序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【案例簡(jiǎn)介】

《2009年江蘇省中考物理試卷》選擇題第12題：如圖所示，小剛將盛滿(mǎn)水的圓柱形透明玻璃杯貼近書(shū)本，透過(guò)玻璃杯看書(shū)上的鸚鵡圖片（圓圈中的鸚鵡圖與書(shū)本中的鸚鵡圖實(shí)際大小相等），他所看到的虛像可能是（ ）

對(duì)此題的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜：有的說(shuō)這是一道難得的好題，考查了學(xué)生的全面知識(shí)；有的說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有寫(xiě)圓柱透鏡，超綱了；有的說(shuō)，它是一個(gè)死記題，因?yàn)樾蜓灾杏辛诉@個(gè)活動(dòng)；更有的說(shuō)，此題優(yōu)秀的學(xué)生做不出來(lái)，做出來(lái)都是瞎猜的，或者運(yùn)氣好。

【案例分析】

“物理”是“格物致理”四字的簡(jiǎn)稱(chēng)，所以是先“物”后“理”。則學(xué)習(xí)物理首先要有“見(jiàn)物”的理念，于是組織觀察活動(dòng)，開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就成為物理學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。只有想方設(shè)法提高學(xué)生的“見(jiàn)物”能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的抽象“思理”能力。案例中題目源于蘇科版物理8年級(jí)上課本引言中，動(dòng)手做一做“透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字，如圖0-3所示，你發(fā)現(xiàn)了什么？”如果教師在教學(xué)中沒(méi)有按教學(xué)要求讓學(xué)生認(rèn)真、全面觀察，就不可能有各種意外的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也就不能正確回答。此題聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，考查課本上要求內(nèi)容，應(yīng)是無(wú)可非議的，不能算是偏題、怪題、難題、甚或是超綱題。觀察、實(shí)驗(yàn)是枝繁葉茂“物理學(xué)”大樹(shù)的根，沒(méi)有它就沒(méi)有物理，因此，我們可以說(shuō)：此題疑似超綱，實(shí)為亮點(diǎn)，出人預(yù)料，逼人反思。

【反思總結(jié)】

實(shí)際上“減負(fù)增效”中的“減負(fù)”減的是過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而“增效”則主要注重“強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)；培育學(xué)生的興趣愛(ài)好，形成一種基本技能；讓學(xué)生掌握基本的思維方法和學(xué)習(xí)方法”等?！霸鲂А笔且浴皽p負(fù)”為基礎(chǔ)，沒(méi)有“減負(fù)”就不可能談什么“增效”。本題提示我們可以通過(guò)優(yōu)化作業(yè)布置，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)中提高學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)成功樂(lè)趣，達(dá)到“減負(fù)增效”。優(yōu)化作業(yè)的布置可以遵循如下原則：

1.作業(yè)布置分層

由于學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力不同，所以作業(yè)的布置應(yīng)“面向全體、照顧個(gè)別”，即：分層要求，分檔處理。讓不同層次的學(xué)生都能夠去完成各自的作業(yè)，使學(xué)生的能力能夠從作業(yè)中得到有效提高。為了使學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)完成作業(yè)，甚至可讓部分學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成辦法，使學(xué)生“量力而行”去完成作業(yè)，從而使完成作業(yè)成為可以體驗(yàn)成功、愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究。讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)去分析、解決生活實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)得到拓展與延深，體會(huì)到物理在生活中的應(yīng)用，感受到物理就在身邊。

3.作業(yè)形式多樣化

多樣化的作業(yè)，使學(xué)生的思維得到拓展，使新課程的理念得到更好的體現(xiàn)，也使學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中體會(huì)到它的實(shí)用性、趣

味性，形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的和諧氛圍，拓展學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)反思化

篇（2）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的作業(yè)情況也出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象，比如抄襲別人的作業(yè)；敷衍了事甚至不交作業(yè).有些學(xué)生因?yàn)檎n上沒(méi)有聽(tīng)懂，在做作業(yè)時(shí)感到非常吃力，把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān).而教師在批改這部分學(xué)生的作業(yè)時(shí)，也感到非常痛苦.造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)非常重要的原因就是作業(yè)設(shè)計(jì)得不合理以及缺乏一定的趣味性.教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，過(guò)分注重知識(shí)的灌輸而忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力.而傳統(tǒng)的作業(yè)方式并不適合每一個(gè)人，如果教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的作業(yè)方式，可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生重大影響.本文簡(jiǎn)要闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的一些具體措施.

一、合理分析學(xué)情。明確作業(yè)設(shè)計(jì)定位

對(duì)于教師布置的作業(yè)，學(xué)生一般不會(huì)提出異議.而最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的也只有他們的任課教師.因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)篩選內(nèi)容，清楚哪些知識(shí)是需要學(xué)生鞏固的.例如，在教學(xué)“兩點(diǎn)之間的距離”時(shí)，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生充分了解兩點(diǎn)之間的距離和數(shù)軸的知識(shí)，在幾何意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生接受情況的不同來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè).教師可設(shè)計(jì)這樣一道題：一個(gè)人從A點(diǎn)出發(fā)，沿著直線(xiàn)方向走了20米，然后向左側(cè)方向轉(zhuǎn)了20度，再次往前走了20米，然后直線(xiàn)返回A點(diǎn)，他一共走了多少路程？這道題將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).

二、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要選取合適的材料

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要選取合適的材料，注重材料的組合，給予學(xué)生合理的建議.一份合適的學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是至關(guān)重要的.教師還需要在選擇材料的過(guò)程中，加入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容.如果學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，出現(xiàn)思路不對(duì)或不夠全面的現(xiàn)象，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.例如，在設(shè)計(jì)單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的作業(yè)時(shí)，教師可要求學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)區(qū)分單項(xiàng)式和多項(xiàng)式.教師也可引入課外輔導(dǎo)資料當(dāng)中的例子，讓學(xué)生加以區(qū)別.

三、設(shè)計(jì)的作業(yè)要有針對(duì)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性等要求，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以呈現(xiàn)多元化的發(fā)展.但是在這個(gè)多元化的教育時(shí)代當(dāng)中，很多年輕教師都過(guò)于注重形式化，而忽略了多元化的本質(zhì)是需要一個(gè)中心點(diǎn)的，即讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識(shí).因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要特別注重作業(yè)的針對(duì)性，突出教學(xué)的重難點(diǎn).教師可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，把練題分成基礎(chǔ)題、選做題和提高題，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲.

篇（3）

1 引 言

玻璃幕墻經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展和完善，現(xiàn)已有多種結(jié)構(gòu)、多種形式。各種幕墻結(jié)構(gòu)和構(gòu)造則各有其優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)其技術(shù)性能指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)也各不相同。目前幕墻市場(chǎng)越來(lái)越大，業(yè)主對(duì)幕墻的質(zhì)量、造價(jià)、工程工期的要求越來(lái)越高，所以對(duì)于具體的工程項(xiàng)目來(lái)講，選擇技術(shù)先進(jìn)、造價(jià)合理、性?xún)r(jià)比高的幕墻技術(shù)設(shè)計(jì)方案是當(dāng)前幕墻行業(yè)的必然趨勢(shì)。本文通過(guò)幕墻工程實(shí)例的優(yōu)化設(shè)計(jì)系統(tǒng)分析，重點(diǎn)闡述框架式幕墻趨向“注膠單元式幕墻”（整體配套安裝設(shè)計(jì)成類(lèi)似單元體形式）的設(shè)計(jì)思路。

2 幕墻優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和目的

①保持原建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格。②保持原幕墻圖外立面基本分格尺寸。③經(jīng)濟(jì)合理，盡量不增加幕墻總造價(jià)。④側(cè)重安全可靠、提高工廠化作業(yè)量、減少并簡(jiǎn)化現(xiàn)場(chǎng)安裝、方便控制施工質(zhì)量、提高施工效率、縮短現(xiàn)場(chǎng)安裝工期。

3 幕墻優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)際工程案例分析

3.1 工程概況

本寫(xiě)字樓項(xiàng)目位于廣州市，幕墻高度為125m的，外立面裝飾幕墻包含石材幕墻、鋁板幕墻、玻璃幕墻，幕墻面積約35000m2。業(yè)主要求的施工工期非常緊，且需要考慮經(jīng)濟(jì)造價(jià)合理、確保工程質(zhì)量。為保證實(shí)現(xiàn)業(yè)主的預(yù)期目標(biāo)，我們對(duì)整個(gè)幕墻系統(tǒng)進(jìn)行了以下合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3.2 外立面石材、鋁板幕墻的優(yōu)化分析

3.2.1 石材幕墻優(yōu)化說(shuō)明

（1）傳統(tǒng)框架系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用120×60×4鋼方管作為石材主梁，現(xiàn)在主梁優(yōu)化分成兩半，采用2支120×30×15×3.5“C”型鋼，保證受力要求前提下龍骨用量基本不變。

（2）主梁與橫梁樓層斷開(kāi)，鋼骨架優(yōu)化后可以在車(chē)間組裝成一個(gè)整體框架，再現(xiàn)場(chǎng)整體吊裝。

（3）考慮到石材比較重，整體吊裝容易破碎，所以安裝完組合鋼框架后，再考慮掛石材板塊，最后注膠，完成安裝。

石材節(jié)點(diǎn)做法優(yōu)化前后對(duì)比圖：

優(yōu)化后石材安裝流程圖：（簡(jiǎn)化了安裝流程）

鋼骨架組裝（車(chē)間）鋼骨架單元吊裝（現(xiàn)場(chǎng)）石材安裝并注膠（現(xiàn)場(chǎng)）

3.2.2 鋁板系統(tǒng)優(yōu)化說(shuō)明

（1）傳統(tǒng)框架系統(tǒng)采用120×60×4鋼方管作為鋁板主梁，現(xiàn)在主梁采用120×30×15×3.5“C”型鋼；層間位置L50×4角鋼橫梁優(yōu)化為60×30×3“C”型鋼，保證受力要求前提下龍骨用量基本不變。

（2）主梁與橫梁樓層斷開(kāi)，在車(chē)間組裝成一個(gè)整體框架，鋁板在車(chē)間與框架連接固定，形成一個(gè)鋁板單元板塊。

（3）在現(xiàn)場(chǎng)吊裝鋁板單元板塊，注膠后，完成鋁板安裝。

鋁板節(jié)點(diǎn)做法優(yōu)化前后對(duì)比圖：

優(yōu)化后鋁板安裝流程圖：（簡(jiǎn)化了安裝流程）

骨架和鋁板組裝（車(chē)間）鋁板單元板塊吊裝并局部注膠（現(xiàn)場(chǎng)）

3.2.3 外立面玻璃幕墻的優(yōu)化分析

下面列舉以下三種幕墻系統(tǒng)形式的主要特性進(jìn)行對(duì)比：框架式幕墻系統(tǒng)、單元式幕墻系統(tǒng)、“注膠單元式幕墻系統(tǒng)”（介于框架式和單元式設(shè)計(jì)理念之間的優(yōu)化系統(tǒng)）。

（1）三種幕墻系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)主要做法如下：

①框架式幕墻系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)圖：

②單元式幕墻系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)圖：

③“注膠單元式幕墻系統(tǒng)”（優(yōu)化后的系統(tǒng)）節(jié)點(diǎn)圖：

（2）通過(guò)以上三種幕墻系統(tǒng)的典型節(jié)點(diǎn)做法，分析對(duì)比各自的特點(diǎn)如下：

①組裝方式對(duì)比圖：

可以看出，框架式幕墻主次龍骨需在工地現(xiàn)場(chǎng)采用螺栓和角碼連接，單元式和注膠單元式在工廠采用自功螺釘組裝連接，后兩種形式精度高、效率高，（注膠單元式）延用了單元式的優(yōu)點(diǎn)，起到優(yōu)化效果。

②支座安裝對(duì)比圖：

可以看出，框架式幕墻的龍骨支座要求簡(jiǎn)潔靈活，單元式和（注膠單元式）的單元板塊支座要求較高，需要保證很高的精度和可操作性。

③防水構(gòu)造對(duì)比圖：

以上可見(jiàn)，單元式幕墻防水主要采用復(fù)雜型材設(shè)計(jì)構(gòu)造成多個(gè)等壓腔、單元十字交接位置封堵、布置多道擋水膠條的形式，利用雨幕原理進(jìn)行防水，是目前高層建筑幕墻的首選，但從目前已投入使用的結(jié)果來(lái)看，單元式幕墻的等壓腔太脆弱，容易被破壞，施工完成后漏水的可能性反而更大，漏水以后無(wú)法查明漏水的源頭，如果有個(gè)別板塊損壞后再進(jìn)行修護(hù)，困難極大。而框架式幕墻和（注膠單元式）的防水主要靠在室外連續(xù)注密封膠形成防水閉合體來(lái)防水，此防水方式簡(jiǎn)單靈活，漏水以后容易查明漏水的源頭，后期修護(hù)簡(jiǎn)單，從目前已投入使用的結(jié)果來(lái)看，密封膠防水得到了好評(píng)。（注膠單元式）擺脫了傳統(tǒng)單元式水密性脆弱的特點(diǎn)，巧妙延用了框架式幕墻密封膠防水的優(yōu)點(diǎn)，起到很好的優(yōu)化效果。

