序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂的建構(gòu)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我區(qū)實(shí)施高中新課改以來(lái)，老師們都參加了名目繁多的新課程培訓(xùn)，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)較之以前有了新的變化。其中，最引人注目的要數(shù)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而，當(dāng)你走進(jìn)課堂時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)大多只是擺設(shè)，很難真正落實(shí)。老師們新課程的理念記了不少，領(lǐng)悟得不多，更普遍缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的勇氣。再看賽課時(shí)關(guān)于評(píng)課的條條框框，有時(shí)更多的依舊是考查一堂課的知識(shí)容量有多大、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整、教學(xué)方法是否豐富，而對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注很少?？梢?jiàn)，當(dāng)前我區(qū)廣大教師和教科研人員還未能沖破知識(shí)本位的束縛，未能真正樹(shù)立育人為本的教育觀、課堂觀。我們探索教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂建構(gòu)的道路，依然漫長(zhǎng)。

篇（2）

新課程改革把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提到了首位，明確提出“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)體系。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)與解讀，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、解決問(wèn)題能力的提升以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。如何在生物教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？建構(gòu)高效生物課堂，我經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，逐步形成“互助合作 自主探究”的科學(xué)探究模式。該模式體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）關(guān)注人性，體現(xiàn)人的教育。（2）“問(wèn)題”至上，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力。（3）過(guò)程即目的，促成學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)思維

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有疑則思，有思則明，明則通，通則應(yīng)變。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這是實(shí)施自主探究 互動(dòng)合作的前提，也是為了激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用插圖 實(shí)驗(yàn) 生活實(shí)例 多媒體動(dòng)畫(huà)等方式提出既有啟發(fā)性又能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題。良好的開(kāi)端是成功的一半，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。例如講到“人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期”時(shí)可以以問(wèn)卷調(diào)查的形式展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)，問(wèn)卷內(nèi)容圍繞男女青春期不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)，問(wèn)卷的很多問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)歷的但不知什么原因又渴望了解的，激發(fā)學(xué)生好奇心引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、主體參與 自主探究

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)其思維的動(dòng)機(jī)，提高主體參與意識(shí)，并不局限于引入新課，而應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然每一節(jié)課學(xué)生的思維不可能始終高度集中，這樣就要求我們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題有一定的梯度，要圍繞重難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)，通常無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生閱讀，重難點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深。例如：

講到青春期的性發(fā)育時(shí)：多媒體展示：男女部分生殖器官發(fā)育趨勢(shì)圖

討論：（1）分析圖中男女生殖器官 發(fā)育趨勢(shì)，0到9歲性器官的發(fā)育 是怎樣的？1 0到20歲性器官的發(fā)育是怎樣的？

（2）對(duì)比男女性器官的發(fā)育時(shí)間，從中能說(shuō)明什么？

（3）觀察周?chē)耐瑢W(xué)，青春期男女各自會(huì)出現(xiàn)什么特有的生理現(xiàn)象？這些男女各自的特征叫什么？

（4）產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，學(xué)生帶著上述問(wèn)題走向教材，既培養(yǎng)他們自學(xué)能力和探究能力，也為小組討論奠定基礎(chǔ)。

三、交流總結(jié) 組織反思評(píng)價(jià)

把全班分成幾個(gè)小組，組長(zhǎng)在小組活動(dòng)前，針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題合理進(jìn)行小組分工，保證人人有事做，事事有人做。在大家意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一時(shí)，進(jìn)行協(xié)調(diào)。通過(guò)小組交流討論最后形成共識(shí)，由小組指定一學(xué)生歸納整理，對(duì)組內(nèi)解決不了的問(wèn)題在組間交流會(huì)上提出供各組討論，在集體討論中，學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，會(huì)有許多相異的思維；這種討論需在教師指導(dǎo)下，通過(guò)相互交流相互補(bǔ)充，暢所欲言將思維轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，把個(gè)人發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全班共同財(cái)富；教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，針對(duì)共有的難點(diǎn)進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過(guò)組與組之間的交流評(píng)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要給予總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)有助于讓學(xué)生獲得成就感和自信心，為以后的活動(dòng)奠定更好的基礎(chǔ)，還可以彌補(bǔ)書(shū)面考試評(píng)價(jià)的片面性。

