序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中小學(xué)信息教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，全國(guó)“校校通”工程的投入累計(jì)資金達(dá)3000億以上，建成的校園網(wǎng)不少于20萬(wàn)個(gè)。但這些教育信息化設(shè)施，由于受當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境和傳統(tǒng)教育思想、教育觀念的制約，特別是由于缺乏一套科學(xué)、系統(tǒng)的素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用——革新教學(xué)模式、大面積地提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，為全面和深入地推進(jìn)素質(zhì)教育提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。相反，人們還在“用騎‘自行車(chē)’的方式開(kāi)‘飛機(jī)’”，這些昂貴的教育信息化軟硬件設(shè)施基本上都成了用之不能、棄之不忍的雞肋，成了各地政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們時(shí)時(shí)隱隱作痛的心病。

面對(duì)以上大好的市場(chǎng)形式，目前我國(guó)中小學(xué)教育信息化企業(yè)又是如何面對(duì)的呢？他們的生存狀態(tài)又如何呢？

一、當(dāng)前教育信息化產(chǎn)品存在的問(wèn)題

隨著2000年10月國(guó)家和教育部啟動(dòng)全國(guó)中小學(xué)?！靶ＰＭā惫こ桃詠?lái)，全國(guó)各地的企業(yè)和資本都極其看好這一發(fā)展?jié)摿薮?、利?rùn)豐厚的新興IT市場(chǎng)，紛紛投身教育信息化建設(shè)和組建教育應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)。在2002年高峰時(shí)期，全國(guó)從事教育信息化業(yè)務(wù)的企業(yè)愈千家。其中一些具有一定資金實(shí)力和行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，在市場(chǎng)中迅速壯大，并在業(yè)界具有了一定影響力。如北京的科利華、清華同方、K12、校際通、翰林匯、中教育星等；廣州的唯一、TCL、智囊等；江浙的浙大網(wǎng)絡(luò)等。這樣的強(qiáng)勢(shì)企業(yè)在全國(guó)也有十來(lái)家。

經(jīng)過(guò)四年多的發(fā)展，迄止2004年底，其中的絕大多數(shù)企業(yè)不僅沒(méi)能按人們預(yù)想的結(jié)果繼續(xù)發(fā)展壯大，已是紛紛偃旗息鼓，被迫悄悄地黯然退出了這一巨大而且仍在高速發(fā)展的前景無(wú)限的黃金市場(chǎng)。剩下的屈指可數(shù)的幾家強(qiáng)勢(shì)企業(yè)，目前也僅是在作垂死掙扎，而茍延殘喘！

造成這種現(xiàn)狀的原因如下——

（一）表層（產(chǎn)品和市場(chǎng)）原因

1．產(chǎn)品同質(zhì)化：即各企業(yè)的產(chǎn)品嚴(yán)重趨同，各自無(wú)特色。A企業(yè)的產(chǎn)品線(xiàn)及其產(chǎn)品功能、特點(diǎn)與B企業(yè)、C企業(yè)、D企業(yè)的產(chǎn)品線(xiàn)其及產(chǎn)品功能、特點(diǎn)大同小異或完全一樣。

這一方面是同行之間懶得創(chuàng)新而互相抄襲，另一方面是企業(yè)研發(fā)人員大量流失后以母公司產(chǎn)品為原型自創(chuàng)小企業(yè)的緣故。

2．應(yīng)用擺設(shè)化：無(wú)論那家的產(chǎn)品，在中小學(xué)校中都不能切實(shí)解決人們期望的降低師生教學(xué)成本、提高教學(xué)效果的根本目標(biāo)，因而只能成為應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的昂貴“擺設(shè)”。

3．市場(chǎng)微利化：其于以上兩個(gè)原因，一方面同行之間同類(lèi)產(chǎn)品只能相互通過(guò)“殺價(jià)”和“反饋好處”甚至“免費(fèi)”或“分期付款（后期款無(wú)法收）”來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；另一方面，采購(gòu)方（各地教育部分和中小學(xué)校）既然只是買(mǎi)一件用來(lái)“糊弄”上級(jí)和外行的“擺設(shè)”，就沒(méi)有必要購(gòu)買(mǎi)動(dòng)輒幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)元一套的教學(xué)軟件，而只需買(mǎi)小企業(yè)那幾千元，甚至幾百元一套的同類(lèi)、同（相似）功能的軟件即可。這就是教育軟件市場(chǎng)微利化的直接原因。

（二）深層（本質(zhì)）原因

1．理論指導(dǎo)缺失：當(dāng)前的教育信息化應(yīng)用軟件都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為研發(fā)藍(lán)本開(kāi)發(fā)的，其產(chǎn)品只支持模擬式整合，而不支持?jǐn)?shù)字式整合。

所謂模擬式整合，就是用信息技術(shù)手段模擬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“嘴說(shuō)”改為用“喇叭放”，將“手寫(xiě)”改為用“屏幕顯”。這樣的整合不僅對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)模式?jīng)]有根本的改變，而且嚴(yán)重地加重了師生學(xué)習(xí)的成本，教師要用很多時(shí)間做“課件”，學(xué)生用很多時(shí)間課后“補(bǔ)課”。這樣的整合可謂是“事倍而功半”，難怪會(huì)受到師生們的“冷落”和“抵制”了！

所謂數(shù)字式整合，就是通過(guò)信息技術(shù)手段營(yíng)建一個(gè)適合學(xué)習(xí)者智慧發(fā)展（學(xué)習(xí)）的高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)外在的基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要與學(xué)習(xí)者內(nèi)部的基于心理發(fā)展的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間達(dá)成“內(nèi)外和諧共振”，才能稱(chēng)之為“高效學(xué)習(xí)環(huán)境”。

