dǎo)人員聽(tīng),要求操作工能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出操作手冊(cè)涵蓋內(nèi)容的80%,車(chē)間視為合格,進(jìn)入下一步。

第二步,部門(mén)組織技術(shù)人員,在車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)把操作手冊(cè)的內(nèi)容全流程、全覆蓋,無(wú)一遺漏的操作給操作工看,操作后,再由操作工把操作手冊(cè)的內(nèi)容實(shí)際做一遍,要求操作工能夠準(zhǔn)確地做操作手冊(cè)涵蓋內(nèi)容的90%,車(chē)間視為合格,進(jìn)入下一步。

第三步,部門(mén)統(tǒng)一組織理論和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操考試,對(duì)部門(mén)各崗位對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化操作知識(shí)掌握情況的進(jìn)行了全面摸底,對(duì)摸底考試未達(dá)標(biāo)的崗位職工進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化培訓(xùn),并再次進(jìn)行了考試驗(yàn)證。

為了培訓(xùn)更具針對(duì)性,部門(mén)可以細(xì)分不同人員年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu),針對(duì)不同的版塊,配套不同的培訓(xùn)策略。比如,為盡快提升新進(jìn)車(chē)間的青年職工工作技能,車(chē)間可以配套“青年職工導(dǎo)師制”等相關(guān)活動(dòng),重點(diǎn)培養(yǎng)青年職工的職業(yè)素養(yǎng)、思想品質(zhì),并通過(guò)分階段開(kāi)展理論和實(shí)操考核,使青年職工熟悉標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)的內(nèi)容,全面了解和掌握工藝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備原理結(jié)構(gòu)和操作技能,達(dá)到獨(dú)立規(guī)范操作的目的。而對(duì)車(chē)間老職工,著重進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)的理論知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn),以標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)為主要內(nèi)容,并通過(guò)技能比武、勞動(dòng)競(jìng)賽等豐富地活動(dòng)載體,不斷強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。

培訓(xùn)工作完成后,強(qiáng)化操作手冊(cè)的跟蹤驗(yàn)證,確保標(biāo)準(zhǔn)“落地”。對(duì)照工作標(biāo)準(zhǔn)要求,車(chē)間組織管理人員對(duì)職工作業(yè)過(guò)程中準(zhǔn)備工作、換號(hào)換批、過(guò)程監(jiān)控、設(shè)備檢查和保養(yǎng)、現(xiàn)場(chǎng)管理、過(guò)程參數(shù)、信息傳遞以及掃尾工作等操作工在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中運(yùn)用手冊(cè)的情況進(jìn)行全流程跟蹤和記錄,找出質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn),及時(shí)進(jìn)行通報(bào)、整改和考核,并對(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)證,檢查考評(píng)結(jié)果按相關(guān)管理制度進(jìn)行考核。同時(shí),充分利用員工績(jī)效管理方法、制度,將跟蹤驗(yàn)證的結(jié)果納入員工績(jī)效管理考評(píng)體系,加以運(yùn)用,量化、兌現(xiàn)績(jī)效得分。

三、生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)持續(xù)優(yōu)化

為確保標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)實(shí)現(xiàn)“從導(dǎo)入到運(yùn)用,從運(yùn)用到改進(jìn),從改進(jìn)到提升”的良性發(fā)展,應(yīng)該注重推進(jìn)過(guò)程工作中的持續(xù)改進(jìn)。生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)開(kāi)展持續(xù)改進(jìn),可以通過(guò)以下幾種途徑加以實(shí)施。

一是積極鼓勵(lì)班組職工發(fā)現(xiàn)和提出標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)中存在的問(wèn)題。由管理人員專(zhuān)門(mén)對(duì)職工提出資料收集整理,車(chē)間每半月召開(kāi)一次評(píng)審會(huì),評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的意見(jiàn),對(duì)提出意見(jiàn)的職工按績(jī)效管理制度予以?xún)冬F(xiàn)績(jī)效加分,并對(duì)手冊(cè)底稿進(jìn)行標(biāo)注和修改。通過(guò)上述辦法,調(diào)動(dòng)生產(chǎn)一線(xiàn)操作工對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè)的關(guān)注,也促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進(jìn)和完善。

二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,納入標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)的運(yùn)行改進(jìn)之中,改變以往單純就解決問(wèn)題而工作,將出現(xiàn)的新問(wèn)題對(duì)照手冊(cè)中的標(biāo)準(zhǔn)要求,系統(tǒng)地思考問(wèn)題是否是制度、標(biāo)準(zhǔn)制定的不合理?是否是手冊(cè)規(guī)定的內(nèi)容不完善?采用“5W2H”的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)注重工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的“共享”,必須把同一崗位、工序出現(xiàn)的錯(cuò)誤和教訓(xùn)作為案例讓其他工段、班組的操作工借鑒,把同一崗位、工序成功的經(jīng)驗(yàn)也要為案例讓其他工段、班組的操作工學(xué)習(xí),共同提高。

三是與工廠開(kāi)展的6S現(xiàn)場(chǎng)管理活動(dòng)、TnPM全員設(shè)備管理管理、安標(biāo)危險(xiǎn)源辨識(shí)、工會(huì)合理化建議、QC項(xiàng)目、6西格瑪項(xiàng)目等活動(dòng)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合在一起。將職工相關(guān)活動(dòng)中提出“OPS”、“6源”的改善等等內(nèi)容系統(tǒng)地分類(lèi),并經(jīng)過(guò)評(píng)審后,納入手冊(cè)的持續(xù)改善。這樣,即積極引導(dǎo)職工參與了相關(guān)活動(dòng),并將操作工自己提出的改善和建議編進(jìn)作業(yè)手冊(cè),職工遵守手冊(cè)的自覺(jué)性得以增加。

四、生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)探索中的三點(diǎn)體會(huì)

(一)由于流程管理的重點(diǎn)是管理“突變”或“異常”,改善和優(yōu)化流程可以以問(wèn)題導(dǎo)向,解決和控制流程中的異常情況

所以,標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)中要將生產(chǎn)線(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)防控作為重要的編寫(xiě)內(nèi)容。如制絲車(chē)間工藝質(zhì)量“防差錯(cuò)管控”?;诋a(chǎn)品質(zhì)量而在控制技術(shù)、控制方法、控制設(shè)備等方面實(shí)施差錯(cuò)預(yù)防,可以在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