篇（3）

一、精心編排導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文是研究語(yǔ)言藝術(shù)、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言能力的學(xué)科，所以語(yǔ)文教師更應(yīng)高度重視課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，每堂課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的成與敗，通常都不同程度地決定著教學(xué)效果的好與壞、教學(xué)效率的高與低。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪女士認(rèn)為：“課的開(kāi)始，導(dǎo)語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！边@是因?yàn)椋瑑?yōu)秀的、高明的、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，可以瞬間引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，使他們?nèi)褙炞?、興趣盎然、精神飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。筆者曾考察過(guò)多位著名教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們都稱得上是精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)的高手。從一定程度上說(shuō)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可以直接折射出一位教師的教育教學(xué)水平，也直接決定著大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)功課的興致。

創(chuàng)設(shè)懸念，利用青少年的好奇心理吊起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的胃口。懸念是影視、戲劇、文學(xué)等文藝題材最常用的創(chuàng)作表現(xiàn)手法之一，目的在于利用受眾的好奇、期待等心理定勢(shì)達(dá)成更高效的傳播效果，是一種引發(fā)受眾興趣、強(qiáng)化傳播效果的重要藝術(shù)手段和傳播手段。在語(yǔ)文課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入新課，既符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，也符合語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)，故而是語(yǔ)文課堂最常用的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方式之一。

言簡(jiǎn)意賅，服務(wù)于教學(xué)目的和重要知識(shí)點(diǎn)的講授。墊場(chǎng)戲是為大戲、正戲暖場(chǎng)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)是為了生動(dòng)地引出新課，所以導(dǎo)語(yǔ)不能喧賓奪主、越俎代庖，而是要短小精悍、言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)準(zhǔn)確，服務(wù)于教學(xué)目的和重要知識(shí)點(diǎn)講授。

富有情趣，建構(gòu)和諧、寬松的課堂氣氛。沒(méi)有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，將很難形成感染力，也不能吸引學(xué)生的注意力，所以無(wú)論采用何種方式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，教師都應(yīng)圍繞“情”“趣”下足工夫，以情感動(dòng)學(xué)生，以趣吸引學(xué)生，用情趣建構(gòu)和諧、寬松的課堂氣氛，為高效語(yǔ)文課堂的生成奠定基礎(chǔ)。

二、革新教學(xué)理念，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，其中最重要的當(dāng)屬課堂講解、課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)，下面筆者就這些關(guān)鍵點(diǎn)的優(yōu)化談一些自己的感悟，以求教于大家。

課堂講授環(huán)節(jié)。教師講授是課堂教學(xué)的核心，其講授效果直接影響課堂效率的高低，筆者認(rèn)為，教師在課堂講授環(huán)節(jié)需要牢記并踐行整合、調(diào)控、靈活、取舍等關(guān)鍵詞。

所謂整合，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要把各種教學(xué)資源建構(gòu)為一個(gè)有機(jī)的整體，課堂講授要有整體性、規(guī)劃性，突出重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，追求詳略得當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)的授課效果，而不是信馬由韁，講到哪兒是哪兒；也不是主次不分，眉毛胡子一把抓。

所謂調(diào)控，就是教師應(yīng)把握整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差，妥當(dāng)處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。

所謂靈活，主要是指教師應(yīng)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的課堂，特別是學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)能力，靈活、機(jī)敏地處理課堂狀況，隨機(jī)修正偏差，對(duì)既定教學(xué)預(yù)案進(jìn)行臨場(chǎng)再創(chuàng)作、再發(fā)揮，使之更符合特定的課堂生態(tài)，更好地服務(wù)于教學(xué)規(guī)劃。