④經(jīng)濟(jì)造價(jià)對(duì)比：

以上三種系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)造價(jià)對(duì)比如下：

①相同幕墻面積含鋁量框架式最少，單元式需增加等壓腔構(gòu)造較框架式鋁含量增加大，造價(jià)增加明顯；而（注膠）單元式介于兩者之間較框架式鋁含量增加不大，造價(jià)有稍微增加。

②（注膠）單元式延用了單元式幕墻的優(yōu)點(diǎn)，可在工廠組裝，工期大大縮短，現(xiàn)場(chǎng)人工費(fèi)用可大大減少，現(xiàn)場(chǎng)的措施費(fèi)用低。

③結(jié)合以上材料費(fèi)和措施費(fèi)用，（注膠）單元式與框架式的總體造價(jià)基本保持持平，取到優(yōu)化效果。

4 總 結(jié)

通過(guò)對(duì)該工程外立面幕墻的各項(xiàng)特點(diǎn)對(duì)比，優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案綜合了框架式和單元式各自的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了以下突出特色：

（1）完全保持原建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格和原幕墻構(gòu)件外觀尺寸的效果而基本不增加工程總造價(jià)。

（2）由于大部分工序在工廠完成，高度機(jī)械化和流水式工廠化作業(yè)，無(wú)組裝間隙，完全克服了原框架式安裝方式的外觀質(zhì)量缺陷（立柱不正、間隙不勻、間隙過(guò)大、橫梁外傾）；確保了加工制作的效率和質(zhì)量。

（3）擺脫了傳統(tǒng)單元式水密性脆弱的特點(diǎn)，延用了框架式幕墻密封膠防水的優(yōu)點(diǎn)，解決了防水難題。

（4）在施工現(xiàn)場(chǎng)整體吊裝，大量減少了現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)工序，現(xiàn)場(chǎng)措施費(fèi)降低，材料組織更簡(jiǎn)單，極大的提高了現(xiàn)場(chǎng)安裝速度，從而保證工程按合同工期如期或提前完工。

（5）施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)環(huán)境復(fù)雜，影響施工的因素較多，采用優(yōu)化方案后，因大量減少了現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)工序，將現(xiàn)場(chǎng)影響因素對(duì)施工的干擾降到了最低點(diǎn)，能大幅提高現(xiàn)場(chǎng)安裝質(zhì)量。

（6）隨著人工成本在工程造價(jià)中所占的比例越來(lái)越大，加之施工現(xiàn)場(chǎng)的惡劣環(huán)境，人工成本成了施工成本控制的重點(diǎn)，采用優(yōu)化方案后，大量減少了現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)量，提高了現(xiàn)場(chǎng)安裝效率，降低了施工成本。

（7）可分批移交工作面，使內(nèi)裝修可以提前進(jìn)場(chǎng)施工，使總工期縮短。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，建筑幕墻行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，技術(shù)先進(jìn)、造價(jià)經(jīng)濟(jì)的幕墻結(jié)構(gòu)形式是未來(lái)設(shè)計(jì)的首選，本文提出的幕墻系統(tǒng)構(gòu)造盡量保證各幕墻材料能整體優(yōu)先在工廠組裝的設(shè)計(jì)理念，經(jīng)實(shí)際工程案例檢驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化的效果，可供廣大幕墻設(shè)計(jì)者借鑒探討。

參考文獻(xiàn)

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[3]JGJ133-2001，《金屬與石材幕墻工程技術(shù)規(guī)范》.中國(guó)建筑工業(yè)出版社2001.

篇（4）

員工收入的增長(zhǎng)是不是必然會(huì)引起成本的上升呢？其實(shí)未必。從日本、德國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中國(guó)企業(yè)還存在著很大的管理提升的空間。有資料顯示：通過(guò)精益管理的實(shí)施有可能實(shí)現(xiàn)人均生產(chǎn)效率提升30%，質(zhì)量不良率下降50%，庫(kù)存減少50%。

人工成本改善的空間

隨著我國(guó)長(zhǎng)期勞動(dòng)力低報(bào)酬時(shí)代的結(jié)束，許多企業(yè)特別是代工企業(yè)已經(jīng)感受到了勞動(dòng)力成本提高帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。這對(duì)工人是利好，對(duì)企業(yè)而言則迫使其提高勞動(dòng)效率。從企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的角度來(lái)看，若想實(shí)現(xiàn)工資的長(zhǎng)期增長(zhǎng)，最好的選擇是提高員工的生產(chǎn)效率，讓員工在同樣的時(shí)間里產(chǎn)出更多的價(jià)值。

在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，我們常?？吹焦と藗?cè)诓煌５孛?，工人的確在做事，但他們真在創(chuàng)造價(jià)值嗎？

我們把工人直接在產(chǎn)品上加工的動(dòng)作，稱(chēng)之為增值動(dòng)作，但是生產(chǎn)過(guò)程還有很多非增值的動(dòng)作，比如：搬運(yùn)物料、調(diào)試機(jī)器、換型、等料、重復(fù)作業(yè)（返工）等等。仔細(xì)研究工人的每個(gè)動(dòng)作，都值得問(wèn)一問(wèn)：這個(gè)動(dòng)作有意義嗎？能讓產(chǎn)品產(chǎn)生變化嗎？有沒(méi)有更好的方式和方法呢？工人的每小時(shí)，產(chǎn)出為什么波動(dòng)很大呢？

借助動(dòng)作分析、工作抽樣、每小時(shí)產(chǎn)量跟蹤等方法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多情況下，工人們的增值率會(huì)超過(guò)50%。純裝配行業(yè)中好的企業(yè)會(huì)達(dá)到60%-70%。這個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們，生產(chǎn)效率的改善有很大的提升空間，極端的狀態(tài)下甚至?xí)?0%-90%的改善空間。

這正是我們討論的精益生產(chǎn)為什么能做到在員工收入增長(zhǎng)情況下，降低人工成本的奧妙。

作業(yè)優(yōu)化提升效率空間

為了提高工人的勞動(dòng)效率，即提高增值動(dòng)作的比例，有很多方法可以參考。

產(chǎn)品線(xiàn)的平衡

一個(gè)線(xiàn)體或一條產(chǎn)品線(xiàn)上幾個(gè)人的作業(yè)速度往往不同，整條線(xiàn)的產(chǎn)能取決于最慢的那道工序。這就造成了其他作業(yè)人員等待的浪費(fèi)。畫(huà)一張生產(chǎn)線(xiàn)平衡表就能很清楚地分析出平衡率。從表1可以看出整條線(xiàn)的產(chǎn)出是由最慢的第11道工序（耗時(shí)18秒）決定的。

若用公式CT/（MaxCTxn）（n：工序數(shù)；CT：作業(yè)時(shí)間；MaxCT：最長(zhǎng)工序作業(yè)時(shí)間）乘以100等于72%，這個(gè)數(shù)值告訴我們，這條線(xiàn)每產(chǎn)出一個(gè)產(chǎn)品，28%的員工時(shí)間是浪費(fèi)的。

若這些工序不是排成連續(xù)的線(xiàn)體，而是分開(kāi)在不同工位，這個(gè)分析也很有意義，它能告訴你整體的產(chǎn)能是多少，對(duì)于工序快的工位，要安排他們做額外的工作。

合理分配作業(yè)內(nèi)容

如果生產(chǎn)速度不平衡，就要思考員工以什么速度來(lái)生產(chǎn)。這時(shí)，首先要知道的是節(jié)拍時(shí)間。節(jié)拍時(shí)間是客戶(hù)需要一件物品時(shí)所需要的實(shí)際時(shí)間。在上述案例中，節(jié)拍時(shí)間是11秒，即客戶(hù)每11秒需要一個(gè)產(chǎn)品。

有了節(jié)拍時(shí)間，就可以合理分配作業(yè)內(nèi)容。將每個(gè)員工作業(yè)動(dòng)作分為增值和非增值兩類(lèi)，非增值動(dòng)作又可分為三類(lèi)：A類(lèi)行為是立即可以排除并不會(huì)產(chǎn)生任何障礙的動(dòng)作；B類(lèi)行為是作業(yè)上不需要，但需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析之后排除的動(dòng)作；C類(lèi)行為是在當(dāng)前條件下存在的不可避免的動(dòng)作，這些動(dòng)作沒(méi)有價(jià)值，但是卻是必須的，需要通過(guò)改善才能排除。通過(guò)消除、合并、重排、簡(jiǎn)化的方式進(jìn)行優(yōu)化和重排這三類(lèi)動(dòng)作，最終實(shí)現(xiàn)整體效率的提升。

表2是針對(duì)上述生產(chǎn)線(xiàn)重排后的生產(chǎn)線(xiàn)平衡表，平衡率從72%提高到了82%。比較完美的線(xiàn)體，線(xiàn)平衡能達(dá)到90%以上。

合理設(shè)計(jì)生產(chǎn)布局

生產(chǎn)布局包括三個(gè)層次：工作臺(tái)的布局、線(xiàn)體的布局和整個(gè)生產(chǎn)車(chē)間的布局。

工作臺(tái)的布局直接影響到作業(yè)員的作業(yè)時(shí)間。設(shè)計(jì)工作臺(tái)要考慮的因素很多，大多數(shù)時(shí)候都主張站立作業(yè)。站立作業(yè)，手臂的活動(dòng)比較自如，尤其是橫向活動(dòng)方便，避免扭腰。當(dāng)需要靈活調(diào)整人數(shù)和作業(yè)內(nèi)容時(shí)，只有站立作業(yè)才能做到調(diào)配自如。當(dāng)一個(gè)人需要做兩個(gè)以上工序時(shí)，也只有站立作業(yè)才能實(shí)現(xiàn)。坐著作業(yè)只有在產(chǎn)品本身不會(huì)變化，產(chǎn)品尺寸小，作業(yè)內(nèi)容少時(shí)才適用。

工作臺(tái)面的設(shè)計(jì)也很重要，我們通常參照?qǐng)D1。

對(duì)于線(xiàn)體的布局來(lái)說(shuō)，U型最好，因?yàn)樗莒`活調(diào)配作業(yè)員的數(shù)量，能有效地控制產(chǎn)品的進(jìn)出，有利于作業(yè)員之間的溝通，有利于物料的供應(yīng)，等等。

對(duì)于整個(gè)車(chē)間的布局按產(chǎn)品工序流的原則，傳統(tǒng)上是按功能布局。比如一個(gè)機(jī)加工車(chē)間，車(chē)床是在一起的，銑床也是在一起的，刨訂和磨訂又是在另外獨(dú)立的區(qū)域，而不管一個(gè)產(chǎn)品要經(jīng)過(guò)車(chē)、銑、刨、磨等工序。這樣的車(chē)間布局有利于管理，但不利于作業(yè)。我們要按生產(chǎn)流程來(lái)布局。

低成本自動(dòng)化

如果勞動(dòng)力市場(chǎng)工資上漲，則減少人的勞動(dòng)量、依靠設(shè)備（資本）進(jìn)行生產(chǎn)更合算。但是自動(dòng)化不是一味追求高性能和高科技的設(shè)備，而是要實(shí)現(xiàn)低成本的自動(dòng)化。

某法國(guó)企業(yè)在廣東惠州、東莞各有一家工廠?；葜輳S以作業(yè)改善為中心，裝配線(xiàn)在產(chǎn)量相同的情況下由10個(gè)人減少到6個(gè)人。東莞廠以自動(dòng)化為中心，引進(jìn)了大量自動(dòng)化的生產(chǎn)設(shè)備，作業(yè)員很少，一條生產(chǎn)線(xiàn)上僅兩三個(gè)人。惠州廠和東莞廠相比較，惠州的員工數(shù)多了兩倍，但是從財(cái)務(wù)指標(biāo)上來(lái)看，惠州的指標(biāo)卻好很多，主要不同是管理費(fèi)用低得多。東莞廠設(shè)備的相關(guān)成本是惠州工廠的一倍以上。