要構(gòu)建這樣的“高效學(xué)習(xí)環(huán)境”，就必須要在深入把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)機(jī)理和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)的各種學(xué)科學(xué)習(xí)支持資源，依照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理需求和學(xué)習(xí)規(guī)律需求進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和設(shè)置。這就是基于信息技術(shù)環(huán)境的新型教學(xué)模式的創(chuàng)建。這，才是當(dāng)前市場(chǎng)所急迫需要和實(shí)施的，即是各中小學(xué)校迫切需要的數(shù)字式整合。

2．教學(xué)應(yīng)用低效：當(dāng)前信息技術(shù)的使用的現(xiàn)實(shí)結(jié)果是，不僅沒(méi)有降低中小學(xué)師生的教學(xué)成本，反而增加了教師和學(xué)生的教學(xué)成本，降低了教學(xué)效益；所有教學(xué)軟件僅能小部分，而不能充分、有效地支持師生的教學(xué)活動(dòng)。

教育信息化的根本目標(biāo)，在于“以教育的信息化推動(dòng)教育的現(xiàn)代化”，即大幅度地降低教學(xué)成本的基礎(chǔ)上，大幅度地提高教學(xué)效果，從而大幅度地提高教學(xué)效益。

但當(dāng)前的模擬式整合的結(jié)果與此背道而馳，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師和學(xué)生都要付出比傳統(tǒng)教學(xué)手段更多的教學(xué)精力，而教學(xué)效果很多時(shí)候卻比采用傳統(tǒng)教學(xué)手段更差。

這就是模擬式整合在中小學(xué)校中不討師生歡迎的原因了。

3．運(yùn)營(yíng)模式落后：各自分割，不能充分分享資源；沒(méi)有形成良好的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，人人都只想坐享其成。

成功實(shí)施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，在于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。這有兩個(gè)條件：①教學(xué)系統(tǒng)中必須積存有多倍于師生需要的教學(xué)資源，供師生擇優(yōu)選用；②學(xué)校，特別是教師愿意心甘情愿地將自己最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源拿出來(lái)與人分享，并積累地研究和制作這樣的優(yōu)質(zhì)資源。而這一切，依賴(lài)于對(duì)各學(xué)校及其教師的根本利益驅(qū)動(dòng)——名譽(yù)的和經(jīng)濟(jì)的利益多勞多得！

但當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是：各校各自封閉，都禁止教師將其略有價(jià)值的教學(xué)資料和資源外傳，而只鼓勵(lì)教師到網(wǎng)上下載和共享別人的優(yōu)秀資源，以期達(dá)到使本校成為本地區(qū)或全國(guó)教學(xué)資源的領(lǐng)先的學(xué)校；同時(shí)，教師也不愿將自己辛苦研發(fā)和制作的優(yōu)秀資源輕易與人共享，而只想下載和共享別人的優(yōu)秀教學(xué)資源，以使自己在教學(xué)資源的占有方面超越別人而領(lǐng)先。這樣，人人都只想占有別人的優(yōu)秀成果，而不愿奉獻(xiàn)自己的優(yōu)秀成果。這就是我國(guó)教育信息化雖已實(shí)施了好幾年，但教學(xué)資源仍極其匱乏的根本原因。

如何打破這種校校、人人都只想坐享其成的現(xiàn)狀呢？這需要形成一種鼓勵(lì)校校、人人爭(zhēng)先恐后積極參與和分享的新型教學(xué)資源管理和激勵(lì)機(jī)制。即越分享得多，其學(xué)校和教師的聲譽(yù)和贏利越高、越大。

4．市場(chǎng)模式錯(cuò)誤：以產(chǎn)品為導(dǎo)向，而不是以應(yīng)用為導(dǎo)向。

教育信息化的根本目的，在于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。具體就是要達(dá)到教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)成本的降低。因此，教育信息化的市場(chǎng)開(kāi)拓模式注定只能以應(yīng)用為導(dǎo)向，而不可能以產(chǎn)品為導(dǎo)向。

產(chǎn)品模式的特點(diǎn)，是一錘子買(mǎi)賣(mài)。實(shí)施產(chǎn)品開(kāi)拓模式，只要產(chǎn)品功能強(qiáng)大、運(yùn)行穩(wěn)定、價(jià)格合理，這種產(chǎn)品就能受到客戶(hù)的歡迎。而這在教學(xué)應(yīng)用中是行不通的。因?yàn)椋瑢W(xué)校購(gòu)置教育信息化產(chǎn)品的根本目的，在于應(yīng)用，而不在于產(chǎn)品本身，即產(chǎn)品僅是一個(gè)應(yīng)用工具。如果僅有一個(gè)工具，而不知和不能應(yīng)用這個(gè)工具發(fā)揮效益，這個(gè)工具就一點(diǎn)價(jià)值都沒(méi)有，而僅是一件“廢物”和“擺設(shè)”！

因此，教育信息化市場(chǎng)只能是以應(yīng)用為導(dǎo)向的“應(yīng)用服務(wù)”。這個(gè)“應(yīng)用服務(wù)”產(chǎn)品應(yīng)包括：在科學(xué)理論指導(dǎo)下集成的硬件的、軟件的和應(yīng)用指導(dǎo)三個(gè)方面的綜合支持服務(wù)。唯其如此，才可能全面、真正解決當(dāng)前學(xué)校和教師面臨的問(wèn)題，從根本上達(dá)到教育信息化的根本目標(biāo)。

二、走向數(shù)字式整合

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)信息化模擬式整合產(chǎn)品已走到盡頭，必須尋求新的全面突破和產(chǎn)品換代——這，就是基于新型信息化教育理論——社會(huì)進(jìn)步主義教育理指導(dǎo)下的數(shù)字式整合支持體系——三效TM教育信息化應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)。