(1)“自動(dòng)化”防差錯(cuò)。利用制絲中控信息系統(tǒng)中批次煙葉信息的比對(duì),在各個(gè)緩存工序之間實(shí)施比對(duì),實(shí)現(xiàn)自動(dòng)防錯(cuò);生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)各控制模塊內(nèi)含的PID控制算法,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別偏離狀態(tài)并自動(dòng)運(yùn)算輸出控制信號(hào),自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)參數(shù),實(shí)現(xiàn)自動(dòng)糾錯(cuò);制絲中央管理系統(tǒng)對(duì)各個(gè)工序的關(guān)鍵工藝參數(shù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià),根據(jù)反饋信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)性因素出現(xiàn)的征兆,實(shí)時(shí)進(jìn)行預(yù)報(bào)警,以便操作工采取措施消除影響,使過(guò)程維持在受控狀態(tài),達(dá)到控制質(zhì)量的目的,并形成過(guò)程控制預(yù)防管控經(jīng)驗(yàn)庫(kù),指導(dǎo)操作工進(jìn)行質(zhì)量過(guò)程管控。

(2)“多重核準(zhǔn)”防差錯(cuò)。比如配方高架庫(kù)出料的煙包信息,出庫(kù)時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)比對(duì)、到達(dá)緩存道出料前人工復(fù)核配方,緩存道出料時(shí)再次自動(dòng)比對(duì),強(qiáng)化監(jiān)督和檢查,杜絕批次煙包錯(cuò)串現(xiàn)象。再比如,在過(guò)程質(zhì)量問(wèn)題的處理上,推行主動(dòng)報(bào)告無(wú)懲罰,鼓勵(lì)主動(dòng)查錯(cuò)、有錯(cuò)必糾的自主管理。

(3)“預(yù)防性”質(zhì)量防差錯(cuò)。把質(zhì)量控制點(diǎn)前移至車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)的參數(shù)設(shè)置、物料核對(duì)、關(guān)鍵特殊時(shí)段、特殊工序的檢查確認(rèn)上;把質(zhì)量檢驗(yàn)關(guān)口前移至在線(xiàn)檢測(cè)儀器有效性驗(yàn)證和監(jiān)督檢查上,有效降低各類(lèi)人為差錯(cuò)和由人為原因?qū)е碌馁|(zhì)量問(wèn)題的發(fā)生。

(4)“關(guān)鍵控制點(diǎn)”預(yù)警防差錯(cuò)。比如,在制絲環(huán)節(jié),通過(guò)收集生產(chǎn)消耗數(shù)據(jù)及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求,形成具有一定容量和代表性的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù),運(yùn)用SPC工具,以經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行預(yù)警,保障在線(xiàn)物料消耗的可控。

(二)注重績(jī)效應(yīng)用

目前,生產(chǎn)一線(xiàn)部門(mén)普遍采用了員工績(jī)效管理辦法考評(píng)職工的工作質(zhì)效。車(chē)間經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂形成了績(jī)效管理辦法,將生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制、現(xiàn)場(chǎng)管理、日??己说染{入其中,另外還包括了各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定。一方面,將作業(yè)操作手冊(cè)理論考試和過(guò)程跟蹤的情況作為個(gè)人績(jī)效考核內(nèi)容,同時(shí)作為班組建設(shè)評(píng)比的內(nèi)容,提高班組的參與度;另一方面,車(chē)間協(xié)同分廠工會(huì)制定了勞動(dòng)競(jìng)賽方案,以班組為單位開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽,將標(biāo)準(zhǔn)化操作的考核跟蹤結(jié)果作為評(píng)比班組“業(yè)績(jī)之星”、“創(chuàng)新之星”和“安全之星”的主要依據(jù);同時(shí),部門(mén)評(píng)優(yōu)評(píng)先、首席操作工的評(píng)選等均以職工績(jī)效得分作為依據(jù),促進(jìn)了績(jī)效管理工作的推進(jìn)。在標(biāo)準(zhǔn)化操作的推進(jìn)中,由于職工全過(guò)程參與,激發(fā)了職工學(xué)習(xí)的熱情,自覺(jué)規(guī)范了職工行為,養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣,在線(xiàn)工藝質(zhì)量控制各項(xiàng)指標(biāo)取得明顯進(jìn)步。配套有效的激勵(lì)措施有效調(diào)動(dòng)了職工積極性。車(chē)間績(jī)效管理辦法將過(guò)去別人打分變成了自己給自己掙分,職工能夠親身感受到實(shí)施績(jī)效管理所帶來(lái)的變化,工作標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)業(yè)績(jī)好、日常工作積極的職工通過(guò)績(jī)效得分,其利益也在不斷地體現(xiàn)。同時(shí),由于績(jī)效管理中獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置,并與勞動(dòng)競(jìng)賽、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、休假獎(jiǎng)勵(lì)等有機(jī)結(jié)合,也調(diào)動(dòng)了職工參與標(biāo)準(zhǔn)化管理、技術(shù)創(chuàng)新的積極性。

(三)職工全過(guò)程深度參與為標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中,我們讓職工說(shuō)自己所做,即把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái),車(chē)間在充分尊重職工的原創(chuàng),沉淀職工經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合各項(xiàng)要求進(jìn)行補(bǔ)充和完善后形成工作標(biāo)準(zhǔn),提高了職工的參與度;因?yàn)槁毠こ浞謪⑴c了標(biāo)準(zhǔn)的制定,所以在標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上實(shí)際上是讓職工做自己所說(shuō),提高了職工的認(rèn)同度,從而提高了標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力。要從每個(gè)職工日常工作做起,從每一個(gè)點(diǎn)滴的改進(jìn)著手,使職工切實(shí)體會(huì)精益帶來(lái)的好處。

五、生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)探索進(jìn)一步推進(jìn)的思考

(1)進(jìn)一步完善標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè),將已取得的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置等內(nèi)容加入手冊(cè),同時(shí),根據(jù)工藝條件、設(shè)備狀況的變化進(jìn)行手冊(cè)適應(yīng)性修訂,力爭(zhēng)在現(xiàn)有“不出錯(cuò)”“少出錯(cuò)”的基礎(chǔ)上逐步向?qū)崿F(xiàn)“做到最優(yōu)”的方向努力。

(2)強(qiáng)力推進(jìn)持續(xù)改進(jìn)工作,抓好科技項(xiàng)目、QC、六西格瑪項(xiàng)目、合理化建議以及小改小革等持續(xù)改進(jìn),充分激發(fā)蘊(yùn)藏在職工群眾中的潛力,推動(dòng)工作不斷改進(jìn)和完善。

篇(7)

在思想品德課程中,作業(yè)不僅是一種鞏固與檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的手段,還應(yīng)是拓展學(xué)習(xí)空間、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的有效途徑。當(dāng)前,作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在形式模式性、內(nèi)容一致性、提出單向性、完成封閉性等問(wèn)題,導(dǎo)致后進(jìn)生雙基不保,優(yōu)等生“吃不飽”,不利于學(xué)生全面、健康地發(fā)展,學(xué)生敷衍應(yīng)付,不交或少交作業(yè)成為一種普遍現(xiàn)象。那么,怎樣才能改變這種現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性,讓學(xué)生愛(ài)上思想品德作業(yè),發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能呢?筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為要做到以下幾方面。