所謂取舍，就是“有所為有所不為”，對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生需要和感興趣的內(nèi)容要多講、講透，反之則要少講或不講。取舍是“沒(méi)有最好，只有更好”的大智慧，取舍也是忍痛割愛(ài)、壯士解腕的大勇氣，尤其是根據(jù)課堂情況隨機(jī)應(yīng)變的取舍，更需要教師具有洞悉現(xiàn)場(chǎng)、臨機(jī)發(fā)揮的能力，所以教師必須在平時(shí)勤學(xué)苦練教學(xué)基本功，在課前做足功課。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)具有活躍課堂氣氛、檢驗(yàn)教學(xué)效果、提醒學(xué)生特別注意等多種效果，也是提高課堂效率的關(guān)鍵之所在，筆者認(rèn)為，教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循以下原則：

計(jì)劃原則。課堂提問(wèn)不應(yīng)是隨心所欲的行為，而應(yīng)是對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)、提問(wèn)對(duì)象、問(wèn)題難度等都有所規(guī)劃。規(guī)劃需要執(zhí)行，但某種情況下也需要注意規(guī)劃跟著變化隨機(jī)調(diào)整，切不可照本宣科、抱殘守缺。

清晰原則。如果想讓課堂提問(wèn)更有效，教師對(duì)問(wèn)題題目的表述必須清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，問(wèn)題的難度要符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

啟發(fā)原則。問(wèn)題最好具有題目開(kāi)放、信息豐富等特點(diǎn)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)整堂課具有連貫、承接、點(diǎn)題等作用。

激勵(lì)原則。提問(wèn)是手段而不是目的，所以教師在整個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)都要表現(xiàn)出以人為本、學(xué)生主體等情懷，對(duì)回答得完美、回答得一般或者回答不上問(wèn)題的同學(xué)都要有得體的激勵(lì)。

反思原則。通過(guò)提問(wèn)以及對(duì)學(xué)生回答狀況的綜合評(píng)估，反思教學(xué)活動(dòng)中尚存的不足，制定改進(jìn)、完善計(jì)劃。

三、拓展教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的良性互動(dòng)

語(yǔ)文是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，生活中到處都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的契機(jī)，所以我們要充分利用這一特征，大力拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)課堂與課外的良性互動(dòng)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-254-01

課堂是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師展示自己教學(xué)藝術(shù)的平臺(tái)，也是孩子們樂(lè)意接受知識(shí)展示才能培養(yǎng)自信的平臺(tái)。教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響孩子們數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，在課程改革的不斷深入，教師所扮演的角色尤為重要，教師是引領(lǐng)者，要在有限的時(shí)間內(nèi)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄恐R(shí)，既了解結(jié)果同時(shí)更關(guān)注過(guò)程，展示自我。那么，在日常教學(xué)過(guò)程中又如何建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的探究知識(shí)展示自我的樂(lè)園呢？下面我簡(jiǎn)要談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的場(chǎng)景，樂(lè)意去接受知識(shí)

你知道嗎？孩子們喜歡什么？孩子們最喜歡的是講故事做游戲畫(huà)畫(huà)動(dòng)手做。為了孩子們能樂(lè)意的去接受知識(shí)，達(dá)到既定的教學(xué)目的，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的孩子們喜歡的具體場(chǎng)景或氛圍，引起孩子們的情感體驗(yàn)，幫助孩子們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)孩子們素質(zhì)全面和諧發(fā)展，從而建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂。

如把教學(xué)內(nèi)容可以用童話故事的形式串起來(lái)，中間的各個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成游戲呀闖關(guān)呀畫(huà)畫(huà)呀動(dòng)手幫忙呀等他們感興趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，有動(dòng)口的有動(dòng)腦的有動(dòng)手的還有觀看的，讓孩子們?cè)诙喾N感官的參與活動(dòng)中，除了豐富孩子們的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展孩子們的思維能力和動(dòng)手操作能力外，最主要的是他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受了知識(shí)，同時(shí)達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