這套解決方案，是硬件設(shè)備、軟件體系和應(yīng)用服務(wù)三個(gè)方面內(nèi)容在創(chuàng)新的科學(xué)理論指導(dǎo)下的綜合體系。解決方案體系結(jié)構(gòu)如下：

篇（2）

2.教學(xué)教研部門(mén)要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用。各級(jí)各類(lèi)教學(xué)教研部門(mén)要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長(zhǎng)，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，下大力氣開(kāi)發(fā)、整合、集成能真正為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后，教學(xué)研究部門(mén)應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤(pán)庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時(shí)，要嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機(jī)制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。

3.學(xué)校要多措并舉，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購(gòu)買(mǎi)必備硬件設(shè)置。二是加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化，這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級(jí)管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，與家庭保持密切的聯(lián)系，便于家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和銜接。三是做好中小學(xué)生信息化課程的安排管理工作，將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相整合，改革課堂教學(xué)模式。同時(shí)，通過(guò)各種手段，加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學(xué)生提供服務(wù)。四是學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源的“防火墻”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，使學(xué)生在接受信息化教育的同時(shí)，不致受到一些不良因素的侵蝕。

4.提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。信息化教育教學(xué)模式下，中小學(xué)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師必須在具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，不斷采用新的教學(xué)思路進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理。教師要能利用信息網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)信息資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的利用與信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。教師還要不斷提高對(duì)教學(xué)相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、撰寫(xiě)課件腳本，同時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要學(xué)會(huì)使信息技術(shù)與普通學(xué)科課程的相結(jié)合。教師要能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到普通課程中，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書(shū)、講義、粉筆和黑板中解脫出來(lái)。

篇（3）

關(guān)鍵詞：教育信息化；技術(shù)教育

1.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，課程沒(méi)有充分開(kāi)展

某些地區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，不太注意信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術(shù)教育，只強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，或者是強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，而忽視軟件建設(shè)，由于軟件更新速度快于硬件，當(dāng)學(xué)校一次性投入建成以后，就再?zèng)]有較多的投入搞軟件建設(shè)。雖然投入較多，建起了漂亮的機(jī)房，但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

1.2經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，硬件設(shè)施差

教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高耗課程，它的開(kāi)展是需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于我縣財(cái)政？經(jīng)濟(jì)？實(shí)力不強(qiáng)，是典型的“國(guó)家級(jí)貧困縣辦大教育”。雖然國(guó)家、省、市、縣對(duì)我縣教育的總投入逐年增加，但是平均起來(lái)增長(zhǎng)不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而？計(jì)算？機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新?？梢哉f(shuō)資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。

1.3信息技術(shù)教育教師不足或課量較重

有的學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，讓老師們?cè)跐M(mǎn)工作量的情況下加信息技術(shù)課，造成了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。有的則是把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師安排帶其他課，信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無(wú)紙化辦公的要求，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼有打字復(fù)印，負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、辦公室計(jì)算機(jī)及教師計(jì)算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績(jī)，統(tǒng)計(jì)匯總上級(jí)各個(gè)部門(mén)的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專(zhuān)業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門(mén)和學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，挫傷了大部分教師工作積極性。

1.4信息技術(shù)教育課程質(zhì)量低

在我縣農(nóng)村較為貧困的地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校還未普及信息技術(shù)教育課程。即使部分學(xué)校配備了相應(yīng)的設(shè)備，也往往是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的上機(jī)操作技能，還停留在將計(jì)算機(jī)知識(shí)作為信息技術(shù)課主要內(nèi)容的階段，未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2.解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差

觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個(gè)重要條件。

首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過(guò)組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)？教育？是信息技術(shù)飛速？發(fā)展？的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開(kāi)齊課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課，按專(zhuān)業(yè)排課，抽專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。

最后，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的，他們對(duì)學(xué)生的影響起著決定性的作用，中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國(guó)家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代賦予教師的責(zé)任。

2.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

新技術(shù)、新媒體的社會(huì)效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒(méi)有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會(huì)效益，為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)？農(nóng)村？中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵(lì)政策，吸納具有高水平？計(jì)算？機(jī)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專(zhuān)職教師，并對(duì)在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

篇（4）

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計(jì)算機(jī)專(zhuān)職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長(zhǎng)，許多開(kāi)展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師和其它非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師參加的“計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。

同時(shí)，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程必修課世界秘書(shū)網(wǎng)版權(quán)所有,，并結(jié)合本市實(shí)際，提出三個(gè)統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個(gè)提高（通過(guò)廣泛開(kāi)展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個(gè)目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計(jì)到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時(shí)，我們?cè)谂μ岣咧行W(xué)信息技術(shù)教育的普及率時(shí)，也注重對(duì)計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽（中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽和多媒體制作競(jìng)賽）以及報(bào)刊賽、大獎(jiǎng)賽等多種競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過(guò)各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來(lái)，我市在參加全省全國(guó)的gdoi、noi以及電視大獎(jiǎng)賽等各種競(jìng)賽活動(dòng)中，從無(wú)到有，從小到大，共獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)五個(gè)，二等獎(jiǎng)近十個(gè)，省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國(guó)優(yōu)秀參賽學(xué)校稱(chēng)號(hào)，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競(jìng)賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家的好評(píng)，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，市教委從年開(kāi)始，就每年從大專(zhuān)院校和社會(huì)各界招聘大量?jī)?yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，同時(shí)，市教委還每年對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專(zhuān)題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀軟件的評(píng)比、優(yōu)秀論文的評(píng)比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作，市教委和各個(gè)學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對(duì)他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱(chēng)評(píng)定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開(kāi)發(fā)表的論文以及獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。

狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實(shí)現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開(kāi)展全市所有非計(jì)算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實(shí)提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我市實(shí)際，市教委早在年就建立起分層次的多級(jí)培訓(xùn)機(jī)制：一級(jí)層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)初級(jí)考核，%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級(jí)層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，%要達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)高級(jí)考核，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時(shí)學(xué)校要把教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級(jí)考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際編寫(xiě)出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書(shū)，并制作出+了配套光盤(pán)。目前此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)在全市開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。

四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才?；诖?，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國(guó)家、省級(jí)重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項(xiàng)之多，如市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔(dān)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)”，市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，力圖通過(guò)營(yíng)造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動(dòng)學(xué)校的全面工作,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說(shuō)這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，對(duì)我市教育信息化發(fā)展將起到一個(gè)不可低估的作用。

加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項(xiàng)，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個(gè)“信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅(jiān)持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個(gè)基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性的成果。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過(guò)程的結(jié)合，給教育帶來(lái)了一個(gè)全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線(xiàn)性的表達(dá)方式來(lái)營(yíng)造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國(guó)廣大教育工作者的重點(diǎn)研世界秘書(shū)網(wǎng)版權(quán)所有,究?jī)?nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來(lái)一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語(yǔ)文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專(zhuān)家的一致好評(píng)，特別是對(duì)市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長(zhǎng)劉達(dá)中說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國(guó)哈佛大學(xué)威斯汀教授也說(shuō)“這種模式在美國(guó)也很少見(jiàn)，值得進(jìn)一步研究推廣”。

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-336-01

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不論是在國(guó)家方面還是各位家長(zhǎng)方面，教育都變得越來(lái)越重要。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入課堂，逐步滲透到教育當(dāng)中，成為我國(guó)中小學(xué)教育當(dāng)中不可或缺的一部分。信息教育的發(fā)展，是與我國(guó)信息社會(huì)的發(fā)展要求向一致的。隨著社會(huì)以及教育改革的發(fā)展，在中小學(xué)中大力發(fā)展信息教育，不但是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，更成為培養(yǎng)人們具備良好的信息素質(zhì)與技能的重要途徑。

一、中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀。

在2000年，根據(jù)國(guó)家教育方針的指導(dǎo)，我國(guó)各教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)的教育進(jìn)行了改革，大力推進(jìn)信息教育，讓信息教育走進(jìn)課堂，在中小學(xué)教育當(dāng)中得到普遍發(fā)展。但由于信息教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間短，發(fā)展不充分。所以，我國(guó)的中小學(xué)信息教育還存在著一些問(wèn)題，正是這些問(wèn)題，在一定程度上制約著我國(guó)信息教育的發(fā)展。通過(guò)對(duì)我國(guó)信息教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的信息教育存在著以下問(wèn)題：

1、教育觀念保守，很多學(xué)生及家長(zhǎng)不贊同信息教育進(jìn)入課堂。

在我國(guó)，信息教育普及時(shí)間短，學(xué)生和家長(zhǎng)的教育觀念相對(duì)保守，導(dǎo)致學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)信息教育存在著一些偏見(jiàn)。在學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)知里，信息技術(shù)就是在電腦上玩游戲或者上網(wǎng)聊天。這種觀念的存在，直接導(dǎo)致了學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息教育存在偏見(jiàn)，也就阻礙了信息教育在中小學(xué)教育當(dāng)中的發(fā)展。

2、教育經(jīng)費(fèi)緊張，師資力量以及信息教育設(shè)備資源不達(dá)標(biāo)。

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)在教育方面的投資不足，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，而且，很多教師在信息教育方面的知識(shí)力量不足，不懂得如何將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。即使有專(zhuān)業(yè)的教師，也會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)校得不到重視以及收入較低而流失。

3、教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新思維。

在我國(guó)的教育當(dāng)中，大多數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中，多以教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)模式為主，教師很難再教學(xué)方法上做出創(chuàng)新。而這種教學(xué)方法很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)成果大打折扣。

二、針對(duì)中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀做出幾點(diǎn)思考。

面對(duì)中小學(xué)信息教育當(dāng)中遇到的種種問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)以及教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，認(rèn)清問(wèn)題出現(xiàn)的原因，采用合理的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。下面就針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議：

1、學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，要對(duì)信息教育加強(qiáng)重視。

雖然信息教育沒(méi)有加入到大型重要考試當(dāng)中，更不能直接決定學(xué)生的升學(xué)情況，但不能因此就不重視信息教育。在教育當(dāng)中，無(wú)論是學(xué)校、學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)當(dāng)變升學(xué)目標(biāo)為能力目標(biāo)，樹(shù)立一種能力主導(dǎo)升學(xué)的教育觀念，在學(xué)校和教師方面，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，信息教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力等多方面的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在信息化社會(huì)的今天，信息技術(shù)的相關(guān)能力至關(guān)重要。

2、加大教育投資力度，確保師資力量以及信息設(shè)備力量。

在信息教育當(dāng)中，師資力量包括軟件力量和硬件力量。硬件力量就是我們所熟知的多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等，而軟件力量就是指教師力量。人們對(duì)于硬件力量已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但對(duì)軟件力量的認(rèn)知并不深入。作為新興課程的主要教學(xué)力量，教學(xué)機(jī)構(gòu)給予教師的地位和待遇都有待提高。加大教育投入，確保師資力量，最基本的措施就是提高教師的地位和薪資待遇，改善他們的工作，學(xué)習(xí)等環(huán)境。當(dāng)然，教師自身也應(yīng)當(dāng)做出改變：為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也為了學(xué)生的未來(lái)，教師需要不斷地充實(shí)自己。但是，不是所有的教師都有機(jī)會(huì)參加專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，很多教師只能退而求其次，選擇低檔次的教學(xué)培訓(xùn)。面對(duì)這樣的狀況，我們只能寄希望于政府部門(mén)加大投資力度，讓教師在工作的同時(shí)能夠得到更加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷提升教師的教學(xué)素質(zhì)。