我們建議設(shè)計(jì)自動(dòng)化設(shè)備時(shí)，投資回報(bào)率以一年為標(biāo)準(zhǔn)。而且，自動(dòng)化也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，我們可以根據(jù)自動(dòng)化的級(jí)別一步一步地來(lái)，最好是從每年改善的收益中拿出一部分資金進(jìn)行自動(dòng)化的投資，這樣就不會(huì)對(duì)企業(yè)造成額外的負(fù)擔(dān)了。

常用的自動(dòng)化的級(jí)別參見(jiàn)表3。

傳送帶的使用

流動(dòng)化生產(chǎn)的效率最高，這是不容置疑的，但是流動(dòng)化生產(chǎn)并不就是要傳送帶式的流水線(xiàn)。日本二十年前精益浪潮興起時(shí)，紛紛把傳送帶拆除，但我國(guó)的企業(yè)普遍還是喜歡傳送帶。傳送帶有一定的好處，最大的好處是方便生產(chǎn)管理和控制。但是傳送帶也有很多弊端：

增加從傳送帶拿和放的浪費(fèi)；

會(huì)產(chǎn)生孤島作業(yè)，作業(yè)員之間距離遠(yuǎn)；

由于工位之間界線(xiàn)分明，容易造成作業(yè)不平衡；

傳送帶上會(huì)造成很多在制品堆積；

應(yīng)用傳送帶，相應(yīng)的生產(chǎn)面積也要增加；

不能看清工位之間的生產(chǎn)狀態(tài)，是太快還是太慢。

若產(chǎn)品比較重，體積比較大等必須采用傳送帶時(shí)，可按以下原則設(shè)置傳送帶。

按節(jié)拍時(shí)間設(shè)置傳送帶速度；

在傳送帶上作定位標(biāo)記；

定義清晰的作業(yè)范圍邊界（作業(yè)范圍須在節(jié)拍時(shí)間內(nèi)）；

采用雙節(jié)點(diǎn)控制；

組裝的產(chǎn)品或者治具需在作業(yè)范圍區(qū)域內(nèi)（作業(yè)順序，標(biāo)準(zhǔn)在制品庫(kù)存）；

盡量借用重力運(yùn)動(dòng)，而不要使用電機(jī)。

間接工作效率化

在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)除了有操作工外，還會(huì)見(jiàn)到很多輔助人員，比較多的是物流人員和質(zhì)檢人員。

物流人員的優(yōu)化

物流人員的作業(yè)由于作業(yè)內(nèi)容和場(chǎng)所不固定，效率往往不被人注意。物流人員常常僅有30%-40%的工作效率，其它時(shí)間都在等待。主要原因是生產(chǎn)不穩(wěn)定，不能預(yù)見(jiàn)作業(yè)員何時(shí)缺料，何時(shí)完工，只能在旁邊等，等有需要時(shí)才上去工作。所以提高物流人員工作效率的先決條件是提高生產(chǎn)的穩(wěn)定性。當(dāng)生產(chǎn)速度達(dá)到一定的穩(wěn)定性后，就可對(duì)每個(gè)物料做PFEP（每個(gè)物料的供應(yīng)計(jì)劃）來(lái)提高物流的效率了。

這里的關(guān)健點(diǎn)是每箱物料的生產(chǎn)消耗速度要一致或成比例關(guān)系，這樣就可實(shí)現(xiàn)定間隔、定頻率的小火車(chē)式的物料供應(yīng)方式。做到這點(diǎn)，就會(huì)大大提高物料供應(yīng)的效率，優(yōu)化物流人員的數(shù)量。不單是物流人員的效率能提高，生產(chǎn)線(xiàn)缺料的損失同樣也會(huì)地減少。

此外，車(chē)間布局會(huì)影響物流人員的效率，在設(shè)計(jì)車(chē)間布局時(shí)應(yīng)充分考慮到物流路線(xiàn)。

質(zhì)檢人員的優(yōu)化

質(zhì)檢人員在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)也是大量出現(xiàn)的。有的企業(yè)質(zhì)檢人員占生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直線(xiàn)人員的比率高達(dá)30%以上。其實(shí)，質(zhì)檢人員越少越好。道理很簡(jiǎn)單，質(zhì)量是做出來(lái)的，不是檢出來(lái)的。作業(yè)設(shè)計(jì)、布局設(shè)計(jì)、工裝夾具的設(shè)計(jì)都要考慮到防錯(cuò)，如何防止不良產(chǎn)生，如何防止不良流出，如何進(jìn)行全數(shù)檢查，都要通過(guò)防錯(cuò)來(lái)減少質(zhì)檢人員的需要，一個(gè)好的企業(yè)這個(gè)比例應(yīng)在5%以下。

工裝夾具的優(yōu)化

手是最昂貴的夾具，要盡量避免手（大部分是單只手夾持，一只手作業(yè)）的夾持動(dòng)作，改由工裝夾具來(lái)完成。

工裝夾具的設(shè)計(jì)要注意夾緊或張開(kāi)的動(dòng)作，尤其是產(chǎn)品加工完后張開(kāi)動(dòng)作，不應(yīng)要人去操作，可采用感應(yīng)器控制。這樣的話(huà)就可以做到人機(jī)分離，當(dāng)作業(yè)員把產(chǎn)品放上工裝夾具上后，他就可以去做其它的工作，或操作其它的機(jī)器，減少人等機(jī)器的浪費(fèi)。

生產(chǎn)管理高效率

生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理很繁瑣。一個(gè)管理得好的企業(yè)，應(yīng)該是一個(gè)枯燥無(wú)味的地方，因?yàn)槿魏问虑槎际前床烤桶?，沒(méi)有變化，但現(xiàn)實(shí)不可能做到這一點(diǎn)。我們常見(jiàn)的現(xiàn)象就是生產(chǎn)管理者整天焦頭爛額地處理各種各樣的問(wèn)題，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)各種狀況，一會(huì)兒缺料，一會(huì)兒停機(jī)，一會(huì)兒質(zhì)量不良劇增，物料轉(zhuǎn)運(yùn)人員也是在整個(gè)車(chē)間亂跑。這些都是生產(chǎn)管理工作沒(méi)做好的表現(xiàn)。

標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)

生產(chǎn)管理首先要有一定的穩(wěn)定性，這樣管理者才不會(huì)成為救火隊(duì)員。標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是生產(chǎn)管理穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。

前面講的各種優(yōu)化方法是標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的開(kāi)始，當(dāng)方式和方法確定好了之后，就要形成相應(yīng)的文件，開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)。這時(shí)候要通過(guò)JI（工作指導(dǎo)）“三教四練”的方式讓員工真正掌握作業(yè)的內(nèi)容和技巧。

很多企業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的概念，認(rèn)為不同員工做同一件事有很大差異是必然的，甚至有些企業(yè)不同員工的產(chǎn)量差別高達(dá)50%。也有很多企業(yè)把標(biāo)準(zhǔn)化理解為就是做出一些標(biāo)準(zhǔn)化的文件，讓員工去執(zhí)行。這是很大的誤解。標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是優(yōu)化設(shè)計(jì)、培訓(xùn)，執(zhí)行、檢查和再優(yōu)化的不斷循環(huán)的過(guò)程，要讓一線(xiàn)員工遵守標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是管理者的職責(zé)，除了進(jìn)行一系列的培訓(xùn)之外，還要現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)跟蹤，對(duì)發(fā)生的不遵守標(biāo)準(zhǔn)的情況隨時(shí)進(jìn)行糾正。各級(jí)管理人員都要有相應(yīng)的措施去保證標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的正確執(zhí)行。包括管理者本身的工作也要標(biāo)準(zhǔn)化，讓管理工作有章可循，不會(huì)因人而異。

每小時(shí)的產(chǎn)量跟蹤

當(dāng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有了一定穩(wěn)定性，管理人員就可以騰出時(shí)間來(lái)做精細(xì)化管理。一般企業(yè)的管理跨度以周或天為單位，但對(duì)于現(xiàn)代管理這個(gè)跨度過(guò)長(zhǎng)了，一天發(fā)生的事情匯總后，最快第二天才能采取相應(yīng)的措施。這對(duì)于精細(xì)化管理來(lái)說(shuō)太慢了，我們常用的管理跨度是以小時(shí)為單位。

表4就是一個(gè)小時(shí)產(chǎn)量跟蹤表，以小時(shí)為單位來(lái)看生產(chǎn)是否異常，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)解決。與之相配合的是要建立一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)快速反應(yīng)機(jī)制。

當(dāng)然，標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)是實(shí)現(xiàn)小時(shí)跟蹤的基礎(chǔ)。若沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，管理者只能忙于應(yīng)付各種突發(fā)事件，沒(méi)時(shí)間在這么短的跨度里進(jìn)行管理。

透明化管理

管理好壞的本質(zhì)不在“計(jì)劃”而在“執(zhí)行”，再好的計(jì)劃沒(méi)有有效的執(zhí)行也是不會(huì)有“成就”的。實(shí)現(xiàn)有效管理，首要的是透明化。

在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)我們經(jīng)?？吹竭@些現(xiàn)象：

生產(chǎn)計(jì)劃與車(chē)間生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，計(jì)劃不具有指導(dǎo)生產(chǎn)的作用；

生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)靈活性差，解決不了插單問(wèn)題，無(wú)法快速響應(yīng)市場(chǎng)變化；

生產(chǎn)線(xiàn)信息孤島問(wèn)題嚴(yán)重，自動(dòng)化設(shè)備單機(jī)采集，無(wú)法實(shí)現(xiàn)車(chē)間集中采集、監(jiān)控、調(diào)度，使得生產(chǎn)過(guò)程不透明，無(wú)法評(píng)估車(chē)間的生產(chǎn)狀況，無(wú)法提供生產(chǎn)決策支持信息；

無(wú)法有效追溯生產(chǎn)過(guò)程中每臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的人、機(jī)、料、法、環(huán)、質(zhì)量等生產(chǎn)信息，從而不能很好地開(kāi)展持續(xù)改進(jìn)和售后服務(wù)；

無(wú)法有效管理車(chē)間的全部生產(chǎn)資源，包括設(shè)備、人員、刀具等，無(wú)法實(shí)時(shí)對(duì)資源進(jìn)行監(jiān)控和生命周期管理。

篇（5）

2.基于英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀的分析。通過(guò)與初中學(xué)生的座談和對(duì)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)布置中的主意問(wèn)題有： 

（1）重機(jī)械操練，輕實(shí)際應(yīng)用。這樣的作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付了事，作業(yè)實(shí)效性不高。 

（2）重課本鞏固，輕課外閱讀。這樣的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生基本知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，不能達(dá)到學(xué)以致用。綜合運(yùn)用能力也得不到培養(yǎng)和發(fā)展。 

（3）重統(tǒng)一任務(wù)，輕自主選擇。在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力的不同而在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)不同的差異，教師往往忽視學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異，給不同的學(xué)生同樣的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒(méi)有彈性，缺乏針對(duì)性，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，因而產(chǎn)生了作業(yè)抄襲，應(yīng)付作業(yè)和不做作業(yè)現(xiàn)象，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，失去了課外作業(yè)應(yīng)有的教育意義。久而久之，英語(yǔ)瘸腿的現(xiàn)象就越來(lái)越多，尖子生卻越來(lái)越少。 

（4）重書(shū)面作業(yè)，輕口頭作業(yè)。以書(shū)面形式布置作業(yè)，重視了書(shū)寫(xiě)而忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練，語(yǔ)言的交際功能，造成啞巴英語(yǔ)。 

發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為差異是一種資源，早在兩千多年前，著名的教育家孔子就認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題并做了深入的分析和研究，提出了因材施教的教育原則，因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)工作中，尤其在作業(yè)布置中，應(yīng)該正視學(xué)生的個(gè)體差異，不能搞一刀切。 

可見(jiàn)，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，這種作業(yè)體系嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，因而產(chǎn)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不完成作業(yè)現(xiàn)象，這無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)。另外，我們的課外作業(yè)還存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此，英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究勢(shì)在必行。 

二、研究目標(biāo) 

1.通過(guò)研究與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)水平。為學(xué)生以后的自主探究和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 

2.通過(guò)研究與實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式.努力探索出一種適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。 

3.通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧、融洽。 

三、研究的意義 

1.通過(guò)對(duì)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究，有利于把書(shū)本和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，形成實(shí)際操作技能，并在實(shí)際操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。 

2.通過(guò)對(duì)對(duì)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究，有利于更好地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們主動(dòng)積極地探究新知、搜索處理信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

3.通過(guò)對(duì)對(duì)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改下作業(yè)的設(shè)計(jì)探究意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建更加科學(xué)的作業(yè)布置體系。 