二創(chuàng)設(shè)孩子們探究的問(wèn)題，主動(dòng)去展示自我

孩子們能否進(jìn)行自主探究問(wèn)題展示自我，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給創(chuàng)設(shè)一種孩子們?cè)敢馓骄康母挥谇槿ば?、生活性的?wèn)題情境。這些情境可以是懸念式的、有趣的故事式的、疑問(wèn)性的、開(kāi)放性的、猜想式的等，只要是能激發(fā)孩子們把自己的才能樂(lè)意展示給老師和同學(xué)們的問(wèn)題情境都可以。問(wèn)題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)貫穿整個(gè)過(guò)程，還要把重點(diǎn)部分具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，放在問(wèn)題情境中的部分。這時(shí)孩子們的展示欲望最強(qiáng)，在這種展示自我的強(qiáng)烈欲望下，要給孩子們提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，孩子們自主探究問(wèn)題時(shí)有的放矢，有時(shí)間思考，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。此外，在這里教師是引導(dǎo)著，引導(dǎo)的好壞在于教師發(fā)問(wèn)的態(tài)度和對(duì)待答問(wèn)中孩子們的態(tài)度。需要教師平易近人、和藹可親的態(tài)度，詼諧瀟灑的談吐，必將搭起師生間情感的橋梁，形成良好的課堂人際關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、學(xué)生的自我展示奠定基礎(chǔ)。

三創(chuàng)設(shè)孩子們?cè)u(píng)價(jià)的方式，愿意去傾聽(tīng)思考

古人說(shuō)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”；現(xiàn)代教育心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)交往活動(dòng)的研究 ，得出人們?cè)诟鞣N交往方式中 ，聽(tīng)占40%，說(shuō)占35%，讀占16%，寫(xiě)占9%，這組數(shù)字反應(yīng)了人有一半的時(shí)間在聽(tīng) ，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。

可見(jiàn)古往今來(lái)，人們都在強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要性。而小學(xué)生卻存在這樣的一個(gè)特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)學(xué)生特別喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō) ，而不善于聽(tīng)別人說(shuō)的。

篇（5）

建構(gòu)初中語(yǔ)文高效課堂的一個(gè)重要條件就是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。人對(duì)于自己熟悉的生活經(jīng)歷都會(huì)在潛意識(shí)里產(chǎn)生自然的親近感，思想上很容易產(chǎn)生共鳴。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要利用這一點(diǎn)，通過(guò)一些與學(xué)生的生活實(shí)際相似的情境或者學(xué)生感興趣的話題、熟悉的內(nèi)容等，引起學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生與老師、同學(xué)的有效互動(dòng)，順利高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，由于課文內(nèi)容與現(xiàn)代中學(xué)生的實(shí)際生活十分遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很難產(chǎn)生思想情感上的共鳴，因此上課前我首先讓學(xué)生回憶自己的童年生活，分享自己童年的趣事，比如有什么自己喜歡玩的地方等。學(xué)生想到了很多童年故事，通過(guò)在班上講述，思維活躍，注意力轉(zhuǎn)移到童年趣事方面。這時(shí)我切入本課，說(shuō)：“一起來(lái)了解一下魯迅先生的童年生活，看看他的童年與你們的童年有什么不同呢？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

二、借助先進(jìn)手段，創(chuàng)設(shè)良好情境

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了很多先進(jìn)的教學(xué)手段，這些教學(xué)手段憑借生動(dòng)、形象、便捷的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)更精彩。借助先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)聲像、視頻等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高思維能力，豐富情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面進(jìn)步。