3、教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生興趣為中心。

除了以上這些外部的提高教學(xué)水平的措施，還應(yīng)該從學(xué)生主體的因素出發(fā)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)興趣的大部分原因是：學(xué)生認(rèn)為教師講授的內(nèi)容枯燥乏味，甚至不及學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上得到的知識(shí)有趣，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣?；谶@個(gè)原因，需要教師對(duì)于教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師示范，學(xué)生模仿的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)模式在現(xiàn)在看來(lái)是非常不科學(xué)而且會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有興趣的。這就要求教師從學(xué)科的現(xiàn)狀和中小學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同要求，結(jié)合中小學(xué)生在認(rèn)知方面的特點(diǎn)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

本文就中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀以及幾點(diǎn)思考展開(kāi)了論述，分析了在當(dāng)代社會(huì)中，中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了中小學(xué)信息教育面對(duì)的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析之后，提出了一些建議。在信息化社會(huì)高速發(fā)展的今天，信息教育走進(jìn)課堂是必然趨勢(shì)，面對(duì)這種趨勢(shì)，不論是教育部門(mén)還是學(xué)生家長(zhǎng)，都必須重視信息教育，否則，影響的將是每個(gè)孩子的未來(lái)。

篇（6）

首先信息技術(shù)教育在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置以及地方受重視程度不夠，農(nóng)村中小學(xué)每星期只開(kāi)設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，能夠用于授課的時(shí)間非常少，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，教材涵蓋的知識(shí)梯度、難度相對(duì)偏大。由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)偏少，教學(xué)任務(wù)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)難以達(dá)成既定目標(biāo)。沒(méi)有計(jì)算機(jī)的前期認(rèn)知、使用基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的課時(shí)時(shí)間作為保障，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置難度較大，直接影響到一節(jié)信息技術(shù)課的成功教學(xué)。

2.學(xué)科教師水平良莠不齊且專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)從教人員數(shù)量偏少。

作為信息大時(shí)代的信息技術(shù)教師僅僅能夠勝任“教書(shū)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，快速發(fā)展的時(shí)代要求信息技術(shù)教師不僅要有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，更應(yīng)具有依托現(xiàn)有資源進(jìn)行學(xué)科整合、優(yōu)化的教科研素質(zhì)。但作為學(xué)校授課的主體———每一位科任教師，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術(shù)教師還應(yīng)把提高其他科任教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，作為自己的己任，通過(guò)多途徑、采取多方法對(duì)其他科任教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)裝備培訓(xùn)，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段武裝課堂的能力。信息技術(shù)科班教師配備嚴(yán)重不足，頂替的信息技術(shù)教師由于缺乏專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練及積累，根本達(dá)不到科班教師所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而致使其不能很好的勝任專(zhuān)任教師所應(yīng)完成的任務(wù)。

3.學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠，資金投入不足。

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關(guān)資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設(shè)備正常的維護(hù)難以為繼，縮短了設(shè)備使用壽命，荒廢了設(shè)備應(yīng)有的使用價(jià)值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重大問(wèn)題，因?yàn)槿狈Y金護(hù)航，信息技術(shù)設(shè)備根本無(wú)法進(jìn)行正常維護(hù)、保養(yǎng)，致使信息技術(shù)教育工作根本無(wú)法正常開(kāi)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實(shí)際問(wèn)題解決方案

1.增加設(shè)備、改善信息技術(shù)教學(xué)條件。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，農(nóng)村中小學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是優(yōu)化和整合各種能為教學(xué)需要增磚添瓦的資源，固化現(xiàn)有設(shè)備資源。充足的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備為每個(gè)學(xué)生享受高效的課堂教學(xué)提供了有效的保證，讓每個(gè)孩子真真切切享受到優(yōu)質(zhì)教育資源給教學(xué)帶來(lái)的益處，極大地改善了信息技術(shù)教學(xué)條件。

2.深入研究教法學(xué)法，靈活處理教材，努力構(gòu)建高效課堂。

現(xiàn)有教材在內(nèi)容的選定、教材涵蓋的知識(shí)梯度、難度等方面出現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)學(xué)情不相融合的狀況，對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。新時(shí)期的信息技術(shù)教師更應(yīng)以教材為魂，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論結(jié)合學(xué)生實(shí)際深入剖析教材與學(xué)生的切入點(diǎn)，活用教材制定符合學(xué)情的教法、學(xué)法。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪增，大膽革新，力爭(zhēng)在教學(xué)活動(dòng)中做到把教材內(nèi)化為孩子實(shí)現(xiàn)自我的需求，變梯度為挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力，努力把課堂打造成為高效的教學(xué)雙邊活動(dòng)。

3.加強(qiáng)學(xué)科教師配備，努力提高教師信息素養(yǎng)。

推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的關(guān)鍵抓手在于擁有一支素質(zhì)較高、充足穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機(jī)制的要求。良好的激勵(lì)手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有志之士加盟到農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育隊(duì)伍中來(lái)。努力打造一支職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)、信息素養(yǎng)良好的師資隊(duì)伍，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展有著非常重要的作用。

篇（7）

一、教學(xué)目標(biāo)上的問(wèn)題

目前很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量上沒(méi)有得到保障。由于信息技術(shù)這門(mén)課程不參與升學(xué)考試所以學(xué)校不注重這方面的投資。學(xué)校微機(jī)室的電腦自買(mǎi)來(lái)后基本就沒(méi)有做過(guò)升級(jí)，還是老式系統(tǒng)跟不上信息科技的發(fā)展，且數(shù)量又少，滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。許多學(xué)校連多媒體教學(xué)條件都沒(méi)有，老師教學(xué)生只能照著課本灌輸，然后讓學(xué)生自己操作。這就形成了上一節(jié)理論課后再上一節(jié)實(shí)踐課的教學(xué)模式。由于信息技術(shù)的理論枯燥乏味激發(fā)不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致實(shí)踐課時(shí)學(xué)生舉目無(wú)處毛手毛腳不知如何下手，造成了理論實(shí)踐的嚴(yán)重脫鉤，課程形同虛設(shè)。

偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨涿棱o斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W(xué)研究也表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體電化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力，開(kāi)拓其視野，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面有著極其重要的作用。所以筆者認(rèn)為中小學(xué)的信息技術(shù)課程非常重要，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，一定要加大力度完善教學(xué)設(shè)施和明確教學(xué)目標(biāo)。筆者覺(jué)得應(yīng)該把信息技術(shù)這門(mén)課程納入升學(xué)考核之列。

二、師資隊(duì)伍的問(wèn)題

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的師資隊(duì)伍水平整體較高，但老師們的經(jīng)驗(yàn)和隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)。一位老師往往要身兼數(shù)職，擔(dān)任理論基礎(chǔ)的老師也可以成為學(xué)生們的實(shí)踐老師，但在能力上卻存在很多的不足，這樣就嚴(yán)重影響著計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平。除此之外鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的老師們?nèi)狈Χㄆ诘呐嘤?xùn)，往往不能進(jìn)行自我完善和提高，對(duì)新技術(shù)和新理論知識(shí)他們無(wú)法接受，在教學(xué)模式和方法上又不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)教學(xué)體制的改革，所以導(dǎo)致了很多教學(xué)過(guò)程中困難難以解決。那么作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該如何做呢？

中小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿(mǎn)好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離。教師由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力所不可忽視的內(nèi)容。

信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，并且迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求。可以說(shuō)，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫(kù)”，讓學(xué)生到“資料庫(kù)”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫(kù)”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過(guò)處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來(lái)管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過(guò)程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己的能力和意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就一定會(huì)對(duì)增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，我們可以得出，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展和社會(huì)的需要，我們要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)目前的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，使教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生的操作能力而非理論知識(shí)，只有這樣我們才能有效地解決目前教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，才能縮短鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生與城市中小學(xué)生在信息技術(shù)方面的差距。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國(guó)電化教育

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)激發(fā)興趣 學(xué)科整合

Abstract: information technology is with the new curriculum reform of the emerging one subject, it is the computer as the tool to the study of the course of the study, it is one of the important function through the course of study, the information literacy training, enables the student to the effective utilization of information tools and information resources to improve their study way, to adapt to the demand of social development.

Keywords: information technology interest stimulating discipline integration

篇（9）

二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)形式相對(duì)單一

在中小學(xué)中，課堂教學(xué)依然是傳播知識(shí)的主要途徑，雖然一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)加入了其他的教學(xué)方式加以改善，但總的來(lái)說(shuō)還是不能撼動(dòng)課堂教學(xué)的絕對(duì)地位。長(zhǎng)期對(duì)應(yīng)試教育的推崇，使得中小學(xué)對(duì)于理論教育非常重視，對(duì)于像信息技術(shù)這類(lèi)的動(dòng)手實(shí)踐比較多的課程則關(guān)注度不夠。這種培養(yǎng)方式從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看是非常不利的，但是也不能簡(jiǎn)單地歸咎于哪一方的責(zé)任，這是社會(huì)各種因素綜合的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)形式非常單一，就是在這種情況下，一些人意識(shí)到了多方面的發(fā)展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要?？善扔谏龑W(xué)等壓力，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有得到科學(xué)對(duì)待，大量單一的課堂教學(xué)擠占了本該屬于學(xué)生去探索和實(shí)踐的信息技術(shù)課程。

（二）對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的誤讀

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育讓人們有個(gè)根深蒂固的看法，那就是學(xué)校是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，離開(kāi)學(xué)校就不能接觸到高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效率了。很顯然，在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展的情況下，這種觀念顯得很落伍了。當(dāng)今社會(huì)信息化水平不斷提高，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)校開(kāi)展，可是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了學(xué)校之外。信息技術(shù)無(wú)處不在，并不是只有在學(xué)校里經(jīng)過(guò)教師講授才是真正的學(xué)習(xí)，其實(shí)自身在體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)到的東西更多。要想獲得真正的素質(zhì)能力，不僅要在學(xué)校接受教育，更重要的是在課堂之外也能不斷學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)課程為例，如果僅僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)來(lái)掌握，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了實(shí)際的需求。而且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一旦由于其他學(xué)科的教學(xué)壓力需要占用其他課程時(shí)間的話(huà)，信息技術(shù)課程往往非常容易就被取消。

（三）片面強(qiáng)調(diào)課程的本位地位

一直以來(lái)，課程就是我國(guó)中小學(xué)教育的主體，一旦離開(kāi)了課程仿佛沒(méi)什么可以學(xué)的了。在學(xué)校教育高速發(fā)展的今天，這種觀點(diǎn)需要改變。以前每一個(gè)課程都是獨(dú)立的，學(xué)科與學(xué)科之間沒(méi)有聯(lián)系，但是知識(shí)體系的聯(lián)系卻不是如此。有些相似的學(xué)科可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，這不僅僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間，對(duì)于教育資源來(lái)說(shuō)也是一種浪費(fèi)。過(guò)去對(duì)課程的重視和社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求是違背的。而信息技術(shù)這樣的學(xué)科綜合性很強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也要求很高，單獨(dú)的劃分課程容易形成能力的孤立，對(duì)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種知識(shí)是一個(gè)不小的阻礙。我們不能視信息技術(shù)單單為一門(mén)課程，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是每一個(gè)人在未來(lái)需要接觸和掌握的一門(mén)技術(shù)。課程的學(xué)習(xí)會(huì)隨著考試而結(jié)束，可是技能的要求需要花大量的時(shí)間去探索，去運(yùn)用。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的改革探究

