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時(shí)間：2023-07-28 17:05:26
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)趧?dòng)教育校本課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
一、讓勞動(dòng)教育課真正進(jìn)入學(xué)校主流課程
“童樂(lè)園”勞動(dòng)教育實(shí)踐課的開(kāi)展，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)的“主流課程”。我?？偨Y(jié)了勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的“五落實(shí)”保障機(jī)制：課時(shí)落實(shí)、教材落實(shí)、師資落實(shí)、考核落實(shí)和制度落實(shí)，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正進(jìn)入學(xué)校主流課程。
二、認(rèn)真研制勞動(dòng)實(shí)踐教育目標(biāo)
結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們分“年齡特點(diǎn)”和“學(xué)科特點(diǎn)”兩個(gè)維度，制訂了勞動(dòng)綜合實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)。
（一）按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)定童樂(lè)園勞動(dòng)實(shí)踐教育的梯度目標(biāo)，確保勞動(dòng)實(shí)踐教育循序漸進(jìn)，螺旋上升。
總目標(biāo)是：
1.通過(guò)“童樂(lè)園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課與其他課的結(jié)合學(xué)習(xí)，了解和實(shí)踐勞動(dòng)有關(guān)的一些知識(shí)。掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具的使用。
2.通過(guò)各門(mén)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力在活動(dòng)并能夠運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作。
3.能根據(jù)自己在勞動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，制定一個(gè)小課題研究，并嘗試撰寫(xiě)研究小論文。
4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生探索人與自然、人與社會(huì)、人與人之間和諧發(fā)展的積極性和創(chuàng)新精神，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神，塑造完善人格，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，形成良好的人際關(guān)系培養(yǎng)溝通能力。
5.通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他課的結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的應(yīng)用廣泛，它與其他學(xué)科有不可分割的關(guān)系。
分段目標(biāo)：
低段目標(biāo)：1.使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具的使用。2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)生活與社會(huì)中的簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)。3.培B他們熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的好奇心，增強(qiáng)對(duì)生活的了解和認(rèn)識(shí)。4.通過(guò)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、品社課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的結(jié)合，使學(xué)生初步感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課適合每一門(mén)學(xué)科。
中段目標(biāo)：1.培養(yǎng)信息的收集和整理的能力；教給學(xué)生一些設(shè)計(jì)及制作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)及制作的能力。2.學(xué)會(huì)基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力在活動(dòng)、與他人的合作交往中得到不同程度的提高。3.通過(guò)小組合作活動(dòng)，感受到與他人協(xié)作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的研究成果有喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、正義感以及對(duì)生活的熱愛(ài)。4.在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、品社課的基礎(chǔ)上又加入英語(yǔ)、科學(xué)兩樣，學(xué)生要按要求完成每門(mén)課所制定的綜合實(shí)踐活動(dòng)的特定目標(biāo)。
高段目標(biāo)：1.以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生生活，運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究知識(shí)，親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的苦與樂(lè)。2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和能力， 讓學(xué)生初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)論證的方法，能寫(xiě)研究方案，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)研究報(bào)告。3.總目標(biāo)4（內(nèi)容詳見(jiàn)上文）。4.通過(guò)前面的兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)深入明白綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性和不可缺少性。
（二）根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，分學(xué)科制訂了與學(xué)科特點(diǎn)相融合的“童樂(lè)園”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)。
融入語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣。2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的內(nèi)容，養(yǎng)成記觀察日記的習(xí)慣。3.通過(guò)課題小研究，培養(yǎng)學(xué)生有目的地搜集資料，應(yīng)用資料的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。4.通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握基本的生活技能，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行。（分段教學(xué)目標(biāo)略）
融入數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)園地的形狀大小、計(jì)算園地周長(zhǎng)、面積。2.利用園地現(xiàn)有材料繪制條形、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。分析園地的產(chǎn)量、盈虧等情況。3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作物買(mǎi)賣(mài)，并自己編制相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。4.能借用學(xué)生對(duì)園地的熱愛(ài)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)園地這一具體形象的物體，讓學(xué)生更容易掌握抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，感受成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。5.讓學(xué)生知道生活當(dāng)中處處是數(shù)學(xué)。
三、編制實(shí)施《“童樂(lè)園”小農(nóng)藝》校本課程
文化是國(guó)家和民族的靈魂與品格，文化的力量是國(guó)家和民族勵(lì)精圖治的精神脊梁。我校開(kāi)展了“走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化系列教育”活動(dòng)，讓學(xué)生誦讀飽含古代圣賢先哲光輝思想的經(jīng)典文本，使學(xué)生從中得到熏陶和感染。
孔子說(shuō)：“君子喻于義，小人喻于利。”孟子說(shuō)：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈?！崩献诱f(shuō)：“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏?！鼻f子說(shuō)：“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名?！边€有《菜根譚》《小窗幽記》《三字經(jīng)》和《增廣賢文》等名典格言，這些對(duì)學(xué)生而言，或激勵(lì)，或警策，或啟迪，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谘孕兄姓宫F(xiàn)優(yōu)雅的文化品味，在血液里充滿(mǎn)誠(chéng)信禮讓、勤學(xué)善思的文化內(nèi)涵。