例如，教學(xué)《松樹(shù)金龜子》時(shí)，由于某些學(xué)生不知道金龜子的樣子、特征等，因此為了幫助學(xué)生建立對(duì)于金龜子形象認(rèn)知，我首先借助網(wǎng)絡(luò)搜集了一些有關(guān)金龜子的圖片和視頻等，通過(guò)多媒體展示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)看金龜子圖片，大腦中已經(jīng)勾勒出這種昆蟲(chóng)的外形，又通過(guò)觀看有關(guān)金龜子的視頻，對(duì)于金龜子特征和習(xí)性有了初步的了解。我再讓學(xué)生自己閱讀課文，看看作者是抓住了金龜子的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的。借助多媒體，老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速形成了感知，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“大戲”是由老師和學(xué)生共同演繹的，因此，師生之間的交流和配合是影響課堂教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。師生交流主要依賴語(yǔ)言，課堂提問(wèn)是師生最常用的交流方式。課堂提問(wèn)不僅是一種技術(shù)，而且是一門(mén)藝術(shù)。老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，靈活把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，可以很好地引發(fā)學(xué)生思考，在師生和諧高效的互動(dòng)、默契的配合中，自然提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)朱自清的名篇《背影》時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文主題，真切體會(huì)作者的思想感情，我在講父親買(mǎi)了橘子爬上月臺(tái)給兒子送橘子的情節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：父親的背影出現(xiàn)的背景是什么？父親當(dāng)時(shí)心里在想什么？?jī)鹤赢?dāng)時(shí)的心情如何？課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你在生活中有沒(méi)有這種瞬間被某種東西觸動(dòng)到心靈的情況？觸動(dòng)你的究竟是什么？通過(guò)這些問(wèn)題，有力地引導(dǎo)學(xué)生思考，理解課文主題。

四、采用科學(xué)方法，鍛煉學(xué)生能力

篇（6）

信息化發(fā)展給教育帶來(lái)巨大影響，多媒體輔助教學(xué)已成為一種科學(xué)的辦學(xué)行為和課堂模式，它在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面發(fā)揮了重要作用。在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)并能有效與語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)融合，不但能優(yōu)化語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練過(guò)程，還能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀思維，從而有效地提高閱讀能力和效果。中小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的融合優(yōu)化，乃是語(yǔ)文閱讀高效課堂建構(gòu)的需要，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展的需要。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的課程融合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主體地位的課程模式，已成為語(yǔ)文閱讀高效課堂建構(gòu)的有效對(duì)策。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的如期高效完成，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，又能達(dá)成全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

篇（7）

一、建構(gòu)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有差異，因材施教是課程教學(xué)的重要措施。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能起到對(duì)照引導(dǎo)的作用，還能讓學(xué)生有更為明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)以學(xué)生的不同學(xué)習(xí)發(fā)展需要來(lái)制定富有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

建構(gòu)層次性學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)在尊重和了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面，要求所有學(xué)生都能夠掌握課程規(guī)定的基礎(chǔ)目標(biāo)，特別是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面，以培養(yǎng)學(xué)生積極情感為拓展目標(biāo)，注重語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用過(guò)程，設(shè)計(jì)富有的趣味的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。教師還應(yīng)該關(guān)注性格內(nèi)向以及具有多動(dòng)癥特征的學(xué)生，根據(jù)他們的表現(xiàn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)交流，多制定短時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)多動(dòng)癥學(xué)生積極完成。層次性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，更能適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

建構(gòu)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能有一定的學(xué)習(xí)參照目標(biāo)。例如，義務(wù)教育教科書(shū)（譯林出版社）三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “Happy New Year”的“Story time”，要求所有學(xué)生在會(huì)朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，掌握一些語(yǔ)言表達(dá)的方法。教師可設(shè)計(jì)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地表演，幫助學(xué)生深化對(duì)“Happy New Year”的認(rèn)知感悟。同時(shí)，教師可利用一些單詞，像“doll， robot， car”等，通過(guò)一定的實(shí)物、模型來(lái)予以展示，幫助學(xué)生深化認(rèn)知；還可要求學(xué)生以同桌問(wèn)答的形式來(lái)對(duì)話交流，以增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、建構(gòu)情境交流過(guò)程，使學(xué)生合作探究

語(yǔ)言的本質(zhì)在于交際。通過(guò)情景化的教學(xué)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境，不僅能使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)交流，還能夠幫助他們?cè)鰪?qiáng)記憶的效果。情境交流建構(gòu)，是優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方法，能使學(xué)生在合作探究的過(guò)程中提升語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用水平。