（一）對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革

在我國(guó)中小學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門(mén)課程的主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙，希望學(xué)生從小就開(kāi)始能夠掌握基本的信息技術(shù)。因此，教師在教授的時(shí)候不僅僅是完成書(shū)本上的教學(xué)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)的世界，從內(nèi)心去感受到信息技術(shù)的作用。中小學(xué)正是打基礎(chǔ)的好時(shí)候，這個(gè)時(shí)間段發(fā)展好了，對(duì)以后人生的選擇會(huì)有很多有益的影響。相反，如果一開(kāi)始就對(duì)一門(mén)課程不感興趣，那么日后也會(huì)錯(cuò)失很多的機(jī)會(huì)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要本著對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，將信息技術(shù)的啟蒙落實(shí)到位。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生所想，這是對(duì)于素質(zhì)教育、人本教育理念的有力貫徹。在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)體發(fā)展，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。一旦學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生意識(shí)到了學(xué)好信息技術(shù)不是在完成學(xué)校的任務(wù)，而是對(duì)自己的發(fā)展真實(shí)有益，那么學(xué)生就能在愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是中小學(xué)教育需要達(dá)到的教學(xué)狀態(tài)。相反，如果忽視了學(xué)生的需求，一味以考試為目的進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)人才，那么最終會(huì)取得相反的效果。學(xué)以致用的理念需要時(shí)時(shí)貫徹到教學(xué)當(dāng)中，即使是一件非常小的教學(xué)舉措，很可能埋下希望的種子，最終對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際

由于信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的課程那么熟悉。在課程教學(xué)中，相關(guān)的知識(shí)都比較抽象，很難去理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也不如其他學(xué)科那么輕松。鑒于這種情況，將理論教學(xué)和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)就顯得非常重要。如果學(xué)生在課堂上所學(xué)的東西能夠在課后使用的話(huà)，學(xué)習(xí)起來(lái)的興致就會(huì)濃厚得多。扎根于生活的知識(shí)往往最具有生命力，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)一些用不到的知識(shí)，而是在運(yùn)用課堂所學(xué)改善生活，這樣的知識(shí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。中小學(xué)信息技術(shù)課程相對(duì)其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)動(dòng)手操作性的要求是比較高的，而作為教學(xué)的難點(diǎn)，將枯燥抽象的理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合對(duì)教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師在一邊講解的時(shí)候要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)去探索，這樣不僅僅能鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)于自身好奇心的開(kāi)發(fā)也能起到保持的作用。當(dāng)堂課的內(nèi)容要及時(shí)得到鞏固，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)只有得到親自去使用才能明白其中的奧秘。將課堂的學(xué)習(xí)滲透到實(shí)踐中去，最終調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們主動(dòng)參與性，教學(xué)效果自然會(huì)提高。

（三）多種教學(xué)方法相互結(jié)合

教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法和其他的學(xué)科相比并沒(méi)有什么不同，但是教學(xué)方法的改革可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)過(guò)程中教師可以和學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)類(lèi)的互動(dòng)。通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生去思考，不僅僅對(duì)這一學(xué)科的知識(shí)加深了印象，另一方面也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。其次可以采用布置小組作業(yè)的方式強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。將2－3個(gè)學(xué)生分為一組，給他們布置一個(gè)需要幾個(gè)人一起完成的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中各個(gè)組員需要在一起交流和思考，在執(zhí)行的過(guò)程中也需要互相幫助，這樣在互相帶動(dòng)之下就能將知識(shí)很好地運(yùn)用起來(lái)。很多學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候并沒(méi)有聽(tīng)懂，加上和老師交流的機(jī)會(huì)并不多，如果同輩之間能夠互相提醒的話(huà)，那么可以最大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在探索的過(guò)程中就掌握了知識(shí)，而且在合作的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，有同伴一起解決問(wèn)題起來(lái)就更加快捷高效，學(xué)到的東西印象就更深。改變傳統(tǒng)的單靠個(gè)人的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，從不同的角度出發(fā)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景不同的方式下學(xué)習(xí)，這對(duì)知識(shí)的吸收會(huì)帶來(lái)很大的好處。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)改革要想跟上時(shí)代的步伐，那么利用網(wǎng)絡(luò)媒體顯得非常必要。比如，建立相關(guān)的課程交流網(wǎng)站。雖然上課的時(shí)間非常有限，但是如今的中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間卻更長(zhǎng)了。合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上建立互相之間交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去完成規(guī)定的任務(wù)，對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)和相互交流將產(chǎn)生很大的影響。還可以建立相關(guān)的微信平臺(tái)。利用如今青少年在社交網(wǎng)站上非常活躍的特點(diǎn)，將知識(shí)編輯起來(lái)，利用最流行的方式將課程中相關(guān)的教學(xué)素材、知識(shí)技能等組織起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞。通過(guò)這樣的方式，一方面迎合了年輕人的需求，另一方面也完成了教育的任務(wù)，可以說(shuō)搭上了時(shí)代的順風(fēng)車(chē)。充分抓住中小學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，通過(guò)不同的途徑傳播知識(shí)，這也是將教學(xué)帶入生活的方方面面的一種新的舉措。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，不僅僅將學(xué)生納入了學(xué)習(xí)體系，而且家長(zhǎng)也可以起到監(jiān)督的作用，家長(zhǎng)能通過(guò)各種方式了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有效協(xié)助和督促。