二、編纂校史，傳承歷史文化
安新小學(xué)有著悠久的歷史，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，學(xué)校形成了厚重的文化積淀。為更好地傳承歷史，讓學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)服務(wù)今天的教育，我校決定編纂安新小學(xué)校史。為了充分挖掘地區(qū)獨(dú)特的文化遺存，我們組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行校史的編撰工作，預(yù)計(jì)將于2015年出版。校史將作為學(xué)校傳統(tǒng)教育和家鄉(xiāng)文化教育的雙重載體服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)工作。另外，在校史編撰過(guò)程中搜集的大量實(shí)物和文字資料將保存在校史展館中，供師生參觀學(xué)習(xí)。這些傳承著歷史的文化將深入學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)、建設(shè)家鄉(xiāng)。
三、開(kāi)發(fā)校本課程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)
為了讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，我校開(kāi)發(fā)了校本課程。去年，我校完成了第三本校本教材《可愛(ài)的家鄉(xiāng)――安新》的編寫(xiě)，并作為高年級(jí)的校本課程之一。教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，涵蓋了安新的地理、歷史、風(fēng)物、名人、文學(xué)、傳說(shuō)、藝術(shù)、特產(chǎn)等，是一部家鄉(xiāng)知識(shí)百科全書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生加深了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)了家鄉(xiāng)自豪感，激發(fā)了為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的豪情壯志。另外，寫(xiě)作教學(xué)也是我校的辦學(xué)特色之一。學(xué)校成立了曉荷文學(xué)社，出版?？稌院伞罚d優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。其中，抒寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，這也是開(kāi)展校本教育的重要部分。
四、培養(yǎng)感恩意識(shí)，樹(shù)立感恩情懷
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。白洋淀地區(qū)從古至今一直重視感恩教育，為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)校舉辦了主題為“學(xué)會(huì)感恩，讓心靈充滿(mǎn)愛(ài)”的演講報(bào)告會(huì)，特邀感恩教育演講團(tuán)講師王玉教師到校演講。演講分為“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)老師”“愛(ài)父母”三個(gè)環(huán)節(jié)，真實(shí)生動(dòng)的故事感染了在場(chǎng)的每一個(gè)學(xué)生。孝心不能等待，感恩不能等待，在感恩教育的鼓勵(lì)下，學(xué)生與教師、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，向家長(zhǎng)和教師表達(dá)了他們的感恩之情，家長(zhǎng)和教師給予他們親切的鼓勵(lì)，這將成為他們成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。會(huì)后，學(xué)校向師生提出了希望：希望每位教師滿(mǎn)懷感恩的心，熱愛(ài)祖國(guó)的教育事業(yè)，熱愛(ài)神圣的三尺講臺(tái)，熱愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生；希望所有的學(xué)生用端正的學(xué)習(xí)態(tài)度回報(bào)祖國(guó)，用認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為回報(bào)教師，用多干家務(wù)的雙手、溫暖貼心的話(huà)語(yǔ)回報(bào)父母。就這樣，通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的感恩教育，逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的感恩意識(shí)。
五、上好勞動(dòng)課，培養(yǎng)勤儉節(jié)約美德
唐山市第六十中學(xué)位于唐河岸邊鳳山腳下，作為一所鄉(xiāng)村小學(xué)，它依山傍水。校園內(nèi)外蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，而新課改中校本課程的開(kāi)發(fā)為少先隊(duì)活動(dòng)搭建了展示的平臺(tái)，也擴(kuò)展了少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。
（一）實(shí)踐活動(dòng)展風(fēng)采
基于學(xué)校的地理位置，我校自編《唐河韻鳳山情》校本課程，內(nèi)容包括追尋歷史足跡、暢游綠色寶地、人與自然和諧與共、優(yōu)美傳說(shuō)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)等七個(gè)章節(jié)。這是集實(shí)踐與體驗(yàn)于一體的課程，每周一節(jié)校本課程，以課本為依托，以課外實(shí)踐主體，少先隊(duì)大隊(duì)部號(hào)召隊(duì)員們護(hù)山護(hù)水，利用節(jié)假日由家長(zhǎng)帶領(lǐng)來(lái)到山腳水邊，繪畫(huà)、拍照、撿拾垃圾、去除小廣告、杜絕向水面倒垃圾等。教材中的每一課都是一個(gè)有趣有益的實(shí)踐活動(dòng)，在這一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)我?！靶１局貙?shí)踐，個(gè)性盡張揚(yáng)”的目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（二）召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)家情感
為了引導(dǎo)隊(duì)員從課堂走向社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)愛(ài)家護(hù)河的情感，少先隊(duì)大隊(duì)部組織隊(duì)員們?cè)谔粕矫髦樾V場(chǎng)處召開(kāi)“愛(ài)我陡河”大隊(duì)會(huì)。隊(duì)員們用自己獨(dú)特的方式表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)河的摯愛(ài)――收集資料畫(huà)陡河，發(fā)自肺腑寫(xiě)陡河，精彩表演贊陡河，師生倡議護(hù)陡河，激情高亢唱陡河。那曲由我校教師親自作詞作曲全校師生演唱的《陡河之歌》是我們送給家鄉(xiāng)河的一份薄禮：是誰(shuí)是誰(shuí)哺育我們長(zhǎng)大，是誰(shuí)是誰(shuí)給予我們甘甜，是你啊，陡河，我們的家鄉(xiāng)河。是你輕輕流淌過(guò)我們的歲月，是你悄悄帶給我們無(wú)數(shù)的歡樂(lè)……輕輕流淌的陡河水見(jiàn)證了我們愛(ài)家護(hù)河的決心。
二、依托少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力
一、嘗試：把荒地變資源
2012年初，隨著校安工程的順利竣工，校園內(nèi)多了一塊兩畝的空地，放眼望去，那里一片荒蕪，雜草叢生，坑洼不平。是將這兩畝地變成綠地，還是為學(xué)生開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，打造成種植基地，使其成為開(kāi)發(fā)課程資源的載體呢？我們?cè)谶x擇中思考著。機(jī)緣巧合，此時(shí)我校成為縣首批小班化試點(diǎn)學(xué)校，部分教師參加了省小班化教育培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)歸來(lái)，我們決定把開(kāi)發(fā)多樣化的校本課程作為推進(jìn)小班化教學(xué)改革的著力點(diǎn)，然而，當(dāng)宣布把這塊空地作為實(shí)驗(yàn)基地來(lái)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程時(shí)，卻聽(tīng)到了各種質(zhì)疑的聲音：
“土地與校本課程建設(shè)有何聯(lián)系？在土地上能建出勞動(dòng)教育教材嗎？要提升教師的教育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，思想上的引導(dǎo)才是更重要的?！?/p>
“我校學(xué)生都是農(nóng)村娃，讓他們勞動(dòng)豈不是畫(huà)蛇添足？要想提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)更迫切?！?/p>
“學(xué)生的成績(jī)才是學(xué)校的立足之本，搞勞動(dòng)教育課程建設(shè)對(duì)成績(jī)有何益處？”
還有更多的教師言辭犀利：“課程建設(shè)對(duì)教師而言不切實(shí)際，我們的任務(wù)就是教好書(shū)，課程建設(shè)既高不可攀又徒勞無(wú)功?！?/p>
面對(duì)教師的質(zhì)疑，我們?cè)趦?nèi)心掙扎著：放棄還是繼續(xù)。終于，我們決定直面挑戰(zhàn)，邁出了試探性的一步：聘請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，鏟除荒草，平整土地，統(tǒng)一播種向日葵，然后像劃分衛(wèi)生包干區(qū)一樣劃撥給高年級(jí)學(xué)生，讓他們負(fù)責(zé)澆水、除草。于是，校園內(nèi)開(kāi)辟出了第一塊種植園區(qū)。