一、趣味化

(一)注重設(shè)計(jì)過(guò)程的趣味化

在布置作業(yè)時(shí),除了教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)作業(yè)外,還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,參與作業(yè)的設(shè)計(jì)。一是學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)作業(yè),學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況,自行設(shè)計(jì)適合自己“需要”的作業(yè)題內(nèi)容及數(shù)量,按一定的計(jì)劃和要求獨(dú)立完成。二是學(xué)生之間互相設(shè)計(jì)作業(yè),兩位同學(xué)或小組之間給對(duì)方設(shè)計(jì)一些自己認(rèn)為有意義的“作業(yè)”,對(duì)方按“要求”完成后再由雙方或小組間共同批閱、探討。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)注重作業(yè)內(nèi)容的趣味化

為提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣,可以利用社會(huì)熱點(diǎn),評(píng)析時(shí)政熱點(diǎn)等話(huà)題。如從2013年李某某案中,法院維護(hù)了公平正義,對(duì)這個(gè)事件作出了正確的判決。要求學(xué)生聯(lián)系八年級(jí)下冊(cè)第7課《法律面前人人平等》所學(xué)知識(shí),談?wù)勛约旱母惺?。此作業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生們對(duì)法律的理解得到了升華,增進(jìn)對(duì)公平正義的理解和對(duì)我們國(guó)家依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的認(rèn)識(shí):在法律面前,沒(méi)有特殊公民,任何人不能享有超越于法律之上的特殊權(quán)利。這樣,通過(guò)捕捉與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)問(wèn)題,讓學(xué)生有所感、有所悟,讓學(xué)生在潛移默化中感受思想品德課的魅力,在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí),在趣味無(wú)窮的氛圍中享受作業(yè)的樂(lè)趣。

(三)注重完成過(guò)程的趣味化

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還可以在作業(yè)完成過(guò)程上多做點(diǎn)文章,可以指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀,參加社會(huì)實(shí)踐等增強(qiáng)趣味性。如在講授八年級(jí)上冊(cè)第10課《勇于承擔(dān)責(zé)任》一課中,通過(guò)組織學(xué)生參觀我縣的黨員教育基地,讓學(xué)生從中了解革命時(shí)期仁人志士為民族獨(dú)立而勇于負(fù)責(zé)、敢于犧牲的事跡,問(wèn):“你想到了什么?作為新時(shí)期的公民,我們應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任?怎樣去承擔(dān)責(zé)任?”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)用“說(shuō)”來(lái)完成作業(yè),比單純化的語(yǔ)言文字表達(dá)效果要好得多,這樣的作業(yè)完成過(guò)程,既能開(kāi)闊他們的視野,又能幫助他們更好地理解課本中的知識(shí)。

二、層次化

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,采用靈活多樣的方法,因班而異、因人而異地設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè),即以人為本的作業(yè)。為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)、提高、發(fā)展的環(huán)境,為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。

在實(shí)際的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的作業(yè)可分為三類(lèi):一是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題,一般用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,要求每位同學(xué)必須完成;二是基本題有較大變化或帶綜合性和靈活性的習(xí)題,讓學(xué)生能“跳一跳,夠得著”;三是反映在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的習(xí)題,這是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、優(yōu)化的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解題的多樣性。這樣就避免了有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的情況。

三、個(gè)性化

作業(yè)設(shè)計(jì)必須注意彰顯學(xué)生主體性,讓學(xué)生積極參與,把時(shí)間還給學(xué)生,提高單位時(shí)間的練習(xí)效率,給學(xué)生一個(gè)自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間,這就需要設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。個(gè)性化作業(yè)的關(guān)鍵之外在于“有生活”,生活有多寬,思想品德就有多廣。作業(yè),作為課堂教學(xué)的外延,也應(yīng)該是生活的外延,不要把思想品德作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi),為了思想品德課本服務(wù),切斷學(xué)生與社會(huì)、與家庭的聯(lián)系。因此,布置作業(yè)應(yīng)把思想品德學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓作業(yè)成為溝通思想品德教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁,讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。個(gè)性化作業(yè)在于“有情感”。傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械、直白,往往成了一種板著面孔的“訓(xùn)誡”。這對(duì)充滿(mǎn)了童情、童趣的學(xué)生來(lái)說(shuō),難免會(huì)望而生畏、望而生厭。作業(yè)為什么不能是一種快樂(lè)的享受?在新課改下,完成的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人的真實(shí)情感,是學(xué)生的真情流露!如我曾經(jīng)布置了一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中很普通卻又很難解決的作業(yè):當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有一位老人跌倒在地上,你會(huì)怎樣做?理由是什么?這樣的作業(yè),既貼近學(xué)生的生活,又能反映學(xué)生的個(gè)性,彰顯了學(xué)生的主體性。

總之,要提高思想品德作業(yè)的實(shí)效性,讓學(xué)生喜歡上思想品德作業(yè),就要在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)堅(jiān)持趣味化、層次化和個(gè)性化原則。

【參考文獻(xiàn)】

篇(8)

中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)04-069-04

科學(xué)課后作業(yè)是教師課堂教學(xué)的延續(xù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分, 是促使學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)中去的有效途徑,也是學(xué)生能把實(shí)際生活中的問(wèn)題反饋到課堂上并能用相關(guān)理論契合,體現(xiàn)了科學(xué)與生活的一致性,有效地起到了培養(yǎng)學(xué)生自主的科學(xué)學(xué)習(xí)思維的作用。但傳統(tǒng)的科學(xué)課后作業(yè)存在以下兩大問(wèn)題:首先是過(guò)于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的鞏固功能,有兩個(gè)特點(diǎn):一是作業(yè)量大且機(jī)械重復(fù),學(xué)生負(fù)擔(dān)不輕;二是作業(yè)的形式、難度、評(píng)價(jià)等等方面過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化而不夠細(xì)化。其次未能重視學(xué)生的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)試目的明顯,未能真正培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)科學(xué)的真正發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣,我們科學(xué)基礎(chǔ)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng),并不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成具備科學(xué)家的潛質(zhì),但我們必須培養(yǎng)一部分愿意把科學(xué)作為自己人生追求的、具備相當(dāng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

所以我們要充分挖掘課后作業(yè)的各項(xiàng)功能,比如鞏固功能、認(rèn)知和創(chuàng)新功能、社會(huì)責(zé)任功能、選擇功能、對(duì)話(huà)功能等等,從而達(dá)到課后作業(yè)的優(yōu)化,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此,本文提出以下優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)策略,由此取得了一定的成效。