教師在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)對(duì)話交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知語(yǔ)感。首先，創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)交流氛圍，激活學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的激情和主觀能動(dòng)性。其次，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)他們通過(guò)角色扮演等方法，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。再次，教師參與學(xué)生對(duì)話交流過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究。這樣的情境能使學(xué)習(xí)過(guò)程更為自由和開(kāi)放。

學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，能夠熟練掌握語(yǔ)言的交際運(yùn)用方法，是解決“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效途徑。例如，在Unit 7 “Would you like a pie？”的“Story time”教學(xué)中，教師不妨為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生圍繞“Would you like...”和“What about...”來(lái)分角色對(duì)話交流，讓學(xué)生在實(shí)踐表達(dá)中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)這樣的合作交流和主動(dòng)探究，不僅能夠有效理解對(duì)話表達(dá)內(nèi)容，還能夠保持學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

三、建構(gòu)激勵(lì)評(píng)價(jià)模式

激勵(lì)表?yè)P(yáng)是教師送給學(xué)生的最好禮物。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用激勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，能夠在幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心的基礎(chǔ)上，激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志和品質(zhì)，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感。

篇（8）

學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在初中物理教學(xué)中得以培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效，使得學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象避免過(guò)早出現(xiàn).為了實(shí)現(xiàn)以生為本的高效課堂，應(yīng)該把握好興趣這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)生的主體地位.結(jié)合實(shí)踐，在物理課堂上，為了更好激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，筆者經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情景方法，學(xué)生情景的創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿好奇和新鮮.比如，在教學(xué)《凸透鏡》的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：正對(duì)著太陽(yáng)光，拿著裝有水的礦泉水瓶，小木棒在地面上很快就開(kāi)始了燃燒.正是這樣一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣被大大提升，使得學(xué)生的好奇心被快速激發(fā)，這是利用了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，新課的內(nèi)容能夠很好地被激情導(dǎo)入，對(duì)于下面的課程起到很好的鋪墊作用.

2實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，結(jié)合好肢體語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言

為了能夠讓學(xué)生在物理課堂中感受到新奇感，使得學(xué)生的興趣被大大激發(fā)，筆者能在教學(xué)別注重語(yǔ)氣、音量和語(yǔ)調(diào)的合理運(yùn)用，這樣能夠使得課堂氣氛更加活躍，使師生之間的交流進(jìn)一步加強(qiáng)，有效使得學(xué)生的緊張和恐懼心理得以消除.每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)或者問(wèn)題的回答，都應(yīng)該善意地平等對(duì)待，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這樣能夠有效保證學(xué)生的思維處于較為活躍的狀態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.不能簡(jiǎn)單否定學(xué)生的錯(cuò)誤回答，充分考慮學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生能夠把話講完，在師生的共同探討中，明白學(xué)生的錯(cuò)誤所在，另外，還應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生提出的創(chuàng)造性的見(jiàn)解或解答.

口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言在教學(xué)中也起到很重要的作用，應(yīng)該盡量保持生動(dòng)的講解，運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，這樣能對(duì)那些對(duì)知識(shí)的未知領(lǐng)域充滿好奇心和求知欲的中學(xué)生給予很大的鼓勵(lì).為了更好引起學(xué)生的注意力，可以通過(guò)相應(yīng)的夸張動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn).比如，在對(duì)于“靜摩擦力”進(jìn)行講解的過(guò)程中，筆者用非常大的力氣去使勁推桌子，但是講桌卻沒(méi)有任何移動(dòng)，學(xué)生便會(huì)自主進(jìn)行思考，“桌子在老師用力的情況下，為何沒(méi)有運(yùn)動(dòng)？這其中應(yīng)該存在平衡老師推力的一種力吧？”這樣，學(xué)生的思維能夠得到有效啟發(fā).