通過(guò)對(duì)作業(yè)的研究和實(shí)踐，可以更新我們的作業(yè)觀念，可以改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě)，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，可以此來(lái)指導(dǎo)我們正確地認(rèn)識(shí)作業(yè)、創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。從而提高我們的教，而且使學(xué)生的自主精神、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。 

四、課題研究的內(nèi)容及研究方法 

課題研究的內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)分層化作業(yè)—讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè);（2）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)—拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空;（3）設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)—激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣;（4）設(shè)計(jì)開(kāi)放化的作業(yè)—點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。 

課題研究的方法;文獻(xiàn)研究法——課題實(shí)施啟動(dòng)以前：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù);調(diào)查研究法——課題實(shí)施初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，了解學(xué)生心聲，制定具體改革措施，了解教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題;行動(dòng)研究法——將具體改革措施應(yīng)用于實(shí)踐中，采用觀察，發(fā)現(xiàn)，調(diào)整，分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)課外作業(yè)的評(píng)價(jià)，不斷完善操作步驟，尋求最有效的方案與策略;個(gè)案研究法——課題研究中期，收集和積累典型的課外作業(yè)案例。探索中學(xué)英語(yǔ)有效課外作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的具體方法;對(duì)比研究法——研究不同層次學(xué)生及同一層次（英語(yǔ)綜合素質(zhì)）學(xué)生的作業(yè)情況.通過(guò)對(duì)比，探究如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì);經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評(píng)估與結(jié)題階段，通過(guò)實(shí)踐分析存在的問(wèn)題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。 

五、課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì) 

本課題在研究時(shí)間的安排上暫定三年時(shí)間 

1.課題準(zhǔn)備階段（2011年1月-2011年3月） 

確定課題成員，成立課題研究組，明確任務(wù)分工。開(kāi)展具有針對(duì)性的課題調(diào)研和儲(chǔ)備性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生心理和教育教學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，將有關(guān)資料進(jìn)行收集、篩選。在總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，召開(kāi)課題研究組會(huì)議，確定課題研究的思路。 

篇（6）

近年來(lái)，卷煙行業(yè)在卷煙制造企業(yè)全面推進(jìn)創(chuàng)優(yōu)、對(duì)標(biāo)工作，其目的之一是強(qiáng)化和提升卷煙企業(yè)基礎(chǔ)管理水平，與之相結(jié)合的工具（或手段）是推行精益生產(chǎn)管理，推進(jìn)精益生產(chǎn)和實(shí)施精細(xì)化，核心是“獲得更高效率、更高效益和更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”。精益生產(chǎn)追求的是生產(chǎn)的合理性和高效性，主要是通過(guò)運(yùn)行方式、業(yè)務(wù)流程等方面的優(yōu)化和改良，精簡(jiǎn)生產(chǎn)過(guò)程中一切無(wú)用和多余的東西，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠快速滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的變化，最終達(dá)到最好的效果。精細(xì)管理是讓企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃能有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過(guò)程，把每個(gè)工序過(guò)程做精、做實(shí)，控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的流程，使工作結(jié)果向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)管理目標(biāo)的過(guò)程。

如何讓精益管理的理念在生產(chǎn)一線(xiàn)落地、生根、發(fā)芽，并結(jié)出一點(diǎn)成果呢？這是擺在我們每個(gè)煙草人面前的課題。本文運(yùn)用精益管理理念，選擇了探索建立和推行生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，作為推進(jìn)精益生產(chǎn)的有效方式之一，以建立標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)、不斷提高和改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)進(jìn)程（標(biāo)準(zhǔn)化維持），即SDCA―標(biāo)準(zhǔn)化、執(zhí)行、檢查、總結(jié)（提升）的模式，逐步達(dá)到生產(chǎn)線(xiàn)各個(gè)工序（環(huán)節(jié)）安全、準(zhǔn)確、高效的作業(yè)效果。

一、標(biāo)準(zhǔn)化管理

標(biāo)準(zhǔn)管理是企業(yè)為了保證與提高產(chǎn)品質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)總的質(zhì)量目標(biāo)而規(guī)定的各方面經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、管理業(yè)務(wù)的具體標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)化，就是將企業(yè)里原有各種各樣的規(guī)范，如：規(guī)程、規(guī)定、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、要領(lǐng)等等，這些規(guī)范形成文字化、圖標(biāo)化的東西統(tǒng)稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)（或稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)）。標(biāo)準(zhǔn)化是制度化的最高形式，可運(yùn)用到生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、管理等方面，是一種非常有效的工作方法。

標(biāo)準(zhǔn)化管理是指為在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對(duì)實(shí)際或潛在的問(wèn)題制定規(guī)則的活動(dòng)所謂制定標(biāo)準(zhǔn)，而后依標(biāo)準(zhǔn)付諸行動(dòng)則稱(chēng)之為標(biāo)準(zhǔn)化。編制標(biāo)準(zhǔn)書(shū)后，更加重要的環(huán)節(jié)是將標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè)的內(nèi)容運(yùn)用到操作工的工作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)有計(jì)劃地指導(dǎo)、訓(xùn)練、執(zhí)行，并加以持續(xù)改進(jìn)，才能算是實(shí)施了標(biāo)準(zhǔn)化。

標(biāo)準(zhǔn)化與創(chuàng)新改善是企業(yè)提升管理水平的兩個(gè)輪子。改善創(chuàng)新是使企業(yè)管理水平不斷提升的驅(qū)動(dòng)力，而標(biāo)準(zhǔn)化則是防止企業(yè)管理水平下滑的制動(dòng)力。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化，企業(yè)不可能維持在較高的管理水平。

二、生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)建立和執(zhí)行

所謂“制造”就是以規(guī)定的成本、規(guī)定的工時(shí)、生產(chǎn)出品質(zhì)均勻、符合規(guī)格的卷煙產(chǎn)品。在卷煙制造企業(yè)里，要達(dá)到上述目的，如果制造現(xiàn)場(chǎng)之作業(yè)如工序的前后次序隨意變更，或作業(yè)方法或作業(yè)條件隨人而異有所改變的話(huà)，一定無(wú)法生產(chǎn)出符合上述目的的產(chǎn)品。因此，必須對(duì)作業(yè)流程、作業(yè)方法、作業(yè)條件加以規(guī)定并貫徹執(zhí)行，使之標(biāo)準(zhǔn)化，形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)，讓生產(chǎn)線(xiàn)的員工實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。

依照“理清楚、管起來(lái)、持續(xù)優(yōu)化”理念，探索和推進(jìn)生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的探索需要做好“三個(gè)結(jié)合”，就是與創(chuàng)優(yōu)對(duì)標(biāo)相結(jié)合、與精益生產(chǎn)相結(jié)合、與管理創(chuàng)新相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比標(biāo)桿，找準(zhǔn)差距，明確卷煙制造企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)實(shí)施的方向。

（一）探索生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的原由

（1）卷煙制造企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)上質(zhì)量波動(dòng)、批內(nèi)和批間差異的需要。煙草行業(yè)卷煙制造企業(yè)近十年來(lái)，卷煙生產(chǎn)線(xiàn)不同程度地進(jìn)行了技術(shù)升級(jí)、改造，制造設(shè)備保證能力大幅提升，基本實(shí)現(xiàn)制絲生產(chǎn)線(xiàn)自動(dòng)控制，產(chǎn)品質(zhì)量水平和在線(xiàn)工藝控制水平較過(guò)去有了較大提升，但生產(chǎn)過(guò)程中質(zhì)量波動(dòng)情況仍然存在，運(yùn)行過(guò)程中班組之間、批次之間以及同一批次中都存在一定差異。為了達(dá)到行業(yè)和公司“做精制造”的要求，穩(wěn)定提高過(guò)程加工質(zhì)量，需要規(guī)范操作人職工作流程和操作手法。

（2）質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)防控的需要。由于卷煙生產(chǎn)線(xiàn)技改投入運(yùn)行后，生產(chǎn)工藝?yán)砟睢⒐に嚶肪€(xiàn)、設(shè)備更新、人員變動(dòng)等等原因，一線(xiàn)操作工職業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足新形勢(shì)的需要，斷料、返摻等質(zhì)量問(wèn)題以及違反工藝紀(jì)律的情況時(shí)有發(fā)生，既造成質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，又造成了過(guò)程中的浪費(fèi)。另一方面，由于外界原因造成生產(chǎn)過(guò)程異常，職工對(duì)異常情況的處置程序不清晰，往往帶來(lái)進(jìn)一步的影響。因此，必須對(duì)過(guò)程中的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)和異常情況進(jìn)行防控。

（3）績(jī)效管理有效實(shí)施的需要。績(jī)效管理是企業(yè)為了提升基礎(chǔ)管理水平而推進(jìn)的一項(xiàng)重要工作，在績(jī)效管理的推進(jìn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有詳細(xì)的工作標(biāo)準(zhǔn)，職工績(jī)效考核打分的合理性、準(zhǔn)確性存在較大困難。因此，需要形成一套詳細(xì)的工作標(biāo)準(zhǔn)，才能有效實(shí)施職工績(jī)效評(píng)定工作。

（4）隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)和崗位勝任能力培訓(xùn)的需要。標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè)的作用主要是把生產(chǎn)上的成員所積累的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)文件的方式來(lái)加以保存，而不會(huì)因?yàn)槿藛T的流動(dòng)，整個(gè)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)跟著流失，達(dá)到個(gè)人知道多少，組織就知道多少，也就是將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)（財(cái)富）轉(zhuǎn)化為企業(yè)的財(cái)富；更因?yàn)橛辛藰?biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè)，每一項(xiàng)工作即使換了不同的人來(lái)操作，也不會(huì)因?yàn)椴煌娜?，在效率與品質(zhì)上出現(xiàn)太大的差異。如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè)，老員工離職時(shí)，他將所有曾經(jīng)發(fā)生過(guò)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)方法、作業(yè)技巧等寶貴經(jīng)驗(yàn)裝在腦子里帶走后，新員工可能重復(fù)發(fā)生以前的問(wèn)題，即便在交接時(shí)有了傳授，但憑記憶很難完全記住。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè)，不同的師傅將帶出不同的徒弟，其工作結(jié)果的一致性可想而知。卷煙企業(yè)始終重視職工隊(duì)伍建設(shè)，在卷煙一線(xiàn)部門(mén)針對(duì)車(chē)間職工年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在的問(wèn)題，推出了“師帶徒”活動(dòng)、“青年職工導(dǎo)師”等活動(dòng)，但由于老職工自身素質(zhì)參差不齊、操作手法差異較大，青年職工技能提升、個(gè)人成長(zhǎng)差異較大，部分青年職工難以達(dá)到生產(chǎn)車(chē)間期望的目標(biāo)。因此必須形成一套統(tǒng)一的培訓(xùn)教材和各崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)新職工都能獲得統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）組織員工梳理生產(chǎn)線(xiàn)各工序流程，形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè)

車(chē)間（基層生產(chǎn)管理部門(mén)）管理人員通過(guò)工作寫(xiě)實(shí)，細(xì)化、明晰生產(chǎn)線(xiàn)各工序工作職責(zé)、目標(biāo)，搭建供給職工參與標(biāo)準(zhǔn)討論的內(nèi)容和范圍。車(chē)間廣泛發(fā)動(dòng)各崗位職工參與到工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)中，工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求由操作工自己提出，再由相關(guān)管理（技術(shù)）人員把生產(chǎn)線(xiàn)上的每個(gè)成員所積累的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行記錄，對(duì)其質(zhì)量狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出最佳質(zhì)量狀況下的操作方法并進(jìn)行固化，將其作為最優(yōu)操作方案記錄下來(lái)，將各個(gè)崗位（工序）的職責(zé)、任務(wù)、要求和操作方法進(jìn)行固化，寫(xiě)成細(xì)致、完整的工作流程，從而形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)的初稿。

由車(chē)間主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化操作手冊(cè)研討，鼓勵(lì)職工提出異議、提出改進(jìn)建議。對(duì)形成的初稿發(fā)放到各班組討論，進(jìn)行“三比兩找一落實(shí)”，即：將質(zhì)量指標(biāo)、過(guò)程控制參數(shù)等與自己比、與歷史比、與其他班組比，同時(shí)由班組共同查找差距、找辦法，落實(shí)解決措施，優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化操作手冊(cè)內(nèi)容，只要經(jīng)車(chē)間評(píng)審采納的建議都作為合理化建議進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，凡是經(jīng)過(guò)審定的都要嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

（三）標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)執(zhí)行“落地”。

推行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)先組織員工就手冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程中，遵循培訓(xùn)的規(guī)律和原理，突出“現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)地”實(shí)時(shí)培訓(xùn)，按“培訓(xùn)三部曲”組織實(shí)施培訓(xùn)，提高培訓(xùn)實(shí)效。