二、窘境：被“冷落”的向日葵
“青青園中葵，朝露待日。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝?！碧幱谏L(zhǎng)期的向日葵有著旺盛的生命力，校園里，學(xué)生們洋溢著青春氣息的臉龐與朝氣蓬勃的向日葵互相映襯，一派生機(jī)勃勃的景象。然而，漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情并沒(méi)有教師高漲，新鮮感過(guò)去之后，不是親手播種的東西，那么對(duì)他們?nèi)狈μ烊坏奈Γ麄円踩鄙俪删透?，走過(guò)時(shí)很少停下來(lái)駐足觀看，關(guān)注度漸漸降了下來(lái)。更尷尬的是，我們期待的“明艷的花盤(pán)對(duì)著太陽(yáng)微笑”的情景并沒(méi)有出現(xiàn)，因?yàn)橄蛉湛氖㈤_(kāi)期是七八月份，正值暑假，校園里空無(wú)一人，金燦燦的景象只留在了值班教師的相機(jī)里。強(qiáng)扭的瓜不甜，怎么辦？
三、調(diào)整：嘗到了“有機(jī)蔬菜”的甜頭
帶著這些問(wèn)題和困擾，2012年秋，我們決定吸取上半年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)調(diào)整方案，如何調(diào)整呢？由于學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)生的需求是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，那么就應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音。在精心準(zhǔn)備之后，我們對(duì)三至八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于勞動(dòng)教育的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為自己參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)太少，單一的課堂形式枯燥無(wú)趣，雖然生長(zhǎng)在農(nóng)村，但并沒(méi)有接觸過(guò)種植方面的勞動(dòng)教育，他們普遍認(rèn)為種植實(shí)踐課程是鍛煉自己、熟悉種植和開(kāi)闊視野的機(jī)會(huì)，非常期待這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨后，我們明確了學(xué)校的基本思路，即以勞動(dòng)教育為校本課程，由此輻射到學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，形成有特色的學(xué)生喜愛(ài)的課程。
在確定方案以后，學(xué)校首先向全校師生發(fā)起了“為基地取名”的活動(dòng)，師生們積極參與，最終確定了“蔬香樂(lè)園”這個(gè)名字，寓意“蔬果飄香、快樂(lè)成長(zhǎng)、收獲希望”。在完成取名之后，學(xué)校倡議讓基地綠起來(lái)，即按照季節(jié)和時(shí)令種植瓜果蔬菜，師生們投入到了勞動(dòng)當(dāng)中，兩個(gè)月后，學(xué)校食堂以高于市場(chǎng)價(jià)兩倍的價(jià)錢(qián)收購(gòu)了學(xué)生自己種植的蔬菜，收獲的喜悅令學(xué)生的參與熱情更加高漲。
就這樣，“蔬香樂(lè)園”課程順利啟航。
四、學(xué)習(xí)：“風(fēng)”從上海來(lái)
如何讓更多教師利用“蔬香樂(lè)園”中的資源，進(jìn)一步在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)呢？正當(dāng)思索時(shí)，我們又迎來(lái)了發(fā)展契機(jī)，2013年，學(xué)校被推薦為省小班化教育典型學(xué)校，得到了去上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座之后，教師們受益匪淺，在隨后的半個(gè)月，我們走訪了虹口區(qū)的多所名校，實(shí)地感受了區(qū)域內(nèi)綠色生態(tài)課程建設(shè)帶來(lái)的精彩。最吸引我們的是上海虹口區(qū)第六中心小學(xué)“趣樂(lè)園課程”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，他們所建立的勞動(dòng)基地既有露天土培基地，又有大棚暖房和水培基地，同時(shí)，學(xué)校還編纂了《水培蔬菜》《土培技巧》等相關(guān)教材，引導(dǎo)學(xué)生種植養(yǎng)護(hù)、觀察記錄、探究實(shí)驗(yàn)、采摘收獲。此外，學(xué)校還把對(duì)種植的熱愛(ài)滲透到其他課程領(lǐng)域，如花卉折紙、花朵面塑、蔬果國(guó)畫(huà)、植物圖案藏書(shū)票、植物角、野外觀察等，形成了具有本校特色的勞動(dòng)教育課程。理論洗禮和實(shí)地考察是一場(chǎng)“課程頭腦風(fēng)暴”，教師們有了柳暗花明、豁然開(kāi)朗之感，這股風(fēng)暴從上海灘吹到了德清的后花園。
五、前行：“蔬香樂(lè)園”成果初顯
2013年秋，學(xué)校申報(bào)了“農(nóng)村小班化教育典型學(xué)校勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)”課題，計(jì)劃用三年時(shí)間，將蔬香樂(lè)園實(shí)踐基地打造成五塊不同功能的實(shí)踐區(qū)域，即勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)、學(xué)生探究區(qū)、大棚實(shí)驗(yàn)區(qū)、地膜種植區(qū)和綠化園藝區(qū)。同時(shí)，我們?cè)诟鞴δ軈^(qū)就種植內(nèi)容進(jìn)行了整體安排，如在勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)種植蔬果，在學(xué)生探究區(qū)種植學(xué)生感興趣的蔬果及鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色作物，在綠化園藝區(qū)種植本地區(qū)的瓜果樹(shù)木。同時(shí)，從管理、組織、開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行探索，成立了以科學(xué)組教師為主的種植指導(dǎo)小組，明確了種植方案，鼓勵(lì)教師的研究與實(shí)踐。
在學(xué)校的動(dòng)員和支持下，多名教師展開(kāi)了嘗試與探索，教授高段科學(xué)的楊老師便是其中一位。她積極開(kāi)發(fā)研究項(xiàng)目，把“蔬香樂(lè)園”勞動(dòng)基地和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如今，她的科學(xué)課已不再是單一的課本陳述和教師一人的獨(dú)角戲了。在章老師的勞技課上，他帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行栽秧苗、蓋膜、施肥、剪枝、采摘等勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，填寫(xiě)研究記錄表。學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下認(rèn)真實(shí)踐，收到了良好的實(shí)踐效果，逐漸養(yǎng)成了愛(ài)觀察、愛(ài)思考的習(xí)慣。
六、反思：“摸著石頭過(guò)河”與“課程規(guī)劃”
與課程建設(shè)接觸已有兩載春秋，我們欣喜地看到了師生們對(duì)蔬香樂(lè)園項(xiàng)目的認(rèn)同，我們?yōu)閹熒鷪F(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的精神而感動(dòng)，同時(shí)也收獲著綠色教學(xué)的生機(jī)與成果。我們憧憬在新的一年，教師們能結(jié)合自己的學(xué)科開(kāi)展課程延伸活動(dòng)，為課堂尋找一片綠色，讓教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的景象，為此，學(xué)校做了以下努力：
第一，科學(xué)教師成立編寫(xiě)組，編寫(xiě)以時(shí)令節(jié)氣、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、種植要求等知識(shí)為主要內(nèi)容的種植教材。
第二，語(yǔ)文學(xué)科充分利用基地資源成立綠色寫(xiě)作小組，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受蔬香樂(lè)園帶來(lái)的生機(jī)，增添校園的文化內(nèi)涵。
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.091
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，要堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，努力辦好每一所學(xué)校、教好每一個(gè)學(xué)生。為了貫徹綱要精神，2011年3月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，“十二五”期間，由財(cái)政部支持中央文明辦牽頭組織建設(shè)8000所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。
目前張掖市共有11所學(xué)校立項(xiàng)成功，甘州區(qū)共有4所學(xué)校立項(xiàng)成功。據(jù)初步調(diào)查，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)實(shí)施好“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”項(xiàng)目重要意義的認(rèn)識(shí)不夠，大部分學(xué)?！班l(xiāng)村學(xué)校少年宮”活動(dòng)開(kāi)展得不夠規(guī)范，嚴(yán)重制約了“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”項(xiàng)目的實(shí)施。