3物理學(xué)科特點(diǎn)可通過(guò)小實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該盡量展示物理學(xué)科的特點(diǎn)，在有趣的演示實(shí)驗(yàn)或者物理現(xiàn)象中，更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠一邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一邊對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該保持學(xué)生的一種懸念心理，有時(shí)應(yīng)該努力去做好從實(shí)驗(yàn)事實(shí)得到出人意料的結(jié)論的實(shí)驗(yàn)；利用學(xué)生的分組，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)中，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力有效增強(qiáng)；還可以利用身邊的廢棄物品，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)，比如制作相關(guān)的小天平、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、放大鏡、針孔照相機(jī)、杠桿、量筒等教(學(xué))具，在制作的過(guò)程中，一方面學(xué)生的動(dòng)手能力得以加強(qiáng)，另外一方面，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，使得其分析能力和解決能力更加突出.比如，筆者在進(jìn)行《摩擦力》課程教學(xué)時(shí)，同桌的兩位同學(xué)之間，其中一個(gè)同學(xué)先伸出手，讓另外一個(gè)同學(xué)用更大的力握手，另外一個(gè)進(jìn)行抽手動(dòng)作，這樣可以比較相互的摩擦力哪個(gè)比較大.另外，相同的實(shí)驗(yàn)還可以在手上擦上肥皂再次進(jìn)行.通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ谟绊懩Σ亮Φ囊蛩剡M(jìn)行初步體驗(yàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，還能使得學(xué)生積極性大大提高，感覺(jué)就像科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)一樣，保證學(xué)生的主體地位.

4積極營(yíng)造充滿想象的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生的主體性地位應(yīng)該在課堂教學(xué)中被充分重視，應(yīng)該積極努力去為學(xué)生營(yíng)造充滿想象力的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮其四維空間的想象能力，使得學(xué)生的主動(dòng)性能夠充分調(diào)動(dòng)，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生養(yǎng)成一種敢于創(chuàng)新、任意表達(dá)、積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí).只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究和主動(dòng)參與，才能真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

篇（9）

提升課堂教學(xué)的高效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。課堂教學(xué)的高效性成了近些年教育者研討的話題。那么，如何建構(gòu)初中語(yǔ)文的高效課堂呢？

一、分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的原因

1、教師方面存在的問(wèn)題。

一是觀念滯后。有的教師思想認(rèn)識(shí)跟不上時(shí)代的發(fā)展和要求，課堂上自己一人從頭到尾講解課文，或者是提出問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走；二是責(zé)任心不強(qiáng)。有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，工作態(tài)度不端正，對(duì)工作投入的精力少，出現(xiàn)對(duì)教學(xué)敷衍了事、對(duì)學(xué)生不關(guān)心的現(xiàn)象；三是方法不當(dāng)。有的教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法和手段單一，往往一堂課“什么都抓”，結(jié)果卻“什么都抓不到”。

2、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。

有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，對(duì)教師有依賴心理；有的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，尋找知識(shí)間的聯(lián)系；有的學(xué)生沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；有少部分學(xué)生有比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

二、建構(gòu)初中語(yǔ)文高效課堂的策略

1、精心打造課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)約踏實(shí)

教師要精確地把握課文的教學(xué)目的，就必須需要多元解讀課文文本，當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；你才會(huì)勇于面對(duì)課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；你才會(huì)不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以了解作者，寫(xiě)作背景，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、規(guī)律，確立課文的重難點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。其他的課堂補(bǔ)充和調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)只能是一種“調(diào)味品”，是為語(yǔ)文課服務(wù)的，不可沖淡主題，當(dāng)然更不能為了取悅聽(tīng)眾（聽(tīng)課老師和學(xué)生）而荒于嬉。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要保證合理

包括課堂上學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時(shí)間以及幾分鐘的反饋練習(xí)時(shí)間。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高課堂的思維含量。課堂上“教師少講或不講，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，并且只是通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)（點(diǎn)撥）、問(wèn)（追問(wèn)）、導(dǎo)（引導(dǎo)）為主線把整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)連貫起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“把課堂讓給學(xué)生”。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不需要面面俱到