第一步，部門(mén)組織管理人員，在車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)把操作手冊(cè)的內(nèi)容全流程、全覆蓋，無(wú)一遺漏的講給操作工聽(tīng)，講完后，再由操作工把操作手冊(cè)的內(nèi)容將給指導(dǎo)人員聽(tīng)，要求操作工能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出操作手冊(cè)涵蓋內(nèi)容的80%，車(chē)間視為合格，進(jìn)入下一步。

第二步，部門(mén)組織技術(shù)人員，在車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)把操作手冊(cè)的內(nèi)容全流程、全覆蓋，無(wú)一遺漏的操作給操作工看，操作后，再由操作工把操作手冊(cè)的內(nèi)容實(shí)際做一遍，要求操作工能夠準(zhǔn)確地做操作手冊(cè)涵蓋內(nèi)容的90%，車(chē)間視為合格，進(jìn)入下一步。

第三步，部門(mén)統(tǒng)一組織理論和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操考試，對(duì)部門(mén)各崗位對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化操作知識(shí)掌握情況的進(jìn)行了全面摸底，對(duì)摸底考試未達(dá)標(biāo)的崗位職工進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化培訓(xùn)，并再次進(jìn)行了考試驗(yàn)證。

為了培訓(xùn)更具針對(duì)性，部門(mén)可以細(xì)分不同人員年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同的版塊，配套不同的培訓(xùn)策略。比如，為盡快提升新進(jìn)車(chē)間的青年職工工作技能，車(chē)間可以配套“青年職工導(dǎo)師制”等相關(guān)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)青年職工的職業(yè)素養(yǎng)、思想品質(zhì)，并通過(guò)分階段開(kāi)展理論和實(shí)操考核，使青年職工熟悉標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)的內(nèi)容，全面了解和掌握工藝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備原理結(jié)構(gòu)和操作技能，達(dá)到獨(dú)立規(guī)范操作的目的。而對(duì)車(chē)間老職工，著重進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)的理論知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，以標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)為主要內(nèi)容，并通過(guò)技能比武、勞動(dòng)競(jìng)賽等豐富地活動(dòng)載體，不斷強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。

培訓(xùn)工作完成后，強(qiáng)化操作手冊(cè)的跟蹤驗(yàn)證，確保標(biāo)準(zhǔn)“落地”。對(duì)照工作標(biāo)準(zhǔn)要求，車(chē)間組織管理人員對(duì)職工作業(yè)過(guò)程中準(zhǔn)備工作、換號(hào)換批、過(guò)程監(jiān)控、設(shè)備檢查和保養(yǎng)、現(xiàn)場(chǎng)管理、過(guò)程參數(shù)、信息傳遞以及掃尾工作等操作工在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中運(yùn)用手冊(cè)的情況進(jìn)行全流程跟蹤和記錄，找出質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)進(jìn)行通報(bào)、整改和考核，并對(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)證，檢查考評(píng)結(jié)果按相關(guān)管理制度進(jìn)行考核。同時(shí)，充分利用員工績(jī)效管理方法、制度，將跟蹤驗(yàn)證的結(jié)果納入員工績(jī)效管理考評(píng)體系，加以運(yùn)用，量化、兌現(xiàn)績(jī)效得分。

三、生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)持續(xù)優(yōu)化

為確保標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)實(shí)現(xiàn)“從導(dǎo)入到運(yùn)用，從運(yùn)用到改進(jìn)，從改進(jìn)到提升”的良性發(fā)展，應(yīng)該注重推進(jìn)過(guò)程工作中的持續(xù)改進(jìn)。生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)開(kāi)展持續(xù)改進(jìn)，可以通過(guò)以下幾種途徑加以實(shí)施。

一是積極鼓勵(lì)班組職工發(fā)現(xiàn)和提出標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)中存在的問(wèn)題。由管理人員專(zhuān)門(mén)對(duì)職工提出資料收集整理，車(chē)間每半月召開(kāi)一次評(píng)審會(huì)，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的意見(jiàn)，對(duì)提出意見(jiàn)的職工按績(jī)效管理制度予以?xún)冬F(xiàn)績(jī)效加分，并對(duì)手冊(cè)底稿進(jìn)行標(biāo)注和修改。通過(guò)上述辦法，調(diào)動(dòng)生產(chǎn)一線(xiàn)操作工對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)手冊(cè)的關(guān)注，也促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進(jìn)和完善。

二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，納入標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)的運(yùn)行改進(jìn)之中，改變以往單純就解決問(wèn)題而工作，將出現(xiàn)的新問(wèn)題對(duì)照手冊(cè)中的標(biāo)準(zhǔn)要求，系統(tǒng)地思考問(wèn)題是否是制度、標(biāo)準(zhǔn)制定的不合理？是否是手冊(cè)規(guī)定的內(nèi)容不完善？采用“5W2H”的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)注重工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的“共享”，必須把同一崗位、工序出現(xiàn)的錯(cuò)誤和教訓(xùn)作為案例讓其他工段、班組的操作工借鑒，把同一崗位、工序成功的經(jīng)驗(yàn)也要為案例讓其他工段、班組的操作工學(xué)習(xí)，共同提高。

三是與工廠開(kāi)展的6S現(xiàn)場(chǎng)管理活動(dòng)、TnPM全員設(shè)備管理管理、安標(biāo)危險(xiǎn)源辨識(shí)、工會(huì)合理化建議、QC項(xiàng)目、6西格瑪項(xiàng)目等活動(dòng)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合在一起。將職工相關(guān)活動(dòng)中提出“OPS”、“6源”的改善等等內(nèi)容系統(tǒng)地分類(lèi)，并經(jīng)過(guò)評(píng)審后，納入手冊(cè)的持續(xù)改善。這樣，即積極引導(dǎo)職工參與了相關(guān)活動(dòng)，并將操作工自己提出的改善和建議編進(jìn)作業(yè)手冊(cè)，職工遵守手冊(cè)的自覺(jué)性得以增加。

四、生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)探索中的三點(diǎn)體會(huì)

（一）由于流程管理的重點(diǎn)是管理“突變”或“異常”，改善和優(yōu)化流程可以以問(wèn)題導(dǎo)向，解決和控制流程中的異常情況

所以，標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)操作手冊(cè)中要將生產(chǎn)線(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)防控作為重要的編寫(xiě)內(nèi)容。如制絲車(chē)間工藝質(zhì)量“防差錯(cuò)管控”?；诋a(chǎn)品質(zhì)量而在控制技術(shù)、控制方法、控制設(shè)備等方面實(shí)施差錯(cuò)預(yù)防，可以在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

（1）“自動(dòng)化”防差錯(cuò)。利用制絲中控信息系統(tǒng)中批次煙葉信息的比對(duì)，在各個(gè)緩存工序之間實(shí)施比對(duì)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)防錯(cuò)；生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)各控制模塊內(nèi)含的PID控制算法，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別偏離狀態(tài)并自動(dòng)運(yùn)算輸出控制信號(hào)，自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)糾錯(cuò)；制絲中央管理系統(tǒng)對(duì)各個(gè)工序的關(guān)鍵工藝參數(shù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)性因素出現(xiàn)的征兆，實(shí)時(shí)進(jìn)行預(yù)報(bào)警，以便操作工采取措施消除影響，使過(guò)程維持在受控狀態(tài)，達(dá)到控制質(zhì)量的目的，并形成過(guò)程控制預(yù)防管控經(jīng)驗(yàn)庫(kù)，指導(dǎo)操作工進(jìn)行質(zhì)量過(guò)程管控。

（2）“多重核準(zhǔn)”防差錯(cuò)。比如配方高架庫(kù)出料的煙包信息，出庫(kù)時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)比對(duì)、到達(dá)緩存道出料前人工復(fù)核配方，緩存道出料時(shí)再次自動(dòng)比對(duì)，強(qiáng)化監(jiān)督和檢查，杜絕批次煙包錯(cuò)串現(xiàn)象。再比如，在過(guò)程質(zhì)量問(wèn)題的處理上，推行主動(dòng)報(bào)告無(wú)懲罰，鼓勵(lì)主動(dòng)查錯(cuò)、有錯(cuò)必糾的自主管理。

（3）“預(yù)防性”質(zhì)量防差錯(cuò)。把質(zhì)量控制點(diǎn)前移至車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)的參數(shù)設(shè)置、物料核對(duì)、關(guān)鍵特殊時(shí)段、特殊工序的檢查確認(rèn)上；把質(zhì)量檢驗(yàn)關(guān)口前移至在線(xiàn)檢測(cè)儀器有效性驗(yàn)證和監(jiān)督檢查上，有效降低各類(lèi)人為差錯(cuò)和由人為原因?qū)е碌馁|(zhì)量問(wèn)題的發(fā)生。

（4）“關(guān)鍵控制點(diǎn)”預(yù)警防差錯(cuò)。比如，在制絲環(huán)節(jié)，通過(guò)收集生產(chǎn)消耗數(shù)據(jù)及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，形成具有一定容量和代表性的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用SPC工具，以經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行預(yù)警，保障在線(xiàn)物料消耗的可控。

（二）注重績(jī)效應(yīng)用

目前，生產(chǎn)一線(xiàn)部門(mén)普遍采用了員工績(jī)效管理辦法考評(píng)職工的工作質(zhì)效。車(chē)間經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂形成了績(jī)效管理辦法，將生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制、現(xiàn)場(chǎng)管理、日?？己说染{入其中，另外還包括了各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定。一方面，將作業(yè)操作手冊(cè)理論考試和過(guò)程跟蹤的情況作為個(gè)人績(jī)效考核內(nèi)容，同時(shí)作為班組建設(shè)評(píng)比的內(nèi)容，提高班組的參與度；另一方面，車(chē)間協(xié)同分廠工會(huì)制定了勞動(dòng)競(jìng)賽方案，以班組為單位開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，將標(biāo)準(zhǔn)化操作的考核跟蹤結(jié)果作為評(píng)比班組“業(yè)績(jī)之星”、“創(chuàng)新之星”和“安全之星”的主要依據(jù)；同時(shí)，部門(mén)評(píng)優(yōu)評(píng)先、首席操作工的評(píng)選等均以職工績(jī)效得分作為依據(jù)，促進(jìn)了績(jī)效管理工作的推進(jìn)。在標(biāo)準(zhǔn)化操作的推進(jìn)中，由于職工全過(guò)程參與，激發(fā)了職工學(xué)習(xí)的熱情，自覺(jué)規(guī)范了職工行為，養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，在線(xiàn)工藝質(zhì)量控制各項(xiàng)指標(biāo)取得明顯進(jìn)步。配套有效的激勵(lì)措施有效調(diào)動(dòng)了職工積極性。車(chē)間績(jī)效管理辦法將過(guò)去別人打分變成了自己給自己掙分，職工能夠親身感受到實(shí)施績(jī)效管理所帶來(lái)的變化，工作標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)業(yè)績(jī)好、日常工作積極的職工通過(guò)績(jī)效得分，其利益也在不斷地體現(xiàn)。同時(shí)，由于績(jī)效管理中獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置，并與勞動(dòng)競(jìng)賽、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、休假獎(jiǎng)勵(lì)等有機(jī)結(jié)合，也調(diào)動(dòng)了職工參與標(biāo)準(zhǔn)化管理、技術(shù)創(chuàng)新的積極性。

（三）職工全過(guò)程深度參與為標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，我們讓職工說(shuō)自己所做，即把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，車(chē)間在充分尊重職工的原創(chuàng)，沉淀職工經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各項(xiàng)要求進(jìn)行補(bǔ)充和完善后形成工作標(biāo)準(zhǔn)，提高了職工的參與度；因?yàn)槁毠こ浞謪⑴c了標(biāo)準(zhǔn)的制定，所以在標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上實(shí)際上是讓職工做自己所說(shuō)，提高了職工的認(rèn)同度，從而提高了標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力。要從每個(gè)職工日常工作做起，從每一個(gè)點(diǎn)滴的改進(jìn)著手，使職工切實(shí)體會(huì)精益帶來(lái)的好處。

五、生產(chǎn)線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)探索進(jìn)一步推進(jìn)的思考

（1）進(jìn)一步完善標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)，將已取得的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置等內(nèi)容加入手冊(cè)，同時(shí)，根據(jù)工藝條件、設(shè)備狀況的變化進(jìn)行手冊(cè)適應(yīng)性修訂，力爭(zhēng)在現(xiàn)有“不出錯(cuò)”“少出錯(cuò)”的基礎(chǔ)上逐步向?qū)崿F(xiàn)“做到最優(yōu)”的方向努力。