通過(guò)我近校三年實(shí)施“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”項(xiàng)目的實(shí)際，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)反思和總結(jié)，我們認(rèn)為實(shí)施好“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”項(xiàng)目，對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)以及學(xué)校特色創(chuàng)建等方面具有非常重要的作用。
一、開(kāi)展好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮工作，為我們?cè)鷮?shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育提供了抓手
鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的活動(dòng)可以說(shuō)涉及了學(xué)校教育的各個(gè)方面，德育、體育、美育、勞動(dòng)教育、科技教育、社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)活動(dòng)，既給我們學(xué)生的全面發(fā)展搭建了平臺(tái)，又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了選擇的空間，是我們實(shí)施素質(zhì)教育的有力抓手。
二、開(kāi)展好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮工作，為我們進(jìn)一步推動(dòng)新課改搭建了平臺(tái)
新課改的課程體系包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程三部分，其中校本課程由學(xué)校具體負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)并組織教學(xué)，各校在校本課程開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行了不同程度的探索，個(gè)別學(xué)校在這方面也做出了一定的成績(jī)，但總體而言，到目前為止，大部分學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出規(guī)范、成熟、科學(xué)的校本課程，將校本課程同國(guó)家課程一樣納入到教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)校更少，其中一個(gè)主要原因就是學(xué)校缺乏開(kāi)發(fā)校本課程所需要的師資、場(chǎng)地、設(shè)施等條件，而鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的建設(shè)可以給各校開(kāi)設(shè)校本課程提供相應(yīng)的物質(zhì)條件、師資支持。
三、開(kāi)展好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮工作，為實(shí)現(xiàn)教育公平提供了條件
我們認(rèn)為城鄉(xiāng)教育差距主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是師資水平的差距，二是辦學(xué)條件的差距，三是家庭教育的缺失。而通過(guò)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的建設(shè)，一是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)師資的培訓(xùn)，通過(guò)向社會(huì)公開(kāi)招聘一部分具有專(zhuān)業(yè)技能或藝術(shù)特長(zhǎng)和民俗文化的人士或大學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，從而提高師資的整體水平;二是通過(guò)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)，大幅度提高學(xué)校的辦學(xué)條件;三是利用鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的資源，加大對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，努力提高家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)和家庭教育的水平。
四、開(kāi)展好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮工作，為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了動(dòng)力
我們發(fā)現(xiàn)理科教師普遍在人文知識(shí)方面比較欠缺，而文科教師普遍在科學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)方面比較欠缺，而鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)的開(kāi)展，要求教師除了能勝任學(xué)科教學(xué)工作外，還要能承擔(dān)一至兩項(xiàng)其他教育活動(dòng)，所以我們提出教師工作量的計(jì)算方法為10（學(xué)科教學(xué)工作量）+1（承擔(dān)一項(xiàng)陽(yáng)光體育輔導(dǎo)工作）+1（承擔(dān)一項(xiàng)少年宮輔導(dǎo)工作），并且納入績(jī)效考核，這就督促教師必須改變教育觀念，重新規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮給教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了很好的物質(zhì)條件和智力支持，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的完成提供了可能。
五、開(kāi)展好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮工作，為打造書(shū)香校園、建立學(xué)習(xí)型組織提供了保障
有資料顯示，2012年全球各國(guó)國(guó)民讀書(shū)量的統(tǒng)計(jì)，全球每年人均讀書(shū)9本，最多的猶太人人均讀書(shū)26本，歐洲國(guó)家人均讀書(shū)13―14本，而我國(guó)人均讀書(shū)只有6本，如果除去教科書(shū)，人均讀書(shū)不足1本，而且近幾年顯示我國(guó)人均讀書(shū)量呈下降趨勢(shì)?？偫碓谖⒉┥险f(shuō)過(guò)：“一個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不讀書(shū)的民族也是沒(méi)有前途的?！彼晕覀冏鳛榻逃块T(mén)，一定要加強(qiáng)對(duì)師生的讀書(shū)要求，而鄉(xiāng)村少年宮的建設(shè)，按照項(xiàng)目要求必須購(gòu)買(mǎi)規(guī)定的書(shū)目，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，這就為我們打造書(shū)香校園、建立學(xué)習(xí)型組織提供了保障。
六、開(kāi)展好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮工作，為培養(yǎng)全面發(fā)展且個(gè)性張揚(yáng)的農(nóng)村學(xué)生提供了舞臺(tái)
鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的活動(dòng)涉及德育、體育、藝術(shù)、心理健康教育、科技、社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)等各個(gè)方面，這就為學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件，同時(shí)各個(gè)學(xué)校可以依據(jù)各自的地域特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)十幾種甚至幾十種活動(dòng)，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了選擇的機(jī)會(huì)和可能。
七、開(kāi)展好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮工作，為學(xué)校的特色創(chuàng)建和品牌建設(shè)提供了選擇的空間
鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)涉及面廣，種類(lèi)多，我們可以根據(jù)學(xué)校文化、地域特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際確立特色發(fā)展方向并持之以恒地堅(jiān)持做下去，將來(lái)一定會(huì)創(chuàng)建出自己的辦學(xué)特色和學(xué)校品牌，實(shí)現(xiàn)特色興校的目標(biāo)。
實(shí)施好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目既是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)的需要，又是為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，更是為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，所以，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至全社會(huì)的群眾，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)實(shí)施好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目重大意義的認(rèn)識(shí)，切實(shí)開(kāi)展好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)，把好事做好，使廣大的學(xué)生受益，真實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)活動(dòng)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展和幸福生活的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.