一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生揣摩感悟透就行。我記得前不久教育局主抓教學(xué)的李國(guó)剛主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容。如果一節(jié)課有多個(gè)重點(diǎn)，就沒(méi)有重點(diǎn)可言了。高效的課堂必須有清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。也就是說(shuō)只有老師‘高效’，才能使學(xué)生‘高效’”。簡(jiǎn)約化的反饋練習(xí)設(shè)計(jì)則是結(jié)合課文進(jìn)行的邊積累邊運(yùn)用，不純粹為積累而積累進(jìn)行大量題海訓(xùn)練。簡(jiǎn)約化的反饋練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)避免特別簡(jiǎn)單和特別難的題目。少專項(xiàng)，多綜合，滲透過(guò)程與方法。具體地說(shuō)是結(jié)合課文生字、文章的空白點(diǎn)，單元主題，語(yǔ)文特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行積累、練筆。

2、用心交流和溝通，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

課堂改革的重點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過(guò)程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開(kāi)放自己，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開(kāi)拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞。可以說(shuō)，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

篇（10）

高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并在不斷自我反思中靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.

1． 興趣——自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣. ”興趣具有吸引力、誘發(fā)力和感染力，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的具體實(shí)際，把學(xué)生引入貼近生活、帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).

在實(shí)踐中，教師可巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從怕數(shù)學(xué)到愛(ài)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境特別應(yīng)該注意所取的情境素材是真實(shí)的，內(nèi)容是學(xué)生熟悉的. 真實(shí)的才是可信的，真實(shí)的才能引起學(xué)生的興趣. 教學(xué)中教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要逼真，要能喚起學(xué)生思考的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品味用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣.

2． 合作——集成思維的良友

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”教學(xué)中，組織合作小組內(nèi)的自主探索、互相交流與評(píng)價(jià)，可達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性，從而感受獲得成功的喜悅. 以下是我的幾點(diǎn)做法：（1）喚起原知，搭起自主探索與合作交流的支架，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以積極的心態(tài)嘗試解決新問(wèn)題、同化新知識(shí)、健全自己知識(shí)體系的過(guò)程. 相信學(xué)生的能力，為學(xué)生提供一些材料和問(wèn)題，讓學(xué)生在原有知識(shí)平臺(tái)上自主探索、合作交流，把知識(shí)的形成變成學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程. （2）張揚(yáng)個(gè)性，拓展自主探索與合作交流的時(shí)空，在重視學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)思路下，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)、充分展示自己思想和觀點(diǎn)的舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、積極合作、相互啟發(fā)、交流，不斷有創(chuàng)造性的成果生成，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生自我發(fā)展. （3）加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)自主探索與合作交流的形成與完善，指導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，不是把學(xué)生的思維納入教師自己預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道上來(lái)，而是當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥、解惑和引導(dǎo)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)能有序、有效地深入展開(kāi)，促進(jìn)自主探索與合作

3. 探究——充分挖掘的翅膀

有效探究活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為本，能充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情，學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心地參與活動(dòng). 有效探究活動(dòng)應(yīng)注重問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法. 教師在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效探究時(shí)，一是要確立有效的探究任務(wù)和目標(biāo). 教師可通過(guò)文字、語(yǔ)言幫助學(xué)生明確每一項(xiàng)探究活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生把握探究的目標(biāo)；其次，對(duì)每一項(xiàng)探究活動(dòng)都要組織交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的成就感. 二是要實(shí)現(xiàn)探究中教師角色與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的有效性. 教師應(yīng)讓學(xué)生在探究活動(dòng)中“唱主角”，實(shí)現(xiàn)教師的地位由權(quán)威者向平等者、由傳授者向求知的參與者進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換. 探究型課堂的實(shí)施的一個(gè)基點(diǎn)是放手讓學(xué)生自主探究，對(duì)學(xué)生主體地位的確認(rèn)和充分肯定. 要求學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)具有積極、主動(dòng)的狀態(tài)，飽滿、高昂的熱情，獨(dú)立、自主的精神，超越教師、教材和自我的意識(shí). 教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，勇于克服活動(dòng)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生深入持久地探究問(wèn)題，從而使活動(dòng)卓有成效.

4． 反思——認(rèn)知途中的燈塔