一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、實(shí)用的過(guò)程與方法

1、利用小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力,提升作業(yè)的鞏固功能

實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)增加感性知識(shí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,符合杜威的“做中學(xué)”的教學(xué)理念,這在科學(xué)的教學(xué)中是相當(dāng)重要的一部分。教師要視實(shí)驗(yàn)難度對(duì)學(xué)生開(kāi)展必要的指導(dǎo)。

作業(yè)案例:初二科學(xué)中在講到了種子的萌發(fā),如果是小學(xué)生,則我們只要布置學(xué)生課后自己動(dòng)手發(fā)豆芽,每天觀察豆芽的萌況并記錄豆芽的長(zhǎng)度就可以了。但在初二學(xué)生還是這樣布置的話(huà),這份作業(yè)就是一份無(wú)效作業(yè)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間是課堂上無(wú)法完成的,如果老師事先做好只是在課堂給學(xué)生觀察,學(xué)生是獲取不到相應(yīng)的體驗(yàn),也培養(yǎng)不出相應(yīng)的能力。所以我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排為課后作業(yè),時(shí)間跨度為一周,事先擬好實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙,各種條件的控制,如完好種子和殘缺種子,濕潤(rùn)和干燥,有光照和無(wú)光照等各種條件的設(shè)置,以及要觀察記錄的部分,然后要求學(xué)生按照?qǐng)?bào)告的要求完成,并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)這一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作業(yè),并做好觀察報(bào)告的同時(shí)他可以學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)條件控制的方法,培養(yǎng)觀察能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,掌握一些進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。

2、利用小制作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力,突出作業(yè)的認(rèn)知和創(chuàng)新功能

小制作是為了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而這一類(lèi)的作業(yè)素材是相等豐富的。并且學(xué)生在完成這些作業(yè)的過(guò)程中興許還能有一些小發(fā)明呢,這是我們初中科學(xué)教育目前相當(dāng)欠缺的一些方面。

作業(yè)案例:物體的沉浮條件后可以要求學(xué)生選擇相關(guān)材料制作一個(gè)小潛艇;

杠桿的平衡條件后可以布置學(xué)生完成一個(gè)桿秤的制作;其它許多內(nèi)容都可以開(kāi)發(fā)出相關(guān)的小制作素材。

3、利用小調(diào)查,彰顯作業(yè)的社會(huì)責(zé)任功能

小調(diào)查是讓學(xué)生在課堂學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)后,到社會(huì)中去做相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查,要進(jìn)行信息的檢索和相關(guān)資料收集,在完成這樣的作業(yè)過(guò)程中可以拓展學(xué)生視野,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí),可以讓學(xué)生了解科學(xué)就在我們身邊,科學(xué)與社會(huì)、生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,也能使學(xué)生更關(guān)注社會(huì),關(guān)愛(ài)生活,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

作業(yè)案例:在心臟和血管的知識(shí)學(xué)習(xí)后,我布置學(xué)生課后調(diào)查自己的親人中是否患高血壓,了解他們的生活習(xí)慣,并查閱高血壓的成因和相關(guān)注意事項(xiàng),并把自己查找到知識(shí)講解給有高血壓的親人聽(tīng),要提醒他們?cè)谏钪幸⒁馐裁础Mㄟ^(guò)這些調(diào)查作業(yè),不僅學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解深入了,也更全面了,通過(guò)查閱資料他們也能提出一些解決問(wèn)題的辦法,同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)家人的關(guān)注,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、關(guān)愛(ài)家人的科學(xué)世界觀。

在空氣的成分后,布置學(xué)生調(diào)查自己家所在的區(qū)域內(nèi)有哪些場(chǎng)所,距離自己家的遠(yuǎn)近,可能造成的對(duì)空氣的污染是哪方面的等等,可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)還有想調(diào)查的方面,可以有什么改善的措施,甚至可以讓學(xué)生試著參與改善的過(guò)程。這樣既增加了學(xué)生知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)信息的處理能力。

4.設(shè)置小組協(xié)作的作業(yè),挖掘作業(yè)的協(xié)作發(fā)展功能

有些類(lèi)型的作業(yè),學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難,可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競(jìng)賽型作業(yè)等,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

作業(yè)案例:我?guī)桶謰寔?lái)裝修。在九年級(jí)科學(xué)第二章第三節(jié)材料,這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)一直是閱讀式的教學(xué)。我布置一份我?guī)桶謰寔?lái)裝修的作業(yè),主要是裝修材料的選擇。根據(jù)一些學(xué)生家庭的背景,設(shè)置這么一些作業(yè)課題,水電工的材料選擇、泥水工的材料選擇、木工的材料選擇、油漆工的材料選擇等作業(yè)子課題。把學(xué)生分為八個(gè)小組,每?jī)蓚€(gè)小組做同一份作業(yè),然后小組里面的同學(xué)再根據(jù)具體任務(wù)分工,比如負(fù)責(zé)材料的種類(lèi)的,負(fù)責(zé)材料的成本核算的、負(fù)責(zé)材料的優(yōu)劣比較的等等。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了很多知識(shí)很多方法,體會(huì)了很多的個(gè)中滋味。

二、優(yōu)化課后

變課本上的封閉題為開(kāi)放題。

科學(xué)的本質(zhì)是思維,尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中,教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的,答案“非此即彼”,容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),創(chuàng)造潛能。因此,教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)。由于開(kāi)放性題目的答案可有多種,能給予學(xué)生更廣闊的思維空間,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中,我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式,讓學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)案例:作業(yè)本上關(guān)于顏色的形成:透明物體的顏色由_____決定,不透明物體的顏色由_____決定。改成:一個(gè)熱心于研究的園藝家想:植物的葉子之所以多數(shù)呈現(xiàn)綠色,可能是植物喜愛(ài)綠光所造成的。于是他就著手改建溫室,他將溫室的房頂和四周都安裝了綠色玻璃,只讓陽(yáng)光中和葉子顏色相同的綠光照射植物。他認(rèn)為這一措施必將使植物生長(zhǎng)得更快,產(chǎn)量也會(huì)更高。結(jié)果他失敗了。同學(xué)們,你們能幫助他嗎?