合格的硬件是建設(shè)正德教育的基礎(chǔ)。大孤山初中在校門(mén)兩側(cè)立柱上方書(shū)寫(xiě)著辦學(xué)目標(biāo)“揚(yáng)正德文化、育品正學(xué)子”，大門(mén)右側(cè)鑲嵌著校標(biāo)及各種榮譽(yù)牌匾；實(shí)驗(yàn)樓與綜合樓靠近中心路的墻上張貼著校訓(xùn)：“字端品正先人，固本立向再成才”。學(xué)校根據(jù)“正德教育”的培養(yǎng)思路：“先立正，再養(yǎng)正；先崇德，才能達(dá)德”，將四個(gè)樓進(jìn)行了更名。實(shí)驗(yàn)樓更名為“立正樓”在四樓走廊懸掛教風(fēng)“正已敬業(yè)、博學(xué)善導(dǎo)”；小學(xué)部教學(xué)樓更名為“養(yǎng)正樓”，在四樓走廊懸掛“書(shū)方正字、養(yǎng)浩然氣”；綜合樓更名為“崇德樓”，在四樓走廊懸掛“正德”教育理念“養(yǎng)正立人、達(dá)德成才”；初中部教學(xué)樓更名為“達(dá)德樓”，在四樓走廊懸掛“博學(xué)尚德、兼濟(jì)天下”。在兩個(gè)教學(xué)樓靠近中心路的前臉張貼“正”和“德”的解釋。
二、打造正德課程體系
優(yōu)質(zhì)的課程是建設(shè)正德教育的重要載體，大孤山初中的做法是：
1.在國(guó)家課程中滲透“四正”
正身即禮儀教育，在各科課堂教學(xué)中加以滲透，主要通過(guò)音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程加以滲透；
正心即經(jīng)典教育，喚起學(xué)生的感恩之心，主要通過(guò)語(yǔ)文、歷史、思品等學(xué)科加以滲透；
正性即美德教育，通過(guò)相關(guān)學(xué)科的歷史文化熏陶，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、歷史等，形成學(xué)生良好品性；
正德即立志教育，通過(guò)語(yǔ)文、思品、綜合實(shí)踐等課程，使學(xué)生形成“樹(shù)少年志、圓中國(guó)夢(mèng)”的偉大志向。
2.開(kāi)發(fā)“四正”特色校本課程。
正身方面：開(kāi)發(fā)了《翰墨雅正》校本課程，端正坐姿，書(shū)正楷字，《中華傳統(tǒng)禮儀》知道簡(jiǎn)單的禮節(jié)，涵養(yǎng)恭敬心，身正則心才正；
正心方面：開(kāi)發(fā)了《析字品德》，解讀漢字，增強(qiáng)民族自豪感、自信心，開(kāi)發(fā)了《正德歌曲集》校本課程，熏習(xí)感恩歌曲，通過(guò)誦讀《弟子規(guī)》（小學(xué)部）、《孝經(jīng)》（初中部），讓學(xué)生心存孝敬；
正性方面：開(kāi)發(fā)了《八德故事》校本課程，通過(guò)孝、悌、忠、信、禮、儀、廉、恥八德故事，涵養(yǎng)性德，重塑人格；
正德方面：開(kāi)發(fā)了《立志故事》（初中部）校本課程；通過(guò)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》，培養(yǎng)學(xué)生的“士當(dāng)弘毅、志存高遠(yuǎn)、振興中華、仁愛(ài)和平”人生觀。
三、塑造正德教師
師資是特色學(xué)校建設(shè)的重要保障和有機(jī)組成部分，大孤山初中建設(shè)塑造正德教師分為強(qiáng)化理念、力行探索、提升發(fā)展三個(gè)階段。
1.強(qiáng)化理念階段
領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化精髓，以“正德”精神武裝教師頭腦，在備課、上課中均體現(xiàn)“正德教育”精神，聘請(qǐng)傳統(tǒng)文化講師來(lái)校演講，引導(dǎo)教師重新認(rèn)識(shí)何為“養(yǎng)正”“達(dá)德”，認(rèn)清自己教育的方向和本質(zhì)，以勵(lì)志的心態(tài)來(lái)重塑自己。（1）利用每周一課間或周五課外活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家講座。例如，蔡禮旭教師的40集《弟子規(guī)》或是王財(cái)貴教授的《兒童讀經(jīng)理念》等視頻教材。（2）利用學(xué)科教研日時(shí)間分學(xué)科探討“正德文化體系與學(xué)科的整合”，讓正德文化真正扎根校@。（3）認(rèn)真整理和挖掘人文教育資源，匯編“正德”教師學(xué)習(xí)資料，編寫(xiě)“正德”校本課程，引導(dǎo)教師在育人的同時(shí)不斷提升自身道德修養(yǎng)。
2.力行探索階段
建設(shè)“正德”教師骨干團(tuán)隊(duì)和“正德”校本教材編寫(xiě)組等機(jī)構(gòu)，以讀書(shū)、研討、宣傳、組織比賽等手段來(lái)提高、推廣正德文化。設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展豐富的系列主題活動(dòng)，如，“正德精神之作用”“我與正德”等，促使教師自覺(jué)生成“正德”文化，充分挖掘教材“正德”因素，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“正德”理念，引領(lǐng)教師樹(shù)立良好師表形象，以身垂范，以教師之“正”潛移默化地涵養(yǎng)學(xué)生之“正”。
3.提升發(fā)展階段
以“正德”教師文化建設(shè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師層面：組織教師參與各類(lèi)學(xué)習(xí)；參加“正德”讀書(shū)活動(dòng)；利用校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，融入網(wǎng)絡(luò)化再學(xué)習(xí)中。教研組層面：各學(xué)科組確定研究主題，確定了課例內(nèi)容，組內(nèi)進(jìn)行集體備課，上研究課，優(yōu)化了評(píng)課研討。學(xué)校層面：制定了教師績(jī)效考核制度，形成了教師在團(tuán)隊(duì)合作中人人創(chuàng)特色、人人求發(fā)展的良好面貌，通過(guò)優(yōu)秀青年教師選拔、名師培養(yǎng)，規(guī)劃了教師群體發(fā)展方向和內(nèi)容，使教師群體的發(fā)展充滿(mǎn)遠(yuǎn)景期盼，努力打造“正德”名師團(tuán)隊(duì)。
四、塑造正德學(xué)生
學(xué)生是正德教育的主體對(duì)象，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，活躍學(xué)生身心，豐富學(xué)生校園文化生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣，自覺(jué)正身、正心、正性、正德，形成“立正求新，崇德尚學(xué)”的校風(fēng)。
1.正德教育內(nèi)容進(jìn)入課堂，浸透到活動(dòng)
日常生活中，每周一、三、五第一節(jié)課前朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》；除朗誦外，其他課前唱正德歌曲，午間播放感恩歌曲；設(shè)計(jì)了“正德課間”特色鈴聲，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，重大節(jié)目舉辦以“正德”教育為主題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“孝、悌、忠、信、禮、儀、廉、恥”方面的良好品質(zhì)。
聽(tīng)富春七小章振樂(lè)校長(zhǎng)介紹， 從2009年網(wǎng)絡(luò)上流行開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)“種菜”“偷菜”，他就想辦成一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)。那時(shí)候，他的出發(fā)點(diǎn)想給孩子們的成長(zhǎng)提供一個(gè)可以探索自然奧秘的獨(dú)特天地，另外讓沒(méi)時(shí)間買(mǎi)菜的老師不用再去買(mǎi)菜，學(xué)校自己種的還是有機(jī)綠色的菜。于是，他利用一切辦法，把學(xué)校操場(chǎng)邊的15畝邊角土地統(tǒng)一起來(lái)，開(kāi)辟成種植園地。緊鄰著開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，在高速公路的高架橋下面，學(xué)校還有一間農(nóng)具陳列館，放置了風(fēng)車(chē)、紡織機(jī)等很多農(nóng)具，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)耕文化。
章校長(zhǎng)說(shuō)：依據(jù)二十四節(jié)氣，老師帶領(lǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)們?cè)谔锏乩飫谧?、種植。一年級(jí)種蠶豆，二年級(jí)種土豆，三年級(jí)種桑養(yǎng)蠶，四年級(jí)種油菜，五年級(jí)種向日葵，六年級(jí)養(yǎng)殖。立春時(shí)，孩子們?cè)陂_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)里尋找春天；立夏時(shí)舉辦收獲節(jié)，孩子們到農(nóng)場(chǎng)摘蠶豆、剝蠶豆、煮蠶豆、吃蠶豆……老師們還把音樂(lè)課、美術(shù)課、科學(xué)課搬到田間地頭上，讓孩子們聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，畫(huà)藍(lán)天白云，尋找自然秘密。參與新勞動(dòng)教育在學(xué)生身上發(fā)生了很多故事。從學(xué)校2009年創(chuàng)辦活動(dòng)開(kāi)始算起，該活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)了十年。孩子們根據(jù)節(jié)氣，在田野里觀察他們播下的種子發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花、結(jié)果……如今的新勞動(dòng)教育已在富陽(yáng)區(qū)全域推廣，被評(píng)為全國(guó)十大美好課程之一，富春七小被教育部認(rèn)定為全國(guó)唯一一所勞動(dòng)教育試點(diǎn)學(xué)校。