（2）強(qiáng)力推進(jìn)持續(xù)改進(jìn)工作，抓好科技項(xiàng)目、QC、六西格瑪項(xiàng)目、合理化建議以及小改小革等持續(xù)改進(jìn)，充分激發(fā)蘊(yùn)藏在職工群眾中的潛力，推動(dòng)工作不斷改進(jìn)和完善。

篇（7）

在思想品德課程中，作業(yè)不僅是一種鞏固與檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的手段，還應(yīng)是拓展學(xué)習(xí)空間、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的有效途徑。當(dāng)前，作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在形式模式性、內(nèi)容一致性、提出單向性、完成封閉性等問(wèn)題，導(dǎo)致后進(jìn)生雙基不保，優(yōu)等生“吃不飽”，不利于學(xué)生全面、健康地發(fā)展，學(xué)生敷衍應(yīng)付，不交或少交作業(yè)成為一種普遍現(xiàn)象。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上思想品德作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要做到以下幾方面。

一、趣味化

（一）注重設(shè)計(jì)過(guò)程的趣味化

在布置作業(yè)時(shí)，除了教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)作業(yè)外，還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與作業(yè)的設(shè)計(jì)。一是學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計(jì)適合自己“需要”的作業(yè)題內(nèi)容及數(shù)量，按一定的計(jì)劃和要求獨(dú)立完成。二是學(xué)生之間互相設(shè)計(jì)作業(yè)，兩位同學(xué)或小組之間給對(duì)方設(shè)計(jì)一些自己認(rèn)為有意義的“作業(yè)”，對(duì)方按“要求”完成后再由雙方或小組間共同批閱、探討。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）注重作業(yè)內(nèi)容的趣味化

為提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，可以利用社會(huì)熱點(diǎn)，評(píng)析時(shí)政熱點(diǎn)等話(huà)題。如從2013年李某某案中，法院維護(hù)了公平正義，對(duì)這個(gè)事件作出了正確的判決。要求學(xué)生聯(lián)系八年級(jí)下冊(cè)第7課《法律面前人人平等》所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱母惺?。此作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們對(duì)法律的理解得到了升華，增進(jìn)對(duì)公平正義的理解和對(duì)我們國(guó)家依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的認(rèn)識(shí)：在法律面前，沒(méi)有特殊公民，任何人不能享有超越于法律之上的特殊權(quán)利。這樣，通過(guò)捕捉與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生有所感、有所悟，讓學(xué)生在潛移默化中感受思想品德課的魅力，在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在趣味無(wú)窮的氛圍中享受作業(yè)的樂(lè)趣。

（三）注重完成過(guò)程的趣味化

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以在作業(yè)完成過(guò)程上多做點(diǎn)文章，可以指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，參加社會(huì)實(shí)踐等增強(qiáng)趣味性。如在講授八年級(jí)上冊(cè)第10課《勇于承擔(dān)責(zé)任》一課中，通過(guò)組織學(xué)生參觀我縣的黨員教育基地，讓學(xué)生從中了解革命時(shí)期仁人志士為民族獨(dú)立而勇于負(fù)責(zé)、敢于犧牲的事跡，問(wèn)：“你想到了什么？作為新時(shí)期的公民，我們應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？怎樣去承擔(dān)責(zé)任？”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)用“說(shuō)”來(lái)完成作業(yè)，比單純化的語(yǔ)言文字表達(dá)效果要好得多，這樣的作業(yè)完成過(guò)程，既能開(kāi)闊他們的視野，又能幫助他們更好地理解課本中的知識(shí)。

二、層次化

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異、因人而異地設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)、提高、發(fā)展的環(huán)境，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。

在實(shí)際的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的作業(yè)可分為三類(lèi)：一是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題，一般用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，要求每位同學(xué)必須完成；二是基本題有較大變化或帶綜合性和靈活性的習(xí)題，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”；三是反映在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的習(xí)題，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、優(yōu)化的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解題的多樣性。這樣就避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況。

三、個(gè)性化

作業(yè)設(shè)計(jì)必須注意彰顯學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極參與，把時(shí)間還給學(xué)生，提高單位時(shí)間的練習(xí)效率，給學(xué)生一個(gè)自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，這就需要設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。個(gè)性化作業(yè)的關(guān)鍵之外在于“有生活”，生活有多寬，思想品德就有多廣。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延，不要把思想品德作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，為了思想品德課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會(huì)、與家庭的聯(lián)系。因此，布置作業(yè)應(yīng)把思想品德學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為溝通思想品德教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。個(gè)性化作業(yè)在于“有情感”。傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械、直白，往往成了一種板著面孔的“訓(xùn)誡”。這對(duì)充滿(mǎn)了童情、童趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)望而生畏、望而生厭。作業(yè)為什么不能是一種快樂(lè)的享受？在新課改下，完成的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人的真實(shí)情感，是學(xué)生的真情流露！如我曾經(jīng)布置了一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中很普通卻又很難解決的作業(yè)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有一位老人跌倒在地上，你會(huì)怎樣做？理由是什么？這樣的作業(yè)，既貼近學(xué)生的生活，又能反映學(xué)生的個(gè)性，彰顯了學(xué)生的主體性。

總之，要提高思想品德作業(yè)的實(shí)效性，讓學(xué)生喜歡上思想品德作業(yè)，就要在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)堅(jiān)持趣味化、層次化和個(gè)性化原則。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-069-04

科學(xué)課后作業(yè)是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分, 是促使學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)中去的有效途徑，也是學(xué)生能把實(shí)際生活中的問(wèn)題反饋到課堂上并能用相關(guān)理論契合，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的一致性，有效地起到了培養(yǎng)學(xué)生自主的科學(xué)學(xué)習(xí)思維的作用。但傳統(tǒng)的科學(xué)課后作業(yè)存在以下兩大問(wèn)題：首先是過(guò)于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的鞏固功能，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是作業(yè)量大且機(jī)械重復(fù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)不輕；二是作業(yè)的形式、難度、評(píng)價(jià)等等方面過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化而不夠細(xì)化。其次未能重視學(xué)生的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)試目的明顯，未能真正培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)科學(xué)的真正發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣，我們科學(xué)基礎(chǔ)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)，并不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成具備科學(xué)家的潛質(zhì)，但我們必須培養(yǎng)一部分愿意把科學(xué)作為自己人生追求的、具備相當(dāng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

所以我們要充分挖掘課后作業(yè)的各項(xiàng)功能，比如鞏固功能、認(rèn)知和創(chuàng)新功能、社會(huì)責(zé)任功能、選擇功能、對(duì)話(huà)功能等等，從而達(dá)到課后作業(yè)的優(yōu)化，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，本文提出以下優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，由此取得了一定的成效。

一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、實(shí)用的過(guò)程與方法

1、利用小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，提升作業(yè)的鞏固功能

實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)增加感性知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，符合杜威的“做中學(xué)”的教學(xué)理念，這在科學(xué)的教學(xué)中是相當(dāng)重要的一部分。教師要視實(shí)驗(yàn)難度對(duì)學(xué)生開(kāi)展必要的指導(dǎo)。

作業(yè)案例：初二科學(xué)中在講到了種子的萌發(fā)，如果是小學(xué)生，則我們只要布置學(xué)生課后自己動(dòng)手發(fā)豆芽，每天觀察豆芽的萌況并記錄豆芽的長(zhǎng)度就可以了。但在初二學(xué)生還是這樣布置的話(huà)，這份作業(yè)就是一份無(wú)效作業(yè)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間是課堂上無(wú)法完成的，如果老師事先做好只是在課堂給學(xué)生觀察，學(xué)生是獲取不到相應(yīng)的體驗(yàn)，也培養(yǎng)不出相應(yīng)的能力。所以我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排為課后作業(yè)，時(shí)間跨度為一周，事先擬好實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙，各種條件的控制，如完好種子和殘缺種子，濕潤(rùn)和干燥，有光照和無(wú)光照等各種條件的設(shè)置，以及要觀察記錄的部分，然后要求學(xué)生按照?qǐng)?bào)告的要求完成，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)這一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作業(yè)，并做好觀察報(bào)告的同時(shí)他可以學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)條件控制的方法，培養(yǎng)觀察能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，掌握一些進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。

2、利用小制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力，突出作業(yè)的認(rèn)知和創(chuàng)新功能

小制作是為了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而這一類(lèi)的作業(yè)素材是相等豐富的。并且學(xué)生在完成這些作業(yè)的過(guò)程中興許還能有一些小發(fā)明呢，這是我們初中科學(xué)教育目前相當(dāng)欠缺的一些方面。

作業(yè)案例：物體的沉浮條件后可以要求學(xué)生選擇相關(guān)材料制作一個(gè)小潛艇；

杠桿的平衡條件后可以布置學(xué)生完成一個(gè)桿秤的制作；其它許多內(nèi)容都可以開(kāi)發(fā)出相關(guān)的小制作素材。

3、利用小調(diào)查，彰顯作業(yè)的社會(huì)責(zé)任功能

小調(diào)查是讓學(xué)生在課堂學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)后，到社會(huì)中去做相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，要進(jìn)行信息的檢索和相關(guān)資料收集，在完成這樣的作業(yè)過(guò)程中可以拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，可以讓學(xué)生了解科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)與社會(huì)、生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，也能使學(xué)生更關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

作業(yè)案例：在心臟和血管的知識(shí)學(xué)習(xí)后，我布置學(xué)生課后調(diào)查自己的親人中是否患高血壓，了解他們的生活習(xí)慣，并查閱高血壓的成因和相關(guān)注意事項(xiàng)，并把自己查找到知識(shí)講解給有高血壓的親人聽(tīng)，要提醒他們?cè)谏钪幸⒁馐裁础Ｍㄟ^(guò)這些調(diào)查作業(yè)，不僅學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解深入了，也更全面了，通過(guò)查閱資料他們也能提出一些解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)家人的關(guān)注，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、關(guān)愛(ài)家人的科學(xué)世界觀。

在空氣的成分后，布置學(xué)生調(diào)查自己家所在的區(qū)域內(nèi)有哪些場(chǎng)所，距離自己家的遠(yuǎn)近，可能造成的對(duì)空氣的污染是哪方面的等等，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)還有想調(diào)查的方面，可以有什么改善的措施，甚至可以讓學(xué)生試著參與改善的過(guò)程。這樣既增加了學(xué)生知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)信息的處理能力。

4.設(shè)置小組協(xié)作的作業(yè)，挖掘作業(yè)的協(xié)作發(fā)展功能

有些類(lèi)型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競(jìng)賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

作業(yè)案例：我?guī)桶謰寔?lái)裝修。在九年級(jí)科學(xué)第二章第三節(jié)材料，這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)一直是閱讀式的教學(xué)。我布置一份我?guī)桶謰寔?lái)裝修的作業(yè)，主要是裝修材料的選擇。根據(jù)一些學(xué)生家庭的背景，設(shè)置這么一些作業(yè)課題，水電工的材料選擇、泥水工的材料選擇、木工的材料選擇、油漆工的材料選擇等作業(yè)子課題。把學(xué)生分為八個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組做同一份作業(yè)，然后小組里面的同學(xué)再根據(jù)具體任務(wù)分工，比如負(fù)責(zé)材料的種類(lèi)的，負(fù)責(zé)材料的成本核算的、負(fù)責(zé)材料的優(yōu)劣比較的等等。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了很多知識(shí)很多方法，體會(huì)了很多的個(gè)中滋味。

二、優(yōu)化課后

變課本上的封閉題為開(kāi)放題。

科學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)。由于開(kāi)放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式，讓學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)案例：作業(yè)本上關(guān)于顏色的形成：透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定，不透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定。改成：一個(gè)熱心于研究的園藝家想：植物的葉子之所以多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛(ài)綠光所造成的。于是他就著手改建溫室，他將溫室的房頂和四周都安裝了綠色玻璃，只讓陽(yáng)光中和葉子顏色相同的綠光照射植物。他認(rèn)為這一措施必將使植物生長(zhǎng)得更快，產(chǎn)量也會(huì)更高。結(jié)果他失敗了。同學(xué)們，你們能幫助他嗎？

這樣的設(shè)計(jì)有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了他們勇于探索的精神，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

作業(yè)形式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后的興趣

作業(yè)形式的多樣性，能提高學(xué)生的興趣。通常采用分層布置作業(yè)法設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)、記載科學(xué)日記、培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，利用最近發(fā)展區(qū)的理論加法學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1、分層次設(shè)計(jì)