（五）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生進(jìn)行一定的排名，而是希望通過(guò)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，最后不斷地完善自己，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往是根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)排名，新的改革則不應(yīng)該將注意力集中在考試的分?jǐn)?shù)上面，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的引導(dǎo)上，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的特色和進(jìn)步?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中連續(xù)地跟蹤評(píng)價(jià)，而不能讓一個(gè)結(jié)果就決定了一切。因此，要盡量實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，不僅僅評(píng)價(jià)體系考察的方面多了，也要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的目的。比如，教師在評(píng)分的時(shí)候可以考慮平時(shí)作業(yè)的情況，可以將課堂發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量納入考試范圍，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步中發(fā)掘自身的潛能。從國(guó)外的改革發(fā)展的情況來(lái)看，這種評(píng)價(jià)模式可以有效地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，不僅僅照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生也能起到非常好的促進(jìn)作用。

篇（10）

中小學(xué)信息技術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣與意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程來(lái)掌握獲取信息和處理應(yīng)用信息的能力，并教育學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)、處理與信息技術(shù)相關(guān)的各種社會(huì)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，這樣才能為其適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)和工作生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、基于新課標(biāo)下中小學(xué)信息技術(shù)教育的特點(diǎn)

我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育已經(jīng)有20多年的歷史，它已經(jīng)成為中小學(xué)教育中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程和工具課程，具有很重要的地位和作用。伴隨著新的信息技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育改革也進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。

1.必須明確新課標(biāo)和舊教學(xué)大綱的不同。舊的教學(xué)大綱主要是突出了知識(shí)的主體地位，而新課標(biāo)則更加突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，也就是說(shuō)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的作用，同時(shí)還要注重教學(xué)方法的改革。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體這一點(diǎn)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育界的共識(shí)。但是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)還要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題，其一是徹底放手，其二是不敢放松。因此，就要做到以下幾個(gè)方面：首先要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其次要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，第三就是要引導(dǎo)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)中要重視人的作用而不能過(guò)度依賴(lài)多媒體設(shè)備。中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該有自己的風(fēng)格?，F(xiàn)代中小學(xué)信息技術(shù)教育中運(yùn)用多媒體教學(xué)是一個(gè)重要的趨勢(shì)，但不可能成為唯一的手段，更不可能代替教師的地位。教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)都是人在第一位。如果教師過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)施，就可能會(huì)造成我們的教育培養(yǎng)流水線(xiàn)化，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)造成很不利的影響。在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生和環(huán)境而運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段。所以，如果教師在一節(jié)課中自始至終都只采用多媒體，那就沒(méi)有把人放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位上，就忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維多變性特點(diǎn)。

3.要注意教學(xué)的內(nèi)容而不能過(guò)于形式化。教師不能為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)而忽視教育活動(dòng)的根本目的是為了使我們的學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。甚至可以這樣說(shuō)，只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展提高的課程就是符合新課標(biāo)要求和精神的課。因此，教學(xué)活動(dòng)真正需要的永遠(yuǎn)是教育的內(nèi)容而不是一些好看的形式。一套好看的衣服只有一個(gè)身材相稱(chēng)的人去穿它才能體現(xiàn)衣服的美。所以說(shuō)我們的教育模式不管怎樣變化，只要它能使學(xué)生得到全面的發(fā)展，它就是符合新課標(biāo)的。學(xué)校和教師在教育中應(yīng)該想的是怎么樣使學(xué)生得到更大的發(fā)展和進(jìn)步，而不是考慮怎樣來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

二、新課標(biāo)下提高中小學(xué)信息技術(shù)教育水平的方法啟示

1.創(chuàng)造盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。把學(xué)生真實(shí)的生活情景融入學(xué)習(xí)鍛煉中去能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對(duì)學(xué)生理解和接受所學(xué)知識(shí)有著重要的意義，可以激發(fā)學(xué)生在面對(duì)情境時(shí)解決問(wèn)題的積極性，最終使學(xué)生做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容深刻全面的掌握。現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)前的學(xué)生的生活成長(zhǎng)環(huán)境都會(huì)經(jīng)常接觸到電腦，互聯(lián)網(wǎng)，智能手機(jī)等信息設(shè)備，把學(xué)生經(jīng)常用到的功能如網(wǎng)絡(luò)聊天，信息搜索，視頻會(huì)話(huà)，對(duì)講留言等融入教學(xué)活動(dòng)中可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，應(yīng)該盡可能地創(chuàng)建真實(shí)而又符合教學(xué)內(nèi)容要求的學(xué)習(xí)情境來(lái)幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

2.構(gòu)造和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造融洽、民主與和諧的學(xué)習(xí)氛圍是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的必需條件。學(xué)校和教師要盡可能地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)手段與條件來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平來(lái)提供不同的發(fā)揮空間，最終目的就是要促進(jìn)學(xué)生能夠自由的成長(zhǎng)和發(fā)展。信息技術(shù)教育的特點(diǎn)要求我們不能公式化地要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法。比如，不能硬性規(guī)定學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，要寬容地接受學(xué)生不同于教材的解答和處理方式。

3.施行 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教育模式。中小學(xué)信息技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)有效地獲取、加工與利用信息的能力。因此，我們就可以用各種各樣的現(xiàn)實(shí)任務(wù)來(lái)施行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教育模式。真實(shí)的問(wèn)題任務(wù)不但可以使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中得到鍛煉，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)的理解領(lǐng)悟。這樣學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，而因此所獲得成就感則可以大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

結(jié)語(yǔ)：

以上可以看出，新課標(biāo)下信息技術(shù)教育發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅和上面的幾個(gè)方面有直接關(guān)系，還受到傳統(tǒng)的教育觀念和社會(huì)問(wèn)題的影響，因此在實(shí)施過(guò)程中需要進(jìn)行多方面考慮。

參考文獻(xiàn)：

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