我深深感到，在富春七小做一個(gè)學(xué)生是幸福的。因?yàn)槟敲炊嗬蠋?，把大自然這一堂課放在如此重要的位置。我們的先賢，兩千多年前的孔夫子就曾說(shuō)過(guò)，“多識(shí)草木鳥(niǎo)獸之名”?？墒俏覀儸F(xiàn)在，不要說(shuō)孩子，即便是大人，也是跟自然越來(lái)越疏離，草木鳥(niǎo)獸多有不識(shí)，小麥還是水稻，韭菜還是蒜苗都無(wú)法分清。這是不是一種悲哀？其實(shí)，在中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村，深藏著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化；在中國(guó)的農(nóng)歷光陰里，蘊(yùn)含著多么深厚的生活哲學(xué)；春種秋收，夏長(zhǎng)冬藏，萬(wàn)物有靈，和諧共生；我們?cè)谂c大自然的親密接觸中，感受這些文化，體悟這些哲學(xué)，使我們的精神受其滋養(yǎng)——這才是我們中國(guó)人精神上的故鄉(xiāng)。
站在人群中，我特別感動(dòng)。我還了解到，這座校園的音樂(lè)課，首先是帶孩子們到“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”去聆聽(tīng)蟲(chóng)鳴；他們的美術(shù)課，則是帶著孩子在草坪上仰望藍(lán)天，畫(huà)下心中的一朵朵白云；他們的科學(xué)課，是帶著孩子們?cè)诓シN和收獲間發(fā)現(xiàn)生命的奧秘。老師們并不奢望這些校本課程能留給孩子們一生的印象，只期盼給孩子們留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡；而且他們有一個(gè)心愿：播下熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的種子，為孩子的幸福人生開(kāi)啟一扇大門(mén)。
短短一個(gè)下午的參觀和交流，特別是教師隊(duì)伍得到錘煉和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，形成團(tuán)結(jié)向上風(fēng)清氣正的氛圍，讓我們大開(kāi)眼界，感慨良多。
從辦學(xué)目標(biāo)角度思考：富春第七小學(xué)“新勞動(dòng)教育課程”以“培育全人”為目標(biāo)，整合學(xué)校的教育資源，形成鮮明的特色。試圖喚醒德育的本真，實(shí)現(xiàn)從課堂育人到開(kāi)放育人，從書(shū)本育人到生活育人，從知識(shí)育人到實(shí)踐育人。富春七小從“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”、 “親子合作”等方面展開(kāi)“新勞動(dòng)教育”，通過(guò)豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)讓孩子們親近土地，親近大自然，培養(yǎng)孩子們的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的優(yōu)良品行。必將面向全體學(xué)生，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
一條勞動(dòng)育人的新路
近一段時(shí)間以來(lái)，中國(guó)新聞網(wǎng)、《東方教育時(shí)報(bào)》、江西電視臺(tái)等媒體紛紛報(bào)道附小特色校本課程“開(kāi)心菜園”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，南昌市的一些學(xué)校也派人到附小參觀學(xué)習(xí)，“開(kāi)心菜園”已經(jīng)成為附小的一張嶄新的名片。
“2011年，學(xué)校拆掉了一些舊建筑，空出了一塊地方。學(xué)校處于城區(qū)的黃金地段，寸土寸金。對(duì)如何使用這寶貴的600平方米空地，大家可謂眾說(shuō)紛紜?！毙ｉL(zhǎng)余衛(wèi)卻有自己的想法，“把它開(kāi)作一塊菜地。我的這一想法一提出，就得到了大家的贊同。我是在農(nóng)村長(zhǎng)大的，從小學(xué)到高中一直有勞動(dòng)課，學(xué)校的勞動(dòng)教育培養(yǎng)了我對(duì)勞動(dòng)的感情，對(duì)我的人生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了積極的影響。而現(xiàn)在我們的學(xué)生，絕大多數(shù)是在城市里長(zhǎng)大的，缺少許多與泥土親近的童趣，甚至有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲‘開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)’很流行，我們學(xué)校也有學(xué)生玩這種游戲，喜歡在網(wǎng)上‘種菜’‘偷菜’。我們?yōu)槭裁床荒軌蚪o學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的‘開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)’呢？用勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的敬畏之情，錘煉學(xué)生的人格。”余衛(wèi)詮釋了創(chuàng)辦“開(kāi)心菜園”的創(chuàng)意。
于是，附小面向五年級(jí)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)“開(kāi)心菜園”校本課程，370多名學(xué)生每人都有一塊“責(zé)任田”。“開(kāi)心菜園”課程分課堂教學(xué)、種植實(shí)踐和綜合拓展活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校組織教師和菜農(nóng)一起編寫(xiě)校本教材，組織學(xué)生到菜園種菜，聘請(qǐng)菜園專(zhuān)職管理員打理菜園，開(kāi)展形式多樣的系列拓展活動(dòng)等，菜園成為孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園，也成為傳承田園文化的大課堂。
多年來(lái)，附小把“德育為先”作為貫穿辦學(xué)始終的一條紅線(xiàn)，精心實(shí)施“四大工程”：生命教育工程、文明教育工程、科學(xué)素養(yǎng)工程、藝術(shù)修養(yǎng)工程，奏響了立德樹(shù)人的交響曲?，F(xiàn)如今，又創(chuàng)辦了“開(kāi)心菜園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)種菜的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思想品德，開(kāi)拓了一條育人的新途徑。
知行合一的大課堂
鋤地、播種、填土、澆水……這些平時(shí)在田間見(jiàn)到的耕作場(chǎng)景如今被“搬”到了附小校園里，而種地的“主人翁”也由面朝黃土背朝天的農(nóng)民變成了稚氣未脫的小學(xué)生。2013年秋季開(kāi)學(xué)的第一天，附小六年級(jí)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在“開(kāi)心菜園”里收獲自己上學(xué)期的“勞動(dòng)果實(shí)”，歡樂(lè)的笑聲在校園的上空飄蕩。
“開(kāi)心菜園”校本課程研發(fā)的主要成員涂宜梅介紹說(shuō)，種植實(shí)踐環(huán)節(jié)是“開(kāi)心菜園”校本課程的核心環(huán)節(jié)，每個(gè)星期學(xué)生需要到菜園來(lái)學(xué)習(xí)一次種植技術(shù)，每個(gè)小組每天需輪流派一名成員到菜園來(lái)觀察菜的長(zhǎng)勢(shì)。學(xué)校從附近農(nóng)村聘請(qǐng)了菜農(nóng)師傅擔(dān)任學(xué)生的“種菜導(dǎo)師”，邀請(qǐng)有關(guān)農(nóng)學(xué)專(zhuān)家來(lái)給學(xué)生講解“蔬菜里的科學(xué)”。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，每一名學(xué)生都要親身體驗(yàn)從整地做畦、施基肥、播種、育苗、定植、施肥、澆水、植株調(diào)整、病蟲(chóng)害防治到收獲的所有環(huán)節(jié)。學(xué)校設(shè)計(jì)了“時(shí)間安排表”和“我的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題卡”，各小組要記錄種植日志，每個(gè)學(xué)生每周都要記錄種植歷程。與此同時(shí)，學(xué)校還將蔬菜種植延伸到家庭，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的家庭陽(yáng)臺(tái)蔬菜栽培技術(shù)，嘗試在家中陽(yáng)臺(tái)上用花盆種植蔬菜。
久居都市的孩子，對(duì)種菜有一種新鮮感，一聽(tīng)說(shuō)種菜就有一種沖動(dòng)。五（3）班鄭雋馳同學(xué)《種植的樂(lè)趣》一文寫(xiě)道：“我們終于可以下菜地啦！眺望著校園右側(cè)那一片我們的菜地，可以明顯看出菜葉長(zhǎng)大了很多，一陣微風(fēng)拂過(guò)，猶如一片綠色的波浪在風(fēng)中蕩漾，好看極了！我心里頓時(shí)涌起一陣歡喜?！?/p>
“走進(jìn)菜園，我快步走向我們的‘自由菜地’。綠色的菜葉好像一個(gè)活潑的綠色小精靈，在微風(fēng)中跳起了歡快的舞蹈，仿佛在迎接我們的到來(lái)。我蹲下來(lái)，俯下身子，輕輕地用手撩開(kāi)蘿卜上的菜葉。前幾天都在下雨，已經(jīng)明顯看出底下的蘿卜凸出來(lái)了，泥土還是濕潤(rùn)的，菜葉上沾有幾滴新鮮圓潤(rùn)的露珠。雨后，一股泥土的味道飄蕩在整個(gè)菜園的半空中，舒服極了。”
五（4）班涂文欣這樣回憶學(xué)習(xí)種菜的片斷：“松土、播種、除草、間苗、收獲……每次校本課都令我難忘。其中，最令我難忘的是移栽小青菜的那堂課。移栽的步驟是這樣的：先選定一棵小青菜，然后握住根部搖一搖它，使它附近的土松一點(diǎn)，然后用力一拔，把它。再選定一個(gè)空位，在那挖一個(gè)小洞，大小大概和青菜差不多，接著把青菜放進(jìn)去，把挖出來(lái)的土倒在它旁邊，用鏟子鋪均勻，最后用手按幾下就栽好了……”
有趣的是，五（1）班賀思晨同學(xué)把自己比作一名“都市農(nóng)夫”，喜歡感受勞動(dòng)的味道。事實(shí)的確如此，興趣是最好的老師，孩子們對(duì)種菜的每一道工序都學(xué)得非常認(rèn)真，非常有心得。