由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使他們都有“露一手”的機(jī)會(huì)，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教學(xué)中，我把作業(yè)分為三個(gè)層次。A組，基本題。重在“雙基”訓(xùn)練。一般適合“學(xué)困生”；B組，綜合題。重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。一般適合“中等生”；C組，創(chuàng)新題。重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。一般適合班上少數(shù)“尖子生”。 作業(yè)案例：七年級(jí)下冊(cè)第一章中有關(guān)凸透鏡成像的知識(shí)，本人對(duì)畫(huà)圖題設(shè)計(jì)了三組題目。

A組

B組 在下圖中填上適當(dāng)?shù)溺R

C組 畫(huà)出物體AB在凸透鏡中所成的像

A組題注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠在已知的光線(xiàn)和透鏡中完成光的折射圖就可以了；B組題在基礎(chǔ)知識(shí)的前提下略有提升，不僅能完成基礎(chǔ)的光路圖，并且能夠應(yīng)用；而C組題只適用于少數(shù)“尖子生”，能夠靈活應(yīng)用光的折射原理來(lái)解決凸透鏡成像的現(xiàn)象。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時(shí)不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點(diǎn)撥，他們便會(huì)完成。這極大的培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的科學(xué)基礎(chǔ)都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。在作業(yè)中，教師要樹(shù)立“只有差異，沒(méi)有差生”的觀念，讓不同水平、不同層次的學(xué)生能體驗(yàn)到成功，尤其是創(chuàng)新成功。

2、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，必須要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性。這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿(mǎn)的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量，使其形成良好的興趣、愛(ài)好；形成在快樂(lè)中做，在做中樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)。如：七年級(jí)下冊(cè)有關(guān)重力方向問(wèn)題，本人設(shè)計(jì)了這樣一道題目：

作業(yè)案例：面對(duì)著鏡子，你先閉上一只眼睛（如右眼），然后用紙片將鏡子上那 只閉著的眼睛遮住。請(qǐng)你不要?jiǎng)宇^部的位置，只是換一只眼睛（左眼）閉合，睜開(kāi)

先閉合的眼睛看看，這時(shí)鏡子上被遮住的是哪只眼睛？你能解釋它的道理嗎？

通過(guò)學(xué)生課后親身體驗(yàn)，直觀的認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律，在此基礎(chǔ)上練習(xí)光反射的光路圖，加深學(xué)生的理解應(yīng)用能力，提高了學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、記載科學(xué)日記

反思是科學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。我嘗試讓學(xué)生寫(xiě)“科學(xué)日記”的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思習(xí)慣。課后，我讓學(xué)生在作業(yè)本記錄他們對(duì)這堂課的理解、評(píng)價(jià)。包括自己的教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)心態(tài)和想法，尤其是哪些方面知識(shí)不夠清楚，需要老師幫助、指導(dǎo)。第二天早讀報(bào)課時(shí)交上來(lái)，對(duì)于學(xué)生交上來(lái)的“科學(xué)日記”，認(rèn)真批閱，寫(xiě)好批語(yǔ)；對(duì)他們?cè)凇翱茖W(xué)日記”中反映的情況和問(wèn)題，都要進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并寫(xiě)好自己的“科學(xué)日記”，以便日后進(jìn)行整改。這樣，不僅可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理、思維和非智力因素等個(gè)別差異，而且能提高學(xué)生的科學(xué)能力和自我評(píng)價(jià)意識(shí)。同時(shí)，此法也有利于在師生間創(chuàng)設(shè)共同探討，平等協(xié)商的寬松環(huán)境和氛圍。有利于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理障礙，真正體驗(yàn)到學(xué)生科學(xué)的樂(lè)趣。

下面是一位學(xué)生的科學(xué)日記中寫(xiě)的一段話(huà)：

作業(yè)案例：今天學(xué)習(xí)了光的折射，但我還是不太明白，光射入水中是靠近法線(xiàn)還是遠(yuǎn)離法線(xiàn)。回到家里，發(fā)現(xiàn)家里的金魚(yú)死了一條。我想把它撈出來(lái)放進(jìn)盒子里埋到花園里，我拿起小魚(yú)網(wǎng)對(duì)準(zhǔn)金魚(yú)慢慢靠過(guò)去，結(jié)果沒(méi)有撈到，我很奇怪，這時(shí)我想到老師課堂上講的光射入水中要發(fā)生折射。我叫媽媽來(lái)，我在上面撈她在魚(yú)缸前面指揮，當(dāng)我撈到魚(yú)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小魚(yú)網(wǎng)在魚(yú)的下方。我把科學(xué)課本拿來(lái)，于是豁然開(kāi)朗，原來(lái)折射光線(xiàn)是靠近法線(xiàn)的，折射角小于入射角。

4、學(xué)生相互設(shè)計(jì)作業(yè)

自主是創(chuàng)新的前提，自主意識(shí)是21世紀(jì)對(duì)人素質(zhì)的根本要求，而交往合作能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主要因素。新課程理念提倡“自主――合作――探究”的過(guò)程。在作業(yè)安排上，我讓水平在同一層次的同學(xué)相互結(jié)對(duì)，彼此給對(duì)方設(shè)計(jì)一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題，對(duì)方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。由于受成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，同學(xué)們都會(huì)注重作業(yè)題的質(zhì)量，使他們積極參與課堂教學(xué)，課后認(rèn)真思考、準(zhǔn)備。實(shí)際上，這一過(guò)程也是學(xué)生深挖教材的提高和知識(shí)的再生過(guò)程。通過(guò)這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧和溫暖，較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥和無(wú)奈。因此，教師要端正教育思想，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)诮煌小皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)合作”。

5、變課本上的封閉題為開(kāi)放題

科學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)。由于開(kāi)放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式，讓學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)案例：作業(yè)本上關(guān)于顏色的形成：透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定，不透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定。改成：一個(gè)熱心于研究的園藝家想：植物的葉子之所以多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛(ài)綠光所造成的。于是他就著手改建溫室，他將溫室的房頂和四周都安裝了綠色玻璃，只讓陽(yáng)光中和葉子顏色相同的綠光照射植物。他認(rèn)為這一措施必將使植物生長(zhǎng)得更快，產(chǎn)量也會(huì)更高。結(jié)果他失敗了。同學(xué)們，你們能幫助他嗎？

這樣的設(shè)計(jì)有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了他們勇于探索的精神，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、優(yōu)化對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生的課后作業(yè)信息及時(shí)性得到反饋

要充分利用作業(yè)的對(duì)話(huà)功能，包括師生之間的對(duì)話(huà)和生生之間的對(duì)話(huà)，通過(guò)老師的批改和學(xué)生的反饋以及學(xué)學(xué)與學(xué)生之間對(duì)共同問(wèn)題展開(kāi)的對(duì)話(huà)，不僅對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面有重要作用，也可促進(jìn)學(xué)生與同伴之間的表達(dá)與交流能力的提高，與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧共處的人生觀的形成。

1、傳統(tǒng)作業(yè)的批改

傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷對(duì)錯(cuò)為主，這種評(píng)價(jià)方式有利于我們找到學(xué)生的共性問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中的講評(píng)，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能弄清錯(cuò)因，不能明確自身存在的問(wèn)題。所以我們還需要針對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的批改，通過(guò)師生對(duì)話(huà)指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過(guò)全班或小組討論，達(dá)到促使學(xué)生自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，自己尋求幫助，通過(guò)生生對(duì)話(huà)促進(jìn)自我發(fā)展。

2、開(kāi)放作業(yè)的批改

對(duì)小制作、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小發(fā)明以及探究性作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來(lái)傳閱評(píng)論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行復(fù)述、展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作．在老師指導(dǎo)下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

作業(yè)評(píng)價(jià)案例：前面案例一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成后，把它收集起來(lái)并裝訂成冊(cè)，然后交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生選其中一份談?wù)勛约旱目捶?，?duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足作出說(shuō)明并傳閱，這些都不需要老師的干預(yù)，老師也無(wú)需作出評(píng)價(jià)，有些時(shí)候?qū)W生更在乎同伴之間的評(píng)價(jià)。

四、成效與反思

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯變化

在對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)作了改變之后，學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力和效率更高了，我的教學(xué)也發(fā)生了改變，至少一點(diǎn)我課后基本上不會(huì)去教室里講評(píng)作業(yè)了，把時(shí)間還給了學(xué)生，但是感覺(jué)自己更忙碌了。但是也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的改變，同時(shí)也會(huì)受到其他學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的擠壓，應(yīng)試方面來(lái)說(shuō)有一定的影響，需要繼續(xù)探討、實(shí)踐以完善我的課后作業(yè)改變計(jì)劃。

2、設(shè)計(jì)各種課后作業(yè)，對(duì)教師的沖擊比較大

教師在設(shè)計(jì)不同的作業(yè)時(shí)，需要有更多的時(shí)間用于尋找不同的作業(yè)，如教師設(shè)計(jì)那些開(kāi)放性的作業(yè)需要參考不同的書(shū)、雜志。因?yàn)殚_(kāi)放性題目的載體需要有時(shí)效性和趣味性，教師必須有高度的責(zé)任性。由于是一些開(kāi)放性的作業(yè)，答案也變得豐富多彩，這時(shí)教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間用于批改。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了

通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè)、趣味性作業(yè)、記科學(xué)日記、相互設(shè)計(jì)作業(yè)并批改等方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。甚至一到周末學(xué)生就圍著我，問(wèn)我這周的課后特殊作業(yè)是什么。

4、學(xué)生在參加各種課外作業(yè)時(shí)，安全問(wèn)題也是不容小視的疑惑

篇（9）

1.概述

所謂人性化管理，就是一種在整個(gè)企業(yè)管理過(guò)程中充分注意人性要素，以充分發(fā)掘人的潛能為己任的管理模式。其主要內(nèi)容包括：對(duì)人的尊重，充分的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，給員工提供各種成長(zhǎng)與發(fā)展機(jī)會(huì)，注重企業(yè)與個(gè)人的雙贏戰(zhàn)略，制訂員工的生涯規(guī)劃等。

相對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，人性化管理就是基于人本管理思想，以嚴(yán)格的公司制度作為管理依據(jù)，富有科學(xué)性和原則性。任何企業(yè)一旦流于人情化，制度就會(huì)失衡。換言之，如果一味摒棄嚴(yán)格管理而談人性化，同樣離開(kāi)了企業(yè)管理與執(zhí)行的前提和基礎(chǔ)，就會(huì)失去目標(biāo)和方向。

因此，宣鋼公司積極倡導(dǎo)人性化管理與制度管理相互融合。立足企業(yè)生存與發(fā)展，建立健全管理制度，對(duì)員工的行為加以約束和規(guī)范，逐步形成一種決策科學(xué)化、流程標(biāo)準(zhǔn)化、監(jiān)督制度化、考核系統(tǒng)化的管理模式。在設(shè)計(jì)管理模式時(shí)，考慮從尊重人和愛(ài)護(hù)人的角度出發(fā)，在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造一種彼此認(rèn)可、承諾和信任的氛圍，達(dá)成企業(yè)和員工之間的“心靈契約”，提高員工對(duì)企業(yè)和管理者的認(rèn)同感。

2.以人性化管理提升企業(yè)執(zhí)行力的創(chuàng)新方法

2.1將制度化建設(shè)與精細(xì)化管理相結(jié)合，設(shè)計(jì)自發(fā)執(zhí)行制度的流程

2.1.1建立工作流程管理，形成自發(fā)執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)力。

在“對(duì)職責(zé)找差距，查隱患反事故”機(jī)制下，宣鋼公司強(qiáng)調(diào)通過(guò)崗位流程把事情做精細(xì)，使崗位操作更加標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)細(xì)，努力提升工作質(zhì)量最優(yōu)化。通過(guò)嚴(yán)密的“日目標(biāo)”、“日反饋”、“日分析”、“日考核”，彰顯敬業(yè)精神，體現(xiàn)服從與忠誠(chéng)的態(tài)度，最終升華為將簡(jiǎn)單的事情做成極致的執(zhí)行能力。簡(jiǎn)要描述如下：

日目標(biāo)：日事日畢。由各廠辦公室企管牽頭，將目標(biāo)細(xì)化分解，一方面將年度目標(biāo)分解為工序目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，將各工序目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)目標(biāo)分解為車(chē)間目標(biāo)、班組目標(biāo)，直至分解細(xì)化至個(gè)人。另一方面將年度專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、車(chē)間目標(biāo)、班組目標(biāo)分解為月度目標(biāo)和日目標(biāo)。在目標(biāo)細(xì)化過(guò)程上，做到目標(biāo)具體、量度適中，責(zé)任到人，確保目標(biāo)與信息反饋系統(tǒng)的觸角相銜接。動(dòng)態(tài)修訂日目標(biāo)，將其輸入信息反饋系統(tǒng)，并反饋至控制點(diǎn)，在下一個(gè)工作日發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。