這樣的設(shè)計(jì)有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),培養(yǎng)了他們勇于探索的精神,從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

作業(yè)形式,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后的興趣

作業(yè)形式的多樣性,能提高學(xué)生的興趣。通常采用分層布置作業(yè)法設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)、記載科學(xué)日記、培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng),利用最近發(fā)展區(qū)的理論加法學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1、分層次設(shè)計(jì)

由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響,存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),使他們都有“露一手”的機(jī)會(huì),必須采取“作業(yè)分層”的策略,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè),摘到屬于他們自己的“果子”。教學(xué)中,我把作業(yè)分為三個(gè)層次。A組,基本題。重在“雙基”訓(xùn)練。一般適合“學(xué)困生”;B組,綜合題。重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。一般適合“中等生”;C組,創(chuàng)新題。重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。一般適合班上少數(shù)“尖子生”。 作業(yè)案例:七年級(jí)下冊(cè)第一章中有關(guān)凸透鏡成像的知識(shí),本人對(duì)畫(huà)圖題設(shè)計(jì)了三組題目。

A組

B組 在下圖中填上適當(dāng)?shù)溺R

C組 畫(huà)出物體AB在凸透鏡中所成的像

A組題注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,要求學(xué)生能夠在已知的光線(xiàn)和透鏡中完成光的折射圖就可以了;B組題在基礎(chǔ)知識(shí)的前提下略有提升,不僅能完成基礎(chǔ)的光路圖,并且能夠應(yīng)用;而C組題只適用于少數(shù)“尖子生”,能夠靈活應(yīng)用光的折射原理來(lái)解決凸透鏡成像的現(xiàn)象。這樣,不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時(shí)不再有困難,即使有,只要同學(xué)或老師加以點(diǎn)撥,他們便會(huì)完成。這極大的培養(yǎng)了他們的自信心,使他們的科學(xué)基礎(chǔ)都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。在作業(yè)中,教師要樹(shù)立“只有差異,沒(méi)有差生”的觀念,讓不同水平、不同層次的學(xué)生能體驗(yàn)到成功,尤其是創(chuàng)新成功。

2、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,必須要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性。這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力,并保持飽滿(mǎn)的熱情,從而提高作業(yè)的質(zhì)量,使其形成良好的興趣、愛(ài)好;形成在快樂(lè)中做,在做中樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)。如:七年級(jí)下冊(cè)有關(guān)重力方向問(wèn)題,本人設(shè)計(jì)了這樣一道題目:

作業(yè)案例:面對(duì)著鏡子,你先閉上一只眼睛(如右眼),然后用紙片將鏡子上那 只閉著的眼睛遮住。請(qǐng)你不要?jiǎng)宇^部的位置,只是換一只眼睛(左眼)閉合,睜開(kāi)

先閉合的眼睛看看,這時(shí)鏡子上被遮住的是哪只眼睛?你能解釋它的道理嗎?

通過(guò)學(xué)生課后親身體驗(yàn),直觀的認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律,在此基礎(chǔ)上練習(xí)光反射的光路圖,加深學(xué)生的理解應(yīng)用能力,提高了學(xué)習(xí)效益,優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、記載科學(xué)日記

反思是科學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提。我嘗試讓學(xué)生寫(xiě)“科學(xué)日記”的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思習(xí)慣。課后,我讓學(xué)生在作業(yè)本記錄他們對(duì)這堂課的理解、評(píng)價(jià)。包括自己的教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)心態(tài)和想法,尤其是哪些方面知識(shí)不夠清楚,需要老師幫助、指導(dǎo)。第二天早讀報(bào)課時(shí)交上來(lái),對(duì)于學(xué)生交上來(lái)的“科學(xué)日記”,認(rèn)真批閱,寫(xiě)好批語(yǔ);對(duì)他們?cè)凇翱茖W(xué)日記”中反映的情況和問(wèn)題,都要進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),并寫(xiě)好自己的“科學(xué)日記”,以便日后進(jìn)行整改。這樣,不僅可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理、思維和非智力因素等個(gè)別差異,而且能提高學(xué)生的科學(xué)能力和自我評(píng)價(jià)意識(shí)。同時(shí),此法也有利于在師生間創(chuàng)設(shè)共同探討,平等協(xié)商的寬松環(huán)境和氛圍。有利于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理障礙,真正體驗(yàn)到學(xué)生科學(xué)的樂(lè)趣。

下面是一位學(xué)生的科學(xué)日記中寫(xiě)的一段話(huà):

作業(yè)案例:今天學(xué)習(xí)了光的折射,但我還是不太明白,光射入水中是靠近法線(xiàn)還是遠(yuǎn)離法線(xiàn)。回到家里,發(fā)現(xiàn)家里的金魚(yú)死了一條。我想把它撈出來(lái)放進(jìn)盒子里埋到花園里,我拿起小魚(yú)網(wǎng)對(duì)準(zhǔn)金魚(yú)慢慢靠過(guò)去,結(jié)果沒(méi)有撈到,我很奇怪,這時(shí)我想到老師課堂上講的光射入水中要發(fā)生折射。我叫媽媽來(lái),我在上面撈她在魚(yú)缸前面指揮,當(dāng)我撈到魚(yú)時(shí),我發(fā)現(xiàn)小魚(yú)網(wǎng)在魚(yú)的下方。我把科學(xué)課本拿來(lái),于是豁然開(kāi)朗,原來(lái)折射光線(xiàn)是靠近法線(xiàn)的,折射角小于入射角。

4、學(xué)生相互設(shè)計(jì)作業(yè)

自主是創(chuàng)新的前提,自主意識(shí)是21世紀(jì)對(duì)人素質(zhì)的根本要求,而交往合作能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主要因素。新課程理念提倡“自主――合作――探究”的過(guò)程。在作業(yè)安排上,我讓水平在同一層次的同學(xué)相互結(jié)對(duì),彼此給對(duì)方設(shè)計(jì)一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題,對(duì)方按要求完成后,再由雙方共同批閱、探討。由于受成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使,同學(xué)們都會(huì)注重作業(yè)題的質(zhì)量,使他們積極參與課堂教學(xué),課后認(rèn)真思考、準(zhǔn)備。實(shí)際上,這一過(guò)程也是學(xué)生深挖教材的提高和知識(shí)的再生過(guò)程。通過(guò)這樣的生生交流,使他們感受到了集體的智慧和溫暖,較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥和無(wú)奈。因此,教師要端正教育思想,轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念,把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,讓他們?cè)诮煌小皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)合作”。

5、變課本上的封閉題為開(kāi)放題

科學(xué)的本質(zhì)是思維,尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中,教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的,答案“非此即彼”,容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),創(chuàng)造潛能。因此,教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)。由于開(kāi)放性題目的答案可有多種,能給予學(xué)生更廣闊的思維空間,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中,我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式,讓學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)案例:作業(yè)本上關(guān)于顏色的形成:透明物體的顏色由_____決定,不透明物體的顏色由_____決定。改成:一個(gè)熱心于研究的園藝家想:植物的葉子之所以多數(shù)呈現(xiàn)綠色,可能是植物喜愛(ài)綠光所造成的。于是他就著手改建溫室,他將溫室的房頂和四周都安裝了綠色玻璃,只讓陽(yáng)光中和葉子顏色相同的綠光照射植物。他認(rèn)為這一措施必將使植物生長(zhǎng)得更快,產(chǎn)量也會(huì)更高。結(jié)果他失敗了。同學(xué)們,你們能幫助他嗎?