“開(kāi)心菜園”的創(chuàng)辦是一個(gè)新生事物，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)借鑒，很多工作得從零開(kāi)始。教學(xué)生種菜，首先得有教材，學(xué)校組織教師和菜農(nóng)一起編寫(xiě)校本教材《開(kāi)心菜園》，分上下兩冊(cè)。涂宜梅老師說(shuō)，教材的編寫(xiě)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅可以了解各種常見(jiàn)蔬菜的品種、特色及生長(zhǎng)習(xí)性，掌握蔬菜的栽培技術(shù)，探究蔬菜的營(yíng)養(yǎng)和保健價(jià)值，還可以通過(guò)了解二十四節(jié)氣等知識(shí)，規(guī)劃、打理自己的“開(kāi)心菜園”?！拔覀?cè)趯?shí)踐中不斷地對(duì)教材進(jìn)行修改和完善，不把教材編成簡(jiǎn)單的種植知識(shí)匯編，而是創(chuàng)造性地把‘實(shí)踐安排表’‘我的發(fā)現(xiàn)記錄卡’、種植日志簿和綜合實(shí)踐活動(dòng)納入教材中，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性?！蓖恳嗣防蠋熣f(shuō)。凝聚著教師們心血的校本教材《開(kāi)心菜園》，于2013年4月榮獲南昌市校本教材開(kāi)發(fā)一等獎(jiǎng)。
教學(xué)時(shí)，老師常常將學(xué)生帶到菜地，讓學(xué)生在自己的“責(zé)任田”中進(jìn)行實(shí)踐和探究。在教學(xué)實(shí)踐中，附小以“開(kāi)心菜園”為媒介，把種菜與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，豐富了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和形式。
例如菜園里的種植實(shí)踐豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，為作文教學(xué)提供了素材。讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)種植日志，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣和細(xì)膩豐富的情感，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)不再感到無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)舉辦了命題作文比賽和優(yōu)秀種植日志展覽，讓學(xué)生們分享在“開(kāi)心菜園”里的體驗(yàn)和感受。又如美術(shù)教師很多時(shí)候會(huì)把學(xué)生直接帶到開(kāi)心菜園去上寫(xiě)生課，學(xué)校還開(kāi)展全校性的蔬菜寫(xiě)生比賽。
再如英語(yǔ)課上的單詞學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于蔬菜的單詞，學(xué)生們總能“牽”出一串相關(guān)的單詞。“開(kāi)心菜園”的主題墻上就張貼著各種蔬菜的英文名稱(chēng)，能讓學(xué)生輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。
數(shù)學(xué)老師則指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)，分配各小組種植的蔬菜，各小組還要比拼哪種分配方法才更為科學(xué)和合理。
科學(xué)課在講授“植物的生長(zhǎng)變化”“食物中的營(yíng)養(yǎng)”等章節(jié)的知識(shí)時(shí)，常會(huì)結(jié)合大家在菜園里的實(shí)踐，讓知識(shí)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。
校本課程“開(kāi)心菜園”的教學(xué)，十分注重教與學(xué)、知與行的結(jié)合，讓理論與實(shí)踐激情嫁接。殷芳老師的《青菜的定植》獲南昌市綜合實(shí)踐說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，涂宜梅的《我種植、我快樂(lè)、我收獲――開(kāi)心菜園種植探究展示活動(dòng)案例》獲得全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例一等獎(jiǎng)，她申報(bào)的個(gè)人課題《在開(kāi)心菜園教學(xué)中踐行生活教育思想的研究》已順利結(jié)題。知行合一的校本課程，成了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的大課堂，豐富了素質(zhì)教育的形式和內(nèi)容。
收獲的不僅僅是菜
附小舉辦的“首屆開(kāi)心菜園收獲節(jié)”，給人耳目一新之感。涂宜梅老師介紹，收獲節(jié)的內(nèi)容豐富多彩，有種植活動(dòng)征文比賽、菜園手抄報(bào)評(píng)比、菜園繪畫(huà)比賽、菜園攝影比賽和菜園開(kāi)放日活動(dòng)，并會(huì)對(duì)部分收獲的蔬菜進(jìn)行展示以及舉辦菜肴品嘗會(huì)。涂宜梅說(shuō)，所謂菜園開(kāi)放日，就是向全校的學(xué)生開(kāi)放菜園，讓他們參觀菜園，了解菜園，激發(fā)他們對(duì)種菜的興趣。一到開(kāi)放日，特別讓孩子們高興的是，在收獲節(jié)后，學(xué)生可以把自己種的菜帶回家，讓爸爸媽媽分享勞動(dòng)的果實(shí)。賀思晨同學(xué)說(shuō)：“回家后，我把三棵大白菜交給了媽媽?zhuān)瑡寢尠阉鼈兂闯闪艘槐P(pán)美味佳肴。我?jiàn)A了一片白菜葉放在嘴里，啊――真甜！這是我吃過(guò)的最美味的蔬菜。其實(shí)，我品嘗的不是白菜的味道，而是自己勞動(dòng)的味道！”
是的，學(xué)生最大的收獲不是蔬菜，而是成長(zhǎng)?！霸谑卟朔N植活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好品德?！庇嘈l(wèi)校長(zhǎng)高興地說(shuō)。
“原來(lái)農(nóng)民伯伯種菜是這么辛苦，我們居然還這么浪費(fèi)，吃不完的菜就倒掉了。尊重別人的勞動(dòng)成果，就是尊重別人。我們其實(shí)心里都知道，可是只有親身體會(huì)才能真正懂得?！蔽澹?）班鄧子怡深有體會(huì)地說(shuō)。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中收獲了成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們也高興地發(fā)現(xiàn)，孩子們變了，變得愛(ài)做家務(wù)了，變得懂得珍惜勞動(dòng)成果。一位家長(zhǎng)告訴記者：“自從孩子上了“開(kāi)心菜園”課程，我們家的花盆都不是種花了，而是種青菜了?！?/p>
文化搭臺(tái)，“開(kāi)心菜園”唱戲。學(xué)校依托“開(kāi)心菜園”， 組織開(kāi)展了系列拓展活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)鍛煉和成長(zhǎng)的舞臺(tái)。舞臺(tái)的帷幕徐徐拉開(kāi)后，學(xué)生們飽含深情地朗誦了詩(shī)歌《種菜的那些事兒》，激起了一陣又一陣暴風(fēng)雨般的掌聲。根據(jù)種植日志記錄的事兒，孩子們自編自演文藝節(jié)目，形象生動(dòng)地描述了在蔬菜種植過(guò)程中的收獲和樂(lè)趣。群口相聲《蔬菜爭(zhēng)功》，展示了學(xué)生們對(duì)蔬菜營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的理解。歌舞《井岡山下種南瓜》則把學(xué)生們種植蔬菜的豐收喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致。這一切都使“開(kāi)心菜園”散發(fā)著濃濃的文化味。學(xué)校針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝表演形式，演繹“開(kāi)心菜園”里的故事，讓勞動(dòng)在學(xué)生的心里崇高起來(lái)。
一、校長(zhǎng)視野的開(kāi)闊性――以著眼于現(xiàn)實(shí)的人才觀確定特色學(xué)校的育人目標(biāo)
特色學(xué)校建設(shè)育人目標(biāo)的確立對(duì)學(xué)校發(fā)展始終起著風(fēng)向標(biāo)的作用，而育人目標(biāo)的確立，校長(zhǎng)應(yīng)有開(kāi)闊的眼界，即放眼全球，了解和把握當(dāng)下世界經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的潮流，又要兼顧國(guó)情，校情。
立足世界――學(xué)校要培養(yǎng)世界需要的人才。從美國(guó)勞工部21世紀(jì)就業(yè)技能調(diào)查委員會(huì)的一份調(diào)查顯示來(lái)看，美國(guó)對(duì)人才的要求是比較全面的，既有對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、算、寫(xiě)這些基礎(chǔ)能力的要求，也有對(duì)動(dòng)手操作能力與運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的需要，更有對(duì)人格品質(zhì)及良好人際關(guān)系的要求；從德國(guó)對(duì)公務(wù)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，提出了8個(gè)方面的選拔要素，其中書(shū)寫(xiě)、表達(dá)等方面要求100%的正確，否則有損政府機(jī)構(gòu)形象；一個(gè)NBA巨星球員所具備的條件也超出我們的想象，不僅要有細(xì)膩的技術(shù)， 頂級(jí)的身體 ，良好的球感，還要有不俗的視野，高球商，堅(jiān)韌不拔的求勝心。
從中，我們看到了先進(jìn)國(guó)家對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，他們需要的是復(fù)合型人才，再學(xué)習(xí)型人才。反思我們的學(xué)校教育，要目中有人，要培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而不是把自己的責(zé)任窄化成傳授知識(shí)。