日反饋：及時(shí)準(zhǔn)確。以生產(chǎn)調(diào)度為中心，建立責(zé)任明確、相互制約、反應(yīng)靈敏的信息反饋系統(tǒng)，具體規(guī)定原始數(shù)據(jù)信息的記錄、收集、處理和反饋的單位、人員、程度及時(shí)間要求。信息必須每天沿著反饋渠道，進(jìn)行及時(shí)、精準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)反饋，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)，使系統(tǒng)始終處于良性循環(huán)的可控狀態(tài)。日反饋的信息是進(jìn)行日分析和實(shí)施日考核的依據(jù)。

日分析：精確到位。將日反饋的信息與日目標(biāo)進(jìn)行比較，是否達(dá)到日目標(biāo)，如達(dá)到日目標(biāo)，就總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將行之有效的做法予以標(biāo)準(zhǔn)化，以達(dá)到提升管理的目的；若不達(dá)標(biāo)，要分析存在的問(wèn)題，查找原因，落實(shí)教育責(zé)任者，實(shí)施日考核，并制定出改進(jìn)措施，以指令形式進(jìn)入日反饋系統(tǒng)，實(shí)施控制手段，杜絕同類(lèi)問(wèn)題再度發(fā)生。

日考核：落實(shí)責(zé)任。成立以廠長(zhǎng)任組長(zhǎng)、生產(chǎn)科科長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的日考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)日目標(biāo)完成情況進(jìn)行日分析后，按照考核規(guī)定，確定獎(jiǎng)懲情況，以達(dá)到有效激勵(lì)的目的。

2.1.2建立制度流程管理，形成自發(fā)執(zhí)行制度的推動(dòng)力。

一是以“閉環(huán)管理”為核心推行管理零缺陷、操作零違章、零堆鋼的“三零”管理，創(chuàng)建“無(wú)隱患崗位”與“零堆鋼班組”。把“雙零”競(jìng)賽作為月正激勵(lì)措施，為提升班組管理水平、提高產(chǎn)品質(zhì)量起到良好促進(jìn)作用。二是建設(shè)長(zhǎng)效質(zhì)量體系，追求“零缺陷”。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行ISO9001質(zhì)量認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)細(xì)質(zhì)量控制，建立完善記名檢、記名修制度，實(shí)行定性定責(zé)雙向檢查考核，并將質(zhì)量管理逐步轉(zhuǎn)化為事前分析和卡控，做到防范于未然。三是夯實(shí)安全管理基礎(chǔ)，推進(jìn)建賬、督查制度，按照“分級(jí)監(jiān)控、重點(diǎn)督查、落實(shí)整改、確保安全”的原則，通過(guò)查意識(shí)、查隱患、查制度、查落實(shí)，穩(wěn)步落實(shí)隱患排查與整改工作。四是推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)示范班組建設(shè)。班組狠抓作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，以崗位作業(yè)程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，要求員工熟悉作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的流程和要求，熟練掌握規(guī)章制度，樹(shù)立按標(biāo)作業(yè)意識(shí)，用“高標(biāo)準(zhǔn)，講科學(xué)，不懈怠”檢驗(yàn)和衡量自我作業(yè)行為，做到上標(biāo)準(zhǔn)崗，干標(biāo)準(zhǔn)活。讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣，讓標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)理念根植于員工心中，且貫穿于日常生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一年運(yùn)行，廠險(xiǎn)肇事故、輕傷事故、重傷事故均實(shí)現(xiàn)“零”紀(jì)錄。

2.2將制度化建設(shè)與企業(yè)文化建設(shè)相結(jié)合，營(yíng)造自發(fā)執(zhí)行制度的環(huán)境

2.2.1自我激勵(lì)。制度化激勵(lì)政策以及精神激勵(lì)是最有效、最低成本的方式。

追求工作的快樂(lè)與安全是每個(gè)人的本能。但真正的快樂(lè)感、安全感的擁有，一方面是通過(guò)剛性的企業(yè)管理制度和柔性的人本文化給職工提供“硬件”，但“軟件”的提供，則最終卻靠職工自己獲得，即解放自己的人就是自己。班組長(zhǎng)以上人員，每天要在工作日志中必須回答兩個(gè)問(wèn)題：“今天最大的安全隱患是什么”、“今天你的工作做到位沒(méi)有”。成就自己與成就企業(yè)相結(jié)合，短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展主流。

2.2.2強(qiáng)化培訓(xùn)。宣鋼公司全面開(kāi)展《學(xué)理論、學(xué)原理、學(xué)工藝、學(xué)圖紙、學(xué)功能》培訓(xùn)，其培訓(xùn)效果來(lái)自成員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的不斷練習(xí)，從而變成自發(fā)的知識(shí)技能。

一是引用“案例”，即將職工日常出現(xiàn)的問(wèn)題匯總成冊(cè)，職工對(duì)案例進(jìn)行分析、診斷，找出病因，結(jié)合所學(xué)理論，再結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀做出正確分析。二是強(qiáng)調(diào)“習(xí)”大于“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)后要產(chǎn)生新觀念、新行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的實(shí)質(zhì)。三是培養(yǎng)企業(yè)“內(nèi)部培訓(xùn)師”，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，吸引職工的聽(tīng)課熱情，提高培訓(xùn)效果，同時(shí)也節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用，降低培訓(xùn)成本。

2.2.3員工也是上帝。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0173-01

作為一個(gè)教研員，去學(xué)校檢查教學(xué)常規(guī)是最基本的工作。檢查中，我注意到教師在布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容單調(diào)，貧乏，枯燥。語(yǔ)文作業(yè)多以抄寫(xiě)生字，組詞造句為主。數(shù)學(xué)多為大量的計(jì)算題。英語(yǔ)更為簡(jiǎn)單，常常是抄寫(xiě)該節(jié)課的"四會(huì)"單詞和句子。老師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，可使學(xué)生鞏固上課所學(xué)的知識(shí)，牢記應(yīng)記的內(nèi)容。但是，如果只是一味的抄寫(xiě)，機(jī)械重復(fù)，則達(dá)不到任何效果。

作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的各種形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效鞏固和補(bǔ)充。作業(yè)是上課的延續(xù)，是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶。也是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的重要手段。但傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中，作業(yè)的有效布置問(wèn)題必須引起我們的關(guān)注。

如果要布置有效的課后作業(yè)首先應(yīng)該充實(shí)、豐富作業(yè)的內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式，特別是應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念。拒絕單一的作業(yè)形式。 長(zhǎng)期讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)抄寫(xiě)，久而就之，學(xué)生根本不用老師布置就知道當(dāng)天的作業(yè)，或是在上課之前就已經(jīng)做完了。甚至有些學(xué)生還會(huì)在課堂上做作業(yè)，影響聽(tīng)課的效果。

例如英語(yǔ)作業(yè)，教師讓學(xué)生抄寫(xiě)"四會(huì)"單詞和句子，就是為了讓學(xué)生識(shí)記，在抄寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的感知。殊不知，學(xué)生在抄寫(xiě)的過(guò)程中，根本就是簡(jiǎn)單模仿，甚至抄錯(cuò)了都不知道。長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)英語(yǔ)失去興趣。在去學(xué)校檢查的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)幾乎滿(mǎn)本都在抄寫(xiě)單詞?？此拼罅康闹貜?fù)會(huì)提高對(duì)知識(shí)的鞏固。其實(shí)不然，聽(tīng)課時(shí)我注意到老師讓學(xué)生默寫(xiě)單詞，會(huì)的沒(méi)有幾個(gè)。尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生多是住校，做作業(yè)時(shí)沒(méi)有家長(zhǎng)在旁邊監(jiān)督，都是草草應(yīng)付了事。對(duì)于這種固定，無(wú)趣的抄寫(xiě)，這種不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作業(yè)，即使做一個(gè)晚上又有什么用呢？我通過(guò)私下和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們也更愛(ài)一些靈活多變的，簡(jiǎn)單有效而又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)。

那么什么是靈活多變的，簡(jiǎn)單有效而又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)呢？

1 要注重跟讀訓(xùn)練，創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心和掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此，我們?cè)诓贾糜⒄Z(yǔ)作業(yè)時(shí)，一定要注重布置簡(jiǎn)單易操作的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀作業(yè)。創(chuàng)造在家庭中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。由于一定的師資原因，個(gè)別教師對(duì)音標(biāo)的發(fā)音不是很準(zhǔn)確。因此一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀。英語(yǔ)磁帶所提供的語(yǔ)言是最地道的英語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本。長(zhǎng)期聽(tīng)錄音跟讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)感有重要作用。學(xué)生在跟讀的過(guò)程中，家里也會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果有條件，家長(zhǎng)也可以與孩子配合，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。例如，What would you like for dinner？

I want some fish.等

如此堅(jiān)持下去，孩子做作業(yè)的時(shí)候，感覺(jué)到的是簡(jiǎn)單有效，輕松愉快。而不是單調(diào)的抄寫(xiě)，被動(dòng)的配合。

2 要從興趣出發(fā)，注重作業(yè)的實(shí)踐性 小學(xué)階段的英語(yǔ)課程主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，布置作業(yè)也要從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些富有趣味性的實(shí)踐性作業(yè)。同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的主體地位和作用，始終體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，在布置作業(yè)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的趣味性，還要從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)探究問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)生活中的事物最感興趣，求知欲也特別強(qiáng)。教師就要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使他們的心理活動(dòng)一直處于主動(dòng)活動(dòng)的狀態(tài)。在人民教育出版社出版的PEP英語(yǔ)教材中，每單元的C部分TASK TIME就是很好的實(shí)踐性作業(yè)。例如在四年級(jí)下冊(cè)的第一單元OUR SCHOOL 中，C部分的TASK TIME是DESIGN YOUR SCHOOL MAP 和TALK ABOUT YOUR SCHOOL .翻譯過(guò)來(lái)就是繪制一張你學(xué)校的地圖和談一談你的學(xué)校。在做這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生必須主動(dòng)去了解自己的學(xué)校，認(rèn)真去考察這個(gè)每天學(xué)習(xí)生活的地方，不僅激發(fā)了他們的興趣，同時(shí)又能在繪制地圖的同時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)句型和單詞。

GOOD TO KNOW 也是不錯(cuò)的作業(yè)安排，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也可以安排學(xué)生自己去探究課外的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)課外書(shū)籍或是多媒體獲得他們想要的知識(shí)。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去思考他們認(rèn)為有意義的事情。

或者也可以安排一個(gè)STORY TIME ，讓學(xué)生回家后為父母講一個(gè)英語(yǔ)故事，也可以進(jìn)行角色扮演來(lái)挖掘他們語(yǔ)言和表演的潛力?？傊鳂I(yè)的方式有很多種，只要能讓學(xué)生樂(lè)在其中，主動(dòng)去做的作業(yè)就是有效的，成功的。

其次，作業(yè)具有層次性也很重要。

學(xué)生是有差異的，他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度不一樣。統(tǒng)一的作業(yè)很難適應(yīng)每一位學(xué)生。因此，教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，要充分尊重和激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。無(wú)意中在網(wǎng)上看到一位教師的"超市化作業(yè)"。我覺(jué)的很有創(chuàng)意。這位教師針對(duì)教材的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，分層次的布置作業(yè)。然后由學(xué)生自己去選擇他們的作業(yè)?；A(chǔ)稍差一些的，可以選擇簡(jiǎn)單的?；A(chǔ)好的呢，就可以做一些思維拓展的題目。例如在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生單詞都很難記住，讀句子結(jié)結(jié)巴巴。針對(duì)這樣的情況，就先讓他們記單詞，聽(tīng)錄音跟讀。而一些比較努力的同學(xué)呢，就讓他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，搞一些班級(jí)或?qū)W校內(nèi)的調(diào)查研究，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

十個(gè)手指頭都不一般長(zhǎng)，更何況是我們的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)肯定是不一樣的。教師對(duì)作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異。在教學(xué)常規(guī)的檢查中，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)都相同，尤其是縣城里的小學(xué)，全班五十多人，不可能每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都一樣，作業(yè)沒(méi)有層次性，導(dǎo)致學(xué)困生沒(méi)有積極性，優(yōu)等生吃不飽。

最后，要注重布置合作性的作業(yè)。合作是情感交流的過(guò)程，也是學(xué)生個(gè)性差異互補(bǔ)、完善人格的過(guò)程?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女多，他們的合作意識(shí)及能力都較差，因此我們更應(yīng)布置合作性的作業(yè)。如，英語(yǔ)課本中的LET US PLAY 環(huán)節(jié)中，就可以讓學(xué)生相互配合去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課后作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，還是鞏固知識(shí)的有效方法。但我認(rèn)為作業(yè)不僅是這兩種功能，它更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)