這樣的設(shè)計(jì)有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),培養(yǎng)了他們勇于探索的精神,從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、優(yōu)化對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)功能,讓學(xué)生的課后作業(yè)信息及時(shí)性得到反饋

要充分利用作業(yè)的對(duì)話(huà)功能,包括師生之間的對(duì)話(huà)和生生之間的對(duì)話(huà),通過(guò)老師的批改和學(xué)生的反饋以及學(xué)學(xué)與學(xué)生之間對(duì)共同問(wèn)題展開(kāi)的對(duì)話(huà),不僅對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面有重要作用,也可促進(jìn)學(xué)生與同伴之間的表達(dá)與交流能力的提高,與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧共處的人生觀的形成。

1、傳統(tǒng)作業(yè)的批改

傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷對(duì)錯(cuò)為主,這種評(píng)價(jià)方式有利于我們找到學(xué)生的共性問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中的講評(píng),但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),使得學(xué)生不能弄清錯(cuò)因,不能明確自身存在的問(wèn)題。所以我們還需要針對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的批改,通過(guò)師生對(duì)話(huà)指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題,對(duì)錯(cuò)誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥,并通過(guò)全班或小組討論,達(dá)到促使學(xué)生自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,自己尋求幫助,通過(guò)生生對(duì)話(huà)促進(jìn)自我發(fā)展。

2、開(kāi)放作業(yè)的批改

對(duì)小制作、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小發(fā)明以及探究性作業(yè),采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法,老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè),同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來(lái)傳閱評(píng)論其他同學(xué)的作業(yè),并選出較好的作業(yè),在全班進(jìn)行復(fù)述、展評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解的內(nèi)容,還可以由同學(xué)合作.在老師指導(dǎo)下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文,這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)表達(dá)和交流,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

作業(yè)評(píng)價(jià)案例:前面案例一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成后,把它收集起來(lái)并裝訂成冊(cè),然后交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生選其中一份談?wù)勛约旱目捶?,?duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足作出說(shuō)明并傳閱,這些都不需要老師的干預(yù),老師也無(wú)需作出評(píng)價(jià),有些時(shí)候?qū)W生更在乎同伴之間的評(píng)價(jià)。

四、成效與反思

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯變化

在對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)作了改變之后,學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力和效率更高了,我的教學(xué)也發(fā)生了改變,至少一點(diǎn)我課后基本上不會(huì)去教室里講評(píng)作業(yè)了,把時(shí)間還給了學(xué)生,但是感覺(jué)自己更忙碌了。但是也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題:發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的改變,同時(shí)也會(huì)受到其他學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的擠壓,應(yīng)試方面來(lái)說(shuō)有一定的影響,需要繼續(xù)探討、實(shí)踐以完善我的課后作業(yè)改變計(jì)劃。

2、設(shè)計(jì)各種課后作業(yè),對(duì)教師的沖擊比較大

教師在設(shè)計(jì)不同的作業(yè)時(shí),需要有更多的時(shí)間用于尋找不同的作業(yè),如教師設(shè)計(jì)那些開(kāi)放性的作業(yè)需要參考不同的書(shū)、雜志。因?yàn)殚_(kāi)放性題目的載體需要有時(shí)效性和趣味性,教師必須有高度的責(zé)任性。由于是一些開(kāi)放性的作業(yè),答案也變得豐富多彩,這時(shí)教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間用于批改。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了

通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè)、趣味性作業(yè)、記科學(xué)日記、相互設(shè)計(jì)作業(yè)并批改等方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。甚至一到周末學(xué)生就圍著我,問(wèn)我這周的課后特殊作業(yè)是什么。

4、學(xué)生在參加各種課外作業(yè)時(shí),安全問(wèn)題也是不容小視的疑惑

篇(9)

1.概述

所謂人性化管理,就是一種在整個(gè)企業(yè)管理過(guò)程中充分注意人性要素,以充分發(fā)掘人的潛能為己任的管理模式。其主要內(nèi)容包括:對(duì)人的尊重,充分的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì),給員工提供各種成長(zhǎng)與發(fā)展機(jī)會(huì),注重企業(yè)與個(gè)人的雙贏戰(zhàn)略,制訂員工的生涯規(guī)劃等。

相對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言,人性化管理就是基于人本管理思想,以嚴(yán)格的公司制度作為管理依據(jù),富有科學(xué)性和原則性。任何企業(yè)一旦流于人情化,制度就會(huì)失衡。換言之,如果一味摒棄嚴(yán)格管理而談人性化,同樣離開(kāi)了企業(yè)管理與執(zhí)行的前提和基礎(chǔ),就會(huì)失去目標(biāo)和方向。

因此,宣鋼公司積極倡導(dǎo)人性化管理與制度管理相互融合。立足企業(yè)生存與發(fā)展,建立健全管理制度,對(duì)員工的行為加以約束和規(guī)范,逐步形成一種決策科學(xué)化、流程標(biāo)準(zhǔn)化、監(jiān)督制度化、考核系統(tǒng)化的管理模式。在設(shè)計(jì)管理模式時(shí),考慮從尊重人和愛(ài)護(hù)人的角度出發(fā),在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造一種彼此認(rèn)可、承諾和信任的氛圍,達(dá)成企業(yè)和員工之間的“心靈契約”,提高員工對(duì)企業(yè)和管理者的認(rèn)同感。

2.以人性化管理提升企業(yè)執(zhí)行力的創(chuàng)新方法

2.1將制度化建設(shè)與精細(xì)化管理相結(jié)合,設(shè)計(jì)自發(fā)執(zhí)行制度的流程

2.1.1建立工作流程管理,形成自發(fā)執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)力。

在“對(duì)職責(zé)找差距,查隱患反事故”機(jī)制下,宣鋼公司強(qiáng)調(diào)通過(guò)崗位流程把事情做精細(xì),使崗位操作更加標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)細(xì),努力提升工作質(zhì)量最優(yōu)化。通過(guò)嚴(yán)密的“日目標(biāo)”、“日反饋”、“日分析”、“日考核”,彰顯敬業(yè)精神,體現(xiàn)服從與忠誠(chéng)的態(tài)度,最終升華為將簡(jiǎn)單的事情做成極致的執(zhí)行能力。簡(jiǎn)要描述如下:

日目標(biāo):日事日畢。由各廠辦公室企管牽頭,將目標(biāo)細(xì)化分解,一方面將年度目標(biāo)分解為工序目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)目標(biāo),將各工序目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)目標(biāo)分解為車(chē)間目標(biāo)、班組目標(biāo),直至分解細(xì)化至個(gè)人。另一方面將年度專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、車(chē)間目標(biāo)、班組目標(biāo)分解為月度目標(biāo)和日目標(biāo)。在目標(biāo)細(xì)化過(guò)程上,做到目標(biāo)具體、量度適中,責(zé)任到人,確保目標(biāo)與信息反饋系統(tǒng)的觸角相銜接。動(dòng)態(tài)修訂日目標(biāo),將其輸入信息反饋系統(tǒng),并反饋至控制點(diǎn),在下一個(gè)工作日發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。