立足中國(guó)――育人目標(biāo)的確立要符合國(guó)情。作為校長(zhǎng)，要具備準(zhǔn)確把握教育方針和政策的能力?！笆蟆眻?bào)告中提出的教育方針沿用至今，明確回答了我國(guó)教育在新的歷史時(shí)期應(yīng)當(dāng)“為誰(shuí)服務(wù)”，“培養(yǎng)什么樣的人“，“如何培養(yǎng)人” 等問(wèn)題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。努力培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。而我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與結(jié)果都存在著突出問(wèn)題，教育發(fā)展的結(jié)果是――人的數(shù)量和質(zhì)量發(fā)生矛盾，總量大，但結(jié)構(gòu)不合理。究其原因，主要是我們學(xué)校的育人目標(biāo)與教育方針之間存在偏差，定位不合理。很多學(xué)校的育人目標(biāo)不是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而是將目光盯在了“專(zhuān)門(mén)人才”，甚至“拔尖人才”上。結(jié)果是眼高手低，出不來(lái)杰出人才，也培養(yǎng)不出高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
立足學(xué)校――育人目標(biāo)的確定要適應(yīng)校情。育人目標(biāo)要落地，才能生根。不同的時(shí)代有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)校也有不同的實(shí)際。牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的勞動(dòng)教育開(kāi)始于1958年，堅(jiān)持了半個(gè)多世紀(jì)。但如果只停留在早期養(yǎng)雞喂兔，種地摘果上，就會(huì)被時(shí)代所拋棄，所以歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都無(wú)一例外地自覺(jué)擔(dān)負(fù)起傳承與發(fā)展學(xué)校特色的使命?，F(xiàn)階段確定了“立學(xué)煥新，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好人生底色”這一育人目標(biāo)?！傲W(xué)”指立足于學(xué)習(xí)，以學(xué)而立，“煥新”即出新、立新?！傲W(xué)煥新”就是要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)，能創(chuàng)造的人。為學(xué)生打好人生底色，這里的“底色”是全面發(fā)展的底色，而不是單一的底色。為了落實(shí)好這一育人目標(biāo)，學(xué)校將其分解為“五好”標(biāo)準(zhǔn)，并且制訂了與之相適應(yīng)的以關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展及關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)和潛能的《“立學(xué)煥新 百花競(jìng)春”學(xué)生評(píng)價(jià)體系》。
二、校長(zhǎng)視野的前瞻性――以指向未來(lái)的辦學(xué)觀把握特色學(xué)校建設(shè)的思路
教育的后效特點(diǎn)，要求校長(zhǎng)辦學(xué)的思考要有前瞻性。華人首富李嘉誠(chéng)超人成功的秘訣在哪里？為何在太多企業(yè)家輕易斷送前程的同時(shí)，李嘉誠(chéng)卻幾乎碰不到“天花板”？ 當(dāng)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者訪問(wèn)他時(shí)，他輕描淡寫(xiě)地回答：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，我每天90%以上的時(shí)間不是用來(lái)想今天的事情，而是想明年、5年、10年后的事情?！彼o我們的啟示是，成就任何一項(xiàng)事業(yè)，都必須超前思考。如果你不站在今天思考明天，那么，你的明天就會(huì)停止在今天。校長(zhǎng)的辦學(xué)觀的提出要站在未來(lái)的高度上，一經(jīng)提出在一定的歷史時(shí)期不會(huì)被淘汰，不會(huì)落后。不是現(xiàn)在時(shí)，而是未來(lái)時(shí)。校長(zhǎng)的辦學(xué)觀是圍繞著如何辦好一所學(xué)校的一系列核心問(wèn)題的理性思考，主要回答三個(gè)問(wèn)題：為什么辦學(xué)校？辦什么樣的學(xué)校？怎樣辦好學(xué)校？這些問(wèn)題就是指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐的基本原則和價(jià)值取向。
學(xué)校在形成辦學(xué)理念的時(shí)候，要尊重歷史的傳承和文化的積淀，以超前的眼光審視學(xué)校的現(xiàn)實(shí)和社會(huì)要求以及未來(lái)的發(fā)展，并將其與特色學(xué)校建設(shè)融合起來(lái)，以免造成辦學(xué)理念與學(xué)校特色各不相干的結(jié)果，最后將特色學(xué)校建設(shè)變成了開(kāi)展特色活動(dòng)。
在學(xué)校未來(lái)的辦學(xué)觀的指引下，牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色學(xué)校建設(shè)思考并回答了這些問(wèn)題：
辦學(xué)理念：立學(xué)煥新，為學(xué)生打好人生底色。（回答為什么辦學(xué)，辦什么樣的學(xué)校，辦學(xué)理念和育人目標(biāo)一致。）
辦學(xué)思路：勞動(dòng)育人，文化立校。（回答了怎樣辦學(xué)校。）
校訓(xùn)： 日學(xué)，日省，日新。（回答了師生怎樣做。）
以指向未來(lái)的辦學(xué)理念把握特色學(xué)校建設(shè)思路，可以讓特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程少走彎路，防止迷失方向。
三、校長(zhǎng)視野的深刻性――以以人為本的發(fā)展觀實(shí)施教育行為
校長(zhǎng)視野的高度不僅體現(xiàn)在開(kāi)闊的眼界，超前的眼光，還在于對(duì)當(dāng)下教育問(wèn)題的深刻理解和把握。尤其是對(duì)特色學(xué)校建設(shè)的核心問(wèn)題的把握。辦學(xué)為學(xué)生而辦，那么，辦學(xué)的核心問(wèn)題即促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，即促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面而有個(gè)性的發(fā)展。所以，特色學(xué)校建設(shè)的每一項(xiàng)策略，每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)都要堅(jiān)定不移地落實(shí)我們的育人觀，都落實(shí)在育人目標(biāo)上，育人理念上，這就體現(xiàn)了校長(zhǎng)視野的深刻性。
從學(xué)生角度考慮，基礎(chǔ)教育要為學(xué)生奠定怎樣的基礎(chǔ)？一方面要為學(xué)生能滿(mǎn)足個(gè)人終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)，一方面要為學(xué)生能滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)。前者是人性?xún)?nèi)在的自我需求，后者是社會(huì)客觀發(fā)展對(duì)人的外在要求。兩者均要考慮。協(xié)同發(fā)展是人的真正發(fā)展需求。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生處于信息化，多元化時(shí)代，他們是“文化中的人”，是“關(guān)系中的人”，是“世界中的人”，也是“成長(zhǎng)中的人”。
基于以上的認(rèn)識(shí)，在特色辦學(xué)中應(yīng)注重以下問(wèn)題。
我的幾點(diǎn)體會(huì)：
1．學(xué)習(xí)是當(dāng)好校長(zhǎng)的前提。要不斷學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀教育專(zhuān)著，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，更快捕捉新的教育觀點(diǎn)，吸收新的教育思想，形成全新的教育理念。
2．學(xué)校辦學(xué)，要堅(jiān)持以人為本。校長(zhǎng)要知人善任，要以飽滿(mǎn)的激情，健康的心態(tài)，敏銳的視角，不斷在管理的實(shí)踐中反思與總結(jié)，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取專(zhuān)家和名校長(zhǎng)的理論指導(dǎo)，科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，形成自己的辦學(xué)特色和教育品牌，才能使學(xué)校得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。校長(zhǎng)要有寬闊的胸懷，要管理好自己的團(tuán)隊(duì)，必須要在領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)上下功夫，尤其是管好自己的中層領(lǐng)導(dǎo)，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，多給他們創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
3.沒(méi)有安全就沒(méi)有一切。校長(zhǎng)要把校園安全、師生安全放在學(xué)校教育教學(xué)管理的重要位置，活動(dòng)也好，課堂也好都要注重安全教育，把生命教育、健康教育、思政教育和知識(shí)傳授放在同等重要的位置。要和自己的團(tuán)隊(duì)，要熟知相關(guān)的法律法規(guī)，明察秋毫，做好細(xì)節(jié)管理、過(guò)程管理。
4．文化和課程體系是學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)。校長(zhǎng)要高瞻遠(yuǎn)矚，要?jiǎng)?chuàng)建獨(dú)具特色的校園文化，打造屬于學(xué)校的課程體系，積極開(kāi)發(fā)校本課程，發(fā)展特色課程。