日反饋:及時(shí)準(zhǔn)確。以生產(chǎn)調(diào)度為中心,建立責(zé)任明確、相互制約、反應(yīng)靈敏的信息反饋系統(tǒng),具體規(guī)定原始數(shù)據(jù)信息的記錄、收集、處理和反饋的單位、人員、程度及時(shí)間要求。信息必須每天沿著反饋渠道,進(jìn)行及時(shí)、精準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)反饋,以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié),使系統(tǒng)始終處于良性循環(huán)的可控狀態(tài)。日反饋的信息是進(jìn)行日分析和實(shí)施日考核的依據(jù)。

日分析:精確到位。將日反饋的信息與日目標(biāo)進(jìn)行比較,是否達(dá)到日目標(biāo),如達(dá)到日目標(biāo),就總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將行之有效的做法予以標(biāo)準(zhǔn)化,以達(dá)到提升管理的目的;若不達(dá)標(biāo),要分析存在的問(wèn)題,查找原因,落實(shí)教育責(zé)任者,實(shí)施日考核,并制定出改進(jìn)措施,以指令形式進(jìn)入日反饋系統(tǒng),實(shí)施控制手段,杜絕同類(lèi)問(wèn)題再度發(fā)生。

日考核:落實(shí)責(zé)任。成立以廠長(zhǎng)任組長(zhǎng)、生產(chǎn)科科長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的日考核領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對(duì)日目標(biāo)完成情況進(jìn)行日分析后,按照考核規(guī)定,確定獎(jiǎng)懲情況,以達(dá)到有效激勵(lì)的目的。

2.1.2建立制度流程管理,形成自發(fā)執(zhí)行制度的推動(dòng)力。

一是以“閉環(huán)管理”為核心推行管理零缺陷、操作零違章、零堆鋼的“三零”管理,創(chuàng)建“無(wú)隱患崗位”與“零堆鋼班組”。把“雙零”競(jìng)賽作為月正激勵(lì)措施,為提升班組管理水平、提高產(chǎn)品質(zhì)量起到良好促進(jìn)作用。二是建設(shè)長(zhǎng)效質(zhì)量體系,追求“零缺陷”。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行ISO9001質(zhì)量認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)細(xì)質(zhì)量控制,建立完善記名檢、記名修制度,實(shí)行定性定責(zé)雙向檢查考核,并將質(zhì)量管理逐步轉(zhuǎn)化為事前分析和卡控,做到防范于未然。三是夯實(shí)安全管理基礎(chǔ),推進(jìn)建賬、督查制度,按照“分級(jí)監(jiān)控、重點(diǎn)督查、落實(shí)整改、確保安全”的原則,通過(guò)查意識(shí)、查隱患、查制度、查落實(shí),穩(wěn)步落實(shí)隱患排查與整改工作。四是推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)示范班組建設(shè)。班組狠抓作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化,以崗位作業(yè)程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),要求員工熟悉作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的流程和要求,熟練掌握規(guī)章制度,樹(shù)立按標(biāo)作業(yè)意識(shí),用“高標(biāo)準(zhǔn),講科學(xué),不懈怠”檢驗(yàn)和衡量自我作業(yè)行為,做到上標(biāo)準(zhǔn)崗,干標(biāo)準(zhǔn)活。讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣,讓標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)理念根植于員工心中,且貫穿于日常生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一年運(yùn)行,廠險(xiǎn)肇事故、輕傷事故、重傷事故均實(shí)現(xiàn)“零”紀(jì)錄。

2.2將制度化建設(shè)與企業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合,營(yíng)造自發(fā)執(zhí)行制度的環(huán)境

2.2.1自我激勵(lì)。制度化激勵(lì)政策以及精神激勵(lì)是最有效、最低成本的方式。

追求工作的快樂(lè)與安全是每個(gè)人的本能。但真正的快樂(lè)感、安全感的擁有,一方面是通過(guò)剛性的企業(yè)管理制度和柔性的人本文化給職工提供“硬件”,但“軟件”的提供,則最終卻靠職工自己獲得,即解放自己的人就是自己。班組長(zhǎng)以上人員,每天要在工作日志中必須回答兩個(gè)問(wèn)題:“今天最大的安全隱患是什么”、“今天你的工作做到位沒(méi)有”。成就自己與成就企業(yè)相結(jié)合,短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合,順應(yīng)企業(yè)發(fā)展主流。

2.2.2強(qiáng)化培訓(xùn)。宣鋼公司全面開(kāi)展《學(xué)理論、學(xué)原理、學(xué)工藝、學(xué)圖紙、學(xué)功能》培訓(xùn),其培訓(xùn)效果來(lái)自成員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的不斷練習(xí),從而變成自發(fā)的知識(shí)技能。

一是引用“案例”,即將職工日常出現(xiàn)的問(wèn)題匯總成冊(cè),職工對(duì)案例進(jìn)行分析、診斷,找出病因,結(jié)合所學(xué)理論,再結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀做出正確分析。二是強(qiáng)調(diào)“習(xí)”大于“學(xué)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)后要產(chǎn)生新觀念、新行為,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的實(shí)質(zhì)。三是培養(yǎng)企業(yè)“內(nèi)部培訓(xùn)師”,有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置,吸引職工的聽(tīng)課熱情,提高培訓(xùn)效果,同時(shí)也節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用,降低培訓(xùn)成本。

2.2.3員工也是上帝。

篇(10)

中圖分類(lèi)號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1006-5962(2013)08-0173-01

作為一個(gè)教研員,去學(xué)校檢查教學(xué)常規(guī)是最基本的工作。檢查中,我注意到教師在布置作業(yè)時(shí),內(nèi)容單調(diào),貧乏,枯燥。語(yǔ)文作業(yè)多以抄寫(xiě)生字,組詞造句為主。數(shù)學(xué)多為大量的計(jì)算題。英語(yǔ)更為簡(jiǎn)單,常常是抄寫(xiě)該節(jié)課的"四會(huì)"單詞和句子。老師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),可使學(xué)生鞏固上課所學(xué)的知識(shí),牢記應(yīng)記的內(nèi)容。但是,如果只是一味的抄寫(xiě),機(jī)械重復(fù),則達(dá)不到任何效果。

作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的各種形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效鞏固和補(bǔ)充。作業(yè)是上課的延續(xù),是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶。也是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的重要手段。但傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此,在教學(xué)中,作業(yè)的有效布置問(wèn)題必須引起我們的關(guān)注。

如果要布置有效的課后作業(yè)首先應(yīng)該充實(shí)、豐富作業(yè)的內(nèi)容,優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式,特別是應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念。拒絕單一的作業(yè)形式。 長(zhǎng)期讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)抄寫(xiě),久而就之,學(xué)生根本不用老師布置就知道當(dāng)天的作業(yè),或是在上課之前就已經(jīng)做完了。甚至有些學(xué)生還會(huì)在課堂上做作業(yè),影響聽(tīng)課的效果。

例如英語(yǔ)作業(yè),教師讓學(xué)生抄寫(xiě)"四會(huì)"單詞和句子,就是為了讓學(xué)生識(shí)記,在抄寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的感知。殊不知,學(xué)生在抄寫(xiě)的過(guò)程中,根本就是簡(jiǎn)單模仿,甚至抄錯(cuò)了都不知道。長(zhǎng)此以往,容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)英語(yǔ)失去興趣。在去學(xué)校檢查的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)幾乎滿(mǎn)本都在抄寫(xiě)單詞??此拼罅康闹貜?fù)會(huì)提高對(duì)知識(shí)的鞏固。其實(shí)不然,聽(tīng)課時(shí)我注意到老師讓學(xué)生默寫(xiě)單詞,會(huì)的沒(méi)有幾個(gè)。尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué),學(xué)生多是住校,做作業(yè)時(shí)沒(méi)有家長(zhǎng)在旁邊監(jiān)督,都是草草應(yīng)付了事。對(duì)于這種固定,無(wú)趣的抄寫(xiě),這種不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作業(yè),即使做一個(gè)晚上又有什么用呢?我通過(guò)私下和學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)他們也更愛(ài)一些靈活多變的,簡(jiǎn)單有效而又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)。

那么什么是靈活多變的,簡(jiǎn)單有效而又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)呢?

1 要注重跟讀訓(xùn)練,創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心和掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此,我們?cè)诓贾糜⒄Z(yǔ)作業(yè)時(shí),一定要注重布置簡(jiǎn)單易操作的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀作業(yè)。創(chuàng)造在家庭中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。由于一定的師資原因,個(gè)別教師對(duì)音標(biāo)的發(fā)音不是很準(zhǔn)確。因此一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀。英語(yǔ)磁帶所提供的語(yǔ)言是最地道的英語(yǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本。長(zhǎng)期聽(tīng)錄音跟讀,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)感有重要作用。學(xué)生在跟讀的過(guò)程中,家里也會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,如果有條件,家長(zhǎng)也可以與孩子配合,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。例如,What would you like for dinner?

I want some fish.等

如此堅(jiān)持下去,孩子做作業(yè)的時(shí)候,感覺(jué)到的是簡(jiǎn)單有效,輕松愉快。而不是單調(diào)的抄寫(xiě),被動(dòng)的配合。

2 要從興趣出發(fā),注重作業(yè)的實(shí)踐性 小學(xué)階段的英語(yǔ)課程主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,布置作業(yè)也要從學(xué)生的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)出一些富有趣味性的實(shí)踐性作業(yè)。同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要關(guān)注學(xué)生的主體地位和作用,始終體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此,在布置作業(yè)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的趣味性,還要從實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí),主動(dòng)探究問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)生活中的事物最感興趣,求知欲也特別強(qiáng)。教師就要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使他們的心理活動(dòng)一直處于主動(dòng)活動(dòng)的狀態(tài)。在人民教育出版社出版的PEP英語(yǔ)教材中,每單元的C部分TASK TIME就是很好的實(shí)踐性作業(yè)。例如在四年級(jí)下冊(cè)的第一單元OUR SCHOOL 中,C部分的TASK TIME是DESIGN YOUR SCHOOL MAP 和TALK ABOUT YOUR SCHOOL .翻譯過(guò)來(lái)就是繪制一張你學(xué)校的地圖和談一談你的學(xué)校。在做這個(gè)任務(wù)的時(shí)候,學(xué)生必須主動(dòng)去了解自己的學(xué)校,認(rèn)真去考察這個(gè)每天學(xué)習(xí)生活的地方,不僅激發(fā)了他們的興趣,同時(shí)又能在繪制地圖的同時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)句型和單詞。

GOOD TO KNOW 也是不錯(cuò)的作業(yè)安排,在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí),也可以安排學(xué)生自己去探究課外的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)課外書(shū)籍或是多媒體獲得他們想要的知識(shí)。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去思考他們認(rèn)為有意義的事情。

或者也可以安排一個(gè)STORY TIME ,讓學(xué)生回家后為父母講一個(gè)英語(yǔ)故事,也可以進(jìn)行角色扮演來(lái)挖掘他們語(yǔ)言和表演的潛力??傊鳂I(yè)的方式有很多種,只要能讓學(xué)生樂(lè)在其中,主動(dòng)去做的作業(yè)就是有效的,成功的。

其次,作業(yè)具有層次性也很重要。

學(xué)生是有差異的,他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度不一樣。統(tǒng)一的作業(yè)很難適應(yīng)每一位學(xué)生。因此,教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求,要充分尊重和激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。無(wú)意中在網(wǎng)上看到一位教師的"超市化作業(yè)"。我覺(jué)的很有創(chuàng)意。這位教師針對(duì)教材的重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,分層次的布置作業(yè)。然后由學(xué)生自己去選擇他們的作業(yè)?;A(chǔ)稍差一些的,可以選擇簡(jiǎn)單的?;A(chǔ)好的呢,就可以做一些思維拓展的題目。例如在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生單詞都很難記住,讀句子結(jié)結(jié)巴巴。針對(duì)這樣的情況,就先讓他們記單詞,聽(tīng)錄音跟讀。而一些比較努力的同學(xué)呢,就讓他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),搞一些班級(jí)或?qū)W校內(nèi)的調(diào)查研究,提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

十個(gè)手指頭都不一般長(zhǎng),更何況是我們的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生的基礎(chǔ)肯定是不一樣的。教師對(duì)作業(yè)的布置既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異。在教學(xué)常規(guī)的檢查中,我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)都相同,尤其是縣城里的小學(xué),全班五十多人,不可能每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都一樣,作業(yè)沒(méi)有層次性,導(dǎo)致學(xué)困生沒(méi)有積極性,優(yōu)等生吃不飽。

最后,要注重布置合作性的作業(yè)。合作是情感交流的過(guò)程,也是學(xué)生個(gè)性差異互補(bǔ)、完善人格的過(guò)程?,F(xiàn)在的獨(dú)生子女多,他們的合作意識(shí)及能力都較差,因此我們更應(yīng)布置合作性的作業(yè)。如,英語(yǔ)課本中的LET US PLAY 環(huán)節(jié)中,就可以讓學(xué)生相互配合去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課后作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段,還是鞏固知識(shí)的有效方法。但我認(rèn)為作業(yè)不僅是這兩種功能,它更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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